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社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記精選(九篇)

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社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記

第1篇:社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記范文

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快,市場(chǎng)化程度越來(lái)越高,各行各業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的需求越來(lái)愈大。包括公務(wù)員考試在內(nèi)的眾多用人單位招考中,需要統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的崗位愈來(lái)愈多?,F(xiàn)在對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生有需求的已經(jīng)不僅僅是各層次統(tǒng)計(jì)局、省調(diào)查總隊(duì)、證券投行等單位,各級(jí)銀行系統(tǒng)、企事業(yè)單位的需求量也越來(lái)越大,當(dāng)然要求也越來(lái)越高,尤其是對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的考察已經(jīng)成為用人單位的重點(diǎn)考核內(nèi)容。作為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師,我們有責(zé)任提高辦學(xué)質(zhì)量、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格的統(tǒng)計(jì)人才,所以必須在日常教學(xué)中有意識(shí)的突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。本文主要從統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用的視角,進(jìn)行了一些思考。

一、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)人才的重要性

1、社會(huì)發(fā)展的需要

在當(dāng)今的信息化社會(huì),大量信息充斥在我們周圍,無(wú)論是在政府統(tǒng)計(jì)部門還是企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門,已經(jīng)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)分析軟件,計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合的信息處理,逐漸成為統(tǒng)計(jì)相關(guān)部門不可或缺的基礎(chǔ)性工作??梢?jiàn),社會(huì)需要能夠熟練使用統(tǒng)計(jì)分析軟件的本科生、研究生,我們的教學(xué)目的之一就是滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,所以統(tǒng)計(jì)分析軟件是每個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生的必修課。

2、統(tǒng)計(jì)學(xué)科自身發(fā)展的需求

20年前,統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析等課程都要進(jìn)行手工計(jì)算,最多使用計(jì)算器輔助,本文由收集整理使得計(jì)算速度非常慢,也無(wú)法處理復(fù)雜的問(wèn)題,這無(wú)形中已經(jīng)阻礙了統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用。隨著電腦的普及,統(tǒng)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用得到快速發(fā)展,鑒于統(tǒng)計(jì)分析軟件強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力,現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)研究中,已經(jīng)是沒(méi)有統(tǒng)計(jì)軟件寸步難行。所以,教會(huì)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)分析軟件,已經(jīng)成為統(tǒng)計(jì)教學(xué)必不可少的一部分。

3、增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

統(tǒng)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件分析課程,省去了繁雜枯燥的計(jì)算過(guò)程,有利于培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣,提高學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,直接提升統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和工作能力,提高社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的認(rèn)可度。

4、為其他學(xué)科提供技術(shù)支持

近年來(lái),管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)專業(yè)都在積極開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)分析軟件課程,在統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件的支持下統(tǒng)計(jì)分析方法不再顯得那么冰冷和難以接近,其他學(xué)科出于應(yīng)用的目的也完全能夠通過(guò)軟件駕馭統(tǒng)計(jì)分析方法。所以非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生同樣需要開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)分析軟件課程。

二、統(tǒng)計(jì)軟件的分類

統(tǒng)計(jì)分析軟件有很多種,一般本科高校通常會(huì)開(kāi)設(shè)excel、spss、eviews、sas、r等,我們可以根據(jù)這些軟件高年級(jí)學(xué)生可以自學(xué)的程度對(duì)其進(jìn)行以下分類:

1、可以進(jìn)行自學(xué)的軟件

例如:excel,各高校給低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程中涉及到該軟件,所以學(xué)生在了解基本電子表格知識(shí)和工具欄菜單操作的基礎(chǔ)上,又學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,參考excel書籍,自己按圖索驥應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)excel不能算作統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件,他只是帶有部分簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析和圖表分析功能,并且不用另外再進(jìn)行特別安裝,任何一臺(tái)裝有office的電腦都可以直接進(jìn)入excel界面直接操作。

2、可以在老師指導(dǎo)下,在統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程中穿插學(xué)習(xí)的軟件

例如:spss、eviews等專業(yè)軟件,這類軟件一般會(huì)在多元統(tǒng)計(jì)分析、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、時(shí)間序列等課程中理論部分講完后,在老師指導(dǎo)下學(xué)生在機(jī)房半自學(xué)即可完成,因?yàn)殡m然是專業(yè)軟件,但是多為菜單操作,只要理論部分理解好,操作起來(lái)較為簡(jiǎn)單。

3、需要老師全程在機(jī)房上課教授的軟件

例如:sas,這類軟件的特點(diǎn)是軟件包較大,功能較多,入門較難,學(xué)生自學(xué)較為困難,即使想穿插在專業(yè)課程中進(jìn)行,學(xué)時(shí)也不夠,所以必須獨(dú)立開(kāi)設(shè)為軟件課程。

三、統(tǒng)計(jì)軟件課程的特點(diǎn)

1、軟件多為全英文,學(xué)生有畏難情緒

統(tǒng)計(jì)軟件除了excel以外,多為英文版本,有的軟件雖然聲稱已經(jīng)漢化,其實(shí)也僅僅是前兩層菜單漢化而已,其主體應(yīng)用部分仍為英文。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)詞匯較為生僻,學(xué)生不熟悉,也不愿意去記,因此學(xué)習(xí)時(shí)往往有為難情緒,這已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的主要障礙。

2、操作性較強(qiáng),易學(xué)易忘

軟件課程操作性強(qiáng),老師在前面做一步,學(xué)生在下面也做一步,老師做完了,學(xué)生也跟著做完了,如果當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生重新操作一遍,他們也能夠作對(duì),都覺(jué)得很簡(jiǎn)單,甚至不愿意多花精力練習(xí)。但是間隔了幾次課之后,再考察學(xué)生做一遍,很多同學(xué)就忘記了,所以學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件必須要做課堂筆記,記清楚每個(gè)步驟,而且要多做練習(xí),這樣才能熟悉軟件應(yīng)用的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件必須有統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)

雖然軟件課程注重的是操作,不要求學(xué)生親自動(dòng)手去計(jì)算推導(dǎo),但是學(xué)生必須了解各種統(tǒng)計(jì)分析方法的原理內(nèi)涵,然后才能正確解釋軟件給出的分析結(jié)果,最后才能較為恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用分析結(jié)果得出一定的結(jié)論。例如,如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)假設(shè)檢驗(yàn),或者學(xué)過(guò)忘記了,那么很多統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果是否有效判斷起來(lái)就會(huì)有困難。很多同學(xué)只會(huì)死記硬背:p檢驗(yàn)值越小越好,t、f檢驗(yàn)值越大越好……這樣往往會(huì)得出不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

4、實(shí)踐性較強(qiáng),需要大量案例

由于軟件操作所有的運(yùn)算都由電腦完成,給我們節(jié)約了大量的時(shí)間,所以有必要也有可能在有限的課堂時(shí)間里給學(xué)生添加大量實(shí)際的、有趣的案例。這樣作,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

轉(zhuǎn)貼于

四、高年級(jí)大學(xué)生的特點(diǎn)

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好,所以往往忽視軟件課程

當(dāng)代的大學(xué)生普遍計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好,有些學(xué)生在小學(xué)就開(kāi)始接觸電腦,在上大學(xué)之前很多學(xué)生可謂精通電腦,這使得他們往往在心里忽視軟件課程,認(rèn)為沒(méi)什么好學(xué)的,只要自己翻翻書什么都能解決。但是,每當(dāng)要交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí),就會(huì)問(wèn)個(gè)不停,既擠占了真正有問(wèn)題的同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間,又增加了老師的教學(xué)工作量。

2、英文不好,看著軟件就頭痛,失去學(xué)習(xí)興趣

有部分高年級(jí)的學(xué)生,英文基礎(chǔ)不好,一看英文就頭疼,所以對(duì)全英文的軟件馬上就失去了興趣。也就不想認(rèn)真學(xué)習(xí),只是在記憶操作步驟,企圖期末考試蒙混過(guò)關(guān)。他們沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)對(duì)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的真正需求。

3、精力不易集中,聯(lián)網(wǎng)教學(xué)控制難度大

在機(jī)房上課的共同特點(diǎn)就是學(xué)生精力不易集中,因?yàn)榇蠹叶荚诰W(wǎng)上,而且機(jī)器或者全部背對(duì)老師,或者部分背對(duì)老師,很難監(jiān)控學(xué)生是在聽(tīng)課還是在網(wǎng)上做其他活動(dòng)。所以教師要想辦法吸引學(xué)生的注意力,可能的話教師上課要多走動(dòng)。

4、軟件應(yīng)用可開(kāi)發(fā)性強(qiáng),學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性

任何一個(gè)軟件,老師都不可能也沒(méi)必要把所有菜單的所有選項(xiàng)全部示范給學(xué)生,所以軟件課堂教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)生一定要多練習(xí),多琢磨,自己可以嘗試不同的選項(xiàng)有什么樣不同的結(jié)果。但是,目前很多大學(xué)生很多都缺乏學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,老師教什么就做什么,自己一點(diǎn)都不肯多想想,作業(yè)抄襲。

