畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量控制；問題

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0137-02

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]，是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)成果的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)期間主要是以接受知識(shí)和應(yīng)試教育為主[3-5]，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)將在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用到工程實(shí)踐中去，熟悉結(jié)構(gòu)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范和結(jié)構(gòu)構(gòu)造，靈活應(yīng)用，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)該具備綜合運(yùn)用并深化所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，掌握結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)的基本概念、結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)基本過程以及具有獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的好壞，不僅影響畢業(yè)生以后工作能力，同時(shí)也直接影響土木學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)校的辦學(xué)水平。高等學(xué)校應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，采取有效措施，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

目前雖然對(duì)土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)給于關(guān)注和重視，但畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量滑坡現(xiàn)象依然存在，主要存在以下原因。

1.前期準(zhǔn)備不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前一般要求畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)或采用分散實(shí)習(xí)或集中實(shí)習(xí)，這兩種形式都存在不足。采用分散實(shí)習(xí)，有的學(xué)生可能找不到合適的工程了解或者干脆就不去找，只是應(yīng)付一下。采用集中實(shí)習(xí)的方式，由于集中起來學(xué)生比較多，也不容易達(dá)到預(yù)期的效果。

2.學(xué)生素質(zhì)的參差不齊。有的學(xué)生前期專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的過程中，沒有掌握所學(xué)課程的基本內(nèi)容，不清楚每一門課程主要解決什么問題。這樣學(xué)習(xí)一門課程忘記一門課程，沒有建立起基本的結(jié)構(gòu)概念。反映出部分學(xué)生理論功底不扎實(shí)，沒有系統(tǒng)地掌握土木工程專業(yè)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的依賴性較強(qiáng)，不能正確、靈活地運(yùn)用工具書，甚至沒有養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)有待提高，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、態(tài)度不認(rèn)真；甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式。

3.部分學(xué)生投入精力不夠。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：（1）有部分學(xué)生前期的課程沒有獲得學(xué)分，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間補(bǔ)修這些課程，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不能保證。這部分學(xué)生平時(shí)積累的專業(yè)知識(shí)非常少，再加上時(shí)間不足，設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，各種各樣的人才交流應(yīng)聘會(huì)接連不斷，學(xué)生花很多時(shí)間去跑招聘會(huì)、面試，學(xué)生為了找到工作自然無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，畢業(yè)設(shè)計(jì)在很大程度上只能為找工作讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計(jì)精力不足；有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不影響畢業(yè)分配，因而消極對(duì)待；有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生留給自己的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較少。（3）部分學(xué)生考上了研究生，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，需要參加復(fù)試，由于復(fù)試的權(quán)重越來越大，學(xué)生不敢掉以輕心。為了在復(fù)試中表現(xiàn)優(yōu)異，只好擠掉畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。以上這些原因?qū)е虏糠謱W(xué)生無暇顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。沒有足夠的時(shí)間和精力作保證，沒有時(shí)間查閱以及規(guī)范相應(yīng)的設(shè)計(jì)資料，就不能對(duì)所設(shè)計(jì)的工程進(jìn)行深入的思考，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)尚且可能會(huì)存在問題，更談不上畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量了。

4.部分教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入不夠。多數(shù)教師承擔(dān)有大量的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，還有部分教師承擔(dān)有產(chǎn)業(yè)開發(fā)工作，用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間偏少，精力投入不足。也有部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，在選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序上不負(fù)責(zé)任、不嚴(yán)格要求。有些教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐背景，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的基本業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)水平不高。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理不到位。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)有具體實(shí)施、檢查、評(píng)分等各項(xiàng)管理規(guī)定，但在實(shí)施細(xì)則方面卻不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，從學(xué)院的層面上進(jìn)行中期考核，但由于檢查的老師比較少，檢查的學(xué)生多，看得不夠仔細(xì)，甚至有些學(xué)生渾水摸魚，拿別人的設(shè)計(jì)成果充數(shù)。另外中期考核的結(jié)果對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績基本沒有影響，學(xué)生也不重視中期考核，制度很好，效果不佳。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間僅進(jìn)行一次考核，從次數(shù)上來說也偏少。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)校要求指導(dǎo)老師每周或每天的指導(dǎo)時(shí)間，各個(gè)專業(yè)執(zhí)行起來不完全一樣，缺少對(duì)指導(dǎo)老師的定量考核，部分指導(dǎo)老師不重視，自然指導(dǎo)效果不好。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定成績標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績基本上由指導(dǎo)老師評(píng)定的成績、評(píng)閱老師評(píng)定的成績以及答辯成績?nèi)糠纸M成。由于各個(gè)畢業(yè)小組的情況不一樣，各個(gè)指導(dǎo)老師評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)也不完全相同，同樣的設(shè)計(jì)成果，可能在不同小組之間的成績差別較大。評(píng)閱老師評(píng)閱的時(shí)間偏少，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，給出的成績不夠客觀。畢業(yè)答辯過程中，各個(gè)答辯小組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致，個(gè)別老師所提問題難易成度把握的不好，部分學(xué)生闡述的內(nèi)容重點(diǎn)不突出，介紹不具體，很容易導(dǎo)致所給的成績不能真實(shí)的反映學(xué)生的真實(shí)能力?？傊诖疝q及評(píng)審中走過場(chǎng)偏多，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)偏低。

二、提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，從轉(zhuǎn)變觀念提高學(xué)生的重視程度入手，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化過程管理，制定詳細(xì)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容范文

1.1國外教學(xué)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐西方的教學(xué)評(píng)體系較為完善，是我國教育行業(yè)可以學(xué)習(xí)和借鑒的。西方的教學(xué)評(píng)體系的主要理論依據(jù)是布魯納的結(jié)構(gòu)課程論以及贊可夫的教學(xué)與發(fā)展論，西方在教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的主要有CIPP評(píng)價(jià)模式、游離評(píng)價(jià)模式、教育學(xué)派評(píng)價(jià)體系等教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這些評(píng)價(jià)體系理論對(duì)于國際教育評(píng)價(jià)體系的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。目前，在西方國家教育評(píng)價(jià)體系研究的帶領(lǐng)下，許多國家都形成了符合自己國情的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系旨在關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)主體多元，重視定量與定性分析相結(jié)合，注重形成性評(píng)價(jià)作用的發(fā)展趨勢(shì)。國外的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，主要采用以教學(xué)檔案、學(xué)生評(píng)分、同行評(píng)價(jià)、個(gè)別、課程檔案以及課堂評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)策略。

1.2三進(jìn)三循環(huán)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)模式概況目前，我國的影視動(dòng)畫逐步發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)高職影視動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了較高要求?，F(xiàn)階段，影視動(dòng)畫行業(yè)有著巨大的人才缺口。目前的影視動(dòng)畫行業(yè)人才結(jié)構(gòu)并不十分合理，高端人才稀缺，管理人才、經(jīng)營人才也十分缺乏，原因在于學(xué)校僅做到了知識(shí)培養(yǎng)，而沒有做好學(xué)習(xí)與實(shí)踐的銜接工作。專項(xiàng)人才在影視動(dòng)漫行業(yè)十分缺乏。綜上所述，現(xiàn)階段的高職畢業(yè)生所面臨的就業(yè)問題十分嚴(yán)峻，影視動(dòng)漫行業(yè)同時(shí)存在著人才短缺和高職畢業(yè)生就業(yè)困難的雙重問題。近期，重慶工商職業(yè)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)展開了一系列的研究課題，課題名稱為《工學(xué)結(jié)合下影視動(dòng)畫專業(yè)“三進(jìn)三循環(huán)——能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐》，旨在通過優(yōu)化影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐方式，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，更大的發(fā)揮創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中展示出自己的綜合職業(yè)能力。作為校方，目前最為關(guān)注以及急需研究解決的問題，就是如何通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生走向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)?；谏鲜霰尘?，重慶工商職業(yè)學(xué)院開始了《三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系》的研究。該研究課題與重慶貝格菲斯動(dòng)漫有限公司合作進(jìn)行。這個(gè)專項(xiàng)研究，旨在能夠?yàn)橛耙晞?dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)教學(xué)提供新的思路，且希望能為動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高職影視動(dòng)畫專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新尋求新的發(fā)展道路。

2“三進(jìn)三循環(huán)”的基本內(nèi)容

在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研和對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉了影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動(dòng)畫專業(yè)崗位（群）能力需求，與動(dòng)畫企業(yè)深度合作，共同構(gòu)建影視動(dòng)畫“三進(jìn)三循環(huán)”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

2.1“三進(jìn)”的基本內(nèi)容“三進(jìn)”是指學(xué)生三進(jìn)。第一個(gè)階段是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了影視動(dòng)畫的基礎(chǔ)知識(shí)，是為接下來的環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)的階段。第二個(gè)階段是實(shí)踐階段，也就是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，在學(xué)校安排的工作室中進(jìn)行，學(xué)生可以在這個(gè)階段初步掌握影視動(dòng)畫的實(shí)際操作技能。第三個(gè)階段是頂崗實(shí)習(xí)階段，在與學(xué)校合作的企業(yè)中進(jìn)行，企業(yè)會(huì)為學(xué)生提供專業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)際參與影視動(dòng)畫的制作環(huán)節(jié)，真正獲得工作技能，為今后參與招聘、走上工作崗位提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

2.2“三循環(huán)”的基本內(nèi)容“三循環(huán)”是工作流程的三循環(huán)。一次“設(shè)計(jì)、制作、后期”的過程是一個(gè)循環(huán)，三個(gè)流程完成了三次“設(shè)計(jì)、制作、后期”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的能力遞進(jìn)。第一次循環(huán)為實(shí)拍影像的課程群，學(xué)生在這個(gè)階段掌握實(shí)拍影像的基本技能。第二個(gè)以團(tuán)隊(duì)方式組合，策劃劇本，動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作角色以及場(chǎng)景模型，按照分鏡臺(tái)本進(jìn)行拍攝，最后再后期合成制作成動(dòng)畫短片。第三個(gè)循環(huán)學(xué)生需要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，學(xué)生的專業(yè)能力得到很大的提高。至此，畢業(yè)生完成了“三循環(huán)”的能力遞進(jìn)。

