幼兒園音樂教育教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園音樂教育教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園音樂教育教案范文

[關鍵詞]學前教育　音樂教學　教學改革

在學前教育中，音樂教育不僅是幼兒教育中不可或缺的教育內(nèi)容，而且還能夠有效的豐富兒童的生活，加強活潑輕松的氣氛?，F(xiàn)階段，幼兒園對從事學前教育的教師提出了更高、更新的要求，除了要求教師充分的對學前教育方面的基本知識與基本理論加以掌握以外，還要求學前教育教師接受必要的音樂教育基本技能訓練，對幼兒的音樂潛力進行激發(fā)，還應當具備一定的創(chuàng)新能力。然而，我國高職學前教育專業(yè)音樂教學中仍然存在著諸多有待于迫切解決的問題，因此，深入研究高職學前教育專業(yè)音樂教學，其意義十分重大。

一、高職學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀分析

我國高職學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀不容樂觀，其表現(xiàn)主要為：（1）音樂理論教學和音樂實踐教學嚴重脫節(jié)。教師一味的對音樂理論教學加以重視和強調(diào)，卻極大的忽視了實際工作和音樂教學二者之間所存在的差距。教師片面的強調(diào)學前專業(yè)音樂課堂教學，普遍的缺乏深入研究職業(yè)技能，從而使得音樂技能訓練嚴重缺乏時效性；（2）音樂知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)及音樂能力培養(yǎng)相互脫節(jié)。在高職院校的學前教育專業(yè)音樂教學過程當中，教師通常過度的注重傳授音樂知識，沒有有效的整合音樂技能和音樂知識，忽視了提高學生的整體素質(zhì)和綜合能力；（3）教與做、教與學脫節(jié)。高職院校的學前音樂教育專業(yè)的課堂教學無法與學前音樂教育的實際工作需要相互適應，僅僅是訓練單科技能、傳授簡單的知識，學生的音樂教學活動上的能力無法得到切實的培養(yǎng)，學前教育專業(yè)音樂課程設置單一而又乏味。在整個教學活動的組織和教學活動的設計當中，教師往往是以“教”為中心，并非是以“做”和“學”為中心，對學生的創(chuàng)造性、主動性、自主性以及主體性的發(fā)揮造成了嚴重的忽視。

二、高職學前教育專業(yè)音樂教學的有效途徑

（1）增加實習和見習實踐，培養(yǎng)“教”的能力

從總體上來講，教育教學能力是綜合能力的一大體現(xiàn)，在高職院校學前教育專業(yè)的音樂教學課程當中，讓學生對類型不同的幼兒園音樂活動的典型教學案例進行充分的接觸，比如，分析和觀看音樂活動教案、教學錄像等，積極的參與到幼兒音樂活動的教學實踐當中，并且對見習教學和實習教學進行正確的互評和科學的自評，深入的對學生所掌握和學習到的教學技能及理論知識加以鞏固。這樣能夠讓學生提前融入到教師角色的教學嘗試過程中，系統(tǒng)的運用多種多樣的教學技能，并且對學生的創(chuàng)新意識加以鍛煉，為學生今后走向工作崗位奠定扎實的基礎。

（2）改革及創(chuàng)新課程體系設置，促進教學內(nèi)容和實際需要的結(jié)合

高職院校應當對學前教育專業(yè)音樂教學的課程體系設置進行全面的改革，將高職院校學前教育專業(yè)的教學內(nèi)容與幼兒園的實際需求緊密的結(jié)合起來。高職院校學前教育專業(yè)實施以及編制的教學內(nèi)容應當切實的與兒童音樂教育的諸多要求相互滿足，始終堅持以促進教師教育技能及專業(yè)發(fā)展為基礎。所以，高職院校應當以《高職院校教學大綱》以及《幼兒園教育指導綱要》為根本展開深入的調(diào)研，結(jié)合幼兒園的具體情況，來對學前教學專業(yè)的音樂課程教材的方向進行合理的調(diào)整，重視選擇科學的教學方法和教學內(nèi)容。在對幼兒園教師的專業(yè)音樂技能狀況進行調(diào)查的基礎上，由鋼琴、舞蹈、音樂綜合等技能教師與學前教育專業(yè)理論教師合作，對學前教育專業(yè)分學科技能考核、考核總方案以及音樂技能方案進行科學的制定，從而使教師不僅有自身獨特的任務目標，承擔必要的教學職責，又能夠?qū)ο嗷ラg的關系加以明確，以便于促進音樂教育教學目標的共同實現(xiàn)。

（3）強化合作意識，將音樂技能要求與音樂理論教育有機的結(jié)合

在高職院校學前教育專業(yè)的音樂教育過程中，教師應當結(jié)合學生今后工作的實際需要，重視培養(yǎng)學生的合作意識，全面的促進音樂技能要求和音樂理論教育的有機結(jié)合。學前教育教學方法的深化改革，就是要將理論教學當中所提出來的教學目標，切實的運用到技能教學任務當中，使其能夠具備行之有效的方法。比如，學前教育的音樂教學中應當“學唱歌曲”，教師不僅僅要對教學步驟進行科學合理的設計，還應當會彈唱、會識譜、會彈琴，只有切實的將這些工作做好，才可以將學前教育中的“學唱歌曲”任務加以完成。只有將技能學習和理論教學充分的結(jié)合起來，并且將其運用到實際的幼兒園教學中，只有這樣才可以使學生將所掌握的技能和所學的知識運用起來，從而促進學生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。

三、結(jié)束語

總而言之，高職院校的學前教育專業(yè)音樂教學人員應當積極的轉(zhuǎn)變教育教學觀念，大膽的創(chuàng)新教學方法，全面的革新教學內(nèi)容，始終立足于學生日后的工作需要，促進學生實踐能力和理論知識的提高，使學生對今后努力的方向加以充分的明確，從而為幼兒園的發(fā)展和幼兒能力的提高培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的教育人才。

參考文獻：

[1]金美琳.高職學前教育專業(yè)聲樂課程現(xiàn)狀及改革對策[D].東北師范大學2011

[2]陳恩清.對學前教育專業(yè)聲樂教學的反思與改革[J].學前教育研究.2009(5)

[3]康建琴.對大專層次幼兒教師教育專業(yè)課程設置狀況的調(diào)查研究[J].忻州師范學院學報.2008(5)

第2篇：幼兒園音樂教育教案范文

[關鍵詞]幼兒園；音樂課程；游戲化

幼兒園音樂課程教育，是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內(nèi)容之一，它是通過音樂的形象思維來啟發(fā)、引導和激發(fā)幼兒的智力開發(fā)，也就是說，它必須是以引導幼兒參與唱歌、音樂律動、音樂游戲、舞蹈等音樂實踐活動為基本教育內(nèi)容，以期在教育實踐活動中對幼兒進行美育教育。

一、音樂課程游戲化的意義

幼兒的教學最根本的任務，就是要求教師在教學實踐中廢棄灌輸，主張啟發(fā)和引導。在音樂游戲的教育過程中，尤其要發(fā)揮幼兒的音樂感知和所謂的“樂感”，讓幼兒在音樂游戲中快樂、健康地成長。音樂游戲是孩子們需要的， 是幼兒音樂教育不可缺少的， 是激發(fā)兒童情感、使兒童獲得快樂的重要途徑。音樂課程游戲化不僅促使幼兒音樂能力得以發(fā)展， 也是培養(yǎng)和塑造幼兒智商和情商的無價良方。

幼兒園音樂課程游戲化， 是對幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認知能力， 豐富音樂知識的才能、發(fā)展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂，用心靈去觸摸音樂， 在游戲的過程中去體會音樂。音樂游戲靈活多變而富于想象，符合幼兒學習音樂的生理和心理特點，幼兒時期是實施早期音樂教育的重要階段。有意識、有興趣地聽音樂是幼兒學習音樂的心理動機。音樂是時間藝術， 是瞬間的聽覺藝術， 音樂游戲又是在音樂伴隨下進行的一種活動。撲捉和聆聽到音樂信息是幼兒學習音樂的基礎，大多在嬰兒時期就具備了敏銳的聽覺，能辨別不同頻率聲音的能力，自然對音樂做出反映是幼兒的本能，也是幼兒的興趣所在。幼兒樂于玩音樂游戲并從中接受音樂教育。

