中醫(yī)藥基礎(chǔ)筆記精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)藥基礎(chǔ)筆記范文

關(guān)鍵詞：繪畫(huà)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；素描；色彩

在19世紀(jì)末的歐洲大陸出現(xiàn)了“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”，歐洲各國(guó)的藝術(shù)家都希望通過(guò)集體的力量去探索現(xiàn)代工藝設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，19世紀(jì)的“國(guó)立包豪斯學(xué)院”，主要是培養(yǎng)于是藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合、實(shí)用與合理相共存的現(xiàn)代設(shè)計(jì)家，所以又被稱為“現(xiàn)代設(shè)計(jì)家的搖籃”。

現(xiàn)在，各高校相繼成立了設(shè)計(jì)學(xué)院等專門(mén)性的教學(xué)機(jī)構(gòu)，把“設(shè)計(jì)學(xué)”逐漸從“美術(shù)學(xué)”中分離出來(lái)，但有些高校由于其自身的專業(yè)定位和辦學(xué)方向各有不同，在對(duì)待繪畫(huà)課教學(xué)的問(wèn)題上，還存在不同程度的誤解與偏見(jiàn)，如：重專業(yè)輕基礎(chǔ)，認(rèn)為有無(wú)繪畫(huà)基礎(chǔ)對(duì)設(shè)計(jì)影響不大，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能彌補(bǔ)甚至可以完全替代繪畫(huà)。由于這種片面的思想也使一些學(xué)生對(duì)繪畫(huà)失去了興趣和動(dòng)力，這是一種錯(cuò)誤的的思想傾向。

由于這一錯(cuò)誤思想，違背了設(shè)計(jì)藝術(shù)性的這一原則，我們通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)闡述繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的作用和特點(diǎn)：

一、繪畫(huà)教學(xué)在設(shè)計(jì)課程中的重要性

在20世紀(jì)之前的漫長(zhǎng)歷史演進(jìn)中，美術(shù)與設(shè)計(jì)長(zhǎng)期以來(lái)被歸于藝術(shù)創(chuàng)造的范疇之中。以繪畫(huà)、建筑、雕塑和工藝美術(shù)為主體的視覺(jué)藝術(shù)統(tǒng)稱為美術(shù)，繪畫(huà)和手工藝這種傳統(tǒng)意義上的設(shè)計(jì)之間的微妙關(guān)系始終貫穿于藝術(shù)發(fā)展的進(jìn)程之中。

1．素描教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用

素描是藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的一種繪畫(huà)形式，體現(xiàn)了作者的設(shè)計(jì)思維、審美理念和藝術(shù)個(gè)性。素描與設(shè)計(jì)藝術(shù)關(guān)系密切，是藝術(shù)設(shè)計(jì)程序的一部分，是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)與素描之間有一種相互依存的關(guān)系，是設(shè)計(jì)程序的一部分。任何一件作品，它都是在兩維空間向三維空間的轉(zhuǎn)換才出現(xiàn)了作者預(yù)期的效果，作者再把自己的創(chuàng)作理念和藝術(shù)個(gè)性通過(guò)繪畫(huà)基礎(chǔ)造型來(lái)體現(xiàn)的，就是所謂的打草稿，都是用的素描的繪畫(huà)形式表現(xiàn)的。所以作為基本功，素描是專業(yè)基礎(chǔ)課的一部分，在這一過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的對(duì)物象的認(rèn)知和創(chuàng)造性思維意識(shí)。設(shè)計(jì)思維是通過(guò)素描的形式體現(xiàn)出來(lái)并存在于這一范疇之中，設(shè)計(jì)是作者對(duì)人文社會(huì)文化的提煉和藝術(shù)個(gè)性的思維理念創(chuàng)新的結(jié)果，同樣，素描是記錄設(shè)計(jì)創(chuàng)作構(gòu)思的工具和手段。是作者使用的媒介，使用這個(gè)媒介幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）是文字和其他方式無(wú)法代替的，它可以形象的把作者的構(gòu)思意圖活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來(lái)；（2）具有備份的功能，作者可以根據(jù)自己的需求不斷的修改和完善作品；（3）通過(guò)造型活動(dòng)不斷提高作者的設(shè)計(jì)知識(shí)和專業(yè)造型能力。

沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)何談藝術(shù)設(shè)計(jì)，沒(méi)有對(duì)美術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握，即使有自己的審美觀和對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特見(jiàn)解也無(wú)法得以體現(xiàn)。素描是體現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想的基礎(chǔ)，是藝術(shù)創(chuàng)作和原創(chuàng)設(shè)計(jì)的一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作思維和藝術(shù)特征。素描水平的高低影響藝術(shù)設(shè)計(jì)的品位。素描思維的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，要遵循由簡(jiǎn)入繁、由單一到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的原則。在高考前，同學(xué)們的訓(xùn)練方式主要是進(jìn)行大量的模擬。進(jìn)入高等院校后就不能是簡(jiǎn)單的重復(fù)，大學(xué)里的知識(shí)是全新的，是以啟發(fā)性、創(chuàng)作性的設(shè)計(jì)思維為主，并逐步形成較為完整的思維理念和獨(dú)特藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格。把個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的理解、判斷融入到素描的創(chuàng)作中，更深刻地體現(xiàn)素描在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的功能作用，這一訓(xùn)練具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用。

2．色彩教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的重要性

設(shè)計(jì)者通過(guò)素描的形式把自己創(chuàng)作的構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)，還需要用色彩去包裝。這樣就必須對(duì)色彩有很深刻的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的感受。所以，色彩是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)者的必修課，它主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力與創(chuàng)造能力，我們對(duì)學(xué)生色彩認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)必須注重以下幾點(diǎn)：

（1）只用通過(guò)色彩訓(xùn)練才能把設(shè)計(jì)與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，這是將設(shè)計(jì)提升到藝術(shù)層面的不可缺少的訓(xùn)練過(guò)程與學(xué)習(xí)手段。

（2）對(duì)色彩的掌握是設(shè)計(jì)師運(yùn)用色彩語(yǔ)言根據(jù)設(shè)計(jì)課題的不同自由表現(xiàn)其設(shè)計(jì)意念的基本能力。

（3）設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練要使學(xué)生對(duì)色彩的形成有深的了解，體會(huì)到不同光色對(duì)人們所產(chǎn)生的不同感受，認(rèn)識(shí)人的感官與色彩的關(guān)系，認(rèn)識(shí)作品與色彩的關(guān)系，設(shè)計(jì)作品必須有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力和誘惑力。了解色彩的基本原理以及色彩塑造的科學(xué)理論與方法。

（4）設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練是使學(xué)生體驗(yàn)感性色彩，用“繪畫(huà)色彩方法”來(lái)認(rèn)識(shí)、感觸色彩，并利用色彩知識(shí)與能力準(zhǔn)確地描繪對(duì)象，學(xué)習(xí)掌握色彩規(guī)律，逐步從繪畫(huà)的感性色彩研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)入與設(shè)計(jì)活動(dòng)相適應(yīng)的，定量化、理性化的分析與實(shí)踐上來(lái)。

（5）色彩具有符號(hào)的功能，訓(xùn)練設(shè)計(jì)色彩能使學(xué)生將最終從色彩符號(hào)出發(fā)，并深入理解。色彩符號(hào)不僅具有審美功能同時(shí)也具有以辨識(shí)、呈訴與驅(qū)動(dòng)的實(shí)用功能。

藝術(shù)設(shè)計(jì)，不僅是一門(mén)藝術(shù)，更重要的是它的功能性和實(shí)用性，產(chǎn)品的質(zhì)量固然重要，設(shè)計(jì)更是不可缺少的一部分。增強(qiáng)產(chǎn)品的外表視覺(jué)效果，利用色彩渲染產(chǎn)品使其更具有誘惑力和感召力。因?yàn)槿藗冊(cè)诟惺芸臻g環(huán)境的時(shí)候，對(duì)色彩很敏感，色彩的魅力舉足輕重，影響著人們的視覺(jué)感受，輕柔的色彩墻飾，能給人舒適感、完全感和美感。

二、繪畫(huà)與設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)和繪畫(huà)同樣是視覺(jué)藝術(shù)的一個(gè)部分，藝術(shù)設(shè)計(jì)是繪畫(huà)藝術(shù)的一個(gè)分支，源于繪畫(huà)。隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展、社會(huì)的需求，人們的物質(zhì)生活和精神生活的不斷提高，人們對(duì)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境提出了新的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，它滿足和完善了人們的生活。只是隨著分工的細(xì)致和學(xué)科教育專業(yè)性的劃分，形成了兩種學(xué)科專業(yè)。繪畫(huà)藝術(shù)活動(dòng)是一切視覺(jué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，它對(duì)提高審美判斷能力及審美創(chuàng)造能力起著很重要的作用，藝術(shù)設(shè)計(jì)形式語(yǔ)言以及實(shí)踐活動(dòng)的都是通過(guò)繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)指導(dǎo)的，它豐富了設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

第2篇：中醫(yī)藥基礎(chǔ)筆記范文

關(guān)鍵詞 技術(shù)性貿(mào)易壁壘 藥品出口 引力模型

中圖分類(lèi)號(hào)：F752 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1006-1533（2013）09-0057-04

Empirical analysis of the impact of the US technical

barriers to trade on China’s export of pharmaceutical products

WANG Man， XIONG Yao， YU Zheng*

（School of International Pharmaceutical Business， China Pharmaceutical University， Nanjing 211198， China）

ABSTRACT Based on the gravity mode， the impact of US technical barriers to trade on China’s export of pharmaceutical products was analyzed. The results showed that the US technical barriers to trade in pharmaceutical products had hindered China’s export to the US. Some suggestions were proposed to across the barriers.

KEY WORDS technical barriers to trade； pharmaceutical products； gravity mode

技術(shù)性貿(mào)易壁壘（technical barriers to trade，簡(jiǎn)稱TBT），又稱技術(shù)壁壘，是指各國(guó)在進(jìn)行貿(mào)易進(jìn)口管制時(shí)實(shí)施的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)、合格評(píng)定程序、檢驗(yàn)檢疫制度等技術(shù)性貿(mào)易措施給國(guó)際貿(mào)易造成的障礙，最終達(dá)到限制進(jìn)口的目的[1]。WTO關(guān)于技術(shù)性貿(mào)易壁壘的文件有兩個(gè)，分別是《技術(shù)性貿(mào)易壁壘協(xié)定》（TBT協(xié)定）和《實(shí)施衛(wèi)生與動(dòng)植物衛(wèi)生措施協(xié)定》（SPS協(xié)定），于1995年1月1日WTO正式成立起開(kāi)始執(zhí)行。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和貿(mào)易自由化，關(guān)稅壁壘的作用逐步弱化，而技術(shù)貿(mào)易壁壘則以其廣泛的適用性成為目前國(guó)際貿(mào)易中最為隱蔽和最難對(duì)付的非關(guān)稅壁壘。

國(guó)內(nèi)有關(guān)技術(shù)貿(mào)易壁壘與藥品出口關(guān)系的研究多集中在中藥領(lǐng)域，內(nèi)容也不外乎技術(shù)貿(mào)易壁壘的特征、表現(xiàn)形式，對(duì)藥品出口的影響及對(duì)策，研究方法也以經(jīng)驗(yàn)和理論為主，缺少數(shù)據(jù)支撐。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，采用解釋雙邊貿(mào)易流量問(wèn)題的經(jīng)典模型――引力模型（gravity model），定量分析技術(shù)性貿(mào)易壁壘對(duì)我國(guó)藥品出口到美國(guó)的影響程度，以期為政府制定政策及解決貿(mào)易爭(zhēng)端提供參考。

1 我國(guó)藥品對(duì)美國(guó)出口現(xiàn)狀

美國(guó)是我國(guó)醫(yī)藥保健產(chǎn)品出口的最大單一市場(chǎng)，約占我國(guó)醫(yī)藥保健產(chǎn)品出口總金額的20%。2001-2011年間，我國(guó)對(duì)美國(guó)藥品的出口總體處于上升趨勢(shì)，但增長(zhǎng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的波動(dòng)性。2008年的增長(zhǎng)率高達(dá)63%，而此后，受金融危機(jī)的影響，我國(guó)對(duì)美藥品出口的增長(zhǎng)顯著放緩，并在2011年出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)。

美國(guó)是世界上實(shí)施技術(shù)性貿(mào)易壁壘最主要的國(guó)家之一，有完善的醫(yī)藥行業(yè)法律和標(biāo)準(zhǔn)體系，專利保護(hù)制度嚴(yán)密，市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻高，即便中國(guó)藥品獲得相關(guān)認(rèn)證后得以出口，美國(guó)仍會(huì)對(duì)出口商品進(jìn)行檢查，對(duì)不符合相關(guān)要求的中國(guó)商品進(jìn)行扣留。截至到2010年12月31日，共扣留中國(guó)商品1 991件次，其中藥品291件，占總數(shù)的15%，大量的藥品扣留無(wú)疑給中國(guó)藥品出口企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