2.3三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的項(xiàng)目目標(biāo)高職三年制影視動(dòng)畫學(xué)生，通過三進(jìn)三循環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式三個(gè)階段的培養(yǎng)，達(dá)到基本動(dòng)畫制作及設(shè)計(jì)能力。從定格動(dòng)畫——flas——tbs動(dòng)畫，完成了三個(gè)完整的循環(huán)，通過專業(yè)基礎(chǔ)能力——職業(yè)核心能力——職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，能基本適應(yīng)動(dòng)畫崗位需求以及基本的設(shè)計(jì)——制作需要。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要全面考慮影視動(dòng)畫學(xué)科的程度、目標(biāo)、課型以及教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法等方面的因素。主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在教學(xué)過程中，教師能否真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。國外對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究指出，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做到合理地組織課堂，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的把握，注意與學(xué)生的交流。我國在近十幾年開始逐漸重視教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，正在逐漸改變“重結(jié)果、輕過程，重知識(shí)、輕能力”的傳統(tǒng)教育理念。我國正逐步向多元化、多維度的教育方式邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綜合性教育評(píng)價(jià)體系。

3三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系項(xiàng)目進(jìn)展情況

3.1項(xiàng)目的進(jìn)展情況課題組對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行了詳細(xì)分工，制定了工作計(jì)劃，研究和實(shí)踐工作進(jìn)展順利。課題組組長負(fù)責(zé)規(guī)劃和組織實(shí)施本課題研究工作，對(duì)課題研究工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)；課題組核心成員參與研究、實(shí)施工作，主要完成人才培養(yǎng)模式的制定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)及評(píng)價(jià)方式的改革等的實(shí)施。在制定好工作計(jì)劃后，研究小組立即開展了人才需求、職業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研，確定了影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究小組通過各種渠道，收集整理了80多篇相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行了高職教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究，從理論上分析、研究了國內(nèi)外現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、規(guī)律及特色。在人才需求、職業(yè)能力及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研和對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)提煉了影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即按照影視動(dòng)畫專業(yè)崗位（群）能力需求，與動(dòng)畫企業(yè)深度合作，共同構(gòu)建影視動(dòng)畫“三進(jìn)三循環(huán)”能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。最后依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)崗位工作過程，確定工作任務(wù)，提煉出典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)歸納成行動(dòng)領(lǐng)域，再分析支撐行動(dòng)領(lǐng)域的相關(guān)能力，進(jìn)而遵循能力培養(yǎng)規(guī)律形成了“能力遞進(jìn)”模塊化課程體系，并編入2014級(jí)影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

3.2三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成果教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成果主要是開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)管理改革于一體的綜合改革實(shí)踐，踐行“課程展覽、作品參賽、人才招聘”三位一體的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教學(xué)的過程中，引入行業(yè)專家參與到課程教學(xué)的環(huán)節(jié)中去。學(xué)校需要為學(xué)生配備行業(yè)導(dǎo)師，要做到每個(gè)班級(jí)都有行業(yè)導(dǎo)師的配備。導(dǎo)師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，需要有統(tǒng)一的管理體系，這就需要建立導(dǎo)師管理制度，開展導(dǎo)師工作制，建立完善的“導(dǎo)師評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)整個(gè)三進(jìn)三循環(huán)的系統(tǒng)教學(xué)，在每門課程完成以后，會(huì)舉辦課程展覽，組織教師和行業(yè)專家觀展，對(duì)課程教學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)；以賽促教，積極發(fā)揮參賽對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。展覽和比賽可以督促學(xué)生完善自己的設(shè)計(jì)，在完善設(shè)計(jì)的過程中掌握更多的專業(yè)知識(shí)，并熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去。學(xué)生在這樣的參賽機(jī)制下，在各大比賽中獲得了優(yōu)異的成績：2013至2014年間共獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5個(gè)，?。ㄊ校┘?jí)獎(jiǎng)項(xiàng)若干，獲得了2014年第七屆重慶市高職院校技能大賽第一名。同時(shí)，在三進(jìn)三循環(huán)人才培養(yǎng)模式的結(jié)束階段，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，舉辦學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，學(xué)生畢業(yè)前的“雙選會(huì)”與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展同期舉行，3年來共邀請(qǐng)全國各知名動(dòng)漫企業(yè)上百家來學(xué)校參加，不少動(dòng)漫企業(yè)通過畢業(yè)作品展考察學(xué)生的職業(yè)能力、選用人才，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)實(shí)踐的順利轉(zhuǎn)型。

4結(jié)語

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容范文

課程體系改革的基本內(nèi)容按照課程體系改革指導(dǎo)思想的要求，課程體系改革的基本內(nèi)容有：（1）制定新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱；（2）了解本專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，編寫路橋方向課程體系的教材和教學(xué)參考書；（3）對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法進(jìn)行改革實(shí)踐；（4）建立實(shí)習(xí)基地，對(duì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)踐。課程體系改革的途徑為了適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)少的情況下，優(yōu)化課程設(shè)置，整合和重組課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。1.構(gòu)建課程平臺(tái)，明確專業(yè)方向。土木工程的范圍非常廣泛，包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁港口工程、地下工程、水利水電工程、給水排水工程、土木工程施工、建設(shè)項(xiàng)目管理等。土木工程專業(yè)各個(gè)不同的方向，在基礎(chǔ)力學(xué)、工程材料和結(jié)構(gòu)分析等方面具有一定的相通性。為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的變化和單位對(duì)人才的合理配置要求，為了加強(qiáng)學(xué)生的工程能力與素質(zhì)教育，在大學(xué)的前三學(xué)年，為土木工程專業(yè)學(xué)生搭建公共教育平臺(tái)（即公共基礎(chǔ)課程、大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程），到第四學(xué)年由學(xué)生自主選擇不同的專業(yè)方向（即專業(yè)方向課程），只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能做到真正的面向企業(yè)﹑服務(wù)社會(huì)。2.優(yōu)化課程設(shè)置，突出專業(yè)特點(diǎn)。在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上，應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。如將力學(xué)類、結(jié)構(gòu)類、施工管理類及工程材料、工程測(cè)量課程等分別采用精簡(jiǎn)歸并重復(fù)性內(nèi)容，剝離共性理論性內(nèi)容，重新構(gòu)建課程等辦法，避免課程的重復(fù)。同時(shí)，在課程間反復(fù)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，修改課程教學(xué)大綱，使學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)“寬厚”，專業(yè)課實(shí)現(xiàn)門類多、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)精和信息量大。只有這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的真正方向，較容易地解決“專業(yè)口徑寬、學(xué)時(shí)少”出現(xiàn)的各種矛盾，以滿足學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求，滿足畢業(yè)生在工作中的專業(yè)改向、新項(xiàng)目研究或繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，為將來在不同的領(lǐng)域發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

提高教師素質(zhì)，建設(shè)特色教材。在教學(xué)中，教師既要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要積極參與實(shí)際工程項(xiàng)目，同時(shí)還要進(jìn)行科學(xué)研究，在自我學(xué)習(xí)提高的同時(shí)，有義務(wù)將本學(xué)科最新的研究成果應(yīng)用到特色教材的建設(shè)中。與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱配套的系列教材是課程體系改革成果的載體和改革得以實(shí)現(xiàn)的手段，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。方向課程體系的教材內(nèi)容應(yīng)相互協(xié)調(diào)，緊密結(jié)合工程實(shí)際，要與教學(xué)計(jì)劃要求吻合，要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。結(jié)合新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)施，在路橋方向課程體系的改革研究與實(shí)踐中，我們編寫出版了《橋梁工程》、《路基路面工程》、《高速公路》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《土木工程專業(yè)路橋方向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》等十幾部教材和教學(xué)參考書。緊跟學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生專業(yè)能力的提高，創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，我們適當(dāng)增加了法律、管理、工程經(jīng)濟(jì)和反映本專業(yè)新技術(shù)的選修課等，例如：《交通工程學(xué)》、《公路經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公路網(wǎng)規(guī)劃》、《道路景觀設(shè)計(jì)》、《公路測(cè)設(shè)新技術(shù)》、《地鐵與輕軌》、《路面管理系統(tǒng)》、《路基處理技術(shù)》、《工程加固技術(shù)最新進(jìn)展》、《道路橋梁檢測(cè)新技術(shù)》、《midasCivil軟件工程應(yīng)用》等，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需要。定期舉辦專題講座，例如：道路工程專題講座和橋梁工程專題講座。為了把握最新道路與橋梁工程知識(shí)，定期邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院﹑施工企業(yè)、管理部門和科研院所的知名專家舉辦專題講座，讓學(xué)生了解目前道橋工程的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題及今后的發(fā)展方向，讓學(xué)生了解最新的管理方法、新穎的設(shè)計(jì)方案、成熟的施工經(jīng)驗(yàn)、成功的工程案例和最新的檢測(cè)設(shè)備和技術(shù)。注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用能力。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，我們有實(shí)驗(yàn)課、工地實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技創(chuàng)新等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步確立工程結(jié)構(gòu)意識(shí)。根據(jù)課程的特點(diǎn)，對(duì)體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，在適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)小組的每位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問考核，重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)的步驟、環(huán)節(jié)，確保人人會(huì)做。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生要上交一份內(nèi)容詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。充分利用校外的實(shí)踐教學(xué)資源，選擇央企、大型國有或民營企業(yè)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到工地實(shí)習(xí)。時(shí)間視工程情況而定，一般在6周時(shí)間。首先，邀請(qǐng)工地的技術(shù)人員給學(xué)生介紹工程概況，然后，在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下分成若干個(gè)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，技術(shù)人員講解技術(shù)要求，最后，學(xué)生根據(jù)所見所聞向技術(shù)人員提問。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生在工地現(xiàn)場(chǎng)由技術(shù)人員安排工作，專業(yè)教師協(xié)調(diào)管理。

