小學(xué)音樂教學(xué)方案精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)方案范文
摘 要：興趣激發(fā)教學(xué)形式是提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的重點。依據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合近年來小學(xué)音樂教學(xué)工作中的實際教學(xué)情況，分析其中存在的問題，提出激發(fā)興趣的教學(xué)方案，起到提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；興趣；激發(fā)；形式；分析
現(xiàn)階段，小學(xué)音樂教學(xué)工作受到以往教學(xué)形式的約束，使課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生對于音樂課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)無法提起精神。因此在實際分析中，教師需要明確教學(xué)工作中存在的問題，之后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，以及小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，制定優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、目前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
隨著新課改的推廣和應(yīng)用，學(xué)校和教育部門對于小學(xué)音樂教學(xué)工作提出更高的要求，教師在實際教學(xué)中也更為關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在以人為本的教學(xué)觀念下，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中了解生活，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的審美觀念。但是在實際課堂教學(xué)中，大部分音樂教學(xué)工作受到以往教學(xué)形式的影響，課堂教學(xué)主要是依據(jù)教師講授為基礎(chǔ)，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)習(xí)較為無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，音樂課堂教學(xué)有很多知識需要學(xué)生被動接受，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸心理，從而難以構(gòu)建高效的音樂課堂。由此，小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從實際分析學(xué)生的心理特點，不斷完善實際課堂教學(xué)方案，設(shè)定多樣化的教學(xué)活動，有助于學(xué)生更好地接受音樂知識，了解音樂作品的含義，不斷提升自身的理解能力、分析能力以及創(chuàng)造能力，從而在不斷提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的過程中，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂興趣的方案
1.合作教W方案
合作教學(xué)方案是小學(xué)生以團(tuán)體的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在實際學(xué)習(xí)中構(gòu)建團(tuán)體觀念。目前合作教學(xué)方案是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，并且得到了各科教師的關(guān)注和應(yīng)用。依據(jù)實際案例的分析和教學(xué)方案的對比，發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)形式的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作中，一定要有效應(yīng)用合作教學(xué)方案，從而不斷提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時，音樂教師可以依據(jù)合作教學(xué)方案，促使學(xué)生主動參與到實際教學(xué)中。
2.趣味性教學(xué)情境的設(shè)定
興趣是最好的老師。設(shè)定趣味性教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生提供寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，同時，學(xué)生依據(jù)情境發(fā)生經(jīng)過，可以有效掌握相關(guān)的知識，這樣不僅可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，還可以拓展學(xué)生的思維空間和創(chuàng)新能力，從而在小學(xué)音樂課堂中建立娛樂性的特點，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂是一種生活藝術(shù)，與人們的生活經(jīng)歷有一定的聯(lián)系，隨著新課改觀念的推廣和落實，眾多小學(xué)學(xué)校逐漸意識到興趣教學(xué)的重要性，結(jié)合趣味性教學(xué)情境的設(shè)定，促使學(xué)生深入到生活中了解、獲取更多的生活經(jīng)驗。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生唱《火車開啦》的過程中，只是引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)節(jié)奏的形式閱讀兩遍歌詞，他們就會唱了。但是因為想象不到歌詞中小朋友乘坐火車時的心情，很多學(xué)生唱起來呆板無趣。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，如下：
教師問道：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”
學(xué)生紛紛舉手回答。
教師又問道：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這時的課堂氛圍非常融洽，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，紛紛舉手回答。他們說著、笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。
3.多種教學(xué)形式的結(jié)合方案
小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力不強，教師要想在實際教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)需要掌握的音樂知識，一定要結(jié)合多種教學(xué)方案，促使學(xué)生的注意力與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生自主參與到實際課堂教學(xué)工作中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂課堂教學(xué)目的是通過對音樂的欣賞和學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生具備一定的審美觀念，并且在學(xué)習(xí)音樂中感受到生活的快樂。因此，在目前的音樂教學(xué)工作中，小學(xué)音樂教師一定要突破單一的“灌輸式”教學(xué)方案，依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，融合多樣化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實際組織的活動中，與教師、學(xué)生一起進(jìn)行互動，從而深入地了解和學(xué)習(xí)音樂知識，提升自身的音樂素養(yǎng)。
總之，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的興趣是以前、現(xiàn)在乃至未來教師追求的教學(xué)目標(biāo)和研究的教學(xué)問題，通過上文分析小學(xué)音樂教學(xué)工作中存在的問題和實際解決方案，促使教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不斷完善教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)、全面的教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在豐富多彩的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的音樂知識，獲取更多的生活經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)方案范文
各學(xué)區(qū)中心校、直屬小學(xué)：
接到省、市《關(guān)于切實推進(jìn)全省農(nóng)村小學(xué)音樂和美術(shù)器材配備達(dá)標(biāo)工作的通知》的通知，下半年省教育廳要開展此項配備達(dá)標(biāo)工作的專項督查。為了摸清我區(qū)小學(xué)音樂、美術(shù)學(xué)科配備情況，為我區(qū)工作決策提供依據(jù)，為高標(biāo)準(zhǔn)通過省教育廳督查做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)將有關(guān)要求通知如下：
一、上報單位
