小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果總結(jié)范文

一、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施，促使小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題。

1、教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無(wú)法提升其學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)資料脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多能根據(jù)不一樣年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)資料，但教學(xué)資料和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情景仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長(zhǎng)和生活閱歷水平，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得枯燥。

3、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新本事和運(yùn)用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對(duì)這一要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，可是總體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過(guò)于自由放任的問(wèn)題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，可是沒有具體而充實(shí)的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)資料都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動(dòng)性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語(yǔ)文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無(wú)法提升。

二、新課程改革背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索

根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用本事和合作創(chuàng)新本事，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā)。

1、高質(zhì)量備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)資料備課是教師開展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)資料，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。

2、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，經(jīng)過(guò)各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，營(yíng)造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展為重點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高思考本事。三是根據(jù)教學(xué)資料科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng)，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開展競(jìng)賽、小組討論等活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本事。

3、充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改善。教學(xué)中，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學(xué)資料更加生動(dòng)、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

2020小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

簡(jiǎn)單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

我們的學(xué)生喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯(cuò)誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真切的感受、真正的話語(yǔ)。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實(shí)，想象是孩子的專利，在孩提時(shí)代，多讓學(xué)生寫點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原本就一個(gè)童話的世界！

教師應(yīng)當(dāng)具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個(gè)學(xué)生的喜歡的教師，而要成為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，還需要具有兒童的眼光看世界的本領(lǐng)、看課文的本事。

再精致的課件，也無(wú)法代替學(xué)生從語(yǔ)言文字描述中所獲得的個(gè)性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動(dòng)心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)課文語(yǔ)言進(jìn)行精神之旅。模糊的時(shí)候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用課件讓學(xué)生看得一覽無(wú)余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望。窺探語(yǔ)文，是堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的極好境界。

學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是歡樂(lè)，簡(jiǎn)單就是幸福。

在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語(yǔ)文而來(lái)！是語(yǔ)文滋潤(rùn)我粗糙的感覺，是語(yǔ)文放飛我稚嫩的幻想，是語(yǔ)文點(diǎn)燃我噴涌的活力，是語(yǔ)文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因?yàn)檎Z(yǔ)文而精彩！

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過(guò)程。

語(yǔ)文用形象作詞，用感情譜曲。語(yǔ)文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來(lái)是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語(yǔ)文說(shuō)到底是一種感性的存在。

2020小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

語(yǔ)文是聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字的本事和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。而在我看來(lái)，語(yǔ)文不只是一門學(xué)科，一種本事，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。語(yǔ)文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對(duì)語(yǔ)文的熱愛，我選擇了做一名語(yǔ)文教師。

在多年的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與總結(jié)，我對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)任語(yǔ)文教師的初期，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，一向堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)教學(xué)成果的反饋，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是教師與學(xué)生的交集，所以，對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1、抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去思考問(wèn)題，使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目標(biāo)。

2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到自我此刻學(xué)的是有用的，而不是浪費(fèi)時(shí)間的隨波逐流。

3、讓學(xué)生在課堂里有充分展示自我的時(shí)間與空間，所以在對(duì)課堂的安排上，要給予學(xué)生必須的時(shí)間。

4、做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事

談到創(chuàng)新本事，這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國(guó)內(nèi)外的交流與合作中，都能夠看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新本事的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，同化了想法。而教師要做的，不再是統(tǒng)一學(xué)生對(duì)事物，對(duì)課文的理解，而是，鼓勵(lì)他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的不經(jīng)意的一個(gè)想法，而引起進(jìn)一步的思考，從而體會(huì)出從前未曾體會(huì)到的涵義。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事的同時(shí)，也開拓了教師的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體要做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說(shuō)興趣是的教師。不僅僅如此，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、進(jìn)取探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新本事的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)資料的需要來(lái)靈活運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事。

3、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)取培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵(lì)他們進(jìn)取思考，引導(dǎo)大膽提出疑問(wèn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果總結(jié)范文

（一）有效教學(xué)的概念

有效教學(xué)就是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一，就要考慮到教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的參與，又要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和把握。有效就是指實(shí)現(xiàn)一定的課堂效果，教師通過(guò)學(xué)生反饋和教學(xué)檢測(cè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要掌握一定的教學(xué)時(shí)效性，更需要提升教學(xué)效率，不斷鞏固教學(xué)實(shí)踐成果，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的長(zhǎng)效性保持。有效教學(xué)的開展順應(yīng)了新課程改革的教學(xué)需求，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展做出了科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)概述

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)承載著非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的情感價(jià)值觀、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。有計(jì)劃性、有目的性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的開展能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，促進(jìn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要不斷的實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新，注重基礎(chǔ)層次和發(fā)展層面的推動(dòng)，為小學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件

一堂有效的教學(xué)需要具備五個(gè)條件：扎實(shí)的理論、充實(shí)的課程安排、豐實(shí)的情感投入、平實(shí)的語(yǔ)言對(duì)話、真實(shí)的教學(xué)情境。這五個(gè)方面相互促進(jìn)，對(duì)于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的促進(jìn)作用。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，有利于學(xué)生對(duì)于主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握。教師只有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本狀況才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。充實(shí)的課堂教學(xué)安排就是運(yùn)用靈活的教學(xué)手段豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)。豐富的情感投入就是指教師應(yīng)該和學(xué)生展開有效的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于自身情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。平時(shí)的語(yǔ)言對(duì)話是指教師為了更好地向?qū)W生傳授語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，找到關(guān)鍵詞，有重點(diǎn)地進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。真實(shí)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和營(yíng)造教學(xué)氛圍以提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度，深入鞏固教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策

（一）制定合理的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)踐的開展需要以充分的課程準(zhǔn)備為前提。教師應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解課程節(jié)奏的安排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體性的把握。在備課環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師都需要有豐富的內(nèi)容設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，考慮到有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂豐富的課程教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和情感價(jià)值實(shí)現(xiàn)都要有積極的引導(dǎo)、注重和學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的掌握情況，提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際效果。

