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【關(guān)鍵詞】 勞動(dòng)教育 素質(zhì)教育 勞動(dòng)價(jià)值 評(píng)價(jià)機(jī)制
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,人們生育觀念的改變,獨(dú)生子女家庭越來越多,在不斷充裕的家庭條件下,大部分家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠,怕其吃苦,危險(xiǎn),孩子力所能及的事家長(zhǎng)卻取而代之,忽視了勞動(dòng)教育,于是,獨(dú)生子女們過著衣來伸手,飯來張口的生活,缺乏生活自理能力,加上部分學(xué)校特別是師資力量薄弱、條件有限的農(nóng)村學(xué)校沒有開設(shè)好勞動(dòng)課,安排的“勞動(dòng)課”的目的在于打掃清潔衛(wèi)生或變勞動(dòng)課為知識(shí)課。導(dǎo)致勞動(dòng)觀念越來越淡薄,使這些獨(dú)生子女只會(huì)讀書,不會(huì)勞動(dòng)。長(zhǎng)此以往,將會(huì)影響這部分人素質(zhì)的發(fā)展。于是,筆者認(rèn)為在小學(xué)階段抓好勞動(dòng)教育十分重要。只有從小培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣,樹立強(qiáng)烈的勞動(dòng)觀念,長(zhǎng)大成人才會(huì)有所作為。當(dāng)今,在新課程的教育理念下,素質(zhì)教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。所以,勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。
什么是素質(zhì)教育?眾說紛紜,莫衷一是,筆者認(rèn)為素質(zhì)教育主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容:思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)。
一、勞動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。
小學(xué)階段是人道德品質(zhì)形成的重要時(shí)期,良好的道德品質(zhì)的形成緊靠家長(zhǎng)的言傳和老師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要家長(zhǎng)和老師在課外引導(dǎo)學(xué)生不斷參加力所能及的有意義的勞動(dòng),親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛,享受勞動(dòng)的成果,才能促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成。例如:讓學(xué)生撿廢品,通過學(xué)生對(duì)一件件廢品的積累到出售,讓其去體會(huì)自己父母掙錢的不容易,從而受到了不能鋪張浪費(fèi)的教育,逐漸形成節(jié)儉的美好品質(zhì)。出售后的收入雖少,但是總能讓學(xué)生感受到快樂,因?yàn)槭菍W(xué)生已經(jīng)證明了自己,找到了自信,體驗(yàn)到了勞動(dòng)價(jià)值所在。農(nóng)村家庭的父母,要讓自己的孩子投入到糧食耕種的勞動(dòng)中去,只有讓孩子親自參加勞動(dòng),嘗嘗汗?jié)?、腰酸背痛的滋味,才感覺到勞動(dòng)的辛苦,懂得勞動(dòng)的分量,切身體會(huì)“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”真正含義,使之自覺地愛惜糧食。只有參加勞動(dòng),才能理解農(nóng)民為城市居民提供糧食、蔬菜或者農(nóng)副產(chǎn)品,工人為社會(huì)提供日用品,輸送水電是為了什么,才會(huì)真正體會(huì)他們所付出的代價(jià)--勞累,是為了人們的幸福,是在為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。更能激發(fā)對(duì)那些好逸惡勞、不勞而獲、竊取別人的勞動(dòng)果實(shí)的人的厭惡感,做到加倍珍惜自己和別人的勞動(dòng)果實(shí)。正如我國(guó)教育家陶行知先生所說“讓孩子出自己的力,流自己的汗,吃自己的飯才是英雄漢?!?/p>
二、勞動(dòng)不但能增強(qiáng)人的體質(zhì)而且能磨練人的意志。
一個(gè)人有無勞動(dòng)的興趣和習(xí)慣,將影響自己的一生。大量事實(shí)表明,不論知識(shí)水平、家庭背景、經(jīng)濟(jì)收入、種族膚色如何,凡是從小做家務(wù)、熱愛勞動(dòng)的人到了中年以后往往特別能干,工作成就大,生活也很美滿。勞動(dòng),可以培養(yǎng)孩子動(dòng)手習(xí)慣和吃苦耐勞的精神,在營(yíng)養(yǎng)良好的情況下,勞動(dòng)能促進(jìn)大肌肉、小肌肉的發(fā)育。勞動(dòng)在培養(yǎng)完美體魄上所起的作用,同運(yùn)動(dòng)一樣重要。許多勞動(dòng)能顯示體力與技能、技巧等多種多樣的結(jié)合。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:勞動(dòng)不僅使人“心地正直”,而且能使人“身強(qiáng)力壯”。
少年兒童是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人,在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的進(jìn)程中會(huì)面臨許許多多困難和挫折,這就要求學(xué)生從小養(yǎng)成不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神。如果遇到困難就畏縮、害怕和逃避,我們?yōu)橹Φ氖虑闀?huì)半途而廢,前功盡棄。怎樣磨練人的意志呢?誠然,轟轟烈烈的斗爭(zhēng)和艱苦的勞動(dòng)、險(xiǎn)惡的環(huán)境能磨練人的意志,但是平凡的生活小事也能磨練人的意志。首先,讓學(xué)生從生活的一切方面鍛煉意志,如遵守學(xué)習(xí)與生活制度、及時(shí)獨(dú)立地完成作業(yè)、做事有始有終、堅(jiān)持鍛煉身體、待人始終如一等。其次,引導(dǎo)學(xué)生做一些自己不愿做或不敢做的事,如讓學(xué)生在炎炎夏日跟隨父母下地勞動(dòng),或在寒冬臘月用冷水搓洗衣服等,完成后及時(shí)給予表揚(yáng),這樣可以讓學(xué)生建立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣?!氨鶅鋈撸且蝗罩?,堅(jiān)強(qiáng)的意志就是在完成無數(shù)件小事中逐步培養(yǎng)起來的。
三、勞動(dòng)能提高學(xué)生的生活技能。
在人類發(fā)展史上,勞動(dòng)推動(dòng)了人類的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。由此可見,勞動(dòng)教育不容忽視,在小學(xué)階段,要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的生活技能。低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自我服務(wù)活動(dòng)。如:穿衣服、削鉛筆、洗手帕等;中年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)。如:包書、整理書包、洗碗、掃地、擦窗、給花草澆水、在校內(nèi)進(jìn)行大掃除等;高年級(jí)學(xué)生以家務(wù)勞動(dòng)為主,如:洗衣服、做飯、涮鍋洗碗、農(nóng)村兒童學(xué)會(huì)農(nóng)田的種植,能參加學(xué)校的科技小組,在活的自然中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中加強(qiáng)探索。只有讓學(xué)生持之以恒地去完成這些事,才能樹立勞動(dòng)觀念,養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣,提高生活技能,為實(shí)現(xiàn)自己的理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
勞動(dòng)教育在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展過程中不可忽視,應(yīng)引起家庭、學(xué)校和社會(huì)的高度重視,現(xiàn)對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)作以下建議:
家庭:
第一,建議家長(zhǎng)改變教育觀念。
即便是獨(dú)生子女,不能溺愛,不要怕其吃苦和危險(xiǎn)而不讓孩子去做自己應(yīng)該做的事,讓孩子多動(dòng)手做事,有利于孩子的成長(zhǎng)。
第二,在孩子成長(zhǎng)的過程中多設(shè)置一些“障礙”。
所謂的“障礙”就是孩子力所能及的事,家長(zhǎng)要多找一些孩子能完成的事情讓孩子去完成。如;中、高年級(jí)的孩子,飯前盛飯,飯后收拾、清洗。不能一味滿足孩子的零用錢,可讓中、高年級(jí)的孩子利用假期自己掙零花錢,城市的孩子賣報(bào)紙,農(nóng)村的孩子賣菜等。
第三,家長(zhǎng)要做好榜樣作用。
隨著家庭經(jīng)濟(jì)的富足,部分家長(zhǎng)的家務(wù)活也隨之減少,吃飯上館子,洗衣服有洗衣店的服務(wù),或雇個(gè)家庭保姆包攬一切家務(wù),這樣不但沒有事情給孩子去完成,而且滋生了孩子享樂主義的思想。
學(xué)校:
要切實(shí)貫徹好黨和國(guó)家的教育方針,積極地改善和創(chuàng)造勞動(dòng)課教學(xué)條件,開足、開好勞動(dòng)技術(shù)課;學(xué)校和家庭要形成教育合力,老師布置的家庭勞動(dòng)任務(wù)可讓家長(zhǎng)督促完成并簽字認(rèn)可。
社會(huì):
呼吁全社會(huì)重視勞動(dòng)教育,形成積極勞動(dòng)的社會(huì)氛圍,大力渲染“以辛勤勞動(dòng)為榮,以好逸惡勞為恥”。
如何構(gòu)建和創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制呢?