實(shí)習(xí)后學(xué)生要上交一份圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告。對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的課程設(shè)計(jì)，例如：《橋梁工程》、《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》和《路基路面工程》等均設(shè)置1周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)。教師列出主要參考資料，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析基礎(chǔ)資料、認(rèn)真討論不同的方案。在結(jié)構(gòu)計(jì)算中，首先要求學(xué)生必須明確工程結(jié)構(gòu)概念，再結(jié)合具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視結(jié)構(gòu)構(gòu)造問題，并按規(guī)范要求認(rèn)真。設(shè)計(jì)后，學(xué)生要上交一本計(jì)算書和施工圖。為了加深學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的了解，熟悉各種橋梁結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)件構(gòu)造特點(diǎn)及傳力特點(diǎn)，給出要求，讓學(xué)生采用最簡(jiǎn)單的材料，自己動(dòng)手制作模型。通過做模型參加競(jìng)賽，使學(xué)生加深對(duì)各種橋梁結(jié)構(gòu)形式構(gòu)造的了解，讓復(fù)雜的理論知識(shí)感性化，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增進(jìn)同學(xué)間的感情。6.改革考核方法，挖掘?qū)W生潛力。學(xué)生成績考核的本身，對(duì)教學(xué)改革有著明確的指導(dǎo)意義。學(xué)生成績的考核包括：理論考試、課程設(shè)計(jì)考核、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)習(xí)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核及參加相關(guān)科技活動(dòng)情況等部分。根據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容學(xué)分績點(diǎn)的不同，在考核形式上采用閉卷考試、開卷考試、綜合測(cè)試、大作業(yè)、命題論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等多種形式。在考核內(nèi)容上力求體現(xiàn)出學(xué)生掌握基本知識(shí)、理解重點(diǎn)知識(shí)、靈活運(yùn)用綜合知識(shí)的能力。這種考核辦法改變了以前學(xué)生應(yīng)付考試、死記硬背書本知識(shí)的尷尬局面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘其潛力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。通過課程體系改革的研究與實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到，教學(xué)改革要服務(wù)于社會(huì)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使學(xué)生真正具備較強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

作者：趙青 單位：安徽建筑工業(yè)學(xué)院

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容范文

創(chuàng)新本身具有超越性，強(qiáng)調(diào)在積累前人的知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解分析前人的知識(shí)，以積極主動(dòng)的精神，去豐富、創(chuàng)新、發(fā)展前人的知識(shí)。包括持續(xù)學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、探索創(chuàng)新能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)前的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的一種嘗試，是提升學(xué)生軟能力的一個(gè)平臺(tái)，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.學(xué)生主體性

畢業(yè)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)固定，內(nèi)容一致，簡(jiǎn)單模仿等特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生處于主體地位，教師起指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

2.綜合實(shí)踐性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、調(diào)研、開題、確定和實(shí)現(xiàn)技術(shù)路線、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力素質(zhì)的載體，能使學(xué)生受到完整的解決一個(gè)實(shí)際工程問題所必需的綜合基本訓(xùn)練。

3.全面開放性

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、內(nèi)容以及指導(dǎo)等是全面開放的。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般持續(xù)一學(xué)期時(shí)間，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)可以按計(jì)劃自主安排時(shí)間，按自己的實(shí)際情況進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師的指導(dǎo)具有隨時(shí)性、及時(shí)性和針對(duì)性，指導(dǎo)教師及時(shí)到位，并且能根據(jù)學(xué)生能力差異特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，做到有的放矢。

4.探索創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)要以科學(xué)理論和科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)要解決的問題進(jìn)行深入的分析和研究，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度去探索未知世界，最后創(chuàng)造性地提出解決問題的思路。這個(gè)過程本身就是一種探索創(chuàng)新的基本訓(xùn)練。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)中軟能力的培養(yǎng)

1.選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)能否成功完成的關(guān)鍵。教師要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的軟能力。選題中要注意以下幾點(diǎn)：一是指導(dǎo)教師要考慮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，遵循因材施教原則。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，對(duì)于基礎(chǔ)差、能力弱的學(xué)生，注重其專業(yè)基本內(nèi)容的鞏固和提高，調(diào)動(dòng)他們的積極性和提高他們的自信心；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，可以考慮培養(yǎng)和提高他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們深入鉆研，設(shè)計(jì)內(nèi)容的難度可以適當(dāng)提高。二是結(jié)合科研課題，選題具有一定的先進(jìn)性和延續(xù)性。指導(dǎo)教師可以根據(jù)科研課題的研究內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)與能力，圍繞科研項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)計(jì)選題，這對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，學(xué)生也能接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)科前沿。這能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，更能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力。三是指導(dǎo)教師可以兼顧就業(yè)情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行選題。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就已經(jīng)基本確定工作單位，可以適當(dāng)考慮與學(xué)生畢業(yè)后從事工作相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，這樣學(xué)生走上工作崗位后，可以很快熟悉自己的工作，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以設(shè)計(jì)成一個(gè)工程項(xiàng)目分組進(jìn)行，考慮每組在研究內(nèi)容上既具有獨(dú)立性又有關(guān)聯(lián)性，而且承前啟后，這就要求每組成員在不斷提高自己個(gè)人能力的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)與其他成員溝通協(xié)作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.開題

在選題確定后，學(xué)生要有目的查找、收集大量與課題相關(guān)的中英文文獻(xiàn)，并進(jìn)行閱讀，做到認(rèn)識(shí)、熟悉、理解課題，熟悉國內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿，通過調(diào)研、辨析、比較確定初步的技術(shù)方案，完成開題報(bào)告。在這一環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生認(rèn)為，教師沒有給資料，不知如何下手；課題涉及內(nèi)容從來沒有學(xué)過，看不懂；查找的相關(guān)文獻(xiàn)太難了，不知所云。指導(dǎo)教師可以適當(dāng)指導(dǎo)：教會(huì)他們?nèi)绾卫脠D書館、網(wǎng)絡(luò)工具查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力；如何看中外文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的快速領(lǐng)悟能力和思辨能力；如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有困難，如何去查找有關(guān)的解決方法，提高分析問題、解決問題的能力。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們自主而又愉快地解決學(xué)習(xí)上的困難，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)能力的提高而帶來的樂趣，最終建立學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力與信心。

3.技術(shù)路線的確定、實(shí)現(xiàn)

這是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師要用自己的業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度及敬業(yè)精神等去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們勇于探索、吃苦耐勞、相互協(xié)作、敢于創(chuàng)新、樹立科研道德觀。在這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上，教師既要起到指導(dǎo)把關(guān)的作用，也要在具體細(xì)節(jié)上大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在研究方法和手段方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，既符合科學(xué)經(jīng)典，又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。尤其要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，弘揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)冒尖，給學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，以最大限度激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢怨膭?lì)學(xué)生在了解前期研究工作、獲得間接的科研經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)技術(shù)方案成功的信心。方案的實(shí)現(xiàn)過程中，同一課題組的同學(xué)可以進(jìn)行自由討論，甚至爭(zhēng)論，啟發(fā)他們的思維，通過相互有效交流協(xié)作，做到取長補(bǔ)短，有利于鍛煉學(xué)生的溝通和語言表達(dá)能力。指導(dǎo)教師還可以有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，從失敗中取得經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的承受力，從而提高他們的適應(yīng)能力和抗挫折能力。技術(shù)路線實(shí)現(xiàn)過程中，要處理大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求學(xué)生一定要遵循科學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是，要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，使學(xué)生經(jīng)歷一次科研道德培養(yǎng)的過程。

4.撰寫論文

論文的撰寫是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)踐過程的總結(jié)，一方面通過寫論文可以使學(xué)生懂得科技論文、技術(shù)報(bào)告、產(chǎn)品說明書等的寫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生語言表達(dá)能力；另一方面可以引導(dǎo)他們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假，論點(diǎn)要站住腳，論據(jù)要充分。指導(dǎo)教師可以強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的基本道德要求，堅(jiān)決杜絕數(shù)據(jù)作假和禁止抄襲，不做主觀結(jié)論和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，培養(yǎng)他們誠信品質(zhì)和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。論文嚴(yán)格按照有關(guān)格式進(jìn)行編寫，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生基本的論證方法，幫助學(xué)生用掌握的論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，提高他們思辨能力、分析和解決問題的能力。

5.答辯

學(xué)生在答辯過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的語言陳述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，畢業(yè)答辯不僅可以測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度，而且可以訓(xùn)練他們的思維、反應(yīng)，提高演講和語言表達(dá)能力。有些學(xué)生答辯時(shí)比較緊張、介紹不得要領(lǐng)或照本宣科等等，指導(dǎo)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：調(diào)整心態(tài)，注意表達(dá)主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講技巧，做答辯稿等，做好充分的準(zhǔn)備?？傊?，畢業(yè)設(shè)計(jì)是指導(dǎo)教師與學(xué)生近距離交流時(shí)間相對(duì)較長階段，教師要言傳身教，用自己嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和作風(fēng)感染身邊的每一位學(xué)生，用自己的人格魅力激勵(lì)學(xué)生，這必將對(duì)學(xué)生軟能力的提高具有深遠(yuǎn)的影響。

四、結(jié)論

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：工程教育;專業(yè)認(rèn)證;能源與動(dòng)力工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);復(fù)雜工程問題

