小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)小學(xué)語文課堂教學(xué)　高效

發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)是深化語文課程改革的關(guān)鍵舉措，也是適應(yīng)國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的迫切需要。發(fā)展語文核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代要求，那么如何才能讓語文核心素養(yǎng)落地生根？這是作為小學(xué)語文老師，當(dāng)前最需要思考和解決的問題。要想讓“語文核心素養(yǎng)”在其語文教學(xué)中落地生根，我們首先要弄清楚何謂“語文核心素養(yǎng)”？目前，教學(xué)界對(duì)“語文核心素養(yǎng)”還沒有一個(gè)統(tǒng)一、明確的界定。筆者從事語文教學(xué)近20年，對(duì)此的體驗(yàn)和體會(huì)是：“語文核心素養(yǎng)”不是個(gè)抽象的理論性概念，它是指學(xué)生獲得基本的、比較穩(wěn)定的、符合時(shí)展要求的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，擁有學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的良好養(yǎng)成，并從語文方面形成豐厚的文學(xué)涵養(yǎng)和人格修養(yǎng)。由此可見，語文核心素養(yǎng)與語文課堂教學(xué)是前果后因的關(guān)系，語文核心素養(yǎng)是語文課堂教學(xué)的主線，語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的主渠道。所以，要想使“語文核心素養(yǎng)”最終在語文教學(xué)中落地生根，最有效的途徑是打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。那么，如何打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂？打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，是每一位語文老師夢(mèng)寐以求的愿望。因?yàn)橹挥写蛟靸?yōu)質(zhì)高效的語文課堂，才能讓學(xué)生事半功倍，即以最短時(shí)間獲取最多的語文素養(yǎng)。可以說，語文老師中絕大多數(shù)都有過這樣的思考并形成共識(shí)：高效課堂中的“高效”并非絕對(duì)，而是相對(duì)而言的。而且，打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂本身是一個(gè)永無完結(jié)、一直在路上的過程，其只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。那么，如何實(shí)施語文教學(xué)才能打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂呢？

一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化

語文教學(xué)目標(biāo)定的精準(zhǔn)與否，對(duì)打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂影響極大。如果定得精準(zhǔn)，整個(gè)語文課堂就猶如春風(fēng)化雨潛入學(xué)生的心房，教師也能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和質(zhì)量；如果模糊不清，語文課堂就猶如大海中夜航的船只失去燈塔的指引，學(xué)生就會(huì)迷茫無方向，教師教學(xué)也會(huì)因此彷徨而頗感無力。就拿打籃球來做個(gè)比喻吧，把籃筐架設(shè)得太高，即使學(xué)生的球技再怎么好也是無法投進(jìn)去的，這樣自然就讓他們喪失了努力拼搏的信心和勇氣；可是把籃筐架設(shè)的太低，就是學(xué)生不怎么努力也能輕而易舉地投進(jìn)籃筐，這樣自然也就沒有了征服挑戰(zhàn)的喜悅與滿足。同樣的道理，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，教師要著眼對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)班內(nèi)差生而言，主要考慮其接受能力；對(duì)中等生及優(yōu)等生而言，則主要考慮其提高。否則，會(huì)造成兩級(jí)分離而導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差。因此，制定語文教學(xué)目標(biāo)重在“精準(zhǔn)”、貴在“精準(zhǔn)”?，F(xiàn)實(shí)中，教學(xué)目標(biāo)的制定要達(dá)到“精準(zhǔn)”的要求，并非是一件容易的事，但我認(rèn)為關(guān)鍵要把握兩個(gè)方面：一方面，要吃透課標(biāo)。要以課標(biāo)為基準(zhǔn)，既不提倡超綱，也反對(duì)沒有達(dá)到課標(biāo)要求；另一方面，吃透學(xué)情。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取因人施教、因材施教，切實(shí)做到好、中、差三個(gè)層次都兼顧到，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有“我要學(xué)習(xí)”的沖勁，這是始終必須堅(jiān)守的底線。基于這一認(rèn)識(shí)，在具體教學(xué)過程中，我力求做到：80％以上的學(xué)生在課堂上掌握80％以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生，我就制定一些略帶挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，讓他們“跳一跳夠得到”；而對(duì)于那些后進(jìn)生，則相應(yīng)降低目標(biāo)提出一些淺層次的要求，使他們夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)合理化

教學(xué)設(shè)計(jì)是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路的綜合方案。目前的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，問題與不足依然存在，比如教學(xué)設(shè)計(jì)模式相對(duì)單一、過于死板，突出表現(xiàn)在對(duì)提高學(xué)生語文閱讀能力尤其是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)重視不夠。在此種情況下，迫切要求學(xué)校以及語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路，合理設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案，創(chuàng)新語文教學(xué)方式和方法，以此來提高語文教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。要使語文設(shè)計(jì)達(dá)到合理化的要求，除了確定目標(biāo)，明白你要教什么；選用方法，解決“如何教、如何學(xué)”等問題外，重點(diǎn)要對(duì)教材非常熟悉。為達(dá)到這一要求，對(duì)每篇教學(xué)課文我都要求自己做到“三讀”：一是讀作者。為讀懂作者，我堅(jiān)持不弄清三個(gè)問題不罷休：（1）作者寫了什么？（2）作者是如何寫的？（3）作者為什么要這樣寫？二是讀編者。為讀懂編者挑選及編排文章的用意，我同樣堅(jiān)持弄清三個(gè)問題：（1）為何要將此文編入這一單元？（2）前后文與它有何聯(lián)系？（3）又有何區(qū)別？三是讀學(xué)生。著重了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文前，已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備？進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難？通過“三讀”，我也讀出了我自己。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)為例，我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念主要從兩個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)：一方面，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主完成自讀課文進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀課文并養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，將自主閱讀課文過程中可能出現(xiàn)的問題在教讀課文時(shí)設(shè)計(jì)出來，然后再返過來指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，掃除學(xué)習(xí)障礙；另一方面，為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生品評(píng)課文語言并學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。我的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”互為滲透、相得益彰。它不僅體現(xiàn)了師生間、生生間雙向互動(dòng)關(guān)系，更體現(xiàn)了師生及教材之間的多邊信息聯(lián)系。

