平面設計實習工作計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的平面設計實習工作計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：平面設計實習工作計劃范文

姓名：XX

手機：XXXXXXX

郵箱：

XXXXX

XX

求職意向：攝影行業(yè)

基本信息

年齡：1歲

地址：上海浦東新區(qū)手機：130XXXXXXXX

自我介紹

本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責。具有親和力、平易近人，善于與人溝通。

學習刻苦認真，成績優(yōu)秀，名列前茅。品學兼優(yōu)。連續(xù)三年獲得學校獎學金。曾擔任學生會外聯部干部、系團組織部部長、班級生活委員等。

獎項榮譽

攝影師證書英語四級證書

普通話二級甲等

教育背景

2013.9-2017.6

/

XX大學

主要課程：

傳統(tǒng)動畫原理，角色設計，場景設計，廣告設計，視聽語言，表演，腳本創(chuàng)作，影視場景建模，三維角色動畫影視材質特效等。

素描、色彩、平面構成、色彩構成、立體構成、圖案、電腦平面設計、電腦三維設計、多媒體技術合成，電腦繪畫，電腦三維繪畫。

興趣愛好

旅游

閱讀

音樂

寫作

工作經驗

2015-至今

/

某影視公司

/

影視設計師

1.根據拍攝人物，制定詳細的拍攝工作計劃與時間安排

2.根據工作需要，挑選合適的攝影設備

3.選擇適當的拍攝角度，安放攝影設備

4.根據導演要求，運用攝影藝術手段完成影視片的電影造型

5.在完成拍攝任務的整個過程中，與拍攝小組的其他成員緊密協作

6.與被拍攝者溝通，以達到快速進入拍攝狀態(tài)的效果

自薦信

尊敬的單位領導：您好！

感謝您在百忙中抽出時間來閱讀我的自薦材料，請允許我在此介紹一些關于我大學

這幾年的情況。

我是一名2012屆應屆畢業(yè)生，學習的專業(yè)是橋梁工程，現今步入了大四，正值擇業(yè)階段。作為即將步入社會的一員，出了必備的專業(yè)知識以外，還應該掌握其他的一些技能和能力，以適應這個多元化的社會。

自上大學以來，我堅持以學習為中心，因為畢竟我們是學生，應該以“學”為本。在校期間，我刻苦學習，努力探索，掌握堅實的基礎知識，并且充分運用在專業(yè)知識上，取得了不錯的成績。經過努力，在校被評為“三好學生”，連年獲得獎學金同時我順利通過了英語四、六級，計算機二級（C語言），并取得了“二維CAD繪圖師”資格證書。

在堅持學習的同時，也注意和加強了自己社會實踐能力的培養(yǎng)。為此，加入了學生會——志愿實踐部，積極組織和參加了多次的公益活動，并且取得了一定的社會效應，其中一次還上了地方電視臺。并且，校內的活動也踴躍參加，在去年學院組織的“結構設計大賽中”榮獲優(yōu)秀獎，而在“體育文化月”中也總有我的身影。更重要的是我特別注重理論與實踐的結合，在大二的暑假，我在一個土工實驗室打工、實習，學以致用，更深入的理解平時所學。同時為了更好的了解這個社會，培養(yǎng)自己的生存技能和意識，利用寒暑假，獨自去深圳，做過家教，當過酒吧服務員去過工地等，也算是豐富自己的社會經驗。

也許我不是最優(yōu)秀的，但是我卻時刻保持著積極向上的思想，做到更加的優(yōu)秀不斷的超越自我。面臨即將就業(yè)的情況，內心無比激動，滿是對前途的憧憬，希望找到一個適合自己的平臺，能夠提供給自己無限的發(fā)展機會。

