初中地理鄉(xiāng)土地理教學精選(九篇)

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第1篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學范文

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；材料；初中；影響

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學生學習地理的興趣和積極性

我們都知道興趣是最好的老師，并且布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”鄉(xiāng)土地理的學習都是根據(jù)學生周圍的環(huán)境開展的，因此，也就是說學生本來就熟悉相關的范疇，能夠產(chǎn)生一定的地理認知，并且能夠?qū)⒌乩硎挛镞M一步整合信息并進行相關的分析，很多的內(nèi)容都是不可言傳的，因此需要教師進一步加強引導，鄉(xiāng)土材料能夠更加貼近生活，因此會讓學生覺得簡而易懂，容易接受，能夠進一步增強學習過程中的地理實踐能力，對于學生興趣的培養(yǎng)有著促進作用。學生對于感興趣的東西往往會充滿求知欲，也就是能夠從眼神中看出學生學習的積極性，這樣學生就能夠進一步增強學習的能力，加強相關的實踐操作以便于自身技能的提高，一般來說，很多地理環(huán)境經(jīng)過時間的變化之后都會發(fā)生相關的改變，有的要經(jīng)過幾千幾百年，而有的甚至要經(jīng)歷幾億年，這樣就會出現(xiàn)不同時期的地理變化情況，通過鄉(xiāng)土地理材料，我們可以看出地貌變化的相關過程，能夠讓學生對地貌產(chǎn)生一定的興趣和學習的積極性。

二、要將相關的材料進行有計劃的處理，進一步增強事例的連貫性，能夠使學生通過時間的變化而變化，進一步理解地理變化的過程

對于很多學生來說，思維能夠起到促進的作用，實現(xiàn)地理教學的實踐性，特別需要注意的是，很多問題都是因為概念不明確而形成的，所以要實現(xiàn)直觀的材料，就要讓學生進一步加強理解。

三、要結(jié)合相關的材料展開認知，進一步約束學生的慣性思維，增強學生的觀察能力

這樣，在教學過程中我們對事物就會有不同的認知，就能夠觀察相關的內(nèi)容，能夠進一步解決實驗的問題，懂得很多地理現(xiàn)象都是相互關聯(lián)的，能夠形成一種依賴的關系。這樣就能夠?qū)W生周圍的信息進行整合，使得鄉(xiāng)土材料進一步增強實踐性。對于學生來說，要不斷明確相關概念，才能夠進一步養(yǎng)成觀察生活的好習慣?，F(xiàn)在，我國正處于社會主義初級階段，相關的差距還是存在的，主要是結(jié)合地理環(huán)境的差異來展示，有著對鄉(xiāng)土知識的認識不足，進一步能夠?qū)嵤虑笫?，寄托學生的希望，讓學生能夠加強進取的觀念，實現(xiàn)實事求是地艱苦奮斗的思想，讓祖國的未來有希望，努力建設家鄉(xiāng)和祖國的明天。

四、經(jīng)過研究和結(jié)合相關的材料，教師需要進一步引導，使學生能夠充分認識到學習的好處和意義

學生應該實現(xiàn)對地理材料的充分了解，并且也是比較容易接受的，能夠進一步展開討論地理問題，形成總結(jié)歸納的好習慣。對于家鄉(xiāng)，每個學生應該都有著比較特殊的眷戀之情，只有進一步在這種感情的基礎上展開想象，才能夠?qū)崿F(xiàn)對鄉(xiāng)土地理的了解，能夠讓學生進一步激發(fā)斗志，能夠想到要建設家鄉(xiāng)，留意家鄉(xiāng)的相關地理特點，能夠進行小組討論，整合相關的信息，完善小論文撰寫的工作等等，讓學生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，將自己的各種知識服務于家鄉(xiāng)的建設，還可以看到學生家鄉(xiāng)各方面進程的急速，經(jīng)濟和文化等發(fā)展也能夠?qū)Φ乩韺W習實現(xiàn)一定的促進作用，能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，對于初中地理教學，需要合理引用相關的地理材料，特別是鄉(xiāng)土地理材料，進一步增強課堂氣氛，完善小組之間的合作，實現(xiàn)和諧共進的模式，進一步培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新和思維能力，完善、觀察學生的地理學習習慣。同時還可以增強學生對本鄉(xiāng)本土的認識和熱愛，能夠讓學生樹立起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚情懷，進一步為建設祖國積累力量。

參考文獻：

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第2篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學范文

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理 初中 地理教學 運用

初中地理主要就是讓學生對自然環(huán)境以及一些人體和自然規(guī)律進行認知學習，所學的內(nèi)容和實際生活有著比較密切的聯(lián)系，但是由于地理學習涉及到的內(nèi)容比較抽象，一些學生感覺學習起來比較困難，無法融入到地理學習中來。為了幫助學生理解，提高學生的學習效率，一些教師在初中地理教學中融入了鄉(xiāng)土地理的元素。所謂鄉(xiāng)土地理也就是利用與學生實際生活相關的地理知識幫助學生理解學習內(nèi)容，從而使學生能夠更加輕松地進行學習。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學生學習興趣

任何的學習動力都比不上對于學習內(nèi)容的興趣，要想提高學生的地理學習積極性，先要讓學生對于地理學習產(chǎn)生興趣。為了實現(xiàn)這一目的，教師可以充分利用鄉(xiāng)土地理，讓學生結(jié)合自身熟知的事物進行學習。由于自身對于鄉(xiāng)土地理比較熟悉，所以從心理上就會對學習產(chǎn)生更強的自信心，加上鄉(xiāng)土地理都是學生在實際生活當中可以真實感知到的，能夠看見和感受到的事物，更會讓學生產(chǎn)生熟悉感。所以，教師在地理教學的時候，一定要充分結(jié)合和利用鄉(xiāng)土地理，讓學生對學習產(chǎn)生親切感，豐富課堂教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，提高學習的積極性，進而有效提升地理教學效率。