（二）選擇有效的課堂教學(xué)手段和組織形式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教學(xué)手段和課堂組織形式必須多樣化。對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、對(duì)話交流能力的培養(yǎng)、聽寫能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段和應(yīng)用能力的提升，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)豐富的教學(xué)材料來(lái)吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)音頻、視頻等多樣化的教學(xué)成果展示實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多重感官能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)感受到課堂教學(xué)的氛圍，還要注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)組織的形式上，教師可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)互助分享式的學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，表演等活動(dòng)形式更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在有效的課程環(huán)境中實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

（三）注重教學(xué)反饋和思考

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高效性 小組合作 自學(xué)能力 實(shí)踐 教學(xué)理念 創(chuàng)新

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性日益受到重視，并取得了一定的教學(xué)成果。然而，在教育實(shí)踐中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于各種原因的存在，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擺脫了教育實(shí)踐的依托，使教育工作仍然存在著較多問(wèn)題，并且迫切需要解決。本文分析了影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效性的諸多原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)的原因

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題由來(lái)已久。長(zhǎng)期以來(lái)，我們都在不斷探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的努力，我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀。但是，在新課程改革中，由于我們對(duì)許多理論、理念的把握還不到位，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在追求高效性時(shí)仍然存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上影響了高效性教學(xué)效果。

（一）教學(xué)目標(biāo)解讀不全面

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂教學(xué)中，目標(biāo)是靈魂，是核心，只有制定出了科學(xué)而又合理的教學(xué)目標(biāo)，才能使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做到有的放矢。在實(shí)際的教學(xué)中，雖然教師們?cè)趥湔n時(shí)首先寫下的就是教學(xué)目標(biāo)，可是許多教師并沒有真正去解讀它，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體構(gòu)建重視不夠。

（二）學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力尚未得到應(yīng)有重視

語(yǔ)文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)活動(dòng)中過(guò)分關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授積累和解題技巧的培養(yǎng)。這種不合時(shí)宜的觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象是非常不合理的，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)止境的，學(xué)生無(wú)法在學(xué)校學(xué)完所有的知識(shí)，更多的時(shí)候得益于學(xué)生在教育實(shí)踐中的自我積累。所以，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂更注重知識(shí)的死學(xué)，不能將靈活的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。學(xué)生無(wú)法得到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必會(huì)影響其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成惡性循環(huán)。

（三）科學(xué)的教學(xué)理念導(dǎo)致教師教學(xué)信心降低

小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一蹴而就的事，更需要將教育實(shí)踐落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到落實(shí)高效性理念的艱巨性后就灰心喪氣，缺少了勇往直前不畏困難的精神。因此，這些教師仍然使用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式加以教學(xué)，不注意教學(xué)方法的改進(jìn)，更談不上初中教育實(shí)踐的適時(shí)應(yīng)用。

（四）高效性教學(xué)過(guò)程教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

教師是高效性教學(xué)過(guò)程中的直接動(dòng)力。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師習(xí)慣直接借用他人的教學(xué)方法，不懂得教學(xué)方法的因人而異。這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)、怠于思考的表現(xiàn)，不利于小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)的推進(jìn)，依托教育實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)更是一句空話。

二、落實(shí)高效性教學(xué)的措施

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在某些問(wèn)題，所以，我們必須尋求破解問(wèn)題的最佳方法。依托教育實(shí)踐，使高效性教學(xué)之路順利地走下去，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平質(zhì)的飛躍。

（一）教師大力提升知識(shí)理論，加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

教師是知識(shí)的傳播者，是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實(shí)的理論功底和高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)。否則，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育實(shí)踐的無(wú)目標(biāo)性和盲目性，避免出現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的無(wú)效勞動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)哲學(xué)，可以更好地指導(dǎo)教師形成正確的觀點(diǎn)，使其在問(wèn)題的提出、分析和解答過(guò)程中不致偏頗。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，有助于建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，可以確保小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

（二）教師應(yīng)當(dāng)積累科學(xué)高效的教學(xué)方法，并能靈活運(yùn)用

良好高效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)積累一些合理的教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用這些方法，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加富有活力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，走在本學(xué)科的前沿，時(shí)刻注意本學(xué)科的發(fā)展方向和最新動(dòng)態(tài)，要不斷地加強(qiáng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣才能將各種有效信息傳達(dá)給學(xué)生。

（三）教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的互助協(xié)作

教師隊(duì)伍同樣離不開團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。畢竟，個(gè)人的精力和知識(shí)水平都是有限的。因此，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文高效性教學(xué)過(guò)程中，同科教師要勤交流多溝通，發(fā)揮集體作用，只有集思廣益，才能確保數(shù)學(xué)課改方向，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性，促使這種科學(xué)教學(xué)理念真正落到實(shí)處。

（四）適時(shí)將課堂學(xué)習(xí)搬移到課外，讓學(xué)生在實(shí)際生活中掌握知識(shí)

教師可以將課堂學(xué)習(xí)搬移到課堂之外，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容擁有一份新鮮感和好奇心，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授小學(xué)生進(jìn)行寫景作文訓(xùn)練中，我們可以選擇一種新鮮的授課環(huán)境，將學(xué)生組織到學(xué)校附近的樹林和河邊，讓學(xué)生面對(duì)生活中最為普通的事物進(jìn)行描述，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力，也能培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情懷；然后由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，指出不足，以便日后改進(jìn)；同時(shí)，進(jìn)行必要的總結(jié)，鼓勵(lì)那些存在不足的學(xué)生，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其再接再厲，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率

新課程改革倡導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作性學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目的就是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重小組成員的合理搭配，處理好組內(nèi)優(yōu)等生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)關(guān)系。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，使其以放松的心態(tài)去融入學(xué)習(xí)小組，讓他們踴躍發(fā)言，摒棄畏懼心理。

總之，時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程中要真正意識(shí)到高效性教學(xué)的重要意義，才能使教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的效果得到及時(shí)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)的最大化。

