小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；情感教育

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的知識(shí)、發(fā)展各種能力、培養(yǎng)高尚的思想情感，還可以產(chǎn)生師生之間、生生之間、人與人之間良好的情感體驗(yàn)。這些良好的情感體驗(yàn)不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，而且還為學(xué)生以后踏入社會(huì)，發(fā)展廣泛的、良好的人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

新課改倡導(dǎo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，情感是非常重要的一個(gè)方面。情感教育是各科教育內(nèi)容及教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生的自尊以及學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系和社會(huì)技能。

小學(xué)語(yǔ)文教育的對(duì)象是具有豐富情感與內(nèi)心世界的生命個(gè)體，教師要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界與情感活動(dòng)；教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅需要發(fā)展學(xué)生的智力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的情商，提升學(xué)生的情感質(zhì)量。如果只注重傳授知識(shí)與技能，忽視小學(xué)生的精神需求和情感質(zhì)量，就是生搬硬套的、目中無(wú)人的教育，教育自然就達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的具體路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘感共振

兒童的思維比較簡(jiǎn)單，情感往往是比較膚淺的，他們情緒的好壞能很容易的從臉上反映出來(lái)。如低年級(jí)學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受老師情緒、情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的情境，營(yíng)造一個(gè)適宜的情感氛圍，不但能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，還能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展積極向上的情感體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、接受能力、身心和情感發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)編選的，其中蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。盡管低年級(jí)課本的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但也包含著豐富的情感。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及智力水平的限制，有時(shí)候?qū)τ谇楦械睦斫膺€不夠深刻，如課文中英雄舍己為人的高尚情操，科學(xué)家刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，醫(yī)生救死扶傷的忘我境界等等。要讓小學(xué)生理解、體會(huì)并能感受作者的感情，就要求語(yǔ)文教師刻苦鉆研教材，準(zhǔn)確地理解文章蘊(yùn)含的思想感情，要將自己的情感與課文傳達(dá)的思想情感融合在一起，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膫鬟_(dá)給學(xué)生，課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分的感情交流，這是課堂教學(xué)情感教育的基礎(chǔ)。用教材中的情感來(lái)襯托教師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就是為了學(xué)生能夠觸景生情，積極地參與到課文內(nèi)容、教學(xué)情境進(jìn)來(lái)，從而讓他們自己去感受，自己去體驗(yàn)，最終能真正深刻地體會(huì)到文中的情感；同時(shí)也希望通過(guò)課文中的真善美去培養(yǎng)學(xué)生的真心、善心、良心。

（二）注重潛移默化，塑造健全人格

潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育，能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)獲得、技能提高、生命成長(zhǎng)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。自然和怡情是情感教育的主要特征。因?yàn)樽匀?，消除了學(xué)生對(duì)于強(qiáng)行灌輸引發(fā)的抵觸情緒；因?yàn)殁?，使得教育更具有感染力，更容易讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受。潛移默化的教育需要教師把握教育契機(jī)，比如對(duì)于剛剛過(guò)去的端午節(jié)，孩子們?cè)谛￠L(zhǎng)假過(guò)后返校后，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)诩依锍贼兆恿嗣矗看蠹抑罏槭裁闯贼兆訂?？有什么?lái)歷嗎？你還知道端午節(jié)我國(guó)其他地方有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，不懂的可以回家問(wèn)大人、上網(wǎng)查詢，最后再統(tǒng)一歸納、總結(jié)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，更重要的是通過(guò)這樣一個(gè)教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生人生處處皆學(xué)問(wèn)的好學(xué)、進(jìn)取的健全人格。

學(xué)生成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，往往是最富有“含金量”的教育資源。關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的生命元素，注重潛移默化對(duì)學(xué)生的影響。教師要善于發(fā)現(xiàn)師生交往中內(nèi)含情感因素的細(xì)節(jié)，將其生成教育資源。成功的教育往往是注重細(xì)節(jié)的教育，優(yōu)秀教師都非常注重細(xì)節(jié)的職業(yè)品質(zhì)，教育的智慧都閃現(xiàn)出細(xì)節(jié)關(guān)照的魅力。

總之，情感的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的情感有著得天獨(dú)厚的條件。盡管新課改已經(jīng)實(shí)施了好幾年，但是由于受“應(yīng)試教育”的影響，從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀看，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中并未得到應(yīng)有的重視，并且得到有效的實(shí)施。突出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的情感性，重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，讓學(xué)生有良好的情感體驗(yàn)，是語(yǔ)文老師尤其是小學(xué)語(yǔ)文老師需要認(rèn)真研究、對(duì)待的重要課題。

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；熱點(diǎn)問(wèn)題；教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以開(kāi)拓我們的視野，培養(yǎng)我們的性情。除此之外，語(yǔ)文還時(shí)時(shí)刻刻與我們的日常生活相掛鉤，更是德智美發(fā)展的起步點(diǎn)，由此看來(lái)，學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要?？墒乾F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，時(shí)刻影響著教學(xué)的發(fā)展方向和學(xué)生的全面發(fā)展。本文將就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)、閱讀與作文教學(xué)等兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的改良方案。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的剖析

（一）課堂沉悶，缺乏激情

小學(xué)語(yǔ)文的教材上大多數(shù)都是寫(xiě)景或是寫(xiě)事的課文，教師以往都是用富有感情的朗讀方式向?qū)W生介紹課文所描述的美景，可是由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，對(duì)教師所描述的內(nèi)容難以產(chǎn)生共鳴，一整節(jié)課下來(lái)，以教師為主體的朗讀使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容失去了好奇心，自然而然注意力容易分散，課堂氣氛也會(huì)變得十分沉悶，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，漏洞百出

