知識(shí)改變命運(yùn)的事例精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的知識(shí)改變命運(yùn)的事例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：知識(shí)改變命運(yùn)的事例范文

有這么個(gè)笑話。一位老師把一道有一定難度的題目布置給了學(xué)生，并鼓勵(lì)大家說(shuō)：“如果誰(shuí)能做出這道題，我就獎(jiǎng)勵(lì)他10顆糖。”幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生擠眉弄眼，不一會(huì)兒，就笑著問(wèn)老師要糖吃。老師拿過(guò)答案來(lái)一看，氣得鼻子都要歪了，大聲質(zhì)問(wèn)道：“你們誰(shuí)做對(duì)了，還敢要糖吃？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“老師，你只要我們做出來(lái)，并沒(méi)有說(shuō)要我們做對(duì)呀！”老師一愣，轉(zhuǎn)身把一袋白砂糖放在桌子上：“拿去，每人100顆！”真是“魔高一尺，道高一丈”??！這突然加碼的“每人100顆”的獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生強(qiáng)詞奪理的懲罰。

雖然這只是個(gè)笑話，但在的生活中，相似的場(chǎng)景我們并不陌生。當(dāng)老師耐心地勸說(shuō)我們不要偏科時(shí)，很多同學(xué)都覺(jué)得小題大做，向老師“抗議”，你可知道：這樣的“說(shuō)理”不僅不能讓你的成績(jī)有任何提高，反而會(huì)影響你對(duì)功課的理性認(rèn)知；當(dāng)你開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心急如焚的老師、父母用知識(shí)改變命運(yùn)的事理來(lái)啟發(fā)你時(shí)，你卻常以韓寒的事例來(lái)“說(shuō)服”他們，你可知道：個(gè)體的成功并不一定適合于你，你以“三百六十行，行行出狀元”來(lái)搪塞時(shí)，其實(shí)你正拒絕了一條走向成功的捷徑；當(dāng)爸爸媽媽以“一屋不掃，何掃天下”激勵(lì)你打掃房間時(shí)，你卻大言不慚地認(rèn)為拘泥于小節(jié)，何以掃天下？此時(shí)的你，早已忘記了細(xì)節(jié)決定成敗的道理……

詭辯只會(huì)害了我們自己。當(dāng)我們?yōu)樽约旱男袨椤皥?zhí)著”地進(jìn)行辯護(hù)時(shí)，其實(shí)已經(jīng)迷失了明確的方向。詭辯只是遇事退縮的“借口”，自我解嘲的“謊言”。詭辯不等于說(shuō)理，凡事斤斤計(jì)較，遇事先想著退縮，久而久之，不僅阻礙你對(duì)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)和合理解決，還會(huì)使你戴上“不可理喻”的帽子，這既不利于你和同學(xué)友好相處，也不利于你與老師、家長(zhǎng)溝通、交流，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)使自己局限在以“自我為中心”的小天地里。

同學(xué)們，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們要冷靜地分析，辯證地看待，有則改之，無(wú)則加勉；在他人提出建議的時(shí)候，我們要耐心地傾聽(tīng)、虛心地接受正確的提醒；在困難來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)知難而上，與困難抗?fàn)幍降?，而不是一味地逃避?/p>

第2篇：知識(shí)改變命運(yùn)的事例范文

光陰逝如飛，也許更多的人依然沉浸在這難忘一年里的許許多多的刻骨銘心中，而新的一年離我們只是寸步之遙。回眸即將過(guò)去的一年，可以用感慨萬(wàn)千來(lái)形容，我們沿著時(shí)光的隧道，回到剛剛發(fā)生在我們身邊的那些事情，我們不會(huì)在去評(píng)判這些曾經(jīng)，但是它已經(jīng)被記載下來(lái)，成為了見(jiàn)證我們發(fā)展過(guò)程中的事例。

