傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵精選(九篇)
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第1篇：傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵范文
在日常生活中，人民能夠通過民俗文化來豐富物質(zhì)生活與精神生活，體現(xiàn)出世代相傳的文化習(xí)慣。民俗文化主要包括著民俗戲曲文化、民俗飲食文化、民俗節(jié)日文化、民俗音樂文化以及民俗歌舞文化等。而幼兒作為我國未來的希望，就應(yīng)該從小班開始了解我國的節(jié)日民俗文化傳統(tǒng)，從而能夠在將來更好地繼承與發(fā)展我國的節(jié)日民俗文化，培養(yǎng)幼兒的民族自信心與民族自豪感。幼兒教師可以通過多種形式豐富教學(xué)方式，從而對我國節(jié)日民俗文化的傳承起到更多的積極作用。
一、挖掘民俗內(nèi)涵，還原民俗特色
每一個節(jié)日背后都具有非常豐富的文化內(nèi)涵，能夠促進(jìn)人與人之間、人與自然之間以及人與自我內(nèi)心世界的和諧。雖然每個民俗節(jié)日都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化與民族精神，但是節(jié)日中承載的文化底蘊(yùn)與傳承的理念和意蘊(yùn)都是不相同的。例如，在春節(jié)要吃團(tuán)圓飯，主要是體現(xiàn)出合家團(tuán)圓的理念；給長輩拜年與發(fā)壓歲錢，能夠體現(xiàn)出互敬互愛的美德；而在清明時給先人掃墓和祭祀，都能夠體現(xiàn)出對于生命的頌歌等。在進(jìn)行幼兒的節(jié)日民俗教育時，只有抓住了民俗內(nèi)涵，才能夠更加深入的讓幼兒了解節(jié)日的意義，從而達(dá)到節(jié)日民俗文化教育的意義，在今后起到傳承與保護(hù)節(jié)日民俗文化的作用。
首先，幼兒教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，就應(yīng)該先突出以人為主體的節(jié)日，充分的了解到不同節(jié)日的民俗文化內(nèi)涵，才能夠找出更多可以開展教學(xué)活動的素材，從而能夠從多個角度、利用多種形式來幫助幼兒更加深刻的理解節(jié)日的內(nèi)容與習(xí)俗。例如，幼兒教師可以選擇春節(jié)拜年作為教學(xué)內(nèi)容，先讓幼兒模擬日常拜年的方法，再創(chuàng)設(shè)一個情景教會幼兒怎樣拜年才是正確的，教會幼兒多種表達(dá)祝福的方式，比如可以自己動手制作賀卡、給長輩打電話或者發(fā)送電子郵件等方式。
其次，由于現(xiàn)在的節(jié)日民俗都是經(jīng)過了幾百年甚至上千年的文化傳承，每個節(jié)日中間都蘊(yùn)含著非常豐富的文化內(nèi)涵，教幼兒教師在展開教學(xué)活動時，就不能夠脫離這些節(jié)日民俗本來的文化內(nèi)涵，應(yīng)該把傳統(tǒng)節(jié)日的文化還原出來，體現(xiàn)出節(jié)日中原有的民族特色。例如，在元宵節(jié)可以邀請學(xué)生家長參加制作燈籠、猜燈謎等活動，在中秋節(jié)讓家長帶著幼兒一同賞月，能夠在幼兒學(xué)會了文化知識的同時，也體會到節(jié)日的民俗樂趣。
二、豐富民俗形式，體驗民俗趣味
由于我國的傳統(tǒng)節(jié)日民俗都是非常豐富多彩的，有很多節(jié)日當(dāng)中都包括著特定的活動與飲食，例如，在元宵節(jié)應(yīng)該吃湯圓猜燈謎、在冬至?xí)r吃餃子、在端午節(jié)劃龍舟等，通過帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)會到這些具有趣味的民俗活動，不僅能夠在民俗節(jié)日中增添更多的色彩，也能夠讓幼兒真正的體會到節(jié)日民俗中的樂趣，促進(jìn)節(jié)日民俗文化更好的傳承。
首先，由于幼兒的天性比較愛玩，教師在開展教學(xué)活動時，可以把節(jié)日民俗改變成為適合幼兒參與的趣味游戲，吸引幼兒積極的參加游戲。例如，幼兒教師在講解端午節(jié)的民俗活動時，可以先給幼兒講述劃龍舟的具體操作規(guī)則，然后把游戲改編成為用長木板綁住五個幼兒的腿，通過五人兩足的方式，讓學(xué)生感受到集體合作精神。
其次，在為幼兒講解節(jié)日民俗習(xí)慣時，最直接、效果最好的辦法就是讓幼兒真正地參與到情境體驗當(dāng)中，從而獲得更加真實與全面的認(rèn)識。但是因為真實的情境一般都比較隨機(jī)化與生活化，所以幼兒教師在教學(xué)活動中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更加適合體驗民俗活動的情境，使幼兒更加真實的體會到節(jié)日民俗的特點與樂趣。例如，在講解元宵節(jié)時，教師就可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個猜燈謎的情境，雖然幼兒的知識還不夠全面，教師可以設(shè)置一些簡單的問題或者是幼兒感興趣的問題，鼓勵幼兒積極參與；而在講解春節(jié)時，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個與春節(jié)相關(guān)的情境，比如教會幼兒貼春聯(lián)、掛鞭炮等，真實的還原出過年喜慶的氛圍。通過營造這些活動，能夠讓幼兒體會到更加豐富的節(jié)日民俗內(nèi)涵，提高對節(jié)日民俗的喜愛度，從而從更深的層面理解節(jié)日民俗的文化內(nèi)涵。
三、尋找民俗傳統(tǒng)，傳承民俗魅力
我國傳統(tǒng)的節(jié)日民俗往往具有非常豐富的儀式，具有傳統(tǒng)性、多樣性與群體性相結(jié)合的特點，但是隨著越來越多外來文化與時尚流行文化的沖擊，加之對生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識的增強(qiáng)，有很多傳統(tǒng)節(jié)日的民俗活動都已經(jīng)淡化。例如，傳統(tǒng)春節(jié)中晚輩需要當(dāng)面給長輩拜年，現(xiàn)在都逐漸被短信、電話或者外出旅游所替代；原來在春節(jié)需要放煙花炮竹，出于對環(huán)境保護(hù)與人民生命財產(chǎn)安全的考慮，也逐漸的被禁止；而在傳統(tǒng)的清明節(jié)中，出了掃墓還有放風(fēng)箏、踏春等活動，都已經(jīng)逐漸的被人們所淡化。這些傳統(tǒng)節(jié)日民俗習(xí)慣的消失，也會造成后人對傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵不理解，從而逐漸的喪失對于節(jié)日民俗文化的尊重和敬愛之情。
幼兒教師可以通過查找資料或者是詢問當(dāng)?shù)氐睦先?、專家，對?dāng)?shù)氐墓?jié)日民俗習(xí)慣做出更加深入的了解，從這些節(jié)日當(dāng)中選擇一些有意義的、便于場景模擬操作的節(jié)日民俗活動融入到日常的教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒真正的感受到傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化的意義。例如，幼兒教師在清明節(jié)可以組織幼兒去烈士林園掃墓，并且組織踏春和放風(fēng)箏的活動，讓幼兒理解和感受到傳統(tǒng)節(jié)日中的民俗文化內(nèi)涵，傳承淡出的民俗文化。
結(jié)束語
第2篇：傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵范文
一、在傳統(tǒng)節(jié)日中挖掘德育元素
傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，如：春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)重親情、重和睦、重和諧；端午節(jié)重國家、重社會；重陽節(jié)敬長輩；清明節(jié)緬懷先人先烈、感恩思源……學(xué)校有針對性地選擇了小學(xué)生較為熟悉的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)這六個具有代表性的中國傳統(tǒng)節(jié)日，因為它們有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵豐富的民族精神和倫理道德元素，能為開展以體驗為主的傳統(tǒng)教育活動，探索小學(xué)德育新模式提供充實的內(nèi)容基礎(chǔ)。
二、在學(xué)科教學(xué)中融入節(jié)日文化元素