直屬小學(xué)、學(xué)區(qū)匯總各小學(xué)（含教學(xué)點）
二、填寫實際配備統(tǒng)計表（見附件1音樂；附件2美術(shù)）
1.學(xué)校要在音樂、美術(shù)統(tǒng)計表中，“基本”一列中有“√”的器材行填寫本學(xué)校實際配備器材數(shù)量，填寫位置在表格最右側(cè)（配備目錄中“基本”中的器材，是要求學(xué)校必須配備的且數(shù)量達(dá)標(biāo)）。學(xué)校類別下拉菜單中選擇。
2.學(xué)校在要求的位置只填寫本學(xué)校實際有的器材數(shù)量，沒有填“0”。表格的行請不要隨意增減。
三、上報文檔要求
1. 上報本單位的落實整改方案。直屬小學(xué)、學(xué)區(qū)中心校要制定本單位落實整改方案，整改方案要包含音樂和美術(shù)教學(xué)器材現(xiàn)有達(dá)標(biāo)率、資金籌措情況、整改落實措施、任務(wù)完成時限等具體內(nèi)容。
2.上報實際配備統(tǒng)計表，音樂、美術(shù)2個表格。學(xué)區(qū)中心校將所轄各小學(xué)上報的音樂、美術(shù)器材統(tǒng)計表匯總到一個表格中（在表格右側(cè)追加列即可），注意追加學(xué)校列時各行要對應(yīng)正確，不要錯行。
四、上報時間
于2020年5月20日前將電子文檔發(fā)到j(luò)yjzbk@163.com 郵箱中。直屬小學(xué)直接上報，學(xué)區(qū)中心校將所轄小學(xué)（含教學(xué)點）匯總后上報。
各單位接到通知后要安排專人負(fù)責(zé)，安排布置此項工作，并認(rèn)真審核學(xué)校上報數(shù)據(jù)，督促學(xué)校對照標(biāo)準(zhǔn)要求，逐件對本校現(xiàn)有音樂、美術(shù)器材進(jìn)行摸底、清查，認(rèn)真如實填寫配備統(tǒng)計表。各單位上報數(shù)據(jù)要詳實、可靠，不要漏報、瞞報、誤報、虛報。
第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)方案范文
【關(guān)鍵詞】音樂學(xué)專業(yè)分流培養(yǎng)社會型師資人才培養(yǎng)方案
“十二五”期間是國家實施中長期教育改革發(fā)展綱要的關(guān)鍵時期，是把社會文化發(fā)展放到最重要位置的時期，在《國家教育改革與發(fā)展綱要》中和黨的第十七大、十文件里，把教師教育和社會文化改革發(fā)展提高到了前所未有的高度。隨著社會文化的發(fā)展，音樂教育對人生所起到的重要影響得到廣泛認(rèn)同，人們對音樂教育有著前所未有的重視，它逐漸形成了我們這個時代人們?nèi)松砷L新的教育鏈條，這個教育鏈條一方面是學(xué)校的音樂教育，另一方面則是社會的音樂教育。長久以來，高師音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)始終定位在學(xué)校音樂教育，而對社會音樂教育師資培養(yǎng)存在著盲點。站在整個社會音樂文化發(fā)展平臺上，高師音樂學(xué)專業(yè)一方面應(yīng)繼續(xù)為學(xué)校音樂教育培養(yǎng)師資，另一方面，應(yīng)關(guān)注社會對音樂師資的多樣需求，改革創(chuàng)新突破局限，分流培養(yǎng)出不同層次和不同類型的音樂師資。
一、音樂文化的發(fā)展，形成了學(xué)校與社會相融合新的音樂教育鏈條
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們精神生活需求不斷提升，音樂教育逐漸從學(xué)校音樂教育擴(kuò)展到大眾教育，形成了這個時代人生成長新的教育鏈條，這個鏈條已分支為兩個部分，一條是學(xué)校音樂教育：幼教――中小學(xué)――高中――大學(xué)等國家規(guī)定的音樂教育；另一條則是社會音樂教育：胎教――親子園――校外各類兒童音樂教育（舞蹈、聲樂、器樂等）――校外各類青少年音樂教育――各類成人音樂教育――各類中老年音樂教育等人們自發(fā)需求的音樂教育。音樂教育不再停留在人生某一階段某個地點或某個過程，而成為貫穿一生不斷需求和接受教育的過程；它不再只是學(xué)校里學(xué)生的專利，而成為社會大眾的一種普遍需要；音樂藝術(shù)不再是極少數(shù)人的擁有，而逐漸形成為大眾共同愛好與參與，音樂不再只是青少年學(xué)習(xí)的專利，而成為許多人包括中老年人陶冶性情修身養(yǎng)性的首選，尤其是近年來，不論是專業(yè)的國際國內(nèi)音樂賽事，還是普通的老百姓星光達(dá)人之路，音樂已成為人們生活重要部分，可以說，學(xué)校音樂教育已擴(kuò)展為社會的音樂教育、大眾的音樂教育。
目前除了學(xué)校所進(jìn)行的音樂教育以外，社會上有從人生開始的胎教到0-3歲的親子園，從校外的少兒舞蹈學(xué)校到器樂班，從中老年合唱團(tuán)到中老年的腰鼓隊舞蹈隊，社會上多種類型的音樂輔導(dǎo)班層出不窮，社會民眾對音樂教育的多種需求，表現(xiàn)出社會對各類音樂師資需求是一個日趨增長的勢態(tài)。如：準(zhǔn)媽媽音樂胎教指導(dǎo)，0―3歲親子園的音樂教育，社會上的各類少兒舞蹈學(xué)校、聲樂學(xué)習(xí)班，合唱團(tuán)、各種器樂的學(xué)習(xí)班等等，社會上各種不同年齡層面的人群、各種不同類別的音樂教育需求，都意味著社會需要大量的多樣的音樂師資。面對社會需要的音樂師資，由誰來擔(dān)負(fù)培養(yǎng)任務(wù)呢？毋庸置疑，應(yīng)當(dāng)由我們高師音樂學(xué)專業(yè)來培養(yǎng)。問題是目前我們高師如果只把為中小學(xué)培養(yǎng)音樂師資作為立足點，而不提為社會培養(yǎng)音樂師資，不僅使高師音樂學(xué)專業(yè)脫離了社會的需要，同時也限制了高師音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展。我們應(yīng)站在整個社會文化發(fā)展的平臺上，根據(jù)學(xué)校與社會相融合的新的音樂教育鏈條所形成的對音樂師資的新需求，對高師音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實行改革創(chuàng)新，在為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)校音樂師資的同時，更要為社會培養(yǎng)各種不同層次不同類型的社會型音樂師資，以滿足社會對音樂師資的需求。
二、根據(jù)社會音樂教育需要，重新定位音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
社會型音樂師資是指從事學(xué)校音樂教育以外，在社會上進(jìn)行音樂教育的專職音樂教師。根據(jù)社會對音樂師資的不同需求，高師音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)圍繞根據(jù)人生音樂教育的鏈條進(jìn)行改革，目前除幼兒園―中小學(xué)―高中―大學(xué)的學(xué)校音樂教育教學(xué)外，社會上各種類型的音樂教育有：胎教，親子教，各類舞蹈學(xué)校，各類器樂學(xué)校，各類合唱團(tuán)隊等等，要培養(yǎng)不同類別的音樂師資，使我們的學(xué)生深受社會的歡迎，我們應(yīng)突破僅僅為中小學(xué)培養(yǎng)音樂師資的局限性，把人一生所受得音樂教育鏈條連接起來，把校內(nèi)音樂教育內(nèi)容與校外音樂教育內(nèi)容結(jié)合起來，把普及教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，把學(xué)生教育與民眾教育結(jié)合起來，重新定位和改革人才培養(yǎng)方案，提升高師音樂學(xué)專業(yè)的發(fā)展空間，拓寬高師音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)渠道，把培養(yǎng)社會型音樂師資作為我們的重要特色和人才分流培養(yǎng)的一個重要分支。
多年來高師的教學(xué)改革主要致力于針對中小學(xué)音樂教學(xué)需要的改革，在學(xué)生的教育教學(xué)能力和綜合能力上下功夫，提倡五位一體：即能彈、能唱、能跳、能教、能編的綜合能力，并取得了一定的成效。隨著中小學(xué)音樂師資崗位的逐年飽和，目前音樂學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有很大一部分在社會上做音樂教師，甚至自主創(chuàng)業(yè)辦學(xué)辦班，成為社會音樂教育和音樂文化的發(fā)展的主力軍。調(diào)查顯示，做的比較好的學(xué)生大都是在校時主項專業(yè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，之所以能在社會上立足，除了具備了教師應(yīng)具備的教學(xué)能力外，主要是他們自身突出的專業(yè)水準(zhǔn)得了社會的贊譽和認(rèn)可，為他們的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)提供了機會。因此改革和探索不同于為學(xué)校音樂教育培養(yǎng)人才的培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生的自身水平和條件，選擇自己的專長和個性特點，培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)能力和一門主項專長，應(yīng)是培養(yǎng)社會型音樂師資的定位。梳理人生教育鏈條，一方面使我們在改革人才培養(yǎng)方案時，注意拓寬人生各個階段的音樂教育教學(xué)內(nèi)容，加強培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力；培養(yǎng)社會型音樂師資，從另一方面使我們在改革人才培養(yǎng)方案時，不能等同于培養(yǎng)學(xué)校的音樂師資，應(yīng)另尋辟徑，根據(jù)不同學(xué)生的能力和特長，著重培養(yǎng)學(xué)生的主項專長，分流不同類型的社會型音樂師資。
三.注重創(chuàng)新實踐，實行分流培養(yǎng)各類音樂師資
