電子商務會計實操精選(九篇)

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第1篇：電子商務會計實操范文

一、目前中職電子商務專業(yè)發(fā)展中存在的問題：

（一）中職電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)數(shù)量、質量與社會需求仍有很大差距據(jù)iResearch的《中國網(wǎng)絡廣告市場份額報告》顯示，到2010年，中國網(wǎng)絡營銷市場規(guī)模有望達到257億元，同時伴隨著企業(yè)對網(wǎng)絡營銷人才的大量需求，由此將產生百余萬相關就業(yè)崗位。目前，百度、網(wǎng)易、新浪、Google等網(wǎng)絡公司都推出大量空缺崗位。其中，在對這種人才的需求中，按層次劃分，大量需要的是初級網(wǎng)絡營銷人才。這就要求中職電子商務專業(yè)能夠培養(yǎng)較多的懂技術，能操作，上手較快的初級網(wǎng)絡營銷人才，以滿足社會的需求。但是中職電子商務專業(yè)從全國范圍來看多數(shù)都是最近三、四年才開始開設的，無論從培養(yǎng)的數(shù)量上還是質量上都不能適應目前市場上對這一專業(yè)的人才需求。

（二）中職電子商務課程設置混亂由于電子商務是一門新興的專業(yè)，很多學校為了適應市場需求的變化，也為了吸引生源擴大招生，在不具備相應條件的情況下，就盲目開設，專業(yè)課程設置比較混亂。根據(jù)廣州市相關部門調查，廣州市全市15所學校開設的電子商務專業(yè)中，出現(xiàn)了課程門類多，差異性較大的現(xiàn)象，除基礎文化課之外，開設的專業(yè)必修課達72門之多，每所學校開設的課程門類及數(shù)量都不盡相同，隨意性較強，缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性。有的學校就是把計算機專業(yè)的部分課程和營銷專業(yè)的部分課程拼湊在一起，課程之間缺乏相關性，甚至出現(xiàn)內容的交叉和重疊。這種課程的設置難以體現(xiàn)電子商務專業(yè)本身的獨有的特色。

（三）中職電子商務師資力量缺乏我國電子商務專業(yè)是2001年才開始在全國高校中正式開設的專業(yè)，因此，近年來在中職學校中擔任電子商務專業(yè)教學的老師，絕大部分都沒有經過本專業(yè)的正規(guī)教育，而是由會計、金融、管理及計算機等相關專業(yè)的教師轉崗或兼任這個專業(yè)的教學工作的。有的老師懂營銷，但對計算機及網(wǎng)絡知識卻相當貧乏，而懂計算機及網(wǎng)絡知識的老師又從未學過市場營銷和貿易方面的專業(yè)知識。由此導致這些教師在教學中顧此失彼，或只偏重于某一方面知識的介紹，從而使教學中網(wǎng)絡與營銷知識難以形成融會貫通，這對于培養(yǎng)復合型電子商務專業(yè)人才產生了較大的影響。

（四）中職電子商務專業(yè)的實訓條件薄弱，缺乏技能訓練由于是新興專業(yè)，很多中職學校在電子商務專業(yè)的實訓設備建設方面底子比較薄弱。受人力、財力所限，有些中職學僅僅是在原有計算機設備的基礎上購置安裝一套電子商務軟件來進行專業(yè)實訓，缺乏專門的可以進行模擬物流操作流程的場所及軟、硬件設備。學生在學習中，理論課多，實訓課少，純粹是“紙上談兵”。由于學生缺乏仿真模擬實訓操作訓練，造成了動手能力差，商務流程不熟，網(wǎng)絡操作技能不夠，學生學習興趣下降等問題，這樣培養(yǎng)出來的學生遠遠不能夠適應市場需求，學生畢業(yè)后也很難滿足崗位要求。

二、以就業(yè)為導向的中職電子商務專業(yè)的建設

（一）明確中職電子商務專業(yè)的培養(yǎng)目標，進行專業(yè)崗位細分首先要根據(jù)用人單位對各個工作崗位的需要，進行專業(yè)崗位細分，明確其崗位能力要求，然后結合本校實際情況及學生安置情況確定幾個適合本校重點培養(yǎng)的工作崗位目標，在教學中開設相應的課程，以滿足崗位需要。

（二）以專業(yè)崗位能力為導向，合理設計中職電子商務專業(yè)課程體系目前，社會上對人才的要求，已經不僅僅是看文憑看學歷，而更加注重的是對能力的考評。尤其是對于中職畢業(yè)生，他們所要從事的是生產和服務實踐一線的工作，缺乏相應的專業(yè)能力，是無法勝任本職工作的。因此，中職學校在培養(yǎng)學生時，必須要重視對學生專業(yè)崗位能力的訓練，根據(jù)不同崗位能力的要求來確定本專業(yè)的課程體系。據(jù)市場調查分析，中職電子商務專業(yè)的崗位能力可以劃分為：商貿能力，物流操作能力，網(wǎng)絡應用能力，文字處理能力，人際交往能力和職業(yè)素養(yǎng)六個部分，可以開設的相關課程。對于開設的這些課程要突破傳統(tǒng)課時的分配和教學計劃的安排。首先，理論課與實訓課要穿行，邊學邊干，理論課與實訓課的比例也要由過去的6：4改為4：6，也就是說實訓課的比例要擴大，而理論課的比例要減少，從而加強對學生動手能力的培養(yǎng)。其次，要合理安排必修課與選修課。對于重要的專業(yè)課程要設為必修課，課時安排和考試要求要規(guī)范嚴格，對于一些輔課程可以開設選修課，甚至用講座或課外輔導的方式來代替，不必安排整學期的課程，考試要求也可以相對寬松。

（三）逐步開發(fā)適合本專業(yè)教學的校本教材校本教材是以本校教師為主體，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會積極參與，結合學校教學實際，自主開發(fā)、編寫的教材。為了使電子商務專業(yè)的教學能夠更加適合本校學生的實際水平，并能夠積極適應企業(yè)及社會用人的需要，各中職學校就要在國家頒布的材的基礎上，逐步開發(fā)實用性強，內容豐富，形式靈活多樣又通俗易懂的中職電子商務專業(yè)校本教材。在開發(fā)校本教材時要注意：1、要適合中職生使用，文字表述要淺顯易懂，難易程度要適當。2、要多穿插一些商務實例，以提高學生的學習興趣，并有助于啟發(fā)學生。3、要編寫一些配套的易于操作使用的實訓練習，以提高學生的實際操作能力。4、教材要反映最新的市場發(fā)展動向和網(wǎng)絡營銷手段、技巧，能夠根據(jù)市場變化及時更新相關內容。5、要統(tǒng)籌安排各科目的內容，既要避免相關課程之間的相同知識的重復，又要加強課程之間相關知識的融合。

（四）加強多元化專業(yè)師資隊伍建設師資是學校的重要教學資源，其力量的強弱直接影響著學校的教育教學水平。職業(yè)學校的專業(yè)教師不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識，更要具備豐富的專業(yè)實踐經驗和熟練規(guī)范的實際操作能力。然而，由于電子商務專業(yè)是一門新興的專業(yè)，各個學校都非常缺乏專職的電子商務教師。大多數(shù)該專業(yè)的任課教師都是由其他專業(yè)的教師轉崗或兼任的，專業(yè)理論知識不全面，理論知識層次低，實操能力差，缺乏實踐經驗等問題普遍存在。中職學校電子商務專業(yè)教師力量不足的問題尤為嚴重。為了解決這個問題，中職學?？梢酝ㄟ^以下途徑加強專業(yè)師資隊伍的建設：1、進一步提升現(xiàn)有專業(yè)任課教師的專業(yè)理論水平和學歷資格水平。學校可以采取積極的獎勵措施，鼓勵現(xiàn)有的非電子商務專業(yè)的教師參加本專業(yè)的深造學習，通過進修或自考取得本專業(yè)的學歷。對于年齡較大的教師可以督促他們通過專業(yè)雜志，報紙，網(wǎng)絡搜索等方式進行本專業(yè)理論知識的自學，限期要求他們達到相關專業(yè)的理論水平，盡快滿足本專業(yè)的教學要求，否則就要予以轉崗分流。2、學?？梢酝ㄟ^選送本校年輕教師到企業(yè)中去接受短期實踐鍛煉或參觀學習來積累經驗，提高實戰(zhàn)能力。3、加強與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)中相關部門的負責人來校搞講座，以擴大教師的社會實踐知識的視野。4、從高校招聘本專業(yè)畢業(yè)的大學生來校工作。5、從社會上聘任實踐經驗豐富，專業(yè)理論扎實的一線電子商務人才作為本校的兼職教師。

（五）、開展多種形式的實訓練習，開拓多方位的實訓基地加強專業(yè)實訓練習，可以提高學生的實踐能力，為將來走上工作崗位后能很快勝任工作而打下基礎。電子商務專業(yè)的實訓可以采取多種形式：1、模擬操作訓練。在學生的理論學習過程中，可以通過到電子商務實訓室進行虛擬交易的模擬操作。利用電子商務的模擬操作軟件進行不同交易模式的模擬交易，讓學生了解操作的基本流程，增強對實操的感性認識，有助于掌握商貿交易中的一些基本技能，并促進學生進一步理解專業(yè)理論知識。如通過對采購業(yè)務模塊的模擬練習，使學生掌握了采購訂單的填寫、確認，采購入庫等技能。2、網(wǎng)絡實戰(zhàn)訓練。在淘寶網(wǎng)、阿里巴巴網(wǎng)等網(wǎng)站中進行會員注冊，開設網(wǎng)上商店，開通網(wǎng)上銀行，自己的商品，進行商品買賣的實戰(zhàn)訓練。通過網(wǎng)上實戰(zhàn)練習，提高了學生的學習積極性，積累了實戰(zhàn)經驗，對于增強學生的實戰(zhàn)應變能力有很大的幫助。3、鼓勵學生利用寒暑假和節(jié)假日到商店、公司、企業(yè)中去進行短期打工，在工作中磨練自己的意志，感受營銷競爭中的緊張氛圍，體味工作的辛勞與快樂，提高自己的語言表達能力和人際溝通能力。4、教師在教學中搜集各國的經典商戰(zhàn)案例，交給學生進行分析、討論，要求學生討論后將結果進行總結寫成簡單的報告上交。教師利用自己的專業(yè)理論知識對學生的報告進行簡評，以提高學生的市場分析能力。

第2篇：電子商務會計實操范文

關鍵詞： 教學改革 課程設置 電子商務 人才培養(yǎng)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，社會生產方式、企業(yè)經營方式和人們的思維方式、生活方式等都正發(fā)生根本性變革。自1998年3月中國內地第一筆Internet電子交易成功以來，電子商務發(fā)展迅猛，現(xiàn)在，僅淘寶網(wǎng)每天就有2400萬筆電子交易業(yè)務發(fā)生，電子商務已經深入我們生活的每一個角落，成為企業(yè)的一種生存方式。據(jù)中國電子商務研究中心的數(shù)據(jù)顯示[1]，截至2012年6月，國內電子商務服務企業(yè)達38780家，其中，B2B電子商務服務企業(yè)達10950家，國內B2C、C2C與其他電商模式企業(yè)數(shù)達24620家。電子商務高速發(fā)展的一個直接結果就是市場對電子商務人才的需求增加，有專家預測，未來10年，我國電子商務人才缺口將達200多萬。