發(fā)揮語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科人文教育的優(yōu)勢，挖掘教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透與互動，適時、適度地融入傳統(tǒng)節(jié)日文化教育中。如語文學(xué)科結(jié)合端午節(jié)，讓學(xué)生收集與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詩詞、圖畫、手抄報，開展“端午詩歌欣賞會”，讓學(xué)生用自己獨特的眼光設(shè)計端午的裝束，吟誦端午的古詩，演繹端午的由來；音樂學(xué)科不僅教唱具有廣東年味的粵語歌曲，把它們滲透到親子活動中加以誦唱，還鼓勵學(xué)生把賀年的粵語歌曲應(yīng)用到春節(jié)拜年中，既充實了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的情感體驗；美術(shù)學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生把他們眼中看到的新廣州與傳統(tǒng)的老廣州結(jié)合起來，融入節(jié)日的元素，畫出一幅幅富有童趣的通草水彩畫，鼓勵學(xué)生把心目中的傳統(tǒng)節(jié)日用“廣彩”和“通草水彩畫”這兩種廣州傳統(tǒng)工藝美術(shù)樣式表現(xiàn)出來……學(xué)生在濃郁的節(jié)慶氛圍和民族文化的浸潤中不僅獲得了知識與技能的提高，更受到了情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
三、在節(jié)日活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力
學(xué)校開展了以“知傳統(tǒng)節(jié)日，繼中華傳統(tǒng)，承中華文明”為主題的傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生體驗傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)情習(xí)俗。如，在春節(jié)的時候，要求學(xué)生主動參與貼春聯(lián)、走親戚拜年，引導(dǎo)學(xué)生體會春節(jié)的熱鬧氛圍和文化習(xí)俗的精粹。元宵節(jié)時，請學(xué)生嘗試自制元宵，并現(xiàn)場分享自己的作品，體驗自己動手的快樂；做燈籠、猜燈謎等更讓學(xué)生體驗到傳統(tǒng)元宵節(jié)的熱鬧氛圍，體會到人們對“團(tuán)圓”這種和諧、美好生活的熱烈向往。重陽節(jié)，各種小隊開展豐富多彩的“愛在重陽 雛鷹行動”主題系列活動，展現(xiàn)了廣中路小學(xué)少先隊員孝老愛親的良好精神風(fēng)貌等……豐富的節(jié)日民俗體驗活動讓學(xué)生有所感悟和認(rèn)同，在親身體驗中真切感受中華民族傳統(tǒng)文化的悠久歷史和無窮魅力，進(jìn)而尊重我們的民間風(fēng)俗習(xí)慣，在心中深植民俗文化之根，并在潛移默化中自覺傳承民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
中國文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，造就了傳統(tǒng)文化的豐富多姿、神采飛揚(yáng)，那種本能的歸屬感、傳承性，把我們聚集在一起。
第3篇：傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵范文
傳統(tǒng)的中國社會是一種封建的自給自足的農(nóng)業(yè)社會,自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位很長一段時間,傳統(tǒng)節(jié)日是農(nóng)業(yè)色彩濃,體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)文明的特點,主要是更具的季節(jié)使轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上。在生產(chǎn)力和農(nóng)業(yè)技術(shù)不發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)社會,農(nóng)業(yè)的發(fā)展取決于天氣的護(hù)理,農(nóng)作物生長以及人們的生活對天氣氣候依賴非常大。我們的先民在與自然地長期交往中，理解和掌握的自然順序的規(guī)則復(fù)雜,不斷總結(jié)了四個,24節(jié)氣,形成主要是油門,圍繞農(nóng)業(yè)的傳統(tǒng)節(jié)日。在古代，春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等都是重要的農(nóng)事節(jié)日。
二、中西方節(jié)日慶賀方式的差異
在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)社會中所形成發(fā)展起來的傳統(tǒng)節(jié)日，在很多地方都留有封建社會的痕跡，如等級制、家族式，節(jié)日大都以家庭、家族為中心，多以內(nèi)部活動為主。西方傳統(tǒng)節(jié)日則不同，多以自我為中心，崇尚個性張揚(yáng)，體現(xiàn)的是人們的互動性、群體性和狂歡性。與中國節(jié)日的家族性恰好相反，反映出人們互相間渴望交流、群體參與的愿望，體現(xiàn)了人人平等、自由表現(xiàn)自我等特點。以春節(jié)與新年為例，中西方在慶祝時有著很大差異。在中國，春節(jié)作為最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，源于秦朝，定于每年農(nóng)歷的正月初一，從農(nóng)歷臘月二十三日開始，人們就以各種慶祝方式，一直出正月。在12月31日晚,當(dāng)?shù)厝嗣褡呱辖诸^,在盛大的狂歡節(jié),在半夜接近于零,人聚集虔誠地禱告,新年倒計時。十二點整的時候,美麗的音樂,舞蹈,人們會慶祝坐起來?？梢?春節(jié)充滿了豐富的傳統(tǒng)風(fēng)味和獨特魅力,反映了呼吸和時代的潮流在新的一年里,更貼近現(xiàn)代生活。
三、在節(jié)日中中西方在服裝的區(qū)別差異
第4篇：傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵范文
【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng) 節(jié)日文化 承載 發(fā)揚(yáng) 內(nèi)化
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.197
中國的傳統(tǒng)節(jié)日休假目前已實現(xiàn)行政化，但節(jié)日的原始味道卻不濃。而西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等在我們年青人身邊悄然興起并日趨流行。網(wǎng)絡(luò)、都被各種各樣的洋節(jié)日信息充斥著。作為一線幼兒教師，筆者發(fā)現(xiàn)：目前幼兒園中大班課程設(shè)計，讓孩子們慶祝圣誕節(jié)，讓幼兒與制作感恩卡，新年樹（圣誕樹），準(zhǔn)備母親節(jié)禮物、包餃子、做月餅等學(xué)習(xí)內(nèi)容比比皆是，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定和目標(biāo)的維度看，可以利用這些節(jié)日背后承載的文化，讓幼兒感受中西文明的不同風(fēng)格，既長見識，又獲得動手能力的機(jī)會。但讓好多孩子分不清哪些是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，哪些是西方節(jié)日。對好多孩子來說，哪些是傳統(tǒng)節(jié)日、為什么要過節(jié)？卻一無所知。教育不僅僅是知識的傳遞和動手能力的操練，更需要精神與人格的塑立。利用好傳統(tǒng)節(jié)日文化這一資源，將使孩子們在幼兒教育這一階段埋下樹立民族的、普遍意義的價值觀和世界觀的種子。為此筆者從自我的教育實踐出發(fā)，談?wù)剛鹘y(tǒng)節(jié)日在幼兒教育中的現(xiàn)狀，思考，及所做所想過程中一些建議。
一、 “傳統(tǒng)節(jié)日活動”在幼兒課堂教育中開展的現(xiàn)狀
例：中班第七周主題活動《爺爺奶奶你們好嗎》中有節(jié)語言課《重陽節(jié)》。當(dāng)老師問中班的孩子：“小朋友，你們知道九月九日是什么節(jié)日嗎？”積極發(fā)言的孩子有好幾個舉起了小手?！罢埬阏f?！薄熬旁戮湃帐侵星锕?jié)。”一個孩子回答著。“老師再請個小朋友來說回答?！薄皩氊悾埬阏f?！币粋€自信的孩子站來起來，大聲說：“老師，九月九是兒童節(jié).”老師用搖頭的方式表示不對，坐著的孩子們就不敢再舉手來回答了，安靜一片。不光是幾個孩子不知道九月九是重陽節(jié)，全班孩子沒有一個能說上來的。下一個問題重陽節(jié)是誰的節(jié)日，孩子回答也是像猜謎語一樣，答案五花八門。
幼兒教學(xué)教材中，雖然涉及到部分傳統(tǒng)節(jié)日，都有相應(yīng)的主題活動，但活動設(shè)計的過程中，筆者至少發(fā)現(xiàn)以下三大問題：