關(guān)鍵詞:蘇霍姆林斯基;家庭教育思想;當(dāng)代啟示
中圖分類號(hào):{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)37-0001-02
蘇霍姆林斯基作為上個(gè)世紀(jì)前蘇聯(lián)最偉大的教育家之一,他的家庭教育思想至今仍然閃耀著智慧的光芒,依舊對(duì)我們當(dāng)今的家庭教育開展有著積極的指導(dǎo)和借鑒作用。由此,筆者通過對(duì)當(dāng)前中國(guó)家庭教育中存在的主要問題和誤區(qū)進(jìn)行反思,從蘇霍姆林斯基家庭教育思想中的特色之處得到了以下啟示。
一、深化家長(zhǎng)對(duì)家庭教育功能的認(rèn)識(shí)
蘇霍姆林斯基始終強(qiáng)調(diào)要重視家庭教育的功能,他認(rèn)為家庭教育不僅對(duì)孩子的童年期發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,還是家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的精神力量奉獻(xiàn),也是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石與紐帶。而現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)只局限于對(duì)家庭教育功能第一層次的認(rèn)識(shí),即家庭教育就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和培養(yǎng),而并未升華到更高的層次。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者提出深化家長(zhǎng)對(duì)家庭教育功能的認(rèn)識(shí),應(yīng)從兩方面入手。
1.增強(qiáng)對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的責(zé)任心和義務(wù)感。首先應(yīng)該使家長(zhǎng)意識(shí)到,家庭教育不僅關(guān)系著個(gè)體家庭中孩子的成長(zhǎng)發(fā)展,更關(guān)系著整個(gè)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展水平和程度。作為家長(zhǎng),應(yīng)該把教育孩子當(dāng)作自己最重要的、第一位的社會(huì)工作去做,這是對(duì)社會(huì)教育事業(yè)特殊的精神力量奉獻(xiàn)。具備社會(huì)責(zé)任心和義務(wù)感,家長(zhǎng)才會(huì)重視家庭教育的重要性,才能提高家庭教育的效益,進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)教育事業(yè)的繁榮,促進(jìn)全民教育和終身教育社會(huì)氛圍的形成和鞏固。
2.正確理解家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者之間的關(guān)系。目前仍有一些家長(zhǎng)存在著錯(cuò)誤的觀念,如他們依然認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校和老師的事情;抑或有些家長(zhǎng)即便意識(shí)到家庭教育的必要性,卻不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力去跟學(xué)校和老師認(rèn)真溝通孩子的情況,總以各種借口推托。他們往往忽略了家庭教育與社會(huì)、學(xué)校的聯(lián)系,意識(shí)不到三者緊密聯(lián)系的重要性。所以,正如蘇提出的那樣:家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基石和紐帶。家長(zhǎng)只有真正理解了這些,才能跨出從根本上改變?nèi)N教育之間長(zhǎng)期分離現(xiàn)狀的第一步。
二、加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育
蘇霍姆林斯基十分重視勞動(dòng)鍛煉,他提出勞動(dòng)鍛煉應(yīng)成為家庭教育中一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育,就要從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)義務(wù)感。因?yàn)樗延脤?shí)踐證明,勞動(dòng)具有很強(qiáng)大的教育作用。眼下的家庭中多獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng)、躲避討厭勞動(dòng),心安理得地享受著由父母辛勤勞動(dòng)換來的舒適生活。針對(duì)這種現(xiàn)象,筆者建議家長(zhǎng)應(yīng)從以下兩方面入手來加強(qiáng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。
1.增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí),培養(yǎng)其勞動(dòng)義務(wù)感。家長(zhǎng)應(yīng)盡早教育孩子,勞動(dòng)是一件光榮的事情,一切美好的事物都是通過勞動(dòng)創(chuàng)造得來的,沒有白來的食物,讓孩子在意識(shí)和情感上熱愛勞動(dòng)。如教導(dǎo)孩子要積極參與家務(wù)勞動(dòng),使其明白自己是家庭成員之一,也應(yīng)為這個(gè)家庭的干凈整潔付出,在勞動(dòng)的過程中增強(qiáng)孩子內(nèi)心的勞動(dòng)義務(wù)感。
2.引導(dǎo)孩子積極參與勞動(dòng)鍛煉。作為家長(zhǎng),應(yīng)該正確地引導(dǎo)孩子參與勞動(dòng)鍛煉。如,力所能及的家務(wù)勞動(dòng)可以鍛煉孩子的體力,克服懶惰;適度的社會(huì)勞動(dòng),能讓孩子體驗(yàn)生活,體會(huì)父母工作勞動(dòng)的不易;尤其鼓勵(lì)進(jìn)行手腦并用的勞動(dòng),發(fā)展孩子們創(chuàng)造性的思想,培養(yǎng)高尚的情感等。家長(zhǎng)應(yīng)該明白,使孩子盡可能地參與到勞動(dòng)鍛煉中去,是家庭教育的重要組成部分。
三、重視孩子精神世界的發(fā)展
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,家庭教育不僅要教給孩子知識(shí)、技能,更要重視孩子的精神世界,使得孩子能夠?qū)崿F(xiàn)全面和諧地發(fā)展。這對(duì)當(dāng)前中國(guó)家庭教育中存在的家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)孩子智力的發(fā)展,盲目追求高分?jǐn)?shù),滿足孩子的物質(zhì)要求,卻忽略對(duì)孩子精神世界的引導(dǎo)有很大的啟示。
1.保護(hù)孩子心靈的純潔性,提高其道德修養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì),物欲橫流、拜金主義盛行,孩子的心靈不可避免地受到了污染。他們也開始變得虛榮攀比、自私自利、沉迷于享樂之中,失去了精神信仰和支柱。這無疑是危險(xiǎn)的,家長(zhǎng)一定要注意防范,如,教導(dǎo)孩子信奉善良,防止心靈空虛;培養(yǎng)孩子良好的情感,學(xué)會(huì)同情理解他人,防止麻木不仁;教育孩子善于控制自己的愿望,防止孩子變得自私自利;等等。
2.教會(huì)孩子獨(dú)立思考,幫助其樹立正確的價(jià)值觀。獨(dú)立思考,是一個(gè)孩子進(jìn)行是非判斷的關(guān)鍵能力。只有具備了這一能力,孩子才能逐漸形成正確的價(jià)值觀,免于不良思想和風(fēng)氣的毒害和侵蝕。作為家長(zhǎng),尤其要重視這一點(diǎn)。當(dāng)遇到問題時(shí),要教導(dǎo)孩子先冷靜下來,試著去分析問題出現(xiàn)的原因,找出解決方法。凡事多獨(dú)立思考,用正確的價(jià)值觀做出判斷,形成自己的思維方式。
四、家長(zhǎng)要正確地愛孩子
蘇霍姆林斯基曾明確指出,家長(zhǎng)應(yīng)該明智地愛孩子,要正確地使用自己的權(quán)力,對(duì)待孩子應(yīng)該做到“熱情關(guān)懷和嚴(yán)格要求、和嚴(yán)厲相和諧”。然而在當(dāng)前的家庭教育中,對(duì)孩子如皇帝般一味嬌寵溺愛的家長(zhǎng)大有人在,對(duì)孩子嚴(yán)厲要求甚至不惜棍棒相加的家長(zhǎng)大有人在,忽視孩子的精神需求、只用物質(zhì)彌補(bǔ)親情的父母也大有人在。對(duì)于這一現(xiàn)實(shí)問題,蘇霍姆林斯基的家庭教育的原則也深深地給我們以啟示。
1.家長(zhǎng)要正確地使用權(quán)力。家長(zhǎng)作為孩子的第一監(jiān)護(hù)人,自然有權(quán)力教育孩子,甚至是在必要時(shí)采取合理的懲罰措施。雖然家長(zhǎng)愛孩子是不容置疑的,但切不能讓愛成為孩子的精神桎梏。溺愛最終帶給孩子的是與年齡不相符的幼稚和自私自利;專橫的愛讓孩子的心靈遭到破壞性的傷害,棍棒帶來的后果往往是變本加厲的叛逆與反抗;而贖買式的愛更是帶來孩子精神的空虛和情感的冷漠。家長(zhǎng)一定要避免以上這三種形式的“不明智的愛”。
2.家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子。蘇霍姆林斯基說過,不要把兒童永遠(yuǎn)當(dāng)兒童看待。孩子也會(huì)逐漸長(zhǎng)大,他們也需要個(gè)人的空間,也有自己的秘密和隱私。所以家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)尊重孩子,理解他們內(nèi)心的想法和愿望。千萬不能因擔(dān)心孩子太小,不能正確處理事情,而一味地干涉并“全權(quán)”。這樣反倒會(huì)讓孩子厭煩,尤其是青春期的孩子,會(huì)愈加逆反。父母對(duì)待日益長(zhǎng)大成熟的孩子,一定要多聆聽,多交流,盡量去建立和諧、民主、融洽的家庭關(guān)系氛圍,而不是用家長(zhǎng)的絕對(duì)權(quán)力去壓制和禁止。
參考文獻(xiàn):
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[2]唐其慈.蘇霍姆林斯基的家庭教育思想初探[J].比較教育研究,1982,(4).
