小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景分析精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景分析范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文教師 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 策略分析

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的重大成果，隨之我國(guó)的教育事業(yè)也迎來(lái)了繁榮發(fā)展的新局面。特別是現(xiàn)今社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，大家對(duì)教育的重視程度不斷提高，并且越來(lái)越重視教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)教師在教育事業(yè)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，教師專(zhuān)業(yè)化水平的高低直接決定了教學(xué)水平的高低。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又是最基礎(chǔ)的教學(xué)，在人們的教育階段中起著基礎(chǔ)性的作用。本文主要針對(duì)新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)做了相關(guān)的分析和探討，并為小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提出了具體的策略。

一、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化要求

小學(xué)教育本是一門(mén)最基礎(chǔ)的教學(xué)工作，是學(xué)生為以后更好的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，而小學(xué)語(yǔ)文又是一門(mén)最基本的并且具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科。語(yǔ)言是一種最基本的交流工具，在人們的日常生活中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)也是一個(gè)民族的文化反映。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)言交流工具，慢慢積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，并進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。而語(yǔ)文教師，作為我國(guó)教育事業(yè)中最光輝的職業(yè)，歷來(lái)受到人們的尊崇，人們總是把教師比喻為“辛勤的園丁”，用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的詩(shī)句來(lái)形容教師的奉獻(xiàn)精神。可以確定的說(shuō)，教師確實(shí)在我國(guó)的教育事業(yè)中發(fā)揮著重要且不可替代的作用。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家也越來(lái)越重視教師的專(zhuān)業(yè)化水平，新課程背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更加專(zhuān)業(yè)化的要求。在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)在內(nèi)容和形式上都發(fā)生了顯著的變化，不僅對(duì)教師的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高的要求，還對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化程度要求更高。因此小學(xué)語(yǔ)文教師也面臨著新課程改革的巨大壓力。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)性增強(qiáng)。新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課程的授課者，同時(shí)還必須要提高和具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識(shí)，參與語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)、研發(fā)和管理工作。另外，新課程要求的語(yǔ)文課程綜合性比較強(qiáng)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師增加自身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化對(duì)綜合教學(xué)知識(shí)的掌握，利用創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方法，提高新課程語(yǔ)文教學(xué)的能力。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任感增強(qiáng)。為適應(yīng)新課程的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不再是簡(jiǎn)單的灌輸教學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)合理的教學(xué)手段和技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并探索新的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。而老師要做到及時(shí)指出他們自主探索過(guò)程中的不足，并加以改正，增強(qiáng)他們自主探索學(xué)習(xí)的能力，最重要的是創(chuàng)新教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師還要在學(xué)習(xí)自主開(kāi)展探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮潛移默化的教育作用。

二、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略

小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷增強(qiáng)的過(guò)程，也是不斷提高自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的過(guò)程，它需要具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能和手段。只有切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)水平，才能更好的促進(jìn)現(xiàn)代化教育的開(kāi)展。所以說(shuō)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育工作的重心。下面，我們主要從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹一下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的策略。

（一）自身方面

一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)水平是與自身的發(fā)展和成長(zhǎng)分不開(kāi)的，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在后天的教育過(guò)程中努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和能力。

1、努力提高自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師，要明白自己的職業(yè)性質(zhì)，是為了國(guó)家的教育事業(yè)，投身于教育工作，是一份十分光榮的工作，自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)在自身的教學(xué)成果中體現(xiàn)。因此，為了追求自身更高的價(jià)值體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要時(shí)刻以提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和能力為目標(biāo)，切實(shí)為教育事業(yè)獻(xiàn)出一份力。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用業(yè)余時(shí)間，增加學(xué)校教師培訓(xùn)等活動(dòng)，也可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法等，著力提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平。

2、自我反省，改進(jìn)教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中難免存在不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，因此教師的自我反省是改進(jìn)教學(xué)方法和提高教師專(zhuān)業(yè)水平能力的重要舉措。教師自我反省的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)自我探索，自我進(jìn)步的過(guò)程，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷對(duì)自身進(jìn)行教學(xué)反省，不斷完善教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，使教學(xué)的內(nèi)容和方法更合理、更科學(xué)。

（二）學(xué)校方面

1、定期進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)

一各教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)水平不僅與自身的后天努力有關(guān)，還與學(xué)校的培訓(xùn)教育有關(guān)。學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任對(duì)教師開(kāi)展定期培訓(xùn)工作。教師進(jìn)行的定期培訓(xùn)能夠及時(shí)補(bǔ)充教師的知識(shí)，使老師掌握最新的教學(xué)技能成果，是提高小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)能力的重要舉措。這樣學(xué)校要根據(jù)教師的特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)現(xiàn)代化手段進(jìn)行教師網(wǎng)絡(luò)資源教育，并且不斷開(kāi)發(fā)合理的教師培訓(xùn)途徑。

