小學(xué)音樂(lè)教研精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教研范文

本學(xué)期，我校音樂(lè)教研組將繼續(xù)認(rèn)真貫徹市教育局、教研室、學(xué)校有關(guān)工作意見(jiàn)，以校為本，堅(jiān)持以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以各教育法規(guī)為準(zhǔn)則，發(fā)揮音樂(lè)課程多元化、人文性的特征，全面提高我校音樂(lè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)特色發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

鞏固舊有成績(jī)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)；堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，豐富課余音樂(lè)生活，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)。

三、主要工作

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、研討，提高理論水平

音樂(lè)組全體教師本著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)我校教育工作的高度責(zé)任感，要主動(dòng)投入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。將定期的組織組內(nèi)、外學(xué)習(xí)和平時(shí)的查閱相關(guān)的教育教學(xué)資料、相互探討交流及反思、自學(xué)自練相結(jié)合，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，不斷提高理論修養(yǎng)。

2.將課改精神落到實(shí)處，切實(shí)提高教學(xué)效果

本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合課改精神提出以下教學(xué)建議：

⑴關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

⑵嚴(yán)格“五認(rèn)真”規(guī)范，以課堂教學(xué)為中心，提高教學(xué)效率。

⑶構(gòu)建“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀”為一體的教學(xué)目標(biāo)體系；構(gòu)建以“合作、探究、自主、創(chuàng)新”為主要特征的主體式發(fā)展性課堂教學(xué)模式；構(gòu)建“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)模式，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、想、演、做、畫(huà)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)興趣，提高能力。

⑷靈活選用各種教學(xué)形式、教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

⑸組織好課外活動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)得以延伸，并使學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知，興趣鞏固。抓好聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等學(xué)生尖子，積累優(yōu)秀作品，積極參加校內(nèi)外音樂(lè)比賽。

3.以校為本，提高教科研水平

積極參加校內(nèi)外各級(jí)各類教研活動(dòng)。以校本培訓(xùn)為主陣地，經(jīng)?；ｎ}化、系列化開(kāi)展教研活動(dòng)，加大研討力度，不斷探索和實(shí)踐，努力提高教科研水平。

⑴重視自身平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，不斷提高專業(yè)和教學(xué)技能。

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教研范文

    一、回顧與分析

    1.我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是 傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音 樂(lè)教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）——歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。

    2.五六十年代，音樂(lè)課受其他文化課的影響，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法，凱 洛夫的教學(xué)模式引入音樂(lè)課，其模式為：組織教學(xué)，復(fù)習(xí)檢查，講授新課，鞏固、布置作業(yè)。

    3.以后，音樂(lè)教育開(kāi)始出現(xiàn)了生機(jī)，音樂(lè)教學(xué)改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱 歌，開(kāi)展了童聲訓(xùn)練的研究；為改革枯燥的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，出現(xiàn)游戲教學(xué)；為改革單一的歌唱型教學(xué)，增加了 器樂(lè)教學(xué)。但是從總體上看，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上，其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫 式”的。

    4.隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)始傳入我國(guó)，尤其是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué) 法的傳入，開(kāi)拓了我們的思路。國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作，從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)改革，使音樂(lè)教 學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。

    但從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂(lè)教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授，其教育理 論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂(lè)教師觀念中，專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的傾向還有一定的影響，所以在教 學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加 ；對(duì)作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所 以中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”，“小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”，“學(xué)了九年音樂(lè) 課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正?，F(xiàn)象。因此，從整體上研究教學(xué)模式，改革音樂(lè)教學(xué)已迫在眉睫。

    二、研究的思路

    1.明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念。

    教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化組織、 設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí)，中小學(xué)音樂(lè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部 分，是非專業(yè)音樂(lè)教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂(lè)專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小 學(xué)音樂(lè)教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及音樂(lè)文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂(lè)教育 為目的，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂(lè)教育要以學(xué)生為本，以音樂(lè)教育為手段 ，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    2.研究、總結(jié)國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式。

    自七八十年代以來(lái)全國(guó)各地音樂(lè)教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立，開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)，同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂(lè) 教學(xué)的有志改革者，他們?cè)谥行W(xué)音樂(lè)教育的各方面進(jìn)行單因子改革或整體改革的實(shí)驗(yàn)，他們的思路及經(jīng)驗(yàn)， 在各地的刊物上都有報(bào)導(dǎo)，我們要認(rèn)真做好收集、整理工作。

    3.加強(qiáng)對(duì)國(guó)外音樂(lè)教學(xué)思想與模式的研究。

    本世紀(jì)以來(lái)產(chǎn)生的音樂(lè)教育體系和流派，對(duì)世界音樂(lè)教育發(fā)生了重大的影響。瑞士的音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛 茲獨(dú)創(chuàng)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，具有劃時(shí)代的作用，首次確立了身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)在音樂(lè)教育中的重要地位，在理論上開(kāi) 拓了近現(xiàn)代音樂(lè)教育的研究視野，在實(shí)踐上推動(dòng)了近現(xiàn)代音樂(lè)教育的進(jìn)步。匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊 教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，柯?tīng)栁氖謩?shì)、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛(ài) 本民族音樂(lè)文化的愛(ài)好者。德國(guó)作曲家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性” 音樂(lè)，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂(lè)，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。美國(guó)的曼哈頓維爾音樂(lè) 課程計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂(lè)教育的研究發(fā)展作出了開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。 美國(guó)的綜合音樂(lè)感教育，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個(gè)整體，通過(guò)表演、聽(tīng)賞、創(chuàng)作 等獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，也獲得音樂(lè)態(tài)度和音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

    以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，以學(xué)生為主體；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒(méi)有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐與活動(dòng) 。我們可以將這些體系的教學(xué)模式簡(jiǎn)約為如下圖式：

    奧爾夫教學(xué)模式為：探索——模仿——即興——?jiǎng)?chuàng)造

    曼哈頓維爾課程的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

    自由探索有指導(dǎo)的探索探索性的即興表演有計(jì)劃的即興表演強(qiáng)化

    綜合音樂(lè)感教學(xué)活動(dòng)模式為：

    附圖{圖}

    三、音樂(lè)教學(xué)策略

    1.德育與美育。

    “音樂(lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學(xué)音樂(lè)教育的意義，遠(yuǎn) 遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培 養(yǎng)完善的人格，音樂(lè)教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

    2.生動(dòng)與主動(dòng)。

    “生動(dòng)”至少包含三個(gè)層面：一是形式的生動(dòng)；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng)；三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。 只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動(dòng)而活潑?！吧鷦?dòng)”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣， 才能激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動(dòng)活潑的更高層次是主動(dòng)發(fā)展。沒(méi)有主動(dòng)性其生動(dòng)性 也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開(kāi)。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想， 需要學(xué)生的主動(dòng)參與。同時(shí)，主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一，沒(méi)有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，音樂(lè)教 學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。

