小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)范文
一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如，在書寫方面，我應(yīng)大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝” 字，這類似的問題我要進(jìn)行大力更正。又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都要逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。
二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我以讀代講，自主感悟；以鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；以采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定會(huì)收到顯著的教學(xué)效果。
三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕?。這就給我的教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì)有意見的。我應(yīng)采用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這方法應(yīng)該有效。
五、突出章節(jié)過關(guān)
本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都要進(jìn)行檢測，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績肯定會(huì)普遍提高。
六、拓展知識(shí)視野
第2篇：小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；五年級(jí)；語文；綜合性活動(dòng)；策略分析
語文學(xué)科的人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)使得語文成為小學(xué)教育的基本課程。在功利性教學(xué)的影響下，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文只是為了考取優(yōu)異的語文成績，他們根本無暇思考語文知識(shí)的應(yīng)用問題，也不具備欣賞語文中的人文美、文學(xué)美、情操美的審美能力。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以將小學(xué)生從固定的教學(xué)程序中解放出來，他們可以親自體驗(yàn)語文知識(shí)在生活中的應(yīng)用，還可通過多種實(shí)踐性的趣味性活動(dòng)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這便可以有效增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使其樹立知行統(tǒng)一、學(xué)以致用等意識(shí)。下面，我將從以教材內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)主題、發(fā)揮學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的主體地位、在反思與總結(jié)中促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展三個(gè)層面，討論小學(xué)五年級(jí)語文課程中綜合性教學(xué)活動(dòng)的開展策略。
一、以教材內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)主題
語文課程中的綜合性活動(dòng)除了要滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要之外，還應(yīng)與具體的語文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，體現(xiàn)綜合性活動(dòng)的“語文意味”，這是因?yàn)樘嵘W(xué)生的語文應(yīng)試能力也是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的基本要求，教師必須要正確處理綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與語文教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，以教材內(nèi)容來確定活動(dòng)主題，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
人教版五年級(jí)下冊(cè)的“口語交際·習(xí)作一”一課主要是為了鍛煉小學(xué)生的交友能力，因此，我與本校的其他語文教師合作，利用課后空閑時(shí)間組織小學(xué)生進(jìn)行了一次“交友會(huì)”，即學(xué)生可自由出入所有參與本輪實(shí)踐活動(dòng)的班級(jí)，選擇一名不認(rèn)識(shí)的同學(xué)進(jìn)行自我介紹，完成交友任務(wù)。在本輪活動(dòng)中，我會(huì)與其他教師有機(jī)合作，每個(gè)班級(jí)都有一名老師“坐鎮(zhèn)”，觀察學(xué)生的交友情況。待學(xué)生完成基本的交際活動(dòng)之后，我再對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行書信寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們與自己的“新朋友”展開書信往來，以書信在學(xué)生之間建立一座友誼之橋。在本輪實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，許多學(xué)生都與自己的“新朋友”建立了長期的聯(lián)系，這就證明本輪實(shí)踐活動(dòng)不僅可以鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，還可豐富他們的交友圈，提高他們的人際交往能力。
二、發(fā)揮學(xué)生的活動(dòng)主體作用
開設(shè)綜合性活動(dòng)的基本目的便是為了提升小學(xué)生的語文能力，使他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中深刻品味語文知識(shí)。因此，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要懂得放手，讓小學(xué)生自主完成各類活動(dòng)任務(wù)。教師可以合作者的身份來幫助小學(xué)生，但要注意適度，不可剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。
