八年級地理的教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級地理的教學(xué)總結(jié)范文

課題名稱：青藏地區(qū)

姓名

工作單位

年級學(xué)科

八年級地理

教材版本

湘教版

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是湘教版八年級下冊第五章《中國的地域差異》第三節(jié)《青藏地區(qū)》，主要有三部分：青藏地區(qū)的區(qū)域概況；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征；青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征對藏民們生產(chǎn)生活的影響。本部分內(nèi)容是第五章第三節(jié)《西北地區(qū)與青藏地區(qū)》的第二課時，建立在學(xué)生已有七年級，八年級上冊地理知識儲備及知道學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本部分。初中地理新課程標準強調(diào)學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，關(guān)注自然與社會，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)與持續(xù)發(fā)展的觀念，

強調(diào)人與自然的和諧相處，增強學(xué)生的生存能力。

二、教學(xué)目標

教學(xué)目標:

1.讀圖了解青藏地區(qū)的位置、范圍、面積、人口、民族等區(qū)域概況。

2.通過閱讀圖文資料，聯(lián)系已學(xué)知識，歸納說出青藏地區(qū)以高、寒為主要特征的自然地理特征和人文地理特征，說明自然地理環(huán)境對生產(chǎn)及生活的影響。

3.初步掌握歸納區(qū)域地理特征的方法。

教學(xué)重點：青藏地區(qū)的自然環(huán)境特征。

教學(xué)難點：高寒的自然環(huán)境特征對人們生產(chǎn)、生活的影響。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

八年級學(xué)生的思維能力發(fā)展較快，自我意識較強，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，經(jīng)過七年級地理知識的學(xué)習(xí)，對于地理知識已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)有了初步的自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。中學(xué)生好動，參與意識強，所以在教學(xué)過程中設(shè)計一些學(xué)生自己觀察，實踐探究、小組合作的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新課

活動一：自主學(xué)習(xí)

活動二：探討交流

活動三：歸納提升

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

環(huán)節(jié)四：鞏固練習(xí)

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課：高和寒是青藏地區(qū)的主要自然特征，正是這獨有的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農(nóng)牧業(yè)、神奇的民族風(fēng)俗、神奇的宗教信仰。

舉例說明這些“神奇”現(xiàn)象的具體表現(xiàn)嗎？

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過圖片的展示使學(xué)生對青藏地區(qū)有感性的認識。

板書：青藏地區(qū)的地形特征

活動一：自主學(xué)習(xí)

1.讀教材P17圖5-30“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)和西北地區(qū)、北方、南方地區(qū)的分界線以及與鄰國的分界線。

2.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)的經(jīng)緯度范圍，分析本區(qū)的海陸和緯度位置。

3.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要地形區(qū)，分析本區(qū)海拔高度的特點。并?描述青藏地區(qū)的地形特征。

4.讀“中國主要氣候類型分布”圖，找出本區(qū)主要氣候類型，說出氣候類型的主要特征。

5.在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要河流、湖泊，分析本區(qū)河流的重要水文特征。

6.分析本區(qū)的景觀特征。

學(xué)生讀圖分析

師組織學(xué)生進行同伴互助，通過小組討論解決問題。

小組中心發(fā)言人交流匯報。

通過自主學(xué)習(xí)，運用已有的知識結(jié)構(gòu)解決新情境下的問題?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力。

活動二：探討交流

1.讀同緯度那曲和南京的氣候資料，分析氣溫差異及形成原因。

2.拉薩被稱為“日光城”的原因。在“青藏地區(qū)地形圖”找出本區(qū)主要糧食種植區(qū)藏南谷地和湟水谷地。請歸納本區(qū)種植業(yè)分布的特點及原因。

3.本區(qū)主要發(fā)展的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)類型？

4.用實例說明青藏地區(qū)自然地理環(huán)境對交通運輸、居民點分布、民居建筑特點、居民飲食和服飾的影響。

讀圖觀察分析。

小組合作討論。

小組中心發(fā)言人交流匯報。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題、解決問題的能力。

活動三：歸納提升

1.調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納青藏地區(qū)自然環(huán)境特征，歸納總結(jié)自然地理要素的相互關(guān)系。

2.舉例說明青藏地區(qū)內(nèi)部也存在地域差異。

3.用事例說明青藏地區(qū)自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。

小組合作討論。小組中心發(fā)言人交流匯報。

學(xué)生回答后，師歸納小結(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

六、教學(xué)板書

（一）區(qū)域概況

（二）自然環(huán)境特征

青藏地區(qū)

（三）農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)狀況

第2篇：八年級地理的教學(xué)總結(jié)范文

一、討論活動

討論活動是各版本初中地理新教材中出現(xiàn)得比較多的活動類型，主要以開放性熱點話題為討論主題。討論活動的開展一般要經(jīng)過問題情境設(shè)置、自由討論、表達見解和總結(jié)評價這四個步驟?，F(xiàn)以人教版初中地理新教材八年級上冊第30頁的討論活動“說一說開發(fā)和保護山區(qū)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展。”為例，具體說明應(yīng)如何開展討論活動。首先，設(shè)置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據(jù)教學(xué)需要，從教學(xué)內(nèi)容著手，設(shè)置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)的問題情境可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段來創(chuàng)設(shè)，可以通過講述歷史故事來創(chuàng)設(shè)，也可以利用古詩詞等途徑來創(chuàng)設(shè)。對于這個討論活動，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)山區(qū)自然景觀、自然資源、山區(qū)的開發(fā)利用以及山區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學(xué)生思考山區(qū)的地形特點、其地形特點對開發(fā)帶來的有利和不利影響、山區(qū)自然資源的開發(fā)利用、若對山區(qū)進行不合理的開發(fā)利用、可能會引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，進行自由討論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當(dāng)?shù)挠懻摃r間，避免過長或過短，時間過長會導(dǎo)致課堂教學(xué)松懈，影響課堂紀律，時間過短會導(dǎo)致討論流于形式，教師應(yīng)依據(jù)課堂討論具體情況來控制好討論時間。再次，在班級內(nèi)發(fā)表見解。發(fā)言可以以個人的名義，表達個人的觀點和態(tài)度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達小組成員共同的觀點和態(tài)度。此時，教師不必馬上做出評判，而只要傾聽學(xué)生的發(fā)言。同時，也應(yīng)要求學(xué)生仔細傾聽他人的發(fā)言。在發(fā)言結(jié)束后，讓學(xué)生對他人的見解進行評論，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。若出現(xiàn)相互對立的觀點，還可進行辯論。通過相互的討論、評論，甚至是辯論，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和口頭表達能力。最后，教師對討論結(jié)果進行總結(jié)和評價。一方面，教師要對討論題中的知識點進行歸納，對于學(xué)生沒有考慮到的方面進行及時的補充。另一方面，教師要對討論中思維活躍或想出好點子的學(xué)生進行表揚和鼓勵。

