提高初中英語方法精選(九篇)

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第1篇：提高初中英語方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；課堂活力

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，其中英語閱讀理解是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，更是新課程改革下對初中英語教學(xué)的重要要求。

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點。因此，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，對英語閱讀理解教學(xué)進行深入探索，為學(xué)生設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)模式，營造富有活力的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過以下幾點對提高初中英語閱讀課堂活力的方法進行闡述。

一、營造良好的閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在進行閱讀理解教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生心理特點，盡可能建立一種和諧、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到教師教學(xué)的親切和英語閱讀理解學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、愉快，從而使學(xué)生能夠更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式，可通過設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方案，使學(xué)生融入到英語閱讀理解學(xué)習(xí)的課堂氛圍中。

例如，教師可以利用多媒體播放一些可以吸引學(xué)生眼球的視頻，通過將學(xué)生的關(guān)注度與教師的教學(xué)目標巧妙結(jié)合起來，從而實現(xiàn)提高學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)目標。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是教師教學(xué)強有力的“催化劑”，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，因此任何一門課程教學(xué)都應(yīng)遵循這一個教學(xué)原則。在新課程改革的要求下，更應(yīng)該不斷改變和更新原有的陳舊的教學(xué)模式，深入探索以往教學(xué)模式使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情和興趣的原因，從而提出有效的解決方案，為學(xué)生設(shè)計出能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境模式。教師應(yīng)通過觀察學(xué)生日常生活中感興趣的事物，從而將其與課堂教學(xué)相互結(jié)合，使學(xué)生感覺新奇和富有情趣，從而激起學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣和積極性。

例如，現(xiàn)階段的學(xué)生對時下的新聞都很感興趣，教師在進行閱讀教學(xué)時應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生這一心理特點并加以充分利用，將英語閱讀教學(xué)與學(xué)生感興趣的時事新聞相結(jié)合。通過激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式進行教學(xué)，不僅可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，還可以達到德育教學(xué)的目的。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師教學(xué)的對象，教師在進行教學(xué)時不應(yīng)模糊學(xué)生、學(xué)習(xí)、教學(xué)三者之間的關(guān)系。但許多教師仍受傳統(tǒng)教師思想所禁錮，對教學(xué)的重點仍放置于學(xué)生的成績、應(yīng)考以及教師自身的教學(xué)目標上，使學(xué)生在被動式的學(xué)習(xí)方式下，未能有效提升英語閱讀理解的能力。因此，教師應(yīng)從陳舊的教學(xué)思想中走出來，結(jié)合新課程改革對英語閱讀教學(xué)的要求，為學(xué)生設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主探索、學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生可通過自學(xué)提升英語閱讀理解能力。

例如，在教“What are you doing for vacation？”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可將課程分為上、下兩部分時間進行教學(xué)。上半時間，教師應(yīng)教會學(xué)生課文中的生詞后，提出與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生自行閱讀課文并找出教師提出問題的答案。學(xué)生在教師指引下進行閱讀，尋找到英語閱讀的規(guī)律并加以利用，就會很快找到出問題的答案。第二階段，在學(xué)生對課文充分了解后，教師應(yīng)對學(xué)生的自學(xué)情況進行檢驗，查詢學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)的結(jié)果。教師可請學(xué)生回答問題，對回答正確的學(xué)生給予表揚，對回答錯誤的學(xué)生加以指點，并傳授學(xué)生正確掌握英語閱讀的方法。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)方法，不僅可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的主體地位，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語閱讀的理解能力。

第2篇：提高初中英語方法范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語教學(xué) 閱讀能力 提高方法

一、農(nóng)村初中英語閱讀存在的問題

由于新編的英語教材起點較高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的實際，在很大程度上阻礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展。尤其在閱讀方面，學(xué)生的興趣慢慢呈下滑趨勢。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村英語閱讀的因素除了學(xué)生本身的語言認知水平、智力水平、生理發(fā)展水平、心理因素外，還有包括以下兩個重要因素。

（一）教師的教學(xué)方法單一，應(yīng)試教育心理嚴重。在實施新課標的同時，教學(xué)大力提倡素質(zhì)教學(xué)，而農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)方法卻仍處于落后狀態(tài)，大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中一味地講述單詞和短語，甚至給出幾個例句，以為這樣就可以使學(xué)生更深刻地理解文章了，殊不知這種單一、枯燥的方法很快就會使學(xué)生失去對閱讀的興趣，阻礙學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（二）農(nóng)村資源的限制，學(xué)生的閱讀輸入量較少，教師缺乏背景知識和閱讀技巧的指導(dǎo)。在新課標的精神下，學(xué)生的閱讀內(nèi)容可謂與時俱進，但大篇章的閱讀帶來的影響使缺少背景知識的學(xué)生無法在短時間內(nèi)消化多而繁瑣的單詞，從而難以理解文章的含義。對于有趣的閱讀，他們接觸的也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料，因而閱讀的輸入量大大減少。而在閱讀的時候，他們總感覺到難度較大，所以缺乏閱讀方法的指導(dǎo)也成為阻礙學(xué)生閱讀能力提高的一大因素。