在人教版五年級(jí)下冊(cè)的“口語交際·習(xí)作三”一課中，我以“生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象”這一主題組織小學(xué)生就自己周邊浪費(fèi)水資源的生活現(xiàn)象進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。在本輪活動(dòng)中，我與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，希望他們能夠?yàn)閷W(xué)生提供手機(jī)、照相機(jī)等，以便學(xué)生拍攝浪費(fèi)水資源的圖片。我將實(shí)踐周期定為一個(gè)星期，因?yàn)樾W(xué)生需要充足的時(shí)間來收集實(shí)踐素材，并對(duì)素材資料進(jìn)行整理、分析。學(xué)生需利用自己的空閑時(shí)間來完成資料調(diào)查活動(dòng)，為了保證學(xué)生的安全，同時(shí)也為了讓學(xué)生彼此監(jiān)督，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴而行，以小組形式參與實(shí)踐調(diào)查。待資料收集完畢之后，學(xué)生需分門別類地整理資料，思考解決浪費(fèi)水資源問題的有效策略。之后，我便在語文課堂上組織學(xué)生分享了實(shí)踐學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)他們從“以理服人”的角度來展開辯論，進(jìn)而使其了解水資源的寶貴之處。
三、在反思中進(jìn)行總結(jié)
反思是一位具有發(fā)展眼光、進(jìn)步能力的教師的基本能力，可以說，反思是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的基本因素。綜合性活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)舉措，教師更應(yīng)時(shí)時(shí)反思，在反思中總結(jié)開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)的有效經(jīng)驗(yàn)，以便保證綜合性活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。
在上述“生活中浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象”這一實(shí)踐活動(dòng)中，我利用十分鐘的時(shí)間組織學(xué)生反思了自己的學(xué)習(xí)行為，并對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果進(jìn)行了全面評(píng)價(jià)。在本輪總結(jié)中，我肯定了學(xué)生善于觀察、積極實(shí)踐等正面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，且就學(xué)生所提出的幾個(gè)具有創(chuàng)新性的“勸告他人珍惜水源”的意見進(jìn)行了表揚(yáng)，比如，有的學(xué)生從浪費(fèi)水資源的危害方面進(jìn)行了闡述，希望引起人們的警醒之心；有的學(xué)生從水資源的用途方面進(jìn)行了分析，為如何珍惜水資源提供了具體建議……在本輪活動(dòng)反思中，我發(fā)現(xiàn)即便是平常不喜歡學(xué)語文的學(xué)生也積極參與了學(xué)習(xí)討論，這就證明大多數(shù)學(xué)生都很喜歡實(shí)踐活動(dòng)。
總而言之，五年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的動(dòng)手能力，具有強(qiáng)烈的自我探究欲望，教師應(yīng)尊重小學(xué)生這一成長特點(diǎn)，以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)來幫助小學(xué)生成為問題的發(fā)展者、知識(shí)意義的建構(gòu)者，使其成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]李琴.探討小學(xué)五年級(jí)語文綜合學(xué)習(xí)策略[J].散文百家（新語文活頁），2016，（7）：80.
第3篇：小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 課前學(xué)習(xí) 課堂教學(xué) 課后學(xué)習(xí)
小學(xué)是學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，能直觀地給予學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑是語文閱讀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快融入閱讀角色，掌握閱讀方法，進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量，感悟文章中蘊(yùn)含的思想感情，是當(dāng)前語文教學(xué)的熱點(diǎn)研究問題。在農(nóng)村任教三十余年，總結(jié)小學(xué)五年級(jí)語文閱讀教學(xué)，有以下心得體會(huì)：課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，逐步解決閱讀中的相應(yīng)問題，進(jìn)而達(dá)到理想的閱讀效果。
1.課前學(xué)習(xí)――為更好地閱讀做準(zhǔn)備
1.1指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法。
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方法。學(xué)生已經(jīng)升入五年級(jí)，可以熟練掌握閱讀方法：首先要求學(xué)生通覽全文，將不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)出，將不理解的句子畫出；隨后借助工具書，明確字詞的意思。其次要求學(xué)生熟讀課文，達(dá)到正確且流利地朗讀課文[1]。最后要求學(xué)生邊讀邊想，讀完課文后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容。
1.2加強(qiáng)詞句練習(xí)，重積累。
讀課文只有在理解課文中的詞語和句子的基礎(chǔ)上，才能更好地明確文章的主要內(nèi)容和中心思想；只有明確學(xué)過的詞語的意思并根據(jù)需要進(jìn)行再創(chuàng)造，才能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的真情實(shí)感。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是重視詞句本身的理解，二是要重視詞句在句子或文章中的運(yùn)用[2]。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語和句子進(jìn)行理解及時(shí)掌握，先要明確這些詞語和句子一般在哪些情景進(jìn)行使用。有些詞語意思淺顯，學(xué)生很容易自己理解；有些詞語語義晦澀難懂，教師要精講并造句幫助學(xué)生理解。在進(jìn)行句子練習(xí)時(shí)，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的句式進(jìn)行變換，如“被字句”換成“把字句”；當(dāng)然，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句、仿句練習(xí)。掌握一定量的詞語和句子，是更好地閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。