2 引力模型在國(guó)際貿(mào)易分析中的應(yīng)用

技術(shù)性貿(mào)易壁壘曾被經(jīng)濟(jì)學(xué)家們描述為“最難定量化的非關(guān)稅壁壘之一”[2]。一直以來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家都試圖對(duì)技術(shù)性貿(mào)易壁壘影響市場(chǎng)均衡、貿(mào)易流量、經(jīng)濟(jì)效率和消費(fèi)者及生產(chǎn)者福利進(jìn)行定量化估計(jì)，但到現(xiàn)在為止還沒(méi)有一種方法能夠完整地、清晰地衡量出技術(shù)性貿(mào)易壁壘在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和福利等方面產(chǎn)生的影響。國(guó)際上對(duì)技術(shù)性貿(mào)易壁壘的研究方法主要有價(jià)格楔法、基于調(diào)查研究的方法、引力模型法和局部均衡分析法等，其中運(yùn)用引力模型和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法來(lái)研究標(biāo)準(zhǔn)對(duì)貿(mào)易的影響是目前TBT測(cè)度技術(shù)中相對(duì)來(lái)說(shuō)最為客觀、最有啟發(fā)性，也是最有拓展?jié)摿Φ囊粋€(gè)方向[3]。

引力模型最早是由Tinbergen和Poyhonen提出的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，模型指出兩?guó)間的貿(mào)易與兩國(guó)各自的經(jīng)濟(jì)規(guī)模成正比，與兩國(guó)之間的距離成反比，形式上與牛頓萬(wàn)有引力公式相近，因此被稱為傳統(tǒng)引力模型。引力模型的簡(jiǎn)化形式為：

Eij=AXiYj/Dij ①

式①中，A為常數(shù)，Xi和Yj分別為兩國(guó)或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)規(guī)模，Eij為i國(guó)（或地區(qū)）從j國(guó)（或地區(qū)）的進(jìn)口額，Dij為兩國(guó)（或地區(qū)）的距離或兩國(guó)（或地區(qū)）的港口距離。對(duì)①式兩邊取對(duì)數(shù)得到：

ln Eij=α0+α1lnXiYj+α2lnDij+εij ②

式②中，a0、a1與a2為回歸系數(shù)，εij為隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。

為了更好地解釋貿(mào)易之間的流動(dòng)情況，后續(xù)研究者把政策變量（如關(guān)稅）、規(guī)模變量（如人口）、貨幣及價(jià)格變量（如共同貨幣、匯率）等各種可能對(duì)貿(mào)易產(chǎn)生影響的變量加入模型中，提高引力模型的解釋力[4]。

3 中國(guó)藥品出口到美國(guó)引力模型的構(gòu)建

本文借鑒國(guó)內(nèi)外應(yīng)用貿(mào)易引力模型研究技術(shù)性貿(mào)易壁壘的研究，構(gòu)建中國(guó)藥品出口到美國(guó)的貿(mào)易引力模型。采用以下幾個(gè)解釋變量：

1）中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值（CGDP）和美國(guó)藥品市場(chǎng)規(guī)模（UGDP）

在傳統(tǒng)的引力模型中，經(jīng)常用一個(gè)國(guó)家（或地區(qū)）的GDP表示其經(jīng)濟(jì)規(guī)模，在行業(yè)貿(mào)易中，則應(yīng)采用該行業(yè)的GDP來(lái)表示其經(jīng)濟(jì)規(guī)模。本文中分別采用2001-2010年中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值和美國(guó)藥品市場(chǎng)規(guī)模來(lái)表示兩國(guó)藥品市場(chǎng)的規(guī)模，反映了中國(guó)和美國(guó)藥品市場(chǎng)的規(guī)模和發(fā)展水平，數(shù)值越大越有利于中國(guó)對(duì)美藥品的出口（數(shù)據(jù)來(lái)源：分別為中國(guó)醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)年鑒和網(wǎng)絡(luò)）。

2）技術(shù)貿(mào)易壁壘通報(bào)數(shù)（TBT）

TBT和（或）SPS的通報(bào)數(shù)量代表了各個(gè)國(guó)家的技術(shù)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況，以及對(duì)其他國(guó)家產(chǎn)品的限制情況。盡管通報(bào)最后不一定能夠轉(zhuǎn)化為技術(shù)性貿(mào)易壁壘，但是通報(bào)量在一定程度上可以反映該國(guó)設(shè)置技術(shù)性貿(mào)易壁壘的意愿和狀況[5]，通報(bào)數(shù)增加，會(huì)增加中國(guó)藥品的生產(chǎn)成本和出口成本，進(jìn)而限制出口。本文研究中國(guó)藥品的出口，因此選擇ICS分類(lèi)為醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)的TBT通報(bào)數(shù)與SPS的通報(bào)數(shù)之和作為衡量技術(shù)性貿(mào)易壁壘的量化指標(biāo)（數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)技術(shù)性貿(mào)易措施）。

3）美元對(duì)人民幣匯率（rate）

匯率的變動(dòng)會(huì)引起進(jìn)出口產(chǎn)品相對(duì)價(jià)格的變動(dòng)，進(jìn)而對(duì)一國(guó)的出口貿(mào)易產(chǎn)生影響。一般來(lái)說(shuō)，如果人民幣升值，則以美元表示的出口藥品的相對(duì)價(jià)格上升，這將削弱我國(guó)藥品的價(jià)格優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而影響其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，減少出口。反之，若人民幣貶值，則會(huì)促進(jìn)中國(guó)藥品的出口。

4）距離常量

由于本文以單一國(guó)家（美國(guó)）為研究對(duì)象，故一般引力模型中的相對(duì)距離在這里就變?yōu)橐粋€(gè)固定值，筆者將其合并在常數(shù)項(xiàng)里，不作解釋變量考慮。

綜上，本文構(gòu)建引力模型的方程如下：

ln EXt =α0+α1lnCGDPt+α2lnUGDPt+α3lnTBTt+α4lnratet+εij

其中因變量EXt，是t時(shí)期內(nèi)我國(guó)對(duì)美國(guó)的藥品出口額（數(shù)據(jù)來(lái)源：聯(lián)合國(guó)商品貿(mào)易統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)）；a0為方程的截距，代表距離效應(yīng)、時(shí)間效應(yīng)以及一些對(duì)兩國(guó)貿(mào)易量有影響但又不可觀測(cè)的因素效應(yīng)；a1、a2、a3、a4為各自變量的系數(shù)；εij為殘差項(xiàng)，設(shè)定其服從正態(tài)分布。

4 回歸結(jié)果與分析

將收集到的數(shù)據(jù)取對(duì)數(shù)后代入構(gòu)建的引力模型中，用“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件（SPSS）進(jìn)行線性回歸分析。根據(jù)所得結(jié)果，將所有變量引入方程進(jìn)行回歸分析，擬合系數(shù)、F檢驗(yàn)均通過(guò)，但是所有變量的回歸系數(shù)均未通過(guò)t檢驗(yàn)（P>0.05），說(shuō)明這些變量對(duì)因變量的解釋能力不顯著，因此需要進(jìn)行自變量的選擇。

接下來(lái)采用逐步回歸的方法，回歸結(jié)果如下（表1～表3）。

從以上的輸出結(jié)果中，可以發(fā)現(xiàn)：在回歸過(guò)程中，自變量CGDP和TBT依次被首先選入模型并保留在模型中，而自變量UGDP和RATE則被排除在外，最終建立的模型為：

ln EXt =13.355+1.057lnCGDPt+0.104lnTBTt

經(jīng)驗(yàn)證，此回歸模型的各項(xiàng)檢驗(yàn)通過(guò)，顯著性強(qiáng)（P>0.05），可用此模型進(jìn)行預(yù)測(cè)。

5 結(jié)論和對(duì)策

5.1 結(jié)論

通過(guò)分析，得到以下主要結(jié)論：

1） 2001-2010年間，中國(guó)的醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值對(duì)中國(guó)對(duì)美藥品出口有明顯的促進(jìn)作用，中國(guó)的GDP每增長(zhǎng)1%，藥品出口量就增加1.057%。而美國(guó)藥品領(lǐng)域的技術(shù)性貿(mào)易壁壘則對(duì)中國(guó)藥品的出口有阻礙作用，技術(shù)性貿(mào)易壁壘每增加1%，中國(guó)對(duì)美的藥品出口就下降0.104%。由于技術(shù)性貿(mào)易壁壘在很多情況下是通過(guò)其他形式存在的，因此，其間接的貿(mào)易效應(yīng)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其直接的貿(mào)易效應(yīng)[5]。

2） 模型中美國(guó)的藥品市場(chǎng)規(guī)模最不顯著，是第一個(gè)被剔除的變量，分析原因可能為中國(guó)的藥品出口僅占美國(guó)藥品總進(jìn)口的1%左右，導(dǎo)致美國(guó)藥品市場(chǎng)規(guī)模的變化對(duì)中國(guó)對(duì)美藥品出口不顯著。

3） 解釋變量中rate也處于相對(duì)不顯著的狀態(tài)，原因可能是該變量與其他變量的相關(guān)系數(shù)比較高，顯著性不如其他變量，導(dǎo)致其被掩蓋并被剔除。但從第1次回歸的結(jié)果來(lái)看，回歸系數(shù)是正值，表明匯率降低（人民幣升值）不利于中國(guó)藥品的出口，與基本的經(jīng)濟(jì)規(guī)律不矛盾。

5.2 對(duì)策

貿(mào)易引力模型為解釋國(guó)際貿(mào)易流量提供了一個(gè)很好的研究框架，在這一框架下，我們以對(duì)美出口為例，分析技術(shù)性貿(mào)易壁壘對(duì)中國(guó)藥品出口的影響，研究結(jié)果表明美國(guó)的技術(shù)性貿(mào)易壁壘對(duì)中國(guó)的藥品出口有阻礙作用，跨越美國(guó)技術(shù)性貿(mào)易壁壘的限制是擴(kuò)大中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)品出口的必由之路。那么我們應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：

1） 積極參加產(chǎn)品和體系認(rèn)證，促進(jìn)國(guó)內(nèi)藥品管理體系國(guó)際化。藥品行業(yè)是一個(gè)高度管制的行業(yè)，可以說(shuō)，獲得相應(yīng)的產(chǎn)品和體系認(rèn)證是中國(guó)藥品進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的第一步。中國(guó)的藥品管理體系與西方差別較大，且明顯低于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。這是基于中國(guó)藥企現(xiàn)狀的一個(gè)必然選擇，但是，對(duì)醫(yī)藥出口企業(yè)來(lái)講，卻要熟悉兩種注冊(cè)體系和管理制度，增加了產(chǎn)品的出口成本，削弱了產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們要在加快國(guó)際認(rèn)證的基礎(chǔ)上，解放思想，借鑒國(guó)際先進(jìn)的藥品管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)藥品管理體系國(guó)際化。

2）以國(guó)際現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，加快制定國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)在藥品標(biāo)準(zhǔn)的制定方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，如新版GMP的實(shí)施、2010版《藥典》的修訂以及《制藥工業(yè)水污染物物排放標(biāo)準(zhǔn)》的強(qiáng)制實(shí)施，但同時(shí)應(yīng)注意國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的接軌，并指導(dǎo)醫(yī)藥企業(yè)申報(bào)相關(guān)認(rèn)證。另外，應(yīng)積極建立與國(guó)外權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證的互認(rèn)機(jī)制，贏得快速進(jìn)入對(duì)方市場(chǎng)的先機(jī)。

3）建立TBT預(yù)警機(jī)制。國(guó)外經(jīng)常對(duì)技術(shù)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，而且相當(dāng)多的藥品出口企業(yè)認(rèn)為所遭遇的壁壘源于“信息壁壘”，對(duì)外國(guó)的技術(shù)規(guī)定不了解[6]。目前中國(guó)技術(shù)性貿(mào)易措施網(wǎng)是中國(guó)企業(yè)了解國(guó)內(nèi)外TBT最新動(dòng)態(tài)最直接的渠道，各地政府也已經(jīng)有針對(duì)性地建立TBT信息數(shù)據(jù)庫(kù)，如廈門(mén)技術(shù)性貿(mào)易措施信息網(wǎng)。此外，在國(guó)內(nèi)還應(yīng)充分發(fā)揮醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，構(gòu)筑更有針對(duì)性的多層次、立體的醫(yī)藥技術(shù)性貿(mào)易壁壘的預(yù)警監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：中醫(yī)藥基礎(chǔ)筆記范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；成長(zhǎng)規(guī)律；探索與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0084-02

中醫(yī)藥高等教育具有一個(gè)極其鮮明的特征：以現(xiàn)代高等教育的形式，實(shí)現(xiàn)具有深厚東方文化屬性的中醫(yī)藥學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這種表面上看似矛盾的形式與內(nèi)涵，造成了中醫(yī)藥高等教育自誕生之日起就伴隨著爭(zhēng)論和變革。隨著50多年的發(fā)展壯大，中醫(yī)藥高等教育已經(jīng)完成了它的規(guī)模發(fā)展，正在轉(zhuǎn)向核心實(shí)力增強(qiáng)的重要發(fā)展階段。

北京中醫(yī)藥大學(xué)以院校模式與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的新型中醫(yī)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班為切入點(diǎn)，以遵循中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)規(guī)律為核心，經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)逐步深化、思想逐漸解放、視野不斷拓寬、思路日趨清晰的過(guò)程，從國(guó)家教育部質(zhì)量工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目出發(fā)，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新。

