淺談低年級語文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：淺談低年級語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語感培養(yǎng)；實(shí)踐與探索

低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。因此，低年級語文教學(xué)對學(xué)生語感的培養(yǎng)顯得尤為重要。而對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，也是他們接受情感教育的最好方式。下面就談?wù)勎业膶?shí)踐與體會(huì)。

一、在字詞教學(xué)中，要特別注意指導(dǎo)字詞教學(xué)同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來

語感強(qiáng)的人，很容易把語言文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫面，從而進(jìn)入其所描述的意境。完成從語言文字到畫面的轉(zhuǎn)換，表象是基礎(chǔ)。沒有豐富的表象積累，要完成轉(zhuǎn)換是困難的。因此，在字詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，建立起字詞同事物的聯(lián)系，不斷積累字詞所表達(dá)的事物的表象。第一用直觀的形式使學(xué)生把字詞同相應(yīng)的事建立聯(lián)系。直觀的形式包括實(shí)物、圖畫、幻燈直觀，動(dòng)作、表情直觀。要用直觀的形式讓學(xué)生把常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞同事物建立起聯(lián)系。對學(xué)生少見的事物更應(yīng)該用圖像直觀加上語言直觀等多種直觀方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這類事物，建立起這類事物的表象。一年級課本每篇課文插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學(xué)，不僅“看圖學(xué)詞學(xué)句”、“看圖學(xué)文”如此，“課文”也是如此，如《鵝》文中的“鵝、曲項(xiàng)、白毛、綠水、紅掌、清波”等詞語都可以利用插圖使學(xué)生把詞義同認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來。第二引導(dǎo)學(xué)生把字詞同有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。對一個(gè)字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。因此，在字詞教學(xué)中，對一些信息量大的詞和較難理解的詞都應(yīng)聯(lián)系有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)理解詞義。如第一冊《我是中國人》中的“五星紅旗”一詞，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗的形狀時(shí)，應(yīng)適當(dāng)講清楚旗上符號(hào)的意義。這樣，學(xué)生在以后的閱讀中，一接觸到“五星紅旗”一詞，就會(huì)把它同“黨的領(lǐng)導(dǎo)、民族大團(tuán)結(jié)”聯(lián)系起來。

二、要嚴(yán)格進(jìn)行理解句子意思的訓(xùn)練

理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎(chǔ)；理解簡單句是理解復(fù)雜句子的基礎(chǔ)。一年級應(yīng)就理解簡單句進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，一是要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序?；痉椒ㄊ亲ブ鞲衫斫饩渥右馑?，要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)一個(gè)句子一般包括兩部分，開頭部分講的是“誰”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰（什么）”、“做什么”、“怎么樣”，表達(dá)這兩部分之間關(guān)系的只有三個(gè)基本句式，即“誰（什么）、是誰（什么）”、“誰（什么）怎么樣”、“誰（什么）做什么”，按這三個(gè)句式引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。按一定的程序教學(xué)，一是先理解句子的主要意思；二是在這基礎(chǔ)上體會(huì)修飾語的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的豐富的意思。如第一冊《秋天到了》中的“一片片葉子從樹上落下來”，先理解句子講的是樹葉掉下來，再抓住“一片片”這個(gè)詞理解是很多樹葉掉下來，從而知道是秋天到了。

三、要初步訓(xùn)練咬文嚼字的能力

第2篇：淺談低年級語文教學(xué)范文

首先，優(yōu)化課堂提問。課堂提問時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，幫助其理解掌握知識(shí)，發(fā)展智力的重要手段和有效方法。課堂上的每一個(gè)提問都要力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，用學(xué)生能夠理解的語言（包括一些眾所周知的事物，耳聞目睹的事物），讓學(xué)生有“物”可依，有“序”可循。比如：在講授《小貓種魚》一課時(shí)，我們沒有急于板書課題，而是畫了一只小貓，讓學(xué)生對“貓”這一形象進(jìn)行感知。然后帶領(lǐng)學(xué)生回憶“小貓捉鼠”的常識(shí)，得出“小貓是人類的朋友”這一結(jié)論。然后，趁機(jī)導(dǎo)入課題：“你愿意和小貓交朋友嗎？”“當(dāng)你的朋友犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，你應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生都紛紛表示要“幫助他改正錯(cuò)誤”，好！今天我們就來學(xué)習(xí)《小貓種魚》，就這樣，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，不知不覺地進(jìn)入了老師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境之中。帶掃清字詞障礙后，分析課文的時(shí)候，我又設(shè)計(jì)了這樣一組提問：1小貓這樣做能收到魚嗎？為什么？2作為小貓的朋友，你想對小貓說些什么？3從小貓的經(jīng)歷中，你受到哪些教育？結(jié)果學(xué)生都反映強(qiáng)烈，爭相發(fā)言，有的分析小貓收不到魚的原因：魚兒不能離開水，一旦種到地里，它就會(huì)死掉、爛掉；有的則說小貓應(yīng)該種一些小麥之類的糧食，等收了糧食換魚吃。有的則批評小貓好吃懶做，遇事不動(dòng)腦筋等等，課堂氣氛熱烈活躍順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