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)在工程教育中的重要性

工程教育專業(yè)認(rèn)證是目前我國高等教育大力推進(jìn)的一項(xiàng)重大改革舉措，其核心是確保工科專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，其本質(zhì)是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求12條中，“復(fù)雜工程問題”被多次提及。在畢業(yè)生的能力達(dá)成評(píng)價(jià)中，解決復(fù)雜工程問題的能力是核心所在。解決復(fù)雜工程問題的能力包括問題識(shí)別、問題表達(dá)（建模）、問題分析、解決方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)代工具使用、結(jié)論綜合評(píng)價(jià)（局限性、合理性、可持續(xù)性等方面的評(píng)價(jià)）等等多個(gè)方面的能力。這些能力的培養(yǎng)，主要通過理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成。理論教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供解決復(fù)雜工程問題所必需的工程知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決實(shí)際工程問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分，是本科教育階段的最后一個(gè)，也是學(xué)時(shí)最長的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一直以來，畢業(yè)設(shè)計(jì)是評(píng)定學(xué)生畢業(yè)成績的重要依據(jù)。目前，工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常采用項(xiàng)目課題式的教學(xué)方法，即指導(dǎo)教師擬定一個(gè)課題，然后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，圍繞課題相關(guān)內(nèi)容展開分析和設(shè)計(jì)，最終得出結(jié)果并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，在專業(yè)認(rèn)證背景下，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，如果指導(dǎo)教師擬定的課題能夠很好地包含一個(gè)復(fù)雜工程問題，然后學(xué)生圍繞這個(gè)復(fù)雜工程問題開展方案分析、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，提出對(duì)整個(gè)復(fù)雜工程問題的完整解決方案，學(xué)生的解決復(fù)雜工程問題的能力必然會(huì)得到很好的鍛煉。因此，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在解決復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)方面的作用，是當(dāng)前工科專業(yè)工程教育教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)。

二、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

在解決復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)目前主要存在以下幾個(gè)問題。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的擬定是否科學(xué)合理，直接決定著學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)是否達(dá)到預(yù)期效果。但目前來看，指導(dǎo)教師選題存在較多不合理之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）重復(fù)性選題過多。很多指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，課題的基本內(nèi)容和往年相比幾乎改動(dòng)不大，導(dǎo)致多屆學(xué)生題目類似甚至雷同。由于本科生知識(shí)體系的限制，課題內(nèi)容存在部分重復(fù)是不可避免的。但一些過于老舊的題目，已經(jīng)不符合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。此外，課題內(nèi)容的重復(fù)將帶來論文抄襲和重復(fù)率較高的問題。這反映出指導(dǎo)教師缺乏一定的創(chuàng)新性，在日常教學(xué)和科研中缺乏深入思考。（2）選題不符合復(fù)雜工程問題的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，那選題就必須涉及一個(gè)實(shí)際的復(fù)雜工程問題。但目前一些選題并不符合復(fù)雜工程問題的要求。出現(xiàn)這種情況的原因是指導(dǎo)教師對(duì)什么是復(fù)雜工程問題理解不深刻，或者無法將復(fù)雜工程問題和專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系。其本質(zhì)在于指導(dǎo)教師自身工程實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，無法發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)確描述自己專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。（3）選題不符合本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)好的選題，課題內(nèi)容需要對(duì)應(yīng)課本所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。但一些教師往往是根據(jù)個(gè)人喜好和科研方向確定選題，內(nèi)容范圍超出本專業(yè)本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法理解課題內(nèi)容，因而也達(dá)不到復(fù)雜工程問題解決能力培養(yǎng)的目的。（4）選題難易程度不合理。課題的難易程度直接決定他們能否順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。部分指導(dǎo)教師的選題過于簡(jiǎn)單，甚至是專業(yè)課程設(shè)計(jì)題目的變形，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)即可完成課題。而部分指導(dǎo)教師的選題過于復(fù)雜，來源于所帶博士或碩士課題的部分內(nèi)容，包含大量理論分析或復(fù)雜的數(shù)值模擬，本科生會(huì)感覺無從下手。2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生本科期間所學(xué)知識(shí)的綜合檢驗(yàn)和考核，也是學(xué)生和老師就某一個(gè)具體問題進(jìn)行面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但這一重要過程并沒有得到學(xué)生的足夠重視，達(dá)不到培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題能力的目的。這種不重視表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：選題時(shí)拈輕怕重，盡量選擇簡(jiǎn)單的課題，而這類題目往往不能體現(xiàn)復(fù)雜工程問題；認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與即將從事的崗位關(guān)系不大，不愿深入理解課題中的復(fù)雜工程問題，敷衍了事；專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，不足解決問題，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，依賴指導(dǎo)教師。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程不規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)（1）選題審核不嚴(yán)格或?qū)忣}無依據(jù)。一些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題并不符合專業(yè)認(rèn)證對(duì)解決復(fù)雜工程問題培養(yǎng)的要求，但題目沒有經(jīng)過嚴(yán)格的審核就下發(fā)供學(xué)生選擇。同時(shí)，缺乏可操作性強(qiáng)的審題依據(jù)，也會(huì)導(dǎo)致審題人員不能很好地對(duì)題目進(jìn)行審核。（2）指導(dǎo)教師投入不足。指導(dǎo)教師還承擔(dān)著其他的教學(xué)和科研任務(wù)，因此部分指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面投入的時(shí)間和精力不足。學(xué)生遇到困難時(shí)，無法與老師進(jìn)行及時(shí)溝通，全憑自己的理解開展課題研究，導(dǎo)致學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理過于松懈。畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有固定的教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間，除了開題、中期考核等僅有的幾次檢查以外，缺乏更多的組織管理，這導(dǎo)致部分學(xué)生放松自我，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成不好。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)過于寬松。過于寬松的考評(píng)制度，讓學(xué)生認(rèn)為只要參加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，最終都會(huì)順利通過。這導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課題設(shè)計(jì)結(jié)果的好壞不夠重視，能力得不到培養(yǎng)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的改革措施與實(shí)踐

1.制定選題標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把審題關(guān)。依據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中提到的“復(fù)雜工程問題”的主要特征，制定具有良好可操作性的選題標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)指導(dǎo)教師理解復(fù)雜工程問題在本專業(yè)的內(nèi)涵，進(jìn)而擬出能夠滿足復(fù)雜工程問題解決能力培養(yǎng)的選題。同時(shí)，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)審題關(guān)，對(duì)不符合要求的選題，要求指導(dǎo)教師修改或者重新擬定題目。這樣，就從源頭上確保畢業(yè)設(shè)計(jì)以復(fù)雜工程問題解決能力培養(yǎng)的目的。筆者所在的能源與動(dòng)力工程專業(yè)制定了面向解決復(fù)雜工程問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和審題方案。制作了內(nèi)容詳盡的審題表，要求指導(dǎo)教師擬定選題時(shí)，需要對(duì)標(biāo)復(fù)雜工程問題的特征，并給出相關(guān)的依據(jù)。同時(shí)設(shè)定了審核環(huán)節(jié)，每一個(gè)題目至少由兩名審題人審核，審核不通過時(shí)進(jìn)行修改或重?cái)M題目，并重新審核，直至通過。本專業(yè)2018屆畢業(yè)設(shè)計(jì)首次按照該辦法進(jìn)行選題和審題，有13.2%的題目不符合復(fù)雜工程問題的特征并進(jìn)行了修改或重?cái)M。經(jīng)過一年的試行，在20畢業(yè)設(shè)計(jì)中，只有不到3%的選題進(jìn)行了修改或重?cái)M。2.以專業(yè)認(rèn)證為基礎(chǔ)制定培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。以專業(yè)認(rèn)證和本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，制定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和完善可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中解決復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的效果；制定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)與本專業(yè)畢業(yè)要求支撐關(guān)系矩陣，考查畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)達(dá)成情況。筆者所在的能源與動(dòng)力工程專業(yè)，首先充分考慮本專業(yè)復(fù)雜工程問題的解決過程，制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)需要達(dá)成的10個(gè)課程目標(biāo)：復(fù)雜工程問題識(shí)別與分解能力、問題分析與建模能力、調(diào)研能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、方案論證與優(yōu)選能力、工具與資源使用能力、設(shè)計(jì)結(jié)果分析與判斷能力、撰寫能力、口頭表達(dá)能力和國際視野。明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)考核和評(píng)價(jià)方式由平時(shí)表現(xiàn)成績、中期檢查成績、成品質(zhì)量（論文）成績和答辯成績4部分組成，確定了18個(gè)打分環(huán)節(jié)并制定每個(gè)打分環(huán)節(jié)的詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)10個(gè)課程目標(biāo)能夠支撐的12條畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，給出了支撐關(guān)系矩陣。在2018屆和20畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，本專業(yè)嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，取得了較好的效果。明確細(xì)化的考核方式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的性、針對(duì)性和主動(dòng)性都有所提升。3.加強(qiáng)管理制度建設(shè)和落實(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和評(píng)價(jià)兩方面做好之外，必須建立嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理制度，并做好落實(shí)工作。本專業(yè)圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，主要采取了以下一些措施。（1）組織畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)。學(xué)院教學(xué)院長、系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師代表出席會(huì)議。除了講解畢業(yè)設(shè)計(jì)具體流程、學(xué)習(xí)紀(jì)律要求等之外，重點(diǎn)解讀畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，讓學(xué)生知悉畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。（2）明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)做好過程控制。對(duì)任務(wù)書、開題報(bào)告、讀書筆記、外文資料翻譯、中期檢查、畢業(yè)論文和答辯等環(huán)節(jié)都給出了明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并要求學(xué)生和指導(dǎo)教師嚴(yán)格執(zhí)行。教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的指導(dǎo)與檢查每周不少于兩次，并需要簽字確認(rèn)。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程突出產(chǎn)出導(dǎo)向。教師在指導(dǎo)過程中，必須始終圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須時(shí)刻關(guān)注自己的設(shè)計(jì)或分析是否滿足課程目標(biāo)，自己的能力是否得到提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)所有考核環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析?；谝陨洗胧屩笇?dǎo)教師和學(xué)生都深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在復(fù)雜工程問題解決能力培養(yǎng)方面的重要性，能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)。教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了明顯提高。