    3.傳授與創(chuàng)造。

    音樂(lè)教學(xué)過(guò)程在一定意義上講，就是教師將人類社會(huì)長(zhǎng)期積累起來(lái)的音樂(lè)文化知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生 。從現(xiàn)代的觀念來(lái)看，必須把知識(shí)、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來(lái)，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展。因此，國(guó)外音樂(lè)教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動(dòng)。而我們的音樂(lè)教 學(xué)過(guò)程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性要貫 穿于審美教育的始終。

    4.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。

    傳統(tǒng)的音樂(lè)課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，學(xué)生正襟危坐。音樂(lè)本身是非語(yǔ)義 性的，體態(tài)律動(dòng)學(xué)的誕生，使人們對(duì)音樂(lè)心理的研究開(kāi)拓了新的領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的 自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相輔相成、互為補(bǔ)充，是音樂(lè)課較為理想的一種策略。

    5.單一與綜合。

    中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有多種，主要為聲樂(lè)（歌唱）、器樂(lè)、欣賞、音樂(lè)常識(shí)與基本訓(xùn)練。作為普及的學(xué)校 音樂(lè)教學(xué)，“綜合”是它的主體，而且學(xué)生年齡越小、年級(jí)越低，“綜合”更為適宜。

    四、音樂(lè)課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想

    1.我們對(duì)唱游課進(jìn)行了初步總結(jié)：①唱游課教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)科的單一性，采取音樂(lè)游戲、律動(dòng)、歌 表演、集體舞、節(jié)奏樂(lè)等綜合性音樂(lè)藝術(shù)手段，提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣為 目的，以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實(shí)施唱游教學(xué)，一方面為進(jìn)入中高年級(jí)學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)，一方面積淀為 具備審美情操的基石，從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)組成部分。②唱游課的指導(dǎo)思想：“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂(lè) 中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。③唱游課的相關(guān)策略：a注重興趣；b人人參與；c創(chuàng)設(shè)情景；d加強(qiáng)表現(xiàn)；e加入競(jìng)賽 ；f即興創(chuàng)作。④通過(guò)歸納，初步形成了游戲教學(xué)模式：

    附圖{圖}這一模式從兒童的年齡特征出發(fā)，讓兒童從游戲中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從游戲中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，在 游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑蝎@得一定的認(rèn)識(shí)后，及時(shí)加以鼓勵(lì)，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā) 他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學(xué)模式，也是唱游教 學(xué)的過(guò)程，這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互滲透，層層緊扣，循環(huán)發(fā)展。這一模式適合低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí) ，還可引伸到中年級(jí)。⑤唱游課教學(xué)評(píng)估，采用“音樂(lè)樂(lè)園”、“小小音樂(lè)會(huì)”等形式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)能力、 審美情趣進(jìn)行測(cè)試，并評(píng)定“優(yōu)、良、中、差”。

    2.小學(xué)的中、高年級(jí)及初中，由于學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)模式可以從低年級(jí)的游戲模式 逐步過(guò)渡到游戲、活動(dòng)模式活動(dòng)模式：

    導(dǎo)入活動(dòng)創(chuàng)作表演、評(píng)議

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教研范文

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，教師在教育工作中做出了突出的貢獻(xiàn)。然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境對(duì)教育工作提出新的要求。課堂觀察作為教師教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)成果起著至關(guān)重要的作用。本文探討課堂觀察在學(xué)校音樂(lè)教研活動(dòng)中的作用，以求為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞 課堂觀察；學(xué)校；音樂(lè)教研

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0128-02

本文中的音樂(lè)課堂觀察是從音樂(lè)教研活動(dòng)出發(fā)，針對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科的特點(diǎn)，在授課過(guò)程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)效果。通過(guò)觀察來(lái)審視自己或他人的有效音樂(lè)教學(xué)，進(jìn)而提高音樂(lè)教師在音樂(lè)教研活動(dòng)中的教學(xué)能力。

一、課堂觀察的概念和特點(diǎn)

1.課堂觀察的概念。課堂觀察是在教育教學(xué)過(guò)程中教研員帶著明確的目的，憑借自身的感官（如眼、耳等），運(yùn)用觀察的方法，從課堂中收集信息，同時(shí)反饋到本身的教學(xué)活動(dòng)中，并據(jù)此開(kāi)展教學(xué)研究的研究手段。課堂觀察的核心是知識(shí)的授予，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。課堂觀察應(yīng)以探討師生交流溝通與教育效果之間的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估。應(yīng)主要觀察課堂環(huán)境、學(xué)生、教師三個(gè)方面。具體包括以下幾方面：

觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)；觀察學(xué)生習(xí)慣的建立和行為的變化；觀察教師教學(xué)中授課的清晰程度；觀察課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程及教育實(shí)現(xiàn)的效果；觀察學(xué)習(xí)氛圍和課堂管理；觀察課堂中學(xué)生之間的人際關(guān)系。

2.課堂教學(xué)的特點(diǎn)。作為一種科學(xué)的教育研究方法，課程觀察具有以下特點(diǎn)：①目的性。在課堂觀察過(guò)課程中，研究者根據(jù)自己的研究目的確定觀察的著重點(diǎn)，并以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為導(dǎo)向。②體系性。研究者帶有明確的目的進(jìn)行課堂觀察，根據(jù)自身的研究目的確定課堂觀察策略，并且系統(tǒng)的規(guī)劃整個(gè)課堂觀察過(guò)程，是觀察有條不紊的進(jìn)行。③原理性。有效的課堂觀察需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，課堂觀察方法本身和其就研究的教育現(xiàn)象和問(wèn)題都需要相應(yīng)的教育理論的指導(dǎo)。④選擇性。教育研究者根據(jù)不同的教學(xué)研究目的會(huì)有不同的選擇，他們?cè)诖_定相應(yīng)的教學(xué)研究目的后會(huì)做出相應(yīng)的課堂觀察判斷。

二、課堂觀察的意義

在實(shí)際當(dāng)中，關(guān)于教師教育教學(xué)水平與課堂觀察之間關(guān)系的理論和實(shí)踐上的問(wèn)題仍然需要進(jìn)一步研究。研究的進(jìn)行必須從實(shí)際出發(fā)，這里的實(shí)際是指教研員面臨課堂教學(xué)的“實(shí)際”，包含著豐富的、有價(jià)值的研究要素。通過(guò)課堂觀察，掌握怎樣準(zhǔn)確判斷教學(xué)成效，這是推進(jìn)新課程實(shí)施、提高教學(xué)效率的重要部分。教師在授課時(shí)的精力都集中在知識(shí)的傳授上，較少對(duì)自己的行為有自己覺(jué)意識(shí)，不管這些教育行為是否科學(xué)合理。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)?？吹?，一些低效率的教師不停地工作，但最后收效甚微，而高效率的教師則注重提升確定教學(xué)策略、選擇教學(xué)方式、掌控課堂資料的能力，常常事半功倍。究其原因，首先這種高效率正是從對(duì)自己和同事的課堂進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，提高自身的專業(yè)判斷能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教研員在觀察到許多的課堂情境后，會(huì)逐漸形成特定的專業(yè)視角。這種視角可以幫助教研員在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的思考并做出正確的決策。其次，課堂觀察作為一種研究活動(dòng)，起到了連接教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論的作用，為教研員從事教育教學(xué)研究提供了很好的途徑。在音樂(lè)教研活動(dòng)中運(yùn)用課堂觀察的最基本層面是如何觀察自己的課堂，怎樣根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，提升教研員的教育研究水平。

