社會調(diào)研的流程精選(九篇)

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第1篇：社會調(diào)研的流程范文

專業(yè)調(diào)研類社會實踐是高校課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力應(yīng)用于實踐的重要方式。對專業(yè)調(diào)研類社會實踐的組織管理進行探索，提高調(diào)研實踐管理的科學(xué)性，有利于提升實踐成果，促進學(xué)生更好的在實踐中成長成材。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)調(diào)研；社會實踐；育人

大學(xué)生社會實踐是高校“實踐育人”的重要內(nèi)容，“社會實踐活動體現(xiàn)了實踐育人的教育理念，有助于大學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情、增長才干、鍛煉毅力，……堅定正確的理想信念，增強歷史使命感和社會責(zé)任感具有重要意義，大學(xué)生成長為德智體全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人的重要一課。”[1]劉同國認(rèn)為目前大學(xué)生社會實踐基本上是教學(xué)實踐、服務(wù)實踐、科研實踐、調(diào)查實踐和公益實踐五種主要形式。[2]其中社會調(diào)查類實踐越來越受到教師和學(xué)生的重視。2005年《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會實踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)〔2005〕3號）特別指出“把實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在參與實踐教學(xué)的過程中，……培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。2011年湖南師范大學(xué)周彩姣等對湖南六所高校的500多位學(xué)生進行了調(diào)查，經(jīng)分析有41.56%的學(xué)生選擇社會調(diào)查作為社會實踐的形式。[3]而在社會調(diào)查實踐中，基于學(xué)生專業(yè)背景專業(yè)調(diào)研類實踐比重逐年上升。2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。堅持理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一，注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。”綱要提出調(diào)查實踐不僅要滿足走進社會、調(diào)查社會、了解社會，更要在這個過程中實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與實踐的結(jié)合。專業(yè)調(diào)研類社會實踐是教學(xué)與實踐相結(jié)合的重要平臺，對它的管理和育人作用進行探討，能有效提升專業(yè)調(diào)研實踐的科學(xué)管理水平，強化其育人功能。

一、定義與內(nèi)涵

根據(jù)目前的文獻(xiàn)檢索，專業(yè)調(diào)研實踐尚沒有明確的科學(xué)定義，主要還是經(jīng)驗主義的總結(jié)，以“專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合”或“結(jié)合專業(yè)開展社會實踐”等形式描述。本研究把專業(yè)調(diào)研實踐確定為“以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，社會現(xiàn)象為觀察目標(biāo)，團隊為組織力量，利用科學(xué)的調(diào)查方式、統(tǒng)計知識對社會某一現(xiàn)象進行調(diào)研分析，并形成符合學(xué)術(shù)規(guī)范的調(diào)查報告”的一種實踐方式。上述定義的核心包括兩個方面：一是專業(yè)基礎(chǔ)，即該類實踐必須以學(xué)科的專業(yè)背景為基礎(chǔ)，最后形成的調(diào)查報告是基于統(tǒng)計調(diào)查的研究成果，而不是報告文學(xué)；二是社會調(diào)查，即調(diào)查對象面向社會現(xiàn)象，在調(diào)查方式上必須經(jīng)過實地走訪。當(dāng)然由于專業(yè)的多樣性，專業(yè)調(diào)研實踐的具體形式是多元的，但學(xué)科為基礎(chǔ)、社會為對象，成果有科學(xué)性必須是必備的要素。

二、專業(yè)調(diào)研實踐的功能性

專業(yè)調(diào)研實踐是社會調(diào)查實踐的重要形式，不僅具有社會調(diào)查實踐本身推動學(xué)生投入實踐、了解社會、鍛煉自身的重要作用，更因其以專業(yè)學(xué)術(shù)背景為支撐而具有特殊的功能性。強化社會調(diào)查實踐的育人效果。專業(yè)調(diào)研非常注重對社會的深入和分析，尤其對社會的熱點問題、民生問題有高度的問題意識。通過參與專業(yè)調(diào)研，根據(jù)科學(xué)的調(diào)查和研究，可以讓學(xué)生用更科學(xué)的視角分析社會現(xiàn)象，克服簡單的經(jīng)驗主義認(rèn)知，從而強化學(xué)生的責(zé)任感、使命感。有效溝通課堂教學(xué)與課外實踐。社會調(diào)研能力是人文學(xué)科學(xué)生必需的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生調(diào)研能力的獲得與提高將是其受益一生的能力培養(yǎng)，同時在培養(yǎng)其調(diào)研能力的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[4]社會調(diào)研實踐可以作為課堂實踐教學(xué)的重要方法，既可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教學(xué)質(zhì)量評價提供參考；也可以激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知，明確專業(yè)改進的方向。成為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力持續(xù)培養(yǎng)的平臺。專業(yè)調(diào)研實踐的完成并不是學(xué)生該項實踐的終結(jié)，調(diào)研成果更應(yīng)當(dāng)視作學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、參加后續(xù)科學(xué)訓(xùn)練的起點和基礎(chǔ)。在各高校都注重通過大學(xué)生學(xué)科競賽培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀下，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上持續(xù)完善，通過持續(xù)進行調(diào)研的深入、分析，不斷提升自己的知識能力、專業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)科競賽提供源源不斷的支持。

三、專業(yè)調(diào)研實踐存在的主要困難

專業(yè)調(diào)研實踐主要有兩種形式，一是課堂實踐教學(xué)，學(xué)生根據(jù)課程要求開展實踐調(diào)查。二是暑期社會實踐，在暑期實踐中專門組織專業(yè)調(diào)研類團隊。這兩種類型的專業(yè)調(diào)研實踐為課堂教學(xué)的改革、人才的培養(yǎng)做出了重要的貢獻(xiàn)，但在實際組織中仍然存在不少困難。第一，師資力量匱乏。專業(yè)調(diào)研實踐的核心是專業(yè)素養(yǎng)，最主要的資源是教師的指導(dǎo)。但是由于教師承擔(dān)了大量的教學(xué)和科研工作，對于學(xué)生課外實踐指導(dǎo)的主動性降低。即使部分教師出于奉獻(xiàn)精神或教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生，也難以照顧到眾多學(xué)生的需求。因此，能持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)調(diào)研實踐的教師資源相對較少。第二，學(xué)生主動性的缺失。專業(yè)調(diào)研實踐與其他社會實踐相比，難度大、時間長、能力要求高，導(dǎo)致學(xué)生主動性不夠。許多學(xué)生即使因為課程需要參與了該項實踐，也較多以完成任務(wù)的態(tài)度開展，缺乏積極性。第三，缺乏持續(xù)性。專業(yè)調(diào)研實踐要產(chǎn)生高質(zhì)量的調(diào)研結(jié)果、實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、調(diào)研能力的目的，需要研究能有持續(xù)性。然而無論是課堂實踐教學(xué)還是暑期實踐調(diào)研，絕大多數(shù)都只能局限于短時期內(nèi)。因為缺乏教師的持續(xù)跟進、學(xué)生的主動參與，隨著作業(yè)的上交、實踐評比的結(jié)束，專業(yè)調(diào)研實踐也告一段落。而從人才培養(yǎng)的角度來說，前期的實踐才剛剛為學(xué)生培養(yǎng)鋪下了基礎(chǔ)而已，遠(yuǎn)未到收獲的時候。第四，過程管理工作量大。專業(yè)調(diào)研實踐以團隊形式開展，人員眾多，調(diào)研范圍廣、時間跨度大，再加上各種安全因素考慮，對調(diào)研實踐的過程管理就存在滯后性。兩頭到位，中間缺失，造成對調(diào)研團隊跟蹤的脫節(jié)，在安全性和關(guān)鍵節(jié)點上難以實現(xiàn)有效管理。專業(yè)調(diào)研實踐的重視度不斷提高、學(xué)生參與人數(shù)逐年增加，但同時阻礙育人效果的困難也始終沒有有效解決。如何通過有效的組織管理克服這些弊病，提升專業(yè)調(diào)研實踐的育人效果，是高校學(xué)生創(chuàng)新實踐工作管理人員面臨的重要課題。

