小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：說課訓(xùn)練 審美教育哲學(xué) 實踐教育哲學(xué)

能力模塊

由于長期受到音樂學(xué)院教學(xué)體制的影響，目前高師音樂教師教育與基礎(chǔ)音樂教育相割裂的現(xiàn)象依然存在，高師音樂教育專業(yè)在校大學(xué)生教學(xué)實踐能力相對較弱，致使畢業(yè)生到達工作崗位后，不能卓有成效地開展工作，甚至不能勝任中小學(xué)音樂教學(xué)工作。由于教學(xué)體系中缺乏培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)能力的有效途徑，畢業(yè)生對于中小學(xué)音樂課堂教學(xué)基本規(guī)范了解不夠，出現(xiàn)對整節(jié)課的設(shè)計缺乏整體把握，教學(xué)目標、教學(xué)重難點概念模糊，課件設(shè)計喧賓奪主，備課過程中忽略新課標與教參等現(xiàn)象，致使畢業(yè)生到達工作崗位后，不能迅速適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)工作，對真實課堂教學(xué)缺乏掌控能力。為了進一步深化高師音樂教育教學(xué)改革，全面提高音樂教師教育質(zhì)量，加強在校生職業(yè)技能培養(yǎng)，尤其是對課堂教學(xué)綜合能力與教學(xué)研究能力的培養(yǎng)，高師必須對在校大學(xué)生進行目標明確、方法得當、有步驟、有系統(tǒng)的課堂教學(xué)綜合能力訓(xùn)練。對于高師音樂教育專業(yè)的在校大學(xué)生來說，說課訓(xùn)練是架起音樂教育理論知識和教學(xué)實踐的橋梁，是實現(xiàn)音樂教師教育與未來職業(yè)對接的最恰當?shù)那腥朦c；通過說課訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)綜合能力與教學(xué)研究能力，最大限度地實現(xiàn)音樂教師教育與未來職業(yè)的無縫對接。

目前，說課訓(xùn)練在部分高師音樂教師教育中已經(jīng)開展，但出現(xiàn)了很多有待于解決的問題。首先，存在著沒有將當前基礎(chǔ)音樂教育改革的基本理念滲透其中，致使訓(xùn)練目標不明、能力訓(xùn)練定位不準確的現(xiàn)象；其次，存在缺乏循序漸進的系統(tǒng)訓(xùn)練方案，致使方法失當；再者，訓(xùn)練渠道單一，存在著“紙上談兵”、“花哨作秀”的誤區(qū)。怎樣通過說課訓(xùn)練來使高師師范生建構(gòu)新課標的教育理念，具有音樂課堂教學(xué)與教學(xué)研究的綜合能力，使學(xué)生迅速完成角色轉(zhuǎn)換，逐漸成長為一名合格的中小學(xué)音樂教師，是高師音樂說課訓(xùn)練的重中之重。本文將從建構(gòu)新的音樂教育理念，準確定位高師音樂說課訓(xùn)練能力目標，制定循序漸進的系統(tǒng)訓(xùn)練方案等方面闡述筆者的觀點，以期與廣大同仁共同切磋，以利后行。

一、建構(gòu)新的音樂教育理念

（一）建立辯證的音樂教育哲學(xué)觀

“音樂教育哲學(xué)在音樂教育學(xué)科中占據(jù)著統(tǒng)領(lǐng)全局、綱領(lǐng)性的地位。它直接影響音樂教師在實際教學(xué)過程中做出怎樣的決策，它對于任何即將或已經(jīng)從事音樂教育工作的人而言，都是職業(yè)生涯中的必需品?！雹賹τ诟邘熞魳方逃龑I(yè)的學(xué)生來說，音樂教育的哲學(xué)觀點也同樣占據(jù)著統(tǒng)領(lǐng)全局的綱領(lǐng)性地位，直接影響著學(xué)生未來職業(yè)生涯中的教學(xué)決策。因此，“全面地了解音樂教育哲學(xué)，有助于指導(dǎo)教師做出正確的決策，采取正確的行動。堅實的哲學(xué)基礎(chǔ)，可以形成教師獨特的觀點和克服困難的策略。”②“在西方的音樂教育哲學(xué)體系中，審美教育哲學(xué)和實踐教育哲學(xué)的辯證結(jié)合為西方音樂教育提供了理論指導(dǎo)”③我國音樂新課程標準所倡導(dǎo)的“以音樂審美為核心”、“重視音樂實踐”的音樂教育哲學(xué)觀也是在借鑒審美教育哲學(xué)和實踐教育哲學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國的基本國情而提出的。因此，建立科學(xué)的音樂教育哲學(xué)觀——“審美教育哲學(xué)和實踐教育哲學(xué)的辯證結(jié)合”是音樂教育專業(yè)的學(xué)生首先要明確的思想認識，并將這一統(tǒng)領(lǐng)思想貫穿在整個說課過程中。

（二）牢固樹立“以人為本”的教育理念

音樂新課程標準充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)：通過為學(xué)生提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學(xué)生主動參與到音樂實踐中，在活動中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識與技能，使學(xué)生在獲得音樂審美體驗的同時，享受成功的歡樂；在提高學(xué)生音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。充分肯定了音樂教育在學(xué)生成長為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的人過程中的重要作用。只有在說課訓(xùn)練過程中，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》，使其牢固樹立“以人為本”教育理念，才能將新課標所倡導(dǎo)的基本教育理念滲透到說課過程中。

二、準確定位高師音樂說課的能力目標

對于高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，經(jīng)過了通識課程、教育學(xué)課程、音樂專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了學(xué)科的基本知識、基礎(chǔ)理論、基本專業(yè)技能等，但是各種知識是處于零散狀態(tài)，沒有進行統(tǒng)一的整合與運用。而說課是將所學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、相關(guān)專業(yè)知識、專業(yè)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)等等各門課程進行綜合運用的能力訓(xùn)練。準確定位說課的能力目標，使說課訓(xùn)練有的放矢，才能避免學(xué)生走進紙上談兵、花哨作秀的誤區(qū)。根據(jù)說課訓(xùn)練的主要內(nèi)容，可將說課能力分解為：分析教材能力，教法與學(xué)法的選擇能力，教學(xué)設(shè)計與板書設(shè)計能力，創(chuàng)新與現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用能力，綜合能力等五個能力模塊。

三、制定循序漸進的系統(tǒng)訓(xùn)練方案

根據(jù)說課訓(xùn)練的五個能力模塊，先后按照分析教材能力、教法與學(xué)法的選擇能力、教學(xué)設(shè)計與板書設(shè)計能力、創(chuàng)新與現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用能力的順序，分階段、分步驟進行訓(xùn)練，最后再進行綜合能力訓(xùn)練；并且在訓(xùn)練過程中使說課者明確每個能力模塊在理論上“是什么”，在實踐中“練什么”，“怎樣練”；指導(dǎo)教師要準確定位每個模塊的訓(xùn)練目標、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式以及評價方式，形成循序漸進的系統(tǒng)訓(xùn)練方案，才能使學(xué)生的說課能力得到有條不紊的培養(yǎng)。

（一）第一能力模塊：分析教材能力訓(xùn)練

第一能力模塊訓(xùn)練主要幫助說課者解決“教什么”的問題。此模塊又可以分解為分析教材與教學(xué)內(nèi)容的整合能力，教學(xué)目標、教學(xué)重難點的確定能力。

1.分析教材和教學(xué)內(nèi)容整合能力訓(xùn)練

分析教材和教學(xué)內(nèi)容整合能力訓(xùn)練就是培養(yǎng)說課者分析教材的地位、特點、技術(shù)要領(lǐng)及其作用，并根據(jù)學(xué)生實際情況以及地區(qū)音樂文化特色有效整合教學(xué)內(nèi)容的能力。教材內(nèi)容的選擇一般要做到貼近生活、貼近學(xué)生與時代。中小學(xué)音樂課課型一般有：綜合課、欣賞教學(xué)課、歌曲教學(xué)課、器樂教學(xué)課、創(chuàng)作教學(xué)課等。在訓(xùn)練中，說課者首先要對教材進行詳細的分析，明確本課題或章節(jié)內(nèi)容是什么課型，處于哪個學(xué)段，按照新課標的提示，此學(xué)段中感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域的內(nèi)容與標準；其次，在整個學(xué)段或一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中，本單元與本節(jié)課所處的位置及其作用，明確本節(jié)課的重要性、特殊性和它對前后內(nèi)容的承啟及聯(lián)系；再者，根據(jù)音樂新課程的“三維”目標，參考教參，進一步分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及教學(xué)內(nèi)容的詳略取舍，進行教學(xué)內(nèi)容與課程資源的整合訓(xùn)練。

2.明確教學(xué)目標，確立教學(xué)重難點能力訓(xùn)練

明確教學(xué)目標，確立教學(xué)重難點能力訓(xùn)練是說課訓(xùn)練中的核心部分。教學(xué)目標是整個教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，所有教學(xué)活動的設(shè)計都要緊緊圍繞教學(xué)重點和難點來進行。指導(dǎo)教師要根據(jù)課程標準、音樂學(xué)科特點、學(xué)生原有的知識水平等方面，科學(xué)準確地確定出教學(xué)“三維”總體目標。

教學(xué)目標的具體落實就是將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)重難點。教學(xué)重難點是整節(jié)課的核心，它的準確認定是說課訓(xùn)練的重頭戲。在訓(xùn)練中要指導(dǎo)學(xué)生認真鉆研教材，閱讀各種參考資料，可以根據(jù)教參提示，教學(xué)內(nèi)容的特點，教材后面的“思考·練習(xí)”題，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知特點來確定教學(xué)重點、難點。教學(xué)重點、難點有時是統(tǒng)一的，有時又有區(qū)別，應(yīng)根據(jù)具體情況來確定。只有在通曉教材、了解學(xué)生生理與心理特征的基礎(chǔ)上，才能直擊教學(xué)重難點，達到準確確定教學(xué)重難點的目的。

此模塊訓(xùn)練都要通過具體課例來進行，可以采用分組法進行，通過小組討論、研究、辯論對具體案例進行練習(xí)，在自評、組評的基礎(chǔ)上來確定訓(xùn)練效果。

（二）第二能力模塊：教法與學(xué)法的選擇能力訓(xùn)練

第二能力模塊主要是培養(yǎng)說課者“怎樣教”、學(xué)生“怎樣學(xué)”，并研究“為什么這樣教”和學(xué)生“為什么這樣學(xué)”的能力。新課程標準所倡導(dǎo)的教學(xué)方式為：自主的學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)、合作的學(xué)習(xí)。在選擇教法時要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出學(xué)生主體性”、“注重創(chuàng)造性”的原則。中小學(xué)音樂教學(xué)常用的教學(xué)方法，大致可以歸納為以下幾種：體驗性音樂教學(xué)方法（欣賞法、演示法、參觀法等）、實踐性音樂教學(xué)方法（練習(xí)法、律動法、創(chuàng)作法、游戲法等）、語言性音樂教學(xué)方法（講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等）、探究性音樂教學(xué)方法（觀察、分析、綜合、比較、引導(dǎo)等）。說課者要從實際出發(fā)，在遵循教學(xué)規(guī)律與掌握學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)課型選擇最恰當?shù)慕虒W(xué)方法。

笛卡爾說過，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。德國萊因蘭—法耳茨州教育部最近提出了“學(xué)生掌握方法比掌握知識更重要”的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，自主性、獨立性、主動性和創(chuàng)造性是學(xué)生主體性的表現(xiàn)，特別在當今的新課程改革中，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重點。因此，選擇學(xué)法要注意三個方面：一要分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)哪些困難及其原因；二要說明在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或掌握何種學(xué)習(xí)方法；三要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，說明準備創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)環(huán)境，以保證教學(xué)效果。

此模塊訓(xùn)練方式可以采用分組法進行，運用實際體驗法，通過模擬真實課堂教學(xué)，來甄別最恰當?shù)慕虒W(xué)方法。最后在組評的基礎(chǔ)上來確定訓(xùn)練效果。

（三）第三能力模塊：教學(xué)設(shè)計與板書設(shè)計能力訓(xùn)練

第三能力模塊訓(xùn)練是培養(yǎng)說課者對整節(jié)課進行設(shè)計時的整體把握能力。教學(xué)設(shè)計主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的程序安排，如怎樣引入新課？本課題的教學(xué)內(nèi)容分為哪幾個問題？對各個問題怎樣組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)？怎樣進行音樂體驗？怎樣進行音樂實踐？怎樣表現(xiàn)音樂？如何進行鞏固練習(xí)？如何進行課堂小結(jié)？如何實現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)變？等等。音樂教育往往是一個情感體驗的過程，而不是一種邏輯思維認知的過程，教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)過程設(shè)計都要與以邏輯思維為主的學(xué)科有所區(qū)別。由于音樂教學(xué)的學(xué)科特點，課堂程序應(yīng)當根據(jù)課型的需要做合理的安排與調(diào)整，對其中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)該精心策劃，以保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。在進行教學(xué)設(shè)計時，還要讓說課者明確“為什么這樣安排”的理論依據(jù)（課程標準依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、音樂教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）；要說明課堂導(dǎo)入的合理性與創(chuàng)新性，教與學(xué)的雙邊活動安排，怎樣運用新課標理念指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體活動之間的和諧統(tǒng)一；教法與學(xué)法之間的和諧統(tǒng)一；知識傳授與情操培養(yǎng)之間的和諧統(tǒng)一；更要說明在教學(xué)過程中，運用什么方法突出重點和解決難點，采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)等?？傊?，一節(jié)課各個部分之間相輔相成的關(guān)系要理解到位，要注重音樂體驗的完整性，音樂知識與基本技能的連貫性，教學(xué)分配既不能平均用力，也不能失之偏頗，既要重點突出，又要層層遞進。此階段的能力訓(xùn)練可以采用上述說法進行，使說課者有機會闡述自己的觀點，培養(yǎng)說課者獨立設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的能力。

板書是課堂教學(xué)核心內(nèi)容的邏輯外化形式，被稱為微型教案，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖。板書設(shè)計是教師必不可少的基本功。板書設(shè)計能力訓(xùn)練要使說課者通過了解板書設(shè)計的基本原則、主要形式、基本要求，掌握板書設(shè)計的主要形式，能夠設(shè)計布局合理、重點突出，具有啟發(fā)性、情感性，直觀又美觀的板書。除了傳統(tǒng)板書設(shè)計形式之外，還應(yīng)當使說課者掌握多媒體板書設(shè)計方法，利用多媒體板書聲、光、色、形、清晰、快捷的優(yōu)勢，達到提高課堂效率、美化視覺的目的。板書設(shè)計能力訓(xùn)練可以采用展示法進行，說課者通過呈現(xiàn)不同的板書設(shè)計方案來評出最符合訓(xùn)練課題的板書。板書設(shè)計形式可以是多種方案，但板書內(nèi)容一定要體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路。

