高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出"音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑，具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義"。音樂(lè)鑒賞教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，它為學(xué)生智力的全面發(fā)展、心靈的凈化、人格的完善、思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的普遍提高，開(kāi)辟出一片新的天地。那么，如何上好高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：

1.不斷提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)

俗話說(shuō)的好，要給學(xué)生"一杯水"，教師首先要做"長(zhǎng)流水"。作為一名音樂(lè)教師，不一定是音樂(lè)方面特殊人才，但是，必須全面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有熟練的技能技巧。只有這樣，才能靈活駕馭課堂，開(kāi)展其它音樂(lè)課外活動(dòng)。音樂(lè)教師除對(duì)本專(zhuān)業(yè)的歌唱、演奏、舞蹈、指揮等技能，還有作曲知識(shí)、中外音樂(lè)史及重要音樂(lè)作品、作家等方面的音樂(lè)理論必須掌握外，對(duì)文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸方面的邊緣學(xué)科知識(shí)也要有所了解，音樂(lè)教師只有博學(xué)多才，教學(xué)時(shí)才能運(yùn)用自如，才能改變那種迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學(xué)模式，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的高尚情操。因此，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，才能真正勝任高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)工作。

2.巧妙運(yùn)用音樂(lè)教育教學(xué)藝術(shù)

高中音樂(lè)鑒賞課內(nèi)容繁多，涉及到古今中外各種各樣的音樂(lè)作品，受閱歷和知識(shí)的制約，學(xué)生不可能對(duì)這些內(nèi)容都很感興趣。他們往往是根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好，對(duì)不同的樂(lè)曲采取不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞；不喜歡的，就表現(xiàn)出厭煩情緒，以消極的態(tài)度去應(yīng)付，不認(rèn)真聽(tīng)，不動(dòng)腦想。簽于這種情形，在教學(xué)中，我就先從導(dǎo)語(yǔ)入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂導(dǎo)語(yǔ)是教師導(dǎo)入新課的語(yǔ)言，是課堂講課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。俗語(yǔ)說(shuō)："良好的開(kāi)端等于成功的一半"。比如在教民歌部分時(shí)，課前就有聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)民歌沒(méi)意思，土里土氣的，不喜歡聽(tīng)，沒(méi)興趣。然而我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集資料，設(shè)計(jì)方法。上課一開(kāi)始，我就出示了兩首樂(lè)譜：一首是《好漢歌》，另一首是《王大娘釘缸》，先讓同學(xué)們視唱，并分析、比較它們的異同點(diǎn)，最終師生共同歸納總結(jié)出，《好漢歌》是以河南民歌《王大娘釘缸》為基礎(chǔ)上演變加工而成的，這說(shuō)明民歌是作曲家創(chuàng)作歌曲的源泉，它在音樂(lè)創(chuàng)作中具有十分重要的意義。隨后，教師提出要求，這節(jié)課要和大家一起來(lái)欣賞幾首民歌，這樣，同學(xué)們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課則上得很順利。

3.選擇教學(xué)內(nèi)容和對(duì)教學(xué)內(nèi)容作深入挖掘

第2篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)；鑒賞教學(xué)

結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從講述音樂(lè)創(chuàng)作背景、營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)氛圍、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念這三個(gè)方面對(duì)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)進(jìn)行論述。

一、講述音樂(lè)創(chuàng)作背景，提升學(xué)生理解層次

常規(guī)下的高中音樂(lè)鑒賞課，教師總是運(yùn)用機(jī)械化的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)的表現(xiàn)因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品沒(méi)有完整的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)作品的審美體驗(yàn)。其實(shí)，音樂(lè)是一種表達(dá)情感的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，我們不能只從音樂(lè)的旋律、樂(lè)器等方面讓學(xué)生去享受音樂(lè)作品，這不是我們最終的教學(xué)目的，我們還得讓學(xué)生去深刻體會(huì)音樂(lè)作者所要表達(dá)的情緒，只有了解了音樂(lè)作者這種創(chuàng)作情緒來(lái)源，學(xué)生才能真正做到理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。所以，在欣賞一首音樂(lè)作品時(shí)，我們首先要向?qū)W生講述這首作品的創(chuàng)作背景，這是決定我們鑒賞課成敗極為關(guān)鍵的一點(diǎn)。

比如，在鑒賞第七單元《宗教復(fù)調(diào)音樂(lè)的頂峰――巴赫》中《馬太受難曲》這首作品時(shí)，我們可結(jié)合圣經(jīng)故事，為學(xué)生講述它的創(chuàng)作背景，如，它取材于《圣經(jīng)》中對(duì)耶穌受難過(guò)程的敘述，第一部分35首，主要描述的是耶穌被門(mén)徒出賣(mài)和最終被捕的過(guò)程；第二部分43首，描述了耶穌受審、被釘十字架和被埋葬的場(chǎng)景……這樣，當(dāng)學(xué)生正式欣賞這首作品時(shí)，就能對(duì)作品的精神實(shí)質(zhì)和宗教音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

二、采取有效教學(xué)手段，營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)氛圍

音樂(lè)是一門(mén)以流動(dòng)的音響塑造形象的情感藝術(shù)，因此，在音樂(lè)鑒賞課上，教師要運(yùn)用有效教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造一種濃郁的音樂(lè)教學(xué)氛圍，如此才能誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為，融視頻、文字、動(dòng)畫(huà)、圖像等于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段（即多媒體技術(shù)）是能營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)氛圍的一種有效手段，它可以借助自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一種可供學(xué)生看、聽(tīng)、感的教學(xué)環(huán)境，既能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀化的教學(xué)情境，可謂一舉兩得。

比如，在鑒賞第二單元《腔調(diào)情韻――多彩的民歌》中第二節(jié)《高亢的西北腔》這首歌曲時(shí)，我們可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》的視頻，由此引出本課課題――高亢的西北腔，然后，播放西北風(fēng)光的圖片，包括西北地區(qū)的自然、地理風(fēng)貌、風(fēng)土人情以及人民的性格特點(diǎn)等，并適當(dāng)向?qū)W生介紹西北地區(qū)自然環(huán)境對(duì)民歌形成的影響。這樣，我們通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造了西北民歌高亢悠遠(yuǎn)的音樂(lè)意境，在具體欣賞本單元的民歌，如《上去高山望平川》《腳夫調(diào)》《刨洋芋》時(shí)，學(xué)生就能真正感受和了解這些民歌的主要體裁和風(fēng)格特色，并培養(yǎng)起他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)

傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)，教師總是采取“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，且將自己對(duì)音樂(lè)作品的感受強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)。如，在聽(tīng)完一首歌時(shí)，教師常常會(huì)說(shuō)“這首歌表達(dá)的情緒是……的”“這是一首……的歌”諸如此類(lèi)的話語(yǔ)，這樣即使學(xué)生有不一樣的體會(huì)和感受，也沒(méi)有闡述的機(jī)會(huì)，久而久之，就挫傷了學(xué)生上音樂(lè)鑒賞課的積極性，且降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)魅力的感受能力。所以，要想上好音樂(lè)鑒賞課，我們就得摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體角色，如此，才能激起學(xué)生上課的熱情和積極性。