二、音樂課程游戲化的教學理念

1、內(nèi)容的游戲化；在幼兒園音樂教學內(nèi)容中，除音樂游戲外，在唱歌、韻律活動、打擊樂演奏、音樂欣賞等教學內(nèi)容中，游戲的特征也十分明顯。如：《我的好媽媽》這首歌曲，可用游戲的方法，有角色、有場景的再現(xiàn)歌曲中反映的情景。還有常見的傳統(tǒng)游戲歌曲《猜謎歌》、《手指游戲歌》、《跳皮筋歌》等。再如《龜兔賽跑》是音樂欣賞課的教學內(nèi)容，兒童在欣賞音樂的同時，根據(jù)樂器演奏所表現(xiàn)的角色內(nèi)容，可自發(fā)地投入到音樂游戲中，有的扮演小兔、有的扮演烏龜，在自由愉快的游戲中展現(xiàn)自己；在自由愉快的游戲中提高音樂的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力；在自由愉快的游戲中獲得參與游戲的興趣與樂趣。

2、組織形式的靈活性和多樣性；新《綱要》下的教育教學活動以幼兒在課堂上的自主合作、探索為主，關注的不再是教師的表現(xiàn)，而是師生互動、幼兒的參與情況，這一點是極為重要的。從這一點上講，表面上熱熱鬧鬧、實際沒有引起幼兒多少思維火花的活動不能算是一個成功的教學活動。所以說，音樂教育活動已經(jīng)將重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向幼兒的“學”，轉(zhuǎn)向了教育教學主體――幼兒上來了。在探索課程內(nèi)容游戲化的同時，還應注重組織形式的靈活性和多樣性，運用恰當?shù)姆椒ê徒M織形式去建構(gòu)幼兒音樂學習的最佳心理結(jié)構(gòu)。采用符合幼兒身心發(fā)展特點的方法， 讓幼兒在多種形式的游戲化教學中， 快樂地感受和感知音樂， 自覺自愿地參與到教學游戲中。音樂課程游戲化教學是豐富多彩的， 不僅包括唱、跳、演奏，它的教學趨向綜合化。如，可以借助故事配樂、角色表演、戲劇表演等多方面藝術手段對幼兒進行審美教育。

3、激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學習音樂的興趣；音樂本身是一種表現(xiàn)藝術，因此，要讓幼兒對音樂有自己的感受，鼓勵幼兒在演唱、歌表演、演奏中自己去探索概念，跳、聽、敲、想、畫、編、講的活動過程中提高音樂素質(zhì)，鍛煉各方面的能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性。新綱要下的音樂教學在一定意義上要變得游戲化。首先內(nèi)容上，我們會多樣一些。每個小的音樂活動都有各種音樂素質(zhì)和能力訓練的小游戲，簡單而且易使用?；顒拥膬?nèi)容設計情節(jié)化，趣味化，使幼兒對每個音樂活動的角色感興趣，不自覺地被吸引到其中，得到訓練。興趣是一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)， 是調(diào)動幼兒思維、探究、認識的內(nèi)動力。創(chuàng)造性音樂教育是調(diào)動幼兒主體的積極性、主動性， 激發(fā)幼兒對音樂游戲活動的濃厚興趣。興趣能誘發(fā)和強化學習的內(nèi)在動機， 有了興趣， 幼兒才能控制注意力， 產(chǎn)生快樂情緒。興趣是幼兒學習知識、開發(fā)智力的動力， 能促進幼兒創(chuàng)造性地學習。

4、發(fā)展幼兒的音樂能力； 幼兒教育首要的內(nèi)容是在玩中學。在音樂游戲《跳跳糖》中，幼兒在玩中學會了音樂游戲，這種邊玩邊學的教學方法，使幼兒玩的高興，對游戲規(guī)則記得特別牢。因為：在玩中學，主要利用幼兒的好奇，在玩游戲的過程中出現(xiàn)了一個一個規(guī)則，使幼兒自始至終保持著極高的興趣，對游戲規(guī)則進行探究。音樂能力的培養(yǎng)要貫穿在整個課程游戲化教學中。而幼兒的音樂能力往往受到心理發(fā)展水平的制約， 以及知識水平、理解能力、生活經(jīng)驗、音樂修養(yǎng)的限制， 使幼兒的音樂能力很有局限性。因此對幼兒來說， 他們在學習和欣賞音樂的過程中， 通過聽覺上的感受來體驗音樂的美， 借助聯(lián)想和想象來理解和感受音樂作品中更具體、更生動的音樂形象， 從而體驗音樂作品所表達的思想情感和意境。

音樂對于幼兒來說還是一個剛剛涉及的方面，音樂能力還不可能一日成就，但是在一次次的音樂游戲的親身實踐中，通過孩子們的唱、跳、演會一點一點的培養(yǎng)起來的。

參考文獻：

[1] 劉炎.兒童游戲通論[M ]. 北京：北京師范大學出版社，2004.

第3篇：幼兒園音樂教育教案范文

關鍵詞：校企合作 兒童歌曲 創(chuàng)編 應用

在幼教機構(gòu)的教育工作中，美妙的歌聲對幼兒具有強烈的吸引力和感染力，使幼兒一日活動具有明顯的趣味性、引導性和規(guī)律性。創(chuàng)編能夠輔助幼兒園開展一日活動的幼兒歌曲，成為校企合作的一個增長點。通過合作，在幼教機構(gòu)教師方面，提高工作效率，部分地緩解了其工作壓力；在幼兒方面，融洽了活動氛圍，增強幼兒節(jié)奏感的同時，培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的良好的生活習慣，正發(fā)揮著重要的輔助作用。

一、幼教機構(gòu)對兒童歌曲的主要需求

筆者自2004年開始從事學前教育專業(yè)兒童歌曲創(chuàng)編課程的教學工作，在幼教機構(gòu)教學觀摩，以及與幼兒園教師和園長的溝通中，了解到幼教機構(gòu)需求大量兒童歌曲的狀況。

1.能夠適應幼教機構(gòu)幼兒一日活動的兒童歌曲，如《禮貌歌》《洗手歌》《找朋友》《團結(jié)友愛》《離園歌》等。

2.能夠適應幼教機構(gòu)各個季節(jié)、各種情境以及節(jié)日的兒童歌曲，如《春天在哪里》《快樂的節(jié)日》《我是勇敢小兵兵》《丟手絹》《粗心的小畫家》等。

3.能夠適應幼兒各個階段性、過渡和銜接性的兒童歌曲，如《我上幼兒園》《愛我你就抱抱我》《上學歌》等。

幼教機構(gòu)對兒童歌曲的需求是動態(tài)的。隨著新的幼兒活動不斷被開發(fā)出來，幼教機構(gòu)及幼兒家長對個性化的追求，科技及觀念的進步，幼兒歌曲的創(chuàng)編，沒有能跟上時代的步伐。

二、兒童歌曲創(chuàng)編面臨的主要困境及校企合作的對策

（一）創(chuàng)作人才匱乏

1.幼教和小教工作者正在成為兒童歌曲創(chuàng)作的中堅力量。由于種種原因，作品數(shù)量雖眾多，但質(zhì)量不容樂觀，推廣渠道阻滯。

2.專業(yè)的詞曲作家，作品質(zhì)量優(yōu)秀，數(shù)量相對不少，但能傳到孩子耳朵里面并被他們接受和喜愛的仍寥寥無幾。

3.專業(yè)創(chuàng)作以及推廣兒童歌曲的團隊，如彭野新兒歌、貝瓦兒歌等團隊，通過市場化網(wǎng)絡化的運營方式，使并不是很多的作品，直接深入到幼教機構(gòu)的多媒體設備上。

4.業(yè)余兒童歌曲創(chuàng)作的愛好者，其作品質(zhì)量良莠不齊，缺乏作品的推廣渠道。

5.高校中，學前教育專業(yè)的學生，是準幼教工作者，也是未來創(chuàng)作兒童歌曲的主要力量之一。

以上兒童歌曲創(chuàng)編的五類人才中，第五類是校企合作培養(yǎng)的重點，大批的準專業(yè)人才被培養(yǎng)，基于工作過程的兒童歌曲創(chuàng)編課程項目化教學也應運而生。

（二）優(yōu)秀作品推廣渠道不暢

優(yōu)秀的兒童歌曲作品，從誕生到應用，其過程困難重重。這樣的作品教師拿不到，拿到了也不會唱，會唱了未必能教唱，能教唱了也不能很好地挖掘歌曲的內(nèi)涵。

通過高校培養(yǎng)、培訓和塑造幼教機構(gòu)所需的一線教師，讓這些新鮮血液，來推廣兒童歌曲作品，是一條重要且便捷的通道。校企合作在這個過程中，可以發(fā)揮關鍵作用，并引發(fā)示范效應。

（三）題材略顯浮躁、內(nèi)容不知所云

現(xiàn)在的兒童歌曲整體上數(shù)量很多，但多略顯浮躁，真正深入人心、能流傳下來的歌曲較少。雖然現(xiàn)在的兒童歌曲創(chuàng)作可謂百花齊放，但我們經(jīng)常聽不明白其中的內(nèi)容。