2、提高學(xué)校管理水平

學(xué)校對(duì)教師的管理在一定程度上也影響了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，開(kāi)明的學(xué)校管理當(dāng)然有利于教師的專(zhuān)業(yè)化水平提高，而傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)管理，則在很大程度上限制了教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。因此，學(xué)校要切實(shí)提高自身的管理水平，為小學(xué)語(yǔ)文教師成長(zhǎng)搭建一個(gè)廣闊發(fā)展的舞臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)水平，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化教育教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，作為一名在教育工作具有基礎(chǔ)性作用的小學(xué)語(yǔ)文老師，要不斷各種途徑的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)水平。同時(shí)作為學(xué)校，也要不斷為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)鋪設(shè)良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張向秋.新課程背景下語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究[J].南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（09）

[2]孫菊霞.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（03）

[3]俞黎黎.新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高之我見(jiàn)[J].科技信息，2008（10）

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景分析范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-122-01

新課程改革在全國(guó)普遍深入的實(shí)施，給當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，指明了新的教學(xué)方向，同時(shí)也給語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)是共存的，我們應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，不斷更新自身的教育教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高?！冻踔姓Z(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出：“建設(shè)初中語(yǔ)文課程，應(yīng)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 因此，語(yǔ)文新課程改革背景下的課堂教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為宗旨，全面落實(shí)“一切以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)”的教學(xué)理念，重新建構(gòu)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)課堂模式。如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是每一位語(yǔ)文教育工作者面臨的共同問(wèn)題，為此，筆者結(jié)合自己從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅缦赂惺埽?/p>

一、轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂的主人，控制著課堂教學(xué)，包括學(xué)生的一切，學(xué)生只是課堂教學(xué)的附屬，是聽(tīng)眾，已習(xí)慣于“教師問(wèn)學(xué)生答，教師講學(xué)生記”這種一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生在課上沒(méi)有主動(dòng)思考的時(shí)間，思維沒(méi)有激活，對(duì)知識(shí)的理解僅處于死記硬背層次。沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生思考的知識(shí)學(xué)生只能機(jī)械運(yùn)用，而沒(méi)有真正掌握。只有實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高課堂教學(xué)效果。這就要求教師做到：一是教師要由課堂的控制者變?yōu)榻M織者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師嚴(yán)格執(zhí)行教參，以教材為本，不敢越雷池半步，嚴(yán)格控制著教學(xué)，把學(xué)生排除在外，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。新課改下，教師要成為教學(xué)的組織者，把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生的思考提供廣闊的平臺(tái)。二是由教材的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。在以往的教學(xué)中，教師只是在教教材，學(xué)生創(chuàng)新思維及探索能力的培養(yǎng)根本無(wú)從談起。而現(xiàn)在教師應(yīng)由教材的執(zhí)行者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向交流，以學(xué)習(xí)者的身份來(lái)參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，才能促進(jìn)學(xué)生能力的形成與教育質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，教師可采用以下幾種教學(xué)方法：1.問(wèn)題教學(xué)法。即以問(wèn)題為主線貫穿教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。2.小組合作學(xué)習(xí)法。即以小組為單位，按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班好中差三類(lèi)學(xué)生進(jìn)行合理分配，在小組間展開(kāi)激烈的討論與交流，最后達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。3.自主探究教學(xué)法。即把學(xué)習(xí)的交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探索未知，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。4.多媒體教學(xué)法。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段其優(yōu)勢(shì)已得到了教育界的認(rèn)可。多媒體集圖文聲像于一體，可以同時(shí)刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化微觀為宏觀，吸引學(xué)生的有效注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到教學(xué)中來(lái)。

三、增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心

無(wú)論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學(xué)效率的角度，或者是從一個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任感上看，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)自我有正確的認(rèn)識(shí)，都是題中之意。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)，學(xué)生心理效能越高，對(duì)自身處理問(wèn)題的能力就評(píng)價(jià)越高，所采取的行動(dòng)和取得的學(xué)習(xí)效果就越好；反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對(duì)任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來(lái)說(shuō)，教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)的，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。如在作文寫(xiě)作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開(kāi)教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，讓學(xué)生一步步地完成學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。

四、利用多媒體教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

為了改變語(yǔ)文教學(xué)的尷尬處境，必須改革語(yǔ)文教學(xué)思想，利用新的教學(xué)手段，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，圖文并茂、音像動(dòng)畫(huà)使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生欣賞美麗畫(huà)面、享受優(yōu)美音樂(lè)、閱讀生動(dòng)故事、感知豐富世界的重要平臺(tái)。多媒體教學(xué)是指利用聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、光等等多種媒體幫助教學(xué)，可以使一節(jié)以文字思維為主的課堂變成音樂(lè)會(huì)、美術(shù)展、語(yǔ)言藝術(shù)表演、舞臺(tái)戲劇等。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題，更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。追求語(yǔ)文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們就一定能擁有高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)；

[1] 姜 鴻.怎樣提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2013（12）

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景分析范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 新課改 教學(xué)改革 意義 策略

百年大計(jì)，教育為本。近年來(lái)，新課程改革發(fā)展如火如荼，在新課程改革背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革思想和理念，不斷改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又好又快地發(fā)展。就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)手段難以跟上時(shí)展步伐，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)和社會(huì)發(fā)展有明顯差距，因此，不斷深入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效發(fā)展，是當(dāng)前教師教學(xué)的重要舉措。