比如，在學習《地勢和地形》的時候，教師就可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理開展教學，提問“在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的時候最喜歡去的”。一些學生可能會說“山坡上，因為張家口的山還算是比較多的，所以家附近的小山就成了小伙伴玩樂的地方?！苯又處熆梢蕴岢鰡栴}，“為什么張家口的山比較多呢？”學生可能就想到與地理相關的丘陵地形，聯(lián)系張家口的實際情況，能夠感受到地形對于當?shù)厝藗兩畹挠绊?。推廣開去，中國還有很多其他的地區(qū)，不同的地形對于當?shù)氐娜藗兌紩a(chǎn)生不同的影響。這讓學生對中國地形的學習產(chǎn)生了很大的興趣，想要知道其他地區(qū)人們生活的地形環(huán)境是怎樣的，從而有效提高了學生的學習積極性。

二、利用鄉(xiāng)土地理，進行德育素質(zhì)教育

在學習地理知識的時候，學生會感覺學習的內(nèi)容與自身的實際生活并沒有太大的聯(lián)系，這些地理知識和自身的生活有著遙遠的距離感，因此學習的興致并不是很高。針對這種情況，教師可以融合當?shù)氐牡乩憝h(huán)境進行講解，讓學生對家鄉(xiāng)的人文環(huán)境、地理環(huán)境有清晰的了解，在學習與自身生活相關的內(nèi)容時，能夠讓學生感受到家鄉(xiāng)的風土人情。由于每個學生對于家鄉(xiāng)都會存在著一種特殊的情感，對于家鄉(xiāng)發(fā)生的變化也會格外關注，能夠在一定程度上激發(fā)學生的積極性。總之，以鄉(xiāng)土地理作為學習的載體，讓學生能夠感受到地理學習的神奇魅力，通過一些真實事例的學習，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。

比如，在學習《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》的時候，教師可以結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況開展教學：北農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境以及土壤比較適合棉花、辣椒等作物的生長，所以當?shù)氐娜藗円虻刂埔说匕l(fā)展這些農(nóng)作物的種植，取得了很好的收益，特別是在一些地區(qū)引進了五彩棉花的種植，更是使得農(nóng)業(yè)種植提升了一個層次。這樣的實際發(fā)展狀況讓學生為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，同時也會根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況進行思考和分析，為自己的家鄉(xiāng)開發(fā)一些新的農(nóng)業(yè)作物，以帶動當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展，表達自身對家鄉(xiāng)的熱愛。

三、開展鄉(xiāng)土實踐，培養(yǎng)學生探究能力

在學習地理知識的時候，為了增強學生的實踐探究能力，教師可以帶領學生走出課堂，到實際生活當中去學習和感受地理知識，同時結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況開展調(diào)查探究，涉及到人文、地理知識方面的內(nèi)容時，教師可以讓學生結(jié)合鄉(xiāng)土地理進行分析學習，這樣不僅能夠更好地理解教材中的地理知識，還能夠?qū)Ξ數(shù)氐牡乩憝h(huán)境有更清楚的了解。對當?shù)氐牡乩憝h(huán)境進行探索的同時，能夠?qū)滩牡膬?nèi)容有更加深刻的理解，有效激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的探究能力。

比如，在學習《中國的自然資源》時，其中包括土地資源以及水資源的學習，如果根據(jù)教材進行籠統(tǒng)的講解，學生理解起來就會比較抽象。為了幫助學生理解，教師可以組織開展鄉(xiāng)土實踐，對當?shù)氐耐寥罓顩r以及水利資源狀況等進行實際的分析調(diào)查，即將學生分成幾個小組，以小組為單位開展實踐探究活動，讓學生對當?shù)氐耐寥?、水資源進行取樣調(diào)查，通過實際的學習分析總結(jié)當?shù)氐馁Y源狀況。從本土地區(qū)的資源狀況著手，能夠讓學生認識到當前我國的自然資源狀況，這樣的實踐活動在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。

總而言之，在初中地理教學當中，為了吸引學生的注意力，提高學習的積極性，融入鄉(xiāng)土地理知識，讓學生對熟知的事物進行分析理解，是一個不錯的選擇。

參考文獻：

[1]張君政.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的運用[J].大連教育學院學報，2010（3）.

第3篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學范文

【關鍵詞】實踐活動；地理教學；鄉(xiāng)土地理；創(chuàng)造意識

由于在現(xiàn)在的地理教學中，許多教師選擇不講鄉(xiāng)土地理或者只講與考試相關的鄉(xiāng)土地理知識，更不用說代領同學們開展鄉(xiāng)土地理實踐活動。因而不僅不利于鄉(xiāng)土地理教學的展開，更造成了同學們實踐能力的缺失，在倡導素質(zhì)教育的今天這是不利于學生全面的成長。同時，在我們這個農(nóng)業(yè)人口占多數(shù)的農(nóng)業(yè)縣，我們學校也是農(nóng)村的孩子居多，開展鄉(xiāng)土地理教學其實是有優(yōu)勢的。因此筆者根據(jù)所在學校的實際情況，淺談一下初中地理教學開展鄉(xiāng)土地理實踐活動的重要性。

一、開展鄉(xiāng)土地理課外活動有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)

鄉(xiāng)土地理課外活動是地理教學中發(fā)展學生智力與能力，提高創(chuàng)造力最為有效的途徑。因為地理學科內(nèi)容既涉及自然科學，也涉及社會科學，綜合性很強，而鄉(xiāng)土地理的教學，在綜合性的基礎上，更強調(diào)了實踐性，因而課外活動內(nèi)容十分豐富，從而為提高創(chuàng)造性思維能力提供了可能性。

鄉(xiāng)土地理教學要求通過具有實踐特色的教學過程，讓學生認識家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)的人地關系以及家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設的戰(zhàn)略方向和美好前景。圍繞以上教學目的而開展的課外實踐活動是豐富多彩的，既可開展野外考察、環(huán)境監(jiān)測、資源考察、規(guī)劃開發(fā)，又可開展社會調(diào)查、參觀旅游等活動。錯綜復雜的自然、社會環(huán)境，促使學生在考察活動中動心、動手、動腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問題，這無疑會提高他們地理觀察和調(diào)查。運用地圖、分析和運用地理圖表等能力，對訓練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。