其次，課堂練習(xí)的形式要新穎活潑，不落俗套，盡量避免單調(diào)的重復(fù)，要緊扣低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，始終貫穿一個(gè)“趣”字。在字詞教學(xué)方面，除了必要的讀寫之外，我還經(jīng)常采用“猜謎法”來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記漢字的積極性。每學(xué)完一課，我就根據(jù)一些生字的字形，制作出幾條謎語，力求語言淺顯易懂。如：“院內(nèi)有二子”（園）“三人同日去觀花”（春）。時(shí)間長了，我就讓學(xué)生自己出字謎。學(xué)生懷著濃厚的興趣，積極動(dòng)腦，精心鉆研，創(chuàng)造出了一條條新穎別致的謎面。以“洋”為例，有的學(xué)生說：“小羊掉進(jìn)水里了”，有的說“河里一只羊”、、、、、、這樣不僅加深了學(xué)生對漢字的識(shí)記，而且鍛煉了他們思維的敏捷性，促進(jìn)其抽象思維的發(fā)展。在朗讀教學(xué)方面，為了提高學(xué)生的普通話水平，我鼓勵(lì)學(xué)生多接觸一些課外注音讀物，利用每周一節(jié)的說話課開展朗讀比賽、講故事比賽，教師只做適當(dāng)指導(dǎo)。另外，我還制定了一條規(guī)矩：“每天兩句話”。即每天早晨和放學(xué)前，同位之間都各說一句普通話，內(nèi)容不限。可以是目睹的一些事情，比如：“校園花壇里的花開了”，“老師今天換了新發(fā)型”，也可以是耳聞的一些事情。剛開始的時(shí)候，雖說只是一句話，學(xué)生們也說得結(jié)結(jié)巴巴，費(fèi)了不少勁。后來慢慢習(xí)慣了，就覺得說一句兩句還不夠過癮呢！

第三課堂教學(xué)中應(yīng)努力做到少幾分枯燥，多幾分生動(dòng)。在以教師為主導(dǎo)的前提下，做一些生動(dòng)形象的描述，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，勢必會(huì)受到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)拼音時(shí)，我就打破以往的老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的舊框框，學(xué)習(xí)“ā、ō、ē”時(shí)，我只教給學(xué)生幾句順口溜：張大嘴巴ā-ā-ā，圓圓嘴巴ō-ō-ō，扁扁嘴巴ē-ē-ē，采用這樣形象具體的拼讀方法，學(xué)生果然能夠一蹴而就口型到位，發(fā)音準(zhǔn)確。接下來寫拼音的時(shí)候，我就根據(jù)字形的外形逐個(gè)描述一番：“ā”是個(gè)小姑娘，她有圓圓的腦袋，腦后的小辮向上翹著；“ō”是一筆畫個(gè)雞蛋；“ī”是根小木棒帶著草帽、、、、這樣教，學(xué)生學(xué)得有趣，自然記得牢固。其次，在理解課文的時(shí)候，我經(jīng)常采用“演一演”的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)涵。如：講授《三個(gè)兒子》時(shí)，我問：“咱們看電視中很多演員演戲演的很形象，你想不想過把演員癮？”這一下學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就被激發(fā)出來了，很多孩子都說“想”。然后，有的學(xué)生扮演媽媽，有的學(xué)生扮演孩子，他們根據(jù)自己的理解，運(yùn)用肢體語言向同學(xué)們表達(dá)著一個(gè)深刻的道理，收到了意想不到的教學(xué)效果。

第四、課堂中經(jīng)常性的采用“打擂臺(tái)”的方式，集中學(xué)生注意力。

第3篇：淺談低年級語文教學(xué)范文

一、拼音學(xué)習(xí)

目前，漢語拼音的意義不再限于識(shí)字的輔助工具，電腦拼音輸入法使拼音具有了伴隨人一生工作的獨(dú)立地位，打好拼音基礎(chǔ)成了學(xué)習(xí)的第一步。

字母混淆是學(xué)生遇到的第一道門檻。聲母中的b、d、p、q堪稱漢語拼音教學(xué)中的老大難，形近難辨，有些學(xué)生到三年級還張冠李戴。單純記憶圓圈的位置――左下d，右下b，左上q，右上p，很容易記混，因?yàn)橛行┮荒昙墝W(xué)生連左右都分不出。如果用他們熟悉的阿拉伯?dāng)?shù)字來比附，b形似6，d就像反6；q形似9，p就是反9。講清楚之后，只記憶b、6、q、9，甚至進(jìn)一步諧音“剝6騎9”，恐怕不用一分鐘就能刻進(jìn)記憶庫。