三、課堂展示藝術(shù)化

在語文教學(xué)中，課堂展示是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果的一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，是語文課堂的主旋律，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)反饋和互相學(xué)習(xí)交流的重要手段。它對(duì)于放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、展示個(gè)性，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力有著重要意義。課堂展示具有三大特性：?jiǎn)栴}性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性；主要體現(xiàn)在學(xué)生的“三動(dòng)”：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。它既包括組內(nèi)小展示，也包括班內(nèi)大展示；既包括口頭展示，也包括書面展示；既包括行為展示，好包括實(shí)物模型展示。但無論它具有何種特征，也無論以哪一種形式出現(xiàn)，都是為了達(dá)到活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格這一目的?；诖?，要增強(qiáng)課堂展示的目的性、有效性，教師要樹立全員參與意識(shí)，激發(fā)全體學(xué)生都積極參與展示并使更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要讓學(xué)生在零干擾狀態(tài)下灑脫自如地“說”，百無禁忌地“動(dòng)”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，要堅(jiān)決杜絕形式主義的問答，尤其是學(xué)生答案不正確或是學(xué)生與老師的答案不一樣時(shí)，教師不要急于引導(dǎo)和點(diǎn)撥，而要讓學(xué)生對(duì)答案置疑辨析，對(duì)問題進(jìn)行再思考、再回答，直到最后的最后還是無法回答和解決。此時(shí)，教師不但不能袖手旁觀，還要細(xì)細(xì)琢磨，講究“點(diǎn)”“導(dǎo)”和“撥”的技巧與藝術(shù)?！包c(diǎn)”要點(diǎn)到關(guān)鍵處“，導(dǎo)”要導(dǎo)到學(xué)生心里，“撥”要撥出水平來。只有這樣，才能打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，才能體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效語文課堂的價(jià)值理念，才能發(fā)揮語文課堂在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)上的主渠道作用。

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；游戲化教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門很重要的學(xué)科。對(duì)特殊教育對(duì)象，語文更是他們將來獲得生活能力的前提。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式，往往會(huì)難以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革的實(shí)施，要求教師在教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)過度重視知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，重視學(xué)生技能和能力的培養(yǎng)，形成知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課程改革的背景之下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語文教學(xué)效果。游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，正好可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。本文中，筆者結(jié)合自身在特殊教育學(xué)校中的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，闡述游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀以及對(duì)策。

一、游戲化教學(xué)在特殊教育小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

從根本上講，游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施，是為了達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語文教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中，教師的游戲化教學(xué)效果卻不容樂觀。筆者通過大量的走訪調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用存在如下問題：

1.教師對(duì)游戲化教學(xué)的理解不夠透徹

前面我們談到：小學(xué)語文游戲化教學(xué)的目的，是為了達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的改革和發(fā)展。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師對(duì)游戲化教學(xué)的理解卻存在不正確的現(xiàn)象。一些教師認(rèn)為“游戲化教學(xué)”就是一種娛樂性的教學(xué)模式，致使教師在教學(xué)的過程中，過度重視游戲的效果而忽視教學(xué)的本質(zhì)和意義。教師的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段，都是將游戲作為核心要點(diǎn)，忽視了是在教學(xué)中滲透游戲活動(dòng)，而不是全程游戲。正是因?yàn)榻處煂?duì)游戲化教學(xué)理解上的偏頗，影響了小學(xué)語文游戲化教學(xué)的效果。

2.教師的游戲化教學(xué)手段單一

任何一種教學(xué)手段，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)運(yùn)用，都會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的意義。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師的游戲化教學(xué)手段，也需要有所創(chuàng)新，而不是長(zhǎng)期反復(fù)使用同一的教學(xué)手段。在實(shí)際的小學(xué)語文游戲化教學(xué)中，部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使得在游戲化教學(xué)的過程中，習(xí)慣性采用單一的教學(xué)手段和教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，這樣的游戲化教學(xué)手段也失去了意義，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.游戲化教學(xué)的政策宣傳引導(dǎo)不夠到位

當(dāng)前，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，游戲化教學(xué)并沒有被廣大教師采納并廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。究其原因，在于游戲化教學(xué)的理念并沒有得到很好的貫徹和執(zhí)行，教育主管部門缺乏游戲化教學(xué)理念的指導(dǎo)，也沒有進(jìn)行廣泛地宣傳，從而極大地制約了游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施和發(fā)展。

二、特殊教育小學(xué)語文游戲化教學(xué)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施存在的問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革的背景下，現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展變化的需要，以新課程改革理念為教學(xué)的指導(dǎo)思想，重視小學(xué)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，重視游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語文教學(xué)效果。

1.利用游戲作為課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)是學(xué)生的一大特點(diǎn)。對(duì)于特殊教育兒童，特別是聾啞兒童，可視化的游戲更能吸引他們的注意。正所謂：良好的開端是成功的一般。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，利用有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。游戲化教學(xué)作為課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，正好可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)的過程中，講解到一些有趣的教學(xué)課程，如有關(guān)童話的故事，教師可以通過一些有趣的童話短片作為課堂導(dǎo)入，或者是挑選幾名學(xué)生扮演童話故事里面的人物，通過這種角色扮演的方法，讓學(xué)生快速地融入課堂，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

