網(wǎng)絡(luò)暴力的案例精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的案例范文

個(gè)案基本情況

趙某,男,12歲,小學(xué)五年級(jí)插班生。五年級(jí)第一學(xué)期從黑龍江省某農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)到我校,因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲前來(lái)咨詢(xún)。

趙某適齡入學(xué),聰明伶俐,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,曾被評(píng)為三好學(xué)生。一年前趙某全家遷入?yún)墙?。轉(zhuǎn)入新的小學(xué)后,趙某發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)蕩然無(wú)存。特別是英語(yǔ),班里的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)樣樣精通,而自己只懂得幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話(huà),“奧數(shù)”更是從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。恰逢國(guó)慶長(zhǎng)假,應(yīng)邀去一位同學(xué)家玩,這位同學(xué)教給他玩網(wǎng)絡(luò)游戲,趙某甚覺(jué)新奇有趣,從網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得了成就感。于是趙某謊稱(chēng)學(xué)習(xí)需要,纏著母親也買(mǎi)了一臺(tái)電腦。趙某在電腦上偷偷地裝上了游戲軟件,每天閉門(mén)玩游戲?qū)⒔?小時(shí),欲罷不能。

回顧以往,趙某學(xué)習(xí)自覺(jué),能獨(dú)立完成作業(yè),課余喜歡看《水滸》、《三國(guó)演義》等名著。在農(nóng)村時(shí),喜歡與同學(xué)踢足球。轉(zhuǎn)學(xué)后,由于不適應(yīng)新環(huán)境,考試成績(jī)又不理想,自尊心受挫,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,無(wú)心向?qū)W。

趙某主訴:“我的學(xué)習(xí)底子太差,與同學(xué)差距太大,根本追不上他們。我在學(xué)習(xí)上是沒(méi)有希望了?！薄拔乙蚕Ｍ淖?可是在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí),我感到很滿(mǎn)足,如果不玩,我會(huì)很失落。我還喜歡踢足球,希望成為一名足球明星?！?/p>

父母訴述:孩子由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е鲁煽?jī)下降,父親很氣憤,打了他一耳光,但他仍一放學(xué)就鉆進(jìn)自己的房間里玩游戲,有時(shí)連飯也不吃,對(duì)母親苦口婆心的勸說(shuō)也很反感。自從沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲后,不愿意父母管他的功課。上課精神萎靡,無(wú)心學(xué)習(xí),成績(jī)每況愈下。

咨詢(xún)過(guò)程

第一次:在會(huì)談中我與趙某建立了良好的咨詢(xún)關(guān)系,了解了趙某的基本情況和主要問(wèn)題特征以及對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和感受,探尋趙某的心理矛盾及改變意愿。

我分析趙某學(xué)習(xí)不適應(yīng)導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,屬于心理問(wèn)題的范疇。我將分析結(jié)果反饋給父母及孩子。

1.趙某沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲是對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)所導(dǎo)致,并不是單純的網(wǎng)絡(luò)游戲癡迷癥;也不是單純的學(xué),因?yàn)樗敢庾x自己喜歡的書(shū),有自己的見(jiàn)解。

2.趙某的自卑來(lái)自于學(xué)業(yè)失敗,但他內(nèi)心渴望獲得成功。通過(guò)玩網(wǎng)絡(luò)游戲,他獲得成功的心理得到滿(mǎn)足。

根據(jù)以上的評(píng)估與診斷,同家長(zhǎng)和求助者協(xié)商,確定如下咨詢(xún)目標(biāo):

具體目標(biāo)與近期目標(biāo):減少趙某的網(wǎng)絡(luò)游戲次數(shù),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo):改變趙某的不良認(rèn)知,完善個(gè)性,增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

第二次:我繼續(xù)加深與趙某的咨詢(xún)關(guān)系;采用認(rèn)知干預(yù)的方法,促使趙某自己尋找改變的目標(biāo),并確立行為矯治階段目標(biāo)。

根據(jù)趙某的愿望,雙方一起確立四個(gè)階段的行為矯治目標(biāo):

第一階段:由每天玩一次網(wǎng)絡(luò)游戲減少到每?jī)商焱嬉淮?一次2~3小時(shí))。上課認(rèn)真聽(tīng)講,并堅(jiān)持半個(gè)月。如果能做到就獎(jiǎng)勵(lì)一本卡通書(shū),每?jī)芍芴咭粓?chǎng)球。

第二階段:每周玩2次(一次2小時(shí)),上課能回答老師的提問(wèn)(老師事先為他準(zhǔn)備的問(wèn)題),堅(jiān)持半個(gè)月。如果能做到就獎(jiǎng)勵(lì)一本電玩書(shū),每周踢一場(chǎng)球。

第三階段:每周末玩一次(一次2小時(shí))。能認(rèn)真完成老師為他布置的作業(yè),堅(jiān)持一個(gè)月。如果考試成績(jī)比以前有進(jìn)步,就獎(jiǎng)勵(lì)一本世界名著,每周踢兩場(chǎng)球。

第四階段:每2~3周玩一次(一次2小時(shí))。鞏固堅(jiān)持三個(gè)月,如果考試成績(jī)比以前有進(jìn)步,獎(jiǎng)勵(lì)一套世界名著,每周踢三場(chǎng)球。

我還給趙某以及其父母布置了咨詢(xún)作業(yè):①準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)本,每天晚上制定第二天的活動(dòng)計(jì)劃,以小時(shí)為單位,并及時(shí)記錄計(jì)劃的完成情況和自己的感受。②父母與老師交談一次,取得老師的配合。③父母給予積極評(píng)價(jià),實(shí)行“代幣法”,以“代幣”量贏得趙某愿望的滿(mǎn)足:買(mǎi)卡通書(shū)、電玩書(shū)、名著,踢足球。對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃的完成給予正面強(qiáng)化。

第三次:在咨詢(xún)會(huì)談中,我評(píng)估了趙某第一階段的家庭作業(yè)完成情況:不玩游戲的天數(shù)里感覺(jué)很無(wú)聊,干什么都提不起勁,就想著玩網(wǎng)絡(luò)游戲;對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)自覺(jué)信心不足,完成任務(wù)有難度。

我根據(jù)趙某的行為表現(xiàn)重新整合咨詢(xún)方法,采用認(rèn)知干預(yù)的方法,引導(dǎo)趙某作積極的歸因分析。我列出人們歸因的常見(jiàn)原因(能力、努力、任務(wù)難度、方法、運(yùn)氣),引導(dǎo)趙某多從自身因素尋找獲取成功的突破口。克服沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,要想獲取成功既需要他人協(xié)助,更需要自身的努力。同樣,學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是如此。這樣的歸因分析能促使趙某繼續(xù)努力,消除自卑感,減少無(wú)助感。

對(duì)趙某及其父母繼續(xù)布置咨詢(xún)作業(yè):①以小時(shí)為單位安排、記錄活動(dòng)情況。②繼續(xù)實(shí)行代幣法。③父母與老師繼續(xù)保持聯(lián)系,取得老師的配合,并給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

第四次:趙某在以后這段時(shí)間內(nèi)都能努力克制自己玩游戲的想法,得到老師、父母的表?yè)P(yáng)。他已完成第一階段的計(jì)劃,并獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),自認(rèn)為有信心完成以后的“計(jì)劃”。但學(xué)習(xí)上主動(dòng)性差,不愿請(qǐng)教他人,認(rèn)為老師、同學(xué)輕視他。這與趙某的內(nèi)向、自尊心強(qiáng)不無(wú)關(guān)系。為強(qiáng)化趙某的“合理觀念”,我協(xié)助趙某進(jìn)行“空椅子表演”,糾正其不當(dāng)?shù)恼J(rèn)知觀念:將兩張椅子相對(duì)擺放,趙某先坐在其中一張椅子上,另一張椅子雖空著,但假設(shè)坐著一個(gè)人――同學(xué)或老師。讓趙某先表演彼此間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的對(duì)話(huà),或心中所想的話(huà),然后坐到對(duì)面去,扮演對(duì)方的角色,以對(duì)方的立場(chǎng)說(shuō)話(huà)。如此重復(fù)多次,讓他站在其他同學(xué)或老師的立場(chǎng)上想象合理反應(yīng)。

然后雙方一起完成了這張?zhí)厥獾摹氨砀瘛报D―三欄目表。

繼續(xù)布置咨詢(xún)作業(yè):遇到疑難問(wèn)題,放下心理壓力,去請(qǐng)教他人,以期獲得他人的協(xié)助。遇到困難和挫折的時(shí)候,在腦中完成這張“三欄目表”。

第五次――第六次:在趙某的反饋中,我了解到他在以后這段時(shí)間內(nèi)能努力克制自己,得到老師、父母的表?yè)P(yáng),已順利完成第二、第三階段的計(jì)劃,并獲得了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。趙某很有信心完成以后的“計(jì)劃”。進(jìn)行相關(guān)心理測(cè)驗(yàn),客觀評(píng)估其情緒改善情況。

繼續(xù)布置咨詢(xún)作業(yè):①繼續(xù)安排每天活動(dòng)、記錄完成情況及自我感受。②父母繼續(xù)以“代幣”激勵(lì)。

第七次:通過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)、回訪(fǎng)和跟蹤,我發(fā)現(xiàn)咨詢(xún)已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。趙某的精神面貌有了很大的改變,上課態(tài)度認(rèn)真了,也能積極發(fā)言,作業(yè)完成情況有了好轉(zhuǎn),與同學(xué)關(guān)系也較融洽。玩網(wǎng)絡(luò)游戲的次數(shù)逐漸減少,已能自我控制在2~3周玩一次,并只把打網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種緊張學(xué)習(xí)生活后的娛樂(lè)休息方式?？荚嚦煽?jī)比以前有進(jìn)步,獲得一套世界名著的獎(jiǎng)勵(lì)。

趙某反饋:“老師,網(wǎng)絡(luò)游戲確實(shí)很吸引人,但我從網(wǎng)絡(luò)游戲之外也得到了快樂(lè)。在學(xué)習(xí)上,我覺(jué)得我還是一個(gè)能成功的人。我還想成為足球明星,不過(guò),要等我多學(xué)點(diǎn)知識(shí),長(zhǎng)大一點(diǎn)再說(shuō)吧?！?/p>