在這一年里，我們不會(huì)忘記那些為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，奮發(fā)努力從而實(shí)現(xiàn)愿望的同事的離開(kāi)，我們不應(yīng)該忘記他們，因?yàn)椋麄儗?duì)我們事業(yè)發(fā)展曾經(jīng)付出過(guò)心勤勞動(dòng)和心血，他們是這項(xiàng)事業(yè)創(chuàng)辦時(shí)期的“元老”，與我們的事業(yè)共同奮斗了十年的原財(cái)務(wù)部部長(zhǎng)w同志，原業(yè)務(wù)發(fā)展部長(zhǎng)f同志。在這里對(duì)他們表示最誠(chéng)摯的謝意，感謝他們?yōu)槲覀児餐聵I(yè)發(fā)展做出的一切。

不僅如此，還有被調(diào)往上級(jí)工作的原辦事處辦公室主任的w同志，也有因種種原因主動(dòng)離開(kāi)我們的隊(duì)伍的w同志，他們同樣為我們的事業(yè)做出了貢獻(xiàn)和努力，在這里我們同樣也要向他們表示敬意，祝福他們?cè)谛碌墓ぷ鲘徫簧献穼ぷ约旱膲?mèng)想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

生活就是這樣有離開(kāi)也有加入的，在這一年里我們的職工隊(duì)伍中又增加了新的面孔，增加了新鮮的血液，增加了青春的活力，增加了一道靚麗的風(fēng)景線，他們就是剛剛從大學(xué)校園走出來(lái)的，年輕有為，前途不可估量的l、w、z三位同志的加盟。

當(dāng)然也有走馬上任，履行職責(zé)的部門(mén)長(zhǎng)們，他們是辦公室主任s同志，理賠稽核部部長(zhǎng)t同志，財(cái)務(wù)部部長(zhǎng)l同志，業(yè)務(wù)發(fā)展部部長(zhǎng)j同志。可以說(shuō)這種變化和調(diào)整是辦事處歷年來(lái)最大的，但是我們沒(méi)有看到混亂和不協(xié)調(diào)，我們看到了有條不紊，看到了業(yè)務(wù)的穩(wěn)步發(fā)展，看到了一個(gè)團(tuán)結(jié)一心的集體，這說(shuō)明什么？這體現(xiàn)了員工的素質(zhì)和水平。

在這一年里在大家的共同努力下，我們順利地完成了預(yù)定的業(yè)務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們確保了收支平衡略有盈余的構(gòu)想的完成和實(shí)現(xiàn)。我們知道這里面凝聚著全體員工的心血和付出，在此我以我個(gè)人的名義，向在座的各位同仁道一聲：謝謝！

當(dāng)然，我們要細(xì)細(xì)地去梳理一年來(lái)的工作，那時(shí)三天三夜也無(wú)法緒說(shuō)完的事情，我們只能這樣的簡(jiǎn)明扼要。

畢竟我們現(xiàn)在已經(jīng)站在了歲末年初的關(guān)口，一味沉浸在往事的自滿之中，我們便會(huì)偏離了我們發(fā)展的方向，我們知道我們的工作和業(yè)務(wù)發(fā)展水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了更多職工的需要，滿足不了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的要求，我們還要加大管理力度，還要進(jìn)一步探討和研究發(fā)展的策略，還要探索更好地為職工服務(wù)的舉措和辦法。一句話：我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

我們要清醒地看到，金融海嘯帶給我們的沖擊尚未過(guò)去，也許在明年會(huì)波及到更多的單位，更多的職工，我們面臨的發(fā)展形勢(shì)不容樂(lè)觀，我們要有充分的心理準(zhǔn)備，面對(duì)險(xiǎn)惡的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，面對(duì)感覺(jué)越來(lái)越麻木的部分辦事人員，以及有著個(gè)人想法的部分“思想活躍”分子，面對(duì)種種意想不到的事件的發(fā)生的可能性。就像一位哲人說(shuō)到的那樣：當(dāng)周?chē)囊磺兴坪跗胶退?，你看不?jiàn)一片烏云像一只巨手在威脅著你，千萬(wàn)不要忘記事物的輪回。