2.通過競(jìng)爭(zhēng)性的游戲調(diào)動(dòng)特殊教育學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于小學(xué)生而言，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是每一名小學(xué)生與生俱來的特點(diǎn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，通過具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在課堂教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解詞語或者是詞語的過程中，為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師可以通過成語接龍的游戲，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)成語接龍的游戲，教師在教學(xué)的過程中曾經(jīng)使用，學(xué)生是比較喜歡，教學(xué)的效果也格外好，整個(gè)課堂教學(xué)一片歡聲笑語，且成語接龍的方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升具有良好的推動(dòng)作用。此外，在教學(xué)的過程中，教師還可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，引入很多競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，如猜字畫的游戲、課堂辯論、知識(shí)競(jìng)賽等，這些競(jìng)爭(zhēng)性游戲的開展，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有良好的推動(dòng)作用。

3.結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新特殊教育游戲教學(xué)模式

近年來，素質(zhì)教育的發(fā)展，使得培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”成為教師教學(xué)的主要內(nèi)容之一。何為學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為：核心素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一種關(guān)鍵性能力。在核心理念的要求之下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地跨打破學(xué)科的限制，讓學(xué)生能夠靈活地對(duì)相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通。在小學(xué)語文游戲化教學(xué)的過程中，教師也可以打破學(xué)科的限制，通過美術(shù)、音樂、體育等學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容的引入，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語文教學(xué)效果。誠(chéng)然，語文本就是一門綜合性的學(xué)科，一些美術(shù)知識(shí)或者是音樂知識(shí)的引入，對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語文教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。

總而言之，在特殊教育小學(xué)語文的教學(xué)中，游戲化教學(xué)模式的引入，可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)語文游戲化教學(xué)存在的問題和不足，并結(jié)合當(dāng)前新課程改革以及“核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念，創(chuàng)新游戲化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語文游戲化教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

在小學(xué)教育階段，語文是十分重要的科目，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，為培養(yǎng)其文學(xué)素質(zhì)起到舉足輕重的作用。當(dāng)前，在小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的篇幅，學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的寓言故事、兒歌等語文內(nèi)容，能夠有利于其對(duì)語文知識(shí)的全面理解，因而兒童文學(xué)深受人們的重視。隨著教育體制的不斷改革，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該意識(shí)到兒童文學(xué)與語教學(xué)之間的聯(lián)系，語文教師通過合理利用兒童文學(xué)資源，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的有效性。因此，本文針對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用展開了分析，從而為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：

兒童文學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)；作用

語文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過語文教育能夠提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)期間，教師開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)兒童文學(xué)予以高度重視，在語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的兒童文學(xué)，進(jìn)而有助于其更深入地理解語文知識(shí)?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師必須突顯兒童文學(xué)的重要性，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

一、兒童文學(xué)內(nèi)涵

所謂兒童文學(xué)指的是專門為兒童所創(chuàng)作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學(xué)的種類有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話、詩歌等，諸多的創(chuàng)作方式，都使得兒童文學(xué)具有通俗易懂的特點(diǎn)，與小學(xué)語文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以兒童文學(xué)適合于各年齡段的兒童去學(xué)習(xí)。在兒童文學(xué)創(chuàng)作過程中，應(yīng)該將兒童作為主體，向其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠陶冶其情操，為日后語文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[1]?？傊?，兒童文學(xué)具有獨(dú)特的內(nèi)涵，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語文教育發(fā)展起到了重要的作用。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)之間的聯(lián)系

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教育中的重要組成部分，是語文教育的補(bǔ)充，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)而言，是在五四的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，所以教育人員加大了對(duì)兒童文學(xué)的研究，將兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行深入討論，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利的條件。自從產(chǎn)生兒童文學(xué)開始，其與小學(xué)語文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)，通過開展小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)兒童文學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，語文教材通過多次改編，并推出了一系列兒童文學(xué)創(chuàng)作，目前，在新編小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的比例，所以表明兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中得到空前發(fā)展[2]。同時(shí)，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)息息相關(guān)?？傊?，兒童文學(xué)的產(chǎn)生，能夠積極地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語文知識(shí)。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的的重要資源對(duì)于兒童文學(xué)而言，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有十分重要的作用，是小學(xué)語文課程教材的重要資源。兒童文學(xué)是教師開展課外活動(dòng)的主要材料，學(xué)生通過參與實(shí)踐，能夠培養(yǎng)其聽、說、讀、寫的能力，所以兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。由于兒童文學(xué)的題材和內(nèi)容比較廣泛，所以語文教師在課外活動(dòng)教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用兒童詩歌、散文等作品，學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)更有利于開展故事會(huì)和表演等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外習(xí)作練習(xí)時(shí)，可以將兒童文學(xué)作為范本，所以兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學(xué)過程中，語文教師為了讓學(xué)生掌握一定的道理，通過講述寓言故事，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師先向?qū)W生朗誦該文章，學(xué)生仔細(xì)分析故事，可以了解到講的是國(guó)王御廚里的鐵罐比較驕傲，對(duì)陶罐持有鄙視的態(tài)度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導(dǎo)學(xué)生理解該寓言故事，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有長(zhǎng)處和短處，而我們一定要看到對(duì)方的長(zhǎng)處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，兒童文學(xué)不僅僅是重要的教學(xué)資源，同時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠使其學(xué)會(huì)做人的道理，并學(xué)習(xí)到一定兒童文學(xué)知識(shí)[3]?？傊瑑和膶W(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。

（二）兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力在語文教學(xué)過程中，教師通過向?qū)W生傳授相關(guān)的兒童文學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力。當(dāng)前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經(jīng)成為培養(yǎng)兒童的核心，所以小學(xué)在語文教學(xué)期間，不僅應(yīng)向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點(diǎn)。對(duì)于兒童文學(xué)而言，其內(nèi)容和題材都相對(duì)廣泛，兒童文學(xué)中所描述的各種事物和現(xiàn)象以及相關(guān)矛盾沖突等都能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。此外，兒童文學(xué)能夠滿足兒童心理特征需求，因而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，從而為教學(xué)活動(dòng)的開展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫中游”期間，學(xué)生通過誦讀“小竹排，順?biāo)?，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游?！边@首詩歌，并在教師的指導(dǎo)下，了解到該詩歌講述的是一個(gè)小男孩在江南水鄉(xiāng)撐著小竹排，觀察江南秀麗的風(fēng)景，并感受到江南水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富[4]。同時(shí)，鳥兒歡唱，魚兒游動(dòng)，從而表達(dá)了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對(duì)兩岸禾苗和樹木的描寫，呈現(xiàn)對(duì)大自然贊美的情感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)期間，兒童文學(xué)對(duì)提升學(xué)生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)束語

兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材中的重要組成部分，所以其對(duì)語文教學(xué)的開展起到一定作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，有利于其文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生的綜合能力得到提高，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，結(jié)合不同題材的兒童文學(xué)作品展開語文教學(xué)，從而為語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷玲.論述兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用[J].科技展望,2014(22):69-69.