相對而言，中小學(xué)音樂師資它有較為固定的教學(xué)內(nèi)容（課本），教學(xué)對象（學(xué)生），屬于普及教育和審美情趣的教育，而社會需要則是不同層面、不同類型，不同內(nèi)容的技能性音樂教育。目前不論是大城市還是小縣城甚至鄉(xiāng)村，社會上各種各樣的校外音樂藝術(shù)學(xué)校（器樂聲樂舞蹈）層出不窮，需要大批的專職音樂師資，如，專門的胎教師資、0-3歲幼兒的音樂輔導(dǎo)師資，幼兒的專業(yè)舞蹈教師、器樂教師，聲樂教師；青少年的專業(yè)舞蹈教師、器樂教師、聲樂教師、音樂理論教師；中老年的專業(yè)舞蹈教師、器樂教師、聲樂教師、音樂理論教師等等，對教師的音樂專業(yè)水平提出了較高的要求。因此高師音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會和學(xué)校對音樂教育的不同需要，改革人才培養(yǎng)方案，變革課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)社會需求和學(xué)生自身要求，實行分流培養(yǎng)，有所側(cè)重。
（1）分類選擇培養(yǎng)途徑。
根據(jù)社會需要和學(xué)生自身要求，學(xué)校在三年級時在課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)分為兩大類，一是學(xué)校音樂師資，一是社會音樂師資。培養(yǎng)學(xué)校音樂教師，應(yīng)注重學(xué)生綜合音樂能力的培養(yǎng)，他們某單項的專長可以不尖，但要有扎實的基本功和多項的能力，如能彈、能唱、能跳能編等能力，課程設(shè)置要向綜合能力培養(yǎng)靠近；培養(yǎng)社會型音樂師資，在課程內(nèi)容的設(shè)置上，對那些專業(yè)素質(zhì)較好的學(xué)生，應(yīng)分配給予足夠的課時，加大其專業(yè)長項的課時量，保證其專業(yè)素質(zhì)的高水準(zhǔn)。
（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，形成主動創(chuàng)業(yè)競爭意識
學(xué)習(xí)能力是適應(yīng)和承擔(dān)當(dāng)今社會工作主要能力，學(xué)校的書本知識永遠(yuǎn)也趕不上這個時代飛速的發(fā)展和知識的更新。在學(xué)習(xí)過程中，打好基礎(chǔ)，練好基本功，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，這是學(xué)生立于不敗之地的法寶。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在大學(xué)階段是必不可少的，要讓學(xué)生根據(jù)自身的特點，去找準(zhǔn)自己的發(fā)展定位，要有自己的思想和創(chuàng)新思維能力，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會懶散，才能主動，才能在今后的工作中有競爭能力和靈活的創(chuàng)新意識。
（3）加強教育類課程的比重，為學(xué)生提供實踐實習(xí)的平臺
第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞小學(xué)教育;音樂滲透;審美教育
在小學(xué)的音樂教程中,要將審美教育融入課堂,使小學(xué)生的音樂審美能力得到全面發(fā)展。提高小學(xué)生的音樂水準(zhǔn),有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力。在小學(xué)音樂審美教育的過程中,還存在很多的問題,教師只有認(rèn)識到問題并提出針對性的解決方案,才能提高學(xué)生音樂審美的能力。音樂可以通過優(yōu)美的韻律、悅耳的聲音去凈化人類的心靈,熏陶人的情操、啟發(fā)人的指揮,從而提高了人們的世界審美觀,并對其進(jìn)行全面的美化。音樂是一門偉大的情感藝術(shù),所以對音樂的審美教育顯得尤為重要。小學(xué)音樂教育課程的主旨,是對學(xué)生進(jìn)行啟蒙性的審美教育,提高學(xué)生對音樂的好感度。音樂教學(xué)課程的目的,是讓學(xué)生在感受音樂的過程中,愛上音樂、了解音樂并學(xué)會欣賞它,從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力。
一、小學(xué)生音樂審美教育中存在的問題
一直以來,許多小學(xué)音樂教師把基礎(chǔ)技能知識作為音樂教學(xué)的重點,從而忽視了對音樂審美的教育,沒有達(dá)到提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目的。
(一)傳統(tǒng)教育理念的影響
小學(xué)音樂課程,因受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,所以在教學(xué)課程中,只會重視一些重點的科目,從而忽視音樂的教育。在音樂教學(xué)的過程中,教師只是進(jìn)行音樂知識和音樂本身的教育,而忽略了學(xué)生對音樂審美能力的培養(yǎng)。
(二)只重視對技能的培養(yǎng)
在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能,而忽視學(xué)生音樂審美能力的健康發(fā)展,這會導(dǎo)致學(xué)生審美能力的欠缺。這將在很大程度上,造成學(xué)生只熟讀音樂技能,而無法做到對音樂的深入了解和感受。
(三)音樂教學(xué)課乏味
教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中,沒有真正了解音樂審美在教育中的重要性,只是進(jìn)行了簡單的抽象理論知識教育。這種沒有讓學(xué)生在實踐中,感受音樂的教育模式,導(dǎo)致學(xué)生無法對音樂進(jìn)行全面的接觸和感受,很大程度上限制了他們對音樂的審美。而單調(diào)的教學(xué)模式,只會讓音樂教學(xué)變得死板乏味,無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)教學(xué)手段單一,缺少學(xué)習(xí)興趣
在進(jìn)行小學(xué)音樂審美教育中,一些教師不能提高學(xué)生審美能力的重視。因此,教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時,所采用的教學(xué)手段過于死板和落后,導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生對音樂審美學(xué)習(xí)的興趣。
二、小學(xué)音樂滲透審美教育的策略
(一)發(fā)現(xiàn)并挖掘音樂的美
創(chuàng)造美的意境,是將審美教育滲透到音樂教學(xué)中的第一步,讓學(xué)生進(jìn)入一個美麗的意境中,感受音樂所要表達(dá)的情感、讓學(xué)生站在音樂創(chuàng)造者的環(huán)境中,去感受音樂的靈魂。創(chuàng)造一個美的環(huán)境,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、改善音樂教學(xué)課程的沉悶、減少學(xué)生開小差的情況。在音樂審美教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘美的內(nèi)涵,而要想挖掘音樂內(nèi)在的含義就要從旋律、節(jié)奏、和聲以及角色這四個方面出發(fā)去感受和解析。教師要對音樂的形式美進(jìn)行重視,在音樂教學(xué)過程中,給學(xué)生提供一個可以表現(xiàn)自己的舞臺。教師在音樂教育的過程中,讓學(xué)生在聆聽音樂的同時,根據(jù)音樂所傳達(dá)的意境表現(xiàn)出各種動作。讓學(xué)生真正在音樂當(dāng)中,感受音樂傳達(dá)的情感、了解音樂。使其在精神世界上獲得提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中的美、引導(dǎo)學(xué)生對音樂的美進(jìn)行體驗,在藝術(shù)中,體驗美的同時并將這種感受美的形式升華為對美的欲望和動力。旋律、節(jié)奏、和音和角色的組合變化,造就了音樂的千變?nèi)f化,讓學(xué)生學(xué)會用音樂表達(dá)自己內(nèi)心的感想和自身的共鳴。
(二)教師要加強對音樂課程的改進(jìn)設(shè)計
教師在音樂審美教育中,要根據(jù)學(xué)生的心理特征,不斷對音樂課程教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂內(nèi)容變得更加形象生動。在課堂的設(shè)計方案上,教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),提高學(xué)生對音樂美的價值觀,使其參與到課程的學(xué)習(xí)和音樂的審美中。教師要做到全面的分析,以達(dá)到吸引學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的目的,將學(xué)生帶入音樂審美的意境中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
小學(xué)音樂教學(xué),作為學(xué)生審美教育的重要學(xué)科,必須對其進(jìn)行不斷的改進(jìn)。當(dāng)代的音樂教育課程,不應(yīng)單單只注重音樂技能的培養(yǎng),更多的是對學(xué)生音樂審美能力的教學(xué)。小學(xué)是音樂教育的啟蒙時期,只有加大對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng),才能提高其在音樂上的掌握能力及審美能力從而使學(xué)生全面發(fā)展。
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第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；研究性教學(xué)；教育實踐；具體策略
