學(xué)校的物業(yè)管理精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代化物業(yè)管理 高校學(xué)生公寓 應(yīng)用

中圖分類號:G647.4 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(b)-0203-01

高校物業(yè)管理分為住宅、學(xué)生公寓、辦公物業(yè)三大板塊和三種管理模式。把握高校物業(yè)管理的特點,并且在實際工作中,將現(xiàn)代化物業(yè)管理理念融入,改革傳統(tǒng)的沒有實際意義的管理模式,相關(guān)措施的制定要圍繞21世紀(jì)大學(xué)生的心理發(fā)展特點,可為高校物業(yè)管理的發(fā)展戰(zhàn)略的制訂提供堅定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化管理模式追求人性化管理,所以用于高校學(xué)生公寓的管理中將會更好地發(fā)揮學(xué)生公寓的基本職能,進而完善管理措施,一定要把握好“用真情服務(wù)”和“用制度管理”這兩個準(zhǔn)則。

1 高校學(xué)生公寓物業(yè)管理的特點

要想制定有效的政策,首要任務(wù)是認(rèn)清高校物業(yè)管理具備的特點,相對于居民生活小區(qū)的管理一定是不相同的,這就要求我們在日常生活中要善于總結(jié)相關(guān)問題的本質(zhì),只有從本質(zhì)入手深入研究,才能制定全面的適合發(fā)展的方案。

1.1 高校物業(yè)管理具有從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的過渡性

通過研究發(fā)現(xiàn),市場觀念正在逐步走進高校,顯然時機還不夠成熟,所以會給大家造成一種困惑,以至于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過去不足的同時又很難接受新的事物。很難理解決策者、執(zhí)行者、被服務(wù)對象的觀點改變和行為支持。

1.2 高校物業(yè)管理模式傳統(tǒng)化

在公寓管理中,很多管理方案由于是多年形成的,很難對傳統(tǒng)管理模式轉(zhuǎn)型。物業(yè)管理者和決策者享有一定的執(zhí)政權(quán)利,然而不對現(xiàn)如今的學(xué)生進行認(rèn)真的分析和研究,其固有的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)具有新時代潮流的大學(xué)生了。

1.3 高校物業(yè)管理費用核算具有模糊性

作為業(yè)主的高校“甲方”委托乙方(后勤服務(wù)集團或總公司)進行物業(yè)管理,是通過簽訂委托合同實現(xiàn)的,這就涉及費用核算的問題,這個問題不能忽視,應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。學(xué)校制定自己內(nèi)部的費用核算形式,目前多數(shù)高校均采用“倒推法”,這是一種非常實用的管理理念,將現(xiàn)代化物業(yè)管理很恰當(dāng)?shù)娜谌肫渲?。也就是根?jù)現(xiàn)有后勤實體的在編人數(shù)及臨時用工數(shù)量的各種工資補貼標(biāo)準(zhǔn)、各種消耗及運行費用等測算出總價格,再用總價格除以總工作量費用。

1.4 高校物業(yè)管理呈現(xiàn)多元化特點

高校物業(yè)管理非常復(fù)雜,要求考慮問題全面、嚴(yán)謹(jǐn),單一性的考慮,導(dǎo)致多元化現(xiàn)象的產(chǎn)生。多數(shù)高校成立了后勤集團或總公司,而物業(yè)管理則千差萬別,比如承建了學(xué)生公寓或?qū)W生食堂,自主經(jīng)營、自負盈虧,完全按市場競爭的方式進行經(jīng)營和運作,這部分高校物業(yè)管理社會化程度相對較高。然而另一部分的管理表現(xiàn)市場不完全狀態(tài),比如物業(yè)管理仍停留在傳統(tǒng)的計劃管理體制框架內(nèi)。

2 高校學(xué)生公寓實施現(xiàn)代化物業(yè)管理的重要性

加強大學(xué)生公寓的管理,不僅關(guān)系到學(xué)生的切身利益,而且關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與正常的教學(xué)以及科研秩序,影響最大的是高校后勤社會化改革。這就要求在實踐工作中不斷的改革。因為傳統(tǒng)的物業(yè)管理模式已經(jīng)不適用于當(dāng)代社會的高材生,可見將現(xiàn)代化物業(yè)管理有秩序的應(yīng)用,能夠給學(xué)生完善全面生活環(huán)境,而且使學(xué)生心身感到愉悅,提高了物業(yè)管理效率,加快學(xué)校全面建設(shè)的快速發(fā)展,為學(xué)生帶來經(jīng)濟效益,使資金的使用發(fā)揮最大優(yōu)勢?，F(xiàn)代化物業(yè)管理注重的是“以人為本”的新型管理理念,這種理念非常符合當(dāng)代的大學(xué)生心理,由于每個學(xué)生個性都非常強,如果對學(xué)生實施強硬的手段控制和約束,會造成逆反心理,進而不配合物業(yè)管理者的各種規(guī)定。學(xué)生宿舍作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往的重要場所,是學(xué)校對學(xué)生進行教育管理的重要陣地,引入現(xiàn)代化物業(yè)管理理念,能夠把管理工作與學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展結(jié)合起來,使學(xué)生公寓管理工作在“人性化”的管理理念中,開拓更廣闊的空間。

3 現(xiàn)代化物業(yè)管理理念在高校學(xué)生公寓管理中的融入應(yīng)用

3.1 “以人為本”的核心制度

“以人為本”也就是人性化管理,由于現(xiàn)代社會生活水平的不斷提高,越來越重視對人民幸福感的提高。在高校學(xué)生公寓物業(yè)管理中,也應(yīng)當(dāng)實行這一點方案,在管理的全過程中突出人的地位和作用,把人的因素提升到主動性的位置,高度發(fā)揮人的主觀能動性。從科學(xué)方面來講,人性化管理是將“利用人”的工具理性與“為了人”的價值理性相結(jié)合,把人作為管理活動的核心,滿足人的合理需求,使每個人都獲得尊嚴(yán),也就是對“人生而平等”的理念的體現(xiàn)。

3.2 與學(xué)生及時的溝通

當(dāng)代大學(xué)生的心里獨創(chuàng)性很強,自我封閉性也強,這就要求工作人員定時定量的與學(xué)生進行心靈上的溝通。只有切實了解其心里所想,才能更好的制定方案,在總體上有大概的思路。管理者和學(xué)生適當(dāng)進行學(xué)校組織的活動,無形中培養(yǎng)之間的感情,在以后的工作中,學(xué)生會非常支持學(xué)校各種規(guī)定,當(dāng)然,前提是此項內(nèi)容的制定一定要符合大多數(shù)人的觀點,不能獨霸政權(quán),制定一些不合理的方案。

3.3 執(zhí)行人性化的規(guī)章制度

嚴(yán)格的規(guī)章制度是約束不正當(dāng)行為的準(zhǔn)則,但是要賞罰分明,做到任何制度說服性強,學(xué)生公寓物業(yè)的管理主要是圍繞學(xué)生自身利益而定的,所有的規(guī)章制度都應(yīng)當(dāng)以建設(shè)性思想為準(zhǔn)則,不能傷害任何一個學(xué)生,尤其是人格上的侮辱,要使學(xué)生感受到尊嚴(yán)和平等。執(zhí)行制度的過程更多地應(yīng)考慮的是學(xué)生心理感受,從教育學(xué)生的角度處理問題而不是機械地執(zhí)行制度。

3.4 發(fā)揮學(xué)生自律作用,提升學(xué)生的參與意識

學(xué)生在公寓中不僅是被管理者,又同時是消費者。每個學(xué)生都有強烈的自我管理意識,這就要求首先樹立正確的思想,學(xué)校應(yīng)通過成立大學(xué)生自律委員會、學(xué)生樓管會等學(xué)生自律組織,發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的功能。協(xié)助公寓管理部門維護學(xué)生宿舍正常的學(xué)習(xí)、生活秩序。

3.5 物業(yè)管理工作人員素質(zhì)的培養(yǎng)

物業(yè)管理工作人員應(yīng)當(dāng)具備完善的素質(zhì),在工作中,性格溫和,面帶微笑,與學(xué)生溝通時,會使用語言溝通技巧。并且在物業(yè)管理上有專業(yè)的知識,將科學(xué)理論知識與實際相結(jié)合使用,更好的發(fā)揮物業(yè)管理,全心全意為學(xué)生服務(wù)。

4 結(jié)語

通過本文的論述,使我們清楚的意識學(xué)生公寓物業(yè)管理的重要性,并且融入現(xiàn)代化物業(yè)管理是重中之重,“以人為本”的管理理念更加符合現(xiàn)階段的高校生。在實踐工作中,規(guī)章制度的制定要以學(xué)生自身為利益,只有這樣才能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)造舒適生活條件,進而為全面建設(shè)校園提供重要保障。

參考文獻

[1] 楊明峰.淺談高校學(xué)生公寓管理及文化建設(shè)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012(3):244.