二、讀圖、繪圖活動

“讀圖”是地理教學(xué)必不可少的內(nèi)容，也是地理學(xué)習(xí)的一大特色。在初中地理新教材中設(shè)計最多的活動就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統(tǒng)包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區(qū)域綜合圖等）、景觀圖、地理統(tǒng)計圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學(xué)地理知識，訓(xùn)練形象思維和空間思維，也是為了使學(xué)生逐步增長閱讀、填繪、運用地理圖表的技能。

從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看，他們在觀察地理圖像時，會更多地注重圖像中的個別細節(jié)，而較少注意地理環(huán)境的整體性。因此，在指導(dǎo)初中學(xué)生讀圖時，教師應(yīng)該循序漸進地加強地圖基本功的訓(xùn)練，提高對圖像地理意義的認識，克服“雜亂、沒有重點”的讀圖傾向。

三、調(diào)查活動

調(diào)查活動的實踐性較強，要求通過查閱資料、實地調(diào)查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結(jié)論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級上冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況；調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施；調(diào)查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級第一冊中的調(diào)查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級下冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)是否有水污染情況，調(diào)查污染的主要原因，提出治污的對策等。

調(diào)查活動能培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)自然、人文環(huán)境等非智力因素，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、動手操作活動

動手操作活動包括實驗、演示、制作、觀測、測量等要求學(xué)生親自動手操作的活動。其中，實驗、演示活動的目的是讓學(xué)生通過動手，來探索自然現(xiàn)象的奧秘，體驗學(xué)習(xí)的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測、測量等活動的目的是讓學(xué)生掌握一些基本的地理技能，鞏固對知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。要想順利開展這些活動，教師在課前就要做好統(tǒng)籌安排，為學(xué)生提供好各種條件，根據(jù)教學(xué)計劃靈活地實施這些活動。

對于實驗和演示，可以根據(jù)實驗和演示的復(fù)雜性做不同的安排。例如，新世紀版初中地理新教材八年級上冊的實驗“大陸為什么會漂移？”，這個實驗相對比較簡單，教師可以讓學(xué)生自己來準備實驗的器材。在課上，讓他們根據(jù)實驗步驟的提示來完成實驗。最后，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象自己來談體會。又如，該冊的另一實驗“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動的時間限制，這個活動無法在課堂上完成。此外，這個實驗的目的是為了說明海陸的熱力差異，幫助學(xué)生理解海陸位置對氣溫的影響。所以，這個活動應(yīng)該安排在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之前開展。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，完成此項實驗。設(shè)計好表格，要求各小組作好實驗記錄，然后在課堂上匯報實驗結(jié)果。通過這樣一個實驗，學(xué)生獲得了新的知識，同時，也培養(yǎng)了他們的合作精神和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

第3篇：八年級地理的教學(xué)總結(jié)范文

隨著高考制度的改革，初中地理學(xué)科在中考中所占的分數(shù)隨之提高，學(xué)生和家長對本學(xué)科重視的程度也相應(yīng)有所提高，地理不再是家長和學(xué)生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下學(xué)期最短的時間內(nèi)最大限度地提高地理會考的復(fù)習(xí)效率，成為我近幾年輔導(dǎo)學(xué)生會考的努力目標。我把從教學(xué)實踐中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗歸納如下：

一、實施地理復(fù)習(xí)的“三步走”

初二下學(xué)期從開學(xué)到地理會考，不到四個月的時間，要進行八年級地理下冊的教學(xué)，還要把初中地理四冊書的知識點復(fù)習(xí)完，時間緊促但任務(wù)繁重。我的具體做法就是合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間，實施三步走的復(fù)習(xí)策略：第一步，用大約一個月左右的時間完成八年級下冊的教學(xué)；第二步，用大約一個半月的時間把四冊地理教材的知識點給學(xué)生串一遍，讓學(xué)生對地理知識有了更系統(tǒng)的認識和把握，為后面的綜合復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)；第三步，剩下的一個多月的時間，對每冊教材重難點有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生重點突破，同步進行的是章節(jié)測試或全冊測試，通過考試反饋學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)方法，教師真正做到心中有數(shù)、有的放矢。

二、構(gòu)建地理知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”

地理會考試題的靈活性強，覆蓋面廣，這就要求學(xué)生對地理知識的貫穿和靈活應(yīng)用能力強，不能出現(xiàn)知識斷層現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時，要做到一個知識點能舉一反三，融會貫通。如復(fù)習(xí)中國的農(nóng)業(yè)時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結(jié)合起來，進行橫向?qū)Ρ?，得出地理位置對不同國家氣候帶來的影響，以及延伸到農(nóng)業(yè)的影響；復(fù)習(xí)我國四大地理區(qū)域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容縱向聯(lián)系起來，形成地理知識的經(jīng)緯網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學(xué)習(xí)的第二語言，是打開地理知識之門的金鑰匙。在歷年的地理會考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實際學(xué)習(xí)中大多數(shù)學(xué)生的圖表的識別和運用卻是軟肋所在。復(fù)習(xí)中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學(xué)生掌握總結(jié)填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規(guī)律，使學(xué)生熟練應(yīng)用圖文理解知識，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)“兩極地區(qū)”一課的內(nèi)容時，對于如何判斷兩極地區(qū)兩點間的相對位置是本節(jié)內(nèi)容的難點。我引導(dǎo)學(xué)生回憶地球自轉(zhuǎn)的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉(zhuǎn)的示意圖，然后讓學(xué)生思考，既然地球自轉(zhuǎn)是自西向東，那兩幅圖中自轉(zhuǎn)弧線的箭頭代表的都是哪個方向？北極地區(qū)兩點間的南北方向如何判斷？南極地區(qū)兩點間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學(xué)生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學(xué)生掌握了讀圖的技巧。

四、關(guān)注地理熱點的“影響力”

根據(jù)多年來的地理會考試題走勢，時事熱點成為地理會考不可或缺的話題。在復(fù)習(xí)時，一定要關(guān)注當(dāng)年的國際國內(nèi)時事熱點，與時俱進，并和地理知識緊密聯(lián)系起來，在平時的測試中把時事熱點融入到試題中，引起學(xué)生的關(guān)注和重視。今年位于我國西南面的鄰國――尼泊爾發(fā)生了大地震，我及時收集了該國地震的詳細資料，并在綜合測試中結(jié)合尼泊爾的地理位置、鄰國印度及我國的相關(guān)內(nèi)容進行編制試題，對學(xué)生加強地理熱點的學(xué)習(xí)。地理會考中還真的出現(xiàn)了這方面的試題，因為做到了未雨綢繆，學(xué)生在這個題上面普遍失分較少。