（四）第四能力模塊：創(chuàng)新與現(xiàn)代化教育技術(shù)運用能力訓(xùn)練

指導(dǎo)教師在說課教學(xué)過程中，要與廣大一線中小學(xué)音樂教師保持最直接的聯(lián)系，密切關(guān)注基礎(chǔ)教育改革趨勢，對新課標實施過程中課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的問題進行全面的觀察與分析。比如在新課標實施過程中出現(xiàn)了過分依賴合作式教學(xué)法，教學(xué)程序趨于形式化，以及音樂審美實踐活動遠離音樂本體等現(xiàn)象。指導(dǎo)教師要結(jié)合基礎(chǔ)教育發(fā)展變化，即時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在跟蹤調(diào)研的基礎(chǔ)上，將最前沿的課堂教學(xué)策略運用于說課訓(xùn)練中；同時，及時地介紹國內(nèi)外音樂教育的最前沿研究動態(tài)，從而使在校大學(xué)生在教學(xué)技能與知識結(jié)構(gòu)方面成為名副其實的“新人”；另外，在說成品課的同時，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)的欲望，把說課變?yōu)檎故緦W(xué)生個人探究能力和創(chuàng)新能力的舞臺，使學(xué)生在創(chuàng)新中逐漸成長，使他們具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，以便在將來的職業(yè)生涯中能夠保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與創(chuàng)新性。

現(xiàn)代化教育技術(shù)運用最多的是服務(wù)于教學(xué)的多媒體課件制作。由于多媒體課件信息量大的優(yōu)勢，擴大了課堂容量，起到了有效輔助教學(xué)的目的。在課件制作訓(xùn)練中，要遵循形式設(shè)計必須服從教學(xué)內(nèi)容需要的原則，避免走進喧賓奪主的怪圈，而一味地追求新奇與漂亮，使上課的內(nèi)容淹沒在過分突出的背景圖案之中；還要避免過分依賴視頻效果，從而大大削弱了聽覺審美，忽略了音樂本是聽覺藝術(shù)這一根本命題。

（五）第五能力模塊：綜合能力訓(xùn)練

經(jīng)過以上四個能力模塊訓(xùn)練，指導(dǎo)教師接下來要指導(dǎo)學(xué)生進行說課綜合能力訓(xùn)練。首先進行說課觀摩活動——說課視頻觀摩、優(yōu)秀中小學(xué)教師的現(xiàn)場說課觀摩，使學(xué)生在審視、評議、交流中建立完整的說課邏輯思維；其次，采取分組練習(xí)、小組互評的方式，進行小范圍實際操作；最后，要求說課學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，運用講述法、示范法、表演法進行集中展示，學(xué)生在交流與切磋中提升說課能力。指導(dǎo)教師要適時引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說課中的疏漏和不足，培養(yǎng)他們的教學(xué)反思能力，提高學(xué)生的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力。

四、結(jié)束語

說課能夠綜合反映出說課者的專業(yè)素質(zhì)、教育理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力等，已被普遍運用于中小學(xué)教師教學(xué)能力評價；由于說課可以在短時間內(nèi)對說課者得以全面的了解，已被教育部門廣泛運用于教師招聘中。因此，說課訓(xùn)練對于高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該是一門必修課，掌握說課技巧，無論是對畢業(yè)應(yīng)聘，還是將來從事教學(xué)工作都具有較強的現(xiàn)實意義。

注 釋：

①趙慈琳《音樂教育哲學(xué)的批判性思考》，《人民音樂》2009年第10期。

第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計方案范文

由于每位音樂教師的個人素養(yǎng)不同、專業(yè)不同、基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式不一，個人專業(yè)發(fā)展愿景有差異，目前的研修方式顯現(xiàn)出了局限性，在一定程度上限制了音樂教師的個性化、創(chuàng)造性的持續(xù)發(fā)展。從而，面向音樂學(xué)科“課改”實施和推廣的關(guān)鍵――音樂教師的師資研修活動，也面臨著諸多新的思考與挑戰(zhàn)。

本文以學(xué)科研修組織者的角度，從音樂教師專業(yè)發(fā)展中的普遍性問題入手，提出了以“項目化自主研修”促進音樂教師專業(yè)化發(fā)展，作為常規(guī)研修的有效補充的實施策略，希望能引發(fā)更多對提升音樂教師研修有效性的思考。

一、“項目化自主研修”的主要內(nèi)涵

所謂項目化自主研修，是指每位教師根據(jù)自身的專業(yè)能力情況和發(fā)展需求，選取一個研修專題項目，明確目標，在個人專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的促進下，立足課堂教學(xué)，自覺主動地進行研修活動。

根據(jù)小學(xué)音樂學(xué)科的特點，項目可以是器樂課、歌唱課、欣賞課等課型的教學(xué)策略研究；舞蹈教學(xué)、合唱教學(xué)等特色拓展課的教學(xué)研究；音樂教學(xué)的多元化評價、音樂學(xué)科育人價值等的專題研究；對小學(xué)某個年級、學(xué)段的教學(xué)實例進行研究；或是音樂教師專業(yè)特色能力的提升、專業(yè)發(fā)展方向研究等。

這種研修強調(diào)教師的主體實踐，強調(diào)與教師個人的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，強調(diào)借鑒、思考，要求教師在研修過程中要有具體的目標、途徑和實踐載體，以提升教師落實研修的主動性和積極性，并以現(xiàn)代信息技術(shù)作為教師實施項目化自主研修的必要技術(shù)支持。在落實自主研修的同時，加強教師之間的互動交流與分享，使每一位教師都能從研修實踐的過程中受到激勵、鼓舞，從而獲得主動的專業(yè)化發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)與能力，提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

二、“項目化自主研修”的實施策略

項目化自主研修的實施過程中，研修的具體組織者――教研員，需要從諸多成功的專業(yè)成長案例中吸取有用的經(jīng)驗，引導(dǎo)教師思考：我需要什么？我需要從研修過程中得到什么？并指導(dǎo)教師在自主研修時必須把握好主動性、針對性和實效性。

1.“一課多思式”的單元課題研討項目

音樂教學(xué)沒有一個統(tǒng)一的模式?！耙徽n多思式”的單元課題研討項目，就是音樂教師在日常教學(xué)中，對同一單元或課時的課題在教學(xué)平行班中，作多種教學(xué)設(shè)計方案的思考和實踐，通過記錄、對比課堂實踐的反饋效果，記錄有效教學(xué)設(shè)計與過程，發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，總結(jié)出屬于自己的實踐經(jīng)驗，從而從公式化的教學(xué)思維中走出來，并且通過在學(xué)科集體研修過程中互相交流借鑒，激活教師的創(chuàng)造性思維，擴展教學(xué)思路，改進教學(xué)策略。

2.“微格剖析式”的音樂教學(xué)方法對比研究項目

目前，便捷的網(wǎng)絡(luò)、信息傳遞手段，使各具特色的、不同理念、不同側(cè)重且豐富的中外音樂教學(xué)法呈現(xiàn)在音樂教師們面前。在上同一個音樂作品的同一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，許多教師會根據(jù)自己的特長和對作品的理解選用不同的教學(xué)方法。在“微格剖析式”教學(xué)法的對比實踐中，不同教師將自己對一個教學(xué)環(huán)節(jié)的思考以及教學(xué)法的課堂實踐運用情況，用錄像剪輯的手段，以微格形式有針對性地呈現(xiàn)出來，大家通過網(wǎng)絡(luò)共享微格錄像，進行對比剖析“同一環(huán)節(jié)的教學(xué)，哪些教學(xué)方法用得巧妙，能有效引導(dǎo)學(xué)生？巧妙在哪里？哪些不適用？操作的背后是怎樣的理念支撐？”等等一系列問題，能夠引導(dǎo)教師進行系統(tǒng)、整體的思考。體悟教學(xué)方法的有效應(yīng)用，需要有科學(xué)的理念，并且與教學(xué)目標、重難點緊密聯(lián)系。

3.“自我跟蹤式”的案例反思項目

“自我跟蹤式”的案例反思項目，是利用便捷的家用媒體技術(shù)手段進行的教學(xué)研究。如：某教師自行選擇三年級作為重點研究的年級，此年級有六個平行班。教師用同一教學(xué)內(nèi)容在給第一個班上課前，做好充分的備課準備；課上用自己的手機，或者在手提電腦上接一個小型攝像頭，用“拍拍”等軟件，拍攝下教學(xué)過程；課后通過回放觀測，并參照音樂課標和學(xué)科集體研修中教學(xué)的指導(dǎo)意見，進行自我評課，記錄課中的優(yōu)點與不足，并對教學(xué)設(shè)計的電子文檔用“修訂”格式工具進行修改；然后回到課堂上進行再次課堂記錄，并做同樣的自我評課與反思改進。教師可以根據(jù)自己的課務(wù)安排、反思修改進展等情況，靈活地選擇錄像記錄的次數(shù)。一般六個平行班，以前、中、后三次記錄為佳。

從第一節(jié)課到最后一節(jié)課，持續(xù)的實踐、反思與改進的過程，能夠積累最有研究價值的實踐材料，對于教師來說，這樣的教學(xué)研究的過程，能直接提升自己的科研實踐能力；并且，建立在這種認真實踐與自我主動反思基礎(chǔ)上的專家點評，會進一步促進教師內(nèi)化專家的點評和指導(dǎo)，真正提高課堂教學(xué)能力。

4.“即時實踐式”的教學(xué)研究項目

“即時實踐式”的教學(xué)研究項目的實施以小組合作的方式開展為宜，也可以說是一種頭腦風(fēng)暴式的研修。如：選擇“歌唱教學(xué)”作為研究項目的教師，針對同一單元中的同一課題分別備課，并各自先行在自己的班級進行執(zhí)教和改進；然后大家?guī)е约旱膶嵺`與思考，進行分組（通常以四人左右為宜）現(xiàn)場研討，各組的現(xiàn)場研討過程一般需要四個課時。第一節(jié)課由一名教師執(zhí)教自己的實踐課；第二節(jié)課組員一起評課、修改教學(xué)設(shè)計；第三節(jié)課可由另一位教師根據(jù)自己的設(shè)計，并結(jié)合大家的修改意見，在另一個平行班執(zhí)教，同時，聽課教師邊聽課邊進行進一步思考；第四節(jié)課由剩下的教師針對自己聽課中產(chǎn)生的新的思考，進行片段教學(xué)。小組現(xiàn)場研討后，每個小組推薦一位教師拍攝錄像課，參加區(qū)里的同課異構(gòu)的研討活動。

實踐中的即時體悟是最真切、印象最深刻的?！凹磿r實踐式”提倡快速、高效分享教師個體的教學(xué)智慧，使教師保持思維的活躍興奮狀態(tài)，并通過即時的課堂實踐進行現(xiàn)場反思、改進，提高教師的剖析能力與實踐能力。同時，即時實踐對教師常規(guī)課的教學(xué)實踐也提出了更高的要求，促使教師必須加強對日常課堂教學(xué)的反思與改進，關(guān)注經(jīng)驗的積累。尤其對于青年教師來說，這是很好的專業(yè)能力鍛煉和提升過程。

5.“共享啟發(fā)式”的專業(yè)提升項目

“共享啟發(fā)式”的專業(yè)提升項目，是針對音樂教師的自身專業(yè)提升需要而進行的。首先是根據(jù)本區(qū)音樂教育和師資基礎(chǔ)的實際情況，集合來自市級的學(xué)科重點培訓(xùn)和專家培訓(xùn)的視頻、音頻、文本等資源，為教師提供一個較大的研修資源庫；然后，請音樂教師根據(jù)自身的專業(yè)需求進行選擇，分享培訓(xùn)中的資源。如：在區(qū)級音樂研修過程中，和大家分享由專家提供的美國合唱教學(xué)系列視頻中具啟發(fā)性的精選片段，并進行有針對性的點評解析，引發(fā)大家的興趣和思考；然后，將完整的視頻發(fā)在學(xué)科網(wǎng)上，做到資源共享；同時，針對美國合唱教學(xué)視頻中呈現(xiàn)的最具借鑒價值的內(nèi)容，安排進行區(qū)級合唱教學(xué)專題研討與展示，請進行合唱項目研究的各位教師，以現(xiàn)場課和錄像課相結(jié)合的形式進行交流，以促進學(xué)科教師在研修活動后的持續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的實效。

6.“生活積累式”的音樂特色課程開發(fā)項目

有些成熟型的音樂教師在音樂教學(xué)之外，還有著自己的愛好和特長。“生活積累式”的特色課程項目，即鼓勵每位教師結(jié)合自己音樂之外的愛好與特長，充分挖掘和應(yīng)用音樂教學(xué)中的可用素材，為建設(shè)自己的校本特色音樂課程服務(wù)。如：某位音樂教師，喜歡旅行、喜歡攝影，于是在旅行的過程中，會有意地尋找當?shù)氐囊魳返人囆g(shù)素材，并用自己的攝像機、攝影機記錄下來，這些一手資料經(jīng)過整理、處理，編制成校本音樂教材，是音樂課程資源的補充。在與學(xué)生共同分享中，不僅開闊了同學(xué)們的視野，激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，也讓師生關(guān)系更融洽了。并在教師豐厚了自己文化底蘊的同時，體現(xiàn)了自身專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)相結(jié)合的價值。

7.“多元比較式”的國際音樂教學(xué)比較項目

今天的互聯(lián)網(wǎng)，使英語基礎(chǔ)好的音樂教師，采集與借鑒國際音樂教學(xué)的信息變得非常方便?！岸嘣容^式”的國際音樂教學(xué)比較項目，正是鼓勵擁有語言專長的教師，關(guān)注并收集國際音樂教學(xué)研究與活動的動態(tài)，來發(fā)展自己的專業(yè)特長。如：音樂教師在日常教學(xué)中比較側(cè)重對奧爾夫教學(xué)法的研究應(yīng)用，則可以此作為國際音樂教學(xué)比較研究的項目主題，或通過網(wǎng)站與國外有相關(guān)研究的音樂教師進行交流，有針對性地了解關(guān)于奧爾夫教學(xué)法在國外研究和應(yīng)用的最新進展，收集相關(guān)的案例，并在自己的音樂課堂教學(xué)中進行嘗試、實踐。這一自主研修的過程將極大地發(fā)揮教師的專業(yè)潛力，而且有利于教師創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展的視角，提升教師的專業(yè)理論水平。

