工商管理基本知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：工商管理基本知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：生物制藥上市公司 智力資本 經(jīng)營(yíng)績(jī)效
智力資本在對(duì)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的過程中發(fā)揮了日益突出的作用，它在綜合層面上體現(xiàn)了前瞻性和預(yù)測(cè)性，能夠助力公司戰(zhàn)略性可持續(xù)發(fā)展。艾德思歌摩（2003）以酒店業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)智力資本與組織績(jī)效之間的關(guān)系進(jìn)行研究，研究肯定了對(duì)酒店業(yè)的智力資本執(zhí)行評(píng)估的可能性，證實(shí)了結(jié)構(gòu)資本對(duì)酒店財(cái)務(wù)績(jī)效提升度起重要作用。拉夫、沃爾特和納?。?009）通過分析歐洲267家非金融類上市公司企業(yè)網(wǎng)站上披露的智力資本信息，發(fā)現(xiàn)若公司能更好地披露智力資本信息便會(huì)享有更大的公司價(jià)值和較低的融資成本，將大大增加投資者的投資意愿度。生物制藥產(chǎn)業(yè)作為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的潛在領(lǐng)航者，探索其智力資本的構(gòu)成指標(biāo)中哪些是驅(qū)動(dòng)經(jīng)營(yíng)績(jī)效提升的有效因素，可以能動(dòng)地推進(jìn)自主創(chuàng)新能力質(zhì)的飛躍。
一、理論分析與研究假設(shè)
本文借鑒Stewart（1997）智力資本劃分的“三元說(shuō)”，將智力資本分為人力資本、結(jié)構(gòu)資本和關(guān)系資本三大類。借助岳璐璐（2011）和李冬偉（2012）反映智力資本維度的指標(biāo)，本文采集并設(shè)計(jì)8個(gè)指標(biāo)來(lái)分析生物制藥上市公司的智力資本，選取生物制藥上市公司總資產(chǎn)報(bào)酬率反映的經(jīng)營(yíng)績(jī)效。
（一）人力資本測(cè)度指標(biāo)。人力資本是企業(yè)智力資本的核心，是最能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的要素，具有有效配置資源、調(diào)整企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等市場(chǎng)應(yīng)變能力，是一種隱性的創(chuàng)造力。隨著公司員工接受高等教育程度的提高，其獨(dú)立思維能力也會(huì)隨之提升，工作執(zhí)行起來(lái)也能夠更有效率。作為能夠使用或研發(fā)某項(xiàng)技術(shù)的載體――技術(shù)人員能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。因而，選取技術(shù)人員比例、高等學(xué)歷人員比例來(lái)衡量人力資本，并提出如下假設(shè)：
假設(shè)1：技術(shù)人員比例與經(jīng)營(yíng)績(jī)效呈顯著正相關(guān)關(guān)系；
假設(shè)2：高等學(xué)歷人員比例與經(jīng)營(yíng)績(jī)效呈顯著正相關(guān)關(guān)系。
（二）結(jié)構(gòu)資本測(cè)度指標(biāo)。在現(xiàn)代生物制藥公司中是否擁有關(guān)鍵技術(shù)在很大程度上決定了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，不僅可以豐富公司整體的產(chǎn)品領(lǐng)域，還為公司近期甚至是遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了重要保障。管理費(fèi)用反映公司對(duì)推動(dòng)規(guī)范化管理的建設(shè)工作和公司內(nèi)部管理行為和方式的投入情況，同時(shí)管理費(fèi)用還列報(bào)了當(dāng)期公司的研發(fā)投入。本文選取無(wú)形資產(chǎn)比率、技術(shù)型資產(chǎn)和管理費(fèi)用率比例來(lái)衡量結(jié)構(gòu)資本，并提出如下假設(shè)：
假設(shè)3：無(wú)形資產(chǎn)比率與經(jīng)營(yíng)績(jī)效呈顯著正相關(guān)關(guān)系；
假設(shè)4：技術(shù)型資產(chǎn)比例與經(jīng)營(yíng)績(jī)效呈顯著正相關(guān)關(guān)系；
假設(shè)5：管理費(fèi)用率與經(jīng)營(yíng)績(jī)效呈顯著正相關(guān)關(guān)系。
（三）關(guān)系資本測(cè)度指標(biāo)。銷售費(fèi)用代表公司的市場(chǎng)營(yíng)銷能力，體現(xiàn)為對(duì)銷售隊(duì)伍的建設(shè)以及對(duì)管理的投入。在依據(jù)細(xì)分市場(chǎng)的基礎(chǔ)上完善銷售隊(duì)伍的分組管理，有效地提升了隊(duì)伍的專業(yè)化學(xué)術(shù)推廣、銷售市場(chǎng)管理能力，直接作用于銷售收入的增長(zhǎng)。較高的向主要客戶銷售產(chǎn)品的金額在一定程度上表示客戶對(duì)公司產(chǎn)品的品質(zhì)與合作信任關(guān)系得到了充分滿足，穩(wěn)定的供應(yīng)商關(guān)系可降低企業(yè)為尋找新供應(yīng)商支付的成本。基于此，選取銷售費(fèi)用率、客戶比例和供應(yīng)商比例衡量關(guān)系資本。假設(shè)如下：
假設(shè)6：銷售費(fèi)用率與經(jīng)營(yíng)績(jī)效呈顯著正相關(guān)關(guān)系；
假設(shè)7：客戶比例與經(jīng)營(yíng)績(jī)效呈顯著正相關(guān)關(guān)系；
假設(shè)8：供應(yīng)商比例與經(jīng)營(yíng)績(jī)效呈顯著正相關(guān)關(guān)系。
二、研究設(shè)計(jì)
（一）樣本的選取與數(shù)據(jù)的篩選。本文選取2010-2012年滬深兩市A股生物制藥上市公司為研究樣本。樣本選取標(biāo)準(zhǔn)如下：剔除數(shù)據(jù)缺失和ST的上市公司，保證樣本性質(zhì)的一致性，最終得到220組樣本觀測(cè)值。本文使用的數(shù)據(jù)來(lái)源于銳思金融數(shù)據(jù)庫(kù)以及巨潮資訊網(wǎng)的經(jīng)審計(jì)的年報(bào)，對(duì)不可直接應(yīng)用的非財(cái)務(wù)信息通過excel進(jìn)行手工計(jì)算整理，在實(shí)證研究過程中主要使用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
（二）模型設(shè)計(jì)與變量指標(biāo)說(shuō)明。借鑒劉超、原毅軍（2008），盧馨、黃順（2009）等人的研究成果，構(gòu)建如下模型：
Roa=α0+α1Tech+α2Edu+α3Intang+α4Techass+α5Adm+α6Ope+α7Sup+α8Cus+β
三、實(shí)證分析
（一）描述性統(tǒng)計(jì)。根據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，總資產(chǎn)報(bào)酬率的最小值為0.015，最大值為0.351，均值為0.891，說(shuō)明不同上市公司的總資產(chǎn)報(bào)酬率差異較大。高等學(xué)歷人員比例的均值為0.493，說(shuō)明醫(yī)藥上市公司受高等教育人員的比例處于中等水平。
（二）相關(guān)性分析。分析發(fā)現(xiàn)，總資產(chǎn)報(bào)酬率與高等學(xué)歷人員比例的相關(guān)系數(shù)為0.239，二者顯著正相關(guān)；總資產(chǎn)報(bào)酬率與前5名主要客戶比率和技術(shù)人員比率在5%水平上顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.16和0.135。在一定程度上說(shuō)明高等學(xué)歷人員比例、技術(shù)人員比率和前5名主要客戶比率可以成為生物制藥上市公司經(jīng)營(yíng)績(jī)效的驅(qū)動(dòng)因素之一。
（三）多元線性回歸分析（見表2）。
1.回歸方程調(diào)整的R2為0.363，P值為0.000
2.高等學(xué)歷人員比例（Edu）的回歸系數(shù)為0.052，且在5%的水平上顯著正相關(guān)，說(shuō)明高學(xué)歷人員比例與企業(yè)績(jī)效顯著正相關(guān)，與假設(shè)1相符；技術(shù)人員比例雖未通過t檢驗(yàn)，但t值非常趨近于在10%水平上顯著的t值且符號(hào)與預(yù)期符號(hào)相符，這可能是由于部分公司在生產(chǎn)和研發(fā)的環(huán)節(jié)重新做了部署與調(diào)整，對(duì)技術(shù)員工數(shù)量有了一些影響。無(wú)形資產(chǎn)比率回歸系數(shù)為0.184，且在5%的水平上顯著正相關(guān)，說(shuō)明無(wú)形資產(chǎn)比率與企業(yè)績(jī)效顯著正相關(guān)，與假設(shè)3相符；技術(shù)型資產(chǎn)比例的回歸系數(shù)為-0.381，雖通過了顯著性檢驗(yàn)，但符號(hào)與本文所預(yù)期的相反，與假設(shè)4不相符，可能是由于部分上市公司在報(bào)告期期間對(duì)公司的技術(shù)型資產(chǎn)作了處置，導(dǎo)致數(shù)據(jù)變少，與總資產(chǎn)相比之后數(shù)值過小而引起的偏差。在關(guān)系資本中，客戶比例回歸系數(shù)為0.056，在5%的水平上顯著正相關(guān)，與假設(shè)7相符；銷售費(fèi)用率和客戶比例與經(jīng)營(yíng)績(jī)效不相關(guān)。
此外，表2中還呈現(xiàn)了共線性統(tǒng)計(jì)量“方差膨脹系數(shù)”（VIF），該統(tǒng)計(jì)量主要是用來(lái)判斷多元回歸方程是否存在共線性問題。如果VIF>10，表示自變量之間存在線性重合的問題。表2中8個(gè)主要自變量指標(biāo)的VIF最大為1.597，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于10，因此本文選取的自變量不存在嚴(yán)重的共線性問題。
通過上述分析，可得到多元線性回歸方程：
Roa=-0.279+0.052Tech+0.184Intang+0.056Cus
四、結(jié)論
本研究的實(shí)證檢驗(yàn)及回歸分析結(jié)果表明，構(gòu)成人力資本測(cè)度指標(biāo)之一的高等學(xué)歷人員比例顯著正向影響經(jīng)營(yíng)績(jī)效，在生物制藥上市公司這樣的高新技術(shù)公司，員工素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)越高，績(jī)效表現(xiàn)優(yōu)良的可能性也就越大，要想在行業(yè)中持續(xù)健康發(fā)展，需要在對(duì)人力資本立體化發(fā)掘利用上給予更多的關(guān)注，且這種關(guān)注不能僅局限于短期。構(gòu)成結(jié)構(gòu)資本的無(wú)形資產(chǎn)比率顯著正向提升經(jīng)營(yíng)績(jī)效，顯著性水平僅微微低于高等學(xué)歷人員比例。由于此類上市公司主導(dǎo)產(chǎn)品不斷接受改造升級(jí)，技術(shù)創(chuàng)新必須緊緊跟隨其發(fā)展。且外部投資者和國(guó)內(nèi)外的研發(fā)團(tuán)隊(duì)更傾向于與其開展本行業(yè)共性關(guān)鍵技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新。此外，構(gòu)成關(guān)系資本的客戶比例顯著正向提升經(jīng)營(yíng)績(jī)效，表明公司可建立持續(xù)性戰(zhàn)略客戶機(jī)制，與這些重要的客戶建立并維系互為企業(yè)增長(zhǎng)助力的持續(xù)性戰(zhàn)略合作關(guān)系，可助力生物制藥上市公司價(jià)值增長(zhǎng)。X
參考文獻(xiàn)：
1.王曙，程李梅.成長(zhǎng)型企業(yè)智力資本與績(jī)效相關(guān)性研究[J].科技管理研究，2013，（05）.
第2篇：工商管理基本知識(shí)范文
一、工商管理專業(yè)課程設(shè)置分析
從該專業(yè)四年所學(xué)的課程可以看出，課程大致可以分為三大類：通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。
1．通識(shí)課程。所謂的通識(shí)課程就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括思考力、感受力、理解力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等。我院為更好的加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，相繼開設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)、微積分、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理概論等隸屬于通識(shí)教育的課程。這在一定程度上有助于大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀；同時(shí)，對(duì)學(xué)生氣質(zhì)和校園文化的提升也大有裨益。
2．學(xué)科基礎(chǔ)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，我院針對(duì)工商管理專業(yè)開設(shè)了諸如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)等學(xué)科，這為之后該專業(yè)的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課打下了基礎(chǔ)。
3．專業(yè)課。嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，工商管理專業(yè)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理、方法與技術(shù)的科學(xué)，該專業(yè)范圍較廣，所學(xué)課程較多，大致涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的諸多科目，為此，我院開設(shè)了管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、公司戰(zhàn)略管理和人力資源管理等專業(yè)課。通過開設(shè)這些課程，使得工商管理專業(yè)學(xué)生初步具備了經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力。
二、企事業(yè)單位所需要的工商管理畢業(yè)生能力分析
為了深入的了解企業(yè)對(duì)工商管理畢業(yè)生能力的需求，本文通過調(diào)查企業(yè)以及查詢各種資料的方式，得出了以下結(jié)論：企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力需求除去必要的專業(yè)知識(shí)外，還對(duì)其溝通表達(dá)能力、良好的道德心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力也較為看重。