五、教師在統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、選擇合適的教材

選擇合適的教材,教師“教”和學(xué)生“學(xué)”都會(huì)輕松不少。軟件課程的教材不太好選,既要有理論部分,又不能占得篇幅過(guò)多,還要有上機(jī)操作部分,主要步驟和結(jié)果解釋要清楚,盡量減少學(xué)生記筆記的次數(shù)。

2、用課堂控制類軟件,控制學(xué)生聽(tīng)課

學(xué)生如果看不見(jiàn)老師,只聽(tīng)見(jiàn)聲音,只聞其聲不見(jiàn)其人,會(huì)產(chǎn)生困意,所以不能只坐在電腦前不動(dòng),要在幕布上指點(diǎn),多走動(dòng),提高學(xué)生注意力。

3、請(qǐng)學(xué)生記住操作步驟,記筆記

現(xiàn)在,很多學(xué)生沒(méi)有記筆記的習(xí)慣,不太會(huì)學(xué)習(xí),不知道那里應(yīng)該標(biāo)記、那里應(yīng)該添加內(nèi)容,過(guò)分相信自己的頭腦,所以老師要時(shí)時(shí)提醒那里應(yīng)該標(biāo)記,以幫助學(xué)生更好的課后復(fù)習(xí)。

4、案例教學(xué),提升興趣

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們明白統(tǒng)計(jì)分析方法的用途,除了教材上的案例,教師最好針對(duì)當(dāng)今的熱點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生可能感興趣的問(wèn)題,形成案例,并隨時(shí)更新。

5、定期提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告

第2篇:社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記范文

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,是經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識(shí)平臺(tái)的重要組成部分,它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計(jì)算復(fù)雜,大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大,覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥的課程。因此,在教學(xué)上,應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解,密切聯(lián)系實(shí)際、立足于應(yīng)用,使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí),分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)過(guò)窄

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,社會(huì)上需要愈來(lái)愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí),又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,仍然不同程度地存在著重理論知識(shí)的傳授,而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象,相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開(kāi)機(jī)床的道理是一樣的,以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸,“啟發(fā)式”教學(xué)方法,師生之間的互動(dòng)和交流都無(wú)異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐,忽視發(fā)展與變化,案例多年來(lái)一層不變,教會(huì)了理論知識(shí),卻忽視了應(yīng)用知識(shí)。

在教學(xué)手段上,統(tǒng)計(jì)教學(xué)至今還沒(méi)有與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運(yùn)用太少。

3.考試形式和方法過(guò)于單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性,并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程相結(jié)合,易于組織教學(xué),但它由于過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的完整性,容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱,主要以課本上理論知識(shí)為主,這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少,甚至教師課堂講課本,學(xué)生課后背課本,其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革途徑

1.合理設(shè)置課程,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,幾乎每堂課都是老師唱主角,講課滿堂灌,學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨(dú)立思考的時(shí)間,課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多,但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少,更不要說(shuō)對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用了。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重,突出重點(diǎn),讓出更多時(shí)間給學(xué)生自學(xué),激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。

統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科息息相關(guān),讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)技能要有真實(shí)的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重,比如會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課本中應(yīng)增加更多財(cái)務(wù)方面的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用知識(shí),市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課本側(cè)重市場(chǎng)調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,可以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程,從而擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,豐富知識(shí)內(nèi)涵,培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

2.課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來(lái),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí),要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學(xué)中,我們可以將本班作為樣本采集的對(duì)象,由教師設(shè)計(jì)模擬課題,學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查方案的基礎(chǔ)上,組成若干調(diào)查小組,在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。從調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和單位的確定,調(diào)查方法的選擇,數(shù)據(jù)的收集整理和計(jì)算分析,一直到調(diào)查報(bào)告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成,全部由學(xué)生自己來(lái)完成。這樣,同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程,熟悉工作程序,在親身體驗(yàn)的過(guò)程中深化對(duì)書本知識(shí)的理解,效果很好。

老師講課的過(guò)程中也要多注重課本知識(shí)在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析,舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實(shí)案例做為導(dǎo)入內(nèi)容,這樣才會(huì)拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)之間的距離,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要圍繞書本知識(shí)在理論和方法上做文章,從教學(xué)到考核以“書”為本,考試一過(guò)關(guān),好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí),具備了統(tǒng)計(jì)的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然,因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力很難通過(guò)筆試考出來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分:理論知識(shí)和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開(kāi),當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

(1)理論知識(shí)的考核

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等,這部分可筆試進(jìn)行,但要注重把理論知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題去測(cè)試,考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度。

(2)綜合應(yīng)用能力考核

1)撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查是統(tǒng)計(jì)的經(jīng)常性工作,無(wú)論在政府機(jī)關(guān),還是在企事業(yè)單位,都需要開(kāi)展調(diào)查,以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報(bào)告的形式去反映,調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平,又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,讓他們對(duì)調(diào)查工作親身感受,并以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們,這樣會(huì)比單純說(shuō)教方式更好。

2)計(jì)算機(jī)操作。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論外,還要求學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代化信息工具開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué),應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作,如統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。因此,在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。

第3篇:社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);經(jīng)管類專業(yè);統(tǒng)計(jì)軟件;案例教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué),它幾乎被應(yīng)用到所有的學(xué)科領(lǐng)域[1]。作為一種決策工具,可以幫助企業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,促進(jìn)企業(yè)管理持續(xù)改進(jìn)、不斷創(chuàng)新,因而統(tǒng)計(jì)技術(shù)能幫助企業(yè)提高解決問(wèn)題的效率和有效性,如在設(shè)計(jì)階段的市場(chǎng)預(yù)測(cè)、可行性分析、方案設(shè)計(jì)、小批量生產(chǎn)等;在銷售階段的營(yíng)銷策略研究、預(yù)期銷售額的測(cè)算、顧客回報(bào)率的評(píng)價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)分析等[4]。因而,應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程被設(shè)為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的專業(yè)必修基礎(chǔ)課程,對(duì)經(jīng)管類的學(xué)生而言,培養(yǎng)其統(tǒng)計(jì)思維,訓(xùn)練其應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法,使用計(jì)算機(jī)工具解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)和管理問(wèn)題的能力尤為重要。但長(zhǎng)期以來(lái),統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)還停留在應(yīng)試教育的層面,其結(jié)果是學(xué)生為了應(yīng)付考試死記硬背公式概念,應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力普遍欠缺,不會(huì)用統(tǒng)計(jì)方法或?yàn)E用統(tǒng)計(jì)方法的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。利用統(tǒng)計(jì)軟件Excel和SPSS在經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用越來(lái)越廣泛,結(jié)合Excel和SPSS開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高其動(dòng)手解決問(wèn)題的能力具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、經(jīng)管類專業(yè)“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)目前存在的問(wèn)題

經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在著三個(gè)方面的主要問(wèn)題。

一是缺乏與統(tǒng)計(jì)軟件的有機(jī)結(jié)合。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,統(tǒng)計(jì)軟件在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越重要。但目前的經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教材基本上都遵循從基本概念到計(jì)算公式、例子等編著方式,形式上更像數(shù)學(xué)類教科書,具有豐富統(tǒng)計(jì)學(xué)案例及計(jì)算機(jī)軟件如Excel、SPSS等為工具解決統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的教材更是鳳毛麟角。而老師在講課的過(guò)程中,也是對(duì)基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)得比較多,軟件介紹以及上機(jī)操作應(yīng)用較少,學(xué)校不安排實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)課時(shí)量較少,這使得統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用成為統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題,這一問(wèn)題與市場(chǎng)的需求相違背。

二是經(jīng)管類學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較薄弱,在學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)前,就對(duì)課程產(chǎn)生恐懼感,認(rèn)為該門課程枯燥難懂,一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。學(xué)生基本上會(huì)為了應(yīng)付考試而對(duì)概念和公式進(jìn)行死記硬背。大部分高校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)單向灌輸方式。教學(xué)僅僅停留在理論知識(shí)的傳授上,老師“一張嘴”、“一支粉筆”在“黑板”上推演,學(xué)生則在課堂上“埋頭記筆記”,課后“背概念”、“做習(xí)題”等,課堂氣氛較沉悶,這種機(jī)械式“教”和“學(xué)”的方法不利于學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的訓(xùn)練機(jī)統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng),與社會(huì)需要的經(jīng)濟(jì)管理人才的新要求不相符合[6]。

三是高校經(jīng)管類課程基本上都采用了小組案例分析或小組作業(yè)講解的教學(xué)方式,然而小組內(nèi)完成作業(yè)的往往就一兩個(gè)同學(xué),搭便車現(xiàn)象無(wú)處不在,掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的也往往就一小部分同學(xué),小組作業(yè)變得華而不實(shí)。

二、結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件開(kāi)展應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的必要性