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然而,新一代獨(dú)生子女由于受家庭幾代人的寵愛,自理能力的匱乏也是顯而易見的。例如近幾年出現(xiàn)的中學(xué)生家長(zhǎng)陪讀現(xiàn)象,大學(xué)生人才招聘家長(zhǎng)陪聘現(xiàn)象,足以說明新一代獨(dú)生子女自理能力的薄弱。即便是在農(nóng)村,獨(dú)生子女們的自理能力也同樣的缺乏。我校的升旗手中就有不少學(xué)生一開始不會(huì)系國(guó)旗,有時(shí)候系好了又掉下來的情況也發(fā)生過幾次,有的小學(xué)生不會(huì)削鉛筆,有的小學(xué)生書包不會(huì)整理……至于洗衣做飯,那可真是寥寥無幾了。
一、小學(xué)生應(yīng)該具備的自理能力。
自理能力包括三個(gè)方面內(nèi)容:生活自理能力、學(xué)習(xí)自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力,生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。
小學(xué)生到底應(yīng)該具備哪些自理能力!《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第二條是這樣寫的“尊敬父母,關(guān)心父母身體健康,主動(dòng)為家庭做力所能及的事?!钡诰艞l規(guī)定“衣著整潔,經(jīng)常洗澡,勤剪指甲,勤洗頭,早晚刷牙,飯前便后要洗手。自己能做的事自己做,衣物用品擺放整齊,學(xué)會(huì)收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務(wù)勞動(dòng)?!睆摹缎W(xué)生日常行為規(guī)范》可以看出,小學(xué)生的自理能力主要是指:自我服務(wù)性勞動(dòng),家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)。自我服務(wù)性勞動(dòng)包括:梳頭,洗臉,洗腳,洗澡,穿衣、褲,系紅領(lǐng)巾,剪指甲,整理書包,刨鉛筆,包書皮,鋪床單,疊被子,折衣物等;家庭生活服務(wù)性勞動(dòng)主要包括:掃地,拖地,擦桌、椅、柜,洗衣,洗鍋、碗、盆,擇菜、切菜,削果皮,燒開水,煮面,煮小菜、湯等。
二、小學(xué)生自理能力現(xiàn)狀。
通過對(duì)本校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、個(gè)別調(diào)查,對(duì)其他學(xué)校小學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽了解,筆者認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的自理能力現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)為:
1、學(xué)生不愛勞動(dòng),怕臟、怕累。
低年級(jí)中大多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立完成自我服務(wù)性勞動(dòng),往往是在家長(zhǎng)的幫助下完成的;有的學(xué)生真的是“飯來張口,衣來伸手”;有的學(xué)生上學(xué)遲到不找自己的原因,往往埋怨家長(zhǎng),甚至索性發(fā)脾氣;經(jīng)常進(jìn)行家庭服務(wù)性勞動(dòng)的學(xué)生不到10%。
2、祖輩對(duì)孩子寵愛變溺愛,捧在手里、含在嘴里。
現(xiàn)在孩子的家長(zhǎng)大多受過初中以上教育,對(duì)孩子的教育有一定的正確認(rèn)識(shí),也有較正確的教育孩子的理念,但是祖輩的文化水平普遍較低,他們往往對(duì)孩子更加溺愛,對(duì)孩子護(hù)短,更別說是讓孩子自己做事了。有的時(shí)候還出現(xiàn)家長(zhǎng)教育孩子,爺爺奶奶訓(xùn)斥爸爸媽媽的現(xiàn)象。
3、學(xué)校教育偏重語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教育,忽視了學(xué)生的勞動(dòng)教育。
學(xué)校教育是學(xué)生接受勞動(dòng)教育,形成自理能力不可缺少的因素。然而,一些活動(dòng)課,實(shí)踐課成了自習(xí)課、語數(shù)課的情況屢有發(fā)生,學(xué)生失去了活動(dòng)與實(shí)踐的機(jī)會(huì);有的老師以勞動(dòng)為懲罰,致使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡。
三、對(duì)提高小學(xué)生自理能力的建議。
1、開展豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)都是隊(duì)員們喜愛的活動(dòng)形式,我們可以通過一系列活動(dòng)來訓(xùn)練和培養(yǎng)隊(duì)員的自理能力。如“我是小主人”,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班務(wù)勞動(dòng);“我是小幫手”,在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,練習(xí)并學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng);“我是小大人”,在師長(zhǎng)的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)內(nèi)容。還可以根據(jù)低年級(jí)的隊(duì)員上進(jìn)心強(qiáng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽:整理書包比賽,系鞋帶比賽等。
2、加強(qiáng)家校聯(lián)系,更新家長(zhǎng)育兒理念。
爺爺、奶奶和父母不管怎樣愛孩子,寵愛、溺愛,總之他們對(duì)孩子都很關(guān)心。這是教師、家長(zhǎng)相同的地方,我們要從為孩子的將來為出發(fā)點(diǎn),拉近家校聯(lián)系,從而為家長(zhǎng)接受老師的教育理念打下基礎(chǔ)。學(xué)校要組織家長(zhǎng)學(xué)校,定期做育兒理念講座,有條件的可以請(qǐng)一些專家作專題講座。
隨著后勤改革的不斷深入和多年的積極探索,后勤在硬件設(shè)施、規(guī)章制度以及文化環(huán)境建設(shè)都得到了一定的效果。
1.1加強(qiáng)后勤物質(zhì)環(huán)境建設(shè)高校后勤致力于為學(xué)生創(chuàng)建安全、文明、干凈、和諧的物質(zhì)環(huán)境。后勤部門在高?!皹?biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)的前提下不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施。通過在食堂內(nèi)安裝實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng),從源頭上監(jiān)控原料的采購、清洗、烹飪、售賣各個(gè)環(huán)節(jié),保障學(xué)生擁有健康的飲食環(huán)境;在學(xué)生公寓硬件建設(shè)方面,通過安裝門禁和監(jiān)控系統(tǒng)保證學(xué)生人身和物品的安全。在宿舍樓的活動(dòng)室安裝電視機(jī)和DVD,創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,豐富了學(xué)生的公寓文化生活;在校園內(nèi)開辟桃李園、在公寓園區(qū)種植花草樹木,創(chuàng)造了干凈、優(yōu)美、整齊的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。硬件設(shè)施的完善為后勤發(fā)揮環(huán)境育人功能奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ),學(xué)生食堂和學(xué)生公寓成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂,自我完善、自我發(fā)展的重要陣地。
1.2加強(qiáng)后勤學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)后勤學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)是發(fā)揮后勤環(huán)境育人的有益探索,通過開展后勤文化活動(dòng)以及學(xué)生隊(duì)伍成員在同學(xué)間宣傳,將學(xué)生平日看不見的后勤服務(wù)工作提升到可以看見并親自參與的層面上,切實(shí)感受后勤工作的艱辛。根據(jù)后勤維修、綠化、餐飲、宿舍、保衛(wèi)的工作類別組建義務(wù)維修隊(duì)、綠化小分隊(duì)、伙食管理委員會(huì)、宿舍管理委員會(huì)、學(xué)生義務(wù)消防隊(duì)等學(xué)生組織。經(jīng)過量化的考核和篩選,這些學(xué)生委員會(huì)在信息傳遞、衛(wèi)生檢查、評(píng)比活動(dòng)、校園美化、日常安保等方面發(fā)揮重大的作用,他們是廣大同學(xué)和后勤服務(wù)部門溝通的紐帶和橋梁,也在工作的過程中鍛煉了協(xié)調(diào)能力、勞動(dòng)能力。健全的組織環(huán)境較好的實(shí)現(xiàn)了后勤和學(xué)院師生的良性互動(dòng),達(dá)到了學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的目標(biāo)。
1.3加強(qiáng)后勤文化環(huán)境建設(shè)打造“文化后勤”是高校后勤改革的趨勢(shì),也是發(fā)揮后勤環(huán)境育人作用的關(guān)鍵。以宿舍文化節(jié)、美食節(jié)為載體,將與學(xué)生聯(lián)系密切的生活文化優(yōu)化組合,組成良好的后勤育人的文化環(huán)境。在食堂開展“我在后勤的一天”、“學(xué)生廚藝精英大賽”等活動(dòng)讓學(xué)生自行到市場(chǎng)采購食材、比對(duì)價(jià)格,穿上工作服到食堂工作間親自操作,增加對(duì)食堂菜價(jià)的理解,了解校園周邊無證攤點(diǎn)快餐存在的安全隱患,提高飲食安全意識(shí),更讓學(xué)生體會(huì)到后勤、食堂工作的艱辛,養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、珍惜別人勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。在學(xué)生公寓開展氣排球比賽、手繪報(bào)比賽、走廊創(chuàng)意大賽,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)開展宿舍文化內(nèi)涵建設(shè)。創(chuàng)建品牌活動(dòng)、精品活動(dòng),樹立后勤文化旗幟是后勤文化建設(shè)的重要途徑。后勤開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌活動(dòng),內(nèi)容涵蓋維修、宿舍管理、醫(yī)療、保衛(wèi)、食堂、員工禮儀多個(gè)方面,同時(shí)深入各個(gè)教學(xué)部門開展座談會(huì)、下發(fā)問卷讓師生提出工作意見和建議;通過邀請(qǐng)專業(yè)的禮儀老師講解工作禮儀,邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、師生參與到崗位練兵等精品活動(dòng),讓師生體會(huì)后勤基層服務(wù)人員工作的辛勞,學(xué)會(huì)互相理解、互相關(guān)心、互相愛護(hù)。這些文化活動(dòng)使后勤成為融思想教育、行為指導(dǎo)、生活服務(wù)為一體的育人場(chǎng)所,培養(yǎng)了后勤員工、學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,也大大提高了學(xué)生自主參與后勤、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。