1．專業(yè)素質(zhì)。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。企業(yè)要求畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的專業(yè)知識(shí)和能力：⑴．掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)；⑵．掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；⑶．具有較強(qiáng)的分析和解決企業(yè)管理工作和問題的基本能力；⑷．熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；⑸．了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；⑹．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
2．溝通表達(dá)能力。在調(diào)查中，企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人指出：應(yīng)屆畢業(yè)生的溝通表達(dá)能力是他們聘任人員的重要指標(biāo)之一，因?yàn)樵诋?dāng)前經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，不管何種單位，都離不開分工與合作，而良好的溝通是團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)，企業(yè)內(nèi)部成員內(nèi)存在著不同的分工，而不同的成員必須合作完成共同的工作任務(wù)，只有具備較高的溝通表達(dá)能力的成員，才能在溝通的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，合作做事，從而能進(jìn)一步提高工作效率。為此，一些部門負(fù)責(zé)人針對(duì)該指標(biāo)列出了具體的標(biāo)準(zhǔn)，主要有：①日常中能夠熟練地使用普通話同他人進(jìn)行交流，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法；②能夠團(tuán)結(jié)隊(duì)友并且有出色的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組織能力等等。
3．良好的道德心理素質(zhì)。良好的道德心理素質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價(jià)值取向、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的意志以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感等。本文調(diào)查中，多數(shù)企業(yè)表示，對(duì)于那些有德無(wú)才的人，他們將培養(yǎng)使用；而那些有才無(wú)德的人，便限制使用。從中可以看出，良好的道德心理素質(zhì)的重要性。
4．學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力包括自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)觀念、知識(shí)融通能力、知識(shí)遷移能力、獨(dú)立思考能力、積極想像能力、能動(dòng)應(yīng)變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應(yīng)能力等。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力就是把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力。這對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)效率的提高有很大的幫助，運(yùn)用的好，便能大量增加企業(yè)的產(chǎn)值。
三、畢業(yè)生綜合素質(zhì)狀況與就業(yè)崗位要求對(duì)接分析
對(duì)宿遷學(xué)院工商管理專業(yè)學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)以及企事業(yè)單位實(shí)際所需要的工商管理畢業(yè)生能力進(jìn)行比較分析，為更直觀的表現(xiàn)其中的差異，本文據(jù)此得出如下圖表：
由圖所知，企業(yè)所需工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)并不是最強(qiáng)的，用人單位相對(duì)而言更注重的是應(yīng)屆畢業(yè)生的道德心理素質(zhì)和溝通表達(dá)能力，較注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，對(duì)專業(yè)素質(zhì)的需求并沒有人們想像的那么強(qiáng)烈；作為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，他們往往具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、溝通表達(dá)能力以及道德心理素質(zhì)方面的表現(xiàn)卻差強(qiáng)人意。這就使得應(yīng)屆大學(xué)生所具備的素質(zhì)不能較好的滿足企業(yè)的需求，這其中固然有大學(xué)生自身的原因，但是，高校的人才培養(yǎng)模式所表現(xiàn)出來(lái)的不足也應(yīng)予以重視！在眾多高等院校中，都有這樣的一個(gè)特性，教學(xué)上面最重視的是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)課格外的重視，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程較為重視，而對(duì)通識(shí)課程最不重視。學(xué)校以為專業(yè)課才是正真的課程；教師以為教專業(yè)課才是真正的專家；學(xué)生也以學(xué)好專業(yè)課才配得上自己的專業(yè)稱謂。然而，通識(shí)課程常用大班上課，通識(shí)課程人人教。久而久之，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)加強(qiáng)了，但是綜合素質(zhì)卻減弱了，這對(duì)學(xué)生的就業(yè)將產(chǎn)生不利的影響。筆者曾看到過這樣一則消息，兩位工商管理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生去應(yīng)聘，用人單位在看了兩人的在?？荚嚦煽?jī)后，出人意料的將綜合素質(zhì)得分較高的應(yīng)聘者招為公司人員，而那位專業(yè)較好的應(yīng)聘者只能另謀出路了。
第3篇：工商管理基本知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè) 高職教育 本科及研究生教育
本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。
無(wú)論是大中型企業(yè)，還是小微型企業(yè)，都存在著嚴(yán)格而明確的分工。分工是企業(yè)構(gòu)架中的螺絲釘，沒有分工，沒有管理，也就沒有生產(chǎn)活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)有效管理，企業(yè)按高層、中層、基層實(shí)行逐層分級(jí)管理?；鶎庸芾砣藛T是企業(yè)的士兵，代表的是公司業(yè)務(wù)體系中的一個(gè)端點(diǎn)，負(fù)責(zé)具體的一項(xiàng)獨(dú)立業(yè)務(wù)；中層管理者代表企業(yè)的一根線，負(fù)責(zé)管理監(jiān)督基層員工的工作。作為監(jiān)督管理者，他將一些相似的同方向的點(diǎn)匯總成一根線（即業(yè)務(wù)線）；高層管理者負(fù)責(zé)將不同的線按照不同的目標(biāo)組合成不同的面，以實(shí)施有計(jì)劃地綜合管理。羅伯特.卡茨認(rèn)為，作為一名有效的管理者應(yīng)當(dāng)具備技術(shù)性（technical）技能、人際性（human）技能和概念性（conceptual）技能，且根據(jù)不同級(jí)別的高低設(shè)置不同的技能等級(jí)。就像大自然中的蟻群一樣，螞蟻分為蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。
就整體知識(shí)架構(gòu)體系而言，高職工商管理專業(yè)與本科及研究生工商管理專業(yè)就像金字塔結(jié)構(gòu)（上、中、下）一樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、分工細(xì)致。因此在三者之間，既有不少的共同之處，也存在一定的差別：
1. 三者的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位不一樣。高職工商管理專業(yè)要求學(xué)生的知識(shí)體系“能用為度，實(shí)用為本”。其培養(yǎng)目標(biāo)以生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理第一線高技能管理人才為目標(biāo)，要求學(xué)生在擁有一定的管理知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有能從事某一種職業(yè)的專業(yè)技能。
2. 三者的工商管理專業(yè)都要求學(xué)生熟悉管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解企業(yè)管理相關(guān)的政策法規(guī)，通曉國(guó)外先進(jìn)的管理思想及理論。不過三者要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不一樣。作為工商管理人才，不管級(jí)別高低，都既是管理者，也是被管理者。只有通過管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能更好地理解其中的原理，從而調(diào)整心態(tài)和行為，主動(dòng)配合管理，出色地完成任務(wù)，為自己營(yíng)造一片更為寬廣的發(fā)展空間。
3. 三者的工商管理專業(yè)不像其他工科專業(yè)，都不具有自身專業(yè)特征。工商管理專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源及戰(zhàn)略管理等骨干課程。三者的課程設(shè)置也依次從高職版到本科版，最后到研究生版本，從下至上，內(nèi)容逐漸加深。在工商管理教學(xué)培養(yǎng)中，寬泛的知識(shí)面必然導(dǎo)致對(duì)專業(yè)核心知識(shí)深入不夠。學(xué)生按要求完成學(xué)業(yè)后，感覺到什么都懂，什么都不精，在求職過程中通常一片茫然。因此工商管理專業(yè)可要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中再選擇一個(gè)具體的專業(yè)方向，可解決本專業(yè)知識(shí)太廣不太精的問題。
4. 三者的工商管理專業(yè)課程體系既有共性又有差異性。在專業(yè)課程體系建設(shè)中，三者的工商管理專業(yè)都要求學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、戰(zhàn)略管管理等通識(shí)課程，而學(xué)生普遍感覺相關(guān)課程缺乏整體性、一貫性，對(duì)每一門課程都“只見樹木，不見森林”。因此要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，建立綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是當(dāng)務(wù)之急。高職工商管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重于專業(yè)課程與實(shí)際工作崗位相結(jié)合，要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技術(shù)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)。而本科及研究生教育則更強(qiáng)調(diào)于工商管理知識(shí)的理論研究與探討。
5. 三者的工商管理專業(yè)教學(xué)模式不一樣。由于高職學(xué)生的入學(xué)成績(jī)較差，綜合知識(shí)水平與本科及研究生存在較大差距。所以，高職工商管理專業(yè)主要以實(shí)踐教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的技藝與技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)模仿工作現(xiàn)場(chǎng)情境，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中得到磨礪。本科及研究生教育則側(cè)重于學(xué)生的管理技術(shù)開發(fā)與探索研究型技術(shù)的訓(xùn)練。
6. 三者的工商管理專業(yè)都要加強(qiáng)與社會(huì)合作，但是專業(yè)要求層次不同。對(duì)于高職工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的深度融合，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目產(chǎn)品開發(fā)為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的管理，解決企業(yè)實(shí)際的難題，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平；對(duì)于本科及研究生工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，為提高學(xué)生的科研攻關(guān)能力，往往需要校企深度合作。這樣有利于學(xué)生將扎實(shí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考及協(xié)同創(chuàng)新能力。
高職工商管理專業(yè)要兼顧學(xué)歷與職業(yè)技能要求，大力推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證制”，并結(jié)合職業(yè)崗位能力，建立一套具有實(shí)操性、科學(xué)性的專業(yè)技能教學(xué)評(píng)價(jià)模式；本科及研究生教育則注重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撨壿嫿Y(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新研發(fā)型的高端工商管理人才。在不久的將來(lái)，高職工商管理專業(yè)和本科及研究生工商管理專業(yè)的有效銜接與融合是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
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第4篇：工商管理基本知識(shí)范文