第4篇：八年級地理的教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；八年級數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重知識的傳達，老師充當(dāng)“傳道，解惑”的角色，老師在課堂教學(xué)中起著主體作用，學(xué)生在座位上靜心地聽，學(xué)生在課堂教學(xué)中只起被動作用。這種“教師講、學(xué)生聽”極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨著課程改革的不斷深入，我校參與教育部“十二五”規(guī)劃重點課題《立體引學(xué)式與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)研究》的課題研究，積極推行立體引學(xué)式教學(xué)，強調(diào)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。立體引學(xué)式教學(xué)大大降低了知識的傳達，非常重視知識的形成過程和技能的培養(yǎng)。教師也不是解惑的角色，而是搭建了一個師生交流合作的平臺，讓學(xué)生主動參與，親自動手，增加了師生的互助活動，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)。以這個為出發(fā)點，根據(jù)課題研究成果和筆者多年的八年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，下面我就為八年級上冊數(shù)學(xué)的教學(xué)改進談?wù)勛约耗w淺的想法。

一、重視新知識的形成過程，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

人教版八年級數(shù)學(xué)上冊新教材，不管是代數(shù)部分，還是幾何部分，為了達到目標，大綱對問題的設(shè)計非常新穎，包括圖形方面，采取多種方法對新知識的形成進行充分的說理和驗證。這就要求我們在教學(xué)中，要打破以往要求學(xué)生獨立思考的作風(fēng)。而要鼓勵學(xué)生動手、動腦、動口并與同伴進行合作，并充分地開展交流。老師在教學(xué)時可以多提一些具體的問題，旨在引起學(xué)生的思考。

例如人教版八年級數(shù)學(xué)上冊第十五章分式，分式這一抽象概念的過程非常重要也是一個難點，教學(xué)時要把握住要求，盡量采用淺顯、直觀的描述性講法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)學(xué)過的分數(shù)基礎(chǔ)上定義分式概念，原來我們小學(xué)學(xué)過的分數(shù)，當(dāng)B含有字母時——這就是分式哦。這樣，學(xué)生親自參加了新知識的這一發(fā)現(xiàn)過程，而且心服口服。更進一步清楚了新舊知識的區(qū)別和聯(lián)系。對新知識的形成過程中我們還應(yīng)注意下面兩個問題。

（一）對新知識的形成不要急于求成。

數(shù)學(xué)方面有很多概念，概念并不要求我們能夠一字不牢地背下來，關(guān)鍵是要理解它的含義并進行有關(guān)的運用。而且概念的掌握不是一次就能完成的，有些概念不可能一下子就要求學(xué)生達到較深刻地理解，教學(xué)時要把握好階段性，不要超前。例如人教版八年級數(shù)學(xué)上冊第十三章軸對稱的概念，定義為“沿某直線折疊，如果兩個圖形能夠互相重合的，就叫這兩個圖形關(guān)于某直線對稱”，學(xué)生對這個比較長的概念比較難以理解，不要急于求成，在活動中學(xué)生能夠體會“重合”，但對“關(guān)于某直線對稱”不可能有清楚的認識，只能通過后面的畫軸對稱圖形加以補充分析。

（二）不要為本堂課的教學(xué)計劃未能完成而感到失敗。

教學(xué)計劃本來就是自己根據(jù)目前的現(xiàn)狀而進行的一個估計，有時候確實會存在你沒有料想到的東西。有時你可能會低估學(xué)生的水平，也有可能會高估學(xué)生的水平，因此，課堂上的45分鐘不一定能夠按照你的教學(xué)計劃來按部就班。有時學(xué)生可能會對你的問題擴散開來，進入更深一層的討論，這個時候你千萬不要擔(dān)心完不成任務(wù)而阻止學(xué)生展開討論，以老師的講演代替學(xué)生的探索。而應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行積極的探索，并給予學(xué)生足夠的活動時間，將新知識的探索繼續(xù)進行下去。

二、重視考查知識技能，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在關(guān)注新知識形成的同時，我們更要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和運用。這就要求我們教師能為學(xué)生提供豐富的活動，特別是小組合作的活動，鼓勵學(xué)生通過獨立思考與交流，尋求解決問題的方法，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。體會知識源于實際又服務(wù)于實際。在教學(xué)中教師應(yīng)在活動中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如是否積極主動地參與活動，是否與同伴交流及能夠使用數(shù)學(xué)語言、有條理地表達自己的思考過程，能否從具體問題抽象概括等。同時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行必要的猜測，類比，推理。為以后解決實際問題打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在為學(xué)生提供活動的同時，要注意切合學(xué)生實際，可以反映當(dāng)?shù)氐纳睢＠缭诮虒W(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)上冊第十二章《全等三角形》時，可以根據(jù)實際需要創(chuàng)設(shè)更有趣的問題情景，利用學(xué)生動手剪貼兩個三角形重合來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解三角形的全等就更有現(xiàn)實情趣了。學(xué)生也會在這種樂趣中輕松地接受了新知識。

三、把握教材的內(nèi)容定位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

有些知識學(xué)生即使學(xué)了，但時間長了就遺忘了。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該首先把握教材的內(nèi)容定位。否則，學(xué)生對新舊知識不能銜接過來。例如在教學(xué)人教版八年級數(shù)學(xué)上冊第十四章“整式的乘法”，屬于考查學(xué)生的計算能力，是學(xué)生在七年級下冊學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法知識的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，又為下一單元的因式分解學(xué)習(xí)作了準備。在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該考慮到學(xué)生已有了有理數(shù)乘法計算的經(jīng)驗，但又有點模糊。首先可以展示一下七年級的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個基本認識，然后讓學(xué)生在活動中充分經(jīng)歷現(xiàn)實生活中的整式乘法計算方法。這樣，學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就會很投入地接受新知識。

四、關(guān)注課題學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

第5篇：八年級地理的教學(xué)總結(jié)范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年初中地理復(fù)習(xí)計劃總結(jié)

初中地理整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，實際上就是基礎(chǔ)知識和靈活運用理論解決實際問題兩大部分。

復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，必須以書本為主，將書本看透，插圖看懂，達到重點知識理解記憶。只要基礎(chǔ)知識能理解掌握，通過活動題檢驗理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎(chǔ)知識也就基本掌握，靈活運用理論解決問題的前提條件就已經(jīng)具備。