在電子商務蓬勃發(fā)展的過程中，我國高等院校承擔著電子商務人才培養(yǎng)的主要任務，1999年教育部聯(lián)合聯(lián)想集團共同推出了電子商務自修考試的大學專科學生培養(yǎng)計劃，并在2000年開始全國性招生，2001年，全國有13所高等院校開辦了電子商務專業(yè)，到2010年，教育部共批準339所本科學校和800多所?？茖W校開設電子商務本科專業(yè)[2]，其中一些高校已經開始培養(yǎng)電子商務方向的碩士生、博士生。高等院校在推動我國電子商務發(fā)展方面起到不可替代的作用，然而，當前我國高校培養(yǎng)的電子商務人才與市場需求之間存在較大差距，其中最突出的問題就是電子商務專業(yè)畢業(yè)的學生不能很好地滿足市場需求，在市場人才緊缺的情況下，很多電子商務專業(yè)的畢業(yè)生卻沒法找到合適的崗位，導致其就業(yè)率明顯低于普通高校畢業(yè)生的就業(yè)率[3]。本文分析我國高校電子商務人才培養(yǎng)過程中存在的問題，以及社會對電子商務人才素質、知識、能力等方面的要求，探索我國電子商務人才培養(yǎng)模式，提出以就業(yè)為導向的“1-1-3-1”電子商務人才培養(yǎng)模式，并且設計出與該模式相對應的一套課程體系。這種培養(yǎng)模式既能保證電子商務學生掌握扎實的學科基礎和專業(yè)基礎，又能為學生提供三種不同拓展方向，同時將實踐教學作為一個重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，有利于高校培養(yǎng)基礎扎實、實操能力強的電子商務人才。

一、我國電子商務人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）目標模糊、定位不明確。

電子商務專業(yè)是順應信息科學技術發(fā)展，給傳統(tǒng)經濟活動帶來深刻影響趨勢而開設的一個新專業(yè)，目前，無論是在理論研究上還是在實踐上，其都處于探索階段。電子商務包括網(wǎng)絡交易系統(tǒng)的設計、開發(fā)、組織、維護、管理和應用，從設計到應用，電子商務包括多個層次。市場需要什么樣的電子商務人才，對電子商務人才知識、能力要求是怎樣的，電子商務專業(yè)究竟要培養(yǎng)哪個層次的人才？對于這些問題，國內很多高校都缺乏深入分析，開設電子商務專業(yè)時沒有做好市場調研，缺少崗位群細分和具體崗位能力分析，辦學目標模糊，定位不明確，學生未來就業(yè)方向不清楚。很多培養(yǎng)機構提出了寬泛的培養(yǎng)目標，信息技術、管理學、經濟學、網(wǎng)絡營銷、物流管理等各種知識都學一些，培養(yǎng)出來的學生看似懂得很多知識，實際上很多東西都學得不扎實、不深入，蜻蜓點水，這種復合型人才遠遠不能滿足社會對電子商務人才的要求。有的學校雖然注重學生特長的培養(yǎng)，但太過片面。如一些理工科院校，強調計算機和信息技術能力的培養(yǎng)，忽視經濟、管理、營銷等電子商務運營方面能力的培養(yǎng)；而一些經濟類院校，強調經濟、管理、網(wǎng)絡營銷等方面能力的培養(yǎng)，卻忽視計算機和信息技術方面能力的培養(yǎng)，因而培養(yǎng)的學生不符合市場需求。

（二）課程設計不合理。

課程作為教學資源的核心部分，直接影響學校教學質量，制約教學資源的管理和整合，決定人才培養(yǎng)規(guī)格，是高校在教學、科研、就業(yè)、學生發(fā)展和社會服務等方面的指示器[4]。目前，很多學校電子商務專業(yè)課程的設置沒用充分考慮專業(yè)本身的特征和學生學習與發(fā)展的需要，開設15至20門專業(yè)課程，將信息技術、經濟、管理、市場營銷等方面的課程簡單地堆砌在一起，典型做法是一半計算機技術類課程，如計算機網(wǎng)絡技術、程序設計等，一半商務類課程，如市場營銷、國際貿易、企業(yè)管理等，課程設計的內容選擇缺乏系統(tǒng)性，許多課程缺乏相互聯(lián)系，導致學生學了幾年，仍沒有形成系統(tǒng)的知識體系，不知道學了什么。另外，選修課比例偏少，不利于學生根據(jù)自己興趣和愛好，就某一領域進行深入學習，無法培養(yǎng)自己的特長，在今后的職場上不能形成獨特的競爭優(yōu)勢。

（三）師資力量薄弱。

師資是電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的因素之一。由于電子商務專業(yè)出現(xiàn)時間比較短，國內各高校電子商務專業(yè)的教師基本上不是科班出身，大部分是從計算機、經濟、管理等專業(yè)轉過來的。教師對電子商務知識的掌握，基本上都是通過自學或者有關電子商務的研討會或培訓獲得，在短期內難以形成系統(tǒng)的學科教育體系，電子商務教學處于摸索階段，教師只能邊學邊教，不斷進步。另外，現(xiàn)有從事電子商務教學的教師大多沒有電子商務實戰(zhàn)經驗，在電子商務教學中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象非常普遍，這對培養(yǎng)學生的實踐能力是一個嚴重的缺陷，導致學生實操能力低，很難滿足用人單位的要求。

（四）實踐環(huán)節(jié)不到位。

電子商務是一個應用性很強的專業(yè)，實踐是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。國內高校普遍采用的實踐教學方式有兩種：一是利用學校內的實驗室進行實訓，由于建立電子商務實驗室對軟、硬件要求較高，大多數(shù)開設電子商務專業(yè)的學校沒有專門建立與電子商務相關的實驗平臺，將一些普通的實驗室用做電子商務實驗，學生沒法全面理解電子商務模型。二是通過建立校外實訓基地，為學生和教師提供實習場所，目前國內很多企業(yè)由于場地和管理等原因，不愿意接納學生到企業(yè)實訓。學生在校期間沒有機會接觸企業(yè)、研究案例，不能利用所學知識為企業(yè)解決問題，實驗只停留在模擬環(huán)境中，這些模擬環(huán)境不能真實地反映企業(yè)電子商務運營的實際情境，學生不能切實地感受現(xiàn)實中電子商務的應用，電子商務技能達不到企業(yè)要求，更不能培養(yǎng)靈活處理實際問題的能力。

二、電子商務人才需求特點

電子商務是以商務活動為主體，以計算機網(wǎng)絡為基礎，以電子化方式為手段，在法律許可范圍內進行的商務活動交易。根據(jù)社會需求，確定電子商務學生必須具備的能力，是高等學校人才培養(yǎng)、課程設置的基礎，是畢業(yè)生能夠順利就業(yè)的前提。電子商務作為一門交叉學科，涉及經濟、管理、信息科學技術等方面的知識，社會對電子商務人才的能力要求也因不同業(yè)務或崗位而異。國內學者對電子商務人才有不同的分類方法。周唐[5]根據(jù)電子商務涉及軟、硬件環(huán)境的不同，將電子商務人才分為硬件層、軟件平臺、商務應用和電子商務經營管理四個層次，他們的工作職責和需要具備的能力如下：

1.電子商務硬件層。這一層次要求從業(yè)人員了解一般計算機、服務器、交換器、路由器及其他網(wǎng)絡設備的功能、性能，掌握網(wǎng)絡協(xié)議、網(wǎng)絡設計、安裝、調試、維護和管理能力。

2.電子商務軟件平臺。這一層次要求從業(yè)人員熟悉服務器端操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、安全技術、電子商務系統(tǒng)的選擇、安裝、調試和維護。

3.電子商務應用層。這一層次要求從業(yè)人員熟悉電子商務的業(yè)務邏輯，電子商務平臺的設計、開發(fā)、維護，包括業(yè)務流程的設計、平臺前后端的設計與開發(fā)。

4.電子商務運營、管理層。這一層次涉及市場、銷售、物流和客戶服務等，要求從業(yè)人員熟悉網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡推廣、供應鏈管理，具有電子商務全程運營管理經驗，能夠制訂網(wǎng)站短、中、長期發(fā)展計劃，并加以執(zhí)行與監(jiān)督。

陳清華[6]從電子商務就業(yè)角度，將電子商務人才分為技術類、商務類和綜合管理類三大類，他們的工作職責和需要具備的能力如下：

1.技術類崗位：技術類崗位包括電子商務平臺設計、電子商務網(wǎng)站設計、電子商務平臺美術設計和數(shù)據(jù)分析四類。其中，電商商務平臺設計崗位有網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站編輯，主要從事平臺規(guī)劃、網(wǎng)絡編程、電子商務平臺安全設計等；電子商務網(wǎng)站設計崗位包括網(wǎng)站設計、開發(fā)，主要從事網(wǎng)頁設計、數(shù)據(jù)庫建設、程序設計、網(wǎng)站管理和維護等；電子商務平臺美術設計崗位主要從事平臺顏色處理、文字處理、圖像處理、視頻處理等；數(shù)據(jù)分析是一個比較新的崗位，主要從事Web數(shù)據(jù)和網(wǎng)站相關數(shù)據(jù)的分析、挖掘，從海量的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)中找出對網(wǎng)絡經營有價值的信息。

2.商務類崗位：商務崗位包括網(wǎng)絡推廣、網(wǎng)絡營銷、物流服務和客戶服務，以及電子商務創(chuàng)業(yè)等，這些崗位主要是利用電子商務平臺，進行網(wǎng)站、產品的推廣、交易，以及客戶服務。要求從業(yè)人員熟悉電子商務運作模式，熟悉網(wǎng)絡經營，與客戶溝通能力強。

3.綜合管理崗位：包括項目經理、部門經理等，主要從事電子商務的規(guī)劃、建設、運營和管理。要求從業(yè)人員有豐富的電子商務行業(yè)經驗，具有良好的全局把控能力。

從高校培養(yǎng)人才的角度來看，電子商務綜合管理、運營人才不可能在學校培養(yǎng)出來，電子商務是一門交叉學科，涉及知識門類較多，要求學校在短短幾年里培養(yǎng)出全能型人才是不現(xiàn)實的。學校需要將電子商務的業(yè)務流程、知識體系與社會就業(yè)崗位結合起來，對電子商務人才進行合理分類，各學校根據(jù)自身學科優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、師資條件等，確定自己的培養(yǎng)目標，設計相應的課程體系，并付諸教學實踐。從業(yè)務流程來看，電子商務活動過程包括網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡經營和物流配送三大環(huán)節(jié)；從就業(yè)崗位來看，企業(yè)中的電子商務業(yè)務崗位基本按照電子商務技術、網(wǎng)絡經營和物流管理來分；從知識體系和能力要求來看，技術類人才、網(wǎng)絡營銷人才和物流人才之間存在較大的差異。因此，我們認為高校培養(yǎng)的電子商務人才可分為電子商務技術、網(wǎng)絡營銷和物流管理三大類，他們的知識結構和能力要求如下：

1.技術類電子商務人才：這類人才的知識和能力結構以計算機、信息科學技術為重點，除了管理學、經濟學、營銷學和電子商務基本知識與能力之外，重點掌握電子商務相關知識和技能，包括網(wǎng)頁設計、編輯、美工，網(wǎng)站設計、開發(fā)、維護，網(wǎng)站數(shù)據(jù)分析與挖掘，電子商務安全技術等。

2.網(wǎng)絡營銷類電子商務人才：這類人才的知識和能力結構以網(wǎng)絡經營為重點，除了計算機、信息科學技術的基本知識和技能外，重點掌握利用計算機網(wǎng)絡和信息技術進行商務活動的知識與能力，包括市場營銷、消費者心理和行為、公共關系、商業(yè)談判、網(wǎng)絡推廣、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)站優(yōu)化等。

3.物流類電子商務人才：這類人才的知識和能力結構以物流管理為重點，除了計算機、信息科學技術、電子商務基本知識和能力外，重點掌握現(xiàn)代物流方面的知識和能力，包括電子交易信息的收集、存儲、傳遞、商品化、倉儲管理、運輸管理等。