1.問題的提出
伴隨高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模越來(lái)越大，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求來(lái)看，工商管理專業(yè)人才呈上升增長(zhǎng)趨勢(shì)，社會(huì)尤其對(duì)擁有工商管理專業(yè)技能的高層次人才需求迫切。但與之相矛盾的是，我國(guó)工商管理專業(yè)本科層次人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的要求突出表現(xiàn)在三方面：一是工商管理專業(yè)課程體系和教學(xué)體系不夠完整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)上未突出工商管理本科層次復(fù)合型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)分散，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等知識(shí)僅泛泛了解，深度不夠；二是教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。專業(yè)課學(xué)習(xí)基本上僅在課堂進(jìn)行，偏重理論，工商管理作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)與管理實(shí)踐相結(jié)合，且采用教材創(chuàng)新不多，人才培養(yǎng)仍然采用理論學(xué)習(xí)、集中實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)三步走的傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力偏弱；三是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與設(shè)施不足。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)滯后，雖然部分高校在工商管理專業(yè)建設(shè)中加大了實(shí)踐性教學(xué)比重，但受限于課時(shí)和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未能取得預(yù)期效果；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。工商管理實(shí)務(wù)要求經(jīng)驗(yàn)性強(qiáng)，而本科層次教學(xué)常常偏重理論知識(shí)傳授，學(xué)生頭腦里缺乏系統(tǒng)思維模式，不知如何將所學(xué)課程總結(jié)歸納為整體的知識(shí)系統(tǒng)。/
針對(duì)上述問題，本文探索工商管理全程實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)需求，強(qiáng)調(diào)結(jié)合工商管理專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生自身能力、興趣等因素，尋找、確定、規(guī)劃實(shí)踐，圍繞人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵，探索工商管理課程體系、教學(xué)改革、就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐，更多地與市場(chǎng)銜接。教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐課程的開設(shè)比例；教學(xué)計(jì)劃上，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，增強(qiáng)計(jì)劃的實(shí)踐性，使教學(xué)計(jì)劃與市場(chǎng)人才需求及專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃服務(wù)市場(chǎng)需求；教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，采用興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，增加專業(yè)實(shí)踐的課程比重，并設(shè)置創(chuàng)新性、應(yīng)用性和實(shí)戰(zhàn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中把握專業(yè)特點(diǎn)，動(dòng)手操作能力得到循序漸進(jìn)的鍛煉和提高。
2.工商管理專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)模式
2.1指導(dǎo)性實(shí)踐教學(xué)模式
以創(chuàng)新實(shí)踐能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)指導(dǎo)明確從知識(shí)水平到專業(yè)能力的詳細(xì)要求，突出管理知識(shí)實(shí)踐與應(yīng)用的理念，這一模式內(nèi)容包括：專業(yè)平臺(tái)建設(shè)、課程體系調(diào)整、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等，指導(dǎo)性實(shí)踐教學(xué)模式突出理論與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互銜接。//sixianghuibao/
2.1.1專業(yè)平臺(tái)建設(shè)
專業(yè)平臺(tái)是為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，依據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持理論適度超前、能力與市場(chǎng)同步的課程設(shè)置原則，理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，構(gòu)建滿足市場(chǎng)需求、實(shí)訓(xùn)突出的工商管理專業(yè)體系，包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、大綱制定、理論與實(shí)踐課程改革、師資與設(shè)施條件保障等。在管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，更新課堂教學(xué)方法、加大實(shí)踐課程比重、設(shè)立企業(yè)研發(fā)中心、erp實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室等措施，通過科學(xué)的課程設(shè)置和學(xué)院提供的綜合實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，將創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)融會(huì)其中，為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。
2.1.2專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)
專業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。通過入學(xué)專業(yè)講解、生產(chǎn)管理場(chǎng)地參觀、專業(yè)座談等，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)內(nèi)容及能力要求，明確工商管理專業(yè)須具備的知識(shí)與技能，形成對(duì)專業(yè)的綜合感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，幫助學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展有清楚的整體的認(rèn)識(shí)。
2.1.3職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)
職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)以工商管理專業(yè)職業(yè)基本知識(shí)和基本技能為培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生早接觸社會(huì)、早接觸專業(yè)實(shí)踐、早進(jìn)入崗位工作角色，使他們適應(yīng)社會(huì)需求、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、適應(yīng)工作要求。職業(yè)能力培養(yǎng)包括職業(yè)生涯教育、職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建立等。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應(yīng)能力，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期，為學(xué)生零距離就業(yè)提供保障。//sixianghuibao/
2.1.4職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切實(shí)體現(xiàn)市場(chǎng)的核心地位和就業(yè)的導(dǎo)向性作用，改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)只在畢業(yè)年級(jí)開展，作為建立和完善實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化，即學(xué)生一入學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)工作就開始跟進(jìn)并貫穿整個(gè)大學(xué)。
2.2體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式
在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)工商管理專業(yè)特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)與各課程分散實(shí)踐教學(xué)、單元實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容包括課程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)三環(huán)節(jié)體驗(yàn)，均突出工商管理專業(yè)實(shí)踐課的應(yīng)用性，突出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化。通過體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的工商管理技能得到鍛煉和提高，并在實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)中受到檢驗(yàn)。
第5篇：工商管理基本知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；存在問題；設(shè)計(jì)思路
一、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)受重視程度的不斷提高，工商管理專業(yè)也開設(shè)了多門實(shí)驗(yàn)課程。但是由于缺乏系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和不完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，仍存在以下幾方面的問題。
1、課程實(shí)驗(yàn)相互銜接不夠，缺乏有效的實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)
目前，工商管理專業(yè)課程都有開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但各課程實(shí)驗(yàn)及項(xiàng)目不能有效連接，課程或者項(xiàng)目間有重復(fù)、脫節(jié)、知識(shí)點(diǎn)覆蓋不全等現(xiàn)象，直接割裂了管理類課程間的邏輯性與規(guī)律性聯(lián)系，造成了實(shí)驗(yàn)要求難以達(dá)標(biāo)和課程自身要求的不能很好實(shí)現(xiàn)。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容僵化固定，考核流于形式
就工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)看，基本都是對(duì)基本知識(shí)的驗(yàn)證，缺乏對(duì)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由教師講解實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容和詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生根據(jù)教師講授重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，還停留在傳授知識(shí)和技能階段，綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的條件來(lái)看，都是利用工商管理專業(yè)的教學(xué)軟件模擬操作，與企業(yè)普遍使用的軟件存在較大差距，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不高。實(shí)驗(yàn)課程沒有嚴(yán)格的考核制度，實(shí)驗(yàn)成績(jī)的好壞對(duì)所學(xué)課程成績(jī)影響不大，造成學(xué)生重理論而輕實(shí)驗(yàn)。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，與實(shí)際聯(lián)系不夠
工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用以教師講授為主，演示為輔的方法，還未能完全擺脫滿堂灌的教學(xué)方式，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生看的多實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。當(dāng)然這主要在于實(shí)驗(yàn)教師大多來(lái)自傳統(tǒng)理論教學(xué)隊(duì)伍，習(xí)慣講授，雖然也有演示等常規(guī)教學(xué)方法，但還是缺乏諸如沙盤推演、決策仿真、投資模擬等先進(jìn)、靈活的方法應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)形式只有模擬實(shí)驗(yàn)，與實(shí)際存在差距?？s小差距必須把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，一方面校企共建實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)的實(shí)際需要通過計(jì)算機(jī)模擬方式引入工商管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。另一方面在企業(yè)建設(shè)校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的氛圍中感悟管理理念、學(xué)習(xí)管理方法、積累管理經(jīng)驗(yàn)。[1]