靈活運用理論解決實際問題的能力，可以用《十分鐘掌控》來加強訓(xùn)練?！妒昼娬瓶亍肥瞧摺四昙壗y(tǒng)一使用的鞏固練習(xí)，雖然有部分難題，但題型較好，較靈活，應(yīng)作復(fù)習(xí)時重點訓(xùn)練的主體。

七年級地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學(xué)期的教學(xué)重難點。

第一章《地球和地圖》最難，學(xué)生普遍掌握較差。轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)時，這部分應(yīng)作重點講解復(fù)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復(fù)習(xí)時再講解，學(xué)生理解起來就應(yīng)該容易些。所以，教師應(yīng)抓住這個時機全面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，給學(xué)生一個整體知識的框架，讓學(xué)生理清思路。

第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復(fù)習(xí)時可以多以實際生活作為例子幫助學(xué)生理解記憶，尤其是第二、三節(jié)氣溫、降水時空分布的變化。

這兩章內(nèi)容都應(yīng)以讀圖理解作為突破，其他章節(jié)可以點清重點，讓學(xué)生理解記憶。

總之，復(fù)習(xí)要緊扣教材，有效運用插圖，精選練習(xí)加以訓(xùn)練鞏固。

七年級本周第二課時可轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，計劃一節(jié)復(fù)習(xí)一章。

八年級地理難點很少，重點很多。大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固還不過關(guān)，所以復(fù)習(xí)的方式應(yīng)以夯牢重點基礎(chǔ)知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。

重點章節(jié)有:

第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》;第二章《中國的自然環(huán)境》;第三章第三節(jié)《水資源》;第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》、第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》。

八年級本周已轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，也是計劃一節(jié)復(fù)習(xí)一章。

第一章已按計劃進行。

每復(fù)習(xí)完一章，做到大部分學(xué)生課文基礎(chǔ)知識牢固記憶;插圖讀懂并理解其用途，能正確獲取其所承載的知識信息;課文中的題目都能解決;《十分鐘掌控》中的題目重新復(fù)習(xí)。

初中地理復(fù)習(xí)計劃安排

臨近期末，為幫助學(xué)生理順知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識、分析問題、解決問題的能力，形成完整的知識體系，特作復(fù)習(xí)計劃如下:

一、復(fù)習(xí)目的:

1、現(xiàn)在試題的一大特點是靈活、聯(lián)系實際，死記硬背是不行的，必須培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力，提高識圖、析圖、解圖能力。地圖是學(xué)習(xí)地理知識的重要工具，在復(fù)習(xí)過程中，要使學(xué)生真正做到能識圖、會用圖、能根據(jù)圖示思考、解決相關(guān)問題。

2、使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，基本技能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對他們終生發(fā)展有用的地理知識。

3、通過復(fù)習(xí)彌補知識的缺漏，強化重點，解決難點，真正提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

4、使學(xué)生通過復(fù)習(xí)既在知識上有所收獲，又能增強學(xué)生的自信心。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析及對策

1、現(xiàn)狀:A、復(fù)習(xí)時間較短，不能進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

B、一部分學(xué)生仍不太會讀圖，個別學(xué)生，地理成績不理想，班級之間差距較大。

C、不過學(xué)生有信心繼續(xù)學(xué)好地理知識，各班學(xué)風(fēng)濃厚，爭取取得好成績。

2、對策:

①一方面:發(fā)放復(fù)習(xí)資料，強調(diào)復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)要做到“四到”:眼到、心到、嘴到、手到。也就是要用心，對于易錯難寫字要動手寫寫，為防止走神，邊記邊念。對照課本內(nèi)容認真復(fù)習(xí)一遍，對一些概念性的內(nèi)容，要強調(diào)理解記憶，布置到位，目的要明確。教師每堂課先點一下重點難點，梳理知識脈絡(luò)，大部分時間留給學(xué)生自己。各班分組進行基礎(chǔ)知識過關(guān)，課代表每天公布當(dāng)天復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求組員到組長處過關(guān)，并簽名。

②第二方面:精講多練，以練為主，在鞏固基礎(chǔ)知識的前提下，加強運用及識圖能力的練習(xí)和提高。并查漏補缺，以及綜合運用練習(xí)。主講全品上的課時練習(xí)。

③第三方面:落實。每天抽查幾個學(xué)生的基礎(chǔ)知識過關(guān)情況，及時督促。

④第四方面:指出重要地圖:南亞、東南亞、西亞、北極地區(qū)和南極地區(qū)等地圖。

初中地理學(xué)習(xí)方法

第一個層次:直觀理解

在整個地理學(xué)習(xí)過程中，都要對書上出現(xiàn)的各種地圖徹底理解，做到看到圖就知道它在說什么。心里有圖，把地圖和地理知識(地形、氣候、人口分布、經(jīng)濟發(fā)展等等)對照起來，這是學(xué)好地理的基本方法和基本要求。這一點都還沒有做好的，需要理解回到課本，從頭開始梳理一些課本上的各種地圖。

第二個層次:把握地理規(guī)律。

這個層次，強調(diào)的不是背誦，而是理解。我們要把地理當(dāng)成物理來學(xué)習(xí)，從最根本的大氣壓力的知識開始，逐步來理解“氣壓梯度力”這個概念。我們要相信地理是有規(guī)律的，地形地貌的形成、白天黑夜的變遷以及其它各種自然現(xiàn)象，都是在物理規(guī)律的支配下進行的。把握好了這些規(guī)律，雜亂無章的自然地理理解就會變得清晰起來。

在這個層次，《系統(tǒng)學(xué)習(xí)完全工具》中介紹的系統(tǒng)思維導(dǎo)圖就可以發(fā)揮威力了。通過畫圖的方式整理知識體系，把握知識之間內(nèi)在的規(guī)律，可以加深理解、梳理出清晰的思路，而且也就讓知識變得很容易記憶。

能否從第一個層次過渡到第二個層次，是高年級同學(xué)能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。一定要改變低年級地理靠“背誦”的習(xí)慣，轉(zhuǎn)為“理解”——徹底理解，我們才能真正學(xué)好高年級地理。

第三個層次:綜合運用

在復(fù)習(xí)我國南、北方差異時，可從位置、范圍、氣候、水文、土壤、植被、資源、農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)基地或地帶等方面列表進行分析綜合比較;復(fù)習(xí)“英國、日本地理”，可從位置、范圍、自然條件、工農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，首都和主要城市等方面列表進行綜合比較。這些東西，看起來很復(fù)雜，實際上分解開來之后，就是兩點:一是地圖上的空間關(guān)系，二是受地理規(guī)律影響的經(jīng)濟社會關(guān)系——農(nóng)作物的種類是由地形、氣候等決定的，首都和城市分布也和地形氣候等因素密切相關(guān)。

換句話說:

第一個層次是以地圖學(xué)習(xí)為核心，適合低年級學(xué)習(xí);第二個層次是以規(guī)律的理解為核心，適合低年級像高年級的過渡;第三個層次是把規(guī)律和地圖結(jié)合起來學(xué)習(xí)，是對高年級的要求。一次做好這三個層次，我們就一定能學(xué)好地理。

第6篇：八年級地理的教學(xué)總結(jié)范文

度過了輕松、愉快的寒假生活，我們又滿懷喜悅地重返校園，又見到了可親、可敬、可愛的同志們，我們又將滿懷信心地迎接新的學(xué)期。在這里受學(xué)校行政會的委托，就上學(xué)期初中部的教育教學(xué)工作和期末考試情況在這向大家作個匯報，首先祝大家在新的學(xué)期里工作順利，身體健康，萬事如意!