開展“項目化自主研修”的途徑與策略還可以有很多，它為不同研修需要和愿景的教師提供了自主專業(yè)發(fā)展的多種可能，同時也引發(fā)了以教師研修活動促進音樂教師專業(yè)化發(fā)展的進一步思考。

三、對自主音樂研修活動的再思考

我們的教學(xué)工作要“以學(xué)生為本”，那么，面向音樂教師的研修工作也要“以音樂教師的專業(yè)發(fā)展為本”，使教師的專業(yè)化發(fā)展適應(yīng)中小學(xué)音樂教育改革與發(fā)展的需要。

1.音樂研修需要關(guān)注每一位教師

一方面，音樂研修活動應(yīng)基于教師個體專業(yè)能力的基礎(chǔ)和發(fā)展愿景，在明確學(xué)科總體研修的方向的同時，引導(dǎo)教師增強參與研修的目的性，明確自己的研修主體性，真正提升研修的參與度。同時，音樂研修活動需要激活教師的教學(xué)思維與智慧，并使每一位教師有應(yīng)用的機會和動力，讓“實踐”這個最好的老師推動教師的成長。

2.音樂研修需要創(chuàng)新提效

1）提倡靈活規(guī)劃與實施。音樂研修活動應(yīng)運用現(xiàn)代化、信息化的手段，創(chuàng)新、豐富研修機制、組織形式等，以減少教師參加研修過程中的路途、時間等方面的額外消耗和負擔(dān)，提升研修活動的效率。

2）提倡激趣開放式的研修引領(lǐng)。不能僅拘泥于課本的內(nèi)容研討，需要激發(fā)教師對音樂藝術(shù)各領(lǐng)域信息的興趣，為教師后續(xù)的自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源的支持，以適應(yīng)不同教師自主選擇性學(xué)習(xí)的需要。

3）提倡課堂、團隊統(tǒng)整研修。音樂研修活動應(yīng)在教師專業(yè)發(fā)展的各領(lǐng)域中展開，不能僅局限于基礎(chǔ)型課程課堂教學(xué)。應(yīng)為音樂教師在各自學(xué)校開展校園音樂特色建設(shè)提供專業(yè)方向與能力的引領(lǐng)，以及專家支持，幫助教師彌補專業(yè)能力上的不足，提升音樂實踐能力與綜合素養(yǎng)。

4）提倡多元化發(fā)展引領(lǐng)。音樂研修活動要針對不同研修項目，為教師提供展示的平臺和機會，提升教師的成就感，使其感受專業(yè)發(fā)展的多元化可能，增強研修的信心和動力。

3.音樂研修要重視打造研修文化

第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計方案范文

    一、教案設(shè)計要講求實效

教案設(shè)計不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實際，也要符合教師的實際教學(xué)水平。這樣，備課目的才有實現(xiàn)的可能，追求教案設(shè)計的實效是備課的出發(fā)點和歸宿。

教案設(shè)計的實際效果主要體現(xiàn)在如下幾個方面：1、能夠突出教學(xué)的重點和難點，設(shè)計的教學(xué)問題具有很強的針對性，是符合本班學(xué)生的認知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，能促使教學(xué)活動過程的最優(yōu)化。

二、教案設(shè)計要有各自的特色

備課是為了上好課，由于每位教師各有所長，能力大小不盡相同，在某一個教學(xué)階段各自的側(cè)重點也不一樣，因此，教案的設(shè)計應(yīng)追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格，不搞一刀切。例如 新教師通過設(shè)計詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗。又如，開展教科研課題實驗的教師，可以精心設(shè)計滿足實驗要求的特色教案。再如，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計方案。[教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)入,設(shè)問,變式訓(xùn)練,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等]這樣備課要在突出各自特色的同時兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié)，做到點、面結(jié)合，體現(xiàn)一課一得，教師的教案設(shè)計和工程師編制的工程設(shè)計方案，畫家的美術(shù)作品，音樂家的美妙樂譜一樣具有很強的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此 教案設(shè)計是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一，應(yīng)當給予足夠的重視。

三、優(yōu)化教案設(shè)計的幾點思考

對于小學(xué)教學(xué)的教案設(shè)計，關(guān)鍵的問題是樹立什么樣的設(shè)計觀念和設(shè)計標準。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和義務(wù)教育階段的《課程標準》中所提出的基本理念，從考查課堂教學(xué)活動入手，采用對如何評價一節(jié)課和如何看待課堂教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)來進行衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計須具備如下幾個基本特征：

1、確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當是有針對性的，沒有一個適合任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教案設(shè)計。教師設(shè)計一節(jié)具體的課時，都應(yīng)當把它當作一個創(chuàng)造性的活動，只有根據(jù)學(xué)生實際和充分考慮當時當?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。不考慮學(xué)生實際，不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計，不會有好的教學(xué)效果。                                                                                                                                                                                                                                                                                             

2、在課堂教學(xué)設(shè)計中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能多一些安排學(xué)生課堂實踐活動的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識。

3、尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級的學(xué)生會有不同的特征，同一個班級的學(xué)生也存在一定的差異，因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個學(xué)生都有機會參與到教學(xué)活動中來，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

4、運用靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計時，教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要，靈活運用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。

四、增強創(chuàng)新意識 拓寬備課的思路

教案設(shè)計是教學(xué)活動的重要組成部分，是教師鉆研教材的結(jié)晶，教案設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計時，教師應(yīng)以《課程標準》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持“依據(jù)《標準》源于教材”的原則，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗精心設(shè)計。遵循學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為重點，結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師主觀能動性，創(chuàng)造性的設(shè)計出各具特色的多種多樣的實用教案。

1、備詳案。 適用于剛剛從事教學(xué)工作或?qū)λ螌W(xué)科的教材體系不甚了解，或擔(dān)任教科研課題實驗教學(xué)的教師。編寫詳案有利于教師弄清教材的編寫體系，掌握基本的教學(xué)方法，探索并積累教學(xué)經(jīng)驗。詳案的設(shè)計一般要完成所有的撰寫程序：（1）確定教學(xué)內(nèi)容。（2）制定具體、全面的教學(xué)目標。（3）制定教學(xué)活動探索的重點。（4）準備教具、學(xué)具。（5）設(shè)計詳細的教學(xué)過程。（6）撰寫教學(xué)后記。

2、備簡案 。適用于從事教學(xué)工作多年，對所任年級學(xué)科教材體系以及班級情況非常熟悉，并且有一定的教案設(shè)計經(jīng)驗的教師。編寫簡案有利于把教案編寫的主要精力用于教學(xué)突出位置、關(guān)鍵部位和精彩教學(xué)活動的設(shè)計上。使每課的教案設(shè)計都有新的創(chuàng)意，爭取一課一得。

3、備學(xué)案 。以往的教案一般都設(shè)計教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容 ，很少在教案設(shè)計中編寫學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)活動的計劃，要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，還需要在教案中設(shè)計一部分“學(xué)案”，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展得有生有色。

4.備“實驗課題”的教案。在開展教育科學(xué)研究課題的實驗教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)課題實驗的要求組織開展教學(xué)活動。教案設(shè)計同樣需要符合該課題的實驗要求，例如 在開展“異步教學(xué)”課題實驗時，教案中非常突出教學(xué)問題的設(shè)計，使得學(xué)生在解答自選問題的異步學(xué)習(xí)過程中求得發(fā)展，教案就必須按“六環(huán)節(jié)教學(xué)程序”來設(shè)計。

5、備教學(xué)線路或復(fù)式教案。在山區(qū)，邊遠的農(nóng)村，有一些復(fù)式班和一些多級復(fù)式的大單班，一個班至少有二個年級的學(xué)生，在我區(qū)龍門鄉(xiāng)就有一些四至五級的大單班，一堂課要給這么多年級教學(xué)，要求編寫單式教案是根本無法辦得到，更何況這些教師都是一人一校，整曰包班教學(xué)，最實用的辦法就是備教學(xué)線路。這樣可使一堂課內(nèi)每個年級的“動”“靜”搭配合理，防止某個年級失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。另教師可采取在教科書上圈點的備課形式相配合。 對于二級復(fù)式班，教師可設(shè)計對應(yīng)式復(fù)式教案，課堂教學(xué)中使用較為方便。

第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計方案范文

摘要：微課是高職教育教學(xué)模式改革的重要載體之一。闡述了一個好的微課一定要有一個問題聚焦、目標明確的微課選題，一個階段清晰、素材詳實的微課方案，一個情景交融、師生互動的微課實施，一個畫面優(yōu)美、動感適當?shù)奈⒄n制作。論述了廣泛的學(xué)生參與和充分聽取學(xué)生建議，是微課程制作過程和改進過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 ：高職；微課；教學(xué)設(shè)計；策略

基金項目：2014年文化部文化科技提升計劃項目“新疆民間音樂與民間舞蹈非物質(zhì)文化遺產(chǎn)多媒體資源庫建設(shè)與示范應(yīng)用”（項目編號：GJWHKJTSXM20143179）

作者簡介：劉蓓，女，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)講師，主要研究方向為高職音樂教育。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）12-0056-03

在信息網(wǎng)絡(luò)時代，數(shù)字化、智能化高職校園已經(jīng)成為高校信息化建設(shè)的新常態(tài)，各種職業(yè)教育質(zhì)量工程建設(shè)成果都是通過校園網(wǎng)平臺服務(wù)于師生和服務(wù)于區(qū)域社會。另一方面，大學(xué)生對課程教學(xué)呈現(xiàn)的方式也提出了新的希望，騰訊—麥可思2014年底的調(diào)查顯示，超過6成大學(xué)生（65%）希望將手機應(yīng)用于課堂教學(xué)或管理。其中，他們希望手機在課堂中實現(xiàn)的功能主要為“分享教材、課程”等資料（“211”本科：64%，非“211”本科：71%，高職高專：61%）。在現(xiàn)代技術(shù)滲入教學(xué)的今天，微課將逐漸成為課程教學(xué)不可缺的一部分。筆者自2013年開始結(jié)合校級精品課程建設(shè)和校級教育教學(xué)改革課題的實施，開始進行微課制作和微課教學(xué)的嘗試，現(xiàn)已完成“舞蹈基礎(chǔ)與創(chuàng)編課程”中“民族舞蹈”微課作品15部，通過兩年教學(xué)實踐及探索，逐步形成了自己微課設(shè)計方案模式。

一、問題聚焦、目標明確的微課選題

制作微課首要的關(guān)鍵問題就是選題，選題則意味著教師根據(jù)課程教學(xué)目標、課程體系結(jié)構(gòu)、課程知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，［1］圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)活動這個中心，進行課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新組合與設(shè)計。教師要對課程教學(xué)內(nèi)容、重點、難點有非常清晰的認識，要對學(xué)生的學(xué)情充分的了解，遵循以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心的原則，對課程內(nèi)容按其內(nèi)在關(guān)系進行完美切割，建立起以“問題導(dǎo)向”、“案例分析導(dǎo)向”、“技術(shù)作品導(dǎo)向”、“專題講座導(dǎo)向”等微課系列，服務(wù)于學(xué)生對課程的自主學(xué)習(xí)。目前，由于微課的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)資源平臺、交互平臺的建設(shè)還處于初期階段和微課制件等原因，并不是課程的所有內(nèi)容都適合做微課，像邏輯推理性強的課程內(nèi)容、知識量大知識復(fù)雜的課程內(nèi)容、技術(shù)步驟復(fù)雜時間長的課程內(nèi)容都不適合制作微課。在確定微課選題時，知識類的微課要注意邏輯關(guān)系，最好用知識導(dǎo)圖來展現(xiàn)知識的邏輯結(jié)構(gòu)；技能類的微課更要注重直觀的視覺表現(xiàn)及動作分解，最好用簡圖和三維動畫的方式，展現(xiàn)技術(shù)操作的要領(lǐng)；興趣類鑒賞類的微課要注意趣味性、生動性，要將真實畫面引入微課課程。微課最重要的目標就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對課程的情感，使學(xué)生愿意在課外自主學(xué)習(xí)本課程。

二、階段清晰、素材詳實的微課方案

微課的教學(xué)方案要從微課的教學(xué)設(shè)計開始，首先是確定學(xué)生學(xué)習(xí)行為應(yīng)達到的目標，其次是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進行分析，然后進行微課專題內(nèi)容設(shè)計。一般情況下微課專題內(nèi)容設(shè)計有：導(dǎo)文引入、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程、思考感悟、點評及總結(jié)等環(huán)節(jié)。導(dǎo)文引入要像講故事那樣簡要介紹微課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、掌握的知識點、掌握的技能動作；學(xué)習(xí)目標是學(xué)生自主學(xué)習(xí)完本節(jié)微課后，學(xué)生在知識、技能、情感上能夠達到的、可以測量的學(xué)習(xí)行為目標。學(xué)習(xí)過程要求階段清晰，每個學(xué)習(xí)階段目標明確，內(nèi)容和素材要詳實，要有要點及注意事項。思考與感悟是記錄師生交流、生生交流的過程，要把學(xué)生瞬間思維的火花記錄下來，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)微課過程中能夠深入的思考及質(zhì)疑，也為課程的現(xiàn)場教學(xué)提供一個學(xué)生交流的載體。點評及總結(jié)是教師激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再探索、再思考的一個過程，最好是以問題的形式來展示。最后就是根據(jù)微課內(nèi)容，確定每個環(huán)節(jié)所需要的時間，編制可以進行“實施”與“攝制”的微課腳本。

在這里還要著重強調(diào)：微課的內(nèi)容要精煉、緊湊、邏輯清晰、重點明確，要避免不相關(guān)的內(nèi)容；微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生實際，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有內(nèi)容分析得足夠清晰，設(shè)計的足夠合理，微課呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情景才會邏輯清晰，受到學(xué)生的喜愛和關(guān)注，才能真正發(fā)揮微課促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目標。