4、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在盲目性，資源利用率不高
由于國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的投入增大，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在各高校均有建設(shè)，但建設(shè)過程中普遍存在定位不清和缺乏科學(xué)論證，大多都是因教學(xué)評(píng)估需要臨時(shí)建設(shè)或者跟風(fēng)創(chuàng)建。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要集中在占地方、購(gòu)買軟硬件設(shè)備資源，雖然形成了一定規(guī)模，但是與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員數(shù)量不足，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源不能發(fā)揮其作用，閑置浪費(fèi)嚴(yán)重。在具體使用過程中還存在實(shí)驗(yàn)資源多而分散的情況，不能兼顧相似相近專業(yè)對(duì)資源共享的要求，導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)難以開設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源整體利用率不高。
二、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則及思路
針對(duì)以上的問題，變革工商管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已成為一個(gè)需要重視的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)遵循以下的基本原則和思路。
1、基本原則
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)需要遵循能力培養(yǎng)原則、系統(tǒng)化原則、資源共享原則。能力的培養(yǎng)也可以看成是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，同樣屬于人才培養(yǎng)范疇，任何實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)最終的落腳點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)具體來(lái)說(shuō)就是使人具備各種能力。工商管理屬于實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其發(fā)展的一個(gè)基本方向就是解決工商管理實(shí)際工作需要，支持實(shí)際工作需要的基本條件就是各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。系統(tǒng)性原則，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)要符合管理的系統(tǒng)原理，應(yīng)把所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)要素及其要素間的關(guān)系置于一個(gè)統(tǒng)一框架之中，從整體考慮設(shè)計(jì)，分部分完成。一是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排分好層次，同時(shí)兼顧各層次實(shí)驗(yàn)的功能和作用，以取得整體功能大于部分功能之和的效果；二是要配套理論教學(xué)體系，明確有效的界定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)的功能；三是要處理好使用價(jià)值和學(xué)科發(fā)展的平衡關(guān)系，以社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。資源共享原則，學(xué)科專業(yè)的相互聯(lián)系與滲透，決定了實(shí)驗(yàn)資源必須服務(wù)多門課程教學(xué)和滿足不同專業(yè)間的要求。實(shí)驗(yàn)資源的集成、整合和共享就成為工商管理專業(yè)的基本要求和必然選擇。共享原則可以使有限的資源統(tǒng)一集中，通過信息技術(shù)和綜合平臺(tái)的途徑，提高各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備軟件的利用率。
2、設(shè)計(jì)思路
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目標(biāo)決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與方法，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)隨目標(biāo)而定。工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)可以定義為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。因此，針對(duì)實(shí)際過程中存在的問題，結(jié)合需遵循的原則，提出以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路。（1）需求和能力導(dǎo)向。社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人能力是相輔相成的，二者統(tǒng)一在人才培養(yǎng)的新要求和新形勢(shì)下。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要服務(wù)于人才培養(yǎng)來(lái)滿足社會(huì)工作的實(shí)際需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問題的能力。需求和能力導(dǎo)向這一設(shè)計(jì)思路，也體現(xiàn)了工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘有利于培養(yǎng)專業(yè)能力因素和創(chuàng)新精神因素的目標(biāo)要求。需求是實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的前提條件，能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本所在。所以要立足實(shí)際需求和能力培養(yǎng)，結(jié)合人才培養(yǎng)新變化和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革。（2）課程體系導(dǎo)向。工商管理學(xué)科的課程體系決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，側(cè)面反映出學(xué)生所具有的專業(yè)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程作為課程教學(xué)的有利支撐，其體系來(lái)源于專業(yè)課程體系，但又獨(dú)立于專業(yè)課程體系。這種相關(guān)而又獨(dú)立的特殊性正是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系體現(xiàn)工商管理學(xué)科交叉及綜合應(yīng)用的特色和優(yōu)勢(shì)所在。課程導(dǎo)向下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)在于:一是學(xué)生可掌握工商管理的系統(tǒng)理論、專業(yè)知識(shí)和基本方法[2];二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí),具備分析解決問題的能力;三是引導(dǎo)學(xué)生了解工商管理學(xué)科理論和實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì),具有良好的專業(yè)理論研究素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。[3]應(yīng)以工商管理學(xué)科課程為導(dǎo)向,建立工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。
三、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)
體系指一類事務(wù)的結(jié)構(gòu)要素及其關(guān)系表現(xiàn)出整體的明確功能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的價(jià)值在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要素構(gòu)成結(jié)構(gòu)及其邏輯關(guān)系產(chǎn)生的整體功能會(huì)指向人才培養(yǎng)的明確結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和服務(wù)學(xué)科發(fā)展。工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要涉及課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法手段改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)資源利用等一系列內(nèi)容。
1、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課程體系調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，基于認(rèn)知的邏輯規(guī)律，構(gòu)建工商管理專業(yè)橫縱結(jié)合式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。即形成以課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為橫向支撐，以課程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為縱向牽引的課程導(dǎo)向?qū)嶒?yàn)結(jié)構(gòu)新體系。橫向上課程節(jié)點(diǎn)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工商管理基本知識(shí)和技能的掌握，縱向上課程節(jié)點(diǎn)重在訓(xùn)練學(xué)生利用知識(shí)分析解決問題的能力、企業(yè)綜合實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)新精神[4]。以橫縱兩條線的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科覆蓋寬度與專業(yè)知識(shí)深度相互統(tǒng)一問題，同時(shí)也可解決實(shí)驗(yàn)課程的選擇和建設(shè)問題。
2、聯(lián)系企業(yè)實(shí)際設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)現(xiàn)階段工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僵化不靈活的現(xiàn)實(shí)，從企業(yè)實(shí)際待解決的問題入手，優(yōu)化開發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)成“干中學(xué)”的效果。具體來(lái)說(shuō)，一是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化開發(fā)。立足知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行課程知識(shí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，緊抓能力培養(yǎng)主線，設(shè)計(jì)開發(fā)知識(shí)運(yùn)用性實(shí)驗(yàn)。二是同企業(yè)合作開發(fā)精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，圍繞企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)實(shí)踐中的問題，結(jié)合學(xué)科理論研究，與企業(yè)共同開發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，突出問題導(dǎo)向，建立綜合性的精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整體上驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及課程要逐步減少，開放性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目要系統(tǒng)增加。同時(shí)，還要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核，由原來(lái)的單一緯度考核學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生、教師、效益三個(gè)緯度，以三維度考核體系全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性、教師的教學(xué)積極性及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益最大化。