通過校企合作，協(xié)助創(chuàng)編者把握好題材，讓反映正能量、傳播主旋律、表現(xiàn)良好的生活中的思想道德、團結(jié)友愛和勵志創(chuàng)新的兒童歌曲題材，成為創(chuàng)作的主流，同時增強兒童歌曲的思想性。

三、校企合作貫穿于兒童歌曲創(chuàng)編課程的嘗試

（一）整合實際的工作任務，并轉(zhuǎn)化為學習性的工作任務

分析歸納出幼教機構(gòu)教育工作“五大領域”中的藝術領域的15個典型工作任務，是進行行動體系兒童歌曲創(chuàng)編課程編排的基礎。通過分析幼兒教師職業(yè)群崗位在行動領域的工作過程，得出學習領域的基于工作過程的課程；通過分析教學過程，形成了教學過程中的學習情境的多套可行方案。課程以往在學科體系下以“兒童歌曲”為主要興奮點，改造后行動體系下以“創(chuàng)編”為主要興奮點。

（二）設計并執(zhí)行基于工作過程的項目化教學方案

1.設計了一個能貫穿兒童歌曲創(chuàng)編課程的大型綜合項目。依據(jù)“創(chuàng)、編、演、用”主線設計的大型綜合項目“兒童歌曲創(chuàng)編課程學生原創(chuàng)作品演唱會”，經(jīng)過6屆學生的實踐教學檢驗，其具有實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性和可行性等特點，深受學生歡迎。

2.設計了此大型項目的15個子項目。本課程有15個大型項目的子項目，以遞進或平行的邏輯關系，分布在12個學習單元中，另有4個實踐單元穿插在學習單元間，共同組成全課程的主體結(jié)構(gòu)。每個子項目通過資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的“六步”訓練，實現(xiàn)完整的思維過程訓練。

（三）設計并執(zhí)行本課程的一體化教學過程

通過黑龍江幼專與當?shù)囟嗉矣捉虣C構(gòu)合作，在一體化音樂專業(yè)教室，在校內(nèi)、外實訓實習基地，以完成項目任務為載體，應用知識，展開能力訓練。建立課程案例庫，研制項目化教學工具，開發(fā)16個單元的課件。

（四）工學結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，學生在實踐中形成作品

1.創(chuàng)作小組成員之間的協(xié)作知識準備。學生創(chuàng)作小組能用分工協(xié)作的方式，完成既定項目的能力訓練。

2.教學團隊的常態(tài)化網(wǎng)絡互動教學平臺。建立專門教學網(wǎng)站，實現(xiàn)全部課程教案、課件和錄像等資源上網(wǎng)，促成課內(nèi)外結(jié)合。教學團隊與國內(nèi)知名兒童歌曲創(chuàng)作機構(gòu)、各高校相關課程教師、音樂愛好者等建立互助聯(lián)系

3.工學結(jié)合，學生在實踐中形成作品。幼兒園教師參與教學，學生在幼兒園教唱自創(chuàng)作品并反饋意見，在課堂上進一步討論、修改，形成作品。

（五）師生全體共同參與的全方位考核、綜合評價

綜合能力通過大型項目考核，給出5個難度區(qū)隔與考核分值掛鉤的方案供學生選擇，全體學生參與評分，極大地調(diào)動了學生的積極性。

（六）校企合作開發(fā)兒童歌曲創(chuàng)編課程產(chǎn)品

為更好地將優(yōu)秀兒童歌曲送達孩子們的耳中，應用在幼兒一日活動等情境中，校企合作共同開發(fā)了兒童歌曲創(chuàng)編課程產(chǎn)品。

1.項目化教材。主編由上海復旦大學出版的教材《兒童歌曲創(chuàng)編入門教程》。

2.校企合作資源叢書及DVD產(chǎn)品?！队變焊枨鷦?chuàng)編指導》由音樂教研室40人、幼兒園7人、中文教研室10人參與開發(fā)研制。該書精選出2007、2008和2009級學生作品30首，教師作品40首，由幼兒園小朋友演繹形成DVD產(chǎn)品。

開發(fā)研制課程系列產(chǎn)品，在鍛煉了高校師生隊伍的同時，為幼教機構(gòu)提供了兒童歌曲演唱的輔助，通過范唱、伴奏和卡拉OK相關產(chǎn)品，為歌曲推廣鋪平道路。

四、校企合作創(chuàng)編兒童歌曲的總結(jié)與展望

校企合作兒童歌曲創(chuàng)編課程的改造，以“創(chuàng)、編、演、用”為主線進行了行動體系項目化的教學改革，實現(xiàn)了課程項目化、平臺網(wǎng)絡化（http：///）、考核實戰(zhàn)化和作品產(chǎn)品化的實踐過程，突破我省學前教育藝術教學改革瓶頸，填補了國內(nèi)同類課程教改空白。

第4篇：幼兒園音樂教育教案范文

關鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 曲藝 音樂教育 相聲 快板 德育

曲藝是中華民族各種說唱藝術的統(tǒng)稱，它是由民間口頭文學和歌唱藝術經(jīng)過長期發(fā)展演變形成的一種獨特的藝術形式，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。目前在中國民間流傳的各民族曲藝曲種約有400個左右。近年來受全球一體化的影響，世界文化的多樣性受到破壞，我國許多曲藝曲種后繼無人，面臨消亡的危險。如何對我國傳統(tǒng)曲藝文化遺產(chǎn)進行有效保護及傳承是一個亟待解決的問題。國務院頒布實施的《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》指出：“學校應當按照國務院教育主管部門的規(guī)定，開展相關的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育”，明確規(guī)定了學校在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護和傳承中的責任。如何在幼兒師范院校藝術類教育中進行包括中國傳統(tǒng)曲藝在內(nèi)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護和傳承是一個值得思考的問題。

一、幼兒師范院校開展曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的意義

1.中國傳統(tǒng)曲藝是幼兒師范院校尚未開發(fā)的教育資源寶庫

我國曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)涵蓋牌子曲類、彈詞類、鼓曲類、琴書類、時調(diào)小曲、走唱類等藝術形式，門類繁多、品種豐富，具有極高的藝術、科學及社會價值。在國務院公布的三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中曲藝類占124項（含擴展項目10項）；河洛大鼓、河南墜子、王屋琴書、灶書、絲弦道、鑼鼓書、三弦書等18項中原特色傳統(tǒng)曲藝被列入河南省省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。相聲、快板等傳統(tǒng)曲藝對于幼兒的語言表達能力、表演能力的培養(yǎng)具有重要意義，非常適合在幼兒早期教育中推廣。幼兒師范院校培養(yǎng)的學生主要在幼兒園、小學從事幼兒啟蒙教育。而目前卻尚未開展中國傳統(tǒng)曲藝類相關課程，導致學生對中國傳統(tǒng)曲藝陌生，畢業(yè)后沒有能力對幼兒進行相關教育，可見，中國傳統(tǒng)曲藝是幼兒師范院校尚未開發(fā)的教育資源寶庫。

2.有利于保護和傳承曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

受全球一體化及現(xiàn)代科技文明的影響，人們的業(yè)余文化娛樂方式發(fā)生了很多改變，電影、電視、流行音樂、網(wǎng)絡游戲等成了大眾主要的娛樂方式。許多民間傳統(tǒng)曲藝面臨著觀眾人數(shù)萎縮、在青少年中的影響力越來越小、后繼無人、甚至瀕臨滅絕的危機。如何擴大民間傳統(tǒng)曲藝在青少年中的影響力，是曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護和傳承的關鍵。幼兒師范院校作為未來幼兒園教師培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)的學生承擔著對幼兒進行啟蒙教育的重擔，在幼兒師范院校傳承例如相聲、快板等曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將有助于在幼兒園、小學培育未來傳統(tǒng)曲藝的觀眾和接班人，這對于民間曲藝的保護和傳承具有十分重要的意義。

3.有助于向?qū)W生開展思想道德教育

受社會上享樂主義、拜金主義等不良風氣的影響，當前青少年學生傳統(tǒng)道德缺失，家庭觀念淡薄的現(xiàn)象普遍存在。如何在學生中開展思想道德教育是學校教育工作面臨的重要課題，傳統(tǒng)的教條式德育工作方式容易導致學生產(chǎn)生逆反心理。而傳統(tǒng)曲藝通過“說書一股勁，唱曲一段情，句句警人心，聽者自動容”的方式向觀眾進行道德教育，涌現(xiàn)出了《杜十娘怒沉百寶箱》、《岳飛傳》、《楊家將》等一大批謳歌中華民族傳統(tǒng)美德、弘揚愛國主義精神的優(yōu)秀作品。在幼兒師范院校開展曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，使學生在傳統(tǒng)曲藝的欣賞和學習過程中，潛移默化地懂得了明辨是非，學會了規(guī)范自己的行為，幫助學生樹立了正確的人生觀、價值觀和婚姻觀，傳遞的是正能量。