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第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果總結(jié)范文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式教學(xué)特點(diǎn)小學(xué)教育是人生中的基礎(chǔ)教育階段，因此至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教育更是承擔(dān)著給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要對(duì)學(xué)生心靈和人格進(jìn)行塑造的重任?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了卓越的成就，但是仍然存在一些問(wèn)題，教學(xué)發(fā)展陷入困頓之中。小學(xué)語(yǔ)文老師只有充分了解教學(xué)特點(diǎn)和缺陷并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)健康發(fā)展。

一、個(gè)性在釋放，行為缺規(guī)范

培養(yǎng)孩子的個(gè)性，能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考和做事能力，同時(shí)也能釋放孩子的天性。在課堂上，老師開始重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂氣氛的活躍能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。然而，小學(xué)生的自控能力相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)較差，讓學(xué)生不受約束地自由發(fā)言就容易出現(xiàn)課堂失控的糟糕情況，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，因此，老師在給孩子空間的同時(shí)，一定要作出規(guī)定，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)其自控能力。

二、重視局部知識(shí)，輕視整體感悟

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)和掌握，卻沒有教會(huì)學(xué)生從整體感悟字詞句的具體含義。有的老師為了達(dá)到所謂的教學(xué)目的，讓學(xué)生死記硬背，只從文章的局部選取片段，直接脫離文中所給的環(huán)境或語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，輕視了對(duì)文章整體感悟的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教育的最終目的是讓學(xué)生在有所知的前提下，讓學(xué)生擁有高尚的道德情操、健康的審美情趣、正確價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。所以，老師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要有主次之分，這樣才能在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也提升學(xué)生對(duì)文章的掌握、理解和感悟的能力。

三、必要的誦讀，必需的理解

從心理學(xué)的研究結(jié)果可知，兒童的記憶力較強(qiáng)，理解力相對(duì)較差。因此，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，老師應(yīng)該讓學(xué)生多記多寫，隨著年齡的增長(zhǎng)和樂(lè)理的豐富，再讓學(xué)生慢慢消化理解。而誦讀也符合這一教學(xué)規(guī)律，老師不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在多誦讀的前提下對(duì)誦讀的內(nèi)容進(jìn)行揣摩理解，以達(dá)到教學(xué)目的。

四、照本宣科的應(yīng)試教育

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)的最大誤區(qū)在于：有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，使用應(yīng)付考試的教學(xué)方法，規(guī)矩老套的教學(xué)模式從開始教育工作后就一成不變，對(duì)所有的文章都采用讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞、理清文章段落層次、找出優(yōu)美段落句子分析、概括文章中心思想的陳舊套路。興趣是最好的老師，如果學(xué)生看到文章不是想著這篇文章講的是什么、文章的意義是什么、從文章中學(xué)到了什么，而是一套枯燥無(wú)聊的重復(fù)學(xué)習(xí)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力根本得不到提高，教學(xué)也就失去了意義。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要致力于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，以快樂(lè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度掌握學(xué)習(xí)和人生中的知識(shí)。

五、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體資源的廣泛應(yīng)用，帶來(lái)了教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，不僅改變了老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也使教學(xué)手段多樣化，它給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了諸多便利。但是萬(wàn)事開頭難，在對(duì)多媒體介入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，是教師對(duì)多媒體課件以及傳統(tǒng)課件的主次關(guān)系沒有分清，多媒體課件的確方便，有顯著的優(yōu)勢(shì)，但是它在教學(xué)中只能起到輔助作用，并非主要的教學(xué)手段。其次，很多老師過(guò)分依賴多媒體課件，一切都按事先準(zhǔn)備的課件來(lái)講解，這就使課堂缺乏了靈活變動(dòng)性，并且整堂課都用來(lái)展示課件所呈現(xiàn)的完美、新奇的效果卻沒有老師自己的引導(dǎo)，難以跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，課堂的主角儼然成了多媒體課件。多媒體應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到提倡和推廣，但老師要注意合理科學(xué)地使用多媒體課件，使其與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰。

六、板書的缺失

隨著多媒體的廣泛推廣和使用，板書逐漸被忽視。由于多媒體直觀、方便、具體形象，有些老師完全用它取代了板書，盡管多媒體擁有生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是為了更好更有效地教學(xué)，板書不應(yīng)該被忽視，它是文字語(yǔ)言的再現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中能幫助學(xué)生直觀地理解和掌握老師所教的內(nèi)容。如果老師要教學(xué)生一個(gè)生字，那么老師在黑板上反復(fù)板書，比直接在多媒體幻燈上展示的教學(xué)成果要顯著很多，因?yàn)榍罢呤窃趥魇跁鴮懙倪^(guò)程，而后者則直接呈現(xiàn)了結(jié)果，前者顯然更適應(yīng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力。因此，板書不能被遺忘在教學(xué)流程中，它能幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)并牢牢掌握，也能提高學(xué)生的文字書寫能力以及語(yǔ)言掌握能力。

七、不可或缺的課外讀物

學(xué)生在語(yǔ)文上學(xué)習(xí)能力的提高并非一步之勞，滴水穿石，鐵杵成針，我們做任何事要想成功，都必須堅(jiān)持并往正確的方向堅(jiān)持。很多語(yǔ)文老師只通過(guò)課本來(lái)拔高學(xué)生的理解和閱讀能力，卻沒有想到要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，只有大量的閱讀書籍，學(xué)生才能更好更快地吸收知識(shí)。大量閱讀不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用及表達(dá)能力，對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力正是語(yǔ)文教學(xué)所要達(dá)到的真正目的。閱讀分為無(wú)聲閱讀和出聲朗讀兩種，筆者提倡讓學(xué)生閱覽和誦讀并重，眼、耳、手、腦等感官互相協(xié)作，這種方式可以提高學(xué)生的閱讀能力。因此，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，當(dāng)然對(duì)書籍的種類也要有規(guī)定，必須是健康、向上的刊種，有的老師規(guī)定不能看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書籍是沒有必要的，閱讀課外刊物也是在學(xué)習(xí)。