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新，按部就班。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往不注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，缺乏促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的觀念。并且，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中，從課文的中心思想、段落大意到重點(diǎn)段的剖析，教師都會(huì)非常仔細(xì)認(rèn)真地一一講解，這樣“包辦”式的閱讀教學(xué)方式，雖然淡化了對(duì)課文整體感悟的缺點(diǎn)，但是忽略了給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生只是盲目地跟隨著教師的思路，缺乏自我創(chuàng)新思維的鍛煉。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，顧慮到閱讀要求與講練相結(jié)合的特點(diǎn)，教師會(huì)大量安排學(xué)生進(jìn)行句子仿寫(xiě)、詞語(yǔ)的拓展、段的練習(xí)等。可是這堆積如山的閱讀練習(xí)往往受到學(xué)生的排斥，造成了學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，雖然注重文章的閱讀，但是閱讀的形式和方法單一，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的習(xí)慣和能力。

（三）傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)，壓力沉重

小學(xué)生普遍十分害怕寫(xiě)作文，平時(shí)的課程內(nèi)容安排中，教師并未專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間進(jìn)行作文教學(xué)輔導(dǎo)，通常都是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成作文，學(xué)生在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下完成作文任務(wù)，教師在臨考的時(shí)候甚至教導(dǎo)學(xué)生在作文書(shū)中背誦一些好詞好句或者是精彩的片段用來(lái)應(yīng)付考試，使學(xué)生感到沉重的壓力，甚至還可能產(chǎn)生厭惡感。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策探究

（一）利用多媒體教學(xué)，激起學(xué)生的激情

有激情才會(huì)有成功，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)總是給人以沉悶感。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)可以使這種狀況得以改善，比如遇到像《雨點(diǎn)兒》這種寫(xiě)景抒情的文章時(shí)，教師可以在課前合理使用多媒體對(duì)課文的描寫(xiě)進(jìn)行形象的概括或利用軟件把課文所描述的內(nèi)容用圖像表現(xiàn)出來(lái)，在課堂播放課文時(shí)，用準(zhǔn)備好的多媒體電腦課件讓學(xué)生觀察課文中所描寫(xiě)的雨過(guò)天晴后，地上綠油油的草滴著晶瑩露珠，鮮花紅艷艷的美妙情景。學(xué)生會(huì)被面前的直觀情景所吸引，全神貫注，用心領(lǐng)會(huì)，有一種身臨其境的感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候教師就可以要求學(xué)生有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的意境充分的理解，讀出韻味的同時(shí)也能理解作者的情感，這樣可以起到很好的課堂效果，提高課堂效率，也間接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。除此之外，教師還可以嘗試課堂合作學(xué)習(xí)的討論。

（二）迎合新課改的教學(xué)要求，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

我們要用辯證的思維來(lái)對(duì)待現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，因?yàn)樗扔幸^承和發(fā)揚(yáng)的合理性，也有面對(duì)現(xiàn)在教育發(fā)展中許多不適應(yīng)的地方。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，忽略了語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練，因此，在新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要辯證地對(duì)待“雙基”――包括基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還要踏實(shí)地從根本上加強(qiáng)對(duì)“雙基”的訓(xùn)練。

對(duì)于課文中的某些重要篇章、重點(diǎn)難點(diǎn)，教師的講解很重要，但教師應(yīng)該以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，慢慢地指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)表自己對(duì)課文的想法，這樣容易看出學(xué)生在閱讀方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，一定要摒棄全程都是教師一個(gè)人在講解的“滿堂灌”行為，把課堂還給學(xué)生。

小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)在注重講練結(jié)合的基礎(chǔ)上安排適量的練習(xí)，這樣不僅明確了閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)達(dá)到了理解文章、鍛煉閱讀能力的目的。教師可以選擇精辟的閱讀文章來(lái)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能力，但一定要避免機(jī)械的訓(xùn)練，因?yàn)槟菚?huì)增加學(xué)習(xí)的壓力，自然不會(huì)有好效果。

為了避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的閱讀形式與方法的單一性，教師可以在閱讀學(xué)習(xí)的課堂上播放跟文章有關(guān)的音樂(lè)，這樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，對(duì)下面閱讀文章中流露的情感有巨大的幫助，同樣也建立了學(xué)生對(duì)文章情感的感悟，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到了文章的情感，才能由心而發(fā)，自然流露出對(duì)文章的認(rèn)同。

（三）用愉悅的心情寫(xiě)作，事半功倍

讓學(xué)生帶著沉重的包袱去學(xué)習(xí)，必然會(huì)成為作文教學(xué)的絆腳石，而讓學(xué)生保持愉悅的心情去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，則會(huì)事半功倍。因此，教師需要一改以前應(yīng)付考試的作文教學(xué)方法，推薦學(xué)生閱讀課外書(shū)目，比如《金銀島》等有關(guān)歷險(xiǎn)的書(shū)，比較符合小學(xué)生的年齡特性，學(xué)生可以享受里面優(yōu)美的詞句，還可以在書(shū)中找到童年的樂(lè)趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，還有助于作文的寫(xiě)作。教師也可以教導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的景色和周邊發(fā)生的事情，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，同樣是作文題材的很好來(lái)源。當(dāng)學(xué)生從心里愛(ài)上了作文，才會(huì)樂(lè)意動(dòng)手去寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章自然效果會(huì)比較好。

三、 總結(jié)

以上只不過(guò)是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方方面面中的一部分問(wèn)題。我們教師在探究教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該辯證地對(duì)待傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，分析問(wèn)題，積極提出解決問(wèn)題的建議與方案，這樣才能真正地提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1.王維東.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法攻略[J].中國(guó)校外教育.2012（28）.