3、利用現(xiàn)代技術(shù)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改進(jìn)提供了條件。首先，運(yùn)用現(xiàn)代電教設(shè)備實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式的靈活豐富，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效配置利用。電教設(shè)備通過投影、攝像等技術(shù)手段，能促使學(xué)生較好觀察實(shí)驗(yàn)操作過程和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體技術(shù)突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空約束和設(shè)備局限。多媒體音圖文一體的功能表現(xiàn)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)接近現(xiàn)實(shí)的效果，提高學(xué)生的感知力和理解力。其次，利用仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和提高實(shí)驗(yàn)效果。這兩種現(xiàn)代技術(shù)可以在實(shí)驗(yàn)過程中營(yíng)造企業(yè)環(huán)境，建立模擬企業(yè)，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)。使學(xué)生在模擬的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，體驗(yàn)管理決策和生產(chǎn)運(yùn)作。從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)潛力。
4、整合開放提高實(shí)驗(yàn)資源利用
工商管理學(xué)科內(nèi)容的寬泛而復(fù)雜，決定著其實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的分層與分類多。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源需求和要求也就多。整合開放實(shí)驗(yàn)資源，包括場(chǎng)地、設(shè)備及師資就變的十分必要。所謂整合，其目的是實(shí)驗(yàn)資源的有效配置，具體指全校實(shí)驗(yàn)資源一盤棋，各學(xué)院或各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室之間應(yīng)相互利用。可以通過建立實(shí)驗(yàn)管理中心的形式，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件充分利用，甚至還可以整合相關(guān)企業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，集中服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地選擇、設(shè)備購(gòu)置、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)等。所謂開放共享，旨在滿足不同學(xué)院和專業(yè)之間的實(shí)驗(yàn)需求，主要在于依靠信息技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息管理系統(tǒng)形成開放共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到各個(gè)高校的重視。依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要和工商管理人才培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題、原則、思路等進(jìn)行了全面思考。在能力性、系統(tǒng)性、共享性的原則下，提出了工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)遵循需求導(dǎo)向和課程體系導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思路。圍繞橫縱組合式的結(jié)構(gòu)體系調(diào)整、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排、實(shí)驗(yàn)方法改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)資源利用提高等內(nèi)容論述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建。
【參考文獻(xiàn)】
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第6篇：工商管理基本知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：工商管理；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)規(guī)格
我國(guó)自從加入WTO以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)，已經(jīng)形成了多層次，全方位，多渠道的發(fā)展模式，對(duì)外開放的速度也是不斷的增加。這就對(duì)我國(guó)工商管理類專業(yè)人才的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。我國(guó)的人才培養(yǎng)模式主要是通過高校培養(yǎng)，所以如何改變和提高高校的管理水平是問題的關(guān)鍵。深化我國(guó)高校體制改革，及時(shí)抓住時(shí)代的需求培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展和有著創(chuàng)新意識(shí)的人才就顯得非常重要。本文就對(duì)新形勢(shì)下的工商管理類人才培養(yǎng)模式做客觀的分析和探討。
一、培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與外延
模式一般就是我們按著某種形式或者方法習(xí)慣的做法。他是人民在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的最簡(jiǎn)便的方法，反應(yīng)了具體活動(dòng)中的基本自然規(guī)律。在對(duì)工商管理類人才進(jìn)行教育的時(shí)候首先要進(jìn)行教育思想，理論方針的指導(dǎo)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的自身?xiàng)l件結(jié)合教育部下達(dá)的教育目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)形成。這種鏈條式的關(guān)系就是培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式反應(yīng)了我國(guó)對(duì)教育活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)過程，培養(yǎng)結(jié)果直接的直接聯(lián)系，他是整個(gè)培養(yǎng)主體之間的辯證主體。
我國(guó)從很早以前就對(duì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行過研究，但是一直沒有在人才培養(yǎng)模式的理論方面形成科學(xué)的定義。我國(guó)學(xué)者的觀點(diǎn)主要有，（1）目標(biāo)，方式說(shuō)。早在1999年10月召開的高校指導(dǎo)會(huì)議中我國(guó)的教育部長(zhǎng)陳明遠(yuǎn)就明確的表示我國(guó)人才的培養(yǎng)模式是我國(guó)高校改的關(guān)鍵所在。他講的培養(yǎng)模式實(shí)際上就是我國(guó)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格，與基本的培養(yǎng)方式。（2）結(jié)構(gòu)方式說(shuō)。2001年9月份召開的高校指導(dǎo)會(huì)議中做出了人才培養(yǎng)模式要以學(xué)校學(xué)生的學(xué)歷能力和知識(shí)體系相統(tǒng)一，體現(xiàn)了我國(guó)的教育思想觀念。（3）總合說(shuō)。近些年來(lái)一些W者認(rèn)為人才的培養(yǎng)模式一定要與教育理論觀念，和培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格相統(tǒng)一。對(duì)不同專業(yè)的人才進(jìn)行不同的教學(xué)體系以及不同的管理制度。前兩種說(shuō)法主要是體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本模式，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。缺點(diǎn)是忽略了人才培養(yǎng)模式要和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，第三種說(shuō)法主要是將人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格作為我國(guó)人才培養(yǎng)模式的重中之重，這有效的解決了人才培養(yǎng)模式與社發(fā)展脫節(jié)的問題。
人才培養(yǎng)模式主要的特點(diǎn)就是在于高校的組織形態(tài)。這種意識(shí)形態(tài)主要是有很多個(gè)人才培養(yǎng)要素組織在一起的，人才的培養(yǎng)模式要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，讓高校的教師在教學(xué)管理與教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，制定出簡(jiǎn)約完整的實(shí)施方案。
二、工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析
人才培養(yǎng)模式不僅是高校制定教學(xué)目標(biāo)的前提也是制定培養(yǎng)規(guī)格，課程安排和選擇教學(xué)方法的依據(jù)?，F(xiàn)在各大高校都在制定具體的工商管理類教學(xué)的計(jì)劃，爭(zhēng)取在擴(kuò)寬專業(yè)學(xué)習(xí)范圍和課程的安排設(shè)定上更加符合現(xiàn)在社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在隨著全球化腳步的加快，我國(guó)對(duì)工商管理類人才的多層次，多模式，多樣化的發(fā)展需求顯得更加迫切。
現(xiàn)在我國(guó)工商管理類人才培養(yǎng)的主要缺點(diǎn)表現(xiàn)在（1）共性趨向，如今我國(guó)高校的工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本是相同的，甚至不同學(xué)校級(jí)別的課程設(shè)置都是一樣的，比如本科院校和高職院校學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，缺少人才的個(gè)性化發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足我國(guó)現(xiàn)在多樣化發(fā)展對(duì)工商管理人才的需求。（2）培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高，現(xiàn)在對(duì)于工商管理類人才的培養(yǎng)定位一般是要適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論，讓他們成為高級(jí)工商管理的專業(yè)人才。隨著我國(guó)高等教育逐漸平民化，大眾化，工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象已經(jīng)從根本上得到緩解，工商管理專業(yè)人才從學(xué)校畢業(yè)后大多從企業(yè)或者單位工作，但是這些生源的總體素質(zhì)很難讓企業(yè)定義為高級(jí)專門人才。（3）針對(duì)性不強(qiáng)，現(xiàn)在對(duì)工商管理類人才的教育方向把握不準(zhǔn)確，比如中專，高職，大學(xué)等的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一樣，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和層次不明顯，從而讓畢業(yè)生的特點(diǎn)不鮮明。（4）適應(yīng)力差，由于我國(guó)長(zhǎng)期形成的經(jīng)濟(jì)體制問題，導(dǎo)致工商管理類的人才只是掌握了很好的書本知識(shí)但是在實(shí)際的工作中缺少處理問題以及創(chuàng)新精神。
根據(jù)各種調(diào)查得出，在實(shí)際的工作中，企業(yè)對(duì)我國(guó)的工商管理類人才的認(rèn)可度非常低，隨著我國(guó)高等教育的全民化， 國(guó)際化，社會(huì)對(duì)工商管理類人才的需求也變得多樣化，因此我國(guó)要加快工商管理類專業(yè)人才的系統(tǒng)改造，讓工商管理類人才更加具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、構(gòu)建新形式下工商管理類人才培養(yǎng)模式的思考
在建立我國(guó)工商管理類人才培養(yǎng)模式的時(shí)候要抓住以下這幾個(gè)關(guān)鍵問題。
（一）突出人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)性
90年代后期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了翻天覆地的變化，一是改革開放帶動(dòng)著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，二是由于我國(guó)對(duì)外開放的逐漸擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程加快，這就對(duì)工商管理類人才需求大大增加。在我國(guó)深化改革體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)各種民營(yíng)企業(yè)，高科技企業(yè)也是在不斷的增加，有很多的工商管理類人才開始進(jìn)行自己創(chuàng)業(yè)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的這些變化讓工商管理類人才既要在自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上得到提升又要增加自身的素養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
（二）積極借鑒國(guó)外人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
國(guó)外的很多大學(xué)已經(jīng)探索出關(guān)于工商管理類人才的培養(yǎng)模式，這些成功的經(jīng)驗(yàn)非常值得我們借鑒。比如在美國(guó)的大學(xué)他們就非常重視學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，要求學(xué)生必須要有獨(dú)立性，自主性，和創(chuàng)新性，要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成全能型人才。美國(guó)的哈弗大學(xué)是美國(guó)非常好的大學(xué)，他們學(xué)校就不斷的更新教育思想，隨著社會(huì)的發(fā)展他們就不斷的改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，所以一般從他們學(xué)校的出來(lái)的學(xué)生都能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在20世紀(jì)70年代的時(shí)候日本教育機(jī)構(gòu)就提出了要培養(yǎng)世界通用的日本人才理念。在當(dāng)今我國(guó)教育全球化的時(shí)代，單單的我國(guó)高校教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須讓管理人員具有創(chuàng)新和管理能力。