一、進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的原因分析

一直以來(lái)，我國(guó)教育都是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。從古代科舉考試開(kāi)始，我國(guó)教育難以擺脫應(yīng)試教育理念的影響和束縛。尤其面對(duì)一考定終身的高考制度，很多人存在各種怨言和不滿(mǎn)，卻無(wú)力改變現(xiàn)狀。近年來(lái)，在新課程改革理念的影響之下，我國(guó)教育主管部門(mén)似乎開(kāi)始醒悟，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端和不足，并力求對(duì)當(dāng)前教育制度進(jìn)行有效改革和創(chuàng)新，以改變傳統(tǒng)教育體制，實(shí)現(xiàn)教育體制和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的局面。但是，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試教育理念依然是主導(dǎo)思想。很多教師在課堂教學(xué)中無(wú)論是教學(xué)模式，還是教學(xué)手段，都難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。高分低能的學(xué)生已經(jīng)成為影響社會(huì)不斷向前發(fā)展的主要因素。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革思想和理念，進(jìn)行及時(shí)改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)生的知識(shí)文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的意義分析

1.改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念

應(yīng)試教育體制下，教學(xué)主要以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)。在素質(zhì)教育理念之下，教學(xué)主要以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革正為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)而實(shí)施的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)改革可以改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育存在的問(wèn)題和不足，并通過(guò)積極的改革，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)向素質(zhì)教育方向發(fā)展。

2.提高課堂教學(xué)效率

改革促進(jìn)發(fā)展。教育體制的發(fā)展并不是一成不變的，需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展不斷調(diào)整，方能實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于課堂教學(xué)而言，改革是提高課堂教學(xué)效率的重要舉措。通過(guò)教學(xué)改革，不斷摸索與學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)手段，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

三、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的策略分析

改革是新課程改革賦予時(shí)代教育的責(zé)任和使命。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)需要以新課程改革理念為基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)落后應(yīng)試教育理念，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念指導(dǎo)之下，學(xué)生往往存在“同一”和“同質(zhì)”的發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)榻處煵欢米鹬貙W(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而是把自己的思想觀念強(qiáng)加在學(xué)生身上，并讓學(xué)生接受和認(rèn)可自己的思想理念，久而久之，學(xué)生的個(gè)性受到極大制約，嚴(yán)重影響學(xué)生全面發(fā)展。在新課程改革理念指導(dǎo)之下，教師在課堂教學(xué)中懂得尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生的發(fā)展沿著自己設(shè)定的方向前進(jìn)，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，而教師的教學(xué)思想顯得更寬容和大度，能夠接納學(xué)生的不同思想和建議，并對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)檢討，從而使教學(xué)效率逐漸提高，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革的一大亮點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)生主體地位的提升，要求教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)模式和教學(xué)手段都應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，一切以學(xué)生為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的主體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

3.不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展。豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助多媒體技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以從根本上改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中可以借助信息技術(shù)手段，立足于課本教材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容；多媒體手段天然的音、形、色于一體的教學(xué)模式，可以有效刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣陡增，豐富多彩的教學(xué)形式可以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要科目。對(duì)于小學(xué)階段教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前新課程改革思想和理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)又好又快地發(fā)展。尤其面對(duì)當(dāng)前久盛不衰的應(yīng)試教育理念，教學(xué)更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)革新，方能實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的目標(biāo)。本文結(jié)合當(dāng)前新課程改革理念，分析教學(xué)改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義，并提出相應(yīng)的改革策略。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景分析范文

【關(guān)鍵詞】小班化語(yǔ)文學(xué)科分層復(fù)習(xí)教學(xué)

雖然小班背景下中考語(yǔ)文分層教學(xué)的模式在復(fù)習(xí)中起到了很關(guān)鍵的作用。從目前的中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)現(xiàn)狀可以看出，小班背景下中考語(yǔ)文分層教學(xué)的模式運(yùn)用使語(yǔ)文復(fù)習(xí)兩極化的現(xiàn)象得到緩和，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有很提高。但是，從整體復(fù)習(xí)情況上來(lái)看，小班中學(xué)生的語(yǔ)文水平還存在一定的差異性，需要教師不斷完善復(fù)習(xí)方法。

一、 小班化教育的優(yōu)勢(shì)

1. 教學(xué)空間有所擴(kuò)大。小班教學(xué)并非只體現(xiàn)在學(xué)生規(guī)模上，更多的是體現(xiàn)在教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程上。在小班教學(xué)背景下，教學(xué)的空間和時(shí)間不變，教學(xué)對(duì)象減少，這就意味著小班中每一位學(xué)生所占的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間有所擴(kuò)大。在同一個(gè)教室內(nèi)，學(xué)生的數(shù)量如果減少15人，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間就會(huì)擴(kuò)大很多。在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的數(shù)量減少15人，教師用在每一位學(xué)生身上的教學(xué)時(shí)間就會(huì)延長(zhǎng)。

