小學(xué)德育規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)德育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：弟子規(guī)；小學(xué)教育；德育教育

弟子規(guī)是宣傳學(xué)生為人處事，尊師重教，孝敬父母、規(guī)范禮儀的一項(xiàng)優(yōu)秀讀物，不僅在小學(xué)課堂上是必讀的書(shū)目之一，而且在我國(guó)傳統(tǒng)文化教育方面占有重要的地位。在中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)讀物中，弟子規(guī)僅次于三字經(jīng)，成為宣揚(yáng)與倡導(dǎo)優(yōu)秀禮儀文化與道德品質(zhì)的重要教材。在現(xiàn)代小學(xué)生教育中，積極地開(kāi)展弟子規(guī)的課堂實(shí)踐，可以使學(xué)生們懂得更多的禮儀規(guī)則，啟蒙養(yǎng)正，成為小學(xué)生德育教育的最佳指引者。在校教師要充分意識(shí)到弟子規(guī)的引導(dǎo)作用，應(yīng)時(shí)刻地督促學(xué)生，以弟子規(guī)為導(dǎo)向，將弟子規(guī)內(nèi)向?yàn)樽约旱男袨榱?xí)慣，從而從內(nèi)部提升自己的言行舉止，規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則，為使學(xué)生們成為更具品德，更知禮上進(jìn)的未來(lái)社會(huì)接班人而做足準(zhǔn)備。弟子規(guī)在小學(xué)教育中的實(shí)施，極大地推動(dòng)了小學(xué)德育文化建設(shè)，在構(gòu)建正常的世界觀、價(jià)值觀方面具有積極的引導(dǎo)作用。

一、構(gòu)建學(xué)生良好的禮儀規(guī)范

弟子規(guī)所倡導(dǎo)的“見(jiàn)師長(zhǎng)，把禮行，家來(lái)客，莫生冷；進(jìn)他宅，先敲門(mén)；交談中，注眼神……”等這些的注意事項(xiàng)，是質(zhì)樸的儒家文化的體現(xiàn)，也是我中華泱泱大國(guó)禮儀之邦所倡導(dǎo)的禮儀典范。禮儀是一個(gè)國(guó)家文明和進(jìn)步和重要標(biāo)志，是一個(gè)國(guó)家社會(huì)風(fēng)尚以及道德水準(zhǔn)的衡量尺。從古代儒家大師孔子的“人無(wú)禮，則無(wú)立”近代的“國(guó)尚禮則國(guó)昌”，乃至今日的“講文明，樹(shù)新風(fēng)”，我們國(guó)家對(duì)于文明禮儀的追求從未止步。禮儀教育貫穿在中國(guó)基礎(chǔ)教育的始終，也是小學(xué)課程所必修的項(xiàng)目之一。無(wú)論是形象禮儀，社交禮儀，還是教育禮儀，都在我們?nèi)粘５纳詈蜕a(chǎn)中具備一定的行為規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)視這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的人將會(huì)受到世人的鞭笞，而鼓勵(lì)與倡導(dǎo)這些禮儀風(fēng)尚的人不僅在社會(huì)生活中受到尊敬，而且在以后的發(fā)展中得到更多的機(jī)會(huì)，獲得更多的認(rèn)可，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好獨(dú)立的人格

弟子規(guī)為小學(xué)的品德教育提供了生動(dòng)的素材，教師可與學(xué)生之間根據(jù)弟子規(guī)所概述的內(nèi)容進(jìn)行課堂活動(dòng)，編排經(jīng)典故事，進(jìn)行情景再現(xiàn)，設(shè)計(jì)與組織一些小游戲來(lái)涵蓋這些必修的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際的操作與情景再現(xiàn)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻，幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，塑造健全的人格。弟子規(guī)當(dāng)中對(duì)于許多品格的描述仍然深深值得現(xiàn)代學(xué)子們頌揚(yáng)，對(duì)于“泛愛(ài)眾、謹(jǐn)嚴(yán)慎行，信、仁”等的描述無(wú)時(shí)不刻不在塑造一個(gè)品德高尚，人格獨(dú)立的“君子”形象，這些都在無(wú)形中影響著一個(gè)人的價(jià)值觀，使一個(gè)人形成獨(dú)立、自主、自信、恭謙的人格。

三、使學(xué)生浸良好的傳統(tǒng)文化

有國(guó)界的，但傳統(tǒng)文化是具有民族性的。中國(guó)的傳統(tǒng)文化以其耀眼奪目的精華成為世人所稱(chēng)頌的焦點(diǎn)，也是國(guó)人所引以為傲的所在。因此我們要利用好弟子規(guī)中所宣傳的中國(guó)傳統(tǒng)文化，為下一代學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)潔凈、良好的傳統(tǒng)文化場(chǎng)所。良好的文化對(duì)一個(gè)人的廣告舉止具有一定的塑造作用，因此，弟子規(guī)中的許多章節(jié)與詩(shī)句都值得廣大師生們細(xì)細(xì)揣摩。古典詩(shī)詞本是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種，誦讀古詩(shī)詞可以提升個(gè)人的文化修養(yǎng)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。弟子規(guī)類(lèi)似一把打開(kāi)的門(mén)，將學(xué)生帶入到我國(guó)古典文學(xué)的殿堂，其中所蘊(yùn)含的典故、寓言，以及名言警句，均對(duì)個(gè)人產(chǎn)生良好的警示與勸慰作用。常讀弟子規(guī)，可使人激發(fā)起對(duì)于古典文學(xué)的興趣，提高整體學(xué)生的文化水平。

四、提升學(xué)生的道德品質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)

“入則孝，出則弟”，意即在家要孝敬父母，在外則要與人和睦相處，親如姐弟，待人如兄長(zhǎng)般尊敬。這些點(diǎn)滴的教義構(gòu)成我們出門(mén)在外，無(wú)處不在的行為準(zhǔn)則，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事構(gòu)成了我們良好的行為品德，也在無(wú)形中提升了我們自身的道德修養(yǎng)。通過(guò)對(duì)數(shù)百十所小學(xué)的弟子規(guī)教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接受弟子規(guī)教育的學(xué)生在生活與個(gè)人習(xí)慣上有了明顯的改變：家長(zhǎng)們普遍反應(yīng)學(xué)生變得更加禮貌了，同輩之間也懂得謙讓有禮，互相幫助，吃飯與平時(shí)的消費(fèi)方面也有了明顯的改觀，他們更加節(jié)儉有度，珍惜所得。德育教育要從小做起，因此從小學(xué)開(kāi)始實(shí)施《弟子規(guī)》教育可以使學(xué)生們接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，接受良好的道德與品德教育，從而對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從小學(xué)起實(shí)施和開(kāi)展德育教育，弟子規(guī)教育教學(xué)必不可缺，勢(shì)在必行。

五、總結(jié)

弟子規(guī)是我國(guó)幾千年優(yōu)秀文化的積累與沉淀，其中所蘊(yùn)含的道德品德、為人處事、誠(chéng)信仁愛(ài)等品德的寶氣，對(duì)個(gè)人的修養(yǎng)提升具有重要的影響，也是小學(xué)德育教育中的重要組成部分。我們要將弟子規(guī)合理地規(guī)劃到當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃中，充分地認(rèn)識(shí)到弟子規(guī)在構(gòu)建德育教育過(guò)程中的重要作用，將弟子規(guī)里的的珍貴品質(zhì)放大給當(dāng)代學(xué)子，幫助他們形成良好的習(xí)慣與崇高的品德。在這個(gè)快速而多變的時(shí)代，任何的理論觀點(diǎn)與文化觀念都在進(jìn)行著激烈的碰撞，外來(lái)文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊，西方文化與中國(guó)文化的交匯，使得中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們必須承認(rèn)與認(rèn)可俺家文化的精髓，以開(kāi)放、平和的姿態(tài)迎接外來(lái)文化，立足自身，融匯交流，建立起民族文化的自信。只有這樣，才能在面對(duì)多變的國(guó)際形勢(shì)時(shí)，也能夠保證我國(guó)的國(guó)民擁有自主的理念、人格的獨(dú)立，使中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)仍然煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。弟子規(guī)教育在小學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展，是中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的傳承，也是中國(guó)文化的一種獨(dú)立與自信，我們必須承認(rèn)與肯定弟子規(guī)在當(dāng)下基礎(chǔ)教育中的地位，充分發(fā)揮它的正面引導(dǎo)作用，使中國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與品德得到傳承與發(fā)揚(yáng)。

作者:白淑華 單位:吉林省白城市文化小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗萍，讓《弟子規(guī)》為學(xué)生的成長(zhǎng)引路導(dǎo)航，2012