第2篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

關(guān)鍵詞：行政工作 教學(xué)隊伍專業(yè)化建設(shè)

中職學(xué)校的教學(xué)管理比較特殊，這源于管理對象的特殊性。中職學(xué)校的教學(xué)及管理人員不僅需要專業(yè)的管理經(jīng)驗，更需要諳熟教學(xué)規(guī)律、掌握教學(xué)管理專門知識和技能。教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)與水平是影響中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是提升教學(xué)質(zhì)量、提高管理效能的重要條件，更是行政工作之重點。

一、中職學(xué)校教學(xué)管理隊伍專業(yè)化的含義

教學(xué)管理隊伍是指在學(xué)校從事教學(xué)管理工作人員所構(gòu)成的一個群體，主要包括教學(xué)管理人員、教學(xué)研究管理人員、實驗實踐教學(xué)管理人員、輔助教學(xué)管理人員和教務(wù)管理人員等。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，教學(xué)管理隊伍的職責(zé)是建立相對穩(wěn)定的教學(xué)秩序，維護教學(xué)過程的正常實施，確保教學(xué)任務(wù)的完成，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求，培養(yǎng)社會所需要的優(yōu)秀人才。

中職學(xué)校的教學(xué)管理工作不是一般意義上的行政工作，也不是一般意義上的服務(wù)工作，它必須遵循管理工作的基本規(guī)律和原則，并有自己獨特技能要求的專業(yè)性工作。中職學(xué)校的教學(xué)管理工作主要應(yīng)由專業(yè)管理人員承擔(dān)，應(yīng)盡快建立一支高質(zhì)量、高起點的優(yōu)良的專業(yè)化管理隊伍，這是提高辦學(xué)效益、提升辦學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急，也是培育、提高核心競爭力和競爭優(yōu)勢的有效途徑。

二、管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀

由于多方面原因，中職學(xué)校對教學(xué)管理人員的選任缺乏專業(yè)化要求，目前教學(xué)管理隊伍人員構(gòu)成十分復(fù)雜，轉(zhuǎn)行的教師、留校的畢業(yè)生、“雙肩挑”人員、軍隊轉(zhuǎn)業(yè)人員或人員家屬、引進人才的隨調(diào)人員等等，甚至一些不具備教學(xué)管理素質(zhì)的轉(zhuǎn)崗人員也被塞進教學(xué)管理部門，導(dǎo)致教學(xué)管理隊伍整體綜合素質(zhì)不高。由于缺乏專業(yè)化建設(shè)的歷史積淀，中職學(xué)校對教學(xué)管理人員的選擇、錄用、培養(yǎng)、提高明顯缺乏政策扶持，導(dǎo)致教學(xué)管理隊伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：在思想觀念上，沒有認(rèn)識到教學(xué)管理對提高辦學(xué)效益、獲取競爭優(yōu)勢的重要價值。在政策制度上，重師資隊伍建設(shè)，輕管理隊伍建設(shè)，地位和待遇差距懸殊，導(dǎo)致一些人不安心本職工作，更缺乏工作熱情。在人員配備上，數(shù)量不足，學(xué)歷偏低，結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)化、職業(yè)化程度不高，導(dǎo)致辦事效率不高，服務(wù)意識不強，科研和創(chuàng)新能力不足，這樣直接地影響了學(xué)校的整個工作。

三、教育管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的主要途徑

學(xué)校應(yīng)從戰(zhàn)略視角把教學(xué)管理隊伍作為競爭的重要核心資源，通過對學(xué)?？傮w人力資源進行科學(xué)規(guī)劃、合理配置，不斷加強教學(xué)管理隊伍的專業(yè)化素質(zhì)和職業(yè)化能力建設(shè)。

（一）提高認(rèn)識，重視教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)。

搞好專業(yè)化建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代管理理論革新教學(xué)管理理念，樹立符合學(xué)校管理規(guī)律、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的教學(xué)管理理念，從思想上觀念上充分認(rèn)識教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的戰(zhàn)略意義，這是搞好教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要前提。

（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)管理人員配置機制。

改善教學(xué)管理人員配置機制，促進教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是教學(xué)管理隊伍專業(yè)化的必然路徑。從中職學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā)，教學(xué)管理隊伍人員目前還是以“專職為主、專兼職結(jié)合”為宜，在隊伍建設(shè)過程中，應(yīng)充分考慮人員的資歷、能力、學(xué)歷、職稱、年齡、性別、學(xué)源和相關(guān)學(xué)科專業(yè)方向等方面的結(jié)構(gòu)和比例，通過“準(zhǔn)入”機制，盡量安排相關(guān)專業(yè)的專業(yè)化管理人才從事教學(xué)管理工作，充實教學(xué)管理隊伍，逐步解決教學(xué)管理隊伍人員來源龐雜的狀況；同時加強對教學(xué)管理工作的科學(xué)探討和規(guī)劃，切實改變重教學(xué)輕管理的狀況，準(zhǔn)確定位教學(xué)、科研、管理職能，優(yōu)化學(xué)校人力資源配置，改善教學(xué)管理人員結(jié)構(gòu)狀況，逐步形成一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、管理與科研結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)化教學(xué)管理人員隊伍。

（三）加強培養(yǎng)，提升教學(xué)管理人員素質(zhì)能力。

通過教育管理理論學(xué)習(xí)，了解與管理科學(xué)相關(guān)的技術(shù)知識、社會知識、人文知識，改善知識結(jié)構(gòu)，提升動態(tài)發(fā)展知識的能力；通過教學(xué)管理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從專業(yè)角度了解掌握教學(xué)管理中計劃、決策、組織、協(xié)調(diào)、溝通、合作、研究、創(chuàng)新等方面的要求，探索教學(xué)管理規(guī)律，提升實施教學(xué)管理及其研究的能力；通過職業(yè)道德教育，強化責(zé)任意識、服務(wù)意識和專業(yè)精神。通過實行規(guī)范化、制度化管理，把培養(yǎng)培訓(xùn)與績效考核、薪酬激勵、職業(yè)發(fā)展等結(jié)合起來，逐步形成教學(xué)管理人員自我約束、自我激勵的培訓(xùn)機制，努力提高教學(xué)管理人員整體素質(zhì)和專業(yè)化能力，實現(xiàn)教學(xué)管理人員、教學(xué)管理工作和學(xué)校教學(xué)工作的共同優(yōu)化。

（四）強化考核，完善教學(xué)管理人員評價體系。

改革中職學(xué)校傳統(tǒng)的人事管理體制。通過建立教學(xué)管理人員職位結(jié)構(gòu)體系，探索教學(xué)管理人員的準(zhǔn)入、輪崗和升遷制度，開辟教學(xué)管理人員職業(yè)發(fā)展通道，創(chuàng)設(shè)一個高效率的引人、育人、留人的工作環(huán)境；通過改革管理人員任用制度，規(guī)范按需設(shè)崗、競聘上崗、合同管理、職位晉升等環(huán)節(jié)，形成競爭激勵機制，加大選拔任用優(yōu)秀人才的力度；通過規(guī)范教學(xué)管理職位分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立明確的考評標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)代測評技術(shù)，完善考評手段，建立健全與工作職責(zé)、能力、業(yè)績緊密聯(lián)系并能鼓勵教學(xué)管理人員進行管理創(chuàng)新的薪酬制度。