2. 新穎的教室布置形式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常會(huì)按照學(xué)生的身高或者是學(xué)生的考試成績(jī)安排座位。如今，在小班教學(xué)背景下，語(yǔ)文教師改變了傳統(tǒng)的排座方式，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的喜好把教室內(nèi)的桌椅擺成不同的形狀，比如圓形、T形等等。在傳統(tǒng)的中學(xué)教室布置中，學(xué)生都是依次而坐，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師缺乏和學(xué)生的溝通。在小班教育背景下，學(xué)生成為教學(xué)和復(fù)習(xí)的主導(dǎo)，縮短了教師和學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)自主性。

3. 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。在中學(xué)語(yǔ)文小班分層教學(xué)中，互動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，語(yǔ)文教師忽略了學(xué)生互動(dòng)的重要性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在小班教育背景下，語(yǔ)文教師可以充分利用教學(xué)空間，增強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的溝通交流。在小班中考語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的積極性和熱情有所提高。

4. 注重教學(xué)評(píng)價(jià)。小班教育是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師必須時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展情況，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程做出合理的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師在復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、 小班化背景，中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)分層教學(xué)的具體表現(xiàn)

1. 教學(xué)對(duì)象分層。小班化教學(xué)有利于教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定分層教學(xué)計(jì)劃。語(yǔ)文教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)觀察和復(fù)習(xí)測(cè)試等方式增進(jìn)和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生之間的差異性。中學(xué)生的分層不能單純按照語(yǔ)文考試成績(jī)來(lái)劃分，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分為優(yōu)等生、表現(xiàn)一般、表現(xiàn)需要改進(jìn)三個(gè)層次，但是這樣的劃分必須是隱性的。這樣的隱性分層一定不能應(yīng)用在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生的層級(jí)進(jìn)行定期調(diào)整。

2. 復(fù)習(xí)計(jì)劃分層。語(yǔ)文教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)之前一定要合理地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。小班分層教學(xué)計(jì)劃貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，復(fù)習(xí)計(jì)劃對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容起到一定的調(diào)節(jié)作用。在小班背景下，制定分層教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師除了要制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，還應(yīng)該明確語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文分層教學(xué)目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分層：一是語(yǔ)文知識(shí)的難度；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。教師可以把語(yǔ)文復(fù)習(xí)知識(shí)分為基礎(chǔ)知識(shí)和提高性知識(shí)以及擴(kuò)展性知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，語(yǔ)文教師可以為這些學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度較大的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差一點(diǎn)的學(xué)生，教師就要采取措施讓學(xué)生熟練地掌握語(yǔ)文教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。

3. 復(fù)習(xí)方法分層。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)中，教師一直是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)體制的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)和復(fù)習(xí)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的需求。小班分層教學(xué)要求教師必須時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法。在初中語(yǔ)文小班分層教學(xué)中，教師要合理的運(yùn)用課堂提問(wèn)的教學(xué)手段。課堂提問(wèn)也是檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)成果的關(guān)鍵途徑，教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候要采用分層提問(wèn)的方式，提問(wèn)過(guò)程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在分層教學(xué)中的主體性。

語(yǔ)文教師也可以在小班分層教學(xué)中采用分組復(fù)習(xí)的方式。中考語(yǔ)文分組復(fù)習(xí)有助于增強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的交際能力。

4. 復(fù)習(xí)內(nèi)容分層。在初中語(yǔ)文小班分層教學(xué)中，語(yǔ)文教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層。初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容要有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和理解能力。

案例：《小石潭記》是初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，《小石潭記》主要記錄了作者柳宗元的游玩過(guò)程以及情感表達(dá)。《小石潭記》屬于文言文，相對(duì)其他文章具有一定的理解難度。教師這個(gè)時(shí)候就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)《小石潭記》的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層，比如：《小石潭記》第一段總共有四句話(huà)，主要描寫(xiě)作者怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭以及小石潭的大概面貌。語(yǔ)文教師可以先使用多媒體為大家播放幾副小石潭記的面貌圖片，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，然后教師可以讓大家根據(jù)理解熟記這段文字。等初中學(xué)生熟練掌握第一段的內(nèi)容以后，教師再進(jìn)入下一段的講解。這樣的小班分層教學(xué)和復(fù)習(xí)實(shí)際上是給學(xué)生提供了一個(gè)緩沖的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

5. 復(fù)習(xí)作業(yè)分層。在初中語(yǔ)文小班分層教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際情況為學(xué)生布置復(fù)習(xí)作業(yè)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，語(yǔ)文教師都是統(tǒng)一布置作業(yè)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很不利的影響。語(yǔ)文教師可以為語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。課后作業(yè)的布置，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶。

三、 結(jié)語(yǔ)

隨著教育體制的不斷變革，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。要想不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，語(yǔ)文教師必須采取小班分層教學(xué)和復(fù)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性。小班教學(xué)不僅體現(xiàn)在學(xué)生規(guī)模上，更多的是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上。在小班教育下，語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，分層制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在小班分層教學(xué)中必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，教師需要根據(jù)復(fù)習(xí)對(duì)象特點(diǎn)選擇適合的分層教學(xué)方法。在初中語(yǔ)文小班分層教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要合理的采用課堂提問(wèn)手段。課堂提問(wèn)不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，也是檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)成果的有效手段。