我堅(jiān)信在全體同志們共同努力下，在各部門(mén)的密切配合協(xié)作下，團(tuán)結(jié)一心，群策群力，沒(méi)有克服不了的困難，一定能夠?qū)崿F(xiàn)明年我們提出的“保穩(wěn)定、抓管理、增效益”的總體工作思路，一定能夠完成我們向上級(jí)提出的2010年業(yè)務(wù)總量穩(wěn)步增長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)。

我們不要有奢望，不要好高騖遠(yuǎn)，立足于腳下，致力于身邊，從小事做起，從實(shí)際出發(fā)，干好每一件小事就是為做大事夯實(shí)了基礎(chǔ)。我在這里引用一位文學(xué)大家的一段話來(lái)描述這些，它是這樣寫(xiě)道：歡迎你，生活！我要千萬(wàn)次地與經(jīng)驗(yàn)的實(shí)在相遇，并在我靈魂的火爐中冶煉我們族類(lèi)缺乏創(chuàng)造力的良心。

在這里我要特意向我們的年輕人提出希望，希望你們?cè)谕瓿晒ぷ鞯耐瑫r(shí)，抓緊自己寶貴的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的文化知識(shí)和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，要知道辦事處的未來(lái)屬于你們的，改變命運(yùn)的鑰匙掌握在自己手中，不要錯(cuò)過(guò)最美好的青春歲月。

第3篇：知識(shí)改變命運(yùn)的事例范文

在經(jīng)過(guò)了將近兩個(gè)車(chē)程的顛簸后，我們終于到達(dá)了服務(wù)地點(diǎn)——鳳凰鎮(zhèn)白石坑村白石坑小學(xué)，一踏進(jìn)校門(mén)，小朋友們和校長(zhǎng)的熱情接待讓我們對(duì)本次服務(wù)充滿了信心。我們本次服務(wù)的主要內(nèi)容有：義務(wù)支教，利用我們的一些所見(jiàn)所聞激發(fā)孩子們的新鮮事物的好奇心，讓他們掌握一些學(xué)習(xí)的方法。愛(ài)心捐贈(zèng)，將在校同學(xué)捐的一些物品捐給孩子們，讓他們感受到他人的關(guān)心，學(xué)會(huì)感恩。亞運(yùn)宣傳，通過(guò)派發(fā)亞運(yùn)知識(shí)小冊(cè)子，讓農(nóng)村的孩子們了解亞運(yùn)，關(guān)注亞運(yùn)，培養(yǎng)他們關(guān)心外面世界的意識(shí)。走訪調(diào)查，深入農(nóng)戶，調(diào)查白石坑村有關(guān)經(jīng)濟(jì)、教育方面的一些原因,并且用我們所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提出我們的建議，盡我們所能去幫助他們。

支教的第一天，我們所有隊(duì)員都充滿著期待，在經(jīng)過(guò)與孩子們一下午的游戲互動(dòng)后，我們漸漸的拉近了與他們之間的距離，并對(duì)每一個(gè)同學(xué)都有了初步的了解。而這也對(duì)我們接下來(lái)支教的順利開(kāi)展提供了基礎(chǔ)。義務(wù)支教是我們服務(wù)內(nèi)容的重點(diǎn)工作之一。很榮幸的我在本次服務(wù)中主要負(fù)責(zé)支教工作。每一天的課程，都是我們所有隊(duì)員精心準(zhǔn)備挑選的，有時(shí)為了能夠讓同學(xué)們接觸更多的新鮮事物，滿足孩子們渴求知識(shí)的欲望，我們一遍又一遍的調(diào)整了教學(xué)方案。而在平時(shí)跟同學(xué)們的談話中，我們也了解到有一些孩子是留守兒童，父母都外出打工，因此在學(xué)習(xí)上沒(méi)人對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，這也導(dǎo)致了小孩子們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)。