八、實(shí)踐才能出真知

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，要想達(dá)到非常好的教學(xué)效果，光靠課本上的語(yǔ)言描述和老師的口頭傳授是難以達(dá)到目標(biāo)的。定期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不僅能滿足小孩子好動(dòng)、好奇的天性，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，深刻感知課本里可能難以理解或想象的思想情感。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要讓學(xué)生有豐富的生活體驗(yàn)，這樣才能掌握語(yǔ)言文字背后所潛藏的思想情感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)到有關(guān)親情的文章，就讓學(xué)生回家?guī)椭改缸黾覄?wù)；學(xué)到描寫烈士的文章，可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園掃墓，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于塑造學(xué)生人格等方面都具有非凡意義。

九、總結(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)將“學(xué)”與“習(xí)”相結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)到新知識(shí)都要進(jìn)行溫習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要尊重每個(gè)學(xué)生遇到不同問(wèn)題的差異性以及學(xué)生的個(gè)人感受?？傊W(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助小學(xué)生在成人的第一步健康發(fā)展，它應(yīng)當(dāng)富有活力且能滿足不同學(xué)生的需求，并能隨著社會(huì)的變遷和時(shí)代的進(jìn)步，不斷調(diào)節(jié)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：趣味游戲教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

愛玩游戲幾乎可以說(shuō)是小學(xué)生的天性，因材施教是我們一直倡導(dǎo)的教學(xué)原則，那么在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師就可以投其所好，從小學(xué)生的興趣和性格特點(diǎn)出發(fā)，將有趣味的游戲引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性，從而給語(yǔ)文課堂增添生機(jī)與活力，為構(gòu)建出和諧高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。綜合目前的課堂教學(xué)狀況，我發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)很難起到預(yù)期的教學(xué)效果，小學(xué)生往往會(huì)過(guò)度地投入到游戲中，而導(dǎo)致課堂的秩序難以維持。要避免這種情況的發(fā)生，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)容，真正地讓學(xué)生在游戲中做到“玩有所獲”。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲

語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)是教師傳授給學(xué)生知識(shí)與技能，那么在進(jìn)行游戲時(shí)，教師要在游戲中充分地融入教學(xué)內(nèi)容，避免過(guò)于注重游戲而忽略了對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，也要避免知識(shí)融入游戲中的生搬硬套，使游戲進(jìn)展不順利?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的重要性。教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味游戲，才能讓學(xué)生在參與游戲時(shí)學(xué)有所獲，使其達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我就組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“開火車識(shí)字”的游戲。首先，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄整個(gè)小組的答題情況。在游戲開始時(shí)，每個(gè)小組長(zhǎng)抽取答題的序號(hào)，我會(huì)利用多媒體課件隨機(jī)播放學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的漢字，當(dāng)火車“咔擦、咔擦”的聲音停止時(shí)，每個(gè)小組則要按順序依次念出對(duì)應(yīng)序號(hào)中的漢字，讀對(duì)一個(gè)得1分，讀錯(cuò)不扣分，如果小組中有一個(gè)成員讀錯(cuò)，其他的成員可以接著讀。通過(guò)這樣的輪流讀漢字，來(lái)鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。并且，這樣略帶比賽性質(zhì)的游戲更容易激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的好勝心，從而有助于他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加用心、認(rèn)真，有助于高效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

二、豐富游戲教學(xué)的形式

“喜新厭舊”是大部分小學(xué)生的共性，同樣的游戲形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于他們主觀能動(dòng)性的提高。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)還要豐富教學(xué)的形式，采用不同的游戲方式來(lái)保持學(xué)生的新鮮感，從而使其在課堂上可以集中注意力，在參與游戲時(shí)也能全身心地投入，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)了課本上的古詩(shī)后，我便組織學(xué)生進(jìn)行了“古詩(shī)接力”的游戲，即我說(shuō)出古詩(shī)的上半句，學(xué)生則要對(duì)應(yīng)著說(shuō)出下半句，這個(gè)游戲主要通過(guò)學(xué)生舉手搶答的方式進(jìn)行，激烈而緊張的課堂游戲氛圍會(huì)有效地集中學(xué)生的注意力，也有助于讓學(xué)生“溫故而知新”。再如，在教學(xué)了《獅子和鹿》這則寓言故事后，我便讓學(xué)生在課下搜集一些寓言故事，并組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“我是故事王”的講故事大賽，不僅讓學(xué)生將課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，還有效地鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)組織能力與膽量，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)游戲教學(xué)成果

總結(jié)與評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要一環(huán)，在游戲結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行游戲總結(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己在游戲中的收獲以及不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而通過(guò)學(xué)生的自我反省來(lái)增強(qiáng)他們內(nèi)心學(xué)好知識(shí)的欲望，而教師則要給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生樹立信心。另一方面，教師還可以與學(xué)生交流游戲中需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生共同制定出一套較為完善恰當(dāng)?shù)挠螒蚍桨福@樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也有助于學(xué)生在之后參與游戲的過(guò)程中更加游刃有余，從而切實(shí)地提高游戲教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，教師不能完全依賴游戲教學(xué)，造成本末倒置的情況，而要有目的、有方法地應(yīng)用游戲教學(xué)，在游戲中滲透教學(xué)知識(shí)，教要明白利用趣味游戲開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，是提高教學(xué)效果的一種途徑。

總之，將趣味游戲應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中可以有效地活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要在游戲教學(xué)的過(guò)程中不斷觀察、思考，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而有目的、有計(jì)劃地開展接下來(lái)的教學(xué)，保證學(xué)生在課堂上都能夠?qū)W有所獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)活力 有效方法

語(yǔ)文是人們用漢語(yǔ)相互交流思想的語(yǔ)言工具，是人文科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。然而長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一些不容忽視的問(wèn)題，例如：課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，效率低；學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，主動(dòng)性不高；學(xué)生不能很好的將學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；有的學(xué)生因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹目隙?，?dǎo)致學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)信心全無(wú)等等。因此我們需要構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，將新的理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，用新的教學(xué)策略徹底改變過(guò)去填鴨式的學(xué)習(xí)模式。語(yǔ)文課堂需要煥發(fā)活力，更要讓學(xué)生彰顯自己的個(gè)性，要以一種全新的模式充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，構(gòu)建生機(jī)盎然的現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)[1]。