三、情景交融、師生互動的微課實施

接下來是進行微課教學(xué)的現(xiàn)場錄制和實施。一個好的微課“腳本”應(yīng)該確定什么時間，在什么地點，借助什么樣的器械，教師有什么樣的行為，學(xué)生有什么樣的行為，需要嵌入的學(xué)習(xí)素材和資料是什么，等等。只有規(guī)范可操作的微課“腳本”，才能進行微課的實施。微課實施的第一步是微課教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，這個環(huán)境設(shè)計要符合微課的學(xué)習(xí)目標和微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要能夠引起學(xué)生感觀的美感，要有職業(yè)的氛圍，要有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的場地。第二步是微課教學(xué)現(xiàn)場錄制，要求教師情感飽滿，要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，語言要清晰，邏輯性強，要具有吸引力，學(xué)生要積極投入并不間斷的進行思考及質(zhì)疑。好的師生交互、生生交互使微課充滿著情景交融和思想的交會，這就是一節(jié)好的微課實施。微課實施過程不是一次性就能完成，教師要根據(jù)微課“腳本”，不斷完善微課的實施過程，使攝制好的微課達到教師理想的目標。

微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在微課實施過程中，還要進行學(xué)習(xí)資源的再建設(shè)、素材庫的建設(shè)、試題庫試卷庫的建設(shè)。對于技能技術(shù)性微課，還有企業(yè)操作規(guī)程庫的建設(shè)、企業(yè)產(chǎn)品庫和企業(yè)案例庫的建設(shè)。微課就是要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建設(shè)一個以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”，［2］使學(xué)生好學(xué)和樂學(xué)。

四、畫面優(yōu)美、動感適當?shù)奈⒄n制作

一個優(yōu)秀的微課實際上是教學(xué)能力與信息技術(shù)的完美融合。［3］在微課實施過程中，要和攝制人員廣泛的進行溝通，講清教師的意圖和微課中的關(guān)鍵點。微課攝制人員要設(shè)置好音頻和攝像頭、屏幕像素、燈光設(shè)計、環(huán)境調(diào)適等準備工作。素材中的場景再現(xiàn)可以通過演員扮演和音像資料真實再現(xiàn)等方式實現(xiàn)，場景再現(xiàn)要真實客觀，要符合企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)的原貌，盡可能的恢復(fù)真實的環(huán)境，能夠順利地把學(xué)習(xí)者帶入所需要的職業(yè)環(huán)境中。展現(xiàn)微課圖像效果最重要的步驟是微課的后期制作，要求微課的片頭充滿現(xiàn)代感和職業(yè)特色，符合高職學(xué)生審美需求。微課實施過程畫面要優(yōu)美豐滿，不能單調(diào)。對于關(guān)鍵性環(huán)節(jié)要有字幕，要進行慢動作分解，對于極為重要的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，還需要用FLASH等軟件進行簡約式和動畫式展現(xiàn)，提高微課教學(xué)指導(dǎo)的效果。

五、課前學(xué)習(xí)、課中思考的微課使用

微課在課程教學(xué)中，并不能取代教師的現(xiàn)場教學(xué)，只是教師現(xiàn)場教學(xué)的一個補充。微課使用一般是在學(xué)習(xí)某一涉及微課學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，通過校園網(wǎng)或課程學(xué)習(xí)微信群，給課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前就進入到課程學(xué)習(xí)階段。其目的是激發(fā)學(xué)生在課程現(xiàn)場學(xué)習(xí)中提出問題、思考問題、解決問題和進行有效的溝通和交流。課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和自我練習(xí)。微課最重要的目的是能夠滿足更加細化的學(xué)習(xí)者需求，讓每一名學(xué)生的所學(xué)更能夠滿足自身的發(fā)展需求，［4］使高職課程教學(xué)真正實現(xiàn)“因材施教”的目的。在實施微課教學(xué)的過程中，課堂成為師生間進行知識深度探究、辨析、互動與實踐的場所，教師由單純的知識傳授者真正變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者。

六、注重情感、重在行為的微課評價

微課建設(shè)是一個不斷完善和改進的過程，在微課用于課程教學(xué)的過程中，要對微課使用的效率進行評價，重點是評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為增進的程度和學(xué)生對微課內(nèi)容設(shè)計、微課展現(xiàn)形式有何更好的建議等。在這個過程中，可以和學(xué)生一起確立“以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為中心”的微課選題，組建學(xué)生建設(shè)團隊，由學(xué)生自主開發(fā)課程的微課，使微課的建設(shè)與開發(fā)過程成為師生合作進行教學(xué)改革的典型案例，使學(xué)生真正成為建設(shè)微課、使用微課的主人，這才能真正發(fā)揮微課在課程教學(xué)中的作用。

微課本身就是一個綜合性學(xué)習(xí)資源，它打破了章節(jié)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建了以問題為導(dǎo)向、以產(chǎn)品為導(dǎo)向、以案例分析為導(dǎo)向、以專題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)體系，重點是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。微課在很大程度上解決了課程教學(xué)沒有身臨其境的缺陷，使學(xué)生有著身臨其境的感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識。同時，微課制作的過程就是教師凝練自己的教育教學(xué)理念、自己的教育教學(xué)價值，形成自己教育教學(xué)風(fēng)格的過程，也是課程教學(xué)模式改革重要的載體。兩年的微課教學(xué)實踐使筆者逐步認識到微課教學(xué)的重要性，下一步就是基于更多更系統(tǒng)化的課程微課資源，建立真正用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“慕課”，使課程資源真正能夠開放，服務(wù)于社會和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻：

［1］鄧宏鐘，李孟軍，遲妍，等.慕課時代的課程知識體系構(gòu)建［J］.課程教育研究，2013（7）：6-7.

［2］胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：77-79.

［3］邢永梅，武蘊馥，王洪安.高職微課教學(xué)設(shè)計探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（13）：136-138.

第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計方案范文

【關(guān)鍵詞】電子教案;課堂教學(xué);有效運用

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)12―0133―04

與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅是形式上的變化,而是對傳統(tǒng)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深層次變革。在教學(xué)過程中有效運用電子教案是新課程改革的必然要求、是教育現(xiàn)代化的必然要求、也是未來社會發(fā)展的必然要求。

一 什么是電子教案

傳統(tǒng)教案,也稱課時計劃,是以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案,通常包括:班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、課的進程和時間分配等,主要是紙質(zhì)的。電子教案就是利用現(xiàn)代化的電子技術(shù)手段來編寫的教學(xué)設(shè)計方案,它是隨著計算機的發(fā)展而派生出來的新生產(chǎn)物[1]。

筆者認為電子教案是借助現(xiàn)代計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)組織形式以文字、圖片、視音頻、動畫等多種方式呈現(xiàn)并存儲在記錄介質(zhì)中的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計方案。其中的內(nèi)容不僅教師自己上課要看,更主要的是要投影到大屏幕上讓學(xué)生也能看,包括了教師上課的全部板書、相關(guān)圖片和一些用語言所難以表達的動感情景等。由此可以看出與傳統(tǒng)教案相比,電子教案不僅僅在形式上發(fā)生了變化,而且在內(nèi)容上也發(fā)生了變化。電子教案的內(nèi)容不僅包括供教師教學(xué)用的具體教學(xué)方案,還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)用的課件、資料庫等。所謂課件是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計、反應(yīng)某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件[2]。從電子教案的內(nèi)容來看,電子教案不僅可以用于教師備課,而且可以用于課堂教學(xué)。

電子教案有廣義和狹義之分,廣義上的電子教案是指一切利用多媒體創(chuàng)作工具(包括字處理軟件在內(nèi)),在計算機上制作出來的多媒體教案。狹義的電子教案是指利用字處理軟件(如Word,WPS)和演示工具(如PowerPoint)在計算機上編寫的圖文并茂、有聲音、有動畫效果的多媒體教案。本文就針對狹義的電子教案來談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中有效運用電子教案。

二 有效運用電子教案,精心制作是前提

電子教案的制作并不是簡單地將傳統(tǒng)教案的內(nèi)容輸入到計算機里,將其以Word、PowerPoint等形式呈現(xiàn)出來,而是要充分利用多媒體技術(shù),提高教師的備課效率,滿足學(xué)生多方面的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂的效率和質(zhì)量。從電子教案的內(nèi)容上看,電子教案的制作應(yīng)該包括具體教學(xué)方案的編寫,學(xué)習(xí)資源的搜集、整理、學(xué)習(xí)資料庫的建設(shè),多媒體課件的加工、制作。下面將從電子教案的制作格式、教學(xué)設(shè)計的原則和多媒體資源的選擇三方面論述電子教案的制作。

1 電子教案的格式盡量規(guī)范

雖然不同學(xué)科,不同年級之間教案模式存在很大的差異,但是各學(xué)科還是應(yīng)該制定一個學(xué)科規(guī)范,至少教案的格式項目應(yīng)該有一個基本的模式。筆者參照新課程改革的相關(guān)內(nèi)容及部分學(xué)科的樣例總結(jié)出一個完整的電子教案應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容模塊。①教案題目和基本信息,基本信息包括:授課教師、學(xué)科、年級、對應(yīng)教材、課時。②學(xué)習(xí)者與教學(xué)內(nèi)容分析,教學(xué)內(nèi)容分析包括:知識結(jié)構(gòu)、重點、難點。③教學(xué)目標,包括學(xué)科教學(xué)目標和信息素養(yǎng)目標兩部分內(nèi)容,學(xué)科教學(xué)目標又包括知識目標、能力目標、情感目標。④學(xué)習(xí)環(huán)境與資源描述,學(xué)習(xí)環(huán)境即教室環(huán)境,資源描述包括:硬軟件資源、實驗(演示)教具、教材與參考讀物、多媒體課件、網(wǎng)上(網(wǎng)站)資源以及其他資源。⑤教學(xué)策略,包括教學(xué)活動順序、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法三部分內(nèi)容。⑥教學(xué)過程,即所有的教學(xué)活動,如:教學(xué)活動1、教學(xué)活動2、教學(xué)活動3等。⑦教學(xué)評價,包括:評價內(nèi)容、評價手段、評價數(shù)據(jù)分析和評價結(jié)果。⑧教學(xué)反思,包括教學(xué)中的成功與不足、改進措施以及教學(xué)感悟。[3]

2 教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡量的詳盡和靈活

教師在設(shè)計教學(xué)過程時,切忌蜻蜓點水,只籠統(tǒng)地說采用怎樣的教學(xué)方法,而是要有具體詳盡的過程和方法。對于諸如情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識如何呈現(xiàn)的、如何操練的,怎樣真實運用的,這樣的細節(jié)也要在電子教案中展現(xiàn)出來。下面是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2的教案節(jié)選。

“教學(xué)過程:

(1)兒歌鋪墊,引出新課。

(2)在生活情境中,探索、體驗新知。

① 以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。

② 學(xué)生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物。小組同學(xué)討論,然后把看到的主要的景物記錄下來,并標明方向。

③ 到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種不同的方法。

④ 學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用‘東、南、西、北’說一說各種景物所在的位置。

(3)分層練習(xí),鞏固新知。

① 說一說教室里東、南、西、北各有什么?

② 用東、南、西、北這四個詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向?！盵4]

從上述教案中我們能很清楚地看到本節(jié)課的情境是如何創(chuàng)設(shè)的,知識是如何呈現(xiàn)的,如何操練的,怎樣真實運用的。這樣的電子教案才具有一定的可操作性和借鑒性。雖說教學(xué)過程設(shè)計的越詳盡越好,但這并不意味著將教學(xué)重點、難點的每一個環(huán)節(jié)加以細致、具體的安排,實際上,理清整體思路框架要比細節(jié)設(shè)計更具條理性,更有助于提高教師在實施教學(xué)過程中的邏輯感染力,有助于教師整體把握教學(xué)進度并發(fā)揮教學(xué)靈感,因此在進行教案設(shè)計時教師只需要設(shè)計出教學(xué)活動的環(huán)節(jié),至于每一個環(huán)節(jié)中的小細節(jié),教師可以根據(jù)講課過程中的實際情況靈活地安排,這樣整個教學(xué)過程就活起來了。下面是人教版八年級物理第一章第一節(jié)――聲音的產(chǎn)生與傳播的教案節(jié)選。

“教學(xué)過程:

環(huán)節(jié)1:探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。播放錄像,進行全班交流活動。根據(jù)學(xué)生提出的問題,由學(xué)生自己進行分析和總結(jié),初步認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

環(huán)節(jié)2:探究聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播。進行‘土電話’游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個課題。請學(xué)生舉生活中的實例。教師總結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考聲音在空氣中是怎樣傳播的。

環(huán)節(jié)3:探究聲音在空氣中怎樣傳播。以擊鼓為例解釋聲音在空氣中的傳播過程,并將此過程和水波的產(chǎn)生過程進行比較。

得出:聲音也是一種波,我們把它叫做聲波?！盵5]

上述教案中的三個環(huán)節(jié)思路清晰,邏輯嚴密,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。教師在借鑒這份教案時只需把握住這三個環(huán)節(jié)的邏輯順序,至于每個環(huán)節(jié)中知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)活動的展開方式,不同的教師可根據(jù)自身的實際情況做靈活的改動。

3合理使用各種多媒體資源

教案反映和傳遞著教師的教學(xué)思想、對學(xué)科的理解、對教材的把握等,因此好的教案需要教師花費心血,對內(nèi)容不斷進行凝練[6]。這就要求教師在制作電子教案時,一定要精心挑選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體資源,包括圖片、視音頻資料、課件、網(wǎng)頁、flas及一些拓展延伸的資料。利用各種媒體資料很好的解決教學(xué)重難點的問題,即將課程內(nèi)容中最精華最重要的部分通過多種方式呈獻給學(xué)生,幫助學(xué)生從多個維度,多個層面上對所學(xué)知識進行建構(gòu),以促進其更好的學(xué)習(xí)。下面是人教版語文二年級下冊第一單元的《找春天》教案節(jié)選。該教案教學(xué)過程的設(shè)計包含五個環(huán)節(jié),分別是創(chuàng)設(shè)情境、畫春天、議春天、學(xué)唱歌曲――《春天在哪里》幾個環(huán)節(jié)。下面是創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)的節(jié)選。

“教學(xué)過程:

創(chuàng)設(shè)情境

① 利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。教師拿出教學(xué)前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對學(xué)生進行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時,讓學(xué)生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與。

② 利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺?！盵7]

上述教案的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中,教師將春天的美借助多媒體通過多種途徑展示出來,讓學(xué)生對春天的美進行了多感官全方位體驗,有效地利用了多媒體進行教學(xué)。