如前所述,經(jīng)管類專業(yè)“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,很大程度上與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)相背離。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、解釋統(tǒng)計(jì)資料,并能從中得出結(jié)論的基本技能。教師在講解應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的時(shí)候,應(yīng)緊密結(jié)合這一目標(biāo),盡量減少數(shù)理上的推到論證,著重講解統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用及其在計(jì)算機(jī)上如何實(shí)現(xiàn),讓學(xué)生在Excel、SPSS等計(jì)算機(jī)軟件操作過(guò)程中去體會(huì)數(shù)據(jù)整理、分析的統(tǒng)計(jì)方法。這在一定程度上彌補(bǔ)了統(tǒng)計(jì)理論講授的枯燥性,統(tǒng)計(jì)軟件的將統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)形象化,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高他們的動(dòng)手能力。

Excel2007或2010、漢化版SPSS操作界面友好,操作方法簡(jiǎn)便、輸出結(jié)果簡(jiǎn)潔,還可以進(jìn)行不同程度的美化。最重要的是Excel和SPSS只需要掌握基本的概念和方法就可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,省去了人工進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程,也省去了畫圖的過(guò)程與時(shí)間。而且Excel和SPSS更注重菜單式操作,不需要編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算,學(xué)生更容易掌握。順應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),以及社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的能力要求,結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件開(kāi)展統(tǒng)計(jì)教學(xué)體現(xiàn)了以素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)為主的教育理念,有利于切實(shí)提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析的能力。

三、結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的方式與途徑

1.選擇適用的教材

不要選用數(shù)理推導(dǎo)過(guò)多的統(tǒng)計(jì)教材,而應(yīng)加強(qiáng)案例教學(xué),側(cè)重介紹統(tǒng)計(jì)方法的適用性和對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的輸出結(jié)果進(jìn)行解釋與推斷。國(guó)內(nèi)教材如賈俊平編著的《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容編排得較為不錯(cuò),注重案例教學(xué),但只有一些基本的Excel操作步驟,缺乏SPSS軟件的操作步驟。然而老師可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),結(jié)合統(tǒng)計(jì)案例,通過(guò)Excel和SPSS軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué),更有利于學(xué)生吸收和消化。比如,講解關(guān)于調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì),如果純粹從理論上講解問(wèn)卷設(shè)計(jì)的方法、原則,難免落于枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在多媒體教學(xué)環(huán)境中,可以拿些現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)卷以幻燈片的形式放映出來(lái)講解、剖析并組織學(xué)生討論,這樣的教學(xué)形式更鮮活生動(dòng)[2]。當(dāng)然,多媒體課件的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)案例的準(zhǔn)備以及在Excel和SPSS軟件中演示也對(duì)任課教師提出了更高的要求。

2.分小組開(kāi)展統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與課后鞏固,并采用抽查組內(nèi)成員的形式進(jìn)行考核

對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生,開(kāi)展這門課程的最重要意義是使他們形成統(tǒng)計(jì)學(xué)思維,利用統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)和管理類問(wèn)題。因而在對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的考核,不應(yīng)僅僅停留在基礎(chǔ)理論概念等的考核上,更重要的是考核學(xué)生對(duì)方法的掌握與應(yīng)用程度[5]。結(jié)合我院學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)情況,我們可以通過(guò)小組完成作業(yè),抽查個(gè)人到講成習(xí)題講解的方法來(lái)完成考核。具體的考核方式有以下幾個(gè)步驟:1)將全班同學(xué)按5-7人的規(guī)模進(jìn)行分組;2)每完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,就給各小組布置上機(jī)操作的作業(yè);3)安排習(xí)題課,從每組中抽點(diǎn)一位同學(xué)講解老師布置給所在小組的作業(yè);4)要求學(xué)生不僅小組完成作業(yè),而且組內(nèi)成員必須掌握解題方法,并且能講出來(lái)讓全班同學(xué)明白;5)根據(jù)學(xué)生習(xí)題講解的表現(xiàn)情況給出相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)定,并把此成績(jī)作為小組平時(shí)成績(jī)的一部分。這種方式,加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)內(nèi)的合作,迫使組內(nèi)的同學(xué)自己動(dòng)手操作,掌握數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)解釋與數(shù)據(jù)推斷的過(guò)程,杜絕搭便車的現(xiàn)象。而且以小組作業(yè)的方式在課堂上讓同學(xué)們自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,一方面分享了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),鞏固了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ),另一方面也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力與總結(jié)能力,還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),不再是老師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)模式。

3.采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指圍繞一定的教學(xué)目的,將采集到的學(xué)校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中的真實(shí)事例,加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例,以供學(xué)生們分析、思考、討論并作出各自判斷的一種教學(xué)模式[3]。這種教學(xué)模式有助于啟發(fā)學(xué)生思維,提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)法可分幾個(gè)階段進(jìn)行:

1)案例討論前的準(zhǔn)備階段。教師根據(jù)課堂教(下轉(zhuǎn)第243頁(yè))(上接第240頁(yè))學(xué)要求選好案例,在理論課講解完成后,教師將相關(guān)案例發(fā)給學(xué)生,給予學(xué)生以充足的課外時(shí)間了解案例的背景,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的構(gòu)成,指標(biāo)之間的關(guān)系等。師生雙方的充足準(zhǔn)備是案例教學(xué)成果的重要基礎(chǔ);

2)案例分析討論階段。學(xué)生通過(guò)分析案例,提出問(wèn)題存在的各種可能性,探討可利用的統(tǒng)計(jì)方法,找出問(wèn)題的主要原因,并根據(jù)案例中提供的數(shù)據(jù)和材料進(jìn)行分析、解釋、判斷,進(jìn)行決策等。

案例分析過(guò)程是學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間的討論過(guò)程,教師要善于在討論過(guò)程中啟發(fā)和引導(dǎo)。在案例教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者,而是吸納知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的主動(dòng)出擊者。能提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思辨、分析應(yīng)用理論知識(shí)的綜合能力。

四、結(jié)論

為取得更好的教學(xué)效果,在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)選用適當(dāng)?shù)慕滩?,使傳統(tǒng)的理論教學(xué)與Excel和SPSS等軟件有機(jī)結(jié)合,增加課堂的趣味性,降低學(xué)生理解知識(shí)的難度;分組展開(kāi)統(tǒng)計(jì)課后練習(xí)與知識(shí)鞏固,使學(xué)生養(yǎng)成互幫互助、共同分享,以及自主解決問(wèn)題的好習(xí)慣;合理設(shè)置統(tǒng)計(jì)案例,啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

總之經(jīng)管類的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教師,應(yīng)結(jié)合統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)軟件和統(tǒng)計(jì)案例的教學(xué)法來(lái)進(jìn)行應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程講授。不僅要有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ),還應(yīng)有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí),從經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)出發(fā),設(shè)計(jì)符合學(xué)生專業(yè)的案例;具備熟練應(yīng)用Excel和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的能力。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷充實(shí)自己,加強(qiáng)知識(shí)的深度,拓寬知識(shí)的廣度。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)更重視對(duì)軟件輸出結(jié)果的理解和分析,對(duì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的理解及其現(xiàn)實(shí)意義的解釋比工具的掌握更為重要。做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)來(lái)分析管理的現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)意義,為決策提供參考的依據(jù)。順應(yīng)社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的能力要求,切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果。

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第4篇:社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記范文

論文摘要:中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生提高文化素質(zhì),掌握專業(yè)技能,成為應(yīng)用型人才。提高中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。針對(duì)當(dāng)前中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高的現(xiàn)狀,談一談中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革。

中職教育是職業(yè)教育,也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來(lái)從事特定職業(yè)崗位的需要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技能技巧的教育,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,是經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟(jì)知識(shí)平臺(tái)的重要組成部分,它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計(jì)算復(fù)雜,大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大,覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥的課程。因此,在教學(xué)上,應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解,密切聯(lián)系實(shí)際、立足于應(yīng)用,使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí),分析和處理有關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)過(guò)窄

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入,社會(huì)上需要愈來(lái)愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí),又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。而目前在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,仍然不同程度地存在著重理論知識(shí)的傳授,而忽視實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象,相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開(kāi)機(jī)床的道理是一樣的,以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力、分析能力都偏低。

2.統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸,“啟發(fā)式”教學(xué)方法,師生之間的互動(dòng)和交流都無(wú)異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實(shí)踐,忽視發(fā)展與變化,案例多年來(lái)一層不變,教會(huì)了理論知識(shí),卻忽視了應(yīng)用知識(shí)。

在教學(xué)手段上,統(tǒng)計(jì)教學(xué)至今還沒(méi)有與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運(yùn)用太少。

3.考試形式和方法過(guò)于單一

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識(shí)本身的邏輯性,并將其與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程相結(jié)合,易于組織教學(xué),但它由于過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的完整性,容易使理論脫離實(shí)際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱,主要以課本上理論知識(shí)為主,這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識(shí)較少,甚至教師課堂講課本,學(xué)生課后背課本,其實(shí)際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革途徑

1.合理設(shè)置課程,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,幾乎每堂課都是老師唱主角,講課滿堂灌,學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨(dú)立思考的時(shí)間,課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多,但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少,更不要說(shuō)對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用了。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重,突出重點(diǎn),讓出更多時(shí)間給學(xué)生自學(xué),激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣。

