初中地理教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中地理教學(xué)計(jì)劃范文

地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程一般為：研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)分析地理教材分析學(xué)生特點(diǎn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)選擇地理教學(xué)方法選擇地理教學(xué)手段設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程教學(xué)和學(xué)習(xí)評價(jià)修改完善。

在進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要有科學(xué)的指導(dǎo)思想。首先要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教學(xué)不是將知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生通過自己與外部環(huán)境的交互活動(dòng)主動(dòng)獲得知識的過程，是學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對外在信息的獨(dú)特理解、感悟和加工，建構(gòu)知識意義與價(jià)值理念的過程。所以在教學(xué)活動(dòng)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要，教師應(yīng)盡量讓知識化，問題層次化，并能結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理。例如在教學(xué)《世界人口分布》時(shí)，教師先不直接讓學(xué)生學(xué)生觀察世界《人口分布圖》；而是先進(jìn)行一系列的設(shè)問：①同學(xué)們認(rèn)為氣候寒冷干燥、炎熱潮濕和溫暖濕潤的三種氣候相比較，哪一類氣候更適合人類居住？②同學(xué)們認(rèn)為是地形平坦的地方還是地形崎嶇的地方更適合人類居住？③在同一個(gè)城市里，城區(qū)和郊區(qū)相比較，哪里的人口更為稠密？通過以上設(shè)問，學(xué)生很容易歸納出人口的分布不但受到自然環(huán)境還受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。再讓學(xué)生分析世界人口分布圖，學(xué)生就比較容易歸納出世界人口最稠密和最稀疏的地方是受什么自然因素的影響。

其次，要把學(xué)生始終作為教學(xué)活動(dòng)的中心。在設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)時(shí)，始終要以一切教學(xué)活動(dòng)為了學(xué)生的指導(dǎo)思想來安徘教學(xué)活動(dòng)。①保證學(xué)生在課堂上有充分時(shí)間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。②要讓學(xué)生主動(dòng)去探尋知識規(guī)律，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，悟出道理，得出結(jié)論。③鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，自求解答。

此外，要優(yōu)化組合教學(xué)方法與手段。地理教師在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮各種教學(xué)方法和手段的優(yōu)缺點(diǎn)，把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化組合，達(dá)到整體最優(yōu)化，從而發(fā)揮整體的教育功能。教師要善于對教材內(nèi)容進(jìn)行研究、加工、變化，通過新的形成反映出來，如敘述比較性內(nèi)容可變化成圖表、圖解等形式，規(guī)律性的內(nèi)容可總結(jié)成曲線圖、口訣等，深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容可通過直觀教具等形式形象地反映。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中要特別注意對板圖、板畫使用的設(shè)計(jì)，板圖、板畫是地理教學(xué)的語言，它可以把復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象簡單明了化，它便于提示地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶；給學(xué)生全新的認(rèn)識和感覺，也擴(kuò)大了學(xué)生接收信息的渠道，開闊學(xué)生的思維，有利于能力的培養(yǎng)。

在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程中，最為核心的是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，它是對前幾個(gè)流程的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，首先要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入新課，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能夠緊扣學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)不同的目的，教師可以采用不同的導(dǎo)入方式，如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、演練導(dǎo)入、“生活”導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等。復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)主要用在所學(xué)的新知識跟前面以有知識之間有緊密聯(lián)系的教學(xué)中，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)長江的知識后，老師可以問學(xué)生：長江的長度、源頭、（上、中、下）游的劃分及各段開發(fā)和治理？學(xué)生回答后，教師再問那黃河的情況呢？從而引出“黃河”的教學(xué)。如天氣與氣候、氣溫的變化與分布、農(nóng)業(yè)這些內(nèi)容教學(xué)的導(dǎo)入，就可以采用“生活”導(dǎo)入。因?yàn)檫@里面有很多學(xué)生熟知和親身體驗(yàn)的事物跟要學(xué)習(xí)的知識有一定聯(lián)系。

其次教師要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程，包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、采用的教學(xué)方法和手段等。首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，做到①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。②層次清楚，及時(shí)反饋。③教學(xué)同步，講練結(jié)合。④面向全體，因材施教。應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)：（1）學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生――引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。（2）新舊知識有直接聯(lián)系的，遷移類比――誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。我們可以利用知識的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)和新知識的生長點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識去學(xué)習(xí)新知識。“為遷移而教”應(yīng)該成為我們備課時(shí)處理教材的出發(fā)點(diǎn)。（3）學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作――指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作――互相幫助學(xué)。“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作。

第2篇：初中地理教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中地理 多媒體 運(yùn)用

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01

初中地理是介紹中國及世界地理方面知識的學(xué)科，包括人口、人種、礦產(chǎn)、地形地貌、氣候等多方面的內(nèi)容，是學(xué)生了解世界的窗口。但是，在初中地理教學(xué)過程中，卻存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教師課堂教學(xué)方式陳舊等諸多問題，影響了初中地理教學(xué)質(zhì)量的提高。有鑒于此，在初中地理教學(xué)過程中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)就顯得十分必要了，這也是新課標(biāo)對于初中地理教學(xué)提出的客觀要求。

1 以多媒體技術(shù)作為突破口，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，并且能夠以極大的熱情進(jìn)行探究，才能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。在初中地理教學(xué)過程中也是如此。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂讀萬卷書不如行萬里路就是地理學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。但是，由于受到客觀條件的限制，初中學(xué)生是不能夠深入到大自然的環(huán)境中認(rèn)知地形地貌的，只能是通過教材的介紹間接被動(dòng)的接受地理知識。學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被人為的壓制，也在一定程度影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中地理教學(xué)過程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，就能夠有效解決諸如此類的問題，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，在根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的弊端，促進(jìn)初中學(xué)生地理成績實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。例如，在初中地理“古埃及的文明與發(fā)展”的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該摒棄以往只是讓學(xué)生觀看教材圖畫的做法，主動(dòng)地將多媒體信息技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)過程中來，從而在最大的范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)地理在教學(xué)方式方面的進(jìn)步。教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前，可以依托多媒體信息技術(shù)，播放在網(wǎng)絡(luò)上下載的有關(guān)埃及風(fēng)土人情的視頻，介紹金字塔的神秘及尼羅河沿岸優(yōu)美的風(fēng)光。讓學(xué)生對于埃及整體情況有直觀的認(rèn)知，為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在觀看視頻的過程中，也能夠?qū)Π＜暗奈拿骷鞍l(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，埃及有著悠久的歷史傳承及神秘的文化資源，這些都能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于埃及文明探索的欲望。這是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式難以取得的效果。也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在。在初中地理教學(xué)過程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為地理教學(xué)活動(dòng)順利展開創(chuàng)造條件。