二、豐富的地理知識儲備是創(chuàng)造的基礎

地理創(chuàng)造能力是指學生學習地理知識和運用地理知識，新穎、獨特地分析、解決各種地理問題的本領，其核心是創(chuàng)造性思維能力。它的形成和發(fā)展是以牢固掌握地理知識為基礎的。人們常說，“無知必無能”，這是很有道理的，不愛學習，知識和經(jīng)驗貧乏的人，他的認識思維活動不可能發(fā)展得很好，當然也就談不上發(fā)展創(chuàng)造性思維了。因而地理教師在課堂教學中，要運用各種方法加強地理知識的傳授，精講多練，引導學生積極思考.于分析解決問題中掌握好地理知識，并要注意培養(yǎng)學生的自學能力，鼓勵學生自己通過閱讀、觀察、分析、比較、綜合概括，尋求更多的知識。

三、敏銳的地理觀察能力是創(chuàng)造的基本技能

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是思維最重要的能源”。思維無論是反映事物之間的聯(lián)系，還是推斷和解決問題，都需要有一個觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物的過程，一個人如果沒有經(jīng)過周密的、正確的、系統(tǒng)的觀察，就不可能收集到大量有價值的事實材料，并從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。觀察對一般的思維過程尚且如此重要，進行創(chuàng)造性思維就更需要具有敏銳的觀察力了。因為只有具備了敏銳的觀察力，才能覺察到別人所忽略然而意義卻不尋常的事物或事物細節(jié)，才能獲得更多更具體的感性材料，才能形成豐富的表象儲備，否則創(chuàng)造性思維就成為“無米之炊”。尤其是鄉(xiāng)土地理野外考察，由于研究對象都活生生地存在于家鄉(xiāng)周圍環(huán)境之中，只有堅持實地觀察，才能獲得極為豐富的地理知識，才能進一步經(jīng)過創(chuàng)造性思維產(chǎn)生出創(chuàng)造性的產(chǎn)品來。因而培養(yǎng)學生的觀察力，應成為教師開展鄉(xiāng)土地理課外活動的首要教學目標。而要在有限的時間內(nèi)，提高對復雜對象的觀察效果，沒有周密安排是不行的。

四、掌握創(chuàng)造性思維方法是提高創(chuàng)造力的關鍵

1、以形象思維、邏輯思維的綜合運用，增強創(chuàng)造力

地球上的地理事物是在各種地理要素共同影響下的產(chǎn)物，各種地理要素之間存在著相互制約、相互作用的錯綜復雜關系，具有綜合性的特點；同時，一切地理事物都分布在一定的地理空間，表現(xiàn)為一定的“點、線、面”的結(jié)合，具有區(qū)域性的特點。這使得我們在研究它們的關系或解決地理問題時，既要運用形象思維，形成直覺的表象，經(jīng)過類比、聯(lián)想、想象等活動而使其思維產(chǎn)品具有創(chuàng)造性；也要運用抽象的邏輯思維，去分析資料、形成概念、尋找問題的癥結(jié)、檢驗假設。只有這樣才能創(chuàng)造性地解決問題。

2、重視發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散性思維是對同一問題多角度、多方向?qū)で蟠鸢傅乃季S過程，地理要素之間錯綜復雜的關系，決定了地理事物的形成。變化與發(fā)展具有一果多因、一因多果的特性，這就為學生進行發(fā)散性思維活動提供了豐富的思維材料。教師應善于捕捉與構(gòu)想克服思維定勢的問題，提高學生變通求異能力，在活動中可采用逆向、橫向、多向等思維方法，加強對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

總之，開展鄉(xiāng)土地理課外活動，可以讓學生真實地了解到家鄉(xiāng)的地理狀況，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造意識和毅力，在實地考察中，學生們提高了地理觀察力，豐富了地理知識，懂得了如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中，提高了創(chuàng)造性思維能力。

【參考文獻】

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第4篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學范文

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理 調(diào)查 對策

一.調(diào)查目的

《地理新課程標準》明確指出：“鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容?！?/p>

但是，在現(xiàn)實教學中，大部分學校對鄉(xiāng)土地理的課標要求落實不到位，貫徹不徹底，許多教師對課標關于鄉(xiāng)土地理的闡述理解不透徹，因而在施教的過程中大打折扣，大部分學校也編寫了“校本地理課程”，但這些校本課程并沒有真正走進課堂，往往流于形式，并沒有真正發(fā)揮鄉(xiāng)土教材的作用。

為了真實的了解教師對鄉(xiāng)土資源的認識，了解學校對校本地理課程的開發(fā)現(xiàn)狀，分析其中存在的根本問題，提出改進的措施，為今后的鄉(xiāng)土地理教學提供科學的依據(jù)，特設計本次調(diào)查。

二.調(diào)查內(nèi)容

各學校地理校本課程的開發(fā)現(xiàn)狀，學校領導對鄉(xiāng)土地理的重視程度，教師對鄉(xiāng)土地理資源的應用及開發(fā)狀況。

三.調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法。

四.調(diào)查過程

在全縣10所初中發(fā)放50份教師調(diào)查表。

五.問卷調(diào)查表及數(shù)據(jù)統(tǒng)計

1.您從事地理教學工作的時間（教齡）

A.3年以下 B.3～5年 C. 5～10年 D.10年以上62%

2.您認為鄉(xiāng)土地理課程資源在地理教學中的開發(fā)應用是否必要

A.非常必要100% B.可有可無 C.沒有必要

3.您認為鄉(xiāng)土地理資源在初中地理教學中的應用對學生的發(fā)展是否有利

A.非常有利86% B.效果一般 C.作用不大

4.您是否參加過校本課程資源的開發(fā)

A.參加過并編寫了校本教材 38% B.參加過相關活動和研究 C.沒有參加過36%

5.您在地理教學中嘗試過應用鄉(xiāng)土地理資源嗎？

A.經(jīng)常應用52% B.偶爾應用48% C.幾乎沒有

6.你是否嘗試過帶學生走出課堂？

A.經(jīng)常進行 B.很少嘗試44% C.從沒有過56%

7.您所在的學校鄉(xiāng)土地理課程資源在教學中的開發(fā)利用現(xiàn)狀如何？

A.非常重視 B.重視一般60% C.不重視

8.您認為學校開發(fā)應用鄉(xiāng)土課程資源的主要障礙是（可多選）

A.W校認為與升學關系不大，不提倡52% B.教師認為與教學關系不大，不積極 C.學生認為與考試關系不大，不在乎 88%D.家長認為與孩子成長關系不大，不支持

9.您認為教師在教學中應用鄉(xiāng)土地理資源時遇到的主要困難時（可多選）

A.缺乏鄉(xiāng)土資源30% B. 沒時間和精力74% C.能力有限開發(fā)難度大 D.學生不積極認可 E.得不到相關部門的支持 F.其他

10.您的學生對鄉(xiāng)土地理知識了解程度如何？

A.非常了解 B.了解一般 66% C.了解很少34% D.沒有了解

11.您所在的學校鄉(xiāng)土地理資源是否豐富，是否利與開發(fā)利用？

A.非常豐富，利與開發(fā)42% B.一般，但可開發(fā)46% C.極其缺乏，無法開發(fā)