（一）傳統(tǒng)節(jié)日時間與幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容不符
在教學(xué)“傳統(tǒng)節(jié)日活動”這學(xué)習(xí)內(nèi)容時，與國家法定的節(jié)日或遲或早不相遇。如2013年的中秋節(jié)是9月19日，放假是9月19日，9月20日，9月21日。而幼兒園中班的課程中《中秋月兒圓》安排是9月23日至9月27日，相差一周的時間。小朋友是先過中秋節(jié)，先有體驗和感觸，然后再進(jìn)行這個節(jié)日活動的學(xué)習(xí)。從知識的角度講，是有利的，因為親身體驗，所以更加深刻有印象。但中秋節(jié)日的背景主題元素是團(tuán)聚、圓滿，對于孩子來說過中秋應(yīng)有一種期待，原本該有的賞月、識月等活動都只是輕描淡寫。
總之，許多節(jié)日的教學(xué)，時間顛簸跨度很大，使教學(xué)索然無味。
（二）節(jié)日時間相符時，幼兒園內(nèi)無節(jié)日氣氛
既為節(jié)日，就需要有節(jié)日的氣氛，氣氛是有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的，不同的節(jié)日就應(yīng)該有不同的氣氛，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在教育中有著重要的作用。當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日來臨時，農(nóng)村幼兒園在最普遍的現(xiàn)象就是：“節(jié)日到，創(chuàng)主題；節(jié)日過，一邊放?！痹谝恢苤黝}前幾天對主題墻進(jìn)行裝飾，讓孩子通過觀察，發(fā)現(xiàn)，再是參與到各個課程中，如兒歌朗誦，故事，或是繪畫來表現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗。但整個幼兒園基本上沒有傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，大中小班中課程節(jié)日也不是統(tǒng)一安排，要為孩子們營造一個濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍。
（三）除了吃穿、放假，無其他文化尋根氣息
在傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動中，主要是通過語言、藝術(shù)、社會幾個領(lǐng)域的教育活動讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的特點與風(fēng)俗，但事實上，孩子們只了解了節(jié)日我們吃了什么或是節(jié)日到了我們要放假幾天等概念。而傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)著中華民族文化的精神，每個節(jié)日不僅僅有著不同的表象作用，更有著深層的教育意義。我們的教育停留在節(jié)日的表面，重在讓孩子們“玩”來感知節(jié)日的文化，忽視了文化內(nèi)涵和教育的功能，最主要的原因是大家都幾千年地沉浸在節(jié)日中，孩子是社會人，他們的生活也同樣沉浸。所以筆者認(rèn)為要重視每一個節(jié)日內(nèi)在的文化，一方面讓孩子們了解傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，另一方面要讓幼兒感受節(jié)日的精髓，愛我們的祖國，愛我們中華民族，繼承我們中國優(yōu)良的傳統(tǒng)品質(zhì)與文化。
二、傳統(tǒng)節(jié)日對幼兒文化尋根教育的意義
（一）生活化常識的提升
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！眰鹘y(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富，涉及到人們的生產(chǎn)活動，衣食住行，禮儀風(fēng)俗等，與孩子們息息相關(guān)的。幼兒生活周圍的人、事、物和活動，都蘊(yùn)含是傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容。通過傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，孩子們生活化常識有所提升，了解各個節(jié)日的名稱和時間，如正月初一是春節(jié)。同時也了解各個節(jié)日中的習(xí)慣于風(fēng)俗，如張燈結(jié)彩元宵節(jié)，吃湯圓。節(jié)日與幼兒的現(xiàn)實生活狀態(tài)緊密相連，并以孩子們喜歡的形式存在著，讓孩子們感受節(jié)日文化的同時，激發(fā)了孩子們的興趣，使孩子們愛生活，享受生活。
（二）動手實踐操作能力的提升
教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！痹谟變簣@傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動中，為了讓孩子們更好地了解節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，常常和孩子們一起制作食品，安排了不少動手實踐的活動。如：中班主題《中秋月兒圓》中，我們邀請了糕點師傅，讓孩子們參與了做月餅的過程。一個個圓圓的小月餅都是孩子們親自參與制作的，孩子們別提有多開心，一次有意義的實踐活動，讓孩子們了解月餅是人們仿照圓圓的月亮的樣子做的，加深對“中秋節(jié)”這個傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的了解。
（三）鄉(xiāng)土氣息的感受和人文背景的了解
如何讓孩子了解我們民族特色，這對于孩子來說是一個既寬泛又抽象的概念，傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動一放面讓孩子們感受了節(jié)日的鄉(xiāng)土氣息，如我們中國最盛大、最熱鬧的春節(jié)，按照我國的農(nóng)歷，正月初一是“歲之元，月之元，時之元”，是一年的開始。過節(jié)是以“紅色”為主，收紅包、掛燈籠；孩子們放鞭炮、點煙花；送舊迎新的活動熱鬧非凡，讓孩子們心中留下一個紅彤彤、甜滋滋的年，一個地地道道的中國年。另一方面也讓孩子們了解了節(jié)日的人文背景，如清明節(jié)：清明既是二十四節(jié)氣之一，又是一個歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日。清明的前一天稱寒食節(jié)，是紀(jì)念介子推。在大班主題活動中，幼兒認(rèn)真聽革命英雄的故事，一起動手做花圈，鼓勵幼兒在家長陪同下祭祀掃墓、踏青郊游等。
三、自我嘗試的實踐策略與思考
中國的傳統(tǒng)節(jié)日是中華名族悠久歷史文化的重要組成部分，不同的節(jié)日都隱含著不同且極具文化內(nèi)涵的教育價值，可以讓孩子們喜愛、了解、感受傳統(tǒng)節(jié)日，是傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的出發(fā)點和歸宿。如果在幼兒園中，大家都重視每一個傳統(tǒng)節(jié)日，充分挖掘傳統(tǒng)文化的精華部分，選擇有效合適的教學(xué)活動，以孩子們?nèi)菀捉邮艿男问絹碜尯⒆觽兞私?、學(xué)習(xí)、感知、體驗各種傳統(tǒng)節(jié)日的由來、風(fēng)俗，讓傳統(tǒng)文化不斷在孩子們心中不斷發(fā)芽、生長，結(jié)果，激發(fā)孩子們熱愛我們的祖國，繼承我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)品質(zhì)。我們要把傳統(tǒng)文化內(nèi)容建立成適合幼兒園特點的課程，傳統(tǒng)文化是教育重要的材料。我們實踐的“過端午“這一活動為例，談?wù)剛鹘y(tǒng)節(jié)日的教育策略。
（一）事先挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的積極元素，提煉出適合幼兒感受的人文印象
如端午節(jié)前人文背景的鋪設(shè)，我們先帶領(lǐng)孩子們跨越歷史時代，聆聽《屈原》的故事，觀察屈原這個熱愛國家的大詩人，被人懷疑和陷害的畫面，感受屈原的痛苦，投江自盡，以及江上的漁夫和百姓知道后奮力打撈屈原的尸體，人們還拿粽子、雞蛋投入江中，讓江中的魚蝦們吃飽后不要傷害屈原的尸體畫面。這一天剛好是農(nóng)歷五月初五。通過故事讓孩子們感知了屈原熱愛國家、熱愛人民，人民也熱愛他，懷念他。所以把農(nóng)歷五月初五就成了中國傳統(tǒng)節(jié)日――端午節(jié)，了解端午節(jié)的來歷，知道一些特殊的端午節(jié)物品。每個節(jié)日都一定的背景，積極的，不積極的，但不是每一點都適合幼兒去體會。所以這個過程中，作為教師需要挑選合適的感受途徑和策略，即貼近孩子的思維和眼光，又新奇地吸引孩子。在潛移默化中熏陶孩子的正確人格品質(zhì)。