一、增強(qiáng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的熱潮

學(xué)習(xí)興趣伴隨著學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和最終的學(xué)習(xí)效果。有興趣者，學(xué)起來(lái)就更加積極主動(dòng)，反之亦然。興趣就相當(dāng)于一種無(wú)形的動(dòng)力。因此，學(xué)生所感興趣的課堂也一定是充滿魅力和趣味性的、形象的、貼近生活實(shí)際的，我們應(yīng)該以此為鑒，創(chuàng)設(shè)并增強(qiáng)教學(xué)情境，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)。讓小學(xué)語(yǔ)文課堂那個(gè)煥發(fā)活力。

可以通過(guò)新穎的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如以多媒體課件展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是以小學(xué)生感興趣的漫畫、故事等形式做好課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊，讓學(xué)生樂(lè)于接受。還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，引導(dǎo)出學(xué)生的探究欲。只有營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)情景，學(xué)生才能夠在這里馳騁，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)舞臺(tái)上充分展示自己的個(gè)性。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，展現(xiàn)學(xué)生自我

教與學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，一方面需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維方式；另一方面學(xué)生也要與教師積極互動(dòng)獲取知識(shí)。才能達(dá)到很好的課堂學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生普遍對(duì)新鮮的事物感興趣，但卻容易轉(zhuǎn)移注意力。如何能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生保持高度的集中狀態(tài)，教師就相當(dāng)于有了一把教學(xué)利器。能夠讓學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如，用多媒體呈現(xiàn)《掩耳盜鈴》這則寓言故事，動(dòng)畫的形式比枯燥的書本現(xiàn)象更加立體，也易于吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)這種方式向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)、以及讓學(xué)生講述身邊現(xiàn)實(shí)版得“掩耳盜鈴”故事，不僅讓課堂的氣氛更加活躍，還鍛煉了學(xué)生思考、觀察以及表達(dá)能力。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)他們?nèi)褙炞⒌乃伎迹畲笙薅鹊匕l(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，在自主探索學(xué)習(xí)中掌握思考問(wèn)題的方法，不斷積累知識(shí)。

三、給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間

信息時(shí)代的知識(shí)變化是日新月異的，因此教學(xué)重在教學(xué)生如何學(xué)，而并非是學(xué)習(xí)到了多少東西。掌握學(xué)習(xí)的思想和方法才能讓學(xué)生真正找到海洋中的指明燈。因此，現(xiàn)代的教學(xué)理念就是教會(huì)學(xué)生自主探究、掌握思想方法、最終總結(jié)歸納出結(jié)論，這也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一。改變過(guò)去死記硬背、題海訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息時(shí)代的教育發(fā)展要求。新時(shí)期的教育需要倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、獲取新知識(shí)的能力，通過(guò)自己實(shí)踐來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力，還有與他人交流與合作的能力。

如何讓學(xué)生自主探究、實(shí)踐合作是需要我們教育工作者深思的問(wèn)題。我們應(yīng)該放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)一些他們能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生有疑問(wèn)的地方，應(yīng)給盡可能的通過(guò)一系列的問(wèn)題去引導(dǎo)，給予學(xué)生迸發(fā)思維火花的機(jī)會(huì)。通過(guò)不斷的實(shí)踐和激烈，學(xué)生很自然的形成了自己的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。盡可能的在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提供豐富的學(xué)習(xí)素材，教師提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，繼而引出新問(wèn)題，在針對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行探究。學(xué)生掌握了思維方式，在以后的生活學(xué)習(xí)中遇到一些問(wèn)題時(shí)便可以迎刃而解了。

四、將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合展開學(xué)習(xí)

小學(xué)生有其自身的特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，愛玩、愛表現(xiàn)自己，希望得到別人的認(rèn)可。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式教學(xué)也不失一種構(gòu)建活力課堂的有效策略之一。通過(guò)這種形式的教學(xué)無(wú)形中轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給予教學(xué)一個(gè)全新的視角，也營(yíng)造出富有挑戰(zhàn)性的交流合作的情境[3]。同時(shí)豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也激發(fā)了學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力的欲望?？梢酝ㄟ^(guò)辯論賽、成語(yǔ)接龍、情景劇等等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還可以借助當(dāng)前小學(xué)生愛看的電視欄目的方式展開課堂教學(xué)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為這種題材新穎充滿新鮮感，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生自主的表達(dá)自己的想法、很自然的接受了思維的訓(xùn)練、不自覺的就掌握了很多知識(shí)點(diǎn)。

五、積極客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和態(tài)度都會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的影響。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的贊揚(yáng)，也非常在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，小學(xué)生的心理問(wèn)題也是不容忽視的，教師需要細(xì)心的觀察學(xué)生、挖掘他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，老師的贊揚(yáng)和同學(xué)的掌聲都會(huì)對(duì)化為學(xué)生學(xué)習(xí)一種動(dòng)力為，同時(shí)也是給其他同學(xué)的激勵(lì)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也可以用富有幽默感的語(yǔ)言進(jìn)行暗示[4]。巧妙客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，語(yǔ)文課堂也就能充滿活力，真正提高語(yǔ)文的教學(xué)成果，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總之，活力的課堂應(yīng)該是豐富多彩、生機(jī)盎然的，活力課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)并樂(lè)于學(xué)習(xí)的園地。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索構(gòu)建活力課堂的源泉，不斷的注入新的活力，將這片舞臺(tái)教給學(xué)生，張揚(yáng)他們自己的個(gè)性，找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和靈感、愛上充滿活力的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2].張伊丹.淺析如何創(chuàng)建富有活力小學(xué)語(yǔ)文的課堂[J]

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科學(xué)；閱讀；心理素質(zhì)