比如，在聽(tīng)完一首歌，我們可向?qū)W生提問(wèn)：“這首歌好聽(tīng)不好聽(tīng)？它表達(dá)了怎樣的一種情緒？”然后，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)與教師之間不是絕對(duì)命令的關(guān)系，而是可以互相交流、協(xié)商的，既拉近了學(xué)生與教師之間的心理距離，也增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，使學(xué)生能夠感受到音樂(lè)作品的樂(lè)趣和魅力，從而在以后的鑒賞課上，以積極主動(dòng)的態(tài)度參與進(jìn)來(lái)。

綜上所述，希望廣大音樂(lè)教師，在日后音樂(lè)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中能夠依據(jù)高中生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律對(duì)鑒賞方法進(jìn)行合理選擇和運(yùn)用，如此，才能帶給學(xué)生積極、愉悅的情感體驗(yàn)，并使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到真正培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

一、注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生音樂(lè)鑒賞興趣被激發(fā)出來(lái) 

從高中音樂(lè)課本的內(nèi)容安排情況來(lái)看，音樂(lè)賞析作品均為聞名世界的名家名曲，這些樂(lè)曲都是人類(lèi)藝術(shù)成就的結(jié)晶。不過(guò)對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更習(xí)慣接受流行歌曲，因?yàn)榱餍懈枨{(diào)歡快，并且能夠代表他們的心聲。因此，當(dāng)音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些世界名曲時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣，少數(shù)學(xué)生盡管能夠按照教師的指點(diǎn)去對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行賞析，但也只是疲于應(yīng)付。長(zhǎng)此以往，音樂(lè)賞析課對(duì)學(xué)生而言不但不能夠提升其音樂(lè)審美能力，而是會(huì)成為對(duì)其的一種折磨和負(fù)擔(dān)。 

（一）圍繞樂(lè)曲的創(chuàng)作過(guò)程展開(kāi)教學(xué) 

之所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)賞析毫無(wú)興趣，原因即在于這些樂(lè)曲對(duì)他們來(lái)說(shuō)過(guò)于陌生，同時(shí)也因?yàn)樗麄兦啡睂?duì)這些樂(lè)曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷程的了解，因此便無(wú)法在聆聽(tīng)這些樂(lè)曲的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。因此，高中音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)廣泛搜集資料，進(jìn)行匯總，并在教學(xué)中穿插一些搜集到的資料，這些資料應(yīng)當(dāng)同樂(lè)曲作者的身世經(jīng)歷、樂(lè)曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)，通過(guò)故事的講解，將使學(xué)生了解到所賞析的樂(lè)曲背后的故事之后，從而能夠?qū)?lè)曲產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)。 

（二）利用學(xué)生熟知的作品進(jìn)行鑒賞 

學(xué)生對(duì)于熟知的作品會(huì)更感興趣，更容易產(chǎn)生共鳴，但是教材中的很多作品對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分陌生的。為此，教師可以在教材的教學(xué)中，引入一些學(xué)生更為熟知的作品，以此來(lái)達(dá)到同樣的效果，促進(jìn)鑒賞教學(xué)更為順利的進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《草原放牧》時(shí)，我們可以用《十里埋伏》作為導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對(duì)不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進(jìn)行粗略講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)琵琶與交響樂(lè)合作后的效果產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學(xué)生的欣賞水平。當(dāng)然，這樣的案例還有很多，教師只要細(xì)心挖掘，大膽嘗試，就能夠使音樂(lè)鑒賞教學(xué)這一難點(diǎn)得已突破。 

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)鑒賞的本質(zhì)，注重學(xué)生的審美體驗(yàn) 

在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師對(duì)音樂(lè)鑒賞的理解很片面，把大部分精力和時(shí)間放在音樂(lè)的表現(xiàn)形式上，卻忽略了音樂(lè)鑒賞的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的理解只停留在表現(xiàn)形式上，對(duì)音樂(lè)鑒賞的審美價(jià)值無(wú)從得知，限制了學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的提高，同時(shí)也剝奪了學(xué)生的審美體驗(yàn)，其實(shí)，音樂(lè)鑒賞的藝術(shù)性很強(qiáng)，音樂(lè)鑒賞可以在很大程度上提高學(xué)生的審美觀。新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)鑒賞的本質(zhì)，把音樂(lè)鑒賞的審美價(jià)值展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課堂中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，真正受到美的熏陶，從而更加熱愛(ài)生活中美好的事物。比如：《高亢的西北腔》這節(jié)內(nèi)容，教師不要一味地給學(xué)生講解西北民歌的基本特征，也不要把重點(diǎn)放在民歌的表現(xiàn)形式上，而要把重點(diǎn)放在鑒賞多彩民歌的本質(zhì)上，讓學(xué)生體驗(yàn)民歌的腔調(diào)及情韻的美，提高審美意識(shí)。 

三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的與眾不同 

在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師注重音樂(lè)鑒賞與其他學(xué)科的共性，不論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)形式上，都與其他學(xué)科沒(méi)有不同之處，這些不符合音樂(lè)鑒賞的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的與眾不同，對(duì)音樂(lè)鑒賞的個(gè)性無(wú)法知曉，限制了學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的提高，同時(shí)也剝奪了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，其實(shí)，音樂(lè)鑒賞具備特有的性質(zhì)，可以塑造和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。新課程背景下，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的個(gè)性，把音樂(lè)的與眾不同展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正有一個(gè)與眾不同的音樂(lè)鑒賞課堂。比如：《京劇大師梅蘭芳》這節(jié)內(nèi)容，教師不要像其他學(xué)科一樣，只是單純地給學(xué)生講述京劇大師梅蘭芳的事跡等淺顯的內(nèi)容，而要讓學(xué)生通過(guò)梅蘭芳體會(huì)京劇與其他音樂(lè)的不同之處，京劇是我國(guó)的國(guó)粹，通過(guò)京劇學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，發(fā)展自身個(gè)性。 

四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)鑒賞的趣味性，讓學(xué)生以音樂(lè)鑒賞為樂(lè)趣 

在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師只注重學(xué)生音樂(lè)鑒賞的知識(shí)與技能的提高，給學(xué)生“滿(mǎn)堂灌”式地講解音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)對(duì)教師傳授的內(nèi)容感到枯燥乏味，限制了學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的提高，同時(shí)也消磨了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的興趣。其實(shí)，音樂(lè)鑒賞是趣味性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，新課程背景下，教師要采取一定措施把音樂(lè)鑒賞的趣味性體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生以音樂(lè)鑒賞為樂(lè)，在快樂(lè)中提高音樂(lè)鑒賞水平。比如：《飄逸的南國(guó)風(fēng)》這節(jié)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生體會(huì)民歌的樂(lè)趣，還要讓學(xué)生了解民族風(fēng)格，學(xué)生了解得越多，樂(lè)趣也就越多，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平提高得也就越快。 

五、指導(dǎo)學(xué)生重視音樂(lè)鑒賞的創(chuàng)造性，讓學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞水平 