四、建議和改進措施

上述專業(yè)調(diào)研實踐存在的困難涉及到了教師資源、學(xué)生激勵、實踐引導(dǎo)和管理體制四個方面，任意一個因素的忽視都會影響實踐的育人質(zhì)量。因此對專業(yè)調(diào)研實踐管理的改進應(yīng)該是多維度的立體設(shè)計，實現(xiàn)各方資源的有效整合。第一，從專業(yè)調(diào)研實踐管理改進的橫向維度考慮，要充分加強專業(yè)調(diào)研實踐的項目化管理?？梢酝ㄟ^設(shè)立專項調(diào)研競賽的方法進行組織，明確獎勵制度、經(jīng)費支持、競賽規(guī)則等，調(diào)研實踐的成果最終進行公開評比展示。以此為平臺吸引學(xué)生加入，并進而通過參賽學(xué)生引入指導(dǎo)教師。第二，從縱向維度考慮，要實現(xiàn)課程教學(xué)與專業(yè)調(diào)研實踐的銜接以及多層次學(xué)科競賽與專項調(diào)研競賽的銜接。專業(yè)調(diào)研實踐的基礎(chǔ)是教學(xué)課程，因此相關(guān)課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)可以與專業(yè)調(diào)研實踐互通，認(rèn)可參加專業(yè)調(diào)研實踐的學(xué)生完成了相關(guān)課程的實踐環(huán)節(jié)。同時實踐成果的評比也應(yīng)該反饋到日常的教學(xué)中，作為教學(xué)改進的線索。學(xué)科競賽目前是學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動的主要形式，專項調(diào)研競賽的成果應(yīng)該被納入不同等級的學(xué)科競賽項目，即鼓勵調(diào)研成果參加校級、省級競賽或申報各類學(xué)生創(chuàng)新實踐項目，通過逐級提高的平臺來逐漸強化調(diào)研實踐成果質(zhì)量的提高，并在此過程中實現(xiàn)學(xué)生能力素養(yǎng)的提升，由此達(dá)到持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的效果。第三，要搭建第三維度平臺。建立由課程教師、指導(dǎo)教師、管理教師聯(lián)合組成的指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌管理專業(yè)調(diào)研實踐及以調(diào)研實踐成果為平臺的學(xué)科競賽。課程教師團隊面向全體學(xué)生，通過講座等形式負(fù)責(zé)軟件、問卷設(shè)計等統(tǒng)一指導(dǎo)；指導(dǎo)教師團隊負(fù)責(zé)調(diào)研項目的立項指導(dǎo)和過程中期意見引導(dǎo)；管理教師負(fù)責(zé)團隊安全保障、過程管理和社會實踐與調(diào)研實踐的互認(rèn)工作。通過這樣的方式每個教師實際承擔(dān)的工作量減少而學(xué)生個體獲得的指導(dǎo)卻可以增加，教師的積極性也被發(fā)動起來。指導(dǎo)委員會之下應(yīng)設(shè)置專門的學(xué)生社團負(fù)責(zé)具體工作的開展和聯(lián)絡(luò)。學(xué)生社團受眾廣、學(xué)生接受度高，可以在學(xué)生群體中廣泛宣傳、發(fā)動，正面鼓勵學(xué)生主動參與，營造良好的參加氛圍。學(xué)生社團還能夠充分發(fā)揮人力優(yōu)勢，建立對調(diào)研團隊的直接點對點聯(lián)系，有效加強調(diào)研過程中的意見交流和安全管理。通過橫向的項目化管理、縱向的課堂銜接、競賽銜接和第三維度的競賽指導(dǎo)委員會、學(xué)生社團，可以有效解決專業(yè)調(diào)研實踐存在的問題，為專業(yè)調(diào)研實踐的“育人”效果提供了支持和力量。我校經(jīng)濟與管理學(xué)院近年來采用上述的管理方法開展暑期專業(yè)調(diào)研實踐，每年均組織實踐團隊超過60支，社會影響明顯，成果豐碩，有多項調(diào)研報告在后續(xù)的省級競賽中獲獎或立項省級學(xué)生科研項目支持，并與課堂教學(xué)形成了良好的互動效果，成為我校通過創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)人才的重要方式之一。

五、結(jié)束語

專業(yè)調(diào)研實踐是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研能力、實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實踐結(jié)合的有效形式，是“實踐育人”理念指導(dǎo)下大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的重要平臺。采用科學(xué)的管理方式、合理的操作流程能夠有效整合各種資源，為專業(yè)調(diào)研實踐的開展提供支持和激勵。當(dāng)然在這個過程中，仍然有大量的工作需要從事學(xué)生思想政治教育的教師來進行探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索更好、更科學(xué)、更有促進作用的管理制度。

作者：吳旭東 林韜琦 單位:中國計量大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[3]周彩姣，等.大學(xué)生社會實踐活動現(xiàn)狀調(diào)查與完善策略[J].高等教育研究，2012（9）：74-79.

第2篇：社會調(diào)研的流程范文

實踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系的,學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實際操作為主,獲得感性知識和基本技能,提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合[1]。近年來,開設(shè)行政管理專業(yè)的高等院校的數(shù)量一直呈上升趨勢。我國高校行政管理專業(yè)良性、快速發(fā)展的形勢,對高校行政管理專業(yè)的教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。從目前我國高校行政管理專業(yè)的教學(xué)情況看,一般普遍比較注重在課堂進行學(xué)科理論教學(xué),實踐教學(xué)相對薄弱。雖然本科教學(xué)計劃對學(xué)生參加實習(xí)有明確的規(guī)定,但普遍存在實習(xí)內(nèi)容針對性不強,實習(xí)單位不對口,督導(dǎo)不嚴(yán)格等現(xiàn)象。如果這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不徹底改變,行政管理專業(yè)的畢業(yè)生將很難適應(yīng)黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體以及科研單位的工作需要,也很難適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求。本文以同濟大學(xué)行政管理專業(yè)為例,剖析實踐教學(xué)過程中存在的問題,提出了改革策略。

二、行政管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

同濟大學(xué)行政管理專業(yè)實踐教學(xué)已形成一定的模式,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括會計大作業(yè)、軍訓(xùn)、教學(xué)實習(xí)(行政)、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)(行政)、文獻(xiàn)檢索與論文寫作、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)。在時間安排與銜接上,會計大作業(yè)與軍訓(xùn)安排在第二學(xué)期暑假的實踐周階段,時間長度分別是1周、2周;教學(xué)實習(xí)(行政)、社會調(diào)查安排在第四學(xué)期的教學(xué)周階段,其中教學(xué)實習(xí)結(jié)合秘書學(xué)、公文寫作等課程進行實習(xí),社會調(diào)查結(jié)合城市管理與實踐考察等調(diào)研活動進行,時間長度分別為4周、2周;專業(yè)實習(xí)(行政)安排在第六學(xué)期,有60小時的上機時間,結(jié)合電子政務(wù)、政府管理流程進行實踐性工作;文獻(xiàn)檢索與論文寫作安排在第七學(xué)期的教學(xué)周階段,為畢業(yè)論準(zhǔn)備,時間為兩周;畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期的教學(xué)實踐周,時間分別為16周、4周。為了全面了解同濟大學(xué)行政管理專業(yè)實踐教學(xué)情況,梳理出行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)計劃相互脫節(jié)的矛盾與問題,本次采用調(diào)研問卷的形式,由同濟大學(xué)實踐教學(xué)課題組、教務(wù)處聯(lián)合開展,對實踐教學(xué)情況進行調(diào)研。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析,發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)存在以下問題。

1.對實踐教學(xué)的重視程度有待提高。學(xué)院已經(jīng)充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性,采取了一系列措施提高實踐教學(xué)的質(zhì)量,比如建設(shè)經(jīng)濟與管理學(xué)院綜合實驗室,在制度上加以保障等,這些因素在宏觀方面對實踐教學(xué)體系構(gòu)建起到了推動作用。學(xué)校作為管理層,是改善實踐教學(xué)效果的外因,關(guān)鍵是實踐教學(xué)的主體——教師和學(xué)生。由于“重學(xué)輕術(shù)”的思想,教育歷來重理論、輕實踐。有些教師還沒有產(chǎn)生對實踐教學(xué)重視的思想,依然認(rèn)為實踐教學(xué)依附于理論教學(xué),導(dǎo)致在實驗、實習(xí)過程中的責(zé)任心不夠。學(xué)生方面,雖然意識到實踐教學(xué)對提高就業(yè)能力具有重要作用,但是落實到實際中,仍不清楚各項實習(xí)階段的目的和內(nèi)容;還有學(xué)生抱有功利態(tài)度,只重視與成績密切相關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí),認(rèn)為實踐教學(xué)對綜合成績影響不大,未能正確對待實踐教學(xué)。

2.實踐教學(xué)學(xué)時比重有待增加,考核標(biāo)準(zhǔn)有待提高。科學(xué)化調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對本專業(yè)實踐教學(xué)次數(shù)及所占課時評價為“過少”、“過短”的居多。其中,選擇“次數(shù)偏少”的占45.5%;選擇“次數(shù)過少”的占4.5%。對于本專業(yè)實踐教學(xué)所占課時的評價,選擇時間偏短的占50%。通過對學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生反映實踐教學(xué)課時太短,實習(xí)機會太少等,不能充分滿足真正實踐的需要,這些問題表明現(xiàn)行的實踐教學(xué)課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理預(yù)期?，F(xiàn)實中,行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的學(xué)時占總學(xué)時的比重確實比較低,集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時的比重更低。行政管理專業(yè)學(xué)生對于參觀相關(guān)單位并聽講座、實驗操作競賽及挑戰(zhàn)杯等比賽、有針對性的社會調(diào)查研究等實踐教學(xué)方式的認(rèn)可程度較高。社會調(diào)查研究、部門參觀、課內(nèi)模擬實驗、創(chuàng)新設(shè)計賽事應(yīng)該有選擇性地納入實踐教學(xué)范疇。在實踐教學(xué)考核方面,學(xué)生對考核標(biāo)準(zhǔn)不太滿意,認(rèn)為現(xiàn)有實踐教學(xué)考核往往只對結(jié)果進行考核,例如對