韻母中也有易混的字母組合，如uo-ou和ie-ei前后字母的順序是個(gè)大難題。這兩組中的頭一個(gè)可以拼讀：u-o―uo，i-e―ie；后一個(gè)卻拼讀不成，這就是它們的區(qū)別。至于iu和ui是iou和uei的縮寫形式，也可以拼出。只是學(xué)生太小，為了不給他們增加額外的負(fù)擔(dān)，可以只簡單告訴學(xué)生快速連讀i-u―iu和u-i―ui，也是可以由語流的連續(xù)進(jìn)行分辨?；蛘咦詈唵我仔械姆椒ㄊ欠纸鈏u的語音為i-ou，ui為u-ei（不講語言學(xué)原因），那么只要i在前的便是iu，u在前的便是ui。

二、課文背誦

背誦課文，可以豐富詞匯，培養(yǎng)語感，卻也是讓學(xué)生頭疼的事情。所以要幫助他們從小形成良好的記憶品質(zhì)――使用巧妙的方法記憶。在這里介紹一種簡便實(shí)用的教學(xué)方法――三遍背課文法，它是由青島礪智學(xué)校發(fā)明并實(shí)施的，效果奇佳。讀課文時(shí)，第一遍想形象，即讓文中描述的圖景浮現(xiàn)在腦海中，看看里邊都有哪些形象；第二遍記關(guān)鍵詞，重點(diǎn)在作謂語、定語、狀語的成語好詞；第三遍查漏補(bǔ)缺，做些記憶的修補(bǔ)。因?yàn)橛辛水嬅娴膶?dǎo)引，圖片中形象的順序就會(huì)自然呈現(xiàn)，加上學(xué)齡前語言功底的積累，學(xué)生一般只需三遍就會(huì)輕松記牢，可謂過目不忘。

第4篇：淺談低年級語文教學(xué)范文

一、可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生注意力容易分散，一節(jié)課很難自始至終保持旺盛的精力，尤其在學(xué)習(xí)較抽象的字、詞等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，往往顯得坐立不安，這時(shí)，教師可相機(jī)運(yùn)用圖畫幫學(xué)生理解、識(shí)記。如在教“跪”字時(shí)，先用粉筆畫一幅一個(gè)人跪著的簡筆畫，問學(xué)生：“這是一種什么姿勢？”引出“跪”字，然后分析字音、字形，再讓學(xué)生看圖了解怎樣的姿勢是跪。又如《趙州橋》一課中專用術(shù)語較多，文中“拱橋”一詞釋為“中部高起，橋洞呈弧形的橋”，好多同學(xué)將“弧形”誤認(rèn)為是半圓形，從而對理解趙州橋設(shè)計(jì)上的獨(dú)特之處產(chǎn)生了偏差。教師可畫出幾個(gè)弧形與半圓形進(jìn)行比較，并舉出窯洞與彩虹的實(shí)例感知，學(xué)生學(xué)得有趣而且理解深刻。

二、可以增進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率

借助簡筆畫，可以彌補(bǔ)語文教學(xué)只從語言文字感知教材的不足，使教材回到生活中真實(shí)可感的具體形象，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，再現(xiàn)生活和自然中的美，幫助學(xué)生完成認(rèn)識(shí)過程中的第二次飛躍。

如課文《沙漠里的船》這課，介紹了駱駝身體各部位的生理特點(diǎn)及功能，由于好多學(xué)生生活在城市，沒有見過駱駝，學(xué)習(xí)起來感到吃力，一位老師便在黑板上畫了一幅駱駝的簡筆畫，圖、文對照，逐步講解，一下子便把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生學(xué)得非常愉快。當(dāng)講到駱駝的鼻孔可以緊閉防沙時(shí)，有的同學(xué)提出：駱駝的鼻孔為什么可以閉上，而我們?nèi)藚s不能呢？其實(shí)，這是因?yàn)槎叩臉?gòu)造不同，駱駝的鼻孔里有瓣膜型結(jié)構(gòu)，可以收縮、擴(kuò)張，人卻無此結(jié)構(gòu)?？蛇@樣的解釋，學(xué)生似懂非懂，于是這位老師又畫了一個(gè)駱駝鼻孔的瓣膜結(jié)構(gòu)，學(xué)生看了豁然開朗，既加深了對知識(shí)的理解，又滿足了學(xué)生的好奇心，不愧是一箭雙雕。

在教學(xué)《日月潭》時(shí)，課本上說：“湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島，這個(gè)島把湖水分成了兩半。北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！睂W(xué)生看了文中所附照片后覺得圖文不符，南北兩邊根本不像月亮、太陽的形狀。其實(shí)，這并不矛盾，因?yàn)樽髡叩挠^察角度與攝影師的拍攝角度迥然不同，但景是同樣的景。于是，一位老師靈機(jī)一動(dòng)，根據(jù)課文內(nèi)容用粉筆畫了一幅有山有水、有樹木古跡的日月潭全景簡筆畫，潭的北邊像太陽，南邊像月亮，然后讓學(xué)生看著圖畫描述日月潭的美麗景色，學(xué)生頓時(shí)興致勃勃地描繪起來，真像身臨其境一樣。這樣既讓學(xué)生領(lǐng)略了日月潭的湖光山色，又學(xué)習(xí)了作者的觀察方法，更激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