二、提高農(nóng)村初中生英語閱讀能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強。因此教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。為了更好地提高英語閱讀的有效性，就需要建立和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍能夠加強師生之間的課堂交流和溝通，營造輕松高效的課堂氛圍，這樣學(xué)生的主體性能夠得到更好的發(fā)揮，充分激發(fā)自身的潛力，促進其更加深入地思考。教師應(yīng)該加強與學(xué)生的情感交流，這樣不但能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況等，還能拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加信任教師，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師應(yīng)采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，堅持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語音、語調(diào)感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言啟發(fā)學(xué)生，選用實用、生動、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識。另外，教師還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，引起學(xué)生閱讀的愿望，使學(xué)生想讀、愛讀，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

（二）擴大學(xué)生詞匯量，進行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練。決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等都與英語閱讀理解能力相關(guān)。就非英語專業(yè)學(xué)生而言，英語閱讀理解的能力主要是看學(xué)生的詞匯量，詞匯量越大，理解得就越快越好。如果學(xué)生達不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師應(yīng)本著促進學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法、一詞多義、一詞多譯等方面擴大學(xué)生英語詞匯量，教會學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

（三）提高學(xué)生的語篇分析能力。詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀理解能力的提高，關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握對語篇的分析技巧。這是因為，它能培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生語言能力和交際能力的提高。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師所選用的閱讀材料在題材上應(yīng)盡可能地涉及日常生活、傳說、人物、社會、文化、一般科技、政治和經(jīng)濟等；在文章的體裁上，應(yīng)避免單一化，選用敘述文、描寫文、說明文、議論文和應(yīng)用文等。與此同時，教師必須對學(xué)生進行文章體裁特點的詳細分析，最后讓學(xué)生細讀課文，體會字里行間的深層含義，進入更高層次的理解，使學(xué)生熟練地把整體閱讀的方法運用到英語閱讀中，提高理解能力。

（四）強化學(xué)生的閱讀速度練習(xí)。閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學(xué)生的閱讀效率，一方面，必須加強對學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練?？焖匍喿x是一種行之有效的閱讀方法，對提高學(xué)生閱讀速度和理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)全面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，教會學(xué)生在閱讀時如何運用略讀跳讀等快速閱讀方法獲取信息，鼓勵學(xué)生利用預(yù)測、聯(lián)想、類推和運用語言規(guī)則猜出文章的意思，使學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)。在閱讀過程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。長期以來，在英語教學(xué)中，語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和用英語進行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁、語用失誤迭出的現(xiàn)象。

總之，閱讀可以說是一個人的語言知識、背景知識和其他專業(yè)知識相互作用的過程，是根據(jù)已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷幫助學(xué)生克服閱讀過程中的不良習(xí)慣，鼓勵學(xué)生正確運用閱讀方法和技巧，加大閱讀量，擴大英語詞匯量，才能真正提高閱讀水平。我們相信，在不久的將來，我國農(nóng)村初中階段的英語閱讀教學(xué)將會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]林朝霞.培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的方法[J].廣西教育，2006，（35）.

[2]馬國英.英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].太原科技，2005，（5）.

[3]何青.高職英語閱讀課語篇教學(xué)之探討[J].職教論壇，2005，（35）.

第3篇：提高初中英語方法范文

關(guān)鍵詞: 初中英語 聽力訓(xùn)練 教學(xué)方法

一、引言

聽力教學(xué)是外語教學(xué)中的一大難點,要提高學(xué)生聽力水平非一日之功。本文對目前學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上存在的問題進行了簡單的分析,論述了兩種聽力教學(xué)方法。在教學(xué)中,教師要不斷摸索聽力教學(xué)規(guī)律,展開適應(yīng)新形勢的聽力教學(xué)。

二、初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然聽力教學(xué)一直被置于語言教學(xué)的首位,尤其是在聽書教學(xué)法出現(xiàn)之后,但從中學(xué)英語測試的現(xiàn)狀分析,聽力較之詞匯、語法、閱讀等項目仍屬弱項。首先,學(xué)生的聽力受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和落后的教學(xué)設(shè)備的限制。學(xué)生的聽力能力遲遲得不到提高。其次,許多學(xué)生詞匯量欠缺,由于視覺效果不能與聽覺效果有效地結(jié)合起來,所以學(xué)生在聽力過程中經(jīng)常碰到意想不到的疙瘩,有時甚至不能正確區(qū)分所有的單詞。最后,學(xué)生在聽錄音的過程中,面對一些長句子,甚至是一些段落的題目時,不能進行有效記憶。這可以看出聽力過程的交際性和過程性,聽力活動的真實性等在聽力教學(xué)中都沒有得到體現(xiàn)。