調(diào)研報告、實習(xí)日記等進行考核,考核缺乏可信度。因此要制定規(guī)范的實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),廢除單一的考核標(biāo)準(zhǔn)以提高實踐教學(xué)考核的科學(xué)性。 3.實踐教學(xué)基地質(zhì)量有待提高。目前行政管理系校外實習(xí)基地在數(shù)量方面仍不能滿足學(xué)生專業(yè)實習(xí)的要求。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,僅31.8%的行管班學(xué)生由學(xué)院安排校外實習(xí)單位。所安排的校外實習(xí)單位性質(zhì)是政府部門及事業(yè)單位。可見,行政管理專業(yè)的校外教學(xué)基地容納學(xué)生數(shù)量有限,而且性質(zhì)較為單一。在實習(xí)質(zhì)量方面,集體參觀作為一種認(rèn)識實習(xí),往往由于人數(shù)眾多存在走馬觀花的現(xiàn)象,并不能對學(xué)生的認(rèn)知實踐能力起到很好的提高作用。而分散實習(xí)在管理和監(jiān)控上存在一定的難度,往往在實習(xí)期間缺乏老師指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生不能明晰實習(xí)目的。我系有不少校外實習(xí)基地,關(guān)鍵是怎么樣更好地使學(xué)生在基地真正有動手實踐的機會,能夠鍛煉實踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實踐教學(xué)激勵機制有待完善?，F(xiàn)行教師考核制度在科研工作量、理論課時量等方面對教師的考核所占的比重較大,對實踐教學(xué)方面的考察較少。學(xué)院對于從事實踐教學(xué)工作的教師更傾向于口頭鼓勵,而沒有實質(zhì)性的激勵。以科研和業(yè)績等作為考察對象的教師考核機制,沒有為實踐教學(xué)成績考核安排一席之地,或者只重視一些量的方面,比如課時、作業(yè)量等,而忽視了對實踐教學(xué)效果的考察,從而導(dǎo)致教師在科研壓力等工作繁重的情況下可能會對實踐教學(xué)不夠重視,對實習(xí)、實驗教學(xué)安于現(xiàn)狀,不進行探索。

三、行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探討

構(gòu)建實踐教學(xué)體系應(yīng)該是一個全面、系統(tǒng)、復(fù)雜的過程,要從轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)造實踐教學(xué)條件、強化實踐教學(xué)管理、建立實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系等多方面下手,不可偏廢。

1.完善實踐教學(xué)計劃,豐富實踐教學(xué)內(nèi)容體系。廣泛征求各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?根據(jù)社會實踐的需要制定、修改實踐教學(xué)大綱,做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)實質(zhì)上的結(jié)合。而且在實踐教學(xué)計劃中,學(xué)校明確規(guī)定了實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的最低學(xué)分要求,制定了嚴(yán)格的變動審批流程,規(guī)定學(xué)院不得隨意變動實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排時間,以確保實踐教學(xué)時間。根據(jù)實踐教學(xué)模式的三種類型——感知體察型、適應(yīng)經(jīng)驗型、分析研究型來豐富實踐教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)院可安排學(xué)生去行政部門參觀、考察來了解行政管理概貌,還可以安排以擴充知識面為目的的系列講座,促進交流;適應(yīng)經(jīng)驗型實踐教學(xué)強調(diào)職業(yè)導(dǎo)向,以積累工作經(jīng)驗為目的,主要包括實習(xí)、掛職等;分析研究型實踐教學(xué)是國外行政管理專業(yè)最常用的教學(xué)方式,主要包括案例教學(xué)、政策分析實踐、學(xué)習(xí)研究小組、專題研討會等。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃實驗室及實習(xí)基地,創(chuàng)造實踐條件。①建立綜合實驗中心,創(chuàng)新實驗教學(xué)體系。針對學(xué)校實驗室現(xiàn)狀,重新整合資源,優(yōu)化配置,與經(jīng)濟類專業(yè)共同規(guī)劃經(jīng)濟管理學(xué)院綜合實驗中心,將有限的設(shè)備、經(jīng)費、實驗室面積和實驗技術(shù)人員進行優(yōu)化組合,并進行科學(xué)化管理,使有限的資源得到最大程度的利用。同時加強實驗室隊伍建設(shè),要求實驗技術(shù)人員既可以掌握先進的實驗手段和方法,又具備學(xué)科知識。借鑒其他高校的實驗教學(xué)經(jīng)驗,本校行政管理專業(yè)可創(chuàng)建包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗與研究創(chuàng)新型實驗的實驗教學(xué)體系?；A(chǔ)平臺實驗是全校統(tǒng)一開設(shè)的信息實驗課程,用以培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和電子信息處理能力;專業(yè)綜合型實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的公共事務(wù)處理能力、涉外事務(wù)處理能力、行政領(lǐng)導(dǎo)、決策和人事管理能力;研究創(chuàng)新型實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,學(xué)生可選擇某個具有實際意義的主題,設(shè)計調(diào)查問卷,開展實際調(diào)研,并用統(tǒng)計學(xué)軟件進行分析,得出分析結(jié)論,該實驗可與大學(xué)生創(chuàng)新競賽或?qū)W生畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來,這樣學(xué)生還可獲得專業(yè)老師的指導(dǎo)。②建立穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。穩(wěn)定的校外實習(xí)基地是培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才的重要條件。在堅持共贏原則下,利用高校師資力量,為基地單位員工提供計算機應(yīng)用能力培訓(xùn);利用高校智力資源優(yōu)勢,為實習(xí)基地提供人才、技術(shù)、信息咨詢等服務(wù),或者可以與基地聯(lián)合做課題。同時可依靠社會上公有或私有培訓(xùn)部門,參與制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),由他們提供實訓(xùn)基地,接受學(xué)生實訓(xùn)。

第3篇：社會調(diào)研的流程范文

本著以人才市場需求變化為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的原則，本課程對陜西中職物流技能大賽、全國競賽內(nèi)容要求、社會崗位技能要求等幾方面進行了調(diào)研，并結(jié)合物流管理專業(yè)特點制定了課程開發(fā)的大綱、任務(wù)及實施步驟。

[關(guān)鍵詞]

中職物流管理；教材；實施方案

一、調(diào)查方式

1、實地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，文獻(xiàn)調(diào)查相結(jié)合；2、對從業(yè)者進行專業(yè)適應(yīng)崗位調(diào)查；3、專業(yè)社會調(diào)查；4、納入學(xué)生實習(xí)、帶任務(wù)進行專業(yè)社會調(diào)查；5、對其他院校進行學(xué)習(xí)訪問。

二、調(diào)查方法

1、直面交談，列項采集社會專業(yè)需求信息；2、咨詢行業(yè)協(xié)會，物流公司，人才交流中心，職業(yè)院校等；3、向?qū)I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家征求專業(yè)信息、意見、建議；4、網(wǎng)上查尋下載；5、向?qū)W院校搜集相關(guān)專業(yè)的信息，資料研究相關(guān)問題。

三、調(diào)查內(nèi)容

1、企業(yè)物流管理專業(yè)設(shè)崗現(xiàn)狀與需求。

2、對現(xiàn)有崗位從業(yè)者評價。

4、雙主體培養(yǎng)的意向。調(diào)查主要針對是否愿意我校為貴公司企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才、是否愿意我校學(xué)生來貴公司頂崗實習(xí)等。

5、目前有關(guān)院校開設(shè)物流服務(wù)與管理專業(yè)狀況。調(diào)查主要針對專業(yè)名稱、教學(xué)計劃、設(shè)施設(shè)備、學(xué)科建設(shè)、課程改革、教學(xué)改革、教材建設(shè)、就業(yè)方向與狀況等。

6、往屆畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀，有哪些不適應(yīng)的缺陷，希望學(xué)校改進教學(xué)，改革和完善專業(yè)建設(shè)。

7、企業(yè)用人單位對我們畢業(yè)生使用滿意程度，有何評價，有何意見、建議。

此次調(diào)研涉及的用人單位主要為西安銀橋乳品有限公司物流部，民生家樂配送部，陜西通匯物流公司，天地華宇物流公司，申通快遞西安分公司，涉及到省內(nèi)及周邊地區(qū)的人才交流中心和人才交流會；還訪問了一些人力資源網(wǎng)站，如51job、前程無憂等。

四、通過調(diào)研得到教材實施方案

（一）基于工作過程和崗位的課程

本課程的開發(fā)是在專業(yè)調(diào)查基礎(chǔ)上，聘請企業(yè)專家和國內(nèi)課程開發(fā)專家，在工作任務(wù)和能力分析基礎(chǔ)上開發(fā)課程，在課程實施過程始終有企業(yè)專家參與，培養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞崗位所需的素質(zhì)和能力要求。

（二）基于工作過程的實施教學(xué)過程

本課程的教學(xué)應(yīng)積極運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用以實習(xí)實訓(xùn)場所為中心的教學(xué)組織形式，利用創(chuàng)造性實驗環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生運用新器件、新技術(shù)、新方法進行設(shè)計制作的主觀能動性，并努力提高學(xué)生的綜合分析及設(shè)計水平，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

采用案例式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注重問題的引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對問題進行分析，抓住待解問題本質(zhì)，將復(fù)雜化為簡單，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)字電子技術(shù)課程的信心。鼓勵學(xué)生勤思考，多提問，盡可能做到課堂教學(xué)氣氛活躍，調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）學(xué)習(xí)情境任務(wù)設(shè)置

情境一：倉儲認(rèn)知與規(guī)劃。能力1；倉儲合同的簽訂，任務(wù)1：簽訂倉儲合同，任務(wù)2：維護客戶關(guān)系；能力2：倉儲規(guī)劃，任務(wù)3：設(shè)施設(shè)備的選擇，任務(wù)4：貨位的規(guī)劃，任務(wù)5：貨物編碼。

情境二：貨物入庫作業(yè) 。能力1：進行入庫驗收，任務(wù)1：進行驗收作業(yè)，任務(wù)2：驗收異常處理；能力2：入庫操作，任務(wù)3：理貨作業(yè)，任務(wù)4：上架作業(yè)，任務(wù)5：完善入庫手續(xù)。

情境三：在庫作業(yè)管理 。能力1：堆碼與養(yǎng)護，任務(wù)1：貨物的堆碼與苫墊，任務(wù)2：保管養(yǎng)護作業(yè)；能力2：倉儲庫存管理，任務(wù)3：庫存管理控制。