三、以就業(yè)為導向的“1-1-3-1”電子商務人才培養(yǎng)模式

根據(jù)上文對電子商務人才的分類，我們提出一種稱為“1-1-3-1”的人才培養(yǎng)模式，具體指1個學科基礎、1個專業(yè)知識、3個選修方向和1個綜合實訓，這種培養(yǎng)模式要求學生在校期間掌握較寬厚的基礎知識和扎實的專業(yè)知識，然后根據(jù)自己的興趣和愛好，從電子商務技術、網(wǎng)絡營銷和電子商務物流三個方向中，選擇一個進行全面的、深入的學習，最后參加真實環(huán)境中的綜合實訓。

學科基礎知識是每一門學科的基石，關系每一個專業(yè)技術人員的專業(yè)素養(yǎng)，是學生學習專業(yè)課的前提。電子商務是一門交叉學科，涉及經濟、管理和信息科學技術等學科，這就要求學生打好這些方面知識的基礎。因此，電子商務專業(yè)除了開設通識教育課程之外，還需要開設一定數(shù)量的經濟、管理、計算機方面的課程，包括信息技術基礎、高級程序設計語言、高等數(shù)學、統(tǒng)計學、線性代數(shù)、數(shù)據(jù)結構、經濟學基礎、管理學概論、基礎會計學、物流與供應鏈管理、市場營銷學等。

專業(yè)知識是專業(yè)人才必須掌握的專門知識，電子商務從業(yè)人員必須掌握計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、電子商務、信息安全等方面的知識。開設的課程應該包括計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫原理、電子商務概論、操作系統(tǒng)、信息安全導論、電子商務法律法規(guī)、管理信息系統(tǒng)與案例分析、網(wǎng)絡支付與結算、多媒體技術、網(wǎng)絡營銷、電子商務案例分析、網(wǎng)站構建與運行等。

電子商務專業(yè)的學生需要學習多門學科的知識，由于每一門學科都是博大精深的，要求學生深入掌握電子商務涉及的每一門學科的知識是不現(xiàn)實的，因此，我們認為應該將電子專業(yè)的知識體系劃分為技術、營銷和物流三個方向，一方面，學校可以根據(jù)自身條件有側重地培養(yǎng)某個方向的人才，另一方面，讓學生根據(jù)自己興趣、愛好，從中選擇一個方向進一步系統(tǒng)、全面、深入地學習，這種分方向的培養(yǎng)模式不但可以避免電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)中定位不明確的問題，而且將人才培養(yǎng)與具體的就業(yè)崗位結合起來，學生的就業(yè)方向變得非常明確。技術方向的課程包括面向對象程序設計、高級數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、電子商務安全技術、軟件工程、電子商務系統(tǒng)規(guī)劃與設計、商務數(shù)據(jù)分析與利用、Web技術、移動電子商務；營銷方向的課程包括網(wǎng)絡經濟學、網(wǎng)絡廣告學、網(wǎng)絡推廣、商務信息檢索、消費者心理與行為學、電子商務策劃、網(wǎng)絡經營、客戶關系管理、市場調查與分析、商務溝通與談判技巧；物流方向的課程包括供應鏈管理、采購管理、倉儲管理、配送中心運作管理、物流成本管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計、企業(yè)資源計劃（ERP）、電子商務物流管理、連鎖經營管理、物流信息系統(tǒng)。

綜合實踐教學是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會需求良好對接的重要環(huán)節(jié)。電子商務專業(yè)的綜合實踐教學包括校內實訓和校外實訓兩種形式，校內實訓是指利用高校的網(wǎng)絡資源平臺，不同方向的學生組成團隊，按照電子商務的整個流程分成三個小組，分別進行網(wǎng)站設計、開發(fā)，網(wǎng)站注冊、備案、推廣網(wǎng)上交易實現(xiàn)和線下物流配送。對不同小組采用不同考核方式，網(wǎng)站設計、開發(fā)小組的考核按照軟件工程和客戶體驗等指標進行，網(wǎng)站經營小組按照網(wǎng)站經營業(yè)績指標進行考核，物流配送小組按照物流成本、配送效率等指標進行考核；校外實訓是通過校外實訓基地，讓學生參與到校外企業(yè)的電子商務業(yè)務中，在相應的崗位上從事具體的工作，按照企業(yè)要求進行考核。

“1-1-3-1”的人才培養(yǎng)模式將學科基礎知識、專業(yè)知識、能力拓展知識和實踐能力培養(yǎng)納入電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，下圖展示了與這種人才培養(yǎng)模式對應的課程體系。

四、結語

本文分析了我國高等學校電子商務人才培養(yǎng)中存在的問題，結合社會電子商務的業(yè)務流程及社會對人才知識、能力等方面的要求，將電子商務人才分為電子商務技術、網(wǎng)絡營銷和物流配送三大類，提出了“1-1-3-1”電子商務人才培養(yǎng)模式，以及相應的課程體系。這種培養(yǎng)模式的提出，有利于高校結合自身辦學定位、學科優(yōu)勢，整合資源，選擇適合自己的培養(yǎng)方向，辦出自己的特色。對學生而言，既能打好學科基礎和專業(yè)基礎，又能根據(jù)自己的興趣和愛好選擇其中一個方向進行全面而深入的學習，從而形成自身的就業(yè)優(yōu)勢。按照“1-1-3-1”模式，不僅能夠培養(yǎng)出寬基礎、厚專業(yè)的人才，而且能夠培養(yǎng)出適銷對路的電子商務人才。

參考文獻：

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[2]馬強.高校電子商務本科專業(yè)教育模式研究[J].新西部，2009（2）：162.

[3]蔡小忠.電子商務專業(yè)1.5+1.5+10人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].杭州師范學院學報（自然科學版），2006.5（6）：499-502.

[4]張婭莉.從大學課程設置看創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].學園：教育科研，2010（019）：38-39.

[5]周唐.電子商務人才培養(yǎng)趨勢分析[J].電子商務，2011（1）：76-76.

第3篇：電子商務會計實操范文

關鍵詞：Photoshop；非設計類專業(yè)；教學方法

Photoshop作為一款功能強大的圖像處理軟件，集圖形設計、繪畫創(chuàng)作、色彩編輯、圖像整飾、圖像合成等多種功能于一體，它不僅應用在網(wǎng)頁設計、廣告創(chuàng)作等專業(yè)領域，在貼近人們生活中的其他領域也應用得非常廣泛，如數(shù)碼相片的后期處理、個人名片制作等，所以在中職學校中，它不僅是計算機專業(yè)、廣告設計等專業(yè)的必修課，也是一些相關的非設計類專業(yè)，如，電子商務、旅游、機電等專業(yè)的必修課。

由于非設計類專業(yè)的學生大部分沒有美術功底或計算機底子較淺，所以在學習本課程的時候會有一定難度，為了能讓學生很好地掌握這門課程并靈活運用到以后的行業(yè)或生活中，我在教學中主要采取這些措施：

一、進行學前分析

（一）了解開設本課程的必要性

一般人認為Photoshop是計算機專業(yè)或者是廣告設計專業(yè)的課程專利，一些非設計類專業(yè)：電子商務、旅游、機電等與本課程沒有多大的關系。其實不然，這些專業(yè)畢業(yè)的學生在今后的相關崗位中常常要利用Photoshop進行圖片處理、宣傳網(wǎng)頁制作、簡單圖形設計等。如電子商務專業(yè)，此專業(yè)的學生從事的工作主要依靠互聯(lián)網(wǎng)為交易平臺，交易過程中圖片展示起到很重要的作用，Photoshop強大的圖片處理功能是整飾交易圖片的重要手段；又如機電專業(yè)，此專業(yè)的學生可利用Photoshop進行圖形設計、繪畫創(chuàng)作等功能設計模型、制作圖紙。

只有深入了解非設計類專業(yè)學習Photoshop的必要性，才能對此類專業(yè)的學生進行針對性的教授。

（二）以就業(yè)崗位為導向，端正學生學習態(tài)度

非設計類專業(yè)學生大多數(shù)美術底子薄，計算機的知識面也只局限于計算機應用基礎方面，并且觀念上覺得這是計算機類專業(yè)學生的課，與他們無關，所以在學習Photoshop的時候會產生排斥的心理，上課不認真聽講、不主動發(fā)言是常見的現(xiàn)象。端正學習態(tài)度是學好Photoshop這門課程的首要條件，我在課堂上進行實例教學時，會找貼近本專業(yè)工作崗位的典型工作任務以說明Photoshop的相關性和實用性；在課后與學生交流時，會將已畢業(yè)的同專業(yè)學生的就業(yè)經歷告訴他們。學生在了解了學習Photoshop的重要性之后，很快端正了學習態(tài)度。

只有端正的學習態(tài)度，才能增強學生學習Photoshop這門課程的興趣，提高學習的主動性與積極性。

（三）進行有效的課程設計

非設計類專業(yè)開設Photoshop這門課程的教學要求較設計類專業(yè)低，主要學習：懂得使用Photoshop的常用工具，如選框工具、畫筆工具、修補工具、圖章工具、濾鏡等，并懂得利用這些工具對圖像進行各項基礎處理，如，圖像的合成、圖像的瑕疵修復、圖像的特效制作、圖像的簡單繪制等。而較復雜的鋼筆工具的使用、通道操作等章節(jié)將不作深入的講解。本課程開設一個學期，共計80課時。

針對非設計類專業(yè)的學生特點，對課程進行有效的設計是促進學生更好地掌握本課程的重要條件。

二、多樣的教學方法

（一）制訂好教學目標

根據(jù)非設計類專業(yè)學生的情況，我將教學目標分為兩部分：（1）根據(jù)Photoshop在生活中的應用，以推廣Photoshop基本功能為目的，要求學生掌握Photoshop基本的應用：①了解Photoshop的基本功能；②掌握Photoshop里各項常用工具的基本屬性及使用方法；③掌握常用濾鏡的參數(shù)設置方法和操作要領；④能對圖像進行基本的編輯、合成；⑤能進行簡單圖形的制作。（2）根據(jù)學生的興趣與愛好，以提高學生綜合素質為目的，要求學生掌握Photoshop更深一層的繪制設計功能：①懂得圖像的色彩理論；②理解路徑的基本概念與特點；③掌握鋼筆工具的使用方法；④理解通道的基本概念，并熟悉與之相關的各種操作。

（二）多種教學方法交叉使用

1.理實一體化教學，打下堅實的基礎

Photoshop的掌握主要以實際操作為主，但一些常用工具的使用方法和一些Photoshop基本組成元素的功能與意義如果一邊實操一邊掌握：①會浪費實操時間；②學生理解能力參差不齊，掌握的速度快慢不一。例如“圖層”的概念，圖層是圖像的載體，所有對圖像的處理與繪制操作都在圖層上進行，理解圖層的概念與操作方法非常重要，如果只是在實操中邊講實例邊淺顯地對圖層概念進行講解，學生會對圖層概念理解不夠透徹，這對于今后學習更復雜的圖像處理會帶來影響，所以講這類的基礎理論還是要通過專門講授的方式來表達。在講授的同時我還會通過多媒體進行演示，這樣可以加深學生對Photoshop一些基本概念的理解，邊聽邊思考，邊看邊思考，使學生從最初的“照葫蘆畫瓢”自然地過渡到獨立操作。

2.案例教學法，激發(fā)學生學習興趣

大部分非設計類學生學習的課程與Photoshop的關聯(lián)不是太緊密，所以很多學生認為學不學Photoshop對將來的就業(yè)無關緊要，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，我在講課前總是拿出日常生活中遇到的例子，比如，對景物圖片的顏色進行調整、制作個性LOGO等。在講解時，我先讓他們感受到案例中的原圖與效果圖之間的差異，激發(fā)他們的好奇心，進而讓他們思考、討論、提出問題，最后由老師引入課程內容進行解答。這些實例會讓學生覺得Photoshop更貼近生活，更實用，從而產生濃厚的學習興趣。