2.課堂教學(xué)――引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握閱讀方法
2.1多形式讀，啟迪思維。
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)自然要避免單調(diào)乏味，其中一個(gè)行之有效的策略就是設(shè)計(jì)形式新穎、內(nèi)容豐富多樣的讀書活動(dòng)。這樣不僅可以讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)過程中充分享受讀書的樂趣，更能進(jìn)一步達(dá)到閱讀要求的效果。從不同的角度設(shè)計(jì)，讀書形式也就多種多樣。從閱讀目的說，可以開展：引讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、品讀。從閱讀速度說，可以開展：速讀、慢讀、跳讀，等等[3]。
例如教學(xué)《釣魚的啟示》這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行閱讀，以便學(xué)生更好地融入角色，理解文章要表達(dá)的主要思想。
例如教學(xué)《珍珠鳥》的7、8、9、10自然段時(shí)，由于這幾段的構(gòu)段方法是相同的，因此我把讀思、讀說、讀寫等有機(jī)結(jié)合起來。
教師引讀：（1）老師：雛兒是什么樣的？學(xué)生讀有關(guān)的句子。老師：起先在哪里活動(dòng)？學(xué)生讀。老師：隨后呢？學(xué)生讀。（2）老師：久了？學(xué)生讀。老師：漸漸的？學(xué)生讀。老師：它先？學(xué)生讀。（3）老師：它放開膽子？學(xué)生讀。老師：它完全放心了？學(xué)生讀。老師：有一天？學(xué)生讀。老師引著大家這么一讀，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？啟發(fā)學(xué)生寫下發(fā)現(xiàn)的東西。然后設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合訓(xùn)練：雛兒與作者還會(huì)有怎樣親密的互動(dòng)？請(qǐng)你展開想象的翅膀，寫幾句話。
葉圣陶先生說：“語文教材無非就是例子。”實(shí)踐證明：通過引讀理解課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段的規(guī)律，可以習(xí)得方法，啟迪思維，舉一反三，觸類旁通，讀思、讀說與讀寫結(jié)合，先說后寫，水到渠成，為單元的作文教學(xué)做了很好的鋪墊。
2.2自主閱讀，放飛心靈。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會(huì)貫通，是語言積累和運(yùn)用的水融，是技能的形成過程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗(yàn)”；以讀為本，“感悟體驗(yàn)”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”。對(duì)語言文字的感悟能力，需要語文老師做長期的、細(xì)致的練習(xí)和培養(yǎng)。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。
3.課后學(xué)習(xí)――有興趣有計(jì)劃的閱讀
3.1鼓勵(lì)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。
要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師一時(shí)難于解答，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生把疑難解決。在我引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)了《絲綢之路》這節(jié)課后，有學(xué)生提出問題：“為什么駱駝可以在沙漠中生活？其他生物像羊、牛，為什么不能在沙漠中生活呢？”這是從課文中引申出的問題，難以預(yù)料。我隨即向?qū)W生發(fā)問，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己課外的讀物進(jìn)行解答。這樣不僅解決了問題，而且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；不僅增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，而且拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師可以適時(shí)介紹一些學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的讀物，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
3.2小組閱讀，制訂計(jì)劃。
教師可以組織學(xué)生形成小組，組內(nèi)成員共同制訂閱讀計(jì)劃，具體可以包括：讀哪些書，什么時(shí)間進(jìn)行讀書筆記的交流等。這樣通過小組的共同學(xué)習(xí)，既可以起到督促作用，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，又可以幫助學(xué)生互相合作，共同培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。對(duì)于大多是獨(dú)生子女的新時(shí)代的小學(xué)生來說，小組閱讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、與人溝通的能力及語言表達(dá)能力，等等。
閱讀，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都有不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕的事，要長時(shí)間下工夫；而且要切實(shí)落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更應(yīng)將課前、上課過程中及課后三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張慶芳.小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)踐[J].都市家教（上半月），2014.