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：能源動(dòng)力類 實(shí)踐環(huán)節(jié) 改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0080-02

為了適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)對(duì)能源動(dòng)力類人才的發(fā)展要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的卓越精英人才，并且讓學(xué)生能夠接受符合自身特性的個(gè)性化實(shí)踐教育，我們重新構(gòu)造符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)律的、結(jié)合國家實(shí)踐基地的立體化實(shí)踐課程體系，探索實(shí)踐課程授課方法，把社會(huì)需求和人的全面發(fā)展需要結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。

華中科技大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院作為首批入選實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的院系之一，通過依托學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極利用現(xiàn)有資源條件，充分挖掘?qū)I(yè)潛力，對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的進(jìn)行系統(tǒng)的探索與實(shí)踐，致力于培養(yǎng)具備能源動(dòng)力素質(zhì)的卓越工程師，在卓越班教學(xué)計(jì)劃中突出具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色的基礎(chǔ)上，特別加強(qiáng)工程實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

本文圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，探討能源動(dòng)力類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的改革，通過加強(qiáng)校企的緊密合作，立足國家工程實(shí)踐中心，校企合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)卓越工程師的教育改革，為滿足適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能源工程領(lǐng)域的卓越人才培養(yǎng)需求進(jìn)行有益探索。

1 課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)院在專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)中積極將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在組織《能源與動(dòng)力裝置基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，主動(dòng)以“認(rèn)知+實(shí)證”為突破口，因?yàn)樵撻T課程涵蓋了以往熱能與動(dòng)力工程專業(yè)所有專業(yè)方向的專業(yè)主干課程基本內(nèi)容的能源類綜合課程，課程內(nèi)容涉及到能源動(dòng)力工業(yè)中幾乎所有裝置、設(shè)備的工作原理和基本結(jié)構(gòu)。為了使課程學(xué)習(xí)生動(dòng)形象，該課程不僅在課件中加入了大量動(dòng)畫等多媒體素材，而且因課制宜，與課程同步進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課外實(shí)踐，使學(xué)生的感性知識(shí)與理性知識(shí)相互交融，加深了對(duì)理論的理解認(rèn)知和對(duì)機(jī)器的實(shí)證。學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后通過課外現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐再學(xué)習(xí)，有利地提高了學(xué)生動(dòng)手能力。

能源動(dòng)力類本科專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，涵蓋了多個(gè)不同的專業(yè)方向，由此，近幾年，在建設(shè)能源動(dòng)力類各專業(yè)方向課程同時(shí)積極共建實(shí)驗(yàn)課程。結(jié)合能源動(dòng)力類碩士二級(jí)學(xué)科平臺(tái)與本科專業(yè)方向?qū)庸步▽?shí)驗(yàn)課程，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將涵蓋以往的十余門課程二十余個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，改造成四門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程（見表1），各16學(xué)時(shí)。四個(gè)專業(yè)方向的模塊課程對(duì)應(yīng)著四門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，四個(gè)專業(yè)方向的模塊課程的課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程同步進(jìn)行，有效地做到了課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。其中每一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)可實(shí)現(xiàn)多個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系，可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有較完整更全面的認(rèn)識(shí)，以得到綜合性的訓(xùn)練。

在具備能源動(dòng)力類專業(yè)設(shè)備的宏觀框架知識(shí)結(jié)構(gòu)后，結(jié)合學(xué)院各專業(yè)方向的細(xì)化課程相繼開設(shè)。創(chuàng)建的“認(rèn)知+實(shí)證”的特色專業(yè)平臺(tái)課程，由于課堂教學(xué)與課外實(shí)踐同步進(jìn)行，化復(fù)雜為具體、化抽象為形象，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2 校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在大學(xué)期間的二、三年級(jí)，在整個(gè)本科生培養(yǎng)的課程體系中起著承上啟下的作用。校內(nèi)實(shí)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)先修的一些基礎(chǔ)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，校外實(shí)了知識(shí)的綜合應(yīng)用外還為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)乃至未來的技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。由此，校內(nèi)外實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的感性知識(shí)與理性知識(shí)進(jìn)一步得到相互交融，加深了對(duì)理論的理解和對(duì)機(jī)器的認(rèn)知。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)行隨時(shí)開放自己動(dòng)手實(shí)踐的模式。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝各種機(jī)器，觀察結(jié)構(gòu)，研究其工作原理，討論其操作與控制系統(tǒng)，而且可以多次反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中還可以進(jìn)行一些創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，利用開放式的試驗(yàn)裝置，如冰箱、空調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)等，自行試驗(yàn)，不僅提高了動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性的思維。校內(nèi)實(shí)習(xí)有一定的優(yōu)越性，但與校外實(shí)習(xí)的在線生產(chǎn)實(shí)際有一定的區(qū)別。校外實(shí)習(xí)可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)的不足，通過企業(yè)調(diào)研，和工程技術(shù)人員交流，了解行業(yè)前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)及產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)，尋找工程實(shí)踐中的技術(shù)難題，去自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索解決方案。企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深對(duì)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程的了解，加深對(duì)專業(yè)工程實(shí)際的認(rèn)識(shí)，同時(shí)擴(kuò)大視野，樹立工程、系統(tǒng)、設(shè)備裝置、現(xiàn)代化生產(chǎn)的概念，并提高到理論上來理解，觸發(fā)理論到產(chǎn)品的思維。

學(xué)院在校內(nèi)外實(shí)習(xí)交替安排在三、四、五、六學(xué)期的四個(gè)學(xué)期（見表2），前三個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由學(xué)院統(tǒng)一安排，第四個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生選定的專業(yè)方向分散到相應(yīng)的一到兩個(gè)廠家進(jìn)行實(shí)習(xí)。

通過校內(nèi)外的實(shí)習(xí)，使學(xué)生很好地掌握本專業(yè)的一些實(shí)驗(yàn)的理論方法和步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)流程具有實(shí)際的動(dòng)手運(yùn)行操作能力及處理突發(fā)故障的能力提升。同時(shí)，為學(xué)生充分展示了專業(yè)廣闊的前景，營造濃郁的氣氛激發(fā)各類學(xué)生的興趣。讓學(xué)生有深入實(shí)際的時(shí)間，有消化理論，對(duì)實(shí)踐有延續(xù)深入洞察，有可能進(jìn)入創(chuàng)造思維的機(jī)遇。校內(nèi)、校外相結(jié)合，開拓了學(xué)生由理論到產(chǎn)品的視野與思維，提高了實(shí)踐能力。

3 設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)與課外科技相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)性教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)課程體系中是非常重要的環(huán)節(jié)，高校的設(shè)計(jì)性教學(xué)環(huán)節(jié)占學(xué)生在校4年時(shí)間的25%左右。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法、要求已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形式與環(huán)境的變化，設(shè)計(jì)性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也嚴(yán)峻的提到教學(xué)日程上來。通過設(shè)計(jì)性教學(xué)環(huán)節(jié)與課外科技創(chuàng)新結(jié)合，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)及科研成果，利用學(xué)生課外科技活動(dòng)，共建實(shí)踐創(chuàng)新的設(shè)計(jì)課程，有效地實(shí)現(xiàn)了“設(shè)計(jì)課程+課外科技”的結(jié)合。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好階段。熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有三個(gè)：機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)，專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生能長期不間斷地受到理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的能力，改變過去三個(gè)設(shè)計(jì)各自孤立進(jìn)行，互不相干的作法，將三個(gè)設(shè)計(jì)在時(shí)間安排上結(jié)合起來進(jìn)行，相繼覆蓋兩年。

在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革中，強(qiáng)調(diào)結(jié)合教師科研、課外競(jìng)賽進(jìn)行專業(yè)理論、技術(shù)和基本工程設(shè)計(jì)規(guī)范的訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行產(chǎn)品、工程設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的科技活動(dòng)中的課題設(shè)下創(chuàng)新點(diǎn)，有計(jì)劃地在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)指導(dǎo)過程中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生來攻闖創(chuàng)新關(guān)。通過引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的項(xiàng)目周期訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活應(yīng)用，激發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生的潛能。學(xué)院學(xué)生在近幾年的科技活動(dòng)和全國節(jié)能減排大賽中成績喜人。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理上，把課外實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分管理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性。以上措施有效地實(shí)現(xiàn)了“課程設(shè)計(jì)+課外科技”的結(jié)合。

在本專業(yè)的設(shè)計(jì)性教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求能運(yùn)用已掌握的科學(xué)技術(shù)知識(shí)去分析問題，在能源動(dòng)力類的機(jī)器設(shè)計(jì)制造、工程的計(jì)算與設(shè)計(jì)過程中，針對(duì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)尺寸公差的配合、工藝中的規(guī)程和精度配合、復(fù)雜系統(tǒng)的控制過程問題、復(fù)雜程序計(jì)算過程等，均能及時(shí)作出準(zhǔn)確的判斷、正確的結(jié)論，提出可行的辦法，使問題得到解決。設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)與課外科技相結(jié)合，為學(xué)生知識(shí)水平、能力與素質(zhì)同步提升，落實(shí)人才的多樣化和個(gè)性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，為促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了重要作用。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為學(xué)生未來的技術(shù)工作和發(fā)展起著重要的作用，為推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，進(jìn)一步提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，提高企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，根據(jù)社會(huì)對(duì)能源領(lǐng)域人才的需求類型，經(jīng)過深入調(diào)研，學(xué)院將在共建工程訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和與企業(yè)共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文等方面進(jìn)行合作建設(shè)，將主流技術(shù)和工程方法引入教學(xué)實(shí)踐中，將企業(yè)成功實(shí)施的項(xiàng)目實(shí)踐引入課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生將最新的科學(xué)研究成果進(jìn)行技術(shù)化、工程化。

