辯論賽辯論的技巧精選(九篇)

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第1篇：辯論賽辯論的技巧范文

不論是小組面試還是辯論賽，要考察的目的都是考生作為一個(gè)職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)，而不是辯論的技巧。或者說，管理者需要一定的辯論才能，但有了辯論才能，卻不一定能成為管理者。可以參見本章附一的2004年清華大學(xué)MBA面試評(píng)分表，就可以知道即使是以辯論賽著稱的清華MBA面試要考察的也沒有辯論技巧這一項(xiàng)。當(dāng)然掌握了辯論技巧對(duì)體現(xiàn)綜合素質(zhì)是有幫助的。我們看看一些參加過MBA面試的考生寫的心得體會(huì)，實(shí)際感受一下辯論賽面試的技巧吧。

我在SUCCESS參加模擬面試的經(jīng)歷

昨晚在SUCCESS培訓(xùn)中心的的聯(lián)系下，一位03學(xué)長(zhǎng)過來，選了八位同學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)所謂的“辯論”形式的模擬。

模擬結(jié)束后，我們大家最深的體會(huì)就是，此“辯論”絕非彼“辯論賽”！?。?/p>

清華考的是“綜合素質(zhì)”面試，因此考官們并不打算在考場(chǎng)上欣賞到專業(yè)的辯論比賽。所以，我們印象中的關(guān)于大專辯論賽的程序和形式對(duì)于我們這次應(yīng)對(duì)清華的面試可以說不僅毫無(wú)幫助，甚至是負(fù)面的影響。

以昨晚的模擬為例，討論一開始，大家就陷入了辯論賽的誤區(qū)，沒有體會(huì)模擬考官讓大家將名字寫在牌子上的用心，而是直呼“對(duì)方辯友”。

其實(shí)，我們都曾經(jīng)在企業(yè)里參加過大大小小的會(huì)議，會(huì)議在做決策時(shí)，總是難免出現(xiàn)各種意見的分歧和紛爭(zhēng)，所以，我們事后都感覺，清華這次團(tuán)隊(duì)面試如果采用和去年不同的形式，更有可能是以【董事會(huì)開會(huì)】、【投標(biāo)】、【談判】等類似的，企業(yè)行為的方式來展開。因此，【解決問題】和【得出更優(yōu)方案】可能才是團(tuán)隊(duì)面試的真正目的，絕非像辯論賽那樣，以辯論技巧和方式來爭(zhēng)高下輸贏。換句話說，究其根本，團(tuán)隊(duì)面試還是考的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和分工。

只是過去那種形式的團(tuán)隊(duì)討論，現(xiàn)在演變成了兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的討論，而且兩個(gè)團(tuán)隊(duì)有可能秉持的是針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)，當(dāng)然也有可能是有待完善的觀點(diǎn)。所以，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)之前各自的討論時(shí)間其實(shí)和原來的小組討論形式是一樣的，團(tuán)隊(duì)仍然需要協(xié)作、配合與分工。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)之間也仍然是有合作的可能性存在。

另外，我們都認(rèn)為，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)正式討論前，各小組的內(nèi)部討論也是非常重要的，甚至不排除正式面試時(shí)，會(huì)安排考官旁聽打分。因?yàn)閮?nèi)部的分工，四個(gè)人每個(gè)人從那個(gè)角度來表達(dá)本組的觀點(diǎn)，這是必須在大家對(duì)問題有了統(tǒng)一的整體性把握前提下才能很好進(jìn)行的。所以，面試官對(duì)我們的考察絕對(duì)不可能當(dāng)兩隊(duì)正式討論時(shí)才開始，而是從兩隊(duì)各自討論時(shí)就已經(jīng)在打分了。

第2篇：辯論賽辯論的技巧范文

2001年，寧波大學(xué)第三屆“移動(dòng)杯”辯論賽已經(jīng)于11月27日在錦繡小劇場(chǎng)拉下帷幕，外語(yǔ)學(xué)院、工學(xué)院和理學(xué)院分獲一、二、三名。但辯論的意義不在于結(jié)果，而在于過程的精彩和由此引發(fā)的思考。為此，我采訪了辯手、觀眾和組織本次辯論賽的老師。令人欣慰的是，我們都在用一種非常負(fù)責(zé)的態(tài)度在思考和探索。

一．希望篇：辯論，仍是校園中一道迷人的風(fēng)景

沒有思考，就沒有思想，沒有思想，就沒有希望。而辯論自古以來就是激發(fā)這種思考的有效形式。從春秋戰(zhàn)國(guó)的百家爭(zhēng)鳴，到“真理標(biāo)準(zhǔn)”的大討論，爭(zhēng)辯，往往能促成一種時(shí)代的精神的飛躍。于是寧大辯論賽應(yīng)運(yùn)而生，成為校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)每?jī)赡昱e行一次的傳統(tǒng)品牌活動(dòng)，其目的就是為了激發(fā)理性的思考，提供展示人文素質(zhì)的舞臺(tái)，為創(chuàng)建校園文化形成一種導(dǎo)向。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，思想多元化的大背景下，在對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高的情況下，舉行辯論賽具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

辯論以“人·社會(huì)·世界”為主題，涉及了思想、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活各個(gè)領(lǐng)域。從當(dāng)今社會(huì)保爾、蓋茨誰(shuí)更重要，到西部開發(fā)要引資還是引知，從腐敗的根源是人性的弱點(diǎn)還是制度的缺陷，到環(huán)保問題的解決主要靠道德還是法律，許多辯題充滿了人文關(guān)懷和理性思考，要求學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、全方位、多角度地思考辯題，為同學(xué)們?nèi)嫔羁痰卣J(rèn)識(shí)世界提供了一種機(jī)會(huì)。

辯論是展示漢語(yǔ)言文化的良好手段，要求同學(xué)們學(xué)會(huì)表達(dá)、善于表達(dá)，在感受漢語(yǔ)的魅力后，激勵(lì)著大家去學(xué)好、用好祖國(guó)語(yǔ)言。辯論是一種弘揚(yáng)民族文化的有效形式。

辯論的教育意義很明顯。首先，觀眾的參與熱情和水平提高了。賽場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席，很多同學(xué)從預(yù)賽一直看到?jīng)Q賽，都說收獲不少。提問階段，場(chǎng)面熱烈，許多問題一針見血，如在決賽“現(xiàn)代化是疏遠(yuǎn)還是拉進(jìn)了人與人之間的距離”中，當(dāng)雙方辯友大談工具現(xiàn)代化時(shí)，觀眾提出：“精神文明的現(xiàn)代化算不算現(xiàn)代化？”這不僅僅是對(duì)辯論的認(rèn)可，更是大家對(duì)“人·社會(huì)·世界”的關(guān)注和思考。其次，有些點(diǎn)評(píng)老師分析透徹，從破題立論到總結(jié)，從邏輯、技巧到風(fēng)度，深入淺出，讓辯手和觀眾們恍然大悟，其意義遠(yuǎn)不止對(duì)一場(chǎng)辯論的點(diǎn)評(píng)，而成了一堂具體生動(dòng)的辯論藝術(shù)分析課。

辯論有助于校園人文精神的形成。在比賽中，涌現(xiàn)出了不少老師、同學(xué)比較欣賞的辯手，如外語(yǔ)學(xué)院的倪治奇、理學(xué)院的蔣俊、法學(xué)院的劉璇、國(guó)交學(xué)院的李翀等，他們以良好的風(fēng)度、廣博的知識(shí)、幽默機(jī)智的語(yǔ)言、敏捷的思維，讓人感受到了辯論的藝術(shù)，鼓舞著廣大同學(xué)去擴(kuò)充知識(shí)、訓(xùn)練思維、鍛煉口才、培養(yǎng)風(fēng)度。