第2篇：小學(xué)德育規(guī)劃范文

一、我校心理健康教育工作曾經(jīng)歷的兩個(gè)階段

⒈起步階段――咨詢(xún)?yōu)橹?針對(duì)部分,問(wèn)題取向

我校在2000年就已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到開(kāi)展教師與學(xué)生心理健康教育工作的重要性,自2000年至2005年五年的時(shí)間是我校心理健康教育起步階段。此階段工作定位是以心理咨詢(xún)?yōu)橹鞯膯?wèn)題取向。學(xué)校心理健康教育主要工作是從事畢業(yè)年級(jí)的心理咨詢(xún)以及每學(xué)期請(qǐng)專(zhuān)家為學(xué)生和教師做心理健康知識(shí)講座。由于當(dāng)時(shí)心理健康教育工作對(duì)學(xué)校而言是新鮮事物,沒(méi)有可以借鑒的工作內(nèi)容和模式,再加上開(kāi)展此項(xiàng)工作的教師是兼職且沒(méi)有心理學(xué)背景,所以不能全身心投入,只能把主要精力放在最容易出現(xiàn)心理問(wèn)題的初三、高三年級(jí)學(xué)生身上。所以,此時(shí)的心理健康教育既缺乏系統(tǒng)性又缺乏全面性,顯得比較被動(dòng)。

2.發(fā)展階段――活動(dòng)為主,面向全體,發(fā)展取向

針對(duì)起步階段的問(wèn)題,我們調(diào)整了心理健康教育的工作定位、工作內(nèi)容與發(fā)展方向,2006年至2008年兩年的時(shí)間,學(xué)校引進(jìn)有工作經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師作為專(zhuān)職心理教師,把心理健康教育納入學(xué)校教育計(jì)劃,由專(zhuān)人負(fù)責(zé)制定教育政策。此階段的主要工作是面向全體學(xué)生及家長(zhǎng),以豐富多彩、形式多樣的心理健康教育活動(dòng)營(yíng)造濃郁的氛圍,普及心理健康教育相關(guān)知識(shí)和技能,以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的不斷提高。我們的主要工作是:

(1)建立健全心理輔導(dǎo)相關(guān)制度,建設(shè)并完善心理咨詢(xún)室。學(xué)校建立了心理咨詢(xún)室,為個(gè)別輔導(dǎo)提供了溫馨的場(chǎng)所。定期開(kāi)展心理輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題,為教師、家長(zhǎng)的教育提供參考意見(jiàn)。

(2)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求開(kāi)展不同專(zhuān)題的心理講座。針對(duì)學(xué)生當(dāng)中存在的學(xué)業(yè)與升學(xué)適應(yīng)問(wèn)題、情緒情感問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、青春期成長(zhǎng)問(wèn)題等進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)。

(3)高一年級(jí)開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)選修課。由專(zhuān)職心理教師上課,有針對(duì)性地解決學(xué)生中存在的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)潛能、情緒調(diào)控、溝通交往、心靈成長(zhǎng)等方面的困惑。

(4)針對(duì)家庭教育與親子關(guān)系中的需求,不定期為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)心理講座。學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成離不開(kāi)文明、和睦、溫暖的家庭。父母正確的愛(ài)會(huì)使孩子的生活充滿(mǎn)安全、歡樂(lè)和信心,為擁有健康的心理素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以舉辦家長(zhǎng)心理講座也是我們義不容辭的責(zé)任。

(5)發(fā)展學(xué)生心理社團(tuán),讓學(xué)生成為心理健康教育的主體。2006年10月,我校成立了學(xué)生心理社團(tuán)――心馨社。心馨社的任務(wù)是:向廣大學(xué)生宣傳和普及心理衛(wèi)生知識(shí);提高學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感和心理健康水平,繁榮校園文化等。

(6)定期舉辦心理健康文化周,促進(jìn)校園心理文化建設(shè)。我校定期舉辦心理健康文化周,文化周安排了家長(zhǎng)講座、學(xué)生講座、校園廣播、心理保健知識(shí)宣傳、“快樂(lè)大搜集”、“微笑校園”、觀看心理電影、現(xiàn)場(chǎng)心理測(cè)試、校園心理劇大賽、心理壁報(bào)評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng),營(yíng)造學(xué)校心理健康教育氛圍,達(dá)到了陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈、豐富學(xué)生生活和改善學(xué)生心理環(huán)境的目的。

此階段學(xué)校心理健康教育工作有了質(zhì)的飛躍,面向多數(shù)學(xué)生,兼顧學(xué)生家長(zhǎng),豐富多彩、形式多樣的心理健康教育活動(dòng),營(yíng)造了濃郁的心理健康教育氛圍,學(xué)生逐步成為心理健康教育的主體。但此階段的心理健康教育依舊存在一些問(wèn)題:心理健康教育工作與德育工作相對(duì)分離,心理健康教育工作與教學(xué)工作相互脫節(jié)。心理教師即使可以進(jìn)入各科課堂,但從能力和資歷上來(lái)講,無(wú)法為各科教師提供學(xué)科心理滲透的指導(dǎo)性建議。心理健康教育工作無(wú)主線、無(wú)重點(diǎn)。

二、我校心理健康教育工作的現(xiàn)狀

雖然心理健康教育面對(duì)的是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)三個(gè)對(duì)象,但學(xué)校心理健康教育工作者應(yīng)更多地將精力用于對(duì)教師這個(gè)群體的關(guān)注,這才是治本的方法。因?yàn)閷W(xué)生的很多心理問(wèn)題源于問(wèn)題教師與問(wèn)題家長(zhǎng)的問(wèn)題方法,學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的愉悅離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo),學(xué)生校園生活的幸福離不開(kāi)教師職業(yè)的幸福。

因此,在全體教師當(dāng)中形成重視心理教育,進(jìn)而積極參與心理教育的氛圍就顯得尤為重要。2008年我校承擔(dān)了朝陽(yáng)區(qū)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《教師心理支持方法與途徑的校本實(shí)踐研究》工作,本課題由我策劃并主持,我校校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人提供物質(zhì)與行政支持,北京市教科院德育中心的心理專(zhuān)家為課題研究提供理論支持,推動(dòng)了我校心理健康教育工作的深入開(kāi)展。從申報(bào)課題開(kāi)始即標(biāo)志著我校心理健康教育開(kāi)始步入第三個(gè)階段:深入階段――科研導(dǎo)向,以點(diǎn)帶面,凝煉特色。

課題主要研究?jī)?nèi)容:

1.“教師心理工作室”硬件建設(shè)研究

“心理咨詢(xún)室”更名為“心理健康教育中心”,下設(shè)兩個(gè)辦公室――“學(xué)生心理發(fā)展中心”和“教師心理工作室”。

2.教師心理支持內(nèi)容的構(gòu)建與實(shí)踐

(1)課堂教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題需求與支持內(nèi)容的建構(gòu)與實(shí)踐;

(2)班級(jí)德育活動(dòng)實(shí)效性中的心理學(xué)問(wèn)題需求與支持內(nèi)容的建構(gòu)與實(shí)踐;

(3)教師自身心理健康維護(hù)中的心理學(xué)問(wèn)題需求與支持內(nèi)容的建構(gòu)與實(shí)踐。包括相關(guān)知識(shí)的普及(講座內(nèi)容依我校教師需求來(lái)定)和團(tuán)體體驗(yàn)活動(dòng)訓(xùn)練。其中人際關(guān)系“我說(shuō)你剪”的團(tuán)體活動(dòng),不僅促進(jìn)了教師之間的交流溝通,還幫助班主任將此活動(dòng)應(yīng)用于主題班會(huì),提高了班會(huì)活動(dòng)的實(shí)效。

(4)組織中的心理學(xué)問(wèn)題需求與支持內(nèi)容的建構(gòu)與實(shí)踐(比如年級(jí)組、教研組、行政組)。

3.校本教師心理支持的制度建設(shè)

確保本研究順利進(jìn)行,我們已成立研究領(lǐng)導(dǎo)小組,由專(zhuān)人負(fù)責(zé)相關(guān)調(diào)研及資料的收集與積累,另外,我們還將定期召開(kāi)專(zhuān)題研討交流會(huì),聘請(qǐng)北京市的專(zhuān)家定期為研究進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià)與鑒定,以確保項(xiàng)目順利完成。

三、我校心理健康教育工作的未來(lái)

1.具體研究方案

目前我們正在積極建設(shè)我校“教師心理工作室”。工作室定期開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),幫助教師在每次精心設(shè)計(jì)的專(zhuān)題活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn),有所感悟、學(xué)有所得,促進(jìn)心靈的成長(zhǎng)。開(kāi)展教師心理沙龍活動(dòng),幫助我校教師學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí),并將其應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。例如:討論如何開(kāi)發(fā)“問(wèn)題學(xué)生”的潛能;通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析,設(shè)計(jì)了如何建立學(xué)習(xí)心向的教學(xué)策略等專(zhuān)題活動(dòng)。

2.工作目標(biāo)

我校心理健康教育工作以課題研究為載體,以建設(shè)“教師心理工作室”為主線,以點(diǎn)帶面建設(shè)一支以學(xué)科教師、班主任和中層干部組成的兼職心理骨干隊(duì)伍,從而更科學(xué)、更規(guī)范、更深入地推進(jìn)我校心理健康教育活動(dòng),讓心理健康教育滲透到教育教學(xué)、課程改革和教師發(fā)展等學(xué)校工作的方方面面。