高年級(jí)學(xué)生跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項(xiàng)目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練，部分保研生可提前修讀碩士階段課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生階段實(shí)行學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)界需求，結(jié)合研究課題，加強(qiáng)項(xiàng)目流程等工程訓(xùn)練，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制和考核方式改革等措施，在學(xué)校配套政策的大力支持下，結(jié)合國家級(jí)實(shí)踐基地，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，在四年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)論文階段，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員作為指導(dǎo)老師，獨(dú)立或結(jié)合校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

在大約一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，首先明確學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師對(duì)本科階段的企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行整體規(guī)劃和指導(dǎo)。本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同商討后確定，可結(jié)合碩士階段的方向設(shè)置企業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。學(xué)生下企業(yè)的具體時(shí)間根據(jù)課題研究的需要靈活確定，為課題研究提供現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)和資料，以及進(jìn)行試驗(yàn)或驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。要求導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)，以解決工程實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，確定研究課題。注重培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力，為企業(yè)培養(yǎng)“留得住，用得上”的高端人才為主要目標(biāo)。

近幾年，學(xué)院在實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)上以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性和應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。同時(shí)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例，學(xué)生提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告。學(xué)位論文選題側(cè)重來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，以培養(yǎng)碩士工程型的后備卓越工程師為目標(biāo)。

以上針對(duì)能源動(dòng)力類卓越人才實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方面進(jìn)行的一系列建設(shè)和改革，有益的推進(jìn)了卓越工程師教育改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)分析；培養(yǎng)目標(biāo)；工程教育認(rèn)證

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0102-02

一、前言

工程教育認(rèn)證作為高等教育認(rèn)證的重要組成部分，屬于專業(yè)認(rèn)證，是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)（協(xié)會(huì)）組織工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育界學(xué)術(shù)專家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專家，以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求，對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的工程教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)、認(rèn)可并提出改進(jìn)意見的過程[1]。

我校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的綜合改革是以工程教育認(rèn)證工作來引領(lǐng)的，旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、信息處理、試驗(yàn)分析、電力電子等技術(shù)開發(fā)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。通過模塊化課程體系有效地推進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)。

《電力系統(tǒng)分析》是電力系統(tǒng)自動(dòng)化模塊的主要專業(yè)課，占據(jù)整個(gè)模塊課總學(xué)分的1/3。該課程作為《電路基礎(chǔ)》、《電磁場(chǎng)》和《電機(jī)學(xué)》等先導(dǎo)課程的延續(xù)以及《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》、《發(fā)電廠電氣部分》、《電力系統(tǒng)調(diào)度》和《高電壓技術(shù)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，發(fā)揮著“承前啟后”的作用，有著兼具理論性和工程性的特點(diǎn)。該課程的目標(biāo)定位為：要求學(xué)生掌握電力系統(tǒng)的基本內(nèi)容和基本概念；熟悉電力系統(tǒng)的基本運(yùn)行方式和調(diào)節(jié)方法；熟練掌握電力系統(tǒng)的基本分析和計(jì)算方法；掌握電力系統(tǒng)各種故障及其分析方法；了解電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析，為培養(yǎng)高素質(zhì)的電力工程技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教育理念驅(qū)動(dòng)下，本文從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面入手，討論《電力系統(tǒng)分析》課程基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革。

二、教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的探索

（一）教學(xué)內(nèi)容的合理配置

《電力系統(tǒng)分析》主要包括電力系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析和暫態(tài)分析兩部分。重點(diǎn)講述電力系統(tǒng)的三大常規(guī)計(jì)算，即潮流計(jì)算、短路計(jì)算和穩(wěn)定性計(jì)算，這也是本門課程的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。其中，穩(wěn)態(tài)分析部分的電網(wǎng)等值電路、電壓降落和功率損耗是潮流計(jì)算的基礎(chǔ)，電力系統(tǒng)正常運(yùn)行方式的調(diào)整與控制是潮流計(jì)算的應(yīng)用。暫態(tài)分析部分的同步電機(jī)的數(shù)學(xué)模型是基礎(chǔ)，其電磁暫態(tài)過程主要針對(duì)故障分析時(shí)的短路計(jì)算，機(jī)電暫態(tài)過程主要針對(duì)穩(wěn)定性計(jì)算[2]。

在教學(xué)過程中，三大計(jì)算自然要重點(diǎn)講述，但是其中的計(jì)算機(jī)算法部分可以適當(dāng)壓縮學(xué)時(shí)，因?yàn)橄鄳?yīng)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)部分會(huì)有針對(duì)三大計(jì)算的具體上機(jī)操作。而相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)部分則需要仔細(xì)講解，尤其是部分同學(xué)《電路基礎(chǔ)》和《電機(jī)學(xué)》掌握的比較薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)部分如果進(jìn)度過快，會(huì)導(dǎo)致后邊的三大計(jì)算根本無法理解和掌握。

《電力系統(tǒng)分析》除了具有較強(qiáng)的理論性，還有一定的工程性。根據(jù)已就業(yè)同學(xué)的信息反饋，在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾雮€(gè)別工程實(shí)例以及目前的電力系統(tǒng)新技術(shù)專題，讓學(xué)生能將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際的工程聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）教學(xué)方式的多元化

該門課程的理論性較強(qiáng)，教學(xué)方式仍以多媒體和板書結(jié)合的教師講解為主。然而課程中涉及到大量的計(jì)算，需要習(xí)題（作業(yè)、課堂討論和課堂測(cè)驗(yàn)）來支撐。由于作業(yè)是在課下完成的，不可避免地出現(xiàn)部分同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象，導(dǎo)致不能通過作業(yè)來準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。課堂討論和測(cè)驗(yàn)的方式，一來可以方便教師準(zhǔn)確地觀察學(xué)生的真實(shí)水平，二來通過學(xué)生到講臺(tái)上講解習(xí)題，提高學(xué)生課堂的參與度，便于學(xué)生自己找出彼此間的差距，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

除了上述傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式，將課程相關(guān)的電子資源分享給學(xué)生，并通過網(wǎng)絡(luò)論壇的形式，開展課程內(nèi)容的相關(guān)討論。

（三）教學(xué)方法的靈活性

《電力系統(tǒng)分析》中有一些比較難以理解的章節(jié)，需要采用較為靈活的教學(xué)方法來授課。比如，同步電機(jī)突然三相短路分析這一節(jié)，涉及的內(nèi)容較多，既有電機(jī)方程，又有短路電流計(jì)算，看起來十分復(fù)雜，尤其對(duì)一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，看到這些復(fù)雜的公式會(huì)直接望而卻步。因此，教學(xué)過程中不應(yīng)該側(cè)重具體的公式推導(dǎo)，而應(yīng)該先從基本思路著手，和之前學(xué)過的較為基礎(chǔ)的電路知識(shí)進(jìn)行類比講解。比如：把“短路前”和“短路后”看成電路中動(dòng)態(tài)電路的“換路前”和“換路后”；短路電流的計(jì)算方法和“三要素”法相類比，即分別求出起始值、穩(wěn)態(tài)值和直流、交流分量的衰減時(shí)間常數(shù)，帶入“三要素”法的表達(dá)式中，得出短路電流的計(jì)算公式。這樣，學(xué)生先從整體思路上有一個(gè)清晰的框架，然后，再針對(duì)每一部分進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)計(jì)算，就不會(huì)產(chǎn)生思路不清的困擾。

三、實(shí)踐教學(xué)的探索

如前所述，該門課程具有一定的工程性，需要相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能使本專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。

（一）基于PSASP的課程實(shí)驗(yàn)[3]

課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置的主要目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)電力系統(tǒng)的理解，學(xué)生利用仿真平成電力系統(tǒng)參數(shù)的錄入、潮流計(jì)算、短路計(jì)算、功率特性和功率極限等實(shí)驗(yàn)，初步掌握電力系統(tǒng)的基本分析方法，加強(qiáng)對(duì)電力系統(tǒng)分析知識(shí)的掌握能力。

上述目標(biāo)通過讓學(xué)生使用PSASP（電力系統(tǒng)分析綜合程序）軟件，在本專業(yè)的電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室完成電力系統(tǒng)潮流計(jì)算仿真、電力系統(tǒng)的短路計(jì)算仿真、單機(jī)―無窮大系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)運(yùn)行方式和電力系統(tǒng)功率特性和功率極限等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，能夠基本掌握電力系統(tǒng)的分析方法，甚至個(gè)別同學(xué)還在使用PSASP的同時(shí)，使用MATLAB軟件實(shí)現(xiàn)相關(guān)的潮流和短路計(jì)算[4]，并對(duì)兩種結(jié)果進(jìn)行比較分析。

（二）課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

該門課程的課程設(shè)計(jì)是用單獨(dú)的一周時(shí)間來完成的，具體分配了3個(gè)設(shè)計(jì)題目，由學(xué)生自由分組和選題。主要是希望學(xué)生通過開展課程設(shè)計(jì)鍛煉解決實(shí)際工程問題的基本能力（查閱資料、工程問題的數(shù)學(xué)計(jì)算和分析、報(bào)告的撰寫及團(tuán)隊(duì)合作）。

課程設(shè)計(jì)題目的選取來源于相關(guān)的科研項(xiàng)目，以潮流計(jì)算和短路計(jì)算為核心的相關(guān)工程性問題。主要考察對(duì)手算潮流和短路計(jì)算基本方法以及計(jì)算機(jī)潮流和短路計(jì)算的掌握情況。具體分組為2人一組，組員過多，會(huì)導(dǎo)致個(gè)別組員實(shí)際承擔(dān)的工作過少；一人獨(dú)立完成，時(shí)間不夠充裕。因此，2人一組可以較好地分配工作和保證課程設(shè)計(jì)的順利完成。