三、聽力教學(xué)中存在的問題

雖然聽力教學(xué)已經(jīng)被越來越多的人重視,但其中仍然存在不少問題,值得我們深思。(1)聽力教學(xué)缺少接觸自然語言的環(huán)境,雖然現(xiàn)在教學(xué)條件有所改善,多媒體的廣泛使用等大大促進了英語聽力教學(xué)的發(fā)展,但是大部分教師和學(xué)生尚不能給予聽力足夠的重視,只是為了考試而學(xué);(2)學(xué)生層次復(fù)雜,大班教學(xué)費時低效,不利于教師因材施教;(3)在實際聽力教學(xué)中,很多教師習(xí)慣于只是放錄音,重復(fù)做練習(xí),對答案,再聽?？傮w而言,對多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不充分,方式也不靈活,真實運用意義上的聽力教學(xué)比較薄弱。

學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上存在的主要問題如下:(1)語音辨別能力差。他們在進行聽力訓(xùn)練時不能很清晰地辨別一些單詞,甚至有時會誤聽成其它單詞;(2)猜字的技能薄弱。在聽力中,學(xué)生難免會聽到一些陌生的單詞,而他們不可能有足夠的時間去理解,只能根據(jù)上下文內(nèi)容去進行猜測。(3)詞匯量少之又少,不能理解重要細節(jié),有的學(xué)生既聽不懂又講不出,詞匯量嚴重不足,能積極使用的詞匯則更少。(4)母語的干擾以及沒養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣。

四、初中教學(xué)中提高英語聽力的方法

對于以上這些問題,現(xiàn)在我就提高初中英語聽力的這兩種主要方法進行介紹,即PWP聽力教學(xué)和任務(wù)型聽力教學(xué)。

1.PWP聽力教學(xué)

PWP聽力教學(xué)分成“聽前”、“聽時”和“聽后”三個階段。

(1)聽前(Pre-listening)

這一階段主要以確立聽力期望,激活背景知識,展開話題,激發(fā)動機以及語言和語音微格教學(xué)訓(xùn)練為主要手段。教師對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時,必須從基礎(chǔ)的語音入手,逐步過渡到單詞短語、句子、對話和語篇。在初始階段,教師要盡量降低學(xué)生答題的難度和要求,做到既顧及學(xué)生的理解能力和聽力活動的可操作性和趣味性,又達到逐步提高學(xué)生聽力的目的。就學(xué)生而言,要想提高聽力能力則必須做到以下幾點:①養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,邊聽邊作筆記以減輕記憶負擔(dān);②平時要加強語音訓(xùn)練,多模仿,培養(yǎng)語感;③多閱讀,擴大詞匯。

(2)聽時(While-listening)

聽時階段是聽力的關(guān)鍵時期,也是教師最難控制的階段,以信息理解和技能訓(xùn)練為主,這一階段,教師給學(xué)生提供形式各樣的任務(wù),有助于學(xué)生集中注意力,這些任務(wù)應(yīng)該遵循層層遞進的原則,有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。另外,教師還應(yīng)從聽力過程入手,注重培養(yǎng)學(xué)生聽力策略。應(yīng)授之以“漁”而非“魚”。對學(xué)生而言,聽的過程不是被動的,而是主動的過程,即學(xué)生要主動去構(gòu)建新的知識。

(3)聽后(Post-listening)

聽后是聽時的延伸,同時為下一次聽時做準備,主要是鞏固聽力信息和技能評估聽力效果。這一階段,教師不僅要核對答案、評估學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解程度,而且要了解學(xué)生聽力提高與否,便于及時調(diào)整聽力訓(xùn)練策略,糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)穆犃α?xí)慣。聽力結(jié)束后,學(xué)生自身也應(yīng)評價自己在聽力訓(xùn)練中的得與失及時改正自己的不良習(xí)慣。

2.任務(wù)型聽力教學(xué)

任務(wù)型聽力教學(xué)是交際教學(xué)法的延伸,強調(diào)聽力學(xué)習(xí)任務(wù)的真實性,通過完成真正的聽力任務(wù)提高聽力理解能力。任務(wù)型聽力教學(xué)包括Pre-task,While-task和Post-task三個階段。任務(wù)前階段主要是根據(jù)聽力材料布置聽力任務(wù);任務(wù)中階段由學(xué)生集體和個體準備聽力任務(wù),并展示成品。比如,讓學(xué)生聽完一個故事后進行角色扮演等;任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生聽力任務(wù)展開所反映的問題進行詞匯、語法及聽力策略的專項訓(xùn)練。

五、小結(jié)

除上述兩種教學(xué)方法外,我們還可以采用文本驅(qū)動聽力教學(xué)等教學(xué)方法。提高聽力水平是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程,需要教師和學(xué)生共同努力,認真研究聽力教學(xué)的理論和方法,采用多種聽力訓(xùn)練方法,展開適應(yīng)新形勢的聽力教學(xué)?？偠灾?教無定法,我們可以根據(jù)實際情況運用多種方法提高英語聽力。

參考文獻:

[1]白楊.英語聽力教學(xué)的改進方法淺析[J].成都教育學(xué)院報,2004,(5).