1.4加強(qiáng)后勤制度環(huán)境建設(shè)根據(jù)管理的需要,后勤部門制定相應(yīng)的規(guī)章制度,如《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》、《食堂食品衛(wèi)生管理規(guī)定》、《員工培訓(xùn)管理制度》等,這些制度為日常的工作制定了詳細(xì)的準(zhǔn)則和依據(jù),奠定了以制度辦事、以制度管理的工作基礎(chǔ)。在后勤社會(huì)化改革的大背景下,引進(jìn)物業(yè)有限公司,與這些物業(yè)公司制定《物業(yè)服務(wù)量化考評(píng)細(xì)則》,獎(jiǎng)懲分明,劃撥出專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金,根據(jù)員工的綜合表現(xiàn)施行獎(jiǎng)勵(lì)提高后勤物業(yè)人員的工作積極性和服務(wù)質(zhì)量;學(xué)生公寓有嚴(yán)格的管理制度和檢查制度,將學(xué)生在公寓的表現(xiàn)納入個(gè)人綜合素質(zhì)考評(píng)體系。這些制度讓后勤的工作人員、學(xué)生能夠增強(qiáng)自律,達(dá)到自我管理、自我服務(wù)、自我教育的要求。
2后勤環(huán)境育人在大學(xué)生德育教育工作中取得的初步成效
2.1后勤文化環(huán)境建設(shè)營(yíng)造了良好的德育氛圍通過開展活動(dòng)、將社團(tuán)引進(jìn)公寓等形式學(xué)生接觸后勤工作的機(jī)會(huì)逐漸增多,“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”品牌活動(dòng)的推廣和宣傳使學(xué)生能夠零距離體驗(yàn)食堂、保潔和維修等工作,以文化建設(shè)為載體吸引學(xué)生參與后勤活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,其產(chǎn)生的效果往往大于被動(dòng)的勞動(dòng)教育課,營(yíng)造了良好的德育氛圍。
2.2服務(wù)隊(duì)伍凝聚力和協(xié)作能力增強(qiáng)在員工隊(duì)伍建設(shè)中注重專業(yè)技能的考核,以小組為單位對(duì)員工進(jìn)行管理,獎(jiǎng)懲制度分明,促進(jìn)后勤員工相互督促、相互鼓勵(lì),形成良性的隊(duì)伍發(fā)展模式,為學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍樹立良好的榜樣。在學(xué)生隊(duì)伍之間召開座談會(huì)、素質(zhì)拓展等活動(dòng),增強(qiáng)后勤學(xué)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和交流,提高后勤學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍的工作效率,培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍的凝聚力和協(xié)作能力都得到一定程度的提高。
2.3后勤制度環(huán)境趨向完善化和科學(xué)化高校后勤針對(duì)食堂、公寓管理、校園安全等方面制定了詳細(xì)的規(guī)章制度,確保學(xué)生生活環(huán)境安定和諧。通過調(diào)查問卷、草案試行等方式施行某項(xiàng)規(guī)章制度,再根據(jù)學(xué)生的反饋情況作出相應(yīng)調(diào)整確保制度人性化、科學(xué)化,使學(xué)生充分享受后勤各項(xiàng)制度為生活帶來的便利,激發(fā)學(xué)生感恩之情。
3充分發(fā)揮后勤環(huán)境育人作用的啟示
3.1把實(shí)踐性教育納入必修課程,理論和實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)古語有云:“勞心者治人,勞力者治于人”這種輕視勞動(dòng)的觀念深深地影響著人們。這促使學(xué)校和家庭在對(duì)孩子的教育觀念上一味地追求文化教育,理論成績(jī)至上,不鼓勵(lì)甚至不讓孩子參與家庭或者學(xué)校的實(shí)踐教育。部分高校已經(jīng)在后勤勞動(dòng)教育方面做了一些改革和嘗試,但大都只是單純的進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞作,沒能發(fā)揮好勞動(dòng)課的德育功能。高校應(yīng)該重新審視后勤實(shí)踐性教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的重要性,重視后勤實(shí)踐性教育的育人功能,將勞動(dòng)教育課納入必修課程,把理論考核、實(shí)踐性教育和大學(xué)生在學(xué)生公寓的表現(xiàn)納入個(gè)人操行評(píng)價(jià)系統(tǒng),把它作為考察大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要依據(jù)。
3.2挖掘后勤德育教育平臺(tái),加強(qiáng)教學(xué)部門與后勤的良性互動(dòng)后勤在高校中秉承著為教學(xué)、科研、師生服務(wù)的宗旨。長(zhǎng)期以來教學(xué)、科研和后勤的關(guān)系是一種“服務(wù)與被服務(wù)”的關(guān)系。高校應(yīng)當(dāng)改善后勤與教學(xué)、科研和師生三者的關(guān)系,挖掘德育教育的新平臺(tái),將部分全校性的后勤工作任務(wù)分派到各個(gè)教學(xué)部門或者院系,促使師生一起參與后勤服務(wù)和建設(shè)校園的活動(dòng)中來。第一,組織畢業(yè)班學(xué)生種植“畢業(yè)樹”將班級(jí)的格言制作成牌匾置于親手栽種的樹木前,美化環(huán)境的同時(shí)也表達(dá)了對(duì)母校的感恩之情,將單純的勞動(dòng)提升到德育教育的高度;第二、在學(xué)生公寓施行“輔導(dǎo)員進(jìn)公寓”制度、設(shè)立“學(xué)生黨員宿舍先鋒示范崗”、“社團(tuán)進(jìn)公寓”,加強(qiáng)后勤部門與各系部之間的良性互動(dòng),共同參與、共同建設(shè),發(fā)揮環(huán)境育人的最大功效。第三、全校學(xué)生簽訂《創(chuàng)建安全文明宿舍》協(xié)議書,承諾平時(shí)保持宿舍、走廊的干凈整潔,畢業(yè)離校時(shí)將宿舍恢復(fù)原貌,文明離校,給學(xué)弟學(xué)妹樹立一個(gè)良好的榜樣;這些都是可以挖掘的且全校學(xué)生能共同參與的后勤德育平臺(tái),能較好的體現(xiàn)后勤工作的人文關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生互相關(guān)心、感恩母校、感恩社會(huì)的正能量。
3.3培育優(yōu)質(zhì)服務(wù)隊(duì)伍,找準(zhǔn)后勤環(huán)境育人的關(guān)鍵點(diǎn)后勤服務(wù)人員的素質(zhì)高低直接影響到后勤服務(wù)質(zhì)量的高低,要對(duì)后勤基層工作人員開展禮儀培訓(xùn)、入職培訓(xùn),不定期檢查各個(gè)崗位工作人員的工作態(tài)度、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制,激發(fā)員工競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),強(qiáng)化后勤人員服務(wù)理念。從心理學(xué)角度剖析,無意識(shí)的教育是教育的一種有效途徑,后勤基層工作者良好的服務(wù)表現(xiàn)會(huì)在潛移默化中給大學(xué)生起到良好的教育作用,這些良好的表現(xiàn)會(huì)引起學(xué)生內(nèi)在的需要和感情上的共鳴,從而達(dá)到了人文環(huán)境育人的目的。后勤社團(tuán)的成員定期開展后勤宣傳活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生隊(duì)伍的輿論力量,讓更多的學(xué)生自主參與后勤工作、自覺遵守食堂、公寓各項(xiàng)細(xì)則,提升自我約束力。
3.4加強(qiáng)后勤文化建設(shè),營(yíng)造良好的后勤環(huán)境育人氛圍“文化后勤”要構(gòu)建以學(xué)生為主體,以公寓文化和食堂活動(dòng)為載體的積極、健康、向上的文化平臺(tái),開展具有后勤特色的德育教育活動(dòng)。以“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”活動(dòng)為依托在學(xué)生間開展義務(wù)維修、宿舍安全知識(shí)競(jìng)賽、氣排球比賽、廚藝大賽;在后勤員工間開展培訓(xùn)、“我能為學(xué)生做什么”演講比賽、崗位技能大賽,營(yíng)造良好的后勤文化氛圍。后勤工作者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中也積累了很多財(cái)富和經(jīng)驗(yàn),高校后勤工作者應(yīng)積極主動(dòng)將典型的后勤服務(wù)案例整理、匯編成冊(cè)為以后的后勤改革提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦了《后勤工作簡(jiǎn)報(bào)》內(nèi)容涵蓋了后勤新聞、工作動(dòng)態(tài)、安全保衛(wèi)、醫(yī)療保健等內(nèi)容,學(xué)生參加后勤活動(dòng)的心得也刊登在報(bào),豐富了簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容也激發(fā)了學(xué)生參與后勤活動(dòng)積極性,該形式讓學(xué)生更能夠從后勤工作者的角度出發(fā)去思考問題。
家訪前:
按照學(xué)校要求我制定了家訪計(jì)劃, 對(duì)家訪的時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容、形式及工作要求作了詳盡計(jì)劃,同時(shí)打印了所有學(xué)生的家庭住址,便于能機(jī)動(dòng)靈活地開展工作。
家訪過程:
我安排的時(shí)間為08:30-10:00,13:30-16:00的時(shí)段,提前和家長(zhǎng)學(xué)生預(yù)約,盡可能不給家長(zhǎng)帶來負(fù)擔(dān)和麻煩,做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備工作。內(nèi)容交流幾多感慨?,F(xiàn)將有關(guān)情況作如下簡(jiǎn)要小結(jié)。