所謂研究性教學(xué)，就是教師積極指導(dǎo)學(xué)生生活、社會以及自然中對確定與選擇相關(guān)學(xué)科的專題研究，確保學(xué)生能夠?qū)W會在獨立性主動思考、主動探索以及實踐過程中應(yīng)用知識、吸收知識、解決問題，并以此獲取獨特而新穎的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育實踐活動。研究性教學(xué)是師生根據(jù)所需解決的問題確定并選擇方法、研究內(nèi)容、為解決問題相互交流與合作的學(xué)習(xí)過程。
一、高師音樂教學(xué)法課中應(yīng)用研究性教學(xué)模式的意義
1.與基礎(chǔ)教育音樂課程改革相適應(yīng)
第八次音樂基礎(chǔ)課教育改革中，音樂課程價值觀、課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)方法以及課程教學(xué)理念等各方面的變化都比較大，而在改革進(jìn)程中，研究性教學(xué)逐漸成為高師音樂教學(xué)法課教學(xué)中的主要教學(xué)方法。由于研究性教學(xué)可以不斷發(fā)展與有效保持學(xué)生本身所具有的探究性興趣，避免學(xué)生由于繁重的知識學(xué)習(xí)量而逐漸失去其學(xué)習(xí)興趣，而且研究性教學(xué)能更深刻地探究、充分強調(diào)學(xué)習(xí)體驗與經(jīng)歷，確保學(xué)生在分享各自經(jīng)驗的同時，能夠養(yǎng)成一種共享、合作的品質(zhì)，研究性教學(xué)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，所有探究活動的主體都是學(xué)生，而教師則居于輔導(dǎo)地位，所以不管是作為一種課程形態(tài)，還是教學(xué)方式，研究性教學(xué)在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中，逐漸呈現(xiàn)出其重要的價值。
2.與教學(xué)法學(xué)科特點相適應(yīng)
所謂音樂教學(xué)法，其實就是對音樂教學(xué)過程、教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究的實踐和理論相結(jié)合一門課程，音樂教學(xué)法是音樂師范專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必修課，同時也是高師課程體系的核心課程，音樂教學(xué)法的目標(biāo)就是對學(xué)生師范素質(zhì)進(jìn)行不斷培養(yǎng)，以此樹立其科學(xué)的教育觀念，讓學(xué)生掌握教育教學(xué)技能、基本規(guī)律以及教學(xué)技巧，提高學(xué)生教育教學(xué)能力，所以，音樂教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容不僅包括觀念塑造與概念了解方面，同時也包括能力培養(yǎng)與技術(shù)操作方面，音樂教學(xué)法所研究的教學(xué)媒體、方法、對象、過程以及教材等都具有豐富靈活性，具有“教學(xué)有法，教無定法”以及“實踐與理論相結(jié)合”的特點。
二、高師音樂教學(xué)法課中應(yīng)用研究性教學(xué)模式的具體策略
1.問題探究模式
所謂問題探究模式，就是根據(jù)未知問題作相應(yīng)的探究研究，進(jìn)而有效解答問題的具體教學(xué)方式。此教學(xué)方式比較適用于概念與觀念性問題的解決，其操作方法是，針對本課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，具體由教師對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生能夠收集相關(guān)信息與科學(xué)事實，對具體解題方法進(jìn)行探求，最終得出科學(xué)結(jié)論。如：向?qū)W生傳授相關(guān)的音樂課程教學(xué)理念的過程中，并非簡單地由音樂教師向?qū)W生講授與灌輸知識內(nèi)容，而是要實施以下音樂教學(xué)步驟：（1）通過讓學(xué)生欣賞不同時期的音樂作品，使學(xué)生對音樂新課程的興趣得以激發(fā)；（2）積極引導(dǎo)學(xué)生在提問題的同時，能夠確定相關(guān)專題研究課題，如：“實施音樂新課程的目的”“音樂課程什么時候產(chǎn)生”等；（3）要求學(xué)生在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、教材等對音樂新課程有所了解；（4）積極組織課堂討論，同時音樂教師要積極參與學(xué)生討論，對討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。
2.實訓(xùn)研究模式
所謂實訓(xùn)研究模式，就是在實踐訓(xùn)練過程中獲取實際技能與操作方法的音樂教學(xué)模式，通過此教學(xué)模式的理念，可以在實踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)方法，對具體教學(xué)措施予以全面掌握，其操作步驟是，將音樂教學(xué)實訓(xùn)課程設(shè)計出來，在具體實訓(xùn)中，讓學(xué)生學(xué)會解決技術(shù)性問題與具體教學(xué)方法，如：音樂教師在向?qū)W生傳授研究性教學(xué)措施時，具體可以采取以下步驟：（1）通過讓學(xué)生欣賞研究性教學(xué)課例，激發(fā)學(xué)生的研究性教學(xué)興趣；（2）積極引導(dǎo)學(xué)生對研究性教學(xué)特點進(jìn)行探討；（3）要求學(xué)生通過各種措施對音樂研究性教學(xué)教案進(jìn)行收集；（4）學(xué)生對其研究性教學(xué)方案進(jìn)行分組交流；（5）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計研究性教學(xué)方案。
3.調(diào)查研究模式
所謂調(diào)查研究模式，就是一種通過調(diào)查方式增加學(xué)生對實際環(huán)境的了解與認(rèn)識的教學(xué)手段，調(diào)查研究模式屬于一種開放性音樂教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)學(xué)生將音樂教學(xué)實際與書本知識進(jìn)行有效聯(lián)系，以此作相應(yīng)的分析與思考，確保學(xué)生運用知識的能力得以提高。如：在向?qū)W生講解音樂心理特征時，具體教學(xué)步驟為：（1）將心理學(xué)家所研究出來的音樂心理表現(xiàn)介紹給學(xué)生；（2）指導(dǎo)學(xué)生對音樂心理狀況調(diào)查表進(jìn)行設(shè)計；（3）指導(dǎo)學(xué)生就一所學(xué)校展開音樂心理表現(xiàn)問卷調(diào)查；（4）指導(dǎo)學(xué)生整理與分析調(diào)查數(shù)據(jù)；（5）教師與學(xué)生對中小學(xué)生音樂心理特征進(jìn)行歸納與總結(jié)。
4.實驗研究模式
所謂實驗研究模式就是通過實驗方式對教學(xué)方案進(jìn)行驗證、檢測以及評價，對教學(xué)能力進(jìn)行鍛煉的一種教學(xué)方式。實驗研究模式屬于特殊性開發(fā)教學(xué)模式，對學(xué)生具體教學(xué)研究能力進(jìn)行培養(yǎng)是實驗研究模式的最終目的，具體操作方法是，指導(dǎo)學(xué)生在中小學(xué)音樂課堂中放置教學(xué)方案，并對其反復(fù)實施，從而不斷完善教學(xué)方案，提高學(xué)生教學(xué)實施與方案設(shè)計能力，因為音樂教學(xué)法課程具有極為有限的課時，而且主要在學(xué)生實習(xí)期實施教學(xué)模式，然而，實驗研究模式被稱為高師音樂教學(xué)法課的延續(xù)，具有不可替代性。
這四大研究性教學(xué)模式存在相互遞進(jìn)的關(guān)系，并在高師音樂教學(xué)法課教學(xué)內(nèi)容中逐漸深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識理念，使其成為綜合性音樂創(chuàng)新人才。此外以上研究性教學(xué)模式是一種綜合性音樂教學(xué)方法，研究性教學(xué)不僅涵蓋了開放教學(xué)、探究教學(xué)、合作教學(xué)以及實踐教學(xué)，而且還囊括了欣賞、歌唱、體驗、感受以及律動等，實驗研究模式指的是采用問題探究、實訓(xùn)研究、調(diào)查研究以及實驗研究的教學(xué)模式，同時又是一種開放教學(xué)模式， 實施目的是對學(xué)生的教學(xué)研究能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生將設(shè)計好的教學(xué)方案放入中小學(xué)音樂課堂中反復(fù)實施， 以不斷完善教學(xué)方案、提高教學(xué)設(shè)計和實施能力。由于音樂教學(xué)法課程的課時有限，這一教學(xué)模式主要在教育實習(xí)階段實施。但它是教學(xué)法課程的必要延續(xù)， 應(yīng)該納入教學(xué)法課程教學(xué)的內(nèi)容和方法。