第3篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

隨著物流業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場對于物流專業(yè)人才需求激增。高等學(xué)校為了向國家輸送高層次的物流專業(yè)人才相繼開設(shè)了物流管理專業(yè)，據(jù)調(diào)查，繼二零零二年教育部審批了第一個物流管理專業(yè)之后，全國院校相繼開設(shè)該專業(yè)，但在教學(xué)模式上，學(xué)生的培養(yǎng)方式仍與傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)方案類似，以基礎(chǔ)理論課程為先導(dǎo)，專業(yè)核心課程為重點。這種課程體系雖然能使學(xué)生對經(jīng)濟管理知識理論以及物流管理理論有充分的理解和認(rèn)識，但是對于企業(yè)物流環(huán)節(jié)的實際運作缺乏了解和掌握，與培養(yǎng)高層次的物流專業(yè)人才相脫節(jié)。學(xué)生對基本的物流要素運作過程尚不清楚，也就無法從事物流相關(guān)的中高級管理工作。因此在當(dāng)今高校大力推行校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的大背景下，物流管理專業(yè)的教學(xué)改革就顯得尤為重要。

2物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教學(xué)方式單一

我國高校物流管理專業(yè)課程體系以理論課程為主，實驗課程為輔。不管是理論課還是實踐課，學(xué)生學(xué)習(xí)地點仍為學(xué)校，以標(biāo)準(zhǔn)化教室為中心，老師更像傳聲筒，將書本知識填鴨式的授予學(xué)生。由于書本內(nèi)容過于抽象，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)能力沒法建立。實驗課也存在同樣問題，由于實驗設(shè)備有限，實驗課只能模擬部分物流環(huán)節(jié)運作過程，并且仍然是由教師演示，學(xué)生觀看，老師講的再好也不能將物流所有運作過程完全還原。這樣單一的授課方式，極大限制了學(xué)生的自主思考能力與動手能力，這種傳統(tǒng)授課方式無論是老師備課工作還是學(xué)生學(xué)習(xí)效率都比較低下。

2.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

物流工作有他的特殊性，基層工作比較辛苦，而且大多數(shù)基層員工也不需要較高的學(xué)歷，工作環(huán)境也不夠舒適。這就造成了大多數(shù)物流管理專業(yè)的高校畢業(yè)生本能抗拒基層工作，但是沒有基層的經(jīng)驗在校期間還沒有對物流要素運行的認(rèn)識是無法勝任管理工作的。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)培養(yǎng)的學(xué)生就會陷入困境：一方面認(rèn)為自己有較高學(xué)歷，庫管員、配送員、快遞員等工作不屑于去做，一方面直接應(yīng)聘中高層物流管理工作，由于缺乏經(jīng)驗，不被聘用，兩個方面導(dǎo)致了物流管理專業(yè)畢業(yè)生的困境。顯然以理論課為主的模式下培養(yǎng)的學(xué)生已無法滿足企業(yè)的需要，需要改變課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與之配合。

2.3物流管理專業(yè)學(xué)生缺少實習(xí)機會

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的物流專業(yè)知識，走到企業(yè)中去是最直接的辦法?？捎捎谖锪鞴芾砉ぷ髦v究高效率，企業(yè)物流相關(guān)部門大多不愿意接受短期實習(xí)學(xué)生，由于培養(yǎng)實習(xí)生的成本較高，有這些精力企業(yè)更偏向于放在自己的核心業(yè)務(wù)。而且，物流環(huán)節(jié)中，倉儲環(huán)節(jié)、運輸環(huán)節(jié)工作任務(wù)繁重，加班工作是員工的常態(tài)，此時少數(shù)企業(yè)愿意接受實習(xí)學(xué)生。有些企業(yè)出于員工身體情況的考慮，接受的實習(xí)生又大多限于男生?；谝陨戏N種原因校企合作的培養(yǎng)模式雖然已經(jīng)得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，但是學(xué)校與企業(yè)的溝通不夠緊密使得聯(lián)合培養(yǎng)流于形式，未來一定需要學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)、甚至政府更多的溝通和配合。

3物流管理專業(yè)教學(xué)改革的幾點建議

3.1理論課程與實訓(xùn)課程并行

在校企合作培養(yǎng)模式的背景下，高校的物流管理教學(xué)工作應(yīng)注重理論課與實訓(xùn)課并行的課程設(shè)置原則。理論課程可以為學(xué)生的知識架構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)，但是過多的理論課會給學(xué)生造成逆反心理，覺得物流知識枯燥繁多，此時學(xué)校開設(shè)過多的理論課程是沒有效果的。在由學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的今天，學(xué)校應(yīng)壓縮理論課時，分配一部分學(xué)分、學(xué)時給實訓(xùn)課程。這樣讓學(xué)生在實訓(xùn)課上，深化理論學(xué)習(xí)，加深自己對物流模塊運作的理解，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)效率，更激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時暴露理論課程學(xué)習(xí)的疑點和盲點，讓學(xué)生在實踐中找到答案。這種教學(xué)改革方式并不是否定理論課學(xué)習(xí)的重要，恰恰是因為物流理論是根基，學(xué)生必須打下堅實的根基，那么通過輔助的實訓(xùn)課程加深對理論的理解和認(rèn)識。

3.2學(xué)生考核方式多元化

校企合作的培養(yǎng)模式毋庸置疑更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，那么通過傳統(tǒng)的考試方式對學(xué)生進行檢驗就顯得并不合理。物流專業(yè)人才的評價是多元的，絕不僅僅是一張試卷分?jǐn)?shù)的高低就可以衡量出來的。采購工作的溝通能力，庫存管理工作的嚴(yán)謹(jǐn)能力，物流運輸工作的高效能力，面對物流環(huán)節(jié)各成本之間此消彼長的關(guān)系總體協(xié)調(diào)能力等等，以上這些能力的考核都應(yīng)考慮在內(nèi)。因此學(xué)生的考核方式應(yīng)盡可能的多元化，階段性試卷得分占總分百分之五十，在企業(yè)實訓(xùn)期間得分占百分之五十，并由帶隊教師、企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)各部門主管根據(jù)學(xué)生工作表現(xiàn)綜合評分。唯有多元化的考核方式才能充分展現(xiàn)物流專業(yè)人才的真實實力，并督促學(xué)生均衡發(fā)展。

第4篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

關(guān)鍵詞：高職院校物流管理專業(yè) 教學(xué) 問題 改革

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的物流行業(yè)也得到了快速的發(fā)展?？墒牵臀锪餍袠I(yè)快速發(fā)展不相協(xié)調(diào)的是，真正精通物流管理的專業(yè)人才卻沒有因為物流行業(yè)的快速發(fā)展而興盛，這樣就導(dǎo)致了物流管理專業(yè)人員日益緊缺。在這種狀況下，作為培養(yǎng)物流專業(yè)人才的高職院校本來應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為市場培養(yǎng)更多的物流管理人才，但是，由于高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)方式嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致根本無法為市場培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的物流管理人才。在這種情況下，認(rèn)真研究高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，制定解決問題的方案就具有了非常重要的意義。

一、高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1、物流管理人才培養(yǎng)與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)

目前，大多數(shù)高職院校在物流專業(yè)課程內(nèi)容的安排上仍然采用傳統(tǒng)的學(xué)科體系進行編排，在教學(xué)過程中，也還是采用傳統(tǒng)的以理論為主的教學(xué)方式，其教學(xué)的重點仍然是強調(diào)知識的系統(tǒng)性，在授課過程中，教師所列舉的例子仍然是和傳統(tǒng)的物流管理相適應(yīng)的例子，根本不具備時代性。這樣就造成了理論和現(xiàn)實的嚴(yán)重脫節(jié)。

在課程的設(shè)置中，盡管大部分高職院校都安排了實踐課，但是實踐課在整個課程體系中所占的份額相對較少，并且實踐課也只是理論意義上的實踐課，相當(dāng)多的實踐課都是在校園內(nèi)模擬進行，依靠教師和學(xué)生的想象進行實踐，這樣的實踐課基本上是空中樓閣，不具備任何的實際操作性。這樣的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的人才的實際操作能力可想而知。

2、大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)不具備培養(yǎng)物流管理人才的資質(zhì)

從本質(zhì)上來看，大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)不具備培養(yǎng)物流管理人才的資質(zhì)。為了應(yīng)對日益緊缺的職業(yè)型人才，我國的高職院校在短短幾年內(nèi)如雨后春筍般相繼建立，并且相當(dāng)多的高職院校都是從中等職業(yè)學(xué)校直接轉(zhuǎn)變而來。在這個轉(zhuǎn)變過程中，不單是學(xué)校的名稱直接升級成了高職院校，就連教師也直接升級成了高職院校的教師，盡管國家也對這些教師做了突擊性的培訓(xùn)，但是這樣的培訓(xùn)根本不可能使教師的知識水平和理論水平得到大幅提高，從而導(dǎo)致教師執(zhí)教水平和高職院校的實際要求相差甚遠。從硬件水平上來講，也存在著嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，盡管國家進行了大量的投入，但是其投入的比例和教學(xué)的需要相比還存在的相當(dāng)大的差距。在教學(xué)過程中，實踐器材和基地的缺乏使學(xué)生的實踐能力很難得到有效的提高，學(xué)校的實訓(xùn)也基本上停留在理論階段。