第4篇：提高初中英語方法范文

一、目標激勵法

英語學(xué)習(xí)要一個目標，有了目標才有動力，有方向。古今中外無數(shù)成功者的事實也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質(zhì)就是遠大志向、明確目標、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學(xué)生，要想在學(xué)習(xí)的道路上一路高歌，戰(zhàn)勝各科學(xué)習(xí)困難，在考試中脫穎而出，就必須樹立遠大的理想，制定明確的學(xué)習(xí)目標和切實可行的計劃，在日常學(xué)習(xí)中勤奮苦學(xué)，孜孜不倦，持之以恒，面對學(xué)習(xí)中的挫折，百折不撓，勇往直前，并掌握一套正確的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理地安排好自己的時間，只有這樣，才能到達成功的理想彼岸。

二、統(tǒng)籌計劃學(xué)習(xí)法

英語學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學(xué)習(xí)也必須制定好一套切實可行的計劃。同時計劃要因人而異，因事而異，并根據(jù)執(zhí)行情況，適當(dāng)及時調(diào)整。他們把實現(xiàn)自己的計劃作為學(xué)習(xí)和生活中的一種責(zé)任。計劃性強的學(xué)生，什么時間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時間抓得很緊，就不會浪費。

三、興趣引導(dǎo)法

英語學(xué)習(xí)興趣對以后學(xué)習(xí)英語是非常重要的。使學(xué)習(xí)興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學(xué)習(xí)，但只有把這種積極、這種努力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，才能學(xué)習(xí)好。因為有興趣，才能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能夠不知疲倦地學(xué)習(xí)，而進入樂此不疲的境界。學(xué)得高興、學(xué)得舒心，就不容易疲勞，越學(xué)越有勁頭。同學(xué)們都會有這樣的體會，做自己喜歡做的事情，就會覺得愉快、輕松，就不會覺得痛苦，就會煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過來，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒有做，就已經(jīng)開始厭倦疲勞了。

四、高效率學(xué)習(xí)法

英語高效的學(xué)習(xí)方法就是要注意時間的有效利用，時間是每個人確實能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時間是無可替代的，如果隨意糟蹋或浪費，時間便一去不復(fù)返。作為學(xué)生，誰能夠高效地管理時間，科學(xué)地利用時間，抓住時間的脈搏，誰就能創(chuàng)造學(xué)業(yè)的成功，成就人生的輝煌。愛時間就是愛生命，愛生命的每一部分。誰把握住時間，誰就擁有一切。生命是以時間為單位的，也就是說時間就是生命。浪費別人的時間，等于謀財害命；揮霍自己的時間，等于慢性自殺。時間就是生命。

五、筆記學(xué)習(xí)法

在日常的讀書、聽課、復(fù)習(xí)的時候，對有一定價值和意義的英語材料、知識點、問題迅速及時地標記出來，記下來，然后整理成筆記，這對于鞏固知識，積累材料，提高學(xué)習(xí)成績都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫、摘錄、標記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強，同時可以促進思考，還可以把知識整理在筆記本中，作為資料保存或多次復(fù)習(xí)使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識的重要形式，要想提高讀書的效果，最好是不動筆墨不讀書，因為最淡的墨水也勝過最強的記憶。

六、全面預(yù)習(xí)法

打無準備的仗必輸，沒有預(yù)習(xí)的功課一定不會好。要想有一個高效的課堂學(xué)習(xí)，必須牢牢抓住課前預(yù)習(xí)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄邦A(yù)”，即準備。預(yù)習(xí)就是在教師講課之前，學(xué)生閱讀教材及相關(guān)的內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做好必要的知識準備。

七、高效聽課法

一個人的學(xué)生時代，大部分的學(xué)習(xí)時間是在課堂中度過的。在短短的十幾年時間里每個學(xué)生幾乎接受和繼承了人類幾千年所積累的知識中最基本、最精華的部分，由此可見課堂學(xué)習(xí)的重要性。一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，成績的高低，關(guān)鍵在于課堂學(xué)習(xí)。充分利用每一節(jié)課的45分鐘，高效學(xué)習(xí)，對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量將產(chǎn)生巨大的影響。

第5篇：提高初中英語方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中英語；教學(xué)效率

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0141-01

1.“興趣”是學(xué)好英語的前提

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，要運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情境生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性的各種活動中獲得樂趣、增長知識。最后，讓學(xué)生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。

2.運用圖文并茂、形象生動的直觀教學(xué)手段

2.1借助計算機多媒體技術(shù)，設(shè)計生動形象的實物、模型、圖片、簡筆畫等，輔之以動作、表情，使課堂生動活潑、氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，增強信心。例如：教tomato、photograph等詞時，通過實物就能使學(xué)生對這些詞的意思一目了然；教train、elephant、bridge等詞，可利用模型、圖片或簡筆畫；教sleep、angry、smile等詞，可通過動作、表情、手勢來講解。

2.2熟練運用英語授課，既能強化英語語境，讓學(xué)生有更多的聽英語的機會，又能增強學(xué)生的語感和口語表達能力。教師要擅長運用學(xué)生已有的詞匯來幫助學(xué)生解釋和理解新生詞，讓學(xué)生體驗感受英語語言的魅力，使學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上掌握新單詞，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，還能實現(xiàn)"溫故而知新"的良好效果，如：century--a　hundred　years、rich--having　much　money等等。當(dāng)然，對于用英語難以解釋清楚或用英語解釋學(xué)生難以理解的單詞，可適當(dāng)利用母語，既節(jié)省了時間，也能收到好的教學(xué)效果。