情境四：貨物出庫作業(yè)。能力1：出庫作業(yè)操作，任務(wù)1：出庫前準(zhǔn)備，任務(wù)2：進行出貨作業(yè)，任務(wù)3：出庫中的異常處理；能力2：進行退貨處理，任務(wù)4：進行退貨作業(yè)，任務(wù)5：過期商品的處理。

情境五：配送作業(yè)。能力1：配送中心業(yè)務(wù)處理，任務(wù)1：配送作業(yè)的一般流程，任務(wù)2：進貨作業(yè)和訂單處理，任務(wù)3：揀貨作業(yè)和補貨作業(yè)，任務(wù)4：配貨作業(yè)和送貨作業(yè)，任務(wù)5：退調(diào)作業(yè)和信息處理，任務(wù)6：配送作業(yè)的組織。

五、在基本理論和基本技能方面應(yīng)達(dá)到的要求

（一）基本理論

能夠?qū)}儲的作用有一個全面的認(rèn)識，能夠從生產(chǎn)與消費之間的關(guān)系上認(rèn)識倉儲；熟練制定倉儲合同，能夠掌握倉儲流程；建立對倉庫設(shè)施設(shè)備的初步認(rèn)識，對托盤、貨架、叉車等倉庫常用設(shè)備建立一定的感性認(rèn)識；熟知儲位的編碼方法、貨物驗收的概念和作用、貨物驗收的主要方式、貨物驗收的作用和要求、貨物驗收的三個作業(yè)環(huán)節(jié)；掌握不同貨架的特點；掌握貨位分配原則及技巧；掌握貨物堆碼的方式、原則及標(biāo)準(zhǔn)；掌握庫存商品變化及其影響因素，庫存商品的養(yǎng)護方法，掌握治安保衛(wèi)、防火、防水、防蟲鼠害的管理和方法；了解庫存的涵義和分類，掌握什么是安全庫存；掌握不同種類物品的庫存管理手段；庫存的功能及庫存合理化的內(nèi)容，掌握庫存控制的方法；掌握出庫的原則及方法，貨位清理原則和方法；了解出庫貨物驗收內(nèi)容；掌握退貨處理的原則；熟悉退貨作業(yè)的流程；掌握配送的概念、特點及配送的意義；熟悉配送的基本流程及配送過程中的各種要求；配送的基本作業(yè)環(huán)節(jié)和基本工藝流程；掌握配送路線設(shè)計的方法。

（二）基本技能

能夠根據(jù)具體的儲存要求設(shè)計倉儲系統(tǒng)的主要組成部分，并對倉儲管理與倉儲作業(yè)的關(guān)系有清晰的認(rèn)識；能夠熟練根據(jù)倉儲企業(yè)的類型繪制倉儲流程圖；對倉儲設(shè)備熟練使用；能根據(jù)倉庫業(yè)務(wù)規(guī)模的大小、經(jīng)營的商品性質(zhì)、特點、要求，對倉庫的儲位進行合理的規(guī)劃；掌握貨物驗收的操作；貨物驗收；掌握庫位分配方法，能根據(jù)貨物的特點選擇合適的貨架；貨物上架后檔案的編制；貨物堆碼的實際應(yīng)用；能根據(jù)倉儲管理的相關(guān)知識有效地對倉庫進行管理；能用ABC庫存管理法有效地進行庫存管理；繕制出庫單；簽發(fā)出庫單或提單；完成退貨作業(yè)任務(wù)：

（1）能獨立制定配送計劃，（2）能根據(jù)實際情況設(shè)計出最優(yōu)配送路線。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.學(xué)習(xí)領(lǐng)域——工作過程導(dǎo)向的課程模式[J].職教論壇，2004，（08）

[2]吳淑秋.論物流基本技能訓(xùn)練教學(xué)改革初探[J].科技信息，2007，（30）

第4篇：社會調(diào)研的流程范文

[關(guān)鍵詞] 高職 思想政治理論課 實踐教學(xué)

本文系陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高職思想政治理論課實踐教學(xué)設(shè)計”（編號SGH10317）和陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級示范性高等職業(yè)院校建設(shè)子項目——學(xué)生素質(zhì)教育體系建設(shè)階段性成果。

《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教社科【2011】1號文件）明確規(guī)定“完善實踐教學(xué)制度。要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)”。 然而，部分高校尤其是高職院校，思想政治理論課實踐教學(xué)薄弱甚至缺失，卻是一個不爭的事實。為此，我們必須正視高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索對策。

正確把握思想政治理論課實踐教學(xué)的特定內(nèi)涵

實踐教學(xué)有其特定的內(nèi)涵，特指校外的實踐，即走出校門，有組織地參與政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)并從中接受教育的活動。它較之于校內(nèi)實踐，具有廣泛的社會參與性特征，“即學(xué)生作為社會政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活的一員廣泛地參與到廣闊的大自然改造和豐富的社會生活中，親自接觸和感知各種人和事，通過了解社會，從而增加對社會的生活積累，并獲得對社會物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、體驗和感悟。在參與中，學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮?！盵1]

若在本質(zhì)上把不具有“社會參與性”的實踐活動也納入社會實踐范疇，那思想政治理論課實踐教學(xué)就會走向形式主義。因此，必須正確把握思想政治理論課實踐教學(xué)的特定內(nèi)涵。

高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的主要問題

一是課時無法保證。高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的最低課時（16個學(xué)時）根本無法保證。不僅如此，在“2+1”模式改革的壓力下，高職院校思想政治理論課本身的最低課時（128個學(xué)時）也難以保證。

二是經(jīng)費落實難。沒有制度性保障的條件下，寄希望于各高校自覺、主動地重視思想政治理論課實踐教學(xué)經(jīng)費投入不現(xiàn)實。

三是遠(yuǎn)未“全員”。從總體而言，大學(xué)生對社會實踐活動的看法態(tài)度端正，目的明確，成效顯著。廖日文在教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目“大學(xué)生全員參與社會實踐工作對策研究”中的一項調(diào)查顯示，在“除軍訓(xùn)之外，你在大學(xué)期間有沒有參加過其他社會實踐”的問卷中，回答“參加過”的2349人，僅有65.2%；“沒有參加過”的1256人，要占34.8%。[2]可見，大學(xué)生社會實踐遠(yuǎn)未“全員”。

總之，在高職院?！?+1”模式改革的大背景下，思想政治理論課實踐教學(xué)課時保證難；在各高校普遍壓縮辦學(xué)經(jīng)費的大前提下，思想政治理論課實踐教學(xué)經(jīng)費落實難；而且，思想政治理論課實踐教學(xué)遠(yuǎn)未“全員”。有沒有既不占課時，又不增加經(jīng)費，而又覆蓋全員的思想政治理論課實踐教學(xué)模式？我們需要探索新的路徑。

高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的路徑選擇

將思想政治理論課實踐教學(xué)向假期延伸，是高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的路徑選擇。

將思想政治理論課實踐教學(xué)向假期延伸,可以采取兩種形式，一種為打工體驗，一種為社會調(diào)查，二者可以任選一種。時間安排最好是大一升大二暑假期間，這是因為經(jīng)過大一的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一定的理論知識，而且暑假時間比較長，拿出2周甚至1個月時間沒問題。其意義在于：經(jīng)過大一升大二暑假期間的實踐，大學(xué)生就會真正體會到企業(yè)和社會需要什么樣的人，在剩下的1（距離頂崗實習(xí)）到2（距離畢業(yè)）年時間里就會朝這個方向努力。

其具體流程是：

1.大一第二學(xué)期期末前2周內(nèi)（17周、18周）安排3個學(xué)時的社會實踐（調(diào)研）專題講座，由思政課教師講解打工體驗與社會調(diào)查的注意事項與寫作方法，以系為單位組織學(xué)生、分批進行。

2.暑假期間學(xué)生至少用2周時間進行社會實踐（調(diào)研）活動。社會實踐（調(diào)研）單位最好與所學(xué)專業(yè)有關(guān)。社會實踐（調(diào)研）單位確定后，要電話或書信告知指導(dǎo)教師自己從事社會實踐（調(diào)研）單位的名稱、地址、辦公電話和有關(guān)信息，由思政部組織有關(guān)人員進行檢查。

3.社會實踐（調(diào)研）活動結(jié)束后，要撰寫打工體驗或調(diào)研報告（不少于2000字）。報告的具體要求：要有時間、地點、實踐單位概況；要有打工或調(diào)研的基本情況；要有個人收獲、存在問題和努力方向；數(shù)據(jù)要真實；撰寫要規(guī)范等。報告要有實踐（調(diào)研）單位的鑒定，并且加蓋實踐（調(diào)研）單位公章。

4.大二開學(xué)后一周時間內(nèi)上交社會實踐（調(diào)研）報告。

5.第2周至第14周由有關(guān)教師對打工體驗或調(diào)研報告進行批閱和評比。成績分為優(yōu)秀、合格、不合格三類。不合格的返回重新進行社會實踐（調(diào)研），重新撰寫報告，再次參加評審。

6.第15周或16周（大一學(xué)生社會實踐（調(diào)研）專題講座之前）利用3~4個學(xué)時召開二年級全體學(xué)生大會，對優(yōu)秀打工體驗或調(diào)研報告進行表彰，并進行大會交流。

7.成績合格者由思政部初審、教務(wù)處復(fù)審后記1個學(xué)分，并將考核表和社會實踐（調(diào)研）報告存檔等。

我們認(rèn)為將思想政治理論課實踐教學(xué)向假期延伸，既不增加課時，又不增加經(jīng)費，而又覆蓋了全體學(xué)生，是解決思想政治理論課實踐教學(xué)尤其是高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的路徑選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]王革.新時期高校大學(xué)生社會實踐概論[M].陜西楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2008.