課程設(shè)計(jì)的驗(yàn)收工作以現(xiàn)場(chǎng)答辯的方式來完成，答辯成績占總成績的40%。指導(dǎo)老師會(huì)針對(duì)每組提交的設(shè)計(jì)報(bào)告，提出2～3個(gè)問題，同時(shí)要求現(xiàn)場(chǎng)演示計(jì)算機(jī)仿真過程，并根據(jù)具體情況，提出1～2個(gè)問題，如果超出3個(gè)問題回答不正確，則視為課程設(shè)計(jì)不通過。答辯過程中，選擇同一題目的小組之間可以互相提問和評(píng)價(jià)，該環(huán)節(jié)占答辯成績的20%。這樣有利于學(xué)生加深對(duì)設(shè)計(jì)題目的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)找出設(shè)計(jì)過程中的不足以及同他人之間的差距。

畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四的下學(xué)期，除了《電力系統(tǒng)分析》，其他相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)生都已經(jīng)選修完畢，具有一定的綜合運(yùn)用電力系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的能力。設(shè)計(jì)題目來源于科研項(xiàng)目中的小項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生開展項(xiàng)目研究的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)比之課程設(shè)計(jì)，題目要復(fù)雜得多，是對(duì)整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的整體驗(yàn)收?！峨娏ο到y(tǒng)分析》所學(xué)相關(guān)知識(shí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的核心內(nèi)容，是對(duì)該課程教學(xué)效果的另一種驗(yàn)收形式。相比考試而言，能更加有效地檢驗(yàn)畢業(yè)生是否具備了培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中羅列的基本能力。

（三）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

課程相關(guān)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于電力行業(yè)的特殊性，使得學(xué)生只能在變電站和發(fā)電廠進(jìn)行參觀，而不能進(jìn)行具體地操作。這個(gè)過程中就需要帶隊(duì)的教師能夠在參觀前和參觀過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用進(jìn)行講解，以提高實(shí)習(xí)的效果。

通過學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的反饋情況來看，大家對(duì)實(shí)習(xí)單位的興趣比較大，在具體參觀過程中，對(duì)電力設(shè)備和電力系統(tǒng)接線和運(yùn)行方式的認(rèn)識(shí)得到了加深，使原來僅停留在原理圖和結(jié)構(gòu)圖上的電力系統(tǒng)形象化。同時(shí)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)后所能從事的工作有了一定的了解，更能激發(fā)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

通過以上教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的探索，使學(xué)生能更易于理解和掌握本門課程的理論知識(shí)，而實(shí)踐教學(xué)的具體開展，則通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來確保學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用以分析和解決具體的工程性問題，更好地達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，從而自下而上地支撐本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為電氣工程相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞] CDIO；化工實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)改革

[中圖分類號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）060097040引言

隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，化工行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的要求越來越高。化學(xué)工程專業(yè)作為理工科專業(yè)之一，實(shí)施 CDIO 教育模式成為化工專業(yè)教學(xué)改革的重要方向之一[1]。化工實(shí)踐教學(xué)是化工專業(yè)課程體系中的重要組成部分，其內(nèi)容包含化工實(shí)訓(xùn)、化工仿真、化工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)、本科生科研立項(xiàng)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。進(jìn)行化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的CDIO 模式改革，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1基于CDIO教育理念構(gòu)建化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系按照 CDIO 工程教育模式要求，教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計(jì)型及綜合型內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提供更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)[2]?；谘嗌酱髮W(xué)省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的化工實(shí)踐教學(xué)體系，是按照CDIO的工程理念對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重新整合設(shè)計(jì)，構(gòu)建了課程教學(xué)演示、化工仿真操作、實(shí)訓(xùn)綜合、化工設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新5個(gè)層次的化工實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)，兼顧基礎(chǔ)性、綜合性、研究性，如圖1所示。1.1基礎(chǔ)型

基礎(chǔ)型包括教學(xué)演示和仿真操作。教學(xué)演示是使用化工設(shè)備多媒體素材庫及化工原理實(shí)驗(yàn)仿真軟件， 以真實(shí)直觀的仿真界面和豐富的資料展示實(shí)際過程；仿真操作內(nèi)容使用了“聚丙烯聚合工段仿真系統(tǒng)”和“苯胺生產(chǎn)3D虛擬仿真系統(tǒng)”等仿真系統(tǒng)[3]，可以在計(jì)算機(jī)上真實(shí)地再現(xiàn)化工生產(chǎn)過程。仿真操作是學(xué)生在掌握化工產(chǎn)品的工藝流程及操作步驟的基礎(chǔ)上，用計(jì)算機(jī)模擬化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的開車、停車、正常運(yùn)行及事故處理，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)習(xí)學(xué)生無法親自動(dòng)手操作的不足。通過局域網(wǎng)互聯(lián)的教師站，教師可以實(shí)時(shí)修改培訓(xùn)內(nèi)容，匯總并分析學(xué)生成績等。

1.2綜合型

綜合型內(nèi)容由化工實(shí)訓(xùn)基地的多套化工實(shí)驗(yàn)裝置組成，如圖 1所示，這些實(shí)驗(yàn)裝置的操作幫助學(xué)生樹立工程實(shí)踐概念，使其在完成化工產(chǎn)品的生產(chǎn)操作的同時(shí)在化工過程基本原理和化工實(shí)踐之間建立起緊密聯(lián)系。例如，在“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置”的實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生通過仿真DCS控制系統(tǒng)進(jìn)行生產(chǎn)操作，由原料乙烯、氧氣及冰醋酸經(jīng)過換熱器預(yù)熱，在氣固相管式反應(yīng)器中反應(yīng)生成產(chǎn)品醋酸乙烯酯，粗產(chǎn)品經(jīng)過水洗釜、氣液分離器分離后進(jìn)入精餾塔進(jìn)行精餾，得到的純醋酸乙烯酯在聚合反應(yīng)釜中發(fā)生聚合反應(yīng)得到聚醋酸乙烯酯。該項(xiàng)目要求學(xué)生在掌握“三傳一反”基本原理基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)熟練操作并完成各項(xiàng)工藝參數(shù)的控制。該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)操作不僅使學(xué)生理解了氣固相催化反應(yīng)器、氣液分離器、醋酸乙烯酯精餾塔及聚合釜等化工單元設(shè)備的基本原理，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)基本理論與工程實(shí)踐的結(jié)合。

科研創(chuàng)新型主要是在化工設(shè)計(jì)和科研方面?；ぴO(shè)計(jì)型按照CDIO的工程理念及教育模式要求，將本科生第6學(xué)期的化工原理課程設(shè)計(jì)、第7學(xué)期的專業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)整合到一起，由點(diǎn)到面，從局部到整體，對(duì)學(xué)生的分析和解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)一步訓(xùn)練。例如“丙烯腈合成工段設(shè)計(jì)”題目中，在化工原理課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在掌握化工過程基本原理后，根據(jù)老師給定的設(shè)計(jì)任務(wù)完成氨中和塔、空氣飽和塔或反應(yīng)器等某一化工單元的設(shè)計(jì)計(jì)算，而在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在完成某一化工單元的設(shè)計(jì)任務(wù)基礎(chǔ)上完成丙烯腈合成工段的初步設(shè)計(jì)與計(jì)算及工藝流程圖的繪制，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)候，則要求學(xué)生在專業(yè)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行完整的工藝設(shè)計(jì)，包括主要設(shè)備的工藝計(jì)算、工藝設(shè)備、原料消耗、能耗表、排出物表及帶控制點(diǎn)的工藝流程圖等。

科研型是鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，積極參加創(chuàng)新與設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。例如，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，完成了“基于Aspen plus的聚醋酸乙烯酯生產(chǎn)工藝流程仿真及優(yōu)化”和“平推流與全混流反應(yīng)器系統(tǒng)仿真”等創(chuàng)新項(xiàng)目，并在由中國化工學(xué)會(huì)、中國化工教育協(xié)會(huì)、教育部高等學(xué)?；ゎ悓I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的第九屆全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中榮獲全國二等獎(jiǎng)、華北賽區(qū)一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。

2基于CDIO模式的化工實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐2.1改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

1）課堂教學(xué)引入討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程分析能力。 按照CDIO的教育理念，課程的教學(xué)過程應(yīng)圍繞著設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐過程中，分別針對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容“均相反應(yīng)過程”和“氣固催化反應(yīng)工程”燒擄才帕肆醬翁致劭危由教師指定兩章的討論選題內(nèi)容。例如，針對(duì)“氣固催化反應(yīng)工程”中的難點(diǎn)“固定床反應(yīng)器計(jì)算”，要求學(xué)生在擬均相模型求解算法和Aspen Plus反應(yīng)器計(jì)算中選題，學(xué)生在討論課前需進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱整理，討論完后由小組派出代表進(jìn)行主題發(fā)言，其他同學(xué)討論主題發(fā)言同學(xué)的意見，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。討論課使學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都得到了加強(qiáng)和鍛煉。

2）采用3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。CDIO的教育理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之間形成良性互動(dòng)。3D虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)[4]營造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以通過自身與信息環(huán)境的相互作用獲得知識(shí)與技能。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐中[5]，使用了“苯胺生產(chǎn)3D虛擬仿真軟件”等仿真系統(tǒng)。如圖2所示，學(xué)生在掌握了苯胺生產(chǎn)的工藝流程及流化床反應(yīng)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，在3D虛擬生產(chǎn)環(huán)境中貼近真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)際操作的感受，在激發(fā)了濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)更深刻理解了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生分析和解決生產(chǎn)操作中各種問題的能力。