一、改革的思路與必要條件

1. 改革的思路

幾千年來(lái)，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)主要是以師承教育為主。歷代名醫(yī)大家的非凡成就說(shuō)明了傳統(tǒng)師承教育在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中的重要作用。同時(shí)不可否認(rèn)，中醫(yī)院校教育的誕生，使得在建國(guó)之初奄奄一息的中醫(yī)藥行業(yè)得以快速發(fā)展壯大。50多年來(lái)的發(fā)展，中醫(yī)藥教育建立了多形式、多層次、多專業(yè)的教育體系，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變。但是，院校教育存在著它本身難以解決的問(wèn)題：培養(yǎng)的中醫(yī)人才個(gè)性不夠突出，對(duì)中醫(yī)藥的精髓“繼承不夠”故而使得“發(fā)揚(yáng)不足”。如何解決這一使中醫(yī)藥高等教育裹足不前的難題呢？筆者的思路是構(gòu)建一個(gè)“院校與傳統(tǒng)模式相結(jié)合”的培養(yǎng)模式――最大限度地利用現(xiàn)有資源尋求一種更符合中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)規(guī)律又符合現(xiàn)代教育模式的新途徑。

2. 改革的必要條件

中醫(yī)臨床能力的提高可以通過(guò)早臨床、多臨床來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是中醫(yī)文化素質(zhì)并不是一朝一夕可以培養(yǎng)或造就的，它需要一種環(huán)境一種氛圍的熏陶。在現(xiàn)有情況下要達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，必須尋求一個(gè)最佳的契合點(diǎn)。那就是通過(guò)自主招生招收那些具有中醫(yī)藥背景，并對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)具有一定熱情的青年，通過(guò)院校教育以及師承、家傳的培養(yǎng)，打造更具中醫(yī)特色的人才。家傳為院校教育和師承教育搭建了一個(gè)極佳的平臺(tái)。由此，筆者提出了以“中醫(yī)文化素質(zhì)”和“中醫(yī)臨床能力”培養(yǎng)為核心的“院校――師承――家傳”相結(jié)合的新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。立足于中醫(yī)固有的特性，融合中醫(yī)傳統(tǒng)師承教育和家傳教育的優(yōu)點(diǎn)來(lái)探索中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新之路。

要實(shí)現(xiàn)以上的想法，需要政策和資源上的條件支持。北京中醫(yī)藥大學(xué)于2005年獲得教育部批準(zhǔn)，成為唯一具有自主招生資格的中醫(yī)藥院校；2007年組建了中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班，并獲得教育部質(zhì)量工程“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”立項(xiàng)項(xiàng)目；此外還獲得教育部人文社科項(xiàng)目、北京市教改項(xiàng)目和國(guó)家中醫(yī)藥管理局項(xiàng)目的支持。這些社會(huì)資源和政策的支持，為我校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)改革的探索與實(shí)踐創(chuàng)造了良好的機(jī)遇和條件。

二、改革的實(shí)踐

1. 院校模式與傳統(tǒng)模式的有機(jī)融合

具體方案是，以現(xiàn)行中醫(yī)學(xué)專業(yè)（五年制）教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)中醫(yī)人文素質(zhì)和注重中醫(yī)臨床能力培養(yǎng)為宗旨，采取院校教育、師承教育相結(jié)合的形式，充分利用家庭中醫(yī)教育資源，進(jìn)行中醫(yī)教育教學(xué)改革嘗試?！霸盒（D―師承――家傳”培養(yǎng)模式的特色體現(xiàn)為“3個(gè)結(jié)合”。

（1）傳統(tǒng)文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合。即在學(xué)生基本素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面提出新要求。在強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代中醫(yī)藥人才專業(yè)素質(zhì)水平的同時(shí)，注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。培養(yǎng)的不僅僅是一個(gè)中醫(yī)職業(yè)人，更是一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、傳統(tǒng)文化的繼承和傳播者。通過(guò)強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的作用和影響，賦予學(xué)生更深厚的文化底蘊(yùn)和學(xué)習(xí)繼承中醫(yī)精髓的能力。

（2）院校教育與師承教育相結(jié)合。即對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。采用兩條主線貫穿培養(yǎng)過(guò)程：一方面充分發(fā)揮院校教育的優(yōu)勢(shì)，把代表中醫(yī)集體智慧的共性的知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)代教育的方法傳授給學(xué)生；另一方面利用假期或業(yè)余時(shí)間充分發(fā)揮學(xué)生的家庭中醫(yī)背景優(yōu)勢(shì)和學(xué)校中醫(yī)專家的優(yōu)勢(shì)，吸取師承教育的精髓，把現(xiàn)有民間及院校的名老中醫(yī)的個(gè)人智慧，通過(guò)傳統(tǒng)的跟師臨診、言傳身教的方法傳承。做到既有共性要求又最大限度地鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。

（3）理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合。即對(duì)學(xué)生能力要求更加全面和嚴(yán)格。加大學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的比例，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一安排的“校內(nèi)導(dǎo)師”（主要指在醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)階段）和“校外導(dǎo)師”分別指導(dǎo)兩個(gè)途徑，真正做到學(xué)以致用。要求學(xué)生不但要精通理論更能夠靈活運(yùn)用。

為了保證達(dá)到預(yù)期的目的，我校在中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班的管理制度、組織協(xié)調(diào)等方面也做了大量深入細(xì)致的工作，專門(mén)制訂了《教育部創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班管理手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生院校教育部分、師承教育部分的學(xué)習(xí)都做出了明確的要求并給予相應(yīng)的學(xué)分；建立了淘汰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如受到學(xué)校各種處分等就轉(zhuǎn)出教改實(shí)驗(yàn)班，在正式出版刊物上發(fā)表文章學(xué)校予以報(bào)銷(xiāo)版面費(fèi)等；組建了由資深中醫(yī)教育專家組成的教改班“顧問(wèn)導(dǎo)師組”，分別負(fù)責(zé)學(xué)生國(guó)學(xué)和中醫(yī)經(jīng)典方面的培養(yǎng)和具體指導(dǎo)；專門(mén)印制《學(xué)習(xí)筆記》和《病案記錄》，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典或國(guó)學(xué)內(nèi)容以及臨床跟師學(xué)習(xí)典型性病案和個(gè)人體會(huì)等等。這些機(jī)制有力地保障了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

筆者針對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通五年制進(jìn)行了學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)兩者無(wú)顯著差異，但在中醫(yī)思維和臨床能力方面實(shí)驗(yàn)班明顯強(qiáng)于普通班。臨床帶教老師們也反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在臨床思維和實(shí)踐能力方面可以達(dá)到普通五年制高一年級(jí)學(xué)生的水平，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果也給予了較高的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)班同學(xué)在我校舉辦的基本功大賽中也有突出的表現(xiàn)。

2. 變知識(shí)灌注為思維訓(xùn)練的課程體系改革

隨著項(xiàng)目的不斷開(kāi)展，筆者對(duì)中醫(yī)人才成長(zhǎng)的規(guī)律有了更清晰的認(rèn)識(shí)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)構(gòu)建在中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，把根基建立在西方文化基礎(chǔ)上是不牢固的。而西醫(yī)學(xué)科屬于自然科學(xué)學(xué)科，以數(shù)理化為學(xué)科基礎(chǔ)，二級(jí)分科明顯、體系清楚，它的課程體系因而十分完備和清晰，由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成，對(duì)于經(jīng)過(guò)10余年現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的高中生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)十分自然和順暢。中醫(yī)相比于西醫(yī)，是一門(mén)更加綜合的學(xué)科，在其形成和發(fā)展過(guò)程中，由于受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻影響，具有明顯的自然科學(xué)與人文文化雙重內(nèi)涵，其根源是中國(guó)的古代哲學(xué)、天文學(xué)、儒學(xué)、道學(xué)等。而現(xiàn)有的中醫(yī)專業(yè)課程體系中這部分基礎(chǔ)課程缺失，這與我國(guó)大學(xué)生在中學(xué)階段建立的知識(shí)體系相比具有相當(dāng)大的異質(zhì)性。由此，筆者提出了對(duì)中醫(yī)藥院校課程體系的改革。

改革以課程整合為核心，從中醫(yī)人才所需知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，借助先進(jìn)的教育思想和方法，建構(gòu)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、更符合中醫(yī)人才成長(zhǎng)需要的課程體系平臺(tái)。新的課程體系以中醫(yī)辨證思維培養(yǎng)為主線，將古代漢語(yǔ)、中國(guó)古代哲學(xué)基礎(chǔ)、中國(guó)傳統(tǒng)文化導(dǎo)論、中外醫(yī)學(xué)史四門(mén)基礎(chǔ)課程納入必修課程，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)和中醫(yī)思維的訓(xùn)練。把傳統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)、中診、中藥、方劑中的基礎(chǔ)理論部分或總論部分融合形成中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)；以中醫(yī)病、證為綱，融合中診、中藥、方劑的各論部分形成中醫(yī)辨證論治學(xué)基礎(chǔ)；加強(qiáng)中醫(yī)經(jīng)典學(xué)習(xí)，增加醫(yī)學(xué)流派和中醫(yī)理論發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)，形成比較完整的中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。明確專業(yè)課即是中醫(yī)臨床各課程，以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為主線，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)辨證論治的思維與方法，同時(shí)從臨床實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)其他臨床課程，重點(diǎn)加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，設(shè)置中醫(yī)基本技能訓(xùn)練與中醫(yī)臨床思維訓(xùn)練（Ⅰ、Ⅱ）課程。中醫(yī)基本技能訓(xùn)練共200學(xué)時(shí)，將中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)、中醫(yī)辨證論治學(xué)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、傷寒論、金匱要略、溫病學(xué)等課程的課間見(jiàn)習(xí)等有效整合，分學(xué)期、分重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)學(xué)基本技能和動(dòng)手能力，了解和熟悉中醫(yī)臨床診察疾病的方法和辨證論治的程序，了解和熟悉理、法、方、藥綜合運(yùn)用的一般規(guī)律，積累一定的臨床感性認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)中醫(yī)臨床奠定基礎(chǔ)。中醫(yī)臨床思維訓(xùn)練Ⅰ通過(guò)對(duì)臨床思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)的講授及臨床特色技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的臨床實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，提高中醫(yī)臨床水平。中醫(yī)臨床思維訓(xùn)練Ⅱ則是以問(wèn)題為引導(dǎo)進(jìn)行臨床課程整合，通過(guò)病證結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維整合能力，提高臨床分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容能與臨床實(shí)踐很好地結(jié)合，提高學(xué)生整體診治疾病的能力。由此建立中醫(yī)學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)課程――專業(yè)基礎(chǔ)課程――專業(yè)課程”緊密銜接、連貫有序的新的課程體系。

3. 培養(yǎng)的前移和拔尖人才的打造

在多年的改革實(shí)踐中，筆者愈發(fā)感覺(jué)到，如果能將中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)課程前移至高中階段，不僅能提高我國(guó)中學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)一批具有中醫(yī)潛質(zhì)、將來(lái)能進(jìn)一步學(xué)習(xí)中醫(yī)的苗子。北京宏志中學(xué)是“國(guó)家中醫(yī)藥發(fā)展綜合改革試驗(yàn)區(qū)”的試點(diǎn)單位，利用政策的優(yōu)勢(shì)我校與之聯(lián)合開(kāi)辦了中醫(yī)“杏林班”。在高中課程中利用2年時(shí)間開(kāi)設(shè)4門(mén)中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)課程。分別是中國(guó)古代哲學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)學(xué)導(dǎo)論、中國(guó)傳統(tǒng)文化導(dǎo)論和中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)概論。旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，奠定學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)課程的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，使學(xué)生初步了解中醫(yī)學(xué)的基本概況、增加感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)中醫(yī)的悟性。

與此同時(shí)，高水平拔尖人才的培養(yǎng)也逐漸進(jìn)入筆者研究的視野。院校培養(yǎng)中醫(yī)人才，究竟多長(zhǎng)時(shí)間最合適，其中臨床實(shí)習(xí)又應(yīng)該占多大比例，這些問(wèn)題一直在困擾著中醫(yī)教育工作者。一直以來(lái)，中醫(yī)長(zhǎng)學(xué)制教育只有七年制1種形式，且只限于中醫(yī)學(xué)1個(gè)專業(yè)，卻既承擔(dān)培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的任務(wù)，又承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人才的任務(wù)，這樣的目標(biāo)給碩士學(xué)位定位的七年制中醫(yī)教育帶來(lái)了過(guò)重的負(fù)擔(dān)，反而達(dá)不到長(zhǎng)學(xué)制教育所要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為此，筆者提出在縮減七年制招生規(guī)模的基礎(chǔ)上，開(kāi)辦九年制岐黃國(guó)醫(yī)實(shí)驗(yàn)班。該班采取本科5年與直接攻博4年相結(jié)合的模式：前5年按本科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)，在第4學(xué)年末進(jìn)行分流考核?？己撕细裾卟扇≈苯庸プx博士學(xué)位的方式，按臨床專業(yè)博士學(xué)位并結(jié)合中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)要求者，畢業(yè)時(shí)授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位和臨床醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校為本班學(xué)生每人配備1名知名教授作為導(dǎo)師，全程實(shí)行名師+名醫(yī)培養(yǎng)法，選擇最優(yōu)秀的教師授課，跟最有名的醫(yī)師隨診學(xué)習(xí)。

三、改革的體會(huì)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”優(yōu)秀人才的培養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，尤其是中醫(yī)人才的培養(yǎng)，更具有厚積而薄發(fā)的特點(diǎn)。中醫(yī)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程。一路走來(lái)，我們的改革創(chuàng)新貫穿了人才培養(yǎng)的方方面面：從一期改革院校模式與傳統(tǒng)模式的融合，到二期改革課程體系的重構(gòu)和教材建設(shè)，再到三期改革把培養(yǎng)過(guò)程向縱深延伸，我們始終都堅(jiān)持著一個(gè)根本原則毫不動(dòng)搖――那就是人才培養(yǎng)必須遵循中醫(yī)藥人才成長(zhǎng)的規(guī)律。在這一正確思想指導(dǎo)下，我們的改革創(chuàng)新進(jìn)行得比較順利，也取得了一點(diǎn)成績(jī)。盡管道路并不平坦，甚至充滿坎坷和挫折，但是筆者相信，隨著全國(guó)中醫(yī)高等院校中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式探索改革的不斷推進(jìn)，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)必將碩果紛呈，中醫(yī)藥高等教育必將續(xù)寫(xiě)輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東方，王育林，馬燕冬，等.淺談中醫(yī)教改實(shí)驗(yàn)班國(guó)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)[J].中醫(yī)教育，2009（28）.