2 在地理教學(xué)過程中引進(jìn)多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對初中學(xué)生提出的客觀要求，對于培養(yǎng)符合社會(huì)主義新時(shí)期需要的綜合性人才有著深遠(yuǎn)的影響。所謂的自主學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)過程中，教師只是起到輔助的作用，學(xué)生成為教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教師在課堂上講解教材內(nèi)容，然后通過作業(yè)鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后借助考試檢測學(xué)生掌握情況的講授式的課堂教學(xué)模式，而是凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的作用，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中地理教學(xué)在教學(xué)模式方面的根本性的轉(zhuǎn)變。在提高初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮了難以取代的作用，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，也能夠在根本上摒棄填鴨式教學(xué)模式引發(fā)的弊端。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“黃河下游地上河”的形成原因的過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)播放黃河水土流失的視頻及地上河形成的原因的動(dòng)畫演示。以便學(xué)生能夠?qū)S河地上河的形成原因有直觀的認(rèn)知。黃河是中華民族的母親河，對于中華民族的誕生、成長及發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，黃河也是災(zāi)難的代名詞，在歷史上曾經(jīng)數(shù)次泛濫成災(zāi)，造成了極其嚴(yán)重的后果。學(xué)生在借助多媒體信息技術(shù)了解黃河地上河形成的原因的過程中，也會(huì)對黃河泥沙的來源產(chǎn)生疑問，進(jìn)而產(chǎn)生探索的欲望，這是自主學(xué)習(xí)的良好開端，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的影響。在初中地理教學(xué)過程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為自主學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造條件。

3 多媒體教學(xué)可以提高地理課堂教學(xué)的有效性

有效性教學(xué)是新課標(biāo)的任務(wù)之一，能夠在一定程度上提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。地理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，存在著諸多的教學(xué)難點(diǎn)。在初中地理教學(xué)過程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)就能夠比較有效地解決類似的難題，提高地理課堂教學(xué)的效率。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“太陽直射的移動(dòng)規(guī)律以及世界各地的晝夜長短”的過程中，對于太陽移動(dòng)影響全球晝夜長短的地理現(xiàn)象不容易理解和掌握。在解題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)失分的情況。但是，教師在教學(xué)過程中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)就能夠有效避免類似情況的發(fā)生，加深學(xué)生對于本章節(jié)知識點(diǎn)的了解。地球晝夜長短的變化是和太陽的直射點(diǎn)有著緊密的關(guān)系的，依托多媒體信息技術(shù)的動(dòng)畫演示，學(xué)生能夠在直觀上認(rèn)知兩者之間的關(guān)系，有效地提高課堂教學(xué)的效率，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對地理知識的長足進(jìn)步。

4 結(jié)語

總之，在初中地理的教學(xué)過程中，強(qiáng)化對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，對于改善初中地理教學(xué)過程中學(xué)生興趣低下等問題有著重要作用，也是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是有效教學(xué)的客觀要求，也是教育體制改革在初中地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

（山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 淄博 256305）

參考文獻(xiàn)：

[l]彭昌明.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)強(qiáng)化初中地理教學(xué)當(dāng)議[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)干，2013（6）.

第3篇：初中地理教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 地理 兩極分化 成因 策略

一、問題的提出

在日常的地理教學(xué)中，許多教師都有這樣的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)地理到了一定的階段后，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在同一課堂上，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣越來越濃，分析地圖的能力越來越強(qiáng)，對新的知識能迅速消化吸收并運(yùn)用自如，而且渴望不斷學(xué)到更多、更新的知識。而另一部分學(xué)生對地理提不起興趣，缺乏學(xué)好地理的自信心，不懂分析地圖，對于新知識的接受感到困難，導(dǎo)致最后與好學(xué)生之間的差距越拉越大。這種優(yōu)秀生“吃不飽，不夠吃”，后進(jìn)生則“消化不良”的現(xiàn)象幾乎在每個(gè)班級都會(huì)出現(xiàn)。是什么原因造成初中地理教學(xué)中學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象呢？

二、產(chǎn)生兩極分化的原因

（一）學(xué)生的主觀原因。

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目的。部分學(xué)生學(xué)習(xí)觀不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自我學(xué)習(xí)管理能力較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對地理學(xué)習(xí)有很大的隨意性和盲目性，沒有意識到地理學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。

2.缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣后，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，持久地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績才會(huì)提高。調(diào)查顯示，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣、自覺性強(qiáng)的學(xué)生，大都能專心聽講，注意力集中，肯動(dòng)腦筋，愛提問題，按時(shí)完成作業(yè)。而那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)上往往很被動(dòng)，學(xué)習(xí)不專心，敷衍了事，遇到困難易產(chǎn)生消極畏難情緒，把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)。

3.缺乏學(xué)好地理的信心，學(xué)習(xí)意志力薄弱。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動(dòng)力，自信心能使學(xué)生增強(qiáng)毅力，不怕困難，并始終保持積極進(jìn)取的精神。而部分學(xué)生在經(jīng)歷考試后，成績不理想，就灰心喪氣，導(dǎo)致越學(xué)越困難，甚至放棄學(xué)習(xí)。由此可見，學(xué)習(xí)成績和自信心兩者是相輔相成，互相增長的。

4.沒有把握地理學(xué)科特點(diǎn)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從小學(xué)進(jìn)入初中，新增了地理科目，部分學(xué)生在開始階段沒有把握地理學(xué)科特點(diǎn)——空間性、地域性、綜合性、人地相關(guān)性，沒有掌握地理基本技能方法。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上不認(rèn)真聽課，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)。缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不懂得分析地圖的重要性，只是死記硬背課本的內(nèi)容，沒有真正地理解各個(gè)知識點(diǎn)，更不懂得運(yùn)用，這些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法將會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。

5.知識出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。七年級地理的第一單元——地球，是初中地理課程中較難理解的一個(gè)單元，比如經(jīng)緯網(wǎng)的知識，要求學(xué)生具備良好的空間想象力。如果學(xué)生在剛開始時(shí)沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，沒有鉆研的精神，面對困難就氣餒，破罐子破摔，在往后的學(xué)習(xí)中遇到與之相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)就必定不能深入理解，從而使知識出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象。

（二）客觀原因。

1.教師方面的原因。為什么部分學(xué)生不喜歡上地理課？為什么部分學(xué)生上課無精打采？為什么一個(gè)知識點(diǎn)講了很多遍，學(xué)生還不能夠理解？是因?yàn)槔蠋煹慕逃虒W(xué)觀念落后了，教法過于陳舊，在“備教材，教教材”，卻沒有以學(xué)生為主體，沒有“備學(xué)生”，根深蒂固的舊觀念慢慢會(huì)變成學(xué)生發(fā)展的桎梏。就某一門學(xué)科而言，老師的專業(yè)知識水平肯定比學(xué)生高出很多，但一個(gè)人如果被落后的思想觀念所禁錮，那么他掌握的知識只能為落后的教學(xué)服務(wù)。