第4篇：小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)范文
作為小學(xué)部的英語老師，下面談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景。
一、環(huán)境
所謂英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學(xué)習(xí)英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對(duì)話用雙語；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語，等等。耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，最好是小學(xué)部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學(xué)，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個(gè)月舉行一次英語競賽活動(dòng)，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、情景
小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是這樣做的：
（一）是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。
（二）是教唱英語歌曲，學(xué)講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。
例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，我準(zhǔn)備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑說。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。
第5篇：小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)范文
快要上課了，請(qǐng)大家聽一首歌，會(huì)唱的一起唱。（媒體—《好漢歌》）
1.誰知道剛才聽的是什么歌？
2. 是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動(dòng)曲折、為后人傳頌的傳奇 故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的形象，體會(huì)他文筆的精妙。
通過早晨的熟悉課文，我們知道，這個(gè)故事分為兩大部分，第一部分是見面，第二部分是交手。
（板書：見面、交手）見面講的是（文斗），交手講的是（武打）
二、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
1.文章的第七小節(jié)直接寫了兩人精彩的武打場面，我們就先來欣賞兩人交手情景。
2.自由讀讀第七節(jié)，想想第七節(jié)寫了他們幾個(gè)回合的交手？（3個(gè)）
⑴板書：回合齊讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個(gè)回合？課文共寫了幾個(gè)回合的打斗？點(diǎn)清了嗎？幾個(gè)？是否找對(duì)了，我來檢查一下
⑵分別指讀三個(gè)回合（誰來讀第一個(gè)回合，看看他分得對(duì)不對(duì)？）
3. 這場武斗雖然只有三個(gè)回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來品讀一下。怎樣品讀呢？請(qǐng)看提示：指名清楚響亮地讀讀要求
1. 媒體出示：
1.洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？
2. 面對(duì)洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個(gè)字），說一說這三招妙在何處，想一想從中可以看出林沖是個(gè)怎樣的人？
要求看懂了嗎？請(qǐng)大家先圍繞第一個(gè)問題輕輕地讀讀，細(xì)細(xì)地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀一邊想。
4.欣賞感悟體會(huì)
⑴誰來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的第一棒？
你打這一棒用意何在？何以見得？
（惱恨林沖——柴進(jìn)對(duì)他的看重和款待?！跋脍A銀子”“使出渾身的功夫”。
他用了什么招式呢？——把火燒天。齊讀，顧名思義，這個(gè)招式應(yīng)該是什么樣子的呢？“把火”怎么拿？燒天，天在哪兒？——誰來做做看？
請(qǐng)問洪教頭，你第一棒就使出了這個(gè)招式，想干什么？體會(huì)的真好，這個(gè)洪教頭第一招就是一個(gè)殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著要致林沖以死地，用心何其險(xiǎn)惡何其毒也！）
我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個(gè)洪教頭的用意
⑵誰來代表洪教頭打出他的第二棒？
你這第二棒用意何在？從哪里看出來？
“劈頭打來”——還是打腦袋，還是那么用心險(xiǎn)惡！看來，他就是要借著比武把林教頭干掉！
跳起來大喊，喊什么？——“來！來！來！”讀讀看，這三個(gè)字怎樣讀好它？（來，讓我打！讓我打！讓我打?。?/p>
光說不練不行，一起來讀讀他這招險(xiǎn)惡的第二棒。
⑶好，誰來代表洪教頭使出第三棒？請(qǐng)問，這一棒你用意何在？
（還沒站穩(wěn)腳跟，又提起了棒——想快點(diǎn)早點(diǎn)，迫不及待搞定林沖，還沒有站穩(wěn)就提起棒了。）
全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？（魯莽、兇狠、殘忍）
⑷ 小結(jié)評(píng)點(diǎn)：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著就是名著，幾筆下來 就把人物的形象勾勒的如此生動(dòng)、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險(xiǎn)惡的三棒。讀出他的用心讀出他的特點(diǎn)。齊讀課文。
那么面對(duì)洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應(yīng)了哪三招？這三招妙在何處？
大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說說你的回招妙在哪里？
⑴ 首先第一招，誰來？（一橫）——你有“把火燒天”，我有“撥草驚蛇”。草在哪里？伸出手來撥撥看。示范，這就叫一橫。有什么好處？說不出來，指名表演（我 做洪教頭，使出什么來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動(dòng)作試試。我雙手舉起來了，破綻在哪里？撥草驚蛇可以打哪里？
這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧？——板書：攻破綻
讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。
⑵“一退”。誰不會(huì)退，退又有什么好？（敵進(jìn)我退，避其鋒芒）——板書：避鋒芒。
林沖們一起來，靈巧的一退，避過洪教頭。