回顧這些年我們走過(guò)的路,我校心理健康教育由開(kāi)始針對(duì)個(gè)別學(xué)生到面向全體;從個(gè)案咨詢(xún)到團(tuán)體輔導(dǎo);從單方面的心理健康教育到滲透到教育教學(xué)及教師發(fā)展中;從單一的矯治型輔導(dǎo)逐步過(guò)渡到集體預(yù)防、優(yōu)化、發(fā)展的多元化輔導(dǎo)。學(xué)校倡導(dǎo)“以積極心理學(xué)為基礎(chǔ),挖掘全體師生心理潛能的心理輔導(dǎo)模式”,以達(dá)到形成我?！懊课唤處煻际顷?yáng)光教師,都能成為心理健康教育工作者,以創(chuàng)造師生幸福的校園生活”的心理健康教育特色。

3.我個(gè)人的三點(diǎn)體會(huì)

(1)學(xué)校心理健康教育不能游離于學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)之外,而是應(yīng)該與課程改革、課堂教學(xué)、德育活動(dòng)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,這樣才能發(fā)揮心理健康教育在學(xué)校工作中的重要作用。

(2)用積極心理學(xué)的視角看待教師的心理健康問(wèn)題,同樣把這個(gè)理念灌輸給教師:心理健康教育研究不應(yīng)把視角對(duì)準(zhǔn)問(wèn)題,而應(yīng)該關(guān)注自身所擁有的潛能和優(yōu)秀品質(zhì)。

(3)在“學(xué)習(xí)”中感受幸福,在“活動(dòng)”中體驗(yàn)幸福,在“研究”創(chuàng)造幸福。(稿件編號(hào):091222007)

參考文獻(xiàn):

[1]黃雪梅.區(qū)域研修推進(jìn)教師心理成長(zhǎng)工作坊建設(shè)初探[J]. 中小學(xué)心理健康教育(上半月刊),2009,11.

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[3]陳虹,張婷婷.真正幸福論的實(shí)踐:積極心理療法[J].中小學(xué)心理健康教育(上半月刊),2009(1):20~23.

[4]崔景貴.我國(guó)學(xué)校心理教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與前瞻[J].教育理論與實(shí)踐,2003,23(5):56~60.

[5]申繼亮,彭華茂.當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的困境與出路[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2002,(1):14~20.

第3篇：小學(xué)德育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 問(wèn)題 對(duì)策

中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指中職學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與能力，提高其專(zhuān)業(yè)及職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的教育活動(dòng)。中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)和時(shí)代的要求，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力；還有利于提升學(xué)校的品牌競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)校招生和就業(yè)有很大幫助，對(duì)穩(wěn)定和提高社會(huì)就業(yè)率意義非凡，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。

1關(guān)于中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題的思考

1.1學(xué)生層面

1.1.1專(zhuān)業(yè)選擇盲目，認(rèn)識(shí)不足

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的一般情況下是中考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，該類(lèi)學(xué)生年齡較小，選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，只有很少一部分人對(duì)某一專(zhuān)業(yè)比較了解和感興趣，而大部分學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)表現(xiàn)得比較被動(dòng)，只是聽(tīng)取學(xué)校的介紹或宣傳資料，未結(jié)合自身實(shí)際考慮，當(dāng)學(xué)習(xí)其所選專(zhuān)業(yè)時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)逃課甚至輟學(xué)的情況，不清楚自己的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后可以干什么，降低了對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度。

1.1.2樹(shù)立的職業(yè)生涯目標(biāo)不正_

中職生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)，不僅可以為知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，還可以為職業(yè)發(fā)展指明方向。由于中職生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏全面認(rèn)識(shí)，直接或間接地影響著職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，導(dǎo)致在進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往表現(xiàn)得過(guò)于理想化，不切合自身以及社會(huì)實(shí)際情況，功利心比較強(qiáng)。另外，在確立職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)更多考慮自己的需要、興趣以及工資待遇，很少考慮社會(huì)需要以及專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀等情況。。

1.1.3職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力較差

中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)的呼喚，更是中職生人生道路所需要的精華。目前很多學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，認(rèn)為在校期間是否進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)所謂，甚至對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出懶散狀態(tài)。此外，中職生自身文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，進(jìn)入學(xué)校后，自主分析和思考問(wèn)題的能力欠缺，在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)很難做到客觀實(shí)際。

1.1.4缺乏主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，中職生也應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”精神，選擇畢業(yè)創(chuàng)業(yè)造福社會(huì)，發(fā)揮自身價(jià)值。由于中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資等各方面條件缺乏，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)往往忽略創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱甚至還未形成，與目前社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀不匹配。

1.2學(xué)校層面

1.2.1對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，課程缺乏科學(xué)性

目前，很多學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為對(duì)學(xué)生開(kāi)展幾次職業(yè)生涯規(guī)劃教育起不到太大作用。課程安排缺乏科學(xué)性，一年級(jí)下學(xué)期才開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教學(xué)形式僅限于課堂講授，方法比較單一，教學(xué)內(nèi)容淺顯，幾乎起不到實(shí)際效果，課程評(píng)價(jià)也僅僅通過(guò)書(shū)面考試進(jìn)行，雖然可以測(cè)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，但是卻很難衡量學(xué)生的實(shí)踐水平。

1.2.2學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育組織機(jī)構(gòu)與制度不健全

很多中職學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、教務(wù)處進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)擔(dān)任招生與就業(yè)兩種職能，一般情況下只注重學(xué)生畢業(yè)前的面試指導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)意識(shí)和能力缺乏相應(yīng)指導(dǎo)。學(xué)校教務(wù)處主要管理教學(xué)方面的事物，疏于對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理。并且大多數(shù)中職學(xué)校職業(yè)生涯教育制度不健全，缺乏相應(yīng)的管理與考核制度。。

1.2.3職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資缺乏、專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)有待提升

目前很多中職學(xué)校依然面臨職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資缺乏、專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)不高的困境，一些教師雖然是師范院校出身，接受過(guò)教育理論知識(shí)的訓(xùn)練，但其并非職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)的師范生，職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅是理論性的，更是實(shí)踐性的，因此要求教授職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師應(yīng)該具備理論和實(shí)踐兩方面的能力。

1.2.4職業(yè)生涯規(guī)劃教育的跟蹤服務(wù)匱乏

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是對(duì)人一生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的教育，因此對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不能僅限于中職階段，而是對(duì)其開(kāi)展全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但很多學(xué)校只是在學(xué)生畢業(yè)前開(kāi)展一次就業(yè)指導(dǎo)，提供一些招聘信息，便稱(chēng)對(duì)其進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，忽視了學(xué)生今后職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)畢業(yè)生跟蹤指導(dǎo)缺乏專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)和制度，僅是通過(guò)建立一些微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)途徑了解畢業(yè)就業(yè)情況。

2開(kāi)展中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的行動(dòng)路徑

2.1學(xué)生層面

2.1.1通過(guò)評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己，設(shè)定正確的職業(yè)目標(biāo)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，中職生只有正確認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)實(shí)際才能夠做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要充分考慮自身興趣、性格以及特長(zhǎng)等方面，可以通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試來(lái)分析自己的職業(yè)興趣，全面了解自身能力；同時(shí)也可通過(guò)老師、父母、同學(xué)及朋友評(píng)價(jià)分析自己性格和能力上的優(yōu)缺點(diǎn)，積極克服自身不足，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，為制定職業(yè)生涯目標(biāo)打下基礎(chǔ)，努力做到個(gè)人意向和個(gè)人能力匹配以及個(gè)人意向與社會(huì)實(shí)際需要匹配。

2.1.2努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，自覺(jué)培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

中職教育不同于普通學(xué)校教育，不僅注重學(xué)生文化課成績(jī)，還注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。因此，中職學(xué)生不僅要學(xué)好文化課知識(shí)，還要牢牢掌握專(zhuān)業(yè)技能，為以后理論聯(lián)系實(shí)際做準(zhǔn)備，更為自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下必要基礎(chǔ)，并且深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生找到自身興趣點(diǎn)以及特長(zhǎng)所在，自覺(jué)地培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

2.1.3積極參加實(shí)踐活動(dòng)，豐富自身職業(yè)實(shí)踐能力

中職生本身文化基礎(chǔ)知識(shí)比較差，更應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，牢牢抓住每一次鍛煉自我的機(jī)會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，通過(guò)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提高自我。另外，作為學(xué)生應(yīng)該多和老師交流學(xué)習(xí)，多向老師請(qǐng)教一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及職業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題，然后自己做好總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

2.2學(xué)校層面

2.2.1提高對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)

中職學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、教務(wù)處以及專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)部門(mén)三者相互聯(lián)系的教育保障機(jī)構(gòu)，無(wú)間隔多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)教育和方法指導(dǎo)。同時(shí)還要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的課程設(shè)置可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起到事半功倍的效果。