一、家訪中取得的成就:
第一,獲得許多第一手育人資料。我們誠心的與學(xué)生、與家長(zhǎng)交流,了解學(xué)生地家庭狀況,學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生的個(gè)性,在家的表現(xiàn),了解到家長(zhǎng)的希望、要求以及教育方法等,并做好詳細(xì)的記載,為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。
第二,家長(zhǎng)老師互相信任。我耐心地向?qū)W生家長(zhǎng)講述我校的辦學(xué)理念、辦學(xué)成果、教學(xué)設(shè)施等基本情況,幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育理念,解決家庭教育方面的一些困惑,這就增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和信任度,使家長(zhǎng)也主動(dòng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來,更有信心地和學(xué)校攜手共同做好學(xué)生的教育工作!在獲得家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)和信任的基礎(chǔ)上,給學(xué)生以鼓勵(lì)和力量。
第三,多棱角認(rèn)識(shí)孩子。了解了很多檔案上看不出來的東西,認(rèn)識(shí)了更真實(shí)、更全面的學(xué)生。比如我班的邱章晨在?;顫姾脛?dòng),在家卻不愿意跟父母交流并有叛逆的表現(xiàn),知道了他的一些生活經(jīng)歷,便覺得可以更好地把握他的心理。
第四,換個(gè)角度看家長(zhǎng)?,F(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)年齡都在40-50之間,他們本身受教育的程度相對(duì)高一些,因此他們能認(rèn)識(shí)到教育的重要性,普遍重視對(duì)兒童的教育,并講究教育方法,經(jīng)常幫助克服學(xué)習(xí)上的困難,這對(duì)學(xué)校的教育起到了很好的補(bǔ)充作用。
二、家訪中存在的問題
正因?yàn)榧议L(zhǎng)“望子成龍”心切,對(duì)子女有求必應(yīng),以至于溺愛和放縱,養(yǎng)成了驕縱的心理,他們?cè)谘哉摗B(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿,愛耍脾氣等不良行為,這給學(xué)校教育帶來諸多的難處。家長(zhǎng)望子成龍,只看重自己子女的學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的思想品德、紀(jì)律教育,有些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育不理解、不支持,甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑,與其背道而馳,這使得學(xué)校教育工作開展很不順利。父母雙方教育觀念和方法不一致,導(dǎo)致孩子有空子可鉆,言行不一。
關(guān)鍵詞:中學(xué) 德育教育 重要性 建議
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2011)01-161-01
培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣,使他們能夠明辨事非,分清丑惡,追求真善美,就是對(duì)德育的愛國(guó)主義教育、集體主義教育、社會(huì)主義教育、民族精神教育、科學(xué)教育、勞動(dòng)教育、法制教育、誠實(shí)守信教育、艱苦奮斗教育等內(nèi)容的具體體現(xiàn),也正是將其“融會(huì)貫通”到學(xué)校的德育工作之中,真正體現(xiàn)出德育滲透與人格修養(yǎng)的作用。
貫通到整個(gè)德育工作之中――突出主線。學(xué)校培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為習(xí)慣是德育的主線。教育的功能是教育人、培養(yǎng)人。作為基礎(chǔ)教育,就是要致力于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者和接班人,提高整體國(guó)民素質(zhì)。構(gòu)建和諧社會(huì),建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,沒有國(guó)民整體素質(zhì)的提高,那就是一句空話。人生觀、世界觀、價(jià)值觀是有機(jī)地聯(lián)系在一起的,學(xué)校作為育人的地方,培養(yǎng)出的學(xué)生連起碼的榮辱、是非、丑惡都沒有,這必然是失敗的教育。現(xiàn)在是應(yīng)試教育不得不搞,素質(zhì)教育不得不喊,德育教育在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育當(dāng)中進(jìn)退兩難,步履維艱。但是在追求升學(xué)率當(dāng)中,不能以犧牲學(xué)生的人格和品德為代價(jià),不能以犧牲一代人的幸福來換取。如果學(xué)校的思想政治工作削弱了,德育工作削弱了,教育質(zhì)量也就失去了基礎(chǔ),就失去了前提。學(xué)生有了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,有了良好的行為習(xí)慣,在學(xué)習(xí)上才能獲得一種精神動(dòng)力。因此,必須把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣作為整個(gè)德育工作的主線,把對(duì)中學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)納入德育的目標(biāo)任務(wù)和步驟要求中,明確工作責(zé)任,落實(shí)工作措施,體現(xiàn)到學(xué)校教學(xué)和管理的各個(gè)方面,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
貫通到整體培養(yǎng)目標(biāo)之中――樹立標(biāo)桿。明確目標(biāo),樹立楷模,為中學(xué)生思想道德建設(shè)樹立怎樣的標(biāo)桿,對(duì)中學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀提出了具體要求。構(gòu)建和諧社會(huì),必須有一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)氣做保障。如果中學(xué)生不懂什么是榮,什么是辱,是非不清,美丑不分,沒有良好的行為規(guī)范,那么構(gòu)建和諧社會(huì)就失去了人文基礎(chǔ)。因此,必須以正確的榮辱觀和良好的行為來塑造中學(xué)生的素質(zhì)與靈魂。素質(zhì)教育的核心是教會(huì)學(xué)生如何誠實(shí)做人,怎樣嚴(yán)謹(jǐn)做事。所以,熱愛祖國(guó),服務(wù)人民,崇尚科學(xué),辛勤勞動(dòng),團(tuán)結(jié)互助,誠實(shí)守信,遵紀(jì)守法,艱苦奮斗。這八個(gè)標(biāo)桿既是培養(yǎng)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的目標(biāo),也是教育中學(xué)生的八個(gè)做人標(biāo)準(zhǔn)和做事的楷模。有了這個(gè)思想旗幟來指導(dǎo),推進(jìn)素質(zhì)教育就有了方向,加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)就有了行動(dòng)指南。
貫通到整個(gè)教學(xué)改革之中――有機(jī)滲透。課堂是進(jìn)行道德教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的主陣地、主渠道,要把正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育引入課堂,引入教材,引入學(xué)生頭腦。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),科學(xué)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容,在思想品德課程中重點(diǎn)突出正確人生觀和價(jià)值觀的行為內(nèi)容。要在其他相關(guān)課程里特別是語文、歷史、地理等課程中融入良好的行為習(xí)慣決定著一個(gè)人成功與否的內(nèi)容。老師要在教學(xué)過程中,能夠深入淺出,循循善誘,努力使行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育入耳、入腦、入心。
融會(huì)到校園文化建設(shè)之中――營(yíng)造氛圍。校園文化建設(shè)是進(jìn)行德育滲透的重要載體。要把道德教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)融入校園文化建設(shè),把良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來,以知榮明辱為導(dǎo)向,以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心,以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn),以豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)為載體,推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚,使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染,在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操,規(guī)范自己的行為,培養(yǎng)自己的習(xí)慣,促進(jìn)自我全面發(fā)展和健康成長(zhǎng),帶動(dòng)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),比如主題隊(duì)會(huì)、班會(huì)、專題講座、討論辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽和體育活動(dòng)等,讓學(xué)生在校園文化建設(shè)中體會(huì)、感悟、潛移默化地接受道德教育,規(guī)范自己的行為習(xí)慣。通過校園文化建設(shè),讓每一個(gè)角落都體現(xiàn)出道德教育的意義;讓每一面墻壁都充滿培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的內(nèi)容;讓每項(xiàng)活動(dòng)都發(fā)揮養(yǎng)成健康人格教育的作用。