總之，盡管研究性教學(xué)僅僅是高師音樂教學(xué)法課的一項教學(xué)內(nèi)容，但是相比于傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)方法，研究性教學(xué)不但注重音樂學(xué)科教學(xué)，同時還注重學(xué)生教學(xué)能力與音樂教學(xué)思想的培養(yǎng)與塑造，注重發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，實施研究性教學(xué)時，學(xué)生與教師與教學(xué)內(nèi)容方式、師生互動關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等都會發(fā)生變化，所以這就對音樂教師提出更高要求，首先，教師必須存在先進(jìn)的教學(xué)思想，不但將向?qū)W生傳授知識當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，而且還要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的綜合性人才。其次，必須將更多精力置于設(shè)計課程教學(xué)活動方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體與主導(dǎo)作用。此外在具體實施以上研究性教學(xué)模式時，教師必須堅持以下原則：（1）從引發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生內(nèi)需著手；（2）進(jìn)一步增強師生間的互動性，轉(zhuǎn)變單向傳授為多向或者雙向交流；（3）將增長學(xué)生能力作為音樂教學(xué)的重點與目標(biāo)；（4）通過現(xiàn)代化教學(xué)方式，對高師和中小學(xué)社會音樂生活與音樂課堂進(jìn)行有效銜接，對實際研究性教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。
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第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)方案范文
音樂課作為小學(xué)美育課程中的核心科目，與情感密切相連。就連《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對音樂課程也進(jìn)行了一番情感解讀：音樂的教學(xué)成果并不僅僅停留在知識的積累和技能的掌握方面，更重要的是對情感的領(lǐng)悟與凈化。根據(jù)以上理論可以得知，小學(xué)音樂課程的教學(xué)目的不應(yīng)局限在知識及技能的傳授，而應(yīng)意圖通過音樂為學(xué)生帶來更加豐富的情感體驗。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中采用情感教育是十分必要的。
在音樂課程中采用情感教學(xué)是指音樂教師結(jié)合現(xiàn)有的音樂教材及學(xué)生的實際情況，并以豐富學(xué)生情感體驗為目的，所制定的一系列教學(xué)方案。這種教學(xué)方案以學(xué)生作為主體，不僅要符合不同階段的教學(xué)要求，也要與不同階段的學(xué)生水平相適應(yīng)，它突破了以往傳統(tǒng)的技能傳授型教學(xué)模式，通過給學(xué)生帶來不同類型的情感體驗，來激發(fā)他們音樂的渴望與熱情，并使其對音樂進(jìn)入更加深入的賞析。若小學(xué)音樂教師將以上幾點認(rèn)真貫徹到位，那么整個音樂課堂必定會充滿活躍的氛圍，師生之間也會保持良好的互動，從而使音樂教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。
若對情感教育在音樂課堂中的重要性進(jìn)行概括，可以總結(jié)為：情感教育能使小學(xué)生感受到真正的音樂美感，并在音樂的熏陶之下，培養(yǎng)一種積極向上的情感，使學(xué)生的人格得到更好的完善。小學(xué)音樂教師應(yīng)將音樂與情感進(jìn)行有效的融合，從正確的方向為學(xué)生樹立良好的三觀，并鼓勵其以真善美為人生追求目標(biāo)，有音樂的體驗升華至人格的形成。這正是我們將音樂教學(xué)以情感體驗相結(jié)合的目的之所在。
二、小學(xué)音樂課堂上的情感教學(xué)方式的應(yīng)用探究
小學(xué)音樂教師應(yīng)及時意識到情感教育在音樂課程專用的重要性及迫切性，并適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┙虒W(xué)手段使情感教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中得到更好的應(yīng)用。
1.以人文關(guān)懷的方式為學(xué)生帶來更多的情感體驗
通過對小學(xué)音樂教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，里面所收集的每一首歌曲都是通過教材編輯人員精心挑選而得來的，每首歌曲都蘊含著獨特的人文關(guān)懷和情感因素。在情感音樂教學(xué)中最著重強調(diào)的，就是通過音樂中所蘊含的豐富情感來激發(fā)學(xué)生在人文素養(yǎng)及人文關(guān)懷方面的升華，通過歌曲中玩轉(zhuǎn)的旋律及優(yōu)美的歌詞來幫助學(xué)生對各種情感因素的理解與領(lǐng)悟，讓學(xué)生更清晰地對生活中所存在的善惡美丑進(jìn)行分辨，從而為學(xué)生打開人文關(guān)懷的大門。
例如，在對小學(xué)音樂教材中“媽媽老師”這一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)時，音樂教師可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》這一類型的歌曲，來啟發(fā)學(xué)生在親情母愛方面的思考，讓學(xué)生自主地領(lǐng)會到父母對兒女無私的愛，并試圖讓學(xué)生形成對父母及長輩的尊敬熱愛之情。通過對這些歌曲的學(xué)習(xí)和深入體會，學(xué)生會明白自己是在父母悉心的照顧之下才能健康成長的，自己應(yīng)時刻以一顆感恩的心情回報父母對自己無私的愛。
2.開設(shè)更多有效平臺，為師生創(chuàng)造更多的互動機會
若想將情感教學(xué)有效地應(yīng)用到實際的音樂課堂中，首先教師必須要營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在課堂中釋放出真正的自我，毫無掩飾地流露出內(nèi)心真實的想法。在目前的教學(xué)模式中，以師為尊的現(xiàn)象仍然普遍存在著，很多教師在教學(xué)過程中對教師與學(xué)生之間的界限劃分過于明確，導(dǎo)致不少學(xué)生對課堂形成一定的心理障礙。處于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，無論是生理還是心理方面都仍未發(fā)育成熟，倘若教師是以一種高高在上的威嚴(yán)形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，會嚴(yán)重阻礙小學(xué)生對真實情感的流露，從而給基于情感教學(xué)的音樂課堂帶來許多阻礙因素。要想消除這個阻礙因素，就要求音樂教師無論在課堂時間還是課外時間都與學(xué)生保持良好的關(guān)系，并形成一個良性互動，教師可以要求參加一些學(xué)生較為感興趣的活動，通過活動過程中的互動與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上不會感受到任何約束，這樣有利于他們對真實情感的流露與天性的釋放，從而推動了情感教學(xué)的順利進(jìn)展。
3.將自身情感與現(xiàn)有教材充分結(jié)合
小學(xué)音樂教師要想在課堂上感動學(xué)生，必須先從自身做起，只有感動自身，才能真正帶動學(xué)生進(jìn)入感情體驗過程。在教學(xué)過程中既然需要利用情感這個因素，教師自身就必須蘊含著豐富的情感，在教學(xué)過程中通過自身豐富的情感來感染學(xué)生。要想做到這一點，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作。例如在課前對教材中包含的情感因素進(jìn)行充分地挖掘，試圖將自己置身于作曲者相同的意境之中，領(lǐng)會作曲者當(dāng)時的情感。只有這樣，才能正確地將作者意圖表達(dá)的情感內(nèi)容傳授給學(xué)生，并感染學(xué)生，帶動學(xué)生進(jìn)入一個互動的情感體驗過程，從而激發(fā)學(xué)生的音樂自主探索熱情。
由于處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，不具備充分的生活閱歷與人生體驗，單憑自己的經(jīng)驗與能力不能準(zhǔn)確地體會歌曲中所表達(dá)的情感。此時，音樂教師就應(yīng)作為一座橋梁使作曲者意圖表達(dá)的情感與小學(xué)生所領(lǐng)悟的情感進(jìn)行連接，并盡可能通過自己簡單的語言幫助學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟歌曲的意境及情感因素，從而自主地去挖掘歌曲中隱藏的其他情感。
三、結(jié)語
真正的音樂欣賞只能發(fā)生在音樂欣賞者內(nèi)心的情感波動與作曲者意圖表達(dá)的情感內(nèi)容基本吻合的場合中，只有在這種真正的音樂欣賞過程中，我們才能對歌曲中蘊含的情感精髓有所領(lǐng)悟。在這種基礎(chǔ)上，音樂教師應(yīng)盡可能利用各種手段使小學(xué)生的情感體驗得到豐富。這種飽含著人文情懷的音樂教學(xué)方式，為小學(xué)生注入了更營養(yǎng)的成長精華，這些情感的體驗會為給他們將來的學(xué)習(xí)和生活帶來積極的影響，并幫助他們在步入社會后得到更好的發(fā)展。
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第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：實踐能力；音樂學(xué)；課程；規(guī)劃；體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0191-04
保山地處滇西邊疆。保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)緊跟音樂教育的時代步伐，秉承學(xué)校“立足保山，服務(wù)滇西，建設(shè)邊疆”的理念，積極探索音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革。2015年，音樂學(xué)專業(yè)獲得云南省教育廳轉(zhuǎn)型高校“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項目”立項，依靠多年來音樂學(xué)專業(yè)改革的前期成果，探索轉(zhuǎn)型背景下音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路和新定位，在社會調(diào)研和理論研究、實施人才培養(yǎng)計劃的管理與運行等方面，闡述保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)對實踐能力型音樂人才培養(yǎng)的探索與實踐。