過去的一學(xué)期既是我們播灑汗水和心血的學(xué)期，又是我們工作取得豐碩成果的學(xué)期。在這里，對在過去一學(xué)期中通過自己的艱辛付出，在各自工作崗位上取得優(yōu)異成績，做出貢獻的各位老師表示我最誠摯的感謝。上學(xué)期，初中部全體師生在熊校長的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以教學(xué)工作為中心，以抓實事、求實效為原則，堅持打造有效課堂，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化教改教研，圓滿地完成了學(xué)期初制定的各項教育教學(xué)工作。特就上學(xué)期初中部教育教學(xué)工作情況做以下幾個方面的小結(jié):

一、堅持打造有效課堂，年輕教師脫穎而出。

深入開展有效課堂教學(xué)模式研究活動，全力打造“本?！碧厣n堂。在課堂上時刻注重少講多練抓落實，降低難度，降低速度，注重基礎(chǔ)，課堂的有效性落實到每一位教師、每一堂課，最大限度地提高教學(xué)效益。涌現(xiàn)出了一大批高效課堂的中青年教師如：初三羅思、羅海燕、鄭鳳、楊平、梅娟、王璇、夏霞、盧慧華、劉佩、羅文斌、徐靜、曾微、周丹、丁仁捷、王桂林老師等，開展有效課堂教學(xué)比賽活動，為教師的專業(yè)成長搭建平臺;開展有效課堂展示活動。如梅娟老師、羅思老師有效課堂展示課。

二、日臻完善教學(xué)管理，教學(xué)秩序井然有序。

一是認真抓好教師的備課。通過教務(wù)處的檢查和老師的反饋，教師都能自覺地備好課，認真鉆研教材，上學(xué)期被教育局評為教學(xué)常規(guī)管理先進單位。

二是認真準備階段考、期中期末考、周考等;認真抓學(xué)生的考風(fēng)，;對監(jiān)考老師、評卷老師，進行嚴格要求。從而順利地完成了各種考試并且注重考試的總結(jié)、分析工作，使考試發(fā)揮更大的積極作用。

三是我部教師外出開會、學(xué)習(xí)培訓(xùn)人數(shù)較多，教務(wù)處嚴格執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，老師們無怨無悔，不計得失，高強度工作，教師曠課誤課現(xiàn)象均無發(fā)現(xiàn)，從而保證了教學(xué)有序地進行。

三、團隊協(xié)作顯溫度，同頭備課重實效

主要是同頭備課重實效，不搞應(yīng)付，上學(xué)期我們初三同科目老師以及所有年級的數(shù)學(xué)老師每周在一起集體商討當(dāng)周的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，并進行周考，理科一個題目至少讓學(xué)生練習(xí)五篇以上，大家每天還在一起交流教學(xué)心得，班級管理心得，工作中大家一起互幫互助，其樂融融。

四、做實中考工作，升學(xué)備考緊張有效。

畢業(yè)班工作主動、務(wù)實、有效。初三任課教師開學(xué)第一天就進入緊張工作狀態(tài)，第一天就上開餐上晚自習(xí)，第一天就召開了初三家長會和初三學(xué)生會，并堅持每兩周召開一次初三學(xué)生會，成立學(xué)生后進生提高班，初三全體教師和初中部全體骨干齊心協(xié)力，全方位關(guān)心、服務(wù)學(xué)生，有的老師和骨干輔導(dǎo)有時到晚上11點，下課后初三辦公室問問題的學(xué)生往往有幾十人，特別是我們年齡大一點的前輩工作哪是兢兢業(yè)業(yè)，上課提前到教室，下課輔導(dǎo)學(xué)生毫無怨言，工作中傳遞正能量，帶領(lǐng)年輕教師成長，如彭運初老師、章開明老師、文云雙老師、彭鳳娥老師，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性空前高漲，千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金，初三團隊取得了不俗的成績。

下面我通報一下初中部2020年下學(xué)期期末考試成績：附后

第7篇：八年級地理的教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： Go for it；教材重組；原則；方法

Go for it?。ā缎履繕恕罚┙滩氖侨嗣窠逃霭嫔缗c美國湯姆森學(xué)習(xí)出版集團合作編寫的。它以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)（Task-based Language Teaching）模式，融合交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成一套循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序，充分體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的教學(xué)理念：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

教師若能靈活運用這套教材，將有利于提高學(xué)生的語言綜合運用能力。但筆者在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)只教教材，遠遠達不到預(yù)期效果。好生吃不飽，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生只是蜻蜓點水，重點沒掌握。這呼喚當(dāng)今教師改變傳統(tǒng)的教材觀，改變把教材當(dāng)作教學(xué)的“處方”，迷信教材，按部就班，不敢躍雷池半步。什么是教材觀？教材觀即人們對教材本質(zhì)及功能的認識，它反映了教材使用者對待教材的態(tài)度與方式，它從根本上影響著教師的教學(xué)方式。

本人作為一線教師認為Go for it！教材表面上，內(nèi)容較少，部分內(nèi)容跳躍較大，前后聯(lián)系不緊密。這就需要教師采用正確的教材觀對Go for it！教材進行重組，樹立課程意識，成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

一、 重組原則：根據(jù)本校本班學(xué)生實際情況重組教材

學(xué)生是教學(xué)的中心，是教學(xué)的主體。新課程標準提倡突出學(xué)生主體，尊重個體差異。因材施教。

案例：Singapore、Australia、The United States、Canada、France、The United Kingdom、China、Japan、