第4篇：中醫(yī)藥基礎(chǔ)筆記范文

1讀經(jīng)典夯實(shí)基礎(chǔ)

從古到今，沒(méi)有一個(gè)成功的醫(yī)家不熟讀經(jīng)典的。因此，要培養(yǎng)中醫(yī)人才，必須要求他們?cè)谧x經(jīng)典上下功夫。首先要精讀《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》中醫(yī)四大經(jīng)典著作。醫(yī)學(xué)家曾形象地把中醫(yī)學(xué)比作一棵大樹(shù)，四大經(jīng)典著作則是樹(shù)根（本），其余各科及各家學(xué)說(shuō)才是樹(shù)干和樹(shù)冠，可見(jiàn)四大經(jīng)典的重要。我認(rèn)為要想在中醫(yī)學(xué)上有所建樹(shù)，必須熟讀經(jīng)典著作。但中醫(yī)典籍浩如煙海，內(nèi)容廣博，醫(yī)論精深，要真正學(xué)好，并非易事，要有堅(jiān)忍不拔的意志和終生奮斗的決心。我們的先賢曾說(shuō)，“志不堅(jiān)，智不達(dá)”，就是志氣不堅(jiān)定，則智不達(dá)。勤能補(bǔ)拙,業(yè)精于勤?！皶?shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。只有勤奮刻苦，不怕困難，才能取得成效。我院的名老中醫(yī)汪從獻(xiàn)享譽(yù)周邊縣市，每天找他看病的不低于80人次，全使用中藥或中成藥，療效顯著。盡管如此，他多年來(lái)始終堅(jiān)持一點(diǎn)，就是無(wú)論工作再忙，每年都抽出兩個(gè)月的時(shí)間潛心學(xué)習(xí)中醫(yī)精典，結(jié)合疑難病例撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，目前已撰寫(xiě)了十幾萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。正因?yàn)槿绱耍尼t(yī)術(shù)才達(dá)到出類(lèi)拔萃的地步，被我們當(dāng)?shù)厝罕姺Q為“活神仙”。

2拜名師獲得捷徑

中醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，有眾多的學(xué)派、模糊的定性定量、獨(dú)特的診治方法。每一位老中醫(yī)，通過(guò)幾十年的實(shí)踐積累，都各有獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，這些活的經(jīng)驗(yàn)是很寶貴的，他們的指點(diǎn)可起到事半功倍的效果。古代的許多名醫(yī)，如張仲景、孫思邈等大家，他們都有師承的記載。清代名醫(yī)葉天士，先后拜過(guò)17個(gè)老師，終于能成為清代的一代大醫(yī)。拜名師是迅速成為名中醫(yī)的捷徑。在國(guó)家大力倡導(dǎo)發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的今天，我認(rèn)為尤其需要跟師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的臨床經(jīng)驗(yàn)，怎樣看病，怎樣處理疾病的一些方法和技巧，這如同是站在巨人肩膀上，很快使醫(yī)術(shù)得到很大提高。任何一門(mén)科學(xué)的發(fā)展，都是離不開(kāi)繼承和創(chuàng)新兩個(gè)方面的。有繼承才有創(chuàng)新，要?jiǎng)?chuàng)新就必須很好的繼承。過(guò)去培養(yǎng)中醫(yī)都是師帶徒，一個(gè)一個(gè)的帶出來(lái)。現(xiàn)在的碩士生、博士生，我認(rèn)為也是師帶徒。我院現(xiàn)有的名中醫(yī)都是名師帶出來(lái)的，如中醫(yī)骨傷科主任醫(yī)師張連友，師承享譽(yù)皖地區(qū)的“張半仙”——張仲田；李成才師承名中醫(yī)滑修身；韓雅師承中醫(yī)婦科名醫(yī)韓允齡等。當(dāng)然，拜名醫(yī)要像到廟里拜菩薩一樣，很虔誠(chéng)的、尊敬的心態(tài)去拜師，潛心學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，謙虛誠(chéng)實(shí)，這樣才能學(xué)好中醫(yī)。

第5篇：中醫(yī)藥基礎(chǔ)筆記范文

[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)；古籍；圖像；數(shù)據(jù)庫(kù)；系統(tǒng)平臺(tái)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R-092 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）05（b）-0123-02

本研究中所謂中醫(yī)古籍圖像，是指中醫(yī)古籍文獻(xiàn)中所刊載的各類(lèi)插圖而言。數(shù)量眾多、內(nèi)容豐富的中醫(yī)古籍圖像是中醫(yī)學(xué)知識(shí)除文字外表述的重要補(bǔ)充，也是中醫(yī)學(xué)知識(shí)最為直觀、形象的表達(dá)。然而當(dāng)前鮮見(jiàn)有關(guān)于中醫(yī)圖像的成規(guī)模、系統(tǒng)性研究，在中醫(yī)古籍?dāng)?shù)字化建設(shè)中，也未曾將圖像作為單獨(dú)的研究課題。2011年，中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)第三批自主選題團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目——“中醫(yī)古籍圖像分類(lèi)整理研究”課題（ZZ03076），首次對(duì)中醫(yī)古籍圖像資源進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)研，并搜集到大量的圖片資料[1]，由此中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)研究者第一次全面而系統(tǒng)的掌握了如此海量的圖像資源，這確為一件幸事。

然而如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的文獻(xiàn)學(xué)和史學(xué)的方法對(duì)數(shù)量如此眾多的圖像進(jìn)行整理研究，單憑人工的方法就已顯得力不從心。因此借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)古籍圖像的管理，并利用知識(shí)管理的理論方法，對(duì)圖像資源進(jìn)行標(biāo)引，將大大提高古籍圖像研究的深度，并對(duì)從整體上把握?qǐng)D像的分類(lèi)具有很好的規(guī)范作用。本研究擬探討一個(gè)集中醫(yī)古籍圖像管理與應(yīng)用功能為一體的數(shù)據(jù)平臺(tái)的構(gòu)建方案。

1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中醫(yī)古籍圖像數(shù)據(jù)平臺(tái)擬采用多層化、模塊化和組件化的理念進(jìn)行架構(gòu)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一個(gè)分布式應(yīng)用、集中式管理的WEB應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)。該系統(tǒng)分為：數(shù)據(jù)資源層、加工管理層、查詢應(yīng)用層。

1.1 數(shù)據(jù)資源層

包括中醫(yī)古籍圖像、索引和系統(tǒng)3個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。中醫(yī)古籍圖像數(shù)據(jù)庫(kù)：存儲(chǔ)中醫(yī)古籍圖像文件及其標(biāo)引信息。索引數(shù)據(jù)庫(kù)：存儲(chǔ)中醫(yī)古籍圖像數(shù)據(jù)庫(kù)中的索引信息，為高速查詢檢索提供數(shù)據(jù)層支持。系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)：存儲(chǔ)用戶信息和用戶產(chǎn)生的各類(lèi)數(shù)據(jù)等。

1.2 加工管理層

包括圖像信息著錄、圖像主題標(biāo)引和用戶管理、內(nèi)容管理4個(gè)功能模塊。圖像信息著錄：為數(shù)據(jù)加工人員提供對(duì)古籍圖像的外部信息進(jìn)行著錄、修改、審核的平臺(tái)；圖像主題標(biāo)引：為圖像研究人員提供對(duì)圖像內(nèi)容進(jìn)行主題以及關(guān)系標(biāo)引的平臺(tái)；用戶管理：為管理員提供管理用戶和用戶權(quán)限的工具；內(nèi)容管理：為管理員提供審核、刪除各類(lèi)用戶在評(píng)注、交流、通訊過(guò)程中所產(chǎn)生相關(guān)內(nèi)容的工具。

1.3 查詢應(yīng)用層

包括檢索查詢、評(píng)注交流、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、圖像網(wǎng)絡(luò)4個(gè)功能模塊。檢索查詢：向用戶提供圖像查詢和輸出功能；評(píng)注交流：為用戶提供學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)；統(tǒng)計(jì)報(bào)表：為研究人員提供查詢結(jié)果統(tǒng)計(jì)報(bào)表及多種統(tǒng)計(jì)圖示生成的功能。圖像網(wǎng)絡(luò)：為研究人員提供動(dòng)態(tài)圖像關(guān)系網(wǎng)絡(luò)展示功能。

2 系統(tǒng)功能

2.1 加工管理功能

2.1.1 圖像信息著錄 數(shù)據(jù)加工人員首先將經(jīng)過(guò)裁切、正畸、除污等技術(shù)處理過(guò)的圖像文件上傳進(jìn)本系統(tǒng)，然后以張為單位，分別對(duì)圖像的各項(xiàng)外部信息進(jìn)行著錄。

2.1.2 圖像主題標(biāo)引 圖像研究人員可對(duì)圖像的分類(lèi)、關(guān)系、主題等內(nèi)容信息進(jìn)行標(biāo)引。①分類(lèi)標(biāo)引：按照多種分類(lèi)體系，對(duì)每張圖像進(jìn)行多重標(biāo)引；②關(guān)聯(lián)標(biāo)引：根據(jù)構(gòu)建圖像網(wǎng)絡(luò)的需要，對(duì)圖像間的等同、版本、組圖、衍化等關(guān)系進(jìn)行標(biāo)引；③主題標(biāo)引：以《中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)主題詞表》[2]作為工具，對(duì)圖像所反映的內(nèi)容主題進(jìn)行標(biāo)引。

2.1.3 用戶管理 管理員可對(duì)在系統(tǒng)中工作或使用者，賦予不同的角色類(lèi)型，并對(duì)用戶的權(quán)限進(jìn)行管理。

2.1.4 內(nèi)容管理 管理員可對(duì)系統(tǒng)中各類(lèi)用戶在使用過(guò)程中產(chǎn)生的諸如留言、評(píng)注、筆記、通訊等各類(lèi)信息進(jìn)行審核管理。

2.2 查詢應(yīng)用功能

2.2.1 檢索查詢 系統(tǒng)向用戶提供簡(jiǎn)單查詢、組合查詢、關(guān)聯(lián)查詢3種方式。①簡(jiǎn)單查詢：用戶可以通過(guò)輸入單一的圖像信息或主題詞作為條件，檢索相應(yīng)的圖像；②組合查詢：用戶可以通過(guò)輸入組合的圖像信息或主題詞作為條件，檢索相應(yīng)的圖像；③關(guān)聯(lián)查詢：用戶可以一張圖像作為中心，檢索與其相關(guān)的其他圖像。以上查詢結(jié)果，均可按照年代、作者、主題等條件進(jìn)行排序。

2.2.2 評(píng)注交流 為用戶提供對(duì)古籍圖像進(jìn)行筆記、批注的功能；為加工人員及科研人員提供一個(gè)問(wèn)題交流、討論、反饋的機(jī)制；提供加工管理層與查詢應(yīng)用層之間用戶間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的通訊功能。目的是為用戶搭建一個(gè)科研學(xué)習(xí)的虛擬平臺(tái)。

2.2.3 統(tǒng)計(jì)報(bào)表 按照年代、作者、類(lèi)型、刊刻單位、版本、流傳等條件統(tǒng)計(jì)分析圖像數(shù)目，生成報(bào)表或其他圖示形式。

2.2.4 圖像網(wǎng)絡(luò) 按照?qǐng)D像間的關(guān)聯(lián)，生成圖像網(wǎng)絡(luò)。以展示圖像的主題關(guān)系以及流傳譜系。

3 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)為中醫(yī)古籍圖像數(shù)據(jù)庫(kù)，以下簡(jiǎn)要介紹一下數(shù)據(jù)庫(kù)主要表的結(jié)構(gòu)（圖2）。

3.1 圖像表

①圖像編碼（主鍵）：識(shí)別圖像的標(biāo)識(shí)。②圖名：圖像的名稱，原有圖名的沿用原圖名；原沒(méi)有圖名的可自擬圖名，也可為空。③出處（外鍵）：古籍圖像所出自的古籍及其版本。④特征：圖像諸如彩圖、墨圖、雕版、手繪等形態(tài)特征。⑤分類(lèi)：圖像的分類(lèi)號(hào)。⑥關(guān)聯(lián)：圖像相關(guān)的其他圖像的編碼。⑦主題詞：描述圖像內(nèi)容的主題詞，域值為《中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)主題詞表》。⑧有無(wú)圖像：布爾值。⑨圖像文件：鏈接圖像的文件。⑩備注：關(guān)于圖像其他信息的備注說(shuō)明。