（三）正確處理基本模式與模式多樣化的關(guān)系
人才培養(yǎng)的基本模式是人們對(duì)教育活動(dòng)的把握和評(píng)價(jià)，但是基本模式并不代表是唯一的模式，我國(guó)的工商管理類人才的高校辦學(xué)條件不一樣，學(xué)校的老師能力與招生條件也不一樣，這些學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自己的辦學(xué)特色，爭(zhēng)取培養(yǎng)出具有自身特色的工商管理類人才。在進(jìn)行工商管理類人才培養(yǎng)的時(shí)候可以實(shí)行3+2的模式，讓這些專業(yè)的人才通過5年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，即掌握好自己專業(yè)的基本知識(shí)又能掌握理工科的知識(shí)，可以對(duì)外語(yǔ)電腦還有新興的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓工商管理類人才成為現(xiàn)代社會(huì)綜合人才。個(gè)性化和多元化的人才培養(yǎng)模式可以在不同的類型和層次制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。讓工商管理類人才可以更好的適應(yīng)全球化的發(fā)展。
四、結(jié)論
雖然現(xiàn)在我國(guó)的高等教育工商管理人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)初有成效，但是由于我國(guó)的培養(yǎng)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少，這讓我國(guó)的人才在創(chuàng)業(yè)教育方面比較薄弱，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，探索出以創(chuàng)業(yè)教育為核心的人才培養(yǎng)模式，讓我國(guó)的工商管理人才適應(yīng)知識(shí)時(shí)代的需求是當(dāng)今發(fā)展的重中之重。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：工商管理基本知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：工商管理 教學(xué)方法 現(xiàn)狀 改革策略
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其在加入WTO之后，工商管理學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，在各領(lǐng)域中的應(yīng)用也變的越加廣泛。高等教育是培養(yǎng)優(yōu)秀人才必經(jīng)的階段，而高校是培養(yǎng)專業(yè)人才的教育基地。工商管理教學(xué)的歸宿點(diǎn)是，為社會(huì)輸出更多具有豐富理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)性人才。近年來(lái)，由于信息技術(shù)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，使得工商管理專業(yè)教學(xué)方法也變得更加豐富，在短時(shí)期內(nèi)教學(xué)效益取得了很大的進(jìn)步。但是經(jīng)過調(diào)查，許多高校在工商管理教學(xué)方法上仍然存在著許多的問題，需要我們進(jìn)一步分析與研究。
一、 高校工商管理專業(yè)應(yīng)具備的教學(xué)特點(diǎn)
1.針對(duì)性。工商管理教學(xué)要兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐操作。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱的要求，制定出一份科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。挑選出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，交予學(xué)生自學(xué)，課堂上重點(diǎn)講解那些關(guān)鍵難懂的知識(shí)；另外，教學(xué)過程中要注重結(jié)合案例分析，使原理與現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)，這樣有助于學(xué)生理解和及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。針對(duì)性的教學(xué)方法，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
2.參與性。高度的參與性可以使教學(xué)取得事半功倍的效果，工商管理專業(yè)可以利用案例教學(xué)法達(dá)到這一目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式，使學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過案例分析模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們?nèi)ジ鶕?jù)需要親自搜集材料，整理材料，并對(duì)其加以分析，最后各抒己見，在討論時(shí)可以得到不同的觀點(diǎn)，學(xué)生可以相互吸取正確的觀點(diǎn)來(lái)完善課題的討論，在這一過程中有助于開拓學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。
3.實(shí)踐性。工商管理教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)出一批在社會(huì)實(shí)踐工作中，能夠獨(dú)立分析問題和解決問題的專業(yè)性人才。因此，高校在培養(yǎng)人才的過程中，要做到一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，課堂教學(xué)充分利用實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)輔助理論教學(xué)；課下積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐工作，這樣不僅可以鞏固和檢驗(yàn)課堂所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生了解社會(huì)需要進(jìn)行自我調(diào)整，為將來(lái)他們進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行工作打下良好的基礎(chǔ)。
二 、工商管理教學(xué)方法中的問題
1.重視理論，忽視實(shí)踐。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是課堂采用灌輸式教學(xué)，方式單一；以課本知識(shí)為主，內(nèi)容枯燥。這種只重理論性的教學(xué)，并沒有使學(xué)生獲得到更多的知識(shí)，反而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，有些高校雖然迎合了素質(zhì)教育的要求，安排了一些實(shí)踐課程，但也僅僅停留在形式上，并沒有落實(shí)到教學(xué)過程中。
2.學(xué)校硬件設(shè)施不足。首先，課堂教學(xué)設(shè)備上，許多高校還未安裝多媒體設(shè)備，或安裝了未在日常教學(xué)過程中充分利用。例如，在工商管理案例教學(xué)時(shí)，需要播放一些案例視頻以供學(xué)生觀察與思考，但由于缺乏或忽視多媒體的利用，學(xué)生無(wú)法得到形象化的展示。另外，有些學(xué)校由于資金不足，沒有完備的教學(xué)實(shí)踐設(shè)施，課堂理論與實(shí)踐教學(xué)沒有很好的結(jié)合，學(xué)生無(wú)法形成分析問題與解決問題的思維。
3.實(shí)踐基地嚴(yán)重缺乏。學(xué)生入企進(jìn)行實(shí)習(xí)是工商管理教學(xué)中最重要的一部分。但由于實(shí)習(xí)基地的不足，阻礙了這一教學(xué)過程的發(fā)展。而工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的一些抽象的市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)作等理論知識(shí)，如果沒有及時(shí)通過實(shí)踐，學(xué)生很難理解這些知識(shí)的內(nèi)涵，也會(huì)造成在今后的工作中理論與實(shí)際的脫節(jié)。
三、 工商管理教學(xué)方法的改革策略
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。教育觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的前提。首先，我們要理解實(shí)踐教學(xué)的含義，理解實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的地位，意識(shí)到工商管理實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而采取相應(yīng)的教學(xué)措施，如增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和環(huán)節(jié)，暢通實(shí)踐教學(xué)的渠道，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施等。通過實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用性人才；讓學(xué)生在踏入工作崗位后，能夠較快適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)環(huán)境，充分發(fā)揮出他們的才能。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)完善的教學(xué)體系。首先，要對(duì)工商管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)化的歸類和劃分，區(qū)別其他學(xué)科，找出工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。按照工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)課程，建立一套科學(xué)完善的教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。其次，要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使第一課堂與第二課堂進(jìn)行有效結(jié)合，結(jié)合第一課堂的理論知識(shí)教學(xué)與第二課堂的實(shí)際操作，統(tǒng)一環(huán)節(jié)，優(yōu)化內(nèi)容。此外，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的能力，開展階段性教學(xué)，進(jìn)行學(xué)時(shí)調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。從學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，到實(shí)踐操作，最后到參加社會(huì)工作，做到每個(gè)環(huán)節(jié)有重點(diǎn)有突出。最后，要制定一套科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)與能力做出真實(shí)的評(píng)估及反映。
3.建立和完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。學(xué)校要建立和完善以教學(xué)過程為主的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在評(píng)估過程中要避免人為的因素，做到指標(biāo)量化。以教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，針對(duì)教師課堂教學(xué)效率，學(xué)生參與實(shí)踐狀況等，進(jìn)行階段性考核。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，吸取適合現(xiàn)在教學(xué)體制的部分，擯棄落后的方面，在評(píng)估過程中要做到公平全面考核。對(duì)于考核結(jié)果，要做到對(duì)表現(xiàn)突出的人給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)較差的人給與相應(yīng)的處罰，并進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。只要這樣，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
四、結(jié)論
綜上所述，當(dāng)代工商管理教學(xué)中仍然存在著許多不足的地方，我們需要對(duì)其進(jìn)行分析研究，找出相應(yīng)的改革對(duì)策，這樣才能提高工商管理教學(xué)的效率，保證教學(xué)質(zhì)量，最終為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：工商管理基本知識(shí)范文
一 工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置存在的問題分析
從工商管理專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀看,盡管近幾年來(lái)在課程建設(shè)方面作了大量的工作，付出了很多努力，但與工商管理教育蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)相比,還存在著不少問題。
1.現(xiàn)行課程體系設(shè)置模式單一，結(jié)構(gòu)不完善。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一般高校的工商管理專業(yè)更注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，造成了專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，使得學(xué)生既不能很好理解管理學(xué)的內(nèi)涵，又不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。近幾年來(lái),在現(xiàn)有課程中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、強(qiáng)素質(zhì)”的工商管理人才，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是非常必要的，但帶來(lái)的另一個(gè)問題是弱化了對(duì)管理學(xué)骨干課程和特色課程的學(xué)習(xí)，使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。