在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師總是按部就班、墨守成規(guī)，直接給學(xué)生講解教材內(nèi)容，不注重音樂(lè)鑒賞的創(chuàng)造性，缺乏創(chuàng)造性的課堂毫無(wú)生氣，限制了學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的提高，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。其實(shí)，音樂(lè)鑒賞是創(chuàng)造性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，新課程背景下，教師要在教學(xué)中把音樂(lè)鑒賞的創(chuàng)造性淋漓盡致地穿插在講課過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平及創(chuàng)造力。比如：《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)》這節(jié)內(nèi)容，教師要讓課堂充滿(mǎn)激情和生機(jī)，亞洲的音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在亞洲音樂(lè)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，發(fā)揮自己的聰明才智，提高音樂(lè)鑒賞水平。 

四、結(jié)語(yǔ) 

在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，能夠使學(xué)生豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，有利于學(xué)生心性的培養(yǎng)和個(gè)性的完善。因此，教師應(yīng)該通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和多維的教學(xué)嘗試，把高中新課程的新理念、新思想內(nèi)化為自身的教學(xué)理念與思想，切實(shí)提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性。 

參考文獻(xiàn)： 

第4篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

摘自：《福建省漳平市教育網(wǎng)》

2006年秋季開(kāi)始，福建省高中教育全面實(shí)行課程改革，新《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了總的原則是：優(yōu)先開(kāi)設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊----音樂(lè)鑒賞，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂(lè)文化修養(yǎng)。在音樂(lè)鑒賞模塊中，要堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)為主的原則下，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降?、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，達(dá)到上好音樂(lè)鑒賞課的目的。讓學(xué)生經(jīng)常保持1種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，音樂(lè)課堂便成了學(xué)生精神世界的家園，這就是所謂“樂(lè)yuè（音樂(lè)）則是樂(lè)lè（快樂(lè)）”的道理。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于音樂(lè)教育，我最終關(guān)注的不是音樂(lè)的，而是能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的探討”。

在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)欣賞中，音樂(lè)欣賞課形成1種古板的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：①介紹作者生平；②介紹作品時(shí)代背景；③練唱主題音樂(lè)（可先聆聽(tīng)1遍）；④介紹作品結(jié)構(gòu)；（按段落聆聽(tīng)）；⑤完整欣賞全曲。這種講解音樂(lè)，分析音樂(lè)；我教你學(xué)，我講你聽(tīng)；以他人感受代替自身體驗(yàn)；以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的傳承式教學(xué)泯滅了音樂(lè)課程的自身魅力，這種缺乏情感內(nèi)涵，充滿(mǎn)理性的課程設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，甚至恐懼、苦惱、喪失了學(xué)習(xí)興趣，極易造成學(xué)生的“情感營(yíng)養(yǎng)不良”。

記得剛參加工作不久的時(shí)候，我給學(xué)生上了1堂民族管弦樂(lè)欣賞課《喜洋洋》。上課1開(kāi)始，我就給學(xué)生介紹作者的生平，介紹作品的時(shí)代背景；教唱主題音樂(lè)；分析樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)；介紹民族管弦樂(lè)隊(duì)的編制和弦樂(lè)器各個(gè)成員的特點(diǎn)，最后打開(kāi)音響請(qǐng)學(xué)生欣賞。雖然樂(lè)曲的情緒是歡快的，但是，我感覺(jué)到整個(gè)教室的氣氛是沉沉的，悶悶的，學(xué)生提不起1點(diǎn)興致去聽(tīng)、去感受。到曲子放完，有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始坐立不安了：交頭接耳的有之，打瞌睡的亦有之。過(guò)后，我對(duì)這1堂課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，現(xiàn)在想起來(lái)，當(dāng)時(shí)的那節(jié)欣賞課無(wú)疑是失敗的，我沒(méi)有采取任何有效的教學(xué)方式方法，只把枯燥的音樂(lè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生在音樂(lè)課堂中的“走失”。

但是，我們并不能對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式1概否定。比如：介紹作者，介紹作品時(shí)代背景，練唱主題音樂(lè)等都是必要的。只是，在課程改革的今天，教師該如何運(yùn)用各種新穎有效的方法，創(chuàng)設(shè)出愉快學(xué)習(xí)的情境，融知識(shí)技能的學(xué)習(xí)于審美活動(dòng)中。并且引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、活潑的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

1、建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)

教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作品的各種理解、想法和問(wèn)題，教師以鼓勵(lì)支持的態(tài)度來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說(shuō)“大膽說(shuō)出來(lái)吧，讓我們共同來(lái)解決”。教師放下威儀的外表和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，讓他們都樂(lè)于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是1種審美的過(guò)程，要給學(xué)生有視覺(jué)上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)自然，示范動(dòng)作有美感；要進(jìn)行“微笑教學(xué)”，等等?？傊寣W(xué)生盡可能喜歡你。使得教師與學(xué)生之間形成1種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家杜威說(shuō)過(guò)：要使教學(xué)過(guò)程成為“真正的師生共同參與的過(guò)程，真正愉快合作的相互的過(guò)程”。

2、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗(yàn)愉悅教學(xué)，讓學(xué)生融入音樂(lè)

由于受社會(huì)環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂(lè)，追星現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，而對(duì)于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)----京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這1節(jié)中，課前我在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營(yíng)造出戲劇院氛圍。我還請(qǐng)了部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏“跑龍?zhí)?rdquo;。動(dòng)作雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺(jué)中，學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)體驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)。又如：在欣賞《非洲歌舞音樂(lè)》這1節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)1步了解非洲鼓及其節(jié)奏，非洲音樂(lè)的特征，我讓學(xué)生隨著《鼓舞》的舞曲聲，由學(xué)生即興創(chuàng)作“擊鼓接龍”。學(xué)生即興敲出1個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏，后面的學(xué)生接力敲出下1樂(lè)句的節(jié)奏。并且啟發(fā)學(xué)生，表現(xiàn)力豐富而獨(dú)特的非洲音樂(lè)節(jié)奏可以借助于拍手，跺腳和敲擊樂(lè)器等方式，將其律動(dòng)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)出來(lái)。無(wú)論學(xué)生的即興表現(xiàn)效果如何，對(duì)于他們的積極表現(xiàn)，我都給予了肯定。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的愉悅感。

3、探究多種課堂途徑，鼓勵(lì)交流合作分享，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是新課改的目標(biāo)也是學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)的過(guò)程。我通過(guò)和學(xué)生交談了解到，他們實(shí)際上并不滿(mǎn)足于只是聆聽(tīng)音樂(lè)，他們更樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手，希望老師能在課堂上留1點(diǎn)給他們自主活動(dòng)的時(shí)間和展示他們才藝及個(gè)性的空間，以此來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的奧妙和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（1）分組交流