2.2.2科學(xué)設(shè)置課程，豐富教學(xué)內(nèi)容、形式與評(píng)價(jià)方式

首先，合理安排教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程應(yīng)該在一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始開(kāi)設(shè)，主要內(nèi)容先圍繞自我認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理想三個(gè)方面開(kāi)展，剩下兩個(gè)半學(xué)期繼續(xù)深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，打破職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程在一年級(jí)下學(xué)期才開(kāi)設(shè)的格局，努力形成“三年一體化課程教育”新模式。其次，不斷豐富教學(xué)形式，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課或?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到各科教學(xué)當(dāng)中，積極舉辦實(shí)踐活動(dòng)。最后，改變單一的課程評(píng)價(jià)方式，打破書(shū)面考試獨(dú)攬全局的現(xiàn)狀，形成學(xué)生職業(yè)測(cè)驗(yàn)自評(píng)、教師口頭測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)以及書(shū)面評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的多元化、全方位評(píng)價(jià)模式。

2.2.3優(yōu)化中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍

中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利進(jìn)行離不開(kāi)一支高水平專(zhuān)業(yè)化強(qiáng)的師資隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)招聘專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的教師，就要求高等師范院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育專(zhuān)業(yè)作為服務(wù)和支撐，為中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育輸送高素質(zhì)的師資。另外，學(xué)校應(yīng)為教師提供教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其到企業(yè)一線崗位去實(shí)踐，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識(shí)，提高教師專(zhuān)業(yè)化能力?？傊?，不斷優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍是中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵一筆，不可忽視。

2.2.4構(gòu)建全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

職業(yè)生涯規(guī)劃是人一生的規(guī)劃，包括人生道路各個(gè)階段，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿其入校前、在校期間以及畢業(yè)離校后三個(gè)階段：入校前可以到初中學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)分析講座；在校期間落實(shí)“三年一體化課程教育”新模式：畢業(yè)離校后，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)部門(mén)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打造畢I生就業(yè)信息跟蹤服務(wù)系統(tǒng)，及時(shí)了解畢業(yè)生就業(yè)狀況，幫助畢業(yè)生解決就業(yè)難題，繼續(xù)深化職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)，不斷提高其職業(yè)能力。

2.2.5創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與能力

中職生年齡比較小，缺乏主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力，因此，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的背景以及專(zhuān)業(yè)前景，激發(fā)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的求知欲，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方式，及時(shí)給學(xué)生提供參加理論實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。

2.2.6開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”社會(huì)背景之下，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)已經(jīng)不只是大學(xué)生個(gè)人的事情，同時(shí)也是中職生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)中職生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中至關(guān)重要的一環(huán)。要求中職生在學(xué)好自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)，成立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，讓學(xué)生充分利用學(xué)校資源，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

第4篇：小學(xué)德育規(guī)劃范文

    二 德育特色工作內(nèi)涵:

    (一)工作模式:以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想,以“國(guó)學(xué)經(jīng)典元素”為校本課程、以“心懷仁愛(ài)?感恩行善?書(shū)香筑夢(mèng)”學(xué)校文化建設(shè)為載體的立體多緯度的德育工作模式。

    (二)工作理念:辦學(xué)理念是以仁心待人、以仁心愛(ài)人,善行一生

    德育理念是寬容仁愛(ài),弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德精神

    (三)學(xué)校精神:仁愛(ài)共濟(jì),立己達(dá)人,知行統(tǒng)一

    三 德育工作目標(biāo):心懷仁愛(ài)?感恩行善?書(shū)香筑夢(mèng)  

    四 工作措施:

    (一)將國(guó)學(xué)經(jīng)典元素與學(xué)科課程相融合,用仁愛(ài)鑄造中國(guó)之感恩夢(mèng)。

    (二)將國(guó)學(xué)經(jīng)典元素與活動(dòng)課程相融合,用仁愛(ài)鑄造中國(guó)之藝術(shù)夢(mèng)。

    (三)將國(guó)學(xué)經(jīng)典元素與環(huán)境課程相融合,用仁愛(ài)鑄造中國(guó)之民族夢(mèng)。

    五 進(jìn)度安排:

    (一)(2016年4月—2017年 7月)品味國(guó)學(xué)經(jīng)典,傳承仁愛(ài)美德,創(chuàng)建書(shū)香校園。 

    (二)(2016年9月—2020年 7月)弘揚(yáng)國(guó)學(xué)精粹,重鑄教育之魂,創(chuàng)建和諧校園。

    (三)(2020年9月—2020年12月)繼承國(guó)學(xué)文化,提升人文素質(zhì),創(chuàng)建仁愛(ài)校園。

    六 預(yù)期成果:

    1、初步形成具有“仁愛(ài)”特色的校本課程體系。

    2、形成一套切實(shí)可行的仁愛(ài)教育師生評(píng)價(jià)體系。

第5篇：小學(xué)德育規(guī)劃范文

一、小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)中教育技術(shù)的注意事項(xiàng)

在目前的體育教學(xué)中，多媒體技術(shù)被一些教師應(yīng)用到體育教學(xué)中來(lái)。但具體說(shuō)來(lái)，小學(xué)體育課堂對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，需要我們不斷提高使用水平。而在小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)中有很多注意事項(xiàng)。

1、合理運(yùn)用多媒體課件

對(duì)于多媒體的使用，我們既要認(rèn)識(shí)到它本身對(duì)于教學(xué)的重要作用，同時(shí)還應(yīng)分清主次，更好地發(fā)揮它在輔助教學(xué)上的作用。多媒體教學(xué)需要在室內(nèi)進(jìn)行，體育教師需要把握多媒體演示的時(shí)間，然后預(yù)留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在使用過(guò)程中，我們要合理安排時(shí)間，對(duì)多媒體教學(xué)計(jì)劃可以圍繞技能課和理論課來(lái)制定，保證體育教學(xué)更高效地進(jìn)行。

多媒體課件的意圖不是讓教師看著屏幕一字一句地念出來(lái)，而是指出要點(diǎn)和思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解。所以，在編輯多媒體課件內(nèi)容時(shí)，要使抽象難懂更加直觀，一目了然。不需要進(jìn)行大段的描述，而是要進(jìn)行相關(guān)的概括，運(yùn)用圖片視頻和文字幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

多媒體課件如果制作得一般，會(huì)大大影響教學(xué)。因此在制作上，要更加簡(jiǎn)單明了，清晰生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下去的興趣。比如我們?cè)倬庉嬁梢?jiàn)的過(guò)程中，要對(duì)文字大小，背景等進(jìn)行有效地布置，反復(fù)修改，達(dá)到最好。

3、重視教學(xué)互動(dòng)

多媒體課件在體育教師教學(xué)中起到輔助的作用，幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在多媒體教育技術(shù)的幫助下，教師往往能夠使自己的講解更快地被學(xué)生消化吸收。這樣看來(lái)，多媒體可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，加深對(duì)于體育知識(shí)的印象。此外，也有利于他們更加熟練地進(jìn)行體育練習(xí)?，F(xiàn)代體育教學(xué)與過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)相比，不再是“教師示范學(xué)生模仿”這種教學(xué)模式，而應(yīng)該利用多媒體使學(xué)生深入了解體育知識(shí)。

二、小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)中教育技術(shù)作用

1、激發(fā)學(xué)生興趣

我們要認(rèn)識(shí)到興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于體育的興趣，才能讓他們更好地掌握體育技巧。往往對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生興趣之后，就能更為高效地掌握這些方法。而在小學(xué)體育中運(yùn)用多媒體這一教育技術(shù)，能夠給學(xué)生們帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)使得他們對(duì)這種新的刺激產(chǎn)生必要的探究反射。這么一來(lái)，學(xué)生在課堂上會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。就拿乒乓球這條運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶\(yùn)用多媒體時(shí)，能夠?qū)⑵古仪虻幕緞?dòng)作以及方法技巧等完整生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們能夠更快的掌握。

2、提高學(xué)習(xí)速度

以往體育教師在教學(xué)中，只是單純地利用語(yǔ)言進(jìn)行描述，有時(shí)候?yàn)榱嗽黾有Ч彩褂媚Ｐ偷仁侄?，但收到的效果不大。倘若我們利用現(xiàn)在的多媒體方法，將圖片視頻融入多媒體課件之中，想必學(xué)生能夠有一個(gè)更為直觀的了解，學(xué)習(xí)速度也會(huì)相應(yīng)提高。而對(duì)于學(xué)生不太明白，又或者我們需要重點(diǎn)闡釋之處，不妨將課件慢放，使其產(chǎn)生更為深刻的印象，幫助他們?cè)趯?shí)際操作中能夠避免犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。

3、有利于學(xué)生的健康教育

小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單基本的鍛煉方法，培養(yǎng)他們對(duì)于體育的興趣，是他們?cè)谶M(jìn)入中學(xué)之后能夠更好地進(jìn)行體育活動(dòng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要傳授一些基本原理和健康知識(shí)，還應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式使學(xué)生更多地掌握一些體育知識(shí)。畢竟教師在課堂上教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，學(xué)生要通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)答案，解決自己在實(shí)際操作上碰到的問(wèn)題，這樣久而久之就使小學(xué)生增加了健康教育的知識(shí)，同時(shí)是他們的動(dòng)手能力和探索精神得到了培養(yǎng)。