一、保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展概況
保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的前身是創(chuàng)辦于1995年的“電視師?！币魳方逃摦a(chǎn)班，在省教育廳的批準(zhǔn)下，1999年招收全日制?？埔魳方逃龑I(yè)學(xué)生，2010年招收全日制本科音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生。目前，音樂學(xué)專業(yè)有畢業(yè)生94人，在校學(xué)生196人，辦學(xué)經(jīng)驗豐富，注重與地方企事業(yè)文化單位的合作和實踐教學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生已成為滇西片區(qū)教育行業(yè)、文藝團(tuán)體和企事業(yè)文化單位的領(lǐng)導(dǎo)和主要文藝技術(shù)骨干，為滇西邊疆音樂教育行業(yè)和文化藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)了合格的音樂人才。作為學(xué)校重點建設(shè)學(xué)科，經(jīng)過多年的發(fā)展，音樂專業(yè)立體化的人才培養(yǎng)模式成效突出，如“專業(yè)導(dǎo)師制模式”、“地方社會項目引入課堂的培養(yǎng)模式”、“修為與習(xí)藝綜合協(xié)調(diào)發(fā)展模式”、“課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合模式”、“植根于地方民族民間藝術(shù)土壤服務(wù)地方社會模式”等。2007年以來，音樂專業(yè)擁有“聲樂”省級精品課程、“特色專業(yè)”、“省級教學(xué)名師”、“省級提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項目”等7項省級質(zhì)量工程，在云南省內(nèi)同類院校同等專業(yè)中具有一定的影響力和示范效應(yīng)。
二、音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的思路、定位與規(guī)劃
1.理論背景。20世紀(jì)90年代以來，世界著名音樂教育理論家、作曲家戴維?埃里奧特博士建立了實踐哲學(xué)基礎(chǔ)上的“實踐音樂教育觀”，是對傳統(tǒng)音樂教育觀的超越，引起全世界音樂教育界的反思與重視，其核心思想是：“音樂是一種具有目的性的人類行為，音樂是一種多樣化的人類實踐活動，音樂教育的本質(zhì)取決于音樂的本質(zhì)?！薄龀珜?dǎo)的是實踐性音樂教育，為我們的音樂教育教學(xué)改革提供了強有力的理論支撐。2000年以來，我國進(jìn)行了新課程改革，我國的音樂教育也面臨多重發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，在音樂新課標(biāo)的要求下，“音樂學(xué)學(xué)科的重新定位與人才培養(yǎng)任務(wù)”、“學(xué)校藝術(shù)教育改革與發(fā)展”、“大眾音樂素質(zhì)提升與普及任務(wù)――音樂的社會化教育”等問題，被各高校及音樂教育界廣泛關(guān)注。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，以及地方經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)發(fā)展的需求，高校應(yīng)密切關(guān)注音樂人才培養(yǎng)的新發(fā)展動向，“注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，必須尋求能夠培養(yǎng)更多更好的綜合實踐能力強的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制”，■調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極進(jìn)行教學(xué)改革，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中獲得更好的發(fā)展，更好地服務(wù)地方。
2.保山學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與規(guī)劃。音樂可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和實踐能力，在提高文化素養(yǎng)與審美能力方面有著不可替代的作用。音樂教育是學(xué)校教育中實施美育的重要途徑之一。保山學(xué)院在“十二五”期間的發(fā)展目標(biāo)是，“緊密結(jié)合學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢，積極做好國門大學(xué)建設(shè)以及學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建省內(nèi)領(lǐng)先水平、國內(nèi)先進(jìn)水平的應(yīng)用型大學(xué)”；人才培養(yǎng)目標(biāo)是，“培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才”。
圍繞學(xué)?？傮w的要求，音樂學(xué)專業(yè)結(jié)合前期成果與新時期轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，提出了音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，具體定位為：一是整合學(xué)校藝術(shù)、人文學(xué)科的資源，加強聲樂、鍵盤樂器、民族器樂、舞蹈、合唱、理論作曲等主科方向的協(xié)作，體現(xiàn)音樂專業(yè)五大能力的綜合性，并在音樂教育教學(xué)、舞臺操作與表演、社區(qū)文藝三大職業(yè)模塊給予指導(dǎo)，使培養(yǎng)的音樂人才適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展與文化進(jìn)步需要。二是加強藝術(shù)實踐在音樂學(xué)人才培養(yǎng)模式中的地位和比重，使之在人才培養(yǎng)方案制訂和課程設(shè)置、實施等環(huán)節(jié)中獲得關(guān)注和體現(xiàn)。例如，從第四學(xué)期至第七學(xué)期，每學(xué)期有1周的專業(yè)見習(xí)實踐，學(xué)生可根據(jù)自選的職業(yè)方向模塊申請到學(xué)院藝術(shù)實訓(xùn)基地去見習(xí)，深入當(dāng)?shù)匚幕^及鄉(xiāng)村文化站見習(xí)社區(qū)文藝活動組織與指導(dǎo)，深入地方文化傳媒機構(gòu)以及演藝團(tuán)體見習(xí)舞臺表演實踐與舞臺操作實踐，深入中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)做音樂教育教學(xué)見習(xí)，深入村寨進(jìn)行音樂采風(fēng)汲取地方民族民間音樂的營養(yǎng)，通過藝術(shù)實踐，學(xué)生反思自身的不足，在回校后的學(xué)習(xí)中及時調(diào)整學(xué)習(xí)方向，以滿足市場對音樂人才的要求，成為合格“產(chǎn)品”。三是探索“雙導(dǎo)師”■制度，具體為校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師（聘請校外優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師、舞臺表演行業(yè)專家與舞臺操作專家、社區(qū)文藝工作者）共同成為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的導(dǎo)師。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和知識技能習(xí)藝修為，另一方面走進(jìn)社會到中小學(xué)校、文藝團(tuán)體、文化傳媒公司、文化館等單位，了解社會和中小學(xué)校對音樂師資、文藝團(tuán)體、文化公司、文化館等單位對音樂人才的要求，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)定位和努力方向。四是“雙實踐”■制度。即職業(yè)崗位實踐（學(xué)生結(jié)合音樂專業(yè)三大職業(yè)模塊方向中自選一，進(jìn)行中小學(xué)課堂音樂教學(xué)實踐、舞臺表演與操作實踐或社區(qū)文藝組織與排演實踐）和專業(yè)舞臺實踐。為此，我們積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供音樂表演實踐大舞臺，如獨唱（奏）音樂會、合唱音樂會、師生教學(xué)音樂會、新生入學(xué)迎新晚會、新年音樂會、畢業(yè)音樂會、送藝下鄉(xiāng)演出以及與校外天籟演藝公司、金馬中運易東文化傳媒合作演出等各種藝術(shù)活動實踐，以此促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與實踐能力。通過雙實踐，旨在提升音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具有的多方面專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。