采訪中，大家都表示非常喜歡辯論這種形式，有的同學(xué)甚至提議：“舞會(huì)可以每周有，辯論賽為什么不能每周都搞呢？”

二．問題篇：我們懂辯論嗎？

“堂堂大學(xué)生，怎么不懂辯論？”但是事實(shí)告訴我們，我們還不懂辯論。這正是被采訪的老師、辯手和觀眾認(rèn)為本屆辯論賽不是很成功的主要原因。

首先是辯手。從整體來看，辯手水平較低。尤其表現(xiàn)在辯風(fēng)上。“這哪里是辯論呀，簡(jiǎn)直就是潑婦罵街”觀眾如是說?！拔覀兛梢暂斣诹⒄撋?、邏輯上，但決不能輸在風(fēng)度上。”上屆最佳辯手駱梅英語(yǔ)氣中肯。辯論畢竟不是吵架，它是一種包含著智慧和風(fēng)度的高尚的語(yǔ)言游戲。它應(yīng)該讓人有認(rèn)識(shí)上的提高、精神上的享受，而不是讓人覺得精神緊張、心跳加速，頭腦中卻一片空白。氣勢(shì)洶洶、咄咄逼人與辯論無(wú)關(guān)。外語(yǔ)學(xué)院三辯倪治奇說得好：“辯手好比劍客，一身殺氣、劍出如虹、鋒芒畢露固然厲害，但是一根恩掛鉤可低于無(wú)形之中，以德服人的劍客，才是一個(gè)真正的高手?！边@種境界，需要文化的滲透，精神的升華，而我們?nèi)钡恼沁@些。在語(yǔ)言上，有些辯手普通話不準(zhǔn)，語(yǔ)速太快，讓仍按收不到普通話的字正腔圓、落地有聲；在知識(shí)上，面不夠?qū)?，掌握的?zhǔn)確程度不高；在態(tài)度上，急功近利，缺少了科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，為達(dá)到目的，不惜編造數(shù)據(jù)、名言；破題不夠深，是很多好的辯題達(dá)不到應(yīng)有的效果；臨場(chǎng)反應(yīng)能力欠缺，只會(huì)照本宣科地讀稿，碰到關(guān)鍵問題，卻總是回避，尤其在盤問階段。雖說這是一種技巧，但辯論賽畢竟不是提問賽，我們更重視敢爭(zhēng)敢辯的膽識(shí)，使得“辯”有針對(duì)性，“論”有堅(jiān)韌型，如此，真理才能越辯越明。

其次是觀眾。大家認(rèn)為，辯手要講風(fēng)度，觀眾也不能少。有話要好好說，別以為讓辯手難堪便是高明。組織者認(rèn)為寧大學(xué)生的心胸欠寬廣，對(duì)辯論的意義沒有完全理解，太注重結(jié)果，缺少客觀分析，哪兩個(gè)學(xué)院比，就以哪兩個(gè)學(xué)院的學(xué)生為主，有時(shí)還有瞎起哄。這不能說明你的集體榮譽(yù)感有多強(qiáng)，卻可看出你的素質(zhì)不太高。掌聲是對(duì)辯手智慧的贊賞，笑聲是對(duì)辯手幽默的肯定。辯論賽不僅僅是結(jié)果之爭(zhēng)，更是辯手與辯手、學(xué)院與學(xué)院的文化的較量。

對(duì)主席，大家覺得主席的素質(zhì)有待提高。主席市場(chǎng)上的總指揮，宣布規(guī)則、調(diào)動(dòng)氣氛、控制場(chǎng)面，責(zé)任重大。可我們的主席卻沒有充分發(fā)揮作用。而且觀眾希望主席對(duì)辯題也進(jìn)行一些思考，能作一些客觀的背景介紹。

在活動(dòng)組織上，老師坦言，考慮欠周全，宣傳還不夠，把辯論當(dāng)作品牌活動(dòng)來搞，卻體現(xiàn)不出其精品性。各學(xué)院的老師、同學(xué)重視程度還不夠。各隊(duì)基本上沒有指導(dǎo)老師，雖說這體現(xiàn)了學(xué)生的“原創(chuàng)性”，但也造成了破題不深、邏輯不嚴(yán)，削弱了辯論的影響。辯手認(rèn)為賽制安排上有些不妥，如輪空制，降低了公平度。辯題新穎度不夠，很多都是別人辯過的，倘若能以寧大自身的發(fā)展來出題，可能會(huì)更具現(xiàn)實(shí)意義。

以上問題不論對(duì)誰(shuí)，都是中肯的。盡管有些苛刻，盡管解決這些問題需要付出相當(dāng)大的努力，相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，但我們沒有理由因此就回避它們，這不僅僅是為了辯論。

三．思索篇：由辯論賽看校園文化

第3篇：辯論賽辯論的技巧范文

【辯論賽策劃書一】

一、活動(dòng)背景：

我系具有濃厚的思辯特色，在這份濃厚歷史底蘊(yùn)上，我們系更是屢獲佳績(jī)，屢得殊榮的劍鋒。幾年來我們政法系在教師職業(yè)技能賽的辯論賽中戰(zhàn)果都是極其輝煌的。本次辯論賽力求攜上勝之余威以弘揚(yáng)我系辯論文化藝術(shù)，豐富我系同學(xué)校園文化生活。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：博西五、六樓教室(具體地點(diǎn)安排將另行通知)

三、活動(dòng)時(shí)間：xx年5月3日

四、主辦單位：政法系團(tuán)委

承辦單位：政法系法律協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

五、報(bào)名截止日期：4月日上午9：3活動(dòng)室

六、活動(dòng)流程：(具體事項(xiàng)如有改動(dòng)將另行通知)

(一)辯論資格賽：4月3日下午：3

在資格賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取復(fù)賽辯題

(二)復(fù)賽：4月3日下午：3

在復(fù)賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取半決賽賽辯題

(三)半決賽：5月3日晚上7：

在半決賽中獲勝的辯論隊(duì)于隔天抽取決賽辯題

(四)決賽：5月8日下午3：

七、活動(dòng)宣傳：

1、及時(shí)做好本次辯論賽的工作總結(jié)，為今后舉辦類似的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

2、由記者團(tuán)宣傳部制作宣傳海報(bào)，展板。

3、把相關(guān)文件通知分發(fā)至5、6級(jí)各班。

4、由宣傳部、網(wǎng)絡(luò)部將每一輪的比賽結(jié)果及時(shí)公布。

5、由網(wǎng)絡(luò)部在系網(wǎng)站予以宣傳。

八、參賽對(duì)象：

6、7級(jí)各班各派一支隊(duì)伍(4人)參加本次辯論賽，法律協(xié)會(huì)與學(xué)習(xí)部各派一支隊(duì)伍(4人)，共3支隊(duì)伍參加本次辯論賽。

九、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

冠軍隊(duì)

亞軍隊(duì)

季軍隊(duì)

除此之外，本次辯論賽還將設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)若干隊(duì)。

十、比賽規(guī)則(見附件)

十一、注意事項(xiàng)：

1、請(qǐng)5、6級(jí)各班班長(zhǎng)務(wù)必把本班的報(bào)名表(附后)于月日之前交到法律協(xié)會(huì)或?qū)W習(xí)部。

2、辯論賽每一輪的具體時(shí)間、地點(diǎn)安排如若有改將另行通知。

十二、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、評(píng)審的飲用水及打分筆

2、證書及獎(jiǎng)品

現(xiàn)在全中國(guó)大學(xué)幾乎都開設(shè)了法律專業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生的涌現(xiàn)也是層出不窮，為了更好的將我們學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)好，讓他們?cè)趨⒓庸ぷ骱蟛恢劣谠诠ぷ鞲?jìng)爭(zhēng)中失敗，舉辦這樣的辯論大賽時(shí)非常必要的，希望大家積極參加!