融會(huì)到素質(zhì)教育過程之中――加強(qiáng)實(shí)踐。要進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié),在實(shí)踐育人過程中彰顯道德教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要在學(xué)生實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中強(qiáng)化道德教育的要求,把樹立和弘揚(yáng)中華民族精神和革命的英雄主義精神的客觀要求內(nèi)化為中學(xué)生的自覺行動(dòng)。要通過參加愛國(guó)主義基地教育、課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地教育和主題教育活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中心靈得到凈化、思想得到熏陶、認(rèn)識(shí)得到升華、覺悟得到提高。
融會(huì)到教師隊(duì)伍建設(shè)之中――強(qiáng)化師德。師德和教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)校道德教育的效果和學(xué)生思想道德建設(shè)的水平,要把學(xué)校的道德教育與學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來。師德師風(fēng)是進(jìn)行道德教育和行為規(guī)范養(yǎng)成,樹立良好校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)一個(gè)非常重要的組成部分。在這個(gè)過程當(dāng)中要讓每一位老師懂得學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀離不開老師的言傳身教。在學(xué)生的身上,總能或多或少看到老師的影子。所以,老師自覺地規(guī)范自己的言行,做到愛崗敬業(yè),為人師表,身先垂范尤其重要。如果教師隊(duì)伍抓不住,師德師風(fēng)建設(shè)搞不好,那么對(duì)學(xué)生的道德教育就會(huì)落空,對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就很難。
【摘要】學(xué)生的環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容,環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣狀況是制定健康衛(wèi)生教育對(duì)策的主要依據(jù)。文章依據(jù)對(duì)新疆和靜縣某小學(xué)學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣的了解和分析,為農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生知識(shí)教育、習(xí)慣培養(yǎng)等提供參考,以期找出農(nóng)村孩子環(huán)境l生教育的最佳對(duì)策,為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康、安全、良性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;環(huán)境衛(wèi)生教育;原因;建議
學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生工作的主要任務(wù)為:檢測(cè)學(xué)生的健康狀況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育;改善學(xué)習(xí)環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)條件;加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見病的預(yù)防和治療。做好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生工作對(duì)學(xué)生的身體健康及管理工作有著極其重要的影響。
德育工作是班主任工作的基本內(nèi)容。在班級(jí)管理中,將德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中,對(duì)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。環(huán)境衛(wèi)生工作是學(xué)校德育教育的中心工作之一,環(huán)境衛(wèi)生依附于學(xué)生的行為習(xí)慣,與學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。農(nóng)村學(xué)校的條件較差,學(xué)生的基本素質(zhì)不高,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),更是學(xué)校德育工作和班主任工作的重點(diǎn)。
一、農(nóng)村學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生工作現(xiàn)狀
我校當(dāng)前師生共1200余人,地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)商業(yè)街道,臨街道、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和步行街,人員流動(dòng)性非常大。筆者在日常工作中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校以教育均衡化、標(biāo)準(zhǔn)化配備為主,以教學(xué)質(zhì)量為主,以維護(hù)穩(wěn)定為重點(diǎn),以致忽視了學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生管理,雖然有比較完備的環(huán)境衛(wèi)生制度,從學(xué)校到專職負(fù)責(zé)、班級(jí)等,但普遍存在制度落實(shí)不到位、職責(zé)權(quán)限不明確、配套設(shè)施不完善等問題。這使得相關(guān)工作經(jīng)常不如人意,環(huán)境衛(wèi)生工作保持性差,因而學(xué)校不得不突擊檢查環(huán)境衛(wèi)生,限時(shí)大掃除等。
二、困擾我校環(huán)境衛(wèi)生教育的原因
(一)農(nóng)村大環(huán)境、家庭小環(huán)境對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的負(fù)面影響
我鎮(zhèn)共三個(gè)社區(qū)、七個(gè)村組,學(xué)校南校門在商業(yè)街中段,學(xué)生放學(xué)所走的東校門面臨步行街(也是農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)),所處街道無環(huán)境衛(wèi)生設(shè)施(截稿前,我校商業(yè)街安放了垃圾箱),早晨有人打掃,不灑水,只是對(duì)街面垃圾進(jìn)行清掃,人行道被占道或車輛亂停亂放,致使街道難以改變臟亂差的形象;街道下水道沒有使用,住戶、商販排放的污水隨意潑到路面(冬季路面結(jié)冰,存在安全隱患),垃圾隨意堆放于道邊路側(cè)。我鎮(zhèn)七個(gè)村組中的五個(gè)村組都存在沿路堆放農(nóng)家肥、柴草、砂石、磚木等情況,道路無人維護(hù)清掃。學(xué)生生活在這樣的大環(huán)境中,早習(xí)以為常,因而他們的環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)也就無從談起。
農(nóng)村家長(zhǎng)多從事粗重的農(nóng)業(yè)活動(dòng),春種秋收,早出晚歸,勞動(dòng)強(qiáng)度較大,無暇顧及個(gè)人衛(wèi)生,對(duì)子女的管理教育也不多,更不用說培養(yǎng)他們的環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣了。父母的行為在潛移默化中造成孩子對(duì)個(gè)人衛(wèi)生的不重視,負(fù)面影響顯而易見。
(二)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生工作人員、設(shè)備設(shè)施不足
1.學(xué)校醫(yī)療保健人員不足
學(xué)校缺乏醫(yī)療環(huán)境衛(wèi)生保健工作人員,相關(guān)工作落實(shí)不到位,對(duì)學(xué)生的健康狀況不能及時(shí)檢測(cè),特別是對(duì)常見病、多發(fā)病、傳染病、地方病等不能及時(shí)處置。每年秋冬季,學(xué)生水痘的發(fā)病率非常高,各班級(jí)都會(huì)出現(xiàn),因而請(qǐng)假學(xué)生也相應(yīng)增多。比如我?guī)У陌嗉?jí)中,2016年秋冬季發(fā)現(xiàn)水痘后,很快就有5名學(xué)生出現(xiàn)水痘,為避免傳染,學(xué)生請(qǐng)假短則三日,多則一周。醫(yī)療保健人員的不足使得環(huán)境衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防等工作難以達(dá)到預(yù)期的效果。
2.學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生配套設(shè)施不足,導(dǎo)致環(huán)境衛(wèi)生工作難度增大
當(dāng)前,我校有公用廁所一間,按照《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50099-2011)》要求,學(xué)校衛(wèi)生間嚴(yán)重不足,設(shè)計(jì)不合理,沖廁用水接入村水塔,每日只有三次供水,所以沖廁用水無法得到保證,造成廁所衛(wèi)生差,氣味大。廁所沒有下水道等排污管道,所用蓄糞池容量小,只能雇用糞車?yán)\(yùn)。
我校配有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)垃圾箱,由鎮(zhèn)相關(guān)部門負(fù)責(zé)清運(yùn),分設(shè)在廁所兩邊各一個(gè),教學(xué)樓邊一處,校內(nèi)無垃圾桶,樓道內(nèi)無垃圾桶,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所及綠地、道邊、庭閣等也無垃圾桶,這在很大程度上使學(xué)生的垃圾無處可丟,使得學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生保持工作難度加大,學(xué)生隨意丟棄垃圾等現(xiàn)象屢禁不止。
(三)鄰近商鋪、攤點(diǎn)等對(duì)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生教育的困擾
學(xué)校周邊都是商鋪,精明的經(jīng)營(yíng)戶迎合農(nóng)村孩子的特點(diǎn),多賣些麻辣條、小包裝食品、低價(jià)的飲料、形形的小玩具,以及現(xiàn)煮現(xiàn)賣的香腸、蟹棒等麻辣燙,自制的糖葫蘆等。
由于缺少職能部門的管理和監(jiān)督(鎮(zhèn)上沒有食藥監(jiān)局等職能部門,縣上職能部門下來檢查時(shí),這些商戶早已關(guān)門走人),這些“三無”食品以及各種包裝袋、紙給學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生造成很大的困擾。我們經(jīng)常能看到校園周邊有垃圾袋、包裝紙袋、塑料瓶、食物殘?jiān)?、碎屑等隨意散落,有學(xué)生將之帶入學(xué)校,造成了校園班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境很差。