4.有助于學生了解中國文化，豐富學生的業(yè)余生活

傳統(tǒng)曲藝是中國民族歷史和民族文學的特殊傳承載體。中國歷史上許多民族的史詩以及許多民歌與敘事詩，藉曲藝藝術的“說唱”得以傳播、宏揚和保存。曲藝在其歷史發(fā)展中催生了例如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等許多古典文學名著，孕育了諸多戲曲劇種。學生進行傳統(tǒng)曲藝的學習，不僅有助于學生掌握曲藝的表演技巧，更使學生在此過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學生的審美能力和藝術修養(yǎng)。相聲、快板、二人轉(zhuǎn)等民間傳統(tǒng)曲藝深受青年學生的喜歡，學生通過成立相關社團、開展民間傳統(tǒng)曲藝的表演，有助于提高校園文化的品味和校園文化的競爭力，豐富學生的業(yè)余文化生活。

二、幼兒師范院校開展傳統(tǒng)曲藝傳承的途徑

1.開展傳統(tǒng)曲藝的相關教學與研究

相聲、快板等傳統(tǒng)曲藝能有效培養(yǎng)兒童的語言表達能力、演唱能力、表演能力、摹仿能力，非常適合在幼兒園、小學開展相關教學。而幼兒師范教育的目標是培養(yǎng)能夠?qū)τ變哼M行學前教育的師資，而當前幼兒師范院校沒有開展傳統(tǒng)曲藝的相關課程，幼兒師范院?？梢蚤_展傳統(tǒng)曲藝進課堂的教學探索，組織音樂、語文、思想政治等教研室教師一起篩選適合幼兒特點的傳統(tǒng)曲藝劇種和內(nèi)容，創(chuàng)作適合幼兒啟蒙教育的新橋段，編撰相關教材、教案。

在課程形式上可以采取嘗試開設快板、相聲等曲藝類課程選修課，課后開設第二課堂及興趣小組。

2.培養(yǎng)傳統(tǒng)曲藝的師資隊伍

由于傳統(tǒng)曲藝多流傳在民間，進入高等藝術院校課堂較少，幼兒師范院校音樂教師普遍對我國傳統(tǒng)曲藝陌生。學校一方面應鼓勵本校教師利用假期時間到民間采風，向民間曲藝藝人和傳承人學習。另一方面，可以聘請曲藝演員、民間藝人到學校擔任兼職教授，定期開辦培訓班、講座，向師生傳授中國傳統(tǒng)曲藝文化，逐步培養(yǎng)學校傳統(tǒng)曲藝的人才隊伍。

3.通過學生社團建設，建立校園曲藝非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的長效機制

幼兒師范院?？梢愿鶕?jù)學生的生源地不同，組織學生假期對當?shù)貍鹘y(tǒng)曲藝進行文化采風，讓學生深入民間，零距離接觸、學習中國傳統(tǒng)曲藝。在學生中成立相聲社團、快板社團、大鼓社團等曲藝類學生文化社團，定期開展曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)表演及匯報演出。在學生中建立傳統(tǒng)曲藝傳承人制度，鼓勵學生之間相互學習傳統(tǒng)曲藝，形成校園曲藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承和保護的長效機制。

參考文獻：

[1]楊靖.幼兒師范院校開展民間傳統(tǒng)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的初探[J].音樂時空，2013，（05）.

第5篇：幼兒園音樂教育教案范文

關鍵詞：幼兒;流行;歌曲;偏好

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）07-0077-01

幼兒平常哼唱的歌曲大多數(shù)是流行歌曲。幼兒藝術教案中的歌曲，基本上不會哼唱，只在教師或者父母的要求下才會唱。雖然平時能接觸到多種多樣的音樂類型，但有的卻偏愛一些流行歌曲，這可能有時會影響幼兒的審美能力發(fā)展，影響幼兒的健康成長。因此，要對流行歌曲與幼兒的偏好進行研究，然后依據(jù)其特點，對癥下藥，提高幼兒的審美能力。

一、不同的環(huán)境，影響幼兒的喜好

1. 家庭環(huán)境是重要影響力

父母對流行歌曲的偏好，會直接影響幼兒對流行歌曲的喜好和行為。家庭環(huán)境是影響幼兒偏愛流行歌曲的重要原因。家長愛唱，孩子自然也愛唱，反之亦然。大多數(shù)幼兒的家長平時喜歡哼唱或者播放流行歌曲，這時，家長對歌曲的態(tài)度就會傳遞給兒童，引起兒童產(chǎn)生相應的態(tài)度。幼兒便逐漸跟著音樂哼唱，直至學會整首歌曲。比如《吻別》《滴答》《只愿得一人心》等。因此，家長要格外重視流行歌曲對于孩子健康成長所起的作用，平時要精心選擇歌曲，培養(yǎng)孩子健康的人生觀、世界觀、審美觀。

2. 幼兒園環(huán)境具有較大的影響

幼兒園可看作是一個小型社會，這里有三種影響幼兒喜愛流行歌曲的因素，分別為幼兒園音樂環(huán)境、幼兒園教師和同伴關系。

（1）從幼兒園音樂環(huán)境角度分析。幼兒園環(huán)境的影響，在于平時所播放的歌曲。幼兒在入園時就能聽到園內(nèi)播放的歌曲，且一直播放到早操時刻。早操歌曲都是由園內(nèi)教師精心挑選的，一般選用歡快、活潑的流行歌曲。下午，喚醒幼兒的起床歌曲會一直播放到下午操結(jié)束時，幼兒伴隨音樂聲起床、穿衣等。此時，幼兒可受到長時間的音樂熏陶。幼兒園環(huán)境對幼兒喜愛流行歌曲產(chǎn)生了間接的影響。因此，要依據(jù)不同的階段，選用不同的歌曲，達到音樂教育目的。

（2）從幼兒園教師角度分析。在區(qū)角活動和區(qū)域游戲的時候，有音樂角、小舞臺等場地供幼兒伴著音樂游戲。這時，教師選擇的歌曲對幼兒也有直接影響。教師可依據(jù)學生特點，按單元主題選擇適當?shù)母枨?。比如，《洗澡歌》《洗刷刷》，就可以選入某個單元主題活動之中。教師不能把流行歌曲一棒子打死、全盤否定，但也不能對流行歌曲放任自流、視而不見，抱著無所謂的態(tài)度。有的教師認為，兒童從小接觸不同風格的歌曲有利于孩子的成長;也有教師認為，只要孩子開心，他們喜歡什么類型的歌曲都無所謂。其實，教師除了關注孩子成長過程中的情緒，更要關注流行歌曲對孩子健康成長的影響。

（3）從幼兒同伴角度分析。幼兒在集體生活中，既是獨立的個體，有自己的想法和喜好，又是融入集體生活的主體，受到其他同學的影響。大家做什么，自己有時也會跟著做什么。比如親子節(jié)目“爸爸去那兒”風靡中國，有的幼兒看過，在學校就會講其中的故事，還唱其中的歌曲。這帶動整個班級的幼兒一起觀看這個節(jié)目，并在游戲時也會唱這首歌曲?？梢?，同伴的影響力也是很大的。

3. 社區(qū)環(huán)境的影響

（1）從大眾傳媒角度分析。近年來，大眾傳播媒介迅速發(fā)展，人們對信息的選擇有時反倒不自由。因為，作為社會人不可能不走出家門。走出家門，大街上的各種設備所播放的信息，就會鋪天蓋地地涌來。此時，即便不想聽某首歌，也非聽不可?？梢?，為了學生的健康成長，要重視對各種大眾傳播媒介的引導與管理。

（2）從社區(qū)環(huán)境看。幼兒最初的價值觀和人生觀，主要受周圍環(huán)境的影響。幼兒是社區(qū)的一分子，很容易受到經(jīng)常接觸的人的影響，特別是對自己喜歡的人的行為方式、穿著等產(chǎn)生認同。社區(qū)這個大環(huán)境中的一切人和事物，都會對孩子產(chǎn)生無聲的教育作用。因此，要注重正能量歌曲的傳播，為孩子的健康成長營造一個良好的社區(qū)環(huán)境。

二、不同的年齡階段，影響幼兒的喜好

1. 小班幼兒偏愛蘊含擬聲詞的兒歌

小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性，喜歡哼唱一些歌詞簡單、蘊含擬聲詞的流行歌曲。大部分幼兒只能初步理解歌詞的情感與內(nèi)容，能對節(jié)奏歡快的歌曲產(chǎn)生共鳴。這一階段，教師可依據(jù)學生特點，多選用有利于他們開發(fā)智力、健康成長的蘊含擬聲詞的兒歌。