2.教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)。工商管理類的教學(xué)需要實(shí)踐的感悟，因此管理類課程有一顯著特點(diǎn)，即強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向。但是在目前的工商管理類課程教學(xué)中，不同程度地存在著教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，由于教材等諸多因素，教師教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐有一定距離，或者與實(shí)踐結(jié)合不緊，以至難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)的興趣;另一方面，學(xué)生學(xué)了一大堆理論、方法，卻缺乏運(yùn)用它們的機(jī)會(huì)和能力，造成對(duì)“知識(shí)”理解不深，掌握不牢,碰到實(shí)際問題，往往束手無(wú)策。
3.教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相脫節(jié)。改革開放以來(lái),我國(guó)高等院校注重引進(jìn)一些國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，比較典型的課程有電子商務(wù)、人力資源管理、現(xiàn)代物流學(xué)等。這些課程的設(shè)置使我國(guó)工商管理專業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加入WTO之后中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來(lái)品，即使是國(guó)內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠(chéng)然，我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗(yàn)，但是中國(guó)與外國(guó)的社會(huì)歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論已很難解釋中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難套用中國(guó)的客觀實(shí)際。
4.重理論知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門的管理人才，其教育必須體現(xiàn)“與市場(chǎng)接軌，為社會(huì)需求服務(wù)”的宗旨。然而我國(guó)高校工商管理專業(yè)教育并非如此，程度不同地存在“關(guān)門辦學(xué)”的傾向。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的開設(shè)越來(lái)越多，而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到輕視和排擠，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來(lái)越差，在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越弱。
二 、 工商管理專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)原則
工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有組織、系統(tǒng)性、高起點(diǎn)、立意新、整體性的特點(diǎn)，遵循新時(shí)期高等教育教學(xué)改革應(yīng)更加注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面因材施教的要求，在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)遵循四個(gè)原則。
前瞻性原則。課程設(shè)置的前膾性就是工商管理專業(yè)課程設(shè)置對(duì)未來(lái)的社會(huì)需求應(yīng)具有預(yù)測(cè)功能，要有超前的戰(zhàn)略眼光，所設(shè)置的課程要能滿足21世紀(jì)工商企業(yè)對(duì)管理人才的要求。可以預(yù)見，在未來(lái)社會(huì)，誰(shuí)能準(zhǔn)確把握社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，充分利用信息技術(shù)在課程編制、實(shí)施與評(píng)價(jià)方面的巨大潛力，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)從課程體系改革面臨的困境中解放出來(lái)，建立起面向21世紀(jì)的嶄新課程體系。
強(qiáng)化基礎(chǔ)原則。為了提高工商管理專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，拓寬專業(yè)口徑，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，工商管理課程體系設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化三個(gè)層面的基礎(chǔ)：首先是支架性基礎(chǔ)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和行為科學(xué)等;其次是管理學(xué)的基本課程，如管理學(xué)原理等;再次是素質(zhì)型基礎(chǔ)課程，如法律、人文、社會(huì)以及自然等方面的課程。
柔性化原則。柔性化原則是指工商管理專業(yè)在主要課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取和教學(xué)方法等方面具有靈活性和多樣化。柔性化決定著專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的特色。首先課程設(shè)置要有彈性，要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，便于學(xué)生在課程體系范圍內(nèi)具有職業(yè)遷移能力，要使課程體系具備適應(yīng)社會(huì)需要隨時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整的功能。
市場(chǎng)導(dǎo)向原則。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型專業(yè)人才，因此在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取等方面必須滿足社會(huì)的需要，適應(yīng)實(shí)際的要求。市場(chǎng)導(dǎo)向原則要求高校應(yīng)通過科學(xué)的調(diào)查研究確定工商管理專業(yè)本科生應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)。
三、改進(jìn)和完善工商管理專業(yè)課程體系的建議
1.圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程體系整體設(shè)計(jì)的優(yōu)化
根據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于人才培養(yǎng)的總體要求和世界管理教育的發(fā)展趨勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置的成功做法，我國(guó)高校工商管理專業(yè)應(yīng)確立知識(shí)、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并按照系統(tǒng)的思想對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，明確應(yīng)涉及的學(xué)科群及學(xué)科子類，并進(jìn)一步細(xì)化為應(yīng)開設(shè)的相關(guān)課程，最S確定每門課程的學(xué)分及開設(shè)的先后次序。
2科學(xué)配置理論課程結(jié)構(gòu)體系，搭建能力素質(zhì)平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力
工商管理專業(yè)理論課程可設(shè)置“四層次模塊式”的課程體系。具體包括..(1)通適教育課程。即公共基礎(chǔ)課程，由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)。這部分課程，如思想品德修養(yǎng)、哲學(xué)、法律基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育為必修課，其他如自然科學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、藝術(shù)等課程，宜設(shè)立公共選修課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，選修完一定的學(xué)分即可。(2)工商管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程。即該專業(yè)學(xué)生必須具備的基本知識(shí)，以便為專業(yè)學(xué)習(xí)打下寬厚的基礎(chǔ)，便于學(xué)生綜合利用各門學(xué)科知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。(3)工商管理專業(yè)的核心課程。即必修課，是對(duì)工商管理人員的最基本的規(guī)格要求，也是工商管理專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的特色課程。(4)職業(yè)遷移模塊選修課程。職業(yè)遷移模塊選修課程是為了拓寬學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面，配合學(xué)生的興趣特點(diǎn)而設(shè)置的。具體有旅游管理模塊課程、市場(chǎng)營(yíng)銷模塊課程、運(yùn)營(yíng)管理(生產(chǎn)運(yùn)作管理)模塊課程、金融模塊課程、國(guó)際商務(wù)模塊課程、人力資源管理模塊課程等。
理論教學(xué)體系的設(shè)置以基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí);以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程、雙學(xué)位和輔修專業(yè)等課程為依托，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)渠道;選修課程，則以反映學(xué)科前沿的課程和學(xué)術(shù)講座為主，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的開拓、創(chuàng)新思維能力。
3.將課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業(yè)課程體系
各高?？赏ㄟ^課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式的多樣化，構(gòu)建起多層次、特色化、全方位、立體化的工商管理專業(yè)課程體系。在這一課程體系中，基礎(chǔ)課程體系、專業(yè)課程體系和特色課程體系的課程體系結(jié)合;課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合;多媒體教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式結(jié)合，充分保障工商管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
4.壓縮、精選專業(yè)必修課，增大選修課范圍，增擇課程的應(yīng)用性與針對(duì)性
為實(shí)施素質(zhì)教育，拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，可借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家髙等院校課程設(shè)置先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，壓縮必修課，增大選修課范圍。通過采取擴(kuò)大選修課種類與數(shù)量，適度放開專業(yè)方向選擇權(quán)等措施,優(yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu),把因材施教落到實(shí)處。同時(shí)積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、主輔修、雙學(xué)位等多種教育形式和機(jī)會(huì)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的志趣、潛力和特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。
5.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)
工商管理專業(yè)教育過程必須突出實(shí)踐性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣一方面有助于加深學(xué)生理論知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合素質(zhì)的全面提高;另一方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)合格的復(fù)合應(yīng)用型人才。所以，在課程體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)納人整個(gè)課程體系。
實(shí)踐教學(xué)體系分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分。在課內(nèi)實(shí)踐方面，一是采用啟發(fā)式教學(xué),通過典型的案例教學(xué)、案例分析展開課堂討論，讓學(xué)生各抒己見，激發(fā)其思維能力和創(chuàng)新能力;二是舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題系列講座，聘請(qǐng)知名度高、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、經(jīng)理等介紹他們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的現(xiàn)實(shí)問題;三是在相關(guān)的課程中設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，開設(shè)專門的實(shí)戰(zhàn)性課程，這一新型的教學(xué)方法將為學(xué)員營(yíng)造更加接近實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，使其能在現(xiàn)實(shí)與理論的互動(dòng)中學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第9篇：工商管理基本知識(shí)范文