語文課上輔以簡筆畫理解課文，對學(xué)生形象思維能力的開發(fā)與鍛煉也有不少作用。如在教學(xué)古詩中，由于詩中往往包含著豐富的意境，有的詩本身就是一幅優(yōu)美的山水畫、風(fēng)情畫。教師可先由一幅線條粗獷的簡筆畫引出詩中的意境，再由對詩的賞析回到對畫的反芻。前一步由教師完成，后一步由學(xué)生嘗試，畫做好了詩也學(xué)懂了。盡管有的學(xué)生畫得很差，但畢竟包含著他們的想象和創(chuàng)造，這對培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、空間想象能力都有很好的幫助。

四、幫助學(xué)生辨別善惡美丑，貫穿美育教育

第5篇：淺談低年級語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】電教手段；應(yīng)用策略；提高效率

【中圖分類號(hào)】G623.2

一年級的孩子特別活潑好動(dòng)，注意力容易分散。而一年級的語文學(xué)習(xí)又是起步階段，也是兒童智力發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。因此，抓好語文起步教學(xué)非常重要。電教手段以聲感、形感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，讓課文中的人事景物躍出紙面，在大腦中形成鮮明的形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、愉快、達(dá)到良好的教學(xué)效果。在語文課堂教學(xué)中靈活有效地運(yùn)用電教手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。

一、活用課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭n本上的插圖色彩明麗，學(xué)生一開始看了也是興致勃勃，但是時(shí)間長了便失去了興趣。靈活地運(yùn)用電化教學(xué)，則可以把靜止的圖像變?yōu)榛顒?dòng)的變化的圖像，迷人的畫面，明麗的色彩，動(dòng)聽的音響極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、常用投影，培養(yǎng)觀察能力

用投影指導(dǎo)學(xué)生看圖，便于調(diào)控學(xué)生的視力焦點(diǎn)，是簡便易行的方法。對于低年級學(xué)生來說，看圖學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，筆者通常會(huì)讓學(xué)生全面看圖，先看懂圖上主要內(nèi)容；再引導(dǎo)學(xué)生有序看圖，看懂具體內(nèi)容；最后連貫看各部分內(nèi)容。按照這個(gè)順序指導(dǎo)看圖，能獲得較好的教學(xué)效果。

例如，教《zh ch sh r》，上課時(shí)首先打出投影片，讓學(xué)生先整體觀察，再從遠(yuǎn)到近觀察，這樣有條理地去觀察全圖主要內(nèi)容就看懂了：早上紅日剛出來，一只獅子張著血盆大口，要吃掉小猴子，樹上的同伴有辦法，伸下了樹枝救起了小猴子。

小學(xué)生觀察事物不善于抓住事物的特點(diǎn)，大多是籠統(tǒng)的。事物有它的共性，也有它的個(gè)性，而個(gè)性是區(qū)別其它事物的特征。觀察時(shí)，只有抓住事物的特點(diǎn)，邊看邊想，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，才能深刻地了解事物，認(rèn)識(shí)事物，把握事物的本質(zhì)，于是筆者利用實(shí)物投影的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察。

又如，在學(xué)生觀察zh ch sh r時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的信息反饋，再進(jìn)一步提示觀察“zh ch sh r”圖形時(shí)，“zh”是一把小折椅加上一把椅子，“ch”是一根長長的卷尺擺成的樣子，“sh”是一個(gè)人在舞獅子，“r”是一棵樹的樹杈，通過類似這樣的指導(dǎo)，學(xué)生在觀察其他的圖片時(shí)便能抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，觀察思路開朗起來，觀察能力也得到了很好地培養(yǎng)。

三、借用錄音，培養(yǎng)想象能力

低年級學(xué)生活潑好動(dòng)愛表現(xiàn)，一有機(jī)會(huì)他們就會(huì)盡情地表現(xiàn)自己。學(xué)校安排隔周一節(jié)閱讀課。有一次筆者讓學(xué)生們聽配樂童話。在聽的過程中，有的孩子忍不住跟著錄音動(dòng)作起來，他們一會(huì)扛著獵槍扮哇唔先生（故事里的大灰狼），一會(huì)又手摸肚皮扮演可愛的貪吃的稀哩呼嚕小豬。筆者看了特別高興，靈機(jī)一動(dòng)，當(dāng)他們聽完錄音后，筆者讓學(xué)生們表演所聽的故事，有趣的情節(jié)給他們插上了想象的翅膀，激起了他們創(chuàng)作的熱情。孩子們隨著音樂興致盎然地表演開了，學(xué)生表演得生動(dòng)形象，令人忍俊不禁。他們在表演中加深了對故事語言的理解，也在輕松愉悅的情境中不知不覺培養(yǎng)了想象力。