基層文藝工作中，基礎(chǔ)音樂教育和群眾文藝的實踐需要以及社會文化藝術(shù)發(fā)展的實際需求是音樂學(xué)人才培養(yǎng)賴以生存和發(fā)展的基本內(nèi)核與動力。因此，在雙導(dǎo)師、雙實踐環(huán)節(jié)促學(xué)生能力培養(yǎng)之外，每學(xué)期還舉辦了不同形式和內(nèi)容的專家講座或演出、與省內(nèi)知名藝術(shù)院校的音樂會交流，“邀請一線優(yōu)秀教師來校介紹經(jīng)驗、觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像，通過觀摩與交流等途徑激發(fā)學(xué)生樂于實踐、主動探究、敢于表現(xiàn)的興趣和熱情”。■
三、音樂學(xué)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)
1.音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案學(xué)分分配。21世紀(jì)滇西邊疆地區(qū)的音樂藝術(shù)人才，應(yīng)該具有較強的責(zé)任心和事業(yè)心，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有音樂文獻(xiàn)閱讀、聽賞、檢索與資料查詢的基本方法，具有較廣博的人文基礎(chǔ)和進(jìn)行音樂藝術(shù)和音樂教育教學(xué)研究的基本能力，是能夠勝任音樂教育工作、音樂創(chuàng)作、群眾文藝輔導(dǎo)與表演、舞臺操作的應(yīng)用型音樂人才。也就是說，既具有基層音樂工作者扎實的專業(yè)音樂知識和較好的音樂表演技能，還要有較強的職業(yè)實踐能力（如音樂教師要有音樂課堂教學(xué)和課外音樂活動的實際能力，舞臺操作者要有舞臺調(diào)度、燈光音響使用等舞臺操作的實際能力，基層文藝工作者要有社區(qū)文藝活動組織與排演的實際能力）和較好的職業(yè)素養(yǎng)。
因此，我們以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)音樂技術(shù)應(yīng)用能力、課外音樂活動與社區(qū)音樂活動組織為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?；谝陨夏繕?biāo)定位，我們對原有的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)分規(guī)劃等進(jìn)行了修訂，成為音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐的重要內(nèi)容。新的教學(xué)方案已于2014年9月開始實施，按照學(xué)校教務(wù)處應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型教學(xué)方案的模塊，結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)的實際，制訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，須修滿150學(xué)分，包括：通識教育課程52學(xué)分，其中通識教育必修課程必須修滿42學(xué)分，通識教育選修課程必須修滿10學(xué)分；專業(yè)教育平臺78學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程必須修滿36學(xué)分，專業(yè)主干課程必須修滿22學(xué)分，專業(yè)方向課程必須修滿5學(xué)分，專業(yè)拓展課程必須修滿12學(xué)分，職前強化課程必須修滿3學(xué)分；獨立實踐環(huán)節(jié)必須修滿20學(xué)分；德、智、體綜合考評合格，計算機、普通話取得相應(yīng)的等級證書，通過論文考核，方能畢業(yè)；達(dá)到學(xué)校有關(guān)學(xué)位授予規(guī)定要求的，可授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。
2.課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生應(yīng)具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識扎實，音樂技術(shù)實踐應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以音樂技能的實際操作能力為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；聲樂、鋼琴、自彈自唱等專業(yè)小班課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計劃中占有較大比重，并結(jié)合音樂學(xué)人才培養(yǎng)的特點編制一套較為完善、穩(wěn)定的教學(xué)課程體系。
課程教學(xué)體系總體上分為通識教育平臺（通識必修、通識選修）、專業(yè)教育平臺（學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程、職前強化課程）、獨立實踐平臺三大部分八個模塊。
通識課程的設(shè)置以“必需、夠用為度”，即包括必需的政治、人文素質(zhì)課及現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)等。通識必修包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近代史綱要”、“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“大學(xué)英語”、“大學(xué)體育”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”，通識選修包括“文學(xué)作品導(dǎo)讀”、“中國傳統(tǒng)文化”、“美術(shù)作品鑒賞”等課程，是學(xué)生提升綜合文化和知識修養(yǎng)而必修的課程。
專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)必修課中，基本樂理、視唱練耳、中國民族音樂、中外音樂簡史、中外音樂作品賞析、基礎(chǔ)和聲、曲式分析與歌曲寫作、美學(xué)原理、藝術(shù)概論、電腦音樂基礎(chǔ)等，是音樂學(xué)專業(yè)的必備基礎(chǔ)，特別指出，視唱練耳是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課，應(yīng)連續(xù)開設(shè)兩年。
專業(yè)主干課程全部為必修課，是音樂專業(yè)的核心課程，是提升學(xué)生專業(yè)技能的必需課程，包括聲樂、鍵盤（鋼琴、手風(fēng)琴）、自彈自唱、合唱指揮、形體舞蹈、手風(fēng)琴伴奏等。
第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)方案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂學(xué)習(xí) 唱游
中圖分類號：G623.71
目前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，小學(xué)唱游課程的教學(xué)越來越受到音樂教育界的關(guān)注。小學(xué)唱游課是音樂學(xué)習(xí)的一個重要階段，是音樂學(xué)習(xí)潛能啟蒙的基點。在日常教學(xué)中，如何上好小學(xué)唱游課，如何設(shè)計好唱游課程的教學(xué)方案，如何在心理上引導(dǎo)好學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的樂趣，是大家長期值得探討的問題。
小學(xué)唱游課的學(xué)生大多在8、9歲，學(xué)習(xí)的強度，穩(wěn)定性，持久性都表現(xiàn)得較差，往往上課幾分鐘后便“自我失控”起來，說說小說話，拍拍手，拉拉小辮，甚至站起來伸個懶腰，這些都是很正常的現(xiàn)象。上課的教師既要把控好課堂紀(jì)律，又要圓滿完成上課的內(nèi)容。必須運用一定的心理教育的方式，使課堂教育能順利開展下去。
上好小學(xué)唱游課，教師所具備什么素質(zhì)呢？對自身而言，教師對所任教的學(xué)科要有濃厚的興趣，最好有自己音樂方面的一技之長，如聲樂、器樂等，這樣在日常的教學(xué)中可以潛移默化的感染學(xué)生，往往有時候，老師的興趣可以讓不愛音樂的學(xué)生，慢慢喜歡音樂，讓愛學(xué)音樂的學(xué)生更專心學(xué)音樂。老師可以縮短了與學(xué)生的距離，在如此的音樂教學(xué)中，教師營造自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，不斷給孩子直接、新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。其次，在教學(xué)的過程中，具有強烈的責(zé)任心。音樂教師不是簡單使用教材照本宣科，而根據(jù)學(xué)生的具體情況合理、巧妙地設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生愉快地學(xué)、愛學(xué)。在使用教學(xué)法的問題上，近來越多教師認(rèn)為提倡不拘一種教學(xué)法。的確，每一種教學(xué)法都有可取之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾芜\用。如在唱游律動、節(jié)奏環(huán)節(jié)中，可采用柯達(dá)伊教學(xué)法中“音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力”的理念。這樣，通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂最初的技能。在新授和游蜆程階段，我們可采用奧爾夫教學(xué)法，強調(diào)藝術(shù)教育綜合的特點，音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，在活動中還有機會讓孩子即興創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，享受創(chuàng)作的樂趣。