雖然我們對(duì)這種現(xiàn)象沒(méi)有很好的解決辦法，但是我們并沒(méi)有放棄，在課余時(shí)間我們會(huì)找他們聊天，希望能夠以自己的事例激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們努力學(xué)習(xí)，走出農(nóng)村。支教的工作，雖辛苦但卻讓我感觸頗多，可愛(ài)的孩子們，由于學(xué)校教學(xué)條件的限制和家庭的原因，使他們失去了很多本應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，失去了更多接觸外面世界的機(jī)會(huì)。在這短短的幾天里，我們能教給孩子們的知識(shí)真的是杯水車(chē)薪，但是我們更多的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)和對(duì)外面世界的渴望，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們團(tuán)隊(duì)都可以問(wèn)心無(wú)愧的說(shuō)，我們盡力了。

而對(duì)白石坑村下面的三個(gè)自然村進(jìn)行走訪調(diào)查，也是我們本次服務(wù)的重要內(nèi)容之一。我們共分為三個(gè)小組分別走訪了竹高嶺村、村子村、四排村。我們所有隊(duì)員冒著炎炎烈日，挨家挨戶的對(duì)村民進(jìn)行走訪。我們組調(diào)查的主要是竹高嶺村，在調(diào)查之前我們就做好了充分的準(zhǔn)備，但是現(xiàn)實(shí)的情況還是有點(diǎn)出乎我們的意料，竹高嶺村只有一百人左右，其中還包括了外出打工或讀書(shū)的人員，因此實(shí)際呆在本村的人口是少之又少。

在我們實(shí)際的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)竹高嶺村實(shí)際只有八戶人家左右，這也給我們的調(diào)查造成了不少的麻煩。因此，為了能夠讓數(shù)據(jù)更加真實(shí)的反應(yīng)白石坑村的情況，我們又走訪了鄰近的另外兩個(gè)自然村。這才讓我們的走訪調(diào)查工作順利完成。通過(guò)走訪調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：白石坑村下面所屬的十三個(gè)自然村地理位置分布過(guò)于分散，每個(gè)村的人數(shù)也較少，而這也對(duì)白石坑村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成了一定的限制。而且當(dāng)?shù)卮迕竦氖杖胫饕强客獬鰟?wù)工、或者依靠一些農(nóng)副業(yè)，而經(jīng)濟(jì)收入也直接影響到了子女的教育問(wèn)題。由于父母都要外出打工，因此很多小孩都是跟著爺爺奶奶生活，疏于教育，這也導(dǎo)致了他們?cè)诤芏喾矫娴哪芰Χ加兴啡?，不過(guò)讓人值得欣慰的是，大部分家庭表示無(wú)論家庭經(jīng)濟(jì)如何都會(huì)供孩子讀書(shū)，無(wú)論對(duì)于男孩或女孩，讀書(shū)都是改變命運(yùn)的道路。而在調(diào)查過(guò)程中，有另外一個(gè)問(wèn)題是大部分家長(zhǎng)都很關(guān)注的，由于白石坑小學(xué)的條件有限，因此，五、六年級(jí)的學(xué)生將在下個(gè)學(xué)期到鎮(zhèn)上的中學(xué)讀書(shū)，在這方面很多家長(zhǎng)都提出了自己的建議，他們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)考慮到學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┐胧┤纾号尚＼?chē)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)程的接送，以減少學(xué)生在校住宿和生活費(fèi)對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這也讓我們充分的感受到了白石坑村家長(zhǎng)們對(duì)下一代子女教育的關(guān)心。

在支教過(guò)程中，我們還盡量的豐富同學(xué)們的第二課堂，讓他們體驗(yàn)到課本外的知識(shí)樂(lè)趣。我們教他們畫(huà)畫(huà)、手工藝、唱歌、手語(yǔ)等。在培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力外，還培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，加強(qiáng)彼此間的感情，同時(shí)也教他們學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、感恩學(xué)校、感恩老師、感恩他人。而在這個(gè)過(guò)程中，我們隊(duì)員自己心靈也受到滌蕩，找回了內(nèi)心最真的情感。