三、在音樂(lè)教研活動(dòng)進(jìn)行課堂觀察的步驟

在音樂(lè)教研活動(dòng)中進(jìn)行課堂觀察需要投入一定的時(shí)間，并且要求教研員的廣泛參與。音樂(lè)課堂觀察的繁瑣決定必須有一套基本的程序?qū)ζ溥M(jìn)行規(guī)范，以確保課堂觀察的日?；秃侠砘M(jìn)而提高觀察的效率?？偟膩?lái)說(shuō)，音樂(lè)課堂觀察的步驟主要分為授課前的準(zhǔn)備、授課中的觀察、授課后的總結(jié)。

1.授課前的準(zhǔn)備。音樂(lè)教研活動(dòng)中課堂觀察的前期工作，應(yīng)在音樂(lè)教研組中進(jìn)行主題交流活動(dòng)。音樂(lè)教研組內(nèi)的教師最了解彼此的教研活動(dòng)，對(duì)其他教研員的不足最有發(fā)言權(quán)。任何教研員授課都有自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，交流的目的就是為了找出該教研員身上最突出的特點(diǎn)。在交流過(guò)程中，教研組的音樂(lè)教研員應(yīng)當(dāng)各抒己見(jiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取其他教研員的合理意見(jiàn)。建立一個(gè)敢說(shuō)、愿說(shuō)的氛圍能夠保證課堂觀察的順利開(kāi)展。

2.授課中的觀察。首先，看教研員在授課過(guò)程中說(shuō)了什么，教研員是否為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境。提問(wèn)是否切合主題，有針對(duì)性。評(píng)價(jià)能否激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。其次，看教研員對(duì)課堂的引導(dǎo)控制能力。教研員是否能夠拉近與學(xué)生之間的距離，態(tài)度學(xué)生是否接受，能否與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。另外，還要觀察教研員對(duì)學(xué)生的問(wèn)題是不是及時(shí)發(fā)現(xiàn)，能否巧妙地處理。再次，看學(xué)生對(duì)教研活動(dòng)的反應(yīng)，學(xué)生是否積極地完成課程學(xué)習(xí)，對(duì)教研員的授課方式方法能否接受。

3.授課后的總結(jié)。音樂(lè)教研組教研員通過(guò)對(duì)整個(gè)授課過(guò)程的觀察，對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。音樂(lè)教研員要踴躍地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓不同的思想和見(jiàn)解在總結(jié)會(huì)議上進(jìn)行交流。要找出音樂(lè)教研活動(dòng)中的不足，并提出相應(yīng)解決方案。發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教研活動(dòng)中值得推廣和借鑒的部分，在教研組內(nèi)部交流和推廣。

四、在音樂(lè)教研活動(dòng)中進(jìn)行課堂觀察應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1.慎重地確定觀察主題。教研員確定音樂(lè)教研活動(dòng)中的課堂觀察主題時(shí)，應(yīng)綜合考慮多方面因素。對(duì)音樂(lè)教研活動(dòng)的全面認(rèn)識(shí)是合理選擇課堂觀察主題的基礎(chǔ)，應(yīng)建立一個(gè)從框架到視角、到觀察點(diǎn)的課堂觀察主題指南。在確定主題的過(guò)程中還應(yīng)突出學(xué)校與教研員的個(gè)性理解，不同的學(xué)校具有不同的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)校和教研員的研究旨趣相關(guān)的。

2.使用正確的研究方法。研究音樂(lè)教研活動(dòng)中課堂觀察時(shí)要堅(jiān)持定量法與定性法的結(jié)合。中等職業(yè)院校的音樂(lè)教研活動(dòng)較為復(fù)雜，使用單一的研究方法無(wú)法對(duì)其中的現(xiàn)象進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。在引用非本地區(qū)的文獻(xiàn)資料時(shí)，我們要使用定量和定性相結(jié)合的研究方法，這樣獲得的信息才客觀，更具有使用價(jià)值。

3.將音樂(lè)教研活動(dòng)中的課堂觀察常態(tài)化。音樂(lè)教研活動(dòng)中的課堂觀察要融入到日常的研究活動(dòng)中，盡可能發(fā)揮更大的作用。只有更多的教師在自己的音樂(lè)教研活動(dòng)中進(jìn)行觀察，對(duì)自己的課堂進(jìn)行總結(jié)，課堂觀察才能真正成為日常的研究。

4.在應(yīng)用課堂觀察的成果時(shí)應(yīng)注重其內(nèi)在功能。之前的研究往往重視課堂觀察的評(píng)價(jià)作用，并據(jù)此對(duì)教師的等級(jí)進(jìn)行劃分。如此一來(lái)，教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)課堂觀察的真正意義，認(rèn)為課堂觀察對(duì)教研活動(dòng)沒(méi)有益處，并且會(huì)威脅職位的安全，這樣的課堂觀察已經(jīng)喪失了其本質(zhì)意義。專家認(rèn)為課堂觀察能促進(jìn)教研員專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化入行新人培訓(xùn)，利于職教研員評(píng)價(jià)和課堂研究。因此，在以后的課堂觀察研究中，我們應(yīng)避影響教師教學(xué)發(fā)展的相關(guān)因素，塑造他們自我發(fā)展的意識(shí)，構(gòu)建一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和研究的課堂觀察體系。

綜上所述，課堂觀察在中等職業(yè)院校的音樂(lè)教研活動(dòng)中具有重要意義。教研員應(yīng)當(dāng)牢牢把握課堂觀察的目的，結(jié)合自身和學(xué)校的特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)教研活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的觀察。在音樂(lè)教研活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的課堂觀察還能有效地促進(jìn)教學(xué)研究，音樂(lè)教研活動(dòng)中的課堂觀察針對(duì)性強(qiáng)，能夠提高音樂(lè)教研員的水平。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：小學(xué)音樂(lè)教研范文

一、湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀分析

筆者以問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法對(duì)湖南的湘南、湘中、湘北地區(qū)抽選12所鄉(xiāng)村小學(xué)在職音樂(lè)教師進(jìn)行現(xiàn)狀的了解與分析，測(cè)查結(jié)果大略如下。

（一）音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)整體水平

教師專業(yè)知識(shí)掌握基本情況的調(diào)查。首先，關(guān)于教學(xué)理論知識(shí)。（1）教育基本理論知識(shí)作答，有63%教師答案選擇正確；（2）教學(xué)基本方法知識(shí)作答，只有46%教師答案選擇正確；（3）教育新方法知識(shí)作答，只有36%教師答案選擇正確。