[3]王艷.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2014(10):227-227.

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；教育教學(xué)

引言：在我國(guó)的教學(xué)模式中，小學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中較為關(guān)鍵的時(shí)期，小學(xué)的這個(gè)階段的語文教學(xué)也是鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要時(shí)期，它能夠容易的培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文的方法，因此，在小學(xué)語文中融入素質(zhì)教育，是在鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈興趣，所以，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育的思考具有重要的意義，還要符合時(shí)代的發(fā)展，將小學(xué)語文、素質(zhì)教育、創(chuàng)新這三者有機(jī)的結(jié)合在一起，培養(yǎng)真正有用的人才。

一、將素質(zhì)教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中：

小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著非常的重要，在小學(xué)語文中融入素質(zhì)教育理念本身就是一種創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的身心健康的培養(yǎng)都有一定的積極作用。在小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育中，創(chuàng)新性可以作為整個(gè)教學(xué)過程的核心內(nèi)容。但是，如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好的融入素質(zhì)教育呢？主要有以下兩個(gè)方面：

1.1建立其小學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)觀：

在我國(guó)的傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，一直采取的都是“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，將生詞和考試的重點(diǎn)最為教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容，學(xué)生也是采取“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式被動(dòng)的接受知識(shí)，有很大的機(jī)械性。所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的理解語文內(nèi)容，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)語文的正確的學(xué)習(xí)觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)大的興趣。

1.2制造活躍的學(xué)習(xí)氣氛：

在教學(xué)內(nèi)容中，營(yíng)造一種較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠提升學(xué)生的記憶能力。在課堂上，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂游戲作為切入點(diǎn)，在游戲的氛圍中打開學(xué)生的記憶功能，用一款有趣的游戲來吸引學(xué)生的注意力，以此來開發(fā)學(xué)生大腦的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則：

2.1要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則：

伴隨著社會(huì)快速發(fā)展的步伐，教學(xué)觀念應(yīng)該隨著時(shí)代的變遷而不斷地進(jìn)步，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革。例如：在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采取先進(jìn)的教學(xué)方式來打造活躍的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)有利于思考的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生能夠在愉快中學(xué)習(xí)，更好的吸收和理解知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，從而更好的提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

2.2堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于考試相關(guān)知識(shí)的掌握非常重要，往往對(duì)于小學(xué)生的表達(dá)能力缺乏培養(yǎng)，使得小學(xué)生養(yǎng)成了“死”學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，而不能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)靈活的得到運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力的培養(yǎng)有很大的消極作用。因此，在語文教學(xué)的課堂上，可以采取教學(xué)方式的多樣化的手段，以此來豐富語文的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的興趣。

三、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)策略，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)：

3.1積極創(chuàng)新教師的教學(xué)方式：

為了培養(yǎng)綜合性的人才，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己目前現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，將自己的教學(xué)方式能夠符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，能夠滿足新課程改革的要求，并且能夠有利于學(xué)生的發(fā)展。小組合作的模式不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.2合理的利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)：

社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)也得到了較快的發(fā)展，在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，以這樣先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，不僅僅能夠改變傳統(tǒng)的乏味的教學(xué)模式，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中思考、學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠鍛煉自身的口語表達(dá)能力。加之多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像以及文字等因素有機(jī)的結(jié)合在一起，使語文教學(xué)變的豐富多彩。比如說小學(xué)語文中很多對(duì)于古詩的教學(xué)，筆者在《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，在課堂上播放動(dòng)畫視頻，視頻的內(nèi)容能夠很好的展現(xiàn)古詩里的情感，讓學(xué)生能夠通過觀看視頻來理解詩人的思想情感。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上找到一些關(guān)于重陽節(jié)的圖片，讓學(xué)生能夠更好的了解重陽節(jié)的習(xí)俗，同時(shí)能夠加深古詩的印象。這一節(jié)課堂的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真的去分析和理解了古詩的含義，同時(shí)對(duì)于詩人的表現(xiàn)手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。

同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教育就是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新，語文教師應(yīng)該結(jié)合所有學(xué)生的年齡、性格等特征，制定出一套能夠開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考能力等的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中融入素質(zhì)教學(xué)對(duì)于我國(guó)語文教育的發(fā)展提供了重大貢獻(xiàn)。

結(jié)語：小學(xué)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中起著至關(guān)重要的作用，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，將素質(zhì)教育融入進(jìn)來具有重要意義。本文針對(duì)素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做了深刻的討論，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的基本原則也有了新的認(rèn)識(shí)。希望通過本文的探討，能夠?yàn)樾W(xué)語文教師在教學(xué)改革方面提供一些經(jīng)驗(yàn)，可以更好地為培養(yǎng)人才服務(wù)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周曉夏.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透心理健康教育研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

第5篇：小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；氛圍

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！比欢?，識(shí)字是閱讀和寫作教學(xué)的前提，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)將其作為重要的語文教學(xué)任務(wù)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談?wù)勱P(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造自由、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣

隨著新課改的不斷實(shí)施，素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師應(yīng)該十分重視其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。然而，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引進(jìn)新型的課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)十分輕松、自由、愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持一種非常好的狀態(tài)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在此過程中，教師還可以充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂中引入各種各樣的有趣的小游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣

新課改的核心理念是“以學(xué)為主”，主要指在教學(xué)中，學(xué)生扮演主導(dǎo)者，教師扮演引導(dǎo)者、輔助者的角色。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的心理，為其開啟學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)――小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)。在課堂里，教師可以利用小游戲來開展識(shí)字、記字教學(xué)，使學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“樂”中記憶，同時(shí)教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到游戲中，活躍課堂氛圍，并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、通過多種渠道進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字能力

漢字來源于生活，因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將識(shí)字教學(xué)回歸到實(shí)際生活中，利用各種渠道，使學(xué)生感受漢字的重要性。這樣既能增加學(xué)生的記憶能力，加深其對(duì)字的印象，還能提高學(xué)生的生活意識(shí)和享受生活所帶來的好處，最終達(dá)到提高學(xué)生識(shí)字能力的效果。

總之，加強(qiáng)小學(xué)語文中的漢字教學(xué)，既是發(fā)揚(yáng)傳承中華民族的智慧的結(jié)晶，也是為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)世界的未來之星的重要教學(xué)任務(wù)。

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生素質(zhì) 教學(xué)情境

一、創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂教學(xué)情境

完成教學(xué)任務(wù)的理想效果是由教師教和學(xué)生學(xué)共同完成，教學(xué)改革的首要任務(wù)是拋棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與構(gòu)建探討性語文課堂，實(shí)施趣味化教學(xué)模式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在利用多媒體實(shí)施趣味化教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好督導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勤于實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于從書本中獲取知識(shí)，同時(shí)在課外書籍或與老師和同學(xué)的交流過程中可以獲取相關(guān)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，讓學(xué)生在相互探討交流過程中積極探索，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。對(duì)于小學(xué)生說，我們還是應(yīng)該多鼓勵(lì)，在他們有成績(jī)、有進(jìn)步時(shí)多鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自信心，信心足了，學(xué)起來就有勁了，便覺得自己不是一事無成的人。教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。在教學(xué)實(shí)踐過程中，縮短師生間的心理距離，建立和諧的師生關(guān)系，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生良好效果。教師要善于用放大鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂，“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在感覺不到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。在課外，教師也應(yīng)該放下架子，增強(qiáng)愛心，盡可能與學(xué)生多溝通，多指導(dǎo)幫助學(xué)生。無論在生活方面還是學(xué)習(xí)方面，教師都應(yīng)該和藹可親地與小學(xué)生相處，多關(guān)心正在成長(zhǎng)中的學(xué)生，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，自然會(huì)激起學(xué)生對(duì)老師的愛，由此實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的目標(biāo)。

二、提高小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的興趣，有效實(shí)施語文教學(xué)活動(dòng)，以革新傳統(tǒng)教學(xué)方法為重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱要求，在有一定的參與群體和認(rèn)識(shí)程度的基礎(chǔ)上開展語文教學(xué)活動(dòng)，可較好地推動(dòng)語文教學(xué)改革的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。我們的民族傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著很多趣味化信息，具有集趣味性、娛樂性、文學(xué)性為一體的欣賞和寓教于樂的價(jià)值，教師要充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在扎實(shí)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把工夫下在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，在此要特別注意，必須強(qiáng)化傳統(tǒng)文化中的民族精神和創(chuàng)新意識(shí)。要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的精神文化品質(zhì)，必須有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在小學(xué)語文教學(xué)與欣賞過程中，教師的素質(zhì)起關(guān)鍵作用。尤其是在小學(xué)階段，語文教學(xué)主要是完成語言基礎(chǔ)的訓(xùn)練和指導(dǎo)工作，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的促進(jìn)作用，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言能力。

三、營(yíng)造適宜學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，教師應(yīng)該把知識(shí)傳授的過程與學(xué)生接受知識(shí)的效果緊密結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)語言的信心。教師要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，改變固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)構(gòu)建人文情境化的和諧課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮小學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的思想感情和語言表達(dá)需要。教師要尊重學(xué)生的人格，這主要體現(xiàn)在教學(xué)氛圍的營(yíng)造方面。在小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展過程中，有關(guān)教育專家指出，構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學(xué)生與老師平等。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和勇于創(chuàng)新精神的最佳階段，是喚起創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期。語言方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，是指小學(xué)生能夠得到鼓勵(lì)，有效促進(jìn)學(xué)生的形象思維發(fā)展空間的形成，營(yíng)造良好人文環(huán)境與和諧課堂教學(xué)氣氛，有利于挖掘?qū)W生富于創(chuàng)造性的語言表達(dá)智慧，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下的教師完全給予，學(xué)生只有認(rèn)真聽課、被動(dòng)接受的局面，進(jìn)一步有效提高小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題是在語言教學(xué)活動(dòng)中一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣激發(fā)起來，教師要根據(jù)自身的文化修養(yǎng)充分利用教材中文學(xué)語言的魅力，從心靈深處感化每一位學(xué)生，教師要實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生掌握語言的實(shí)際情況進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能教得實(shí)，學(xué)得更實(shí)。小學(xué)語文課堂教學(xué)的良好效果需要通過創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)行為體現(xiàn)，包括語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)語言，有效學(xué)法的指導(dǎo)，以及教學(xué)效果檢測(cè)反饋，等等，而這一切都需要有充滿人文情趣的課堂教學(xué)環(huán)境來實(shí)施。心理學(xué)研究表明：現(xiàn)代師生關(guān)系的核心是學(xué)生與老師平等，只有在和諧的教育氛圍中才有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效。讓語文教學(xué)成為學(xué)生今后成長(zhǎng)和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，與此同時(shí)，上級(jí)教育行政主管部門對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該更關(guān)注實(shí)際效果，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以素質(zhì)教育為基本目標(biāo)，主要考慮教師能否有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展形象思維能力，看教師是否能夠充分把小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性調(diào)動(dòng)起來，更關(guān)注小學(xué)生的語言自主表達(dá)能力的提高。大量事實(shí)證明，教師對(duì)小學(xué)生所作的評(píng)語、尤其是在課堂上當(dāng)眾做的評(píng)價(jià)語言會(huì)對(duì)小學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響，教師一定要慎重對(duì)待。教師必須在觀念上打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，不要以為面對(duì)的是小學(xué)生，就隨便批評(píng)，不注意話語的準(zhǔn)確性，不講求評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂教學(xué)情境，構(gòu)建師生平等、和諧的關(guān)系，努力做到既是良師又是益友，努力營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生共同參與語文知識(shí)與相關(guān)問題的探討，這有利于研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，有利于實(shí)現(xiàn)全面強(qiáng)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；高效課堂；構(gòu)建