三 有效運用電子教案,合理使用是保障

由于教師在課堂上展示的教學(xué)內(nèi)容一般都是用PowerPoint制作的。這里我們就針對在課堂教學(xué)中使用PowerPoint演示文稿進行教學(xué)可能存在的一些問題,提出相應(yīng)的措施。

1 在沒有黑板的情況下如何解決教師即興板書的問題

針對上述問題,我們采用PowerPoint中的文本框控件有效解決。通過“視圖/工具欄/控件工具箱”啟動控件工具欄,選擇“文本框”,在幻燈片上畫出文本框區(qū)域。再在文本框控件上右鍵選擇“屬性”,在彈出窗口“Font”中可設(shè)置文字字體、字形和大小;“Fore Color”可設(shè)置文字顏色;“Multi Line”通常需將默認“False”設(shè)置成“True”使文本框多行顯示;“Enter Key Behavior”通常需將默認“False”設(shè)置成“True”使“Enter”鍵實現(xiàn)移行;對于案例等長篇文章或需多行文字顯示者,還可在“Scroll Bars”中選擇“1-fmScrol1BarsHorizontal”水平滾動條,“2-fmScrol1BarsVertical”豎直滾動條,或是“3-fmScrol1BarsBoth”兩者都選擇。其它可以根據(jù)教學(xué)課件情況再做其它屬性設(shè)置。調(diào)整完后關(guān)閉“屬性”窗口,在教學(xué)狀態(tài)下,鼠標點擊文本框,可以隨意鍵入文字或拷備文字,使PowerPoint變成可輸字的電子黑板。

2 如何解決好學(xué)生長時間看屏幕所引起的視覺疲勞

首先PowerPoint中的文字不應(yīng)過多,切忌滿屏全是文字,在PowerPoint中插入與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片、影音資料或是動畫可有效緩解學(xué)習(xí)疲勞。其次在PowerPoint模版的選用上不能過于單調(diào),在保持主題風(fēng)格一致的前提下,針對不同的內(nèi)容模塊選擇不同的模版,以此來緩解長時間看一種模版引起的視覺疲勞。此外如果條件允許,建議教師在利用電子教案時注意適時地利用黑板板書,黑板板書是教師引導(dǎo)學(xué)生思維及師生情緒交流的手段,在教師板書的同時可以有效緩解學(xué)生由于長時間觀看屏幕所引起的視覺疲勞。

3 如何安排好課堂的容量與節(jié)奏

恰當?shù)闹v課節(jié)奏,是取得良好的教學(xué)效果所必需的,因此教師在使用電子教案時要安排好課堂的容量與節(jié)奏。使用電子教案進行教學(xué)時,課堂的容量與節(jié)奏其實在電子教案設(shè)計、制作的時候就已經(jīng)確定了。而控制課堂節(jié)奏的主要因素是電子教案的內(nèi)容。因此電子教案素材的選用一定要遵循詳略得當?shù)脑瓌t。如對于重點問題的表現(xiàn),材料要豐富,可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析,而對一些非重點問題有時可以一帶而過。[8]

4 如何應(yīng)對教學(xué)中遇到的一些突發(fā)事件

這里所說的突發(fā)事件包括下面的情況:文件打不開、插入的超鏈接打不開、插入的視音頻和flash無法播放。

文件打不開可能有多種原因,有可能是軟件版本的兼容問題,也有可能是因為文件被病毒感染了所致。(1)如果是版本兼容的問題,最好能下載一個兼容包,然后再打開。其實教師在制作電子教案時最好考慮到軟件的通用性。如果是在高版本的軟件上制作電子教案,在保存時最好將文件格式保存為低版本所支持的格式。(2)如果是因為病毒感染所致,可在安全模式下啟用殺毒軟件查殺。由于文件大都是在U盤中保存的,那么預(yù)防文件被病毒感染最好的辦法是防止U盤被感染,定期對U盤進行殺毒,不亂插U盤,養(yǎng)成良好的使用U盤習(xí)慣。

文件中插入的超鏈接打不開的問題,很有可能是路徑出錯,要鏈接的文件找不到,所以最好將要連接的文件和講課時使用的文件放在一個文件夾里,這樣文件不在同一個計算機上時,路徑也不會出錯,也能防止教師在拷貝電子教案時將有些內(nèi)容遺漏。

文件中插入的視音頻或是flash打不開,很有可能是本地機上沒有相應(yīng)的播放器。這就要求教師在插入視音頻資料的時候盡量選用或?qū)⑽募袷睫D(zhuǎn)換成Windows media player 能夠支持的文件格式。對于因缺少播放器而導(dǎo)致的flash無法播放的問題,現(xiàn)在有一種比較好的解決辦法,可以實現(xiàn)將PPT與flash文件完全融為一體,而不需要考慮播放器的問題。方法如下:首先,將flash影片生成可自運行的“.exe”動畫文件。生成的方法是這樣的:打開flash影片文件,選擇文件菜單中的創(chuàng)建播放器選項,取名并保存。原有的flash影片文件,就生成一個可自運行的“.exe”文件。眾所周知“.exe”文件不依賴于任何的程序可自執(zhí)行。然后采用“插入對象法”將“.exe”文件插入PowerPoint文檔?？上炔迦胍粋€按鈕,在該按鈕“動作設(shè)置”中的“單擊鼠標”選項中選擇“運行程序”,指向文件路徑和名稱。注意:用這個方法時,一定要把在PowerPoint“工具菜單選項安全性宏安全性”的“安全級”選項設(shè)為“低”。不然的話,每次演示都會彈出個警告框,影響效果。

總之教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件很多,在這里不能一一列舉,但是為了能夠很好的應(yīng)對這些突發(fā)事件,不影響我們正常的教學(xué),教師在課前一定要盡可能全面的考慮問題,包括教學(xué)中有可能出現(xiàn)的一些突發(fā)事件,養(yǎng)成將電子教案提前打印,將電子教案打包,做多重備份的習(xí)慣,而且在使用一些軟件編制電子教案時最好使用通用的軟件等。

四 結(jié)束語

電子教案是信息時代下應(yīng)對教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,編制開放的個性化電子教案是進一步實現(xiàn)教育信息化的必由之路[9]。如何制作出開放的個性化電子教案;如何將電子教案在教學(xué)過程中運用的恰到好處,充分發(fā)揮其優(yōu)勢;如何利用電子教案促進自身的專業(yè)發(fā)展都需要教師在教學(xué)實踐中不斷地探索和反思。

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參考文獻

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[2] 彭紹東.電子備課與電子教案[J].中小學(xué)電教,2004,(1):80.

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[6] 劉曼西.集成式多功能“生物化學(xué)”電子教案的設(shè)計、研制和應(yīng)用[J].電化教育研究,2008,(5):47.

第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計方案范文

【關(guān)鍵詞】 新課標 交互 課業(yè)設(shè)計與優(yōu)化

一、引言

英語新課程改革要求教師把有效教學(xué)的理念和策略落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，課業(yè)作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課程改革的目標需要。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的一個重要階段。教師布置的作業(yè)往往是強化訓(xùn)練的力度，以練習(xí)記憶為主。而實踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少，體現(xiàn)出濃厚的應(yīng)試取向。而且對學(xué)生課業(yè)情況的調(diào)查也顯示，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，學(xué)生自由支配時間少，這就很難促進他們?nèi)?、和諧、均衡地發(fā)展。在這種情況下中小學(xué)英語教師就面臨著如何優(yōu)化設(shè)計英語課業(yè)的問題。

英語課業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化，首先是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)之一；其次，是提高中小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的需要；再次，是國家新課程改革的要求。英語新課程改革的重點，就是要改變以往英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授。轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，合作，參與的學(xué)習(xí)方式。最后，課業(yè)設(shè)計與優(yōu)化還是英語課程價值功能的體現(xiàn)。即英語學(xué)科，除了傳遞語言知識，獲得語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力外，還要承擔(dān)開發(fā)智力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)。

“交互式家庭作業(yè)”一詞，最先出現(xiàn)在20世紀90年代的美國，是指教師和家長共同參與學(xué)生家庭作業(yè)的一種形式，它主要強調(diào)家庭參與學(xué)校教學(xué)，簡稱TIP。凱洛夫曾指出：“家庭作業(yè)是教學(xué)工作的有機組成部分。這種作業(yè)從根本上用獨立作業(yè)的方法來鞏固學(xué)生的知識，并使學(xué)生的技能和熟練技巧完善化的使命”。我國學(xué)者吳也顯在他的著作《教學(xué)論新編》中指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，同時也有利于教師改進教學(xué)方法”。心理學(xué)家洛克通過實驗證實：受歡迎的課業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。

本文所提出的“交互式”課業(yè)設(shè)計與優(yōu)化，強調(diào)在“師生互動”和“生生互動”中解決傳統(tǒng)意義上以教師為主體，進行選擇、設(shè)計和布置課業(yè)中所產(chǎn)生的問題，使課業(yè)設(shè)計能夠由老師與學(xué)生共同參與；學(xué)生能夠根據(jù)不同層次自主選擇課業(yè)；部分課業(yè)突出合作完成；在互動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。

二、英語課業(yè)的現(xiàn)狀及問題

筆者在寧波市的五所中小學(xué)里，通過問卷，訪談的方式就英語課業(yè)的現(xiàn)狀進行隨機調(diào)查?？偨Y(jié)分析后，歸納出如下幾個問題：

2.1英語課業(yè)的布置針對性不強。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生認為課業(yè)不能根據(jù)他們的實際掌握情況而定。教師的課業(yè)大都是“一刀切”的形式，并且不能很好的激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2英語課業(yè)形式單一。絕大部分受訪學(xué)生反映，課業(yè)以書面形式居多，相當部分是簡單機械的重復(fù)。教師布置課業(yè)的目的大都與應(yīng)試相關(guān)，并不能較為全面的訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫各方面英語能力。對于通過網(wǎng)絡(luò)來進行課業(yè)布置的情況也極其少有。學(xué)生深感課業(yè)負擔(dān)過重，部分甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3課業(yè)設(shè)計缺乏層次和互動。80%的受訪學(xué)生認為他們的課業(yè)來自老師布置的書面內(nèi)容，并不是他們自主選擇的，因而減少了他們自己提出問題的機會。從課業(yè)互動的角度看，學(xué)生課業(yè)完成的情況大多由既定的標準答案來進行評判，教師的評價單一，往往只有簡單的對與錯，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的拓展缺乏明顯的激勵。這是與《新課標》中的“完善評價體系，促進學(xué)生發(fā)展”明顯相悖的。

三、英語交互課業(yè)設(shè)計原則與實施

交互式英語課業(yè)的提出，對于改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)設(shè)計方案，改變傳統(tǒng)的課業(yè)模式，挺高素質(zhì)教育的效率，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語水平具有不可替代的作用。其原因有以下幾點：

3.1交互式課業(yè)的主體除了學(xué)生之外，老師也是一個重要的參與者。這與傳統(tǒng)的作用不同。老師不僅僅是要給學(xué)生批改作業(yè)，還要給學(xué)生人性化的關(guān)照。師生之間的作業(yè)互動，既有助于增強師生的情感，也有助于老師了解學(xué)生的知識掌握水平。

3.2交互課業(yè)的設(shè)計形式不僅僅是傳統(tǒng)的書面作業(yè)，也可以是網(wǎng)絡(luò)操作作業(yè)，口頭作業(yè)等等，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升他們的價值情感具有很好的效果。而且交互式課業(yè)對于不同水平層次的學(xué)生來說，都能得到一定程度的水平提升。因為它的靈活多樣，使枯燥的課業(yè)也可變得感性，能更好地吸引學(xué)生。

3.3交互式課業(yè)中，每個學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容可能都不太一樣，這就有利于防止學(xué)生之間的作業(yè)相互抄襲，有助于教師了解到每個學(xué)生的真實水平，從而提高學(xué)生成績，改善教學(xué)質(zhì)量。

3.4交互式教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作和互動也有利于增強同學(xué)間的友誼，形成互相協(xié)助，互相提高的觀念，從而能使教師更好的落實教學(xué)計劃方案。5）交互式課業(yè)也是一種科學(xué)的課業(yè)計劃方案，這對于新課標下教學(xué)改革有著重要的作用。總之，交互式英語課業(yè)對于當前的教學(xué)狀況具有不可替代的協(xié)助作用。

從課業(yè)設(shè)計的目標和規(guī)律出發(fā)，總結(jié)已有的交互課業(yè)布置經(jīng)驗，在設(shè)計和優(yōu)化交互式課業(yè)上，筆者得出以下原則：

3.4.1主體性與合作性原則

主體性原則是指在交互課業(yè)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交互課業(yè)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性，能動性。使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)化為主動建構(gòu)者。建立學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，分析留言本、BBS、網(wǎng)頁、博客、郵件群發(fā)等特點，建構(gòu)一個適用的課業(yè)交互平臺。由于學(xué)生之間存在個體差異，課業(yè)設(shè)計時，要在考慮學(xué)生共性的同時，兼顧學(xué)生的個性，使課業(yè)成為發(fā)展學(xué)生興趣特長的手段。課業(yè)在內(nèi)容和形式上要給予學(xué)生充分的自由發(fā)展的空間。通過自主性課業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了科學(xué)知識，而且充分發(fā)揮了自主性，探索了學(xué)習(xí)的方法與策略，培養(yǎng)了獨立性。新課標中明確指出，合作精神和能力是培養(yǎng)的重要目標之一。合作性原則是指通過具有建設(shè)性的合作互動，促進教學(xué)目標的完成，實現(xiàn)學(xué)生個體性和群體性的協(xié)同發(fā)展。在交互課業(yè)生生互動，師生互動的過程中，學(xué)生還能體會到團結(jié)合作的重要性，以及體會到真正的學(xué)習(xí)快樂。因此，傳統(tǒng)的課業(yè)方式有必要向注重培養(yǎng)自主合作精神的交互課業(yè)方式轉(zhuǎn)變。