3、大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)缺乏市場需要的專業(yè)課程體系

目前，大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)所使用的教材仍然是全國通編教材，其課程體系也多是陳舊的傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系。這樣的課程體系已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)時代的發(fā)展，其不但不能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能和操作能力，而且教學(xué)內(nèi)容已遠遠落后于時代。隨著市場的不斷發(fā)展，物流管理也不斷出現(xiàn)新的現(xiàn)象和特點，而一成不變的專業(yè)課程體系根本無法適應(yīng)這些新現(xiàn)象和新特點。同時，隨著時代的發(fā)展，高職院校的學(xué)生也在不斷地發(fā)生著變化，無論是他們的精神風(fēng)貌，還是求知能力都在不斷地發(fā)生著變化，而陳舊的專業(yè)課程體系也無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化。這樣的教材體系不但無法使學(xué)生掌握新知識，而且還嚴(yán)重制約了學(xué)生的正常發(fā)展，制約了學(xué)生求知欲望的形成和探究能力提高。

4、大多數(shù)高職院校物流管理專業(yè)缺乏全新的教學(xué)手段

多少年來，高職院校物流專業(yè)在教學(xué)過程中采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師按部就班地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽。這樣的教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，根本沒有將學(xué)生當(dāng)成人來看待，在這樣的課堂上，學(xué)生只是一臺臺聽課的機器，被動的學(xué)習(xí)，被動的接受知識，師生之間，同學(xué)之間沒有任何實際的交流和溝通，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生個性的發(fā)展，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在教學(xué)過程中，由于受到條件的限制，部分教師即使想使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也無法進行。再加上缺乏實踐條件，導(dǎo)致教學(xué)無法和實踐相聯(lián)系。在這樣的教學(xué)狀況下，教師盡管也付出了很多，但是收效甚微，根本達不到現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

二、大力加強高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革

1、大力開發(fā)適合物流管理市場的課程體系

要想培養(yǎng)適合物流管理市場的專業(yè)性人才，就必須大力開發(fā)適合物流管理市場的課程體系，將物流管理的理論教學(xué)與實踐教學(xué)完美結(jié)合在一起，只有這樣，才能確保培養(yǎng)適合物流管理市場的專業(yè)人才的培養(yǎng)，確保學(xué)生零距離上崗。

在這個過程中，首先要圍繞物流管理專業(yè)知識的實用性構(gòu)建教材內(nèi)容，讓學(xué)生們懂得怎么做，而不是過多地去掌握所謂的理論；其次要圍繞物流管理專業(yè)的針對性構(gòu)建教材內(nèi)容，按照物流管理專業(yè)的要求，制定課程目標(biāo)，并且圍繞課程目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡x擇教材，突出物流管理的實用性；再次要突出物流管理專業(yè)的動態(tài)性，要打破教材一成不變的狀態(tài)，確保教材內(nèi)容隨著市場需求的變化而變化。

2、大力加強適合高職院校物流管理的師資力量建設(shè)

要想培養(yǎng)適合物流管理市場的專業(yè)型人才，就必須大力加強適合物流管理的師資力量建設(shè)，不斷提高"雙師"型教師在教師隊伍中的比例。要建立教師實踐和培訓(xùn)機制，促進教師的專業(yè)成長。例如：高職院校物流管理專業(yè)可以通過晉級、晉職等優(yōu)惠條件鼓勵教師到一線物流企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵物流管理專業(yè)教師到高一級的院校進修。另外，高職院校物流管理專業(yè)還可以通過聘請物流企業(yè)的專業(yè)管理人員任教的方法加強其師資力量建設(shè)。

3、大力加強高職院校物流管理課程體系建設(shè)

（1）努力構(gòu)建全新的高職院校物流管理課程體系

傳統(tǒng)的課程體系是建立在知識系統(tǒng)性之上的學(xué)科體系，它強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性，而不是技術(shù)的實用性。為此，要想構(gòu)建全新的高職院校物流管理課程體系，首先必須轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑諏嶋H工作崗位為中心組織課程內(nèi)容，通過具體任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，并且在完成任務(wù)的過程 中逐漸構(gòu)建物流管理的理論體系，這樣不但提高了學(xué)生的實際操作能力，而且還提高了學(xué)生的專業(yè)知識技能，發(fā)展了學(xué)生的職業(yè)能力。為此，在課程體系構(gòu)建的過程中，必須保證整個課程體系和課程內(nèi)容與物流管理崗位緊密結(jié)合，突出專業(yè)課程體系的職業(yè)性。

（2）、通過校企合作共同開發(fā)全新的高職院校物流管理課程體系

在全新的課程體系開發(fā)的過程中，學(xué)校要緊緊依托物流行業(yè)、依托物流企業(yè)，確保在校企合作的基礎(chǔ)上共同開發(fā)新課程體系。在這個過程中，要通過物流企業(yè)專家隊伍與學(xué)校專業(yè)團隊共同制定物流管理崗位能力，并對物流管理專業(yè)進行分析和歸納，將就業(yè)能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)崗位的要求進行課程設(shè)置，從而建立全新的課程體系。根據(jù)物流行業(yè)及物流企業(yè)對人才的需要，保證人才培養(yǎng)和人才需求規(guī)格之間的無縫對接，真正做到物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)愿與物流企業(yè)，用于物流企業(yè)。

（3）、學(xué)校和物流企業(yè)共同組建課程體系建設(shè)小組

在這個過程中，建設(shè)小組要將工作過程作為課程體系的主線，努力適應(yīng)工作崗位對物流管理專業(yè)技能的要求，大力構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合為核心的課程體系。同時，把實際工作中的物流管理崗位技能要求、物流管理職業(yè)規(guī)范、物流管理的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、物流管理的職業(yè)資格技能以及物流管理的職業(yè)素質(zhì)要求全部融入新課程體系，這樣通過課程體系的解構(gòu)與重建，將物流管理的整個工作流程與課程內(nèi)容進行了完美的結(jié)合，構(gòu)建了適合學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的全新的課程體系。

4、大力加強高職院校物流管理教學(xué)改革

教師要不斷加強物流管理專業(yè)的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建全新的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。在這個過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己動手解決問題，從而不斷提升學(xué)生的知識和技能。通過這種學(xué)習(xí)方式，教師一方面可以培養(yǎng)學(xué)生提出、分析并解決問題的能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神。另外，教師還可以采取項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力，在這種教學(xué)方法下，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨立完成項目，通過搜集信息，設(shè)計方案，項目實施并最終進行項目的評價。另外，還可以通過聘請物流企業(yè)的管理人員才遇到教學(xué)當(dāng)中，將豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，同時還可以通過模擬操作、深入物流企業(yè)等方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

隨著社會的發(fā)展，物流企業(yè)管理將會遇到更多的問題，需要具有更多實踐經(jīng)驗的專業(yè)管理人才，為此，在高職院校物流專業(yè)教學(xué)過程中，必須認(rèn)真分析市場特征，圍繞市場需求設(shè)置課程，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)市場的發(fā)展，為物流企業(yè)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)管理人才。

參考文獻：

1、熊文杰.高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究.經(jīng)濟師.2010.03

第5篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

關(guān)鍵詞 高職教育；職業(yè)素養(yǎng)；老年服務(wù)與管理專業(yè)

中圖分類號 G711 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）14-0077-03

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、企業(yè)等多方面參與其中。北京社會管理職業(yè)學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)（下稱老年專業(yè)）就是從學(xué)生入學(xué)教育抓起，從人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計、第二、第三課堂抓起，充分利用校內(nèi)外資源、產(chǎn)教對話平臺、民政培訓(xùn)資源、產(chǎn)教聯(lián)盟、國家教學(xué)資源庫建設(shè)平臺等各種教育載體，讓學(xué)生逐步明確為老服務(wù)行業(yè)對個人職業(yè)素養(yǎng)的要求，順利實現(xiàn)了從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)對口率得到穩(wěn)步提升。