核心素養(yǎng)指的是一門學(xué)科當(dāng)中最精髓的知識(shí)和需要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的最重要的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的理念，小學(xué)語文教師必須更加重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文高效課堂創(chuàng)建的意義分析

新課改革至今，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)被視為重點(diǎn)，但是此時(shí)的減負(fù)便代表著原來的課業(yè)時(shí)間和作業(yè)時(shí)間大幅度減少，這樣會(huì)對(duì)最終教學(xué)效果造成一定影響。應(yīng)試教育限制下，題海戰(zhàn)術(shù)是最佳教育模式，假設(shè)進(jìn)行減負(fù)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)將如何落實(shí)，這是需要側(cè)重分析的問題。高效課堂需要達(dá)到過程、結(jié)果的教學(xué)雙優(yōu)，教師不能一味的進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，要將理論和實(shí)踐相聯(lián)，整個(gè)過程環(huán)節(jié)內(nèi)，要將語文核心素養(yǎng)的培育視為重點(diǎn)，在讓學(xué)生擁有強(qiáng)大知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，獲取一定的語言能力，還要強(qiáng)化小學(xué)生群體的審美情緒和道德修養(yǎng)等，日漸引領(lǐng)學(xué)生形成健全人格，不將時(shí)間都浪費(fèi)在知識(shí)灌輸上，這才算得上是高效課堂。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)存問題分析

首先是機(jī)械化教學(xué)問題嚴(yán)重。旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，高效課堂創(chuàng)建顯得勢(shì)在必行，但是現(xiàn)在很多教師的教學(xué)方法上存在很大問題，尚未和高效語文課堂接軌，高效教學(xué)理念也尚未形成。通過數(shù)次調(diào)查和分析可看出，接近50%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)模式太過單調(diào)，學(xué)習(xí)起來索然無味，只有少部分學(xué)生滿意教師教學(xué)工作?，F(xiàn)在很多語文教師在課內(nèi)習(xí)慣性的讓學(xué)生死記硬背，造成學(xué)生在課堂上被動(dòng)聽講，學(xué)習(xí)效率自然不高。其次是教學(xué)手段選擇不當(dāng)。當(dāng)前時(shí)代是信息化時(shí)代，很多學(xué)科教學(xué)中均引入信息化教學(xué)手段。旨在有效吸引學(xué)生，提升他們的注意力，教師在課內(nèi)開始借助多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)，但很多教師過度使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，盡管說教學(xué)模式在一定程度上得到了創(chuàng)新，但是教學(xué)整體實(shí)效性驟減，教學(xué)效果事倍功半、不盡人意。最后是教學(xué)內(nèi)容單一化問題明顯。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師單純注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞知識(shí)的引導(dǎo)和教育，很多語文教師會(huì)向?qū)W生進(jìn)行優(yōu)美語句拓展，對(duì)文章講解教學(xué)的目標(biāo)定性在字詞量積累上，卻對(duì)學(xué)生綜合語言能力強(qiáng)化棄之不顧。還有就是部分語文教師單純傳授學(xué)生理論知識(shí)，注重應(yīng)試教育，關(guān)注最后的成績(jī)，教學(xué)內(nèi)容很是淺顯，沒有透過理論知識(shí)向?qū)W生滲透情感教育和價(jià)值觀教育，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的培育有所缺失，課堂更談不上高效。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方案

（一）創(chuàng)新教學(xué)思想。語文教師的教學(xué)理念，在一定程度上決定著最終教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向等要素也備受影響，老舊式語文教學(xué)，教師一味注重理論知識(shí)滲透，提升學(xué)生基礎(chǔ)性應(yīng)試水平，此類觀念和方法與素質(zhì)教育要求背道而馳，嚴(yán)重違背了了教育的本質(zhì)，沒有掌握教育真諦。針對(duì)此種情況，教師需要積極轉(zhuǎn)變思想、實(shí)事求是，要樹立正確的素質(zhì)教育觀念，之后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建高效學(xué)生語文課堂，并且全面強(qiáng)化小學(xué)生群體語文核心素養(yǎng)。身為語文教師，務(wù)必要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性和意義等，按照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，合理規(guī)劃目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步，要在正確教育思想引領(lǐng)下，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，大力提升本體素養(yǎng)和實(shí)力。

第8篇：小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；問題

作為農(nóng)業(yè)大國(guó)的中國(guó)，農(nóng)村人口占了我國(guó)總?cè)丝诘?0.32%，過半的農(nóng)村人口帶來的小學(xué)語文教育問題也不容忽視。小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高起著舉足輕重的作用。有目共睹，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了巨大變化小學(xué)語文教學(xué)取得了許多可喜的成績(jī)。但是在看到成績(jī)的同，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在著許多不容忽視的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