12. 您認為是否需要編寫鄉(xiāng)土地理教材？

A.需要編寫相關教材90% B.只需要一些指導性的 C.不需要任何材料

13.在教學中，您認為應該如何應用鄉(xiāng)土地理資源

A.課堂上偶爾提到 B.特殊章節(jié)涉及70% C.每章內(nèi)容都應用到

14.您認為鄉(xiāng)土地理資源在教學中以何種形式應用（可多選）

A.課堂導入 B.案例分析 74% C.課后探究58% D.實地考察48%

15.您認為您在鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)應用后出現(xiàn)的變化（可多選）

A.科研能力得到提高 B.教學更加生動有效100% C.學生學習興趣高漲62% D.沒有變化

六.調(diào)查結(jié)論

（一）調(diào)查問卷分析及結(jié)論

1.所有教師都認為在地理教學中開發(fā)和應用鄉(xiāng)土資源非常必要。

2.絕大多數(shù)教師認為鄉(xiāng)土地理資源在初中教學中的應用對學生的發(fā)展非常有利。

3.絕大部分教師認為編寫鄉(xiāng)土地理教材十分必要，但只有一半的教師參加過校本教材的編寫。

4.一半以上的教師在地理教學中應用過鄉(xiāng)土地理資源。

5.一半以上的教師從沒有帶學生走出過課堂。

6.大部分老師認為學校對開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理資源不夠重視。

7.大部分教師認為家長和學校片面追求考試成績是開發(fā)應用鄉(xiāng)土地理資源的主要障礙。

8.大部分教師認為在教學中應用鄉(xiāng)土地理資源遇到的主要困難時沒有時間和精力。

9.教師認為大部分學生對鄉(xiāng)土地理資源了解一般。

10.所有教師都認為在教學中應用鄉(xiāng)土地理資源后教學更加生動有效，絕大部分學生學習興趣高漲。

11.大部分教師在教學中應用鄉(xiāng)土地理資源的方式主要有：案例分析，課后探究，實地考察。

（二）存在的問題

1.素質(zhì)教育新課程評價體系與傳統(tǒng)評價體系的矛盾。

盡管新課改已經(jīng)改了十多年，但教育的評價機制依然沒有多大改變，高考中考成績?nèi)匀皇巧鐣u價一所學校的最主要的指標，學校為了贏得社會的贊譽，獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源，不得不把考試成績作為主要評價標準。因此學校不贊成老師和學生做與考試無關的事，教師為了提高考試成績，也無暇顧及課本以外的鄉(xiāng)土資源，更不敢?guī)ьI學生去野外考察。

2.實際教學與課程標準要求存在很大差距。

新課程標準明確指出“鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生主動參與、學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感?！钡趯嶋H的教學中真正落實和貫徹新課程這一要求的學校很少。

3.教師的愿望與教學實際的矛盾。

大部分教師也知道，學生對鄉(xiāng)土地理非常感興趣，他們在教學中也引入一些相關的鄉(xiāng)土地理知識，也有愿望帶學生到野外去探究實踐。但大部分教師認為在教學中應用鄉(xiāng)土地理資源遇到的主要困難時沒有時間和精力。教師工作負擔重，學校教師資源不充分。

七.改進的措施

1.教師要轉(zhuǎn)變教學理念。

地理教師要認真學習新課程，深入領會新課程的理念，在教學中要切實貫徹落實新課程理念，地理新課程明確指出：“學習對生活有用的地理，構(gòu)建開放的地理課程，學習對終身發(fā)展有用的地理。”

2.教育管理者要轉(zhuǎn)變觀念。

教育管理者是教育的規(guī)劃者，引導者，應該從國家的發(fā)展高度著眼，從民族的未來著眼，教育是一場持久戰(zhàn)，決不能僅僅盯住“一城”“一池”的得失，更應該放眼戰(zhàn)略全局。教育管理者的思想要與時俱進，學生的視野開闊了，素質(zhì)提高了，能力變強了，成績自然就提高了。

3.充分發(fā)揮好中考的導向作用。

中考是教學的指揮棒。一般家長、老師、學校都形成這樣的思維定式，中考考什么學生就應該學什么，老師也應該教什么，只有這樣出成績最快，也最實惠。因此，中考的指導思想就應該與課程標準思想一致。充分發(fā)揮好指揮棒的導向作用。

總之，鄉(xiāng)土地理教學是中學地理教育的重要組成部分，在全面實施素質(zhì)教育和落實地理新課程理念方面具有重要意義。

第5篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學范文

實質(zhì)上是教師通過比較兩幅或者兩幅以上的地圖特點，找到各種不同地理事物以及具體地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠快速找到地理事物的本質(zhì)屬性，幫助學生打開學習的思路，找到解決問題的科學方法。如閱讀“我國1月份平均氣溫圖”和“我國7月份平均氣溫圖”分析比較我國南方、北方在冬季、夏季氣溫的變化異同。在具體教學課堂中，教師可以選擇兩個氣溫差異非常大的地區(qū)進行對比分析，可以選擇東北的黑龍江省與華南地區(qū)的海南省進行對比，學生很容易就明白了我國冬季北方寒冷、南方溫暖，南北溫差很大的氣溫分布特點；但是在夏季，海南省的平均氣溫約為27℃，此時黑龍江的平均氣溫約為17℃，兩地低溫相差大約10℃，氣溫差不明顯，說明我國夏季全國普遍高溫，南北溫差較小的氣溫分布特征，這樣通過選擇兩個具體的典型的南方?。êＤ鲜。┍狈绞。ê邶埥。┑膶Ρ?，學生很容易就掌握了我國冬季、夏季的氣溫分布特征。