我將學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6至8人，要求他們共同完成1些既定目標(biāo)。在創(chuàng)作、表演、討論過(guò)程中，讓學(xué)生們各自發(fā)揮聰明才智。因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M中容易產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而變得主動(dòng)與活躍。例如：民族管弦樂(lè)《春江花月夜》這1欣賞課的教學(xué)時(shí)，將音樂(lè)與繪畫(huà)、文學(xué)、演奏有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。課前我告訴學(xué)生會(huì)古箏或琵琶等樂(lè)器的可帶來(lái)上課，我讓幾組成員自己商量要用何種形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。有的小組繪畫(huà)，有的小組寫(xiě)1段對(duì)音樂(lè)理解的文字，有樂(lè)器特長(zhǎng)的同學(xué)為大家演奏1段樂(lè)曲，有的小組朗誦了張若虛的唐詩(shī)《春江花月夜》。他們相互依托，共同創(chuàng)作并且討論商量表演中的藝術(shù)處理。當(dāng)我把學(xué)生的作品收上來(lái)，看著1幅幅具有創(chuàng)造性的畫(huà)面和優(yōu)美流暢的文字語(yǔ)句時(shí)，我不由地感嘆學(xué)生豐富的想象力和富有文學(xué)色彩的詞藻，我把音樂(lè)圖畫(huà)等作品11展示給同學(xué)們看，讓他們?cè)谛蕾p自己作品和分享他人的作品中，充分感受合作學(xué)習(xí)的愉快。1 2下1頁(yè)

（2）故事引入

在鑒賞教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)老師播放音樂(lè)，學(xué)生思想開(kāi)小差的局面。其原因是：學(xué)生聽(tīng)不懂旋律，感受不到音樂(lè)形象。要解決這1問(wèn)題，辦法之1就是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這1心理特征，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣或曲折的故事中愉快地學(xué)習(xí)。

1、可以結(jié)合故事欣賞音樂(lè)。在京劇欣賞課的教學(xué)中，我講了《蘭陵王戴面具破敵》的故事。因?yàn)槟樧V是京劇中的精髓之1，故事吸引了學(xué)生對(duì)臉譜的聯(lián)想，讓學(xué)生了解到臉譜的來(lái)歷及其在京劇中的重要性。在對(duì)梅蘭芳的介紹中，講述梅蘭芳為表達(dá)中國(guó)人民反侵略的決心所做的種種貢獻(xiàn)和動(dòng)人事跡；在欣賞古曲《流水》時(shí)，我給學(xué)生講了1個(gè)“俞伯牙、鐘子期，高山流水遇知音”的故事。通過(guò)小故事，不僅可以大大提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，而且還可以加深對(duì)樂(lè)曲的理解。

2、可以利用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編故事。如：在德彪西的作品《大?！?課中，作品表現(xiàn)了“大海”的景色及其富有動(dòng)態(tài)的性格，并通過(guò)整個(gè)樂(lè)隊(duì)的不同音響，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出“大海”中各種畫(huà)面的色彩。要讓學(xué)生直接地理解時(shí)就感到茫然和抽象，因此，我將此作品編成同學(xué)們暑假在海邊進(jìn)行夏令營(yíng)的故事，把學(xué)生的思維引向?qū)Υ蠛?ldquo;狂怒”時(shí)的波濤洶涌；平靜時(shí)的溫柔可親；活潑調(diào)皮時(shí)猶如孩子……這樣效果則大不1樣，使學(xué)生有身臨其境的感受，在愉快的暇想中完成作品的學(xué)習(xí)。

（3）游戲介入

音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性的特點(diǎn)。它是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式，在教學(xué)中，將其作為1種教學(xué)手段，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，又能做到知識(shí)性與趣味性的完美結(jié)合。高中學(xué)生由于年齡特征而顯得沉靜些，做做游戲可以使課堂氣氛活躍。比如欣賞完《梁?！泛?，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在，讓大家放松1下做個(gè)游戲，游戲的名字叫“快樂(lè)AB猜”。游戲規(guī)則：老師給出問(wèn)題，有AB兩個(gè)答案，讓同學(xué)們?nèi)ミx擇，選A的站在A圈，選擇B的站在B圈。

（1）《梁?！返那浇Y(jié)構(gòu)

A、帶再現(xiàn)的單3部曲式B、奏鳴曲式

（2）陳鋼、何占豪的代表作品有

A、小提琴協(xié)奏曲《梁?！稡、民族管弦樂(lè)《瑤族舞曲》

（3）下面兩部作品中哪1部作品是講述1個(gè)美麗動(dòng)人的民間傳說(shuō)？

A、《2泉映月》B、《梁山伯與祝英臺(tái)》

第5篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

音樂(lè)鑒賞課的內(nèi)容基本涵蓋了音樂(lè)的所有學(xué)科，不僅包括聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、樂(lè)理等，還包括音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)史等內(nèi)容?！罢莆障喈?dāng)數(shù)量的中外古今音樂(lè)作品，熟悉它，背誦它，并能作一般意義上的分析和正確的理解，是作為一個(gè)合格的中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)必備的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)之一?！雹僖魳?lè)鑒賞課的教學(xué)，教師可以根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)行一些方向性加立體性的教學(xué)，會(huì)收到較好的效果。

一、綜合性教學(xué)

從縱向的角度來(lái)看，音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑，也是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。音樂(lè)教學(xué)包括“感受與鑒賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂(lè)與相關(guān)文化”四個(gè)領(lǐng)域。這四個(gè)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。例如“感受與鑒賞”即包含有“音樂(lè)與相關(guān)文化”，音樂(lè)表現(xiàn)的過(guò)程同時(shí)也是音樂(lè)感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過(guò)程。音樂(lè)感受與鑒賞能力的提高，可以豐富音樂(lè)的表現(xiàn)，促進(jìn)音樂(lè)創(chuàng)造力的發(fā)展，在高中音樂(lè)鑒賞課中，突出綜合性教學(xué)是開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵。音樂(lè)鑒賞教材中有不少名曲佳作，學(xué)習(xí)鑒賞一首作品可以說(shuō)是一次文化的全接觸?！耙私庖晃蛔髡撸谎芯克膫饔浭遣粔虻?，要熟悉他所寫(xiě)的一切東西，才能把他的作品相互比較，分別地給每部作品以應(yīng)得的評(píng)價(jià)。此外，還要了解作者的時(shí)代，并了解時(shí)代精神對(duì)他的觀點(diǎn)的影響。只有熟知這一切之后，才可能確信自己是正確無(wú)誤地理解了作者的意圖?！雹趶臋M向的角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)鑒賞其實(shí)不只是音樂(lè)學(xué)科，還包括地理、歷史、文學(xué)等學(xué)科，也就是筆者所理解的新課標(biāo)中提到的“學(xué)科綜合”。音樂(lè)鑒賞不僅要了解音樂(lè)本身，還要了解和音樂(lè)相關(guān)的文化知識(shí)，這樣課堂內(nèi)容才會(huì)豐富。黃自先生說(shuō)過(guò)，“我們欣賞藝術(shù)作品，要具有歷史眼光——要知道當(dāng)時(shí)的生活、思想是怎樣，當(dāng)時(shí)藝術(shù)家的理想的美是什么，和什么是當(dāng)時(shí)藝術(shù)家用的技術(shù)”，講的就是這個(gè)道理。