3.2 書(shū)目表

①古籍編碼（主鍵）：識(shí)別古籍的標(biāo)識(shí)。②書(shū)名：古籍的正題名，以《中國(guó)中醫(yī)古籍總目》[3]的題名著錄作為主要參考。③版本：古籍的版本，以《中國(guó)中醫(yī)古籍總目》的版本著錄作為主要參考。④總目號(hào)：古籍在《中國(guó)中醫(yī)古籍總目》中的編號(hào)。⑤主要責(zé)任者：古籍的編者、著者等。⑥次要責(zé)任者：古籍的校注者、增補(bǔ)者等。⑦成書(shū)時(shí)間：古籍成書(shū)的時(shí)間。⑧刊刻時(shí)間：版本刊刻的時(shí)間。⑨內(nèi)容提要：對(duì)古籍作者、成書(shū)、版本、主要內(nèi)容等的概括性介紹。⑩載圖數(shù)：古籍所刊載的圖像數(shù)量。館藏單位（外鍵）：古籍的館藏單位。借閱號(hào)：一般為館藏單位為古籍編制的財(cái)產(chǎn)號(hào)。

3.3 館藏單位表

①館藏單位編碼（主鍵）：識(shí)別館藏單位的標(biāo)識(shí)，以《中國(guó)中醫(yī)古籍總目》的館藏地代碼為參照。②館藏單位名稱：館藏單位的名稱。③地址：館藏單位的地址。④聯(lián)系人：古籍借閱聯(lián)系人的姓名。⑤聯(lián)系方式：古籍借閱聯(lián)系人的聯(lián)系方式。

4 相關(guān)基礎(chǔ)研究

中醫(yī)古籍圖像數(shù)據(jù)平臺(tái)的構(gòu)建，技術(shù)實(shí)現(xiàn)僅是其中一方面的工作，關(guān)于中醫(yī)古籍圖像的分類(lèi)研究，分類(lèi)體系的建立以及主題標(biāo)引的規(guī)范，才是研究的難點(diǎn)和重點(diǎn)之所在。系統(tǒng)功能研究成果的水平，主要取決于以上基礎(chǔ)性研究工作的進(jìn)展情況。

“中醫(yī)古籍圖像分類(lèi)整理研究”課題先期取得的成果，為圖像系統(tǒng)性研究提供了很好的示范和指導(dǎo)作用，希望以此平臺(tái)的構(gòu)建為契機(jī)，整合起分散于全國(guó)的人力、智力和古籍圖像資源，為中醫(yī)古籍圖像的進(jìn)一步深入、系統(tǒng)、可持續(xù)的研究奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 秦秋.我國(guó)首次開(kāi)展中醫(yī)古籍圖像研究[N].中國(guó)中醫(yī)藥報(bào)，2011-12-16（001）.

[2] 吳蘭成.中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)主題詞表[M].3版.北京：中醫(yī)古籍出版社，2008.

第6篇：中醫(yī)藥基礎(chǔ)筆記范文

【關(guān)鍵詞】 免疫學(xué)；中醫(yī)教學(xué)

免疫學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，它的研究深入到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，在臨床應(yīng)用與疾病診斷防治中的價(jià)值日益凸顯，極大地促進(jìn)對(duì)免疫相關(guān)疾病發(fā)病機(jī)制的認(rèn)識(shí)和治療手段的研發(fā)，同時(shí)帶動(dòng)了應(yīng)用研究與生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程[1]。因此，掌握免疫學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生今后從事臨床或科研工作具有非常重要的意義。目前中醫(yī)院校普遍免疫學(xué)課程學(xué)時(shí)較少，學(xué)生西醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)采用合理的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高課堂教學(xué)效果。

1 結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

中醫(yī)藥與免疫關(guān)系密切，中醫(yī)的一些重要理論與現(xiàn)代免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論有著密切聯(lián)系，而現(xiàn)代免疫學(xué)在闡明中醫(yī)藥的作用機(jī)制以及促進(jìn)中醫(yī)藥的發(fā)展方面也起著重要作用[2]。目前南京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院針對(duì)七年制中西醫(yī)結(jié)合、五年制中醫(yī)學(xué)、五年制中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的免疫學(xué)為必修考查課，課時(shí)為25學(xué)時(shí)，相對(duì)西醫(yī)院校少。在教學(xué)過(guò)程中既要反映免疫學(xué)的研究進(jìn)展，又要突出中醫(yī)特色，按照集體備課制定的教學(xué)大綱，主要講授免疫學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論，包括導(dǎo)論、免疫識(shí)別的分子基礎(chǔ)、免疫系統(tǒng)的組成和功能、機(jī)體免疫應(yīng)答的過(guò)程等。在導(dǎo)論中，通過(guò)生動(dòng)的事例回顧免疫學(xué)悠久的歷史。免疫學(xué)與中醫(yī)關(guān)系密切，早在公元16世紀(jì)，我國(guó)就利用人痘苗防治天花，為后人發(fā)明牛痘苗和減毒活疫苗提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。在介紹免疫識(shí)別的分子基礎(chǔ)時(shí)，突出了免疫學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。目前，許多傳染病、自身免疫性疾病、腫瘤等的診斷都是利用了免疫學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在講授免疫細(xì)胞和免疫應(yīng)答時(shí)，課堂提及了Treg細(xì)胞是效應(yīng)性T細(xì)胞的一個(gè)亞群，進(jìn)一步補(bǔ)充了Treg細(xì)胞在疾病發(fā)病機(jī)制、治療和預(yù)后的最新進(jìn)展，尤其是傳統(tǒng)中藥有效成分毛萼乙素對(duì)這群細(xì)胞的調(diào)節(jié)作用。這樣，在授課的過(guò)程中根據(jù)中醫(yī)院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在講解基本概念和基礎(chǔ)理論的同時(shí)，結(jié)合學(xué)科研究進(jìn)展和中醫(yī)藥知識(shí)介紹免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)本門(mén)課程的重視，為學(xué)生今后從事相關(guān)的臨床和科研工作奠定基礎(chǔ)。

2 開(kāi)展啟發(fā)式、討論式教學(xué)

傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式課堂教學(xué)老師講多少，學(xué)生就學(xué)多少，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生往往“課上抄筆記，課后背筆記”，死記硬背，應(yīng)付考試，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，本校采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)。如在講免疫應(yīng)答的初次應(yīng)答和再次應(yīng)答時(shí)，便結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷的乙型肝炎疫苗接種為什么要注射三針為例，來(lái)引導(dǎo)他們思考初次應(yīng)答和再次應(yīng)答的規(guī)律及特點(diǎn)，從而加深理解、增強(qiáng)記憶。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)針對(duì)一些研究熱點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解并給予講評(píng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在介紹T細(xì)胞活化雙信號(hào)模型，讓學(xué)生思考這一原理在腫瘤免疫治療和減輕移植排斥反應(yīng)中可以有怎樣的應(yīng)用，并圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行分組討論，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，也樹(shù)立了相互合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3 充分利用多媒體教學(xué)手段

免疫學(xué)一直是學(xué)生感到吃力的一門(mén)課，其研究的對(duì)象大都是看不見(jiàn)摸不著的分子，各種免疫分子之間又存在著復(fù)雜的相互作用和調(diào)控網(wǎng)絡(luò)，名詞與英文縮略語(yǔ)繁多，內(nèi)容抽象，難懂難記。利用網(wǎng)絡(luò)資源下載一些典型的、生動(dòng)的圖片、視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解。比如：免疫球蛋白具有抗體依賴的細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞毒作用（ADCC）功能，如果用flash演示，就能讓學(xué)生清楚地看到免疫球蛋白如何通過(guò)Fab段與抗原結(jié)合，又如何通過(guò)Fc段與自然殺傷（NK）細(xì)胞表面受體結(jié)合，促進(jìn)NK細(xì)胞活化進(jìn)而發(fā)揮細(xì)胞毒作用。動(dòng)畫(huà)省去了教師冗長(zhǎng)的說(shuō)理，不僅提高了課堂效率，還使抽象的知識(shí)形象生動(dòng)。

4 結(jié)合實(shí)驗(yàn)、科研講解

中醫(yī)院校免疫學(xué)學(xué)時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)課相對(duì)更少。為了讓學(xué)生利用有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課上，除了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解和示范以外，還強(qiáng)調(diào)了該實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)和臨床中的應(yīng)用并突出其醫(yī)學(xué)意義。比如結(jié)合實(shí)驗(yàn)課學(xué)生自己動(dòng)手操作的單向免疫擴(kuò)散來(lái)講述抗原抗體的沉淀反應(yīng)，這一方法常用于定量測(cè)定IgG、IgA、IgM和C3等血清蛋白，讓學(xué)生充分理解沉淀反應(yīng)的原理及應(yīng)用。

在上好理論與實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。免疫學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)展迅速，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、參與課題設(shè)計(jì)等可以讓學(xué)生了解免疫學(xué)的最新進(jìn)展，也有助于進(jìn)一步理解和應(yīng)用課堂上學(xué)到的知識(shí)。把教研室目前的主攻研究方向、中醫(yī)藥與免疫和自己的研究課題以及相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議的信息介紹給學(xué)生。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，建議他們成立科研小組，帶領(lǐng)他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與到科研工作中來(lái)，這將有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的初步形成，為畢業(yè)后開(kāi)展創(chuàng)新性工作打下良好的基礎(chǔ)。

5 加強(qiáng)教學(xué)檢查：課后作業(yè)、期末考試與綜述報(bào)告相結(jié)合

平時(shí)經(jīng)常性地隨堂提問(wèn)，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法。采用幾種方式相結(jié)合的手段檢查學(xué)習(xí)情況。布置一些探究性作業(yè)，比如：“病毒感染后，免疫系統(tǒng)的整個(gè)防御過(guò)程是如何進(jìn)行的”，題目綜合性強(qiáng)，很難在書(shū)上找到現(xiàn)成答案，必須運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析完成，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力。免疫學(xué)進(jìn)展迅速，為了緊跟學(xué)科發(fā)展，并讓學(xué)生對(duì)本領(lǐng)域的發(fā)展和研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解，本組織了綜述報(bào)告的撰寫(xiě)，比如 ：“中西醫(yī)結(jié)合自身免疫性疾病診治研究進(jìn)展”，然后進(jìn)行交流的方式。培養(yǎng)了學(xué)生文獻(xiàn)檢索的能力，開(kāi)闊視野。期末考試全面考查綜合學(xué)習(xí)情況。

對(duì)于免疫學(xué)發(fā)展中最新研究成果以課堂介紹、學(xué)生查閱文獻(xiàn)進(jìn)行書(shū)面綜述、交流或討論等多途徑補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生們?cè)跀U(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，進(jìn)行了自學(xué)、交流和文獻(xiàn)綜合與寫(xiě)作的訓(xùn)練。

總之，結(jié)合中醫(yī)院校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)并聯(lián)系臨床及科研實(shí)踐講授免疫學(xué)，并通過(guò)多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；將知識(shí)的傳授與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)， 有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)教學(xué)效果普遍反映較好，而且有學(xué)生在進(jìn)入重點(diǎn)西醫(yī)院?；蚝Ｍ庵咝＿M(jìn)一步深造后碰到相關(guān)問(wèn)題仍愿意回頭請(qǐng)教，建立了亦師亦友的良好合作關(guān)系。

參 考 文 獻(xiàn)

第7篇：中醫(yī)藥基礎(chǔ)筆記范文

30年前，“湖湘中醫(yī)眼科名家”項(xiàng)目啟動(dòng)，凝聚了近代湖南中醫(yī)眼科學(xué)術(shù)精華的傳承畫(huà)卷逐漸清晰地呈現(xiàn)于世，開(kāi)國(guó)內(nèi)對(duì)特定時(shí)間段、特定地域的?？泼t(yī)群進(jìn)行系統(tǒng)研究之先河；30年后，收獲的喜悅化為繼續(xù)前行的動(dòng)力，讓“湖南中醫(yī)眼科名家”項(xiàng)目模式輻射至全國(guó)，讓我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展成為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)新的奮斗目標(biāo)。 以名醫(yī)之道澤被后人

在國(guó)內(nèi)中醫(yī)學(xué)界，眼科“湘軍”可謂赫赫有名，一大批藝精心誠(chéng)的名醫(yī)專家在業(yè)內(nèi)和患者中享有盛譽(yù)。但在我國(guó)中醫(yī)行業(yè)上千年的發(fā)展史中，拜師學(xué)藝、口傳身授是主要的傳承方式，許多古法古方更是家系獨(dú)傳、傳內(nèi)不傳外。這種相對(duì)封閉的傳承方式讓許多精妙的診療方法瀕臨失傳。再加上有些眼科專家已經(jīng)作古，或是年事已高，搶救他們的學(xué)術(shù)思想和寶貴的臨床診療經(jīng)驗(yàn)已是迫在眉睫。