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第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景分析范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 新課程改革 教學(xué)困境

新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，面臨重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)重要的發(fā)展機(jī)遇，特別是隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念、思路等不斷得到轉(zhuǎn)變和提升，教學(xué)模式、方法、手段等不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破，這為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入源源不斷的“新力”，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。另一方面，新課程改革帶來(lái)的教學(xué)形勢(shì)、教學(xué)要求的變化，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。尤其是部分教師由于學(xué)習(xí)能力不足、教學(xué)觀念未及時(shí)更新、對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)未能深入等原因，導(dǎo)致自身未能及時(shí)跟上學(xué)科改革的步伐，出現(xiàn)教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后、教學(xué)方式刻板單一、教學(xué)方法低效高耗等與新課程改革提出的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求不相適應(yīng)的情況，嚴(yán)重掣肘小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)。為此，有必要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題和面臨的困境，并針對(duì)問(wèn)題及困境提出相應(yīng)的突圍策略，以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)改革成效。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要困境

（一）部分教師觀念守舊，教學(xué)思想落后。

在新課程改革實(shí)踐摸索階段，大部分教師做到認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的內(nèi)容和要求，并在新課標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)。但是仍然存在部分教師未能有效擺脫傳統(tǒng)落后教學(xué)觀念的束縛，面對(duì)教學(xué)的新形勢(shì)，仍舊采取傳統(tǒng)的一套教學(xué)理念和模式，進(jìn)而導(dǎo)致其在教學(xué)思路、方法、手段等方面不僅創(chuàng)新性不足，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，而且滯后于新課程改革的整體步伐，導(dǎo)致課程教學(xué)高耗低效，嚴(yán)重影響和挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）盲目追求教學(xué)形式化。

縱觀我國(guó)各地小學(xué)在對(duì)新課程改革的實(shí)踐情況，一些發(fā)達(dá)城市的部分教師已經(jīng)完全適應(yīng)新課程改革的要求，在實(shí)踐教學(xué)中既能夠深入貫徹落實(shí)新課程改革的精神和要求，又能夠大膽創(chuàng)新出新的教學(xué)模式和方法，教學(xué)形式豐富多元，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣。但是另一部分教師對(duì)新課標(biāo)的理解和貫徹卻陷入誤區(qū)，教學(xué)只重形式而輕實(shí)效，過(guò)于盲目追求教學(xué)形式的多樣化，最終導(dǎo)致多種教學(xué)形式雜糅一堂，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)踐只是由傳統(tǒng)的內(nèi)容堆砌轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉哑?，削弱教學(xué)改革效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)成效不高。

教學(xué)成效不高是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大突出問(wèn)題。特別是教師在完成新課教學(xué)后，未能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，致使一些教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)難以被學(xué)生及時(shí)地消化和吸收，削弱語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的致因分析

造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)上述困境的主要原因有兩個(gè)方面：一方面是教師層面的主觀因素。作為教學(xué)改革的實(shí)踐者，教師無(wú)疑身處教育改革的“第一線”，起著主導(dǎo)教學(xué)的作用。然而，由于部分小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)能力不高，教學(xué)水平參差不齊，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠深入，未能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和理論的轉(zhuǎn)變，這就導(dǎo)致其在面臨教學(xué)新形勢(shì)下的新情況時(shí)容易出現(xiàn)“力不從心”、“手足無(wú)措”等問(wèn)題。另一方面則在于社會(huì)、學(xué)校、家庭等層面的客觀原因，如學(xué)校對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程編排不夠合理，教學(xué)資源較為匱乏，社會(huì)未能提供充足有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科重視不足、認(rèn)識(shí)不深刻等，都將直接或間接對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程改革實(shí)踐帶來(lái)負(fù)面影響，從而致使語(yǔ)文教學(xué)困境的出現(xiàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的突圍策略

（一）教師要及時(shí)更新教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)，要破解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目前面臨的困局，首先就要從教師主觀層面入手，促進(jìn)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握豐富的教學(xué)理論，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，在實(shí)現(xiàn)自我業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力提升的基礎(chǔ)上，能同時(shí)達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)、高效教學(xué)的目的。

（二）不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

在不同的教學(xué)模式、方法主導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，其最終獲得的教學(xué)成效明顯不同。為此，教師要不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式、方法等，結(jié)合新課標(biāo)的要求，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)授課方式，盡可能地多添加一些學(xué)生感興趣且助于課堂活躍的教學(xué)元素，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的興趣，促其在輕松、愉快的氛圍下，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文成績(jī)“雙獲得”的良好局面。