貴單位則是我的心儀之地，愿領導能接納我這顆真誠心。真切希望能與貴單位攜手共創(chuàng)未來，愿這一封簡短的自薦信能打動你，期待您為我打開那扇門。

寥寥數語，難表誠心。然，再次感謝您的閱讀！此致

敬禮！

第2篇：平面設計實習工作計劃范文

【關鍵詞】項目化；生產性；實訓

1 生產性實訓基地的建設

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，緊密聯系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式[1]。近年來，營口職業(yè)技術學院通過投入大量的人力資源、物力資源，通過地方政府財政支持、國家專項基金投入以及自謀資金等方式使實訓基地的建設取得了較好的效果。根據學院現有專業(yè)建設了多樣的實訓基地，例如：鉗工實訓基地、電子技術實訓基地、數控加工實訓基地、建筑工程實訓基地等等，實訓教學得到廣泛的應用，各個專業(yè)的實訓教學課時占總課時的65%以上，有些專業(yè)的甚至更多。并與多個企業(yè)進行了校企合作，例如：電子電工專業(yè)與與營口市山鷹報警股份有限公司合作的芯片項目、機電工程專業(yè)與中意泰達（營口）汽車保修設備有限公司合作的汽車舉升機產品項目、與營口光明儀器廠合作的多種輪胎平衡儀產品開發(fā)項目等等，生產性實訓基地建設取得了初步的進展。

但是因為教育結構、地域分配、經濟發(fā)展、企業(yè)模式等諸多因素的影響，又因為學院的環(huán)境與企業(yè)的環(huán)境有著很大的距離，企業(yè)也受到合同期限、產品質量、技術保密等諸多因素的影響，生產性實訓基地的建設并未得到長足發(fā)展，其投入與產出未能成正比。為了能夠更好的發(fā)揮生產性實訓基地的建設，可以在原有的基礎上開展一些項目，以彌補校企合作所帶來的一些局限性，達到最佳收益效果。

2 項目化建設

十八屆三中全會《決定》中有關教育改革的內容中提到，對加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。建立項目化生產性實訓基地可以對現有實訓基地的結構進行調整，項目化適應產教研、校企合作，項目化可集教學、科研、生產于一體，對現有生產性實訓基地進行補充，使其更適應學院的發(fā)展建設。

學院在現有實訓基地的基礎上，與企業(yè)進行合作，可以進行簡單的來料加工、產品生產。也可以根據企業(yè)現有的產品生產項目，充分發(fā)揮學生的想像力與創(chuàng)新能力，教師輔助進行產品生產項目的開發(fā)與建設。

2.1 激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力

項目化生產性實訓基地建設中，教師可以按學生學習能力合理進行分組，由學生獨立、團體等開展項目的實施。在項目實施的過程中，如遇到問題教師可以從旁進行指導、給予建議，增強學生自主能動性，并提高創(chuàng)新能力。例如：學生學習計算機應用軟件的使用，只是對應用軟件菜單、工具欄進行操作，而在實際的工作過程中，不僅能對應用軟件能進行簡單的操作，也能在實際工作過程綜合運用該應用軟件，并且能進行自主創(chuàng)新與設計。在項目的實施過程中，學生處于主體地位，他們是解決項目實例的主體力量，教師僅是指導他們完成這一任務的后備力量[2]。開展的項目多與平面廣告公司、婚紗影樓、室內裝潢公司等等，平面廣告公司一般進行平面設計，包括圖形設計、構圖設計，顏色設計等；而婚紗影樓一般在三至六月，八月至十一月期間會有大量的婚紗照片需要進行處理，學院基于生產性實訓基地跟企業(yè)進行項目合作，為學生提供實習實踐機會，以解決項目實例為具體的問題對象，充分發(fā)揮主觀能動性及創(chuàng)造力，增強學生知識儲備，完成一定的實踐教學計劃和教學目標，并取得一定的收入報酬，提高生產性實訓基地的投入與產出比。

2.2 強調師生的互動

項目化生產性實訓基地的建設過程中必須強調師生的互動，所謂的“三人行必有吾師”、“人多力量大”。在項目的構建過程中，充分調動教師和學生的積極性，由教師進行單向的項目構建，轉變?yōu)椤叭翰呷毫Α?，不再是教師片面的灌輸，學生被動的接受的局面。開發(fā)的項目目標是通過電子電路的設計完成兒童電子玩具的設計與實現，在項目實施過程中，教師與學生必須參與到項目的整個過程中，學生參與的是一種創(chuàng)造實踐過程，學生在承擔項目的過程中是以學習完基本理論知識為基礎，教師培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)造能力，逐步培養(yǎng)學生的綜合實踐操作技能。根據以上的思想與設計思路，兒童電子玩具的設計與實現的方案進行如下設計：