教材來源：Go for it?。ㄐ履繕耍┢吣昙墸ㄏ聝裕︰nit1

Where’s your pen pal from？ Section A

教材處理思考：國名不僅是重點單詞，也是學(xué)生認為較頭痛，難掌握的，較枯燥的單詞。詞匯教學(xué)不僅是帶讀，拼讀，更重要是引導(dǎo)學(xué)生由意義到文化，由文化到思維，使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，不僅鍛煉了思考能力，而且訓(xùn)練了用英語思考的能力。所以讓學(xué)生在初一下學(xué)期仍然對英語報有極大興趣，成為我教學(xué)設(shè)計的“隱性”目標。本人執(zhí)教基礎(chǔ)較好，以“靜”為主的A班與英語基礎(chǔ)偏弱，以“鬧”為主的B班，學(xué)生活潑開朗，喜歡表達自己的觀點。

教材處理方式：根據(jù)兩班的實情，刪去了有實無意義的活動Section A 1b（直接在圖上對八個國名畫圈及1b的內(nèi)容），采用兩種不同方式對教材進行重組。

為激發(fā)A班學(xué)生的興趣，改用幸運52”形式，增加用英語搶答世界地理常識，如“哪個國家叫做獅城”等。給學(xué)生留下深刻印象，拓展學(xué)生的人文地理常識，符合A班的靜中取鬧。而在B班，則采取形象直觀的卡片，我將八個國家五顏六色的國旗圖案分別畫在卡片上，反面寫上英語單詞。采取學(xué)生積極性提高了，注意力集中了。課后檢測兩班學(xué)習(xí)效果，比重組教材前測試成績提高于20%。

二、重組方法

1.增加

案 例： 學(xué)習(xí)西方文明禮儀。

教材來源：Go for it?。ㄐ履繕耍┚拍昙塙nit 12 You’re supposed to shake hands.

教材處理思考：當(dāng)今許多中學(xué)生對我國禮儀文化知識缺乏。假設(shè)教師為了教教材而教，一上課直接導(dǎo)入西方禮儀，不會給學(xué)生大腦帶來沖擊，學(xué)生只是被動接受。

教材處理方式：（1）上課前增加中國傳統(tǒng)禮儀文化的介紹，激發(fā)學(xué)生好奇心，為下一步對比學(xué)習(xí)西方見面禮及餐桌禮儀做鋪墊。（2）拓展到別人家中做客禮儀及邀請禮儀，西方送禮禮儀；學(xué)生會自主發(fā)現(xiàn)中西方禮儀不同，在教師的引導(dǎo)下對比中西文化差異的探討，興趣更濃了。（3）為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識，在課后補充拓展了在學(xué)校中學(xué)生應(yīng)做到哪些禮儀，經(jīng)過學(xué)生討論，教師總結(jié) “尊師重教”的思想。達到德育目的。

2.刪減

案 例：學(xué)習(xí)直接引語與間接引語及賓語從句。

教材來源：Go for it?。ㄐ履繕耍┌四昙墸ㄏ拢︰nit 4 He said I was hard-working.

教材處理思考： Section A 部分利用電視劇中三個人物Marcia、Lana、Ben、之間相互轉(zhuǎn)述第三者的話來學(xué)習(xí)直接引語？變間接引語，即賓語從句。我在A班上完課，許多學(xué)生普遍反映：三個人物名字太繞口，三人轉(zhuǎn)述的句子過于枯燥，不知所云，提不起學(xué)生想轉(zhuǎn)述的念頭，只是機械重復(fù)連自己都不感興趣的句子，學(xué)習(xí)效果怎能好呢？學(xué)生掌握情況不容樂觀，作為新課標理念下的教師，怎能固守“死”教材呢？《英語課程標準》要求每位教師“面向全體教師，注重素質(zhì)教育”，幫助他們建立學(xué)習(xí)成就感和自信心，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材處理方式：在另一班教學(xué)時，刪除了SectionA全部內(nèi)容，并改用了模擬家長會，家長會后，用間接引語，轉(zhuǎn)述語、數(shù)、外等老師對某位學(xué)生的話，讓學(xué)生在實際運用中輕輕松松地掌握了直接引語變間接引語，學(xué)會如何轉(zhuǎn)述第三者的話了。

3.調(diào)近類似話題

建議一：教材來源Go for it！七年級（下）

調(diào)近方式：把unit 11 What do you think of game shows單元調(diào)整在Unit 3 Why do you like koalas？后上。

調(diào)近原因：兩單元共同為表示喜好（Preferences or likes or dislikes），符合學(xué)生認知規(guī)律，先學(xué)喜歡動物的原因，再學(xué)喜歡電視節(jié)目的原因，對事物進行評價，逐步遞近，加強學(xué)生印象。

建議二：教材來源：Go for it！七年級（下）

調(diào)近方式：把Unit 7 What does he look like？調(diào)整到Unit 1 Where’s you pen pal from？之后上。

調(diào)近原因：先學(xué)會Unit 1如何交筆友，詢問筆友的國籍，再來學(xué)Unit 7的如何詢問筆友的外貌，前后聯(lián)系緊密，方便學(xué)生學(xué)以致用。

建議三：教材來源：Go for it！ 八年級（下）與七年級（下）

調(diào)近方式：把八年級（下）最后單元Unit 10 It’s a nice day，isn’t it？學(xué)習(xí)反意疑問句及日常交際用語―如何與人寒暄，提前到七年級（下）Unit 6 It’s rainning 之后。

調(diào)近原因：讓學(xué)生在低年級就接觸很實用的一種談話方式，如何與人寒暄；在學(xué)完詢問天氣情況之后，立刻學(xué)習(xí)有關(guān)談?wù)撎鞖獾木渥?。讓學(xué)生加深對其理解。

建議四：教材來源：Go for it！七年級（下）Unit I want to be an actor.

調(diào)整方式：不按照Section A到Section B從前到后的順序上。直接把Section B 1a 提前與Section A 1a 放在一起教，即一起學(xué)習(xí)八種職業(yè)與學(xué)習(xí)八個描繪職業(yè)的形容詞。

調(diào)整原因：突出重點，節(jié)省了課時，符合了學(xué)生的認知規(guī)律。

三、結(jié)束語

Go for it！教材體現(xiàn)了新課程標準的精神。表面上看，Go for it！教材內(nèi)容比較少，比較零碎，但如果教師在把握所教學(xué)生特點及Go for it！教材特色，主動積極地對教材進行整合，努力成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

參考文獻：

[1]胡春洞《英語教學(xué)法》，高等教育出版社。1990年。

第8篇：八年級地理的教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān) 鍵 詞】 英語；文化教學(xué)；初中；課堂

學(xué)習(xí)語言應(yīng)該是件苦中有樂的事，在初中英語教學(xué)中應(yīng)該能讓學(xué)生了解另外一個全新的世界，而非孩子們眼中僅僅是語法練習(xí)的英語課堂?；谶@種有一定普遍性的教學(xué)現(xiàn)狀，我在幾年的教學(xué)過程中，有意識地進行了一些文化意識滲透的教學(xué)嘗試，有了些切身的體會。