（二）、設(shè)計易于準(zhǔn)備和動手的實踐體驗活動，聚家園合力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與。邀請家長走近幼兒園，和孩子一起合作“包粽子”的活動。家長們準(zhǔn)備了包粽子的材料，已經(jīng)泡好的糯米、煮軟的棕葉、餡料、棉繩。孩子們在家長的知道幫助下有摸有樣的進(jìn)行著。各種各樣的粽子，粽子大小不一，形狀不一。讓孩子們一起看粽子，認(rèn)識形狀的同時，還讓孩子介紹自己包粽子的過程以及用了哪些材料，體驗了成功的快樂。最后念著兒歌，品著粽子，在歡笑聲中結(jié)束了過端午的這個活動。這樣的過程靠教師一人之力，完成起來必定有諸多不便。但發(fā)揮家長對教育的協(xié)助作用，意義和效果上會大大提升。
（三）活動意義的提煉與反思促使自我的成長
在這次半日活動中，一雙雙稚嫩的小手在爸爸媽媽的幫助下，親手嘗試“包粽子”，了解粽子的制作材料和基本制作過程。一方面喚起了家長們對中國的傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)可，增強(qiáng)了家長們對傳統(tǒng)文化的興趣，從而潛移默化影響孩子們，孩子、家長、老師三者之間可以互動交流。另一方面鍛煉了孩子們的動手操作能力，在分享粽子中還讓孩子們感受了集體的溫暖，加深了對“端午節(jié)“這一個傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)了孩子們喜歡過中國的傳統(tǒng)節(jié)日的欲望，中國傳統(tǒng)文化在孩子們小時侯就開始扎根。
作為幼兒教師，我們還需要關(guān)注在整個活動過程中的缺失與不足，提煉節(jié)日文化活動中組織與引領(lǐng)的藝術(shù)，不僅需要前測前瞻活動開展的意義性，也要反思活動后留下的內(nèi)化因素。
傳統(tǒng)節(jié)日本身就帶有一種中華民族特有的一種文化，我們應(yīng)該珍惜傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動，引導(dǎo)孩子們充分認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日文化的價值。希望通過一系列的教育活動，讓孩子們更好地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來，節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、鄉(xiāng)土氣息和人文背景，讓孩子們自己動手、動腦、動眼、動口，主動地參與各個傳統(tǒng)節(jié)日，從小就感受中華民族勤勞勇敢、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)。讓我們攜手共同努力，使中國傳統(tǒng)節(jié)日文化走進(jìn)孩子們的心里，成為幼兒學(xué)習(xí)生活中的一部分，讓孩子們更好地傳承。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞: 傳統(tǒng)節(jié)日文化小學(xué)生普及教育
還記得2006年中國與韓國的那場“端午之爭”嗎?韓國要將“端午祭”申報聯(lián)合國教科文組織“口頭與非物質(zhì)遺產(chǎn)”,中國可謂舉國震驚,甚至喊出了“保衛(wèi)端午”的口號。這場紛爭令許多有識之士對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承狀況憂心忡忡。
孩子是傳承和發(fā)揚(yáng)祖國傳統(tǒng)節(jié)日文化的后備軍,然而,許多小學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化卻知之甚少。具有諷刺意味的是,圣誕節(jié)、愚人節(jié)等洋節(jié)在小學(xué)生卻頗有影響。
因此,對小學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的普及、教育刻不容緩。從2008年開始,我在我班小學(xué)生中開展了感受中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的活動,并對這一活動作了思考。
一、“發(fā)現(xiàn)一個全新的世界”――帶領(lǐng)學(xué)生初識中華傳統(tǒng)節(jié)日文化
我班學(xué)生大部分是2000年及以后出生的。國際互聯(lián)網(wǎng)的普及,中國面向世界、包容各種外來文化的前所未有的開放程度,都使得21世紀(jì)的小學(xué)生帶有與以往孩子截然不同的鮮明特點。他們活潑、開朗,接受新鮮事物速度快;他們的眼界開闊,祖國、世界都在他們的胸中。但同時,他們也不可避免地受到了社會負(fù)面問題的影響,浮躁,缺乏耐心,知之甚少卻又常常盲目自大。總之,他們還遠(yuǎn)未成年,剛離開家長的護(hù)翼,他們渴望獨立,可走路依然踉蹌、蹣跚。
1.開展一次關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的調(diào)查:中華傳統(tǒng)節(jié)日,你知道多少?
2008年2月,我在班里開展了首次關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日文化知多少的調(diào)查。全班57名學(xué)生全部參與了調(diào)查。結(jié)果不容樂觀:能說出中華傳統(tǒng)節(jié)日至少5個的學(xué)生只占全班人數(shù)的21%,能詳細(xì)說出至少2個中華傳統(tǒng)節(jié)日的由來與習(xí)俗的學(xué)生也僅占全班人數(shù)的19%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,小學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少。看來,給學(xué)生補(bǔ)上這一課是十分必要的。
2.組織學(xué)生觀看中國申奧宣傳片和多部介紹傳統(tǒng)節(jié)日文化的紀(jì)錄片,使學(xué)生初步感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的巨大魅力。
民族的才是世界的。我先后多次組織學(xué)生觀看展現(xiàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的紀(jì)錄片,火紅的中國結(jié)、喜慶的人群、宏大的節(jié)日慶祝場景、獨特的民族風(fēng)情,強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官,震撼著他們的心靈。中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力為學(xué)生展現(xiàn)了一個令他們神往的全新世界。
二、“越深入,越精彩”――引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)節(jié)日文化
1.迎接先后到來的節(jié)日,觸摸我們身邊的中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。
生活處處有學(xué)問,它們是取之不盡的寶藏。一年中,先后到來的春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日,是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化熏陶的天然資源。
在節(jié)日之前,我都早早地讓學(xué)生做好迎接節(jié)日的準(zhǔn)備,向家長詢問過節(jié)的習(xí)俗、禮儀在節(jié)日當(dāng)天,我組織學(xué)生討論“你是怎么過節(jié)的”等話題,督促學(xué)生認(rèn)真過好節(jié)日。在節(jié)日之后,我組織學(xué)生談?wù)劰?jié)日中的收獲與遺憾,為下一個到來的節(jié)日做好準(zhǔn)備。
2.多渠道了解傳統(tǒng)節(jié)日文化,網(wǎng)絡(luò)、影視、書籍等都是學(xué)習(xí)的途徑。
對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解僅僅限于向身邊人討教還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于時代的變遷,很多節(jié)日蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、習(xí)俗、禮儀等,家長和教師也未必很清楚,因此,我拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、影視、書籍等不同媒體廣泛討術(shù),深刻理解傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵。
三、“我為節(jié)日添光彩”――引導(dǎo)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)節(jié)日文化