二、圖示講解的方法

在為學生講解比較復雜的地理知識時，為了講解得更加清楚，同時也為了讓學生更好地理解，教師可以在講解知識的過程中穿插圖表的方法講解。如在教學“我國東部地區(qū)雨帶推移”的地理知識時，先給學生講明東部地區(qū)雨帶推移的主要原因是由夏季風的進退引起的，且鋒面雨主要的降水類型，然后立即向?qū)W生展示出“鋒面雨示意圖”，詳細為學生分析鋒面雨的含義及形成過程，再引導學生閱讀我國東部地區(qū)5月份雨帶分布圖、6月份雨帶分布圖、7～8月份雨帶分布圖以及9月份雨帶分布圖等，在讀圖的過程中要求學生根據(jù)教材內(nèi)容說明我國東部地區(qū)雨帶的進退規(guī)律。這樣，教師就把鋒面雨的相關概念、東部地區(qū)雨帶推移規(guī)律講清楚了，同時學生也可以很清楚、系統(tǒng)地掌握所學的東部地區(qū)雨帶遷移的相關知識。

三、信息遷移的方法

在地理教學課堂中，教師首先應該教會學生讀活圖表，讓每一位學生都能夠深刻理解蘊含在地理圖表中的各種基本原理，把地理地圖冊、教材中的插圖以及教材文字等各種不同的地理知識合理遷移到填充圖中。在遷移這些地理知識信息時，使學生可以深入地判別、分析綜合、概括總結(jié)自己所學的知識。比如：在講解“中國工業(yè)分布地區(qū)的變化圖”時，可以讓學生根據(jù)所掌握的各種地理知識，在圖表中標注中國主要的工業(yè)城市、農(nóng)業(yè)分布地帶、湖泊以及礦產(chǎn)帶等。其次，讓學生根據(jù)讀圖所得的信息分析我國工業(yè)帶布局的特點以及原因，結(jié)合已學的人口遷移特點、原因等進行綜合分析，這樣就把所學習的所有地理知識都能夠體現(xiàn)在一張地圖中，具有了內(nèi)在的邏輯性，學生記得牢，也學得好。最后，教師在為學生講解圖表時，應該深入挖掘出和所要講解地圖相關的各種地理知識、前后相互聯(lián)系，對比分析，盡可能開闊學生思路，培養(yǎng)學生對地理知識遷移的能力，適時引導學生把所學習的零散地理知識和所學習的地圖知識聯(lián)系起來，讓所學習的零散地理知識成為地圖中不可分割的一部分。

四、逐步提問的方法

第6篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學范文

關鍵詞：初中地理；圖像教學；策略

在初中地理的教材之中，有著非常多的地理圖像，如果地理教師在教學的過程中能夠?qū)@些圖像進行有效的利用，對學生的思維加以引導，那么將會使得學生對于各知識點的印象更加深刻，有助于學生進行記憶。因此，在初中地理教學之中教師應當對圖像教學引起高度的重視，積極有效的利用圖像進行教學，提升課堂教學的效率。

一、初中地理圖像教學的必要性

初中地理圖像教學主要指的是在教學過程中充分利用教材中的圖像來教學地理知識，以此來提升學生學習和記憶的效果。在初中地理的教材之中，有著較多的地圖、示意圖、統(tǒng)計圖以及景觀圖，在這些圖形之中基本上包含了全部的地理知識要點，利用這些圖形來進行教學，不僅可以讓學生較為迅速的掌握這些知識要點，而且還能夠利用這些圖像來對學生的學習進行有效的拓展，讓學生在學習的過程中注意力能夠更加的集中。這些都反映出在初中地理教學中，應用圖像進行教學是非常具有必要的，應當對之引起較高的重視。

二、初中地理圖像教學的應用分析

初中地理圖像教學在應用的過程中應當注意應用的方式，根據(jù)筆者多年的實際教學經(jīng)驗，初中地理圖像教學可以按照以下的教學步驟來展開。

（一）圖像的有效導入

在初中地理課堂教學的開始階段應當注重課程的導入，這是初中地理每次課堂教學的關鍵之處。在課堂開始的時候，利用圖像教學中的趣味性來進行良好的課堂導入，能夠更好的激發(fā)起學生學習的興趣，保持高度的精神狀態(tài)，使得整節(jié)地理課程教學能夠更加的具有效率。為了保證能夠吸引到學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，初中地理教師在課堂開始前應當選出藝術感染力較強的圖片，利用圖片的美感來吸引住學生，同時初中地理教師還要設置好相應的引導性語言，充分抓住學生的好奇心，用生動的教學語言吸引住學生。

（二）利用圖像設置疑問

當成功吸引住學生的注意力之后，在接下來的教學中應當讓學生保持住這種良好的學習狀態(tài)，通常情況下可以在教學之中利用圖像來進行疑問的設置，通過疑問來激發(fā)學生對相關知識點的思考。通過在圖像教學中設置教學疑問，讓學生圍繞著圖像來思考其中存在的疑問，能夠讓初中地理教學更加具有趣味性，調(diào)動學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中不會感受到太多的壓力。但是其中應當引起注意的是初中地理教師在設置問題的時候一定要保證問題具有較高的價值，這樣學生在進行思考的時候才會從中學習到更多有價值的東西，也才能夠真正吸引到W生的注意力。當然，教師在利用圖像提出問題之后，也需要對學生進行適當?shù)囊龑?，學生才能夠順著正確的方向去思考和尋找答案。

（三）地理圖像分析教導

在初中地理圖像教學之中，首要的任務是要教會學生對圖像進行分析，讓他們在今后的學習之中能夠自行從圖像之中找到對自己有作用的東西。因此初中地理教師在教學的過程中不僅應當充分的利用地理圖像來吸引學生的興趣，同時還要加強教導學生如何去分析圖像知識，讓學生掌握基本的分析圖像能力。只有當學生自己掌握了地理圖像的分析能力之后，才能夠從地理圖像之中獲得更多的有效知識，從而達到提升教學效率的目的。