【辯論賽策劃書二】

為協(xié)會(huì)成員提供一個(gè)交流和鍛煉的平臺(tái)，為展示新一代大學(xué)生特別是我們營(yíng)銷協(xié)會(huì)成員的蓬勃朝氣和勇于展現(xiàn)自我的能力，豐富社團(tuán)文化生活，活躍社團(tuán)氣氛，開拓營(yíng)銷思想。培養(yǎng)發(fā)掘辯論人才，本著公平競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)第一的精神，以關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，要求進(jìn)步，鍛煉口才，發(fā)展自我為宗旨，傳播科學(xué)精神，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。

一、辯手組成

：營(yíng)銷協(xié)會(huì)新一屆成員

二、參加人員

：營(yíng)銷協(xié)會(huì)全體成員

三、活動(dòng)時(shí)間

：2014年11月22日至12月15日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：(待定)

五、辯論主題：

全才更適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，專才更適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)

六、賽前準(zhǔn)備工作：

1、確定參賽隊(duì)伍和成員(組織策劃部)

2、申請(qǐng)活動(dòng)地點(diǎn) (辦公室)

3、廣播宣傳和宣傳單張貼(宣傳部)

4、協(xié)會(huì)網(wǎng)站宣傳(網(wǎng)絡(luò)調(diào)研部)。

5、邀請(qǐng)嘉賓楊婷當(dāng)評(píng)委并點(diǎn)評(píng)、 Q群宣傳(外聯(lián)部)

6、制定并打印評(píng)分表2份(一張兩份)(宣傳部)

7、制作并打印會(huì)長(zhǎng)的臺(tái)詞(副會(huì)長(zhǎng))

8、準(zhǔn)備獎(jiǎng)狀(5張)和碳筆(2支)(文體部)

9、制作并準(zhǔn)備紅牌、黃牌一個(gè)

1、準(zhǔn)備相機(jī)

11、準(zhǔn)備三個(gè)電子表

12、具體人員安排：

主席：王凡

評(píng)委：

記時(shí)員：

接待員：

攝相： 查偉

分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：胡阿珊

辯論賽記錄： 劉芮

維持秩序：

頒獎(jiǎng)人員：

賽后清理場(chǎng)地：

七、辯論賽程序

1、開場(chǎng)白

(1)主席宣布比賽正式開始，并介紹評(píng)委

(2)主席請(qǐng)參賽雙方入常并介紹參賽隊(duì)及其所持立場(chǎng)

(3)主席宣讀比賽規(guī)則(比賽由陳詞、質(zhì)詢、自由辯論、觀眾提問、總結(jié)陳詞五個(gè)階段組成)

7 、主席宣布比賽兩方團(tuán)體分?jǐn)?shù)和各辯手分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)員根據(jù)分?jǐn)?shù)填寫好獎(jiǎng)狀得主

8、 頒獎(jiǎng)并照相留念

9、主席宣布辯論賽圓滿結(jié)束

八、辯論程序

1、立論(6分鐘)

正反雙方一辯依次進(jìn)行

A、正方一辯發(fā)言(3分鐘)

B、反方一辯發(fā)言(3分鐘)

2、攻辯

A、正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

B、反方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

C、正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

D、反方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯(1分3秒)

E、正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分鐘)

F、反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)(1分鐘)

3、自由辯論(12分鐘)

4、總結(jié)陳詞(6分鐘)

反方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

正方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

九、辯論細(xì)節(jié)

1、時(shí)間提示

(1)自由辯論階段，每方使用時(shí)間剩余3秒時(shí)，記時(shí)員舉紅牌提醒;用時(shí)滿時(shí)，舉黃牌終止發(fā)言。

(2)舉黃牌終止發(fā)言時(shí)候，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

2、陳詞

提倡即興陳詞，引經(jīng)據(jù)典恰當(dāng)

3、開篇立論

立論要求邏輯清晰，言簡(jiǎn)意賅

4、攻辯

(1)攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行

(2)正反方二、三辯參加攻辯，正反方一辯作攻辯小結(jié)。辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完成辯論，不得中途更替。

(3)攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問題，提問和回答都要簡(jiǎn)潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被叩分。不能以提問方式任意破壞對(duì)方答辯的完整性，不能以長(zhǎng)時(shí)間答辯阻止對(duì)方提問(每次提問只限一個(gè)問題)切忌答非所問或不知所云。主持人有權(quán)終止一方過長(zhǎng)的提問或答辯。

(4)正反方選手站立完成攻辯階段。攻方落座視為完成本方攻辯，雙方選手在限制時(shí)間內(nèi)陳詞。

(5)雙方提問問題時(shí)，被問一方必須回答，不得回避，也不得反問。

(6)每一攻辯階段為1分3秒，攻方每次提問不得超過1秒，每個(gè)問題回答不超過1分鐘，用時(shí)滿時(shí)，終止發(fā)言。

(7)四人攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，限時(shí)1分鐘。正方雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。

5、自由辯論

(1)自由辯論發(fā)言必須在兩隊(duì)之間交替進(jìn)行，首先由正反方一名隊(duì)員發(fā)言，然后由反方一名隊(duì)員發(fā)言，雙方輪流，直到時(shí)間用完為止;

(2)一方發(fā)言結(jié)束落座后，另一方開始發(fā)言

(3)在總時(shí)間內(nèi)，各隊(duì)隊(duì)員的發(fā)言次序，次數(shù)和用時(shí)不誤

(4)自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分

6、結(jié)辯

各方四辯應(yīng)針對(duì)辯論會(huì)整體態(tài)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)陳詞;脫離實(shí)際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分

7、辯論中各方不得宣讀事先準(zhǔn)備的稿件否則適當(dāng)扣分，但可以出示所引用的書籍或報(bào)刊的摘要等資料。

8、比賽進(jìn)行中，辯手不得離開座位，不得打擾對(duì)方或本方其他辯手發(fā)言

十、評(píng)判

1、評(píng)委、嘉賓組成(待定)

2、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

(1)團(tuán)體部分(滿分1)

辯論技巧：辯手語(yǔ)言的流暢程度，反駁、分析和應(yīng)變能力及論點(diǎn)的說服力和邏輯性(3)

內(nèi)容：論據(jù)內(nèi)容是否充實(shí)，引用資料是否恰當(dāng)(1)

風(fēng)度和幽默感：各隊(duì)在自由辯論中的表現(xiàn)(3)

整體合作：全隊(duì)論點(diǎn)結(jié)構(gòu)的完整性，隊(duì)員之間的默契和配合(2)

(2)個(gè)人部分(滿分1)

A、論

陳詞是否合適，說理是否透徹，邏輯性是否強(qiáng)，引用實(shí)例是否恰當(dāng)(5)

B、辯

提問是否合適，回答是否中肯，反駁是否有力、有理，反應(yīng)是否機(jī)敏，用語(yǔ)是否得體(5)