3.4.2差異性與多樣性結(jié)合原則

交互課業(yè)設(shè)計的對象是學(xué)生，這就決定了課業(yè)設(shè)計必須兼顧到差異性與多樣性。尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生對課業(yè)的不同理解與表達。英語學(xué)習(xí)不僅是語言的單一學(xué)習(xí)，更是文化的學(xué)習(xí)，生活的學(xué)習(xí)。因而在交互課業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)等。讓學(xué)生在不同內(nèi)容，學(xué)科，方法的相互整合與參透中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)?？梢愿鶕?jù)英語學(xué)科的特點，設(shè)計形式多樣的課業(yè)，如讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上聽一些最新的英文歌曲，讓他們鍛煉聽力的同時，了解國外音樂上的一些動態(tài)。學(xué)生自主選擇一定的話題進行演講并錄音發(fā)至教師郵箱。教師在一定時間內(nèi)，針對性的進行點評和反饋。在這樣的交互過程中，既完成了既定的知識目標，又充分體現(xiàn)了課業(yè)的差異性與多樣性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4.3層次性與整體性原則

由于學(xué)生存在智力水平，認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)動機，心理等各方面的差異，交互課業(yè)設(shè)計要從學(xué)生的各個不同層次出發(fā)，建立多層次的交互課業(yè)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)明確交互課業(yè)的設(shè)計應(yīng)該使大部分學(xué)生調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，并在其能力范圍內(nèi)完成，這是其整體性原則。同時又要兼顧個體差異，給不同程度的學(xué)生創(chuàng)造不同的鍛煉表達機會。對程度低的學(xué)生布置基礎(chǔ)性的交互課業(yè)，對于程度高的學(xué)生布置難度較高的交互課業(yè)，使每個學(xué)生都能得到最佳的發(fā)展。

3.4.4激勵性和評價性原則

激勵性原則是指利用有效的激勵措施，充分調(diào)動學(xué)生進行交互課業(yè)的積極性和主動性，滿足學(xué)生參與的愿望，使學(xué)生處于積極能動的狀態(tài)從而完成對知識的主動構(gòu)建。從長遠看，內(nèi)部動機比外部動機有更大的影響力和持久力。教師在交互課業(yè)設(shè)計中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)疑難，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生通過獨立思考，主動參與，將所學(xué)的知識逐步內(nèi)化。同時，在交互課業(yè)的實施中，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生的進步，增強學(xué)生的自信心，對學(xué)生的課業(yè)表現(xiàn)多給予正面積極的評價。評價性原則是指將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的評價達到和諧統(tǒng)一。交互式課業(yè)強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與，在學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生找到適合他們自己的學(xué)習(xí)方法與策略。

四、結(jié)束語

交互課業(yè)使得學(xué)生完成英語課業(yè)的過程，成為自主探索、獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)活動過程；成為生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的循環(huán)探索過程；成為知識與能力不斷互動、提高與發(fā)展的過程；成為情感、態(tài)度、價值觀不斷碰撞和發(fā)展的過程，成為主體性、能動性、獨立性不斷生成、發(fā)展的過程。同時，交互課業(yè)體現(xiàn)出在教師、學(xué)生、家長之間的“交流”功能。既可以通過交互課業(yè)使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后不斷自主獲取知識打下堅實的基礎(chǔ)，又可以通過交互課業(yè)這一紐帶，在學(xué)生、家長和教師之間形成一種交流，通過交流互相了解、發(fā)揮教育“合力”，最大限度地促進學(xué)生成長。從這一點來說，英語交互式課業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化有著積極而深遠的意義。

參考文獻：

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[2] 金鵬. 新課標理念下的初中英語作業(yè)模式[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（1）.

第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：

一、現(xiàn)狀思考

   課堂中出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”即“課堂意外”是真實的教育過程中，由師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的過程中，不按預(yù)定計劃設(shè)想而生出的一些意料之外的、有意義或無意義，重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法。在課堂教學(xué)中常常會遇到這樣的“小插曲”，面對“意外”，作為課堂教學(xué)的組織者，是視而不見，還是追隨學(xué)生的興趣，抓住教學(xué)中的“機遇”，機智地做出相應(yīng)變動?答案當然是肯定的。

二、嘗試研究

 (一)發(fā)揮靈動的教育機智

蘇霍姆林斯基曾說過這樣發(fā)人深省的話：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到教學(xué)的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！闭n堂是動態(tài)的，是千變?nèi)f化的。教師要敏銳地察覺學(xué)生身上的細微變化, 面對新的意外情況,快速作出反應(yīng),果斷決策,及時采取靈活而有效的教育措施。包括對處理教學(xué)突發(fā)事件做出積極反應(yīng)、果斷決策和靈活處置。

1.隨機應(yīng)變，點石為金為我所用。

教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)自己對學(xué)生的知識水平、思維特征等的預(yù)先深入的了解，我們要考慮每個教學(xué)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略，甚至可以設(shè)計不同的板塊，這幾個活動的板塊內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時穿插、變化。這樣，在不同的環(huán)境，面對不同的學(xué)生，盡管產(chǎn)生的問題可能多種多樣，甚至截然不同，但是由于有精心的預(yù)設(shè)，所以教師不會手足無措。即使出現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)之外的情況，也能夠很快想出應(yīng)對的策略，及時化解。體現(xiàn)在以下幾個個方面：

   （1）教學(xué)流程即時“變序”     學(xué)生的知識水平不同，生活經(jīng)驗各異，教學(xué)過程會出現(xiàn)個別學(xué)生知識超前的現(xiàn)象，打亂了教師原有的教學(xué)流程，這時就要即時地調(diào)整改變原有的順序。

案例4：某教師在教學(xué)PEP Book8 What did you do on the weekend? 對話句型時，有三個句型：What did you do …? Where did you go …? How did you go there? 這位教師設(shè)計的思路是：WhatWhereHow 但在課堂上當問學(xué)生第一個問題時，學(xué)生答：I went to Xiaoshan Bookstore by bus. 教師并沒有抓住學(xué)生的現(xiàn)成資源，呈現(xiàn)后面的兩個句型，而是接著自己的問題再問學(xué)生，失去了靈活性，這節(jié)課按照教師的嚴密設(shè)計思路上完了，但課堂上失去了師生互動的靈動。

分析思考：這位教師是新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，面對這種情況不知如何應(yīng)對，只是按照自己的設(shè)計流程進行下去，沒有考慮學(xué)生的已有水平，出現(xiàn)“意外”又手足無措。課后筆者與其交流后，她立刻頓悟了。這也許會讓她積累一些經(jīng)驗，增長一點教育智慧。

   （2）教學(xué)內(nèi)容適時“增刪”    PEP人教版教材中四年級的對話內(nèi)容普遍較多而且難度大，但五年級的對話內(nèi)容又相對少而且容易。所以課堂上會出現(xiàn)一些意外情況，四年級有時課堂上會出現(xiàn)一句話半天說不會，內(nèi)容學(xué)不完，五年級課堂上不用教師教，學(xué)生全會說。面對這種情況就需要教師適時地對教學(xué)內(nèi)容做“增刪”。

    案例5：筆者在教學(xué)PEP Book3 Unit1 My Classroom A Let’s talk時，對話材料有很多句型：We have a/six … . Really? Let’s go and have a look. Wow! It’s so big. Where is my seat? It’s near the door.還有生詞classmate, seat.筆者分析了學(xué)生的已有知識水平，和心理特點，剛從三年級升上來的他們對英語保持濃厚的興趣，因為三年級對話較簡單易學(xué)，如果一下子學(xué)習(xí)這么多的功能句，他們肯定會感到難而失去興趣。于是筆者刪掉了句型Let’s go and have a look. Where’s my seat? It’s near the door. (這個句型的學(xué)習(xí)安排在下一課時)。于是這節(jié)課的目標確定為：學(xué)會介紹新同學(xué)并用已學(xué)的句型進行拓展對話，會用句型：We have a/six … 正確介紹教室的設(shè)備，能正確讀出復(fù)數(shù)名詞的發(fā)音。結(jié)果課堂出現(xiàn)了以下精彩的對話：

   Amy: Hello, Mike.

   Mike: Hi, Amy. This is Zhang Peng, our new classmate.

   Amy: Hello, Zhang Peng. Nice to meet you. (以下都為拓展內(nèi)容)

   Zhang：Nice to meet you, too.

   Amy: Where are you from?

   Zhang: I’m from China.

       …

   筆者思考：筆者刪掉了學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的句子，分解了主要句型Where is my seat? It’s near the door. 主要讓學(xué)生了解新同學(xué)和介紹新教室，也符合學(xué)生的新學(xué)期興奮的心理。他們能自然地將舊知用于拓展新情景，這難道不是一個成功的“淘汰”例子嗎？

   （3）教學(xué)環(huán)節(jié)相機“取舍”   課堂中有時會出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，比如前面提到的“調(diào)皮蛋”“摔跤”事件，雖然與教學(xué)內(nèi)容完全無關(guān)，甚至影響了課堂的正常秩序，但教師憑著教育機智馬上將它轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，操練環(huán)節(jié)變成了新授和拓展環(huán)節(jié)，教學(xué)效果取得了良好的效果。

     2.巧用幽默，化險為夷絕處逢生。 

課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些尷尬的場面，引起沉悶的氣氛，這時如果采用幽默的手段，就可以化解尷尬局面，化險為夷絕處逢生。比如，在教學(xué)描述人物外貌特征時，一位學(xué)生這樣描述：A is very strong. He has small eyes and big ears. 同學(xué)們聽到描述笑了起來，A 聽了臉上露出非常不悅的表情，氣氛一下子緊張了。筆者馬上讓同學(xué)們看著自己并調(diào)侃道：Look! I’m very strong. (故意夸張動作) I have small eyes and big ears, too. But I’m cute. Do you think so? 同學(xué)們被筆者夸張的動作和神情逗樂，A 也消除了緊張情緒露出了笑容。幽默的機智在此時能逐漸扭轉(zhuǎn)局面,幽默能給人帶來輕松和笑聲, 如果將幽默藝術(shù)運用到課堂教學(xué)中,就如同廚師在烹調(diào)時加入了味精,不僅使教學(xué)活動充滿情趣, 而且使教學(xué)過程處處閃爍著智慧的光芒。老師可以在小學(xué)英語課堂中運用夸張演示、故錯解頤、趣味反應(yīng)、自我調(diào)侃等幽默技巧來豐富課堂教學(xué)手段,增加課堂趣味性

3.善待錯誤，明斷暗收節(jié)外生“知”。 

當學(xué)生答問錯誤時，教師既不能奉送“真理”，也不能聽之任之，而應(yīng)利用學(xué)生錯誤中的可利用因素，或追問暗示，或明斷暗收，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，有時會產(chǎn)生節(jié)外生“知”的效果。

案例6：筆者在PEP Book5 Unit1 B Let’s talk 教學(xué)Is she/he tall ？ Yes, she/he is. No, she/he isn’t.時，筆者設(shè)計了一個游戲——猜測學(xué)生最喜歡的教師，Who’s your favourite teacher? Guess. 學(xué)生用Lady or gentleman? Is she/he …? 來猜測指定學(xué)生的最喜歡教師，因為都懷著好奇心 ，大家很快就會流暢表達新句型，這時，一個學(xué)生問道，Is she has big eyes? 回答：No, she isn’t. 很明顯兩人都犯了語法錯誤，我們說語法不能多解釋，但又不能聽之任之，否則，會影響他們以后的英語學(xué)習(xí)。筆者沒有想到學(xué)生會問部分特征，這不是很好的生成機會嗎？于是筆者馬上將正確表達方式Does she have big eyes? 說了一遍，讓這位同學(xué)重復(fù)這句話，并且馬上表揚了他的“美麗錯誤”。大家跟著讀了這個問句，并學(xué)習(xí)了它的肯否兩種回答方式。讓學(xué)生們比較兩個問句的區(qū)別，在比較中他們懂得了兩個句式的用法：一個描述整體特征，另一個描述部分特征。在接下來的活動中學(xué)生們基本上都能正確運用兩個句型。錯誤生成美麗風(fēng)景！

4.順水推舟，機智引渡投情入境。

課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但卻與學(xué)情有關(guān)的狀況發(fā)生，這時教師就需要順水推舟，機智地將學(xué)情引渡到學(xué)習(xí)的環(huán)境中來。

案例7：筆者在教學(xué)PEP Book6 When is your birthday? 對話課時，學(xué)生們正在操練對話，突然一個學(xué)生站起來說：Miss Shen. Today is B’s birthday.學(xué)生們一下子停了下來，神情很激動。怎么辦，不能繞著走？筆者馬上露出驚喜的表情說：Really? What should we do for her? 學(xué)生們說唱生日歌，有的表示要送他禮物，于是筆者順水推舟，說：Good idea. Let’s sing happy birthday to her. 大家一起為他演唱了歌曲，接下來表示要送他禮物，筆者引導(dǎo)道：Sorry. I have no present for you. What do you like? I will prepare it for you after class.接下來的任務(wù)就是讓他們小組合作交流，將學(xué)生的情緒自然地引渡到學(xué)習(xí)的環(huán)境中來了，也取得了良好的教學(xué)效果。

    (二)采用合適的調(diào)控標準

課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。動態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機開發(fā)和適時利用課程資源的過程。而“課堂意外”更是“不速之客”，在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)它的潛在價值，通過合適的調(diào)控手段，使其能成為有利資源促成動態(tài)生成。因此，合適的調(diào)控標準是“課堂意外”動態(tài)生成的可靠依據(jù)。

1.優(yōu)化式——優(yōu)化現(xiàn)成的資源，鋪墊“意外”的生長沃土。

精彩的課堂生成離不開別具匠心的預(yù)設(shè)。要使課堂意外成為課堂的亮點。在課堂教學(xué)中，教師要用精心的“預(yù)設(shè)”為課堂意外鋪墊沃土，讓課堂意外和生成和諧共生。

（1）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)——變“為教”為“為學(xué)”      以前，教師為教教材而教，采用自然結(jié)構(gòu)式，即尊重教材的原有結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)，這種方式忽略了學(xué)生的學(xué)情。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要研究的是優(yōu)化重組教材的方式——變式結(jié)構(gòu)式，即改變教材原有的結(jié)構(gòu)，重新組織教材進行教學(xué)。這種方式重視學(xué)生的學(xué)情，富有彈性。

（2）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計——變“硬性設(shè)計”為“彈性預(yù)設(shè)”    “教學(xué)思路清晰，學(xué)習(xí)思維狹窄”是“硬性設(shè)計”的課堂教學(xué)特點之一，而“彈性預(yù)設(shè)”，不但要有宏觀的整合思想，而且要有微觀的彈性設(shè)計，教學(xué)板塊既簡約又厚實，既有開放的空間，又有深化的“支點”。 因此，教學(xué)設(shè)計方案不能是機械的線性過程，而應(yīng)該是有彈性的板塊設(shè)計。

（3）優(yōu)化問題設(shè)計——變“單向思維性”為“多維思維性”    課堂提問是理解語言的催化劑，是激活思維的金鑰匙，是引感的導(dǎo)火索。課堂提問決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)維度、學(xué)習(xí)方式。因此，我們需要對問題的外在形式和內(nèi)在價值指向進行深層次的研究。①以“問”促“思” ——教師借助于問題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后借助學(xué)生強烈的求知欲，進行探究學(xué)習(xí)。②以“問”促“疑” ——教師借助于問題，引起學(xué)生在讀中質(zhì)疑，引起學(xué)生的深思和多思。比如在五六年級的閱讀課教學(xué)中，提出引起學(xué)生有質(zhì)疑的問題，他們自然會潛下心來閱讀思考。

2.轉(zhuǎn)化式——轉(zhuǎn)化可利用的資源，挖掘“意外”的潛在價值。

   （1）抓精彩促生成    我們的英語課堂充滿了許多不可預(yù)料性。如，學(xué)生答問精彩時，鼓勵、贊賞是理所當然的。然而，只停留在賞識層面上是不夠的。如果我們把這種“精彩”看作是一種新的教學(xué)資源，那么，我們可以利用這種新的資源，通過即時評價，引領(lǐng)更多的學(xué)生走進這“精彩”的世界。

如，在PEP Book8 Unit3 B Let’s talk 教學(xué)中操練主要句型：Did you …? Yes, I did. /No, I didn’t. 時，采用猜測對方做過什么事的形式，學(xué)生可以將所學(xué)過的動詞短語很熟練地進行問和回答，出現(xiàn)非常精彩的局面，如果老師再及時評價一下，就可達到意外的收獲。T: Did you clean your room? S: Yes, I did. T: Did you wash your clothes? S: Yes, I did. T: Oh, you are helpful. 可以引導(dǎo)學(xué)生對對方的表現(xiàn)進行評價，還有如，you’re busy/happy/free/excited…可以說是一個很好的生成，也滲透了情感教育.