父母的評(píng)價(jià):“孩子回家后,經(jīng)常談起學(xué)校里發(fā)生的事?！薄盎丶液?能很自覺(jué)地做作業(yè)了?！薄翱荚嚦煽?jī)提高,又像以前那樣自信了。”

我對(duì)其指出繼續(xù)努力的方向:自我監(jiān)督與控制,增強(qiáng)自信心;進(jìn)一步鞏固與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系。

咨詢(xún)反思

認(rèn)知行為治療認(rèn)為,個(gè)體的認(rèn)知決定心情以及行動(dòng);個(gè)體之所以感到情緒困擾,主要是由于其對(duì)事、對(duì)人、對(duì)己的不適當(dāng)?shù)目捶?悲觀的看法將導(dǎo)致悲觀的情緒與消極的行動(dòng),樂(lè)觀的看法將導(dǎo)致快樂(lè)的情緒與積極的行動(dòng)。

依據(jù)這樣的原理,在對(duì)趙某進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),我采用了行為治療和認(rèn)知行為治療方法:

第2篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的案例范文

【關(guān)鍵詞】微博 語(yǔ)言暴力 人肉搜索

微博語(yǔ)言暴力，是網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，人們?cè)谖⒉┻@一平臺(tái)上通過(guò)不合邏輯、不守法度的不公正的語(yǔ)言，對(duì)他人的人格、情感、自尊、心靈造成傷害的行為。它不僅不符合語(yǔ)言交際的原則和規(guī)范，也對(duì)微博的語(yǔ)言環(huán)境造成一定的影響。

最近一段時(shí)間，微博語(yǔ)言暴力現(xiàn)象已經(jīng)從謾罵、“人肉搜索”發(fā)展到了“約架”；從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界逐漸蔓延到了現(xiàn)實(shí)生活；從道德、倫理層面擴(kuò)展到了法律層面。不管是孔慶東罵香港人還是納稅人，這些暴力的形式都只是謾罵，言語(yǔ)侮辱階段。微博中的“人肉搜索”現(xiàn)象，以道德的名義對(duì)他人進(jìn)行的惡意行為能否在法律中得到體現(xiàn)尚在討論。而由微博語(yǔ)言暴力延伸到現(xiàn)實(shí)中的“約架”或是“現(xiàn)實(shí)追殺”則對(duì)人們的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活造成了影響，已經(jīng)確實(shí)需要用法律手段來(lái)對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行約束。

總之，各種微博語(yǔ)言暴力現(xiàn)象形態(tài)各異，以影響效果來(lái)分類(lèi)可以清晰地發(fā)現(xiàn)它們之間的差別，從另一個(gè)視角來(lái)分析這種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象。

一、虛擬網(wǎng)絡(luò)中的極端言論

網(wǎng)絡(luò)極端言論會(huì)編造或者曲解數(shù)據(jù)和事實(shí)，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題夸大，以求達(dá)到危言聳聽(tīng)的效果，這對(duì)問(wèn)題的解決毫無(wú)益處。網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的復(fù)雜性給這一類(lèi)的語(yǔ)言暴力現(xiàn)象提供了生存的空間。①制造極端言論的群體以網(wǎng)民為主，但是某些“語(yǔ)不驚人死不休”的“炒作學(xué)者”也在其中發(fā)揮著不小的作用，這是此類(lèi)語(yǔ)言暴力現(xiàn)象較為獨(dú)特的地方。

微博作為觀點(diǎn)的集散地，網(wǎng)民顯然可以公開(kāi)地對(duì)某些事件發(fā)表自己的看法。但是，幾乎所有的公共事件中都存在帶有侮辱、謾罵性質(zhì)的評(píng)論，這些情緒性的語(yǔ)言不僅存在于網(wǎng)絡(luò)中也存在于現(xiàn)實(shí)中，極端言論是一種無(wú)所不在、最為常見(jiàn)的語(yǔ)言暴力形式。

微博給所有人制造了平等交流的機(jī)會(huì)，由于現(xiàn)實(shí)生活中某些知名學(xué)者、名人的影響力，其微博、言論也就受到了人們更多的關(guān)注。部分“風(fēng)頭學(xué)者”便利用了這樣的影響力，制造極端性的言論刺激公眾。②這類(lèi)作者有相當(dāng)?shù)睦碚摴Φ?，他們?duì)中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，思想也比較成熟。較為典型的人物是北大中文系教授孔慶東。在2012年初的“香港地鐵陸客吃東西被罵”事件中，孔慶東在微博中以評(píng)論、視頻的形式語(yǔ)帶侮辱地罵“香港人是狗”、“香港人就是洋奴，給英國(guó)爹做走狗做慣了”。而在2012年8月，孔慶東又調(diào)轉(zhuǎn)矛頭，指向了納稅人，炮轟國(guó)人“不交稅就滾蛋”。這兩個(gè)事件中，孔慶東不僅語(yǔ)出驚人更是臟話(huà)連篇。類(lèi)似孔慶東這樣的頻頻發(fā)出極端言論的學(xué)者往往容易受到媒體的青睞，而在制造這類(lèi)“風(fēng)頭學(xué)者”上，媒體也可以說(shuō)是“功不可沒(méi)”。

極端言論作為微博語(yǔ)言暴力的形式之一，是最為常見(jiàn)也是危害性較小的一種語(yǔ)言暴力形式。網(wǎng)民對(duì)某一事件表達(dá)出的極端言論只能認(rèn)為是網(wǎng)民觀點(diǎn)的非理性表達(dá)。以粗魯?shù)目陬^語(yǔ)言形式表達(dá)不滿(mǎn)的情緒在實(shí)際效果上并不能直接促進(jìn)事件的發(fā)展。而“風(fēng)頭學(xué)者”們的極端言論則更多的是一種炒作和出位，有一種“醉翁之意不在酒”之意。

二、存在于道德與法律邊緣的“人肉搜索”

網(wǎng)絡(luò)中充斥著魚(yú)龍混雜、形形的觀點(diǎn)，但最終形成主流的往往是符合中國(guó)社會(huì)一般道德的觀點(diǎn)。③這就是為什么“人肉搜索”會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中如此頻繁地出現(xiàn)的原因。眾多的網(wǎng)民們并不認(rèn)為公開(kāi)他人的隱私是有違法律的行為，在他們看來(lái)，對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行“人肉搜索”是其罪有應(yīng)得?！叭巳馑阉鳌本烤故且环N道德問(wèn)題還是法律問(wèn)題目前還沒(méi)有定論，但是不可否認(rèn)它是一種實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言暴力形式。

網(wǎng)民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索當(dāng)事人的信息和隱私并將它們公布和傳播，帶動(dòng)更多的人群對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行圍攻是“人肉搜索”的主要特征?！叭巳馑阉鳌痹缭?007年便存在于中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)，但在當(dāng)時(shí)仍有一定的局限性。進(jìn)入微博時(shí)代，個(gè)體接受的信息量增長(zhǎng)，更多的私人信息也通過(guò)微博有意無(wú)意地暴露出來(lái)，這就給“人肉搜索”提供了極好的機(jī)會(huì)。在微博上，最為典型的“人肉搜索”案例就是人肉選美小姐事件。2012年7月，重慶某微博了一張“國(guó)際小姐重慶賽區(qū)季軍”照片，在網(wǎng)絡(luò)上被瘋狂的轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，其后更是引發(fā)了對(duì)三位獲獎(jiǎng)人的人肉搜索。而當(dāng)事人三位獲獎(jiǎng)?wù)叩奈⒉o(wú)疑給人肉者提供了便利。而在電影《搜索》中也存在類(lèi)似的情節(jié)，雖然作為影視作品人物的命運(yùn)和故事的發(fā)展帶有一定的戲劇性，但是從主人公葉藍(lán)秋最終的結(jié)局讓我們也能察覺(jué)到人肉搜索的巨大破壞性。

當(dāng)微博遭遇人肉搜索之后，造成的危害是相當(dāng)大的。一方面，微博泄露了大量的當(dāng)事人的信息，這極大地便利了人肉搜索的進(jìn)行。另一方面，由于人肉搜索引發(fā)的群眾不滿(mǎn)情緒可以借由當(dāng)事人的微博進(jìn)行發(fā)泄。面對(duì)群起而攻之的輿論攻勢(shì)，個(gè)人很難招架得住，尤其是對(duì)當(dāng)事人的心理造成的傷害是毀滅性的。這與極端性的言論不同，網(wǎng)民發(fā)泄的對(duì)象變得更加具體，更加有針對(duì)性。并且人肉搜索也關(guān)系到對(duì)當(dāng)事人隱私的侵害，甚至是對(duì)其精神方面的傷害。人肉搜索已經(jīng)超越了道德的范疇，是一種確實(shí)的暴力形式，是一個(gè)需要在法律層面討論的問(wèn)題。

三、現(xiàn)實(shí)暴力傾向

將現(xiàn)實(shí)中的暴力傾向歸結(jié)為微博語(yǔ)言暴力的形式之一看上去也許不妥，但是這樣的暴力形式的的確確是微博語(yǔ)言暴力從虛擬到現(xiàn)實(shí)的衍生物。無(wú)論是極端言論還是人肉搜索，它們始終沒(méi)有擺脫虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，微博語(yǔ)言暴力走向現(xiàn)實(shí)，典型的案例是“吳法天約架”事件。

2012年7月份，大學(xué)教授吳法天與記者周燕因在微博上意見(jiàn)不合，相約在朝陽(yáng)公園打架，事后吳法天自稱(chēng)被圍毆。當(dāng)微博已經(jīng)無(wú)法容忍網(wǎng)民的分歧時(shí)，語(yǔ)言暴力轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)實(shí)中的暴力，在現(xiàn)實(shí)中對(duì)當(dāng)事人造成實(shí)際的威脅，這是微博語(yǔ)言暴力最為危險(xiǎn)的一種形式。吳法天“約架案”并不是單個(gè)案例，類(lèi)似的約架事件還有人大教授張鳴“約架”司馬平邦，奇虎周鴻祎“約架”雷軍。