最近幾年來(lái)，不少小學(xué)生在心理素質(zhì)方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的不正常，小小年紀(jì)因?qū)W業(yè)壓力過(guò)大而離家出走，或者自殺身亡，父母罵幾句，輕微的頂嘴，重者亂罵，更嚴(yán)重者將其父母殺害，多數(shù)學(xué)生只聽表?yè)P(yáng)不聽批評(píng)，凡不順耳之語(yǔ)就有強(qiáng)烈的反感，這種現(xiàn)象給我們搞教育的敲響了警鐘，我們必須嚴(yán)格實(shí)施素質(zhì)教育，開展心理素質(zhì)的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的防錯(cuò)能力。

1從教材中挖掘心理切入點(diǎn)

從教材中挖掘心理切入點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)滲入心理素質(zhì)教育的核心優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶人的心靈、情操及個(gè)性的飛揚(yáng)，陶冶人的性情，讓人得到美的感悟。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材具有了多樣性、人文性、時(shí)代性，煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚(yáng)很多積極樂(lè)觀，健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理素質(zhì)。1．1因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起健康的人生觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀?！读H藺相如列傳》中廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神，《詹天佑》一文中，詹天佑“威武不能屈”的民族氣節(jié)，更教育學(xué)生一定要將國(guó)家的利益放在首位，熱愛祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)忠貞不渝，讓學(xué)生從中受到熏陶。1．2科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。當(dāng)前，小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化，心理負(fù)擔(dān)日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使得一些學(xué)生意志薄弱，害怕面對(duì)困難。語(yǔ)文教師可以利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義、生命的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，熱愛生命，珍惜生命。地方教材《三生教育》就是對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的典范文章?！拔覀兊纳艿酱笞匀坏暮褓n，它是優(yōu)越無(wú)比的。”只有正確認(rèn)識(shí)生命，以樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生耐挫能力，培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的意志。1．3挖掘真善美，豐富學(xué)生情感，陶冶情操。課程的基本理念明確指出：學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)從小關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然，提升學(xué)生的情感溫度，把親情、友情、愛情這三條線串起，并以此為基點(diǎn)，延伸開去，讓學(xué)生充分感受到人世間的真善美，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《輪倚上霍金》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章不是簡(jiǎn)單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析，只有讓學(xué)生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情，語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，以其進(jìn)步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機(jī)統(tǒng)一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩極其鮮明強(qiáng)烈，作家所塑造的人物形象，所表達(dá)的思想感情，都會(huì)使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。因此，教師要抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究課文，讓心理健康教育在春風(fēng)化雨的無(wú)聲滋潤(rùn)中，不知不覺滲透到學(xué)生的心靈深處去。

2通過(guò)指導(dǎo)寫作，為心理保建筑起“預(yù)防線”

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時(shí)排泄，心中淤積的問(wèn)題不能解決而形成的心理問(wèn)題。語(yǔ)文教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過(guò)它們了解學(xué)生思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預(yù)防線”。例如，我班一位女生在作文中寫下這樣的話：“我不喜歡我的人生中有挫折，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時(shí)那種跳梁小丑的樣子?！薄拔业娜松缫褯]有了，現(xiàn)在存在的只是我的軀體而已?！边@種“脈相”，無(wú)疑引起教師的警惕；這種“跡象”，必然讓語(yǔ)文教師有了打開這位學(xué)生的心結(jié)的欲望，深入解她的心跡，并能對(duì)癥下藥，開出好藥方，幫助她擺脫困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預(yù)防線”?？傊斯こ淌且粋€(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不能靠單方面去造就培養(yǎng)，而是要多方面的關(guān)心、呵護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中去感受“美”，去欣賞、去贊嘆，練就自己的心靈，各種批評(píng)、反感的人和事及言語(yǔ)讓學(xué)生得以領(lǐng)會(huì)，承受著打擊，增強(qiáng)抗挫能力。心理疾病是因?yàn)樾闹卸逊e的情感不能及時(shí)排泄，心中淤積的問(wèn)題不能得到解決能形成的心理問(wèn)題。我們語(yǔ)文教師可通過(guò)談心，了解學(xué)生的心理變化情況，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記、話題作文，讓他們排泄不良情緒，大膽的說(shuō)出自己的心理話，從而進(jìn)行心理素質(zhì)教育。在語(yǔ)文教學(xué)中，滲入心理素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生心身健康發(fā)展，塑造健全完美的人格觀，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是育出人才的關(guān)鍵問(wèn)題，讓他們樹立正確的人生觀。參考文獻(xiàn)［1］《小學(xué)語(yǔ)文課程新課程標(biāo)準(zhǔn)》［2］《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》［3］《教育心理學(xué)=》培養(yǎng)小學(xué)生的課堂主人地位，順利運(yùn)用德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加以實(shí)現(xiàn)。例如，語(yǔ)文教師可以組織古詩(shī)詞朗誦比賽，要求小學(xué)生脫稿朗誦，飽含個(gè)人情感，并由語(yǔ)文教師和未參與朗誦比賽的同學(xué)對(duì)其加以評(píng)價(jià)，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和作者思想感情的把握。同時(shí)，也是對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)反饋，可以促使教師即使調(diào)整教學(xué)方式，更好的在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用德育教學(xué)。

總結(jié)：將德育教育順利運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)前仍存在一些問(wèn)題亟待解決，需要小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的密切配合，共同努力。同時(shí)，為了解決這些困難，除了要求語(yǔ)文教師正確處理好德育教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系以及組織開展多種教學(xué)活動(dòng)以外，還存在許多其他方式有待探索與發(fā)現(xiàn)。重視小學(xué)生的德育教育，就是關(guān)心祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展。

作者:肖英 張濟(jì)濤 單位:重慶市開縣敦好鎮(zhèn)中心小學(xué)敦好村校

參考文獻(xiàn)

［1］唐德敏．淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透［A］．中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第三卷）［C］．2012

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小組合作；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語(yǔ)文