一、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育基本現(xiàn)狀

近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職院校的一些專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)表現(xiàn)為不能同步，即忽視職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]，這在很大程度上影響了學(xué)生的素質(zhì)和技能的提升，老年專業(yè)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面也存在一些問題。

（一）職業(yè)精神培育過程復(fù)雜而艱辛

老年專業(yè)在全國發(fā)展不足20年，由于種種原因，很多學(xué)校將該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重停留在培養(yǎng)高技能“護理員”上，這無疑阻滯了學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)認(rèn)同及職業(yè)精神的提升。雖然北京社會管理職業(yè)學(xué)院非常重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，在人才培養(yǎng)方案、學(xué)業(yè)評價方面做過諸多嘗試，但效果不佳，學(xué)生的尊老敬老愛老的意識和為老服務(wù)的職業(yè)精神依然不足，尤其在實習(xí)和就業(yè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加明顯。

（二）轉(zhuǎn)崗換崗頻繁，吃苦精神不足

學(xué)生初到實習(xí)機構(gòu)期望往往很高，他們認(rèn)為自己的實習(xí)應(yīng)該是做行政管理，不愿意做一線護理服務(wù)，有的學(xué)生剛剛實習(xí)不到1個月就要求轉(zhuǎn)崗或調(diào)換實習(xí)單位，甚至直接要求到行政后勤管理崗實習(xí)。部分學(xué)生自信不足，缺乏誠信、缺乏職業(yè)理想和追求，不愿意俯下身子干工作，更不愿做體力勞動，常常心浮氣躁，缺乏激情，怨天尤人。

二、職業(yè)素養(yǎng)培育存在問題的主要原因分析

（一）高職院校自我定位的偏頗和自我造血功能不足

在實踐中，不少高職院校并沒有把職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使得院校在定位上發(fā)生了偏離，對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求上沒能深入研究和應(yīng)對，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育及一系列的設(shè)計和組織上不可持續(xù)，必然導(dǎo)致高職院校在職業(yè)素養(yǎng)方面的自我造血功能不足，培養(yǎng)的學(xué)生常常誠信不足、職業(yè)意識模糊，使其在服務(wù)社會、融入社會等方面的能力不足。

（二）高職院校對學(xué)生職業(yè)精神教育重視不足

當(dāng)前，一些高職院校把素質(zhì)教育、職業(yè)精神培養(yǎng)常常作為一種思想理念，只當(dāng)做職業(yè)教育的一種“補充”，W生的“第二課堂”、“第三課堂”嚴(yán)重缺乏。職業(yè)素養(yǎng)教育往往只是以一個學(xué)期或者幾周的課程來完成，沒有實現(xiàn)課程之間的有機聯(lián)系，已有的課程內(nèi)容沒有真正與教育目標(biāo)融為一體。實踐表明，對學(xué)生職業(yè)精神教育重視不足，缺乏整體設(shè)計，職業(yè)教育效果大打折扣。

（三）社會環(huán)境的影響及對高職教育的無序認(rèn)知

當(dāng)前，社會上“高技術(shù)，高薪水”的環(huán)境影響了一些高職院校師生的思想，受一些社會不良思想的沖擊，很多學(xué)生形成了“一切向錢看”的擇業(yè)觀。再者，社會上很多人對于進入高職的學(xué)生存有偏見，導(dǎo)致師生、家長也有一定的自卑感，學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育和引導(dǎo)不足，學(xué)生自身又弱化了對職業(yè)道德水平和素養(yǎng)提高的要求，必然導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問題更加嚴(yán)重。

三、職業(yè)素養(yǎng)提升的實踐路徑

（一）以序列活動為載體提升學(xué)生的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力

高職教育不同于普通本科教育和中職教育，它不僅注重學(xué)生的專業(yè)知識、技能，也強調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求高職院校必須把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合，通過入學(xué)教育、專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)、校企合作，頂崗實習(xí)、就業(yè)與企業(yè)文化的融合等序列活動提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。北京社會管理職業(yè)學(xué)院老年專業(yè)在這方面做了一些有益探索，并取得了較好的成績。主要安排的序列活動包括：階段性的孝愛大講堂、黨課教育、助老志愿服務(wù)、“雙百活動（百名學(xué)生進百家養(yǎng)老機構(gòu)）”、全國老年教育產(chǎn)教對話活動、每年度的全國養(yǎng)老護理員大賽的預(yù)選賽、每年度的專業(yè)綜合集中實訓(xùn)周、每月一個主題的學(xué)生競賽活動、開辦實習(xí)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的“創(chuàng)業(yè)班”等活動，培育學(xué)生個人職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)操守和人文精神，并鍛煉學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、禮儀，讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)需求和行業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，把握專業(yè)發(fā)展方向，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感以及創(chuàng)新精神和理念[2]。

（二）把職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)課程兩個系統(tǒng)一體化設(shè)計

老年專業(yè)課程是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生未來就業(yè)崗位群，并經(jīng)過多次調(diào)研、論證而設(shè)定的一個系統(tǒng)化的課程體系。北京社會管理職業(yè)學(xué)院老年專業(yè)就是把職業(yè)技能（專業(yè)技能、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力）、職業(yè)道德（誠實守信、敬業(yè)奉獻、團隊合作、榮譽責(zé)任、紀(jì)律作風(fēng)）和職業(yè)意識（職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)態(tài)度、競爭意識）有機統(tǒng)一，把基本素質(zhì)課、素質(zhì)拓展課、職業(yè)基礎(chǔ)課等課程體系內(nèi)容融為一體進行設(shè)計的。詳見表1。

從表1可以看出，老年專業(yè)把整個課程體系設(shè)定為九大模塊，其中素質(zhì)方面的能力模塊有兩個：基本素質(zhì)課、素質(zhì)拓展課。而在能力模塊設(shè)計中突出強調(diào)中華孝道文化和愛心教育課程，將其作為職業(yè)基礎(chǔ)課程之一，加強孝愛大講堂課程設(shè)計與開展，并把產(chǎn)教對話與學(xué)生志愿服務(wù)能力、與學(xué)生實習(xí)就業(yè)相關(guān)活動相結(jié)合，力求促進知識、技能、素質(zhì)三者的相互融合，實現(xiàn)“育德”與“增智”彼此交融。

（三）以科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)評價體系引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展方向

老年專業(yè)通過孝愛大講堂、專題講座、寒暑假百名學(xué)生進百家養(yǎng)老機構(gòu)、開放實訓(xùn)室、開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、組織為老服務(wù)多種專業(yè)社團等序列活動，讓學(xué)生走出第一課堂、融入第二與第三課堂，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的為老服務(wù)情感和為老服務(wù)技能。學(xué)院與企業(yè)共同設(shè)計評價體系，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展方向加以引導(dǎo)、控制和激勵。運用企業(yè)贊助的基金獎勵學(xué)業(yè)成績突出、職業(yè)技能和素養(yǎng)高的學(xué)生，以及在為老服務(wù)行業(yè)畢業(yè)后多年來持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)生，并通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)與本課程職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成相結(jié)合的過程性評價等手段引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，加強了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核力度。

（四）以實踐教學(xué)為抓手把專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)教育融合

職業(yè)精神與人的社會實踐息息相關(guān)[3]，它在人們的職業(yè)實踐中發(fā)揮重要作用，因此可以通過實訓(xùn)、實操、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)滲透職業(yè)素養(yǎng)，利用專業(yè)技能實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進知識向行為的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。例如，在“老年助行器的規(guī)范使用”的實訓(xùn)中，將學(xué)生分為3～4人一組，要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)范操作，讓其了解行業(yè)規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，體會職業(yè)人的特質(zhì)要求，增強學(xué)生對專業(yè)的興趣，增強為老服務(wù)意識、責(zé)任心和能力，深化對職業(yè)崗位的認(rèn)識，激發(fā)職業(yè)熱情，逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參 考 文 獻

[1]加強高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育[N].光明日報，2012-08-27（15）.