統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科息息相關(guān),讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)技能要有真實(shí)的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重,比如會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課本中應(yīng)增加更多財(cái)務(wù)方面的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用知識(shí),市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課本側(cè)重市場(chǎng)調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,可以促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程,從而擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,豐富知識(shí)內(nèi)涵,培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

2.課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來(lái),有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識(shí)的同時(shí),要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

日常教學(xué)中,我們可以將本班作為樣本采集的對(duì)象,由教師設(shè)計(jì)模擬課題,學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查方案的基礎(chǔ)上,組成若干調(diào)查小組,在校園內(nèi)正式進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)。從調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和單位的確定,調(diào)查方法的選擇,數(shù)據(jù)的收集整理和計(jì)算分析,一直到調(diào)查報(bào)告的編寫、調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成,全部由學(xué)生自己來(lái)完成。這樣,同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的整個(gè)過(guò)程,熟悉工作程序,在親身體驗(yàn)的過(guò)程中深化對(duì)書本知識(shí)的理解,效果很好。

老師講課的過(guò)程中也要多注重課本知識(shí)在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析,舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實(shí)案例做為導(dǎo)入內(nèi)容,這樣才會(huì)拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)之間的距離,認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的深刻意義。

3.考核方式也要改變

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核方式主要圍繞書本知識(shí)在理論和方法上做文章,從教學(xué)到考核以“書”為本,考試一過(guò)關(guān),好像就認(rèn)為掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí),具備了統(tǒng)計(jì)的基本素質(zhì)和能力。其實(shí)不然,因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和能力很難通過(guò)筆試考出來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分:理論知識(shí)和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開(kāi),當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。

(1)理論知識(shí)的考核

統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)主要包括概念、作用、種類、特點(diǎn)、原則和程序等,這部分可筆試進(jìn)行,但要注重把理論知識(shí)盡量轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題去測(cè)試,考查學(xué)生對(duì)理論的理解程度。

(2)綜合應(yīng)用能力考核

1)撰寫調(diào)查報(bào)告。調(diào)查是統(tǒng)計(jì)的經(jīng)常性工作,無(wú)論在政府機(jī)關(guān),還是在企事業(yè)單位,都需要開(kāi)展調(diào)查,以反映事物的真實(shí)情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報(bào)告的形式去反映,調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平,又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,讓他們對(duì)調(diào)查工作親身感受,并以調(diào)查報(bào)告的形式去考核他們,這樣會(huì)比單純說(shuō)教方式更好。

2)計(jì)算機(jī)操作。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)理論外,還要求學(xué)生會(huì)利用現(xiàn)代化信息工具開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析。在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)電算化教學(xué),應(yīng)結(jié)合每一階段的特點(diǎn)適時(shí)安排學(xué)生上機(jī)操作,如統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。因此,在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),并把它作為檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。

三、結(jié)束語(yǔ)

只有從根本上改變教學(xué)觀念,更新教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段,采用科學(xué)的考核方式,才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計(jì)這一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。

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第5篇:社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記范文

一、影響財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的因素

1.從學(xué)生方面來(lái)看,一是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到課程枯燥難懂、學(xué)習(xí)興趣不高,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠,學(xué)生普遍會(huì)提出學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)究竟有什么用的疑問(wèn),很容易產(chǎn)生輕視、應(yīng)付,甚至厭惡情緒,因?yàn)槁?tīng)不懂而放棄,造成逃學(xué)或注意力不集中,更不用說(shuō)課后能復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)一般是在第3學(xué)期或第4學(xué)期,財(cái)經(jīng)類學(xué)生尤其是文科學(xué)生,對(duì)數(shù)據(jù)也變得不敏感,習(xí)慣于記筆記,不習(xí)慣聽(tīng)和理解。用背誦記憶的方法讓他們突然學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)理論關(guān)系密切,抽象性較強(qiáng),需要較強(qiáng)理解能力的統(tǒng)計(jì)學(xué),增加了他們學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程中,計(jì)算公式多而復(fù)雜,運(yùn)算很不方便,練習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。很多學(xué)生嫌麻煩而放棄練習(xí),抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.從教師方面看,一是在授課過(guò)程中過(guò)多重視理論的闡述,忽視統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用。大部分教師在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施步驟,而對(duì)方法本身的統(tǒng)計(jì)思想?yún)s挖掘不夠,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化、程序化,往往是知其然不知其所以然,能夠熟練地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算,卻對(duì)計(jì)算結(jié)果不能給出很好的解釋,甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件,似乎統(tǒng)計(jì)方法是萬(wàn)能的,適用于任何場(chǎng)合。無(wú)形中加劇了統(tǒng)計(jì)就是數(shù)字,統(tǒng)計(jì)就是公式的統(tǒng)計(jì)刻板印象。二是統(tǒng)計(jì)學(xué)講授內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相脫節(jié)。統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和魅力只有在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用中才能得以體現(xiàn)。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中,盡管離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用舉例,但大部分例子在很大程度上是為了演示統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)施過(guò)程,而且大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在教學(xué)中存在著“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的情況,同一例子反復(fù)地講解于不同的專業(yè),與相關(guān)專業(yè)結(jié)合不夠,難以讓有關(guān)專業(yè)的同學(xué)深切地體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。三是在教學(xué)手段的使用上有一定的誤區(qū)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段主要是板書。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)講,板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維,在教師板書的同時(shí)給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)去思考、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容,也更有利于教師去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn);板書教學(xué)的缺點(diǎn)是信息量不能太大,在有限的時(shí)間和空間下教師無(wú)法做到大量信息的呈現(xiàn),也不便于講解統(tǒng)計(jì)方法在統(tǒng)計(jì)軟件中的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。

二、提高財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

1.要注重統(tǒng)計(jì)思想而不是統(tǒng)計(jì)公式的教學(xué),讓學(xué)生了解本課程的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方法。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到,統(tǒng)計(jì)不僅是方法和手段,也是一種意識(shí)和觀念,是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的一種素質(zhì)。統(tǒng)計(jì)在幫助人們認(rèn)識(shí)客觀事物數(shù)量特征和數(shù)量規(guī)律的同時(shí),也教會(huì)人們?nèi)绾慰陀^地看待周遭的事物或現(xiàn)象,能夠有分寸地區(qū)別個(gè)別現(xiàn)象和大量現(xiàn)象,盡可能對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不產(chǎn)生極端或偏激的看法,甚至可以幫助人們有效地調(diào)整和平衡心理,保持良好和從容的心態(tài)。正因?yàn)槿绱?,在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一定要注重對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞,注重對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)和塑造。學(xué)生具有了統(tǒng)計(jì)思維能力,自然就加強(qiáng)了對(duì)統(tǒng)計(jì)方法學(xué)習(xí)和利用的主動(dòng)性。

2.要提高統(tǒng)計(jì)教育質(zhì)量,關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新鮮事物層出不窮,由此帶來(lái)的新知識(shí)、新問(wèn)題需要我們?nèi)W(xué)習(xí),去探索,如果不能迅速地做到知識(shí)更新,就不能適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。作為教師來(lái)講,如果理論落后于現(xiàn)實(shí),就談不上培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的人才。教師知識(shí)的深度與廣度,還體現(xiàn)在對(duì)于相關(guān)課程的了解和掌握。就統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō),要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ),要有財(cái)政金融方面的知識(shí),要有會(huì)計(jì)管理方面的知識(shí),電子計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用操作能力。尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程,如:統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、企業(yè)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策等課程的聯(lián)系性更加密切。相關(guān)知識(shí)涉獵的面越廣,就越會(huì)加深對(duì)本門課程內(nèi)容理解的深度,從而提高本門課程的講授質(zhì)量。

3.改革財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一是壓縮描述統(tǒng)計(jì)的講授內(nèi)容,在教學(xué)中宜突出重點(diǎn),比如:變異指標(biāo)重點(diǎn)介紹實(shí)際應(yīng)用廣泛的標(biāo)準(zhǔn)差及標(biāo)準(zhǔn)差系數(shù)即可,平均差及平均差系數(shù)可略;有些簡(jiǎn)單內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),比如:統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì);有的可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué),比如:實(shí)踐性很強(qiáng)的問(wèn)卷調(diào)查。這樣,一方面保證了描述統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)完整,有助于學(xué)生建立正確的統(tǒng)計(jì)思想,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維能力,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力,又為后續(xù)統(tǒng)計(jì)方法的介紹留出了充足的時(shí)間。二是加大推斷統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用的介紹。統(tǒng)計(jì)研究的目的是為了探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。但大多數(shù)情況下我們能夠獲取的是樣本數(shù)據(jù)而非總體數(shù)據(jù),如何利用樣本數(shù)據(jù)探索總體的數(shù)量規(guī)律性是我們更需要經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)要真正突出其實(shí)用性,在教學(xué)內(nèi)容上就應(yīng)當(dāng)加大推斷統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用的介紹。相關(guān)與回歸分析、時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)這三種方法的教學(xué)改革問(wèn)題。這三種方法是經(jīng)濟(jì)管理中常用的統(tǒng)計(jì)方法,在原來(lái)的教學(xué)中也是重點(diǎn)講述的部分。為了體現(xiàn)實(shí)用性這個(gè)基本思想,上述三種方法的教學(xué)角度也需要進(jìn)行調(diào)整。具體來(lái)看,相關(guān)與回歸分析要加入實(shí)用性強(qiáng)的多元線性回歸的內(nèi)容,并且要講深一點(diǎn),講透一點(diǎn);時(shí)間數(shù)列分析要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到構(gòu)成分析上來(lái),動(dòng)態(tài)分析指標(biāo)只進(jìn)行有選擇性的介紹;指數(shù)法講清基本編制理論即可,重點(diǎn)轉(zhuǎn)向指數(shù)實(shí)際應(yīng)用的介紹,如:居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)、股票價(jià)格指數(shù)等。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)SAS、SPSS、Excel等統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用方法。SAS和 SPSS屬于專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件,需要專門安裝,使用者還需接受專門的培訓(xùn),這兩個(gè)軟件不太適合于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求。Excel 軟件則較適合作為非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的輔助手段。一方面,由于它是一個(gè)常用的計(jì)算機(jī)軟件,作為 Office 的組成部分其普及程度很高,學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大;另一方面,從非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)看,其統(tǒng)計(jì)功能已經(jīng)能夠滿足計(jì)算和分析的需要。