“在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線，通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系?！雹郾热缭谥v第二單元第二節(jié)《高亢的西北腔》時(shí)，筆者根據(jù)自身的體會(huì)和知識(shí)積累來(lái)授課，拓展了很多橫向的知識(shí)內(nèi)容。筆者從小生活在北方，對(duì)西北情況比較熟悉。在介紹西北的自然地理特征和民風(fēng)民俗時(shí)，將自己在陜北榆林地區(qū)的所見(jiàn)所聞描述給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)又把目前該地區(qū)水資源缺乏、荒漠化嚴(yán)重等問(wèn)題融入其中，并介紹了地區(qū)特點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)孛窀璧挠绊憽Ｓ捎跂|莞地區(qū)的學(xué)生對(duì)于教材中選擇的曲目較為生疏，因此又做了一些補(bǔ)充，選擇了一些比較通俗、大眾化的曲目作為參考，例如青海民歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》，陜西民歌《趕牲靈》《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》，山西民歌《走西口》，等等；還選擇了一些具有民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲作為補(bǔ)充，如《東方紅》《西部放歌》《西部情歌》等。通過(guò)這些拓展教學(xué)，學(xué)生對(duì)《高亢的西北腔》有了理解，體會(huì)到了音樂(lè)和地理、自然的關(guān)系，也感悟到了人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人對(duì)自然的情感是有多種多樣的表達(dá)方式。不少學(xué)生對(duì)一些西部曲目由認(rèn)識(shí)到理解感悟，隨著音樂(lè)的熏陶，情感的浸潤(rùn)，他們的演唱也比較到位傳神了。

二、趣味性教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美好人生，音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！雹芟鄬?duì)于初中生、小學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中生課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)，加上課本內(nèi)容相對(duì)于文化的發(fā)展較為滯后，相對(duì)于學(xué)生而言較為艱深、刻板，教師授課有一定難度。在課本不能滿(mǎn)足課堂需要的時(shí)候，我們就應(yīng)更大地發(fā)揮教師的個(gè)人能力。學(xué)生喜歡一門(mén)學(xué)科，不單是喜歡這門(mén)課，重要的是喜歡任課教師的授課方式。

第6篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)鑒賞教學(xué)；審美教育

隨著新課程改革的推行，應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育所取代，作為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，審美教育格外受到教育界的重視。在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)和宗旨。所以說(shuō)，高中美育教育其中一項(xiàng)重要的方法就是提高高中生的審美水平。在高中音樂(lè)鑒賞審美教學(xué)中，通過(guò)審美教育不僅能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè)所獨(dú)有的美，而且還可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)在的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生自身因素的協(xié)調(diào)性與平衡性。最重要的是，音樂(lè)審美教育能夠有效地豐富和提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，也是音樂(lè)審美教育的終極目標(biāo)。

一、音樂(lè)鑒賞核心――審美教育課程

音樂(lè)是一種通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行感知而傳播的藝術(shù)形式，它具有多種價(jià)值和功能，不僅能夠陶冶人的情操，使人感到身心愉悅，而且還能夠增強(qiáng)人格魅力以及啟迪人的心智。因此，古今中外、自古到今，音樂(lè)都得到了源源不斷的發(fā)展，而且日益成為精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。就音樂(lè)活動(dòng)的形式而言，可謂多種多樣、豐富多彩，各種演唱、演奏、創(chuàng)作等都屬于音樂(lè)活動(dòng)，其目的無(wú)不例外都是通過(guò)傳播和欣賞音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)在價(jià)值，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)鑒賞教學(xué)審美教育的重要性。小學(xué)和初中階段的音樂(lè)教學(xué)都是為高中的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行鋪墊，高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。不但注重義務(wù)教育中的審美培養(yǎng)，而且深化與拓展教學(xué)內(nèi)容，增添中國(guó)古典音樂(lè)、流行音樂(lè)、西方音樂(lè)和通俗音樂(lè)等欣賞作品，在音樂(lè)鑒賞中融入文化知識(shí)，注重音樂(lè)審美教育，從而使音樂(lè)審美教育發(fā)展成為音樂(lè)鑒賞課程的核心內(nèi)容。

二、音樂(lè)審美能力概述

1.審美感受力

所謂審美感受力，指的是利用人體的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)對(duì)音樂(lè)的一種真實(shí)感受和體現(xiàn)。審美感受力是音樂(lè)審美能力的前提，也只有提高了學(xué)生的審美感受力，才可能實(shí)現(xiàn)審美達(dá)到最高的境界。因此，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)審美教育中，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生盡可能多地去感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，同時(shí)在欣賞和享受音樂(lè)的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)作品，進(jìn)一步提高學(xué)生理解作品的能力。

2.審美判斷力

審美判斷力指的是在欣賞音樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)音樂(lè)特性進(jìn)行分析和概括總結(jié)，從而對(duì)音樂(lè)做出確認(rèn)和分析的能力。審美判斷不僅可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字來(lái)形容，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行肯定或者否定，而且還可以通過(guò)理論的方式進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)審美判斷力的教育，能夠有效地幫助學(xué)生如何辨別音樂(lè)作品的好壞，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

3.審美理解力

所謂審美理解力，是一種思維型活動(dòng)，該活動(dòng)需要以音樂(lè)感受為基礎(chǔ)。舉個(gè)例子，如果將審美感受比喻成感性欣賞，那么審美理解就是理性欣賞。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)審美教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美理解力的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的理性思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)和理解，而且審美理解力的培養(yǎng)需要豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)，而音樂(lè)鑒賞就是審美理解力的實(shí)踐基地。

三、提高審美教育質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1.擴(kuò)展音樂(lè)旋律的全面體驗(yàn)與感知

在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知的過(guò)程中，旋律是體現(xiàn)音樂(lè)的最好形式。高中生在對(duì)音樂(lè)品質(zhì)進(jìn)行鑒賞時(shí)，最直觀的判斷方式就是看音樂(lè)旋律的好壞。比如，在對(duì)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行鑒賞時(shí)，由于該首曲子的旋律已經(jīng)為人所熟知，而該首作品又是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)曲目。因此，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課開(kāi)始之前，教師可以不用直接介紹該曲子，而是先給學(xué)生播放音樂(lè)，看學(xué)生聽(tīng)到旋律后會(huì)有什么反應(yīng)。結(jié)果是有的學(xué)生覺(jué)得該旋律很熟悉、有種似曾相識(shí)的感覺(jué)；有的學(xué)生能說(shuō)出該曲的作者和曲名；甚至有的學(xué)生能夠跟著音樂(lè)一起演奏。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)審美教育的兩大特點(diǎn)就是旋律和節(jié)奏，除了旋律能夠?qū)W(xué)生的音感起到很大的影響以外，節(jié)奏同樣能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的感染魅力。搖滾樂(lè)就是節(jié)奏音樂(lè)的典型代表，在鮮明的節(jié)奏下，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能夠收到極大的刺激，整個(gè)人的精神狀態(tài)都跟著節(jié)奏亢奮起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用肢體表達(dá)音樂(lè)感受

在音樂(lè)審美教育實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生直接參與課堂，可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸和體驗(yàn)音樂(lè)。人們?cè)诼?tīng)到音樂(lè)后，會(huì)不自覺(jué)地利用肢體語(yǔ)言隨音樂(lè)旋律擺動(dòng)，因此，音樂(lè)鑒賞課程最有效、最輕松的方式就是使學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，運(yùn)用肢體表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的反應(yīng)。但是，高中生處于年齡過(guò)渡期，往往會(huì)比較害羞，課堂表現(xiàn)欲不強(qiáng)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)與支持。

3.運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改善課堂氛圍

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是高中音樂(lè)鑒賞課程良好發(fā)展的物質(zhì)保障之一，尤其是計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，提供給音樂(lè)鑒賞課程充足的學(xué)習(xí)資源。音樂(lè)鑒賞應(yīng)該利用這些資源優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，并借助多媒體課件，增強(qiáng)課堂視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，從而使學(xué)生全面鑒賞音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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2.蔣兆兵.淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育[J].新課程，2014（3）.