2. 中班幼兒重歌詞情感

對中班幼兒來說，能體會一些流行歌曲內(nèi)含的情感，能夠理解部分歌詞的含義，并能夠清楚地唱出來。大部分中班幼兒喜歡一些通俗易懂、蘊含很多語氣詞的歌曲。這一階段，教師可依據(jù)學生特點，多選用通俗易懂、蘊含很多語氣詞的歌曲。

3. 大班幼兒開始控制自己的情感

大班幼兒個性特征趨于明顯，自我意識明顯發(fā)展，開始有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)。小班幼兒會隨著音樂擺動，但是大班幼兒就比較克制，只有在歌曲特別好玩、歡快的情況下，才會有很大的動作反應。這一階段，教師可依據(jù)學生特點，多選用內(nèi)容豐富、昂揚向上的流行歌曲。

三、結(jié)束語

幼兒對流行歌曲歌詞的喜好、差異，主要受家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社會環(huán)境和幼兒不同年齡心理特點等因素影響。文章從幼兒心理發(fā)展與健康成長角度對此進行研究，并提出相關建議。通過選用健康向上的流行歌曲，可以提高幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒正確的審美觀，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

第6篇：幼兒園音樂教育教案范文

舞蹈課程在學前教育專業(yè)中是一門重要的課程，對于強化學生的職業(yè)意識有些非常大的積極作用，是不可替代的，這不但有助于陶冶學生的情操、增強了學生對舞蹈的創(chuàng)新意識、有效的提高了學生的藝術修養(yǎng)、培養(yǎng)了學生的審美情趣，并且促使學生逐漸形成美的形體和氣質(zhì)之外，還有助于他們未來的發(fā)展，有助于他們成為一名合格的幼兒教師，舞蹈教學對于幼兒身心健康的全年發(fā)展起著促進的作用。因此，舞蹈課程不但可以提高學前教育專業(yè)學生的素質(zhì)，舞蹈課程也是他們未來從事幼兒教育的一塊基石。

關鍵字：

學前教育；舞蹈；教學改革

一、存在的問題分析

1、定位不準，目標不明

根據(jù)現(xiàn)在的狀況而言，一些學校為了提高辦學的水平，對專業(yè)培養(yǎng)方式進行了改革，在實施過程中進去了誤區(qū)，在辦學方式上不根據(jù)實際情況進行改革，而是一味地效仿“211”和“985”等高層次普通高校的專業(yè)培訓方案進行辦學，而對于自身的辦學性質(zhì)、辦學條件、師資力量以及生源的等卻忽略與高校相比較，本質(zhì)上存在著很大的差別，從而在實際的教學過程中不能夠起到理想的效果，除此之外，學生不能夠明確的知道自己未來的就業(yè)市場前景以及就業(yè)方向。比如對于一些舞蹈比較好的學生而言，由于由于自身具有一定的舞蹈功底，這就促使他們幻想自己的未來會成為舞蹈家，學校卻忽略了穩(wěn)重踏實的教導，面臨著嚴峻的就業(yè)形式，這顯然不能夠滿足。

2、在課程設置上缺乏合理性

舞蹈學科是一門專業(yè)技術比較強的學科，必須通過大量的訓練才能夠更好的掌握舞蹈技能，這就要求學校必須安排足夠的課時。而在實際的教學過程中，學校只是設置一周兩個課時，一學期最多也就三十四個課時，學校不能夠合理的設置舞蹈專業(yè)可是，傳統(tǒng)的設置課時是遠遠不能夠滿足舞蹈學習。一些院校往往只重視總體的培訓計劃，不能夠合理的設置舞蹈課時，對于存在的問題只是在宏觀層面上去努力，卻忽略了課程的針對性、合理性、細化、量化等一些細節(jié)問題。造成教學方式不科學，對于教學的效果不能夠達到理想的狀態(tài)。

3、教學在規(guī)范和創(chuàng)新層面上的不足

教學在創(chuàng)新和規(guī)范上還需要完善。

1）學前教育在發(fā)現(xiàn)的過程中常常不顧及自身專業(yè)特色，盲目擴大數(shù)量，忽視了自身的專業(yè)建設，導致了學院教育教學沒有目的，甚至有的學校并沒有按照規(guī)定，安排相應的專業(yè)課程，沒有體現(xiàn)幼兒舞蹈的教學特點，教學安排不合理，目的不明確，直接影響了人才的培養(yǎng)。

2）教學不能做到因材施教。師在教學的過程中，常常忽略孩子的自身生理，心理特點，根據(jù)高校的教學模式開展教學，缺少對對象的規(guī)范性教學，教學課程理論過剩，實際不足。不能做到因材施教，嚴重影響了孩子的發(fā)展。

4、課程設置的不穩(wěn)固

學前教育舞蹈專業(yè)的教學安排中，心理學和教育學是授課重點，舞蹈課程的重要性沒有得到有效體現(xiàn)，這就導致了后續(xù)的學前工作中，教師對孩子教學缺少實際的指導，偏重理論，不能起到舞蹈教學的真正目的。

二、課程教學改革的策略

1、課程教學改革中的準確定位

為達到準確定位教學改革的目標，必須要做到以下幾點。

1）培養(yǎng)復合型、應用型人才。根據(jù)當下的實際就業(yè)情況，選擇應用型、復合型人才，能夠發(fā)揮實際的分析能力，有效的根據(jù)招聘單位對人才選拔的側(cè)重點制定課程體系，以及教育教學目標，并配合目標，根據(jù)院校課程安排制定詳細教案，做到高效、針對性的授課。

2）把教學技能作為主要教學點。對學生的知識層面進行準確定位，學前教育的專業(yè)限制了學生的就業(yè)范圍在各小學或?qū)W前教育機構(gòu)，因此，在專業(yè)課程安排上要符合本專業(yè)的特色，找到本專業(yè)的重點應用知識。針對教育對象的生理、心里特點作出相應課程安排。比如，幼兒音樂和舞蹈等方面。

2、課程教學改革內(nèi)容合理性

學校在安排舞蹈課程時，要考慮學生的實際情況，注意循序漸進的教學方法一定要符合學生的實際能力身體素質(zhì)。比如在開學初期要打好基本功，那么課程就以基本的壓腿、手位等基本的調(diào)節(jié)身體柔軟程度的訓練為主，然后再循序漸進，逐層深入教學。課程安排一定要符合學生的生理以及心理發(fā)展規(guī)律。

3、積極地創(chuàng)新方法

1）積極用模擬授課法進行創(chuàng)新。通過語言的表達以及教學設計的方法進行模擬教學，如模擬幼兒園的舞蹈課堂活動，就可以增加學生的實踐知識，有利于學生的實踐表達以及組織能力的提升。

2）積極用多媒體教學法進行創(chuàng)新。多媒體在現(xiàn)代教學中的應用是目前教學的主要趨勢，舞蹈教學如果在課程設計中，恰當?shù)膽孟冗M的多媒體教學可以增加學生的立體感知能力，增加思維的想象力。

3）積極用示范講解法進行創(chuàng)。對于某些知識或者動作不好理解的，老師應該言傳身教，即做示范，反復示范標準的動作來讓學生了解和體會。

4）積極用小組學習法。小組學習即把學生分成小組，每組均勻分配優(yōu)秀生，以達到互幫互助，帶動成績差的學生進行學習。

4、構(gòu)建適當?shù)慕虒W環(huán)境

學前教育專業(yè)舞蹈教學不應只是簡單的死硬模式，要把它的趣味性貫穿于整個教學，引起學生學習的興趣，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習。首先從舞蹈的音樂入手，以音樂帶動學生的學習興趣，讓他們在音樂中得到放松；其次，慢慢引導學生表達肢體語言，從而讓學生在音樂的帶動下，感受舞蹈的形體美、力量美以及神韻美。

三、結(jié)語

總而言之，學前教育舞蹈專業(yè)還存在教學缺乏創(chuàng)新意識、不合理的課程設置、教學目標以及定位不明確等缺陷，阻礙了學前教育舞蹈課程的規(guī)范化、科學化發(fā)展。不斷完善教學缺陷，提高學前教育舞蹈專業(yè)的專業(yè)性和規(guī)范性，培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的學前教育舞蹈專業(yè)人才。

作者：楊紅麗 單位：陜西學前師范學院學前教育系

陜西學前師范學院《學前教育專業(yè)舞蹈基礎技能課程教學大綱研究》14JG002Y

參考文獻

[1]包斯琴;劉青;李冰;;淺析現(xiàn)代教育技術對臨床醫(yī)學教學模式改革的影響[A];第六次全國口腔醫(yī)學教育學術會議暨2007年國際口腔醫(yī)學教育研討會論文匯編[C];2007(02).

[2]許冰;;論高校音樂教育資源在社區(qū)音樂教育中的開發(fā)利用[A];全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學研究學術研討會論文集（上冊）[C];2006(05).