(四)學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣教育和培養(yǎng)的缺位
散落在校園內(nèi)、樓道、綠地、操場(chǎng)上的塑料袋、紙張、瓜子皮、飲料包裝盒,墻壁上、石凳上、地面上黏著的口香糖,白墻上的手印、鞋印、足球籃球印和便池中的污物、尿漬等,這些現(xiàn)象反映了一些學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣教育和培養(yǎng)缺位,特別是集體觀念、公共環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)教育的缺位。他們沒有考慮周圍其他人的感受,認(rèn)為只要自己方便就可以。這些情況說到底就是沒有社會(huì)責(zé)任心、以自我為中心的表現(xiàn)。因而,不論是學(xué)校教育還是家庭教育,對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的教育均存在不足或缺失。
以上種種,造成農(nóng)村學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生狀況、學(xué)生衛(wèi)生健康習(xí)慣堪憂,成為學(xué)校難以有效管理的難題。
三、建議
首先,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組相關(guān)部門應(yīng)履行職責(zé),將建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村落到實(shí)處。
其次,學(xué)校應(yīng)配備相關(guān)環(huán)境衛(wèi)生保健人員及環(huán)境衛(wèi)生保健設(shè)備,職責(zé)到人,權(quán)責(zé)分明。
再次,相關(guān)部門應(yīng)組織人員凈化校園周邊環(huán)境,加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生管理。
最后,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣。
其中,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣是班主任的重要工作。因?yàn)榘嘀魅巫鳛榘嗉?jí)組織者和管理者,其工作的核心就是從一點(diǎn)一滴的小事做起,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、吃苦耐勞的精神和高尚的品德情懷。
【關(guān)鍵詞】 社區(qū)矯正;矯正管理體制;完善
一、社區(qū)矯正制度概述
社區(qū)矯正是與監(jiān)禁矯正相對(duì)的行刑方式,是指將符合社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi),由專門的國(guó)家機(jī)關(guān)在相關(guān)社會(huì)團(tuán)體和民間組織以及社會(huì)志愿者協(xié)助下,在判決、裁定和決定的期限內(nèi),矯正其犯罪心理和行為惡習(xí),并促進(jìn)其順利回歸社會(huì)的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動(dòng)。社區(qū)矯正在我國(guó)是一項(xiàng)開創(chuàng)性的工作,是將那些不需要、不適宜監(jiān)禁或者繼續(xù)監(jiān)禁的罪犯有針對(duì)性地實(shí)施社會(huì)化的矯正,充分利用社會(huì)各方力量,提高教育改造質(zhì)量,最大限度地化消極因素為積極因素,控制和減少重新犯罪的一種措施。它有利于節(jié)約司法資源,可以減少獄內(nèi)交叉感染,體現(xiàn)了人道主義精神。
二、我國(guó)社區(qū)矯正制度現(xiàn)狀分析
(一)社區(qū)矯正的內(nèi)容
1.管理方面。管理的主要方式包括矯正干部的監(jiān)督管理、監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督管理、居委會(huì)(村委會(huì))等群眾自治組織的管理以及社會(huì)積極力量的監(jiān)控等。實(shí)施管理的目的是通過規(guī)定活動(dòng)范圍等方法,加強(qiáng)對(duì)矯正對(duì)象的有效控制,規(guī)范他們的行為,確保社區(qū)矯正工作的正常秩序,確保非監(jiān)禁刑刑罰的有效執(zhí)行。這方面存在的主要問題是管理人員專職化不夠、責(zé)任不明確。
2.教育方面。教育的主要內(nèi)容包括政治思想教育、文化和職業(yè)技術(shù)教育、心理健康教育和勞動(dòng)教育等。教育的形式主要包括集體教育、個(gè)別談話教育、心理咨詢教育和心理矯正、社會(huì)志愿者幫教培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)等。教育的目的是通過教育,使矯正對(duì)象提高對(duì)所犯罪行的認(rèn)識(shí),認(rèn)罪服法,接受矯正組織的教育矯正,矯正他們的不良心理和行為,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,使他們?cè)谒枷肷稀⑺刭|(zhì)上、行為習(xí)慣和道德習(xí)慣上都能適應(yīng)社會(huì)的需要,實(shí)現(xiàn)人格的重新社會(huì)化,順利的回歸社會(huì)。教育方面,各地有許多好的經(jīng)驗(yàn),但缺乏國(guó)家層面上的系統(tǒng)總結(jié),缺乏規(guī)范化和考評(píng)機(jī)制建設(shè),帶有較大的隨意性。
3.公益勞動(dòng)方面。定期組織矯正對(duì)象參加一定的公益勞動(dòng),通過組織矯正對(duì)象參加公益勞動(dòng),使他們充分認(rèn)識(shí)自己的行為對(duì)社會(huì)的危害性,增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,改掉不良惡習(xí),認(rèn)罪服法,回報(bào)社會(huì),矯正對(duì)象參加公益勞動(dòng)時(shí)間每月不少于12小時(shí)。實(shí)踐證明,這種規(guī)定可行有效,關(guān)鍵要靠進(jìn)一步落實(shí)。
(二)社區(qū)矯正的方法
我國(guó)社區(qū)矯正的方法總體來說處于探索階段。社區(qū)矯正的方法主要有從事公益勞動(dòng)、實(shí)行定期羈押、到犯人教育中心進(jìn)行教育等。從事公益勞動(dòng)就是被判刑人員于一定的期限內(nèi)、在醫(yī)院、養(yǎng)老院等場(chǎng)所為一定數(shù)量的具有公共利益性質(zhì)的工作。實(shí)行間歇拘禁就是讓罪犯在特定的時(shí)間里,如上周末或者晚上被監(jiān)禁,另外的時(shí)間,如工作時(shí)間,允許享有正常的社會(huì)自由。到犯人教育中心進(jìn)行教育就是把犯人送到指定的犯人教育中心接受教育,學(xué)習(xí)一定的工作或生活技能。社區(qū)矯正方法與矯正內(nèi)容相輔相成,矯正內(nèi)容不豐富、不規(guī)范反映到矯正方法上來就是矯正方法不豐富、不規(guī)范,這種狀況與我國(guó)社區(qū)矯正起步晚有很大關(guān)系。
(三)社區(qū)矯正制度的管理體制
1.社區(qū)矯正的決定機(jī)關(guān)。在中國(guó),目前緩刑和假釋的決定權(quán)都由審判機(jī)關(guān)行使,從實(shí)踐中來看,審判機(jī)關(guān)在決定緩刑方面,存在的問題不是很大。審判機(jī)關(guān)在決定假釋方面,存在很大的弊端,主要是審判機(jī)關(guān)遠(yuǎn)離刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān),對(duì)服刑罪犯的實(shí)際情況缺乏了解,作出的裁定準(zhǔn)確性不高。
2.社區(qū)矯正的執(zhí)行機(jī)關(guān)。我國(guó)現(xiàn)行的刑事執(zhí)行體制很不健全,弊病甚多,尤其是刑事執(zhí)行權(quán)的配置科學(xué)性不足,職能混淆、專門化的非監(jiān)禁刑執(zhí)行機(jī)構(gòu)和專業(yè)化的社區(qū)矯正隊(duì)伍尚未建立起來。執(zhí)行機(jī)制的不順暢,嚴(yán)重制約著社區(qū)刑法的適用。在我國(guó)將這種刑罰執(zhí)行工作交由公安機(jī)關(guān)來完成的規(guī)定,正是我國(guó)“重打擊、輕防范”,“重懲 罰,輕矯正”的刑事政策的反映。這一刑事執(zhí)行體制嚴(yán)重制約了社區(qū)矯正功能的發(fā)揮,亟待改革。
三、完善我國(guó)社區(qū)矯正制度的幾點(diǎn)思考
1.理順我國(guó)社區(qū)矯正制度的管理體制。在中國(guó)社區(qū)矯正的發(fā)展中,應(yīng)當(dāng)建立由司法行政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)執(zhí)行社區(qū)矯正的體制。具體內(nèi)容包括:首先在中央一級(jí),應(yīng)當(dāng)在司法部?jī)?nèi)建立與監(jiān)獄管理局并列的社區(qū)矯正局。目前,司法部已經(jīng)在基層工作指導(dǎo)司建立了社區(qū)矯正處,這種機(jī)構(gòu)設(shè)置在社區(qū)矯正發(fā)展的初期是可行的,隨著社區(qū)矯正的發(fā)展,相關(guān)的事務(wù)和業(yè)務(wù)會(huì)不斷增加,一個(gè)處是難以勝任管理工作的。其次在省一級(jí),應(yīng)當(dāng)在省級(jí)司法廳(局)內(nèi),設(shè)立與監(jiān)獄管理局并列的社區(qū)矯正局。負(fù)責(zé)社區(qū)矯正事務(wù)。再次在縣一級(jí),應(yīng)當(dāng)在司法局內(nèi)設(shè)立社區(qū)矯正科,負(fù)責(zé)本轄區(qū)的社區(qū)矯正工作。最后在街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn),由司法所負(fù)責(zé)執(zhí)行社區(qū)矯正。在這個(gè)體制中,應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)縣級(jí)和街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)執(zhí)行機(jī)關(guān)的建設(shè),包括充實(shí)力量、完善制度、加強(qiáng)設(shè)施等,使社區(qū)矯正制度真正能夠得到貫徹和落實(shí)。各級(jí)社區(qū)矯正機(jī)關(guān)設(shè)置完善后,社區(qū)矯正執(zhí)行機(jī)關(guān)專職化問題就迎刃而解了。
2.拓展社區(qū)矯正的內(nèi)涵。將社區(qū)矯正的重心回復(fù)到矯正上來,現(xiàn)階段,現(xiàn)實(shí)中我國(guó)社區(qū)矯正的重心是監(jiān)管而不是矯正。監(jiān)管是必要的,但社區(qū)矯正的重心應(yīng)當(dāng)是矯正而不是監(jiān)管,這就要求我們將社區(qū)矯正的內(nèi)容真正拓展到或者回復(fù)到矯正上來。矯正的方式很多,不能一談矯正就將它局限到集中勞動(dòng)、集中教育學(xué)習(xí)上來。最有效的方式還是進(jìn)行個(gè)別化的教育,有針對(duì)性的個(gè)別化教育雖然成本更大,往往會(huì)收到振撼罪犯心靈的效果。