4、建立清晰的動(dòng)作表象

教師在體育教學(xué)時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解和示范，有利于學(xué)生動(dòng)作表象更加清晰。有時(shí)候僅憑語(yǔ)言很難將體育技巧解釋清楚，而利用多媒體就能夠產(chǎn)生直觀的印象，讓學(xué)生看到更加連貫的動(dòng)作技巧，這對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)十分重要，幫助他們理解動(dòng)作要領(lǐng)，留下更為深刻的印象，有利于他們對(duì)于體育知識(shí)的掌握。利用多媒體課件，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。

5、使體育教學(xué)更方便管理

對(duì)于體育教師而言，利用計(jì)算機(jī)工作也可以減輕自己的教學(xué)和工作負(fù)擔(dān)。比如對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的安排上，以及對(duì)每學(xué)期對(duì)學(xué)生的體育考核上，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行歸類(lèi)整合，使工作大大增加效率。比如對(duì)于學(xué)生成績(jī)管理上，我們只需要輸入他們的體育成績(jī)，其他的類(lèi)別都不用進(jìn)行操作，因?yàn)橄到y(tǒng)已經(jīng)幫忙處理了，這樣教師的工作負(fù)擔(dān)就被大大的減輕了。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：小學(xué)德育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;營(yíng)銷(xiāo)理論;就業(yè)規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）02-0091-02

據(jù)有關(guān)資料顯示，2012年遼寧省共有大學(xué)畢業(yè)生26.4萬(wàn)人，截止到6月14日，已簽約大學(xué)畢業(yè)生19.12萬(wàn)人、簽約率為72.42%，與2011年同期基本持平;2013年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)在700萬(wàn)左右，比2012年的680萬(wàn)人數(shù)增加20萬(wàn)左右，而2014年大學(xué)畢業(yè)生又達(dá)到了727萬(wàn)人。大學(xué)生人數(shù)不斷增多，已經(jīng)成為近年來(lái)需要解決就業(yè)崗位的首要考慮因素，就發(fā)展趨勢(shì)而言不容樂(lè)觀。

一、大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

（一）社會(huì)環(huán)境的變化

對(duì)于遼寧省而言，我省近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化快，我省正在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，各個(gè)職能部門(mén)都在加大力度促進(jìn)科技進(jìn)步、管理創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)不能及時(shí)對(duì)此做出調(diào)整。城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡導(dǎo)致的就業(yè)條件差距過(guò)大，也使得人才的分配出現(xiàn)“一邊倒”的問(wèn)題。

（二）高校課程內(nèi)容滯后

在現(xiàn)如今科技與經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的更新顯得尤其重要。可是由于條件的限制，高校的課程內(nèi)容更新的速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需求，這就導(dǎo)致了高校畢業(yè)生在求職時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所掌握的技能并不能適應(yīng)其崗位的要求，結(jié)果與心儀的崗位失之交臂。各個(gè)高校普遍是在自身?xiàng)l件所能滿(mǎn)足的情況下來(lái)設(shè)立專(zhuān)業(yè)、安排課程，而不是按照市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)定。

（三）用人單位選人標(biāo)準(zhǔn)不一

大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增多給了用人單位更多的選擇權(quán)，用人單位如何選人、用人也大大影響了畢業(yè)生的就業(yè)情況。例如：有些用人單位過(guò)分看重學(xué)歷，認(rèn)為高學(xué)歷就等于高能力;也有的單位過(guò)于偏向名牌大學(xué)的畢業(yè)生而忽視了來(lái)自普通大學(xué)的求職者;還有的單位為了節(jié)省人才培訓(xùn)的成本，更愿意錄用有一定工作經(jīng)驗(yàn)的求職者等等，這些都成為了應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生求職過(guò)程的阻力。

（四）畢業(yè)生自身因素

大學(xué)畢業(yè)生的自身因素是對(duì)其就業(yè)與否最主要的影響因素。這部分因素主要體現(xiàn)在：（1）大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致求職者與用人單位無(wú)法達(dá)成共識(shí);（2）大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中對(duì)工作環(huán)境、薪酬待遇、工作量等要求過(guò)高;（3）大學(xué)畢業(yè)生過(guò)于追求效益好、競(jìng)爭(zhēng)激烈的崗位;（4）大學(xué)畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的先進(jìn)地區(qū)，不愿意到較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)就業(yè);（5）一部分大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)還達(dá)不到要求，等等。

二、基于營(yíng)銷(xiāo)理論的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制策略

運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的方法來(lái)促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，這需要市場(chǎng)各方的共同努力。我們不妨將高校畢業(yè)生看做是一種特殊的產(chǎn)品，那么，高校就是生產(chǎn)這種特殊產(chǎn)品的特殊企業(yè)，而用人單位則是對(duì)高校畢業(yè)生這種特殊產(chǎn)品的需求方。整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的分配合理、供需均衡對(duì)于大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。我們可以看到，雖然大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量照以往有所增加，但這并不意味著整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)上供大于求。不難看到，有些崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，有些崗位卻是門(mén)可羅雀，一人難求。這正說(shuō)明了當(dāng)下的就業(yè)市場(chǎng)上，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，大量資源正被浪費(fèi)。

（一）高校：調(diào)整生產(chǎn)銷(xiāo)售戰(zhàn)略

高校作為就業(yè)市場(chǎng)中的生產(chǎn)方，為了達(dá)到產(chǎn)品的最大銷(xiāo)量，首先應(yīng)該積極了解整個(gè)市場(chǎng)上的發(fā)展趨勢(shì)和需求方也就是用人單位的需求，按照市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，使得市場(chǎng)結(jié)構(gòu)得到正確有效的調(diào)整，真正做到市場(chǎng)中各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到平衡，高校也能夠提高其市場(chǎng)占有率，大學(xué)畢業(yè)生也能最大限度地提高其就業(yè)概率。高校必須要不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力，做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)掌握市場(chǎng)的最新形勢(shì)動(dòng)態(tài)。在滿(mǎn)足市場(chǎng)上需求的基礎(chǔ)上，還要把自己的產(chǎn)品打造得有特色，有亮點(diǎn)。只有這樣，才能在同類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)中脫穎而出。

第一，高校要準(zhǔn)確定位自己的消費(fèi)群體。要明確自己生產(chǎn)的產(chǎn)品主要是由哪一類(lèi)的需求方來(lái)購(gòu)買(mǎi)，只有在了解客戶(hù)群體之后，才能在產(chǎn)品的打造上有一個(gè)準(zhǔn)確的方向。

第二，做好市場(chǎng)調(diào)研。在了解了自己的消費(fèi)群體后，就要時(shí)時(shí)刻刻了解客戶(hù)的需求。隨著社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的發(fā)展，客戶(hù)的需求也不會(huì)一成不變，高校要能夠跟得上時(shí)代的步伐，才不會(huì)被市場(chǎng)淘汰。例如，根據(jù)市場(chǎng)的需要，對(duì)專(zhuān)業(yè)和課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等等。

第三，打造獨(dú)特的品牌。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中，要想有自己的一席之地，除了具備過(guò)硬的核心技術(shù)――教學(xué)能力之外，還必須不斷提高軟實(shí)力，就是要有自己的特色。高校的特色主要體現(xiàn)在校園文化方面。一個(gè)學(xué)校的校園文化對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)關(guān)乎專(zhuān)業(yè)的，它會(huì)在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生重要的影響。讓用人單位在了解畢業(yè)生的畢業(yè)學(xué)校后就能夠大致上判斷該畢業(yè)生所具備的特質(zhì)。

第四，大力宣傳企業(yè)品牌。宣傳也是營(yíng)銷(xiāo)中的重要手段之一，它旨在讓更多的人了解企業(yè)品牌、推廣產(chǎn)品。高?？梢酝ㄟ^(guò)與用人單位進(jìn)行廣泛密切有效的交流，使自己的品牌得到推廣。

第五，與客戶(hù)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。多建立一些固定的客戶(hù)群，便可以使自己的產(chǎn)品有固定的銷(xiāo)售保障，這也減輕了一些銷(xiāo)售壓力，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

（二）畢業(yè)生：調(diào)整自我營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略

之所以稱(chēng)高校畢業(yè)生是一種特殊的產(chǎn)品，是因?yàn)樗?她不光是依靠高校等外部環(huán)境來(lái)打造，還受其自身因素的影響;畢業(yè)也不代表產(chǎn)品完善的終止，無(wú)論在何種環(huán)境中，他/她始終在不斷地完善。大學(xué)畢業(yè)生是在求職過(guò)程中主要責(zé)任承擔(dān)者，他/她在自我營(yíng)銷(xiāo)中能夠自主地控制方向而不受生產(chǎn)方和需求方直接控制。因此，大學(xué)畢業(yè)生必須著眼于自身情況對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，定下自我營(yíng)銷(xiāo)的戰(zhàn)略。