1）設計項目

由教師提出一個或幾個簡單的兒童電子玩具的設計方案，也可讓學生根據項目的要求自主創(chuàng)作設計方案。然后學生按個人或團隊擬定項目的工作計劃、實施步驟以及最終成果，并由項目負責人上交文字材料，由教師組成的討論小組，研究討論其可實施性，最終確定項目是否實施。

2）項目實施

針對所設定的兒童電子玩具，由教師和學生共同參與討論，制定相關的兒童電子玩具類型，手工繪制電路圖，學生使用Protel2004設計電子電路圖、生成PCB板，對于簡單的電子電路板可由生產性實訓基地生產，復雜一些的電子電路板可到大型企業(yè)進行生產，完成初始焊接、調試、組裝、成品的工作。到目前為止，生產的兒童電子玩具類型有：電子琴、音樂小屋模型、電子早教機、電子屏學習機等。

3）階段總結

按照學生制定的工作計劃和實施方案開展項目的實施，教師在這一期間也不能完全的放手讓學生去做，在一定的時間后對學生的階段性成果進行討論、評判、總結，如果在實施的過程中出現問題，應及時發(fā)現問題、解決問題，并將解決問題的方法告知項目負責人，以便更好的完成該項目的實施。

4）提交作品

由教師和學生組成的評測小組根據學生上交的材料對學生作品進行評價，并對外觀、功能、實用性做出評估。通過本院初等教育、幼兒教育、特殊教育專業(yè)的教師對兒童電子玩具進行測評，分析該產品所適合兒童的年齡以及對幼兒、兒童教育的利弊，并對該兒童電子玩具的銷售情況做一定的評估，并通過校園網、淘寶網等銷售渠道進行產品的銷售。

3 總結

基于項目化生產性實訓基地的建設，不僅可以提高學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且可以提高學生的自主學習能力，增強學生學習的積極性。通過項目化生產性實訓基地的建設，可以使學生對以后工作環(huán)境有一定的認識和了解，并通過項目的實施完成職業(yè)院校學生對職業(yè)技能的掌握，完成教學目標。在項目化生產性實訓基地的建設過程中，涉及的知識領域往往超過任意一本教課書、一本教案，也不是一塵不變的東西，所以通過項目化的建設，能夠激發(fā)教師的學習熱情，改變現有的教育理念，調整教學方法、教學策略，提高教師自身的教學水平和科研水平。

【參考文獻】

第3篇：平面設計實習工作計劃范文

關鍵詞：項目教學法；物流；高職教育；應用

近年來，隨著我國物流業(yè)飛速發(fā)展，物流綜合管理、物流系統(tǒng)運作管理、物流技術操作與營銷等專業(yè)人士的需求日益增加，物流人才的培養(yǎng)離不開物流專業(yè)的系統(tǒng)教學。順應社會的需求，進一步完善和提高物流教學方法和教學模式，培養(yǎng)出“適銷對路”的合格畢業(yè)生，是高職物流教育急需探討和解決的問題。

一、當前高職物流實踐的教學現狀

縱觀我國目前的高職物流實踐教育，呈現以下三個方面的特征。

（一）教育理念滯后

由于物流是一個新興的行業(yè)，有關物流管理的許多理論尚處于不斷探索與研究階段，使得物流教育理念相對滯后于物流實際發(fā)展。據調查，90%的物流教育依然沿襲著傳統(tǒng)的教育理念：注重課本純理論知識的講解與灌輸，忽略了實踐能力的培養(yǎng)。

（二）教師觀念落后

教師觀念落后，沒有超前的意識。物流專業(yè)是技術性較強的專業(yè)，有些教師沒有到企業(yè)進行實踐，對物流企業(yè)沒有更深入的了解，自身知識結構比較落后。因此任課教師必須走出課堂，深入企業(yè)，獲得豐富的實踐知識，培養(yǎng)超前的意志和現代物流技能。