（三）積極改進(jìn)教學(xué)策略。

衡量一節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)是否有效，重要的不是在于這節(jié)課上教師講授了多少語(yǔ)文知識(shí)，而在于教師是否將教學(xué)主體講透、講明，即真正有效的語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)重質(zhì)而非重量，這是新課程改革的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，也是破解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境的有效途徑之一。為此，教師目前要做的是在課堂實(shí)施具有針對(duì)性的啟發(fā)式教育，重視對(duì)學(xué)生主觀思想和主體性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮，同時(shí)采取靈活多變的教學(xué)策略，讓學(xué)生沉醉在語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，不自覺(jué)地學(xué)習(xí)、理解并有效掌握課堂所教知識(shí)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果必然得到增強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)、高效課堂的目的必能快速達(dá)到。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然存在不少的問(wèn)題和困境，造成困境產(chǎn)生的原因主要來(lái)自教師主觀層面及家庭、社會(huì)、學(xué)校等客觀層面。針對(duì)困境，找尋突圍之策是重點(diǎn)。對(duì)此，筆者分別從及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、不斷優(yōu)化教學(xué)模式及積極改進(jìn)教學(xué)策略三個(gè)方面提出突圍的策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提供有用的參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景分析范文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法多媒體教學(xué)相關(guān)資料顯示，“有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該是以發(fā)展性教育教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，尊重課堂教學(xué)的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展的教學(xué)。突出表現(xiàn)為關(guān)注人的發(fā)展、促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、呼喚效益意識(shí)。”傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師多采用灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題出現(xiàn)，進(jìn)而造成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

面對(duì)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，語(yǔ)言成為傳承中華文明的重要橋梁，語(yǔ)文教學(xué)可以促進(jìn)中華文明的傳播和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效與否，關(guān)系到學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)。教學(xué)的效率是教學(xué)的關(guān)鍵，有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的影響，教學(xué)方法比較單一、枯燥，造成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練的脫節(jié)。固定的教學(xué)模式，更是影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，直接影響其語(yǔ)文能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法，努力地提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，注重其語(yǔ)文個(gè)性的培養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方法和其工作素質(zhì)不高，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師，缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略，造成對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略，更有小學(xué)語(yǔ)文教師，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教授，忽視了小學(xué)生語(yǔ)文情操的培養(yǎng)。這些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的明顯下降。

3.小學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此階段語(yǔ)文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。相關(guān)心理學(xué)研究表明，“學(xué)生積極地情感，能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮?！?/p>

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進(jìn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅(jiān)持“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

2.傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，“多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽(tīng)并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的記憶率”?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。

多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用，在突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時(shí)，充分利用多媒體手段，設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問(wèn)學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)，更能夠激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻，不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象，更吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。

多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。如在教《皮球掉進(jìn)池塘了》一課時(shí)，先讓小學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫(huà)面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè)，讓小學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話(huà)的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。

3.語(yǔ)文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識(shí)面較廣的特點(diǎn)，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以有效地把各個(gè)教育資源有效地結(jié)合起來(lái)。如遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容有國(guó)家配發(fā)的光盤(pán)、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工和整合，使其符合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。

總之，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，直接影響新課標(biāo)的有效實(shí)施以及小學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)的有效提高。小學(xué)語(yǔ)文教師能力的提高與否，更是關(guān)系到小學(xué)教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，必須努力關(guān)注自身教學(xué)水平的提高及工作能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有深化語(yǔ)文教學(xué)改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教育思想，更新其教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能把自身培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)教育教學(xué)工作者的同時(shí)，有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景分析范文

>> 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)研究 基于“對(duì)話(huà)”的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究 小學(xué)語(yǔ)文“生活式”作文教學(xué)研究 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究嘗試 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)研究 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)研究 小學(xué)作文教學(xué)研究 略談小學(xué)作文教學(xué)研究 小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)研究 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢字的教學(xué)研究 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的略讀教學(xué)研究 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 初中語(yǔ)文作文教學(xué)研究 新課程背景下語(yǔ)文作文教學(xué)研究 新課標(biāo)下語(yǔ)文情境作文教學(xué)研究 當(dāng)前語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)研究 小學(xué)生作文教學(xué)研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)研究 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)研究 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;對(duì)策

【中國(guó)分類(lèi)法】G623.24

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)受多種因素的影響，包括學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，觀察能力等，而作文教學(xué)又直接關(guān)系到小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，多種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的進(jìn)行增加了新的難度和考驗(yàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的內(nèi)容

掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的內(nèi)容是研究作文教學(xué)的基礎(chǔ)，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的內(nèi)容可以包括兩各方面，一方面是作文教學(xué)設(shè)計(jì)，也是作文教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程，另一方面就是作文教學(xué)的實(shí)行過(guò)程，就是作文教學(xué)的開(kāi)展。這兩方面的工作相輔相成，緊密相連，只有做好這兩個(gè)方面的工作，才能真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的順利進(jìn)行。

作文教學(xué)設(shè)計(jì)，是作文教學(xué)開(kāi)始的起點(diǎn)，具體包括確定作文教學(xué)內(nèi)容，選擇作文教學(xué)方法，找到作文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策等，這些內(nèi)容是做好作文教學(xué)實(shí)行階段的前提。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)的內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)單，但是教學(xué)方法的選擇，找到教學(xué)問(wèn)題等工作相對(duì)要復(fù)雜，需要一定的時(shí)間和精力才能完成。