在這次三下鄉(xiāng)過(guò)程中，我們紡織系的所有隊(duì)員都十分注重紀(jì)律和言行，服從組織的安排，以高度的責(zé)任感、良好的社會(huì)形象、展示自我才能和學(xué)院風(fēng)采，給孩子們和當(dāng)?shù)厝罕娏粝铝己玫挠∠?，給孩子們帶去了他們想要了解的東西，不辜負(fù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期望，達(dá)到此次三下鄉(xiāng)的目的。

走上講臺(tái)為山村的孩子支教，在簡(jiǎn)陋的宿舍里休息，自己學(xué)會(huì)燒火做早餐，日出而作，日落而息……讓我體會(huì)到的是全新的生活。雖然各方面的條件與原有的生活條件差距甚大，但是當(dāng)看到那一位位拿著作業(yè)本的小學(xué)生、那一位位用微笑回應(yīng)我們的樸實(shí)農(nóng)民。從他們那信任的眼神和開(kāi)心的微笑中，我感受到了作為一名大學(xué)生，一名青年志愿者為社會(huì)，為人民服務(wù)的光榮與榮耀。

第4篇：知識(shí)改變命運(yùn)的事例范文

關(guān)鍵詞：中職生 ；心理健康；教育對(duì)策

我國(guó)中等職業(yè)院校學(xué)生的心理品質(zhì)具有一定的不均衡性，是現(xiàn)行教育體制內(nèi)特殊的一類(lèi)群體。從初中到職業(yè)學(xué)校是學(xué)生心理從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，是他們的人格個(gè)性趨于定型的時(shí)期，也是對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育的最佳時(shí)期。這部分學(xué)生情緒和情感方面穩(wěn)定性差，具體體現(xiàn)在易產(chǎn)生不良情緒、曠課逃課甚至惡劣違法事件，以上大學(xué)為目的的動(dòng)力消失、青少年階段自控力較差以及易受外界干擾等因素往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的想法，對(duì)中職院校的教育培養(yǎng)工作造成了極大困難和挑戰(zhàn)。中職生教育作為中等實(shí)用型人才教育的主體，在心理健康教育方面更加薄弱，所取得的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)和成果也相對(duì)較少。中職院校往往以招生和就業(yè)為教育教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作往往忽視，甚至還存在敷衍了事的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。因此，在中職院校有效地開(kāi)展中職學(xué)生心理健康教育已迫在眉睫，加強(qiáng)中職生的心理健康教育刻不容緩。

一、當(dāng)前中職生普遍存在的心理問(wèn)題

當(dāng)前中職生普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自控能力不強(qiáng)，易受外界事物影響。中職教育的特點(diǎn)是知識(shí)面比較多、課程進(jìn)度較快，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這導(dǎo)致了適應(yīng)能力差的學(xué)生難以應(yīng)付中職學(xué)習(xí)生活。（2）擇業(yè)心理問(wèn)題。中職生學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是要掌握專(zhuān)項(xiàng)操作技能，為未來(lái)就業(yè)奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。而很多學(xué)生都未做好畢業(yè)走進(jìn)社會(huì)的思想準(zhǔn)備，在就業(yè)壓力面前，中職生會(huì)帶有焦慮、緊張等復(fù)雜的情緒。（3）自卑心理，沒(méi)有較強(qiáng)的意志力品質(zhì)。中職生大部分來(lái)自農(nóng)村，80%都是住校生，上大學(xué)作為改變命運(yùn)的唯一選擇破滅了，形成了很強(qiáng)的自卑心理。不能吃苦，意志不堅(jiān)定，缺乏耐挫力。（4）浮躁心理，不能有效開(kāi)展人際交往。上不了大學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，對(duì)自己也沒(méi)有過(guò)高的要求，只想在學(xué)?；?年。有問(wèn)題和困難不向老師和同學(xué)吐露，一意孤行，人際關(guān)系冷淡緊張，難以溝通。（5）叛逆心理。叛逆是他們青春生命周期發(fā)展的必經(jīng)階段，自我約束力差，對(duì)前景感到迷茫、恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，有的厭學(xué)、逃課，消極逆反非常嚴(yán)重甚至違法。（6）情感困惑。由于青春期身體發(fā)育的變化，情緒不穩(wěn)定，對(duì)性、情感、道德、責(zé)任等問(wèn)題產(chǎn)生許多的困惑，常常處于內(nèi)心的矛盾狀態(tài)。