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。我們知道，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，在教學(xué)時(shí)我們老師可以運(yùn)用聲音、圖畫(huà)、視頻等各種教學(xué)媒介，讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、大腦思維的活動(dòng)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的只注重老師的教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式與教育現(xiàn)狀，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程改革逐步推行的形勢(shì)下，許多學(xué)校都在逐步改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法，教學(xué)改革要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要運(yùn)用感覺(jué)、記憶、思考、判斷等主觀能力來(lái)學(xué)習(xí)，也就是在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力突出了以學(xué)生為本，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣在自主探究學(xué)習(xí)時(shí)不斷提升，有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去學(xué)會(huì)自己了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，嘗試了用以下的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改以前，課堂都是采用“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，教師整節(jié)課都在給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，整節(jié)課教師在課堂上充當(dāng)主角，學(xué)生都是配角。這樣容易剝奪了學(xué)生自主思考的空間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)。由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力、控制力不夠強(qiáng)，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示、活潑可愛(ài)的圖畫(huà)、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，可以通過(guò)講個(gè)小故事、做個(gè)小游戲、來(lái)個(gè)小表演等學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)想方設(shè)法配合老師使自己的表現(xiàn)更加出色，體會(huì)到成就感的他們，自然就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

一部分教師認(rèn)為學(xué)生在課堂上不愛(ài)回答問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講、沒(méi)有積極思考，或是不會(huì)回答問(wèn)題。我在班里做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，其中不愿舉手的有70%是因?yàn)楹ε?，害怕回答的不?duì)，害怕回答錯(cuò)誤之后老師批評(píng)、學(xué)生譏笑；20%的學(xué)生的確是不會(huì)做：10%的學(xué)生是看見(jiàn)其他人沒(méi)舉手他們也就不舉手。通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿回答問(wèn)題，主要原因是信心不足，擔(dān)心答錯(cuò)后受批評(píng)和嘲笑。因此教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，不要一味地追求和標(biāo)準(zhǔn)答案完美契合，因?yàn)檎Z(yǔ)文中的許多題目本來(lái)就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生的回答有道理，教師都要給予肯定。久而久之，他們自信心足了，就能把自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，從而自主地學(xué)習(xí)。對(duì)于課文中要求學(xué)生自讀、自思、自問(wèn)、自答、自練、自查等環(huán)節(jié)，教師要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生和學(xué)困生，給予必要督促與幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生還是學(xué)困生，他們的自尊心、自信心提高了，課堂上就形成了自主參與的積極氣氛。

（三）注重在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們教師都應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。比如我們?cè)谡Z(yǔ)文課上，盡量設(shè)置有趣的課堂情境，使我們的語(yǔ)文課堂充滿樂(lè)趣，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中，要讓學(xué)生多說(shuō)、多寫(xiě)、多畫(huà)、多演，使學(xué)生在這些實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的印象加深，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)。

（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理的運(yùn)用各種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。我們教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不光要采用傳統(tǒng)的講授法，還可以綜合運(yùn)用小組討論法、實(shí)驗(yàn)法、演講、小品表演、辯論會(huì)等方式方法，這樣不僅可以使學(xué)生感同身受學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。教學(xué)時(shí)在導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景、課堂講解、提問(wèn)等環(huán)節(jié)都要突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，每個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)可塑性很強(qiáng)、具有主觀能動(dòng)性、生動(dòng)活潑的個(gè)體。學(xué)生的自主性和潛能是無(wú)窮的，一旦把它發(fā)揮出來(lái)，課堂教學(xué)將魅力四射。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的事，這樣才符合新課改的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用。教師在課上、課下應(yīng)多給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、關(guān)心和支持，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)、進(jìn)而自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程范文

一、抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的“習(xí)慣意識(shí)”

習(xí)慣，是非意識(shí)行為，也可以說(shuō)是不自覺(jué)的行為，它是在人的生存、生活實(shí)踐中經(jīng)多次重復(fù)而逐漸形成的一種穩(wěn)固的動(dòng)力定型。習(xí)慣貫穿于人的生活的方方面面。一個(gè)學(xué)生如果生活、衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身體健康成長(zhǎng);文明禮貌習(xí)慣好，品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！眹?yán)格要求學(xué)生的日常行為， 抓好平日的常規(guī)管理，是培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣的開(kāi)始，讓其在頭腦中形成“原來(lái)做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”，使其成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動(dòng)力。見(jiàn)到老師長(zhǎng)輩有禮貌地問(wèn)候、上課之前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作、進(jìn)出老師辦公室要報(bào)告等等這些細(xì)節(jié)，老師都要嚴(yán)格要求。但老師不能一味地要求學(xué)生遵守這些規(guī)范，要給學(xué)生講道理，結(jié)合生動(dòng)的故事、有趣的游戲、班隊(duì)活動(dòng)等讓學(xué)生明白這樣要求的重要性，讓學(xué)生懂得我為什么要這么做的道理，從思想上加以認(rèn)同。只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。

二、注重課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”

（一）注意朗讀背誦習(xí)慣的培養(yǎng)

朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，朗讀、背誦有利于學(xué)生增強(qiáng)記憶力，有助于學(xué)生的閱讀、理解能力的提高，有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行感情陶冶，有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。朗讀背誦習(xí)慣的形成對(duì)學(xué)生有兩點(diǎn)促進(jìn)作用：①朗讀背誦有助于學(xué)生發(fā)展記憶力，提高理解能力。宋代學(xué)者陳亮云：“童子以記誦為能。”有現(xiàn)在足夠的記憶，才有他日豐富多變的理解;有深刻的朗誦才有成年時(shí)源源不絕的活用。蘇步青教授曾經(jīng)說(shuō)：“他小時(shí)候背誦《孟子》《史記》等書(shū)，很多內(nèi)容都不理解，但硬是背下來(lái)了。隨著背誦的增多和年齡的增長(zhǎng)，所背內(nèi)容都一一理解了。他今天深厚的文學(xué)功底，就是那時(shí)候由背誦打下的?！雹诶首x背誦有助于學(xué)生發(fā)展記憶力，提高理解能力。葉圣陶說(shuō)：“讀得好，就可以受到很好的語(yǔ)言教育，因?yàn)檎n本里的語(yǔ)言是近乎規(guī)范的?！崩首x背誦課文，字字入眼，聲聲入耳，句句入心，對(duì)于母語(yǔ)的形態(tài)、句式、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)境等都有了明確的了解、正確的認(rèn)識(shí)，在頭腦中逐步形成固定模式，歷久訓(xùn)練，就形成了規(guī)范的語(yǔ)感。把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言朗讀出來(lái)，這就把兩者自然地溝通起來(lái)，使口頭語(yǔ)言日漸規(guī)范，對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力大有裨益。

在培養(yǎng)朗讀背誦習(xí)慣過(guò)程中，要注意以下兩個(gè)原則。①重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)和普通話訓(xùn)練。準(zhǔn)確地讀是流利地讀、有感情地讀的基礎(chǔ)，只有從最基本的要求扎扎實(shí)實(shí)地做起，要求學(xué)生用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句地去讀。讀正了字音，讀通了詞句，讀斷了句讀，讀準(zhǔn)了語(yǔ)調(diào)，讀清了思路，讀懂了技法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練，就一定能使學(xué)生讀得正確、流利，并逐步做到有感情。②注意聲音清楚響亮，不拖音拖調(diào)。一般小學(xué)生初學(xué)朗讀時(shí)，往往是讀得不熟練，在集體朗讀時(shí)出現(xiàn)一種拖腔拖調(diào)的不良“唱讀”習(xí)慣。為了防止這種情況的出現(xiàn)，我在教學(xué)生讀句子時(shí)，就注意使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的句音停頓，讀一段課文時(shí)，又教學(xué)生學(xué)會(huì)句讀的停頓，并讓學(xué)生在朗讀時(shí)注意保持正常的說(shuō)話速度。

（二）注意寫(xiě)的教學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

首先，培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。我想注重寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字方法的引導(dǎo)勢(shì)在必行。第一步，我開(kāi)始了寫(xiě)字坐姿的引導(dǎo)：我做了個(gè)手勢(shì)，示意同學(xué)們坐正。同學(xué)們都把身子挺了挺坐直了，但過(guò)不了十分鐘，有的同學(xué)又彎下腰去，有的又斜過(guò)了身子。我說(shuō)：“坐如鐘，站如松”，很多同學(xué)動(dòng)了動(dòng)身子。稍過(guò)一會(huì)兒，坐姿又恢復(fù)了原樣。 顯然，孩子們很不適應(yīng)。有的同學(xué)還悄悄地說(shuō)：“這樣坐真累，腰都酸了。”我笑笑，“習(xí)慣了的要改是很辛苦的，要是長(zhǎng)時(shí)間不正確的姿勢(shì)坐下去，長(zhǎng)大不是駝背就是斜肩?！蔽乙贿呎f(shuō)還一邊把那難看的樣子表現(xiàn)給孩子們看。這回他們都笑了起來(lái)，身子也不由得挺了挺，比剛才坐得更直了。這告訴我，他們堅(jiān)定了改正的決心。我感到很是欣慰。一堂課提醒了幾次也訓(xùn)練了幾次。想想也是，習(xí)慣養(yǎng)成了，怎么可能一朝一夕就糾正過(guò)來(lái)呢？如果當(dāng)初他們剛學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，老師家長(zhǎng)就很重視書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也許就不會(huì)這樣了。但我不灰心，學(xué)生也如此，我得利用文明午休時(shí)間天天堅(jiān)持提醒，相信同學(xué)們肯定會(huì)改過(guò)來(lái)的。第二步，當(dāng)然是握筆方法的指導(dǎo)了。我以示范的形式，讓學(xué)生跟著我握好筆，再讓同桌檢查姿勢(shì)。掌握握筆方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)倒不是難事，大多一試就會(huì)，可讓他們就以此握筆方法寫(xiě)字，好多同學(xué)又接受不了，“唉，這個(gè)字難看死了?！薄斑@樣寫(xiě)，我寫(xiě)不快，特別的別扭?！薄巴瑢W(xué)們，萬(wàn)事開(kāi)頭難，要有信心哦?！钡谌?，互相督促，相互提醒，共同提高。一個(gè)好習(xí)慣的習(xí)得需要努力，需要堅(jiān)持。人生有兩個(gè)習(xí)慣，好習(xí)慣讓你終身受益，可壞習(xí)慣讓人遺憾終身。孩子們知道這一點(diǎn)，相信他們會(huì)堅(jiān)持的。