1.傳統(tǒng)節(jié)日里我要過出“中國味兒”。
我通過多種方法,讓學(xué)生原汁原味地過好中華傳統(tǒng)節(jié)日,在歡樂中感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。春節(jié),我組織學(xué)生寫春聯(lián)、貼春聯(lián);清明,我組織學(xué)生掃墓、踏青;端午,我和學(xué)生一起包粽子、吃綠豆糕;中秋,我讓學(xué)生和家長一起賞月、吃月餅;重陽,我?guī)W(xué)生一起登高、孝敬老人……
2.讓更多的人熱愛我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化。
每個學(xué)生都是一個傳統(tǒng)節(jié)日文化的宣傳員,他們可以影響并帶動身邊的人熱愛傳統(tǒng)節(jié)日文化。
第6篇：傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵范文
一、開展傳統(tǒng)節(jié)日教育研究的目的
幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育指的是教育者利用節(jié)日活動中的人、事、物，有目的、有計劃、有組織地對3～6歲幼兒施以積極的影響，促進(jìn)其發(fā)展的過程。以傳統(tǒng)節(jié)日為紐帶，讓兒童接受傳統(tǒng)文化情感的熏陶，使孩子從小耳濡目染，浸潤并受益于中國獨有的傳統(tǒng)文化情懷，無論對于人的個體成長、群體塑造、社會發(fā)展，還是民族文化的傳承與更新都是十分必要和有益的。
傳統(tǒng)節(jié)日是我國民族文化的重要組成部分，承載著豐厚的優(yōu)秀文化，蘊(yùn)藏著寶貴的教育資源，是傳承本國文明的重要載體。但遺憾的是，人們所熟知并熱衷的卻是“洋節(jié)日”。情人節(jié)、愚人節(jié)，很有全民皆樂的味道。特別是圣誕節(jié)里那位滿臉慈祥，背著一口袋禮物的圣誕老人，更為孩子帶來了希望和夢想。而我們的節(jié)日更多注重大人的感受，親朋好友趁著節(jié)假日歡聚在一起，熱熱鬧鬧地撮一頓，對現(xiàn)在吃穿不缺的孩子來說，缺乏吸引力。所以節(jié)日中孩子的真實感受和體驗價值需要我們的關(guān)注。因此，利用傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)孩子積極、健康的情感和人際交往能力，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
二、開展傳統(tǒng)節(jié)日教育采取的途徑
（一）通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
既為節(jié)日，則需要氣氛，氣氛是由環(huán)境的設(shè)置而產(chǎn)生的，什么節(jié)日，什么氣氛，就需什么的環(huán)境設(shè)置。如在進(jìn)行春節(jié)的教育中，要有傳統(tǒng)民俗食品，民俗飾物，就需我們師生利用廢舊材料或原材料動手創(chuàng)作。師生共同動手創(chuàng)設(shè)了節(jié)日的環(huán)境，環(huán)境又反過來為活動過程服務(wù)。起到了烘托節(jié)日氣氛，愉悅幼兒感官、情緒的作用。是人與環(huán)境交互作用的結(jié)果。這種環(huán)境不再是一種擺設(shè)，而是實實在在的課程中不可缺少的一部分。
最能代表中國傳統(tǒng)節(jié)日的是農(nóng)歷新年。走進(jìn)學(xué)校，迎面撲來的是濃濃的中國風(fēng)情。學(xué)校的操場、走廊上掛滿紅紅的福袋，孩子們踮起腳尖，伸長胳膊，摘下裝滿甜蜜糖果和溫馨祝福的福袋，讓幸福頃刻間在臉上綻放。教室的墻面上，孩子們動手貼春聯(lián)、貼窗花，掛上紅燈籠、中國結(jié)。主題活動區(qū)里，孩子們用十二生肖卡排序、接龍；用彩色紙、絲帶等材料制作鞭炮、唐裝，學(xué)編中國結(jié)；耳邊聽著家鄉(xiāng)戲，用手絹、扇子進(jìn)行自娛自樂的表演……每個孩子都陶醉在這濃濃的節(jié)日氣氛里，感受著民族文化的璀璨奪目，加深對節(jié)日文化的理解和記憶。
緊跟春節(jié)的是元宵節(jié)，我們開展了最佳親子花燈展覽活動。于是造型各異、別具特色的燈籠，集中展現(xiàn)在大家面前：有可愛活潑的兔子燈，有清新雅致的蓮花燈，有雍榮華貴的宮燈，有流光溢彩的流蘇燈，有紅包制作的特色燈（后面有介紹）……雖不精致，卻體現(xiàn)了家長和孩子的智慧。燈籠上掛著一幅幅對聯(lián)，好多都是親子共同創(chuàng)作的作品“歡歡喜喜鬧元宵，小朋友們好運到”、“正月里來是新春，元宵節(jié)里鬧花燈”、“今年元宵看花燈，明年元宵舞龍燈”……還有許多燈謎：“中秋節(jié)是幾月幾日”，“五谷是什么”，“八仙是誰”……動感的情景化環(huán)境，使孩子們參與其中，樂在其中。
（二）通過幼兒自主活動，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。
1、看一看，捕捉節(jié)日的特色
每到傳統(tǒng)節(jié)日來臨前夕，教師們依然會將各種特色鮮明的飾物、圖片等布置在活動室或校園的各處，如：春節(jié)時的鞭炮、春聯(lián)、紅包、春卷……端午節(jié)時的菖蒲、艾草、香袋、龍舟、粽子……等。教師不再主動介紹各種物品的來歷用途，而是請幼兒自己去觀察發(fā)現(xiàn)教室中細(xì)微的變化，多了什么，少了什么，這些東西叫什么？為什么要擺放這些東西，它們有什么用？這些是我們留給孩子的問題。我們以這些“為什么”，來激發(fā)幼兒的好奇心，通過對比，不僅提高了幼兒的觀察力，孩子們更直觀地感受到了各個節(jié)日不同的特點。
2、查一查，了解節(jié)日的內(nèi)涵
有了興趣，幼兒主動參與節(jié)日活動的積極性自然大大提高，抓住這一時機(jī)，我們引導(dǎo)幼兒主動去解釋這些“為什么”，大膽地去問一問、查一查，了解更多節(jié)日文化的內(nèi)涵。幼兒通過采訪自己的爺爺、奶奶，爸爸媽媽等長輩，詢問他們小時候怎么樣過這些傳統(tǒng)節(jié)日，了解了很多現(xiàn)在的孩子不知道的歷史。幼兒還在成人的幫助下利用圖書資料、網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、時間、來歷、傳奇故事、習(xí)俗等，主動了解了許多傳統(tǒng)節(jié)日的初步認(rèn)識。
3、說一說，豐富節(jié)日的知識
了解了那么多的節(jié)日知識，自然要與同伴分享，于是“說一說”這一活動也就順理成章地展開了。其實，這也是節(jié)日氛圍營造的一個重要環(huán)節(jié)。全班幼兒圍坐在一起，介紹自己查問到的相關(guān)知識，了解到了的傳奇故事和典故，一些原本不太積極的幼兒也會熱情倍增。此時，教師可以適時地引導(dǎo)幼兒再次觀察和欣賞班級中的各種實物，及時進(jìn)行補(bǔ)充和小結(jié)；還可以展示孩子們收集到的其它各種節(jié)日物品，并裝飾在班級中，從而使孩子們對傳統(tǒng)節(jié)日有更全面更正確的認(rèn)識。
濃郁的節(jié)日環(huán)境不再是靜態(tài)的擺設(shè)，而成為了孩子們自主學(xué)習(xí)和交流的平臺，節(jié)日環(huán)境的有效運用，教師指導(dǎo)策略的及時改變，不僅豐富了每個幼兒對的節(jié)日認(rèn)知，也更讓孩子們感受到自己真正成為了班級節(jié)日活動的主人，學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍也會更加快樂。
（三）通過家園社區(qū)互動，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
家園有效互動是促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的必經(jīng)之路。《綱要》提出：社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。當(dāng)前家園合作共育不僅是幼兒教育發(fā)展趨勢，更是教育現(xiàn)實的需要。幼兒園的節(jié)日教育活動要取得最大化的成效，必須充分發(fā)揮家庭教育生活化、自然化的特點，為幼兒社會性等諸方面發(fā)展提供了“實踐場”，統(tǒng)整社會、家庭資源優(yōu)勢，調(diào)動家長合作共育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)家園教育在目標(biāo)、價值和追求上的協(xié)同，才能使節(jié)日教育活動取得真正實效。