其次，關(guān)于音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)。（1）關(guān)于基礎(chǔ)樂(lè)理、基礎(chǔ)和聲等知識(shí)作答。其中基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)教師作答正確率在53%左右，而基礎(chǔ)和聲知識(shí)只有26%的教師基本合格，絕大部分教師基本或者是完全不懂；（2）關(guān)于作品欣賞及背景知識(shí)考題測(cè)試，。涉及作品中的主要樂(lè)器、主要風(fēng)格、作品結(jié)構(gòu)、基本音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等，有59%回答正確，設(shè)計(jì)作品中的作品結(jié)構(gòu)、旋律特征等只有32%教師回答正確。

第三，關(guān)于音樂(lè)專業(yè)技能知識(shí)作答。（1）合唱指揮知識(shí)考題測(cè)試，有56%的教師回答正確；（2）歌唱技能練習(xí)主要方法作答，有52%教師回答正確；（3）器樂(lè)練習(xí)主要方法作答，只有23%教師回答正確。

第四，關(guān)于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的情況調(diào)查。（1）兒童合唱排練的調(diào)查，有76%的教師組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)合唱排練并進(jìn)行演出或比賽；（2）兒童樂(lè)隊(duì)排練的調(diào)查，只有36%的教師組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)排練。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析可知，第一，鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱，尤其是和聲等專業(yè)理論知識(shí)掌握情況不甚理想。第二，鄉(xiāng)村教師的教育理論新方法知識(shí)掌握能力較弱。第三，鄉(xiāng)村音樂(lè)教師對(duì)器樂(lè)教學(xué)了解甚少。教師的樂(lè)隊(duì)組織與排練能力、兒童歌曲編配與創(chuàng)作能力等方面亟待提高。

（二）音樂(lè)教師的學(xué)歷及工作情況

通過(guò)調(diào)查與采訪調(diào)查相關(guān)學(xué)校獲悉，近70%的鄉(xiāng)村音樂(lè)教師是通過(guò)函授獲得的本科學(xué)歷。其中，有近58%的鄉(xiāng)村音樂(lè)教師不是專職教師，而是兼職教師。從中可以看到，鄉(xiāng)村音樂(lè)教師整體學(xué)歷偏低，專業(yè)素質(zhì)與能力不高。另外，年齡在30歲以下的鄉(xiāng)村音樂(lè)教師大約為23%，在30歲至45歲之間的鄉(xiāng)村音樂(lè)教師大約是36%，在45歲以上的大約是41%。充分反映了鄉(xiāng)村音樂(lè)教師年齡老化現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)知識(shí)更新速度更慢的實(shí)際情況。

整體來(lái)看，湖南鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師普遍存在問(wèn)題有：（1）關(guān)于教師的音樂(lè)專業(yè)技能。許多鄉(xiāng)村教師缺乏基本的彈、唱、視奏的技能技巧。其中范唱、范奏能力較差，音準(zhǔn)、節(jié)奏等基本音樂(lè)表現(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)；（2）關(guān)于教師的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)。許多鄉(xiāng)村音樂(lè)教師專業(yè)知識(shí)觀念陳舊、專業(yè)知識(shí)中有知識(shí)信息的錯(cuò)誤；（3）關(guān)于教師的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。鄉(xiāng)村音樂(lè)教師缺乏對(duì)當(dāng)?shù)靥厣魳?lè)資源的觀察能力與運(yùn)用能力，目前鄉(xiāng)村的音樂(lè)課程教學(xué)主要以簡(jiǎn)單的唱歌課程為主，忽略了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)性、教育性與實(shí)踐性的結(jié)合。這些問(wèn)題的產(chǎn)生根源與教師的學(xué)習(xí)背景、鄉(xiāng)村教育環(huán)境、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)、當(dāng)?shù)匦姓毮懿块T(mén)等有直接關(guān)聯(lián)。對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)成長(zhǎng)與提高產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展對(duì)策研究

（一）更新音樂(lè)教師的職后培訓(xùn)觀念

美國(guó)成人教育教授達(dá)肯沃爾特說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)與生存密切相關(guān)是成人教育的特征。①更新鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師的職后培訓(xùn)觀念，以敦本務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，重新規(guī)劃和認(rèn)知職后培訓(xùn)的價(jià)值與目的。首先，鄉(xiāng)村音樂(lè)教師在培訓(xùn)中，教師要有問(wèn)題意識(shí)、參與精神、互動(dòng)態(tài)度，通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所用的目的。如教學(xué)活動(dòng)的觀摩、教學(xué)問(wèn)題的探討、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)等，以此建立良好的互助、合作與交流的關(guān)系，讓專家與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間，做到彼此的思想能夠碰撞、彼此的智慧可以交流、彼此的知識(shí)相互融合、彼此的資源得到共享。這樣，鄉(xiāng)村音樂(lè)教師在培訓(xùn)的過(guò)程中，不僅可以收獲專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，還可以讓自己變得更加自信。其次，相關(guān)的教育培訓(xùn)內(nèi)容要有時(shí)效性和針對(duì)性，能夠貼近鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)成長(zhǎng)所需，促進(jìn)教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展。這樣，教師即可通過(guò)培訓(xùn)，答疑解惑。并能將新的教學(xué)方法、理念與知識(shí)接地氣地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。

（二）建立音樂(lè)教師的教育聯(lián)盟

鄉(xiāng)村學(xué)校與地方學(xué)校之間可以建立多維共生的集體教研系統(tǒng)，實(shí)行教育聯(lián)盟。首先，大小學(xué)校之間可簽訂合作協(xié)議，以定期和不定期的方式，組織教師之間面對(duì)面的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的探討與交流。以此營(yíng)造工作中進(jìn)行研究的氛圍，并讓鄉(xiāng)村音樂(lè)教師學(xué)會(huì)反思、自評(píng)自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐能力。其次，大學(xué)教師應(yīng)深入合作的鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)實(shí)地調(diào)查，去發(fā)現(xiàn)、了解鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的教學(xué)問(wèn)題與困惑，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行診斷與分析，為鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)發(fā)展尋找合適的解決方案和途徑。第三，鄉(xiāng)村音樂(lè)教師通過(guò)觀摩與參與大學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)與實(shí)踐排練，聆聽(tīng)大學(xué)各種音樂(lè)會(huì)與講座，更新自己專業(yè)觀念、補(bǔ)充自己的知識(shí)信息、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)識(shí)水平。第四，教育聯(lián)盟的雙方可設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的研究主題，再進(jìn)行交流與討論。雙方教師之間還可組織興趣小組、學(xué)習(xí)互動(dòng)小組等合作方式，在實(shí)踐--探討--實(shí)踐中良性循環(huán)，以充實(shí)鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，完善鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的專業(yè)教學(xué)技能。