“不能眼睜睜地看著老祖宗和前輩們留下的寶藏就此消亡，保護(hù)它、傳承它、推廣它，提高年輕中醫(yī)眼科醫(yī)生的診療水平，造福于廣大人民群眾是我們的使命和責(zé)任?！表?xiàng)目組成員、湖南省中醫(yī)藥研究院黨委副書(shū)記秦裕輝說(shuō)，這是“湖湘中醫(yī)眼科名家”項(xiàng)目開(kāi)始的初衷，也是湖南中醫(yī)眼科學(xué)界的共同目標(biāo)。

早在20世紀(jì)80年代，湖南省相關(guān)部門(mén)、湖南中醫(yī)眼科學(xué)會(huì)便已經(jīng)有意識(shí)地開(kāi)展“湖湘中醫(yī)眼科名家”項(xiàng)目的研究，當(dāng)時(shí)還是“愣頭青”的彭清華和秦裕輝及其團(tuán)隊(duì)便開(kāi)始收集整理湖南十位眼科名老中醫(yī)的醫(yī)案及經(jīng)驗(yàn)方，并對(duì)其學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、歸納和總結(jié)。這十位專家分別是畢人俊、文日新、劉佛剛、李熊飛、張懷安、劉大松、肖國(guó)士、李傳課、魏湘銘、謝康明?！袄现嗅t(yī)們的子女和學(xué)生是收集素材、整理資料的主力軍，而仍然健在的專家們更是不辭辛苦，親自動(dòng)筆，令人感佩?！迸砬迦A說(shuō)。

“我父親在世時(shí)，最惦記的就是將畢生行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)整理成冊(cè)，以示后人?！泵t(yī)張懷安之子、“湖湘中醫(yī)眼科名家”項(xiàng)目組成員、湖南中醫(yī)藥大學(xué)附屬第一醫(yī)院眼科主任醫(yī)師張健教授在完成了父親的學(xué)術(shù)思想整理工作后，曾動(dòng)情地說(shuō)：“父親在天有靈，看到自己的愿望成真，想必也會(huì)感到欣慰！”

資料收集整理工作看似簡(jiǎn)單實(shí)則不易。以張健為例，一周要看五天半門(mén)診，一天約診療40位患者，下班回家后已是疲憊不堪。“整理工作只能熬夜完成，那時(shí)電腦還用得不利索，打字速度也挺慢，但我甘之如飴。”張健說(shuō)得輕描淡寫(xiě)，但實(shí)際上，老專家們留下的文字材料有限且并不系統(tǒng)，想要從中提煉出精華，付出的心血可想而知。不過(guò)，張健認(rèn)為，倘若既能完成父親遺愿，又能為后人造福，自己再辛苦也值得。他用五個(gè)月時(shí)間，完成了7萬(wàn)余字的張懷安主要學(xué)術(shù)思想及臨床診療經(jīng)驗(yàn)的撰寫(xiě)工作。

“還有一些老中醫(yī)開(kāi)始此項(xiàng)工作時(shí)已年近80，其早年跟師的弟子大多也年事漸高，他們提供的許多素材在術(shù)語(yǔ)使用上慣用別名，文字運(yùn)用與出版要求也有差距?！迸砬迦A說(shuō)，項(xiàng)目組在收到這些素材后，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范、編輯及驗(yàn)證的難度不小。

自20世紀(jì)80年代起至90年代末，項(xiàng)目組花了近20年時(shí)間，整理總結(jié)散落于各流派的學(xué)術(shù)精華，整理名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)方近200個(gè)。自2000年后的十余年時(shí)間里，以眼科名家學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗(yàn)為核心的，諸如《中醫(yī)眼科名家十講》、《眼科病名家醫(yī)案?妙方解析》等18部學(xué)術(shù)著作陸續(xù)出版，總發(fā)行量達(dá)30余萬(wàn)冊(cè)。 杏林春暖薪火相傳

中醫(yī)之傳承，一為望聞問(wèn)切、辨證施治的醫(yī)學(xué)理論和治病之道，二為靜心觀性、返觀內(nèi)求的內(nèi)證實(shí)踐和修持方法，三為仁心仁術(shù)、濟(jì)眾博施的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。在“湖湘中醫(yī)眼科名家”項(xiàng)目中，最大的特點(diǎn)就是傳承。

在十大名醫(yī)中，肖國(guó)士師從畢人俊，張懷安師從文日新，李傳課師從劉佛剛；而在項(xiàng)目組成員中，彭清華是李傳課的弟子，秦裕輝曾師從劉大松、李傳課、肖國(guó)士、魏湘銘四位名醫(yī)，張健接過(guò)張懷安的衣缽，文志軍則是文日新的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承人。“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的師徒傳承，讓湖南中醫(yī)眼科名醫(yī)輩出，綜合實(shí)力可排進(jìn)全國(guó)前三。”秦裕輝自豪地說(shuō)。

然而，即便如此，要真正做好傳承并非易事?！耙环矫?，古代中醫(yī)的許多寶貴經(jīng)驗(yàn)是以古籍文獻(xiàn)的形式流傳至今，但如今的年輕人能看懂古文并融會(huì)貫通的太少；另一方面，中醫(yī)藥科學(xué)人文色彩濃厚，許多方法只可意會(huì)不可言傳，再加上中醫(yī)講究辨證論治，需要綜合判斷患者的具體情況開(kāi)具藥方。倘若學(xué)生缺乏悟性、不擅思考，就不可能學(xué)有所成。”秦裕輝對(duì)此深有感觸，“如果沒(méi)有老師帶，學(xué)生會(huì)走彎路，而廣泛地跟師、跟名師，則是一條成才的捷徑?！?/p>

因此近十年來(lái)，“湖湘中醫(yī)眼科名家”項(xiàng)目組一直在不遺余力地推廣老中醫(yī)們學(xué)術(shù)思想和診療經(jīng)驗(yàn)?！拔椰F(xiàn)在去開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議，演講主題都被指定為名老中醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)傳承，可以說(shuō)已經(jīng)形成了品牌。”彭清華對(duì)此相當(dāng)驕傲，“我們還主辦了6期國(guó)家繼續(xù)教育專題培訓(xùn)班，在全國(guó)推廣名老中醫(yī)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，得到了國(guó)內(nèi)學(xué)界的廣泛認(rèn)同。”

不僅如此，湖湘名老中醫(yī)的主要學(xué)術(shù)觀點(diǎn)如眼科肝竅學(xué)說(shuō)、玄府學(xué)說(shuō)、角膜病分層論治、從肝論治目系疾病等還被寫(xiě)進(jìn)全國(guó)規(guī)劃教材及研究生教材。在名家學(xué)術(shù)思想的指導(dǎo)下，項(xiàng)目組還牽頭制定了高風(fēng)內(nèi)障（視網(wǎng)膜色素變性）、青風(fēng)內(nèi)障（開(kāi)角型青光眼）、消渴內(nèi)障（糖尿病視網(wǎng)膜病變）的《中醫(yī)臨床診療指南》，作為國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)，在全國(guó)推廣應(yīng)用。

當(dāng)然，只有教材，沒(méi)有名師的言傳身教，傳承就只是空殼。“以己為例，我既是醫(yī)學(xué)院科班出身，又跟師學(xué)徒，兩者兼得從而受益終身?！鼻卦］x談起恩師，語(yǔ)氣滿是崇敬，“劉大松老師教我如何與病人打交道；李傳課老師教我如何做讀書(shū)筆記，如何以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做學(xué)問(wèn)；肖國(guó)士老師為事業(yè)獻(xiàn)身的精神值得我學(xué)習(xí)；魏湘銘老師則教我如何用中西醫(yī)結(jié)合的思路與方法，解決臨床實(shí)踐問(wèn)題。每位老師特點(diǎn)不同，但都德高術(shù)精，我終身難忘?！?/p>

正所謂名師出高徒，在10名眼科名老中醫(yī)的指導(dǎo)下，湖湘中醫(yī)眼科后繼有人。他們共培養(yǎng)學(xué)術(shù)繼承人56人，指導(dǎo)博士研究生5人、碩士研究生19人，培養(yǎng)進(jìn)修生70余人，培訓(xùn)學(xué)習(xí)班學(xué)員200余人，帶教本科生實(shí)習(xí)生300余人。 創(chuàng)新發(fā)展效益斐然

在湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院眼科的自制藥處方上，列有滋陰明目丸、益氣明目丸、眼明靈、舒肝明目丸等近二十種方劑?！斑@些都是根據(jù)湖湘中醫(yī)眼科名家的經(jīng)驗(yàn)方制成的醫(yī)院內(nèi)制劑，而在整個(gè)項(xiàng)目中，根據(jù)名醫(yī)經(jīng)驗(yàn)方開(kāi)發(fā)的制劑及中藥新藥多達(dá)50余種。”彭清華介紹道。

“不僅僅是老中醫(yī)們的經(jīng)驗(yàn)方被開(kāi)發(fā)成醫(yī)院制劑，他們的學(xué)生也在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自身臨床實(shí)踐探索出新的醫(yī)院制劑，這就是在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新?！鼻卦］x補(bǔ)充道。早在2008年，秦裕輝就開(kāi)發(fā)了中藥新藥“雙丹明目膠囊”，這也是國(guó)內(nèi)首個(gè)獲批的治療糖尿病視網(wǎng)膜病變的眼科新藥。

這些制劑和新藥已在湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院、湖南中醫(yī)藥大學(xué)第二附屬醫(yī)院、湖南省中醫(yī)藥研究院附屬醫(yī)院等十余所醫(yī)院廣泛應(yīng)用，不僅為患者擦亮了心靈之窗，更創(chuàng)造了數(shù)億元的經(jīng)濟(jì)效益。

“張懷安老師用來(lái)治療視網(wǎng)膜色素變性的經(jīng)驗(yàn)方眼明靈不僅在國(guó)內(nèi)轟動(dòng)一時(shí)，在國(guó)際上也是鼎鼎有名。”秦裕輝說(shuō)。張健對(duì)父親的心血結(jié)晶更是推崇不已：“20世紀(jì)90年代時(shí)，從日本來(lái)我們醫(yī)院住院診治眼病的就達(dá)數(shù)百人，結(jié)果導(dǎo)致醫(yī)院外賓病房爆滿，只好臨時(shí)租用附近賓館改成新病房。”

第8篇：中醫(yī)藥基礎(chǔ)筆記范文

  醫(yī)生《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀書(shū)筆記1

  1。 所謂圣人——能根據(jù)自己的自身特點(diǎn)做事，還能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)——古代的圣(聖)

  2。 《大學(xué)》講至善;《中庸》講太過(guò)與不及，而所有的太過(guò)與不及即我們身體結(jié)構(gòu)的太過(guò)與不及

  3。 (肝)木生(心)火，肝不好了，我們的心就會(huì)煩亂，做事就容易急躁，假如我們的腎不好了，我們的思維能力就不夠

  4。 拿破侖：人的身體結(jié)構(gòu)即命運(yùn)

  5。 生命醫(yī)學(xué)是人類(lèi)學(xué)中最高的學(xué)問(wèn)

  6。 中國(guó)的文化從醫(yī)入道和道以醫(yī)顯，意思就是你把醫(yī)學(xué)領(lǐng)悟了你就有可能領(lǐng)悟天下之道

  7。生命活力、領(lǐng)導(dǎo)力的詞匯——魄——肺神力——腎，魄力關(guān)系道本能的問(wèn)題，是學(xué)不來(lái)的，是你的肺氣足不足，腎氣足不足的問(wèn)題、精——腎，神——心、所謂精神是心腎相交。膽識(shí)——決斷力，膽氣的足不足、意——脾(主運(yùn)化——關(guān)聯(lián)力能力強(qiáng)，即為意)志——腎，人體的運(yùn)化能力和收藏能力的表現(xiàn)、聰明——腎開(kāi)竅于耳肝開(kāi)竅于目，聰明與否只要看你的肝腎的能力

  8。 學(xué)習(xí)《黃帝內(nèi)經(jīng)》實(shí)際上向內(nèi)看的能力

  9。 西方社會(huì)主要是講認(rèn)識(shí)自己，而我們中國(guó)主要是講天人合一，天下就是人身，所謂天人合一就是宇宙與人的和諧

  10。中國(guó)有一句話叫做：人身難得——關(guān)注自己的內(nèi)心生活。佛法講我們現(xiàn)在的肉身是我們修行好多年之后才形成的;真法難聞——有緣才能聽(tīng)到，我們要認(rèn)真聽(tīng)取，修自己的身，修自己的心;中國(guó)難生——生為中國(guó)人是非常難得的，只有中國(guó)是有這么多的經(jīng)典，我們要重視，只有中國(guó)有《黃帝內(nèi)經(jīng)》

  11?？梢耘囵B(yǎng)我們內(nèi)在的洞察力，中國(guó)人對(duì)醫(yī)學(xué)有一種耳熟能詳?shù)哪芰?，也許我們自己不知道我們懂，但老百姓每天都在使用著這些東西，這叫：百姓日用而不知。我們每天都在用，但是其中的道理我們不知道。