另外，筆者還用錄音機(jī)錄下各種聲音，如鳥鳴聲、羊叫狗吠聲、風(fēng)雨聲、電閃雷鳴聲……通過適時(shí)地播放，孩子們的想象力能得到了極大地發(fā)揮。

四、巧用錄像，培養(yǎng)發(fā)散思維

小學(xué)生的思維非常具體、形象，善于機(jī)械記憶，這與他們的生活及感性經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系。用錄像再現(xiàn)一些情景或情節(jié)，可使學(xué)生很好地感知、觀察，展開想象、拓寬思路。將從畫面中觀察到的圖象與其內(nèi)涵聯(lián)系起來，幫助學(xué)生找到這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，使學(xué)生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理。

例如，在教學(xué)《ai ei ui》時(shí)，要求學(xué)生用“ai”四聲造句。由于小學(xué)生知識(shí)膚淺，只能說出諸如：我愛爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的句子。如果適時(shí)播放國旗飄揚(yáng)、黃河奔流及一些動(dòng)植物的錄像，進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生的思路就會(huì)開闊，傾刻間便能說出“我愛逗人的小猴子?！?、“我愛鮮艷的五星紅旗?！?、“黃河是中華民族的母親河，又有誰不深深地愛她呢？”等精彩的句子。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意”的思維轉(zhuǎn)化，從而通過鋪設(shè)由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，較為成功地拓展了思維空間。

五、妙用動(dòng)畫，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

一年級的課文大多淺顯易懂，但仍有一些內(nèi)容距離現(xiàn)在的生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來較為抽象。這時(shí)能妙用動(dòng)畫教學(xué)，可以很好地解決突破語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，學(xué)生通過觀看，有一種同身臨其境的感覺，不僅能獲得清晰明快的感受，同時(shí)獲得了深刻的體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生共鳴，理解起來容易多了。

如在教《鋤禾》這首古詩時(shí)，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解糧食來之不易，要懂得珍惜糧食的道理。在教學(xué)時(shí)，筆者巧妙地設(shè)置了一個(gè)動(dòng)畫：炎炎烈日之下，一位老年農(nóng)民身穿破衣爛衫，在田地里揮汗如雨地耕耘著，他一會(huì)兒擦擦汗，一會(huì)兒直起身子捶捶背，只見他的汗滴如黃豆一樣一滴一滴落到田地里。由于觀察直觀，大大提高了學(xué)生的積極性，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白農(nóng)民伯伯的艱辛，糧食的來之不易，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，起到了事半功倍的效果。

第6篇：淺談低年級語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 低年級語文教學(xué) 有效性教學(xué)

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文人文性與工具性的統(tǒng)一，亦是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文教學(xué)內(nèi)容豐富，其涵蓋學(xué)生記憶能力、觀察能力、辨析能力、閱讀理解能力、思維能力及個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級階段是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，此階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。為了讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，更好的踐行新課標(biāo)精神，教師在教學(xué)過程中要從低年級學(xué)生當(dāng)前的身心和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過靈活多變的教學(xué)策略多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位，營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂情景，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與至語文課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。

一、培養(yǎng)孩子對語文學(xué)習(xí)的興趣

低年級的孩子生性活潑，天真可愛，在語法知識(shí)及邏輯思維能力方面尚有欠缺，更喜歡生活在自己的兒童世界中。所以，教學(xué)不是要學(xué)生走進(jìn)教師的世界，而是教師要走進(jìn)孩子們的世界。在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量使用符合兒童心理的課堂語言，這一方面能拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，另一方面能引起孩子興趣，促進(jìn)孩子積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)程及孩子們的反應(yīng)、情緒，教師可在課堂中穿插一些生動(dòng)幽默的話語，有趣、生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性地組織課堂教學(xué)。例如孩子們都渴望做小老師，當(dāng)孩子們對當(dāng)前教學(xué)方式感到有些厭倦時(shí)，教師馬上進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，對學(xué)生說：這個(gè)問題哪個(gè)小老師能幫我解決??？孩子們紛紛伸出雙手歡快的叫著：我是小老師，我能幫你解決難題！在生字教學(xué)時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：老師這里有幾個(gè)生字寶寶迷路了，你們愿意幫助它們找到回家的路么？孩子們一聽馬上就興趣大增，課堂效率自然就提升了。

二、營造輕松愉悅的課堂氛圍

低年級學(xué)生面對陌生的老師、同伴和周邊的環(huán)境，往往心理會(huì)有一些抵觸情緒，所以教師要在課堂布置上面下心思，將課堂環(huán)境布置的更加溫馨、漂亮，教師要善于引導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)那些認(rèn)真、端坐好的孩子，形成榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生更好的融入至課堂中來。在課堂導(dǎo)入時(shí)從孩子熟悉的、感興趣的事物入手，層層相扣，慢慢的將孩子的注意力吸引至教學(xué)中來。