第5篇：小學(xué)音樂(lè)教研范文

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，語(yǔ)言是有很重要的影響的，語(yǔ)言決定著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感興趣程度。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言優(yōu)美甜脆、生動(dòng)形象、富有情感，就能讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)，積極地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)教師所教授的音樂(lè)也能很好的掌握。因此，教師在進(jìn)行講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風(fēng)般吹過(guò)學(xué)生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的魅力中不能自拔。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

音樂(lè)影響著人們的生活，生活同樣也對(duì)音樂(lè)有著一定的影響，音樂(lè)源于生活，又歸于生活，可以說(shuō)音樂(lè)與生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該把音樂(lè)與生活相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)到生活的多彩多樣，也讓學(xué)生在生活中傾聽(tīng)到音樂(lè)的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一課時(shí)的過(guò)程中，可以為學(xué)生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)在一棵葡萄樹(shù)上的對(duì)話，在人們的日常生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到，以此讓學(xué)生將音樂(lè)融入生活中，更有效地理解音樂(lè)所要表達(dá)的意義。

三、創(chuàng)設(shè)情感情景

第6篇：小學(xué)音樂(lè)教研范文

論文摘要 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在高職院校非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中不光要有課堂教學(xué)，還要進(jìn)行課外教學(xué)，課外教學(xué)的形式可以多種多樣;課堂教學(xué)中不僅要有高雅音樂(lè)，還要有適合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的流行音樂(lè)。而且，針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高職院校的教學(xué)管理部門(mén)可以在教學(xué)任務(wù)允許的前提下對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行合理設(shè)置，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

目前高職院校的音樂(lè)教學(xué)存在兩種形式，一種是音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)，一種是非音樂(lè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)。筆者所在的院校屬于后一種情況，所以主要針對(duì)后一種情況進(jìn)行論述。

1 豐富音樂(lè)教學(xué)形式

對(duì)于高職院校非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果音樂(lè)課能安排課堂教學(xué)，那就要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生充分地進(jìn)入到音樂(lè)中，享受音樂(lè);如果不能安排課堂教學(xué)，那么課外音樂(lè)生活要豐富多彩，提高他們的音樂(lè)實(shí)踐能力。

1.1 音樂(lè)欣賞

音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要部分，欣賞教學(xué)是學(xué)生自主地感知音樂(lè)形象、理解音樂(lè)語(yǔ)匯、通過(guò)想象對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力、想象力具有重要的作用。音樂(lè)欣賞課程是高職非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的公共選修課程，是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的一門(mén)重要課程。音樂(lè)欣賞課不僅要有高雅音樂(lè)，還要加入適合大學(xué)生心理的流行音樂(lè)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不太受學(xué)生歡迎，而流行音樂(lè)則以其貼近生活、通俗易懂、引領(lǐng)時(shí)代潮流而占據(jù)學(xué)生音樂(lè)生活空間。

最近的幾年里，大大小小的演唱會(huì)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在電視屏幕上，音樂(lè)排行榜、演唱會(huì)、歌友會(huì)等與音樂(lè)有關(guān)的名詞對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，陳慧琳、周杰倫等歌手以及音樂(lè)團(tuán)體更是耳熟能詳，而對(duì)于古典音樂(lè)喜愛(ài)的人就越來(lái)越少了。但是在大學(xué)的音樂(lè)欣賞課中對(duì)古典音樂(lè)和民族音樂(lè)的欣賞卻還是占有大部分。筆者曾經(jīng)對(duì)學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查:“在音樂(lè)欣賞內(nèi)容的選擇上，喜歡高雅還是流行?”調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生選擇流行歌曲，而選擇交響樂(lè)、藝術(shù)歌曲和民族音樂(lè)等欣賞內(nèi)容的學(xué)生則較少。翻開(kāi)所使用的教材，幾乎沒(méi)有流行歌曲的位置，因?yàn)榻處熣J(rèn)為只有高雅音樂(lè)才能陶冶學(xué)生的情操，提高他們的素質(zhì)，一提到流行歌曲，大多還是聯(lián)想到情啊、愛(ài)啊，認(rèn)為不利于學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)不然，很多流行歌曲內(nèi)容也很健康，對(duì)學(xué)生思想教育上的幫助不亞于高雅音樂(lè)。筆者曾經(jīng)有意識(shí)地在課堂上進(jìn)行比較欣賞，先欣賞《我愛(ài)你，塞北的雪》《我愛(ài)你中國(guó)》，結(jié)果學(xué)生反映比較平淡，根本看不出那種熱愛(ài)的感情，而且因?yàn)槌ū容^專業(yè)，他們只能聽(tīng)而不能跟著唱。但是在放水木年華的《一生有你》、范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》等時(shí)則表現(xiàn)得比較充滿激情，而且能夠跟著音樂(lè)唱上幾句，誰(shuí)又能說(shuō)這幾首歌所表達(dá)的意義不好呢?

其實(shí)，在流行歌手以及他們所唱的歌曲中，有很多意義都是非常好的。比如韓紅的《天亮了》，從側(cè)面表現(xiàn)了父母無(wú)私的愛(ài)，所以要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩;張韶涵的《隱形的翅膀》表達(dá)了不能放棄夢(mèng)想，要堅(jiān)持到底;等等。對(duì)于這些歌曲，學(xué)生表現(xiàn)得非常熱情，下課時(shí)仍然意猶未盡，甚至課間10分鐘都要求繼續(xù)欣賞，而且對(duì)樂(lè)理知識(shí)的講解也非常有幫助。很多教師都頭疼樂(lè)理的講解，因?yàn)閷W(xué)生是非專業(yè)的，感覺(jué)很難對(duì)他們講清楚音符、節(jié)奏等，但是因?yàn)閷W(xué)生喜歡流行音樂(lè)，可以借助旋律進(jìn)行講解，這樣可以讓他們唱得更好?？梢?jiàn)，對(duì)于流行音樂(lè)不能一概而論，要有選擇地進(jìn)行欣賞，這比只欣賞高雅音樂(lè)，但是一節(jié)課下來(lái)學(xué)生反映平淡要好得多。

1.2 音樂(lè)社團(tuán)

為了更好地提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，單單課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外的各種音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)。開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)是一種很好的高職音樂(lè)教育形式，是對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)非常有益的補(bǔ)充。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校都比較重視學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，如濰坊科技學(xué)院、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院有專門(mén)的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，在藝術(shù)團(tuán)中又按不同的藝術(shù)形式分成不同的小社團(tuán)，并且有專門(mén)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)效果比較好。在所調(diào)查的學(xué)校中，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的學(xué)校把社團(tuán)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，而沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的學(xué)校則把社團(tuán)活動(dòng)作為主要的音樂(lè)教學(xué)形式。高職音樂(lè)教學(xué)的課內(nèi)時(shí)間是有限的，而諸如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)，活動(dòng)形式多樣，可以滿足不同學(xué)生的需求，即使對(duì)于愛(ài)好者較少的戲曲、曲藝等在課堂上出現(xiàn)較少的藝術(shù)形式，學(xué)生社團(tuán)也可以發(fā)揮積極的補(bǔ)充作用。另外，學(xué)生社團(tuán)通過(guò)組織排練、參加演出、舉辦校園藝術(shù)節(jié)等一系列活動(dòng)，不但發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，也為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好的途徑。不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)看成是學(xué)生課外的娛樂(lè)活動(dòng)，而是要充分重視社團(tuán)活動(dòng)的作用和意義，正確引導(dǎo)，大力支持，使課外社團(tuán)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充。