教學(xué)手段的運用是課堂教學(xué)重要的手段。在教學(xué)課堂中，情境創(chuàng)設(shè)是音樂教學(xué)課堂必不可少的過程。情境，是運用語言、實物、音樂等手段，依據(jù)音樂審美教育目標(biāo)和學(xué)生心理特征，按照審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。如在教授《大鹿》時，我用多媒體播放了一段動畫片段，提問：一個茂密的大森林，住著好多小動物，它們和睦相處，團(tuán)結(jié)互助，無憂無慮的在這里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？全體同學(xué)神情專注的邊看邊說動畫片中的人物名字：小兔、大鹿、獵人。我抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生，這樣在語言的襯托下，環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利開展。
在整個教學(xué)課堂上，還有很多如猜謎語、談話法、設(shè)問、游戲、表演、懸念等教學(xué)方法。不管使用那一種教學(xué)法，都應(yīng)該把形象性，趣味性，愉快性融入到教學(xué)中，從而變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活，使學(xué)生對音樂課發(fā)生濃厚的興趣，自覺地、主動地參與音樂審美活動和學(xué)習(xí)中來。
正確運用賞識性評價也是必不可少的教學(xué)手段?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，教師對學(xué)生一個會心的微笑、一個贊許眼神、一個豎起大拇指的表揚、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是相應(yīng)的認(rèn)可評價，使學(xué)生產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。
在很多次唱游課上，都有這樣的一個情況，當(dāng)問題提出后，有很多人舉手，我選了一位平時不太愿意舉手的同學(xué)起來回答問題，結(jié)果他并不知道答案。我問他：“不會，為什么舉手？”他說：“剛想到怎么回答，也想舉一回手，沒想到，老師叫我站起來就忘了?！蔽倚α诵φf，老師相信你一定是個很棒的同學(xué)，證明你鍛煉地還不夠，以后，你多多努力，多舉手，老師會給你很多機會的，好嗎？果然，他每次上課注意力都很集中，思維也快。
“檔案袋”、“收獲袋”“光榮樹”等方式，對于平時的教學(xué)中很容易辦到，這些看似簡單實用方法就如課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種評價低起點，小目標(biāo)，勤評價，快反饋的做法，也最容易接受，也最能撥動孩子的心弦，可以讓學(xué)生每天發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步。
日常教學(xué)的心理引導(dǎo)中還應(yīng)該避免有失控的情況。長期以來，課堂的紀(jì)律，節(jié)奏訓(xùn)練的參差不齊、新授導(dǎo)入的不科學(xué)、新授知識重難點的忽視、學(xué)生個性情況、游戲角色創(chuàng)作失控等問題一直困擾著大家。
一般來說，每學(xué)期的前一二月的摸底，可以了解學(xué)生的個性情況，隨后進(jìn)行教學(xué)安排和教案設(shè)計，在日常的教學(xué)中注意養(yǎng)成約定俗成的教學(xué)常規(guī)，如拍手鼓勵的節(jié)奏、律動的肢體語言的常規(guī)訓(xùn)練、練聲、同學(xué)合作角色互動等，讓孩子們?nèi)绾阍谡n堂里飛起來，同時注意空間和符合音樂節(jié)奏上的安排，強調(diào)音樂節(jié)奏和孩子們創(chuàng)造的結(jié)合。在欣賞音樂的同時還可以讓學(xué)生模擬扮演音樂角色，或拉琴，或表演動物的神態(tài)，或做樹林里的小鳥和植物，或翱翔天際?；蛟谖L(fēng)里偏偏起舞。在老師小結(jié)的時候，獎勵要注意以精神獎勵為主，懲罰為輔，注意程度得當(dāng)。課堂里，舉手表揚的往往是一部分優(yōu)秀的同學(xué)，這樣就容易造成一部分同學(xué)自卑、自暴、自棄心理。所以，教師多注意這類情況，多開展課堂探究學(xué)習(xí)，提倡用個人分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法，強調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性，淡化競爭氣氛。真正使所有人參與到學(xué)習(xí)愉快的環(huán)境中?？梢允菇^大部分同學(xué)增強他們的自信心、勝任感，獲得成功的喜悅。
總之，唱游課堂的心理引導(dǎo)并不是一成不變的，需要教師多開動腦筋，多使用好的教學(xué)方法，真正為孩子所用，用自己的強烈的責(zé)任心，讓他們能學(xué)得更好。
第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)方案范文
1.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)新型人才
我國的高等師范類院校的音樂教育在很長的歷史時期內(nèi)借鑒的是日本以及歐洲的一些培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)模式及他們音樂學(xué)院制的教學(xué)體制。這雖然能幫助學(xué)生提高專業(yè)方面的技能水平，但同時也忽略了師范教育的本質(zhì)。在21世紀(jì)初，我國各地開始普及和完善中小學(xué)的音樂教育體制，這就導(dǎo)致中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念都發(fā)生了深刻的變化。在內(nèi)容方面也不再是唱歌、樂器演奏；現(xiàn)在大多中小學(xué)音樂教育都增加了音樂鑒賞、音樂表演以及音樂創(chuàng)造和音樂治療等方面的內(nèi)容。在理念方面，提出了以審美為核心，以興趣為動力；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；強調(diào)音樂實踐，鼓勵創(chuàng)造；突出音樂特點，重視學(xué)科綜合；弘揚民族音樂，理解多元文化。這就對師范類音樂教育提出了更高的要求，迫使本科類師范院校也要進(jìn)行一場徹底的變革。針對以上的要求，就需要我們通過對現(xiàn)在社會的就業(yè)形勢以及人才的能力進(jìn)行分析，從而帶領(lǐng)學(xué)生了解現(xiàn)在的社會需要，理解實施新方案的意圖。同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，自覺地排除過分強調(diào)“專業(yè)性”的傾向，讓學(xué)生大步向“師范性”靠攏。
2.加強學(xué)校自身師資隊伍的建設(shè)
一個學(xué)校的師資力量的強弱直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校輸出人才的水平。因此，建立一支學(xué)歷層次高、教學(xué)與科研能力強、年齡結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊伍是現(xiàn)在本科音樂教育的關(guān)鍵所在。加強師資建設(shè)，學(xué)校要給在校的學(xué)生提供外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機會，加強內(nèi)涵建設(shè)，建立促進(jìn)教師資源開發(fā)利用和優(yōu)秀拔尖人才迅速成長的有效機制。在不斷培養(yǎng)本校教師的同時，還要不斷給自身的師資力量注入新鮮血液，充實師資隊伍。同時，還要建立激勵機制，從而增強教師的責(zé)任意識，使教師明白自身才是教育改革的關(guān)鍵，也是保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過實際舉措，提高教師的學(xué)術(shù)水平，使師資隊伍建設(shè)達(dá)到可持續(xù)發(fā)展，為實施課改奠定堅固的基礎(chǔ)。
3.重視藝術(shù)實踐，培養(yǎng)優(yōu)秀人才
現(xiàn)在新的課程綱要要求教師應(yīng)該把學(xué)生的實際能力放在首位。音樂教師的實際操作能力和表現(xiàn)力是一個音樂教師的基礎(chǔ)的素質(zhì)之一。音樂學(xué)專業(yè)也就是音樂教育專業(yè)的學(xué)生，表演的機會少，缺乏藝術(shù)實踐的過程，教師在學(xué)生大學(xué)一年級的時候就應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地去參加一些表現(xiàn)自我的活動，例如，為聲樂學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏，或者學(xué)校周期性地舉辦鋼琴、聲樂的匯報演出等。學(xué)校也應(yīng)該舉辦一些鋼琴演奏、聲樂比賽、鋼琴伴奏以及音樂創(chuàng)作等比賽，不斷地給學(xué)生提供實踐和表現(xiàn)自我的機會。除此之外，學(xué)校應(yīng)該和附屬的中小學(xué)以及周邊的中小學(xué)協(xié)商開設(shè)學(xué)生藝術(shù)實踐課程，讓學(xué)生能夠盡快了解工作需求。在平時課余時間，鼓勵或組織學(xué)生去敬老院或者孤兒院進(jìn)行慰問演出，既幫助學(xué)生深入到社會，同時還能通過實踐來提高自我水平。這樣，由于學(xué)生鍛煉的機會多了，以往表演時易產(chǎn)生緊張心理的問題也就能得到克服。藝術(shù)實踐是培養(yǎng)學(xué)生實際能力的“實驗場”，是培養(yǎng)合格音樂教師不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
4.總結(jié)