二、影響中職生心理健康的主要因素

（一）家庭社會(huì)教育及自身的因素。學(xué)生由于生活在不同的社會(huì)環(huán)境中，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、精神狀態(tài)等，都會(huì)通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生施加影響。影響學(xué)生心靈的因素主要有家庭教育的方式、方法和觀點(diǎn)及家庭成員習(xí)慣、品德，家長(zhǎng)的心理品質(zhì)、水平和個(gè)性、性格特征等。家庭環(huán)境對(duì)人的個(gè)性形成有巨大影響，同時(shí)對(duì)人的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。家庭結(jié)構(gòu)的失衡及教養(yǎng)方式的不正確，會(huì)直接導(dǎo)致孩子的自卑、少言寡語(yǔ)、性情孤僻、厭學(xué)情緒和逆反心理較強(qiáng)等心理問(wèn)題。

（二）學(xué)校教育因素。對(duì)中職生心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，心理健康教育方式方法單一，效果不理想，心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題突出。很多中職院校將工作的重點(diǎn)放在生源的招募上，在教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備上投入大量的資金，注重專(zhuān)業(yè)課程的研究，但對(duì)中職生心理健康教育重視程度不夠，認(rèn)為心理健康教育可有可無(wú)，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。在當(dāng)前中職院校的心理教育過(guò)程中，很多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性的心理健康教育老師，在心理健康教育教師隊(duì)伍中，沒(méi)有完善的培訓(xùn)計(jì)劃，教師能力有限。

三、加強(qiáng)中職生心理健康教育的對(duì)策

（一）創(chuàng)建和諧健康的社會(huì)環(huán)境，建立起和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。全社會(huì)都應(yīng)該動(dòng)員起來(lái)，為中職生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造出一個(gè)和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，政府相關(guān)部門(mén)要投入其中，不斷地完善各項(xiàng)文化建設(shè)，為他們提供健康的休閑娛樂(lè)場(chǎng)所，陶冶他們的身心。作為教師不僅要熱愛(ài)和尊重學(xué)生，還要和學(xué)生建立起互相信任、和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格的要求學(xué)生，努力擴(kuò)寬他們的視野，提高文化水平；在生活中給與他們最大的關(guān)懷和信任，使他們樹(shù)立起基本的自信心，并引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我。

（二）完善中職生心理健康教育組織體系，高度重視心理健康教育活動(dòng)。要高度重視中職生心理健康教育活動(dòng)，完善心理健康教育組織體系。學(xué)校內(nèi)部要成立學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)業(yè)教師共同組成。學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，將心理健康教育列為學(xué)校重點(diǎn)工作之一，做到有總體規(guī)劃、有實(shí)施過(guò)程、有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在心理健康教育管理中要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。要求全體教工時(shí)刻意識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的重要組成部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終身不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好心理基礎(chǔ)的需要。

（三）在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。心理健康教育課要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，分年級(jí)有選擇、有規(guī)劃的進(jìn)行有關(guān)心理知識(shí)的講授，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，確立心理健康教育的目標(biāo)，讓學(xué)生了解和掌握最基本的心理知識(shí)，使他們能夠重新認(rèn)識(shí)到自己，強(qiáng)化自我的意識(shí)，輔助他們樹(shù)立起更好的、符合社會(huì)發(fā)展需求的人生觀和價(jià)值觀。另外，建立心理咨詢站和心理宣泄室，心理宣泄室可以給壓抑的心理提供一個(gè)宣泄的途徑，避免學(xué)生因心理問(wèn)題積壓太多而積重難返。