⑶“一掃”?？礈?zhǔn)機(jī)會(huì)，迅速出擊，洪教頭一個(gè)踉蹌，立腳未穩(wěn)就急著進(jìn)攻，破綻百出，渾身上下全都是弱點(diǎn)，這么一掃，哪有躲開之理？正如歌里所唱的“該出手時(shí)就出手！”
板書——攻弱點(diǎn)
來！拿起棒，打他的弱點(diǎn)。
體會(huì)了這三招之妙，你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？（武藝高強(qiáng)、武德高尚）
引導(dǎo)：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時(shí)，卻僅僅是打了他的小腿，可見林沖的武德（高尚）
林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個(gè)字——“一橫、一退、一掃”。卻是那么生動(dòng)傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風(fēng)范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風(fēng)采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班一起讀。）
5.小結(jié)、指導(dǎo)學(xué)法
在 第七節(jié)中，施耐庵就是這樣通過對(duì)人物言行的細(xì)節(jié)描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓我們通過品讀言行就了解了人物的個(gè)性，感悟了人物的內(nèi)心。像這樣精彩的 描寫，文章中比比皆是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學(xué)課文其他的部分。今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們先重點(diǎn)來學(xué)習(xí)他們的見面——第三小節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文3節(jié)
1.提出要求：
請(qǐng)大家默讀文章的第3節(jié)，一邊讀一邊想，林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭又是個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會(huì)到的？讀的時(shí)候劃劃有關(guān)的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？林沖呢？
2.先討論洪教頭
三個(gè)主要部分，靈活掌握（a. 人物神態(tài)b. 人物語言c. 人物動(dòng)作）
A.人物神態(tài)描寫
邊匯報(bào)邊板書：
挺胸歪戴
全不理睬神態(tài)描寫
也不相讓
（一介武夫、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）
這就是神態(tài)描寫。一起來讀讀這三個(gè)詞語體會(huì)人物的個(gè)性。
B和C用媒體交互
交流后匯總提高
作者就是這樣抓住了神態(tài)寫出了傲慢、驕橫的洪教頭
人物語言
施耐庵運(yùn)用了人物的語言，體現(xiàn)了洪教頭的特點(diǎn)，這些語言都相當(dāng)精妙。還有哪些？
媒體演示：有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結(jié)合上下文，讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在
①指讀第一句
（評(píng)：讀的外表上像，內(nèi)心卻不像。不理睬林沖，只對(duì)柴進(jìn)說了這句話，他有什么用意？
如果說不出，聽老師來讀——強(qiáng)調(diào)“犯人”。——這是對(duì)林沖的嘲笑、譏笑）
齊讀，讀出譏笑
②那么第二句的用意又是什么？誰來讀讀說說？
（僅僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了“依草附木”、“冒稱”、兩個(gè)“騙”，僅僅是嘲笑嗎？這是對(duì)他人格的——侮辱）貶低。
誰來做做這心高氣傲的洪教頭，貶低一下林沖？
③第三句呢？誰來讀讀看，體會(huì)到了什么？（逞兇好強(qiáng)，藐視他人，對(duì)林沖的緊逼）
④初次見面，他先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪教頭，把他言語中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。
⑤面對(duì)洪教頭的傲慢無禮，步步緊逼，作為八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起身讓座、”不敢不敢“。從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（為人謙和）
書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續(xù)劇水滸中的這段有趣的情節(jié)？
齊讀第三節(jié)，讓我們一起完整地體會(huì)一下人物的形象和作者描寫的細(xì)膩。把人物的特點(diǎn)讀出來
四、總結(jié)：
今 天，我們了解了一個(gè)故事——林沖棒打洪教頭，結(jié)識(shí)了一位好漢——林沖，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)社會(huì)小丑——洪教頭，我們更領(lǐng)略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。關(guān)于 水滸的故事還有很多，課后我們可以像今天一樣細(xì)細(xì)讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
五、作業(yè)
第6篇：小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)范文
教學(xué)重難點(diǎn)：從課文具體的語言文字中，體會(huì)戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
課前準(zhǔn)備：1.歌曲《為了誰》的磁帶、官兵搶險(xiǎn)的錄像。2.影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》片段。
教學(xué)過程：
（一）情感鋪墊，歌曲導(dǎo)入。
媒體播放歌曲《為了誰》，聲音漸低。同學(xué)們，你們知道這首歌是為誰寫的嗎？那么為什么要歌頌他們？(板書課題) [設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，借助音樂將學(xué)生帶入特定的情境中，渲染課堂氛圍，使學(xué)生的情感得到震撼，讓他們迅速走進(jìn)文本中，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)。]
（二）初讀課文，整體感知。
⒈請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己感受最深的段落多讀幾遍，邊讀邊思考，課文圍繞大江保衛(wèi)戰(zhàn)主要寫了哪幾件事。⒉檢查初讀效果。分組出示詞語朗讀。 指名讀、齊讀。請(qǐng)你用上這些詞語說說課文主要寫了哪幾件事？
（三）精讀感悟，深入理解。