4.改革財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段。統(tǒng)計(jì)教學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求,在教學(xué)方法的改革上就應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)手段上應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的有效利用相結(jié)合。要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué),在教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合上下功夫。積極實(shí)施案例教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。近些年來(lái),各高校加大了對(duì)增加教學(xué)硬件設(shè)施的投入力度,大部分教室都配備了多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的全部?jī)?nèi)容制成Powerpoint的電子版講義,并分步演示公式的推導(dǎo)或解題過(guò)程,不僅收到了板書的效果,同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增加了圖表的精確性,而且生動(dòng)、形象,同時(shí)增大了教學(xué)信息量,對(duì)于提高教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)效果無(wú)疑起到了積極作用。

5.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科,在傳統(tǒng)教學(xué)及學(xué)習(xí)中普遍存在兩大問(wèn)題:一是概念多,復(fù)雜難記。由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作,對(duì)統(tǒng)計(jì)中的概念含義不能正確理解,特別是對(duì)概念之間的聯(lián)系及區(qū)別難以掌握,往往只能去死記硬背,應(yīng)付考試。二是公式多,難懂易用錯(cuò)。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是講述統(tǒng)計(jì)分析方法,所以在傳統(tǒng)教學(xué)中,一般是一個(gè)公式一個(gè)公式地去講授每種指標(biāo)的計(jì)算,這樣學(xué)生就很容易把各種指標(biāo)孤立去理解,而不能正確把握各指標(biāo)間的聯(lián)系,結(jié)果在考試中出現(xiàn)亂用公式、計(jì)算答案相互矛盾的情況。因此,要改變應(yīng)試教育那種只注意熟悉題型、掌握解題技巧的老一套,培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和思維方式解決實(shí)際問(wèn)題。

統(tǒng)計(jì)課中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),主要指的就是統(tǒng)計(jì)調(diào)查。擬定一個(gè)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案,實(shí)施統(tǒng)計(jì)調(diào)查,是統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)重要組成部分。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天,到處都充滿商機(jī),同時(shí)也充滿競(jìng)爭(zhēng),決策的成功與否與信息資料的準(zhǔn)確性密切相關(guān)。而開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查則是獲取第一手資料的一條重要途徑。因此,每個(gè)企業(yè)在進(jìn)行重大決策前,一般都要開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查,搜集真實(shí)、可靠的信息資料,為決策的正確性提供參考和保障。如果我們的學(xué)生只會(huì)統(tǒng)計(jì)分析,而不會(huì)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查,那一定會(huì)被激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。所以,在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中增設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織形式可以靈活多樣,通常采用集體實(shí)訓(xùn)和單人實(shí)訓(xùn)兩種。集體實(shí)訓(xùn)以班或組為單位,由若干學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。單人實(shí)訓(xùn)以每個(gè)學(xué)生為單位,由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。兩種形式可獨(dú)立使用、也可結(jié)合運(yùn)用。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的步驟主要包括:擬選調(diào)查課題,編寫調(diào)查方案,展開(kāi)調(diào)查,整理分析調(diào)查資料,撰寫調(diào)查報(bào)告,總結(jié)講評(píng)。由于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)時(shí)有限,一般要求學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展調(diào)查研究,寫出調(diào)查分析報(bào)告。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)做的工作是:對(duì)學(xué)生提出具體要求,注意調(diào)查過(guò)程的信息反饋,掌握調(diào)查進(jìn)展?fàn)顩r,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)加以指導(dǎo)并予以解決。調(diào)查題目的設(shè)計(jì)一定要做到切合實(shí)際,又要使學(xué)生感興趣,調(diào)查的結(jié)果還要有一定意義,以便讓學(xué)生親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。如:“對(duì)在校大學(xué)生消費(fèi)支出狀況的調(diào)查”,“對(duì)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣狀況的調(diào)查”,“對(duì)在校大學(xué)生身體素質(zhì)狀況的調(diào)查”,“對(duì)大學(xué)生就業(yè)狀況的調(diào)查”等。在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后,還可以讓學(xué)生參加城調(diào)隊(duì)、企調(diào)隊(duì)組織的一些調(diào)查或利用假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之,統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學(xué),將會(huì)有極為廣泛的應(yīng)用空間。教育部明確規(guī)定統(tǒng)計(jì)學(xué)為高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一,凸現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)知識(shí)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中的重要地位。對(duì)財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷更新教學(xué)內(nèi)容,注重教學(xué)方法的靈活多樣,將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]黃良文、陳仁恩:《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》,中央廣播電視大學(xué)出版社,2000。

[2]鄧志敏:《統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革芻議》,《臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)》,2003.5。

[3]徐媛媛:《充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的作用》,《甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》,2005.1。

第6篇:社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)改革;財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè);獨(dú)立院校

中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2015)20-0182-02

引言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也逐步擴(kuò)寬:統(tǒng)計(jì)學(xué)為金融,醫(yī)學(xué)、服務(wù)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)提供了必不可少的數(shù)量分析工具,同時(shí)隨著電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展,使得原本復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算變得簡(jiǎn)單明了,又進(jìn)一步促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用。因此,目前統(tǒng)計(jì)學(xué)被很多財(cái)經(jīng)院校設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,旨在培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力,以及利用統(tǒng)計(jì)分析工具解決具體問(wèn)題的能力。英國(guó)著名生物學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家高爾頓說(shuō):“統(tǒng)計(jì)學(xué)具有處理復(fù)雜問(wèn)題的非凡能力,當(dāng)科學(xué)的探索者在前進(jìn)的過(guò)程中荊棘載途時(shí),統(tǒng)計(jì)學(xué)可以打開(kāi)一條通道?!边@一描述揭示了統(tǒng)計(jì)學(xué)的魅力。但是,目前非統(tǒng)計(jì)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)普遍存在學(xué)生重視程度不夠、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、學(xué)生實(shí)踐能力差等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,解決的主要途徑還是通過(guò)課程教學(xué)方式方法的改革。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),課堂互動(dòng)不足

三本獨(dú)立院校學(xué)生普遍數(shù)學(xué)功底差,對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中計(jì)算公式和枯燥的概念興趣不大,并且非統(tǒng)計(jì)類專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展沒(méi)有什么幫助,從思想上不夠認(rèn)同統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于教學(xué)方式方法不得當(dāng)。雖然我們財(cái)經(jīng)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)思維及統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,但我們統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)卻普遍只是課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力,而整個(gè)學(xué)期中還都是老師在講臺(tái)上講及演練,學(xué)生則坐在下邊聽(tīng),并沒(méi)有就學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。如此單向灌輸式的教學(xué)模式,最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)、課堂上與教師的互動(dòng)不足等一系列阻礙教學(xué)效果提升的不良現(xiàn)象。

(二)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)不充分,學(xué)生動(dòng)手能力差

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程一般在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程之后,即大二的第二學(xué)期,上課班級(jí)數(shù)多,師生比例嚴(yán)重失調(diào),課程內(nèi)容繁多,實(shí)踐性課時(shí)幾乎被理論性課時(shí)擠占得所剩無(wú)幾,因此整個(gè)學(xué)期都是教師講授,學(xué)生做筆記,做課后習(xí)題,學(xué)生根本沒(méi)有利用所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題的體驗(yàn)機(jī)會(huì)和可能,也就談不上學(xué)以致用了。但這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn),根本原因在于課程安排不合理,不能體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用性的特點(diǎn),從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)完全是為了應(yīng)付期末考試。