第6篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

【關(guān)鍵詞】物流管理 實踐 教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0104-02

物流管理作為企業(yè)的“第三利潤源泉”帶來了物流業(yè)近年來的飛速發(fā)展，與此同時也導(dǎo)致了物流人才的供不應(yīng)求。而物流業(yè)不僅是一個跨行業(yè)、跨部門的復(fù)合產(chǎn)業(yè)，而且又是勞動密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)。所以，發(fā)展物流業(yè)，不僅需要高級物流管理人才，更需要大量的操作型、技能型人才，因而高職院校物流管理專業(yè)更要加強實踐教學(xué)，探索合理可行的實踐教學(xué)方法和手段，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流技術(shù)技能人才。

一 當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.實踐教學(xué)設(shè)施投入不足

實踐教學(xué)要有效地開展，需要相應(yīng)的設(shè)施、場地等硬件條件與實訓(xùn)軟件來保障。而物流實訓(xùn)室的建設(shè)和相關(guān)實訓(xùn)軟件的購買都需要投入較多的資金，致使許多高職院校較難承受，因而造成當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)的實訓(xùn)條件不足。

2.校外實訓(xùn)基地不足

校外實訓(xùn)基地是學(xué)生參加校外教學(xué)實訓(xùn)和社會實踐的重要場所，可是一般來說企業(yè)出于安全考慮不愿意接受學(xué)生去實訓(xùn)，有些企業(yè)即使同意學(xué)生去實訓(xùn)，在安排輪崗方面也有很多困難。這就造成校外實訓(xùn)中學(xué)生實習(xí)崗位單一、不夠系統(tǒng)全面，以致真正意義上的校外實訓(xùn)基地嚴(yán)重不足。

3.師資力量不足

“雙師型”教師是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要力量，但物流是新興專業(yè)，具有實踐指導(dǎo)能力的教師較為缺乏。從事物流管理教學(xué)的教師大多是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來或是從普通院校畢業(yè)直接到學(xué)校教學(xué)，缺少生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，這已成為制約高職院?？焖侔l(fā)展的重要因素。

二 強化高職院校物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的對策

1.加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，搞好校外實踐教學(xué)

高職院校可選擇坐落在物流園區(qū)、工業(yè)園區(qū)的行業(yè)特點突出的物流企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)作為校外教學(xué)的實訓(xùn)基地進行校企合作，安排學(xué)生到校企合作企業(yè)針對如倉管員、調(diào)度員、信息員等具體崗位進行實際操作和管理，讓學(xué)生在真實的經(jīng)營環(huán)境下操作，直觀地了解物流運作的全過程，通過頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等工學(xué)結(jié)合途徑來培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，進一步拓寬就業(yè)渠道。同時，學(xué)校也要為企業(yè)員工提供培訓(xùn)，并考慮適當(dāng)參與企業(yè)物流管理的決策過程，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，這樣可充分發(fā)揮高職院校和企業(yè)各自的特長，形成學(xué)校和企業(yè)之間的穩(wěn)定的“雙贏”關(guān)系。另外，校企雙方應(yīng)在更廣更深的區(qū)域里尋求合作，以科研項目為紐帶推動校企之間的深層次合作，雙方要互派人員進行經(jīng)常性的交流以促進校企合作關(guān)系的發(fā)展，這樣才能更好地促進實訓(xùn)基地建設(shè)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

2.注重校內(nèi)物流實訓(xùn)室的建設(shè)，搞好校內(nèi)實踐教學(xué)

物流實訓(xùn)室需有較大的資金投入，因而高職院?？筛鶕?jù)自己的財力采用學(xué)校獨立投資建設(shè)或?qū)W校與企業(yè)共同投資建設(shè)、共同運營的方式。實訓(xùn)室建設(shè)時要注意實訓(xùn)室建設(shè)方向的確定、實訓(xùn)課程的設(shè)定、實訓(xùn)室物流設(shè)備和技術(shù)的選擇、物流軟件的選擇等。

第一，要本著先進性、可擴展性的原則，建設(shè)一個綜合性、開放性的實訓(xùn)室。該實訓(xùn)室可開展物流管理綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)、案例分析及應(yīng)用研究，也可作為物流管理專業(yè)交流與合作的平臺。通過實訓(xùn)，學(xué)生們可以了解現(xiàn)代物流的運作模式，提升專業(yè)認(rèn)知水平和實踐技能。

第二，要本著經(jīng)濟性的原則，建設(shè)一個物流仿真實訓(xùn)室。該實訓(xùn)室主要承擔(dān)物流主干課程的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)安裝具有第三方物流管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、供應(yīng)鏈管理等軟件系統(tǒng)的模擬軟件，將物流管理置于一個真實的情境之中，學(xué)生可以通過仿真模擬來分析物流系統(tǒng)，參與物流實際運作，合理配置人財物等各項資源，進而提高理論知識的應(yīng)用能力。

3.重視師資的培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的實踐教學(xué)師資隊伍是保證實踐教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，因而要從以下幾方面來培養(yǎng)師資：

第一，加強專業(yè)教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。物流專業(yè)教師要通過進修、培訓(xùn)及深入物流企業(yè)實踐，不斷提升自身的物流理論與實踐教學(xué)能力，構(gòu)建雙師型的教學(xué)團隊，從而為培養(yǎng)出高質(zhì)量的物流技術(shù)技能人才提供保障。

第二，通過外聘教師來優(yōu)化實踐教學(xué)教師的結(jié)構(gòu)，提高實踐教學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平。高職院校要充分利用校外所有可利用的教學(xué)資源，聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理者擔(dān)任兼職教師來上好實訓(xùn)課。

第三，學(xué)?？梢苑峙制诘嘏晌锪鲗I(yè)的教師去各物流公司實訓(xùn)基地掛職鍛煉，以更新教師的知識。此外，學(xué)校也可聘請物流專家進行講座或合作研究，使教師和學(xué)生了解物流管理的新動態(tài)和新進展。

總之，物流管理是一個實踐性很強的專業(yè)，學(xué)校只有不斷加強物流實踐教學(xué)，在教學(xué)上盡量增加學(xué)生接觸實際的機會才可以收到更好的教學(xué)效果，才能更好地為物流企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的物流技術(shù)技能人才，從而適應(yīng)日益增長的物流人才需求。

參考文獻

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第7篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

學(xué)校公物的保管，一直就是困擾學(xué)校管理者們的“老、大、難”問題，責(zé)任重大，困難重重。但不能由于它是一塊難啃的“骨頭”，我們就不去啃它，甚至在其面前一點都不作為，任其發(fā)展，再美的學(xué)校也會變得面目全非，滿目瘡夷。學(xué)生任意損壞公物的這種行為不僅是自己思想道德方面出現(xiàn)了問題，更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者們管理方面的問題。所以，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)把抓好公物的管理工作提上議事日程，常抓不懈。筆者認(rèn)為，只有“層層管理，步步落實，從上到下，齊抓共管”才能保管好學(xué)校公物。具體措施如下：

一、分管德育的校長要搭建平臺，給予重視

青少年是國家未來的建設(shè)者和接班人，其素質(zhì)的高低關(guān)系著祖國未來社會的發(fā)展，德育工作作為學(xué)校管理的重中之重被提上日程。學(xué)校所有教學(xué)設(shè)施設(shè)備、一草一木都是國家財產(chǎn)，愛護公物是個人品質(zhì)和集體主義精神的體現(xiàn)，更是愛國行為的具體化。因此，分管德育的校長要加大對下一級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生進行愛國主義、集體主義等各種道德情感的培養(yǎng)。首先，要給大家灌輸一種愛護公物的意識。分管德育的校長在不同場合、不同地點，無論是大會還是小會，所講內(nèi)容都要滲透德育教育，特別是愛護學(xué)校公物意識的灌輸，要反復(fù)講，抓反復(fù)，要把愛護公物常常掛在嘴邊，讓在場的中層干部和所有教職員工都認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是重視公物管理的。其次，分管德育的校長應(yīng)堅持每周一次到校園內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)有損壞公物的現(xiàn)象要及時在朝會或其他集會上提出來，加以批評和教育，讓全體學(xué)生認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是很重視公物的管理的，是很重視學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的，從而引起全校師生對愛護公物的重視。