畫面一：危急險(xiǎn)情。播放影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》片段。誰能說說你看到的情景？請(qǐng)大家自由地讀一讀課文第1自然段。你能讀懂些什么？ 文中哪些地方寫出了洪水的大、猛、災(zāi)情嚴(yán)重？你從文中的哪些詞句體會(huì)到的呢？出示第1自然段，學(xué)生交流。自由讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)、齊讀。出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。 理解“日夜兼程” 。指導(dǎo)朗讀。出示：在這萬分危急的關(guān)頭，……打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
畫面二：搶險(xiǎn)護(hù)堤。請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，看看文中的子弟兵是怎樣保住大堤的。用“——”畫出感受最深的句子再讀一讀。學(xué)生默讀，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。教師巡視指導(dǎo)。[設(shè)計(jì)意圖：用好課后練習(xí)題，讓學(xué)生靜靜地讀、默默地想，拿著筆批注式的閱讀，是閱讀教學(xué)效果的最重要的保障。這就加深了閱讀理解的程度，學(xué)生思維也更加深刻。]
全班學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)板塊一：了解子弟兵救援神速。出示：四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。……出現(xiàn)了。你讀出了什么？ 學(xué)生讀句子思考后交流。練讀、指名讀。
預(yù)設(shè)板塊二：體會(huì)官兵們奮不顧身。出示：官兵們肩扛沉重的沙包， ……心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這段鮮活的文字，你又能從中體會(huì)出些什么？學(xué)生思考后交流。[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住關(guān)鍵詞語，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力落實(shí)到教學(xué)過程中，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍。]經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時(shí)官兵們?cè)趺礃?？?lián)系上下文理解“鏖戰(zhàn)”。出示戰(zhàn)士受傷情況的一組數(shù)據(jù)。此時(shí)，你想對(duì)這些官兵說些什么？播放搶險(xiǎn)錄像。你們面對(duì)可敬可親的子弟兵，又想說些什么？出示：官兵們肩扛沉重的沙包，……用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
預(yù)設(shè)板塊三：感悟戰(zhàn)士的樂觀情懷。此時(shí)，子弟兵已全然不顧，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”聽，狂風(fēng)更加呼嘯；看，暴雨更加猛烈；望，巨浪更加翻騰。這時(shí)的戰(zhàn)士們?cè)趺礃?？讓我們一起高喊——出示：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！誰能簡單說說你對(duì)這句話的理解？指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多么樂觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊——(齊讀)經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。學(xué)到這兒，我想大家都能讀懂這句話。出示：風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。 請(qǐng)聯(lián)系上下文讀讀這句話，與同桌交流一下。指名回答。戰(zhàn)士們用勇敢、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。讓我們?cè)賮硪黄鹄首x課文的第二自然段。[設(shè)計(jì)意圖：重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀，讀出子弟兵大無畏的樂觀主義精神。]
（四）回顧歌曲，升華情感。
《為了誰》背景音樂起。同學(xué)們，英勇的人民子弟兵用自己的行動(dòng)體現(xiàn)了人民軍隊(duì)為人民，用自己頑強(qiáng)的意志，譜寫了一曲曲英雄的贊歌?，F(xiàn)在，你知道子弟兵到底是為了誰嗎？[設(shè)計(jì)意圖：課始，學(xué)生在音樂中走進(jìn)文本，為學(xué)習(xí)本課鋪墊情感。學(xué)生在深入理解課文后，在音樂中情感得到升華，更深入地理解了子弟兵全然不顧護(hù)住大堤到底為了誰？]
（五）指導(dǎo)寫字，反饋評(píng)價(jià)。
出示生字：“兼、賽、崩、扛”。⒈分析字形。⒉教師范寫。⒊學(xué)生調(diào)整寫字姿勢。⒋學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。⒌寫字展示，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記字形，掌握漢字的結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的優(yōu)美，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。]
（六）課后作業(yè)。
第7篇：小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)范文
［教學(xué)目標(biāo)］
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，清楚地介紹一種動(dòng)物，能說出它的有趣之處。
2.能認(rèn)真聽別人介紹有趣的動(dòng)物，有不明白的地方，要有禮貌地提問。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.能清楚地介紹一種動(dòng)物有趣的地方，吐字要清晰。
2.傾聽時(shí)，有不明白的地方，要有禮貌地提問。
［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)
一、圖片激趣，導(dǎo)入課題
出示動(dòng)物圖片或者猜動(dòng)物謎語，揭示課題：有趣的動(dòng)物。師：你喜歡哪種動(dòng)物？為什么？
二、介紹有趣的動(dòng)物
1.小獅子的自我介紹。（課件播放錄音）
大家好！我是小獅子，號(hào)稱“萬獸之王”。我的頭大大的，嘴里長著鋒利無比的牙齒。我有粗壯而有力的腿，還有一條長長的尾巴。我整天練習(xí)滾、撲、撕、咬這些本領(lǐng)。力大無窮的我最愛吃新鮮的肉，森林里沒有我的對(duì)手！別怕，從今以后，保護(hù)大家是我的職責(zé)！希望大家喜歡我，和我交朋友喲！
思考：小獅子是怎樣介紹自己的？（生回答，師板書：名字、外形、特點(diǎn)、習(xí)性。）
2.練習(xí)說話。
課件出示鴨子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出鴨子的外形、叫聲、動(dòng)作、本領(lǐng)和習(xí)性。