“元宵節(jié)”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，人們對元宵節(jié)具有特別的元宵情結(jié)。每到元宵節(jié)，大街小巷張燈結(jié)彩，鬧花燈、舞龍燈、踩高蹺、城隍廟巡演等活動異彩紛呈，節(jié)日氛圍非常濃厚。每家每戶都要包元宵、吃元宵。以此為契機(jī)，開展了豐富多彩的“元宵節(jié)”主題活動。有的班級邀請家長到園與孩子共同制作花燈；有的班級的家長是街道舞龍隊的成員，就邀請他們到園進(jìn)行舞龍表演；有的班級干脆請家長與孩子一起在班上包元宵、吃元宵。到了元宵節(jié)晚上，孩子提著各色花燈與家長、老師組成了一隊特殊的踩街隊伍，成了元宵節(jié)慶?；顒右坏廓毺氐娘L(fēng)景。通過這次家園合作的親身經(jīng)歷，讓孩子充分感受到中國傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力，喚起幼兒情感的共鳴，促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。
（四）構(gòu)建主題活動，開展傳統(tǒng)節(jié)日活動，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展
為了使幼兒能全方位地了解傳統(tǒng)節(jié)日中優(yōu)美的傳說故事、精巧的民間工藝、儒雅的文明禮節(jié)，以及人們的衣食住行、社會交往關(guān)系，我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點和能力水平，把傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計成一個個主題教育活動，內(nèi)容涉及語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)、健康五大領(lǐng)域，滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力等全方面發(fā)展的需要。
如在開學(xué)的第一周，我們開展了“紅紅火火迎新年”活動，讓全校學(xué)生一起共同延續(xù)和感受農(nóng)歷新年的熱鬧氣氛，體驗集體生活的快樂。小班組開展了“說說我的新衣服”、“鞭炮響，新春到”、“煙花真美麗”，通過撕紙放煙花、放鞭炮等游戲活動，激發(fā)他們的節(jié)日情緒。中大班組開展了“紅包到，祝福來”、“敲鑼打鼓賀新年”、“歡歡喜喜拜年去”活動。孩子們在教師的指導(dǎo)下，制作紅包，摘下祝福，敲鑼打鼓，分別給老師、阿姨和小朋友拜年。他們還進(jìn)行了“十二生肖來排隊”、“唐裝秀”、“美麗的窗花”、“觀燈猜謎親子會”等等。在老師們精心策劃的慶?；顒又?，孩子們自信地展現(xiàn)自我，和同伴一起分享節(jié)日的喜悅。
三、開展傳統(tǒng)節(jié)日教育獲得的成效
（一）幼兒能初步了解我國一些主要傳統(tǒng)節(jié)日的由來，知道傳統(tǒng)節(jié)日的具體日期，感受豐富多彩的節(jié)日氛圍。
中國的民俗文化中，傳統(tǒng)節(jié)日是非常重要的一個元素。傳統(tǒng)節(jié)日是一種文化，是社會生活的一個組成部分。通過節(jié)日活動，孩子體驗社會情感，獲得社會化技能，促進(jìn)其社會化的進(jìn)程。主題游戲以它獨特的興趣性深深地吸引著孩子們的心，通過主題游戲，給幼兒留下了深刻的印象。并初步了解了一些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，節(jié)日的具體日期，和節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。最讓人欣喜的是孩子們對我國傳統(tǒng)的節(jié)日產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（二）從傳統(tǒng)節(jié)日的活動中嘗試關(guān)心和尊敬別人。
通過重陽節(jié)的親子游戲活動，充分激發(fā)了中班幼兒主動關(guān)心、愛護(hù)長輩的意識，在一系列的活動中，孩子們與長輩的充分互動，而且通過一種年齡差距上的合作，中班孩子在這種過程中自信也得到了提高。發(fā)展了孩子的德育水平。
（三）從傳統(tǒng)節(jié)日的活動中嘗試與同伴、教師及家長共同合作參與游戲。
第7篇：傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園；節(jié)日文化；實踐活動
中國傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分和表現(xiàn)形態(tài)，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和傳承中華美德的重要載體。在當(dāng)今世界多元文化并存、東西方文化融合的形勢下，我們發(fā)現(xiàn)人們對傳統(tǒng)節(jié)日日益淡漠，幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵、精神價值更是了解甚少。從國家法定節(jié)假日調(diào)整方案體現(xiàn)了國家的文化發(fā)展戰(zhàn)略和對傳統(tǒng)節(jié)日的重視，因此，在幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，對幼兒發(fā)展有重大意義。
一、節(jié)日文化活動對幼兒教育的重要性
我國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容、形式多種多樣，許多世界性節(jié)日也日益增多，因此引導(dǎo)幼兒了解我國傳統(tǒng)民俗節(jié)日，繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德，關(guān)注與現(xiàn)代社會發(fā)展緊密相連的現(xiàn)代文化節(jié)日，充分挖掘節(jié)日的教育內(nèi)容，具有積極的現(xiàn)實意義。皮亞杰曾經(jīng)指出：“幼兒思維尚處于具體運算階段，他們的思維還要借助于具體事物的支持?！彼裕變旱那楦信囵B(yǎng)也要從與他們的直接生活經(jīng)驗有關(guān)的具體環(huán)境出發(fā)。而每一個節(jié)日在現(xiàn)實生活中和孩子的生活是息息相關(guān)、生生相連。節(jié)日的環(huán)境、氛圍、成人的慶?；顒邮呛⒆酉猜剺芬姷模勺屍渲苯芋w驗、感受、耳濡目染，節(jié)日活動所特有的情境性、感染性、實踐性、娛樂性能使幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動參與實踐活動，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、技能的發(fā)展。因此，節(jié)日文化對幼兒有著巨大的教育價值。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，拓寬幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！薄俺浞掷蒙鐣Y源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”我國的傳統(tǒng)節(jié)日正是我國文化的一個重要組成部分，每一個節(jié)日都反映了民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景，許多世界性的節(jié)日也是對幼兒進(jìn)行社會性教育的良好契機(jī)。
二、節(jié)日文化在幼兒園教育的有效運用
（一）合理選擇，優(yōu)化節(jié)日文化活動內(nèi)容
1.遵循科學(xué)性、互動性的原則
選擇節(jié)日以我國的傳統(tǒng)節(jié)日為主，世界性節(jié)日為輔。對已選取的節(jié)日，還要對節(jié)日的文化內(nèi)涵相應(yīng)取舍，選其孩子易接受、易掌握的文化內(nèi)涵。同時重視節(jié)日活動的展開以一定的社會認(rèn)知為基礎(chǔ)，保證內(nèi)容的準(zhǔn)確、真實、科學(xué)。遵循幼兒的年齡特點、發(fā)展水平，在制定具體的活動方案時，要根據(jù)不同年齡層次，提出相應(yīng)的目標(biāo)要求，考慮節(jié)日教育的層次性。
2.結(jié)合教學(xué)主題確立多樣化的活動內(nèi)容
我們結(jié)合幼兒園原有課程，將節(jié)日劃分為“中國傳統(tǒng)節(jié)日”、“紀(jì)念日”、“世界主題日”、“世界節(jié)日”四個主要方面，與幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)、教育因素有機(jī)結(jié)合、相互滲透，使幼兒在一定的情景和文化背景中交流、溝通、感受、體驗，不斷積累和提升相關(guān)經(jīng)驗，從而獲得全面和諧發(fā)展。
在以上四類節(jié)日中，小、中、大班在主題設(shè)計與安排上結(jié)合本年齡段幼兒發(fā)展特點安排設(shè)計各不相同的活動方案。在主題性的節(jié)日教育活動中，節(jié)日教育內(nèi)容豐富多彩，幼兒在較長的一段時間里相對集中的圍繞同一個內(nèi)容進(jìn)行研究，在這一過程中又能生成一些新的活動，讓幼兒在認(rèn)知、情感、能力等方面得到發(fā)展。
（二）合理運用，充分挖掘日文化活動資源