第7篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè)課堂教學(xué) 音樂(lè)鑒賞水平 激發(fā)興趣 創(chuàng)新策略 培養(yǎng)情趣

音樂(lè)，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵；音樂(lè)，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力滿(mǎn)足了人們的精神文化需求；音樂(lè)，是基礎(chǔ)教育的一門(mén)必修課。音樂(lè)教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞課程的濃厚興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，積極探索，大膽實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，得到了一些有益的教學(xué)心得，并獲得了同行的一致好評(píng)，現(xiàn)闡述如下，與各位同行共斟酌。

一、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣

興趣是最好的老師。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于放大自己的主導(dǎo)作用，在音樂(lè)課堂上，教師是絕對(duì)的“主角”，而且是唱“獨(dú)角戲”的“主角”，為了將教材所要求學(xué)生掌握的技能與知識(shí)傳授給學(xué)生，教師不顧及學(xué)生的感受，只是要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行記憶與重復(fù)訓(xùn)練，而在音樂(lè)鑒賞課堂上，教師并不將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂(lè)上，而是滔滔不絕地講解樂(lè)理知識(shí)，介紹曲作者，甚至照本宣科地講解音樂(lè)的表現(xiàn)內(nèi)容等，使得學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)之聲，其思維與想象力已被限制于教師事先限定的框架之內(nèi)，從而一定程度地影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，使得學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課堂中所學(xué)到的只是死記硬背的基本知識(shí)，長(zhǎng)此以往，便打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，教學(xué)效果可想而知。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中，在尊重每個(gè)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，使得學(xué)生在音樂(lè)課堂上精神煥發(fā)，情緒高漲，注意力集中，以促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)鑒賞過(guò)程。比如，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的音樂(lè)氛圍，例如在準(zhǔn)備進(jìn)入新課時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生播放抒情而優(yōu)美的音樂(lè)，或充滿(mǎn)動(dòng)感的歡快音樂(lè)，從而在一開(kāi)課就立即吸引學(xué)生的注意力，成功營(yíng)造歡快而和諧的教學(xué)氛圍，此外，教師在音樂(lè)鑒賞課堂上，還可以積極營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生能夠不拘一格地說(shuō)出自己對(duì)于音樂(lè)的親身體驗(yàn)與感受，然后，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，使得學(xué)生能夠自由愉快地鑒賞與體驗(yàn)音樂(lè)之美。教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生在課堂上的“主人翁”地位，積極營(yíng)造自由民主、愉悅輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中不僅體會(huì)到音樂(lè)之美，更體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)之美，從而在收到事半功倍的教學(xué)效果的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣。

二、創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，如果教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，那么，學(xué)生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)鑒賞課程味同嚼蠟，從而失去積極參與的動(dòng)力。鑒于此，教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂上，應(yīng)從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，力求創(chuàng)新，以?xún)?yōu)化課堂，提高效率。比如，教師在音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)教案的精心設(shè)計(jì)，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心安排，為學(xué)生的音樂(lè)鑒賞留出更大空間，鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽說(shuō)出新思考，敢于提出新問(wèn)題。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《春江花月夜》時(shí)，可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，雖然高中學(xué)生的鑒賞水平尚有不足，并存在個(gè)體差異，但是，學(xué)生在教師的巧妙提醒下，仍然能夠品味出《春江花月夜》中那皓月東升、夕陽(yáng)西下、洞蕭輕吹、魚(yú)歌唱晚、水云深處、點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)帆的音樂(lè)之美。教師在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)手段，有效激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)想象力與參與熱情，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，并進(jìn)一步提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)健康的音樂(lè)鑒賞情趣

當(dāng)今社會(huì)，不同的音樂(lè)“流派”，魚(yú)龍混雜，其中，怪異而缺少真實(shí)美與內(nèi)涵的音樂(lè)，往往會(huì)受到好奇心強(qiáng)烈的中學(xué)生的追捧，而許多音樂(lè)精品，卻被一些學(xué)生認(rèn)為不美，究其原因，就是部分學(xué)生沒(méi)有形成健康的音樂(lè)鑒賞情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康發(fā)展。鑒于此，教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在不斷提高自身審美修養(yǎng)的前提下，不斷提高自身音樂(lè)鑒賞水平，從而對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)鑒賞給予正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立正確的審美思想，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，并達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。比如，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入分析和探究，通過(guò)對(duì)學(xué)生的“考察”，了解到學(xué)生的審美產(chǎn)生“偏差”的原因一般來(lái)說(shuō)有這樣兩點(diǎn)：一是高中學(xué)生心智尚不成熟，他們對(duì)于音樂(lè)的“追求”并不是因?yàn)橐魳?lè)之美，而是由于在娛樂(lè)媒體的“狂轟濫炸”下所產(chǎn)生的盲目“追星”和盲目跟風(fēng)，二是緣于教師的音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，不能引發(fā)學(xué)生共鳴，因此，學(xué)生更容易被不良的審美情趣影響，置音樂(lè)中的精品于不顧，卻狂熱于缺乏內(nèi)涵的通俗音樂(lè)。鑒于上述原因，教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，通過(guò)多感官的“刺激”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與鑒賞《在希望的田野上》、《我的祖國(guó)》、《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》等經(jīng)典之作，以及貝多芬、莫扎特和巴赫等西方音樂(lè)大師的作品，讓學(xué)生受到高尚音樂(lè)的熏陶，讓學(xué)生明白，什么才是真正的音樂(lè)之美，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)鑒賞情趣。教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)欣賞等思想性、趣味性、藝術(shù)性于一體的藝術(shù)作品，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的音樂(lè)鑒賞情趣。

綜上所述，教師在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)策略，養(yǎng)成健康的音樂(lè)鑒賞情趣，從而為教學(xué)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 鑒賞教學(xué) 方法策略