教師在教學(xué)過程中要從孩子當(dāng)前的身心和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，小學(xué)低年級的孩子由于年齡尚小，自制能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間較短，他們喜歡游戲、喜歡形象具體的事物。教師在備課過程中應(yīng)準(zhǔn)備好教學(xué)流程，將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們喜聞樂見、活潑生動(dòng)的具體事物，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)、表現(xiàn)，教師要適時(shí)變換方式，以吸引孩子的注意力，進(jìn)一步提升課堂效果。例如在拼音教學(xué)中，進(jìn)行“j，q，x與 ”拼在一起時(shí)需要去掉 上面的兩點(diǎn)時(shí)，引入這樣一個(gè)故事，一天小 外出時(shí)看到j(luò)、q、x三個(gè)在一起奔跑追逐很開心，便想加入到它們一起玩耍，但j、q、x說小 帶著帽子一起玩耍不方便，于是小 就把帽子脫掉了，它們四個(gè)一起玩的更開心了。然后將其編成順口溜：小 小 有禮貌，見到j(luò)、q、x，馬上就脫帽。這樣輕松愉快的課堂教學(xué)，孩子們既喜歡聽又學(xué)到了知識(shí)，課堂氛圍也很活躍，從而更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、多媒體設(shè)備的運(yùn)用

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體設(shè)備在社會(huì)各領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用并走進(jìn)校園。小學(xué)低年級學(xué)生理解能力較弱，注意力集中時(shí)間有限，且往往對新奇的事物充滿興趣。多媒體教學(xué)融聲音、圖片及影像于一體，有著吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及授課形式活潑多樣的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體能夠有效提升課堂效果，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

隨著信息技術(shù)的普及，多媒體課件在課堂上的使用亦越來越頻繁，教師從教學(xué)要求和目標(biāo)出發(fā)，將圖像、文字、聲音、影像及動(dòng)畫等多種素材融為一體，從而制作出精彩紛呈的幻燈片課件。教師在教學(xué)過程中可用多媒體課件進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以吸引學(xué)生注意力。例如在進(jìn)行《誰的本領(lǐng)大》課文教學(xué)時(shí)，孩子們一般對文中的一些自然現(xiàn)象與物質(zhì)（風(fēng)、太陽等）有著或多或少的認(rèn)知，所以，教師可以用課件將這些自然現(xiàn)象直觀的展現(xiàn)出來，吸引孩子們的注意力，在講解過程中進(jìn)行O問：這些自然現(xiàn)象能為我們的生活帶來哪些便利？相比之下，誰的本領(lǐng)更大呢？通過層層深入的提問不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第7篇：淺談低年級語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：低年級；語文教學(xué)；課堂構(gòu)建；個(gè)性化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0119-02

一、運(yùn)用獨(dú)特的人格魅力，營造師生平等、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

衡量一個(gè)教師教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對他所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，是否尊敬老師。如果學(xué)生對這門學(xué)科失去興趣，感受不到愉悅，不尊敬老師，那一切所謂的素質(zhì)，創(chuàng)新的成功都是自欺欺人。古今中外教育家早就認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盧梭在《愛彌兒》指出：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。赫爾巴特指出：興趣意味著自我活動(dòng)。如果沒有吸引力，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，那只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不可能是主體，而只能是“填鴨子”式的教學(xué)。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力放在首位。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力？我們經(jīng)常會(huì)記起在求學(xué)時(shí)代曾喜歡并崇拜的某些老師，他們特立獨(dú)行，高風(fēng)亮節(jié)，語言犀利而不失幽默。其淵博的知識(shí)，獨(dú)特的人格魅力，讓我們折服?！白鹌鋷煟牌涞馈?，學(xué)生崇拜老師并不是壞事。相反，這說明你的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。老師的個(gè)性魅力、學(xué)生的興趣、學(xué)生的培養(yǎng)，三者是一體的，教師只有不斷創(chuàng)新，方能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂的個(gè)性化并不是指教師的衣著、行為要標(biāo)新立異，扮酷。相反，“學(xué)高為師，自正為范。”一個(gè)真正優(yōu)秀的老師首先要具備的是真誠的愛心和良好的品德。一年級的孩子活潑可愛，但現(xiàn)在獨(dú)生子女較為任性，對老師有時(shí)依賴，有時(shí)卻耍賴，不尊重。“腹有詩書氣自華”，面對一年級的小學(xué)生，教師的衣著教態(tài)必須端莊、端正，讓他們認(rèn)識(shí)到老師氣質(zhì)高雅、學(xué)識(shí)淵博，使他們會(huì)產(chǎn)生老師充滿愛心，是值得尊敬、值得愛戴的。開始獲得成功，聽其言則信其道，下面就是坦途。與此同時(shí)，教師在課堂上要充滿微笑，充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學(xué)生打消怕讀錯(cuò)的顧慮，消除緊張情緒，變得敢于讀書，樂于讀書。這就是人格的魅力。