語文學(xué)科作為中華文明的重要傳承媒介，擔(dān)負(fù)著傳播和發(fā)揚(yáng)中華文明的重要使命。小學(xué)語文教學(xué)作為整個(gè)語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，小學(xué)階段是學(xué)生興趣愛好、創(chuàng)新意識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀、合作精神的培養(yǎng)與和諧發(fā)展的關(guān)鍵期。語文學(xué)習(xí)能為小學(xué)生的發(fā)展開辟面向生活、面向社會(huì)的廣闊空間，在小學(xué)階段就應(yīng)特別重視學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生在語文語言素養(yǎng)的推進(jìn)和全面發(fā)展。有效的小學(xué)語文教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究就顯得更為必要了。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

不可否認(rèn)，農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)已經(jīng)有了很大改觀，取得了很多成績(jī)，但是，我們也應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在許多問題，需要我們加以重視，著重探究。

（一）農(nóng)村語文教師自身的素質(zhì)不高

教師素質(zhì)水平偏低，是我國(guó)小學(xué)教育中普遍存在的問題，這個(gè)問題尤其表現(xiàn)在我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育中。同時(shí)，教師素質(zhì)水平偏低也是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果差的決定因素。由于城市自身的優(yōu)越性，優(yōu)秀教師大多傾向于向城市方向流動(dòng)。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)和生活環(huán)境惡劣、福利待遇不高、交通相對(duì)閉塞、教學(xué)硬件設(shè)施薄弱、心理落差等原因?qū)е铝藘?yōu)秀教師不愿意留在農(nóng)村。而且，許多聘期已滿的特崗教師和農(nóng)村大學(xué)生也不愿意留在農(nóng)村。農(nóng)村小學(xué)里有限的老師里兼職老師、代課老師也占了一定的比例，這樣的一個(gè)現(xiàn)狀是難以保證農(nóng)村小學(xué)的語文課水平的。

有相當(dāng)多的教師實(shí)際文化專業(yè)知識(shí)沒有真正達(dá)到相應(yīng)程度，也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)水平有限，吸取知識(shí)的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)語文教材的變化和時(shí)代的要求，有相當(dāng)一部分教師不思進(jìn)取，喪失敬業(yè)精神，對(duì)教學(xué)疲于應(yīng)付，因而不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，有些語文教師，缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略，造成對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略。有的小學(xué)語文教師，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了小學(xué)生語文情操、能力的培養(yǎng)。這些小學(xué)語文教學(xué)的不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的明顯下降。

（二）農(nóng)村語文教師教學(xué)理念滯后

語文教學(xué)理念就是在語文教師的語文教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的、比較穩(wěn)定的對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)語文教育理念片面注重教師的作用與權(quán)威，教師在課堂中總是不拘言笑的對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生害怕老師，在課堂上十分拘謹(jǐn)。不敢隨便發(fā)問、發(fā)言。作為課改后的語文教學(xué)理念，主張?jiān)诎l(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。提倡師生合作，師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)。

農(nóng)村小學(xué)語文教師，特別是偏遠(yuǎn)、貧困山區(qū)小學(xué)的語文教師，長(zhǎng)期居住在農(nóng)村，信息閉塞。先進(jìn)的教學(xué)理念無法在基層工作中真正實(shí)施，導(dǎo)致了農(nóng)村語文教學(xué)中仍然走老路子，用老方法。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一。相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)語文老師把語文教學(xué)理解為讓學(xué)生識(shí)字寫字，給學(xué)生布置大量的寫字任務(wù)。完全忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。更是沒有把語文教學(xué)中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)出來。在語文教學(xué)中比較隨性，無視課標(biāo)。沒有認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)的重要性。

（三）教學(xué)資源設(shè)施不齊全

教學(xué)資源的制約農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革難以執(zhí)行的一個(gè)關(guān)鍵原因。與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)課程改革過程中，資源缺乏是“硬傷”。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件有了一定的提高。但是仍然有很大缺口，難以滿足教學(xué)實(shí)際需求。農(nóng)村小學(xué)的桌椅板凳、教室都難以滿足學(xué)生需求；多媒體設(shè)備，機(jī)房等應(yīng)有硬件基礎(chǔ)設(shè)施更是得不到滿足。好多學(xué)生在危房中學(xué)習(xí)，不遮風(fēng)、不擋雨，人身安全都得不到保障，不能安心在教室里學(xué)習(xí)。與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生沒有條件接觸輔助的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段?！扒蓩D難為無米之炊”，許多先進(jìn)的教法學(xué)法難以付諸實(shí)踐。

三、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）通過多種途徑，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量

語文教學(xué)中，教師引領(lǐng)啟發(fā)者著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。為了吸引優(yōu)秀教師留在農(nóng)村，應(yīng)該適當(dāng)提高農(nóng)村教師的薪資、福利待遇，給農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償。作為小學(xué)語文教師，要不斷要求自己提高自身整體素質(zhì)，常言道：“給學(xué)生一瓢水，自己得有一桶水”，教師自身的質(zhì)量提高了，才能把知識(shí)和能力傳遞給學(xué)生，才能適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的各種要求。首先，教師要樹立良好的敬業(yè)精神，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只有自身知識(shí)豐富了，才能挖掘出教材的內(nèi)涵，才能在語文課堂上表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、完整，才能深入淺出的把知識(shí)傳遞給學(xué)生。其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的基本功的訓(xùn)練。通過各種途徑促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。最后，加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

（二）完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源設(shè)施

要加大對(duì)教育的投入，添置教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)手段。通過政府撥款等方式增加農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，滿足農(nóng)村教師的基本教學(xué)設(shè)施需求。各級(jí)政府各部門通過均衡城鄉(xiāng)教育投入，逐步改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及規(guī)模較大的小學(xué)，要盡量按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)儀器和電教設(shè)備。邊遠(yuǎn)小學(xué)盡量滿足其基本的教學(xué)活動(dòng)需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，多方籌措資金，添置教學(xué)儀器，努力改善教學(xué)手段。

（三）轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)理念

在某種程度上說，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、是深化語文教學(xué)改革的核心。農(nóng)村小學(xué)語文教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將新課改的精神貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜，才能有動(dòng)力大膽去創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。教師也會(huì)在這個(gè)實(shí)踐過程中得到成長(zhǎng)，逐漸變得成熟和充實(shí)。教師的教學(xué)理念更新，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效果。