作文教學(xué)的開(kāi)展，是作文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也成為狹義的作文教學(xué)，它是在作文教學(xué)的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將作文的寫(xiě)作方式、寫(xiě)作技巧傳達(dá)給學(xué)生的階段，所以說(shuō)作文教學(xué)的開(kāi)展直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)，直接體現(xiàn)一個(gè)教師的作文教學(xué)水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀可以通過(guò)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)取得的成績(jī)以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題兩個(gè)方向來(lái)分析：

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)取得的成績(jī)

最近幾年，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度在不斷提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)自然也在這樣的環(huán)境下獲得了發(fā)展并取得了一定的成績(jī)：

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)以及學(xué)生的重視。來(lái)自于多方的重視是作文教學(xué)能夠順利發(fā)展的基礎(chǔ)，在之前，面對(duì)升學(xué)壓力以及其它方面因素的影響，作文教學(xué)“見(jiàn)效慢”，也就是說(shuō)一般投入較多，但是受到的回報(bào)比較少，或比較慢，所以經(jīng)常被教師和學(xué)生所忽視，但是現(xiàn)在的情況完全不同了，越來(lái)越多的人注意到作文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生全面發(fā)展的重要性，特別是素質(zhì)教育的推進(jìn)，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的地位越來(lái)越高。由此可見(jiàn)，來(lái)自于學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生的重視是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)取得的成績(jī)之一。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用在逐漸增多，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)發(fā)展的體現(xiàn)之一。各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)科技力量的支持，在教育領(lǐng)域也是如此，一些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，不管是多媒體教學(xué)設(shè)施，還是遠(yuǎn)程教學(xué)，都是依靠科技力量才能得以實(shí)現(xiàn)，最近幾年，作文教學(xué)中也開(kāi)始逐漸引入現(xiàn)代科技技術(shù)，比如通過(guò)電腦模擬場(chǎng)景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作情感等方式，這對(duì)于作文教學(xué)的開(kāi)展都是非常有幫助的。因此，對(duì)于現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用在逐漸增多也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)取得的成績(jī)之一。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

在看到成績(jī)的同時(shí)，不能忽視的是問(wèn)題的存在，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展還不是非常成熟，因此出現(xiàn)問(wèn)題是不可避免的。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)存在的問(wèn)題主要有：

（1）教師對(duì)作文教學(xué)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)階段重視不夠

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的內(nèi)容中已經(jīng)提到，作文教學(xué)設(shè)計(jì)是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但是在教學(xué)實(shí)踐中看，教師對(duì)于這一部分的重視程度時(shí)非常低的，很多教師甚至完全不進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計(jì)，而直接進(jìn)行教學(xué)的實(shí)行階段，這樣一來(lái)，課堂就非常容易出現(xiàn)問(wèn)題，而問(wèn)題出現(xiàn)以后，由于缺乏可見(jiàn)的準(zhǔn)備，問(wèn)題的解決也常常陷入困境。此外，沒(méi)有做夠的作文教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容的講授也會(huì)不充分，不利于學(xué)生的掌握。

（2）作文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的主觀感受缺乏重視

教師和學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，但是在作文教學(xué)過(guò)程中，教師常常忽視學(xué)生的主觀感受，而完全憑借自身的經(jīng)驗(yàn)和想法進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常不利的。作文教學(xué)應(yīng)該是方法的傳授和情感的溝通的過(guò)程，如果只是教師在上面進(jìn)行單純的知識(shí)傳授，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的心理，這樣，作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就很難達(dá)到。同時(shí)，由于不重視學(xué)生的主觀感受，教師也很難掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在?？傊?，作文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的主觀感受缺乏重視是單簽作文教學(xué)發(fā)展中存在的一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。

除了以上提到的兩點(diǎn)以外，作文教學(xué)中存在的問(wèn)題還有很多，比如教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式?jīng)]有形成等等。

三、發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的策略分析

面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)作文教學(xué)的發(fā)展提出以下策略：首先，要提高對(duì)作文教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，可以硬性要求教師在進(jìn)行作文教學(xué)之前做好足夠的教學(xué)設(shè)計(jì)工作；其次，要加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通交流，通過(guò)溝通交流使教師掌握更多學(xué)生信息，進(jìn)而對(duì)學(xué)生困惑的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授；再次，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，作文教學(xué)本身應(yīng)該是非常靈活的教學(xué)，可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，比如課外活動(dòng)、小組討論等，所以說(shuō)應(yīng)該在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)，引入新的教學(xué)方法，這對(duì)于作文教學(xué)是非常重要的。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作文教學(xué)的水平關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，作為一種表達(dá)方式，作文教學(xué)的的水平更是關(guān)系著一個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，因此，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)工作是非常重要的。

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景分析范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 整合

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)也進(jìn)入高速發(fā)展的階段，人類(lèi)逐漸步入信息時(shí)代。技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用，不僅影響著人們的生活，同時(shí)也改變著教育事業(yè)的發(fā)展。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。在信息時(shí)代的大背景下，要想提高教學(xué)效率、變革傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