3.探索多種社區(qū)矯正方法。(1)建立全程化網(wǎng)絡(luò)管理和監(jiān)控制度。有必要在司法部社區(qū)矯正局內(nèi)設(shè)立社區(qū)矯正信息網(wǎng)絡(luò)中心,該信息中心應(yīng)該將全國(guó)所有社區(qū)矯正對(duì)象的資料輸入,保證執(zhí)行主管機(jī)關(guān)及有關(guān)人員能夠及時(shí)掌握全國(guó)的社區(qū)矯正執(zhí)行情況,地方社區(qū)矯正工作站可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看有關(guān)資料。(2)建立刑罰易科制度。有必要借鑒國(guó)外的關(guān)于限制自由刑易科其他刑罰的制度,建議我國(guó)《刑法》做出以下規(guī)定:對(duì)于違反社區(qū)矯正刑判決、執(zhí)行的有關(guān)規(guī)定,或逃避社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)的,應(yīng)該給予警告、行政處分等,對(duì)于個(gè)別違法違規(guī)性質(zhì)嚴(yán)重、或惡意逃避社區(qū)服務(wù)勞動(dòng)、屢教不改的犯罪分子,可以規(guī)定以拘役或有期徒刑來替代,并規(guī)定替代的計(jì)算方法,從而使社區(qū)矯正刑與短期監(jiān)禁刑能夠相互替代,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)刑罰執(zhí)行的嚴(yán)肅性和嚴(yán)密性。(3)改革和完善社區(qū)矯正對(duì)象外出制度。我國(guó)現(xiàn)有規(guī)定只對(duì)各類社區(qū)矯正罪犯外出經(jīng)商做了禁止性或限制性的規(guī)定,但是對(duì)與經(jīng)商有著區(qū)別的外出打工行為沒有做出規(guī)定。我認(rèn)為,一律不允許被管制、假釋和暫予監(jiān)外執(zhí)行等社區(qū)矯正對(duì)象外出經(jīng)商或打工是行不通的,也不利于社區(qū)矯正對(duì)象適應(yīng)社會(huì)生活,很有可能使其生活陷人困境,使其因缺乏謀生的條件和環(huán)境,而重新違法犯罪。建議有關(guān)部門建立一套系統(tǒng)的法規(guī)規(guī)范和完善這一制度,如可以規(guī)定犯罪人員外出打工的期限,讓其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)返回當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)接受定期審核等。
4.充實(shí)相關(guān)法律法規(guī)。目前我國(guó)沒有專門的社區(qū)矯正法律,使社區(qū)矯正工作存在著很多法律空白或者法律障礙,影響了社區(qū)矯正工作的順利發(fā)展。應(yīng)通過修改現(xiàn)行法律或者制定《中華人民共和國(guó)社區(qū)矯正法》等途徑,確立新的社區(qū)矯正法律制度。我認(rèn)為,由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平差距較大,社區(qū)矯正環(huán)境各不相同,試圖在全國(guó)迅速全面地推行社區(qū)矯正工作,并按照統(tǒng)一的立法模式執(zhí)行,是不切合實(shí)際的。各省(市)根據(jù)本地不同情況,探索適合本地區(qū)的社區(qū)矯正模式,制定切實(shí)可行的社區(qū)矯正地方性規(guī)范和制度,可先行一步。
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少年兒童是祖國(guó)的未來,是名族的希望,是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,因此,少年兒童的思想道德建設(shè)事關(guān)中華民族振興的千秋大業(yè)。另一方面,小學(xué)生的思想可塑性強(qiáng),少年時(shí)期是人生良好品德形成的關(guān)鍵期,是人生良好品德形成的非常特殊階段。因此,少年兒童的思想道德教育,學(xué)校教育工作者任重而道遠(yuǎn)。那么,如何在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育呢?通過在教育教學(xué)工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行教育。
一、著眼小處,從點(diǎn)滴習(xí)慣中加強(qiáng)德育引導(dǎo)
“習(xí)慣不養(yǎng)成,一切等于零?!钡掠逃局√幹值脑瓌t,把對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成定位于“實(shí)”和“小”上,在日常學(xué)習(xí)瑣碎中潛移默化地影響他們。現(xiàn)在的孩子都是家庭中的寵兒,全家的期望,父母一心渴望孩子成為他們的驕傲,害怕自己的孩子在學(xué)校吃虧,受委屈、受挫折,從而一再的滿足他們的要求。一位家長(zhǎng)曾這樣說過,我們小時(shí)候受過苦,條件不好,現(xiàn)在條件好了,只要孩子要什么,我們都能滿足他。殊不知,這種溺愛會(huì)使孩子缺乏獨(dú)立生活的能力,缺乏在在艱苦成長(zhǎng)路上的品格力量,形成了只知道追求生活享受,不愛惜勞動(dòng)成果,任性、自私、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好逸惡勞。前蘇聯(lián)作家馬卡連柯曾指出:“一切都讓給孩子,犧牲一切,甚至犧牲自己的幸福,這是父母所給孩子的最可怕的禮物?!?/p>
一個(gè)人在小學(xué)階段養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)固的,終生都能起作用。知識(shí)
需要道德的引導(dǎo),良好品格的養(yǎng)成對(duì)孩子一生的發(fā)展有很大的影響作用??鬃诱f:“少年若天性,習(xí)慣如自然”。在我剛剛當(dāng)一年級(jí)班主任時(shí),有一次全班同學(xué)在做游戲,表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)小禮物,一位小同學(xué)得到了禮物非常高興,過了一會(huì)兒,他因?yàn)轭B皮,老師把禮物要收回來,他因?yàn)榻邮懿涣舜舜驌?,邊哭邊打老師。在這個(gè)例子中,這位同學(xué)自尊心太強(qiáng)而內(nèi)心脆弱,任性、固執(zhí)表現(xiàn)尤為突出。還有的學(xué)生一年級(jí)選上了班長(zhǎng),但在二年級(jí)全班評(píng)選中落選了,他因?yàn)榻邮懿涣诉@個(gè)事實(shí),專門與老師,同學(xué)找茬生氣。還有的同學(xué)自私自利,做什么事情總先想到自己……造成這些同學(xué)這種現(xiàn)象的原因,是他們的道德意識(shí)方面的殘缺,但主要最直接的原因是家庭和社會(huì)中的一些不良風(fēng)氣的影響。
因此,我抓住日常生活中的小事,隨時(shí)隨地進(jìn)行教育,使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合,針對(duì)同學(xué)們接觸的各種事情隨時(shí)隨地進(jìn)行教育,我把思想道德教育滲透到小學(xué)生的言談舉止,衣食住行等各方面,使他們從小就萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)的情感,培養(yǎng)他們誠實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德、行為、習(xí)慣以及活潑開朗的性格,真正地為他們良好的品德形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如,有的同學(xué)有困難,有人主動(dòng)幫助他,勞動(dòng)時(shí),有的同學(xué)不怕臟,不怕累,對(duì)待老師有禮貌等。我善于抓住這些典型事例進(jìn)行隨機(jī)表揚(yáng),鼓勵(lì)好的典型,對(duì)那些拿別人東西,打架、罵人的同學(xué)隨時(shí)用建議的方式引導(dǎo)、教育,使他們知道什么是應(yīng)該做的,什么是不應(yīng)該做的,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成辨別是非的好習(xí)慣,同時(shí)也在
潛移默化的凈化他們的心靈,通過典型的日常小事,學(xué)生親眼目睹、親耳所聽,容易理解和掌握。因此,日常生活的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育。
二、班級(jí)教育,學(xué)生思想道德教育的主陣地
班級(jí)是教師進(jìn)行教育的主陣地。班級(jí)德育教育要從他們的心理特點(diǎn)出發(fā),堅(jiān)持以人為本,從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),根據(jù)他們的身心發(fā)展重點(diǎn),循序漸進(jìn)地實(shí)施教育。因此,我利用班隊(duì)會(huì)和思想品德課這一有利時(shí)機(jī),把掌握道德知識(shí)和進(jìn)行道德實(shí)踐緊密地結(jié)合起來,用鮮活通俗的語言,用生動(dòng)典型的事例,用喜聞樂見的形式,用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法,在傳授知識(shí)的同時(shí),創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑、吸引力強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。寓道德教育于生活實(shí)踐中,把道德學(xué)習(xí)與道德行為融為一體,堅(jiān)持“學(xué)”與“行”相統(tǒng)一的原則,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí),自覺地把道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為。
要啟發(fā)學(xué)生自覺地進(jìn)行思想道德學(xué)習(xí),我就利用節(jié)假日安排有意義的道德實(shí)踐活動(dòng)。如:三月份是雷鋒事跡教育、植樹節(jié)環(huán)境教育,四月份的清明祭掃活動(dòng),五月份五一勞動(dòng)教育,六月份兒童成長(zhǎng)教育,七月童心向黨教育,九月重陽敬老教育,十月國(guó)慶愛國(guó)主題教育等。通過這些特別的日子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,激發(fā)他們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)的情感,在板報(bào)中布置一些關(guān)于道德行為圖片,在班內(nèi)開展值日衛(wèi)生區(qū),讓學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng),根據(jù)他們的行為表現(xiàn),利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行道德情感和道德認(rèn)知的教育,使學(xué)生在不知不覺中受到教育。