二、改革措施

(一)注重統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)的真諦在于它體現(xiàn)的思想,在于它所提供的思維方式。正如H.G.Wells所說(shuō):統(tǒng)計(jì)思維總有一天會(huì)像讀與寫一樣成為一個(gè)有效率公民的必備能力。戴維?S?穆?tīng)柮枋鼋y(tǒng)計(jì):“不要把統(tǒng)計(jì)當(dāng)做專業(yè)的工具,而要當(dāng)做受過(guò)教育的人應(yīng)有的文化素養(yǎng)……統(tǒng)計(jì)是一種獨(dú)立且基本的思考方法?!?學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)鍵不在于記住多少公式,而在于如何利用統(tǒng)計(jì)思維解決實(shí)際問(wèn)題,因此教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)輕公式推理,重統(tǒng)計(jì)方法的基本思想及原理。比如《統(tǒng)計(jì)學(xué)的世界》中對(duì)各種統(tǒng)計(jì)概念是這樣介紹的:“小心潛在變量”,變異無(wú)處不在”,“結(jié)論并不是百分百的”,“數(shù)據(jù)可反映社會(huì)價(jià)值”等,并結(jié)合通俗易懂的案例進(jìn)行闡述,使讀者可以深入淺出地領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)基本思想。課堂上,我們可以借鑒他的這種方式,以統(tǒng)計(jì)方法的基本思想為標(biāo)題,以通俗易懂的生活案例為背景,將統(tǒng)計(jì)方法的基本思想講授給學(xué)生,讓學(xué)生輕松的氛圍中領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)方法的基本原理。

(二)拋錨式教學(xué)

我們傳統(tǒng)的講課模式,是老師負(fù)責(zé)“填鴨式”的灌輸,學(xué)生負(fù)責(zé)理解記憶,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意導(dǎo)課方式,讓學(xué)生有主動(dòng)去學(xué)習(xí)的欲望。而拋錨式教學(xué)以真實(shí)事例或問(wèn)題為基礎(chǔ)(作為“錨”),引出知識(shí)模塊,既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,又能深入淺出的將知識(shí)講授給學(xué)生。此外,所選案例應(yīng)盡可能的貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)和生活,讓他們深刻的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在,看到統(tǒng)計(jì)的魅力。比如,講到統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí),可將課前設(shè)計(jì)好的帶有缺陷的調(diào)查問(wèn)卷或調(diào)查表(如大學(xué)生擇偶標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查、大學(xué)生志愿者服務(wù)意愿調(diào)查等可以激發(fā)學(xué)生興趣一些調(diào)查項(xiàng)目),先發(fā)給學(xué)生,并要求他們認(rèn)真閱讀并填寫,之后讓他們將自己填寫過(guò)程中的一些體會(huì)或疑問(wèn)分組討論,最后教師只需將他們討論結(jié)果進(jìn)行匯總,由此引出調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本原理、基本步驟、注意事項(xiàng)。再比如,講到調(diào)和平均數(shù)指標(biāo)(一般算術(shù)平均數(shù)指標(biāo)作為前置內(nèi)容)時(shí),應(yīng)先以2―3個(gè)實(shí)例(例如,已知每個(gè)工人的日產(chǎn)量和每個(gè)工人的勞動(dòng)生產(chǎn)率,求工人平均勞動(dòng)生產(chǎn)率)為背景,讓學(xué)生自己尋找解答的共同思路(計(jì)算依據(jù):基本公式,例如,平均勞動(dòng)生產(chǎn)率=工人實(shí)際總產(chǎn)量/總工時(shí))及與算術(shù)平均數(shù)指標(biāo)運(yùn)算的異同,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出調(diào)和平均數(shù)指標(biāo)的一般公式,并總結(jié)出無(wú)論是算術(shù)平均指標(biāo)還是調(diào)和平均指標(biāo)所依據(jù)的基本公式相同,即兩者本質(zhì)上是一致的,在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),到底選用簡(jiǎn)單算術(shù)平均指標(biāo)還是調(diào)和算術(shù)平均指標(biāo),取決于所掌握的數(shù)據(jù)資料。這樣不僅可以直接消除學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)公式的恐懼感,也深入淺出的將知識(shí)講解清楚。再比如,講到統(tǒng)計(jì)綜合指數(shù)時(shí),以測(cè)定一組不同計(jì)量單位和使用價(jià)值的商品銷量變動(dòng)程度為背景案例,讓學(xué)生自己思考如何構(gòu)建反映不同計(jì)量單位和使用價(jià)值的商品銷量綜合變動(dòng)程度的分析指標(biāo)。通過(guò)思考的過(guò)程,讓學(xué)生深刻的體會(huì)到復(fù)雜現(xiàn)象總體要想綜合反映平均變動(dòng),直接相加是行不通的,必須想辦法使這種不能直接相加比較的價(jià)值量轉(zhuǎn)換為可以直接相加的價(jià)值量,以此逐步引入綜合指數(shù)的編制原理。再比如,講到標(biāo)志變異指標(biāo),以投資風(fēng)險(xiǎn)為背景,再比如,講到回歸分析,以財(cái)政收支與GDP為背景等等??傊x擇貼近學(xué)生專業(yè)和生活的具有實(shí)際意義的案例為背景,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的積極性,在整個(gè)過(guò)程中教師只是引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,而非說(shuō)教者,只有這樣學(xué)生才會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,輕松的領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)方法的基本思想及原理,才會(huì)體會(huì)到統(tǒng)計(jì)與自身學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門方法論學(xué)科,為我們提供了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本思維及方法,因此,要學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué),必須充分理解統(tǒng)計(jì)學(xué)中基本方法的使用條件,掌握其操作方法,并能夠結(jié)合經(jīng)濟(jì)背景對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出合理的解釋。而現(xiàn)實(shí)中,我們統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)中雖然也注重統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用,但是由于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)繁雜、課時(shí)安排普遍過(guò)少、開(kāi)課班級(jí)過(guò)多等原因,導(dǎo)致我們統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力的訓(xùn)練過(guò)少。因此,在不能改變基本條件的情況下,我們可以對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用性較強(qiáng)的章節(jié)進(jìn)行模塊劃分,例如,可將統(tǒng)計(jì)學(xué)按照統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程分為以下三個(gè)模塊:統(tǒng)計(jì)資料的搜集、整理及描述統(tǒng)計(jì)分析、深度分析(時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分析、回歸分析)。并在課程簡(jiǎn)介完后讓學(xué)生分組,選擇自己所感興趣的項(xiàng)目,并依據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。比如,統(tǒng)計(jì)資料搜集的基本理論及方法學(xué)習(xí)完后,學(xué)生就自己所選擇的項(xiàng)目,設(shè)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問(wèn)卷,并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。再比如,數(shù)據(jù)整理及描述統(tǒng)計(jì)分析,可編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)(主要包括數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)篩選、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、眾數(shù)、中位數(shù)等基本指標(biāo),以及excel統(tǒng)計(jì)圖表的繪制),通過(guò)演練使學(xué)生可以對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述統(tǒng)計(jì)分析,并可以借助統(tǒng)計(jì)圖表將分析結(jié)果展示給讀者;深度分析又可以分為時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分析、回歸分析三個(gè)模塊,并針對(duì)不同模塊以實(shí)際研究項(xiàng)目為背景,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),并通過(guò)演練使學(xué)生可以靈活應(yīng)用所學(xué)分析方法研究具體的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

(四)優(yōu)化考核方式

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言,通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí),應(yīng)掌握調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查資料收集、調(diào)查資料整理分析、調(diào)查報(bào)告的撰寫等基本技能。而我們傳統(tǒng)的卷面考試很難考查到學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,因此必須對(duì)傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行改革創(chuàng)新,充分體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院對(duì)非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目的,改變學(xué)生以往只為應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)將課程考核分為基本技能考核、案例分析能力考核、基本理論知識(shí)考核。其中,基本技能考核(調(diào)查報(bào)告形式)主要考查調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)錄入整理分析,并能撰寫一份完整詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告的能力;案例分析能力(研究報(bào)告形式)考核主要考查學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)背景,利用所學(xué)知識(shí)(時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、回歸分析等方法)進(jìn)行分析,并能撰寫研究報(bào)告的能力;基本理論知識(shí)的考核(閉卷形式)主要考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念及方法的使用原理的掌握程度。通過(guò)不同的考核方式,全方位考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的基本思想及原理的理解程度,調(diào)查方案和問(wèn)卷設(shè)計(jì)技能的掌握程度,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述分析及深度分析的能力。

參考文獻(xiàn):

[1] 王玲.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索[J].中國(guó)電力教育,2013,(32).

[2] 石秀麗.經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].黑龍江教育,2011,(12).