第4篇：辯論賽辯論的技巧范文

一、 開課6次

請(qǐng)輔導(dǎo)老師上課4次，其中有2節(jié)是在麻章校區(qū)開展，2節(jié)課在總校區(qū)開展，主要內(nèi)容為辯論賽的實(shí)踐能力與面試的技巧；同時(shí)文娛組長(zhǎng)也在總校區(qū)開設(shè)了兩節(jié)手語(yǔ)課，以豐富了會(huì)員的課余生活。

二、 召開會(huì)員大會(huì)3次

主要內(nèi)容為傳達(dá)協(xié)會(huì)的工作情況，組織會(huì)員參加協(xié)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，并在最后一次會(huì)員大會(huì)里總結(jié)本學(xué)期的工作。

三、 觀看辯論賽錄像3次

四、 外聯(lián)活動(dòng)3次

在外聯(lián)組長(zhǎng)的組織下，本協(xié)會(huì)本學(xué)期分別與中醫(yī)學(xué)校、技師學(xué)校的演講協(xié)會(huì)進(jìn)行了工作交流，并參加了一技演講協(xié)會(huì)舉辦的“和諧杯”辯論賽，通過以上活動(dòng)促進(jìn)了我們以外校的友誼，與各校演講協(xié)會(huì)共同學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，分享勞動(dòng)成果。以取得大的進(jìn)步！

五、 每周的理事會(huì)議照常召開

會(huì)議的主要內(nèi)容為討論活動(dòng)的計(jì)劃，工作的分配，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并傳達(dá)上級(jí)文件精神等。

六、 四月份中旬

進(jìn)行了理事的改選，通過演講、面試、大會(huì)投票選舉等形式誕生下一屆的理事。

七、 五月份下旬

第5篇：辯論賽辯論的技巧范文

主要選擇有爭(zhēng)議的話題或?qū)W生普遍關(guān)心的話題。這樣的話題容易引起學(xué)生的興趣，他們?cè)敢鈪⑴c其中，有話可說，通過學(xué)生爭(zhēng)論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。

【關(guān)鍵詞】高效課堂辯論賽思維能力摸索

2009年在學(xué)校組織的青年教師講課比賽我積極報(bào)名參與，當(dāng)時(shí)講課的題目是《生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨》。其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“挫折到底是好事還是壞事”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)到底怎么才能給學(xué)生講清楚，在備課時(shí)和試講時(shí)我嘗試了很多方法，比如討論、案例教學(xué)效果都一般。后來我結(jié)合學(xué)校里提倡的高效課堂活動(dòng)，采用了辯論賽的形式，取得了比較滿意的效果。幾乎所有學(xué)生都興高采烈的參與到活動(dòng)中來，明辨是非，最終得出正確的結(jié)論。辯論對(duì)于辯手來說，鍛煉了他的思維能力、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力，對(duì)其它學(xué)生也產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力和吸引力。第一次嘗試引起學(xué)生極大的興趣，明顯提高了課堂效率，最近四年來我在課堂教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，有了一些初淺的認(rèn)識(shí)和思考?，F(xiàn)試著闡述如下：

1.辯論題目的選擇和確立

辯題的選取是辯論賽課型的前提和基礎(chǔ)，它將直接關(guān)系到一場(chǎng)辯論賽甚至是一節(jié)課的成敗。辯題的選擇要仔細(xì)、慎重。在教學(xué)中不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以拿來辯論，要選擇有爭(zhēng)論性的問題。除了具有爭(zhēng)議性，還一般包括以下幾點(diǎn)：

1.1選擇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容作為辯題，應(yīng)該說是最好的選擇，這不僅符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，還有利于課堂結(jié)構(gòu)的最佳組合以及教材的合理安排，使一節(jié)課的期處在強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之中。

1.2選擇學(xué)生感興趣的話題作為辯題?！敖涛匆娙?，必不樂學(xué)”，興趣是最好的老師，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。辯論賽注重學(xué)生的興趣與高效課堂注重學(xué)生能力，注重學(xué)生人格，關(guān)注人性相符合。只有選擇富有新意的、學(xué)生感興趣的話題作為辯題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情、激發(fā)他們辯論的信心。

1.3辯題要聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)。主要選擇有爭(zhēng)議的話題或?qū)W生普遍關(guān)心的話題。這樣的話題容易引起學(xué)生共鳴，他們?cè)敢鈪⑴c其中，有話可說，通過學(xué)生爭(zhēng)論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。如，在學(xué)習(xí)“不良誘惑的危害”時(shí)，為使學(xué)生認(rèn)清未成年人玩電子游戲的利弊，我組織了一場(chǎng)“中學(xué)生玩電子游戲是利大于弊還是弊大于利”的辯論，通過辯論，學(xué)生對(duì)玩電子游戲的利弊有了全面認(rèn)識(shí)。通過辯論更加完善了自己對(duì)于電子游戲的認(rèn)識(shí)，不僅強(qiáng)化了本課的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過學(xué)生大量真實(shí)的案例和論證，更加全面理性地對(duì)待電子游戲。

2.辯論課中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置

在辯論前，應(yīng)該先將辯論的題目告訴學(xué)生，讓他們?cè)谡n前搜尋材料，把自己的觀點(diǎn)和論據(jù)擺出來，為辯論做好充分準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過程中，各個(gè)小組成員經(jīng)過討論選出反應(yīng)敏捷、思辨能力強(qiáng)、口才好的同學(xué)并確定為辯手。辯論按照陳述觀點(diǎn)、自由辯論、全體參戰(zhàn)、雙方總結(jié)四個(gè)階段進(jìn)行，這四個(gè)階段可以打到多媒體上，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)。最后由老師對(duì)雙方的辯論技巧、邏輯推理、語(yǔ)言概括能力等諸方面進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白反對(duì)什么，提倡什么。在“挫折是把雙刃劍”這節(jié)課辯論后教師給以總結(jié)，使學(xué)生辨證地認(rèn)識(shí)到挫折本身是件壞事；但對(duì)于強(qiáng)者來說又是件好事，從而樹立全面辯論的觀點(diǎn)。

3.辯論賽在課堂中起到的作用

3.1升華學(xué)生的思想深度。通過選擇既緊密聯(lián)系初中政治知識(shí)又符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有思想深度又具有一定可辯性的辯題能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育作用，升華他們的思想，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。辯論可以使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，學(xué)生在短兵相接的辯賽中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和流利的口頭表達(dá)能力，比我想象中表現(xiàn)的還要好。真正感覺到課堂屬于學(xué)生，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。有些辯論活動(dòng)對(duì)學(xué)生表面的影響看似沒那么明顯，但是對(duì)于他們內(nèi)心和思想深處起著潛移默化的作用，甚至是有些觀點(diǎn)和思想可以影響到他們的一生。現(xiàn)在我還對(duì)高中時(shí)候參加的一次非典時(shí)期學(xué)校不讓學(xué)生出校門的辯論記憶深刻。

3.2鍛煉學(xué)生的反映速度和思辨能力。在辯論中最精彩絕倫的是自由辯論階段，這個(gè)階段也是對(duì)學(xué)生反映速度考驗(yàn)最重要的階段。這就要求學(xué)生平時(shí)有意識(shí)地多進(jìn)行一些這一方面的鍛煉，比如：同學(xué)之間的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜字謎，成語(yǔ)接龍等等，這樣既能提高學(xué)生的參與熱情，也大大提高了學(xué)生的反映速度，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了質(zhì)的飛躍。