二、總務(wù)處主任要結(jié)合本校實際情況，制定公物管理制度

學(xué)校財產(chǎn)主要是由教室財產(chǎn)、教學(xué)設(shè)備、公共財產(chǎn)三部分組成。（公共財產(chǎn)指：專用教室財產(chǎn)設(shè)備、體育器材、音樂器材、操作設(shè)備、校園綠化等設(shè)施）這些學(xué)校財產(chǎn)總務(wù)處主任要做到心中有數(shù)，按照“定點歸位，分類造冊，財產(chǎn)包干，使用與管理相結(jié)合”的原則去實施。每期開學(xué)初公物修繕配齊后，統(tǒng)一造冊分類登記，設(shè)立各類設(shè)備設(shè)施管理員，如教學(xué)、生活、體衛(wèi)、勞動、圖書、多功能廳、綠化區(qū)域等。召開設(shè)備設(shè)施管理員會議，強調(diào)公物管理的重要性，分發(fā)各種設(shè)備設(shè)施，責(zé)任落實 到人。明確校長、各處室、專業(yè)操作室、班主任、科任老師、學(xué)生五級公物管理模式，以及下級對上一級負責(zé)，上一級指導(dǎo)下一級開展工作的要求，共同做好公物的保管工作，把這項工作納入學(xué)生、班集評優(yōu)、教師晉級、領(lǐng)導(dǎo)晉升考核當(dāng)中，形成人人重視公物的保管、人人都愛護公物的校園氛圍。總務(wù)處主任在教學(xué)過程中，還應(yīng)勤巡視、勤檢查。建立“四班”（白班、夜班、周末班、節(jié)假日）值班制度，做到24小時，365天學(xué)校公物都有人值班管理，并做好記載。每日每周每期結(jié)束時對公物保管進行驗收，及時向?qū)W校行政會提交公物管理情況報告。對損壞或遺失學(xué)校財物者，除政教處給予紀(jì)律處分外，還要照價賠償或處罰款，對財物保管完好的處室或個人要給予獎勵，并在星期一朝會或期末總結(jié)會上給予通報表揚。

三、值周領(lǐng)導(dǎo)教師和學(xué)生會干部要監(jiān)督檢查，責(zé)任落實到人

為了加強學(xué)校教育教學(xué)的管理，學(xué)校還應(yīng)安排中層干部、學(xué)校教師、學(xué)生會干部輪流值周。值周時，每天應(yīng)勤巡視，應(yīng)加大對“三時”（早、中、晚）、“三地”（教室、寢室、公共區(qū)域）公物的檢查力度。發(fā)現(xiàn)有正在破壞公物的學(xué)生應(yīng)上前制止并批評教育；發(fā)現(xiàn)公物已經(jīng)損壞要調(diào)查原因，追究其責(zé)任，利用每天晚上訓(xùn)誡時間及時通報批評，遏制事態(tài)的擴大。值周領(lǐng)導(dǎo)一周結(jié)束后，要寫好工作總結(jié)，利用行政會、朝會對故意損壞公物的處室、班級、個人要點名批評，進行嚴(yán)肅的處理，提出整改意見，并將公物保管列入班級管理量化評分當(dāng)中，每周上墻公之于眾，將故意損壞公物、行為極其惡劣的學(xué)生名單公布在公示欄中，給予相應(yīng)的紀(jì)律處分，并照價賠償和罰款，對屢教不改的學(xué)生請其家長協(xié)助或勸其退學(xué)。對其他想要損壞公物的學(xué)生起到震懾作用，以儆效尤。

四、班主任要標(biāo)本兼治，認(rèn)真貫徹落實

第8篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

一、職業(yè)學(xué)校財務(wù)管理中存在的主要問題

（一）對財務(wù)管理缺乏認(rèn)識

對財務(wù)管理的認(rèn)識不足，許多職業(yè)學(xué)校的財務(wù)會計認(rèn)為自己的工作職能單一，工作重點僅僅是對資金的記、算、報等方面，只強調(diào)自己的服務(wù)職能，忽視本身的管理職能。由于財務(wù)管理工作只存在與服務(wù)職能上，因此形成了輕管理、重核算的殘缺不全的管理體系，使市場經(jīng)濟體制下的財務(wù)管理工作停滯不前，這種財務(wù)管理制度與市場經(jīng)濟不相符合，所以才產(chǎn)生了財務(wù)工作上的許多原因。

許多的職業(yè)學(xué)校將財務(wù)管理劃分為學(xué)校的后勤保障部分，但是財務(wù)管理不僅僅是后勤保障部分，它混淆了財務(wù)管理的概念和意義。在職業(yè)學(xué)校越來越發(fā)展的今天，財務(wù)管理的重要的功能是對學(xué)校的經(jīng)濟活動進行統(tǒng)籌管理，并監(jiān)督其實施。但在許多職業(yè)學(xué)?；顒拥臎Q策中，財務(wù)部門卻鮮少參與活動的決策。在資金的協(xié)調(diào)管理和運用上沒有充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，所以健全財務(wù)管理體制就更加困難了。

（二）管理體制內(nèi)部存在缺陷

職業(yè)學(xué)校財務(wù)人員職責(zé)分配不夠合理，過多的夸大權(quán)利、減少職責(zé)，導(dǎo)致腐敗滋生。沒有嚴(yán)格規(guī)范可支出現(xiàn)金的額度，即最多可支出的金額和最低可支出的金額。財務(wù)管理上財務(wù)人員只重視資金的獲取，不重視資金的分配和使用效果。職業(yè)學(xué)校在財務(wù)管理上應(yīng)該定期開工作總結(jié)會議，依法處理財務(wù)內(nèi)部出現(xiàn)的違規(guī)違法行為。更要不斷提高財務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，形成良好的財務(wù)管理風(fēng)氣。

（三）財務(wù)預(yù)算不合理

許多職業(yè)學(xué)校在財務(wù)管理方面只是記錄了學(xué)校經(jīng)濟活動的消費情況，在這之前并沒有對這些經(jīng)濟活動進行系統(tǒng)科學(xué)的預(yù)算和風(fēng)險評估，沒有統(tǒng)籌安排，最終失去了原有的工作效率。所以在完善職業(yè)學(xué)校的財務(wù)管理體制時，要嚴(yán)格要求工作人員對活動經(jīng)費的提前預(yù)算，防止資金的浪費和分配不均的情況，提高資金的使用效率。

二、職業(yè)學(xué)校財務(wù)管理中存在問題的主要原因

（一）法律意識薄弱，不重視預(yù)算的重要性

預(yù)算工作是以學(xué)校的教學(xué)活動為核心展開的，將學(xué)校的各項活動從財務(wù)上進行科學(xué)合理的規(guī)劃和分配。在實際的預(yù)算工作中，預(yù)算被簡化成一個單獨的工作，簡單的服務(wù)于資金的申請、資金的使用，它與學(xué)校的發(fā)展方向，發(fā)展軌跡相脫離，僅是將預(yù)算當(dāng)成了一個簡單的資金使用的過程。隨著高等學(xué)校的擴招和生源的減少，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也越來越艱難，所以為了解決學(xué)校的生存問題，許多的職業(yè)學(xué)校開始虛報預(yù)算，從不法途徑獲取資金，對這種違法亂紀(jì)的行為毫不在意，沒有深切認(rèn)識到它的危害性。

（二）不重視財務(wù)部門內(nèi)部的控制

長期以來，我國對于職業(yè)教育學(xué)校的資金投入相當(dāng)有限，所以在財務(wù)管理上的問題表現(xiàn)的并不突出。而在“十一五”之后，國家加大了對職業(yè)教育的資金投入，缺失的內(nèi)部控制，財務(wù)管理上的嚴(yán)重落后等問題突顯出來。對于財務(wù)的內(nèi)控認(rèn)識不足，某些領(lǐng)導(dǎo)將自己的主觀意識凌駕于財務(wù)內(nèi)控的制度之上，把集體決策當(dāng)成個人違法亂紀(jì)的擋箭牌，這些都是造成財政管理體系失控的更要原因。

（三）績效考核沒效率，造成資金使用不合理和資金的浪費

許多職業(yè)學(xué)校盲目追求項目的規(guī)模，盲目的投資建設(shè)，只從自己的利益出發(fā)，使項目在中間中斷，造成人力、資金、資源的嚴(yán)重浪費。

三、對職業(yè)學(xué)校財務(wù)管理中出現(xiàn)的問題提出的幾點對策

（一）完善職業(yè)學(xué)校的財務(wù)管理制度

為了更好地處理職業(yè)學(xué)校中的財務(wù)問題，應(yīng)嚴(yán)格按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《事業(yè)單位會計準(zhǔn)則》、《事業(yè)單位會計制度》、《內(nèi)部會計控制制度》等法律法規(guī)的規(guī)定，結(jié)合職業(yè)學(xué)校自身的實際情況，建立一個高效完善的財務(wù)管理機制，更好地服務(wù)于學(xué)校。