第5篇：社會調(diào)研的流程范文

畢業(yè)設(shè)計主題定位的過程大致分為選擇和確立主題、社會調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計方案、實施與制作、作品展示答辯5個大的環(huán)節(jié)。對于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該盡量以做出實物為主，盡可能避免寫研究型論文，只有開展有實戰(zhàn)性的工作項目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的意義和價值。指導(dǎo)老師在擬寫和幫助學(xué)生選擇課題時，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過寬。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實習(xí)單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計；也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過完成畢業(yè)設(shè)計作品，將自己所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計作品）。只有讓設(shè)計藍(lán)圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計才有價值和意義。一個課題就是一個工程項目，可大可小，大的課題可以由多個學(xué)生共同完成，但必須使每個學(xué)生都有獨立完成的任務(wù)，工作量要適當(dāng)，分工要明確，這也考驗課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)合作的意識。

2關(guān)于設(shè)計方案的確定

確定設(shè)計方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進行大量的企業(yè)和社會調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計能力就越強，設(shè)計者只有充分了解市場，分析消費對象，迎合消費需求，設(shè)計才有存在的價值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對象，并對學(xué)生的開題報告給予合適的意見和建議。開始的時候需要學(xué)生對要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對課題目前的發(fā)展形勢和未來的發(fā)展的走向進行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順方案的原理以及聲明做該課題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個比較合適的方案。預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計劃有步驟地進行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及主要負(fù)責(zé)人。合理分配時間也是設(shè)計的一個重要的組成部分，優(yōu)化時間資源達(dá)到最佳的設(shè)計效果。

3關(guān)于設(shè)計內(nèi)容的分配

設(shè)計內(nèi)容的實施與制作過程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。

3.1硬件材料的準(zhǔn)備和設(shè)計

硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺的搭建非常重要。對于機電控制類專業(yè)的學(xué)生來說，硬件平臺的搭建能充分利用其專業(yè)知識和專業(yè)技能。要求學(xué)生充分研究課題，明確被控對象和明確控制要求。要求學(xué)生向有關(guān)工藝、機械設(shè)計人員和操作維修人員詳細(xì)了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對象機械、電氣、液壓傳動之間的配合關(guān)系，確定被控對象的控制要求。從而設(shè)計出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺。其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號的特點，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負(fù)載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號的點數(shù)。同時還要考慮用戶存儲器的容量、通信功能是否能達(dá)到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導(dǎo)老師應(yīng)給予學(xué)生更多、更細(xì)致的幫助，以使采購清單盡可能詳細(xì)和全面，使采買工作提高效率。搭建系統(tǒng)平臺就是搭建整個設(shè)計的框架，要有設(shè)計圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標(biāo)進行電路設(shè)計和安裝接線。硬件設(shè)計這部分工作量比較大，需要細(xì)致耐心，考慮周全，指導(dǎo)老師應(yīng)給予更細(xì)致的指導(dǎo)和更具體的建議，必要時還需要對課題組成員進行分工和考勤。

3.2系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計

對確定的設(shè)計對象，要明確劃分設(shè)計系統(tǒng)的各個階段及各個階段的特點，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫出系統(tǒng)流程圖。系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動起來。要求學(xué)生認(rèn)真分析機電系統(tǒng)的控制特點和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。

3.3系統(tǒng)調(diào)試

系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機調(diào)試。聯(lián)機調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負(fù)載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負(fù)載進行調(diào)試。通常調(diào)試過程也驗證了學(xué)生的設(shè)計過程，都需要指導(dǎo)老師關(guān)注和引導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計是個人與團隊合作的結(jié)晶，同時也包括設(shè)計過程中導(dǎo)師和同學(xué)的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計內(nèi)容的實施與制作是未來工作的實戰(zhàn)演練，通過設(shè)計內(nèi)容的實施與制作過程可以反映出學(xué)生將來對工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，為就業(yè)做更充足的準(zhǔn)備。

4關(guān)于設(shè)計工作的整理與總結(jié)

經(jīng)過不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計終于完成了，將自己的感受和體會記錄下來，將自己的產(chǎn)品介紹給消費者認(rèn)識并推銷出去，這樣對自己的文字寫作能力也是一次挑戰(zhàn)。

4.1畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明

要求學(xué)生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計過程，撰寫畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品說明書（或畢業(yè)論文）。產(chǎn)品說明書主要包括：系統(tǒng)方案簡述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計（硬件設(shè)計、電路設(shè)計）、系統(tǒng)軟件設(shè)計、運行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟及社會效益說明、工程應(yīng)用評價）、參考文獻(xiàn)等。

4.2畢業(yè)設(shè)計過程中的難點及解決辦法的總結(jié)

高職學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用、鞏固與擴展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決實際問題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計能力、軟件的設(shè)計能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達(dá)能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)等綜合能力。所以在畢業(yè)設(shè)計過程中的遇到的問題及解決問題的方法都可以做為學(xué)生以后工作的經(jīng)驗，如做開題報告時方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計時材料型號規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真整理和總結(jié)?？偨Y(jié)畢業(yè)設(shè)計過程中的得與失是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

第6篇：社會調(diào)研的流程范文

[關(guān)鍵詞]高職教學(xué)模式；校企合作；“1+1”校企合作教學(xué)模式

隨著電子商務(wù)、電子政務(wù)的普及應(yīng)用，社會各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的需要持續(xù)增加，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)實施及維護、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站管理與運營、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)硬件維修及軟件維護、網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護等人才，成為社會招聘的熱點，幾乎每個行業(yè)、每個企業(yè)均離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們的一種生活方式?！笆濉逼陂g，我國新興信息產(chǎn)業(yè)如：“物聯(lián)網(wǎng)”、“三網(wǎng)合一”等將實現(xiàn)新的跨越式發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)人才供不應(yīng)求，學(xué)好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擁有廣闊的就業(yè)前景及靈活的應(yīng)用領(lǐng)域。

經(jīng)過社會調(diào)研，依據(jù)社會需求，通過專家論證，制訂計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有以下幾方面。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機系統(tǒng)管理及網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)基本知識和綜合布線、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)站管理、網(wǎng)絡(luò)安全等知識和良好的溝通交流和表達(dá)能力、選擇適當(dāng)技術(shù)的規(guī)劃設(shè)計實施能力、掌握網(wǎng)絡(luò)故障診斷、分析、隔離、排除的一般方法、流程等職業(yè)能力，面向網(wǎng)絡(luò)管理員、售前/售后工程師、網(wǎng)站管理維護員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)站設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理等崗位生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

作為高職教育工作者，研究教學(xué)模式及教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)是我們的重大課題，本文主要介紹哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)采用的“1+1”校企合作教學(xué)模式的研究與實踐，希望拋磚引玉，與大家共同探討適用于高職的教學(xué)模式，交流教學(xué)模式改革經(jīng)驗。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采用 “1+1” 校企合作開發(fā)的培養(yǎng)模式，“1+1”指的就是“企業(yè)+學(xué)?！?，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是與北京大學(xué)北大青鳥聯(lián)合培養(yǎng)，是真正校企合作開發(fā)的專業(yè)，采用BENET課程置換模式，所謂課程置換就是將原學(xué)校課程體系中的專業(yè)課部分，置換為企業(yè)開發(fā)的專業(yè)課程，保留高職素質(zhì)教育部分，在專業(yè)課程中不但注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更加入了職業(yè)導(dǎo)向課程、文檔撰寫、項目實踐等職業(yè)素質(zhì)教育課程，教師均要經(jīng)過企業(yè)集中培訓(xùn)、考試合格取得認(rèn)證資格后才能進行相關(guān)課程的教學(xué)，另外企業(yè)專業(yè)人員負(fù)責(zé)項目實戰(zhàn)、職業(yè)導(dǎo)向等課程，每學(xué)期均有一半的課程在企業(yè)或由企業(yè)人員到校完成訓(xùn)練任務(wù)。本培養(yǎng)模式的特點是與企業(yè)合作培養(yǎng)，按“準(zhǔn)職業(yè)人”要求培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，充分發(fā)揮了企業(yè)掌握專業(yè)實用技能動態(tài)、職業(yè)經(jīng)驗豐富、了解就業(yè)需求的優(yōu)勢，配合學(xué)校嚴(yán)格的管理和訓(xùn)練體系、素質(zhì)教育體系，使培養(yǎng)的學(xué)生在思想素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面都有大幅度提高。

市場需求是變化的，BENET在設(shè)計之初，展開了全方位、多角度，歷時3個月大量的市場調(diào)研。目的在于充分了解企業(yè)、使用者、最終用戶的需求，提升產(chǎn)品的實用性，真正實現(xiàn)課程與企業(yè)需求的“零距離”， 我們專業(yè)教師，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況，也積極展開了社會調(diào)研，通過與行業(yè)企業(yè)進行交流學(xué)習(xí)、請企業(yè)專家授課、與企業(yè)人士座談、請一線工程師來學(xué)校開展講座等形式多方面了解企業(yè)需求，形成和完善自己獨特的、適用的專業(yè)建設(shè)及課程開發(fā)體系。BENET課程體系每十八個月更新一次，學(xué)生每學(xué)期均有到企業(yè)鍛煉及項目實戰(zhàn)機會，通過實戰(zhàn)，學(xué)生了解了專業(yè)應(yīng)用及就業(yè)崗位，回到學(xué)校學(xué)生中，學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，動力更足了。為了更好地促進學(xué)生技能的增長，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)積極組織及參加各種技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促建。多年來，一直積極參與全省、全國計算機網(wǎng)絡(luò)技能大賽、企業(yè)組織的技能大賽，通過比賽了解全國網(wǎng)絡(luò)專業(yè)水平，發(fā)揮優(yōu)勢，取長補短，使學(xué)生獲得豐富的實踐技能及職業(yè)經(jīng)驗，另外大賽還給學(xué)生提供了更多的就業(yè)機會。