普通高中音樂(lè)教學(xué)的目的與宗旨，不僅在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力與健康的審美情趣，還承擔(dān)著拓展學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提高學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的任務(wù)，以完善學(xué)生人格、塑造樂(lè)觀向上的生活態(tài)度為主要目標(biāo)。因此，音樂(lè)教育不僅是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，同時(shí)也是人文學(xué)科中的一個(gè)重要領(lǐng)域和實(shí)施美育的重要途徑，在促進(jìn)學(xué)生全方位、有個(gè)性的發(fā)展起著不可替代的作用。根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中音樂(lè)課程有六個(gè)可供選擇的教學(xué)模板：音樂(lè)鑒賞、歌唱、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。那么怎樣才能讓學(xué)生逐漸具備音樂(lè)的鑒賞能力呢？如何才能改革傳統(tǒng)高中音樂(lè)鑒賞中的灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為鑒賞的主體呢？

一、采用情感式的教學(xué)

音樂(lè)是一種表達(dá)情感的手段，情感的抒發(fā)是音樂(lè)最擅長(zhǎng)的，它能撥動(dòng)聽(tīng)者的心弦。在實(shí)際的高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意通過(guò)音樂(lè)的鑒賞，讓涉世不深的高中生逐步了解人生、探討世界，使得他們能有更堅(jiān)強(qiáng)的心靈去面對(duì)將來(lái)可能經(jīng)受的情感考研。比如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《春節(jié)序曲》的時(shí)候，可以讓學(xué)生從這部管弦樂(lè)曲的熱鬧明快、具有民族風(fēng)格的旋律中體驗(yàn)早歡度春節(jié)時(shí)那種載歌載舞、喜氣洋洋的熱鬧歡快的情緒。在《春節(jié)序曲》中，教師可以讓學(xué)生踩著音樂(lè)模仿秧歌的舞步，用動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，既鍛煉了音樂(lè)的節(jié)奏感，又發(fā)展了身體的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生還根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編動(dòng)作，大家交流，再把編創(chuàng)的動(dòng)作連起來(lái)形成一個(gè)組合，學(xué)生會(huì)感到很有成就感。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們還意猶未盡，口中仍哼著《春節(jié)序曲》的主旋律。這種上課的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

二、利用多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠直觀形象地鑒賞音樂(lè)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育改革中重要的內(nèi)容，在音樂(lè)鑒賞課堂上，教師應(yīng)善于利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，利用多媒體的形象性、生動(dòng)化等特點(diǎn)，活躍課堂教學(xué)氣氛，營(yíng)造良好的音樂(lè)欣賞氛圍。在高中階段的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備一定的感性積累和理性認(rèn)識(shí)，具有一定的音樂(lè)理解能力和邏輯思維的能力，但是由于在高中音樂(lè)鑒賞課程中內(nèi)容多，涉及廣，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好偏向性地選擇部分音樂(lè)。因此教師在實(shí)際的教學(xué)中可以利用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建立已有知識(shí)的圖式。多媒體的教學(xué)手段，可以將抽象的音樂(lè)形象化，將枯燥的理論趣味化，條理化凌亂的知識(shí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到音樂(lè)知識(shí)的生動(dòng)、鮮活、形象、趣味等特點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大激發(fā)起來(lái)，調(diào)動(dòng)其積極性，活躍學(xué)生的思維。

例如，學(xué)生對(duì)京劇不是很感興趣，在進(jìn)行京劇音樂(lè)欣賞時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，教師運(yùn)用了多媒體課件制作，增加了一些臉譜和其他劇目的彩色照片，找到京劇唱段的視頻錄像，和京劇有關(guān)的知識(shí)，做成相關(guān)知識(shí)鏈接，聲形并茂，形象生動(dòng)，一目了然，由于京劇劇目和語(yǔ)文、歷史聯(lián)系緊密，我還會(huì)讓學(xué)生自己介紹事先了解的故事梗概，增加趣味性。這樣，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興致盎然，主動(dòng)學(xué)唱幾句京劇的勁頭也有增無(wú)減。

三、實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，因材施教

在素質(zhì)教育不斷推廣的今天，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神成為了教育改革中所倡導(dǎo)的理念，我們都知道每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，因此在高中音樂(lè)教學(xué)中要注意實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)手段，切不可以采取一刀切的方法，使得學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮。例如在教學(xué)《夢(mèng)幻曲》的時(shí)候，教師可以請(qǐng)可以讓會(huì)彈鋼琴的學(xué)生為大家演奏，和CD碟放的音樂(lè)進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由于演奏者是自己的同學(xué)，學(xué)生情感上會(huì)表現(xiàn)出百倍的熱情和關(guān)注，也會(huì)更細(xì)心的體味音樂(lè)，找出學(xué)生演奏的樂(lè)曲與大師演奏的作品之間的差距，從而提高學(xué)生比較、分析、判斷的能力，能夠更深刻的體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵。這樣的方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得高雅音樂(lè)離自己很近，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。課上有時(shí)會(huì)邀請(qǐng)有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生為大提琴獨(dú)奏《夢(mèng)幻曲》配舞，高雅的芭蕾很適合表現(xiàn)樂(lè)曲的意境，舞蹈的韻律隨著音樂(lè)的節(jié)奏展開(kāi)，樂(lè)與舞的融合更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。又或者是有繪畫(huà)功底的學(xué)生還用畫(huà)筆描繪了自己的夢(mèng)幻世界。有文采的學(xué)生寫(xiě)了音樂(lè)隨筆，表達(dá)自己在音樂(lè)中的感受。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生的特長(zhǎng)都有了充分的發(fā)揮，而且由于其師親身參與到這個(gè)鑒賞的活動(dòng)，因此能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

四、溫故而知新，鞏固音樂(lè)教學(xué)的收獲

通過(guò)平日的學(xué)習(xí)，學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中所獲得的知識(shí)往往是散落、不成系統(tǒng)的。為了讓學(xué)生牢記在音樂(lè)鑒賞課上所獲得的知識(shí)，教師可以尋找一些切實(shí)可行的方法，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。比如利用音樂(lè)作品中出現(xiàn)的數(shù)字，做一個(gè)數(shù)字游戲，把所學(xué)過(guò)的音樂(lè)作品回憶起來(lái)，同時(shí)總結(jié)每一部作品的特點(diǎn)，教師自制課件，學(xué)生想到哪部作品，就播放主題片斷，以加深印象。如合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》、琵琶獨(dú)奏《十面埋伏》、編鐘與樂(lè)隊(duì)《梅花三弄》、二胡獨(dú)奏《二泉映月》、鋼琴獨(dú)奏《第一新疆舞曲》、室內(nèi)樂(lè)《鱒魚(yú)鋼琴弦樂(lè)五重奏》、管弦樂(lè)《1812年序曲》等。這些作品中都出現(xiàn)了數(shù)字，利用出現(xiàn)數(shù)字這點(diǎn)相似性，把這些作品串聯(lián)起來(lái)，所學(xué)的知識(shí)也不容易遺忘。此外，教師在進(jìn)行音樂(lè)作品欣賞教學(xué)時(shí)，還應(yīng)增加作曲家、演奏家、歌唱家以及音樂(lè)作品創(chuàng)作的背景等方面的知識(shí)，這樣才能有效地加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，形成對(duì)音樂(lè)作品音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)與感悟。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，音樂(lè)鑒賞的課堂教學(xué)改革的形式也發(fā)生了變化，課堂教學(xué)逐漸走向了多樣化，音樂(lè)鑒賞模塊是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑，具有最直接的審美教育價(jià)值，它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美關(guān)照。高中生具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富情感，陶冶情操，提高文化素質(zhì)，增進(jìn)身心健康，形成完善的個(gè)性具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