3.任務驅動教學法，增強學生的思考能力

利用Photoshop將一幅圖像進行合成、修改，不是利用固定或單一的步驟來完成，可以有多種方法來實現(xiàn)。如果每節(jié)課只是老師講，學生按照操作步驟完成，不僅局限了學生的思想，課堂也一定是枯燥、乏味的。所以每一次我在講解完本節(jié)課必學的實例后，還會給出一個與實例相似的例子，讓學生獨立完成，而比較突出的作品，會進行全校展示。我還會引領學生進入“豬八戒”之類的網(wǎng)站，參與網(wǎng)站上的案例設計，并獲得相應的報酬。這種教學方法不僅讓學生鞏固了本節(jié)課的知識點，又進行了知識延伸，學生很有成就感，從而增強了信心，提高了學習Photoshop的興趣。

4.分組競賽，相互評價，產生良性競爭

Photoshop以實踐為主，但Photoshop需要的不僅是“跟著做”，還要“自己做”，只有不斷嘗試、不斷思考、靈活應用，而不是機械刻板，才能有所進步和提高，所以進行競賽是很有必要的。競賽的內容可以分兩類：一類是樣式效果圖，即給出素材與效果圖，以最快的時間達到與效果圖最相似的為勝利；一類是創(chuàng)意圖，即給出素材，以最快的時間給出自創(chuàng)的效果圖，以最諧調的圖像為勝利。這種競賽形式可以培養(yǎng)學生的團隊精神、增強理解圖像的能力、鞏固基礎知識、提高學生的創(chuàng)造性，最重要的是在競賽中產生了良性競爭，讓學生看到自己的優(yōu)勢加以發(fā)揚，發(fā)現(xiàn)自己的劣勢而加以改進。這種形式很好地檢驗了學生學習這門課程的效果。

三、校企密切聯(lián)系，積極拓展學生的社會視野

將學生帶到各公司去參觀，可以讓學生直觀地感受到Photoshop的實用性，從而了解學習Photoshop的重要性。如，帶到廣告公司觀看有關人員利用Photoshop設計名片或宣傳畫；帶到旅游公司觀看相關人員利用Photoshop處理網(wǎng)頁的版面設計；帶到電子商務公司觀看相關人員利用Photoshop對圖像進行處理等等?？吹礁黝愋袠I(yè)充分利用Photoshop開展工作會讓學生開闊視野，從而對Photoshop這門課程產生更強烈的學習欲望。

四、考取等級證書，提高社會競爭實力

由于中職學校的學生畢業(yè)后大部分將走上工作崗位，而現(xiàn)今一些單位界定剛出校門的學生能否勝任相應部門工作最基本的條件就是看其專業(yè)資格證。例如，電子商務專業(yè)的學生相關資格證有會計證、電子商務證，如果再加上Photoshop中級證書，會讓其在競選工作崗位的時候占很大優(yōu)勢。用鼓勵學生參加考取Photoshop中級證書的形式來推動學生學習這門課程的動力也是一種很好的方法。

以上就是我對非設計類專業(yè)的學生進行Photoshop這門課程教學時所采取的措施與教學方法。中職學生有自身的特點，只有教師自己多思考，多學習，多創(chuàng)新，了解課程，了解學生，才能將最實用、最有用的知識傳授給學生，為學生將來走上社會打下堅實的基礎，學生才能在社會上大展拳腳。

參考文獻：

[1]郭萬軍，李輝，李軍.計算機圖形圖像處理Photoshop CS3中文版.人民郵電出版社，2008-11.

第4篇：電子商務會計實操范文

關鍵詞：公共實訓基地；可行性研究；配置方案；南通市

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）10-0150-03

一、概述

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》指出，推進職業(yè)教育的改革和發(fā)展是實施科教興國戰(zhàn)略、促進經濟和社會可持續(xù)發(fā)展、提高國際競爭力的重要途徑，是調整經濟結構、提高勞動者素質、加快人力資源開發(fā)的必然要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進勞動就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措。職業(yè)教育擔負著數(shù)以億計的高素質勞動者和專門人才的重要使命，職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能型人才。實踐訓練是培養(yǎng)技術技能型人才的關鍵環(huán)節(jié)，實踐訓練環(huán)節(jié)是通過實訓基地來完成的，實訓基地建設水平的高低、師資隊伍的配備和教學水平的高低，就決定了學生實踐能力和技術技能培養(yǎng)水平的高低。

南通市現(xiàn)有高等職業(yè)院校、中等職業(yè)學校共近20所以及社會職業(yè)技能培訓機構若干，各個學校所開設的專業(yè)有相當一部分是重合的，具有公共性。為了滿足教學的需要，各個學校都在建設專業(yè)的實驗實訓室，但由于各學校都是獨立的單位，各學校的實驗室相互之間不可共享資源，這就造成大量的重復建設，造成教育資金的嚴重浪費，有比較多的教學設備需要投入幾萬、十幾萬甚至幾十萬元，然而它的使用率卻很低，一學期只用了十來天時間，如數(shù)控車床、財經類貿易類實訓軟件等。各學校實驗實訓師資力量不足，不同學校老師缺乏交流，教學業(yè)務水平和實踐技能難以得到提高。

那么，如何來解決前面所述問題呢？建立公共實訓基地是一個比較好的途徑。

二、南通市經貿類公共實訓基地基本情況

南通市經貿類公共實訓基地建設是以政府為主導，聯(lián)合高職院校和相關企業(yè)共同建設，不以盈利為目的，免費開放給轄區(qū)內各高職院校、中等職業(yè)學校及社會職業(yè)技能培訓機構使用。南通市經貿類公共實訓基地內擬建設財會手工實訓室、稅務實訓室、會計電算化實訓室、審計實訓室、中小企業(yè)ERP實訓室、ERP沙盤演練實訓室、市場營銷實訓室、國際貿易實訓室、旅游與酒店管理實訓室、電子商務綜合實訓室、物流設備實訓室、現(xiàn)代物流技術實訓室等12個實訓室，建筑面積約6 000平方米，需投入資金約7 000萬元，其中建筑及其相關費用約5 000萬元，實訓室軟硬件設施費用約2 000萬元。

三、南通市公共實訓基地功能定位

公共實訓基地是提高職業(yè)培訓和培養(yǎng)技能人才水平的重要平臺，主要面向區(qū)域內各類職業(yè)院校、社會培訓機構和企業(yè)開放，具備服務性、公益性和公共性等特點。南通市公共實訓基地的建設有利于提高轄區(qū)內高等職業(yè)院校、中等專業(yè)學校的辦學水平，有利于提高學生和社會培訓人員的實踐技能，從而更好地為地方經濟建設服務。

南通市是國家教育體制改革試點項目“地方政府促進高職教育改革發(fā)展綜合試驗區(qū)”試點市之一，依據(jù)南通市促進高職教育改革發(fā)展綜合試驗區(qū)實施方案，正在大力推進南通市職教集團建設，南通市公共實訓基地建設是南通市職教集團建設的一個重要組成部分，是政府、學校和企業(yè)三方合作共同促進高職教育改革和發(fā)展，實現(xiàn)資源共享、人才共育的一個平臺。南通市公共實訓基地建設有利于促進當?shù)馗呗氃盒Ｅc企業(yè)之間的合作，促進他們之間合作辦學、合作育人、共同發(fā)展，同時也促進學生就業(yè)。

四、南通市公共實訓基地建設的必要性

公共實訓基地具有開放性、公益性、服務性的特點。它的開放性體現(xiàn)在公共實訓基地的實訓項目由院校和企業(yè)共同開發(fā)，依據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才的技能需求而設置，被行業(yè)所共享，并且隨著社會發(fā)展和技術進步而更新，這有利于提高學校辦學水平，提高學生和社會培訓人員的實踐技能，從而更好地為地方經濟建設服務。它的公益性體現(xiàn)在公共實訓基地建設應以政府為主導，聯(lián)合高職院校和相關企業(yè)共同建設，不以盈利為目的，免費開放給轄區(qū)內各高職院校、中等職業(yè)學校及社會職業(yè)技能培訓機構使用。它的服務性體現(xiàn)在公共實訓基地是公共資源，它的服務對象是高職院校、中等職業(yè)學校以及有需求的各類企業(yè)、社會培訓機構。在我國已有多個城市建設公共實訓基地，如深圳、青島、上海、廣州、無錫等城市，每年培養(yǎng)出大量的高技能人才，為地方經濟建設作出重要貢獻。同時公共實訓基地建設可以將各個學校的實訓老師集中起來，又可吸納行業(yè)或企業(yè)高技能的技術人才來實訓基地任教或指導，有利于老師之間的相互交流，有利于教學水平的提高，形成一支高水平的實訓教學團隊。

當然，建設公共實訓基地也會給學校和學生帶來不便之處，如學生須往返于學校與公共實訓基地之間，交通方面有所不便，同時給學校的學生管理工作帶來一定的壓力。但總體來說，建設公共實訓基地利大于弊。

五、南通市經貿類公共實訓基地建設的可行性

（一）經濟可行性

公共實訓基地是為培養(yǎng)當?shù)亟洕l(fā)展所需要的高技能人才而設立的政府公益平臺，為培養(yǎng)高素質、高技能人才提供實訓條件，集技能培訓與鑒定和職業(yè)指導服務于一體，并對產業(yè)升級、技術開發(fā)起到引領作用，通過配備高端技術和設備，成為社會的高技能實踐場所。鑒于公共實訓基地的上述特征和要求，只有政府投資建設，才能確保公共實訓基地的實訓條件能夠真正符合當?shù)亟洕l(fā)展、產業(yè)結構升級的需求，也才能保障實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。由政府全額投資建設公共實訓基地，并沒有增加政府的財政支出，而是將原本政府撥給各高職院校的相同實訓基地建設經費集中起來，由政府統(tǒng)一資金管理、統(tǒng)一建設，這樣做一方面避免了資金分散后的投資效益低下，另一方面也可以避免因學校自身條件不足無法建設一定規(guī)模的實訓基地的缺陷問題。因此，從經濟上來說是可行的。

（二）技術可行性

眾所周知，經貿類專業(yè)實訓室是由計算機+專業(yè)軟件構成的，只有少數(shù)的實訓需要專業(yè)設備。也就是說，建設經貿類實訓室需要的設備有服務器、PC機、專業(yè)軟件、網(wǎng)絡連接設備和一些專業(yè)設備，計算機網(wǎng)絡結構采用三層交換式網(wǎng)絡結構。服務器、PC機、專業(yè)軟件、網(wǎng)絡連接設備及一些專業(yè)設備都可以直接購買到，三層交換式網(wǎng)絡結構也是成熟的網(wǎng)絡技術，因此在技術上是可行的。

（三）管理可行性

1.基地的開放模式。為體現(xiàn)南通市經貿類公共實訓基地的公共性和公益性，基地免費開放給轄區(qū)內所有職業(yè)院校、社會培訓機構和企業(yè)使用，基地與各使用單位簽訂使用協(xié)議，明確雙方的責任、權利和義務（協(xié)議的具體內容這里不便詳細敘述），不收取任何單位任何費用。實訓使用的材料和實訓指導教師由社會培訓機構或職業(yè)院校提供和派出。基地負擔管理成本、設備維護與更新費用，職業(yè)院校、社會培訓機構或企業(yè)需成擔因實訓課程開出需要的實驗材料成本、教師上課費用、交通費等。

2.基地的日常管理模式。機構，基地可設有基地管理辦公室和實訓室管理辦公室兩個部門，基地管理辦公室設主任一名、辦事員兩名，主任負責基地全面工作，一名辦事員負責基地與各職業(yè)院校方面的事務，另一名辦事員負責基地與社會培訓機構和企業(yè)方面的事務，實訓室管理辦公室設3名工作人員，他們負責管理和維護實訓室設備，這三人實行輪休制度（每天兩人上班，每人上4天休息2天，每天工作時間10小時（即從8：00至21：00點，剔除中間休息時間，與基地開放時間相吻合）?；貙嵭腥隉o休（重大節(jié)假日除外），每天10小時開放制度，從周一到周五白天通常安排給各職業(yè)院校使用，晚上、周末以及寒暑假通常安排給各社會培訓機構和企業(yè)使用。實訓指導老師有使用單位派出或聘請，基地協(xié)助考核。