第一，必須對(duì)自己的情況有正確的認(rèn)識(shí)。要清楚地了解自己究竟具備哪些能力和特質(zhì)，在求職過(guò)程中自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別在哪里，自己喜歡的職業(yè)和能力與所能達(dá)到的職業(yè)之間如何權(quán)衡等等。在充分了解自身情況的基礎(chǔ)上來(lái)制定合理的自我營(yíng)銷(xiāo)策略。

第二，不斷地提高競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)并不意味著自我提高的終止，要想實(shí)現(xiàn)條件更為理想的就業(yè)，就要按照自己的目標(biāo)要求來(lái)完善自我，使自己具備適應(yīng)其標(biāo)準(zhǔn)的能力特質(zhì)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中加大獲勝概率。

第三，適當(dāng)放寬對(duì)崗位的要求。有些求職者對(duì)崗位要求過(guò)于苛刻，造成了自我營(yíng)銷(xiāo)的失敗。例如，大學(xué)畢業(yè)生往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的高學(xué)歷，一味追逐辦公環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚、工作壓力小等“體面的”工作，排斥如基層、服務(wù)行業(yè)、生產(chǎn)一線等崗位，導(dǎo)致了錯(cuò)過(guò)了求職的黃金期。高校畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下自己的觀念：行行出狀元，自己還處在求職初期，起點(diǎn)低一點(diǎn)兒是很正常的，日后還有很多的發(fā)展機(jī)會(huì)，沒(méi)什么是能夠一蹴而就的。

第四，提高自身的實(shí)踐能力。用人單位往往不愿花費(fèi)過(guò)多的人才培養(yǎng)成本，他們更希望求職者能夠招來(lái)即用，所以那些有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者成功的概率會(huì)大于應(yīng)屆畢業(yè)生。因此，高校畢業(yè)生必須在扎實(shí)掌握理論的基礎(chǔ)上提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，畢業(yè)生可以在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段充分提高這方面的能力。

第五，拓寬自我營(yíng)銷(xiāo)渠道。隨著科技的發(fā)展，一些新興的銷(xiāo)售渠道走進(jìn)了我們的生活。高校畢業(yè)生在進(jìn)行自我營(yíng)銷(xiāo)時(shí)不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的銷(xiāo)售模式。要充分利用人員推銷(xiāo)、公共關(guān)系、廣告、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等營(yíng)銷(xiāo)手段，使更多的需求方能夠了解到自己的求職信息，增加求職成功概率。

（三）供職方：確定選人策略

供職方作為求職市場(chǎng)中的需求方，其選人用人的主要目的就是通過(guò)選用最為適合的職工為自己贏得最大的利益。那么，什么是正確的選人策略？

第一，選擇最符合自己需求的員工。一些供職方往往只追求產(chǎn)品的品牌，而忽略了產(chǎn)品的特質(zhì)，就像一些用人單位只關(guān)注畢業(yè)生的高學(xué)歷，名牌大學(xué)的畢業(yè)證書(shū)，而對(duì)求職者的能力視而不見(jiàn)，或者說(shuō)，他們認(rèn)為學(xué)歷就等于能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)找來(lái)的人才并不符合自己的要求或者無(wú)法留住人才造成了不小的損失。所以，用人單位一定要全面地了解應(yīng)聘者的能力特質(zhì)，以此判斷求職者是否為自己需要的人才。

第二，要懂得人才的儲(chǔ)蓄。要敢于培養(yǎng)新人，放寬對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求，因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是需要在工作中積累的。有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者一般對(duì)薪酬待遇的要求比高校畢業(yè)生高，并且有更多同類(lèi)的供職方的需求，跳槽的概率也比高校畢業(yè)生大許多。而職場(chǎng)新人通過(guò)工作也會(huì)有所成長(zhǎng)，因求職的艱辛反而會(huì)更加珍惜自己的崗位。

（四）政府：對(duì)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行有效監(jiān)管

政府應(yīng)對(duì)整個(gè)求職市場(chǎng)肩負(fù)起監(jiān)管與調(diào)控的責(zé)任，使求職市場(chǎng)能夠持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

第一，政府應(yīng)時(shí)刻掌握求職市場(chǎng)的情況。高校畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，所以，政府必須及時(shí)地了解就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握形勢(shì)。

第二，政府應(yīng)為畢業(yè)生就業(yè)提供有利條件。例如，在高校畢業(yè)生的生產(chǎn)環(huán)節(jié)上，政府應(yīng)扶持一些有需求缺口的學(xué)科建設(shè);應(yīng)適當(dāng)放寬戶(hù)口、人事關(guān)系等的限制，促進(jìn)人才的流動(dòng)等等。

第三，政府應(yīng)在求職市場(chǎng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)及時(shí)做出正確反應(yīng)。在就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)，政府可出臺(tái)相關(guān)的政策，引導(dǎo)市場(chǎng)向正確的方向發(fā)展從而解決發(fā)生的問(wèn)題。

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第7篇：小學(xué)德育規(guī)劃范文

一、我校在德育工作方面的做法

“以生為本，德育為先”，以德育工作為突破口是我校辦好職業(yè)技能教育的宗旨，只有做好德育工作，才能出更好的成績(jī)，因此，這幾年來(lái)我校大力加強(qiáng)德育工作，在德育管理工作過(guò)程中不斷形成本校的特色。

（一）采取分級(jí)管理的方法。即構(gòu)建班級(jí)、專(zhuān)業(yè)組、校級(jí)“三級(jí)”管理模式，層層落實(shí)責(zé)任，形成三級(jí)聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，充分發(fā)揮班級(jí)、專(zhuān)業(yè)組、主管德育工作人員的主動(dòng)性和積極性，共同搞好學(xué)生的德育管理工作。

（二）充分發(fā)揮德育組和德育教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。增加德育課的時(shí)間，創(chuàng)新德育工作的教學(xué)模式和方法，活躍德育課的氣氛，把學(xué)生帶出去，把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在輕松的氣氛中提高德育課的興趣。

（三）發(fā)揮學(xué)生的民主管理的積極性。注重讓學(xué)生參與到日常生活管理中，組建了學(xué)生會(huì)、宿委會(huì)、校園文明督導(dǎo)隊(duì)等，增強(qiáng)學(xué)生自我管理和自我教育的能力。

（四）定期舉辦班主任工作沙龍。通過(guò)每學(xué)期定期舉辦班主任工作沙龍，廣泛宣傳學(xué)校班主任工作中的典型事跡，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮本校班主任在學(xué)校教育和管理工作中的重要作用，及時(shí)總結(jié)和推廣班級(jí)管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，給班主任創(chuàng)造更多的交流展示平臺(tái)，探索班主任工作的新思路、新做法，探討德育工作在新形勢(shì)下的途徑、方法和意義，切實(shí)提升本校班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和管理的水平。

二、當(dāng)前我校德育工作面臨的困難和不足之處

隨著我校在校生的規(guī)模不斷壯大，新時(shí)期中職生所體現(xiàn)出來(lái)的性格的復(fù)雜性，素質(zhì)的多樣性，我校的德育管理工作也凸顯出不足之處：

（一）在一定程度上注重知識(shí)、技能的培養(yǎng)，輕視德育工作的教育

目前各中職學(xué)校為了追求學(xué)生的就業(yè)安置效果，尤其注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的提高，把專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)校教育工作的主要依據(jù)。各中職學(xué)校把理論知識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)擺在了首位，把育人問(wèn)題擺在了次要位置，因而使學(xué)校德育工作流于形式，難以適應(yīng)當(dāng)前中職生思想的發(fā)展變化，我校也同樣面臨這樣的問(wèn)題。

（二）學(xué)校德育機(jī)構(gòu)不完善，制度不健全

德育工作是一項(xiàng)帶有整體性、全面性的教育工作，很難在短期看到效果，在目前沒(méi)有一套有效的德育工作評(píng)價(jià)體系，學(xué)校方面受評(píng)審機(jī)制和自身發(fā)展等因素的影響，往往把學(xué)生就業(yè)安置作為硬件目標(biāo)，凡是利于學(xué)生技能教育、就業(yè)安置等方面的機(jī)構(gòu)人員、經(jīng)費(fèi)、隊(duì)伍建設(shè)均比較齊全，而涉及德育方面的人員配置、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)很少，在德育制度建設(shè)方面缺乏整體規(guī)劃，工作思路不清，制度不完善，活動(dòng)不規(guī)范，缺乏科學(xué)的評(píng)估機(jī)制。

（三）德育方式陳舊，工作積極性不夠

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分教師德育管理理念陳舊、教育教學(xué)方式單一，且德育工作存在內(nèi)容虛泛、形式呆板、效果較差，影響著了德育工作的效果，就目前我校的中職生而言，生源素質(zhì)參差不齊，管理工作承擔(dān)較大的責(zé)任，風(fēng)險(xiǎn)較大，且激勵(lì)機(jī)制不夠具體，影響了德育隊(duì)伍的工作積極性。

（四）偏重差生的轉(zhuǎn)化，忽視全面德育的開(kāi)展

由于生源的變化，問(wèn)題學(xué)生的數(shù)量增加，我們德育工作中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作份量大大增加，德育工作的重心被迫轉(zhuǎn)向后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，時(shí)間一長(zhǎng)，德育工作下意識(shí)地變成以轉(zhuǎn)化差生為主，德育工作的內(nèi)涵被“簡(jiǎn)化”，影響了德育工作的全面開(kāi)展。