3.師：小獅子帶來了參加森林動(dòng)物派對(duì)的邀請(qǐng)函，你們想?yún)⒓訂幔?/p>
生戴上動(dòng)物頭飾，互相打招呼問好。指名做自我介紹。（生評(píng)價(jià)，師板書：說話聲音響亮，態(tài)度熱情有禮貌。）
4.齊讀口語交際要求。
三、人人參與，自主評(píng)價(jià)
1.學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)介紹，從傾聽與表達(dá)兩個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生在講的時(shí)候做到吐字清楚，音量適中。其他同學(xué)在表達(dá)時(shí)要認(rèn)真傾聽，了解內(nèi)容，有不明白的地方，要有禮貌地提問。
2.小組推薦介紹。每組推薦1名學(xué)生，在全班面前介紹有趣的動(dòng)物，其他同學(xué)有不明白的地方，可以有禮貌地提問，介紹者或所在的小組同學(xué)都可以回答。
3.參加森林派對(duì)，自由地向大家進(jìn)行介紹。
有趣的貓
大家好！我最喜歡的動(dòng)物是貓。我覺得貓最有趣啦！傳說貓還是（
）的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以（
），貓的瞳孔（
），貓的腳掌下面還有（
），走起路來（
），這樣就可以出其不意地抓住老鼠。哈哈！貓是不是很有趣呢？
四、總結(jié)收獲
回顧介紹動(dòng)物的方法，樹立愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
第8篇：小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 探討 閱讀技巧
一、精讀課文的教學(xué)
1，指導(dǎo)朗讀、默讀。讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練的要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，讓學(xué)生在有感情的朗讀上下工夫。另外，要注意不是所有課文、所有段落都適合有感情地朗讀，教師要抓住重點(diǎn)段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。
本冊(cè)默讀的重點(diǎn)是加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀語速快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。
2，精讀詞句，積累語言。詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。
本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累采用了靈活安排和指定相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。
3，精讀課文，領(lǐng)悟感情。理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：①要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容；②閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際，深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情；③讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論，教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。
4，精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法。通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫作的方法。
本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩點(diǎn)：①學(xué)習(xí)基本的說明方法；②“體會(huì)含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項(xiàng)內(nèi)容安在第三組，教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說明方法外，重點(diǎn)還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用了這些說明方法后，文章有哪些不同。后一項(xiàng)內(nèi)容安排在第四組，在“回顧拓展四”的“交流平臺(tái)”中有所提示，教師重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生“體會(huì)含義深刻的句子”的方法，通過上下文，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過相似文章的閱讀來體會(huì)等等。體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，中年級(jí)雖然訓(xùn)練過，到了高年級(jí)還應(yīng)予以重視。
二、略讀課文的教學(xué)
本冊(cè)安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提的“就教學(xué)而言，讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想。略讀教學(xué)要求與精讀要求不同，略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。
略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容-然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上不必多作要求。
三、選讀課文的教學(xué)
本冊(cè)教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對(duì)應(yīng)，有少數(shù)是為了補(bǔ)充本冊(cè)精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。選讀課文供學(xué)生課外自讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成，教師酌情檢查。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更廣泛地去閱讀。
四、課外閱讀的指導(dǎo)
第9篇：小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：任務(wù)分析理論；語文閱讀；作用；策略
隨著新課程改革的實(shí)施，促進(jìn)教育改革不斷深化，任務(wù)分析理論在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為語文閱讀教學(xué)提供了大量的理論基礎(chǔ)和理論依據(jù)。任務(wù)分析理論促使教師教學(xué)目標(biāo)的明確性，能夠確保教師切實(shí)有效地開展教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生的閱讀教學(xué)提供理論依據(jù)，解決學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生的語文閱讀教學(xué)效率。