2.學(xué)校方面的原因。在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，在中考這根“指揮棒”的指導(dǎo)下，有些學(xué)校的地理教育成為了可有可無的副科，難以同語文、數(shù)學(xué)甚至歷史及其他自然學(xué)科“平起平坐”，在許多中學(xué)出現(xiàn)“學(xué)地理的不教地理，教地理的不是學(xué)地理的”這樣的怪現(xiàn)象。學(xué)校對地理教育沒有足夠的重視，在初中地理課時(shí)的安排上沒有按照國家課程開課的標(biāo)準(zhǔn)開課，也會(huì)影響到學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)地理。

3.家庭和社會(huì)方面的原因。部分地區(qū)，地理是非中考科目或只作為會(huì)考科目，學(xué)校、家長們只要求學(xué)生把“主科”學(xué)好就行，放松對地理學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生受到這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)，必定不用心去學(xué)。

綜上所述，各種因素同時(shí)制約著初中地理教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。我們應(yīng)該如何防止或減少兩極分化呢？

三、防止或減少兩極分化的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動(dòng)性”。在學(xué)的意義上，學(xué)生是教學(xué)的主體。離開學(xué)生積極主動(dòng)的參與，任何學(xué)習(xí)都是無效的。教師要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就應(yīng)從以下方面培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要精心設(shè)計(jì)第一堂課，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)識地理學(xué)科的重要性?！澳壳耙呀?jīng)實(shí)行的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和已頒布的高中課程標(biāo)準(zhǔn)都明確指出：地理學(xué)科教育在基礎(chǔ)素質(zhì)教育中具有不可替代的作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題，以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大問題；弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)，這些都是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命，是其他學(xué)科不可替代的”。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過第一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識什么是地理？學(xué)習(xí)地理的重要性，以及學(xué)習(xí)地理的方法，以具體事例讓學(xué)生感受地理就在身邊，與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。古人常用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人才智過人，這說明地理很有用，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.鍛煉學(xué)生良好的意志力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好地理的信心。“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！惫湃说囊幌挼莱隽艘庵玖Φ闹匾浴，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在意志力薄弱、受挫能力低的現(xiàn)象，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力。要讓學(xué)生知道意志力不是一天兩天就能養(yǎng)成的，就要根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)立目標(biāo)，并努力完成。一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)完成后，就會(huì)累積大大的成就感，自信心也會(huì)慢慢增強(qiáng)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中肯定會(huì)遇到挫折，這時(shí)我們就要想想之前付出的努力和堅(jiān)持，正是有了一直以來的堅(jiān)持，才有現(xiàn)在的這些成就。這樣我們就會(huì)再次堅(jiān)定信念，相信自己能夠克服困難，繼續(xù)前行。

我們可以通過以下方法鍛煉學(xué)生的意志力。生活中，讓家長們給予孩子自己解決問題的機(jī)會(huì)，不要什么事情都包辦。比如做家務(wù)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆酉聫N，讓他們體驗(yàn)煮菜做飯的辛苦，讓他們飯前幫忙，飯后洗碗，鍛煉他們吃苦耐勞的品質(zhì)。學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)他們遇到問題不要馬上向老師求助，應(yīng)自己開動(dòng)腦筋，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)上，針對不同的學(xué)生分層次設(shè)計(jì)適當(dāng)難度的題目讓學(xué)生去思考，解答。通過困境和難題來刺激學(xué)生，他們增強(qiáng)受挫力，不斷完善意志品質(zhì)。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右詰土P，進(jìn)行挫折教育，并且告訴學(xué)生“人非圣賢，孰能無過”的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì)接受別人的意見，找出自己的不足，知錯(cuò)就改。還可以多讓學(xué)生參加體育鍛煉，讓他們在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)堅(jiān)持。通過以上方法，學(xué)生慢慢克服了自身的缺點(diǎn)，就會(huì)達(dá)到完善意志力的目的。

（二）更新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。

通過對20世紀(jì)90年代以來課程改革經(jīng)驗(yàn)的全面總結(jié)，借鑒國外先進(jìn)的教育理論，把握教育規(guī)律，新一輪的課程改革構(gòu)建了全新的教育思想。一切為了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理的知識，學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理，是每個(gè)地理教師的奮斗目標(biāo)。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由簡到雜，由易到難的過程，因此在教學(xué)中要盡可能地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，系統(tǒng)地、有層次地、有梯度地進(jìn)行教學(xué)。對教材的重難點(diǎn)采取“小步幅、密臺階，循序漸進(jìn)”的方法，分解教學(xué)難度，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，注意新舊知識的結(jié)合，優(yōu)化練習(xí)、優(yōu)化課堂，向40分鐘要效率。另外，要在課堂上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，正所謂“授之以‘魚’不如授之以‘漁’”。地理是一門介于文理科之間的綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)地理要先掌握基本概念、基本規(guī)律、基本原理，要用理科的思維方法學(xué)習(xí)自然地理，用文科的思維方法學(xué)習(xí)人文地理。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、文字邏輯表達(dá)、收集整理地理資料等能力。

2.創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。地理作為中學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)材料，不同的教授對象，采取靈活多變的情境創(chuàng)設(shè)，使地理課生動(dòng)、活潑、有趣。生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。在《日本》這一課中，我先給學(xué)生猜謎語——打一國名：日出之國？櫻花之國？然后在優(yōu)美的日本國歌中播放日本特色圖片，以此創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。在講多火山、多地震的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生觀看2011年3月11日的日本地震海嘯視頻，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓學(xué)生感受地震的過程及造成的破壞。接著，創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生通過小組討論分析說出日本多火山、多地震的原因。然后通過角色扮演這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生模擬地震來臨時(shí)該怎么做，增強(qiáng)學(xué)生的防災(zāi)意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逃生技能。再如上《天氣》一節(jié)時(shí)，我先叫學(xué)生說說“今天”的天氣，再播放當(dāng)天全國各地的“天氣預(yù)報(bào)”，以此創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺到天氣與我們的生活息息相關(guān)，從而想了解更多有關(guān)天氣的知識?？傊己玫那榫硨處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)都有事半功倍的效果。只要我們用心去研究思考，一定能創(chuàng)設(shè)出良好的情境，取得滿意的教學(xué)效果。

3.構(gòu)建交流平臺，結(jié)成互助小組，在合作與交流中促進(jìn)成長。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)作為主要策略，是與學(xué)生合作共同建構(gòu)知識體系，并要擴(kuò)展每個(gè)學(xué)習(xí)者的保留節(jié)目。這一理念非常鮮明地告訴我們，現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人“滿堂灌”的單向信息傳遞，而應(yīng)是師生間、生生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，在各種信息的反饋中，循序漸進(jìn)地鍛煉和提高學(xué)生洞察力和分析力，促進(jìn)對知識的理解，從而主動(dòng)建構(gòu)共享的學(xué)習(xí)過程。

地理教育具有重要的歷史使命。地理教育的目的是為今日和未來的世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民。為了完成地理教育的歷史使命，實(shí)現(xiàn)地理教育的目標(biāo)，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中就要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力減少甚至杜絕學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毕Ｍ覀兊男燎谠耘嗄芙Y(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王錦化，孟慶華，等.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對我國教師繼續(xù)教育教學(xué)改革的啟示[J].外國教育研究，2003（1）.