三、對(duì)德育工作的設(shè)想和計(jì)劃

德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而采取相適應(yīng)的方式和措施，只有這樣，德育教育才能春風(fēng)化雨，育人成才顯神效。為此，在今后的工作中，我們可以在以下幾方面作更多的探索和努力：

（一）完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

由于學(xué)校實(shí)際情況的限制，目前，我校對(duì)德育工作的考核評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有真正建立起來(lái)，原因是多方面的，其中重不重視是關(guān)鍵，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校德育工作的發(fā)展，我們加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視，加大扶持力度，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)德育管理隊(duì)伍工作的積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極性。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，優(yōu)化德育隊(duì)伍，加快專(zhuān)業(yè)化建設(shè)進(jìn)程

中職德育隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著學(xué)生的思想教育，促進(jìn)中職生全面發(fā)展的重任，這也顯示了學(xué)校加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)、加快專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程的重要性和必要性。除了學(xué)校要重視，政府及其他教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)提供更多的平臺(tái)。我們認(rèn)為，廣東省教育廳舉辦的中職德育隊(duì)伍的培訓(xùn)很有針對(duì)性，反響很好，名班主任、名教師的培養(yǎng)進(jìn)程更能進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)德育隊(duì)伍的工作積極性，中職德育課程教學(xué)改革通過(guò)專(zhuān)家巡回培訓(xùn)，采取“送教上門(mén)”的方式。我們也希望在德育隊(duì)伍培訓(xùn)中也可以通過(guò)這樣一種模式加快培養(yǎng)進(jìn)程。

（三）重視學(xué)生的思想健康教育，做到“五有”

以往我們對(duì)學(xué)生思想健康方面的教育和了解還處于表面化的階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)考核和分析方式，但這又是關(guān)系學(xué)生德育工作的重要因素，我們的德育工作應(yīng)從學(xué)生的思想健康方面入手，總結(jié)學(xué)生思想方面的共性和個(gè)性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)建立相應(yīng)的思想健康檔案，建立數(shù)據(jù)化的分析模式和考核樣板，這樣一來(lái)，每一個(gè)德育老師和班主任對(duì)學(xué)生就有一個(gè)大概的了解，可以對(duì)癥下藥。另一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想健康的了解，尋找更有效的培養(yǎng)學(xué)生受挫能力、堅(jiān)強(qiáng)意志、健康心理的途徑，在思想健康教育這一塊應(yīng)做到“五有”：有教材、有上課、有輔導(dǎo)、有考核、有評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，德育工作就更為系統(tǒng)。

（四）專(zhuān)業(yè)特色帶動(dòng)校園文化建設(shè)，技能競(jìng)賽促學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好育人環(huán)境

我們要以專(zhuān)業(yè)課為依托，以專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，促進(jìn)德育與專(zhuān)業(yè)的有效結(jié)合。以欣賞型德育理論為指導(dǎo)，探索在主題活動(dòng)、學(xué)科德育、日常教育行動(dòng)及德育評(píng)價(jià)中進(jìn)行審美化建設(shè)的原則、策略和方法，初步建構(gòu)起一套策略運(yùn)用的基本模式。通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能展示的準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生道德主體的建立，從而提升其品德水平。不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，各專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)更多的技能競(jìng)賽平臺(tái)，讓學(xué)生在技能競(jìng)賽中提高與專(zhuān)業(yè)技能相應(yīng)的職業(yè)道德。同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，評(píng)出校園之星；各專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人環(huán)境。

（五）建立班主任溝通網(wǎng)絡(luò)和德育資源管理庫(kù)

在德育工作中要努力構(gòu)建“立體式、全方位滲透”的德育模式，即：以學(xué)校德育為主導(dǎo)，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生四位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到全面提高德育針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性的目的。

中管理工作現(xiàn)在處于發(fā)展階段，必定存在很多的問(wèn)題，德育工作也應(yīng)有個(gè)橫向交流平臺(tái)，共同對(duì)中職生中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，共同出謀獻(xiàn)策。通過(guò)各種力量，建立一個(gè)跨區(qū)域、跨學(xué)校的中職學(xué)校溝通網(wǎng)絡(luò)，并構(gòu)建德育資源管理庫(kù)，達(dá)到資源共享，去幫助德育工作者開(kāi)拓視野、學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和模式，使管理工作更有成效。

（六）加強(qiáng)校企合作，頂崗實(shí)習(xí)德育管理要規(guī)范化

第8篇：小學(xué)德育規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞:高師院校;師德教育;職業(yè)規(guī)劃;整合探析

高等師范院校的主要任務(wù)之一就是為祖國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人民教師。與此同時(shí)，我國(guó)高校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻，再加上一些大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)和未來(lái)沒(méi)有很好的規(guī)劃，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)處于劣勢(shì)地位。從這兩方面的因素來(lái)看，在高師院校加強(qiáng)師德教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)十分必要。這兩種課程存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，因此可以將二者進(jìn)行整合。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

通過(guò)對(duì)職業(yè)的主客觀因素進(jìn)行分析，并從中總結(jié)職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力。通過(guò)對(duì)職業(yè)生涯的合理規(guī)劃，學(xué)生可以對(duì)自己有更加清醒的認(rèn)識(shí)，了解自己的就業(yè)環(huán)境及未來(lái)職業(yè)的發(fā)展前景等，并為之努力。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及問(wèn)題

教育部曾對(duì)高師院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃作出明確的規(guī)定，詳細(xì)內(nèi)容可在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中找到。雖然高師院校的職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)取得了較顯著的進(jìn)步，但問(wèn)題依然存在。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)所采用的教學(xué)方式比較單一，注重理論而輕實(shí)踐，課程的針對(duì)性及實(shí)踐性不高。另外，缺乏完整的職業(yè)教育體系是目前困擾高師院校職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的重要原因之一。完整的職教體系是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要保障，體系的缺失導(dǎo)致課程的作用難以真正發(fā)揮。如此，學(xué)生的興趣和積極性就難以調(diào)動(dòng)，以至參與程度很低，教學(xué)效果很難保證。而教師對(duì)學(xué)生的了解不夠，難以根據(jù)其性格特點(diǎn)展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)，也就不能做到因材施教。此外，高師院校的具備專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的教師資源緊缺，執(zhí)教該課程的教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力有限。

二、高師院校師德教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

教師的師德直接決定教師的思想及情感態(tài)度，也決定著教師在學(xué)生當(dāng)中的形象，對(duì)其培養(yǎng)學(xué)生具有深刻的影響。師德是從職業(yè)道德觀念及行為等方面對(duì)教師的要求，它建立在教師長(zhǎng)期穩(wěn)定的道德行為的基礎(chǔ)之上，具有調(diào)節(jié)教師個(gè)人與集體關(guān)系、保障其順利開(kāi)展教育教學(xué)工作的作用。近年來(lái)，為了提高教師的職業(yè)道德和素質(zhì)，高師院校進(jìn)行了多方面的努力，并開(kāi)設(shè)了教師職業(yè)道德、教師倫理學(xué)等課程，同時(shí)，也從實(shí)踐方面開(kāi)展了多種活動(dòng)，如組織學(xué)生到中小學(xué)考察實(shí)習(xí)、聽(tīng)優(yōu)秀教師的講學(xué)等。但是目前高師院校的師德教育依然存在不足之處，具體表現(xiàn)如下:首先，重視程度有待提高。由于高師院校對(duì)師德教育的重視程度低，開(kāi)設(shè)的課程少，導(dǎo)致學(xué)生難以接受良好的師德教育。只有部分學(xué)生可以通過(guò)其他課程，了解到關(guān)于師德的有限知識(shí)。由此可見(jiàn)，高師院校對(duì)學(xué)生師德教育的重視程度不夠。高師院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程和輔修課程都比較重視，而由于課時(shí)緊張等原因，沒(méi)有設(shè)置相關(guān)的師德教育課程或把師德課程放在其他課程之后，甚至認(rèn)為教師是學(xué)生的一種謀生手段而已，師德教育沒(méi)有必要。其次，學(xué)生進(jìn)行師德教育的學(xué)習(xí)效果不明顯。由于師德課程的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的大部分師德課程只能夠通過(guò)其他方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如自學(xué)等。由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的師德知識(shí)往往是不全面的，學(xué)習(xí)的效果也不理想。另外，部分學(xué)生對(duì)于教師這一職業(yè)缺乏充分的思想準(zhǔn)備，他們往往會(huì)受到社會(huì)上一些與師德不符或者相悖的現(xiàn)象的影響，產(chǎn)生疑惑甚至動(dòng)搖。因此，高師院校應(yīng)開(kāi)展系統(tǒng)全面的師德教育，強(qiáng)化學(xué)生的教育信念，幫助學(xué)生從思想上正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象，提高辨別是非的能力。再次，師德教育課程的操作性不強(qiáng)。當(dāng)前教育倫理以及教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面的教材較多，但是能夠?qū)煹陆逃c職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)的教材很少，這就導(dǎo)致師德教育的操作性較低，且針對(duì)性不強(qiáng)。而同時(shí)開(kāi)設(shè)師德教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程又會(huì)導(dǎo)致課時(shí)的增加，這會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在內(nèi)容上，師德教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程有緊密的聯(lián)系，二者是相容的。加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和信念是師德教育的主要目的，而職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)從事教師行業(yè)所需要的各種素質(zhì)和能力進(jìn)行分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，以激勵(lì)學(xué)生提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的活動(dòng)，其中也包括提高學(xué)生的教師職業(yè)道德素質(zhì)。