人們對(duì)于不同或者相反的意見(jiàn)越來(lái)越缺乏忍耐，微博語(yǔ)言暴力逐步轉(zhuǎn)化成實(shí)體暴力，而實(shí)體暴力又衍生出更多的語(yǔ)言暴力，這是一種惡性循環(huán)。很難想象，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的人們會(huì)用一種最為原始、最為野蠻的形式來(lái)消除分歧，這與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的意義背道而馳。微博語(yǔ)言暴力走向現(xiàn)實(shí)暴力實(shí)際上是一種“逆微博”現(xiàn)象，不同于微博極端言論和人肉搜索，它不僅是對(duì)不同觀點(diǎn)表達(dá)的阻礙，更是對(duì)網(wǎng)絡(luò)自由精神的背叛。個(gè)體在現(xiàn)實(shí)中受到的傷害已經(jīng)不再反映此類(lèi)語(yǔ)言暴力形式的影響程度，它更深刻地反映出網(wǎng)民對(duì)網(wǎng)絡(luò)精神的誤解。現(xiàn)實(shí)化的暴力傾向會(huì)對(duì)微博造成毀滅性的打擊。

極端言論，人肉搜搜和現(xiàn)實(shí)暴力傾向是微博語(yǔ)言暴力幾種較為典型的類(lèi)型。用影響程度來(lái)劃分微博語(yǔ)言暴力的類(lèi)型并不一定全面，但是可以從中發(fā)現(xiàn)各類(lèi)暴力形式的區(qū)別。用這樣的方式來(lái)觀察微博語(yǔ)言暴力，分析語(yǔ)言暴力，對(duì)于凈化微博語(yǔ)言環(huán)境有很大幫助。

參考文獻(xiàn)

①②③宮承波 主編：《新媒體失范與規(guī)制論》，中國(guó)廣播電視出版社，2010：174、167

第3篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的案例范文

論文關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)游戲；原因；危害；防治策略

網(wǎng)絡(luò)游戲（On line Game）即“在線(xiàn)游戲”或“網(wǎng)游”。網(wǎng)絡(luò)游戲以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以游戲運(yùn)營(yíng)商服務(wù)器和用戶(hù)計(jì)算機(jī)為處理終端，以游戲客戶(hù)端軟件為信息交互窗口，目的在于實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)、休閑、交流和取得虛擬成就，網(wǎng)絡(luò)游戲具有可持續(xù)性，同時(shí)也可以有多個(gè)個(gè)體參與。網(wǎng)絡(luò)新興媒體的飛速發(fā)展，給我們的生活帶來(lái)了許多新的東西。作為當(dāng)代青少年，他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取了大量資源和信息，開(kāi)闊了視野。但也有一些青少年經(jīng)不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲過(guò)度沉迷以致影響到正常的生活和學(xué)習(xí)。青少年上網(wǎng)成癮，給社會(huì)造成很大的隱患和危害，社會(huì)各界也早已對(duì)此引起高度關(guān)注。

一、青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的原因

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲的特征與青少年的性格特征相契合。網(wǎng)絡(luò)游戲具有新奇性、互動(dòng)性、娛樂(lè)性、開(kāi)放性，網(wǎng)絡(luò)游戲的這些特征符合青少年好奇、獵奇、玩性的特征和需求。網(wǎng)絡(luò)為人們的溝通與交流提供了載體，給我們的生活帶來(lái)了方便，如網(wǎng)上購(gòu)物、學(xué)習(xí)、交流等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲得到了快速發(fā)展并且成為許多人消遣娛樂(lè)的主要途徑，青少年善于接受新生事物，也積極地參與進(jìn)來(lái)，很快成為網(wǎng)絡(luò)游戲的主力軍。網(wǎng)絡(luò)游戲中，有許多體現(xiàn)性格特征的角色，比如在魔獸世界中有多個(gè)游戲角色，每個(gè)角色都有鮮明的個(gè)性特征：智慧的、溫順的、愚鈍的、暴力的，這些性格特征在很大程度上與當(dāng)代青少年性格特征相一致。所以，他們玩游戲的時(shí)候，能把自己定格為某一個(gè)角色，在游戲中和對(duì)手進(jìn)行挑戰(zhàn)，通過(guò)在游戲中的勝利而獲得滿(mǎn)足。這樣，為了不斷滿(mǎn)足自己的成就感，他們會(huì)不斷地在游戲中升級(jí)，對(duì)游戲越來(lái)越愛(ài)不釋手，繼而就會(huì)沉迷于游戲而不能自拔。

（二）青少年心理具有不成熟性、叛逆性。青少年有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，容易接受新生事物，渴望友誼和交流。這些特點(diǎn)使他們產(chǎn)生了多方面的需求。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，因?yàn)楦鞣N條件和各種因素的制約，他們的各種需求就難以在現(xiàn)實(shí)中完全得到滿(mǎn)足。這種需求與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾極易使青少年的心境處于壓抑狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)處境與構(gòu)想之間出現(xiàn)偏差的時(shí)候，他們就會(huì)想方設(shè)法地去尋求別的補(bǔ)償途徑，而網(wǎng)絡(luò)以它獨(dú)特的方式和豐富的內(nèi)容，展示出了一種全新的虛擬社會(huì)環(huán)境，這無(wú)疑為青少年提供了發(fā)泄和實(shí)現(xiàn)自身需求的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)游戲中，他們利用選定的角色取勝的方法找到自我、實(shí)現(xiàn)自我，網(wǎng)上聊天也使他們有了傾訴的空間和對(duì)象。但是青少年自制力相對(duì)較弱，在這個(gè)神奇的虛擬世界里當(dāng)他們第一次獲得快樂(lè)與滿(mǎn)足時(shí)，便會(huì)希望重復(fù)獲得。當(dāng)這種重復(fù)行為不能得到很好的控制以至于失控時(shí)，他們就會(huì)最終沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

（三）家庭教育的缺失，學(xué)校管理的不到位?，F(xiàn)在，許多家庭是獨(dú)生子女，很多父母親對(duì)孩子非常寵愛(ài)而事事順著他們，隨著生活水平的不斷提高，也會(huì)千方百計(jì)滿(mǎn)足他們的各種要求，甚至是無(wú)理要求，這就造成了父母對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)。為了讓孩子緊跟時(shí)展的要求，條件較好的家庭大都主動(dòng)給孩子配備了電腦，以滿(mǎn)足其需要。有的孩子生活零用錢(qián)比較多，就經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，由于家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的缺乏，或者無(wú)暇顧及等原因，往往忽視了孩子的這種行為。這樣，久而久之，孩子便迷失于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中了。另一方面，在學(xué)校學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)給他們?cè)斐闪诵睦韷毫?，他們?nèi)菀鬃躺鷧拰W(xué)情緒；教師則由于過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的心理變化沒(méi)有給予足夠關(guān)注，學(xué)生在學(xué)校找不到緩解壓力的地方，就會(huì)把目光轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲上。而青少年的識(shí)別能力和意志力相對(duì)較差，一旦上網(wǎng)接觸到不良的內(nèi)容，很容易被腐蝕并且沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮對(duì)青少年身體造成極大的危害。2008年出臺(tái)的《網(wǎng)絡(luò)成癮診斷標(biāo)準(zhǔn)》公布，每天上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)6小時(shí)即為網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)游戲可引起視力下降；在肢體方面，簡(jiǎn)單重復(fù)的按鍵，手指和手腕極易受傷。據(jù)了解，有些學(xué)生喜歡游戲已經(jīng)到了不可救藥的地步，為了玩游戲而逃學(xué)，白天在網(wǎng)吧打游戲，晚上夜不歸宿，夜以繼日地玩游戲。這樣不僅影響了學(xué)習(xí)，而且嚴(yán)重地影響了身心健康。曾經(jīng)有報(bào)道稱(chēng)，一位少年因玩游戲入迷，從高橋上跳下去，在游戲當(dāng)中，他可以飛檐走壁而不受傷，而當(dāng)時(shí)他還以為自己在游戲中，無(wú)所不能。因?yàn)樯暇W(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而猝死的案例也屢見(jiàn)不鮮。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮會(huì)造成青少年的人格畸形?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲大都以暴力為主，很多青少年為了尋求在生活中無(wú)法得到的刺激及優(yōu)越感迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，長(zhǎng)期迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е滤麄冃愿竦幕?。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到類(lèi)似網(wǎng)絡(luò)暴力的情感和環(huán)境時(shí)，往往容易喪失理智，會(huì)毫不猶豫地把游戲中的行為運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的人際沖突，從而導(dǎo)致一些悲劇的發(fā)生。案例一，青少年胡某在網(wǎng)吧里玩一種用刀捅人的暴力游戲時(shí)，由于游戲技術(shù)欠佳，胡某每次都被別人“捅”倒。坐在鄰座的一名少年也在玩同一種游戲，他忍不住對(duì)胡某冷嘲熱諷。在網(wǎng)絡(luò)上“殺”紅了眼的胡某當(dāng)即火冒三丈，抽出大半尺長(zhǎng)的防身刀具，捅向鄰座少年的胸口，導(dǎo)致其當(dāng)場(chǎng)死亡，而胡某繼續(xù)玩游戲，依舊沉浸在暴力游戲中。直到警方趕到現(xiàn)場(chǎng)，胡某才驚醒：“我是不是殺死了人，會(huì)不會(huì)坐牢？”案例二，由于網(wǎng)游成癮需要錢(qián)上網(wǎng)，一個(gè)12歲的青少年搶劫正撫養(yǎng)自己的姑姑一家，搶走了2000元錢(qián)和手機(jī)，殺死了自己的姑姑和表弟表妹。當(dāng)被警方帶走時(shí)，這位少年面無(wú)悔意，還固執(zhí)的認(rèn)為自己沒(méi)有過(guò)錯(cuò)。這樣的例子不止一個(gè)。