高職院校社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該圍繞積極健康的主題開(kāi)展，正確定位社團(tuán)的活動(dòng)導(dǎo)向，建立明確的社團(tuán)管理制度，安排固定的分管、指導(dǎo)教師。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，還應(yīng)該制定配套的監(jiān)督、激勵(lì)制度，對(duì)于出色的團(tuán)體和個(gè)人，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于不良的團(tuán)體和個(gè)人，進(jìn)行批評(píng)教育和指導(dǎo)。高職院校社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)尊重學(xué)生主體的原則，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人的選擇，針對(duì)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，給他們提供盡可能多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

1.3 舉辦晚會(huì)

晚會(huì)是學(xué)生比較樂(lè)于接受和參與的音樂(lè)教學(xué)形式，特別是小范圍內(nèi)的晚會(huì)，比如一個(gè)班或者一個(gè)系部的晚會(huì)，基本上每個(gè)學(xué)生都能夠參與，每個(gè)學(xué)生都可以在晚會(huì)中得到不同程度的學(xué)習(xí)和鍛煉。晚會(huì)的整個(gè)過(guò)程，從籌備、進(jìn)行一直到結(jié)束都需要學(xué)生的參與，而學(xué)生不管是籌備晚會(huì)的，還是參與演出的，整個(gè)過(guò)程都被音樂(lè)感染著。就是作為現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，也能在晚會(huì)進(jìn)行時(shí)通過(guò)觀看同學(xué)的演出強(qiáng)烈地感受音樂(lè)，感受藝術(shù)。相對(duì)于其他音樂(lè)教學(xué)形式，舉辦晚會(huì)更能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)班級(jí)和系部的凝聚力。

2 合理設(shè)置課程

2.1 根據(jù)學(xué)生興趣安排選修

目前，在高職院校中，音樂(lè)課主要還是采用公選課的方式，大部分學(xué)生還是憑著對(duì)音樂(lè)的興趣來(lái)選課。但是目前各高校在音樂(lè)方面開(kāi)設(shè)的公選課基本上還是采用音樂(lè)鑒賞的形式，只有少數(shù)學(xué)校根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際開(kāi)設(shè)其他類型的音樂(lè)公選課，比如葫蘆絲、吉他、合唱等，這類公選課就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而不是單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)。

在進(jìn)行公選課的設(shè)置時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣，通過(guò)調(diào)查和上課情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)技能性的東西還是比較感興趣的。聲樂(lè)方面，比如合唱可以作為音樂(lè)公選課考慮的對(duì)象;在合唱課中，學(xué)生不僅要唱好自己聲部的旋律，還要做到與其他聲部協(xié)調(diào)好，并且能夠?qū)W到指揮，這對(duì)當(dāng)今社會(huì)中要求的團(tuán)隊(duì)精神能夠起到積極的作用;器樂(lè)方面，可以將選修的學(xué)生組成小的樂(lè)隊(duì)，同樣能夠鍛煉學(xué)生的合作精神。

2.2 根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排選修

在設(shè)置音樂(lè)選修課時(shí)，要根據(jù)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)確定。一是針對(duì)不同的專業(yè)開(kāi)設(shè)選修課。以筆者所在單位為例，如外語(yǔ)專業(yè)可以開(kāi)設(shè)外語(yǔ)作品賞析、外語(yǔ)歌曲演唱等，計(jì)算機(jī)專業(yè)可以開(kāi)設(shè)電腦音樂(lè)制作等。二是根據(jù)學(xué)生的不同愛(ài)好開(kāi)設(shè)選修課。比如對(duì)戲曲感興趣的學(xué)生，開(kāi)設(shè)戲曲選修課;對(duì)某類樂(lè)器感興趣的學(xué)生，開(kāi)設(shè)樂(lè)器選修課。三是根據(jù)學(xué)生的不同水平開(kāi)設(shè)選修課，可以分為有基礎(chǔ)的和無(wú)基礎(chǔ)的。四是根據(jù)學(xué)生的需要開(kāi)設(shè)選修課。這種選課方式充分考慮學(xué)生的自主性，采用的是“學(xué)生聘老師”，只有學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)能力認(rèn)可了，教師才可以上這個(gè)課，這樣也有助于教師教學(xué)水平的提高。

2.3 建立課程考核體系

在各個(gè)高校中，運(yùn)用最多的課程考核方式是學(xué)分制。高職教育作為一種新的辦學(xué)類型，辦學(xué)時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，這種現(xiàn)狀對(duì)學(xué)分制改革的實(shí)施產(chǎn)生雙重影響:一方面，由于辦學(xué)時(shí)間較短，一些舊有的制度框架和觀念束縛相對(duì)較少，這在某種程度上為學(xué)分制改革的推行減少了障礙;另一方面，由于辦學(xué)時(shí)間較短，管理基礎(chǔ)較薄弱，教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)不足，因而在學(xué)分制的推行過(guò)程中會(huì)遇到一些困難。高職院校的音樂(lè)課程考核，可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容采用不同的方式。如音樂(lè)欣賞課，可以探求一種以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)的欣賞途徑，因而建議教師多組織學(xué)生對(duì)授課的內(nèi)容進(jìn)行思考、發(fā)言，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，考試時(shí)可采取開(kāi)卷的形式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性;樂(lè)理課采取筆試答卷的形式;實(shí)踐課可采取面試的形式，由學(xué)生唱奏或表演幾個(gè)本學(xué)期所學(xué)的作品，并接受教師的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，由教師當(dāng)場(chǎng)打分;參加社團(tuán)的學(xué)生，考核合格可取得相應(yīng)的學(xué)分。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、放松身心，而是通過(guò)欣賞不同類型的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，體會(huì)美妙生動(dòng)的音樂(lè)語(yǔ)言，用形象的思維方式來(lái)達(dá)到作品內(nèi)涵與學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，進(jìn)而提高自身素養(yǎng)和審美鑒賞能力，同時(shí)還要開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)滿足他們對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。大學(xué)生普遍具有較高的科學(xué)文化水平，情感世界比較豐富，興趣也很廣泛。教育者要準(zhǔn)確把握高職學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理，不斷提高自身修養(yǎng)，在講課過(guò)程中把原則性和靈活性有效結(jié)合，不斷探尋最佳方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，注重師生的互動(dòng)交流，構(gòu)建順暢的溝通平臺(tái)，才能使每一堂音樂(lè)課都充滿生趣，使學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，感受音樂(lè)的美好。