第7篇：幼兒園音樂教育教案范文

關鍵詞：學前教育；教育類課程；教學改革；實踐研究

doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.014

中圖分類號：G619.21 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0065-03

一、問題的提出

近年來，各學前教育機構(gòu)對教師的要求越來越高，現(xiàn)代的幼兒教師應該能對幼兒教育工作進行深入研究，能進行幼兒園課程的設計，開發(fā)幼兒潛能，做有發(fā)展后勁的教師。課程設置是專業(yè)建設的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設的核心內(nèi)容，結(jié)合教育部頒布的《教師教育課程標準（試行）》和《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的要求，我校以“多方向、模塊化、重實踐、強技能”為基本指導思想，通過優(yōu)化課程設置，強調(diào)課程的綜合化，形成了注重基礎理論、基本技能的培養(yǎng)和訓練模式，為學生的自主學習預留更多的時間和空間，形成了具有我校特色、充滿活力的課程體系。

二、確立新型教育理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合教育類課程內(nèi)容

結(jié)合幼兒園實際需求，高專院校應將學前教育專業(yè)課程進行優(yōu)化，特別要把專業(yè)核心課程（學前兒童語言教育、學前兒童社會教育、學前兒童健康教育、學前兒童科學教育、學前兒童藝術教育）五大領域課程整合為“幼兒園活動設計與指導”，把學前教育專業(yè)教學內(nèi)容和創(chuàng)新教育的教學內(nèi)容進行有機綜合和疏理，形成整體融合的課程體系。做到橫向結(jié)合、縱向貫穿、多方滲透、全面拓展。為實現(xiàn)“課程為專業(yè)服務”，培養(yǎng)學生教育實踐能力和創(chuàng)新精神，對學科教材進行增減、調(diào)整、合并，使課程內(nèi)容與幼兒園教育密切結(jié)合。

針對領域教法課程存在課程目標定位不清晰、課程內(nèi)容重復、課程評價單一的情況，應確定以“寫、上、說、評’’為課程核心能力目標。“寫”即會設計幼兒園教育活動方案；“上”即會組織與實施教育活動；“說”即會說課；“評”即學會教育教學活動評價。從而優(yōu)化了課程內(nèi)容，確立“總一分一總”的課程內(nèi)容體系，即“幼兒園教育活動基本理論+領域教育活動設計與指導+其他類型教育活動設計與指導”，這樣，就將學前教育專業(yè)核心課程“五大領域”分為三大模塊：

模塊一，幼兒園教育活動基本理論。包括幼兒園教育活動概述、幼兒園教育活動目標體系、幼兒園教育活動實施途徑、教學方法、教育活動設計程序及教案編寫、教育活動評價等內(nèi)容。這一部分將教法課程重復的內(nèi)容整合在了一起。模塊二，領域教育活動設計與指導。包括健康、社會、語言、科學、藝術領域教育活動的設計與指導。這一部分內(nèi)容包括兩方面：一是學前兒童在健康、語言、社會、科學、藝術領域?qū)W習特點、發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容。二是各領域典型教育活動設計與指導，如藝術領域的歌唱、律動、打擊樂活動，科學領域的觀察、實驗、技術操作活動，健康領域的心理健康、體育、身體保健、安全自護活動的設計與指導，這是教法課程的核心內(nèi)容。模塊三，綜合教育活動設計與指導。包括幼兒園綜合教學活動設計與指導和主題活動的設計與指導，這一部分內(nèi)容是第二部分內(nèi)容的綜合運用。在學生掌握了各領域教育特點和規(guī)律后，學習將各領域教育內(nèi)容相互滲透，提升學生的專業(yè)技能。

目前，我校確立了以教育技能考核為重點的新的考試模式，制訂了相應的教育技能評價標準：如，幼兒園教學活動設計與指導：要求學生會設計幼兒園教學活動，會制作課件進行說課；教師口語：要求學生通過普通話水平測試并達到二級甲等以上水平，掌握朗讀、朗誦、演講等口語表達方式，會精講5個故事，會根據(jù)不同情境使用幼兒教師教育口語與教學口語；舞蹈：要求學生掌握漢族、藏族、蒙族、維吾爾族等五大民族民間舞的傳統(tǒng)組合及兒童舞蹈創(chuàng)編方法；美術：要求學生掌握造型、構(gòu)圖、色彩、裝飾畫、水墨畫、構(gòu)成基礎等基本技能，掌握簡筆畫、紙工、泥工、兒童水墨畫、廢舊材料利用、玩教具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等實用技能。學校每學年都舉辦語言藝術大賽（漢語、英語）、英語兒歌抽查、視唱抽查、兒歌彈唱抽查、簡筆畫比賽、兒童舞創(chuàng)編比賽、幼兒操創(chuàng)編比賽、服飾藝術比賽、幼兒園玩教具制作比賽、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設比賽、師范生課堂教學技能比賽、鋼筆字書寫比賽、學生課件說課等活動，以文化引領，活動育人，強化了學生教育教學技能，保證培養(yǎng)的學生“學做合一，即出即用”。

三、密切關注用人單位需求，積極進行分方向培養(yǎng)探索

為了突出學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的應用性與實踐性，我校嘗試將學前教育專業(yè)方向不斷細化，在原來一個標準的培養(yǎng)基礎上，開展了分方向培養(yǎng)的嘗試，師生雙向選擇進行培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)更加具有針對性和指向性，更加符合人才培養(yǎng)的要求，具備較強的可操作性，人才培養(yǎng)模式也更加科學。在深入調(diào)研幼兒園師資需求的基礎上，圍繞學前教育這一核心專業(yè)，拓展了幼兒園英語方向、科學教育方向、早期教育方向、體育教育方向、幼兒園環(huán)創(chuàng)方向、音樂教育方向、現(xiàn)代教育技術方向、舞蹈教育方向、兒童繪本方向等十個培養(yǎng)方向。在方向課的課程設置上，做到理論知識專題化，將理論知識貫穿于教學實踐中，體現(xiàn)“精品+實用”的原則。方向生的確定為雙向選擇，學生具有選擇權(quán)，教師具有淘汰權(quán)。學生自由選報方向之后，教師進行考核，不合格者建議其選擇其他方向。分方向課程采用項目教學，以任務驅(qū)動為導向，把知識點的學習轉(zhuǎn)化為具體的活動，使學生的學習、思考、行動融為一體，有效提高了課堂教學質(zhì)量。每個方向在課程結(jié)束時，均舉辦成果匯報，集中展示學生特長，以體現(xiàn)高職教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的特色，凸顯高等職業(yè)教育重視學生職業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)勢。同時，又遵循幼兒師范教育要求，將專業(yè)理論素質(zhì)與實踐技能的培養(yǎng)有機結(jié)合。

分方向課程采用項目教學，以任務驅(qū)動為導向，每個方向在課程結(jié)束時均舉辦成果匯報會，集中展示學生特長。在近幾年的畢業(yè)生素質(zhì)教育成果匯報中，各個方向的學生均受到了幼兒園、早教機構(gòu)、親子機構(gòu)等用人單位的一致青睞，主管部門及領導也對我校分方向培養(yǎng)模式給予了高度評價。分方向人才培養(yǎng)的實施，使得學生能夠發(fā)現(xiàn)自己，喚醒自己，成就自己。我校的分方向培養(yǎng)模式，在鄭州地區(qū)乃至河南省都引起了較大的關注，為學校的招生工作、各專業(yè)宣傳工作都起到了極大的促進作用。

例如，科學教育方向采用“理論+實訓”的方式進行教學，以《幼兒園教育指導綱要》《3―6歲兒童學習發(fā)展指南》為依據(jù)，全方位滲透幼兒科學教育的理念，強化學生獨立探究的能力，形成自學求知的意識、習慣以及多元獲取信息和整合資源的能力，理念是“玩中學，做中學”，根據(jù)這一獨特的學習理念指導學生進行操作、設計、講解、改進，通過綜合主題創(chuàng)作和單一主題構(gòu)建培養(yǎng)學生的創(chuàng)意想象能力、團隊精神以及解決問題能力、應變能力與表達能力等，幫助他們從容應對未來工作中的問題，實現(xiàn)與幼兒園的無縫對接。學生依據(jù)生活性和適宜性原則，制作幼兒科學玩教具，體現(xiàn)常用科學教育方法一實驗法、游戲法；科學內(nèi)容涉及力學、聲學、光學、能量、平衡和科學模型等。自制關于幼兒數(shù)概念、集合、對應、圖形、時間、空間等概念的玩教具，寓教于游戲，促進幼兒的思維發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方向具有很強的綜合性，既要熟知兒童學習的特點，以正確的兒童觀作支撐，又要具備實用美術的版式設計與手工制作能力。位于中原地帶的河南文化底蘊深厚，獨特的地域環(huán)境和悠久的傳統(tǒng)文化積淀造就了豐富的民間文化資源，開封的汴繡、朱仙鎮(zhèn)的木版年畫、登封的嵩山木雕、禹州的鈞窯、南陽的漢畫像石、方城的石猴、淮陽的泥泥狗等都具有很高的歷史價值和藝術價值。