   （2）抓錯誤促生成     當學(xué)生答問錯誤時，教師既不能奉送“真理”，也不能聽之任之，而應(yīng)利用學(xué)生錯誤中的可利用因素，或追問暗示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正。如上所舉案例6中，筆者巧妙運用錯誤生成了美麗的風(fēng)景。

   （3）抓爭論促生成    在互動對話過程中，常常會出現(xiàn)學(xué)生面對某一問題紛紛發(fā)表不同意見的情況。這種面對學(xué)生的爭論，教師應(yīng)牢牢把握良機，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點，讓各種不同的聲音在爭論中彼此交鋒、碰撞、融合。

如，在教學(xué)PEP Book5 My New Teachers 時，學(xué)生在描述音樂教師時，有學(xué)生說：She is tall and strict. 有的學(xué)生說：No. She’s kind. 于是學(xué)生們爭吵了起來，筆者意識到學(xué)生對tall, strict, kind的理解出現(xiàn)了偏差，音樂教師是一位身高一米六左右的女教師，她性格溫和，但課堂上對學(xué)生要求嚴格，學(xué)生在描述她時出現(xiàn)了片面性。所以筆者問學(xué)生What’s she like after class? What’s she like in class? 學(xué)生回答完問題后明白了兩個都沒錯。筆者乘機拓展了句型：Sometimes she is kind, sometimes she is strict. 讓學(xué)生理解了教師性格的多重性。

（4）抓問題促生成     在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生時常會提出一些出乎意外的問題。教師要了解問題背后真實的內(nèi)心想法，繼而因勢利導(dǎo)，巧引妙導(dǎo)，把學(xué)生的“脫軌”的思維引導(dǎo)到有價值的發(fā)現(xiàn)上來。如，在教學(xué)PEP Book3 Unit6 A部分對話課時，當學(xué)到Amy將寵物狗作為家庭成員時班級響起了唏噓聲，他們問：狗怎么能算人呢？筆者意識到學(xué)生對于將狗當成家庭成員不可理解，這是因為不理解東西方文化的不同 之處造成的，于是筆者將西方人對狗的寵愛解釋給學(xué)生聽，中國人說“你是狗”，是罵人的話，西方人則是“你是幸運兒”，是贊美人的話。同學(xué)們聽了豁然開朗，就著學(xué)生的問題滲透了中西方文化的差異。

3.寬容式——善待無價值的資源，保護學(xué)生的純潔心靈。

課堂上學(xué)生常有一些違規(guī)現(xiàn)象，如做小動作、隨便講話或看與課堂無關(guān)的書，甚至打架，此時教師發(fā)火呵斥或挖苦諷刺，會挫傷他們的自尊心，又會轉(zhuǎn)移其他學(xué)生的視線，切斷教學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生課堂“短路”，耽誤了教學(xué)的時間，影響了教學(xué)的進度。此時教師可借讀書講課之機用表情、手勢對“不法分子”進行心理檢查調(diào)節(jié)，并給以目光眼神送去教師所要表達的愿望、態(tài)度、思想感情等，喚起他們的有意注意，把他們的從另一個興趣中心拉回到課堂教學(xué)的情境中。另外教師還可以在巡視講課時，輕輕點一下那位學(xué)生的桌子或撫摩一下那位學(xué)生的頭，以示警戒和暗示，這樣會收到“此時無聲勝有聲”的教學(xué)效果。

對于課堂上面對每一個意想不到的“插曲”，教師要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄。學(xué)會用理智駕馭感情，不要憤怒，切忌意氣用事，學(xué)會隨機應(yīng)變。給學(xué)生一個臺階下，也是給他們上臺階樹立了信心。

總之，教師要善于捕捉各種生機，各種生長因素，讓學(xué)生在教師無痕的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)和價值判斷，這樣的教育沒有強制性，有效且恰如其分，給人一種“潤物細無聲”的感覺。請運用我們的聰明才智，捕捉稍縱即逝的教學(xué)資源，讓它成為我們課堂的亮點，讓學(xué)生在獲得知識的同時，也獲得心靈的啟迪。

主要參考文獻：

1．中華人民共和國教育部. 全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）. 北京：北京師范大學(xué)出版社。

   　2．楊建誼：主動———小學(xué)英語課堂的關(guān)鍵詞, 北京教育. 北京：北京教育出版社。

3. 李希貴：36天，我的美國教育之旅， 華東：華東師范大學(xué)出版社。

4. Second edition Vivian Cook.  第二語言學(xué)習(xí)與教學(xué). 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005。

   　5. 葉瀾，讓課堂煥發(fā)生命的活力，教育研究，1997 年第 9 期；

第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計方案范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 體育教學(xué)

長期以來，農(nóng)村學(xué)校體育教育始終是學(xué)校體育教育的薄弱環(huán)節(jié)，要改變這種局面，就必須深入了解現(xiàn)狀，分析存在的原因，針對性地提出對策。以提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的有效性為要旨，開展了一系列的研究與實踐。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

為了更深入了解農(nóng)村體育課堂的現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查法進行調(diào)查。調(diào)查對象為3所農(nóng)村初中學(xué)校的隨機抽出的初中學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學(xué)生實事求是，集中填寫，當場收回。

二、歸因解析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村體育課堂教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀是非常嚴峻的。75%的同學(xué)認為上體育課的目的是初三體育升學(xué)考得高分；92%的同學(xué)說了體育課經(jīng)常被其他文化課占用；81%同學(xué)表示喜歡上體育課；86%同學(xué)課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時間；15%同學(xué)認為有較多時間參加課外體育鍛煉；56%同學(xué)認為上體育課大多數(shù)時間用在隊伍調(diào)動和老師的講解上，參與體育活動時間不多；95%同學(xué)認為體育課內(nèi)容單調(diào)，只有少數(shù)幾個項目；78%同學(xué)認為學(xué)校沒有足夠的器材和活動場地導(dǎo)致活動量少而帶來厭煩上體育課。

那究竟是什么原因?qū)е逻@種課堂教學(xué)現(xiàn)狀的出現(xiàn)呢？從統(tǒng)計結(jié)果分布和多年的教學(xué)實踐，以下幾點是影響有效教學(xué)的癥結(jié)所在。

（一）教學(xué)內(nèi)容過于功利

首先，應(yīng)試教育對體育課開設(shè)的影響是客觀存在的，因為體育有中考，所以基本上所有的農(nóng)村學(xué)校都圍繞體育中考項目開展教學(xué)，沒有知識與技能的生成，沒有學(xué)習(xí)情感的體驗，像蜻蜓點水，中看不中用，偏離了學(xué)科特點，整合的有些四不像。特別是初三每節(jié)課就是練習(xí)體育中考項目，學(xué)生是迫于老師的壓力、升學(xué)的壓力，才應(yīng)付上課，這種應(yīng)付性的體育課不僅不能鍛煉學(xué)生的基本素質(zhì)，更是磨滅了學(xué)生的上體育課的興趣。

其次，農(nóng)村中學(xué)體育課開課情況與教育部的要求，仍有差距，國家教育改革的有關(guān)規(guī)定和要求得不到完全落實的現(xiàn)象很普遍。重文化課輕體育的現(xiàn)象非常嚴重，課表上的體育課往往被文化課侵占。也正因為這樣，學(xué)生課外活動鍛煉的時間少之又少，將大部分的時間交給占分更多的文化課。

（二）專業(yè)師資過于單薄

農(nóng)村體育教師的隊伍遠遠滿足不了教學(xué)的需要。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學(xué)校在某學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)水平。農(nóng)村學(xué)校教研活動開展嚴重不足，教師遠離教學(xué)理念的前沿，自身沒有及時“充電”，沒有領(lǐng)會到新課程標準的精髓，導(dǎo)致沒有形成較為先進的教學(xué)觀。課堂教學(xué)目標不明確，理念、方法還是比較傳統(tǒng)的，課堂組織調(diào)動隊伍過于頻繁，組織有效性不高；體育教學(xué)程式化、單一化（有的老師一套準備操用三年教學(xué)）、刻板化，根本就無法實施素質(zhì)教育。

（三）體育器材過于匱乏

教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進。然而，在現(xiàn)實生活中，受社會環(huán)境的影響和經(jīng)濟條件的制約，造成農(nóng)村學(xué)校體育基礎(chǔ)條件先天不足，同時加上許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。體育經(jīng)費的不足導(dǎo)致學(xué)校體育設(shè)施得不到補充，破損的器材不能及時維修，教學(xué)練習(xí)密度降低，效果差，最終導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)積極性下降，對體育課逐漸失去興趣。所以說，場地器材匱乏嚴重影響到教學(xué)練習(xí)密度與效果。

除了上述的原因外，還存在其它的一些原因。例如專業(yè)教師負擔(dān)過重，備課還缺乏精、細及反復(fù)備課，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，作業(yè)負擔(dān)過重，學(xué)校管理上不重視等等。

三、改進策略

（一）從教學(xué)內(nèi)容的角度思考

1.激發(fā)農(nóng)村學(xué)生興趣提升體育教學(xué)的有效性

興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強烈的學(xué)習(xí)動機，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上多花點心思，應(yīng)盡量在“新”字上下功夫，教學(xué)內(nèi)容常換常新，組織隊形上要常變化，使每節(jié)課教有新東西、新收獲、新活動。比如做徒手操可用音樂的節(jié)奏代替口令，也可由教師吹哨子做，也可由學(xué)生喊、師生輪換喊口令做，敲擊樂器做操等；在組織隊形上，可排成四列橫隊、四路縱隊、扇形、圓形、弧形隊等，只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運用的多變性，充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，發(fā)展體育興趣。

其次，改變教與學(xué)的方式，就初中階段的學(xué)生而言，其心理不成熟、自我意識和自控學(xué)習(xí)能力都有所欠缺，因此其學(xué)習(xí)興趣需要依靠教師去激發(fā)和調(diào)動。例如在學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，參與合作學(xué)習(xí)，鼓勵和監(jiān)控學(xué)生的活動和練習(xí)過程，但不控制學(xué)生活動的結(jié)果；教師通過示范與講解和指導(dǎo)，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動參與的有效性。創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就能較快的提高體育課堂教學(xué)的有效性。

2.強化課堂組織提高體育教學(xué)的有效性

課堂組織是上好一堂任何課的關(guān)鍵。與普通文化課不同，體育課堂教學(xué)中經(jīng)常需要隊伍調(diào)動，課堂組織、調(diào)動尤為重要。

農(nóng)村體育教師平時教學(xué)往往不用規(guī)范語言，調(diào)動隊伍時不用口令指揮，而是用“過來”、“過去”的隨意語言，讓學(xué)生不知所云，從而出現(xiàn)隊伍始終處于游動狀態(tài)，不能進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，且效率低，花在學(xué)生調(diào)動隊伍時間過多；另一種是農(nóng)村教師過于追求形式，本來一個口令就能把隊伍調(diào)動到位的，卻要用各種花樣，給人以忙碌不堪的景象，這些其實都是不可取的。

農(nóng)村初中學(xué)生因體育課程的不規(guī)范，對于一些體育組織術(shù)語不是很明白，這就更需要體育教師在平時就要灌輸體育課組織術(shù)語，有效調(diào)動隊伍。中小學(xué)的課堂一般都是40分鐘或45分鐘的時間，如果隊伍調(diào)動需要花掉十幾分鐘，那么學(xué)生練習(xí)時間就更少了。因此，體育課堂教學(xué)中要強調(diào)組織、調(diào)動隊伍的有效性。

（二）從專業(yè)師資的角度思考

1.提升教師素養(yǎng)優(yōu)化體育教學(xué)的有效性

教學(xué)活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動。

首先，樹立正確的學(xué)生觀。

學(xué)生是發(fā)展中的人。出于強化教學(xué)有效性的目的，教師應(yīng)熟悉并掌握農(nóng)村初中各個階段學(xué)生的生理和心理上的特點。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動，做到有的放矢，有針對性地開展教學(xué)活動。

學(xué)生是獨特的人。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨特的心理世界，具有獨特性。他不是一個單純的學(xué)習(xí)者，而是一個擁有完整的有著豐富個性的人。因此，每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)體育，不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的體育，允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)體育，學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)體育等等。從而真正有效地突出因材施教，提高課堂教學(xué)效果，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

其次，樹立先進的教育觀。

必須及時“充電”，科學(xué)的把握新課標下的教學(xué)目標的前提就是要先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。用全新的理念、方法踐行課堂，科學(xué)地把握、有效地實施教學(xué)目標，，優(yōu)化組織協(xié)調(diào)，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)程式化，多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性。注重學(xué)習(xí)活動過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