第4篇：初中地理教學(xué)計(jì)劃范文

第一步：

希望工作坊的成員們以年級為單位，完成以下幾個(gè)問卷調(diào)查和訪談。

1、使用《關(guān)于初中幾何問題教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》、《關(guān)于初中生對幾何學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查問卷》，了解學(xué)生對幾何概念課的感受。

2、通過訪談了解教師對“問題鏈”在初中幾何教學(xué)中的使用現(xiàn)狀的認(rèn)識。

第二步：

從幾何概念課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，本研究將“問題鏈”分為以下幾種類型：

1、概念引入“問題鏈”，是教師為引入課題所創(chuàng)設(shè)的情境，是為了使知識間平滑轉(zhuǎn)接，為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲等目的而精心設(shè)置的一系列問題。

2、概念形成“問題鏈”，是教師為幫助學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識的本質(zhì)屬性或規(guī)律的過程，基于已有經(jīng)驗(yàn)得到新經(jīng)驗(yàn)等目的而精心設(shè)置的一系列問題。

3、概念鞏固“問題鏈”，是教師為幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的概念，避免與其他概念發(fā)生混淆，開擴(kuò)學(xué)生思維的廣度，加深理解概念等目的而精心設(shè)置的一系列問題。

本研究將“問題鏈”的設(shè)計(jì)方式分為以下幾種類型：

1、階梯遞進(jìn)式“問題鏈”，要求教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同梯度、不同層次的問題組，讓學(xué)生通過一個(gè)個(gè)問題的解決將難題迎刃而解。所提問題難度由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由點(diǎn)到面，每一個(gè)問題的提出都有明確的目的，是后一個(gè)問題的鋪墊，是學(xué)生解決下一個(gè)問題的階梯。

2、類比遷移式“問題鏈”，是根據(jù)兩個(gè)對象之間在某些方面的相同或相似，從而推出它們在其它方面也可能相同或相似。

3、變式探究式“問題鏈”，注重以知識變式為抓手，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化中進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”，提高思維能力，提升思維層次。

4、總結(jié)歸納式“問題鏈”，總結(jié)鏈?zhǔn)墙處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)、單元小結(jié)或復(fù)習(xí)時(shí)，為喚起學(xué)生的知識回憶，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)而設(shè)計(jì)的“問題鏈”。

希望工作坊的成員們以年級為單位，按照下表梳理出的概念課的范圍，從概念引入、形成、鞏固三種類型問題鏈中選擇一到兩種，完成相應(yīng)的教學(xué)案例寫作。

年級

內(nèi)容

人員安排

六年級上

圓周、圓弧、扇形等概念

李亞瓊

六年級下

線段相等、角相等、線段的中點(diǎn)、角的平分線、余角、補(bǔ)角的概念

七年級上

圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折的有關(guān)概念

軸對稱、中心對稱的有關(guān)概念

周曉旭、金少珍

七年級下

平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念

相交直線的有關(guān)概念

同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念

三角形的有關(guān)概念

全等形、全等三角形的有關(guān)概念

八年級上

命題、定理、證明、逆命題、逆定理的有關(guān)概念

沈安晴、程小婷

八年級下

多邊形及其有關(guān)概念

平行四邊形（包括矩形、菱形、正方形）的概念

梯形的有關(guān)概念

向量的有關(guān)概念

九年級上

相似形的概念

比例線段相關(guān)概念、黃金分割、三角形的重心

相似三角形的概念

銳角三角比（銳角的正弦、余弦、正切、余切）的概念

金偉杰、于曉玲

九年級下

圓有關(guān)的概念

圓心角、弦、弦心距的有關(guān)概念

點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系中的相關(guān)概念

正多邊形的有關(guān)概念

注：上表是通過閱讀上海教育出版社《九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)》六—九年級課本，根據(jù)《2020年上海市初中數(shù)學(xué)課程終結(jié)性評價(jià)指南》里規(guī)定的圖形與幾何部分，梳理出初中階段幾何概念課的教學(xué)內(nèi)容。

第三步：

從完成的教學(xué)案例中選一到兩個(gè)比較優(yōu)秀的案例，開展實(shí)驗(yàn)研究。

前測：在授課前，學(xué)生在自行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成一份有關(guān)本節(jié)課概念的試題，記錄其中概念題目的成績。在授課后，學(xué)生再次完成上一張?jiān)囶}，記錄其中概念題目的成績。將兩次成績的差值作為本實(shí)驗(yàn)的前測。

后測：在授課前，學(xué)生在自行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成前測使用的試題，記錄其中概念題目的成績。第一次授課后，將問題鏈進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行再一次授課。在授課后，學(xué)生再次完成上一張?jiān)囶}，記錄其中概念題目的成績。將兩次成績的差值作為本實(shí)驗(yàn)的后測。

將前測和后測的試卷結(jié)果進(jìn)行對照。

第5篇：初中地理教學(xué)計(jì)劃范文

（一）啟發(fā)學(xué)生思考

有效的課堂提問能夠啟發(fā)學(xué)生思考，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問時(shí)，要給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，如果問題過難要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋自主思考。

（二）活躍課堂氣氛

目前在初中地理教學(xué)中，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于呆板，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生與老師的互動(dòng)也非常少。有效的課堂提問能夠打破課堂的沉悶，活躍課堂氣氛，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通，增進(jìn)師生之間的感情，為初中地理的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的溝通，所以教師在教學(xué)活動(dòng)不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行掌握。有效的課堂提問能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，即使調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的具體情況掌握課堂節(jié)奏，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通還能提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

二、初中地理教學(xué)課堂提問的技巧

（一）抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問

教師在進(jìn)行特唐提問時(shí)要抓住重點(diǎn)，選取初中地理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問，這樣才能通過提問讓學(xué)生掌握地理知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師在提問時(shí)要注意創(chuàng)新提問方式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握初中地理知識。