參考文獻(xiàn)

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[3]張文.高職非藝術(shù)專業(yè)音樂(lè)欣賞課教學(xué)思考[J].職業(yè)時(shí)空，2009(9)

[4]馬琦.對(duì)高職非音樂(lè)專業(yè)《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)的思考[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，09(20)

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教研范文

 

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)　教育　創(chuàng)新研究

 

隨著新課程改革的深入，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式提出了一個(gè)全新的要求，而且對(duì)教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力也提出了新的期盼。

 

一、創(chuàng)新靈活多變的教學(xué)方法

 

學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的傳授必不可少，但若過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練這方面的技能，將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營(yíng)造一種、自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們不僅掌握知識(shí)又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學(xué)生隨琴聲學(xué)會(huì)節(jié)奏，接著我讓學(xué)生五人圍成一組進(jìn)行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當(dāng)話音剛落，全班同學(xué)便紛紛討論起來(lái)，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開(kāi)眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵(lì)，最后還讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)他們的游戲，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，大家在游戲或觀察的過(guò)程中都很投入，發(fā)言也很積極。學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

 

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

 

音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，不同的學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和想象力都會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學(xué)中靈活實(shí)際地采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，主動(dòng)積極地參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新的課程觀認(rèn)為“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程;應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門(mén)人才，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體。”而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學(xué)間缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，我們普遍存在的問(wèn)題是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很少參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽(tīng)眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性受到限制，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生便會(huì)喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂(lè)失去興趣。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，把教師從“教書(shū)匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂(lè)實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

 

三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開(kāi)創(chuàng)新思維

 

藝術(shù)來(lái)源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學(xué)生在家里經(jīng)?？吹桨职謰寢尀樗麄冏鲲埗β涤趶N房的情景，我便將它運(yùn)用到《買菜》一課的教學(xué)中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個(gè)“小家庭”，開(kāi)展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來(lái)烹制。在報(bào)菜名時(shí)，則要求學(xué)生用“×××”節(jié)奏說(shuō)出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學(xué)中，學(xué)生從生活中提取生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計(jì)，將音樂(lè)教學(xué)生活化、平凡化了，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂(lè)就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)貫穿音樂(lè)教學(xué)始終 

 

我們過(guò)去教學(xué)注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開(kāi)啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。 

例如，在教授“愛(ài)唱什么歌”這個(gè)專題時(shí)，我讓學(xué)生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開(kāi)始了唱歌比賽。你聽(tīng)……”，我開(kāi)始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪個(gè)是青蛙爸爸在唱歌?哪個(gè)是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學(xué)生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學(xué)生分小組做游戲：聽(tīng)到小青蛙的聲音迅速站起來(lái)，聽(tīng)到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團(tuán)送出的智慧星。游戲做完后我組織學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲第一段。我說(shuō)：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎(jiǎng)勵(lì)大家。可是……它把歌名給忘了，請(qǐng)聰明的小朋友聽(tīng)完后幫它起個(gè)歌名?！彪S后，我學(xué)著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想不想學(xué)小青蛙唱歌?”學(xué)生們很積極，于是學(xué)生用聽(tīng)唱法學(xué)唱。學(xué)生學(xué)完之后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看著小青蛙唱得那么開(kāi)心，其他小動(dòng)物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學(xué)生們替小蜜蜂、老虎、小鳥(niǎo)等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛(ài)唱什么歌”。 

教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立感受與見(jiàn)解，并讓學(xué)生模仿，給學(xué)生開(kāi)闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開(kāi)放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。 

總之，在教學(xué)過(guò)程中，我們音樂(lè)教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂(lè)教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教研范文

隨著小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的不斷發(fā)展，綜合課型已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要模式，即在課堂教學(xué)中綜合進(jìn)行多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法等各個(gè)方面。音舞結(jié)合教學(xué)理念下，小學(xué)音樂(lè)課堂能夠更好地利用音樂(lè)與舞蹈的共同特征進(jìn)行教學(xué)，避免單方面進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)枯燥乏味或單一進(jìn)行舞蹈教學(xué)而忽略音樂(lè)的靈魂作用的情況。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)發(fā)音舞結(jié)合教學(xué)資源

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的靈活性，中外優(yōu)秀音樂(lè)、舞蹈作品為教師提供了豐富的教學(xué)資源，將音樂(lè)與舞蹈教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更為生動(dòng)、形象的課堂氛圍，充分結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、熱情的天性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中單純進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)而限制小學(xué)生伴隨著節(jié)奏自然舞動(dòng)的不足。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生在融入音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更容易隨著音樂(lè)自覺(jué)打拍子、擺動(dòng)肢體等。此時(shí)積極利用音舞結(jié)合教學(xué)方式可以滿足學(xué)生同時(shí)享受音樂(lè)與舞蹈的需求，如果科學(xué)、合理地對(duì)舞蹈進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，更能夠得到超出預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師有目的性地開(kāi)發(fā)音舞結(jié)合教學(xué)資源：

（一）根據(jù)音樂(lè)作品創(chuàng)編舞蹈，突出趣味性

由于小學(xué)生處于身心發(fā)展的初期階段，其在生理上仍無(wú)法達(dá)到高難度舞蹈動(dòng)作的要求，在心理上則對(duì)內(nèi)涵深刻的音樂(lè)、舞蹈無(wú)法充分理解，多依賴主觀認(rèn)知作為其發(fā)展學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，在音舞結(jié)合教學(xué)下，應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)提高教學(xué)的趣味性，避免過(guò)于死板以至于約束、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)學(xué)生動(dòng)作與神情的協(xié)調(diào)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象自己在果園中摘水果的情景，教師可根據(jù)這一過(guò)程配合一段生動(dòng)活潑的音樂(lè)并設(shè)計(jì)舞蹈，使學(xué)生能夠基于實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舞蹈，既滿足了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)、舞蹈樂(lè)趣的追求，又提高了教學(xué)實(shí)效。

（二）圍繞小學(xué)生特征，合理改編國(guó)標(biāo)舞

國(guó)標(biāo)舞作為音舞結(jié)合教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)塑造學(xué)生儀容儀態(tài)、提升藝術(shù)素養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情等方面具有重要作用。但是，國(guó)標(biāo)舞以國(guó)際規(guī)范為基準(zhǔn)對(duì)舞姿、舞步要求十分嚴(yán)格，完全遵循國(guó)標(biāo)舞的要求進(jìn)行教學(xué)具有很大的限制性，與小學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)相脫離，因此，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行相對(duì)靈活地調(diào)整與改編，從而適應(yīng)小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)特點(diǎn)。另外，音樂(lè)教師可通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)的游戲性，促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)舞蹈動(dòng)作的同時(shí)提升自身的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。通過(guò)游戲化的比賽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、自由的課堂氛圍中掌握歌曲與動(dòng)作，完成音舞結(jié)合教學(xué)。