（四）圖像對比

在初中地理教學之中，常常會遇到一些較為相似的圖像，但是這些圖像反映出來的知識要點卻存在著較大的不同。為了能夠讓學生將這些圖像分辨清楚，在教學中教師可以進行對比教學，將這些相似的圖像列舉出來，然后讓學生找出其中的相同之處，并自行分析其中存在的差異性。從而讓學生能夠從這些圖像之中理清其中的知識要點，將各知識要點有效的串聯(lián)起來，加深對各知識要點的理解和記憶。

三、初中地理圖像教學的策略分析

雖然初中地理圖像教學能夠有效提升教學的效率，但是其在應用的過程中也需要采取一定的策略，才能夠讓學生的實際能力得到提高，真正起到良好的教學作用。

（一）多讓學生繪圖

對于利用圖像進行教學時，如果單純的讓學生去看圖和學習其中的知識，學生較為容易忘記圖中的知識要點，為了能夠讓學生的記憶更加深刻，在教學中應當讓學生去獨立動手操作，去練習填圖，按照自己記憶中的印象畫出其中的部分圖像。通過種方式首先能夠加深學生的記憶，其次能夠讓學生對圖像和其中的知識點記憶得更加的全面，讓所學的知識更加的牢固。

（二）培養(yǎng)使用圖像的良好習慣

大家都清楚養(yǎng)成一種良好的習慣能夠極大的提升學習的效率，因此在初中地理圖像教學中應當注重培養(yǎng)學生用圖的良好習慣。為此，初中地理教師在教學中應當讓學生充分意識到圖像對于地理知識學習的重要性，向他們展示利用圖像解決地理問題的方式，讓他們體會到利用地理圖像解答問題的高效性。在此情形下，學生才會更加專注于地理教材中的圖像，逐漸培養(yǎng)學生的讀圖、用圖的良好習慣，讓整個初中地理圖像教學變得高效。

第7篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學范文

【關鍵字】圖像法；初中地理；地理教學

地理是一門邏輯性很強的學科，只有抽象思維能力較強的同學才能駕馭地理這門學科，但是如果在教學中合理地應用圖像，枯燥的課堂將會因此變得生動有趣了，即使能力一般的學生也能輕易拿下它。因為其不僅可以幫助學生們加深地理知識的記憶，還對培養(yǎng)學生們分析和解決問題的能力有極大的幫助。

一、借助圖像運用導學法進行地理教學

在教學過程中加以圖像的輔助，可以讓教師的講解更加生動形象，也可加深學生們的印象，提高課堂效率。例如，在講解“黃河的憂患”這一課的時候，我先利用ppt分別將過去的黃河的流域水系圖與現(xiàn)在的進行對比，接著，讓學生們找出之間的不同并加以分析造成這個問題的原因，同時再讓學生們分組討論，交流解決這個問題的方案及方案的可行性，最后，教師再自己講解課本，告訴學生們可以通過哪幾個方面來治理黃河，當然，如果學生們的答案足夠合理，也可以在分析學生們答案的基礎之上再進行補充與指導。

二、合理利用地圖進行地理教學

地圖是世界地理知識的總括，曾有某位地理學家就說過，要想學好地理，就先把兩張地圖背熟———世界地圖和中國地圖，可見，教師們合理利用一紙地圖來輔助地理的教學實在必不可少。譬如，教師在對世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段的教學過程中，由于這部分的知識相對來說較多且雜亂。因此，教師們就可以利用世界地圖梳理這方面的地理知識點，讓教學變得更加有目的也更加有計劃。講課之前，教師們需要將學生們分成幾個小組，每個小組必備兩張地圖———世界以及中國地圖，講課伊始，可以先讓在世界地圖上找到大方位———西亞五海與三洲，接著的任務是讓學生找一條關鍵的河流———蘇伊士運河，以及找到它與西亞之間的聯(lián)系，這樣這些基礎的地理位置也就一目了然，在確定這些之后，把范圍鎖定在西亞這一塊地圖之上，找到土耳其海峽，通過地勢地形的分析，那么，學生們自然而然地也就會知道從黑海抵達地中海必定要路過土耳其海峽，因此可見土耳其海峽的重要性及必要性。最后，教師們就要引導學生們由五海三洲轉(zhuǎn)變到豐富石油資源上，這時候，可以指導學生們從石油在西亞的分布圖上發(fā)現(xiàn)這些地方分別是屬于哪個國家的，那么學生們則會順著教師的思路思考下去，最后找到豐富的石油資源的所在。如此巧妙地運用了地圖來進行教學，讓地理課變得有目的有計劃，在學生們在自主探索理論知識的同時發(fā)現(xiàn)地理學的趣味所在，這充分展現(xiàn)出了圖像法的優(yōu)勢。

三、將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為圖像學習地理

（一）將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖

利用綱要信號圖進行地理教學，不僅可以讓學生們對地理知識一目了然，還可以讓教學者教學變得更加輕松，提高了教學效率。地理很多現(xiàn)象都是變化的，那么課本上的靜態(tài)插圖等就顯示出了其局限性，因此，教學者們在教學過程中要適時地將課本中的靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖，讓學生們在理解那些抽象事物變得更加容易，學習的效率也會更高。將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖的方法很多，比如說，教師們可以利用多媒體課件，將書本上的靜態(tài)圖以動態(tài)圖的形式播放給學生們看，在此過程中再附上講解，這樣抽象知識也會在學生們的腦海中形象生動起來，其次，教師們還可以利用邊講邊畫的方式來進行地理教學，這個方法的好處在于學生們能夠跟上老師的步伐，一步一步將知識吸收進來。在此，筆者舉一個案例：在講“亞洲和歐洲的氣候”這個知識點的時候，教師們可以把亞洲和歐洲的季節(jié)景物圖片展示給大家，比如，可以分為春夏秋冬四個主題系列圖片。每個系列圖片中包含亞歐不同地區(qū)在同一季節(jié)的圖片。學生可以看到，在冬季，西伯利亞是冰天雪地，而亞洲的馬來西亞卻是一片熱帶風光。通過這種動態(tài)的圖片展示可以讓學生快速地記憶亞歐地區(qū)的氣候特征。