（二）進(jìn)行啟發(fā)性的提問

在初中地理教學(xué)中，教師在課堂上的提問不能盲目地進(jìn)行，要進(jìn)行啟發(fā)性的提問，過于呆板的提問不僅不能起到活躍課堂的作用，還不能啟發(fā)學(xué)生思考。所以教師在進(jìn)行提問時(shí)要注重問題的啟發(fā)性，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，和學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問，教師提問不能簡單地停留在一問一答的層面上，要多啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生深入的了解知識，對初中地理知識點(diǎn)進(jìn)行透徹的了解和掌握，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量。

（三）在提問時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)

教師在設(shè)置問題時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）突出初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，由于初中地理知識涉及的范圍還是比較廣，每一個(gè)知識點(diǎn)能夠延伸出許多的知識點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行提問時(shí)一定要抓住初中地理教學(xué)的重點(diǎn)，不要把時(shí)間用在一些細(xì)節(jié)問題的討論上，要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是糾結(jié)于固定模式內(nèi)容的記憶。

 

（2）突出初中地理教學(xué)的難點(diǎn)，教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)融入到課堂提問中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，可以采取分組的形式讓學(xué)生對初中地理教

 

 

學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行討論，然后老師再針對問題進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠讓學(xué)生在討論的過程中解決初中地理的難點(diǎn)，提高初中地理的教學(xué)水平。

（3）通過提問幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，在初中地理教學(xué)中會(huì)存在一些疏漏的地方，和一些較為模糊的知識點(diǎn)，這就讓學(xué)生在掌握知識時(shí)存在盲區(qū)，所以教師要對這些易疏漏的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過提問的方式將這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的知識體系，提高學(xué)生對初中地理知識的學(xué)習(xí)效率。

（四）提問要有一定的聯(lián)系

初中地理知識之間是有一定聯(lián)系的，每個(gè)知識點(diǎn)都不是孤立的，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間具有一定的聯(lián)系。所以教師在進(jìn)行提問時(shí)要注重提問之間的聯(lián)系，將新知識點(diǎn)與舊知識進(jìn)行有機(jī)地整合，通過緊密聯(lián)系的提問，讓學(xué)生在掌握新知識點(diǎn)的同時(shí)回顧舊知識點(diǎn)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)知識點(diǎn)對其他的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力還能在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）注意提問的層次

教師在進(jìn)行提問時(shí)要注重提問的層次，由淺入深、由易到難的對初中地理知識進(jìn)行提問。這就要求教師根據(jù)初中地理教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行問題的設(shè)置，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握初中地理知識。教師也可以通過設(shè)問、反問等方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如：教師在提問時(shí)可以先提一個(gè)比較困難的問題，學(xué)生無法解決這個(gè)問題，就會(huì)發(fā)散思維對問題進(jìn)行研究和思考，這樣就鍛煉了學(xué)生的思考能力，如果在思考討論之后還是無法解決問題，教師就要幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分解，將困難的問題拆解成幾個(gè)簡單的小問題，這樣就能夠讓學(xué)生從簡單的問題入手，逐漸解決困難的問題，最后對初中地理知識進(jìn)掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中地理的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，所以本文研究了初中地理教學(xué)課堂提問技巧，為有效的課堂提問提出了一定的方法，希望這些方法能夠幫助初中地理教學(xué)進(jìn)行有效的課堂提問。提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李延玲 .淺談初中地理課堂提問技巧 [J].學(xué)周刊 ,2015(15):205.

 

第6篇：初中地理教學(xué)計(jì)劃范文

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃怎么寫?教學(xué)中要貫穿人文精神，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹立社會(huì)責(zé)任感。這里給大家分享一些關(guān)于初二上期地理教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣，充分發(fā)揮教師的特長，深化創(chuàng)新教育，優(yōu)化課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)想

1、結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，知識的主人，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，實(shí)行啟發(fā)式，探究式，培養(yǎng)學(xué)法，提高能力。

3、要努力增設(shè)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心，面向體學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)探究過程的樂趣，以次來獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、要爭取把多媒體應(yīng)用到地理教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)。

5、做好教后記，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與積累。

四、深入備課：

1、備學(xué)生

⑴幫助學(xué)生完成八年級地理學(xué)習(xí)的過渡。我們要切實(shí)作好八年級地理的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，而要在教學(xué)中時(shí)刻向?qū)W生滲透地理學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

⑵幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。根據(jù)以往八年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低，平時(shí)不重視教材中的基礎(chǔ)知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊和難題上，結(jié)果一些人連最基本的知識都弄不明白。因此在本學(xué)期將注重這方面的指導(dǎo)。

2、備教材

對一些暫時(shí)拿不準(zhǔn)的問題，要進(jìn)行廣泛的討論，以期在教學(xué)中提高駕馭課堂的能力。

3、備教法

嘗試將“研究性”的教學(xué)思想滲透到教學(xué)中。充分挖掘教材內(nèi)容，在備課中搜集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料，把一些平淡無奇的知識轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，努力使每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。通過學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)地理”。

二、學(xué)情分析

八年級地理主要是學(xué)習(xí)中國地理，涉及的內(nèi)容中有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識已經(jīng)在七年級學(xué)習(xí)過了，因此八年級地理相對于七年級地理而言，要變得容易一些了，同時(shí)相當(dāng)部分內(nèi)容學(xué)生有一定的了解，學(xué)習(xí)起來興趣更濃厚了，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高一些。

經(jīng)過七年級的地理教學(xué)，這個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一些方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中生地理教學(xué)大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本概念。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣比較濃厚了，學(xué)習(xí)積極性也高了，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)八年級地理打下了良好的基礎(chǔ)。

年級整體情況不太好，基礎(chǔ)打得不行。全年級二百多名學(xué)生，有6個(gè)教學(xué)班級。四班基礎(chǔ)較好些，為有效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但課堂紀(jì)律有待提高。二班課堂反映較慢，因而學(xué)習(xí)成績不夠理想，面對這種情況，要加強(qiáng)思想教育，做到因人因材施教，每個(gè)班有5、6名學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)沒興趣，轉(zhuǎn)后任務(wù)很重。

三、教材分析

(一)本冊教科書由以下四大部分組成。

第一部分是從世界看中國，這章內(nèi)容是本冊課本的總領(lǐng)，大體概括了中國的疆域、眾多的人口、多民族的大家庭共三個(gè)方面的內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)中國的自然環(huán)境、自然資源以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為八年級下冊區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二部分是中國的自然環(huán)境，包括中國的地勢與地形特點(diǎn)，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色;學(xué)習(xí)中國的氣候類型及其分布，中國河流與分布，區(qū)分季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、內(nèi)流河與外流河的特點(diǎn)。本章在中國地理中占有重要的作用，內(nèi)容繁多，難度較大。教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合立體模型圖，以幫助學(xué)生理解和掌握。