第7篇:社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記范文

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

我校2007級(jí)護(hù)理專業(yè)2個(gè)新疆班學(xué)生93名,1班45名,2班48名,均為女生。年齡最大23歲,最小17歲,平均年齡為19.5歲,均為參加全國(guó)統(tǒng)考入學(xué)的學(xué)生。學(xué)制5年,前3學(xué)年在新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校學(xué)習(xí),第4學(xué)年進(jìn)入我校繼續(xù)學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程。學(xué)生1班為實(shí)驗(yàn)組,實(shí)施案例教學(xué)法;2班為對(duì)照組,采用傳統(tǒng)教學(xué)法。由同一教師按同一教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃授課,保證授課內(nèi)容同步。2組學(xué)生在年齡、性別、平均智育成績(jī)等方面經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)無(wú)顯著性差異(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

1.2.1實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法

以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),課堂教學(xué)實(shí)施雙向互動(dòng)式案例教學(xué)法,課后學(xué)習(xí)采取內(nèi)容拓展式案例教學(xué)法。

(1)雙向互動(dòng)式案例教學(xué)。課程組教師利用假期分項(xiàng)目、有目的地到醫(yī)院收集有關(guān)資料,選擇具有代表性的案例,按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求精編案例,并根據(jù)課程項(xiàng)目、任務(wù)、內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題情景中積極思考、主動(dòng)探索,以提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如講授“妊娠合并心臟病”章節(jié)時(shí),學(xué)生在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)心臟病病人的基本護(hù)理知識(shí),本章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)是使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于圍產(chǎn)期的孕產(chǎn)婦。首先教師選擇幾例妊娠合并心臟病的典型案例發(fā)給學(xué)生,同時(shí)提出明確的討論要求;然后學(xué)生以小組(4~5人)為單位,討論妊娠與心臟病的相互影響,并在此基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的護(hù)理計(jì)劃;最后學(xué)生進(jìn)行發(fā)言,匯報(bào)討論結(jié)果,小組間相互評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。討論過(guò)程中教師給予引導(dǎo),但不發(fā)表結(jié)論性意見(jiàn)。通過(guò)討論,學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的第一步,同時(shí)鍛煉了其臨床思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

(2)課外內(nèi)容拓展式案例教學(xué)。以學(xué)生思考為主,重在應(yīng)用。如學(xué)習(xí)“孕期保健”章節(jié)時(shí),教師給出教學(xué)案例,要求學(xué)生自己查閱資料,了解孕婦孕期常見(jiàn)癥狀、自我監(jiān)護(hù)方法和健康指導(dǎo)等內(nèi)容,制訂有針對(duì)性的孕期保健計(jì)劃,并能指導(dǎo)孕婦自我監(jiān)護(hù)。這種教學(xué)方法將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,鞏固、加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解;學(xué)生通過(guò)查閱資料、互相討論或詢問(wèn)教師,不斷擴(kuò)大知識(shí)面,增強(qiáng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.2.2對(duì)照組教學(xué)方法

采用傳統(tǒng)課堂教授法,即以學(xué)科為中心的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)法,配以多媒體課件,教師按預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)程序,將教學(xué)內(nèi)容有步驟地講授給學(xué)生,以達(dá)到教學(xué)目的。

1.3效果評(píng)價(jià)

1.3.1考試成績(jī)

課程結(jié)束后,組織學(xué)生進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)理論考試,統(tǒng)一命題(案例分析占成績(jī)的30%)、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。

1.3.2問(wèn)卷調(diào)查

自制問(wèn)卷調(diào)查表,調(diào)查實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)同情況,共發(fā)放45份問(wèn)卷,無(wú)記名填寫,當(dāng)場(chǎng)回收,有效回收率為100%。

1.3.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS12.0軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,采用描述性統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,2組比較采用t檢驗(yàn)。P<0.05為有顯著性差異。

2結(jié)果

2.12組學(xué)生考試成績(jī)比較(見(jiàn)表1)

3討論

3.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

采用雙向互動(dòng)式案例教學(xué)法,教學(xué)過(guò)程注重的是教師、學(xué)生與課程內(nèi)容之間雙重雙向的活動(dòng)構(gòu)建。通過(guò)設(shè)置案例,引導(dǎo)學(xué)生分析討論、共同尋找解決問(wèn)題的方法,拉近了學(xué)生與臨床的距離,使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了其學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和積極性。由表2可以看出,實(shí)驗(yàn)組的全部學(xué)生都認(rèn)為案例教學(xué)法有利于提高學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。3.2加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶案例教學(xué)法是一個(gè)圍繞具體案例提出、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程,其本質(zhì)就是鞏固和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程[2],學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去思考問(wèn)題,將理論與臨床案例有機(jī)結(jié)合,使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng),便于對(duì)知識(shí)的理解與記憶,最終使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于臨床護(hù)理工作中,以解決臨床實(shí)際問(wèn)題。表1顯示,實(shí)驗(yàn)組期末理論考試與案例分析成績(jī)均明顯高于對(duì)照組(P<0.05),2組成績(jī)有顯著性差異;表2顯示,實(shí)驗(yàn)組100%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法有利于加深其對(duì)知識(shí)的理解與記憶,加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。3.3培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門臨床護(hù)理課程,學(xué)生積累的理論知識(shí)必須通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)變成能力[3]。案例分析是一個(gè)預(yù)實(shí)踐的過(guò)程,對(duì)案例中病人病情的發(fā)生、發(fā)展、治療、護(hù)理等的觀察和思考涉及臨床多學(xué)科知識(shí),學(xué)生通過(guò)對(duì)案例中復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行整合和深入分析,有利于形成有效的臨床推理過(guò)程,為其將來(lái)進(jìn)入工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表2顯示,實(shí)驗(yàn)組93.3%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法有利于提高其臨床思維能力。

3.4提高了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

案例教學(xué)是通過(guò)對(duì)一個(gè)含有臨床實(shí)際問(wèn)題的具體案例的展示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析和討論、交流,提出解決問(wèn)題的方案,以解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中,多進(jìn)行情景模擬和角色扮演,學(xué)生在復(fù)雜的問(wèn)題情景中逐漸形成發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的技能,并提高了自身自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。2組學(xué)生案例分析成績(jī)比較有顯著性差異(P<0.05),說(shuō)明案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有利于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力;而課外內(nèi)容拓展式案例教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容向更寬的領(lǐng)域和更深的層面延伸,進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

第8篇:社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞:高職高專;統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,它的作用是很重要的。但是針對(duì)不同的學(xué)生群體,教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。高職高專教育和普通本科教學(xué)存在著很大的區(qū)別,本科院校在具體授課過(guò)程中主要以理論為主,而高職高專院校則以實(shí)踐為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所用。

前者針對(duì)的對(duì)象主要是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生,而后者針對(duì)的對(duì)象則是學(xué)習(xí)能力和接受能力相對(duì)弱的學(xué)生,這要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的教學(xué)方法。本文意在分析高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些特點(diǎn)以及應(yīng)該采用的教學(xué)方法。

一、用通俗簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究,找出事物的發(fā)展規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程之一,一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)理論的演繹,使學(xué)生深陷繁復(fù)的計(jì)算中,對(duì)于如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問(wèn)題則很少講到。教師在具體授課過(guò)程中一般都津津樂(lè)道于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo),使用的語(yǔ)言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對(duì)一部分學(xué)生來(lái)講,他們認(rèn)為教師的語(yǔ)言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低,高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低,參差不齊異常突出。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況,對(duì)高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡(jiǎn)潔、通俗的語(yǔ)言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔、通俗,只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況,而且這種語(yǔ)言形式要貫穿講課的始終,不管是講授統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)概念還是講授統(tǒng)計(jì)公式??梢园压骄唧w化,刪繁就簡(jiǎn),挑選重點(diǎn)有代表性地著重講解,而沒(méi)有必要對(duì)每一個(gè)公式都推導(dǎo)其來(lái)龍去脈。還可以通過(guò)不斷地舉例來(lái)解釋說(shuō)明統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)際意義,使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過(guò)程中應(yīng)該多用些提問(wèn)句、疑問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的能力。

教師還要和學(xué)生互動(dòng),一起探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟(jì)管理類各實(shí)質(zhì)學(xué)科相結(jié)合,用統(tǒng)計(jì)方法去分析、解決問(wèn)題。所以教師在講課時(shí)可以與學(xué)生熟知或?qū)W過(guò)的課程聯(lián)系,這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),并且能把所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通其中。

二、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法就是教師通過(guò)分析案例,激發(fā)學(xué)生參與討論、分析,讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中理解理論知識(shí)。這個(gè)方法在高職高專的授課過(guò)程中運(yùn)用得非常廣泛,普遍反映效果良好,具有很高的推廣價(jià)值。

在高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,使用案例教學(xué)法。

首先,要做好準(zhǔn)備工作,就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。所謂的適當(dāng)是指:一要和所講述的理論知識(shí)聯(lián)系密切;二要難度適中,但要有綜合性,不能只針對(duì)某個(gè)具體定義而編寫,因?yàn)榘咐菀拙蜎](méi)有挑戰(zhàn)性,不深入討論就學(xué)不到東西,太難就會(huì)讓一部分學(xué)生知難而退,不參與討論;三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材,所選的案例必須是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件,而不能是一個(gè)虛構(gòu)的故事。

其次,要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化,要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)普通學(xué)生,讓自己參與其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性,放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),不要直接作答,而是引導(dǎo)學(xué)生互答問(wèn)題和辯論,讓學(xué)生通過(guò)討論、分析,自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),自覺(jué)地歸納總結(jié)。