二、運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，使其有效融入課堂

“德藝雙馨”，一個(gè)有個(gè)性的教師除了他的人格魅力，還在于他獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生，離不開教師精彩的講解和適時(shí)的點(diǎn)撥。一年級的孩子活潑好動(dòng)，好奇心重，但新鮮度、注意力保持時(shí)間不長，如果教學(xué)方式過于呆板，教師知識(shí)面過窄，孩子就容易對語文產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。因此，這就決定了對老師個(gè)人的素養(yǎng)以及課堂教學(xué)的駕馭能力要求更高。而個(gè)性化的教師具備淵博的知識(shí)，在課堂上可以把天文、地理、物理、哲學(xué)、美術(shù)、音樂等引入教學(xué)，在宏觀上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)其能力。具體說來，教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化可以分為如下幾種。

1.獨(dú)特的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如我分析聯(lián)系上下冊的教材，我發(fā)現(xiàn)兩篇關(guān)于小松鼠的故事，即第一冊《小松鼠找花生》及第二冊的《松鼠和松果》?？紤]到教材的前后連貫，以及低年級學(xué)生豐富的形象思維特點(diǎn)，我決定開學(xué)伊始就將小松鼠這一形象融入到教學(xué)中來，讓以后的拼音、課文教學(xué)達(dá)到順?biāo)浦鄣男Ч?/p>

以往的經(jīng)驗(yàn)表明，本來就乏味的拼音知識(shí)使學(xué)生早就厭倦了老師毫無生趣的講解，如果此時(shí)出現(xiàn)的是一只可愛的小松鼠來與他們做伴學(xué)習(xí)的話，那肯定會(huì)使他們的興趣倍增。于是，我在玩具店里挑選了可愛的小松鼠布偶。在第一堂課里，孩子們便喜歡上了它，熱情地稱它為“毛毛博士”。拼音課上，看到小松鼠的出現(xiàn)，幾十雙眼睛瞪得大大的，小嘴都掛著最開心的微笑，注意力達(dá)到了高度的集中。這時(shí)，我細(xì)心地抓住時(shí)機(jī)，先讓小松鼠“講述”學(xué)習(xí)拼音的重要性。而后，為了突破四聲的難點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了以小松鼠為主人公開汽車的小故事，課堂上學(xué)生的笑聲此起彼伏，接連不斷，課末的四聲抽查，準(zhǔn)確率達(dá)到了95%。以后，我設(shè)計(jì)新課時(shí)總少不了請出我的助手――“毛毛博士”，它能使我更好地“馴服”學(xué)生。平日里大家都喜歡它，同學(xué)們最珍惜的就是取得好成績時(shí)與它握一次手。如果幾節(jié)課沒見到我們的小松鼠，孩子們便會(huì)帶著童真追問：“老師，今天‘毛毛博士’還跟我們見面嗎？我們真的很想它！”真沒想到，課堂上的第三者，竟會(huì)讓大家如此擁護(hù)和喜愛，而且也為全班取得好成績立下了汗馬功勞。

第8篇：淺談低年級語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 語文教學(xué) 法制教育

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中就強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚。而法制教育是德育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生的法制教育是我們教師的責(zé)任。對于小學(xué)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，法制知識(shí)的教育啟蒙也尤為重要。那么如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中滲透相關(guān)的法制教育呢？我在近兩年的小學(xué)低段教學(xué)中有以下一些體會(huì)。

1.在滲透法制知識(shí)點(diǎn)時(shí)圖文并用。

小學(xué)低年級孩子注意力的時(shí)間不長，注意力大都是與興趣有關(guān)。我在教學(xué)中針對孩子這一特點(diǎn)在滲透法制教育知識(shí)點(diǎn)時(shí)就采取了以圖畫配文字的方式給學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。如一年級上冊第11課《我多想去看看》是一首詩歌，它以山村一個(gè)小孩子的口吻，講述自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場的升旗儀式。在這課里要滲透的法律知識(shí)是：“《中華人民共和國國旗法》 第十三條 升掛國旗時(shí)，可以舉行升旗儀式。舉行升旗儀式時(shí)，在國旗升起的過程中，參加者應(yīng)當(dāng)面向國旗肅立致敬，并可以奏國歌或者唱國歌。全日制中學(xué)小學(xué)，除假期外，每周舉行一次升旗儀式?！蔽以诮虒W(xué)時(shí)，就先給孩子們觀看一些升國旗的畫面，并讓孩子們觀察畫面上升國旗時(shí)，人們的舉止。同時(shí)聯(lián)想自己在學(xué)校升國旗時(shí)的場景，孩子再說說自己是怎么做得，這時(shí)相機(jī)出示法律知識(shí)的滲透點(diǎn)。孩子就會(huì)很容易理解和記住了。

2.游戲?yàn)橹鞯那榫敖虒W(xué)