結(jié)語

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們將在教育這條道路上不斷探索下去。（作者單位：河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院）

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第9篇：小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)朗讀教學(xué) 困境 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0089－01

一 朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)要培養(yǎng)的四種基本能力，其中，讀是這四種能力的核心。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要在各個(gè)階段重視朗讀和默讀?！崩首x是指讓學(xué)生運(yùn)用普通話準(zhǔn)確地、富有情感地把文章念出來，通過語言和藝術(shù)化的聲音表達(dá)文章的思想內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。小學(xué)生所處的年齡階段正是具有極強(qiáng)模仿能力的時(shí)期，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的直接對(duì)象。所以，小學(xué)語文教師一定要提高朗讀教學(xué)的實(shí)際效果，積極培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，讓學(xué)生以主人翁的角色融入靜止的字里行間，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的體驗(yàn)和心靈的熏陶。朗讀是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過語言的訓(xùn)練、詞匯的積累和情操的陶冶有效地提高了朗讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為整個(gè)語文教學(xué)效果的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 小學(xué)語文朗讀教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

朗讀是我國(guó)教育體制中的基本教學(xué)方式，并且被廣泛應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，并對(duì)教學(xué)實(shí)效的提高起到了不可或缺的重要作用。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)朗讀教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用過程中還存在諸多問題，這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．語文教師對(duì)朗讀教學(xué)的片面理解

“書讀百遍，其意自見?！边@句話一直被語文教師所推崇，其中不乏有一定的道理。朗讀是一種讀書解意的有效方式，優(yōu)化的朗讀更是能夠達(dá)到事半功倍的效果。然而，長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，語文教師對(duì)朗讀教學(xué)理念存在著片面的理解，簡(jiǎn)單地把朗讀作為課堂教學(xué)的過渡或活躍課堂氣氛的教學(xué)手段，沒有從思想深處認(rèn)識(shí)到，朗讀可以幫助學(xué)生更加全面地把握文章的主題思想和提高對(duì)學(xué)生的情感教育。語文教師對(duì)朗讀教學(xué)的片面理解必然會(huì)影響學(xué)生朗讀能力的提高和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2．學(xué)生朗讀的積極性不高，隨意朗讀現(xiàn)象嚴(yán)重

朗讀是讓學(xué)生充分地讀，從朗讀中體會(huì)作者的思想感情，使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。然而，由于一些教師不合理的教學(xué)方法，并沒有使朗讀的教學(xué)功效得到發(fā)揮。讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”，這樣的朗讀事倍功半，而且容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與專注性。在實(shí)際的朗讀教學(xué)過程中，缺乏優(yōu)化的朗讀教學(xué)無法激起學(xué)生朗讀的積極性和興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)亂讀和錯(cuò)讀現(xiàn)象，嚴(yán)重影響語文教學(xué)質(zhì)量的提法。

3．不健全的考核體系使教師和學(xué)生都忽視了朗讀的重要性

隨著教育領(lǐng)域的深刻變革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念已經(jīng)深入人心。但是由于應(yīng)試教育在我國(guó)有著長(zhǎng)久的歷史，其根深蒂固的影響不是一朝一夕就能消除的。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校教育的教學(xué)測(cè)評(píng)體系仍然以卷面考試為核心，單一考核測(cè)評(píng)體系嚴(yán)重阻礙了教師對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)也束縛了學(xué)生對(duì)自身朗讀教育的培養(yǎng)。因此，不健全的考核體系導(dǎo)致無論是教師還是學(xué)生，都比較重視基礎(chǔ)理論技能，而忽視優(yōu)化朗讀教學(xué)的功效。

三 提高小學(xué)朗讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策探索

朗讀是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化的朗讀教學(xué)對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)生的全面發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)朗讀教學(xué)過程中存在的問題，必須采取多種有效措施，提高小學(xué)朗讀教學(xué)質(zhì)量。

1．樹立全新的朗讀教學(xué)觀，提升教師綜合素養(yǎng)

小學(xué)生的年齡階段處于活潑好動(dòng)，自制力較差的時(shí)期，對(duì)其朗讀訓(xùn)練主要是靠教師的指導(dǎo)。由于學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，在教學(xué)科目上又沒有單獨(dú)設(shè)置信息檢索課，對(duì)學(xué)生而言，個(gè)人閱讀能力培養(yǎng)的提高更多的是通過語文教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。面對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)，小學(xué)語文教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，樹立全新的教學(xué)理念，并不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)范圍，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其自身綜合素養(yǎng)，成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的語文教師。

2．創(chuàng)設(shè)良好的朗讀教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生朗讀的興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)小學(xué)生朗讀的興趣是提高語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的靈魂，喚起學(xué)生朗讀的興趣必須要有良好的朗讀教學(xué)氛圍。在語文朗讀教學(xué)過程中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，通過以境激情，把學(xué)生帶入特定的情感氛圍當(dāng)中，達(dá)到情景交融的效果。良好的朗讀教學(xué)情境設(shè)置可以讓學(xué)生形象地進(jìn)行情感體驗(yàn)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，喚起學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)而提高朗讀能力。

3．健全合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生朗讀的自覺性

朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟，在學(xué)生沒能真切感悟文章情感之前，純屬理性化的“朗讀技術(shù)”是徒勞的。當(dāng)前，我國(guó)不合理不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重忽視了朗讀教學(xué)的功能，激發(fā)學(xué)生朗讀的自覺性更是無從談起。所以，必須構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從多角度、多層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，把朗讀訓(xùn)練成績(jī)?nèi)谌肟己藱C(jī)制當(dāng)中，使學(xué)生能主動(dòng)參與朗讀實(shí)踐中，使教和學(xué)形成良好的互動(dòng)，從而達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)

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