2.2采用項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力CDIO倡導(dǎo)“基于項(xiàng)目的教育與學(xué)習(xí)”。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐過程中引入了Aspen Plus工藝軟件進(jìn)行三級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)[5]。項(xiàng)目要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題從Aspen Plus反應(yīng)器模塊中進(jìn)行選題，學(xué)生要采用類似討論課的方式分組完成反應(yīng)器的選型及計(jì)算模塊選擇、物性方法及參數(shù)的設(shè)定、計(jì)算過程和結(jié)果輸出、項(xiàng)目報(bào)告及答辯等工作，以答辯的形式進(jìn)行驗(yàn)收。

三級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施為后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對(duì)反應(yīng)器模塊設(shè)計(jì)的熟練運(yùn)用，掌握了分析和設(shè)計(jì)化工過程的基本技能，同時(shí)也加深了對(duì)反應(yīng)器設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。例如，在“乙烯法生產(chǎn)聚醋酸乙烯酯工藝設(shè)計(jì)”畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，學(xué)生按設(shè)計(jì)任務(wù)對(duì)氣固相催化反應(yīng)器、油水分離器、醋酸乙烯酯產(chǎn)品精餾塔、水洗釜及聚合釜等化工生產(chǎn)單元進(jìn)行分析，在完成設(shè)計(jì)計(jì)算后通過操作“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置”來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果。此類項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施是對(duì)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的進(jìn)一步提高。

2.3利用化工實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力CDIO的含義為構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)作[6]。將這一理論應(yīng)用到化工實(shí)踐過程上，就是化工過程的合成、設(shè)計(jì)、分析、評(píng)估和實(shí)現(xiàn)。利用圖 1所示的綜合型化工實(shí)訓(xùn)裝置，選擇具有實(shí)際應(yīng)用背景的產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，企業(yè)工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師作為指導(dǎo)教師相互協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)合作完成設(shè)計(jì)案例。例如，在“聚乙烯醇合成工段工藝”設(shè)計(jì)題目案例中，以“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置”為基礎(chǔ)進(jìn)行二次開發(fā)，利用Aspen Plus工藝軟件設(shè)計(jì)了以聚醋酸乙烯酯為原料合成聚乙烯醇的工藝方案，初步完成了聚乙烯醇合成工段工藝設(shè)計(jì)計(jì)算、主要設(shè)備計(jì)算選型及工藝流程優(yōu)化等工作。

2.4成績?cè)u(píng)價(jià)體系的改革

在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐中，按照CDIO的教育理念，建立了一套完整實(shí)踐考核體系[5]，依據(jù)全程監(jiān)控的理念從7個(gè)方面進(jìn)行考核，見表 1。其中，討論課、仿真操作及項(xiàng)目設(shè)計(jì)是考核的主要內(nèi)容，學(xué)生在鞏固反應(yīng)器基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，又熟悉了應(yīng)用Aspen Plus軟件進(jìn)行反應(yīng)器設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，并通過平推流和全混流反應(yīng)器的實(shí)驗(yàn)操作做到了理論和實(shí)踐的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”。期末的閉卷考試只占總成績的50%，閉卷考試分值的弱化也避免了以往學(xué)生考試突擊及作弊的現(xiàn)象。

2.5加強(qiáng)校企合作，突出教師工程素質(zhì)培養(yǎng)

校企合作及企業(yè)的參與是真正實(shí)現(xiàn)CDIO 工程教育模式的關(guān)鍵途徑。全方位的校企合作不僅可以實(shí)現(xiàn)化工專業(yè)實(shí)踐與科學(xué)研究、工程實(shí)際及社會(huì)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，而且對(duì)教師的工程素質(zhì)的提高有很大幫助。學(xué)校和秦皇島華瀛磷酸有限公司及中國阿拉伯化肥有限公司建立了長期的合作關(guān)系，積極推進(jìn)校企共建平臺(tái)建設(shè)，利用學(xué)?，F(xiàn)有的科研平臺(tái)及信息資源等主動(dòng)服務(wù)于企業(yè)，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，加大企業(yè)參c高校人才培養(yǎng)的步伐，并由企業(yè)工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生來完成項(xiàng)目案例，保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

表1化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實(shí)踐成績?cè)u(píng)價(jià)

序號(hào)內(nèi)容比例%考核方式1出勤5簽到2作業(yè)5作業(yè)內(nèi)容及完成情況3討論10分組答辯、報(bào)告及PPT4仿真操作10仿真在線測(cè)試5項(xiàng)目設(shè)計(jì)10分組答辯、報(bào)告及PPT6實(shí)驗(yàn)10分組操作表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告7期末考試50閉卷考試3結(jié)束語

基于CDIO教育理念的化工實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐教學(xué)的過程中效果明顯，提高了化工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)和教學(xué)理念，在化工實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐過程中，不斷深化CDIO工程教育改革，繼續(xù)構(gòu)思與設(shè)計(jì)以構(gòu)建實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案。

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Construction and exploration of chemical engineering practice system

teaching based on the concept of CDIO education

Li Jianjun，Zhang Yongqiang

（College of Environmental and Chemical Engineering，Yanshan University， Qinhuangdao 066004，China）

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容范文

    1.1課程設(shè)置的基本原則

    1)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目標(biāo),以煤炭行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際需求為依據(jù),在原有的理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)礦井建設(shè)工程專業(yè)的理論建設(shè)。2)在原有礦井建設(shè)工程專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,近年來該專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新理論和新技術(shù)引入到教學(xué)過程中,豐富和完善原有礦井建設(shè)工程理論。3)切實(shí)加強(qiáng)礦井建設(shè)工程專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué),包括各類課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì),全面提高學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力。

    1.2課程安排

    本專業(yè)方向總學(xué)分為208(不含第二課堂及公共選修課學(xué)分)。其中,列入計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分占總學(xué)分的24%。理論課程由通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程構(gòu)成,其中通識(shí)教育由必修課和公共選修課兩大模塊構(gòu)成,專業(yè)教育課程由必修課和選修課(學(xué)生按組選學(xué)或跨組選學(xué)的專業(yè)特色課程)兩大模塊構(gòu)成。按照課程在實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)等要求及目標(biāo)的重要上,可劃分為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程兩大類。其中,專業(yè)方向課程是為實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置,本專業(yè)方向開設(shè)專業(yè)方向必修課程5門,12學(xué)分,專業(yè)方向選修課程7門,至少選修9學(xué)分;另外,公共選修課是為改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素質(zhì),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,拓寬知識(shí)面而設(shè)置的課程,要求最低選修8個(gè)學(xué)分。理論教學(xué)課堂講授、上機(jī)和實(shí)驗(yàn)每16個(gè)學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分;體育課、聽力和其它教學(xué)形式每32學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分;集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周計(jì)1學(xué)分。

    2實(shí)踐教學(xué)與第二課堂

    2.1實(shí)踐教學(xué)

    礦井建設(shè)工程是一個(gè)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為專業(yè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過各類實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)真開展,切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)際問題的能力。因此,充分發(fā)揮我校的人力資源優(yōu)勢(shì),廣泛建立校礦聯(lián)合的校內(nèi)、校外就業(yè)型實(shí)習(xí)基地,一方面促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè),另一方面,也加快了學(xué)?！爱a(chǎn)學(xué)研”的合作,形成體系完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)基本內(nèi)容包括:入學(xué)教育(1周)、軍訓(xùn)(1周)、軍事理論(1周)、思政課實(shí)踐活動(dòng)(2周)、就業(yè)指導(dǎo)(1周)、形勢(shì)與政策教育(2周)、畢業(yè)教育(1周)、英語翻譯及寫作訓(xùn)練等(1周)、英語聽說訓(xùn)練(1周)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練(1周)、數(shù)學(xué)建模(1周)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(1周)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)(2周)、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)(2周)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)(3周)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)(1周)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(3周)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(2周)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)(16周)、立井井筒鑿井設(shè)備布置課程設(shè)計(jì)(2周)、建井工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)(2周)、爆破工程課程設(shè)計(jì)(1周)、巷道支護(hù)課程設(shè)計(jì)(2周)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),不包括上機(jī)和實(shí)驗(yàn)后共計(jì)49周。

    2.2第二課堂

    實(shí)施第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)立第二課堂必修最低學(xué)分,將課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等納入人才培養(yǎng)體系,使課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合,全面提高礦井建設(shè)工程專業(yè)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。

    3師資隊(duì)伍建設(shè)

    一流的師資隊(duì)伍是創(chuàng)一流的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的基礎(chǔ),專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生專業(yè)和技能的培養(yǎng)教育、專業(yè)思想的正確形成影響最為直接。礦井建設(shè)工程專業(yè)作為一個(gè)工程實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,其師資隊(duì)伍的建設(shè)無疑是該專業(yè)建設(shè)的重中之重。由于我校該專業(yè)近十余年的停滯發(fā)展,其直接結(jié)果是專業(yè)師資隊(duì)伍的嚴(yán)重不足,在年齡結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為青黃不接。相當(dāng)一部分的專家、教授轉(zhuǎn)方向從事了地鐵和山嶺隧道等地下工程專業(yè),留在該專業(yè)教研室的老教授,由于礦山建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)的大量科研任務(wù),無法抽出時(shí)間來從事本科生的教學(xué)?；诖?學(xué)校要要通過采用送培、調(diào)入、合同聘用、借調(diào)、聘請(qǐng)等各種渠道,加快培養(yǎng)礦井建設(shè)專業(yè)的骨干教師,使他們盡快成為該專業(yè)教學(xué)一線的生力軍,保證教學(xué)質(zhì)量。要充分利用礦井建設(shè)這一老專業(yè)的師資、設(shè)備和校友資源,加強(qiáng)與礦山企業(yè)的橫向合作,為企業(yè)提供適當(dāng)有償服務(wù),以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式,由老教授帶隊(duì),將年輕專業(yè)教師推向生產(chǎn)第一線,切實(shí)提高年輕教師的工程實(shí)踐能力。