3.基地的實訓項目的開發(fā)模式。南通市經貿類公共實訓基地的每一個實訓項目都可在勞動局組織牽頭下，由各職業(yè)院校的實訓指導老師、社會培訓機構老師和企業(yè)相關技術人員組成課程開發(fā)團隊共同開發(fā)的，依據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才的技能需求而設置，被行業(yè)所共享，并且隨著社會發(fā)展和技術進步而更新，這有利于提高學校辦學水平，提高學生和社會培訓人員的實踐技能，從而更好地為地方經濟建設服務?；氐能浻布嶒炘O備就是根據(jù)實訓項目的需求而配備的，并且隨著實訓項目的更新、項目需求的變化而更新。

因此，在實訓基地管理上來說是可行的。

六、南通市經貿類公共實訓基地實訓設備配置方案

南通市經貿類專業(yè)公共實訓基地內擬建立如下實訓室：財會手工實訓室、稅務實訓室、會計電算化實訓室、審計實訓室、中小企業(yè)ERP實訓室、ERP沙盤演練實訓室、市場營銷實訓室、國際貿易實訓室、旅游與酒店管理實訓室、電子商務綜合實訓室、物流設備實訓室、現(xiàn)代物流技術實訓室等12個實訓室。關于實訓室數(shù)量、軟硬件設備配置、可開設的實訓項目等情況具體如下：

財會手工實訓室：配備財會手工模擬實訓設備3套，可開設基礎會計實訓、成本會計實訓、會計報表分析實訓。

會計電算化實訓室：配置PC機180臺，安裝會計電算化軟件，開設會計電算化實訓。

審計實訓室：配置60臺PC機，服務器1臺，安裝審計實訓教學軟件，開設審計實訓

ERP沙盤演練實訓室：配置用友ERP沙盤3套，開設企業(yè)沙盤模擬應用實訓。

中小企業(yè)ERP實訓室： 配置PC機180臺，服務器1臺，安裝ERP軟件，開設財務軟件實訓、ERP軟件應用實訓等。

國際貿易實訓室：配置PC機120臺，服務器1臺，安裝國際貿易實訓教學軟件、外貿跟單實訓教學軟件，開設進出口業(yè)務實訓、單證實訓、外貿跟單實訓等。

市場營銷實訓室：配置60臺PC機，服務器1臺，安裝市場營銷模擬教學軟件，開設市場營銷實訓等。

電子商務綜合實訓室：配置PC機100臺，服務器1臺，安裝電子商務模擬教學軟件、勞動部電子商務師認證考核系統(tǒng)、網(wǎng)頁制作軟件、圖像處理軟件等，開設電子商務實訓、電子商務師考證實訓、網(wǎng)頁制作實訓、網(wǎng)店經營與管理實訓等。

旅游與酒店管理實訓室：配置30臺PC機，服務器1臺，安裝酒店管理模擬教學軟件+客房一間及相關設施+中餐廳及相關設施+西餐廳及相關設施等，開設酒店管理實訓、餐廳擺臺與管理實訓、客房布置實操等。

現(xiàn)代物流技術實訓室：配置50臺PC機，服務器1臺，安裝物流模擬教學軟件、勞動部物流師認證考核系統(tǒng)等，開設企業(yè)物流運作實訓、物流師考證實訓等。

物流設備實訓室：配備貨架、叉車、升降機、包裝機械、倉庫、輸送機、工作臺、起重設備等，開設物流設備操作實訓等。

按照上述方案建設，南通市經貿類專業(yè)公共實訓基地將擁有八百多臺計算機，基地內計算機網(wǎng)絡結構采用三層交換式網(wǎng)絡結構，以H3C S5500-28C-PWR-EI企業(yè)級三層交換機作為主控設備，以H3C S1526二層交換機作為連接設備來連接實訓室計算機，將所有交換機、服務器、機柜等設備集中放置在設備控制間，三層交換機通過光纖與基地內路由器相連，二層交換機通過網(wǎng)線與計算機等設備連接，將每一個實訓室設置成一個單獨的VLAN，既可獨立管理，又可各實訓室之間相互連通，路由器連接防火墻，再連接到Internet。

七、結論

綜上所述，南通市經貿類公共實訓基地建設項目從經濟上、技術上、管理上來說都是可行的，從服務地方經濟建設、服務地方教育來說是必要的。

參考文獻：

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第5篇：電子商務會計實操范文

關鍵詞：會計電算化 計算機輔助審計 信息系統(tǒng)

隨著電子信息技術的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，人們處理工作的思路、程序都發(fā)生了巨大的改變。自動化、信息化、電子化、集成化的信息系統(tǒng)是一個無窮無盡的數(shù)據(jù)庫，它打開了人類的大腦，也解放了人類的手腳，真正實現(xiàn)了人機結合。企業(yè)信息系統(tǒng)和會計電算化的實施，使審計工作也隨之發(fā)生了前所未有的突破，計算機審計作為這一時代背景下的產物，是審計行業(yè)歷史上的一次飛躍，這也對審計提出了嚴峻的考驗。是否能順應時代潮流，健全完善審計工作，提供更好的審計服務，是當今審計人員需要完成的課題。

一、我國會計電算化審計現(xiàn)狀

1、計算機信息系統(tǒng)集成性差

當今，在大數(shù)據(jù)的時代背景下，要求形成一個無限集成、兼容的大數(shù)據(jù)庫，以避免信息不對稱帶來的危害。但在我國，除了公安系統(tǒng)建成公民身份的聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，其余領域基本沒有實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享聯(lián)通。計算機審計的開展需獲得與被審計單位有關的所有資料，但是目前各業(yè)務系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)接口并沒有完全打開，各系統(tǒng)之間的應用也不兼容，注冊會計師無法直接獲取第一手的審計證據(jù)開展工作，電子數(shù)據(jù)的缺失成為計算機審計發(fā)展的一大瓶頸。

2、審計準則、法規(guī)不健全，缺乏統(tǒng)一標準

計算機審計的一大亮點在于在數(shù)據(jù)審計的基礎上增加了對計算機系統(tǒng)的審計，而計算機因其虛擬化、程序化、隱蔽性的固有限制，在會計處理過程中容易發(fā)生不按審計準則行事、惡意篡改程序導致整個處理偏離企業(yè)目標等情況，而目前我國缺乏信息系統(tǒng)的審計標準，原有審計準則不適用當今環(huán)境，借鑒的國際信息系統(tǒng)審計協(xié)會（ISACA）標準無法完全契合中國環(huán)境，暫用中注協(xié)的相關規(guī)定又比較籠統(tǒng)、概括，利用計算機進行貪污、舞弊的可能性大。

3、缺乏高素質人才

計算機審計要求配備一批兼?zhèn)湄敃R與信息系統(tǒng)網(wǎng)絡知識的復合型人才。而目前我國的財會行業(yè)呈現(xiàn)出中低端人才廣泛、高端人才嚴重匱乏的狀況，大部分經驗豐富的審計人員缺乏計算機知識，難以適應計算機審計，年輕的審計人員又缺乏審計經驗，欠缺專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)判斷能力。我國僅有國際承認的CISA（注冊信息系統(tǒng)審計師）2000多人，無法滿足計算機審計建設的需求。

二、會計電算化對審計提出的新要求

1、加強事前、事中審計，參與信息系統(tǒng)設計、測試

依賴于計算機進行會計處理的被審計對象，要求審計從企業(yè)信息系統(tǒng)的整個生命周期展開審計，而不是僅對會計流程的結果進行審計。因此，審計人員應該參與企業(yè)會計信息系統(tǒng)設計、研發(fā)、運行、維護各個環(huán)節(jié)，全面了解被審計單位的網(wǎng)絡環(huán)境和內部控制。在對產生信息系統(tǒng)的監(jiān)督過程中，注冊會計師有權對研發(fā)團隊進行審查，并要求其為將來審計工作的開展預先設置控制點，提供相關數(shù)據(jù)接口，同時對測試結果達不到要求的系統(tǒng)有否決權。

2、重視內部控制審計

在會計電算化環(huán)境下，注冊會計師應該重點關注以下幾方面的內控：首先，風險評估。注冊會計師應運用穿行測試、系統(tǒng)測試等方法來了解管理層是如何識別、評估、管理與財務及非財務報告相關的風險，企業(yè)是否建立了某種機制來應對各種潛在風險的威脅等問題，以此來降低審計風險。其次，不相容職務分離控制。紙質文件被電子文檔替代后，相關崗位責任人的業(yè)務處理不易留下痕跡，因此應該加強人員的分權、授權控制，數(shù)據(jù)訪問要加密，嚴格分離崗位職責，用制度來約束人的行為。

3、開發(fā)專用審計軟件

會計電算化軟件是專門針對企業(yè)會計處理的軟件，但現(xiàn)在市面上還缺乏專門的審計軟件。開發(fā)專業(yè)審計軟件，可以方便審計人員用統(tǒng)一的模式對不同的企業(yè)進行審計，有助于降低財務軟件的差異性對審計工作的影響，利于事務所的復核管理與風險控制。并且運用專門的審計軟件能夠完善電算化審計的體系建設，為相應規(guī)范性準則的制定提供了對象。

4、進行網(wǎng)絡、網(wǎng)站審計

隨著電子商務環(huán)境的普及，大多數(shù)企業(yè)與消費者越來越愿意選擇進行網(wǎng)上交易，以避免現(xiàn)金、實體交易的不便。針對這一全新且市場份額較大的交易類型，注冊會計師可以通過企業(yè)授權，在企業(yè)的官網(wǎng)和第三方交易平臺等有關站點進行網(wǎng)絡網(wǎng)站嵌入控制點檢測，加密后直接將網(wǎng)站上的數(shù)據(jù)導入審計系統(tǒng)，運用函證、抽樣、統(tǒng)計分析、數(shù)值分析等方法調查異常事項，展開審計。

5、將審計技術與現(xiàn)代信息技術有機結合

數(shù)據(jù)采集時運用快照、并行審計技術、穿行測試等技術。數(shù)據(jù)分析時建立數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，綜合運用專業(yè)的分析工具，如Excel、Access、SQL Server、IDEA等，對輸入的冗雜的原始會計數(shù)據(jù)作詳細的歸類、記錄、計算和分析，并且以直觀的圖表輸出，可以給注冊會計師提供高質量的審計證據(jù)。

在進行會計人才培養(yǎng)時，應加強計算機技術的培訓，多開展數(shù)據(jù)庫管理和編程方面的課程，培養(yǎng)會計學員的邏輯思路、實操能力。同時，事務所應更多地吸收計算機專業(yè)人才，提高自行研發(fā)專業(yè)審計軟件的水平，為審計工作的轉型打下堅實的基礎。

三、結語

在會計電算化的當今社會中，傳統(tǒng)審計日益顯現(xiàn)諸多弊病，順應時代潮流、緊跟時代步伐是審計突破困境、向前發(fā)展的唯一出路。審計理論研究人員和操作人員都應該積極對時代變遷做出回應，認真拓展并加深個人的業(yè)務能力，時刻準備接受職業(yè)繼續(xù)教育，樹立終身學習的理念。通過將傳統(tǒng)審計與計算機、網(wǎng)絡、通信相結合，發(fā)展健全的電算化審計，更好地為企業(yè)服務。