第三部分是中國的自然資源，包括總體現(xiàn)狀及特征，土地資源和水資源等，學(xué)習(xí)他們的分布及特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)本章理解人口問題對自然資源的影響，明確節(jié)約自然資源的重要意義。本章的教學(xué)重點(diǎn)是土地資源的特點(diǎn)，水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)部分。

第四部分是中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，從交通、農(nóng)業(yè)和工業(yè)方面分析，掌握經(jīng)濟(jì)狀況，鐵路干線、農(nóng)業(yè)和工業(yè)是重點(diǎn)

(二)教材圖文并茂，培養(yǎng)形象思維和空間思維

人教版八年級上冊地理教材，版式設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，對地理問題的敘述，文字簡明扼要形象有趣，同時(shí)借助多姿多彩直觀生動(dòng)的插圖，針對性強(qiáng)，十分有利于學(xué)生形象思維和空間思維的培養(yǎng)。例如，中國在地球上的位置示意圖和中國政區(qū)圖，一幅圖用不同的顏色重點(diǎn)點(diǎn)出中國的位置，一目了然，便于學(xué)生形象記憶，34個(gè)省區(qū)也是如此，用不同的顏色區(qū)分開相鄰的省區(qū)，便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識，形成形象思維和空間思維。

(三)該教材針對初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了許多學(xué)生活動(dòng)，敘述式課文與活動(dòng)式并列的雙系列結(jié)構(gòu)。同時(shí)還穿插課外閱讀及小資料，對學(xué)生的知識面的拓展起了積極作用，又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

(四)教學(xué)思路(結(jié)束八年級上冊學(xué)習(xí)，八下學(xué)一章內(nèi)容)

研究現(xiàn)狀：這學(xué)期時(shí)間短，八上需要學(xué)習(xí)四章的內(nèi)容再加上下冊一章的內(nèi)容，內(nèi)容很基礎(chǔ)，側(cè)重于能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過本學(xué)期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用所學(xué)的地理知識解釋生活中的地理想想，進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學(xué)生繪圖的能力。同時(shí)，通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生掌握地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點(diǎn)及其地理分布特點(diǎn)，了解人口問題給社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來的壓力，掌握中國的自然環(huán)境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響，了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，提高學(xué)生節(jié)能、節(jié)約的主動(dòng)意識，理解我國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)分布特色，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。

五、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、教學(xué)中要充分發(fā)揮雙主體的作用，采用各種形式，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)探究、合作的空間，培學(xué)習(xí)地理的興趣、積極性和主動(dòng)性，在加強(qiáng)“雙基”的基礎(chǔ)上，注重過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。

3、有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)閱讀一些信息資源，提高讀圖能力，并且要大力開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的地理知識，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、教學(xué)中要做到精講，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學(xué)技巧和藝術(shù)，提高課時(shí)效益。訓(xùn)練題要做到精選、精練，鼓勵(lì)微型試題。做到講練結(jié)合，努力提高復(fù)習(xí)效率。

5、重點(diǎn)熱點(diǎn)抓輻射。重點(diǎn)據(jù)生活實(shí)際中的具體問題，運(yùn)用地理知識解決問題，學(xué)以致用、活學(xué)活用，切忌將教材內(nèi)容重復(fù)復(fù)習(xí)一遍，應(yīng)在所例舉的重點(diǎn)熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)中，運(yùn)用探究性、自主性的學(xué)習(xí)方法，相互研討、歸納，讓學(xué)生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”

6、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

7、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

8、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組、教導(dǎo)處、教科室的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。

初二上期地理教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

1、學(xué)生分析

進(jìn)入初二地理學(xué)科就要學(xué)習(xí)中國地理，這是一個(gè)既熟悉又陌生的領(lǐng)域。我們的學(xué)生絕大多數(shù)是出生在中國，喝中國的水長大，祖國對他們來說太熟悉太親近了;從小就通過爸媽、報(bào)刊雜志、電視網(wǎng)略等途徑對中國的一些了解了不少。但是由于中國疆域太大，太遼闊，學(xué)生們的了解認(rèn)識不免有很大的局限性，加上他們知識結(jié)構(gòu)的不完整，認(rèn)識上的不全面，使得他們知其一不知其二。應(yīng)該說他們的中國地理知識還有很大缺陷，不足以滿足成長對地理知識的需要。另外初二學(xué)生在初一進(jìn)行了一年的地理學(xué)習(xí)，具備了一定的讀圖能力，地理思維能力，地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，地理學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立分析問題的能力?？梢哉f他們大部分基本具備地理學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在學(xué)習(xí)地理過程中他們也會(huì)遇到許多問題，碰到許多障礙，對地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些困惑，甚至有點(diǎn)討厭。對學(xué)生學(xué)習(xí)地理出現(xiàn)的問題的思考也將是初二地理教學(xué)的一大課題。初二地理課程的開設(shè)正好可以彌補(bǔ)學(xué)生對地理知識的渴求，同時(shí)在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，不僅可以增長才干，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣，更重要的是對祖國的關(guān)心與熱愛也與日俱增，在潛移默化中提升了他們的思想認(rèn)識水平與道德情操。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)

對于地理學(xué)科來說，必須變革“學(xué)科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有綜合性和地獄性兩大特征，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。

在教學(xué)中要求教師側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力;側(cè)重。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用;聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā);重視校外課程資源的開發(fā)利用;要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境;創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、總目標(biāo)：

改革課堂教學(xué)，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，采用自主與對話(講授、合作、探究、發(fā)現(xiàn)等形式)兩種學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的綜合發(fā)展。

2、具體目標(biāo)

A、將“滿堂灌”分隔成幾個(gè)區(qū)間。對現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的知識內(nèi)容，大膽采用自主學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對最近發(fā)展區(qū)的知識內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情景和設(shè)置問題實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)，讓學(xué)生在對話過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程、方法及情感體驗(yàn)，并逐步培養(yǎng)分析地理問題的基本思路與步驟。

B、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。備課成為改革課堂的關(guān)鍵。要周密整理與組合教材內(nèi)容，明確上課的目標(biāo)(三維目標(biāo))，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，特別要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、有效、有用的課堂。當(dāng)然課堂中的生成要時(shí)刻警惕，對問題的生成營造寬松的環(huán)境，和預(yù)留充足的時(shí)間，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和諧的氛圍中使探究者享受到生成問題給自己與其他同學(xué)帶來的學(xué)習(xí)快樂、思維挑戰(zhàn)和精神滿足。

C、建立民主、平等、自由、寬容、和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，形成“學(xué)生化的教師和教師化的學(xué)生”的新型師生關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)精神上的完全自由。

D、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生自由表達(dá)人性特色，達(dá)到“人格的獨(dú)立和精神的自由”。

E、關(guān)注“后進(jìn)生”，用真情、誠意感化他們，抓住他們學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，借助錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