環(huán)境創(chuàng)設方向的同學們收集了大量紙箱、廢舊報紙、飲料瓶，樹皮、樹枝、石塊，將這些廢舊材料作為他們環(huán)創(chuàng)的最好材料。環(huán)境創(chuàng)設的方向生專業(yè)能力深受幼兒園園長的贊揚，特別好就業(yè)。授課教師本著應知應會的原則，理論緊密聯(lián)系實際，在模擬案例中帶領學生開展探究性學習，這種具有地方文化特色的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設會使幼兒在感知、欣賞中華優(yōu)秀文化的同時，逐步培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的美好情感。

通過我校學前教育專業(yè)十個方向課程體系的系統(tǒng)構(gòu)建，學前教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)得到了極大的提高。近年來，我校學前教育專業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展，幼兒園更加信任學校，愿意為學校提供充足的實習和就業(yè)崗位；學校通過拓寬人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，強化教學管理，為幼兒園提供適合幼兒園實際的實用型人才，從而實現(xiàn)校、園雙贏。學前教育專業(yè)課程分方向培養(yǎng)是我校專業(yè)教學的嘗試與探索，通過幾年的實踐，在教學中，方向課授課教師密切關注幼兒園教育發(fā)展的新動向，及時根據(jù)幼兒園教育發(fā)展的實際調(diào)整教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更貼近幼兒園教育活動的實際。

四、結(jié)論與建議

1.完善專業(yè)課程管理體制，加強師資隊伍建設

科學修訂和完善各項專業(yè)課程管理制度，提高管理人員自身素養(yǎng)和業(yè)務管理水平，充分發(fā)揮教務處、學生處、招生就業(yè)辦等處室職能作用，確保教育質(zhì)量。要著力抓好教師職業(yè)道德建設，以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風，扎實推進教師業(yè)務能力建設進程。加大師資隊伍培養(yǎng)經(jīng)費的投入，用于專業(yè)帶頭人、骨干教師的外出學習、培訓、考察等多種形式的培養(yǎng)，為教師業(yè)務能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關懷。

2.擴大資金投入

不斷加大課程體系和教學內(nèi)容改革建設經(jīng)費投入，用于人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、實訓實習建設、教學內(nèi)容改革、教學方式方法改革、考核方法改革、多媒體課件開發(fā)、特色教材建設等。改善學校硬件設施，積極爭取多方支持，廣泛籌措建設資金。要保障師資隊伍建設的各項經(jīng)費投入，包括青年教師導師制和專業(yè)實踐鍛煉經(jīng)費；中青年教師學歷學位提升培養(yǎng)經(jīng)費；教師外出短期進修培養(yǎng)經(jīng)費；教師科研獎勵經(jīng)費；“雙師型”教師培養(yǎng)經(jīng)費；青年骨干教師培養(yǎng)對象、訪問學者培養(yǎng)經(jīng)費；專業(yè)負責人、專業(yè)（學科）帶頭人和教學骨干培養(yǎng)經(jīng)費；聘用校外兼職教師和校外專家的經(jīng)費等，充分發(fā)揮人才、項目、資金和政策的綜合效益。

第8篇：幼兒園音樂教育教案范文

教師學習教學方法心得體會范文1蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”

音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢?在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受。一、以趣引趣：

興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

2、設計趣味化

教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進行精心設計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。

孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，努力將兩者有機的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。

二、以情育情：

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范;用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如：當孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。)同時，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。

三、以新帶新

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對!在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對不同年齡幼兒的特點，創(chuàng)編時需要的有關生活經(jīng)驗等事先在其它活動中進行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣!

教師學習教學方法心得體會范文2身為一名小學數(shù)學老師，我一直希望在我的教學中能讓孩子不再畏懼數(shù)學，而且從心里喜歡它。有幸看了邱老師的《嘗試教學法》，感受非常深刻。現(xiàn)把自己的心得體會簡述如下：

一、嘗試教學法強調(diào)讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行。“溫故知新”便是嘗試教學法的主要精神之一。學生從復習舊知識的活動中，其認知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。

基本訓練題與準備題的呈現(xiàn)方式，視教材的內(nèi)容，選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽、前置性測驗及小組搜集資料報告等，這些都是學生較樂意進行的活動。

二、嘗試題的設計，攸關于整個嘗試活動的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似，讓兒童藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、列舉法等。嘗試題為整個嘗試活動的靈魂，它深深地吸引兒童的注意力，因為唯有全神貫注，才能尋找解決嘗試題的線索。因此，在設計嘗試題時，教師更要多多費心，特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力，許多概念及策略，便能水到渠成，建構(gòu)于兒童的認知結(jié)構(gòu)中。

三、指導兒童自學課本乃是嘗試教學的特色。學生期待教師會提出何種嘗試題，然后在嘗試題的引導下，學生自學課本，獲取課本中有關解決嘗試題的信息，形成假設，再與小組成員討論，形成共識，教師請兒童上臺發(fā)表，若有不足之處，可請別組組員補充。此時，他組組員可提出質(zhì)疑，亦可加以補充說明。教師在活動中不要急于評價，讓兒童盡情發(fā)表意見，最后由教師或兒童整理歸納重點。

按上述教學模式進行教學，兒童的學習動機相當旺盛，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，往往能收到意想不到的效果。兒童除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法。

四、使用嘗試教學法會使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養(yǎng)學生的能力。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行，或口答問答，或形成性評量等等。

應用嘗試教學法后，可以發(fā)現(xiàn)兒童的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時間，多讓兒童板演或共同訂正。通過合作學習，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的兒童，都能漸趨靠近，有利于提高整體的學習成效。

有些人曾懷疑，在現(xiàn)有教材及緊張的教學進度下，為何費時地實施嘗試教學法呢?我認為學生有了探索能力和自學能力，能夠舉一反三，自己學習，反而能提高教學效率。另外，我想不管哪種教學法都不能死板地單獨使用，所謂“運用之妙，存乎一心”，唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學設計，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學生。嘗試教學法為我們提供了一個兼具認知、情意、技能的良好的數(shù)學教學模式，值得大家試一試。

教師學習教學方法心得體會范文3本學期我積極參加學校組織的校本研修活動，我深感這是我們教師專業(yè)發(fā)展的一次良機。在這次學習活動中，我認真研讀了《學習手冊》、《小學數(shù)學課程標準》等手冊和書籍，各冊數(shù)學教材，上網(wǎng)、讀書，寫體會，制作課件、數(shù)學知識樹，開展了三課活動，同課異構(gòu)、同步研討等活動。在三課活動中每位教師都參加了講課，說課，評課活動，并認真寫下講課心得或教學反思。認真研讀教材，精心設計教案，組內(nèi)教師之間互動交流學習體會，共同探究、各抒己見，在交流中得到啟發(fā)，得到提升。下面總結(jié)一下本次學習活動中的體會：

一、轉(zhuǎn)變思想、提高認識

通過研修學習，我的思想認識有了很大的提高，進一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用，感到不能滿足于現(xiàn)狀，應該努力使自己的教育教學向?qū)I(yè)化方面發(fā)展。

我深刻地認識到得自己的教育理論水平匱乏，而要開展教學實踐，沒有深厚的教學教育理論作為指導，猶如一副沒有靈魂的空殼。所以以后應養(yǎng)成學習理論知識的習慣，對各種理論做到大量涉獵，擴充知識面，融會貫通，形成自己獨特的見解，不斷提高自身理論水平。

注重積累實踐經(jīng)驗。理論是在實踐的基礎上，通過概括提煉而成。專家們的工作經(jīng)驗和理論成果，都是因為善于總結(jié)，注重積累結(jié)果。因此，在平時的教學工作中，要注意收集、總結(jié)、提煉成功的經(jīng)驗，使之具有普遍指導意義的方法，并逐步成為自身工作的特色，不斷提高工作水平。

要注重提高業(yè)務水平。要做好工作，還需要進一步提高自身業(yè)務水平，我們要不斷學習，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進自己的專業(yè)成長。要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師要有淵博的知識，這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次教材研修為契機，繼續(xù)加強自身的學習，利用各種課程資源信息，認真向課程專家和同行學習，不斷充實提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務素質(zhì)。