（三）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮造成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的繁榮和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，它的一些負(fù)面影響也日益凸現(xiàn)，因?yàn)槟壳霸谑袌?chǎng)上銷(xiāo)售的網(wǎng)絡(luò)游戲是以刺激、暴力和打斗為主要內(nèi)容的，而且越“刺激”的游戲上網(wǎng)參與的青少年人數(shù)就越多。很多玩家尤其是青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)法自拔，更有甚者，有一些青少年因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而走上了犯罪的道路。案例：鄭州某高校一名來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生由于孤獨(dú)開(kāi)始到網(wǎng)吧上網(wǎng)，玩游戲達(dá)到了癡迷的程度，并在網(wǎng)吧里結(jié)識(shí)了一些所謂的“朋友”。最終，該學(xué)生由于缺錢(qián)上網(wǎng)玩游戲而走上了搶劫的道路，斷送了自己的前程。這樣的實(shí)例也屢見(jiàn)不鮮。

三、青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的防治措施

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)要加強(qiáng)自律，為青少年的健康成長(zhǎng)提供必要的支持和保障。隨著電腦的普及使用，國(guó)內(nèi)青少年小網(wǎng)民數(shù)量日益增多，而青少年的自控能力又不足，往往會(huì)陷入網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，青少年的網(wǎng)癮問(wèn)題也成為父母和教師的巨大隱憂(yōu)，而且早已受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。所以，網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)要適時(shí)地采取措施，開(kāi)發(fā)一些防治青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)，以有效監(jiān)控和管理青少年的上網(wǎng)活動(dòng)。這里即有一個(gè)防治青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的實(shí)例：開(kāi)學(xué)前一晚，當(dāng)許多小網(wǎng)民忍不住又一次登錄被稱(chēng)為“兒童版開(kāi)心網(wǎng)”的摩爾莊園聊天、打怪時(shí)，意外地收到了一份開(kāi)學(xué)“收心”倡議書(shū)，而在登錄其他的網(wǎng)絡(luò)游戲和社區(qū)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)限制他們上網(wǎng)的時(shí)間，并減少游戲中的任務(wù)數(shù)量。這樣，小網(wǎng)民們即使想在開(kāi)學(xué)前一晚再瘋狂一次，也會(huì)受到電腦本身的限制。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的案例范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 青少年 侵犯行為 暴力游戲

一、暴力游戲?qū)η嗌倌昵址感袨榈挠绊?/p>

青少年可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)給青少年的生活帶來(lái)了一定的改變，這種改變是有利有弊的。暴力游戲?qū)η嗌倌甑纳鐣?huì)適應(yīng)性產(chǎn)生了消極影響。

這種影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.提供和傳播了侵犯行為的方式和類(lèi)型。許多案例說(shuō)明，一些青少年實(shí)施的暴力犯罪，是模仿了一些傳媒中顯示的侵犯方法。有的甚至是看到或聽(tīng)到的攻擊方法的簡(jiǎn)單重復(fù)。

2.喚醒個(gè)體意識(shí)中的攻擊沖動(dòng)有時(shí)當(dāng)某個(gè)人遇到挫折后，心理上雖然產(chǎn)生了攻擊沖動(dòng)，但由于他律與自律機(jī)制的作用。這種沖動(dòng)沒(méi)有通過(guò)攻擊行為表現(xiàn)出來(lái)，而是隨著時(shí)間的推移逐漸被轉(zhuǎn)移或消退。

3.減弱個(gè)體對(duì)侵犯行為的敏感度。一些研究說(shuō)明，暴力信息減弱了人們對(duì)侵犯行為的情緒敏感性，從而使人們對(duì)生活中出現(xiàn)的暴力現(xiàn)象熟視無(wú)睹，麻木不仁。對(duì)暴力型犯罪起到了鼓勵(lì)的作用。

4.對(duì)問(wèn)題的解決方式產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，大多數(shù)的成年人都知道對(duì)暴力信息要持分析和批評(píng)態(tài)度。但是，青少年還做不到這點(diǎn)，他們把暴力游戲與現(xiàn)實(shí)混同起來(lái)，從而導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，形成錯(cuò)誤的行為反應(yīng)方式，當(dāng)遇到類(lèi)似的情境時(shí)，他們也會(huì)付諸暴力。

二、暴力游戲引發(fā)青少年侵犯行為的心理分析

在分析暴力游戲?yàn)楹螘?huì)使青少年侵犯行為增加之前，我們首先應(yīng)當(dāng)明確青少年為什么會(huì)喜愛(ài)暴力游戲。

（一）青少年酷愛(ài)暴力游戲的原因

青少年酷愛(ài)暴力游戲主要有兩方面的原因。一方面是暴力游戲本身的吸引力，另一方面青少年的特殊心理階段使青少年更容易癡迷暴力游戲。

1.暴力游戲的新異性容易引起青少年的注意和選擇。青少年喜愛(ài)暴力游戲與暴力游戲本身的特點(diǎn)是密不可分的。第一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平迅速發(fā)展，多媒體和三維技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)游戲中得到運(yùn)用，使游戲的畫(huà)面越來(lái)越逼真。游戲軟件的開(kāi)發(fā)者也越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)使他們對(duì)游戲的內(nèi)容越加注意，他們對(duì)游戲進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。第二，網(wǎng)絡(luò)上的游戲資源極其豐富。現(xiàn)在可以通過(guò)“聯(lián)機(jī)”進(jìn)行游戲，從傳統(tǒng)游戲的人與電腦的互動(dòng)變?yōu)殡p方各操縱一臺(tái)計(jì)算機(jī)，還可以組成團(tuán)隊(duì)，扮演不同的角色，進(jìn)行的是人與人之間的互動(dòng)。也不再受空間距離的限制，在進(jìn)行游戲的同時(shí)可以與其他地域的人交流，進(jìn)行游戲中設(shè)置的交易，修煉武功，進(jìn)行升級(jí)等。內(nèi)容更為豐富。暴力游戲的互動(dòng)參與性助長(zhǎng)了青少年對(duì)暴力游戲的熱衷程度。

2.青少年處于特殊的心理發(fā)展階段也是他們喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)游戲的一個(gè)原因。這個(gè)時(shí)期的青少年個(gè)體發(fā)展出現(xiàn)了種種矛盾現(xiàn)象，使之成為了青少年喜愛(ài)暴力游戲的有利條件。青少年心理發(fā)展水平與生理發(fā)展水平不協(xié)調(diào)，使他們處在一種不平衡的狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。如反抗性與依賴(lài)性共存，封閉性與開(kāi)放性的矛盾，勇敢與怯懦共存的諸多矛盾影響下使青少年理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離。處于青春期的青少年好幻想，但脫離實(shí)際看不到現(xiàn)實(shí)與幻想之間的距離。網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)為他們的這種心理提供了一個(gè)很好的渠道。部分青少年之所以沉湎于電子游戲，是因?yàn)樵谕婢W(wǎng)絡(luò)游戲的過(guò)程中，個(gè)體始終存在一種“自居”作用，即在游戲的過(guò)程中把自己想象成為游戲中具有超強(qiáng)本領(lǐng)的英雄人物，最終能通過(guò)努力完成偉大的使命，以此獲得成就感。他們通過(guò)操縱游戲可以得到一種強(qiáng)烈的滿(mǎn)足感和。同時(shí)他們也通過(guò)玩游戲來(lái)宣泄和釋放激烈的競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓抑感。

（二）暴力游戲引發(fā)青少年侵犯行為的心理機(jī)制

1.侵犯行為是可以習(xí)得的在社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)中，班杜拉認(rèn)為侵犯行為是可以習(xí)得的，他認(rèn)為大多侵犯行為都是通過(guò)有意或無(wú)意的觀察獲得的。班杜拉在1961年進(jìn)行了一項(xiàng)“目睹侵犯行為”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者讓一組兒童觀看成人對(duì)充氣塑料娃娃的攻擊行為（拳打、腳踢、口罵）然后讓他們單獨(dú)玩這些娃娃，以觀察其行為表現(xiàn)；讓另一組兒童觀看成人平靜地玩同樣的，毫無(wú)攻擊行為，然后也讓他們單獨(dú)玩這些娃娃，以觀察其行為表現(xiàn)，然后實(shí)驗(yàn)者將兩組兒童的行為表現(xiàn)加以比較。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組兒童的侵犯行為要比對(duì)照組多12倍以上，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了班杜拉的假設(shè)：侵犯行為是習(xí)得的，不是先天的。

2.社會(huì)環(huán)境對(duì)侵犯行為的誘發(fā)19世紀(jì)60年代，美國(guó)社會(huì)的暴力犯罪問(wèn)題非常嚴(yán)重，美國(guó)政府成立了一個(gè)“暴力起因與防范委員會(huì)”，格伯納等人的這一研究被稱(chēng)為“培養(yǎng)分析”?！芭囵B(yǎng)分析”研究的目標(biāo)有兩個(gè)：一是分析電視畫(huà)面上的兇手和暴力內(nèi)容與社會(huì)犯罪之間的關(guān)系，二是考察這些內(nèi)容對(duì)人們認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，從第一個(gè)方面說(shuō)，格伯納等人研究發(fā)現(xiàn)的電視暴力的內(nèi)容對(duì)青少年犯罪具有“誘發(fā)效果”。第二個(gè)方面，格伯納等人的研究也得出一個(gè)重要的結(jié)論，即電視節(jié)目中充斥的暴力內(nèi)容增大了人們對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的環(huán)境的危險(xiǎn)程度的判斷。例如，盡管在當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)生活中人們?cè)庥龌蚓砣氡┝κ录母怕试?%以下，但許多人認(rèn)為這種可能在10%以上，而且電視接觸量越大，這種傾向也就越明顯。

暴力游戲的參與使青少年侵犯行為增加已得到很明確的證實(shí)。我們應(yīng)當(dāng)采取必要的措施來(lái)減少青少年的侵犯行為。對(duì)于青少年而言，暴力游戲引起的侵犯行為已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。我們只有從根本上認(rèn)清這個(gè)問(wèn)題并加以分析，才能采取更加有效的措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

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第5篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的案例范文

拳擊手與足球運(yùn)動(dòng)員

實(shí)際上，大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)征服傳統(tǒng)行業(yè)的過(guò)程里，總是充滿(mǎn)了“暴力”色彩。