（三）教學方法單一

我國目前的物流教學方法主要采用傳統(tǒng)的教學方式：填鴨式的灌輸方式。這在很大程度上制約了我國物流教育的發(fā)展，如何將理論與實踐相結合，開創(chuàng)一種新的教學模式，讓學生在寓教于樂的氛圍里主動參與學習，應是當前物流教育者面臨的一個重大課題。而本文探討的項目教學法就是將學校智慧與企業(yè)實踐相結合的一種新的教學模式。

二、項目教學法在高職物流實踐教學中的應用

（一）項目教學法簡介

項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同創(chuàng)制的一種以學生為本的活動教學法，是當今國際教育界十分盛行的一種教學法。在職業(yè)教育，項目教學法是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責，教師在教學過程中只起到咨詢、指導與解答疑難的作用。項目教學法的目的是在教學中把理論和實踐有機的結合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，在實踐的第一線培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的綜合能力。以講授物流配送課程為例，可以通過一定的項目讓學生完成配送中心的選址、設計等流程，通過實際操作，從中學習和掌握配送的相關知識及操作技能。

（二）項目教學法的具體實施

項目教學法一般按照以下四個教學階段進行（如圖1）：

1、分析教學內容，確定項目任務。項目教學法整個教學模式是以項目為中心，圍繞達成項目的完成來組織教學過程，因此精心準備和策劃設計恰當的項目，是實施項目教學的關鍵，所以在確定項目時應綜合考慮以下幾方面的因素：（1）所選項目應緊扣教學大綱和教學目標。在設計項目時，要以教學大綱為指導，力求使大綱中的知識點融合到各個項目中去，學生通過操作項目后，可以概括性地了解所學的職業(yè)的主要工作內容以及勝任這些工作應具備的基本技能。（2）項目的難易程度應適宜。確定項目時，既要考慮教師的自身能力，也要針對學生的實際水平，恰當的項目應是教師自己能把握的項目，也是學生樂意去做的項目。（3）項目應具有一定的實用價值。物流專業(yè)是實踐性較強的學科，為了突出教學的實踐性，項目的選擇應該就地取材，即根據本地經濟狀況、商務發(fā)展的要求確定項目方向。例如物流配送課程的教學目標是使學生正確地理解配送系統(tǒng)管理理論、配送、分揀作業(yè)方法及初步掌握配送中心規(guī)劃方法；培養(yǎng)學生對配送中心進行運營組織管理的能力，為將來從事實際物流配送管理工作打下基礎。結合株洲這幾年超市業(yè)的迅速發(fā)展，需要建立一個市內所有超市的配送中心，要求學生去調查目前這些超市的基本情況，并根據調查的資料，按照操作步驟設計確定配送中心運作目標、配送中心的功能并初步設計配送中心的內部布局，并計算配送中心的成本。因此確定項目任務為“株洲市超市配送中心的設計”。

2、項目教學準備期。項目教學準備包括教師的準備和學生的準備兩大方面。（1）教師的準備：項目教學法是一項系統(tǒng)工程，與傳統(tǒng)教學法相比，過程更復雜，對教師的要求更高。因此在實施項目教學之前，教師應精心進行課前準備工作。首先應對項目任務進行分析和研究，查閱大量的資料，收集相關的知識及案例，了解所選企業(yè)相關情形和背景狀況；接著制定好項目工作計劃和項目活動評價表等指導性的資料；最后要向學生作簡要的實施動員大會，向學生說明項目的意義與作用，激發(fā)學生完成項目的興趣。（2）學生的準備：項目教學法是以學生為主體的開放式教學方式，為了提高學習效率，學生必須認真對待，提前閱讀相關教材，準備一定相關知識，注意預習相關課程，獲取相關企業(yè)資料，為進入企業(yè)做好前期準備工作。