二、提高能力，完善自我

教材研修的學習和聽取同行們優(yōu)秀的示范課使我從根本上改變了原先的傳統(tǒng)學習模式，更給我?guī)砹诵碌膶W習觀念、學習方式和教學理念。這使我對以往在教學中的困惑豁然開朗，教學思路靈活了教學方法多樣了，對自己的課堂教學有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能為了圖熱鬧，活動多而淡化實質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分尊重學生;在課堂上，教師只起一個引導的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，要尊重學生的主體地位;教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走等。在課堂教學展示交流活動中，我上的《有余數(shù)的除法》這一課，就體現(xiàn)了這些要求，我覺得無論是課的設計理念還是課堂的教學方式，對我來說都是一次巨大的跨越。當然，在以后的教學工作中，我也會以高質(zhì)量的課堂要求自己，不斷提高教學能力，完善自我。

三、反思不足，努力改進：

通過教材研修的學習，使我學到了很多東西，這對我來說是一個極大的提高。同時，我也重新審視自我，更清醒地認識到自己的貧乏、淺陋，也看清了過去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足，缺乏終身學習意識，工作中容易被世俗觀念束縛，惰性大，缺少有價值的嘗試探索;我深深地感到自己在工作中存在著許多不足，因此，我決定在以后的工作中努力改進：

1、借助教材研修的平臺，多學習、多交流，不斷擴大自己的知識面，使自己的業(yè)務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰(zhàn)。

2、積極改革課堂教學，認真?zhèn)湔n、上課，合理設計教案、精心設計練習題，讓學生學得輕松愉快，提高教學效率。

3、在今后的工作之余加強教育理論和教學方法的學習和研究，加強學習現(xiàn)代教育理論，并學以致用，努力提高自己的整體素質(zhì)。

第9篇：幼兒園音樂教育教案范文

《幼兒園教育指導綱要》將幼兒教育的領域劃分為五個范疇，并指出“領域的內(nèi)容相互滲透”，即不同教育領域之間并非各自分立，而是相互交流、相互貫通的。幼兒教育無論作為人類的一種活動還是作為一種社會現(xiàn)象，它都是一個整體。歌唱教學活動是音樂教育的內(nèi)容之一，其各要素的多樣化、多層次的整合是整體形成的關鍵。在幼兒園歌唱教學整合課程中，活動內(nèi)容由老師和幼兒共同確定，老師的計劃性和根據(jù)幼兒興趣生成活動的靈活性同時兼顧。課程實施過程在原有基礎上，更加強調(diào)為幼兒創(chuàng)設寬松、平等、鼓勵的開放式環(huán)境。老師要注意觀察、引導幼兒，共同設計多種對幼兒發(fā)展有持久價值、生動而使幼兒難以忘記的活動，呈現(xiàn)出互動式的動態(tài)布局。怎樣將幼兒園歌唱教學與電子白板進行有效整合，提高幼兒園歌唱教學活動的效率？

一、融入功能整合，激發(fā)幼兒興趣

交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型的具有強大整合功能的教學設備，不僅有利于激發(fā)孩子的學習興趣，而且使孩子的學習更加容易和方便。如應用倒計時、擦除、圖層、透明、探照燈等效果和技巧,可以設計出多種形式的歌唱活動,增強孩子的學習興趣,活躍氣氛。如利用“倒計時”功能開展競賽,在規(guī)定的時間內(nèi)完成一個任務,激發(fā)幼兒參與活動的熱情,培養(yǎng)了幼兒珍惜時間的好習慣。又如,在活動中利用“擦除”功能設計一個“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動到相應的位置上,孩子可以透過一樣東西看到其內(nèi)部特征,也就是說可以看到外面看不到的東西,原來呆板的教學一下子變得生動有趣起來。這樣，有趣的教學形式能充分調(diào)動幼兒的情緒,激發(fā)幼兒參與活動的熱情。

在大班歌唱活動《頑皮的杜鵑》的引入環(huán)節(jié)中,利用電子白板的“探照燈”功能,調(diào)動幼兒參與活動的興趣:“看一看我們來到了哪里?”教師移動探照燈神秘的提問。幼兒通過觀察,猜到來到了小河邊,這時教師展示完整的小河背景圖,繼續(xù)激發(fā)幼兒興趣“小杜鵑飛到哪里去了？”教師此時移動探照燈,“這兒有嗎?”“在這兒嗎?”“你發(fā)現(xiàn)了嗎?”“你估計小杜鵑會飛到哪里去？”每照到一個地方就問一問幼兒,激發(fā)幼兒參與活動的熱情,同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和語言表達能力。

二、深入互動整合，發(fā)揮幼兒主體

電子交互白板具有強大的交互功能。它作為一種新型的教學手段,有利于促進歌唱教學方式的變革,有利于師生、生生之間的互動學習。對教師而言,利用交互白板的書寫、畫線、移動、旋轉(zhuǎn)、工具、容器等功能,根據(jù)歌唱活動目標,可以設計出有效地利用白板的教學策略和精彩的互動情境,讓白板成為師生、生生互相學習的有效平臺,為幼兒提供相互學習的機會；對幼兒來說,因為有了到自己動手動腦在白板上展示、練習和合作的機會,這就在教學中凸顯了幼兒參與的主體地位。這種優(yōu)勢,即幼兒與白板交互,有利于培養(yǎng)幼兒積極探索、主動學習的意識。如在大班歌唱活動《顛倒歌》中,教師很好地利用交互白板的移動、拖拉功能讓幼兒進行互動。欣賞歌曲時,教師根據(jù)歌詞的內(nèi)容將對應圖片全部展示在白板下方。在幼兒欣賞歌曲,當歌曲唱到某種小動物時,幼兒自主來到白板前,拖動他認為的小動物,最后留下就是幼兒自主學習的軌跡,交互白板將活動交給幼兒,讓幼兒的主體性發(fā)揮到極致。幼兒在快樂趣味的情景中完成教學目標的同時，也提高了自我學習的能力。

在利用電子白板進行歌唱教學的活動中，教師可以充分利用電子白板課件，引導幼兒進行歌唱活動學習，并及時將幼兒的學習效果進行反饋，并充分預設教育效果而采取相應的組織歌唱教學活動的策略。如我們通過電子白板與傳統(tǒng)學具的的切換來達到集體學習與個別學習的轉(zhuǎn)換，在大班歌唱活動《顛倒歌》中，在幼兒欣賞歌曲知道有八種小動物做出奇怪的動作后，教師便說：“你們知道這首歌是按什么順序來排列的嗎？讓老師來考考你們。”同時將圖片學具展示，要求幼兒4人一小組討論歌曲排序的順序，讓幼兒通過合作游戲進行鞏固。另一方面，在幼兒合作討論操作時，教師需要關注幼兒的討論過程，放手讓幼兒自由的討論和解決，這能提高幼兒的記憶歌詞的能力，每一次問題的解決，都能增強他們的自信心，提高他們自主學習的興趣和能力。在歌曲《老鼠畫貓》的電子白板教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒通過同伴在電子白板上的邊唱邊畫畫的操作，觀察了解了同伴的學習方法和策略，這是幼兒高效學習的一種方式，在學習后的評價活動中，并通過屏幕切換了解同伴游戲中遇到問題的以及他們自我學習的方法，起到示范和共同學習的作用。幼兒通過與同伴間的互動和交流，了解別人的學習情況，修正自己的學習方法，改善互相學習的方式，有助于幼兒自主學習能力的提高。

三、收入資源整合，實現(xiàn)資源共享

電子白板提供了極大的資源儲存空間，便于教師對教學資源、教學過程的積累和反思，便于教學經(jīng)驗的總結(jié)和整理，促進教師專業(yè)發(fā)展和提高，并且節(jié)省教師的教學準備時間。電子白板配備內(nèi)置的資源庫,教師在教學實踐中可以自行增添、修改、調(diào)整、重構(gòu)、拖放、保存。資源庫分類也非常細致,如文本庫、背景庫、圖像庫、動畫、視頻鏈接等,可根據(jù)資源的類型放置到不同的文件夾,方便教師查找和調(diào)用。

有效地利用教學資源是熟練應用白板技術的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個學科準備了大量的學科素材，但不是現(xiàn)成的的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學設計和目標，利用資源庫中的特定的素材形成自己的教案.交互式電子白板技術的資源利用功能非常強大而方便,電子白板強大的資源庫功可以讓教師根據(jù)課程的需要實現(xiàn)資源的靈活配置。教師可以隨時利用網(wǎng)絡資源,搜索百度等網(wǎng)頁上有關歌唱教學主題資源。我園的電子白板與網(wǎng)絡已經(jīng)連接，形成了強大的資源教學平臺，有利于高效課堂的構(gòu)建。這樣一來，我們可以節(jié)省大量的人力時間，并再次利用電子白板進行電子評課，進行現(xiàn)場教學反饋，提高教師歌唱教學的能力，并可以隨時收集好的教學案例，給一些新上崗的老師以模仿借鑒使用，從而提高歌唱教學效率，實現(xiàn)資源共享。

四、升入學科整合，提高課堂效率