3.鼓勵學(xué)生大膽說英語，少指責(zé)，多糾正

要在語言學(xué)習(xí)熏陶中提高自己，完善自己的語音語調(diào)等，這樣可以讓學(xué)生大膽克服羞怯心理。教師放心地讓他們自己去說自己想說的話，那就流利多了。非英美母語人說英語難免帶有民族語言腔，甚至帶地方音，這是普遍現(xiàn)象，可通過教師向?qū)W生傳授語音、語調(diào)知識，學(xué)生多模仿英美原聲予以解決。重點是模仿，要讓學(xué)生多看英文電影，多聽英文原聲磁帶，教材磁帶是主要信息來源，要充分利用，增加口語教學(xué)內(nèi)容。新教材并沒有在對話課之外專設(shè)其他的口語教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)在完成課本口語教學(xué)內(nèi)容的同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的條件，提供口語專題訓(xùn)練輔導(dǎo)材料，豐富學(xué)生口語的內(nèi)容。

4.對教學(xué)目標進行分層

英語新教材在形式上力圖新穎、活潑，同時還注重了可讀性，突出了交際性，有利于提高學(xué)生的綜合語言運用能力。但學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中由于心理和能力的不同而產(chǎn)生的差異是客觀存在的，這種差異既表現(xiàn)在學(xué)生的心理特征上，又反映在學(xué)習(xí)成績上。所以如果片面地按照單一目標來執(zhí)行教學(xué)計劃或簡單地把學(xué)生看作自身素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相同的一個整體，必然會在教學(xué)工作中造成教學(xué)活動只適應(yīng)部分學(xué)生而不是全體的情況。只有根據(jù)學(xué)生不同的特征合理地準備教材，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)程序，才能使每一個學(xué)生的求知欲望都能在課堂學(xué)習(xí)中獲得最大程度的激發(fā)。

5.做一個好“導(dǎo)演”

教師的基本功、知識層次、文化素養(yǎng)乃至個人特性都有著密切的關(guān)系，因此，要想當(dāng)好導(dǎo)演，就必須大力加強自身修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)。

5.1教師應(yīng)當(dāng)具有良好的思想品德和為教育事業(yè)作奉獻的精神。教師要敬業(yè)勤業(yè)，一個樂于從教者才能善教。僅僅把課堂教學(xué)看成是職業(yè)的一部分是不夠的，還應(yīng)該把課堂教學(xué)看成探索規(guī)律、尋找真理、提高認識、完善自我的良好途徑，看成發(fā)揮自身優(yōu)勢、發(fā)展自身特長、體現(xiàn)自身價值的用武之地和真誠奉獻、服務(wù)社會的主渠道。只有這樣認識，才能全身心地投入教學(xué)；只有全身心地投入教學(xué)，才能積極而富有創(chuàng)造性地進行教學(xué)實踐。

5.2教師必須用先進的教育思想武裝頭腦。教師必須切實轉(zhuǎn)變觀念，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。素質(zhì)教育要求教師明確學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，樹立學(xué)生主體觀。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性。

第6篇：提高初中英語方法范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；方法

有效教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生掌握教學(xué)的有效知識量的程度達到了有效教學(xué)時間和總教學(xué)時間的最大比值，最大限度地減少教學(xué)浪費的過程。目前，中學(xué)英語教學(xué)存在著嚴重的低效教學(xué)的現(xiàn)象，因此，要求教師從自身出發(fā)，對英語課堂的教學(xué)進行調(diào)整和思考，利用多種教學(xué)策略和手段有效地組織教學(xué)。

一、教師要改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法

首先我們要加強新課改理論學(xué)習(xí)，認真研讀消化《義務(wù)教育英語課程標準》。其次，新課標強調(diào)英語教學(xué)從注重語言知識向注重知識與注重語言技能特別是交際能力轉(zhuǎn)變。強調(diào)由輸入為主向輸入與輸出并重轉(zhuǎn)變。因此，我們要摒棄“填鴨式”教學(xué)，真心轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出“應(yīng)試教育”誤區(qū)。在英語教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正做到葉瀾教授所倡導(dǎo)的“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。

二、營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

著名的教育實驗“羅森?塔爾效應(yīng)”表明：在日常教學(xué)中教師的期望對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師在課堂上多使用一些激勵的話語，讓學(xué)生時時充滿自信，不斷進取。

三、創(chuàng)設(shè)英語語境，為學(xué)生營造濃厚的英語氛圍

創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境教師要在英語課堂盡可能多說英語并多鼓勵學(xué)生用英語交流。比如“class begins”，“hands up”，“stand up /sit down，please”之類的課堂用語。此外，我們還可以依靠班級文化建設(shè)、校園文化建設(shè)來創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語的熱情。如，班牌、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級口號等我們都使用“雙語”標示，設(shè)置英語角，使學(xué)生隨處見到英語，學(xué)習(xí)英語，同時運用英語。除此之外，我們還可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備如多媒體創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，活躍課堂氣氛，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)氛圍。如，通過課間、自習(xí)等時間播放錄音、英語歌曲等影音文件。