一、語言和文化的關(guān)系

美國語言學(xué)家薩皮爾曾說過：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在。文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量?！睂W(xué)習(xí)一門外語不光是學(xué)習(xí)詞匯、語法、句子等語言知識，一個民族的語言要受其生活方式、行為方式、價值觀念、思維方式等影響；不了解一個民族的文化，就難以真正掌握一個民族的語言。

二、初中英語課堂滲透文化教學(xué)的重要性

中國在加入WTO以及舉辦奧運會、世博會成功以后，與國際間的政治、經(jīng)濟、文化交往日益頻繁， 英語教學(xué)愈加顯得重要。英語是語言，是思維的工具，是文化的載體。英語文化教學(xué)的目的正是為學(xué)生提供感受他國異地文化的機會，增加學(xué)生的背景知識，為學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r間、恰當(dāng)?shù)牡攸c說恰當(dāng)?shù)脑挻蛳禄A(chǔ)。

三、挖掘初中英語教材中的文化因素

語言有豐富的文化內(nèi)涵，在初中英語的教學(xué)內(nèi)容里，英語的文化主要是指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀等。Words are what hold society together． 那么怎樣挖掘英語文化，并將這種文化融入到外語教學(xué)中呢？如何將英語作為一門生動的語言進行教學(xué)的體現(xiàn)呢？我認為可以從以下幾個方面加以嘗試（以上海外語教育出版社的新世紀版英語教材為例）：

（一）英語國家人們的生活方式和習(xí)俗等

教材中有這樣幾課：六年級第一學(xué)期UNIT 4 An English Evening，八年級第一學(xué)期Unit 1 Visiting a British Family和UNIT 4 A Study Trip to New York都向?qū)W生展示了怎樣得體的和外國友人交流、有哪些禮儀規(guī)范等，而八年級第一學(xué)期UNIT 4 English－the International Language又使學(xué)生了解某些詞匯特定的含義，教師可以在詞匯教學(xué)中（俗語、諺語、格言等）中讓學(xué)生體會英語民族的文化發(fā)展、體會在不同場合下如何具體正確地運用文化。

（二）英語國家地理歷史方面

六年級第二學(xué)期UNIT 3 Geography in English（主要介紹了Canada和Australia的面積、首都、人口）和八年級第一學(xué)期UNIT 3 Wonders of the World（The CN TOWER in Canada The Golden Gate Bridge in San Francisco）這些內(nèi)容是對英語國家地理和歷史知識的普及。在學(xué)生掌握了課本的內(nèi)容后，我又安排了一幅美國地圖，讓學(xué)生填寫美國周邊的海洋、國家名稱以及美國本土的城市、湖泊、河流等。這些信息通常無法通過英語課堂獲得，因此學(xué)生必須課前做大量準備工作，通過查看世界地圖、詢問地理老師或者通過查閱有關(guān)書籍，對美國地理感興趣的學(xué)生甚至還可以將美國各州的英文名稱標出。具有自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生如果掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，即便脫離了課堂、書本和教師，也能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）英美文學(xué)

還有一些有關(guān)英美文學(xué)的課程內(nèi)容，如七年級第一學(xué)期UNIT 3 Snow White and the Seven Dwarfs和What’s your favourite book？在學(xué)習(xí)這些英美文學(xué)作品的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了地道的英語語言知識，提高綜合語言運用技能，而且開闊了文化視野，提升了文學(xué)鑒賞水平和文學(xué)修養(yǎng)。

（四）英語國家節(jié)日

如在教學(xué)一些獨特的節(jié)日（如七年級第一學(xué)期UNIT 1 Christmas，Halloween，Easter等）時，課前先讓學(xué)生自己去尋找有關(guān)節(jié)日文化、習(xí)俗等方面的資料；課中讓學(xué)生先介紹與節(jié)日有關(guān)的背景知識，包括節(jié)日的來歷、節(jié)日的吉祥物以及與節(jié)日有關(guān)的一些活動等；然后由教師進行總結(jié)補充。學(xué)生在尋找、交流的過程中，不僅了解了有關(guān)的文化內(nèi)容，并且獲得了一定的情感體驗。

四、開辟第二課堂開展初中英語文化教學(xué)

英美文化內(nèi)容龐大豐富，涉及社會生活的各個方面，提高英美文化素養(yǎng)是一個不斷積累的長期過程，而課堂上時間有限，因此第二課堂成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高的廣闊舞臺。

教師可以利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化。如可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對英語的實際使用耳濡目染；向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，以增加對英語文化的了解；邀請一些專業(yè)人士作中外文化差異方面的專題報告；組織英語角、英語晚會等。總之需要創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實際運用。

綜上所述，在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而必須加強語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用語言。在初中英語教學(xué)中，有必要讓學(xué)生了解英語國家當(dāng)代風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、思想觀念等，使他們了解到課本上沒有的有關(guān)語言知識，開闊眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻】

［1］ 中華人民共和國教育部． 英語課程標準［S］． 北京：人民教育出版社，2003．

［2］ 鄧炎昌，劉潤清． 語言與文化──英漢語言文化對比［M］． 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001．

第9篇：八年級地理的教學(xué)總結(jié)范文

杜威的“做中學(xué)”理論充分體現(xiàn)出活動教學(xué)的思想，皮亞杰因為主張活動教學(xué)而對口授法、直觀教學(xué)法以及程序教學(xué)法持有批判的態(tài)度，他認為這些注入式的教學(xué)方法與活動教學(xué)相對立。概括來說，活動教學(xué)法認為，兒童與成人社會不是“一種單方面的關(guān)系”，而是“一種交互作用的關(guān)系”，兒童不應(yīng)該被灌輸現(xiàn)成的知識，而應(yīng)該通過自己的努力和親身體驗去完成正當(dāng)?shù)男袆?。在這種思潮的影響下，活動教學(xué)日益引起大眾的廣泛關(guān)注。

二、“活動”欄目教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)行的“人教版”初中地理教材中，除了課文系統(tǒng)，還有“閱讀材料”和“活動”兩大欄目，其中，“活動”欄目在整個教材中占有很大的比重。例如，在“人教版”《地理》教材(八年級上冊)中，共有“活動”欄目35個，共計51頁，占全書109頁中的47%，其中一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的“活動”項目更是多達4個，可見其在地理教材中的重要性?！盎顒印睓谀恳越滩臑檩d體，大量穿插于課文之中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，又可以加強學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題的能力，還可以幫助教師退出課堂“主宰”的位置，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，此外，教師能夠結(jié)合“活動”內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。