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程范文

摘要：教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，成功的課堂教學(xué)就是教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)的方法很多，不會(huì)定于一，也不需要定于一。每一位有經(jīng)驗(yàn)的教師都有各自的風(fēng)格，特點(diǎn)，獨(dú)到的本領(lǐng)。我明白：借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的方法、經(jīng)驗(yàn)，是更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，使自己在教育事業(yè)中立于不敗之地的一種非常重要和有效的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程設(shè)計(jì)

我從教已經(jīng)二十八年了。二十八年來(lái)，僅有五年因?yàn)楣ぷ餍枰闲W(xué)數(shù)學(xué)外，一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，雖然課上得不是很出色，卻有很多學(xué)生分班時(shí)都舍不得離開(kāi)我，分到其他班去，又非要跑回來(lái)做我的學(xué)生，教育教學(xué)成績(jī)?cè)谕兄幸彩侵猩铣说摹?/p>

回顧二十年八來(lái)的教學(xué)生涯，我對(duì)自己的語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)是：自己教得比較滿意，學(xué)生學(xué)得有效果。下面結(jié)合個(gè)人語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约菏侨绾芜M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與過(guò)程設(shè)計(jì)的。

一、我是這樣設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的

通常我先進(jìn)行課前分析，然后設(shè)計(jì)適合自己和該班學(xué)生水平的教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)我遵循以下原則：

①設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)科知識(shí)能力系列的規(guī)定以及單元目標(biāo)意圖——教材分析。

②設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須適合教師自己的知識(shí)水平、教學(xué)表達(dá)能力和水平、教學(xué)應(yīng)變能力等，不搞花架子——教師的教學(xué)藝術(shù)。

③設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須適合該班學(xué)生的水平，是百分之八十以上的學(xué)生都可以達(dá)到的，不好高騖遠(yuǎn)。

因?yàn)槲颐靼祝簞e的教師的課上得再好，她不是我，她的學(xué)生不是我的學(xué)生，適合她和她的學(xué)生的教學(xué)方法手段，不一定適合我和我的學(xué)生的教學(xué)方法手段。自己的課是自己上的，一切都應(yīng)當(dāng)選擇自己能拿得出手的、自己會(huì)的、最得心應(yīng)手的東西，才能充分地展示自我，使自己的課堂教學(xué)更具藝術(shù)化。自己生疏的，勉為其難的地去上課，再好的教學(xué)方法也不一定會(huì)獲得好結(jié)果。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)我遵循以上原則，以學(xué)科知識(shí)能力、單元目標(biāo)意圖，老師的自我和本班學(xué)生的自我來(lái)設(shè)計(jì)。

例如：教學(xué)3.《桃花心木》課前分析；利用學(xué)校多媒體設(shè)備，查找和展示桃花心木的相關(guān)圖片，學(xué)生朗讀理解能力很差，有含義的句子教師引導(dǎo)后不能理解的就只能直接講了。因此我根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際，擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?.在對(duì)種樹(shù)現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。3.有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。利用多媒體教學(xué)、把感悟種樹(shù)人的話改為對(duì)種樹(shù)現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)交流探討過(guò)程。

二、我的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)，是教什么——教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，怎么教——教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，為什么這樣教——什么樣的教學(xué)價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。這是把形式化的教學(xué)目標(biāo)具體化到“知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中遵循：

1.教學(xué)過(guò)程的大體環(huán)節(jié)。即：①導(dǎo)入課題；②體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)；③遷移鞏固；④評(píng)價(jià)反饋。

2.設(shè)計(jì)適合自己和該班學(xué)生水平的教學(xué)過(guò)程。

我個(gè)人認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采取的適合自己的知識(shí)水平、教學(xué)表達(dá)能力和水平、教學(xué)應(yīng)變能力等的教學(xué)藝術(shù)化的具體過(guò)程，是教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，變我能跟老師學(xué)為我自己會(huì)學(xué)的具體過(guò)程。因此，我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一定有自己的個(gè)性，適合自己學(xué)生的實(shí)際情況，使自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)自編自演的劇本，這樣才能最大程度發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，變枯燥單調(diào)的教學(xué)為生動(dòng)活躍，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)、要學(xué)的興趣，最終達(dá)成“知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。如教學(xué)第3課《桃花心木》本來(lái)是設(shè)計(jì)利用多媒體播放桃花心木圖片揭示課題導(dǎo)入新課的，但恰好遇著這天沒(méi)電，多媒體無(wú)法使用。就只好利用班上一學(xué)生因父母外出打工而傷逃學(xué)歸來(lái)，讓學(xué)生討論父母外出打工說(shuō)明什么道理來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得我們的實(shí)際生活中同樣蘊(yùn)含著深刻的道理，深刻的道理并不是在重大事件中才存在的。又如，我根據(jù)自己朗讀課文常常能讓學(xué)生入情入境的實(shí)際，因此范讀課文就成了我的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要選項(xiàng)和特色，精讀課文就根據(jù)自己范讀課文為主線，讓學(xué)生在教師范讀課文的意境中領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思，趁熱打鐵地體驗(yàn)、感悟含義深刻的句子，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的情感和各種深刻道理。略讀課文重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文的能力，并在自我朗讀中感悟課文所表達(dá)的情感，以及學(xué)生自己在朗讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和感想。