三、實(shí)施計(jì)劃

1、充分發(fā)揮地理科目每周課時(shí)少，同一課時(shí)重復(fù)多的優(yōu)勢，對每一課時(shí)都認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，課后及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)實(shí)驗(yàn)，再反思，再實(shí)驗(yàn)。

2、對第一節(jié)課進(jìn)行電子課堂實(shí)錄，對及時(shí)的反思調(diào)整做及時(shí)的更正。并課堂實(shí)錄電子教案。

第7篇：初中地理教學(xué)計(jì)劃范文

農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)教學(xué)改革措施當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量與城市日趨呈現(xiàn)出兩級分化的趨勢。特別是地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與城市中學(xué)的相差更大。很多農(nóng)村中學(xué)還將地理視為副科，得不到重視，地理教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

一、確立地理教學(xué)評價(jià)體系在中考中應(yīng)有的地位

在目前的評價(jià)體系中，中考不考地理是初中地理教學(xué)質(zhì)量低下的根本原因，只有在中考中將地理學(xué)科作為必考科目，與語文、英語同等對待，作為中考大綱內(nèi)容必不可少的檢測內(nèi)容，地理教學(xué)才能得到根本轉(zhuǎn)變，學(xué)校地理教學(xué)計(jì)劃才會(huì)具體落實(shí)，課時(shí)數(shù)才會(huì)得到根本保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念就會(huì)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的根本提高，進(jìn)而調(diào)動(dòng)廣大師生學(xué)習(xí)研究地理知識積極性和主動(dòng)性，地理教學(xué)從此就會(huì)步入正常軌道，恢復(fù)地理教學(xué)在初中階段應(yīng)有的地位，保證地理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師授課技能

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，各地區(qū)在組織好現(xiàn)任教師師資培訓(xùn)工作的同時(shí)，更注重地理教師資格認(rèn)定的審核，確保教師專業(yè)化的發(fā)展。重點(diǎn)提高新教材的授課能力，理論聯(lián)系實(shí)際和試驗(yàn)，實(shí)踐活動(dòng)的能力，使地理教師的教學(xué)觀念符合時(shí)代的要求。首先，培養(yǎng)教師對地理學(xué)科知識的傳授能力，確立將科學(xué)探索精神、科學(xué)價(jià)值觀融為一體的思想。把傳授知識、進(jìn)行技能訓(xùn)練當(dāng)作地理教學(xué)的基本宗旨，注重地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，使學(xué)生的創(chuàng)新意識與綜合能力得到有效的提高。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用，樹立“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者或向?qū)В谭挠趯W(xué)”的觀念。徹底改變教師滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成結(jié)論的思想，確保學(xué)生探究能力的提高。再次，確立注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性的觀念，“建立以人為本的新的兒童觀和教育觀，現(xiàn)實(shí)教育人性化和教育個(gè)性化，已經(jīng)成為當(dāng)代世界各國教育改革和發(fā)展的普遍趨勢。”學(xué)生個(gè)性千差萬別，要求教師充分注意學(xué)生的個(gè)性差異，了解他們的興趣、愛好和特長，在教學(xué)中要針對學(xué)生的個(gè)別差異，采取多樣化而不是統(tǒng)一化的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、注重課堂內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)一

以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的，有時(shí)候教室以外是我們最好的課堂。所以地理課的教學(xué)不能局限于課堂，必須走出課堂，讓學(xué)生在生活中關(guān)注身邊的地理事物，獲取大量的地理信息。例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。又如調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕Y源，列舉合理或不合理的利用方式，并撰寫簡要報(bào)告，也可以圍繞家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問題，如生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題，新農(nóng)村建設(shè)等開展地理調(diào)查，提出合理建議，查閱以前的鄉(xiāng)土地圖，討論家鄉(xiāng)有那些變化，有那些特產(chǎn)，并以適當(dāng)形式展示討論結(jié)果，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相統(tǒng)一，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入

在教學(xué)設(shè)備方面要滿足教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要，將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近，使事物的運(yùn)動(dòng)變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過程，以及演示板塊運(yùn)移過程，解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等，這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

地理學(xué)科有他自身的綜合性、空間性和區(qū)域性的特點(diǎn)，初中地理要求使學(xué)生獲得地球、地圖的初步知識，世界地理、中國地理（包括鄉(xiāng)土地理）的基礎(chǔ)知識，而這些知識的獲得，直觀教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)手段，通過學(xué)生的視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征，構(gòu)建學(xué)生的空間概念。因此學(xué)校必需增添一些硬件設(shè)備，例如：地球儀、地形標(biāo)本、教學(xué)圖等多媒體教室配套的投影、幻燈、錄像等多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，尤其是多媒體教室，電子網(wǎng)絡(luò)備課室等投入刻不容緩。

五、建立科學(xué)合理符合實(shí)際的考核制度

建立一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的考核體系，包括知識的考核與能力的考核，要知識與能力并重，改變以往重知識輕技能的傳統(tǒng)模式，將地理教育確實(shí)與素質(zhì)教育并重起來，確保在教師實(shí)施素質(zhì)教育中不受傳統(tǒng)觀念制度的束縛，在考試評價(jià)中得到合理的認(rèn)可，保障公平、公證的考核結(jié)果，從而確保地理教學(xué)良好的改革與發(fā)展。

第8篇：初中地理教學(xué)計(jì)劃范文

    地理是一門要求學(xué)生用理性思維去學(xué)習(xí)思考的學(xué)科。它需要學(xué)生有很強(qiáng)的記憶能力與理解能力。不是所有的學(xué)生都可以學(xué)好地理,剛開始接觸地理的孩子有時(shí)候會(huì)聽不懂老師在講什么。漸漸地就失去了學(xué)習(xí)地理的興趣,所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就變得越來越重要了。

    地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難易相間。關(guān)鍵是看學(xué)生是否融入到學(xué)習(xí)地理的興趣當(dāng)中,所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是至關(guān)重要的。誠然,每個(gè)老師都有每個(gè)老師的教學(xué)方法。有的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),課堂氛圍嚴(yán)肅認(rèn)真;有的則風(fēng)趣幽默,課堂氣氛活躍。但是無論是哪一種教學(xué)方法最終的目的都是讓學(xué)生更好地接受知識。而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育教學(xué)過程中的一大失誤。僅憑這一點(diǎn)就不得不引起我們對初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的一些思考。

    一、當(dāng)今初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

    1. 教學(xué)趨于“公式化”