四、內(nèi)容呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的眼球

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是一堂課的重要組成部分，直接關(guān)系到這堂課的教學(xué)質(zhì)量，它就像是一部好電影的上半集，最好是場面充滿震撼力、情節(jié)富有懸念，通俗一點來說就是抓住觀眾的眼球。

震撼出場：運用道具讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，可以是多媒體、實物或者圖片。例如，在上Unit 4 Topic1 Plants and animals are important to us時，我讓班上一位擅長繪畫的學(xué)生用鉛筆簡單勾畫出各種動物，然后在課間時，請幾個學(xué)生用彩色粉筆上色，到了上課，圖片還未出場，學(xué)生已經(jīng)迫不及待了，很好地吸引了學(xué)生的注意力。

五、教學(xué)活動設(shè)計要注意從簡入繁

教學(xué)活動立意過高，使得只有少部分學(xué)生能跟上老師的步伐，這樣的活動開展有效性低。若按照由簡入繁的原則，循序漸進設(shè)計聽、說、讀、寫的活動，既能實現(xiàn)活動開展時參與度高，又能達到語言有效的輸入和自然輸出。

總之，課堂教學(xué)要有效，教師就必須關(guān)注課堂，運用先進的教學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)，根據(jù)實際情況，以學(xué)生為本，采用最少的時間、最小的精力投入取得最好的效果，努力構(gòu)建有效課堂教學(xué)，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]章霞.提高初中英語課堂教學(xué)活動有效性的研究[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（4）.

第7篇：提高初中英語方法范文

1.通過師生間的配合導(dǎo)入新課

1.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點及知識點。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。

1.2預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day這一課中，針對學(xué)生的實際情況，我設(shè)置了What's the most important festival in China？ What do you often do during the Spring Festival？ What's the most important festival in western countries？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

1.3談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標中來。比如在初二講動物園這課，設(shè)置了What's your favourite animal ？Why do you like ？ 通過一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置了Do you know where we can see these animals ？ 學(xué)生都回答in the zoo， 所以我又問，Do you want to go to the zoo？當(dāng)然學(xué)生說："yes"，我說：" OK，now let's go."就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容。

2..培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對閱讀課的興趣遠遠不如我想象中的濃厚，甚至課堂上經(jīng)常會有學(xué)生借機溜號或忙于應(yīng)付做題等讓人糾心的現(xiàn)象。這使我對我的課堂有了進一步的思考。在多年的教學(xué)中，我一直認為興趣是學(xué)好語言的強勁動力和能力形成的前提，我一直在教學(xué)中實踐著努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1充分利用尊重和理解學(xué)生的態(tài)度來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果我們在教學(xué)的過程中能夠尊重學(xué)生，盡量不批評學(xué)生，拉近師生之間的距離，為他們營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解他們的焦慮情緒，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，充分挖掘教學(xué)材料中蘊含的情感因素，運用多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提煉教材內(nèi)容的主題，逐步形成英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.2充分利用選材上的優(yōu)勢來優(yōu)化閱讀，提升學(xué)生的興趣。閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標，為達到這一目標，需要學(xué)生了解課文內(nèi)容以及課文所涉及到得語言知識，文化背景等。所以在閱讀材料的選擇方面，我們要考慮學(xué)生的實際情況，選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料可以是名人軼事，歷史傳說，民間故事，寓言、幽默故事，新聞報道、史地常識、科譜文章等。

初中年齡段的學(xué)生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息，他們對體育明星和動作電影更感興趣。因此從材料的選擇上進行改革，放棄以往常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，從一些體育雜志和電影畫報上精選閱讀材料。這樣一來，讓學(xué)生體會到英語閱讀的趣味性和知識性，并能從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和能力。

3.運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍

教師要想在45分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進行快節(jié)奏、高密度的訓(xùn)練，除了合理有效地使用課本外，還應(yīng)積極利用其它課程資源，例如錄音機、電視、投影儀、VDC、DVD及多媒體光盤輔助教學(xué)手段。這樣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聞其聲、見其人、臨其境的情境，又可以擴大教學(xué)容量、加快教學(xué)節(jié)奏。例如，學(xué)《Julie's birthday》這一課時，需要很多人物對話表演。我就通過尋找有關(guān)過生日party的音像，再通過軟件制作出一個熱鬧的生日party氣氛。送禮時說："It's for you."或"Here's my present for you. "幾個朋友分別送禮反復(fù)說這句話讓學(xué)生自己去了解其含義。接過禮物時說："Thank you. How nice！"出示生日蛋糕時說："It's a birthday cake."點生日蠟燭時Julie說："Let me light the candles."然后朋友們一起唱生日歌，最后說："Julie， make a wish and blow the candles out."通過場景出示，同學(xué)們能夠較快地把語音、語義與情景聯(lián)系起來了解每句話的含義，這種方法可以幫助學(xué)生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。等學(xué)生掌握了基本句子之后，就可以請幾個學(xué)生來表演一個生日的情景。送禮，許愿，吹蠟燭等表演得惟妙惟肖，既提高了興趣，學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。例如，在教動物的單詞時，就把幾個動物，特別是學(xué)生熟悉的"dog、cat、sheep……"的聲音"wang wang、miao miao、mie mie……"等錄下來，并編成一個故事。當(dāng)要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，再教此動物的單詞。每個學(xué)生過關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽了故事又學(xué)會了單詞，心里自然很高興。