（二）在原圖的基礎上加以輔助以化難為易

課本上已有文字與圖像的講解，那么，教師則可以在此基礎之上，再加以輔助教學，以化解課本中的疑點難點問題。例如，在講解中國的地形的時候，教師想要讓學生理解中國的地形是西高東低，從西到東呈階梯狀下降。教材上也附有中國的地形圖，然而學生對這種圖形的印象并不深刻。所以，我就把中國地形圖分為西、中、東三個部分，逐步展示。這樣學生發(fā)現(xiàn)中部地區(qū)比西部地區(qū)低，東部地區(qū)又比中部地區(qū)低。這個圖片所想展示的內(nèi)容就很容易被學生記住了。

（三）緊扣教材，化簡原圖

教材中的插圖、附圖等其他各種圖像可能會讓學生們看不懂，因此也就無法更好地去掌握知識點。因此，教師們在教學的過程中就要適當?shù)刈儞Q原圖，將復雜的原圖加以化簡，讓知識點更加清晰明了。例如，在教學生們?nèi)绾慰吹葴鼐€的時候，課本上的插圖是直接畫出各個地方以及各個樣式的等溫線，如果教師不加以梳理，同學們根本就看不明白，因此，教師們可以從等溫線的數(shù)值、曲直以及凸進方向這三方面對知識點加以梳理歸納，讓原圖變得簡單，學生們也更容易掌握和記憶知識點。

四、結(jié)語

總而言之，在初中地理教學中運用圖像法的意義極大，不僅可以減輕學生記憶負擔，同時培養(yǎng)學生們在讀圖方面的能力，還能促進更加高效的地理課堂的形成。因此，教師們在地理教學過程中一定要合理利用圖像來輔助教學，充分發(fā)揮圖像法的作用。

參考文獻

[1]付常合.中學地理課教學與素質(zhì)教育的實施[J].中國校外教育,2010(8).

第8篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學范文

初中地理圖像教學讀圖興趣讀圖技巧面對新課改的要求，初中地理教學應更改傳統(tǒng)單一的教學方法，學校提高對于地理教育的重視程度，加大師資力量的投入力度，老師通過圖像教學法，凸顯出地理教學中學生生的主導地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，將地理學習融入生活，提高學生分析解決問題的能力和整體思維水平，提高學生的綜合素質(zhì)，將初中地理教學提高到新的水平。

一、地理圖像內(nèi)涵

地理圖像具體包括在地理教材、課外資料等內(nèi)容中，是可以解釋或表達地理內(nèi)容、現(xiàn)象、規(guī)律、原理的圖像。實際的教學過程中包含的有地圖、漫畫圖、示意圖、實物圖、景觀圖、統(tǒng)計圖，等等。采用這些圖像可以進行地理知識的傳遞和講解，地理圖像包含的知識內(nèi)容豐富，準確性更高，可以給學生帶來更加直觀的視覺體驗，是一種十分有效且科學的教學手段，在初中地理教學中應用圖像教學可以大幅度提升教學水平。老師必須科學合理的選擇圖像類型，經(jīng)過處理帶入到課堂學習中，發(fā)揮優(yōu)勢提升教學效果。

二、培養(yǎng)學生讀圖技巧的教學策略

1.培養(yǎng)學生的讀圖興趣。初中生由于年齡較小，對于外界的新鮮事物抱有較強的好奇心，老師可以充分利用這些特點，在地理教學中必須適當?shù)貛訉W生們對于圖像學習的興趣，合理地構(gòu)建問題的情景，激起學生的讀圖熱情，學會從圖片中掌握地理信息。

2.培養(yǎng)學生的讀圖技能。老師須培養(yǎng)學生的讀圖技能，讓學生通過圖片掌握其所表達的知識內(nèi)容和現(xiàn)象，通過圖片帶動思維，合理的進行知識點劃分整理，深入討論圖片中展示問題的內(nèi)在原因，高效的將圖片和地理知識點融合到一起，進行梳理總結(jié)，最后學習到具體的地理知識內(nèi)容，在教學過程中老師進行科學的引導，讓學生掌握方法，避免學生過于注重圖像本身而忽略了其內(nèi)涵。

三、對學生讀圖技能的培養(yǎng)

1.一圖多用。利用圖像教學過程，必須提升學生的認知能力，加深思維的高度，提升學生對于同一圖片進行全方位思考的能力，帶領學生展開對比學習和關聯(lián)性思考。從同一副圖片中挖掘出多方位的信息，避免單一片面的思維方式，培養(yǎng)自我的發(fā)散性思維和總結(jié)能力。

2.多圖并用。老師合理利用不同圖像之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生比較不同的圖片，總結(jié)分析出其中包含的地理內(nèi)容和現(xiàn)象，讓學生在圖像中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，最后解決問題，梳理知識點，構(gòu)建地理結(jié)構(gòu)體系。

3.掌握規(guī)律，圖文轉(zhuǎn)換。教學過程中，老師可以帶領學生將地理圖像轉(zhuǎn)化成具體的知識內(nèi)容，分析實際的問題，做到將復雜問題簡單化，將深度問題表層化，方便學生靈活的掌握，圖文結(jié)合，將圖像表達轉(zhuǎn)化成文字表達，增強學生的圖像分析能力。

4.填圖能力的培養(yǎng)。地理知識涉及的范圍非常廣泛，知識點比較多，老師可以通過填圖方法檢驗學生的實際水平，這樣方便學生強化知識點，進行知識鞏固基于記憶。

四、具體的實施方法

1.運用生活中的圖像進行教學。老師在課堂上應該注重教學和現(xiàn)實生活的結(jié)合，合理科學地利用生活中的圖像知識來進行教學活動。例如，學習世界概況時候，結(jié)合實際的圖像來進行引入，老師可以在備課的時候選擇不同國家以及不同省份和區(qū)域的地形圖片，可以是我國上海的地形圖片，或是歐洲著名城市的地形圖片，適當?shù)叵驅(qū)W生發(fā)問。課堂上將圖片內(nèi)容和教學知識點融合到一起，讓學生將我國的地形圖片牢記在腦海里，方便學生快速準確的把握不同城市、區(qū)域的位置，深入學習不同地區(qū)的經(jīng)緯度和其他關聯(lián)內(nèi)容；學習自然災害等內(nèi)容的時候，可以播放圖像結(jié)合我國發(fā)生的實際地震災害情況，充分展示地震所帶來的嚴重后果，對于人類的生存和發(fā)展帶來的巨大破壞。結(jié)合經(jīng)濟等多方面發(fā)展因素，考慮出符合具體實際應用的解決辦法和預防措施，還可以采用相關食物的圖片來深化學生的印象，提升學生們的記憶能力。