“1+1”校企合作教學(xué)模式更突出和注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，特色的職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練體系，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為中心，以引導(dǎo)學(xué)員的職業(yè)生涯為基本點，把“說教”變?yōu)椤熬毩?xí)”，把復(fù)雜的流程融入日常工作，通過初入學(xué)的PPT大賽、職業(yè)生涯大賽、到學(xué)過一定專業(yè)技術(shù)后的知識競賽、ITI活動月、參加技能大賽等到畢業(yè)前的面試等各種有效的活動及訓(xùn)練，使學(xué)生不但在技術(shù)上有一技之長，更具企業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)，有良好的溝通能力及團隊合作能力，就業(yè)能力及質(zhì)量均大幅度提高。

鼓勵學(xué)生參加企業(yè)的認(rèn)證考試，實施“多證書”制度，因為含金量高的專業(yè)證書是就業(yè)的敲門磚，是專業(yè)能力的一種證明，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生在獲得學(xué)院學(xué)歷證書的同時，還可獲得北大青鳥APTECH頒發(fā)的國際認(rèn)可的BENET網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)技能證書，同時獲得國家人力資源和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心（OSTA）頒發(fā)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證證書，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并行，增強求職成功指數(shù)。

第7篇：社會調(diào)研的流程范文

經(jīng)營決策階段成本是指公司經(jīng)營方向的選擇，這是成本管理的第一個也是最為核心的環(huán)節(jié)。不過對于大多數(shù)IT軟件業(yè)公司而言，這個階段往往是最大的問題之所在，有時經(jīng)常憑一個覺得是靈感的想法或者對市場初步的直觀層面的調(diào)研就進行的決策。而這樣的結(jié)果是往往沒有摸透市場的真實情況，輕率上馬項目，造成方向性錯誤，以至于導(dǎo)致企業(yè)的危機。

該階段的成本控制，關(guān)鍵在于經(jīng)營決策前科學(xué)而深入的市場調(diào)研及準(zhǔn)確分析，目前很多中小型IT軟件企業(yè)，其經(jīng)營部的職員大多都并不是社會調(diào)查專業(yè)的，因而他們做市場調(diào)查的過程中所采用的方法不太科學(xué)，如在樣本選取及抽樣過程不合理，沒有按照嚴(yán)格的社會調(diào)查方法進行調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，甚至問卷設(shè)計都存在傾向性導(dǎo)致調(diào)查數(shù)據(jù)信度偏低。此外，大量的公司自我宣傳的各種形式的軟文和競爭對手有意的攻擊性文章夾雜在其中，并不是很容易的進行分辨，更何況數(shù)據(jù)的隨意性，來源的不可追溯性各種情況，所以只能作為參考。

2需求整理及分析確認(rèn)階段的成本及其控制

需求整理指市場經(jīng)營人員根據(jù)高管對于市場方向的決策，而提出的具體的產(chǎn)品或者項目的原始需求，需求分析是指技術(shù)員對市場部門的需求進行分析，評估其可實現(xiàn)性以及實現(xiàn)難度，大致工時等，提交相關(guān)需求分析報告，最后市場經(jīng)營部門進行確認(rèn)這個階段。

該階段的成本控制，首先需要搞清這種溝通過程中產(chǎn)生偏差的原因，最為主要的往往并不是技術(shù)語言和市場語言的差異，或者市場人員和技術(shù)人員之間的思維定勢的差異，而在于兩者缺乏確定的科學(xué)的流程和在交流之前的準(zhǔn)備以及相關(guān)概念約定俗成的定義造成的問題，同時還由于溝通和確認(rèn)環(huán)節(jié)由于其特殊性，經(jīng)常難以被有效的納入進度管理程序流程當(dāng)中。而提高該階段的成本控制效率，必須逐一針對性的解決以上問題，首先要清晰的確定并嚴(yán)格執(zhí)行市場和技術(shù)溝通的流程，尤其是要明確每個環(huán)節(jié)的控制點，也就是雙方交付給對方的關(guān)鍵交付物，一定要有清晰的共同確認(rèn)的模板，同時每次溝通前必須對于一些概念有著清晰的界定，然后公布這些信息，并在溝通前做好充足的準(zhǔn)備，明確每次溝通前要溝通什么，要解決哪些問題，溝通結(jié)束后要交付哪些文檔讓雙方進行確認(rèn)等，同時一定要通過線上或者線下的管理模式，講所有溝通環(huán)節(jié)全盤把握，并納入進度管理。

3規(guī)劃階段成本及其控制

規(guī)劃階段成本是指在需求已經(jīng)得到確認(rèn)后，進入技術(shù)規(guī)劃階段的相關(guān)成本控制，該階段有些軟件開發(fā)公司常常出現(xiàn)的問題是對于規(guī)劃予以過度的期望和過于沉重的內(nèi)涵，在實際項目操作過程中，這個規(guī)劃實際上包含著技術(shù)規(guī)劃和非技術(shù)規(guī)劃兩個部分，因為對這兩個部分的混淆，導(dǎo)致一些技術(shù)層面和市場層面的東西不必要的糾纏在一起，并且直接導(dǎo)致項目進度的拖欠，而且會導(dǎo)致由于非技術(shù)規(guī)劃的不清晰，直接影響技術(shù)規(guī)劃層面的實施。

該階段的成本控制，必須清晰的區(qū)分非技術(shù)規(guī)劃和技術(shù)規(guī)劃，尤其在公司內(nèi)部技術(shù)部門和市場經(jīng)營部門之間的職責(zé)，需要設(shè)立一個在提出需求到技術(shù)規(guī)劃之間過渡的位置，即對于需求具體細(xì)節(jié)的整理，要對于交付物有著清晰的確定，尤其是在不同時期交付不同的關(guān)鍵文檔，如除了上面說的那六個文檔外，技術(shù)部項目組長在需求分析的時候，還應(yīng)該明確提交功能模塊分析，開發(fā)代價，功能流程圖，功能關(guān)聯(lián)性圖，可維護性及可拓展性分析等六個文檔，此外在項目開發(fā)規(guī)劃階段，還要對于控制點的一些要素進行詳細(xì)的規(guī)劃用來提交給市場部門，如詳細(xì)頁面元素，頁面元素價值度分析，表現(xiàn)形式，頁面結(jié)構(gòu)，頁面效果等。

4開發(fā)階段的成本及其控制

開發(fā)階段的成本指需求確定并且規(guī)劃清晰后的具體開發(fā)過程的成本管理問題，該階段相對其他階段來說比較清晰，但這里筆者認(rèn)為需要關(guān)注的是，如何使得人力資源得到最大程度的利用，它是指公司第一線技術(shù)人員的能力最大程度發(fā)揮的狀態(tài)，包含幾個層次，（1）全部時間利用，（2）最大效率利用，（3）最大潛力激勵利用，這三步需要逐步遞進實現(xiàn)。這個需要一種完善的內(nèi)部管理制度，以及公平公正的價值認(rèn)定模式和績效制度，從而一方面促進員工本身的發(fā)展，一方面增加對人才的吸引力。

該階段的成本控制，可以引入最大可控制成本的概念，這里是指人力資源最大程度發(fā)揮后所能控制的成本，是公司在一定投入前提下，最大的可能的減少因管理導(dǎo)致人力發(fā)揮不足夠而造成的成本，該成本為人力資源的極致成本，無法再進一步降低，此成本狀態(tài)下的仍然出現(xiàn)效益不佳情況，則可說明在經(jīng)營定位和經(jīng)營方向上的問題，而非內(nèi)部問題。促使人力資源得到最大利用度和發(fā)揮度，在此基礎(chǔ)上的成本，為最大可控制成本，以上可以通過內(nèi)部的管理系統(tǒng)來很好的實現(xiàn)。

5需求變更成本及其控制

需求變更成本指在開發(fā)過程中，由于市場部門的需求改變導(dǎo)致的成本增加而實施的控制，對于項目開發(fā)的過程中，需求的頻繁變更就成本控制而言是致命的，很多項目由于需求的變更而導(dǎo)致破產(chǎn)。

該階段的成本控制，最關(guān)鍵的是要對于需求變更過程進行嚴(yán)格的管理，要從需求變更的開始，對于整個變更的每個具體的步驟進行跟蹤，并且嚴(yán)格核算每次變更所需要的工作時，從而做好評估。同時，務(wù)必要明晰需求變更的必要性和風(fēng)險性，以及所帶來的實際成本的增加，所以需求要盡量經(jīng)過詳細(xì)的論證。