比如在中國(guó)券商行業(yè)，券商通過(guò)研究向投資者提供服務(wù)，然后從中獲取傭金，傭金要占到其總收入的一半左右。但新近出現(xiàn)的“網(wǎng)絡(luò)券商”，只向投資者收取非常低的傭金。其結(jié)果是，券商風(fēng)險(xiǎn)定價(jià)的核心能力為銷(xiāo)售所替代，面向金融業(yè)的研究服務(wù)水平大幅下降。

于是，有觀察家就認(rèn)為，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)應(yīng)予以更嚴(yán)格的監(jiān)管。從維護(hù)一個(gè)良性市場(chǎng)的角度來(lái)說(shuō)，這種監(jiān)管是十分必要且極為迫切的。大多數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)都經(jīng)歷了多年的發(fā)展和演進(jìn)，形成了一整套完整的技術(shù)手段、行業(yè)規(guī)則和管理智慧，互聯(lián)網(wǎng)以革命式的步伐推平傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，有可能消滅行業(yè)多年的積淀。如果對(duì)這股力量不加限制，很多行業(yè)在未來(lái)可能面臨在廢墟之上重建的危險(xiǎn)。

但是如果就此止步，就可能在防止暴力的同時(shí)失去很多發(fā)展的機(jī)會(huì)。互聯(lián)網(wǎng)為什么會(huì)有如此迅猛的力量呢？原因來(lái)自?xún)煞矫妫阂环矫?，技術(shù)可以幫助企業(yè)更好地服務(wù)客戶(hù)，但傳統(tǒng)行業(yè)因?yàn)轶w制和管理等方面的原因，在應(yīng)用新技術(shù)的深度和廣度上都有局限，這給那些技術(shù)類(lèi)的公司提供了絕佳的機(jī)會(huì)；另一方面，傳統(tǒng)行業(yè)的企業(yè)略顯封閉，他們更傾向于獨(dú)資擁有新技術(shù)，可又在新技術(shù)領(lǐng)域缺乏優(yōu)勢(shì)。這可能就是為什么互聯(lián)網(wǎng)“拳擊手”能與“足球運(yùn)動(dòng)員”打起來(lái)的原因，正在變遷的金融業(yè)為此提供了最為經(jīng)典的案例。

“暴力”另一面是合作式創(chuàng)新

但是如果更好地利用各自的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，就有可能變暴力為推動(dòng)力量。

未來(lái)，一些行業(yè)的業(yè)態(tài)可能就是新技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合，互聯(lián)網(wǎng)公司與傳統(tǒng)企業(yè)之間達(dá)成合作而非惡性競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)際上，這種新技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合已經(jīng)有很多成功的案例，比如通過(guò)與電商的融合，服裝行業(yè)不再是被“消滅”的對(duì)象，而能夠通過(guò)個(gè)性化服務(wù)和快速反應(yīng)更好地服務(wù)客戶(hù)。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的案例范文

[關(guān)鍵詞]美國(guó)；校園暴力；現(xiàn)狀；原因

學(xué)校是學(xué)生的主要生活場(chǎng)所之一，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，甚至?xí)^(guò)在家的時(shí)間。學(xué)校不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生活動(dòng)與交流的場(chǎng)所，因此保障校園安全是保障學(xué)生安全的關(guān)鍵一環(huán)。然而，近幾年世界各國(guó)的校園暴力事件不斷涌現(xiàn)，暴力事件發(fā)生率越來(lái)越高，暴力形式越來(lái)越惡劣，給青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)極大威脅。最早校園暴力研究起源于美國(guó)，且美國(guó)的情況也相對(duì)嚴(yán)重，具有一定的代表性。本文將從美國(guó)校園暴力的現(xiàn)狀特點(diǎn)和產(chǎn)生的原因這兩個(gè)方面，對(duì)美國(guó)校園暴力現(xiàn)象進(jìn)行初步探究。

一、校園暴力的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）校園暴力的定義

校園暴力又稱(chēng)為學(xué)校暴力?；诓煌难芯糠椒ê涂磫?wèn)題的角度，也有研究對(duì)校園暴力的定義和劃定范圍略有不同。但綜合來(lái)看，校園暴力就是發(fā)生在校園中、校園附近或上學(xué)、放學(xué)路上的，加害人蓄意對(duì)學(xué)校教師或?qū)W生的人身、財(cái)產(chǎn)進(jìn)行傷害或威脅的行為。

（二）校園暴力的類(lèi)型

美國(guó)校園暴力表現(xiàn)出類(lèi)別的多樣性，通過(guò)對(duì)已有案例的整理，可以將其劃分成以下幾類(lèi)。

1.欺侮

欺侮（Bullying）是指強(qiáng)勢(shì)個(gè)體對(duì)弱勢(shì)個(gè)體持續(xù)施行的故意的攻擊，欺侮者和受欺侮者之間存在著一種力量的不均衡。欺侮行為并不是偶發(fā)的，而是長(zhǎng)期持續(xù)地一直存在[1]，包括直接身體欺侮、言語(yǔ)欺辱或社會(huì)拒斥。男孩主要是以身體欺侮居多，女孩則是以言語(yǔ)或社會(huì)拒斥居多。

欺侮不僅僅是校園暴力的一種類(lèi)型，而且可能是更嚴(yán)重校園暴力的前奏。2003年4月，美國(guó)國(guó)家兒童健康和人權(quán)發(fā)展學(xué)會(huì)（the National Institute of Child Health and Human Development）的研究指出，欺負(fù)或受欺負(fù)的兒童攜帶槍支進(jìn)入校園、打架斗毆和受到傷害比沒(méi)有此類(lèi)經(jīng)歷的兒童比率要高得多。[2]美國(guó)國(guó)家威脅評(píng)估中心（the National Threat Assessment Center，簡(jiǎn)稱(chēng)NTA）對(duì)2000年37例校園槍擊案件的調(diào)查顯示，2/3以上案例中的青少年說(shuō)自己對(duì)同學(xué)和老師開(kāi)槍是因?yàn)樗麄儫o(wú)法忍受同學(xué)的欺侮。[3]

2.槍擊

槍擊是校園暴力中最為嚴(yán)重的暴力行為，雖然發(fā)生的次數(shù)不多，但一旦發(fā)生，就會(huì)造成嚴(yán)重危害。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，美國(guó)校園死亡槍擊案上世紀(jì)90年生了9起；2000年以來(lái)就已經(jīng)有9起，其中僅2006年就發(fā)生了3起。更嚴(yán)重的是一連串的惡性連鎖反應(yīng)：在哥倫拜恩中學(xué)校園槍擊事件發(fā)生后的兩年內(nèi)，一名被殺死的學(xué)生的母親因?yàn)椴荒苋淌軉逝醋詺?；一名目睹屠殺的學(xué)生也因受不了刺激而自殺。

校園槍擊案的特征較為明顯。相比于其他幾類(lèi)校園暴力的隨機(jī)性，校園槍擊均做好了充分準(zhǔn)備，包覆性更大，且一般有明確的報(bào)復(fù)目標(biāo)，在相對(duì)嚴(yán)密的計(jì)劃下實(shí)施起來(lái)也就有高效性。

3.性騷擾

校園性騷擾是一種后果很?chē)?yán)重、處理起來(lái)很復(fù)雜的校園暴力行為，它不僅對(duì)受害者造成身體和心理方面的傷害，而且對(duì)整個(gè)校園產(chǎn)生消極的影響。1993 年，美國(guó)高校婦女聯(lián)合會(huì)（American Association of University Women，簡(jiǎn)稱(chēng) AAUW）的研究結(jié)果表明：80%以上的男生和 70%以上的女生曾遭遇過(guò)性騷擾，并且有 1/4 以上的學(xué)生“經(jīng)?！苯?jīng)歷性騷擾。[4]性騷擾包括非身體的性語(yǔ)言、性玩笑、性手勢(shì)，針對(duì)身體的觸摸、推操、摟抱等等。女生被騷擾的情況比男生嚴(yán)重得多。

4.網(wǎng)絡(luò)暴力

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)暴力也浮出水面。網(wǎng)絡(luò)暴力行為是指“通過(guò)交互式的數(shù)字技術(shù)或移動(dòng)電話(huà)，偷取或篡改受害者的信息，散布謠言，以受害者的名義發(fā)表言論等，給受害者帶來(lái)一定的物質(zhì)損失或精神傷害的行為，可稱(chēng)之為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的暴力行為。”[5]由于網(wǎng)絡(luò)暴力的加害者不用直接面對(duì)受害者，也看不到受害者的反應(yīng)，可能會(huì)刺激加害者更肆無(wú)忌憚地進(jìn)行暴力行為，造成的傷害也可能更嚴(yán)重。

（三）校園暴力走向

根據(jù)美國(guó)學(xué)校安全中心2005年關(guān)于學(xué)校暴力死亡人數(shù)的年度統(tǒng)計(jì)報(bào)告，“從1992年到2005年，12～18歲的學(xué)生受到暴力侵害的比例從1992年的4.8%下降到2005年的2.8%；1993年到2005年，在校內(nèi)外打架斗毆的學(xué)生百分比從42%下降到33%；同一時(shí)期內(nèi)，9一12年級(jí)的學(xué)生在校內(nèi)持槍、持刀和棍棒的比例從12%下降到6%。”[6]從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，美國(guó)校園暴力問(wèn)題有一定的緩解，校園安全得到了一定的改善。

但從近期發(fā)生的校園暴力事件來(lái)看，作案比率的下降并不代表問(wèn)題的減少，美國(guó)校園暴力問(wèn)題表現(xiàn)出了以下幾個(gè)走向。

1.校園分布不平衡

2000年美國(guó)學(xué)校犯罪與安全研究（SSOCS）發(fā)現(xiàn)，1999年-2000年，大多數(shù)學(xué)校只發(fā)生過(guò)一起暴力事件，而一小部分學(xué)校集中著大量的暴力事件。其中7%的學(xué)校（5，400所）犯有50%（735，000起）的暴力事件，18%的學(xué)校（14，500所）犯有75% （1，090，000起）的暴力。在城鄉(xiāng)分配上，暴力事件集中在城市學(xué)校，而城市郊區(qū)學(xué)校較少。