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施分析

穩(wěn)定的教學(xué)模式在組織小學(xué)小組合作中占據(jù)核心地位，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用情景引入、自主學(xué)習(xí)、資源運(yùn)用、展示交流等方式，在組成合作小組，分為組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、兩個(gè)發(fā)言生，來(lái)表達(dá)小組的觀點(diǎn)與看法。例如，課堂上談?wù)撘粋€(gè)話題，組員由組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行組織交流，組長(zhǎng)作為主心骨首先要抓住問(wèn)題，組員積極討論進(jìn)行內(nèi)部交流，副組長(zhǎng)維持組內(nèi)秩序，組員發(fā)表自己的意見。副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)匯報(bào)。組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)每輪話題后輪流換人任職，這樣才可以使每個(gè)人都得到鍛煉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并發(fā)揮集體的智慧，給老師展現(xiàn)出學(xué)生間互相幫助交流的學(xué)習(xí)方式。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升小組合作學(xué)習(xí)效果的策略探討

1.建立合作小組

教師應(yīng)該合理安排學(xué)生分組，由于小學(xué)生年齡較小，好奇心重，學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力都不一樣，所以教師分組也應(yīng)靈活組合，使學(xué)生可以合作愉快，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.小組分工明確

對(duì)每組責(zé)任分配，包括組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄生、打分員、評(píng)分員以及匯報(bào)員職位。組長(zhǎng)是一個(gè)小組的中心人物，要給組員明確的分工，并保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與；副組長(zhǎng)要協(xié)助組長(zhǎng)，維持好組內(nèi)的紀(jì)律；記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組中出現(xiàn)的問(wèn)題以及討論的結(jié)果；評(píng)分員，根據(jù)小組中組員的態(tài)度和討論交流中發(fā)言等因素進(jìn)行組員打分；匯報(bào)員，匯集小組內(nèi)部研究成果，作為小組代表在班內(nèi)和其他小組進(jìn)行交流。為了使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，組內(nèi)成員輪流任職以上角色，不得重復(fù)。運(yùn)用這種合作形式，可以使小組成員明確分工、取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證每個(gè)學(xué)生都可以在小組合作中得到成長(zhǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作

小組之間合作雖然增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，班級(jí)中部分學(xué)生參與機(jī)會(huì)較多，而一部分不愛說(shuō)話的學(xué)生則成了聽眾。往往越過(guò)了自己思考的機(jī)會(huì)直接從其他學(xué)生處獲得答案，導(dǎo)致部分學(xué)生在小組合作中無(wú)法得到收益，因此老師應(yīng)該引導(dǎo)，在每個(gè)組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該從旁指導(dǎo)學(xué)生如何做以及引導(dǎo)學(xué)生間多多交流，從而形成良好的互助互動(dòng)關(guān)系。

4.及時(shí)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

通過(guò)小組之間的合作，使得學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中更加有底氣，闡述內(nèi)容也更加豐富，這個(gè)過(guò)程不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且可以提高課堂效率。

5.建立反饋機(jī)制，有效激勵(lì)學(xué)生

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，合作中幫助學(xué)生更好地理解小組合作涵義，并將小組表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生。教師需建立反饋機(jī)制，例如在班級(jí)中建立評(píng)比機(jī)制，根據(jù)每小組的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)行評(píng)比，每星期一次，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

三、案例分析

某小學(xué)五年級(jí)1班有48個(gè)人，均分為6組，每組8人，再把同一大組分為兩個(gè)小組，分別為甲組和乙組，根據(jù)要求，甲乙兩組為合作關(guān)系，以學(xué)期為單位，更換每小組人員，在小組中擔(dān)任不同職位，互相交流并留下電話、QQ等聯(lián)系方式。完成分組后，開始實(shí)際演練。

教師在課堂上選取《山行》這首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此詩(shī)意境的環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生自由組合，例如朗誦組、寫作組、繪畫組等，學(xué)生可以凸顯自己的特長(zhǎng)，在小組合作中感受杜牧筆下動(dòng)人的山林晚秋美景。

1.教師創(chuàng)設(shè)情境

用幻燈片播放個(gè)別學(xué)生尋找的晚秋美景圖，以及學(xué)生找來(lái)的秋景詩(shī)詞，并進(jìn)行講解，并提問(wèn)學(xué)生是否喜歡這首詩(shī)。

2.師生開始互動(dòng)交流

教師提問(wèn)學(xué)生是否喜歡秋天，《山行》這首詩(shī)講述的是什么，是否喜歡這首詩(shī)描繪的意境，引出主題。

3.創(chuàng)設(shè)情境

教師以Flas的形式，充分給學(xué)生原景重現(xiàn)，讓學(xué)生可以更加真實(shí)看到其美景。

4.小組合作，討論互動(dòng)

每個(gè)大組甲乙兩組形成辯論組，展開討論并說(shuō)出自己的想法。最后，每個(gè)小組互相交流心得和體會(huì)。教師進(jìn)行評(píng)議總結(jié)，并評(píng)價(jià)哪一組表現(xiàn)最好，進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)小組合作可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中注意力集中，提高課堂效率，小組之間的合作可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和與同學(xué)交流的合作能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐也有大大提高。綜上所述，教師要在日常課堂上正確運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮小組合作的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 精品課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0252-02

一、引言

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師、對(duì)課堂氣氛等提出了更高要求，從傳統(tǒng)的教師為主逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的方法，重視多元化發(fā)展，充分理解因材施教的重大意義，力求打破傳統(tǒng)理念的學(xué)習(xí)方式，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建出精品活力課堂?；盍φn堂是新課標(biāo)下科學(xué)理念的教育產(chǎn)品，是充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與性、動(dòng)腦動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的開放課堂。