參考文獻：

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第6篇：電子商務會計實操范文

關鍵詞：電商節(jié) 財務管理團隊 財務工作管理

一、電商節(jié)簡介

我校從2006年開展的校園“電子商務節(jié)”，經過三年的成長與完善，已經成為我校的特色節(jié)日。在實訓中，每個班分成若干組，每組學生8人。以組為單位組成團隊，每個成員投資50元以成立一個真實的商鋪，這是一個獨立的有虧損風險的“企業(yè)”，我們?yōu)閷W生創(chuàng)造了較為真實的商務環(huán)境。

實訓活動是學生對所學科目進行融會貫通的學習過程，能夠了解資金的各種形態(tài)與流動過程；學會對庫存進行預算和控制。從前期準備、中期銷售環(huán)節(jié)和后期的財務結算，已經形成了一系列的教學模塊。

二、電商節(jié)財務小組的組成及其職責

電商節(jié)中，財務團隊是由三個部分組成的，分別是會計、出納、倉管。

1． 倉管的職責

電商節(jié)中，倉管主要的工作是保管好貨物，每天營業(yè)前和營業(yè)結束對貨物盤點并將其資料登記入庫存單、出庫單，其后配合會計對賬單，對賬時如出現(xiàn)庫存單和出庫單不符可時應在當日查明原因。如果出現(xiàn)貨物丟失的情況，倉管要負責賠償。

2. 出納的職責

電商節(jié)中，出納主要的工作就是管錢，所有牽涉錢的事務，都一律由出納負責，工作包括接收銷售時的收入、發(fā)錢給采購人員、店鋪內外的支出、店鋪的流動資金、每天清點店鋪的開支和收入對現(xiàn)金日記賬進行登記。出現(xiàn)庫存現(xiàn)金與賬面數(shù)不平衡的話必須立即查明追究責任保證最后做到開支賬面平衡。

3. 會計的職責

電商節(jié)中，會計主要的工作是編制憑證和對賬，包括對采購人員、倉管、銷售人員、出納等收集原始憑證等票據(jù)。對經營活動財產有關的業(yè)務進行記賬核對并開出記賬憑證，最后根據(jù)記賬憑證編制出賬簿和報，并將得出的會計數(shù)據(jù)提交給CEO，并和全體小組成員根據(jù)財務情況商討經營策略的改進方案。

三、財務小組各崗位工作遇到的主要問題及其優(yōu)化方案

在電商節(jié)中，財務管理工作是各項工作中的重點和難點，經常會有出錯的情況，而且學生并不知道出錯在什么地方。下面，本人以在電商節(jié)中指導的07電商高工2班“棋樂悠游”小組為例，分析財務工作中常見的問題及提出優(yōu)化的方案。

1. 倉管遇到的問題及優(yōu)化方案

問題1：商品名稱混亂

在第一周銷售之前沒有統(tǒng)一好商品名稱，倉管、銷售人員只寫大概名稱而造成一貨物有好幾個名，導致了記賬時出現(xiàn)一物多名情況記賬時出現(xiàn)貨物名稱混亂造成錯誤。

優(yōu)化方案：設計商品對照表

應在第一次進貨時統(tǒng)一好貨物名稱，設立一張商品對照表。列出商品型號、商品名稱、成本價格、售出浮動價格，作為財務小組成員和銷售人員的填寫規(guī)范參照。這樣可以統(tǒng)一貨物名稱和型號，銷售人員在填寫銷售小票時就不會亂填貨物名稱，還方便了財務小組計算成本和銷售人員查價。

問題2：促銷贈品的領用出現(xiàn)混亂

電商節(jié)的經營銷售過程中要用到一些營銷策略。例如：買一件或兩件商品可免費贈送一件精美小禮品。銷售人員在營業(yè)前到倉管處領了9件贈品，在銷售過程中送出了7件，余2件。 贈品的領用是由銷售人員向倉管領取的，領用時沒有要求要填寫任何的落實責任的資料，沒有做好領用人、領用時間、領用數(shù)量的登記，沒有相應的領出歸還項目，導致在倉管一時粗心大意，忘記將商品重新入庫的情況下，造成會計和倉管對賬時發(fā)現(xiàn)賬面的不平衡，盤點時發(fā)現(xiàn)貨物少了，連銷售人員是否有歸還也不清楚，無法追究其責任和查明原因。

優(yōu)化方案：設計商品領用單

設計商品領用單，用作落實領用責任人的依據(jù)，在發(fā)生盤虧時可以追究其責任和查明原因，更好地反映領用物件的去向及其消耗了在那里，在什么時候消耗的。并作為庫存單的附件，在每次填寫此單時做好庫存單的出庫、入庫登記。

自制領用單除了有品名、單位、數(shù)量、出庫單價、出庫總價這些基本元素之外，還有領用用途、領用時間、歸還數(shù)量、歸還日期并且每次領用和歸還時都要簽名確認。

2. 會計遇到的問題的解決方法

問題1：需填寫的表格太多容易發(fā)生漏填和對賬混亂

在電商節(jié)中，會計除了要填寫憑證外還要填寫日銷量單、分類賬、十三欄賬、利潤表、利潤分配表、科目匯總表、資產負債表等，并要和出納和倉管進行現(xiàn)金日記賬、出庫單、庫存單的對賬工作。在實操的時候，學生面對大量的報表，會出現(xiàn)某些表格漏填錯填，忘記對賬，造成對賬的重復和混亂，降低了工作的效率。

優(yōu)化方案：設計日工作完成表

本人設計的日工作完成表主要是針對對賬工作的，在所有的必須填寫的表格憑證填寫完畢并確認無誤后，會計開始和出納、倉管對賬，在根據(jù)對賬的進度完成無誤后，就在表格對應處打“√”，如有誤就要立即處理查明出錯原因，最后直至完成所有的工作，這樣就可以大大避免了漏對和重復對賬的現(xiàn)象。

3. 銷售人員遇到的問題的解決方法

問題1：簡單銷售小票難以清晰反映營銷策略的優(yōu)劣

在電商節(jié)銷售的過程中，每件商品賣出都需要填寫銷售小票，以便記錄每天經營交易的情況作為記賬的依據(jù)。學生們在外面購買回來的銷售小票（如下圖所示）設計十分簡單。

這些簡單的銷售小票相對于銷售的過程產生的折扣、優(yōu)惠、贈品造成填寫時的混亂，也難以反映經營活動營銷策略的好壞。

優(yōu)化方案：設計售貨登記表

本人設計了一份售貨登記表，是讓負責銷售的學生在交易完成后根據(jù)存根聯(lián)的立即填寫的。這張表的設計能較清楚地反映出商品的原價、折扣、優(yōu)惠、贈品的情況，并可以更好地反映出小組營銷策略的成效。

4. 財務信息與營銷策略決策的關系

在電商節(jié)中，財務小組的學生會認為，只要完成自己的基本工作職責即可。其中忽略了一個重要的因素：財務會計信息作為店鋪管理的一個重要的紐帶，其質量的改善和提高,會令店鋪經營活動營銷策略的決策帶來更好的影響，才能為投資者帶來最大的收益。如何將財務工作與銷售策略有機地結合起來，本人從以下兩方面對學生作出指導。首先，對銷售情況作出統(tǒng)計。其次，將上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行折線圖分析。再次，結合上面兩個圖表進行分析得出結論。

第十三周是電商節(jié)銷售的第一周。小組沒有做較多的優(yōu)惠活動，但是銷售成績依然理想，因是因為顧客都對產品有新鮮感，有較高的購買欲望。

第十四周銷售后統(tǒng)計，雖然運用了打折優(yōu)惠，但利潤只是上周的37．9％，表明了顧客的消費欲望明顯下降。此時，本人指導學生根據(jù)顧客的消費欲望做市場調查問卷和對市場進行分析，根據(jù)問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)作出相應的營銷策略調整。

第十五周的營銷策略根據(jù)上周的數(shù)據(jù)分析和市場調查后，更改為贈送贈品。并且不斷增加新的贈品。實踐證明，這個星期的銷量突飛猛進，主營業(yè)務收入比第十三周多出21％，凈利潤和第十三周持平。證明了本周贈送贈品的營銷方案是成功的。

第十六周是電商節(jié)最后的一周，為了避免會留下太多的存貨，讓資金回攏，所以使用的是降價出售商品贈送贈品。但是從消費心理的角度來說，顧客對促銷活動刺激是呈邊際遞減效應的。經過前三周的銷售，消費者對產品的需求量是呈下降趨勢的，更重要的是，沒有更具吸引力的新產品的推出，喚起不了顧客的消費欲望。所以，整體銷售量和利潤并不理想。

經過了上述的數(shù)據(jù)分析，學生對會計的基本職能有了更進一步的認識，理解到會計信息反映出來的數(shù)據(jù)為店鋪確立良好營銷方案，獲得經濟利益起到重要的作用。

參考文獻：

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第7篇：電子商務會計實操范文

基礎會計課程在非會計專業(yè)教學中面臨的困難

（一）教學目標定位不明確

不少教師仍照搬高職會計專業(yè)本課程教學目標，以培養(yǎng)學生掌握會計基本核算技能為出發(fā)點，不分析非專業(yè)學生的特點，在教學時慣性地將賬務處理作為教學重點傳授給非專業(yè)學生，導致學生花費了不少的時間和精力進行做賬和做分錄的學習，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學習。非會計專業(yè)學生，在初次接觸《基礎會計》課程時，由于專業(yè)差異和對會計的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學目標給與其正確的引導。教學目標是否明確，定位是否精準，直接影響著本課程的教學效果。

（二）學生基礎薄弱、重視不夠

同是基礎會計課程，同樣的教師，同樣零起點的學生，往往非會計專業(yè)學生學習效果較會計專業(yè)學生有較大差異，其中原因，值得深思。非會計專業(yè)學生對財務知識、會計信息知之甚少，甚至主觀認為會計與其所學專業(yè)并無聯(lián)系，以后也不會從事會計相關工作，學而無用，從思想上就不重視本課程的學習，自然學習積極性也不高。如若對這種現(xiàn)狀聽之任之，教師在教學中的安排設計，互動效果都會受到嚴重影響，從而導致教學失敗。

（三）課時緊張，缺乏后續(xù)課程支持

非會計專業(yè)基礎會計課程大多只開設一個學期，周課時2節(jié)或4節(jié)，學期總課時32或48課時，相比較一般專業(yè)課的64課時，有限的時間里要使非專業(yè)學生對基礎會計專業(yè)術語深入理解，的確讓部分學生感覺吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開設其他相關的會計類課程，致使學生學習帶著走馬觀花的想法，缺乏學習動力和后勁。以青島職業(yè)技術學院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時，只有市場營銷等個別專業(yè)是48課時。后續(xù)安排相關課程的只有酒店管理專業(yè)開設了酒店財務管理和休閑管理專業(yè)開設了會計報表分析。課時緊張、課程孤立的局面，讓會計思維指導學生自身專業(yè)學習的作用發(fā)揮有限，也使基礎會計課程教學設計陷入困境。

（四）教學內容缺乏針對性

目前，非會計專業(yè)的基礎會計教學沒有結合到各專業(yè)特色，教師對非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會計入門教材和會計專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學內容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強的教學內容,給進入高校后首次遇到會計專業(yè)知識的非專業(yè)學生不小的壓力。教師對賬戶設置、復式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內容講解過細，反倒因課時有限，到了最后的報表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，有關財務信息分析內容根本不提。缺乏針對性的教學內容安排，使得許多非會計專業(yè)學生學完本課程后認為會計就是編會計分錄，忽略了閱讀財務信息、分析財務數(shù)據(jù)等內容，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生利用會計信息來分析本專業(yè)相關問題的能力。

（五）教學方法手段陳舊單一

會計本身理論性較強，同時受到教師業(yè)務水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，在非會計專業(yè)本課程的教學中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎會計可利用的先進教學手段受限，不能有效充分地運用好案例教學等教學方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學方法、落后的教學手段都無利于調動學生對會計問題思考的積極性和主動性,更不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)開拓精神和創(chuàng)新精神。