第三,還要注意在案例課結(jié)束以后,要讓同學(xué)們寫總結(jié),把課上所運(yùn)用的理論知識(shí),在討論中領(lǐng)悟到的東西,以及自己歸納總結(jié)的東西書面化,只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實(shí)際上更加重要的方面,即從過(guò)去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,作為教師應(yīng)該自覺(jué)地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作:

首先,要學(xué)會(huì)運(yùn)用PowerPoint,并且充分運(yùn)用PowerPoint的動(dòng)畫功能,這些動(dòng)畫功能可以吸引學(xué)生的注意力。

其次,由于運(yùn)用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快,接受起來(lái)有些難度,學(xué)生可以不再記筆記,而是將不明白的作標(biāo)記,課件可以讓學(xué)生課下拷貝,以便于復(fù)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中,還可以選擇一些分析軟件,例如Excel辦公軟件。Excel是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》中的一部分,高職高專的課程普遍把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》這門課程安排在大一上學(xué)期,而《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開(kāi)設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí),學(xué)生都已對(duì)Excel的使用比較熟悉,在具體授課時(shí)教師只需把其中的統(tǒng)計(jì)分析功能介紹給學(xué)生,再演示一些實(shí)例,學(xué)生一般很快就能掌握,另外,還可以通過(guò)讓學(xué)生操作來(lái)檢查教學(xué)效果。

四、注重實(shí)踐操作

高)職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式,因此,高職高專教學(xué)中實(shí)際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時(shí)所占的比例相對(duì)高于普通的學(xué)歷教育,即其教學(xué)目的應(yīng)在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作技能。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊,重理論輕實(shí)踐,實(shí)際操作能力很差。

高職高專的學(xué)制一般為3年,而學(xué)生的基礎(chǔ)較差,理論上也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。這使得很多高職畢業(yè)生難就業(yè),越來(lái)越多的高職院校已經(jīng)注意到這個(gè)問(wèn)題。山東英才職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個(gè)專業(yè)都建有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中可以充分利用實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

此外,教師還要充分利用學(xué)校給學(xué)生聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生真正地接觸現(xiàn)實(shí),了解所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用。還可以就具體問(wèn)題,模擬問(wèn)卷調(diào)查,從得到的調(diào)查數(shù)據(jù)里運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析,得出結(jié)論。例如:工商管理專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中就曾組織過(guò)學(xué)生就生活費(fèi)的花費(fèi)問(wèn)題做過(guò)調(diào)查,在具體調(diào)查過(guò)程中考查學(xué)生都是用了哪些統(tǒng)計(jì)方法,效果很好。

參考文獻(xiàn):

[1]姚波。建構(gòu)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職專業(yè)模式[J].西安財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(2).

[2]董蕓。注重理論教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力———淺談高等職業(yè)教育非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法[J].蘇州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(1).

第9篇:社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)筆記范文

摘要:目前,高職高專教育有了很大的發(fā)展并且已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文從教學(xué)實(shí)踐入手,分析高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些特點(diǎn),內(nèi)容涉及講課所要運(yùn)用的語(yǔ)言、教學(xué)方式、教學(xué)方法以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高實(shí)驗(yàn)室利用率四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞:高職高專;統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,它的作用是很重要的。但是針對(duì)不同的學(xué)生群體,教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。高職高專教育和普通本科教學(xué)存在著很大的區(qū)別,本科院校在具體授課過(guò)程中主要以理論為主,而高職高專院校則以實(shí)踐為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)有所用。

前者針對(duì)的對(duì)象主要是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生,而后者針對(duì)的對(duì)象則是學(xué)習(xí)能力和接受能力相對(duì)弱的學(xué)生,這要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的對(duì)象采用不同的教學(xué)方法。本文意在分析高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些特點(diǎn)以及應(yīng)該采用的教學(xué)方法。

一、用通俗簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門對(duì)客觀實(shí)際進(jìn)行調(diào)查、分析和研究,找出事物的發(fā)展規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測(cè)或決策的學(xué)科。它作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)核心課程之一,一直被學(xué)生認(rèn)為是枯燥而難學(xué)的課程。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算統(tǒng)計(jì)理論的演繹,使學(xué)生深陷繁復(fù)的計(jì)算中,對(duì)于如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)工具解決實(shí)際問(wèn)題則很少講到。教師在具體授課過(guò)程中一般都津津樂(lè)道于統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念的闡述和統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo),使用的語(yǔ)言都非常專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。對(duì)一部分學(xué)生來(lái)講,他們認(rèn)為教師的語(yǔ)言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對(duì)較低,高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低,參差不齊異常突出。

針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況,對(duì)高職高專學(xué)生的教學(xué)要用簡(jiǎn)潔、通俗的語(yǔ)言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔、通俗,只有這樣才符合高職高專學(xué)生的實(shí)際情況,而且這種語(yǔ)言形式要貫穿講課的始終,不管是講授統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)概念還是講授統(tǒng)計(jì)公式。可以把公式具體化,刪繁就簡(jiǎn),挑選重點(diǎn)有代表性地著重講解,而沒(méi)有必要對(duì)每一個(gè)公式都推導(dǎo)其來(lái)龍去脈。還可以通過(guò)不斷地舉例來(lái)解釋說(shuō)明統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)際意義,使學(xué)生活學(xué)活用。另外教師在上課過(guò)程中應(yīng)該多用些提問(wèn)句、疑問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的能力。

教師還要和學(xué)生互動(dòng),一起探討問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的靈魂在于與經(jīng)濟(jì)管理類各實(shí)質(zhì)學(xué)科相結(jié)合,用統(tǒng)計(jì)方法去分析、解決問(wèn)題。所以教師在講課時(shí)可以與學(xué)生熟知或?qū)W過(guò)的課程聯(lián)系,這樣更加便于他們理解、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),并且能把所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通其中。

二、案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法就是教師通過(guò)分析案例,激發(fā)學(xué)生參與討論、分析,讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)中理解理論知識(shí)。這個(gè)方法在高職高專的授課過(guò)程中運(yùn)用得非常廣泛,普遍反映效果良好,具有很高的推廣價(jià)值。

在高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,使用案例教學(xué)法。

首先,要做好準(zhǔn)備工作,就是精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。所謂的適當(dāng)是指:一要和所講述的理論知識(shí)聯(lián)系密切;二要難度適中,但要有綜合性,不能只針對(duì)某個(gè)具體定義而編寫,因?yàn)榘咐菀拙蜎](méi)有挑戰(zhàn)性,不深入討論就學(xué)不到東西,太難就會(huì)讓一部分學(xué)生知難而退,不參與討論;三是盡量選擇學(xué)生感興趣的題材,所選的案例必須是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件,而不能是一個(gè)虛構(gòu)的故事。

其次,要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)。教師的角色需要發(fā)生變化,要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)普通學(xué)生,讓自己參與其中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性,放手讓學(xué)生自由討論。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),不要直接作答,而是引導(dǎo)學(xué)生互答問(wèn)題和辯論,讓學(xué)生通過(guò)討論、分析,自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),自覺(jué)地歸納總結(jié)。

第三,還要注意在案例課結(jié)束以后,要讓同學(xué)們寫總結(jié),把課上所運(yùn)用的理論知識(shí),在討論中領(lǐng)悟到的東西,以及自己歸納總結(jié)的東西書面化,只有這樣才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)以其不可替代的優(yōu)越性正在逐步取代傳統(tǒng)的利用黑板、粉筆的教學(xué)模式。利用多媒體教學(xué)就可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到但實(shí)際上更加重要的方面,即從過(guò)去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解轉(zhuǎn)向使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)課件的制作。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,作為教師應(yīng)該自覺(jué)地學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)課件的制作:

首先,要學(xué)會(huì)運(yùn)用PowerPoint,并且充分運(yùn)用PowerPoint的動(dòng)畫功能,這些動(dòng)畫功能可以吸引學(xué)生的注意力。

其次,由于運(yùn)用多媒體演示課件或幻燈片信息的流量大、速度快,接受起來(lái)有些難度,學(xué)生可以不再記筆記,而是將不明白的作標(biāo)記,課件可以讓學(xué)生課下拷貝,以便于復(fù)習(xí)。

在教學(xué)實(shí)踐中,還可以選擇一些分析軟件,例如Excel辦公軟件。Excel是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》中的一部分,高職高專的課程普遍把《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》這門課程安排在大一上學(xué)期,而《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課則安排在大一下學(xué)期或大二開(kāi)設(shè)。所以在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》時(shí),學(xué)生都已對(duì)Excel的使用比較熟悉,在具體授課時(shí)教師只需把其中的統(tǒng)計(jì)分析功能介紹給學(xué)生,再演示一些實(shí)例,學(xué)生一般很快就能掌握,另外,還可以通過(guò)讓學(xué)生操作來(lái)檢查教學(xué)效果。

四、注重實(shí)踐操作。

高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式,因此,高職高專教學(xué)中實(shí)際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時(shí)所占的比例相對(duì)高于普通的學(xué)歷教育,即其教學(xué)目的應(yīng)在于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作技能。但是現(xiàn)實(shí)情況是很多高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和普通本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)重疊,重理論輕實(shí)踐,實(shí)際操作能力很差。