3.采用不同的的教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教育 新課程

語(yǔ)文教育作為整個(gè)教育的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)習(xí)的主要手段和工具，因此抓好語(yǔ)文教育是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的關(guān)鍵。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的束縛，以教師講授為主的教學(xué)模式，使原本生動(dòng)豐富、趣味性十足的語(yǔ)文課，變得僵硬、枯燥、乏味，極大地妨礙了語(yǔ)文教育的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的推廣，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式得到了越來(lái)越多的教育工作者們的肯定和稱贊。筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面出發(fā)提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的有效性。

1 提高小學(xué)語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)

現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，努力提高小學(xué)語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)十分緊迫。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要善于將自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他領(lǐng)域的知識(shí)，尤其是與真實(shí)世界相聯(lián)系的知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，并通過(guò)文化等媒介，有智慧有邏輯的呈現(xiàn)給學(xué)生，并在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的理解、分析與批判不同知識(shí)及文化的能力。教師要具有較高的理論素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)。優(yōu)秀的教師是善于與現(xiàn)實(shí)世界建立聯(lián)系的，而且他們對(duì)于教材的把握和教學(xué)策略的使用也是以學(xué)生的需要為標(biāo)準(zhǔn)，由于深知學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)漏洞，所以教師的教學(xué)技能和教學(xué)行為會(huì)隨時(shí)做出熟練的調(diào)整以引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并通過(guò)研究最終解決問(wèn)題。

2 立足學(xué)生需求，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

新課改之前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所選用的教材比較陳舊，和當(dāng)前的時(shí)代背景、社會(huì)走向以及學(xué)生的心理特征不一致，因此，立足學(xué)生需求，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)有一定的必要性。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育打破常規(guī)思維模式，針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。一方面，在教學(xué)過(guò)程中要選擇適合教學(xué)的內(nèi)容，廣泛收集有利于教學(xué)的資料，以此配合教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們能在有限的教材空間里體驗(yàn)到無(wú)限的學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的快樂(lè)。另一方面，教師也可以自行編纂既符合時(shí)展需要，又富有創(chuàng)新精神的語(yǔ)文教材，這些教材要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的創(chuàng)新特質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而充分挖掘語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的功能。

3 激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你所追求的只是那種表面的，顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛(ài)。”要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要，筆者認(rèn)為，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。受尊重、安全、愉悅，輕松的課堂軟環(huán)境可以促進(jìn)好的課堂教學(xué)效果的取得，而構(gòu)建和諧的課堂正旨在創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)工具性質(zhì)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是建立起教師和學(xué)生之間人際關(guān)系的過(guò)程，也是師生相互作用、相互影響的過(guò)程和情感相互交流的過(guò)程。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行多媒體教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)使得教育資源更為豐富，教師的教學(xué)方法更為靈活。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，自己在教學(xué)過(guò)程中必須要有利用互聯(lián)網(wǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)?，F(xiàn)在很多學(xué)校，很多教室都裝備有多媒體設(shè)備，并與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了連接，這樣為教師現(xiàn)場(chǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題提供了極大的便利。利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情景新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些故事情節(jié)、人物活動(dòng)不好體現(xiàn)，而動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天，有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，把情景圖制作成動(dòng)畫(huà)課件，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作化、抽象的知識(shí)形象化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

5 以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)方法的改善，還可以提高學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以很好地掌握自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)則可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分考慮作為主體的學(xué)生需求。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，既可以讓課堂豐富多彩，還可以提升學(xué)習(xí)的張力和開(kāi)放性。

總之，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和生活的工具。小學(xué)語(yǔ)文教育，要求教師自身具有良好的人文素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)在施教時(shí)不墨守成規(guī)，教學(xué)具有靈活性；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。切合新課程的要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的作用，帶領(lǐng)小學(xué)其他課程面向時(shí)代的要求、面向社會(huì)的需要、面向未來(lái)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)將語(yǔ)文課程教學(xué)引向一個(gè)高質(zhì)量、高效率的境界。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鈕益琴. 倡導(dǎo)生活教育，彰顯課堂精彩. 小學(xué)時(shí)代（教師） ， 2012， （01）

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-115-01

語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的提升有很大的影響，是一門(mén)基礎(chǔ)課程，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文受到的重視程度越來(lái)越高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，使得當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在較多的問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教學(xué)改革也在順利推進(jìn)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改進(jìn)，從而才能使得小學(xué)語(yǔ)文能夠符合素質(zhì)教育的要求。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)理念比較陳舊，教師的教學(xué)能力存在一定問(wèn)題等，這些都是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要加強(qiáng)改進(jìn)的地方。在未來(lái)的教育過(guò)程中，必須要加強(qiáng)這些問(wèn)題的解決，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育過(guò)程中的一門(mén)重要學(xué)科，尤其是隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與當(dāng)前的教育要求不相符合，出現(xiàn)的矛盾問(wèn)題越來(lái)越多。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力等方面的提升都有幫助。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有幾個(gè)方面。第一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有掌握到語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)文化之間的關(guān)系，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呆板沒(méi)有活力。第二，在教學(xué)的過(guò)程中，教材方法比較單一，由于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式使得小學(xué)語(yǔ)文成為一種枯燥的學(xué)科，很多教師就是根據(jù)教材對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，比如對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解、對(duì)詞匯進(jìn)行講解等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸失去了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的興趣，學(xué)生接觸的語(yǔ)文教學(xué)素材的范圍比較狹窄。第三，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種新媒體的應(yīng)用不夠，新媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，比如在教學(xué)過(guò)程中利用聲音、圖片、文字等各種形式的資源進(jìn)行教學(xué)，使得各種小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，加深了學(xué)生對(duì)各種小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師在教學(xué)過(guò)程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，將大綱教材作為教學(xué)的主要資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受限。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法