由于自由辯論階段語(yǔ)言思維的突然性和短暫性，靈感的突然產(chǎn)生，往往在這樣的非常狀態(tài)下更有利于經(jīng)典語(yǔ)言的產(chǎn)生，也正是在這種情況下更有利于學(xué)生反映速度的提高。通過政治課上的辯論活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言流利程度，思維的敏捷程度和知識(shí)的轉(zhuǎn)化速度都大大提高，這種速度也會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化成學(xué)生的一種能力，使學(xué)生終生受益，真正起到教育對(duì)能力培養(yǎng)的作用。

在辯論中，學(xué)生的已有知識(shí)按照特定的目標(biāo)重新編排、整合，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的辯論能力。為了戰(zhàn)勝對(duì)手，學(xué)生往往會(huì)旁征博引，從多角度、多層面來闡述、論證自己觀點(diǎn)的正確性，會(huì)以退為進(jìn)，先假定對(duì)方觀點(diǎn)正確然后誘導(dǎo)對(duì)方逐步推導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論的方式請(qǐng)對(duì)方入“甕”等等。所有這些無(wú)不閃耀著創(chuàng)造性思維的火花，標(biāo)新立異。

3.3培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和自信的品質(zhì)。為了突出表現(xiàn)出辯論活動(dòng)的效果，對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)形象要求比較高。這就需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)，比如回答問題要挺胸抬頭、聲音洪亮、用普通話表達(dá)等等。通過政治課的辯論活動(dòng)，原來幼稚靦腆的學(xué)生慢慢地成熟穩(wěn)重起來。他們也開始積極自信地參加班集體的各項(xiàng)活動(dòng)，舉止談吐，說話辦事也開始變得穩(wěn)重大方。

在辯論中，由于對(duì)手的強(qiáng)勢(shì)，辯手有時(shí)會(huì)陷入無(wú)語(yǔ)的困境，辯論的結(jié)果可能會(huì)失敗，這對(duì)參加辯論的同學(xué)的心理承受力是一個(gè)很好的磨練。另外，辯論要求參與者沉著、冷靜，這有利于克服一些同學(xué)中存在的性格上急躁的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將情緒調(diào)控到最佳狀態(tài)。

課堂辯論能夠幫格內(nèi)向的學(xué)生消除膽小害羞的毛病，增強(qiáng)其自信心，在課堂辯論中，一些不善言辭的學(xué)生學(xué)會(huì)了據(jù)理力爭(zhēng)，當(dāng)他得到別人的肯定時(shí)會(huì)更加自信，更加有勇氣。這就是在課堂上不僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和健全人格的塑造。

第6篇：辯論賽辯論的技巧范文

辯論的作用在于劃清人們有關(guān)是非的界限,探察世道治亂的標(biāo)準(zhǔn),判斷事物同異的根據(jù),權(quán)衡利弊得失,解決人們思想上存在的疑惑。一場(chǎng)辯論可以讓人辯明是非,堅(jiān)持真理,鍛煉思維能力,增長(zhǎng)聰明才智,增進(jìn)人與人的了解,促進(jìn)相互溝通。基于辯論活動(dòng)的作用特點(diǎn),為了活躍學(xué)院文化氣氛,豐富學(xué)生的課余生活,增強(qiáng)學(xué)生的明辨是非能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生的辯論水平,發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)校辯論人才,體現(xiàn)青年學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài),加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育,筆者結(jié)合學(xué)院學(xué)生法學(xué)專業(yè)特點(diǎn),全面了解學(xué)院的教育目標(biāo)、要求、近期中心工作,充分了解學(xué)生的實(shí)際情況、特點(diǎn)、要求和關(guān)心的熱點(diǎn)問題。以多層次辯論賽活動(dòng)為平臺(tái),通過廣大同學(xué)親身參與辯論和觀看辯論比賽的方式,使同學(xué)達(dá)到自我教育,自我提高的目的,加強(qiáng)了學(xué)生思想政治教育和專業(yè)特色品牌活動(dòng)的培育,受到了同學(xué)們的廣泛歡迎。

一、前期調(diào)查

為深入開展“爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)集體,爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)個(gè)人”的“雙爭(zhēng)先”活動(dòng),進(jìn)一步了解團(tuán)員青年們的思想狀況,及時(shí)掌握學(xué)生中出現(xiàn)的新情況,新問題,不斷提高共青團(tuán)工作的針對(duì)性和有效性,學(xué)院在全院展開了團(tuán)員青年思想狀況和學(xué)習(xí)生活情況調(diào)研活動(dòng),主要以多層次的座談會(huì)、問卷調(diào)查及深入個(gè)別訪談、交流等形式,全面了解我院團(tuán)員青年的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、就業(yè)等方面情況。調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生有如下特征:熱愛祖國(guó),渴望成才,積極進(jìn)取,但韌性不足,遇到困難和挫折容易泄氣和消沉;富有理想,思想活躍,樂于接受新生事物,喜歡獨(dú)立思考,不滿足前人的現(xiàn)成結(jié)論,但少數(shù)學(xué)生思想方法往往主觀、偏激,把握不準(zhǔn)事物的本質(zhì)和主流,一部分同學(xué)學(xué)習(xí)作風(fēng)懶散、不踏實(shí),認(rèn)為能拿到學(xué)歷就行;自我設(shè)計(jì)愿望強(qiáng)烈,關(guān)注自身發(fā)展,務(wù)實(shí)傾向和個(gè)人功利意識(shí)并存,少數(shù)學(xué)生身上存在“泛功利化”現(xiàn)象,一部分同學(xué)把集體活動(dòng)看作與己無(wú)關(guān)的事情,熱情不高;求知欲強(qiáng),興趣廣泛,但往往目標(biāo)不穩(wěn)定、不專一,一部分同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)和將來的就業(yè)形勢(shì)沒有充分地認(rèn)識(shí);絕大多數(shù)學(xué)生思想健康,品德優(yōu)良,但少數(shù)學(xué)生道德認(rèn)知與行為脫節(jié),缺乏誠(chéng)信意識(shí);還有少數(shù)學(xué)生心理素質(zhì)欠佳,存在心理障礙等等。

二、過程與做法

俗話講“真理越辯越明”,隨決定開展學(xué)院學(xué)生宿舍辯論賽。

1、活動(dòng)意義:弘揚(yáng)時(shí)代精神,引導(dǎo)同學(xué)們牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,激發(fā)同學(xué)們追求遠(yuǎn)大的理想,增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感;引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生們?cè)谥腔奂な帯⑺枷霙_浪、情境體驗(yàn)中塑造有抱負(fù)、有思想、有個(gè)性、有良好口才的當(dāng)代大學(xué)生形象,充分展現(xiàn)法學(xué)院大學(xué)生奮發(fā)向上的精神面貌。

2、辯題設(shè)計(jì)方面注重有的放矢,對(duì)癥下藥,在全面了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為、生活,以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響等方面的情況后。

3、參賽要求

以法學(xué)院各宿舍為單位參加辯論比賽（詳情見參賽隊(duì)伍）;每支參賽隊(duì)需制定出自己的隊(duì)名及參賽宣言。各參賽隊(duì)辯手統(tǒng)一著裝。