6測試成本及其控制

第8篇：社會調(diào)研的流程范文

1.以《電子商務(wù)認(rèn)知》課程讓學(xué)生建立電子商務(wù)市場概念，初步“觸網(wǎng)”?！峨娮由虅?wù)認(rèn)知》是電子商務(wù)專業(yè)的入門課程，在這門課中，學(xué)生從身邊的實例——“網(wǎng)購”，開始認(rèn)識電子商務(wù)。教師鼓勵部分有條件的學(xué)生可以申辦開通網(wǎng)上銀行卡，并嘗試進行網(wǎng)購。學(xué)生能從一系列的活動中，了解網(wǎng)上銀行的開辦流程，學(xué)習(xí)如何進行安全支付；同時通過瀏覽不同的網(wǎng)購網(wǎng)站，進行體驗和比較；這門課要求學(xué)生學(xué)會使用騰訊QQ、阿里旺旺等溝通工具，并在網(wǎng)購體驗活動中以“顧客”的身份與真正的網(wǎng)店賣家接觸，加深對課本知識的理解。使課程內(nèi)容變得鮮活生動，貼近學(xué)生的生活，開始建立電子商務(wù)的市場概念。2.以《電子商務(wù)案例分析》課程激發(fā)學(xué)生的積極性，渴望成為“網(wǎng)商”。對于學(xué)生來說，牛頓、愛因斯坦已成古人，李政道、楊振寧也與他們相距遙遠(yuǎn)，但是他們對于《傳奇》網(wǎng)游、百度搜索、淘寶購物可是相當(dāng)熟悉和親切的，還能評說一二。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們了解到：原來他們使用百度搜索時那些羅列出來的信息是要進行總價排名的；男孩子們愛玩的網(wǎng)絡(luò)游戲是如何盈利的；女孩子愛看的淘寶網(wǎng)有許多店主一開始也并不是網(wǎng)絡(luò)達(dá)人大家感嘆著阿里巴巴在馬云帶領(lǐng)下異軍突起，獨領(lǐng)；欽佩著劉強東從一家小店起家做成了如今的大京東；關(guān)注著蘇寧的張近東如何跨越傳統(tǒng)商業(yè)與電子商務(wù)。這些當(dāng)代風(fēng)云人物的創(chuàng)業(yè)故事讓學(xué)生們受益匪淺、心動神往，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)的熱情。3.以《電子商務(wù)實務(wù)》課程使學(xué)生習(xí)得電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)技能。專業(yè)所長是創(chuàng)業(yè)的鑰匙，學(xué)生經(jīng)過前面課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)充分認(rèn)識到學(xué)好專業(yè)技能才得在創(chuàng)業(yè)競爭中取勝。電子商務(wù)實務(wù)的課程重在操作，筆者通過項目式的訓(xùn)練，在電子商務(wù)模擬環(huán)境下，要求學(xué)生完成B2C、B2B、C2C的完整操作流程，并對CA認(rèn)證、EDI模塊等抽象的技術(shù)內(nèi)容有使用層面的認(rèn)識。根據(jù)現(xiàn)實的需要，筆者特別加重了學(xué)生在C2C的練習(xí)時間和內(nèi)容，學(xué)生們也表現(xiàn)了濃厚的興趣，從拍攝圖片——處理圖片——上傳——商品描述——定價——促銷宣傳等環(huán)節(jié)，人人親力親為，氣氛熱烈，仿佛自身就是真正的買家和賣家。與商業(yè)社會近乎零距離的專業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識十分有用、實用，樹立了創(chuàng)業(yè)的自信。4.以《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程讓學(xué)生體驗從“網(wǎng)游”變“網(wǎng)賺”。在這個e時代里，大多數(shù)的學(xué)生都喜歡在網(wǎng)上聊天、在論壇或空間發(fā)貼子吐槽、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活環(huán)境的一部分。作為電子商務(wù)核心課程之一的《網(wǎng)絡(luò)營銷》，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)來為教學(xué)服務(wù)是教師與時俱進的義務(wù)。如筆者在講授了E-mail營銷、博客營銷之后，聯(lián)系了幾個實體企業(yè)，分任務(wù)給學(xué)生開展郵件營銷；并指導(dǎo)學(xué)生開通個人微博，在微博中進行企業(yè)商品的宣傳促銷，在一段時間后由企業(yè)查看營銷效果，優(yōu)秀者給予“微博達(dá)人”稱號。又如，筆者還向?qū)W生介紹淘寶網(wǎng)的“淘寶客”，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)幫助淘寶賣家推廣商品，能夠按照成交金額獲得傭金。如此一來，學(xué)生切實體會到網(wǎng)絡(luò)功能的強大，它不僅是“網(wǎng)游”的工具，更是“網(wǎng)賺”的場所，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大有可為。

二、以創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能

實踐為教學(xué)目標(biāo)在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面，筆者認(rèn)為應(yīng)主要集中在服務(wù)意識和吃苦耐勞精神。90后的中職生個性張揚，自我意識較強，對社會和他人缺少足夠的關(guān)注，這一點對創(chuàng)業(yè)成功是極為不利的。在教學(xué)上，筆者設(shè)計了大量的網(wǎng)購客服問題請學(xué)生回答，并且在點評后建議學(xué)生將那些他們答得不好的較為集中的題目，拿到淘寶上去進行現(xiàn)實考察。幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足。中國人大都知道“吃得苦中苦，方為人上人”的說辭，但真正面臨辛苦麻煩，學(xué)生總有想要逃避的想法。那么，在日常的教學(xué)、實習(xí)、見習(xí)、社會調(diào)研等活動中，需要教師事先定制具體細(xì)致的要求和任務(wù)，還要樹立典型和榜樣，及時進行批評和表揚，學(xué)生們通過一件件小任務(wù)小事情的積累和磨煉，才能從心理到行為培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，創(chuàng)業(yè)教育脫離了實踐，就會變成空中樓閣，難有成效。筆者所在的學(xué)校常規(guī)性地在一學(xué)年中，舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽”、“專業(yè)技能賽”、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，以賽促學(xué)，學(xué)以致用，夯實學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時還根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，組織學(xué)生分小組外出到商場、市場、用人單位等進行社會調(diào)研，在“碰壁”和“拒絕”中學(xué)會不放棄。還可以通過校企合作的平臺，比如：“中國移動校園卡的推廣營銷”，讓學(xué)生在校園內(nèi)就得到鍛煉的機會。

三、教學(xué)效果評價與總結(jié)

第9篇：社會調(diào)研的流程范文

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)導(dǎo)向;會計實驗教學(xué);手段;創(chuàng)新

眾所周知,會計是實踐與理論并重的職業(yè)。為了提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機會,會計教學(xué)必須以社會對會計人才的需求為導(dǎo)向,通過實驗教學(xué),培養(yǎng)實踐能力較強并具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的高級會計人才,以滿足社會需求。由于重視度較低、財力物力所限、相關(guān)措施不到位等原因,目前會計實驗教學(xué)還存在著實驗室仿真性較差、教學(xué)手段落后、實驗教師能力不足、實驗內(nèi)容不完整、實驗教材滯后等問題,無法有效滿足社會發(fā)展對會計人才的需求。所以從建設(shè)現(xiàn)代化的仿真實驗室、提高實驗教師素質(zhì)、設(shè)計立體化的實驗內(nèi)容等方面創(chuàng)新會計實驗教學(xué)手段,就成了當(dāng)前會計實驗教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、建設(shè)現(xiàn)代化的仿真實驗室

(一)實驗環(huán)境仿真化

會計模擬實驗中除了必須模擬一個企業(yè)的會計部門以外,還應(yīng)該根據(jù)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程需要,模擬企業(yè)內(nèi)部的采購、生產(chǎn)、銷售部門以及對企業(yè)產(chǎn)生重要影響的外部單位包括企業(yè)的開戶銀行和稅務(wù)管理部門。模擬的會計部門應(yīng)按工作規(guī)定設(shè)置相應(yīng)的包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等在內(nèi)的職能崗位,然后由六個學(xué)生共同組成一個會計小組,每個組員分別承擔(dān)不同的崗位職責(zé),合作完成實驗任務(wù)。學(xué)生實驗時還必須進行崗位輪換,以便熟悉每個會計崗位的基本工作流程。流程式的實驗使學(xué)生各司其職,又互相聯(lián)系,可以給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺,使學(xué)生通過實驗不僅鞏固了業(yè)務(wù)知識,訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

(二)實驗道具仿真化

實驗室應(yīng)針對不同會計崗位的職責(zé)特點和工作要求,分別配置一套仿真而且完整的會計道具,包括會計業(yè)務(wù)處理流程圖、計算工具、原始憑證、記賬憑證、各類賬簿、財務(wù)專用章等,使學(xué)生能夠通過直接接觸和應(yīng)用實物道具,獲得相對直觀的工作體驗。

(三)教學(xué)手段現(xiàn)代化

實驗室硬件與軟件的現(xiàn)代化水平直接影響著會計實驗教學(xué)的質(zhì)量。從硬件上,應(yīng)購置運行速度較快的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及顯示清晰的投影儀。高速電腦和高速網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以使學(xué)生及時獲取和交換實驗的有關(guān)信息資料,加快學(xué)生實驗操作的過程。清晰的投影設(shè)施可以直接演示真實企業(yè)制作好的憑證與賬表,可以大大縮短教師演示實驗操作的時間;從軟件上,應(yīng)根據(jù)實驗內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件并配備用友軟件、金蝶軟件等專業(yè)會計處理軟件。多媒體教學(xué)課件應(yīng)根據(jù)實驗具體內(nèi)容和可能出現(xiàn)的問題制作,在實驗過程中隨時放映,這樣既可以減少教師回答學(xué)生重復(fù)性問題的工作量,又可以減少其他學(xué)生等待教師答疑的時間,從而提高實驗教學(xué)的效率。會計軟件處理系統(tǒng)應(yīng)能體現(xiàn)企業(yè)版會計軟件的基本內(nèi)容,又可以模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),讓學(xué)生掌握會計信息系統(tǒng)在企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用,從而發(fā)揮會計實驗積極有效的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生從事會計工作的實踐能力。