一、任務(wù)分析理論在閱讀教學(xué)中起到的作用
任務(wù)分析理論在小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，首先，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)方法和教學(xué)步驟的合理性，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，確保學(xué)生閱讀教學(xué)的科學(xué)化。其次，為語文教師的閱讀教學(xué)行為提供指導(dǎo)，該項(xiàng)理論改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，其中蘊(yùn)含了優(yōu)秀語文閱讀教師的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教學(xué)方法的優(yōu)化。最后，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科特點(diǎn)，合理選擇閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性，防止語文閱讀教學(xué)的主觀性和隨意性，提高語文教學(xué)效果。
二、任務(wù)分析理論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）分析學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
任務(wù)分析理論的第一步，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。處于小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)文章的理解能力日益增強(qiáng)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，將閱讀教學(xué)融入語文學(xué)習(xí)中來，需要將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為主要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要給學(xué)生提供充足的課文預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有直觀性的了解。教師為了防止給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供較多的課堂討論時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行討論，對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮了重要的作用。學(xué)生可以輕聲地讀出文章內(nèi)容，要求學(xué)生大膽地闡述自己閱讀的感受。
（二）分析教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題
任務(wù)分析理論的第二步，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，要求學(xué)生在提出問題之前，需要對(duì)文章進(jìn)行深入的閱讀，及時(shí)提出對(duì)文章的質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，要及時(shí)進(jìn)行糾正。在閱讀教學(xué)初期，要求學(xué)生先閱讀一段或者兩段，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師需要深入分析閱讀材料內(nèi)容，提前做好問題的預(yù)設(shè)，將問題下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀時(shí)更加有針對(duì)性，有助于提高學(xué)生問}回答的準(zhǔn)確率。教師對(duì)于問題回答正確的學(xué)生應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。例如，在蘇教版《哲學(xué)家的最后一課》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生提出了以下問題：（1）采用什么方法進(jìn)行除草，結(jié)果怎樣？（2）去年雜草叢生，今年卻長滿莊稼的原因是什么？在講課前提前針對(duì)閱讀內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
（三）分析閱讀情況，強(qiáng)化學(xué)生朗誦感悟
任務(wù)分析理論的第三步，主要強(qiáng)調(diào)將小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，將培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感和文字駕馭能力作為主要的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗誦，通過學(xué)生的朗誦有助于提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生展現(xiàn)自我搭建平臺(tái)。學(xué)生可以運(yùn)用范讀、小組讀、分角色朗讀和領(lǐng)讀等形式開展語文閱讀活動(dòng)，將范讀和領(lǐng)讀作為閱讀活動(dòng)的主體，使學(xué)生在閱讀過程中，了解更多的生字，提高語文閱讀素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠更快地理解語文閱讀中的較長句子，強(qiáng)化學(xué)生的朗誦感悟能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。
（四）分析寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作品
任務(wù)分析理論的第四步，要求學(xué)生具備理解作品的能力。每個(gè)閱讀材料中都蘊(yùn)含著作者的思想感情，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，在學(xué)生閱讀時(shí)，會(huì)給學(xué)生介紹作者和寫作背景，使學(xué)生在大腦中對(duì)作品形成一定的印象，帶著自己的理解進(jìn)行作品閱讀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)分析理論，對(duì)提升語文閱讀教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解能力具有重要作用。本文對(duì)任務(wù)分析理論的四個(gè)步驟進(jìn)行闡述，幫助學(xué)生切實(shí)把握閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，需要在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中大力推廣任務(wù)分析理論教學(xué)法，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