（1）合理利用家長教育資源，引導(dǎo)家長配合幼兒園的教育活動：如協(xié)助幼兒完成調(diào)查表、節(jié)日資料的收集、物品的準(zhǔn)備，豐富幼兒對節(jié)日的認(rèn)識，給幼兒創(chuàng)設(shè)感受與學(xué)習(xí)的機(jī)會等。
（2）根據(jù)節(jié)日主題需要，邀請家長助教活動，如在中秋節(jié)做月餅的活動中，我們請來了家長演示做月餅的方法，并教幼兒制作月餅。
（3）通過親子活動喚起家長對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)可，增進(jìn)教師、幼兒、家長之間的關(guān)系，增強(qiáng)家長對傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識和興趣，對幼兒起到潛移默化的作用。
（4）充分利用社區(qū)資源，在社區(qū)中的組織與參與進(jìn)行各類教育活動。如在殘疾人日，請身殘志堅的殘疾人進(jìn)行光榮事跡演講；重陽節(jié)到社區(qū)觀看老年人等，送上一句祝福語，讓孩子從小學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)愛老人。
（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造節(jié)日文化教育氛圍
環(huán)境對孩子起著潛移默化的作用，積極創(chuàng)設(shè)情景化的節(jié)日環(huán)境，為節(jié)日主題教育活動奠定有效的基礎(chǔ)。在每個節(jié)日來臨之際，教師和孩子、家長共同布置節(jié)日的環(huán)境成為孩子們樂此不彼的大事。我們在確定主題內(nèi)容的前提下由教師重點做好環(huán)境的各項準(zhǔn)備，如材料的收集、形式設(shè)計等，以及哪些可以在活動前準(zhǔn)備，哪些可以由幼兒在活動中參與進(jìn)行等，以達(dá)到幫助幼兒在參與創(chuàng)設(shè)的過程中獲得發(fā)展。例如：國慶節(jié)是舉國同慶的日子，我們首先把重點放在渲染節(jié)日大環(huán)境上。幼兒園門口懸掛大紅的燈籠，各色彩旗迎風(fēng)招展，園內(nèi)擺放造型各異的盆花，“美麗的祖國”、“我是驕傲的中國人”圖片展板等。然后，通過開展“為祖國媽媽過生日”、“升旗儀式”、“送給媽媽的禮物”、“美麗的祖國”、“我是小導(dǎo)游”等多種形式的活動，讓幼兒全面了解祖國的偉大強(qiáng)盛，從而萌發(fā)熱愛祖國的美好情感。
三、節(jié)日文化活動在幼兒發(fā)展中的積極作用
（一）利用節(jié)日文化活動讓幼兒體驗分享的快樂和愉悅的情緒
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會”，“讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試”，“讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)”，“教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”等。可見，幼兒園要滿足每個幼兒的需要，讓每個幼兒都參與到節(jié)日的活動中來，享受快樂和成功。這也正是每個幼兒教育工作者的職責(zé)和節(jié)日活動的終極目標(biāo)。如：在節(jié)日活動中的環(huán)境布置，將把幼兒放在主體地位，使其成為幼兒表現(xiàn)才能的天地，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。在活動中，可借助音響效果，場地布置，動員家庭成員、社區(qū)及其他社會力量協(xié)助積極參與活動，營造熱鬧、愉快的節(jié)日氛圍，激發(fā)幼兒的興趣和欲望，通過輕松的游戲、自我的操作和自如的表現(xiàn)等，使活動具有感染力和震撼力，讓所有孩子們都能感受到快樂。節(jié)日是社會共享的，幼兒園的節(jié)日活動也因此為社會、家庭、幼兒園共同關(guān)注?，F(xiàn)今，眾星捧月的家庭結(jié)構(gòu)使幼兒形成了以自我為中心的不良心理，降低了他們對快樂的感受。因此，我們認(rèn)為，應(yīng)該提高孩子的情緒感受能力，使他們心中有他人，培養(yǎng)他們分享、關(guān)心、幫助等親社會的行為，從而體驗合作、幫助、關(guān)心中所帶來得快樂。在人人參與節(jié)日活動的同時，可讓幼兒自由結(jié)伴合作、或以大帶小，通過互相配合，完成活動，共同分享成功，體驗合作的樂趣。
（二）利用節(jié)日文化活動培養(yǎng)幼兒感恩之心
婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，都是培養(yǎng)幼兒感恩父母、老師、長輩的良好教育契機(jī)，我們開展了感恩意識培養(yǎng)系列活動。例如：三八婦女節(jié)之際“猜猜我有多愛你”主題的活動，以“愛媽媽”為主線來表達(dá)孩子們感恩的心。圍繞“我的媽媽長的怎樣？媽媽為我做了什么？“我為媽媽做什么？”的話題進(jìn)行談話“我的媽媽”，親子閱讀活動“我愛媽媽”，美工制作“送給媽媽的禮物”等。目的是讓孩子明白：父母的辛苦，父母愛孩子也需要孩子的愛，當(dāng)孩子們把自己親手制作的親情卡片送給媽媽，在媽媽耳邊說“媽媽我愛惜您”時，孩子的感情在由“被愛”向“施愛”慢慢轉(zhuǎn)化。
（三）利用節(jié)日文化活動體驗并理解基本的社會行為規(guī)則
主題鮮明、內(nèi)容豐富的節(jié)日活動，潛移默化地讓孩子由感恩父母、長輩、教師擴(kuò)展到感恩同伴、他人。五一勞動節(jié)，我們開展了“感謝我身邊的人”活動，結(jié)合幼兒的特點，運用多媒體形象的畫面，感受我們身邊勞動者的工作情況，初步體會各行各業(yè)勞動者的辛勤付出。我們帶幼兒去幫廚房的阿姨擇菜，體會勞動的艱辛。圣誕節(jié)我們和孩子一起做拉花、掛彩旗布置活動室，制作賀卡互相贈送，邀請家長參加親子聯(lián)歡會，活動中幼兒體驗到了與同伴相互合作的快樂，感受了彼此祝福的幸福，同時也學(xué)習(xí)到了自律和尊重他人的重要品質(zhì)。
（四）利用節(jié)日文化活動感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀
教育幼兒以一顆感恩的心，認(rèn)真學(xué)習(xí)，立志長大報效祖國。這也是我們的節(jié)日文化教育活動之一。國慶節(jié)我們開展了“祖國，祖國，我愛您”、“我愛美麗的家鄉(xiāng)”、“我愛我的幼兒園”、“唱響祖國的歌”等主題活動。孩子們用甜美的歌聲，表達(dá)了對美麗富強(qiáng)的祖國深深的愛意?！靶⊙劬Υ笫澜纭崩L畫活動中，孩子們用自己獨特的表達(dá)方式，描繪出對為祖國媽媽的無限熱愛。
（五）利用節(jié)日文化活動激發(fā)幼兒環(huán)保意識
結(jié)合世界環(huán)境日開展“環(huán)保教育”主題系列活動，讓環(huán)保意識在孩子們稚嫩的心靈里生根發(fā)芽?；顒映跗?，教師和孩子們一起學(xué)習(xí)環(huán)保知識，鼓勵幼漢圖頁ひ黃鶿鴨舊掛歷紙、廣告紙、硬板紙等廢舊材料，充分發(fā)揮幼兒的想像力，設(shè)計制作了各種樣式的環(huán)保購物袋、環(huán)保標(biāo)志牌、垃圾分類箱、環(huán)保宣傳畫……同時，幼兒園設(shè)立了環(huán)保宣傳窗，布置了環(huán)境教育專欄，成立了環(huán)保宣傳隊，孩子們各個爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”。教師們帶領(lǐng)幼兒走入社區(qū)，孩子們熱情大方地向社區(qū)居民宣傳綠色環(huán)保的意義，向他們倡導(dǎo)日常生活中應(yīng)有的環(huán)保行為，同時還發(fā)放了圖文并茂的環(huán)保宣傳單，贈送環(huán)保購物袋、懸掛、張貼各種環(huán)保標(biāo)志牌。社區(qū)的居民為孩子們的行為贊不絕口。環(huán)保主題系列活動的開展，使幼兒懂得了環(huán)保的重要性，并愿意帶動家庭、社會一起從身邊的小事做起，關(guān)注環(huán)保，為創(chuàng)建節(jié)約型社會貢獻(xiàn)自己的力量。
我園開展節(jié)日文化的研究以來，不僅使孩子了解了我國一些傳統(tǒng)節(jié)日文化、社會性節(jié)日文化和世界性節(jié)日文化，而且我們的教師、家長對節(jié)日也有了更多的了解與認(rèn)識，深刻感受到節(jié)日之多，文化內(nèi)涵之廣博。社會在不斷向前發(fā)展，節(jié)日同樣具有發(fā)展性，在幼兒園對幼兒進(jìn)行節(jié)日文化教育是很有必要的。
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第8篇：傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵范文
月圓人圓中秋節(jié)，千里萬里共嬋娟。為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富節(jié)日期間廣大師生文化生活，營造歡樂祥和、和諧文明的節(jié)日氛圍，我院分團(tuán)委于2016年9月15日中秋佳節(jié)在校園新生軍訓(xùn)方隊舉行了融知識性、趣味性和活動性為一體的活動。