一、有條件地將流行音樂(lè)引進(jìn)課堂

高中學(xué)生處在青春期最活躍的年齡段，他們追求個(gè)性，渴望不一樣的青春，流行音樂(lè)因?yàn)槠渲杏泻芏嘣赜狭烁咧猩@一時(shí)期的心理需求，所以特別能得到高中生的認(rèn)同。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高中生群體中幾乎沒(méi)有不喜歡流行音樂(lè)的。客觀地說(shuō)，流行歌曲并不全是靡靡之音，一些內(nèi)容健康向上的流行歌曲對(duì)高中生的自我心理調(diào)節(jié)是有益的，高中音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞課堂上可以適當(dāng)引入部分流行音樂(lè)。

對(duì)引進(jìn)流行音樂(lè)的用途教師一定要有明確的認(rèn)識(shí)，這是最基本的前提。將流行音樂(lè)引進(jìn)課堂，其目的是引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞流行音樂(lè)，利用流行音樂(lè)中的積極因素塑造學(xué)生的情感價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。此外，還可以將流行音樂(lè)與課本中的音樂(lè)進(jìn)行合理比較，拓展高中音樂(lè)課堂的探究空間。教師對(duì)準(zhǔn)備引進(jìn)課堂中的流行音樂(lè)作品一定要精挑細(xì)選，將那些思想健康、內(nèi)容向上的高水平作品介紹給學(xué)生，而對(duì)一些低級(jí)趣味、沒(méi)有任何藝術(shù)價(jià)值的粗制濫造作品則要堅(jiān)決地抵制?？v覽當(dāng)今流行樂(lè)壇，絕大多數(shù)流行歌曲的內(nèi)容都離不開(kāi)愛(ài)情主題，不管詞還是曲都無(wú)藝術(shù)性可言，但其中仍然會(huì)有部分優(yōu)秀的作品。例如不少通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成名的流行歌手，他們的作品中有不少都傳達(dá)出一種永不放棄的勵(lì)志主題，適合讓高中生去鑒賞，對(duì)這些優(yōu)秀作品教師要大膽地引進(jìn)到課堂中來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去欣賞品味。這不但能提高他們的鑒賞水平，還有利于培養(yǎng)他們健全的人格。

當(dāng)然，還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是引進(jìn)的“度”的問(wèn)題，不能片面地迎合學(xué)生的喜好而沖淡高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的主題，更不能整節(jié)音樂(lè)課上全是流行歌曲的聲音，而課本中的音樂(lè)資源被束之高閣。流行音樂(lè)只是手段，不是最終的目的。

二、有條件地將音樂(lè)與其他學(xué)科進(jìn)行整合

新課標(biāo)要求我們能夠綜合與音樂(lè)相關(guān)的其他學(xué)科，通過(guò)整理創(chuàng)造性地開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)。音樂(lè)是人類(lèi)文化中的一門(mén)藝術(shù)，與其他的藝術(shù)門(mén)類(lèi)如舞蹈、美術(shù)、文學(xué)，其他的部分學(xué)科如歷史、民俗等存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。筆者在教學(xué)中，努力探索綜合式方法，將音樂(lè)置于人類(lèi)文化發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，讓學(xué)生從多個(gè)角度去理解和把握，這也在一定程度上符合新課程理念的要求。這種綜合式教學(xué)可以激發(fā)高中生對(duì)音樂(lè)鑒賞課堂的興趣，改變他們對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)，拓寬他們的思維空間，提高他們的綜合素養(yǎng)。

可以嘗試將文學(xué)與音樂(lè)進(jìn)行整合。音樂(lè)與文學(xué)密不可分，很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品是在文學(xué)作品的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。例如《羅密歐與朱麗葉》這一交響詩(shī)就是源自莎士比亞的同名戲劇、《梁山伯與祝英臺(tái)》這一著名的小提琴協(xié)奏曲源自中國(guó)的民間故事等等。如果在音樂(lè)鑒賞課上打通音樂(lè)與文學(xué)的界限，就可以給學(xué)生呈現(xiàn)一片獨(dú)特的交叉審美空間，讓他們更容易把握作品的內(nèi)在情感與思想。筆者在教《春江花月夜》前，先與該班級(jí)的語(yǔ)文老師商量好，讓語(yǔ)文老師先將張若虛的詩(shī)《春江花月夜》講解一遍，學(xué)生經(jīng)過(guò)語(yǔ)文老師的講解對(duì)整首詩(shī)所描繪的意境有了一個(gè)總體的印象，接下來(lái)再讓他們欣賞管弦樂(lè)作品，提醒他們?cè)谟枚鋬A聽(tīng)的時(shí)候想象一下詩(shī)歌作品所創(chuàng)造的意境，整節(jié)課下來(lái)效果非常理想。

可以嘗試將舞蹈與音樂(lè)進(jìn)行整合。自古以來(lái)，舞蹈與音樂(lè)就密不可分。筆者在讓學(xué)生欣賞《保衛(wèi)黃河》時(shí)，借助了大型舞蹈《黃河》?！侗Ｐl(wèi)黃河》這一節(jié)，號(hào)角吹響后，一男子沖鋒陷陣般指引大家凝聚在一起，無(wú)數(shù)雙手臂伸向空中，以此為無(wú)聲的誓言激發(fā)戰(zhàn)斗的豪情。學(xué)生們都被這種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重感染所震撼，欽佩于舞蹈家和音樂(lè)家，能夠?qū)烧呓Y(jié)合得如此完美。有的同學(xué)還邊看邊打著節(jié)奏，輕聲跟著吟唱。這種效果，是單欣賞歌曲所不能達(dá)到的。

三、有條件地開(kāi)發(fā)本地音樂(lè)資源

我國(guó)各個(gè)地區(qū)都蘊(yùn)涵著豐富的文化資源，每一個(gè)地域都有著自己特有的文化傳統(tǒng)，對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞來(lái)說(shuō)，這些都是寶貴的藝術(shù)資源。選擇地方音樂(lè)作為鑒賞內(nèi)容，相比于西方音樂(lè)和民族音樂(lè)，學(xué)生更加熟悉，有一種自豪感，容易接受。所以，要適當(dāng)引入本土音樂(lè)的內(nèi)容，充分利用這些資源培養(yǎng)他們多元音樂(lè)文化的價(jià)值觀念。教師要在適當(dāng)時(shí)機(jī)，積極主動(dòng)地予以引入，引入的形式可以是多種多樣的，可以在教室里系統(tǒng)地欣賞，可以請(qǐng)有關(guān)的民間藝人來(lái)學(xué)校演出，讓學(xué)生親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)文化的魅力，豐富自己的審美體驗(yàn)。