（三）充分挖掘民族舞資源，傳承民族舞蹈文化

我國(guó)作為人口眾多的多民族國(guó)家，不同民族在音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)方面均形成了獨(dú)具自身民族特色的風(fēng)格與表現(xiàn)方式，如樂(lè)器、舞姿、音樂(lè)及舞蹈風(fēng)格、服裝等均展現(xiàn)出不同民族地區(qū)的文化底蘊(yùn)與人文風(fēng)俗。這為小學(xué)音樂(lè)音舞結(jié)合教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)將各民族音樂(lè)與舞蹈結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?qū)^(qū)域性的藝術(shù)風(fēng)格深刻地呈現(xiàn)出來(lái)，更能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高其音樂(lè)與舞蹈的協(xié)調(diào)性，從而提高教學(xué)效率。例如，以蒙古舞蹈配合《草原就是我的家》進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，由于小學(xué)生在音樂(lè)、舞蹈兩方面積累的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分有限，對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力也處于初期階段，因此教師應(yīng)合理取材，靈活進(jìn)行改編，選擇一種舞蹈中具有典型特點(diǎn)的幾個(gè)動(dòng)作結(jié)合小學(xué)生的動(dòng)作能力進(jìn)行創(chuàng)作，如蒙古舞中典型的甩肩、仰頭、騎馬步等動(dòng)作，既能夠?qū)⒚晒盼璧奶攸c(diǎn)突顯出來(lái)，也符合小學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氣息的氛圍中感受各民族舞蹈的魅力。

三、豐富教學(xué)方法，構(gòu)建音舞結(jié)合教學(xué)情境

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教研范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂(lè)教學(xué) 目標(biāo)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0082-01

一、概述

（一）教學(xué)目標(biāo)的概念

何為教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)是指教師以課程標(biāo)準(zhǔn)的教育精神為指導(dǎo)，以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，以教學(xué)對(duì)象為主體，以課堂數(shù)學(xué)效果為最終目標(biāo)。而課堂教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是國(guó)家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)有著不同的層次，例如，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”這一宏偉目標(biāo)是對(duì)我國(guó)整個(gè)教育體系提出的最高層次目標(biāo)，而音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)氣息；教學(xué)目標(biāo)也有著不同的階段，例如，每節(jié)課的目標(biāo)，每個(gè)單元的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，不同的階段有著不同的具體要求?？偟恼f(shuō)來(lái)，教學(xué)目標(biāo)是很多不同層次、不同階段、不同大小的一系列教學(xué)目標(biāo)組合而成的一個(gè)系統(tǒng)。

（二）小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

具體到小學(xué)音樂(lè)學(xué)科，它的學(xué)科總目標(biāo)就是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的，即將音樂(lè)課程的目標(biāo)分為情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)領(lǐng)域。[1]音樂(lè)課從小學(xué)開(kāi)始都會(huì)開(kāi)設(shè)，因此，在不同的教育階段，會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡和心智成熟程度設(shè)定不同的階段目標(biāo)，這些階段性的目標(biāo)是音樂(lè)學(xué)科總目標(biāo)在不同階段的具體化。

在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將小學(xué)分成兩個(gè)階段，第一階段是一年級(jí)到二年級(jí)，這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，體驗(yàn)音樂(lè)的美感，能自然的、有表情的歌唱；第二階段是三年級(jí)到六年級(jí)，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是：保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參加音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。[2]

二、影響小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的因素

（一）小學(xué)生的自身特征

（1）小學(xué)生心理特征

小學(xué)階段是可塑性最強(qiáng)的階段，在這個(gè)階段中，進(jìn)行潛力的挖掘是最有效的，因此，這一階段是發(fā)現(xiàn)孩子音樂(lè)能力可能性最大的階段。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，一定要抓住這一特點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)潛力的開(kāi)發(fā)。

（2）小學(xué)生智力特征

作為教學(xué)主體之一的學(xué)生，只有制定適合他們智力的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能取得實(shí)際的教學(xué)效果。千萬(wàn)不要盲目制定高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，否則一旦學(xué)生無(wú)法達(dá)到這一要求，就會(huì)打擊學(xué)習(xí)積極性，失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，造成不可逆轉(zhuǎn)的后果。

小學(xué)生的心理、智力都是在不斷的變化著，因此，教師要主動(dòng)觀察學(xué)生們的外顯活動(dòng)，看他們是否能夠順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果不是，就得適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師的專業(yè)特長(zhǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的另一主體，承擔(dān)著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施職能，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著很重要的作用。不同的教師有著不同的專業(yè)特長(zhǎng)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，只有選擇自己最擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，才能最大程度的提高教學(xué)效果。因此，可以改變傳統(tǒng)的教師上課制度，將不同的教學(xué)板塊交給最擅長(zhǎng)的教師來(lái)教授，這樣就可以讓所有學(xué)生都能接受最優(yōu)秀的教育，同時(shí)，也可以讓教師在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域的教學(xué)水平更加精深。

（三）教材

教材作為教師教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，作為課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，有著很重要的意義，教師一定要善于利用教材，把教材吃透，把教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。教師所用的教參都對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)給予了相應(yīng)的提示，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況，來(lái)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)要全面合理

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的音樂(lè)教學(xué)的三大總體目標(biāo)，是互相關(guān)聯(lián)，緊密聯(lián)系的，教師在音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要緊密圍繞著三個(gè)維度來(lái)全面綜合的設(shè)計(jì)，不能只是簡(jiǎn)單的注重知識(shí)與技能的傳授，而忽略了其它二者，而這恰恰是在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。有的老師會(huì)考慮到過(guò)程與方法這一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中多多讓學(xué)生感悟音樂(lè)的過(guò)程，并著重培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。但是，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是最難實(shí)現(xiàn)的，由于小學(xué)生自身的心智不夠成熟，在情感與價(jià)值觀的理解和感悟方面還很欠缺，教師們基本都將其忽略，這種教學(xué)設(shè)計(jì)是非常不恰當(dāng)?shù)?，音?lè)作為一種很有魅力的藝術(shù)，它能夠傳達(dá)出的情感和價(jià)值觀是非常豐富的，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，很難用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)教的時(shí)候，用音樂(lè)來(lái)感染反而更加有效。

（二）目標(biāo)評(píng)價(jià)要客觀

在設(shè)計(jì)出全面合理的教學(xué)目標(biāo)后，如何才能在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，是非常關(guān)鍵的問(wèn)題，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，直接決定教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。對(duì)于課堂教學(xué)之后的評(píng)價(jià)一定要客觀，才能真正反映出實(shí)際情況。那么，如何才能做到客觀呢？這就要將目標(biāo)表述的非常全面合理，讓教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有著清晰的思路，在教學(xué)過(guò)程中，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們也可以根據(jù)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)，也是十分關(guān)鍵的一環(huán)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，有對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)內(nèi)容的提取與選擇，還有教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。[3]小學(xué)音樂(lè)教師要想制定出符合新課標(biāo)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，必須制定出優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊媛，張生.教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力述評(píng)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2009（01）