本次活動由管理學(xué)院分團(tuán)委同學(xué)到場維護(hù)現(xiàn)場秩序，準(zhǔn)備活動相關(guān)用品，活動開始由16級會計（3+2）班的孟專業(yè)誦讀兩首關(guān)于中秋的作品，隨后進(jìn)行猜謎活動，對多次猜謎正確者頒發(fā)獲獎證書。同時，我院分團(tuán)委學(xué)生也積極組織學(xué)生通過各大社交軟件宣傳自己對家人及中秋佳節(jié)的美好祝愿。伴隨著學(xué)生們的歡聲笑語，本次中秋活動圓滿結(jié)束。
在這次活動中我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日、增強(qiáng)愛國情感。本次活動表現(xiàn)出我院在傳播文明、弘揚(yáng)新風(fēng)中的先鋒模范作用，體現(xiàn)了新一代大學(xué)生的新風(fēng)采，新面貌。在今后的學(xué)習(xí)與活動中，我們更應(yīng)該注意豐富自己的課余生活，多參與活動，鍛煉自我提升自我。
本次活動著重醞釀家的氛圍和格調(diào)，詮釋中秋的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，觸動同學(xué)們熱愛祖國博大精深的文化的共鳴，并使其能以最快和最自然的方式融入其中，深刻感受校園大家庭的溫暖與親情。為構(gòu)建和諧校園，和諧社會打下了良好的基礎(chǔ)。
第9篇：傳統(tǒng)節(jié)日中的文化內(nèi)涵范文
洋節(jié)日風(fēng)生水起 貶褒不一
近些年來，借助網(wǎng)絡(luò)之力，西方洋節(jié)日日漸風(fēng)靡，大有蓋過傳統(tǒng)節(jié)日之勢。本不屬于我國的洋節(jié)日，為何能大行其道呢？
“平時工作壓力大，趁著過節(jié)給自己減減壓，其實過洋節(jié)也就是圖個樂?！眲倓傔^去的圣誕節(jié)，網(wǎng)絡(luò)編輯崔書偉在網(wǎng)上團(tuán)購了KTV的歡唱套餐，召集一幫同事狂歡了一夜。其實，不光是崔書偉，許多年輕白領(lǐng)之所以選擇過洋節(jié)都是為了放松身心。
除了放松身心，借助網(wǎng)絡(luò)之力，洋節(jié)日可以拉近朋友間的距離，增添親人間的感情。 “上學(xué)的時候大家就喜歡在圣誕節(jié)、萬圣節(jié)組織些活動。畢業(yè)后，當(dāng)年的同學(xué)分散在全國各地，有的還出國了?，F(xiàn)在，不論什么節(jié)日，大家會在人人網(wǎng)上互送虛擬禮物，相互問候。有的同學(xué)還會上傳曾經(jīng)一起讀書時圣誕節(jié)、萬圣節(jié)照片，而大家也會跟帖留言，共同回憶那些有趣美好的片段?！闭f起過節(jié)，2010年剛畢業(yè)的大學(xué)生小黃滿臉輕松。
實際上，這是很多年輕人過洋節(jié)的心態(tài)。日前騰訊網(wǎng)發(fā)起的有關(guān)洋節(jié)日話題的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示，“節(jié)日中包含的浪漫情節(jié)”、“商業(yè)營銷”、“從眾心理”等是大部分網(wǎng)民逐漸接受洋節(jié)日的理由。
不過，有些民眾卻對洋節(jié)日十分排斥，甚至認(rèn)為洋節(jié)日的侵入是一種文化侵略。網(wǎng)民“逍遙人”在論壇里發(fā)出質(zhì)問：“還有多少年輕人知道，‘萬圣節(jié)’之前四天，是咱們傳統(tǒng)節(jié)日里除了清明節(jié)外一個很重要的祭祀日――‘送寒衣’呢？”
“其實，文化有了交流才會有更好的傳播和保存。至于是不是已經(jīng)到了洋節(jié)日取代我們傳統(tǒng)節(jié)日的程度，想來恐怕也沒有那么嚴(yán)重，據(jù)我觀察，更多的年輕人還是覺得好玩罷了?！比A東理工大學(xué)社會學(xué)教授郭強(qiáng)說。
崔書偉也補(bǔ)充說道：“傳統(tǒng)節(jié)日，那是咱自己的，是文化的一部分，不能忘。”
網(wǎng)絡(luò)節(jié)日千奇百怪 樂趣橫生
新桃換舊符的春節(jié)、千里共嬋娟的中秋、雨紛紛的清明……過慣了這些傳統(tǒng)節(jié)日，不安分的網(wǎng)民們開始以各種新鮮奇怪的名目巧立網(wǎng)絡(luò)節(jié)日?！拔⒉┥先靸深^就冒出來個非主流節(jié)日，讓我們感覺天天都有節(jié)日過！”“微博控”彭小姐說。
如果說11月11日的光棍節(jié)已經(jīng)脫離了小圈子，由年輕人之間的“游戲”變成了一個現(xiàn)實中的節(jié)日，那么，網(wǎng)絡(luò)上還有一堆“出身”類似于光棍節(jié)的“數(shù)字節(jié)”等待被挖掘。
2011年10月份，剛剛過完國慶長假后，網(wǎng)絡(luò)上就突然冒出了兩個節(jié)日――10月10日賣萌節(jié)、10月11日蘿莉節(jié)。
您可能要問，為什么10月10日是“賣萌節(jié)”呢？網(wǎng)友們的講解充滿著說文解字的味道：“萌拆開就是‘十月十日’四個字。草字頭拆開就是兩個‘十’，下面的‘明’字分開就是‘日’和‘月’，之后按照從上到下，從右到左的順序讀出來。”
當(dāng)天，各大網(wǎng)站、論壇、微博都是滿滿的“賣萌”照片?！懊戎鳌痹u選顯然是賣萌節(jié)里最熱鬧的環(huán)節(jié)。在微博上，“最紅萌寵貓叔俊介”，“經(jīng)典卡通形象小新、小丸子”、“網(wǎng)絡(luò)神獸”，成為了“萌主”最有力的競爭者。
賣萌節(jié)余波未定，網(wǎng)絡(luò)論壇“貓撲”中又推出“蘿莉節(jié)”。蘿莉節(jié)的由來依然由網(wǎng)友們說文解字，只不過這回解說出來的是英文和數(shù)字，網(wǎng)友“天下剩人”說：“蘿莉的英文是‘loli’，10月11日拆開來看，就是1011，看看是不是形似loli！”
“網(wǎng)絡(luò)節(jié)日是互聯(lián)網(wǎng)文化的一部分，其本質(zhì)體現(xiàn)了網(wǎng)民活動的共同認(rèn)知。這種節(jié)日不僅出現(xiàn)在中國，在西方乃至全世界都存在，只不過根據(jù)地域文化的差異，這種節(jié)日會有所區(qū)別，共同的文化是網(wǎng)絡(luò)節(jié)日出現(xiàn)的前提。”著名互聯(lián)網(wǎng)觀察家洪波認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)節(jié)日的發(fā)展很自由，只要有適合它的土壤，就會出現(xiàn)，能否成為流行的元素還要看它是否被廣大的網(wǎng)民理解接受。
當(dāng)網(wǎng)絡(luò)生活像現(xiàn)實生活一樣過得平淡如水的時候，就需要來點勁兒，于是，那些被共同認(rèn)知的、推陳出新的節(jié)日自然會受到追捧。盡管非主流的網(wǎng)絡(luò)節(jié)日只會在年輕網(wǎng)友間火一陣子，賺得是新鮮感，很難像傳統(tǒng)節(jié)日一樣受重視，但它們無疑為平淡的生活增加了樂趣。
中國節(jié)海納百川 欣欣向榮
如今，洋節(jié)日、網(wǎng)絡(luò)節(jié)日在我國大興，那么，它們究竟算不算中國節(jié)？如今的中國節(jié)，其內(nèi)涵又有哪些？
中國節(jié)日貴在傳承。
“中國是一個貴人倫、重親情的國家，傳統(tǒng)節(jié)日根植于催生它的民族土壤，烙有鮮明的民族印記。生活在現(xiàn)代社會里的年輕人對傳統(tǒng)產(chǎn)生誤解，缺乏對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同感，生活方式和精神需求的轉(zhuǎn)變疏離了現(xiàn)代人與傳統(tǒng)節(jié)日的情感。因此，我們不但要闡明節(jié)日的文化內(nèi)涵，還要說明它在當(dāng)代社會的文化功能與意義，在原有的文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上賦予傳統(tǒng)節(jié)日新的文化意義。”網(wǎng)友“閑云野鶴”的一段話似乎道明了些許。
除夕闔家團(tuán)圓、辭舊迎新，清明掃墓祭祖、寄托哀思，端午龍舟競渡、悼念屈原，中秋合家歡聚、共享天倫，重陽登高敬老……這些民間習(xí)俗直至今日仍散發(fā)著愛家、愛國的濃重氣息，人們在其樂融融的喜慶氛圍中能切身感受到中華傳統(tǒng)文化的醇厚和美好。
中國節(jié)日還應(yīng)緊跟時代步伐，創(chuàng)新中兼具包容性。
身處互聯(lián)網(wǎng)時代之中，我們需要利用網(wǎng)絡(luò)這個新興的傳播方式，對古老的傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行加工和改造，取其精華、去其糟粕，增添新的時代元素，倡導(dǎo)新的過節(jié)理念和過節(jié)方式，以創(chuàng)新的精神發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日文化，從觀念到形式重構(gòu)傳統(tǒng)節(jié)日文化，最終賦予傳統(tǒng)節(jié)日更多的現(xiàn)實意義。