1、加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不復(fù)雜，最主要的就是加強(qiáng)各種基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)、句子、基本的對(duì)話、作文練習(xí)等，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該要把握一個(gè)重點(diǎn)，即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為了不斷提高教學(xué)效率，應(yīng)該要積極加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。隨著小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，在教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間變得十分緊迫，因此要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式的改革，把握教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，是提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。當(dāng)前很多小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)文綜合知識(shí)的理解不到位，對(duì)此，可以結(jié)合各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極發(fā)揮教學(xué)與生活之間的關(guān)系，圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，比如計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)、幻燈片等多媒體教學(xué)模式，結(jié)合一些生活中的小學(xué)生比較熟悉的情景，來(lái)刺激小學(xué)生的思維，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生對(duì)各種新知識(shí)的接受能力。在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，應(yīng)該要以日常生活為原型，讓小學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉，從而可以加深對(duì)所學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。再比如在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，并且在游戲過(guò)程中結(jié)合各種語(yǔ)文知識(shí)，不僅讓小學(xué)生玩耍了，同時(shí)也讓小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

2、加強(qiáng)課外實(shí)踐教育

在新課改理念的引導(dǎo)下，加強(qiáng)課后的實(shí)踐教育對(duì)于教學(xué)效率的提升以及小學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮具有十分重要的意義。比如可以在課后開(kāi)展各種有趣的小游戲，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣能夠得到延續(xù)。比如加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解教學(xué)過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)你比劃我猜的游戲的應(yīng)用，讓小學(xué)生通過(guò)動(dòng)作將一些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，然后另一個(gè)同學(xué)來(lái)猜測(cè)詞語(yǔ)，通過(guò)游戲可以加深小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓小學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中就加強(qiáng)了對(duì)各種詞語(yǔ)的記憶，而且這種記憶往往能產(chǎn)生很好的效果，可以為小學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)多媒體教材的設(shè)計(jì)

教材是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要內(nèi)容，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力還有很多不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要有教材的引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)教材的設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平、個(gè)性特征等，將教材設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。在教材設(shè)計(jì)過(guò)程中，多媒體資源是一個(gè)十分重要的部分，加強(qiáng)多媒體技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹地理解，從而將語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)利用多媒體技術(shù)和平臺(tái)展示出來(lái)，便于教師講解。比如在教學(xué)過(guò)程中不同班級(jí)可以對(duì)幻燈設(shè)備、多媒體學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行共享；比如利用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷進(jìn)行練習(xí)；再比如將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為音頻格式，比如課文的閱讀，就可以借助音頻進(jìn)行傳播，教師可以錄制一些音頻材料，傳給學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也可以收聽(tīng)，從而可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)，使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，將小學(xué)語(yǔ)文課堂打造成為高效的課堂，使得小學(xué)生在課堂上能夠積極發(fā)揮主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程范文

（一）家庭組織的完善還沒(méi)有完全跟上現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育出現(xiàn)了“力不從心”、“家里家外不同同時(shí)兼顧”的情狀，出現(xiàn)了“留守兒童”“隔代教育”乃至親戚朋友托管的現(xiàn)像，這一方面造成孩子心理上的孤寂感、情感上的遺棄感，在他們處于心理轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，這種負(fù)面心理情緒會(huì)加重孩子的叛逆感，任性，我行我素，不顧及他人的感受；自私偏狹，難于與人交往，難適應(yīng)集體生活等等。而作為爺爺奶奶的老一輩，對(duì)孫兒孫女有一種天然的順依心理，也缺乏必要的矯正方法和技巧，對(duì)于孩子身上顯露的不太好的習(xí)慣，如生活自理能力差，依賴性強(qiáng)，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志等，不能及時(shí)的干預(yù)，年長(zhǎng)日久，積習(xí)成弊。

（二）社會(huì)發(fā)展到的21世紀(jì)的今天，物質(zhì)文明有了長(zhǎng)足的發(fā)展

社會(huì)價(jià)值體系也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，這是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，但對(duì)于這其中夾帶的一些不健康因素，如果有關(guān)部門(mén)未加引導(dǎo)和管理，未成年學(xué)生在這些不健康因素面前，就會(huì)表現(xiàn)出迷茫、矛盾的心理狀態(tài)，出現(xiàn)了放縱或自閉的兩種極端行為，出現(xiàn)了享樂(lè)主義、不勞而獲等心理，模仿成年人吸煙、打牌、喝酒、嚼檳榔，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。

二、養(yǎng)成教育的對(duì)策

（一）呼吁全社會(huì)重視未成年人的養(yǎng)成教育，給未成年人創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

孩子是民族的未來(lái)，他們綜合素質(zhì)的高低直接決定著我們國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的大小。國(guó)家有義務(wù)給孩子提供正面的榜樣力量，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，凈化社會(huì)環(huán)境。尤其要加大電視熒屏、網(wǎng)絡(luò)信息的管理力度，通過(guò)立法規(guī)范經(jīng)營(yíng)主體的經(jīng)營(yíng)行為，全社會(huì)都有義務(wù)向孩子傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量。

（二）學(xué)校要轉(zhuǎn)變育人理念，真正落實(shí)“以人為本”的教育宗旨。

教育的根本目的是為了人的發(fā)展，教育部門(mén)要從人的發(fā)展需要出發(fā)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，從人的發(fā)展需出發(fā)開(kāi)展課程改革，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的公民常識(shí)課。在學(xué)校不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)生審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)……學(xué)校要改一元評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，改靜態(tài)評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生，自信的發(fā)展自己，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生審美情趣的干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生向善、向美。