三、高師院校師德教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)整合的措施

(一)樹(shù)立學(xué)生端正的職業(yè)價(jià)值取向，為師德教育提供動(dòng)力

學(xué)生在選擇自己職業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，需要了解自己的職業(yè)價(jià)值取向，首先在意向上認(rèn)同并趨向于教師職業(yè)。高師院校學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的一種固定的態(tài)度。針對(duì)當(dāng)前高師院校學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向呈現(xiàn)出的下降趨勢(shì)，我們?cè)诮逃顒?dòng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的職業(yè)價(jià)值取向，讓學(xué)生能夠在走上工作崗位以后，既能夠滿(mǎn)足物質(zhì)的需要，也能夠滿(mǎn)足精神的需要。其次是引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生深刻理解教師的社會(huì)責(zé)任，以充分發(fā)揮其自身的潛能。端正的價(jià)值取向有利于學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要從事的教師職業(yè)產(chǎn)生良好的價(jià)值定位，而不只是將教師看作一種謀生的手段，能讓學(xué)生體會(huì)到從事教師職業(yè)的神圣感。解決好高師院校學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向問(wèn)題，不僅可以幫助他們樹(shù)立敬業(yè)奉獻(xiàn)的價(jià)值觀念，還能夠幫助他們樹(shù)立為人師表、做學(xué)生楷模的意識(shí)，從而為高師院校學(xué)生不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)提供精神動(dòng)力。

(二)明確高師院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)師德教育建設(shè)

學(xué)生要獲得事業(yè)上的成功需要有一個(gè)清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，而目標(biāo)的確定源自良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。高師院校學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的確定應(yīng)該以尊重教師職業(yè)為前提，讓學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與教師職業(yè)的發(fā)展相一致。學(xué)校要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得教育學(xué)的理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能，并不斷提高職業(yè)道德水平。高師院校學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境以及職業(yè)準(zhǔn)備都是固定的，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校難以影響學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇，但學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生在職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)上進(jìn)一步明確。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在綜合考察多種因素的前提下，幫助學(xué)生完成良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練等方面遇到的問(wèn)題給予積極的幫助。高師院校要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)解決學(xué)生在師德以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同特征進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們建立明確的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)能力和自身的素質(zhì)，提高學(xué)生解決各種問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。

(三)增強(qiáng)高師院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，改善師德教育

職業(yè)認(rèn)同是多方面的，它既包括高師院校學(xué)生的自我認(rèn)同，也包括社會(huì)對(duì)高師院校學(xué)生的認(rèn)同。高師院校的主要教育目標(biāo)就是讓學(xué)生建立起對(duì)自我的認(rèn)同，在情感、能力、目標(biāo)以及信仰等方面達(dá)到一致，在將來(lái)的工作中找到樂(lè)趣，產(chǎn)生他們對(duì)教師職業(yè)的熱情，并在實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。高師院校學(xué)生具有一定的特殊性，其將來(lái)要從事的職業(yè)也有一定的特殊性。高師院校在加強(qiáng)學(xué)生師德建設(shè)的過(guò)程中，需要鞏固和加強(qiáng)高師院校學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，引導(dǎo)那些對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)烈的學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的意義和價(jià)值，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在畢業(yè)后能盡快投入教師工作。同時(shí)，高師院校要充分了解并掌握學(xué)生對(duì)于職業(yè)認(rèn)同的狀態(tài)，并根據(jù)不同的職業(yè)認(rèn)同狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的師德教育，提高師德教育的針對(duì)性和效率，調(diào)整師德教育的方法。綜上所述，高師院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與師德教育有著密切的聯(lián)系，通過(guò)樹(shù)立明確的職業(yè)目標(biāo)和正確的職業(yè)價(jià)值觀念等，可以有效提高師德教育的針對(duì)性和效率，在促進(jìn)高師院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的同時(shí)，推動(dòng)師德教育建設(shè)。

作者:蘇美莉 單位:廣西玉林師范學(xué)院

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第9篇：小學(xué)德育規(guī)劃范文

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（1）缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)和理念。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資的匱乏。

（3）中職生缺乏對(duì)自身正確的認(rèn)知。

（4）中職生職業(yè)生涯教育機(jī)制不完善。

二、提高中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性的對(duì)策

（一）多元化提高職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)層次

中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在內(nèi)容上較為表淺，在形式上比較單一，導(dǎo)致生涯輔導(dǎo)水平不高，生涯規(guī)劃指導(dǎo)層次較低，因而難以達(dá)到良好的輔導(dǎo)效果。因此，中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要融合多樣化的生涯輔導(dǎo)形式，提高中職生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，首先，要開(kāi)展學(xué)生需求調(diào)查，提高生涯輔導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生需求調(diào)查，征求學(xué)生意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)校本生涯輔導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，使生涯輔導(dǎo)不單停留在對(duì)就業(yè)技巧，就業(yè)政策等的介紹上，更要從促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的角度提供指導(dǎo)和幫助。其次，要融合多元化的輔導(dǎo)形式，提高生涯輔導(dǎo)的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生生涯輔導(dǎo)方式包括輔導(dǎo)課程就業(yè)講座等。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育要形成系統(tǒng)化體系

中職階段的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求的動(dòng)向、學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)技能、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)以及學(xué)生個(gè)人能力特長(zhǎng)與個(gè)性心理特征、學(xué)業(yè)規(guī)劃、自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，因此，從新生入學(xué)適應(yīng)期隨著對(duì)于專(zhuān)業(yè)的了解進(jìn)行專(zhuān)業(yè)相關(guān)方面就業(yè)形勢(shì)與職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)教育，在中間階段結(jié)合社會(huì)就業(yè)方向要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和技能，在中職生畢業(yè)求職階段側(cè)重就業(yè)形勢(shì)，政策方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，做好就業(yè)前心理調(diào)適，積極投身職場(chǎng)。

（三）進(jìn)行優(yōu)化職業(yè)生涯教育課程體系建設(shè)

學(xué)校要加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯課程體系建設(shè)，優(yōu)化職業(yè)生涯教育。第一，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的要求設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、文化素質(zhì)課程在內(nèi)的教育課程，可以使中職生確立在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)會(huì)有目的地構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化中職生發(fā)展的目的性與計(jì)劃性。第二，學(xué)校可以在與社會(huì)合作的過(guò)程中、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、委托培養(yǎng)、合作辦學(xué)等過(guò)程，更新社會(huì)對(duì)于職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程使職業(yè)生涯教育更具實(shí)踐性、可操作性、可以結(jié)合情景教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等方法進(jìn)行職業(yè)生涯教育。第三，為了使中職生更加地了解自己、正確地認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)和現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)自我分析與自我管理能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資形成專(zhuān)職化

目前我國(guó)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的工作多是由就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)，但是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)理論和技術(shù)的要求越來(lái)越高，學(xué)校職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)首先需要補(bǔ)充具備廣博的人力資源開(kāi)發(fā)和管理理論，并精通各種職業(yè)測(cè)評(píng)手段的專(zhuān)業(yè)教師，為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃，要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)職業(yè)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證，不斷提高隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平，由就業(yè)工作人員、職業(yè)發(fā)展專(zhuān)職輔導(dǎo)員、職業(yè)發(fā)展專(zhuān)職教師同步開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作；其次，發(fā)揮中職學(xué)校職業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)功能將宏觀指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、通過(guò)組織學(xué)生群體參加職業(yè)能力傾向測(cè)評(píng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、幫助學(xué)生個(gè)體制定職業(yè)生涯規(guī)劃、為其存在的疑惑提供解決方案，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)角色認(rèn)知，做好上崗前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，順利地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換充分發(fā)揮個(gè)別輔導(dǎo)的作用。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)實(shí)踐化

開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃生涯實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)生涯教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)與提升中職生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)的開(kāi)展，首先，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以社會(huì)成功人士的職業(yè)發(fā)展經(jīng)歷作為職業(yè)規(guī)劃的范例，為學(xué)生提供參照的對(duì)象，真實(shí)地感受并學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃與管理；其次，組織學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的暑期實(shí)踐、學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)、企業(yè)實(shí)地參觀考察，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己理想職業(yè)的社會(huì)需求，職業(yè)要求及行業(yè)發(fā)展基本狀況，同時(shí)找出自己在知識(shí)、能力等方面的不足之處，進(jìn)而合理調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而加強(qiáng)在校期間的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

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