  12。 東為肝，南為心，西為肺，北為腎

  13。培養(yǎng)我們對(duì)天地自然的感悟：買(mǎi)東西不買(mǎi)南北?東為木，西是金，南是火，北是水。我們說(shuō)木跟金是可以拎著走的，但是水火則不能，如果買(mǎi)南北會(huì)對(duì)人體造成傷害。我們說(shuō)這個(gè)人不是東西——即是南北，就是說(shuō)這個(gè)人跟水火一樣的無(wú)情。從另外一種層面上講：東是生發(fā)，南方為生長(zhǎng)，西方為收斂，北方為收藏。從更深的意義上講我們買(mǎi)的是可以生發(fā)的可以收斂的，要不就做朝陽(yáng)企業(yè)，要不就做賺錢(qián)的企業(yè)。南方為火是疏布之象，類(lèi)似于我們講的企業(yè)家做慈善，是為散。這就跟我們講的心永遠(yuǎn)在跳動(dòng)，永遠(yuǎn)在散，不會(huì)因?yàn)槟闼司筒惶恕?/p>

  14。中央脾土是化，所謂的化是從開(kāi)花到結(jié)果的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是化，是包含在四項(xiàng)都有的東西，中央脾土自身就是一個(gè)圓，這個(gè)用《易經(jīng)》的乾卦的上九來(lái)解釋就是見(jiàn)群龍無(wú)首吉

  15。 我們所有的東西都是按照東西南北的那個(gè)原則去存在的，要是懂得了北京城，我們就懂得了中醫(yī)的一部分

  16。北京的東邊是崇文門(mén)——文官走的門(mén)，只能走酒車(chē)，酒是生發(fā)之物。西邊是玄武門(mén)——肅殺之氣，秋后問(wèn)斬，只能走刑車(chē)。北邊是安定門(mén)和德勝門(mén)，從風(fēng)水學(xué)上講北門(mén)是不開(kāi)的，因?yàn)楸狈街魇詹兀潜本┏情_(kāi)了兩個(gè)門(mén)，一般是不開(kāi)的，打仗的時(shí)候開(kāi)的是安定門(mén)，打仗之后勝利回來(lái)走德勝門(mén)。藏是一定要藏的，但是必須要開(kāi)的時(shí)候一定要開(kāi)兩個(gè)門(mén)，有出有進(jìn)。腎精足的時(shí)候一定是鎮(zhèn)定。只有一種人會(huì)泰山崩于頂而不亂，那就是嬰兒，因?yàn)閶雰旱木珰馓貏e足，我們現(xiàn)在的人一點(diǎn)聲音就恐懼，那就是精氣不足。中醫(yī)講習(xí)慣可以戰(zhàn)勝恐懼。一點(diǎn)事就害怕就是胃腎病。

  17。 東——春，南——夏，西——秋，北——冬。

  18。 住東邊的房子住久了，你每天看到的是朝陽(yáng)，你就會(huì)更加的有朝氣。反之，西邊的則是蒼涼感

  19。 封禪泰山——因?yàn)樘┥绞菛|邊，國(guó)君要掌握國(guó)家的生發(fā)之際

  20。 鳴金收兵——西方屬金，要收斂，也就是要收兵了

  醫(yī)生《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀書(shū)筆記2

  最近閱讀了《黃帝內(nèi)經(jīng)》及有關(guān)講解《黃帝內(nèi)經(jīng)》的一些書(shū)籍，使我對(duì)這部經(jīng)典的著作有了一個(gè)全面的了解，對(duì)養(yǎng)生有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在作為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，觀念開(kāi)始有改變了。這一次閱讀之后，《黃帝內(nèi)經(jīng)》在我面前不再是單純的醫(yī)學(xué)書(shū)籍，它更像一本養(yǎng)生寶典、一本哲學(xué)書(shū)，一本了解自然，了解自身，關(guān)注自身，順應(yīng)自然法則，達(dá)到天人合一從而使人生存的更好的養(yǎng)生哲學(xué)書(shū)。也使我悟到“上窮天紀(jì)，下極地理，遠(yuǎn)取諸物，近取諸身，更相問(wèn)難”的智慧?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》流傳千百年，是一本前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的曠世經(jīng)典，它的醫(yī)學(xué)價(jià)值和哲學(xué)價(jià)值正在不斷被后人挖掘中，我也從這本書(shū)中得到不少的啟發(fā)，也希望我能更深更好的理解這本書(shū)，給我的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)更大的幫助。

  我在了解中醫(yī)養(yǎng)生知識(shí)的同時(shí)，更感嘆我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》是中國(guó)最著名、最古老的中醫(yī)典籍之一，也是一本包羅萬(wàn)象的書(shū)籍，它不象西醫(yī)書(shū)籍那樣去講解生理病理的專業(yè)知識(shí)，它只是幫助我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己的身體，幫助我們認(rèn)知日常生活中的玄妙，告訴我們什么是壞的生活習(xí)性，什么是好的生活習(xí)性，最重要的核心就是告訴我們?cè)趺床簧。趺错槕?yīng)春夏秋冬的自然規(guī)律。我深切地感到，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我們的祖先給我們留下的一筆精神文化遺產(chǎn)，是我們中國(guó)獨(dú)有的寶貴財(cái)富，是我們祖祖輩輩傳承下來(lái)的經(jīng)典。

  可是，我們很多人都不知道我們的老祖宗傳承下來(lái)的這筆財(cái)富，很多人認(rèn)為，講健康是老年人的事情，養(yǎng)生更是老年人的事情。很多年輕人更是不知道如何珍惜自己的身體，不知道如何善待自己的心靈，不懂得什么是健康的生活方式，很多人起居無(wú)常，飲食無(wú)度，生活沒(méi)有規(guī)律，暴食暴飲，透支健康，透支快樂(lè)，還有人以為有了名利地位和金錢(qián)就有了一切，許多人都為追求這些東西而對(duì)健康在所不惜。所以在當(dāng)今的社會(huì)中，有很多人都是亞健康狀態(tài)，各種疾病也越來(lái)越年輕?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》告訴我們，健康是掌握在自己手中的，健康才能長(zhǎng)壽，而長(zhǎng)壽并不等于健康。只有健康快樂(lè)，才是一個(gè)完滿的人生。你每天的生活習(xí)慣，決定你是否能有一個(gè)健康的身體。我們每一個(gè)人，無(wú)論是年老還是年少，都應(yīng)該關(guān)注自己的生命，關(guān)注自己的健康，從現(xiàn)在開(kāi)始就要好好養(yǎng)生，這樣才可能有一個(gè)健康的身體，才可能有一個(gè)美好的人生，這樣才會(huì)生活得有滋有味。健康和快樂(lè)，才是生命的真諦。

  醫(yī)生《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀書(shū)筆記3

  《黃帝內(nèi)經(jīng)》學(xué)習(xí)心得四則 《黃帝內(nèi)經(jīng)》學(xué)習(xí)心得四則 南方中藥港 2008一、《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)學(xué)術(shù)之源有人認(rèn)為在中醫(yī)藥現(xiàn)代化的今天研究《黃帝內(nèi)經(jīng)》似乎違背常理，《內(nèi)經(jīng)》對(duì)臨床指導(dǎo)意義不大，現(xiàn)已有中醫(yī)臨床各種教材，以及大部頭洋洋數(shù)百萬(wàn)的專著， 何苦再去鉆研幾千年前的東西??種種認(rèn)識(shí)，都有不同的見(jiàn)解和依據(jù)。筆者在通讀《內(nèi)經(jīng)》之后，尤其是在任繼學(xué)老師的指導(dǎo)下，深刻領(lǐng)悟到《黃帝內(nèi)經(jīng)》 確是中醫(yī)學(xué)術(shù)之源，而且還具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與深遠(yuǎn)的歷史意義。

  任何學(xué)科的發(fā)展都離不開(kāi)繼承，繼承是創(chuàng)新之本。 老師任繼學(xué)教授極力主張：中醫(yī)學(xué)術(shù)的發(fā)展關(guān)鍵在于繼承不夠，要在充分繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展。腎實(shí)質(zhì)的研究就是在《本草綱目胡桃條》下證實(shí) 并有所發(fā)展的?！秲?nèi)經(jīng)》是中醫(yī)學(xué)術(shù)之淵源，我提出的絡(luò)、毒理論無(wú)一不是源自《內(nèi)經(jīng)》，重視中醫(yī)藥理論的繼承是首要的!任老的觀點(diǎn)十分重要，不僅是 他人幾十年的體會(huì)，而且確是中醫(yī)發(fā)展之所必須。其一，中醫(yī)藥是個(gè)偉大寶庫(kù)，是實(shí)踐得出的結(jié)論，但的挖掘不夠。

  其二，任何科學(xué)學(xué)科都離不開(kāi)繼承，甚至 有不少極端的例子證實(shí)了理論雖錯(cuò)誤，但在學(xué)科發(fā)展史上也有其閃光點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)意義。目前中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展至今，有許多突破與發(fā)展，但總體框架尚未超越 《內(nèi)經(jīng)》理論，同時(shí)《內(nèi)經(jīng)》構(gòu)建的醫(yī)學(xué)模式與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)總體趨勢(shì)又相一致。“以人為本”的天地人觀，整體醫(yī)學(xué)理論，個(gè)體化診療模式等等，均源自《內(nèi) 經(jīng)》，只是體現(xiàn)了《素問(wèn)玉真要大論》“有者求之，無(wú)者求之”之發(fā)展思想而已。然而在《內(nèi)經(jīng)》中蘊(yùn)藏的、眾多的合理內(nèi)核需要進(jìn)一步挖掘，并在此基 礎(chǔ)上加深與發(fā)展。如“膜”學(xué)、氣街、“器”等理論的闡發(fā)與研究都有良好的 前景。

  《內(nèi)經(jīng)》理論的實(shí)踐價(jià)值極大。 《內(nèi)經(jīng)》的實(shí)踐價(jià)值是公認(rèn)的，無(wú)需多言。但僅就個(gè)人學(xué)習(xí)導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)和臨床體會(huì)試述一二?！熬蛔阏?，補(bǔ)之以味”對(duì)腎病綜合征、肝硬化腹水的診療指導(dǎo) 意義很大。合理選取千金鯉魚(yú)湯，金匱當(dāng)歸生姜羊肉湯化裁療效肯定。再如學(xué)中醫(yī)方法的誦、解、別、名、 彰五大教學(xué)法至今對(duì)學(xué)習(xí)中醫(yī)也有重大的現(xiàn)實(shí)意義。《內(nèi)經(jīng)》的養(yǎng)生理論至為關(guān)要，足以指導(dǎo)防調(diào)疾病，《內(nèi)經(jīng)》中的辨體治病尤應(yīng)引起同道們高度重視等。

  .思維方式的獨(dú)特性決定了科學(xué)合理內(nèi)核?！秲?nèi)經(jīng)》中蘊(yùn)含著豐富的思維方式方法，有別于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)且有著極其重要的學(xué)術(shù)價(jià)值，惜其研究挖掘不夠，尤其是參合現(xiàn)代復(fù)雜信息挖掘技術(shù)，必會(huì)對(duì)中醫(yī) 藥現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)起到重要的作用。如整體認(rèn)識(shí)、動(dòng)態(tài)把握、循證醫(yī)學(xué)、黑白結(jié)合、“象”法、陰陽(yáng)思維法、器氣學(xué)術(shù)觀等均有重大的開(kāi)發(fā)價(jià)值。

第9篇：中醫(yī)藥基礎(chǔ)筆記范文

關(guān)鍵詞：傷寒論；多元化教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0071-03

《傷寒論》作為中醫(yī)學(xué)四大經(jīng)典課之一，在祖國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展史上具有極其重要的地位，是中醫(yī)學(xué)理論體系的重要專著之一。《傷寒論》主要的學(xué)術(shù)成就，是奠定了臨床辨證論治的基礎(chǔ)。作為中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科課程，要為后期臨床各科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了將中醫(yī)經(jīng)典——《傷寒論》中的辨證論治思想、理論、方法等內(nèi)容讓學(xué)生真正掌握并能運(yùn)用，我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生辨證論治思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的目標(biāo)和中心任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，單靠傳統(tǒng)課堂的老師講，學(xué)生聽(tīng)，課后背的模式是不行的。因?yàn)樗季S能力的培養(yǎng)需要理論和實(shí)踐的結(jié)合，要在反復(fù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸獲得和提高。有鑒于此，我們創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，將傳統(tǒng)教學(xué)法、病案討論法、歸納比較法、探討分析法、PBL教學(xué)法等多元化教學(xué)方法集中運(yùn)用到《傷寒論》教學(xué)中，形成一個(gè)多元化教學(xué)模式，通過(guò)遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生辨證論治的思維能力。

一、中醫(yī)高等院?！秱摗方虒W(xué)的現(xiàn)狀分析

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于《傷寒論》教學(xué)方法的研究與探討，進(jìn)行了系列研究。但歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)指導(dǎo)思想的研究。《傷寒論》是我國(guó)第一部臨床學(xué)經(jīng)典著作，被譽(yù)為“經(jīng)典臨床學(xué)”，貫穿著中醫(yī)臨床辨證思維的過(guò)程。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，廣州中醫(yī)藥大學(xué)李賽美教授認(rèn)為將中醫(yī)經(jīng)典理論的教學(xué)落實(shí)到臨床，采用案例式、啟發(fā)式的教學(xué)方法進(jìn)行課程建設(shè)切合本課程的特色。以“教書(shū)、教人、教心、教已”，以人為本，立體、開(kāi)放、互動(dòng)為教學(xué)理念，借助網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，進(jìn)行精品課程建設(shè)，以多媒體形式再現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動(dòng)。

2.變革教學(xué)理念的研究。上海中醫(yī)藥大學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，從以往重條文字句意義講授的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橹亓?jīng)辨證論治思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的辨證論治思維模式，從而為學(xué)習(xí)臨床各科辨證論治理論與方法奠定基礎(chǔ)。