進行非會計專業(yè)基礎會計課程教學改革的思考和建議

（一）優(yōu)化教師隊伍，準確定位課程教學目標

作為教學活動的組織設計者，教師對保證教學效果起著至關重要的作用。教師應從觀念上改變認為非會計專業(yè)的基礎會計課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的師德風尚，從自身重視非會計專業(yè)的會計教學，同時努力提高自身專業(yè)素質，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學經驗和企業(yè)研修實踐經驗，創(chuàng)新地融匯于非會計專業(yè)基礎會計教學中，研究教學、教法。學院可以從開展優(yōu)秀課競賽和師資培訓投入方面，給予教師適當?shù)莫剟詈椭С?，以促進教師隊伍素質的提高。高職是以能力為本位的教育，非會計專業(yè)的能力教育目標應包括：1.理解本專業(yè)的經濟業(yè)務事項如何在會計核算中表現(xiàn)。2.能通過閱讀會計報表了解企業(yè)的財務狀況、經營成果等財務信息，對企業(yè)經濟活動狀況有一定的評價分析能力。這也就指明了非會計專業(yè)基礎會計課程的教學目標。教師應深刻把握這一目標，合理設計教學，并正確引導非會計的經濟管理類專業(yè)學生，讓他們認識到在實際工作中他們不需要生產會計信息，而是作為會計信息的使用者，需要具備分析和利用會計信息的能力，提高自身綜合素質，達到學以致用。

（二）提升學習興趣，實現(xiàn)快樂學習

非專業(yè)學生對基礎會計與自身所學專業(yè)的關系認識不清，對課程認同度低，加之入門原理比較枯燥，學生易產生厭學情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時機，在學生對課程建立初印象時激發(fā)他們的學習興趣就顯得非常關鍵。把握好第一次課，結合社會經濟發(fā)展形勢，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實例，談談會計工作在經濟管理活動中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會計專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學生樹立學好本課程的信心，從而提升學生的學習興趣。[1]接下來，教師還可以拿往屆會計專業(yè)學生實訓的憑證、賬簿等實物，給非專業(yè)學生增加感性認識。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會計專業(yè)術語與實際生活聯(lián)系起來，深入淺出地引導學生入門。如講到企業(yè)固定資產，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產，就可以聯(lián)系家庭成員的學歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學生對專業(yè)術語產生了親近感，自然就更容易參與到教學互動中來，使學生主動從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，進入快樂學習的狀態(tài)。

（三）合理安排課時，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持

非會計專業(yè)學生對本課程學習的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點。其中一部分學生學習情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會計崗位準入的敲門磚——會計從業(yè)資格證，提升個人綜合素質。但還有一部分學生缺乏學習興趣和動力，越深入學習越覺得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進行同專業(yè)分層次教學，對于想學會計、學有余力的學生，可以適量增加課時，多講授會計專業(yè)知識，同時利用課余時間提供給他們選修財經法規(guī)與職業(yè)道德課程、會計電算化課程等更多學習會計知識的機會，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對理解力有限、學習吃力的學生，教師則可調整教學內容，適當減少理論學習，增加動手技能的訓練，滿足崗位認知要求。總之，教師應從“讓每一個學生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學生各取所需。

（四）整合教學內容，優(yōu)化教學效果

在教學內容的選擇上，非會計專業(yè)應區(qū)別于會計專業(yè)，結合自己專業(yè)的特點，形成教學特色。會計教師在了解物流管理、酒店管理等非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色的基礎上，針對專業(yè)需求，合理地整合添加設計與其專業(yè)相關的行業(yè)處理特色的會計教學內容。教學側重點也不應該再放在如何進行會計核算的內容上，而是要讓學生熟悉基礎地位的會計規(guī)范，著重分析會計報表反映的信息，理解會計工作的本質，增強學生借助會計信息來分析本專業(yè)相關問題的能力。[2]嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結構，設計模塊化的教學內容。模塊一：解析會計學基礎原理。介紹會計基本前提的工作規(guī)則后，直接進入六大會計要素，解釋各要素間的勾稽關系，引出兩大會計等式，提前引入以六大要素為基礎的資產負債表、利潤表。模塊二：簡要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會計實務，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學者認為非常難學的借貸符號結合不同會計科目的變化部分進行簡化教學，圍繞籌資、采購、生產、銷售、利潤的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報表編制之間的關系。運用實務票據(jù)加操作業(yè)務案例的形式，讓學生生動形象地認識會計崗位實操技巧。模塊四：把握財務報表分析。首先是財務報表編制，注重資產負債表、利潤表主表結構的把握；其次是財務報表分析，通過報表案例展示，介紹財務報表分析的方法，引導學生對如何利用會計信息的思考。

（五）采用多樣化教學手段和方法，提高教學效率

第8篇：電子商務會計實操范文

關鍵詞：中職；會計專業(yè)；專業(yè)建設陳登職業(yè)技術學校位于廣東省佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)，學校立足樂從“商貿立鎮(zhèn)”的區(qū)域經濟特點，確立以財經類專業(yè)為骨干專業(yè)，加以大力發(fā)展。會計專業(yè)在學?！鞍俜职俪刹拧钡穆毥汤砟钪笇?，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”的指導思想，圍繞師資隊伍培養(yǎng)、實訓場室建設、專業(yè)課程改革、校企合作、中高職銜接等方面開展了系列卓有成效的專業(yè)建設實踐，取得了良好的社會效益。

一、加強師資培養(yǎng)，打造“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)一支高素質、雙師型的專業(yè)師資隊伍，是專業(yè)建設的關鍵。學校采取多種措施加強師資培養(yǎng)，致力打造敬業(yè)愛崗、團結務實、力爭上游的專業(yè)教師團隊。

1.學習提升，建立學習型組織

學校采用“走出去”和“請進來”的方式，促進專業(yè)教師學習提升。每年有計劃地派送教師下企業(yè)鍛煉，組織教師走訪企業(yè)，進行社會調研，加強專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。組織教師到知名職校參觀交流，邀請專家到校指導，及時更新專業(yè)知識和職教理念，鼓勵教師考取行業(yè)職稱。近三年，學校派送教師參加各級各類培訓、進修、學習達60多人次，開闊了專業(yè)教師視野，提升了理論水平和專業(yè)技能，“雙師型”教師比例達80%。

2.科研引領，提高教科研能力

專業(yè)教師參與了國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點課題《職業(yè)學校課程設置改革與校本教材開發(fā)》、廣東省教育廳教改項目《高職教育會計類專業(yè)標準與課程標準的建設與實踐》、佛山市教育科學“十二五”規(guī)劃職業(yè)教育專項課題《會計專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作模式研究》、中央電教館重點課題《基于跨省聯(lián)盟的職校會計專業(yè)課程資源庫建設與應用研究》等多個課題的研究，不斷學習、提高教科研能力。專業(yè)教師主持佛山市中職學校網(wǎng)絡精品課程《財務會計》《基礎會計》《推銷實務》的開發(fā)。通過精品課程的建設，帶動了專業(yè)課程改革，同時促進了教師能力的提升。專業(yè)教師結合會計崗位工作內容，開發(fā)了《會計綜合培訓》《會計電算化實訓》《財經四合一實訓》《貿易企業(yè)會計真賬實操》等10余種校本教材，參編公開出版教材3本，已投入使用，受到學生的歡迎和同行的稱贊。

3.以賽促教，促進教師專業(yè)成長

學校每學年組織教師專業(yè)技能競賽，組織校級、鎮(zhèn)級及區(qū)級骨干教師、學科帶頭人、名教師的評選，通過各種渠道方式促進教師專業(yè)成長。近幾年，專業(yè)教師在專業(yè)能力、教學能力、科研能力等方面提升迅速，2人次被評為佛山市優(yōu)秀教師，3人次被評為順德區(qū)骨干教師，10人次被評為國家、省賽優(yōu)秀輔導教師和區(qū)金牌教練，專業(yè)教師參加各級各類論文、教學設計、教學案例、課件評比，累計獲市以上獎勵100多人次。

二、建設實訓基地，創(chuàng)建優(yōu)良的實訓環(huán)境

功能完善的專業(yè)實訓場室是教師開展實踐性教學的基本條件，是專業(yè)建設的基礎和保障。

1.加大投入，改善實訓教學條件

學校不斷投入資金，加強實訓場室建設，建成了配套設施較為完善的財經實訓教學中心，總面積達1255平方米，實訓工位536個，專業(yè)教學設備總值約324萬元?，F(xiàn)有會計電算化室、財經綜合實訓大廳、模擬證券交易大廳、企業(yè)經營實訓室等功能場室，配備了用友U8財務軟件、暢捷通T3財務軟件、網(wǎng)中網(wǎng)會計教學軟件、福思特會計教學軟件、模擬證券交易等教學平臺，為實訓教學保駕護航。

2.資源共享，專業(yè)教學輻射同行

學校于2005年被順德區(qū)教育局確立為區(qū)中職學校財經類專業(yè)的綜合培訓考核鑒定點，完成了區(qū)內勒流、陳村、北、龍江、李偉強、容桂、胡錦超等多所職校5000多名學生的畢業(yè)前綜合培訓與考核鑒定，學生技能合格率為100%，受到了送培學校師生的高度贊賞。學校多次承擔佛山市和順德區(qū)財經類學生技能競賽及廣東省賽選撥賽的賽場服務工作，起到了骨干專業(yè)在區(qū)域內的示范與輻射作用。

三、踐行課程改革，培養(yǎng)技能型財經人才

職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質、高技能人才為宗旨，大力開展課程改革，培養(yǎng)技能型人才，是專業(yè)建設的方向。

1.開展社會調研，明確培養(yǎng)目標

專業(yè)教師深入企業(yè)，開展社會調研，了解企業(yè)對財經人才的需求狀況。調研結果顯示，該地區(qū)現(xiàn)代商貿和物流業(yè)興旺發(fā)達，家具、鋼材、塑料三大專業(yè)市場享譽全球，注冊的各類工商企業(yè)有20000多家，社會對財經專業(yè)人才的需求量相當龐大。有被訪企業(yè)家表示，商務英語專業(yè)人才需求急不可待；市場營銷和會計人才需求經久不衰；電子商務、物流管理是新興專業(yè)，未來人才需求前景可觀。 立足調研結果，我校及時調整專業(yè)培養(yǎng)目標，使其更符合企業(yè)的用人需求。

2.訪談行業(yè)專家，分析專業(yè)能力

為制訂會計專業(yè)教學標準，學校召開了會計專業(yè)職業(yè)能力標準分析行業(yè)專家研討會，樂從供銷集團、祥和稅務師事務所有限公司、金鼎財會咨詢有限公司等10家知名企業(yè)的代表應邀參加。能力分析會由省內教育專家主持，對會計、出納、倉管、文員四個崗位的工作項目、工作任務及職業(yè)能力進行了認真的分析與提煉，使崗位職業(yè)能力分析的脈絡更為清晰，內容更加豐富，并與實際工作內容接軌，會議的研討成果是會計專業(yè)職業(yè)能力分析表，后續(xù)將進行會計專業(yè)教學標準的制訂、課程結構的分析、課程標準的撰寫、教材的開發(fā)及實施教學。

3.圍繞培養(yǎng)目標，改革課程設置

課程改革遵循“以能力為本位”的指導思想，構建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程體系，配合學分制改革，專業(yè)課程設置采用“寬基礎，活模塊”的課程結構模式，突出職業(yè)技能訓練，強化職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，實踐教學時數(shù)占總教學時數(shù)30%以上。每學年根據(jù)實際情況滾動修訂各專業(yè)的實施性教學計劃，課程設置與教學內容與時俱進，既注重學生專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)，又保證學生可持續(xù)發(fā)展所需的文化基礎和綜合素質培養(yǎng)。