課堂教學(xué)中教師還應(yīng)對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予鼓勵，如微笑、點頭、重復(fù)或者請學(xué)生示范，應(yīng)說一些肯定和鼓勵的話。教師不應(yīng)該歧視或者嘲笑學(xué)生的錯誤動作，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。對于運動能力相對較差的學(xué)生，應(yīng)降低他們練習(xí)過程中的動作難度，盡量使他們都能夠完成活動，并多給予他們指導(dǎo)和幫助，使他們時刻感受到教師在同他們一起學(xué)習(xí)，一起進步，同時，通過練習(xí)也能夠享受到體育帶給他們的快樂，進而喜歡上體育，喜歡上運動。

2.重視備課管理力促體育教學(xué)的有效性

集體備課是精心準備課堂教學(xué)設(shè)計方案的重要途徑。在資源匱乏的農(nóng)村，體育教師更應(yīng)注重集體備課，利用集體備課這一有效資源，進而提高教學(xué)設(shè)計的有效性。通常按以下四個階段進行集體備課：

第一階段：集中備課；（1）準備：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上進行“說課”。（2）合作與交流：討論發(fā)言人的內(nèi)容，提出自己寶貴的意見。（3）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。形成設(shè)計首稿。

第二階段：觀課；統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，并進行一定的記錄。有條件者全程錄音錄像，讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。

第三階段：評課；是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。課后，對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進行理性分析，對本節(jié)課提出建議，查漏補缺。

第四階段：形成新教案；把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點，同一教案多層次，多次上課。通過多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級的實情，再結(jié)合其它老師的意見，最終討論定稿。如此實現(xiàn)螺旋式上升。

（三）從硬件設(shè)施的角度思考

完善場地器材保障體育教學(xué)的有效性。場地的不足，器材的缺少已成為農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的障礙。一部分學(xué)生就因為場地、器材不足而失去了體育課的興趣。比如，上籃球運球課只有10只籃球，教師安排了分組輪流運球，就有好多同學(xué)干等著，輪到一回要很長時間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)的效果大打折扣。上球類課必須保證人手一球或降低要求二人一球，學(xué)生運動密度就會大，效果就明顯。為此，如果有條件的話，一方面體育教師就應(yīng)自力更生自做教具，可以利用廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和生活工具等解決器材的短缺問題；另一方面，學(xué)校在排課的時候可以把各個階段的學(xué)生的體育課錯開，這節(jié)課你上球類課，我就上田徑課。這樣子就可以避免出現(xiàn)學(xué)具供不應(yīng)求的現(xiàn)象。

總而言之，課堂教學(xué)的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該要從培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生體育興趣、強化教學(xué)組織、優(yōu)化師資、完善硬件等方面來進行探究。本研究也還有許多不足之處，例如課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一，如何憑藉課程資源的開展有效性研究……且行且思，為提高學(xué)生的體育素養(yǎng)而不斷努力。

參考文獻：

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第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計方案范文

不局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。品德與社會課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。下面由小編來給大家分享小學(xué)教師工作心得，歡迎大家參閱。

小學(xué)教師工作心得1一年來，嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、學(xué)校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，大力推進素質(zhì)教育，使所任班級教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將一年以來工作情況總結(jié)如下：

一、認真學(xué)習(xí)，提高思想認識，樹立新的理念

1、堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀念。

注重把學(xué)習(xí)新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。

樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細致。

平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。

針對中年級學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點， 突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。

經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學(xué)習(xí)上后進的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點看學(xué)生。

應(yīng)當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先 幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。 其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。

首先做到"真誠"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受后進生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。

三、班主任工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛(wèi)生、紀律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。

2、發(fā)揮"小干部"的大作用：大膽放手使用班干部，通過制定班級管理制度，對學(xué)生各方面做出了嚴格要求，班內(nèi)形成了團結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)。

3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)量。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護視力，指導(dǎo)開展豐富多彩的班級活動，積極參加學(xué)校組織的各項活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學(xué)生進行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

5、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持和配合，指導(dǎo)家長正確教育子女等。

通過以上工作，本班學(xué)生紀律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。

總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

小學(xué)教師工作心得2一個學(xué)期的工作即將結(jié)束，這個學(xué)期我擔(dān)任一年一班班語文兼班主任工作，一年來，我認真履行教師職責(zé)。下面我就從以下幾方面對自己所做的工作做以總結(jié)：

一、語文教學(xué)工作。

在教學(xué)中，我刻苦鉆研、虛心求教，不斷改進自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立思考的能力，在語文教學(xué)中滲透思想品德教育。為了讓學(xué)生掌握最好的，我在備課中，根據(jù)大綱要求，從班級的特點出發(fā)，著重突破教學(xué)難點，抓住教學(xué)重點，創(chuàng)設(shè)種種情景，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性。一切從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必讓每一位學(xué)生在一堂課中都能有所收獲。因此，在教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

對于學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，我賦予教師真誠的愛，暗中給他們鼓勵，揚其所長，讓他們也體會到學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，我還組織學(xué)生“結(jié)對子”，建立學(xué)習(xí)互助小組，讓他們共同進步，既培養(yǎng)了同學(xué)之間的團結(jié)友愛，也樹立了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。小學(xué)語文教師個人工作總結(jié)推薦

在語文教學(xué)不斷改革和探索的新時期，在不斷提倡課程改革的今天，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法，并在教學(xué)實踐中得到了學(xué)生的喜歡以及老師們的肯定。

二、班主任工作方面

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作至今，我已擔(dān)任了九年的班主任工作。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。根據(jù)我在班主任工作中的經(jīng)驗，我努力做到了兩個字： “愛” 和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。帶著一顆“愛心”去工作，可以讓學(xué)生覺得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什么錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對學(xué)生生活上實實在在的關(guān)心。

2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎(chǔ)。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。要善于在平時的工作中細心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，坦誠地和學(xué)生交流，共同探討解決問題的途徑和辦法。我想，只要付出努力，學(xué)生是能夠接受的。久而久之，學(xué)生就會喜歡你、信賴你，也就愿意把心事傾訴給你，那樣的話很多問題就能迎刃而解了。

3、家長的理解與支持是做好工作的保障。

學(xué)生的學(xué)校教育和家庭教育有著密切的關(guān)系，二者缺一不可。家長的理解與支持對于我們工作的開展和進行有著一定的幫助和促進。面對孩子在學(xué)習(xí)和其他方面出現(xiàn)的問題，我和家長會積極取得聯(lián)系，及時溝通，共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。使學(xué)生、老師、家長這三者的關(guān)系更加和諧融洽。為共同的目標去努力。

一年中，還有許多工作做得不夠細致，今后，要更加努力工作，爭取各項工作有更大進步

小學(xué)教師工作心得3這學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，積極做好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)課方面：

第一、極積參加各級各類繼續(xù)教育，加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。一個教育工作者只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動力和創(chuàng)新的源泉。新的一論教學(xué)改革應(yīng)運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學(xué)習(xí)新課改作為本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)，不斷充實自己，樹立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。本學(xué)期寫有讀書筆記5000余字。

第二、以課堂教學(xué)為載體，實施新課程標準精神，向40分種要質(zhì)量。

1、備課認真仔細，盡力做到科學(xué)、準確、嚴密。

這學(xué)期備課81節(jié)次，備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。

2、認真批閱學(xué)生作業(yè)32節(jié)次，做32次作業(yè)記錄。

認真聽課、評課、議課15節(jié)次。教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

在平時的教學(xué)過程中，以自主教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點，靈活設(shè)計教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作交流數(shù)學(xué)知識的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)性。

第三、加強了學(xué)生成績的檢測，按要求舉行了3次月考，學(xué)生每次月考的測試成績及一些重要的能力指標都及時加以記錄，并對學(xué)生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，從分析中得出，本學(xué)期學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步，在學(xué)校組織的期末檢測中，五年級班數(shù)學(xué)45人參加考試，最高96.5分，最低22分，平均60.81，及格率55.56﹪，優(yōu)秀率31.11﹪，相比上學(xué)期平均分提高了4分，這是我們師生共同努力的結(jié)果，試題中填空、判斷、計算、解決問題方面學(xué)生做的都很好，就是看圖計算面積、選擇題方面失分較多，說明學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力方面還比較薄弱，今后應(yīng)加強練習(xí)。

第四、加強學(xué)生作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長一名，負責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，均對存在問題進行記錄，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導(dǎo)，對優(yōu)秀學(xué)生和后進生進行單獨輔導(dǎo)跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進步立即表揚，認真做好“1+2”優(yōu)差生輔導(dǎo)工程并作好相關(guān)記錄8次，其中張倩由78分提高到86分，張宇瑩由47分提高到67分。

第五、不斷的進行教學(xué)反思并付諸文字達16篇。因為教學(xué)反思讓我覺得我每天都在成長，每天都在進步，更重要的是通過教學(xué)反思我每天都會有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)。解決教學(xué)中存在的問題，改進自己的教學(xué)方法，同時也可以讓自己的理論知識得到提高。對自己的教學(xué)經(jīng)常進行反思總結(jié)，對學(xué)生的每個知識點的掌握情況均進行動態(tài)記錄。

二、品德與社會課方面：

擬寫教學(xué)設(shè)計45節(jié)次，完成學(xué)生作業(yè)6次。

不局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。品德與社會課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己搜集資料，自己解決問題。一學(xué)期來，我認真制訂學(xué)期課程計劃，精心備課上課，搜集各種資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性差異，使每一個學(xué)生都能獲得發(fā)展。課上充分體現(xiàn)了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等原則。

三、綜合實踐活動課方面：

擬寫教學(xué)設(shè)計45節(jié)次，完成學(xué)生作業(yè)6次。

1、結(jié)合學(xué)科特點，開展多元化綜合實踐活動。

2、貼近學(xué)生生活實際，進行有益的社會調(diào)查活動5次。

3、實踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新能力。

4、教學(xué)手段靈活多樣，激發(fā)學(xué)生興趣。

四、參加教研組工作：

期初以為課堂40分鐘要質(zhì)量的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標為指導(dǎo)思想，本學(xué)期教研組參加了3次數(shù)學(xué)公開課，6次五年級集體備課，2次教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)研討活動，1次教學(xué)案例分析，1次教學(xué)經(jīng)驗交流。

總而言之，現(xiàn)在社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。

小學(xué)教師工作心得4我是一名小學(xué)音樂教師。我校緊緊圍繞熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生。全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓社會滿意、讓家長放心、讓學(xué)生成才。下面就我校開展師德師風(fēng)教育活動的心得體會淺談如下：

一、確立師德師風(fēng)教育活動奮斗目標

牢固樹立為人民服務(wù)的信念,大力提倡熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)、務(wù)實創(chuàng)新、敢于奉獻等職業(yè)精神。

業(yè)務(wù)能力方面:認真?zhèn)湔n上課,指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)、準確地掌握所學(xué)知識，努力掌握現(xiàn)代教育方法和教學(xué)手段,提高教書育人的能力和水平。

教學(xué)行為方面：不得體罰或變相體罰、謾罵和歧視學(xué)生。要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)無償輔導(dǎo)，不得搞有償家教，不得收受家長錢物,不求家長辦私事。 師表形象方面：儀表樸素、整潔、端莊、高雅，不在學(xué)生面前吸煙，不在工作時間喝酒，不在上課時間打手機、會客。

二、抓好師德教育四個環(huán)節(jié)。

制定活動方案，召開師德師風(fēng)教育活動動員大會，宣布我校師德建設(shè)實施細則和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及獎懲辦法。利用廣播、校報、宣傳欄、黑板報等形式加強宣傳，把師德建設(shè)活動做為一件大事抓緊抓好，抓細抓實，并請家長、學(xué)生、同行共同監(jiān)督。加大宣傳力度，形成學(xué)校重視師德，教師注重師表，學(xué)生尊重教師，家長配合學(xué)校的良好氛圍。建立教師個人師德檔案，裝入檔案袋。匯編學(xué)習(xí)材料，我校匯編師德師風(fēng)教育活動學(xué)習(xí)材料有：領(lǐng)導(dǎo)講話;法律法規(guī); 決定意見;師德風(fēng)范;規(guī)范要求及學(xué)校關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理的具體要求和教師文明禮儀規(guī)范要求。

以“學(xué)”養(yǎng)師德。強化學(xué)習(xí)，提高認識是師德建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)學(xué)校匯編的材料。學(xué)習(xí)方法采用集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合。以“規(guī)”約師德。在師德建設(shè)活動中規(guī)范教師行為，重申各項規(guī)章制度，并明確落實各項制度的責(zé)任人，并注重過程管理與反饋。以“標”導(dǎo)師德。用榜樣引路，學(xué)習(xí)先進事跡，提高典型教師的影響力和示范力，號召教師向典型學(xué)習(xí),推動師德建設(shè)不斷上新臺階，在學(xué)校中形成自強不息、誠實守信、敬業(yè)愛生、樂于進取的精神風(fēng)貌。以“情”化師德。以情育人潤物無聲，這是師德建設(shè)的催化劑。以愛為基情為誘導(dǎo)是“人本管理”的重要內(nèi)容。號召廣大教師積極幫扶生活困難、學(xué)習(xí)困難、或其它困難的學(xué)生，用教師的愛感化學(xué)生，為孩子的快樂成長做出努力。

三、積極開展師德教育活動

觀看師德教育錄像;講教學(xué)中發(fā)生的真實故事;開展校長與教師談心活動;開展提前1分鐘候課活動;走進學(xué)困生家庭活動;制定師德師風(fēng)教育活動評價細則;開展師德師風(fēng)“三評”活動。

面對時展對教育的要求，“師德”的內(nèi)容將具有新的要求，面對挑戰(zhàn)，我們將不斷努力，鍛煉一支師德高尚，愛崗敬業(yè)的教師隊伍。

小學(xué)教師工作心得5作為一名小學(xué)教師，我認為首先要有足夠的愛心，愛學(xué)生、愛事業(yè)，對學(xué)生的成長全面負責(zé)。參加工作以來，我對師愛、師德內(nèi)涵有了一定的理解，下面我來談?wù)剛€人的一點心得體會：

首先，作為一名教師，我們應(yīng)該以陶行知先生“為一大事來，做一大事去”、“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業(yè)奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學(xué)生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為祖國的教育事業(yè)奉獻出自己全部的聰明才智，無愧于“人類靈魂工程師”這個美譽。