3.重視臨床教學(xué)的研究。湖北中醫(yī)藥大學(xué)以全國(guó)繼續(xù)教育項(xiàng)目“經(jīng)方高級(jí)研修班”為平臺(tái)，邀請(qǐng)全國(guó)名老中醫(yī)進(jìn)行講學(xué)、教學(xué)查房，舉辦“名醫(yī)查房實(shí)錄”、“經(jīng)方班講座”，并結(jié)合全國(guó)重點(diǎn)?？频膶＜也榉窟M(jìn)行視頻實(shí)拍。主講的教師及專家都參與拍攝設(shè)計(jì)，對(duì)病區(qū)見(jiàn)習(xí)、臨床帶教等多媒體資料進(jìn)行整理組織，讓學(xué)生親臨其境，親身感受運(yùn)用傷寒論理法方藥診治疾病的過(guò)程與效果。加深對(duì)原文理解，變深?yuàn)W枯燥的經(jīng)文為具體可見(jiàn)的活生生現(xiàn)實(shí)。

4.積極倡導(dǎo)教學(xué)方法改革的研究。南京中醫(yī)藥大學(xué)引入案例式、討論式、體驗(yàn)式、啟發(fā)式、教學(xué)方法；以心得寫(xiě)作、命題論文、調(diào)查問(wèn)卷為形式，重視知識(shí)、技能、專業(yè)思想、醫(yī)德等綜合素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練，也以此建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系；注重傷寒論學(xué)習(xí)興趣和方法培養(yǎng)。

5.多元化教學(xué)方法引入課堂教學(xué)的研究。湖南中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，將傳統(tǒng)教學(xué)法、病案討論法、歸納比較法、探討分析法、PBL教學(xué)法等多元化教學(xué)方法集中運(yùn)用到《傷寒論》教學(xué)中，形成一個(gè)多元化教學(xué)模式，通過(guò)遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生辨證論治的思維能力。

二、《傷寒論》課程的多元化教學(xué)方法探討

針對(duì)目前《傷寒論》教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文構(gòu)建多元化教學(xué)方法如下：

（一）完善《傷寒論》傳統(tǒng)式教學(xué)法

以原文為基礎(chǔ)進(jìn)行講解，是《傷寒論》傳統(tǒng)教學(xué)的主要形式。首先，用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)原文進(jìn)行逐句分析，明確字詞的涵義，只有這樣，才能正確領(lǐng)會(huì)《傷寒論》原文精神，這是掌握《傷寒論》學(xué)術(shù)思想的先決條件。在分析原文時(shí)，一定要結(jié)合成書(shū)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境和歷史背景，很多原文即是當(dāng)時(shí)醫(yī)家臨證的真實(shí)案例，通過(guò)對(duì)這些案例的分析，總結(jié)出仲景的臨床辨證及用藥規(guī)律。通過(guò)仲景原文來(lái)解釋某些疑難字句是理解《傷寒論》原文的重要方法，即所謂“以經(jīng)解經(jīng)，以文釋文”的分析方法，只有“以仲景文釋仲景義”才不會(huì)偏離仲景的本意。另外，適當(dāng)引用歷代傷寒注家的注解，一方面能夠使學(xué)生更全面地了解不同注家對(duì)同一問(wèn)題的理解，另一方面也能向?qū)W生展示《傷寒論》不同流派之間的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。在講解方藥時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考仲景組方配伍的規(guī)律?！秱摗饭灿?jì)112方，而“組方嚴(yán)密，構(gòu)思精巧”是仲景用方的特點(diǎn)所在。針對(duì)每一味藥物，盡可能地啟發(fā)學(xué)生思考仲景為什么要這樣用？從而理解每味藥物的功效以及不同配伍組方的適應(yīng)證。通過(guò)對(duì)原文的層層剖析，使學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)仲景原文所蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)。當(dāng)然在分析原文的過(guò)程中，要注重的學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，以問(wèn)題為中心，結(jié)合設(shè)問(wèn)的方式，使學(xué)生的注意力集中到原文所涉及的理論問(wèn)題中。對(duì)于教材中有爭(zhēng)議的條文，歷代注家的觀點(diǎn)不一，這時(shí)要求教師要聯(lián)系臨床實(shí)際加以分析，給學(xué)生一個(gè)比較切合實(shí)際的解釋，盡量做到不偏離原文的精神，也符合臨床實(shí)際。

（二）建立《傷寒論》PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法認(rèn)為在教學(xué)中要貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)之所用。內(nèi)容主要有以下兩種：一是案例選擇的恰當(dāng)與否是教學(xué)成功的關(guān)鍵。案例選擇主要考慮這么幾個(gè)方面：①教學(xué)內(nèi)容中主要者；②可對(duì)相關(guān)湯方證起到鑒別作用，具有舉一例而通數(shù)例的作用；③適合本科生的水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)容太難或太易均不利于學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、解決，并提出問(wèn)題。二是班級(jí)人數(shù)不能太多，一般不超過(guò)40人，如人數(shù)多可采用分組討論，每組派代表作大組交流總結(jié)。此外，可采用啟發(fā)學(xué)生思考的課堂案例教學(xué)，不進(jìn)行討論交流，這種方式的優(yōu)點(diǎn)是可大班進(jìn)行，占學(xué)時(shí)少，因此，可在整個(gè)教學(xué)中穿行。PBL教學(xué)法具有能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和參與性的作用，從而可有效地提高《傷寒論》課程教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使學(xué)生學(xué)有所得，得而有思，思則有進(jìn)。我們自2009年以來(lái)，開(kāi)展了部分本科生《傷寒論》PBL教學(xué)法，在教學(xué)中貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)之所用。

（三）建立《傷寒論》病案討論教學(xué)法

1.病例選擇。在課前通過(guò)在歷代名老中醫(yī)醫(yī)案中選擇具有典型性、代表性及其與學(xué)生較為接近的病例，例如桂枝湯證、小青龍湯證、小柴胡湯證等，記錄其主訴、發(fā)病、治療經(jīng)過(guò)及臨床表現(xiàn)。如：

【桂枝湯證醫(yī)案】王某某，女，50歲。主訴：發(fā)熱一周。

現(xiàn)病史：一周前因受涼，漸起惡寒發(fā)熱，微汗出，前醫(yī)以銀翹散不效，伴頭痛，頸項(xiàng)酸軟，鼻塞，干嘔，口不渴，二便調(diào)。檢查：舌淡紅，苔薄白，脈浮弱。體溫37.50C，皮膚濕潤(rùn)。請(qǐng)說(shuō)出中醫(yī)診斷、證型、證候分析、治法、方藥。

【許叔微醫(yī)案——桂枝湯證】治其鄉(xiāng)人吳得甫，得傷寒，身熱，自汗，惡風(fēng)，鼻出涕。脈關(guān)以上浮，關(guān)以下弱。

病案與《傷寒論》條文結(jié)合，緊貼各證的審證要點(diǎn)，便于學(xué)生分析和學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)安排。在課前先安排學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)，并將病案提前告知學(xué)生。學(xué)完該章節(jié)后，在課堂將選擇好的典型病例通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)病例的臨床表現(xiàn)，圍繞其四診、辨證論治、診斷、鑒別診斷、治療等問(wèn)題，參與討論，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，并回答老師的提問(wèn)，盡可能讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，特別是平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。同時(shí)將學(xué)生在病案討論中的綜合表現(xiàn)和個(gè)人平時(shí)成績(jī)結(jié)合起來(lái)，列入期終考試成績(jī)的一部分，占20%，改變過(guò)去以課堂筆記評(píng)定平時(shí)成績(jī)的方法。

最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)所學(xué)篇章理論，從理、法、方、藥擬出治療方案，并與病例已有的治療進(jìn)行比較，分析差失。在討論中，老師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，注意肯定學(xué)生的正確意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正模糊不清或錯(cuò)誤的概念和觀點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生怎樣利用學(xué)過(guò)的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析，確定立法，選擇方藥，把枯燥的古醫(yī)籍條文與臨床病例有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與病例討論的積極性，刺激了學(xué)生的求知欲望和探索潛能，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)《傷寒論》方證的審證要點(diǎn)、治法、方藥、臨床應(yīng)用有了一個(gè)全面掌握，明顯提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.討論的形式。病案討論教學(xué)改變了以往的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)過(guò)程?？梢蕴岣邔W(xué)生的自學(xué)能力。病案討論中，學(xué)生必須圍繞所給的病案，應(yīng)用所學(xué)的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)，主動(dòng)思考，并有條理的予以表述，使教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，變單純的知識(shí)灌輸為注重能力的培養(yǎng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果明顯提高?？梢源龠M(jìn)學(xué)生臨床思維能力培養(yǎng)?！秱摗穼儆谥嗅t(yī)臨床基礎(chǔ)課程，是中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床診療之間的橋梁。病案討論教學(xué)法縮短了課堂理論與臨床診療之間的距離，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典課程的興趣，和臨證思維能力，克服了學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)、單純?yōu)閼?yīng)付考試而學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地提高了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目的，為將來(lái)從事臨床醫(yī)療工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也為中醫(yī)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)。病案討論教學(xué)法，可以促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升。教師在病案討論課前，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，良好的邏輯思維能力及較強(qiáng)的引導(dǎo)、組織能力等。同時(shí)要加強(qiáng)本學(xué)科中西醫(yī)理論、臨床知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效解答學(xué)生問(wèn)題，從而提高了教師教學(xué)和臨床診療水平，為以后取得較好的教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）建立《傷寒論》歸納比較教學(xué)法

《傷寒論》內(nèi)容廣博，辭深理奧，初學(xué)者難以把握重點(diǎn)和要點(diǎn)，因此，在教學(xué)中運(yùn)用歸納總結(jié)、分類(lèi)比較的方法，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地理解和把握《傷寒論》的辨證思路和方法。可以對(duì)癥狀、類(lèi)方、類(lèi)證、煎煮方法等進(jìn)行歸納總結(jié)，從而便于學(xué)生理解與記憶。例如，太陽(yáng)病篇汗法禁例九條原文，后世稱為麻黃九禁，可概括為“咽、淋、瘡、衄、血、汗、寒、尺脈遲和尺脈微”。運(yùn)用這樣歌訣化的文字，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。在《傷寒論》教學(xué)中，針對(duì)常見(jiàn)癥狀、方證、及治法，進(jìn)行類(lèi)證比較、類(lèi)方比較、類(lèi)法比較等，有利于準(zhǔn)確地理解和把握仲景的辨證思路和方法。

（五）建立《傷寒論》研討式教學(xué)法

研討式教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力具有重要的作用，因此在《傷寒論》授課過(guò)程中亦不可少。以傳統(tǒng)方法講解原文之后，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的三部曲，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考原文涉及的理論問(wèn)題，并最終通過(guò)研究討論得出正確結(jié)論?！秱摗肥且婚T(mén)理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，而當(dāng)今教學(xué)中，重課堂理論講解而輕臨床實(shí)踐體驗(yàn)的弊端長(zhǎng)期存在，研討式教學(xué)法可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生缺乏臨床實(shí)踐的不足。

研討式教學(xué)法的實(shí)施，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱的要求，圍繞本節(jié)課講解的方證，提出涵蓋核心知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，涵蓋本次課的教學(xué)內(nèi)容，并突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。分析問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)層層深入，應(yīng)具有針對(duì)性、層次性和探究性?？茖W(xué)的設(shè)置問(wèn)題可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的臨證思維能力。

（六）實(shí)施方案？搖技術(shù)路線圖

三、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

1.首次將多元化的教學(xué)手段集中于《傷寒論》課程的教學(xué)之中。解決了單一教學(xué)方法的不足，同時(shí)解決了多元化教學(xué)方法之間在同一門(mén)課程教學(xué)中的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展，這是本課題的特色之一。

2.構(gòu)建了遞進(jìn)式學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、強(qiáng)化提高學(xué)生辨治思維與實(shí)踐能力的教學(xué)體系。本課題的《傷寒論》課程教學(xué)體系，基本貫穿本科生的學(xué)習(xí)期限。從初始接觸中醫(yī)經(jīng)典概貌，樹(shù)立良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法作為導(dǎo)入，到全面學(xué)習(xí)掌握和實(shí)踐，最后結(jié)合臨床學(xué)習(xí)，重點(diǎn)提高。整個(gè)體系呈中間大，兩頭小，中間連兩頭，兩頭促中間，以實(shí)現(xiàn)辨證論治思維能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.模擬臨床的教學(xué)手段引入，PBL討論式方法的引入，《傷寒論》方證辨治訓(xùn)練系統(tǒng)的引入，“中醫(yī)歷代名醫(yī)醫(yī)案”的引入。初步實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)模式的構(gòu)建。

我們的最終目的是，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，將傳統(tǒng)教學(xué)法、病案討論法、歸納比較法、研討分析法、PBL教學(xué)法等多元化教學(xué)方法集中運(yùn)用到《傷寒論》教學(xué)中，形成一個(gè)多元化教學(xué)模式，通過(guò)遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生辨證論治的思維能力。我們要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是，將各種教學(xué)方法如何有機(jī)合理的融合在一起，并相互之間進(jìn)行較好的銜接。解決好的臨床見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)和提供見(jiàn)習(xí)條件。

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