4.加強實踐教學，培養(yǎng)技能型人才

結合中職生思維比較活躍，動手能力比較強、精力旺盛等特點，在專業(yè)教學中淡化理論，強化實踐，積極創(chuàng)新實踐教學的方式方法，吸引學生把精力放在學習、實踐鍛煉上，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下基礎。

（1）注重實訓教學，加強教法研討。根據(jù)教育部中職學校會計專業(yè)教學指導方案的要求，開足專業(yè)實訓教學課時，《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》等主干課程每學期均有為期1周的校內實訓教學，第五學期有為期1個月的綜合實訓，實踐教學課時充足，實訓內容接近就業(yè)崗位要求，學生在做中學，教師在做中教，實操效果良好。專業(yè)教師學習并探討了項目教學法、五步循環(huán)教學法、任務驅動教學法、情景模擬教學法等教學法的應用，踐行以學生為中心的現(xiàn)代教育理念，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的專業(yè)技能，提高教學效率。

（2）創(chuàng)新實踐方式，搭建鍛煉平臺。學校創(chuàng)設條件，搭建平臺，使學生在校期間就開始了創(chuàng)業(yè)及企業(yè)經營的實戰(zhàn)演練。建立營銷實訓中心，指導學生參與進貨、理貨、售貨、盤點、記賬等實質性的經營管理活動。開辟校內創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)建“小老板創(chuàng)業(yè)街”。創(chuàng)業(yè)街的商鋪以班為單位集資成立股份制公司，學生自主經營，自負盈虧。結合相關課程內容，指導學生進行店面裝修、商品采購、推銷策劃、財務管理等工作，理論結合實踐，讓學生在實際經營中體驗、感悟所學的專業(yè)知識，鍛煉學生的實踐能力。

（3）舉辦技能節(jié)，營造學習氛圍。學校每學年組織財經技能節(jié)，開發(fā)了會計書法、點鈔、計算器翻打傳票、會計知識競賽、手工做賬、會計電算化、創(chuàng)業(yè)實踐、頂尖推銷員、商務禮儀、企業(yè)經營（沙盤模擬）等多個技能競賽項目，并進行技能匯演，讓學生在交流、展示中提高專業(yè)技能和綜合素質，營造學生學技能、練技能、賽技能的專業(yè)學習氛圍。

四、開展校企合作，實現(xiàn)校企共贏

培養(yǎng)適銷對路的會計專業(yè)人才，滿足用人單位的需求，是專業(yè)辦學的出路，開展校企合作、實現(xiàn)校企共贏是專業(yè)建設的有力支撐。

1.建立實習基地，開展頂崗實習

學校與本地區(qū)的家具、鋼鐵、塑料等專業(yè)協(xié)會緊密合作，先后與廣東進發(fā)鋼鐵有限公司、順德區(qū)日龍貿易有限公司、樂從順客隆商場等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共建實習基地。企業(yè)為學生提供營銷、倉管、財務及店面管理等實習崗位。學校根據(jù)師資、場室、設備等資源，為企業(yè)提供員工培訓，實現(xiàn)校企互助雙贏。

針對會計專業(yè)學生對口實習困難的現(xiàn)狀，學校與樂從中介行業(yè)協(xié)會簽訂了校企聯(lián)盟合作協(xié)議。在樂從中介行業(yè)協(xié)會的統(tǒng)籌下，會計學生專業(yè)對口實習實現(xiàn)了重大突破，從以往的零散型實習走向了規(guī)范集中型實習，從友好式合作走向了制度化合作。日后將逐步擴大校企合作的范圍，在學生實習、產學合作、教師實習等方面開展深度合作，校企共同進行人才培養(yǎng)方案的制定、師資培養(yǎng)、開發(fā)教材、實施質量評價等。

2.緊密聯(lián)系稅局，實行稅宣互動

順德區(qū)國稅局、地稅局為學校開通了“小稅通”第二課堂，由稅務部門的業(yè)務骨干不定期地送稅法進校園，為師生及時更新稅收知識。學校成立了順德區(qū)校園稅收宣傳志愿者總隊，組織學生協(xié)助開展稅宣活動，培養(yǎng)學生誠信納稅意識，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。

3.成立指委會，聘請客座講師

根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，學校成立了財經專業(yè)建設指導委員會，定期召開專業(yè)人才培養(yǎng)研討會，請企業(yè)行家為專業(yè)建設出謀劃策。聘請知名企業(yè)家擔任客座講師，有計劃地邀請客座講師回校舉辦專題講座，為師生帶來最新的行業(yè)信息，加強教學的針對性。

4.承接專業(yè)培訓，服務社會需要

學校承擔了校內外《會計從業(yè)資格證》、《會計電算化證》、《統(tǒng)計人員上崗證》等證書的考試培訓工作，歷年的考證通過率在全區(qū)領先。學校還承擔了會計和統(tǒng)計人員的后續(xù)教育、創(chuàng)業(yè)教育等，歷年來共培訓學員20000多人次，為當?shù)氐慕洕l(fā)展做出了應有的貢獻，取得了良好的社會效益。

五、中高職銜接，搭建人才培養(yǎng)立交橋

提高學生的培養(yǎng)層次，適應社會對不同層次人才的需求，是專業(yè)建設、打造品牌的發(fā)展之路。學校會計專業(yè)是廣東省“中高職三二分段”的試點專業(yè)，與順德職業(yè)技術學院對接，此項舉措打通了我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的直升通道，提高會計專業(yè)人才的培養(yǎng)檔次，增加了專業(yè)吸引力。

學校與順職院共同研討中高職銜接會計專業(yè)的人才培養(yǎng)標準與課程標準，初步構建了會計專業(yè)“三二分段”中高職銜接的課程體系，確定了《會計實務》《會計電算化》《成本核算》《納稅基礎》四門課程為中高職銜接課程。初步設計了中高職銜接三二分段“4231”的模式，即第1-4學期學習基礎性課程，考取會計從業(yè)資格證；第5-6學期學習中高職銜接課程，為轉段作準備，完成中職學段學習任務；第7-期學習職業(yè)能力提升課程，考取初級會計職稱；第10學期為頂崗實習，完成高職學段學習任務。

六、結語

經過多年的專業(yè)建設和改革實踐，會計專業(yè)辦學成果顯著，在順德區(qū)內具有很強的示范作用，專業(yè)影響力輻射省內外，會計專業(yè)于2011年通過評估，被評為廣東省重點建設專業(yè)。

會計專業(yè)學生深受用人單位歡迎，就業(yè)渠道順暢，學生多在家具、鋼材、塑料、房地產等專業(yè)市場就業(yè)，主要從事會計、出納、倉管、文員、業(yè)務、跟單、部門助理等工作，近兩年畢業(yè)生一次就業(yè)率均達100%，其中更有一批優(yōu)秀畢業(yè)生已經走上家具、鋼鐵、塑料等行業(yè)企業(yè)的財務主管崗位或自主創(chuàng)立企業(yè)已初具規(guī)模，為當?shù)氐慕洕l(fā)展做出了應有的貢獻。

學校堅持科研引路，繼續(xù)加強專業(yè)建設，拓展校企合作的廣度和深度，充分利用社會資源和校企合作伙伴，緊貼當?shù)厝瞬攀袌鲂枨?，制訂符合社會經濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，研討校企合作培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式，提升學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能和綜合素質，提高人才培養(yǎng)質量，打造品牌專業(yè)，致力培養(yǎng)符合社會經濟發(fā)展需要的財經專業(yè)人才，服務地方經濟。

（作者單位：佛山市順德區(qū)陳登職業(yè)技術學校）

參考文獻：

[1]劉慶.對職校會計教學改革的幾點思考[J].職業(yè)，2012（32）.

[2]崔曉婷.中職會計教學中存在的問題和解決方法分析[J].新課程研究（中旬刊），2010（5）.

第9篇：電子商務會計實操范文

一、用人單位對財經人才的職業(yè)能力需求

職業(yè)學校培養(yǎng)的學生是面向就業(yè)的，因此必須時刻關注用人單位對人才能力的需求。對企業(yè)來說，良好的職業(yè)素養(yǎng)、突出的R滌τ媚芰?、良好的凶骶褚约碍h(huán)境適應能力等都是員工非常重要的素質。就拿職業(yè)品質來說，用人單位無一例外都要求員工具有良好的職業(yè)操守、嚴謹?shù)木礃I(yè)精神和細致的工作作風，這是做好財經工作必備的基本素養(yǎng)。再拿協(xié)作精神來說，這是對復合型人才的必然要求?，F(xiàn)在企事業(yè)單位的分工越來越細，每個人都是工作的一部分和任務的一分子，單槍匹馬、單打獨斗的工作方式已經不適應現(xiàn)在的時代了，團結合作、靈活溝通、同舟共濟才是完成任務的基本條件，也是職業(yè)人的必備素質。

二、專業(yè)課程教學欠缺對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

中職學校學生普遍存在基礎較差、成績不理想的問題，他們上進心不足、自制力較差，學習中畏難情緒較重。在專業(yè)課程教學中，很多老師滿足于按部就班地完成工作任務，缺少對學生相關職業(yè)能力的培養(yǎng)，這既有老師實務能力有限、知識與實際工作脫節(jié)的原因，也有教材內容不符合中職生實際、缺少對能力培養(yǎng)關注的原因。而老師的教學手段和教學方法陳舊、單一，也在一定程度上影響到學生的興趣。這些原因都影響了教學的質量和實際效果，影響到中職生職業(yè)能力的提升。

三、優(yōu)化課程教學，加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1.更新教學理念，優(yōu)化課程知識

統(tǒng)計課程雖說是專業(yè)基礎課，內容一般變化不大，但老師的思想觀念應隨著時代的發(fā)展而改變，既要研究教學內容的更新，也要研究學生的現(xiàn)狀，不能照抄照搬老一套。尤其是面對學習不積極、上進心不強的中職生，教師必須結合學生實際，尋求適合當代學生的教學方法，因材施教。在課程知識傳授過程中，老師也要發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，整合優(yōu)化相關的教學內容，突出能力培養(yǎng)，加大教學內容與工作實踐之間的聯(lián)系，改變以往注重知識傳授的傾向，培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題的能力。

2.創(chuàng)設高效課堂，提高教學效果

在具體教學組織中，教師應該根據(jù)中職學生實際，采用多樣化的教學方式，使課堂教學更適合學生的職業(yè)能力發(fā)展。例如，教師可以引進大量的統(tǒng)計案例，精心設計討論主題，圍繞實際問題來調動學生主動參與的意識，結合具體任務來培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。教師可根據(jù)教學內容，設置導學案，培養(yǎng)學生的自學精神，并把課堂展示作為提高學生能力的重要舞臺，給予適當?shù)闹笇Ш凸膭?。把小組學習當做重要的抓手，通過對學、群學來培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

3.開展項目教學，學做融合一體

在實際教學中，教師要把能力訓練作為主線來抓，首先是基礎知識和單一技能訓練。這需要教師提煉教材里的知識點和技能點，設計訓練任務，在學生學習基礎知識的同時培養(yǎng)基本的能力。面向職業(yè)的統(tǒng)計課程應該緊貼用人單位需求，教師要把行業(yè)的真實任務進行教學改造，開發(fā)基于工作實際的專項實訓和綜合實訓項目，如超市的銷售情況統(tǒng)計與數(shù)據(jù)整理、企業(yè)經營情況的綜合指標分析、廠家產品的抽樣判斷等等。然后組織或指導學生練習，在做中熟悉和掌握知識，內化成個人能力。這些來源于工作過程的問題解決，對增強學生的實操能力、培養(yǎng)職業(yè)素質、提升職業(yè)競爭力非常有幫助。

4.加強綜合考核，重視全面評價