4.創(chuàng)造和諧、良好的課堂氣氛

教師要盡量創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)該以自身的修養(yǎng)，良好的英語素質(zhì)，如語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談風(fēng)趣幽默來調(diào)動學(xué)生，教師的語言要有藝術(shù)性，對學(xué)生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導(dǎo)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自我表現(xiàn)意識，產(chǎn)生開口表達的主動性。對學(xué)生的鼓勵和贊揚要隨時體現(xiàn)在和學(xué)生的對話中。Good. Great. Very interesting. That's a good idea. I'm glad to hear that.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達能力，對英語學(xué)習(xí)感興趣。

第8篇：提高初中英語方法范文

關(guān)鍵詞：多媒體；英語單詞教學(xué)；有效記憶方法；動畫展示

任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，英語的學(xué)習(xí)亦是如此。詞是英語語言的基本功能單位，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。多媒體教學(xué)是根據(jù)信息傳播理論和教學(xué)過程的規(guī)律而設(shè)計、實施、評價教育過程的系統(tǒng)方法，它通過形聲媒體、軟件的運用和調(diào)控貫穿教學(xué)的全過程。現(xiàn)代教育觀認為，教學(xué)不單要求教師把書本知識傳授給學(xué)生，還要在傳授書本知識過程中把學(xué)生智力的開發(fā)、思維能力的培訓(xùn)、實踐能力的提高，也就是說全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為多媒體教學(xué)的自身價值取向。通過近幾年的英語多媒體教學(xué)的實踐，我想就多媒體在英語教學(xué)中發(fā)揮的作用談一點體會

一、沒用多媒體時學(xué)生方面存在的問題

根據(jù)分析和平時學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)我總結(jié)如下：

（1）缺乏信心。學(xué)生要很好記憶單詞，信心是保證。當(dāng)學(xué)生帶著信心和激情去做某件事時，他就會做得很好。信心是自己給的，同時也離不開老師的鼓勵。

（2）對記憶單詞的挑戰(zhàn)性缺乏足夠的心里準備。同學(xué)們在一開始記憶單詞的效果是很不錯的，但隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和單詞量的越來越大，同學(xué)們單詞的記憶效果大不如前。究其原因，學(xué)生對單詞記憶的困難估計不足，缺乏心里準備，當(dāng)遇到一些困難時容易喪失信心。

（3）方法不對頭。在同學(xué)們的潛意識中，背單詞就和小學(xué)背誦古詩文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩文固然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學(xué)就會養(yǎng)成光動嘴不動手的習(xí)慣，殊不知，英語單詞的記憶要調(diào)動各個器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。

（4）鞏固不到位。相當(dāng)一部分同學(xué)認為，單詞記下了就等于單詞記牢了。這是一種很錯誤的認識。記下了是瞬時的，記牢了是長時間的。同時這種認識也是違背艾賓豪斯遺忘曲線規(guī)律的。要讓單詞記得牢，重復(fù)記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復(fù)的刺激，單詞才能記得住且記得牢。

二、利用多媒體學(xué)習(xí)英語單詞的策略

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不住！原因何在呢？那就是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法。

三、多媒體詞匯教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)更加有趣味，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

利用多媒體進行詞匯教學(xué)是綜合了計算機、圖形學(xué)、圖像處理、心理學(xué)、信息學(xué)、電子技術(shù)學(xué)等眾多學(xué)科的一門技術(shù)。它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、三維動畫等信息于一體，能充分調(diào)動視覺和聽覺，有助于集中更多注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對詞匯的記憶能力，有利于學(xué)生對詞匯知識的獲取和保持。據(jù)國內(nèi)外有關(guān)專家調(diào)查統(tǒng)計，同樣的內(nèi)容，只憑聽能記住15%，單憑看能記住40%，而視聽結(jié)合則可記住75%。另外，學(xué)生通過視覺和聽覺獲得的信息占其所得信息的94%。網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生提供詞匯學(xué)習(xí)所需的最新的教學(xué)資料，如背景知識、詞匯例句等，都具有影視效果。

（一）創(chuàng)造更真實的語言環(huán)境

在傳統(tǒng)環(huán)境下，情景的不真實性影響了語言的習(xí)得。在多媒體環(huán)境下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)使得真實的情景交流成為可能，使人有身臨其境的各種感受和交流。通過多媒體，教師可創(chuàng)造各種仿真情景，激活學(xué)生的語言交際欲望，而人工智能會話系統(tǒng)給學(xué)生提供的大量有針對性的語言樣本又可使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)言語交際中所出現(xiàn)的問題，迅速提高自己的語言技能和交際能力。