1信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

這里所提到的整合指的是一種新的教育思想和教育理念，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，是以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為教學(xué)輔助工具，并逐漸滲透到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，它不僅僅是策略和內(nèi)容上是簡(jiǎn)單的交叉、滲透、組合和綜合，它更是一種方法。其中包含了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程資源的整合和與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的整合。通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的巧妙整合，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生掌握利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，鞏固提高所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用信息工具以及信息手段來(lái)分析和處理有效信息，為迎接信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。

2信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)巧妙整合的作用

2.1實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)

信息技術(shù)將信息以圖片、文字、聲音、視覺(jué)、動(dòng)態(tài)、色彩等效果為一體來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，突出其綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。信息技術(shù)加入到課堂教學(xué)中有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。

2.2豐富了教學(xué)手段

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用豐富了教師的教學(xué)手段，教師可以使用音頻、視頻、PPT等形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)音頻播放讓學(xué)生感知文章所散發(fā)的氣息，通過(guò)視頻播放讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)效果了解文章大意，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的巧妙整合能夠讓學(xué)生多元化的接觸所學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3有效整合了教學(xué)資源

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的巧妙整合，有效的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了整合。通過(guò)利用多媒體設(shè)備將課堂上需要講解的內(nèi)容通過(guò)PPT的形式展示給學(xué)生，不僅包括課本所學(xué)內(nèi)容還可以對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生更好地了解作者詳情、文章寫(xiě)作背景等，使學(xué)生更好的把握文章的中心思想，提高學(xué)生的理解能力。

2.4節(jié)省了教學(xué)時(shí)間

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段對(duì)于文章的一些內(nèi)容還不能完全理解，教師的講解能力有限更不如視頻效果來(lái)得直接。文章當(dāng)中許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以通過(guò)視頻觀賞顯現(xiàn)出來(lái)，教師可以結(jié)合視頻對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度。

3信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)巧妙整合的方法

在新課改的大背景下對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)偏重于系統(tǒng)訓(xùn)練體系，主要注重語(yǔ)法和詞匯的相關(guān)知識(shí)，而現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。信息時(shí)代的到來(lái)無(wú)疑為我國(guó)的課程改革帶來(lái)了希望，在掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇最佳信息技術(shù)為輔助手段，利用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。只有將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)巧妙的進(jìn)行整合，才能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。下面是本文提出的相關(guān)方法：

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，教師做好課前準(zhǔn)備工作

計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，就要求教師必須做好課前準(zhǔn)備。根據(jù)課文內(nèi)容以及教學(xué)大綱的要求，憑借教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂效率。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)還要充分考慮學(xué)生的需求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維規(guī)律，合理制作教學(xué)課件，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得更有效率。

3.2尊重學(xué)生的主動(dòng)性，注重和學(xué)生間的交流

在課堂上學(xué)生才是主體，教師起著引導(dǎo)的作用，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)不僅僅是單方面的向?qū)W生灌輸知識(shí)，還要注意傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。教師要改變傳統(tǒng)的以灌輸方式為主的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的課堂參與度，將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的工具，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)踐，教師要利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教師在利用信息技術(shù)展示教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，可以利用校園及身邊資源作為例子進(jìn)行講解，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的反思

當(dāng)前雖然信息技術(shù)已經(jīng)較為普遍的運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，但仍然存在一些問(wèn)題需要我們進(jìn)行反思。

4.1應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

隨著新課改的進(jìn)行，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)新的階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)更要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用?；ヂ?lián)網(wǎng)具有信息傳遞的高效性和地域無(wú)限性的特點(diǎn)，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的有效工具。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅能在課堂上快速的找到所學(xué)內(nèi)容的拓展，降低教師教學(xué)難度，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2完善信息技術(shù)的使用方法

當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用主要集中于網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、郵箱等，專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)堂語(yǔ)文教學(xué)方面的技術(shù)還未形成有效的教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)完善信息技術(shù)的使用方法，有針對(duì)性的研究與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的軟件，同技術(shù)手段相結(jié)合，尋找一條行之有效的新型教學(xué)模式。

5總結(jié)

總之，在新課改的要求下傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的要求。結(jié)合當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)巧妙的整合，以信息技術(shù)為教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還能有效提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊雪春.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合[J].中華少年：研究青少年教育，2012，11（10）：12-14

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景分析范文

論文摘要：新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。

小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則

1、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬(wàn)變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調(diào)整，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

2、堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)死知識(shí)，而無(wú)法將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中具有絕對(duì)的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略

1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。

2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來(lái)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。

3、采用提問(wèn)式與鼓勵(lì)式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問(wèn)式的教學(xué)策略開(kāi)始被越來(lái)越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問(wèn)題，使所提出的問(wèn)題符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師講解的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識(shí)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多肯定少批評(píng)，多鼓勵(lì)少抱怨。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房貞政. 更新教育觀念 促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法改革[j]. 福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2010（s1）