三、“活動”欄目教學(xué)在初中地理教材中的功能

(一)類型多樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

按照不同的分類依據(jù)，我們可以將“活動”劃分為多種類型。多種多樣的“活動”欄目以不同的形式出現(xiàn)在課文中，會給人一種耳目一新的感覺，給枯燥的課堂平添幾抹亮麗的色彩。由于初中生邏輯思維的發(fā)展程度還不完善，對于某些抽象事物并不能完全理解;因此，如果教師在課堂教學(xué)中只是運用語言傳遞信息，則可能導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。以“人教版”《地理》(八年級上冊)第一章第三節(jié)“民族”一課為例，該內(nèi)容的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握我國是56個民族組成的多民族國家，并了解各民族不同的風(fēng)俗、習(xí)慣、文化特點等;在實際教學(xué)中，要實現(xiàn)前一部分的教學(xué)目標，可以通過教師的講授將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，后半部分教學(xué)目標若仍然通過教師告知給學(xué)生，則學(xué)生只能采取“死記硬背”的方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，難以保證良好的教學(xué)效果;此時，教師可以采取教材中第17頁的“活動”欄目來開展教學(xué)，采用PPT展示圖像和視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)各個民族的文化特色，不僅可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，并且印象深刻。

(二)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

完成課堂教學(xué)后，教師通常采用考試的方式了解學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容。但是，初中地理課程每周的教學(xué)時間只有2課時，若教師在課堂中花費大量時間檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成?！盎顒印睓谀磕軌驇椭袑W(xué)地理教師解決這個難題，既可以鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識，又可以檢驗學(xué)生是否真正掌握了教師的講授內(nèi)容。以“人教版”《地理》(八年級上冊)第二章第一節(jié)的“地形和地勢”為例，本節(jié)內(nèi)容中包含許多學(xué)生需要掌握的知識點，包括識記位于階梯分界處的山脈名稱與四大高原、四大盆地以及三大平原的名稱。實際教學(xué)中，很多學(xué)生在教師講授中記不住相關(guān)內(nèi)容，影響了教學(xué)效果;此時，若教師借助教材第28頁的“活動”欄目開展教學(xué)，則會顯著增強教學(xué)效果，該“活動”要求學(xué)生參照前文在圖上填出我國地勢階梯分界線的主要山脈名稱，將四大高原、四大盆地及三大盆地的名稱填入表中，如此一來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得以鞏固所學(xué)知識，既強化了記憶，又提高了教學(xué)效率。

(三)可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

新課標提出“發(fā)展學(xué)生的地理思維能力”。地理學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處在于，學(xué)生在思考問題時需要運用地理視角來看待問題，因此，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，有效開展“活動”欄目就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“人教版”《地理》(七年級上冊)第一章第一節(jié)“地球和地球儀”內(nèi)容時，學(xué)生因為剛剛接觸地理學(xué)科而感到陌生，不知如何學(xué)習(xí)，此時，就需要教師充分利用“活動”欄目開展教學(xué)工作，第5頁的活動要求學(xué)生動手操作，按照書中的步驟制作地球儀，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，又可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，還能增強學(xué)生的空間想象能力與空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。

四、“活動”欄目教學(xué)中存在的問題與實施策略

(一)存在的問題

1．教師對“活動”欄目不重視從筆者所在的實習(xí)學(xué)校來看，教師在初中地理教學(xué)實施過程中主要采用傳統(tǒng)的講授法，授課過程以課文內(nèi)容為核心，“活動”欄目的開展視課堂教學(xué)時間而定，有時為了節(jié)省課堂時間，教師會直接省略這一部分教學(xué)或者布置為課后作業(yè)，由學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)。但是，“活動”欄目中的某些問題存在一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下才能完成。2．活動教學(xué)形式單調(diào)開展“活動”欄目的目的是為了拓寬學(xué)生的知識面、開闊思維和視野、增加實踐能力，但是，一些教師在實施過程中為了活動而活動，偏離了“活動”欄目最初設(shè)定的教學(xué)目標;一些教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“活動”欄目的過程中，只是采取單一的“師問生答”形式，教師在提問幾個學(xué)生之后進行簡單的總結(jié)性陳述;還有一些教師為了完成“活動”欄目的教學(xué)任務(wù)，直接將答案告知給學(xué)生，讓學(xué)生以筆記的形式記錄下來，旨在應(yīng)付考試。上述“活動”欄目的開展形式與新課改的初衷相背離，難以達到“活動”欄目的教學(xué)效果。3．學(xué)生對“活動”欄目的認識上有偏差學(xué)生對于“活動”欄目的認識上也存在一定的偏差。長期受應(yīng)試教育影響的中學(xué)生習(xí)慣于接受講授型知識，而不太接受探究型知識，以至于一部分學(xué)生認為“活動”欄目是可有可無的教學(xué)部分，在學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，沒有充分認識到“活動”在教學(xué)中的重要地位。

(二)“活動”欄目的實施策略與建議

1．改變教師的教學(xué)觀念教師的教學(xué)觀念對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響，因此，在開展教學(xué)工作之前，教師應(yīng)該從教材解讀和新課改理念的認識等方面做好充分的準備。“活動”欄目的開展應(yīng)該以新課改理念為基準;教學(xué)過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的中心;教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用一些新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，也要將自己的角色從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理根據(jù)新課標提出的教學(xué)理念，初中階段需要學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”，那么，教師在教學(xué)中就應(yīng)該聯(lián)系生活實際，既組織與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理知識傳遞出地理思想，又創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)“人教版”《地理》(八年級上冊)第二章第一節(jié)“地形和地勢”內(nèi)容時，由于本節(jié)內(nèi)容的知識點繁多，需要學(xué)生熟悉各個階梯地形與分布其上的眾多山脈。為了提高學(xué)習(xí)效率，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，并編寫一段順口溜幫助學(xué)生記憶，即:我國西高東部低，地勢大致呈階梯;一級海拔超四千，青藏高原是屋脊;一千兩千是二級，寬廣高原和盆地;平原丘陵是三級，海拔低于五百米;昆侖祁連橫斷山，一二階梯要記全;大興太行巫雪峰，二三階梯分得清。在輕松的氛圍中，學(xué)生既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又能熟記知識點，學(xué)習(xí)了“生活中有用的地理”還使得課堂教學(xué)生動有朝氣。3．轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，則很難學(xué)好地理。由于初中生還處于心智不完全成熟的狀態(tài)，易受他人的影響，需要教師多培養(yǎng)一些正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使他們了解到“活動”欄目在教材中的重要性，進而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生能夠在地理教師的引領(lǐng)下進入一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過“做中學(xué)”積極探索“活動”欄目中的每一個問題，鍛煉了探究能力與實踐能力。

五、結(jié)語