4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

①觀點(diǎn)鮮明,論證充分,引證恰當(dāng),分析透徹、嚴(yán)密。

②表達(dá)流暢,發(fā)音準(zhǔn)確,用詞得當(dāng),層次清楚,邏輯嚴(yán)密。

③反應(yīng)靈敏,回?fù)粲辛?配合默契,表情豐富,儀態(tài)端莊,風(fēng)度優(yōu)雅。

5、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

團(tuán)體獎(jiǎng):一等獎(jiǎng)四個(gè),二等獎(jiǎng)六個(gè),三等獎(jiǎng)十個(gè)。對(duì)獲獎(jiǎng)隊(duì)伍頒發(fā)榮譽(yù)證書。

個(gè)人獎(jiǎng):本屆比賽評(píng)選最佳辯手若干名,對(duì)獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)榮譽(yù)證書。

四、成效

1、增強(qiáng)學(xué)生整體辨別能力,提高了教育引導(dǎo)效果:因?yàn)檗q題設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性強(qiáng),緊貼學(xué)生生活和關(guān)注熱點(diǎn),使同學(xué)們樂于參加辯論,辯論的主動(dòng)性增強(qiáng)。辯論雙方使出渾身解數(shù),全面深入地分析問題,給全體同學(xué)展現(xiàn)事物的兩方面,而聽眾則在思想的沖突中展開激烈的思考,最終明白問題的實(shí)質(zhì),達(dá)到了以辨明理,使同學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng),為同學(xué)們后面的有效行動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

第7篇：辯論賽辯論的技巧范文

辯論的前世今生

蘇格拉底

史上最出名的擅長(zhǎng)辯論的人，恐怕就是蘇格拉底了吧！這位古希臘三賢之一，柏拉圖的老師，亞里士多德的師公，一生都在致力于將真理愈辯愈明。他每天走在街上見到人就和人家辯論，搞得大家都聞蘇格拉底色變，遠(yuǎn)遠(yuǎn)見到他便趕緊躲開。

蘇格拉底把自己看作神賜給雅典人的一個(gè)禮物、一個(gè)使者，任務(wù)就是整天找人談話，討論問題，探求對(duì)人最有用的真理和智慧，因此他的一生大部分是在室外度過的。喜歡在市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、街頭等公眾場(chǎng)合與各方面的人談?wù)摳鞣N各樣的問題，例如，什么是虔誠(chéng)？什么是民主？什么是美德？什么是勇氣？什么是真理？以及你的工作是什么？你有什么知識(shí)和技能？你是不是政治家？如果是，關(guān)于統(tǒng)治你學(xué)會(huì)了什么？你是不是教師？在教育無(wú)知的人之前你怎樣征服自己的無(wú)知？等等。

貫穿這些討論的主題就是引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)：在這些對(duì)于人至關(guān)重要的問題上，其實(shí)人是非常無(wú)知的，因此人們需要通過批判的研討去尋求什么是真正的正義和善，達(dá)到改造靈魂和拯救城邦的目的。

蘇格拉底被后人廣泛地認(rèn)為是西方哲學(xué)的奠基者。我們從他的這些辯論的經(jīng)歷也可以看出，他奠定了西方哲學(xué)中大家對(duì)廣泛流傳的這些概念和人們行為的一個(gè)認(rèn)知，告訴人們這個(gè)世界到底是怎樣的，人們崇尚的東西，人們所做的工作，到底是什么，到底有何意義。這，也是辯論的意義吧！

中國(guó)古代的辯論

在中國(guó)，辯論的歷史可謂久矣。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，著名的縱橫家們所做的，就類似于辯論，都是說服人的藝術(shù)。蘇秦合縱，說服六國(guó)國(guó)君聯(lián)合對(duì)抗秦國(guó)，配六國(guó)相印，說明了他口才的強(qiáng)大。張儀連橫，以三寸不爛之舌將六國(guó)各個(gè)擊破，將楚懷王玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，最后客死秦國(guó)?？v橫家的手段，無(wú)非曉以利害，將事情層層剖解，將利弊展開，讓國(guó)君選擇有利的一面。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代諸國(guó)爭(zhēng)雄，百家爭(zhēng)鳴，各個(gè)領(lǐng)域皆有開創(chuàng)性的人物，他們的各種學(xué)說紛呈，提出了各自的解決辦法，導(dǎo)致各流派之間的辯論。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代學(xué)術(shù)思想的空前活躍，必然引起思想界的激烈沖突。如墨子、孟子、莊子、荀子等人，他們憑借自己的智慧才學(xué)和雄辯演講能力，進(jìn)可以得卿相，退可以著書立說，成為當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界、政治界最活躍的人物。其中孟子是當(dāng)時(shí)著名的雄辯大師。他好辯又善辯，有很高的論辯技巧。能根據(jù)不同對(duì)象，掌握對(duì)方心理，善設(shè)機(jī)巧，層層緊逼，步步追問，表現(xiàn)出強(qiáng)有力的氣勢(shì)和嚴(yán)密的邏輯力量。孟子的論辯簡(jiǎn)練、明快而又有極強(qiáng)的說服力，可稱得上是雄辯。孟子的雄辯一是得力于嚴(yán)密的邏輯力量，二是得力于磅礴的氣勢(shì)。還有趙國(guó)平原君門客公孫龍作為戰(zhàn)國(guó)諸子百家中名家的代表人物，因其“白馬非馬”論，使得公孫龍以詭辯著稱。

獅城舌戰(zhàn)

上述是歷史上關(guān)于辯論的記載。而離我們較近的真實(shí)可觀的并造成較大影響的，無(wú)疑是1993年的獅城舌戰(zhàn)。1993年，在之前三屆亞洲大專辯論賽的基礎(chǔ)上，新加坡廣播局?jǐn)U大了參賽范圍，舉辦了首屆國(guó)際大專中文辯論賽，代表中國(guó)大陸參賽的是復(fù)旦大學(xué)辯論隊(duì)（一辯姜豐、二辯嚴(yán)嘉、三辯季翔、四辯蔣昌建）。復(fù)旦大學(xué)辯論隊(duì)舌戰(zhàn)獅城，力挫群雄。決賽辯題為：人性本善還是人性本惡。復(fù)旦大學(xué)為反方，沉著應(yīng)戰(zhàn)，在立論中從事實(shí)與價(jià)值兩個(gè)層面分別闡述辯題，即在事實(shí)層面肯定人性本惡的同時(shí)，在價(jià)值層面積極強(qiáng)調(diào)教化對(duì)轉(zhuǎn)變?nèi)诵缘木薮笞饔谩Q賽中，復(fù)旦大學(xué)發(fā)揮出色，最終以五比零的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了臺(tái)灣大學(xué)。點(diǎn)評(píng)嘉賓杜維明給予了復(fù)旦大學(xué)辯論隊(duì)極高的評(píng)價(jià)。而復(fù)旦四辯蔣昌建在結(jié)辯陳詞最后的那句“黑夜給了我黑色的眼睛，我注定用它尋找光明”也成為了華語(yǔ)辯壇不朽的經(jīng)典。

1993年的這場(chǎng)辯論賽，可謂是一場(chǎng)經(jīng)典賽，社會(huì)反響極為熱烈，許多人都為之振奮。賽后不久，央視就播出了國(guó)辯全部7場(chǎng)賽事的實(shí)況錄像。隨后，復(fù)旦大學(xué)出版社出版了《獅城舌戰(zhàn)：首屆國(guó)際大專辯論會(huì)紀(jì)實(shí)與評(píng)析》一書，被譽(yù)為“辯論圣經(jīng)”。