2.加害者與受害者年齡越來(lái)越小

1994年美國(guó)司法公布了一個(gè)報(bào)告，在1988―1992年間，針對(duì)12～17歲的青少年犯罪案件上升了近24%[7]早期兒童性情變得更加狂暴，他們?cè)谶€未進(jìn)入青少年時(shí)就實(shí)施了更多的暴力犯罪。校園暴力的低齡化趨勢(shì)越來(lái)越明顯。

3.情節(jié)更加嚴(yán)重，涉槍案增多，單次死亡人數(shù)增加

90年代校園槍殺案只占所有青少年槍殺案的1%，但是涉及多位受害者的校園槍殺案由平均每年一件增加到每年5件，單次事件的死亡人數(shù)不斷增加。而到2008年美國(guó)疾病控制中心公布的發(fā)病率與死亡率周報(bào)中表示，與學(xué)校校園有關(guān)的兇殺案件共有109起，造成學(xué)生死亡的人數(shù)為116人，其中以槍殺死亡的比例最高，達(dá)到65%。因此，雖然犯罪率有明顯降低，但造成的傷亡并沒(méi)有顯著下降。

二、校園暴力的原因

校園暴力的原因十分復(fù)雜，校園暴力是整個(gè)社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物，其產(chǎn)生不單是學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的問(wèn)題，更是整個(gè)社會(huì)交織作用而導(dǎo)致的一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素及社會(huì)因素使得美國(guó)校園暴力現(xiàn)狀十分堪憂(yōu)。

（一）學(xué)生個(gè)人因素

1.個(gè)性心理

青少年處于青春發(fā)育期，受到激素等影響，這個(gè)時(shí)期，青少年很容易情緒波動(dòng)，并產(chǎn)生叛逆心理。美國(guó)衛(wèi)生與公眾服務(wù)部2001年初公布的一項(xiàng)報(bào)告說(shuō)，美國(guó)10%的兒童存在精神健康問(wèn)題，每10名兒童和青春期少年中就有一人患有精神疾病，其嚴(yán)重程度足以構(gòu)成傷害，而能夠接受所需治療的人數(shù)估計(jì)不超過(guò)五分之一。

雖然相關(guān)研究還沒(méi)有明確的結(jié)論，但通常男生比女生更容易產(chǎn)生身體上的攻擊行為，而且由于家庭環(huán)境對(duì)性格的影響，來(lái)自下層階級(jí)的孩子比來(lái)自中產(chǎn)階級(jí)的孩子更容易產(chǎn)生暴力行為。[8]

2.成癮問(wèn)題

美國(guó)青少年吸煙、酗酒和吸毒的發(fā)生率近些年來(lái)呈明顯上升趨勢(shì)。2008年底由密歇根大學(xué)的調(diào)查報(bào)告顯示，美國(guó)11%的八年級(jí)學(xué)生、24%的十年級(jí)學(xué)生、32%的十二年級(jí)學(xué)生在過(guò)去一年中吸過(guò)大麻。吸食過(guò)的青少年不僅會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的身體健康問(wèn)題，往往也會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重人格障礙，為了能長(zhǎng)期吸食，他們可能去偷盜、搶劫，做各種違法犯罪的暴行，由此形成的錯(cuò)誤道德認(rèn)識(shí)及暴力觀念極易誘發(fā)校園暴力。

（二）家庭因素

1.家庭結(jié)構(gòu)的變化

自上世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化。離婚率激增，能將婚姻維持在十年以上的夫婦由 20 世紀(jì) 50 年代的90%下降到 20 世紀(jì) 90 年代的50%。[9]而且同居、未婚生育和同性戀人數(shù)劇增。美國(guó)統(tǒng)計(jì)局的2005年“美國(guó)社會(huì)情況調(diào)查報(bào)告”顯示，在當(dāng)前的美國(guó)社會(huì)中，有50.2%的家庭為非傳統(tǒng)家庭，其中近50%為單親家庭。

非傳統(tǒng)家庭出身的子女得到的父母關(guān)愛(ài)相比于雙親家庭要少得多，使子女易產(chǎn)生人際關(guān)系緊張，孤獨(dú)，自卑，厭世甚至等情緒。美國(guó)健康和公共服務(wù)部《1992年美國(guó)兒童的健康》的研究表明，家庭破裂和缺乏父母的監(jiān)督和關(guān)愛(ài)是導(dǎo)致青少年行為包括暴力的一個(gè)重要因素。

2.家庭暴力

家庭內(nèi)部存在暴力傾向，父母染有惡習(xí)，動(dòng)輒拳腳相加，或有違法犯罪行為，子女會(huì)因此對(duì)暴力行為有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為暴力是解決問(wèn)題的最有效手段，耳濡目染便易形成不良的行為習(xí)慣。Flalmery和Wiiliams的研究表明，受過(guò)虐待或忽視的兒童在成人期以前要比沒(méi)有受過(guò)虐待或忽視的兒童超出38%的可能性因?yàn)楸┝Ψ缸镄袨槎徊丁?/p>

美國(guó)的家庭暴力一直是婚姻、家庭社會(huì)的頑癥，而且其嚴(yán)重程度也在逐年加深，這邊對(duì)校園暴力起了火上澆油的影響。

3.家庭教育

父母的教育方式，尤其是承擔(dān)主要教育任務(wù)一方的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子的個(gè)性養(yǎng)成具有重要影響。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，校園暴力實(shí)施者的父母所采取的教育方式有一定規(guī)律，大致可以分為三類(lèi)。一是過(guò)度嚴(yán)厲型，體罰或其它激烈行為會(huì)加重孩子的攻擊性，形成“暴力引發(fā)暴力”。二是溺愛(ài)型，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)無(wú)限寬容，孩子的不良行為無(wú)法得到糾正。三是忽視型，孩子缺少父母的關(guān)心，越來(lái)越有反叛性和攻擊性。

（三）學(xué)校因素

1.自由教育觀念

美國(guó)中小學(xué)教育是典型的自由教育，這種教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。但自由教育的弊端之一就是不好把握程度，一旦過(guò)了頭，自由教育就會(huì)變成“放任自由的教育”。學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題、生活情緒問(wèn)題是歸學(xué)校的專(zhuān)職輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，但輔導(dǎo)老師精力有限，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生出現(xiàn)的行為問(wèn)題。久而久之，不守規(guī)矩的學(xué)生就會(huì)形成一種不良行為的習(xí)慣，那么，出現(xiàn)各種違法亂紀(jì)的事情，也就很自然了。[10]

2.道德教育不足

由于傳統(tǒng)價(jià)值觀念的淪喪，學(xué)校又忽視對(duì)青少年的心理和倫理道德教育，青少年的倫理道德價(jià)值淡薄，對(duì)人的生命的漠視使校園暴力的強(qiáng)度、殘忍性和隨意性不斷加劇。例如，一項(xiàng)對(duì)城市高中學(xué)生的調(diào)查顯示， 20%的學(xué)生認(rèn)為將偷他們東西的人槍殺沒(méi)有錯(cuò)。[11]

導(dǎo)致美國(guó)中小學(xué)道德教育缺失的原因有兩個(gè)：第一，負(fù)責(zé)學(xué)生德育工作的是專(zhuān)職的輔導(dǎo)員無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生。第二，美國(guó)公立學(xué)校的道德教育課的內(nèi)容很容易成為各個(gè)政黨相互爭(zhēng)奪的地方，許多中小學(xué)?；静婚_(kāi)設(shè)道德教育課，即使開(kāi)設(shè)也是形同虛設(shè)。

3.學(xué)校缺乏處理暴力的資源和技能

學(xué)校針對(duì)校園暴力的防范措施是制止和減少校園暴力的重要條件， 然而大多學(xué)校本沒(méi)有有效防止暴力行為的項(xiàng)目和計(jì)劃。1992和1997年在俄亥俄州做的對(duì)1251名學(xué)校管理者、教師和評(píng)議員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%中學(xué)教師和57%的小學(xué)教師不知道其學(xué)校是否有應(yīng)急計(jì)劃，24%的中學(xué)教師和27%的小學(xué)教師不愿為預(yù)防項(xiàng)目工作甚至參加培訓(xùn)。[12]學(xué)校防范及干預(yù)的不足使一些本可以避免的校園暴力發(fā)生并造成嚴(yán)重后果。

（四）社會(huì)因素

1.暴力文化泛濫

美國(guó)司法部長(zhǎng)約翰?阿什克羅夫特指出，化解當(dāng)前校園暴力危機(jī)最有力的因素應(yīng)是新聞娛樂(lè)業(yè)而不是更嚴(yán)厲的槍支管理法。一個(gè)美國(guó)青少年18 歲之前在各種傳媒上能看到 4 萬(wàn)起謀殺案和 20 萬(wàn)起其他暴力行為。美國(guó)全國(guó)反電視暴力聯(lián)盟（National Anti-TV Violence Union）曾對(duì)美國(guó)電視節(jié)目中的暴力內(nèi)容做過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示：“美國(guó)全國(guó)無(wú)線(xiàn)、有線(xiàn)電視節(jié)目中，有 37%含有暴力；家庭影院有線(xiàn)臺(tái)的節(jié)目中，86%含有暴力；美國(guó)電視網(wǎng)臺(tái)的節(jié)目中有 85%含有暴力。”[13]鋪天蓋地的媒體暴力內(nèi)容，很容易對(duì)心理尚不成熟的青少年產(chǎn)生惡劣影響，造成兒童對(duì)暴力的崇拜，導(dǎo)致不計(jì)后果的模仿。2001年2月5日，堪薩斯州霍伊特警方查獲的三名預(yù)備攻擊自己學(xué)校的學(xué)生，他們承認(rèn)是1999年科隆比納高級(jí)中學(xué)槍擊事件的兩名的崇拜者。他們計(jì)劃攻擊學(xué)校純粹是為了模仿那兩名的行為。

2.槍支管理

美國(guó)把個(gè)人自由放在無(wú)可替代的位置，持槍也被認(rèn)定為自由權(quán)的重要一部分。美國(guó)憲法第二修正案規(guī)定：“人民擁有和攜帶武器的權(quán)利不可侵犯?！泵绹?guó)民間槍支大概有2.35億，然而據(jù)統(tǒng)計(jì)，1972 年以來(lái)，美國(guó)平均每天有 80 多人因槍殺案斃命，其中約有 12 名是兒童。