低年級孩子這個(gè)時(shí)期是從以游戲?yàn)橹鞯纳钸^渡到以學(xué)習(xí)為主的生活階段，在教學(xué)中多采取游戲的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的注意力分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行有針對性的教學(xué)措施，盡可能地為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。如一年級上冊第2課《自選商場》滲透的法律知識(shí)是《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》我在教學(xué)中就設(shè)計(jì)了一個(gè)讓孩子們?nèi)プ赃x商場買東西的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)的情景中設(shè)置了部分有質(zhì)量問題的商品。當(dāng)孩子們拿到有質(zhì)量問題的商品時(shí)，引導(dǎo)孩子們討論：買到質(zhì)量有問題的商品時(shí)怎么辦？孩子們有的說不要了，有的說重新到別的商場買等等。這時(shí)我在趁機(jī)向孩子們簡單介紹《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容，對孩子們進(jìn)行用法律維護(hù)自身權(quán)益的啟蒙教育。

3.聯(lián)系生活在課外活動(dòng)中延伸。

第9篇：淺談低年級語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：識(shí)字 信息技術(shù) 興趣 方法

1、教學(xué)形式多樣

1.1多媒體技術(shù)

新興的多媒體技術(shù)綜合了視聽與計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。經(jīng)過證明，在識(shí)字教學(xué)中是一種行之有效的方法。

1.1.1動(dòng)畫導(dǎo)入

心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動(dòng)畫片”。針對這一現(xiàn)象，我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多采的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)如下課件：春季動(dòng)畫圖像，柳枝輕搖，花兒開放，布谷、蜜蜂、燕子在歡唱。配以《春之歌》的音樂。在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示，一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學(xué)生帶入了誘人的春光中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

1.1.2字型演化

識(shí)字教學(xué)最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)。培養(yǎng)他們辨析字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，將兒童必須牢記的知識(shí)，變成了有趣的形象，提高了識(shí)字的效果。

1.1.3象形字漸變演化

在低年級識(shí)記的生字中，有一部分是象形字。如：舟、泉、川、竹等。看似簡單，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意。基于此，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度。

1.1.4形近字區(qū)別演化

在我國漢字系統(tǒng)中，有相當(dāng)一部分形近字。它們或換偏旁，或加偏旁，或區(qū)別僅在于點(diǎn)橫長短之間，使辨別能力十分不精確的小學(xué)生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題迎刃而解，如“亭”和“?！弊x音相同，字形相似，如何區(qū)分呢？我采用多媒體圖像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在將一小人移至亭旁停住，打出生字“?！?，簡單的兩幅圖畫將兩個(gè)字的形、義加以區(qū)分。總之，“教無定法，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，提高識(shí)字能力，達(dá)到較好的識(shí)字效果。

1.2教學(xué)方法靈活

1.2.1直觀教學(xué)

在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過具體事物、物體強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時(shí)，認(rèn)識(shí)并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個(gè)表示方位的漢字時(shí)就采取此法，先選三個(gè)學(xué)生站在上、中、下三個(gè)位置，手舉漢字，以表字意，然后讓學(xué)生變換位置，交換漢字，讓學(xué)生進(jìn)一步明確上、中、下的位置是相對的，“上、下”這對反義詞也就深深地印在腦海中了。

1.2.2對比教學(xué)

由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教學(xué)當(dāng)中采取對比教學(xué)尤為重要。很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講解，學(xué)生很容易把舊知識(shí)與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義”也就很容易掌握了。

1.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一堂課，如有了良好的語文教學(xué)情境，有時(shí)可達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲“的效果。低年級的學(xué)生，注意力極不穩(wěn)定，容易被新鮮的事物所吸引。況且單純的識(shí)字甚是枯燥，因而這就要求教師在講課時(shí)，要針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如在教學(xué)”鳥“時(shí)，學(xué)生比較容易漏寫一點(diǎn)，這時(shí)可出示一幅小鳥畫，再讓學(xué)生簡單地畫出小鳥的樣子，此時(shí)，教師指出"鳥”上的一點(diǎn)就是小鳥的眼睛。這樣，學(xué)生寫時(shí)，就會(huì)想到小鳥的眼睛，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“拍”“、打”“、踢“”跑“等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。

1.4利用游戲，調(diào)動(dòng)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，才能主動(dòng)、愉快地在課堂上發(fā)揮主體作用。游戲這一活動(dòng)頗受兒童的歡迎，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中我利用游戲的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在“創(chuàng)新識(shí)字”中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲進(jìn)行。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的孩子在不知不覺中識(shí)記漢字。例如：“玩玩字卡”小組協(xié)作，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請教小組同學(xué)；讀--在小組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考--互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收--在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

1.5開展實(shí)踐，拓展識(shí)字空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、逛超市、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，還增強(qiáng)了生活的能力。此外，我們還可以舉辦“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“秋天的校園”、“娃娃小超市”等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。

2、總結(jié)

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇相燕.淺談低年級小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)[J].新時(shí)代教師，2012，（3）.