（四）幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自強(qiáng)。樹(shù)立學(xué)生的自信心非常重要，因?yàn)樽孕判哪芗ぐl(fā)人的興趣，使人產(chǎn)生動(dòng)力，走向成功，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，要注意抓好學(xué)生的自信心教育，點(diǎn)燃學(xué)生的希望火花。要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，要努力挖掘?qū)W生的“長(zhǎng)處”和“閃光點(diǎn)”。當(dāng)學(xué)生努力挖掘出每一個(gè)閃光點(diǎn)時(shí)，認(rèn)為自己并不是一無(wú)是處，相信自己有自己的優(yōu)點(diǎn)，也就點(diǎn)燃了自己的心靈之火，逆反心理也就會(huì)煙消云散，就會(huì)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

（五）幫助學(xué)生享受成功帶來(lái)的喜悅。為使學(xué)生更多地了解自己即將從事的專(zhuān)業(yè)，增加感性知識(shí)，利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，讓學(xué)生逐步了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)中的地位，從而對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。利用現(xiàn)身說(shuō)法，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，成為企業(yè)家的事例，讓學(xué)生明白上職業(yè)學(xué)校，學(xué)好一門(mén)技能，經(jīng)過(guò)不懈努力和奮斗，同樣也可以干出一番事業(yè)，從他們參觀時(shí)專(zhuān)注和羨慕的神情中，我讀懂了這些身邊的榜樣深深地鼓舞了他們。

（六）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好心理健康教育氛圍。在培養(yǎng)學(xué)生品德、陶冶學(xué)生人性、完善學(xué)生人格等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。開(kāi)展多種活動(dòng)，比如反映心理健康教育為主題的板報(bào)、宣傳欄，利用校園網(wǎng)站、校園廣播等媒體優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮心理健康教育的傳播功能；積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，建立心理咨室，拓展訓(xùn)練等等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑤.新時(shí)期中職生心理健康教育模式探究[J]..教育探索2013（2）

第5篇：知識(shí)改變命運(yùn)的事例范文

關(guān)鍵詞：教育學(xué)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)共同體

作者簡(jiǎn)介：左媛媛（1988-），女，山東日照人，山東師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。（山東 濟(jì)南 250014）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0096-02

一、“教育學(xué)”教學(xué)改革之切

“教育學(xué)”作為師范院校的必修課，是師范院校一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。如何講授好這門(mén)課程，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格教師的重要問(wèn)題。“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件?！薄秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》再次強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！庇纱丝梢?jiàn)，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。很難想象一位知識(shí)陳舊、觀念落后、墨守成規(guī)的教師能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

“教育學(xué)”作為師范院校的特色課，是培養(yǎng)學(xué)生的教師職業(yè)素養(yǎng)和技能的課程。可以說(shuō)，這是師范教育真正具有師范性的體現(xiàn)。因此，對(duì)于將要在不遠(yuǎn)的將來(lái)走上講臺(tái)、成為人師的師范生而言，“教育學(xué)”無(wú)疑是他們的一門(mén)基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)技能課。而“教育學(xué)”教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)狀成為影響高師學(xué)生教育素養(yǎng)獲得和提升的一個(gè)重要因素，甚至影響到下一代青少年學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展，因此，“教育學(xué)”課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

二、“教育學(xué)”教學(xué)改革之需

“在未來(lái)社會(huì)，衡量教師素質(zhì)不僅僅是教師是否擁有廣博的文化修養(yǎng)或精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更在于教師是否具有較高的教育素質(zhì)。”①

“教育學(xué)”作為體現(xiàn)師范教育特色的必修課程，對(duì)于培養(yǎng)師范生的教育素質(zhì)具有舉足輕重的作用。然而，長(zhǎng)期以來(lái)由于多種原因，“教育學(xué)”的教學(xué)效果不佳嚴(yán)重影響到師范生的素質(zhì)，為此，理性認(rèn)識(shí)和分析“教育學(xué)”教學(xué)的困境及其根源，提高“教育學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，在當(dāng)前努力建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍時(shí)期顯得尤為迫切和重要。