3、項目實施階段。第一步就是對所教班級的學生進行分組——建立合作學習小組，也就是項目開發(fā)小組。教師根據每個學生各方面不同的特點如年齡、性別、個性、學習成績、學習方法和語言能力等等，把程度參差不齊的學生安排在一個小組，促使來自不同個性、不同特點的學生在合作學習中建立相互信任、了解和欣賞。組員人數要適中，一般每個小組確定6-8個成員，每個小組由其成員推選一名組長，組長的職責是在老師的指導下制定本小組的開發(fā)計劃以及負責本組各成員的工作任務分配、監(jiān)督實施等各個方面的工作。第二步是按計劃完成項目。這一階段以學生的自學和相互協作為主，教師鼓勵學生大膽去嘗試，此時學生應明確自己的角色，并站在角色的角度去觀察思考，去分析決策，體驗工作的艱辛，激發(fā)個人潛能和創(chuàng)新能力。同學相互之間進行技術交流和經驗交流，互相學習，互相提高，矯正錯誤，共同探索完成“任務”的不同方法。每個模塊完成后，教師必須根據實驗項目的要點對學生完成的模塊項目進行階段考核，并及時評價，一方面對于考核過程中發(fā)現的共性問題應該對全班同學做出解釋，督促學生改進；另一方面應適時對表現突出的項目小組進行表揚，進一步鞏固和激發(fā)學生的學習興趣。學生在階段性評價總結的基礎上，找到自己理論上的不足，針對教師的提示，進一步明晰項目完成的最佳思考方法，完善操作技巧，高質量完成項目任務?！爸曛奘谐信渌椭行牡脑O計”具體實施步驟如下：首先分組，每一班級分成四個小組，由組長安排具體工作。組長召集全組成員召開小組會議，分派任務。然后項目小組各成員進入項目角色，努力完成項目任務，這些任務包括根據資料確定設計年度并估計配送中心未來的物流量，畫出草圖，縱坐標是銷售額，橫坐標是年度的門店數，并在每一點上標出日物流量是多少車，多少箱；根據資料確定配送中心的功能，包括配送中心配送的商品類別，以及各類商品的配送頻率，并說明理由；了解配送中心內部的主要設施區(qū)域，根據資料列出配送中心的主要區(qū)域，分析各設施之間的相關性，畫出商品流程與設施配置相關的線路圖；根據配送中心設計的原則以及給定的資料繪制配送中心平面圖。最后每小組提交包括基本目標，物流量預算圖，配送中心設施相關線路圖，配送中心平面設計圖在內的項目報告。

4、項目成果的提交與評價。當整個項目實施結束后要進行總評，總評應體現公平、公正、公開的原則，應采取學生自評，互評和教師總評的方式。評價還應結合不同項目的特點，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面，將項目評價和學生個人評價有機結合。如“株洲市超市配送中心的設計”項目評價根據實踐經驗制定了項目評價表和學生個人評價表，在評價過程中，參照評價表，兼顧過程評價和結果評價，對項目完成情況和學生個人在項目學習過程中的表現相結合進行評價。評價的目的不應只評出分數和名次，更應指出問題所在，并給出具體改進及修改建議，讓學生在下一個項目學習中表現更出色。

三、項目教學法實施的思考

項目教學法的實施是一個系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學方式相比，對教學體系、課程設置，教材建設、教師和學生等方面提出了更高的要求，面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。

（一）對教師的挑戰(zhàn)

項目教學法要求教師更新教學理念，熟悉職業(yè)實踐，具有跨學科和團隊合作精神，具有創(chuàng)設學習情境的能力，要求教師對自身在教學中的角色進行重新定位：由“授”轉為“導”，由“執(zhí)行”轉為“督導”，由“打分”轉為“評點”。

（二）對學生的挑戰(zhàn)

項目教學法要求學生轉變傳統(tǒng)的學習觀念，改變傳統(tǒng)的學習方法，加強自學的能力，與人溝通的能力，與人協作的能力，獨立工作的能力。

（三）對學校的挑戰(zhàn)

項目教學法的實施，不論對教師還是對學生的要求都是非常高的，難度和投入也是相當大的，并要依托具體的企業(yè)才能達到理想的效果。因此學校要以推動教學改革為宗旨，改革各項管理制度，建立激勵措施，激發(fā)師生不斷學習、研究的積極性，并努力尋求校企合作，建立校外實習基地，構建項目教學法實施平臺。

參考文獻：

1、賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育,2006(22).

2、徐國慶.項目教學開發(fā)的核心技術[J].職教論壇,2005(7).