通過利用多媒體，教師為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的真實情景，有利于學(xué)生掌握語言和運用語言。因為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生深刻意識到英語的實用性，同時也會感覺到自己詞匯量的匱乏，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯的渴望和需求，從而達到學(xué)習(xí)的主動性，這是英語學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。我在教學(xué)中把學(xué)習(xí)單詞歸類幾種方法，用多媒體分別展示每種方法的特點，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

1.讀音規(guī)則記憶法

它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。用多媒體把學(xué)習(xí)重點展示出來。例如：ea，ee，er分別能發(fā)[i：]等。還有些固定的字母組合，例如：ly發(fā)[li]，ty發(fā)[ti]和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了。學(xué)生很快學(xué)會了

2.字母變化記憶法

英語單詞中以某個單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個字母就成了另一個新單詞。用投影把具體方法舉出來：

（1）前面加字母。例如：is his，ear near/hear，read bread

（2）.后面加字母。例如：hear heart，plane planet

（3）.中間加字母。例如：though through，tree three，for four

（4）.減字母。例如：she he，close lose，start star

（5）.換字母。例如：book look/cook，cakelake/wake/make/take

（6）.調(diào)字母（即改變字母順序）。例如：blow bowl，sing sign，from form

3.聯(lián)想記憶法

第9篇：提高初中英語方法范文

一、在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”英語教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得想方設(shè)法讓教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，使課堂像一個巨大的磁場，牢牢地吸引每個學(xué)生，使得他們流連忘返，津津有味。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如：使用掛圖、實物、投影、課件、合理的手勢、錄音機、游戲、歌曲、比賽、角色扮演等多種形式進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)英語的積極性始終高漲，氣氛保持濃厚，從而引發(fā)和增強他們的求知欲，推動他們的英語學(xué)習(xí)逐步邁上臺階。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？例如在閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論。再簡單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。現(xiàn)在我們以初中教材Unit13“Albert Einstein”為例，我們可以激勵學(xué)生講一些關(guān)于愛因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)愛因斯坦事。很多學(xué)生會仰慕愛因斯坦的精神。也有學(xué)生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學(xué)生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？我們再以Unit17“Life in the future”為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來生活是個什么樣子。一個學(xué)生對他的同伴說：“去另一個星球”我問他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多”另一位學(xué)生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。又如在教學(xué)職業(yè)這一單元時，我讓一個學(xué)生在臺上表演，其余學(xué)生來猜What is he？（What does she/he do？） 由于學(xué)生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同學(xué)捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調(diào)動起來，大家參與性極高，課堂變成了英語的海洋。在演一演，說一說的過程中，大家無意識的操練了單詞，比起反復(fù)朗讀，反復(fù)默寫，效果要好上幾倍。再如在教學(xué)表示動作的一些單詞時，我也運用了表演型的游戲方法，讓學(xué)生邊做動作邊回答我的問題，“What can you do？”這樣，既加深了學(xué)生對單詞意義的理解，也活躍了課堂氣氛，大家紛紛舉手，積極參與到游戲中來，那些平時不怎么愛說話的學(xué)生也開始搶著要求表演，那些平時被認為是差生的孩子也在游戲中得到了老師和同學(xué)的贊許，重新樹立了自信心。從此也使得英語學(xué)習(xí)不再是單調(diào)枯燥的語言學(xué)習(xí)，而且是具有實際意義的一種可供交流的工具?？梢姡灰覀兝蠋熢谡n堂中盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種游戲情景，施與學(xué)生進行pair work、group work；role play、task based teaching等方式進行合作學(xué)習(xí)，按所學(xué)內(nèi)容進行角色扮演，可以單人、也可小組表演，必要時可以進行比賽，學(xué)生都比較好勝，為了本組的榮譽，他們就會積極參與，盡管有時洋相百出，但相信他們已經(jīng)努力了，這時老師要多用鼓勵的贊賞的語言，而不能用一些不當(dāng)?shù)脑挻驌羲麄兊姆e極性。這樣，每個學(xué)生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。

二、在教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)節(jié)課堂情緒的師生互動

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)這一特定情景中相互交流的雙方，教師的情緒和學(xué)生的情緒會相互影響。但總的來說，教師的情緒對課堂氣氛起決定性的作用。為此，我在進入課堂之前必需保證有一個好的心情，不能說今天心情不好，就隨便地上課。因為跨入教室的每一個動作，每一個眼神，每一聲問好都能影響學(xué)生的情緒。同時，在課堂中，當(dāng)教師心情舒暢、表情豐富、抑揚頓挫地講授時，學(xué)生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學(xué)效果自然也就比較好。

三、在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

1.還原生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進行“現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播”“模擬現(xiàn)場”等形式的英語交際活動。如教《新目標》七年級下M8 Unit 1 I was born in a small village這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己、家人、朋友等的出生日期，地點等進行情景會話練習(xí)。

2.利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景

如教《新目標》八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was時，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。