流利的普通話是一種美，干凈整潔的環(huán)境是一種美，大方干凈的著裝是一種美，文明用語(yǔ)交流是一種美……學(xué)校要通過(guò)細(xì)化管理細(xì)則，建設(shè)校園文化，開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課程，加大美育熏陶。用美好的環(huán)境、和諧的氣氛、文明的舉止影響學(xué)生的行為習(xí)慣，使之健康向上。

（四）學(xué)校在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，要注意層次性，關(guān)注反復(fù)性。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);作用;策略

由于我國(guó)對(duì)信息技術(shù)的重視力度以及投資力度在不斷提升，我國(guó)的科技發(fā)展也取得了非常迅速的進(jìn)步。正是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些信息化產(chǎn)品已經(jīng)B透到人們的日常生活和工作里，其中包括小學(xué)語(yǔ)文教育工作中。目前，由于新課改的開(kāi)展與實(shí)施，學(xué)生在課堂上的主體地位逐漸備受重視，為了凸顯小學(xué)生在日常教學(xué)課堂上的主體地位，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)。如何基于信息化背景下，讓我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步，也是當(dāng)前廣大小學(xué)語(yǔ)文教師研究的一個(gè)重要課題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作里體現(xiàn)出的作用

1.提高課堂教學(xué)效率，注重課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生發(fā)展的啟蒙式教育，授課對(duì)象是六歲至十二歲之間的小學(xué)生。由于他們處在人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)外界事物不具備正確的辨別能力。在日常教學(xué)過(guò)程里，教師一定要綜合小學(xué)生的年齡特征，借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具，讓授課內(nèi)容更加形象生動(dòng)化、具體化。借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，可以增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，利用圖片或者視頻為學(xué)生提供更加生動(dòng)化的教學(xué)畫(huà)面。由于小學(xué)生對(duì)外界事物沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)，他們具有十分強(qiáng)烈的好奇心理。在日常教學(xué)過(guò)程里，借助于信息化教學(xué)平臺(tái)一定要能夠滿足小學(xué)生的好奇心理，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文教師的授課水平

課堂教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在教師的“教課”，同時(shí)還體現(xiàn)在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，不但可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助教師收集豐富的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)一些教學(xué)方法，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的授課質(zhì)量。在日常教學(xué)過(guò)程里，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠借助于信息化教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，了解教學(xué)觀念的改革方向。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，解決自己在日常教學(xué)過(guò)程里遇到的教學(xué)難題，和其他地區(qū)或者學(xué)校的語(yǔ)文教師互動(dòng)交流。因此，基于信息化教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生的幫助作用，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師提高他們的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生的人生發(fā)展。

3.開(kāi)拓小學(xué)生的視野

在以往的教學(xué)過(guò)程里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展主要用來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教材，教室是學(xué)習(xí)的唯一地點(diǎn)。基于這樣教學(xué)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，不利于課堂教學(xué)知識(shí)的拓展，同時(shí)還能夠豐富教學(xué)過(guò)程。在以往的教學(xué)過(guò)程里，為了提升小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，教師往往會(huì)利用大自然中事物或者自己創(chuàng)造出該事物，此舉雖然能夠加深小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但是不能夠豐富小學(xué)生的想象力，幫助他們開(kāi)拓視野。伴隨信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中具體運(yùn)用，能夠提供豐富地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富知識(shí)體系。

二、基于信息化背景下加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的具體策略

1.利用信息化平臺(tái)搭建自學(xué)平臺(tái)

學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者內(nèi)心對(duì)知識(shí)的一種渴望。在學(xué)習(xí)過(guò)程里，不僅需要小學(xué)生的“好學(xué)”心理，同時(shí)還要小學(xué)生利用已有的知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系。在日常教學(xué)過(guò)程里，教師要借助于信息化教學(xué)平臺(tái)幫助小學(xué)生搭建自學(xué)平臺(tái)，幫助他們創(chuàng)建一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程里，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。在自學(xué)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)能夠自由大膽的說(shuō)出自己的想法以及對(duì)某一個(gè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自學(xué)構(gòu)建與完善知識(shí)體系，提升自學(xué)質(zhì)量。

2.利用信息化平臺(tái)構(gòu)建教師培訓(xùn)班

由于我國(guó)人口數(shù)量眾多，城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展不平衡，使得我國(guó)教育質(zhì)量還有很大的發(fā)展空間。教育質(zhì)量的提升不僅僅與教學(xué)設(shè)備有關(guān)，同時(shí)還與師資力量有著很大的關(guān)系。由于教育的不斷普及，一些學(xué)校的教師資源根本不能應(yīng)對(duì)學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)幅度，一位教師有時(shí)候需要帶領(lǐng)幾個(gè)班的教學(xué)工作，更有甚者，為了完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)校需要聘請(qǐng)一些臨時(shí)教師來(lái)輔助教學(xué)，此舉不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。為了有效改善這種狀況，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，可以借助于信息化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)辦教師培訓(xùn)班，通過(guò)定期培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，減緩教學(xué)壓力。

三、總結(jié)

伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種信息化教學(xué)產(chǎn)品已經(jīng)被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中。然而，由于一些地區(qū)的教師文化知識(shí)有限，缺乏對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)工作，凸顯出信息技術(shù)的真正魅力，仍然需要學(xué)校與教師的共同努力?；谛畔⒒逃尘跋拢灰覀兡軌蛘_對(duì)待信息技術(shù)的巨大能量，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：