后來，央視的《12演播室》節(jié)目將幾位辯手請(qǐng)到演播室，與觀眾見面，一夜之間他們成了家喻戶曉的人物。8年后，身為武漢大學(xué)辯論隊(duì)主力的周玄毅，就是那場(chǎng)國(guó)辯最忠實(shí)的聽眾之一。在他看來，1993年的國(guó)辯真是開了眼界?！霸诠_平臺(tái)上針鋒相對(duì)的大學(xué)生展開辯論，成了一件開天辟地的新鮮事。大多數(shù)國(guó)人從來不知道，人居然還能這么說話?！敝袊?guó)大學(xué)生在國(guó)際舞臺(tái)上灑脫的表現(xiàn)，徹底改變了人們對(duì)國(guó)人“訥言敏行”的傳統(tǒng)印象，展現(xiàn)出了大國(guó)國(guó)民不凡的形象，那次辯論賽在當(dāng)時(shí)，被看作是社會(huì)開放的縮影。

至此，一股辯論熱潮在全國(guó)掀起，辯論成了上世紀(jì)90年代高校的“流行文化”，班級(jí)之間、系科之間、社團(tuán)之間紛紛舉行辯論會(huì)，參與辯論或者去聽辯論成為了大學(xué)生活的一部分。如今，“國(guó)辯”已遠(yuǎn)離大眾的視線和媒體的焦點(diǎn)，主要是因?yàn)樯鐣?huì)外部環(huán)境發(fā)生了變化。同時(shí)，在應(yīng)試教育的逼迫下，辯論與演講也漸漸淡出中學(xué)校園。這在一定意義上也是好事，說明辯論回歸到了常態(tài)。

第8篇：辯論賽辯論的技巧范文

（一）觀看大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)辯論錄像。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出辯題。

（三）獨(dú)立思考，自定觀點(diǎn)。

（四）指導(dǎo)辯論技巧，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（五）正反雙方分組準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)。

（六）各抒己見，展開辯論。

（七）多元評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。

（八）聯(lián)系生活，拓展延伸。

這次活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)行了反思。我想：口語(yǔ)交際就是聽、說雙方在特定的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)，要通過口語(yǔ)交際的訓(xùn)練使學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)辯論的情境，形成多向的對(duì)話

首先我讓學(xué)生觀看有關(guān)大學(xué)生辯論賽的現(xiàn)場(chǎng)錄像，在弄清交際中聽與說的重點(diǎn)要求后，我提出為他們提供一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，舉行一場(chǎng)關(guān)于“開卷是否有益”的辯論賽。學(xué)生自由找學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行辯論前準(zhǔn)備。你可以單獨(dú)試著說一說，也可找老師、好朋友、同桌交流觀點(diǎn)，還可以去查找有關(guān)資料充實(shí)自己的觀點(diǎn)。尊重差異，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式去交往，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的積極性、主動(dòng)性?？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生全員全程參與。我鼓勵(lì)正反雙方的每一位學(xué)生在主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反應(yīng)遲緩時(shí)，及時(shí)插話支援；同時(shí)還要做好評(píng)委，根據(jù)辯論前的統(tǒng)一要求，認(rèn)真評(píng)選冠亞軍以及最佳辯手。創(chuàng)設(shè)情境，多向互動(dòng)，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮教師作為指導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者、促進(jìn)者、欣賞者、示范者的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為真正意義上的“平等中的首席”，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝更深層次發(fā)展，使不同層面的學(xué)生都得到不同層次的提高，無(wú)形中也拉近了師生之間的情感距離。

二、讓學(xué)生全員參與自主、合作、探究的辯論過程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)中，我放手讓正反雙方分組準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生按正反雙方圍繞選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。如，理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)――有關(guān)名言、警句；事實(shí)論據(jù)――成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法、公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)同學(xué)認(rèn)真查找、做記錄，小組長(zhǎng)集中全組同學(xué)意見，梳理證明觀點(diǎn)的材料，保證在辯論中立于不敗之地。我則巡回在學(xué)生當(dāng)中，時(shí)而給正方提供些名人名言，時(shí)而給反方指點(diǎn)些有力的事實(shí)論據(jù)。這種設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師充分放手，讓學(xué)生自主合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力，發(fā)展了學(xué)生收集信息、篩選有用資料的能力。學(xué)生全員全程參與，辯手在各抒己見、針鋒相對(duì)時(shí)，正反雙方的每位同學(xué)并非旁觀者，而是正反雙方的支持者、參與者，更是決定“冠亞軍以及最佳辯手”的評(píng)委。作為教師，要真正讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須努力轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮自身教學(xué)的創(chuàng)造性，不再是“一言堂”的堂主，而應(yīng)成為情境的創(chuàng)設(shè)者，信息的提供者，探究的引導(dǎo)者，活動(dòng)的組織者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)多元的評(píng)價(jià)機(jī)制

在辯論賽前我讓學(xué)生自行制定“辯論規(guī)則、評(píng)選冠亞軍和最佳辯手”的依據(jù)，因?yàn)閷W(xué)生自己制定的規(guī)則更容易得到認(rèn)可和遵守，學(xué)生更有積極性，而且制定的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在良好積極的情感感染下，課堂上學(xué)生各抒己見、針鋒相對(duì)，在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解。我們?cè)賮砘貞浺幌聦W(xué)生精彩的辯論現(xiàn)場(chǎng)，正方開門見山：“高爾基說過‘書籍是人類進(jìn)步的階梯’?！狈捶揭膊桓适救酰骸爸豢次浯驎?，只看言情書，對(duì)人類百害而無(wú)一益，書籍不是讓許多人自取滅亡嗎？”這就是孩子們?cè)卺樹h相對(duì)中所碰撞出來的智慧火花。正方義正辭嚴(yán)地說：“如果開卷無(wú)益，為何我們要到學(xué)校讀書呢？還有華羅庚、蘇家駒、、宋太宗……”反方立即反駁道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭礁沁瓦捅迫耍骸罢l(shuí)有能力任何一樣知識(shí)都要自己去實(shí)踐得來呢？我們還是得去看書，學(xué)習(xí)前人積累的知識(shí)，再去攀登新的高峰?！标P(guān)注學(xué)生，給學(xué)生最大信任，他們往往會(huì)給我們更多的驚喜。學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷地發(fā)展。我作為一名觀眾與評(píng)委，不由得從心底暗暗稱贊這些學(xué)生的潛能。雙方辯論結(jié)束，我要求每個(gè)學(xué)生用一句話概括自己現(xiàn)在對(duì)于開卷的認(rèn)識(shí)，學(xué)生說：“通過辯論我更加堅(jiān)定地認(rèn)為‘讀書好，讀好書，真正地做到開卷有益’。”我還讓學(xué)生用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)對(duì)方辯友、評(píng)價(jià)冠軍隊(duì)伍、評(píng)價(jià)最佳辯手。多元靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生互相對(duì)照，尋找差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在評(píng)價(jià)中提高自我，享受成功。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬口語(yǔ)交際的外延

這次辯論賽結(jié)束后，我讓學(xué)生自選體裁寫寫自己最想說的話，學(xué)生有的寫倡議書：建議大家去讀什么樣的書籍；有的寫記敘文：描述那幕精彩的辯論賽；有的寫表?yè)P(yáng)稿：表?yè)P(yáng)自己所知道的愛好讀書的人和事。課后學(xué)生意猶未盡，還自由選擇辯題進(jìn)行辯論，如：題海戰(zhàn)術(shù)能提高成績(jī)嗎？有了電腦還要花工夫練習(xí)寫字嗎？小學(xué)生要多看電視嗎？小學(xué)生有學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的必要嗎……由此可見，學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際資源，我們要把語(yǔ)文教學(xué)與廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系，注重語(yǔ)文的交際性和生活性，引導(dǎo)學(xué)生利用這些生活資源開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，拓展學(xué)生交際的時(shí)空。