二、提高實驗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

(一)建立教師的校外實踐基地

學(xué)校應(yīng)和重視會計工作的大型企事業(yè)單位建立合作關(guān)系,將對方單位作為教師的長期校外實踐基地。在實踐期間,由學(xué)校負(fù)擔(dān)實踐教師的薪酬及其他必要的實踐經(jīng)費,然后由學(xué)校根據(jù)教學(xué)安排,有計劃地安排會計專業(yè)教師參加社會實踐活動, 讓教師在合作單位承擔(dān)一定時期某項會計崗位的具體工作,并由合作單位對教師的實踐質(zhì)量進行考核。這樣就可以在不增加合作單位支出的情況下取得對方的積極支持,有效提高教師的實務(wù)操作能力,并通過教師的言傳身教傳授給學(xué)生,讓學(xué)生及時掌握最新的實務(wù)操作要求,改變長期以來會計教育落后于實際經(jīng)濟發(fā)展的被動局面,使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。

(二)經(jīng)常安排教師進行短期社會調(diào)查

由于參加短期社會調(diào)查一般不會影響日常教學(xué), 而且所需經(jīng)費不多,會計專業(yè)教師可以經(jīng)常采用短期社會調(diào)查方式進行社會實踐。社會調(diào)查可以根據(jù)具體情況采用多種形式進行,既可以由學(xué)校組織教師深入企事業(yè)單位的財會部門和其他業(yè)務(wù)部門,調(diào)查了解會計工作對具體業(yè)務(wù)的處理流程,也可以由教師自發(fā)組成調(diào)研小組針對會計準(zhǔn)則改革涉及的熱點問題,到企事業(yè)單位進行實地調(diào)研,從實際工作中收集第一手資料,充實實踐性教學(xué)的內(nèi)容。

(三)加強“雙師型”教師培養(yǎng)力度

“雙師型”教師是指同時具備教師資格和會計師或高級會計師專業(yè)技術(shù)資格的教師。由于取得“雙師”資格的教師在取得相應(yīng)資格的過程中,必須及時更新會計理論,把握會計理論的研究方向,因此有助于形成一支理論素質(zhì)過硬的實驗教師隊伍。為此,學(xué)校對已獲得雙師資格的教師應(yīng)采取提高課酬標(biāo)準(zhǔn)或發(fā)放獎金,以及發(fā)放雙師證書等物質(zhì)和精神雙重激勵的方式,鼓勵在校教師積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書,爭當(dāng)“雙師型”教師。

(四)外聘專業(yè)技術(shù)人員兼任實驗教學(xué)教師

學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)方式聘請社會上具有較強實踐經(jīng)驗同時具備教學(xué)能力的會計師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評估師、經(jīng)理人等作為兼職實驗教師,在業(yè)余時間指導(dǎo)學(xué)生實習(xí),使學(xué)生能夠獲得和從事一線工作的專業(yè)人士交流的機會,間接獲得從事專業(yè)工作的寶貴經(jīng)驗。

(五)實行實驗教師與理論教師輪換制

為了保證實驗教師的會計知識體系能夠得到及時更新,同時保證理論教師不僅僅具備紙上談兵的能力,學(xué)校應(yīng)打破實驗教師與理論教師的界限,鼓勵雙向交流,互換工作崗位,使實驗教學(xué)崗位人員能夠在交流中及時完成崗位所需知識體系的重建。

三、設(shè)計立體化的實驗內(nèi)容

立體化要求會計實驗教學(xué)內(nèi)容必須針對不同層次的學(xué)生進行分別設(shè)計,一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質(zhì)。其中,基礎(chǔ)性實驗適用于會計的初學(xué)者,實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》和《成本會計》的理論內(nèi)容。實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,增強初學(xué)者的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性;綜合性實驗適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學(xué)生,實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合《高級會計》和《行業(yè)會計比較》的理論內(nèi)容,實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會計工作,積累實務(wù)操作經(jīng)驗,增加社會適應(yīng)能力;拓展性實驗適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會計理論的學(xué)生,實驗內(nèi)容應(yīng)從會計操作拓展到財務(wù)管理和審計的有關(guān)內(nèi)容,實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力,努力塑造應(yīng)用型的高層次會計管理人才。

四、編寫精品化的實驗教材

(一)精品化實驗教材的內(nèi)容要求

為了給會計實驗課創(chuàng)造一個良好的基礎(chǔ)條件,作為教學(xué)內(nèi)容載體的會計實驗教材應(yīng)實現(xiàn)精品化。精品化要求實驗教材同時具備綜合性和新穎性。1.綜合性。包括如下要求:(1)實驗教材內(nèi)容應(yīng)符合立體化教學(xué)的需要。實驗教材不僅要包括基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容,還應(yīng)包括綜合性和拓展性實驗內(nèi)容,使學(xué)生通過實驗既能從會計層面掌握不同規(guī)模和組織形式的公司從收集原始憑證、填制記賬憑證、記錄會計賬簿、編制會計報表的整個會計處理過程,又能從財務(wù)管理和審計層面對公司進行高層次的財務(wù)預(yù)算、財務(wù)決策和經(jīng)營風(fēng)險分析。(2)實驗教材應(yīng)包括特殊會計業(yè)務(wù)的實驗資料。實驗教材應(yīng)適量準(zhǔn)備一些特殊或非正常的經(jīng)濟業(yè)務(wù)如債務(wù)重組、外幣業(yè)務(wù)、租賃業(yè)務(wù)等,讓學(xué)生有機會對特殊會計業(yè)務(wù)作出判斷和處理,以彌補會計實驗由于業(yè)務(wù)設(shè)計的常規(guī)性產(chǎn)生的遺漏。(3)實驗教材應(yīng)涉及企業(yè)不同發(fā)展時期的全部資料。實驗教材應(yīng)包括企業(yè)創(chuàng)建期、經(jīng)營期、清算期在內(nèi)的全部財務(wù)資料,讓學(xué)生能全面適應(yīng)不同時期企業(yè)的業(yè)務(wù)需要。2.新穎性。新穎性是指教材必須按照國家最新頒布的會計和稅務(wù)法規(guī)進行及時修訂,適當(dāng)介紹會計的改革方向,并融入國外會計理論中最新的會計理念和會計方法。

(二)精品化實驗教材的編寫要求

為了實現(xiàn)會計實驗教材的精品化,實驗教材的編寫應(yīng)組織具有深厚會計理論和相關(guān)理論知識的會計專業(yè)教授、具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的實驗課教師和會計實務(wù)工作者共同參與。同時實驗教材還必須根據(jù)不同時期會計法、稅法、會計準(zhǔn)則等法律法規(guī)的變更及時作出修訂,保證學(xué)生的知識體系與時俱進。

五、采用差異化的教學(xué)方法

在指導(dǎo)實驗的過程中,教師必須根據(jù)每次實驗內(nèi)容和學(xué)生層次,因地制宜地采用差異化的教學(xué)方法,以適應(yīng)不同的教學(xué)要求。

(一)演示法

這種方法主要適用于會計基礎(chǔ)實驗和電算化實驗,要求教師在每一實驗階段的開始,演示實驗用具的使用方法和實驗步驟,然后要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師演示的方法進行實驗操作。此方法可以使學(xué)生親身感受實際工作中會計人員面對不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理流程,從而培養(yǎng)學(xué)生初步將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。

(二)答疑法

這種方法主要適用于財務(wù)會計實驗和成本會計實驗,要求教師在實驗開始的第一階段,指導(dǎo)實驗的整體要求和所有方法,并強調(diào)實驗的重點內(nèi)容,具體操作由學(xué)生自己獨立完成。對于實驗過程中學(xué)生提出的各種問題,教師要及時解答,并及時糾正學(xué)生實驗中出現(xiàn)的錯誤。此方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力,并加深對會計理論知識的理解。

(三)啟發(fā)法

這種方法主要適用于財務(wù)管理實驗和審計實驗,要求教師在實驗開始時簡單指出實驗的基本要求,然后由學(xué)生根據(jù)實驗的具體內(nèi)容選擇相應(yīng)的解決方法,由教師根據(jù)具體情況適時做一些啟發(fā)性的提示。此方法可以培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法創(chuàng)新性解決問題的能力,充分發(fā)揮他們的聰明才智。

六、完善實驗考核體系

實驗教學(xué)考核是檢驗實驗教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),缺乏完善的考核體系和明確的考核指標(biāo)會使實驗教學(xué)流于形式,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。完善的實驗教學(xué)考核體系的基本要求包括:

(一)考核對象全面化

雖然實驗考核的最終目的是檢查學(xué)生的實驗效果,應(yīng)以學(xué)生為主要考核對象,但由于實驗教師的教學(xué)態(tài)度和能力在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量,所以對實驗教師的考核也應(yīng)納入考核范圍。

(二)考核原則合理化

實驗考核應(yīng)遵循結(jié)果與過程并重的原則。由于會計實驗一般由多人合作共同完成,所以只注重對實驗結(jié)果的考核會使部分實驗態(tài)度不認(rèn)真產(chǎn)生學(xué)生“搭便車”行為,挫傷其他同學(xué)的實驗積極性。

(三)考核指標(biāo)綜合化

實驗考核應(yīng)綜合考查影響實驗效果的所有因素,把學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、實驗成果等因素都作為考核指標(biāo)。

(四)考核方式多樣化

為了從多角度檢查學(xué)生真正的實驗效果,實驗考核可以采用觀察、抽查、小組評定的考核方式。觀察方式要求教師觀察實驗各階段學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)及結(jié)果并進行評價;抽查方式要求在實驗結(jié)束后,教師根據(jù)本項實驗的內(nèi)容,抽取實驗中的某一小部分讓學(xué)生當(dāng)場演示,以此判斷學(xué)生是否真正掌握了實驗要求;小組評定方式要求實驗小組在實驗結(jié)束后對小組成員的合作態(tài)度、實驗工作量、實驗效果作出具體評定,以保證考核結(jié)果的公平性。

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