擁有槍支本身無(wú)可厚非，真正關(guān)鍵的是對(duì)槍支的管理。研究估計(jì)，0. 5%到 9%的學(xué)生在任何特定時(shí)間內(nèi)可能攜帶有槍支。雖然美國(guó)對(duì)購(gòu)槍有嚴(yán)格的年齡限制，但近半數(shù)高中生和1/4的初中生承認(rèn)他們?nèi)绻氆@得槍支就能得到，超過(guò)10%的學(xué)生承認(rèn)他們?cè)谶^(guò)去的一年里事實(shí)上攜帶過(guò)一支武器到校。[14]不從源頭上對(duì)槍支進(jìn)行有效地限制，校園槍擊案就無(wú)法得到有效的避免。

3.種族及文化差異

第7篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的案例范文

1什么是媒介融合

“媒體融合”（mediaconvergence），最先是由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)教授浦爾所提出的，原本的意義指的是各種類(lèi)型的媒介表現(xiàn)出集多功能于一身的發(fā)展動(dòng)向。它的概念包含著狹義與廣義兩層意義，狹義上指的是將各種類(lèi)型的媒介形態(tài)“融合”起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)“質(zhì)變”，進(jìn)而構(gòu)建出一種全新的媒介形態(tài)，包括了：數(shù)字雜志、博客新聞等；而就廣義而言，“媒介融合”其范圍更為廣泛，當(dāng)中包含了所有的媒介及其相關(guān)要素的結(jié)合以及融合，其不但包含了媒介形態(tài)的融合，同時(shí)更包含了媒介作用、傳播方式、所有權(quán)以及組織結(jié)構(gòu)等不同要素之間的融合。

2媒介融合下的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1虛假新聞泛濫新媒體的涌現(xiàn)，媒體形態(tài)的豐富，傳播渠道的多樣化等都有了不同程度的飛躍。但是，在其擁有積極意義之時(shí)，也存在著各種問(wèn)題，有部分媒體總喜歡從“網(wǎng)友曝”當(dāng)中“找新聞”，這也是導(dǎo)致假新聞產(chǎn)生的一個(gè)原因，一樣是不容忽視的。比如2014年出現(xiàn)的朱自清《背影》因“違反交規(guī)”被逐出教材、香蕉得艾滋病瀕臨滅絕等假新聞，便是某些網(wǎng)絡(luò)媒體相互轉(zhuǎn)發(fā)而發(fā)酵起來(lái)的。像上述的假新聞，沒(méi)有進(jìn)行深入調(diào)查便已經(jīng)被進(jìn)行，容易導(dǎo)致嚴(yán)重的影響，更嚴(yán)重者還會(huì)影響到社會(huì)的安定繁榮。

2.2新聞暴力事件時(shí)有發(fā)生媒介的融合，雖然能夠在一定程度上給予了人與人之間更多的交流機(jī)會(huì)與空間，然而同樣會(huì)存在著不足，帶來(lái)了負(fù)面的影響。包括其侵害了一般人的私隱，直到最后不得不走司法途徑的情況也經(jīng)常出現(xiàn)。例如：“人肉搜索”便是典型的案例。如此不但需要受眾擁有較高的判斷能力，而且也要求政府有關(guān)機(jī)構(gòu)必須要加強(qiáng)管治力度，例如實(shí)施上網(wǎng)實(shí)名制等工作。

2.3信息的同質(zhì)化在媒介融合形勢(shì)下，信息的同質(zhì)化是不可避免的，媒介融合使得信息量急劇提升、傳播速度逐漸加快的同時(shí)，也讓新聞原創(chuàng)性逐漸下降，致使新聞同質(zhì)化問(wèn)題不斷提溫。常常會(huì)發(fā)生相同的一條信息，于不同媒體上被報(bào)道其報(bào)道方式與形式均是相類(lèi)似的，甚至有些報(bào)道更是從標(biāo)題、內(nèi)容乃至結(jié)構(gòu)均是完全相同的，然而卻來(lái)源于不一樣的媒體以及記者，如此的同質(zhì)化現(xiàn)狀不但大大浪費(fèi)了媒介資源，而且更使得媒體的公信力下降，鈍化媒體工作者的創(chuàng)新能力以及深度加工能力。

3媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)

3.1政府規(guī)范法制，防范虛假新聞、網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生目前，虛假新聞泛濫，網(wǎng)絡(luò)暴力事件經(jīng)常有之，導(dǎo)致其出現(xiàn)的原因除了在媒介融合環(huán)境下，社會(huì)各界具備了更多新聞傳播的渠道、而且受眾自身素質(zhì)普遍較低等因素外，還因?yàn)楝F(xiàn)今我國(guó)政府法律法規(guī)存在空白以及漏洞所致的。只要政府對(duì)相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行了規(guī)范，并實(shí)施大力的宣傳與普及，才可以讓大眾明判是非，明白什么事情可以做什么事情是不可以做的。在當(dāng)今，準(zhǔn)則缺乏的形勢(shì)下，常常讓大眾感到力不從心，無(wú)所適從；只不過(guò)是無(wú)心的一個(gè)動(dòng)作便有可能給社會(huì)帶來(lái)不安，所以，政府需要盡快地有針對(duì)性的明確法律法規(guī)的限制，避免虛假新聞、網(wǎng)絡(luò)暴力事件的頻發(fā)。

3.2對(duì)社會(huì)及受眾實(shí)行媒介素養(yǎng)教育在當(dāng)今信息泛濫的媒介環(huán)境下，社會(huì)受眾必須要具備正確的是非觀以及判斷能力，能夠科學(xué)地判斷信息是否有用，這便需要對(duì)社會(huì)及受眾實(shí)施媒介素養(yǎng)教育。具體措施：可以通過(guò)各社區(qū)的宣傳欄，政府官方網(wǎng)站，各大媒體等定期對(duì)于信息泛濫時(shí)代，公民應(yīng)該培養(yǎng)的素質(zhì)以及信息篩選方法，網(wǎng)絡(luò)防毒等相關(guān)知識(shí)，以讓大眾能夠?qū)Υ嬖诘牟徽?dāng)?shù)男畔?shí)施科學(xué)的判斷，并規(guī)范好個(gè)人行為，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)盡可能的降低虛假、垃圾信息泛濫、信息同質(zhì)化等帶來(lái)的負(fù)面作用。

3.3重視內(nèi)容創(chuàng)新在媒介融合環(huán)境下避免新聞內(nèi)容的同質(zhì)化，應(yīng)該要重視內(nèi)容的創(chuàng)新。懂得依照目標(biāo)受眾的價(jià)值定位以及社會(huì)立場(chǎng)以決定媒體在信息采集、處理以及話(huà)語(yǔ)表達(dá)上面的差異性，在新聞策劃、采訪(fǎng)、產(chǎn)品制作以及廣告營(yíng)銷(xiāo)等環(huán)節(jié)當(dāng)中做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，讓采集到的信息資源于不同媒體上實(shí)現(xiàn)合理分配，以適應(yīng)不同媒體特質(zhì)的新聞產(chǎn)品。

4結(jié)束語(yǔ)

第8篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的案例范文

大學(xué)生違法犯罪問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要因素。大學(xué)生違法犯罪凸顯其數(shù)量遞增，犯罪率上升，領(lǐng)域擴(kuò)大現(xiàn)象，從統(tǒng)計(jì)可以看出，刑事犯罪中70%是大學(xué)生犯罪，青少年犯罪中大學(xué)生犯罪占到了17?。而且，大學(xué)生犯罪呈現(xiàn)不斷上升趨勢(shì)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的整個(gè)犯罪體系中青少年犯罪占到約80%，青少年犯罪每年新增加15萬(wàn)，年平均增速達(dá)到了2%～3%，增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)非常顯著。另?yè)?jù)資料顯示，某高校在校大學(xué)生犯罪率2001 年比上年上升300%，2002 年同比上升120%[1]，一串串的數(shù)據(jù)彰顯出從這些數(shù)據(jù)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)，大學(xué)校園里的大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，呈明顯出上升趨勢(shì)。

二、犯罪行為危害性強(qiáng)，暴力犯罪增多

目前我國(guó)教育考試體制的弊端，學(xué)校、家長(zhǎng)不重視品德教育，片面追求應(yīng)試成績(jī)，忽視了理想、信念、品德教育，造成大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀嚴(yán)重錯(cuò)位，對(duì)人生及社會(huì)的認(rèn)同發(fā)生錯(cuò)誤。在家中，家長(zhǎng)把子女奉為掌上明珠，驕橫霸道，為所欲為，心理健康嚴(yán)重受損。正處于活力旺盛期的大學(xué)生，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、思想偏激、容易沖動(dòng)、易走極端，情緒、情感很不穩(wěn)定，情緒化嚴(yán)重，自控能力較差，同時(shí)缺乏道德觀念的約束，法制觀念淡薄，其犯罪往往手段極其殘忍，情節(jié)極其惡劣，呈現(xiàn)出殘酷性、暴力性特征，令社會(huì)震驚，最典型的案例當(dāng)數(shù)震驚全國(guó)的馬加爵故意殺人案，其犯罪手段極其殘忍，社會(huì)影響非常惡劣，引起了整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生犯罪的更多關(guān)注。

三、大學(xué)生違法犯罪類(lèi)型的典型性

從我國(guó)的相關(guān)資料和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況分析，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生違法犯罪的類(lèi)型主要集中在侵財(cái)型、暴力型、性犯罪和網(wǎng)絡(luò)犯罪。