第9篇：辯論賽辯論的技巧范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生 溝通能力 培養(yǎng)體系

醫(yī)學(xué)生良好的溝通能力在積極避免醫(yī)患糾紛的同時(shí)，還能改善醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)一步推動(dòng)醫(yī)療質(zhì)量的提高。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中，學(xué)校以及教學(xué)醫(yī)院重視理論知識(shí)及臨床技能的培訓(xùn)，而輕人文知識(shí)、溝通技巧的培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)目前的醫(yī)療環(huán)境。而國(guó)內(nèi)的高校近幾年在醫(yī)學(xué)教育中關(guān)于如何建立醫(yī)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)體系的研究逐漸受到青睞，但仍處于探索階段。現(xiàn)將我校臨床專業(yè)2005級(jí)160名醫(yī)學(xué)生，通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)，課外討論、臨床實(shí)習(xí)等情況探討分析如下。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì)象本組160例醫(yī)學(xué)生均為我校臨床專業(yè)2005級(jí)學(xué)生。

1.2方法

1.2.1課程設(shè)置

在理論學(xué)習(xí)階段，課程設(shè)置采用必修課程與選修課程相結(jié)合的模式。必修課程除醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床專業(yè)知識(shí)外，還設(shè)置了哲學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、思想道德修養(yǎng)等人文社科類課程，選修課程包含大學(xué)語(yǔ)文、成功學(xué)、醫(yī)患交流學(xué)、醫(yī)學(xué)生口才、幽默口才等對(duì)溝通能力有直接幫助的課程。讓學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，懂得如何與人交流、溝通，如何準(zhǔn)確獲取談話對(duì)方的信息，且以最有效的方式傳遞出自己想要表達(dá)的信息，從而避免不必要的糾紛，促進(jìn)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高。

1.2.2理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段

本組醫(yī)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段主要包括課堂教學(xué)、醫(yī)患溝通案例分析、以及小組討論幾個(gè)部分。在課堂教學(xué)、案例分析以及小組討論中，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮思考、廣泛搜集、大膽提問，并由有經(jīng)驗(yàn)的老師予以指導(dǎo)、解答，包括診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、處理意見以及如何與患者進(jìn)行有效溝通等方面的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而提高學(xué)生處理實(shí)際人際關(guān)系的水平。此外，學(xué)校提倡學(xué)生積極通過社團(tuán)――演講與辯論協(xié)會(huì)等學(xué)生組織舉辦普通話、溝通能力、人際交往禮儀等講座，組織辯論賽、演講賽、青年交流沙龍等形式加強(qiáng)學(xué)生在人際交往中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。

1.2.2臨床實(shí)習(xí)階段

在最后一學(xué)年的臨床實(shí)習(xí)階段，在幾個(gè)主要附院廣泛實(shí)行帶教導(dǎo)師制，要求導(dǎo)師不但要重視學(xué)生的臨床專業(yè)技能培訓(xùn)，更要對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和溝通能力進(jìn)行言傳身教。鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)競(jìng)選，通過在實(shí)習(xí)小組中的組織協(xié)調(diào)工作來全面提高溝通交流能力。要求帶教老師采用“拋錨式”教學(xué)方法，從演示、提問、互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、解疑答惑、小組討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行帶教。并在帶教老師的指導(dǎo)下，學(xué)生親自參與到與患者的溝通及處理中去，通過醫(yī)患溝通實(shí)踐提高醫(yī)學(xué)生的人際交往水平以及溝通能力。同時(shí)，采用標(biāo)準(zhǔn)化病人對(duì)學(xué)生的臨床診治能力以及醫(yī)患溝通能力進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

1.2.3自制量表進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的卷面考核，同時(shí)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人以及OSCE量表對(duì)學(xué)生的醫(yī)患溝通能力進(jìn)行考核。此外，采用自制量表讓學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)階段、臨床實(shí)習(xí)階段等整個(gè)教學(xué)過程，從課程配置的合理性、教學(xué)方法的科學(xué)性以及對(duì)自身溝通能力提高的適用性等方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 結(jié)果

理論學(xué)習(xí)階段理論考試平均成績(jī)89.3±5.6分，標(biāo)準(zhǔn)化病人考核平均成績(jī)85.6±3.7分，實(shí)習(xí)生對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等回饋信息顯示其滿意度達(dá)94%。

3 分析及討論

目前在國(guó)內(nèi)，醫(yī)學(xué)生的溝通能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分已逐漸受到重視，但由于在實(shí)際工作開展中因?yàn)榕囵B(yǎng)體系的不完善、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等局限性，其醫(yī)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的工作及研究仍然較國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家滯后，仍處于摸索階段。

在本組研究中，我校在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上將必修課程與推薦選修課程相結(jié)合，將案例分析、人際交往與溝通課程、以及標(biāo)準(zhǔn)化病人融入理論知識(shí)的教學(xué)中，進(jìn)一步加深了醫(yī)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生的理論知識(shí)水平。理論結(jié)束后的考核顯示，理論考試平均成績(jī)89.3±5.6分，標(biāo)準(zhǔn)化病人考核平均成績(jī)85.6±3.7分，取得了良好的教學(xué)成果。選修課程的設(shè)置，有利于讓學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，懂得如何與人交流、溝通，從而避免不必要的糾紛，促進(jìn)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高。此外，學(xué)生通過社團(tuán)舉辦辯論賽、演講賽、青年交流沙龍等活動(dòng)，其在人際交往中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力亦能得到進(jìn)一步提高。

同時(shí)，采用標(biāo)準(zhǔn)化病人的運(yùn)用可很好的鍛煉醫(yī)學(xué)生的語(yǔ)言能力、溝通技巧、以及臨床技能，而不會(huì)傷害到患者。同時(shí)由富有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任標(biāo)準(zhǔn)化病人，則能夠真實(shí)表現(xiàn)出病人的表現(xiàn)(如表情、聲音、體態(tài)等)，在考核階段還能夠保證對(duì)每一位考生的表現(xiàn)都能一致，而不出現(xiàn)真是病人因惱怒、厭惡等負(fù)面情緒而造成的偏倚。且由富有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任標(biāo)準(zhǔn)化病人還能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)作出指導(dǎo)及回饋。

在臨床實(shí)習(xí)中，采用“拋錨式”教學(xué)方法，從演示、提問、互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、解疑答惑、小組討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行，這種以學(xué)生為中心、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過主動(dòng)的查找相關(guān)文獻(xiàn)、參加小組討論、得出處理方案等過程能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)實(shí)習(xí)生的探索精神，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)揣摩及學(xué)習(xí)交流溝通技巧以及人際交往能力。

綜上所述，在醫(yī)學(xué)生溝通能力培養(yǎng)體系的研究中，我國(guó)目前還處于摸索階段，文獻(xiàn)報(bào)道中顯示，目前對(duì)其醫(yī)學(xué)生溝通能力的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等有些提綱挈領(lǐng)的、抽象的研究，但其考評(píng)體系還有待建立。本研究顯示將標(biāo)準(zhǔn)化病人以及OSCE量表運(yùn)用于醫(yī)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)以及考評(píng)中，將有利于提高醫(yī)學(xué)生的溝通技巧以及臨床技能，但標(biāo)準(zhǔn)化病人的選擇以及量表站點(diǎn)的設(shè)定等具體操作還有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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