二、傳統(tǒng)課堂弊端

傳統(tǒng)課堂教育中，以教師傳授知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)死記硬背為主，課堂氣氛沉悶，教育模式單一，主要表現(xiàn)形式有以下幾點(diǎn)：其一，課堂主角人物是教師，因擔(dān)心學(xué)生自我約束能力差，無(wú)法掌控有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師從始至終的進(jìn)行講說(shuō)教學(xué)，快速達(dá)到課堂教案要求內(nèi)容，考核方式僅以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)進(jìn)行判斷；其二，教師在傳授知識(shí)時(shí)采用一視同仁的態(tài)度，不會(huì)區(qū)別對(duì)待個(gè)體差異，填鴨式教育理念下，單一的教學(xué)模式，沒有溝通交流的部分，使得大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂無(wú)明顯興趣，課堂氣氛嚴(yán)肅沉悶；其三，傳統(tǒng)教育注重有限時(shí)間教授更多的書本知識(shí)，不會(huì)給學(xué)生留出充分的探討、交流空間，這種教育理念沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)精品課堂的構(gòu)建

1.新思想多元化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立

新課標(biāo)的教育理念下，要求教學(xué)目標(biāo)必須朝著多元化發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力、生活背景不同，對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的接受程度、理解方式也不會(huì)完全一致，需要教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，因材施教，圍繞書本中的內(nèi)容，進(jìn)行價(jià)值觀建立、思想開拓工作。比如小學(xué)課本中不乏魯迅先生的文章，因?yàn)樽髡咚帟r(shí)代的特殊性，其價(jià)值理念、表達(dá)思想也必須符合當(dāng)時(shí)的背景，教師首先需要對(duì)文化背景進(jìn)行充分講授，必要時(shí)可以借助現(xiàn)代影視劇更加生動(dòng)直觀的表現(xiàn)半封建社會(huì)的剝削壓迫，結(jié)合課本中內(nèi)容可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，進(jìn)行換位教育理念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入時(shí)代背景，從而更加深刻的體會(huì)魯迅先生的表達(dá)思想、刻畫人物的生動(dòng)性。

再者，多元化還提現(xiàn)在教育資源多元化發(fā)展的理念，充分利用現(xiàn)代科技的產(chǎn)品，積極整合各種教育資源開發(fā)，如多媒體教學(xué)、簡(jiǎn)單道具表演、音頻朗誦設(shè)備等等。在進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)古典詩(shī)詞教育時(shí)，可以組織學(xué)生朗誦，如《詩(shī)經(jīng)》 ；在針對(duì)歷史典故課文時(shí)，可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行表演，學(xué)生身臨其境的去揣摩人物心理，扮演丑惡善等，從而深刻認(rèn)知書本內(nèi)容的精華；再者，例如小學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》，可以課前準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫，讓學(xué)生在靈動(dòng)的視頻下進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證課堂氣氛的活躍性，同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)大家積極參與的興致，使得教學(xué)效率和質(zhì)量相對(duì)傳統(tǒng)方法會(huì)有大幅度提高。

2.平等教學(xué)，分組合作

新課標(biāo)下的教育理念要求教師與學(xué)生之間必須站在一個(gè)階級(jí)高度，改變傳統(tǒng)的教師形象，教師即是言傳身教者，又是參與活動(dòng)的朋友，教學(xué)活動(dòng)可以以分組合作形式進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，教師可以是組織者，也可以是某個(gè)小組的參與者，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考問(wèn)題、共同協(xié)作解決問(wèn)題的能力。小組討論式教學(xué)可以是多個(gè)小組為一個(gè)目標(biāo)共同努力，每個(gè)小組分工不同，通過(guò)大家合作共同解決某一問(wèn)題；也可以是同一個(gè)題目，每個(gè)小組之間存在一定競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，大家都是小組成員，必須努力思考為小組貢獻(xiàn)自己的力量。小組討論的題目一般要與生活、社會(huì)相關(guān)，同時(shí)充分結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生先是自己探討得出結(jié)論，而不是一開始就進(jìn)行灌輸已有固定結(jié)論，硬塞進(jìn)學(xué)生的腦袋，我們要倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮、個(gè)性探討的新型技術(shù)方法。

3.創(chuàng)新理念的評(píng)價(jià)

新課標(biāo)下的教學(xué)要求講究人文素質(zhì)教育，倡導(dǎo)將科學(xué)教育、素質(zhì)教育、人文教育充分結(jié)合，改變傳統(tǒng)的考試制度是唯一標(biāo)準(zhǔn)的方法，重視現(xiàn)代化教育器材的使用，同時(shí)面向全體學(xué)生需要教師更多的去關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)大家進(jìn)行愛好培養(yǎng)，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)性。小學(xué)語(yǔ)文課堂更是多元化教育的重要課堂，通過(guò)課本中簡(jiǎn)單的文字，以表演、演講、小組討論等多種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也可以多樣化，每次活動(dòng)的表現(xiàn)，無(wú)論是語(yǔ)言、表情，還是創(chuàng)新性、動(dòng)手能力等都可以進(jìn)行打分測(cè)評(píng)，使得學(xué)生能認(rèn)識(shí)到課堂的豐富多彩，更優(yōu)質(zhì)的達(dá)到教育目標(biāo)。

一節(jié)精彩的語(yǔ)文教學(xué)課堂，不僅需要開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有吸引力，更需要結(jié)尾能充分的展現(xiàn)書本內(nèi)容的精華，充分引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，將課本簡(jiǎn)單的表層概念進(jìn)行充分升華，融入到今后的學(xué)習(xí)、生活中，同時(shí)讓學(xué)生能在課余期間仍回味課堂的趣味價(jià)值，同時(shí)對(duì)下一節(jié)語(yǔ)文課內(nèi)容充滿了好奇、期待，相信趣味橫生的課堂收尾會(huì)起到點(diǎn)睛之筆的作用。絕大部分教師都喜歡聰明的學(xué)生，然而任何班中都有差生，因此教師要及時(shí)幫助這部分學(xué)生消除消極的思想，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的堅(jiān)定信心。必要時(shí)降低要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同等級(jí)的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師付出更多的辛苦和耐心，為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，為了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果，必須充分落實(shí)新課標(biāo)改革要求，充分結(jié)合語(yǔ)文的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，加快小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)工作，讓教學(xué)工作成為學(xué)生為主體參與的綜合性工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]范利花.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（16）.