    所謂公式化教學(xué)是指教師按照教學(xué)計(jì)劃,制定教學(xué)方案,并按照教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。它可以使老師的講課有條理性。但是它的局限性是使課堂趨于“公式化”。老師在黑板前講課,學(xué)生在課堂上機(jī)械地記筆記,這是一種填鴨式教學(xué)方式,在少數(shù)課堂上我們可以發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象,老師只按照他預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案來講課,缺少老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。其實(shí),地理這門課程是一門比較活躍的課程,宇宙那么大,處處都有地理知識。靈活地運(yùn)用教案是反映一個(gè)教師教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。

    2. 課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃

    由于學(xué)生只知道機(jī)械地記筆記,使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較壓抑,一些地理知識不是靠機(jī)械記憶才被記住的,需要學(xué)生去理解,比如人文地理,各個(gè)地區(qū)的特產(chǎn)或者代表作物,這些都是與當(dāng)?shù)氐臍夂蛴邢嗷リP(guān)系的,掌握了一個(gè)地方的氣候特征,就能很快記憶這個(gè)地方的代表物產(chǎn)。除此之外,有的地理知識還需要通過計(jì)算。例如,老師在講世界區(qū)時(shí),要涉及到一些計(jì)算,如果學(xué)生不理解什么是區(qū)時(shí),或者不知道怎么去計(jì)算的話,那么單靠機(jī)械地記憶是不能學(xué)會(huì)這一節(jié)內(nèi)容的。

    3. “死記硬背”成了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

    “死記硬背”是大多數(shù)學(xué)生所采用的方法,也是被老師所默認(rèn)的學(xué)習(xí)方法,這種方法雖然可以記住知識,但這只是短時(shí)間的記憶,時(shí)間一長就容易被忘掉,由于老師只注重學(xué)生記住知識的效果,沒有考慮學(xué)生到底有沒有真正地理解知識,這就導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于“死記硬背”,這種方法不適用于對地理知識地記憶,因?yàn)橛洃浭墙⒃诹己玫睦斫庵?。而學(xué)習(xí)地理知識一定要在理解知識的基礎(chǔ)上,再去記憶,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

    4. 只注重理論,忽略實(shí)踐的重要性

    老師一般講授的都是地理理論知識,很少注意實(shí)踐的重要性,很少有老師組織學(xué)生去外面觀察實(shí)踐,實(shí)踐的本真就是探索知識的過程,所以它的重要性不容我們忽視。

    5. 學(xué)校對地理科目的不重視

    這是大多數(shù)學(xué)校所犯的“通病”。因?yàn)榈乩磉@門課程不涉及到中考,所以學(xué)校對地理這門課程重視不夠,試想學(xué)校都不重視,學(xué)生那就更不用說了,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性都不是很強(qiáng),學(xué)校不重視的科目他們自然也不會(huì)樂意去學(xué)。

    雖然初中地理教學(xué)存在很多不如意,但是我們不應(yīng)氣餒,應(yīng)該積極應(yīng)對,尋找解決的方法。再困難的問題只要我們認(rèn)識到了并認(rèn)真地去解決,就沒有解決不了的問題。

    二、采取的措施

    1. 理論與實(shí)踐相結(jié)合

    引導(dǎo)學(xué)生去積極實(shí)踐,將理論運(yùn)用到實(shí)踐中,多組織一些課外活動(dòng),比如在地理課上講到喀斯特地形時(shí),有條件的地方就可以帶學(xué)生到實(shí)地去參觀。這樣學(xué)生會(huì)在理解知識的基礎(chǔ)上,加深對知識的記憶。

    2. 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

    地理是一門集科學(xué)與人文為一體的學(xué)科,它的趣味性很強(qiáng),如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分地調(diào)動(dòng),就會(huì)把地理這門課程學(xué)好。

    3. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第9篇：初中地理教學(xué)計(jì)劃范文

初二地理教學(xué)計(jì)劃

一、所教年級學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期繼續(xù)任教初二地理，根據(jù)上學(xué)期教學(xué)成績和教學(xué)實(shí)際分析：

(1)每個(gè)班會(huì)學(xué)中國地理，會(huì)用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學(xué)生達(dá)到了三分之一多。

(2)每個(gè)班學(xué)習(xí)地理能夠達(dá)到教學(xué)的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，不能獨(dú)立選用所學(xué)知識來分析問題的占比例的也能達(dá)到三分之一多。

(3)地理基礎(chǔ)知識差，基本概念不清，根本不會(huì)看地圖、不會(huì)學(xué)地理，完全靠死記硬背取得一點(diǎn)成績的占不足四分之一。

二、本冊的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)

本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農(nóng)業(yè) 第八章中國的工業(yè) 第九章中國的交通 第十章中國的商業(yè)和旅游業(yè)屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環(huán)境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區(qū)域地理從區(qū)域性和綜合性的觀點(diǎn)，著重指出每個(gè)區(qū)域的地理特征，選擇每個(gè)區(qū)域地理環(huán)境和人類活動(dòng)的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學(xué)生學(xué)完了中國的自然地理、人文地理、和區(qū)域地理以后從總的方面認(rèn)識中國的國情，并從政治、經(jīng)濟(jì)的歷史發(fā)展變化中，認(rèn)識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標(biāo)和肩負(fù)的責(zé)任。

三、本冊教材總的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(-)教學(xué)目的

1、完成中國地理下冊的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識，學(xué)會(huì)地理基本技能。

2、向?qū)W生傳授中國地理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的健康發(fā)展，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和國情教育，進(jìn)行辨證的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展教育，進(jìn)行地區(qū)差異、因地制宜與發(fā)展?jié)摿?，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等科學(xué)地理觀點(diǎn)教育。

3、在傳授地理知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識去獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

(二)本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

種植業(yè)的南北差異、我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、鐵路干線、商業(yè)中心的形成和分布、旅游資源、區(qū)域地理的北方和南方地區(qū)是重點(diǎn)。工業(yè)的分布及原因、鐵路干線的分布、區(qū)域地理是難點(diǎn)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

當(dāng)前，地理教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的新階段，我們第四冊的教材這學(xué)期也做了很大的調(diào)整。按照全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求，地理教學(xué)將從以下幾個(gè)方面優(yōu)化地理課堂教學(xué)：

(1)從教學(xué)目標(biāo)上，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)注意強(qiáng)調(diào)知識、能力、態(tài)度三方面的全面發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上講授地理知識的同時(shí)，注意以突出協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)作為主線。

(3)在教學(xué)過程上，做到整體優(yōu)化：

A、注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情景，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學(xué)生圍繞圖像充分進(jìn)行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯(lián)想”為主要形式的形象思維，從而達(dá)到理解、鞏固與應(yīng)用。

B、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，將不同教學(xué)方式融于課堂教學(xué)的始終，同時(shí)注意讓學(xué)生逐步掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

C、在教學(xué)手段上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段，從“板書、板圖、板畫”到現(xiàn)代的投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)，發(fā)揮它們在優(yōu)化教學(xué)過程的綜合效益。