（二）提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理意識

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做起，帶好頭，從上而下建立起一套完善的財務(wù)監(jiān)督機制。要時常督促部門或員工的工作，并在有人違法亂紀(jì)的情況下，不以權(quán)謀私，嚴(yán)肅、公平、公正加以處理。

（三）加強職業(yè)學(xué)校的預(yù)算管理，并加以嚴(yán)格控制

財政預(yù)算是學(xué)校未來一段時期內(nèi)的收支計劃，是資金的籌集，支出分配的控制，效績考核的憑據(jù)。所以職業(yè)學(xué)校必須要科學(xué)預(yù)算，加強監(jiān)督，按照資金使用的情況做好記錄。而且，預(yù)算一經(jīng)確定，就要嚴(yán)格的約束好資金的使用范圍。

（四）提高財務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校要重視和支持財務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)的提高，定期參加教育培訓(xùn)。還要增強財務(wù)人員的責(zé)任感和法律意識，自覺遵守法律法規(guī)。

第9篇：學(xué)校的物業(yè)管理范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 二級管理 財務(wù)核算

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的財務(wù)管理工作同企業(yè)一樣，越來越成為學(xué)校在市場經(jīng)濟體制中求生存、求發(fā)展的一項核心工作，而會計核算工作則是財務(wù)管理工作的基礎(chǔ)。

自2003年某職業(yè)學(xué)校學(xué)校全面實施系部二級管理后，剛開始學(xué)校只對招生經(jīng)費按各系的招生人數(shù)進行二級承包，而其他教育教學(xué)經(jīng)費未實行二級核算，隨著二級管理的不斷深入，對經(jīng)費的使用、審批權(quán)限的劃分等各種矛盾不斷涌現(xiàn)，本文試從職業(yè)學(xué)校財務(wù)二級管理的運行與實效進行探討。

一、職業(yè)學(xué)校財務(wù)二級管理的主要問題

教育經(jīng)費是學(xué)校改革和發(fā)展的經(jīng)濟基礎(chǔ)，為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，需實行二級財務(wù)管理制度。學(xué)校根據(jù)各二級系部所承擔(dān)的工作職責(zé)，賦予相應(yīng)的財權(quán)，校級財務(wù)部門對二級系部通過編制部門預(yù)算對經(jīng)費使用進行總量控制；二級系部在學(xué)校統(tǒng)一財務(wù)規(guī)章制度、統(tǒng)一財務(wù)收支計劃和資源配置下，對學(xué)校下達的預(yù)算經(jīng)費和分配的教育資源自主進行統(tǒng)籌安排和使用，在一定程度上調(diào)動了各二級系部的積極性、主動性和創(chuàng)造性。但由于一些職業(yè)學(xué)校實行二級財務(wù)管理都尚處于起步階段，各種制度尚未完善。

第一，二級核算中指標(biāo)體系需完善，目前的指標(biāo)中對不同的專業(yè)、不同的教學(xué)模式、不同的學(xué)生規(guī)模，在指標(biāo)中沒有體現(xiàn)；學(xué)校的現(xiàn)有資產(chǎn)在滿足教學(xué)的同時怎么樣更好地產(chǎn)生效益，提高資產(chǎn)的利用率有待研究。

第二，對外服務(wù)創(chuàng)收所發(fā)生的費用與日常教學(xué)發(fā)生的費用如何嚴(yán)格區(qū)分，在現(xiàn)在管理模式下還存在一定的困難，有待制度的完善與管理方式的改變。

第三，產(chǎn)教結(jié)合形成的資產(chǎn)、收益如何合理分配才能更好地調(diào)動學(xué)生、老師、企業(yè)及學(xué)校多方的積極性，對系部之間因行業(yè)不同產(chǎn)生的利益差如何平衡值得探索。

第四，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，學(xué)校經(jīng)費來源渠道和金額逐年增加，各二級系部可支配的資金不斷上升，開支項目不斷擴大，部分二級系部出現(xiàn)辦公費等事務(wù)性支出占總經(jīng)費支出比重較大等不合理現(xiàn)象。內(nèi)控制度和程序、監(jiān)督機制、責(zé)任追究機制有待完善。

二、職業(yè)學(xué)校二級財務(wù)管理的方案探究

為充分調(diào)動各二級單位的積極性，明確責(zé)、權(quán)、利，強化學(xué)校二級管理的績效考核，學(xué)校在總的預(yù)算框架內(nèi)，根據(jù)以往幾年的經(jīng)費使用情況，結(jié)合各系部的實際情況及各項經(jīng)費的使用途徑、學(xué)校的考核指標(biāo)，制定了一系列的費用切塊分配方案，并在每年年初根據(jù)上一年的執(zhí)行情況、存在的問題，對本年的費用切塊分配方案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成系部教學(xué)經(jīng)費分配方案、招生經(jīng)費承包方案、學(xué)生就業(yè)經(jīng)費承包辦法、學(xué)生管理經(jīng)費總額承包辦法、系部創(chuàng)收經(jīng)費分配方案、學(xué)費收繳獎勵辦法等一系列內(nèi)部二級管理辦法。

第一，系部教學(xué)經(jīng)費分配方案根據(jù)學(xué)校教學(xué)的特點，結(jié)合會計核算的要求，一年分二次根據(jù)每學(xué)期各系的人數(shù)下達指標(biāo)，財務(wù)根據(jù)二個學(xué)期的指標(biāo)總和按年分系核算、考核，剛開始每學(xué)期每生確定費用指標(biāo)全部給系部，后來在執(zhí)行的過程中有些教學(xué)上的公共費用不好分配及一些公共教學(xué)事務(wù)考核的需要，在確定費用中抽出10%劃歸教務(wù)處，由教務(wù)處統(tǒng)一掌握、使用，體育部提每生規(guī)定費用，用于學(xué)生體育活動課開支，同時對系部在經(jīng)費使用過程中各項費用的開支比例也有了明確的規(guī)定。年底學(xué)校對各系進行考核。

第二，招生經(jīng)費承包方案，由招生辦牽頭，會同財務(wù)、校長辦等部門根據(jù)每年的招生形勢和學(xué)校的預(yù)算按排，在每年初的招生工作通知中給予明確包干指標(biāo)，招生辦按部門登記、審批，學(xué)校財務(wù)在招生經(jīng)費中統(tǒng)一核算，9月底學(xué)校根據(jù)實際到校注冊學(xué)生人數(shù)結(jié)算總費用，考核、獎勵、兌現(xiàn)。

第三，學(xué)生管理經(jīng)費按每年9月在校學(xué)生人數(shù)，核定總額，由學(xué)工處會同校團委統(tǒng)一分配、使用，主要用于各項社團活動經(jīng)費，對一些有影響的社團活動，如《德育主題班會》等學(xué)校會給予專項活動經(jīng)費獎勵 。

第四，系部創(chuàng)收經(jīng)費，由校財務(wù)統(tǒng)一收取，除去按國家規(guī)定上交稅金等費用外，其他由系部自主分配，校財務(wù)按系部核算，在國家政策應(yīng)許的范圍內(nèi)支出，可結(jié)轉(zhuǎn)下年使用，但當(dāng)年不能超支。

三、職業(yè)學(xué)校推進財務(wù)二級管理的實效探究

第一，有利于激發(fā)學(xué)校系部的積極性。實施校、系二級管理模式，管理重心下移，使系（部）一級有充分的教學(xué)科研管理權(quán)、用人權(quán)、經(jīng)費審批權(quán)、津貼分配權(quán)，從而能夠有效地調(diào)動起各教學(xué)單位和一線教職工群眾的積極性，出現(xiàn)了工作任務(wù)爭著干，空閑時間找事干，有了任務(wù)創(chuàng)新干的局面。如技能大賽全員參與，近三年來省賽金牌直線上升。

第二，有利于教育資源的優(yōu)化配置。實施校、系二級管理模式，學(xué)校可以按照專業(yè)群、大專業(yè)門類或重組系（部），集中相近專業(yè)的師資力量，形成教學(xué)科研專業(yè)群和學(xué)術(shù)梯隊，有利于人力資源的優(yōu)化配置。校系可以根據(jù)工作需要配置資源，利于教學(xué)儀器設(shè)備和房產(chǎn)等教育資源配置的優(yōu)化，能夠促進辦學(xué)經(jīng)費使用效率的提高。