2.將地理圖像和多媒體技術結(jié)合。過去的地理教學中最大的缺點是表現(xiàn)能力過于低，學生通過較多的文字描述來進行學習，無法提升學生的注意力，為了改變這種現(xiàn)狀，必須將多媒體技術和圖像教學更好的融合在一起。地理教學過程中采用多樣化的教育模式，現(xiàn)代化的教學手段，進行多媒體教室進行授課，利用具象化的圖像資料，將高科技與教學相結(jié)合，最大化的提升教育教學質(zhì)量。例如，對于地質(zhì)地貌的學習構(gòu)成中進行地形樣貌的圖片展示，讓學生提前預習，自己進行相關圖片的查找，這樣不僅使學生學會了地理知識的內(nèi)容，更使學生理解大自然的獨特魅力，感受到了祖國的自然環(huán)境；老師根據(jù)實際教學目標，利用與教學內(nèi)容相關的圖像，如城市空間結(jié)構(gòu)學習過程中，向?qū)W生引進城市區(qū)位圖，展示實際的學生居住地區(qū)，融入生活實際，讓學生自行在圖像中找出不同的分布區(qū)域，分析功能區(qū)域不同之處的形成條件，研究區(qū)域不同之處的有利因素，及不合理之處，提高學生關注度；加上新穎獨特的語言文化，靈活多樣的表達方式，以激發(fā)出學生學習地理的積極性。該方法對于學生而言將是一種新奇的感受，更加有利于學生形成刺激到反饋的學習過程，使學生本身形成強烈的好奇心，以激發(fā)出學生學習的積極性，對于體系思維的構(gòu)建有很大的幫助。

總而言之，在初中地理教學過程中采用圖像教學法，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生主導地位，讓學生構(gòu)建自我的知識結(jié)構(gòu)體系，還可以提高教學質(zhì)量，使學生在學習地理知識的同時構(gòu)建地理學習思維，提升綜合素質(zhì)，為日后的發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

第9篇：初中地理鄉(xiāng)土地理教學范文

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）20―0121―01

地圖是地理教學中必不可少的，是學習地理知識必須掌握的，地圖是學習地理的第二語言。在初中地理教學中，教師只有對圖像教學給予足夠重視，才能在教學的過程中合理安排教學內(nèi)容，促進學生能力的提升。

一、夯實基礎，培養(yǎng)學生的讀圖能力

圖像教學法要想收到良好的教學效果，首先要做的就是培養(yǎng)學生的讀圖能力。地理圖像上沒有過多的語言文字描述，全部憑借著圖像來傳遞信息，但是僅靠觀察圖像的外形結(jié)構(gòu)是不夠的，要讓學生從淺顯的認知上升到全面的聯(lián)想，在進行地理圖像教學時，要先鞏固學生的基礎知識，從基礎的地圖開始培養(yǎng)學生的讀圖能力。在讀圖的過程中教師要進行細致的講解，對于圖像的構(gòu)成以及各部分表達的含義都要進行清楚的分析、生動有趣的講解，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生才會積極主動地去讀圖。相對于最基礎的圖像來說，學生要學會看懂圖中的標注，辨別方向，且還要學會比例的換算，這樣才能夠順利地將地圖上的信息轉(zhuǎn)化成所需要的文字形式的內(nèi)容。地圖基本上是貫穿于整個地理教學各個部分的，基本上每個章節(jié)的學習都會涉及到一些圖像知識，要讓學生從最初的機械記憶變?yōu)槔斫夂陀洃浵嘟Y(jié)合的形式，真正會讀圖，讀懂圖。學生在學習地理知識的時候能夠掌握讀圖的技巧，并結(jié)合自身掌握的知識以及一些感性的認知來讀圖，在此基礎上學習地理圖形會更加容易掌握。

比如，在學習“地球和地球儀”的時候，教師可以先找來一張世界地圖，讓學生先了解各個國家的地理位置、在地圖上的具體方位、圖像的大小等信息，在學生對各個國家的大致情況有所了解之后，再學習地球儀知識。畢竟地球儀是將整個地圖環(huán)繞在了球體上，和平面的圖像還是有一定差異的，因此應該先加強基礎知識教學，再學習相關知識。

二、提升能力，培養(yǎng)學生的繪圖能力

在地理圖像教學中不僅要讓學生學會讀圖，還需要掌握一定的繪圖能力，對于學生繪圖能力的培養(yǎng)也應該從最基礎的層面開始，先從模仿的角度來對學生的繪圖能力進行培養(yǎng)。比如，在學習“地形圖的判讀”時，教師可以先讓學生觀察一幅地形圖，記住其中的主要圖形結(jié)構(gòu)以及地形分布特點之后，讓學生在黑板上根據(jù)自己的印象來將觀察到的圖像畫出來，在這一過程中考查了學生的圖像記憶能力和模仿能力，通過對圖像的思考和回顧將印象中的圖像最大可能地還原，在模仿繪制圖形的過程中能夠有效地培養(yǎng)學生的地圖繪制能力。在教學的過程中不能僅是通過模仿的形式對學生的繪圖能力進行培養(yǎng)，還應該培養(yǎng)學生的綜合能力，根據(jù)多幅圖之間的內(nèi)在關系，繪制出綜合性的圖像。在課堂學習的過程中教師要給學生創(chuàng)造這樣的機會，讓學生能夠快速而準確地繪制地圖，為以后熟練運用地圖打下堅實的基礎。

比如，可以以最簡單的方式對學生進行訓練，讓其繪制學校的俯視平面圖，將各個建筑的位置按照正確的比例和角度擺放在地圖上，并且合理地規(guī)劃圖像的大小，學生可以先將校園內(nèi)的布局觀察清楚，對于整個校園內(nèi)的各種建筑以及標志物有清晰的印象，接下來繪制地圖的時候就會顯得輕松容易，教師要對學生繪制好的地圖進行指導分析，幫助學生糾正不足，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生應該及時地提出表揚，增強學生的學習自信心。