一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)存在的問題
1•人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)。很多人認(rèn)為管理就是決策,所以工商管理人才培養(yǎng)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在決策能力、決策方法的培養(yǎng)上,于是制定人才培養(yǎng)模式、方案時(shí)偏重于管理的后一環(huán)節(jié)———決策,而忽視了管理信息獲取分析、方案執(zhí)行控制等中間環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng),這也是造成當(dāng)前工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)高不成低不就的主要原因之一。
2•教學(xué)觀念更新不及時(shí)。隨著民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確和教學(xué)改革的不斷推進(jìn),重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育觀念、先理論后實(shí)踐的課程實(shí)施策略、實(shí)踐依附于理論的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的改變,但這一改變?cè)谑軅鹘y(tǒng)影響更深的工商管理類專業(yè)中卻不夠明顯,以實(shí)踐為主導(dǎo)、以理論“必須夠用”為標(biāo)準(zhǔn)的觀念難以被充分接受和落實(shí),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化和完整性依然是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂的重要原則。
3•課程體系改革不徹底。當(dāng)前課程體系中的課程安排仍存在不完善的地方,課程整合力度不夠明顯,理論教學(xué)的比重太高,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。在教學(xué)計(jì)劃中大都分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分,實(shí)踐課程依附于理論課,課時(shí)較少,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏可操作性,技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不足,技能訓(xùn)練時(shí)數(shù)不夠,沒有能夠形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。
4•實(shí)踐教材匱乏,實(shí)訓(xùn)手段落后。筆者粗略統(tǒng)計(jì),截至目前,圖書市場(chǎng)中公開出版的綜合實(shí)訓(xùn)教材不足六本,其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了眾多工商管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)需求。同時(shí),當(dāng)前工商管理類實(shí)訓(xùn)手段也較為落后,主要采用課堂案例教學(xué)、機(jī)房多媒體軟件操作等形式。缺乏實(shí)踐動(dòng)手的切身體會(huì),也缺乏工商管理中最重要的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新型工商管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建
(一)明確綜合實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建目標(biāo)
工商管理類專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中相關(guān)專業(yè)知識(shí)綜合度較高的一個(gè)門類,所培養(yǎng)的人才要求具有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和相關(guān)學(xué)科知識(shí),具備從事企業(yè)管理工作所需的“一專多能”的通用型才能,以適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)工商管理人才的多樣性需求。工商管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系的具體目標(biāo)要求是:建立與工商管理專業(yè)理論課程既相關(guān)又相對(duì)獨(dú)立的工商管理實(shí)驗(yàn)課程體系,發(fā)揮學(xué)科交叉及學(xué)科綜合應(yīng)用的特色和優(yōu)勢(shì),充分挖掘?qū)嵱?xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有利于提升受訓(xùn)者創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素,合理利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的各種軟硬件資源。
(二)構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系
在培養(yǎng)計(jì)劃修訂過程中,重視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),開展相關(guān)調(diào)查研究工作,深入研討課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,構(gòu)建和完善由專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、課余實(shí)踐等一系列環(huán)節(jié)組成的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。設(shè)置和加強(qiáng)與專業(yè)基本知識(shí)、基本能力、基本方法有關(guān)的課程和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),專業(yè)主干課程增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置綜合模擬課程,結(jié)合管理專業(yè)特點(diǎn),注重提高學(xué)生表達(dá)與溝通能力、協(xié)作能力,加強(qiáng)管理定量方法的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作,理順相關(guān)課程之間及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,積極開展教學(xué)研討活動(dòng),提高實(shí)踐教學(xué)水平,探索提高學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)途徑。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排上,要做到以工商管理類專業(yè)自有實(shí)踐課程為核心,充分?jǐn)U展企業(yè)與工商行政管理局、稅務(wù)局和開戶銀行等各機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)往來(lái)關(guān)系。
(三)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次
構(gòu)建民辦高校工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)該從四個(gè)層次進(jìn)行:專業(yè)感性認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、單一課程模擬操作實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)。四個(gè)層次是依次遞進(jìn)的關(guān)系,前一個(gè)層次是后一個(gè)層次的基礎(chǔ),后一個(gè)層次是前一個(gè)層次的發(fā)展,每個(gè)層次都以培養(yǎng)學(xué)生的能力為指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)。
1•第一層次:專業(yè)感性認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)專業(yè)感性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),其目的是提高工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)不同類型的企業(yè)、事業(yè)單位的運(yùn)作流程和管理實(shí)際的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)為經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)中心的觀摩講解,校外企事業(yè)單位現(xiàn)場(chǎng)參觀等。
2•第二層次:單一課程模擬操作實(shí)驗(yàn)
根據(jù)工商管理專業(yè)各主干課程學(xué)習(xí)的需要,開設(shè)系列實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目。可針對(duì)每一門主干課程開設(shè)一門實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容是相應(yīng)主干課程的核心知識(shí),其作用是加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的理解,掌握專業(yè)知識(shí)在管理實(shí)踐活動(dòng)中的具體應(yīng)用方法。3•第三層次:專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)根據(jù)工商管理專業(yè)各主干課程知識(shí)之間的聯(lián)系,開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程。此類實(shí)驗(yàn)并非某一課程綜合知識(shí)的運(yùn)用,而是多門課程綜合知識(shí)的運(yùn)用。通過綜合運(yùn)用多門課程的知識(shí),學(xué)生可以了解各主干課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通。
4•第四層次:跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)
根據(jù)工商管理專業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中的地位及作用,本階段通過設(shè)計(jì)仿真綜合實(shí)習(xí),將不同專業(yè)的學(xué)生置身于仿真的虛擬環(huán)境、企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門中,以某一行業(yè)企業(yè)的生命周期作為主線,完成模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作,實(shí)現(xiàn)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的有機(jī)整合,并以所管理企業(yè)的經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)為分析對(duì)象,結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí),完成畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文的撰寫。
(四)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
實(shí)踐是理論知識(shí)在具體工作中應(yīng)用的一種形式,工商管理類專業(yè)知識(shí)的空泛性加大了實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的難度,為了能讓學(xué)生在工商管理綜合實(shí)訓(xùn)中充分理解所學(xué)的管理知識(shí),并能利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)輔助管理活動(dòng)的開展,這里提出“場(chǎng)景模擬+信息化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
1•場(chǎng)景模擬實(shí)驗(yàn)
將綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地搭建成為一個(gè)高度仿真的企業(yè)管理環(huán)境,以彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的不足。在該實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地中,學(xué)生將依據(jù)實(shí)訓(xùn)教師精心設(shè)計(jì)的企業(yè)管理案例,以傳統(tǒng)的手工處理方式完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)節(jié)。針對(duì)民辦高校生源的特點(diǎn),其畢業(yè)后主要去企事業(yè)單位的一線管理工作崗位,對(duì)其能力的需求應(yīng)該是重實(shí)施而輕決策,通過仿真環(huán)境的手工業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn),能讓學(xué)生真正理解專業(yè)知識(shí),掌握日?；緲I(yè)務(wù)處理流程。我們稱之為“授之以漁”。
2•管理信息化實(shí)驗(yàn)
“管理信息化”模式要求受訓(xùn)學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)和操作流程的前提下,利用現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理,從而使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作技能得到更進(jìn)一步的提高。企業(yè)信息化管理軟件作為一種工具,它能有效地提高工作效率,為了讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠在進(jìn)入社會(huì)之前就熟練掌握這些工具,一定量的信息化實(shí)驗(yàn)是必不可少的,這也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種途徑。我們稱之為“授之以魚竿”。