1、侵財(cái)型案件比例高，代表性強(qiáng) 大學(xué)生違法犯罪主要表現(xiàn)為盜竊。據(jù)北京、上海、西安等地的調(diào)查顯示，盜竊案件約占大學(xué)生犯罪總數(shù)的50%，個(gè)別高校高達(dá)60～70%[2]。因此在大學(xué)生整體違法犯罪中侵犯財(cái)產(chǎn)型犯罪占很大比例。大學(xué)校園的小偷小摸現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，小到紙筆文具、課本、參考書(shū)、校園一卡通，大到錢(qián)包、自行車(chē)、手機(jī)，甚至筆記本電腦……。另外，搶劫、搶奪、詐騙、侵占、敲詐勒索、故意毀壞財(cái)物的行為也時(shí)有發(fā)生，只是比例不大，但也應(yīng)引起警惕和監(jiān)控。

2、人身傷害型案件比例較高，危害性強(qiáng) 大學(xué)校園內(nèi)打架斗毆、故意傷害、殺人、搶劫、等人身傷害行為比較集中。據(jù)某監(jiān)獄對(duì)大學(xué)生在押犯的罪名統(tǒng)計(jì)，搶劫罪占23.95%，故意傷害罪占8.06%，故意殺人罪占4.79%，罪占3.90%。暴力型犯罪占所調(diào)查總數(shù)40.70%，占有極其高的比例[3]。根據(jù)司法部門(mén)的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字，以人身傷害犯罪（20%）和性犯罪（5%）為代表的暴力型犯罪占到大學(xué)生實(shí)施的各類(lèi)違法犯罪總數(shù)的25%以上。這類(lèi)案件在高校內(nèi)屢屢發(fā)生，嚴(yán)重妨害了校園安寧和大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。

3、性犯罪案件時(shí)有發(fā)生，傷害性強(qiáng) 大學(xué)生的年齡普遍在18～25周歲之間，生理發(fā)育漸趨成熟，相對(duì)寬松的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生對(duì)性普遍持開(kāi)放態(tài)度。據(jù)調(diào)查，有近50%的大學(xué)生對(duì)婚前同居行為表示“可以理解”。少數(shù)大學(xué)生對(duì)待婚戀問(wèn)題不夠嚴(yán)肅，有的甚至走上違法犯罪道路[4]。同時(shí)，過(guò)去性違法犯罪，其主體幾乎都為男性。但近幾年女大學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)施性違法犯罪的情況很普遍，在違法犯罪的學(xué)生中，性違法犯罪占21.9%。當(dāng)前對(duì)待大學(xué)生性違法犯罪問(wèn)題，更需要重視、科學(xué)引導(dǎo)。

4、網(wǎng)絡(luò)犯罪不斷增多，輻射性強(qiáng) 當(dāng)前，90%以上的大學(xué)生都上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)盜竊、網(wǎng)絡(luò)傳毒、網(wǎng)絡(luò)傳銷(xiāo)、利用網(wǎng)絡(luò)竊取國(guó)家安全機(jī)密和危害國(guó)家信息安全的案件時(shí)有發(fā)生。利用網(wǎng)絡(luò)宣傳違法信息，下載和傳播信息的情況也時(shí)有發(fā)生[5]。近年來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行違法犯罪的案件快速增長(zhǎng)，有些大學(xué)生常常利用網(wǎng)絡(luò)作為違法犯罪工具。因此，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施違法犯罪的案件數(shù)量還將繼續(xù)增長(zhǎng)[6]。

四、共同犯罪現(xiàn)象突出

大學(xué)生青春期這種樂(lè)于合群、容易結(jié)伙的心理需求，往往使其受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，講究一些哥們義氣，拉幫結(jié)伙。在青少年違法犯罪中，約60%～70%屬于共同犯罪。尤其對(duì)遠(yuǎn)離父母的外地學(xué)生，以加入所謂的團(tuán)體為靠山，致使合法自我保護(hù)之風(fēng)被扼殺，而且在團(tuán)伙中極易造成犯罪心理的互相感染，一旦個(gè)別人有不良動(dòng)機(jī)或犯罪意向，在從眾心理影響下，便會(huì)出現(xiàn)連鎖反應(yīng)，造成群體效應(yīng)。

五、大學(xué)生犯罪趨于社會(huì)化

高校是半社會(huì)化的場(chǎng)所，是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)緩沖時(shí)期，當(dāng)前高校是開(kāi)放的，必然會(huì)受到來(lái)自社會(huì)大環(huán)境巨大的沖擊和影響。它既是社會(huì)政治的"晴雨表"，也是社會(huì)違法犯罪的"晴雨表"。社會(huì)中某些違法分子利用大學(xué)生的心理弱點(diǎn)進(jìn)行滲透，致使其違法犯罪具有內(nèi)外勾結(jié)和相互交融性。據(jù)某高校統(tǒng)計(jì)，該校2001年大學(xué)生所犯刑事案件中，有27%都與社會(huì)上的不法分子有關(guān)[7]。大學(xué)生違法犯罪呈現(xiàn)出社會(huì)化傾向，大學(xué)生違法犯罪的預(yù)防更加困難。

六、大學(xué)生違法犯罪時(shí)間的規(guī)律性

第9篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的案例范文

青少年是對(duì)新鮮事物接受較快的群體,他們本身的好奇心、創(chuàng)新性使他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已相當(dāng)熟悉,現(xiàn)在縱觀青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行侵犯財(cái)產(chǎn)類(lèi)犯罪

侵犯財(cái)產(chǎn)性犯罪在青少年犯罪案件中占有很大比例,多表現(xiàn)為盜竊、搶劫、詐騙犯罪,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行犯罪首先也是以侵財(cái)類(lèi)為主,多為青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,由于其無(wú)經(jīng)濟(jì)來(lái)源,在金錢(qián)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),馬上想到的是不勞而獲,只有搶錢(qián)、騙錢(qián),才能滿(mǎn)足其經(jīng)濟(jì)需要,網(wǎng)絡(luò)關(guān)系也就成為其犯罪的工具之一。如曾有幾個(gè)青少年人因輟學(xué)后無(wú)所事事,整日泡在網(wǎng)吧里上網(wǎng)、聊天、打游戲,通過(guò)聊天認(rèn)識(shí)一網(wǎng)友后,在得知網(wǎng)友準(zhǔn)備拿錢(qián)去哈爾濱市進(jìn)貨時(shí),幾人便預(yù)謀實(shí)施搶劫,在以網(wǎng)友見(jiàn)面為由將其騙到某地后,幾人持磚頭對(duì)被害人進(jìn)行毆打,搶走手機(jī)、現(xiàn)金等物品,合計(jì)價(jià)值一萬(wàn)多元,成為嚴(yán)重暴力犯罪分子,受到了法律的嚴(yán)懲。在這起犯罪中,網(wǎng)絡(luò)就成其為犯罪工具之一,不但為其提供了信息,創(chuàng)造了條件,而且使其犯罪陰謀能夠得逞。類(lèi)似的利用網(wǎng)絡(luò)在青少年中進(jìn)行侵財(cái)犯罪的案例很多,如在網(wǎng)吧內(nèi)連續(xù)偷盜、敲詐、詐騙他人財(cái)物的事件時(shí)有發(fā)生,嚴(yán)重影響了青少年的健康成長(zhǎng),也給被害人造成了極大的財(cái)產(chǎn)損失。

二、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施侵犯人身權(quán)利犯罪

當(dāng)前利用網(wǎng)絡(luò)侵犯人身權(quán)利犯罪被害人多為女性,其中不乏為中學(xué)生、未成年人,給被害人身心健康造成極大創(chuàng)傷。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及迅速,在網(wǎng)上聊天交友已成為青少年人的時(shí)尚,但是許多青少年人由于其生理、心理發(fā)育均不成熟,缺少明辨是非能力和自我保護(hù)意識(shí),往往會(huì)造成嚴(yán)重后果。如這樣一起案例,王某某在網(wǎng)上結(jié)識(shí)一女友,系在校學(xué)生,并且保持長(zhǎng)期聊天關(guān)系,后來(lái)在某日晚王某某約女友出來(lái)見(jiàn)面,在吃完飯后強(qiáng)行將其帶至家中,并發(fā)生兩性關(guān)系。在案發(fā)后,當(dāng)了解到被害人時(shí),其并不掌握對(duì)方的真實(shí)情況,了解的都是網(wǎng)上虛擬的東西,這讓我們很痛心,高速發(fā)展的科技給我們創(chuàng)造財(cái)富、帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí),也被有些青少年人歪曲,扭轉(zhuǎn)了它的真正含義,走上了犯罪道路。同時(shí),在經(jīng)營(yíng)、管理不善的網(wǎng)吧內(nèi),由于上網(wǎng)過(guò)程中發(fā)生口角或矛盾,引發(fā)青少年人之間的相互斗毆,會(huì)造成傷害或死亡后果,令當(dāng)事人后悔不已。

三、利用網(wǎng)絡(luò)游戲及網(wǎng)上出現(xiàn)的“黃、賭、毒”問(wèn)題引發(fā)的其他犯罪

青少年人正是接受教育,樹(shù)立正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期,因此外界環(huán)境的影響對(duì)其相當(dāng)重要,可是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的“黃、賭、毒”等問(wèn)題也是當(dāng)今社會(huì)令人擔(dān)心、憂(yōu)慮的問(wèn)題。隨著形形網(wǎng)站的設(shè)立,黃色信息影響了許多青少年人,由于家庭、學(xué)校、社會(huì)方面的控制,青少年人就到網(wǎng)站上去瀏覽、觀看暴力游戲,犯罪也是隨之出現(xiàn),使許多青少年人深受其害,因此許多沉醉于網(wǎng)絡(luò)的青少年人,易產(chǎn)生模仿心理,在對(duì)被害人造成傷害的同時(shí),自己也步入犯罪深淵。同時(shí),長(zhǎng)期的游戲大戰(zhàn),使青少年人荒廢學(xué)業(yè),成績(jī)下降,在家長(zhǎng)不知道怎么回事的情況下,孩子就偏離了學(xué)習(xí)軌道,留下許多遺憾,北京“藍(lán)極速網(wǎng)吧”失火案件就是我們最慘痛的教訓(xùn)。再者,現(xiàn)在青少年人對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的接受較快,高科技犯罪案件也時(shí)有發(fā)生,如傳播病毒,襲擊金融網(wǎng)站,盜竊信用卡密碼事件也是時(shí)有發(fā)生,使這種高科技犯罪出現(xiàn)了低齡化的特點(diǎn)。