1.觀念誤導(dǎo)，主體缺失

教育學(xué)是否是一門(mén)科學(xué)，它帶有的科學(xué)特征有多大，一直是眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的富有個(gè)性的復(fù)雜個(gè)體的結(jié)合，社會(huì)對(duì)教育的期望特別高，甚至教育成為人們眼中改變命運(yùn)的重要手段。然而，教育學(xué)的概念非常模糊性，也不能立刻顯現(xiàn)教育效果，這與人們的厚望形成很大偏差，于是關(guān)于“教育學(xué)”的“無(wú)用論”、“非科學(xué)”等思想開(kāi)始蔓延，嚴(yán)重影響教育學(xué)的發(fā)展。

在“教育學(xué)”課堂上，學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，教師的說(shuō)教、知識(shí)的傳授成為主旋律，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，因此不能感受到教育活動(dòng)帶來(lái)的主體性參與的快樂(lè)，更不能形成對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)及對(duì)自我的適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?！肮步逃龑W(xué)教學(xué)人為地割斷了學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界的聯(lián)系……學(xué)生的主動(dòng)性、差異性、成長(zhǎng)性被遺忘了”，②教師僅作為“教育學(xué)”知識(shí)的傳授者，學(xué)生則作為接受知識(shí)的容器，現(xiàn)實(shí)中作為整體的人的意義和價(jià)值在此失落了。

2.教法陳舊，模式單一

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往都比較重視知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，而把學(xué)生擺在課堂客體的位置上。即使事實(shí)上大多數(shù)教師都認(rèn)可“教育學(xué)”不僅是教學(xué)生一些教育知識(shí)的泛泛之論，可到了課堂上仍沿用傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法。究其原因，有教學(xué)時(shí)空的局限性、學(xué)生單一學(xué)習(xí)方式的影響、學(xué)校的課堂教學(xué)傳統(tǒng)等，可見(jiàn)要轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的“教育學(xué)”知識(shí)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，提倡對(duì)話教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的積極性，使教育學(xué)課堂成為師生互動(dòng)的良好平臺(tái)，更好地引領(lǐng)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生精神世界，增強(qiáng)“教育學(xué)”對(duì)學(xué)生的吸引力。

此外，教學(xué)模式的單一和陳舊也影響著教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程中由于缺乏鮮活的案例，學(xué)生感覺(jué)到公共教育學(xué)與現(xiàn)實(shí)的教育生活相距甚遠(yuǎn)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)效性難以得到有效發(fā)揮。這就需要教師在教育過(guò)程中更多地關(guān)注教育現(xiàn)狀，審視教育現(xiàn)象，從特定的視角觀察和思考生活中的教育原型，親自調(diào)研、搜集、整理、選擇特定的情景，用教育的理論分析、解構(gòu)生活中的事例，展現(xiàn)“教育學(xué)”應(yīng)有的功效，使學(xué)生感悟到生活中的教育，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.重視理論，輕視實(shí)踐

與生活密切聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，是“教育學(xué)”的主要內(nèi)容，實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。對(duì)于沒(méi)有任何教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師范生而言，從試教和觀察別人的體驗(yàn)中理解并獲得全面知識(shí)和必備技能是至關(guān)重要的。因此，實(shí)踐在教育學(xué)教學(xué)中無(wú)疑具有非常重要的作用。而在實(shí)際教學(xué)中，“教育學(xué)”的理論傳授與實(shí)踐實(shí)習(xí)相互分離，教育學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有與教育實(shí)習(xí)形成良好的互動(dòng)，這種理論教學(xué)與實(shí)踐操作的割裂導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻地理解書(shū)本理論，難以將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際情境中，使學(xué)生無(wú)法感知教育學(xué)的理論知識(shí)對(duì)解決實(shí)踐問(wèn)題有何價(jià)值，從而致使學(xué)生對(duì)教育學(xué)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)境地，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，嚴(yán)重影響了師范生教育素質(zhì)的提升和師范技能的培養(yǎng)。

4.體系龐大，考評(píng)簡(jiǎn)單

隨著教育理論的發(fā)展和教育實(shí)踐的進(jìn)步，“教育學(xué)”的內(nèi)容也愈來(lái)愈多，學(xué)習(xí)的教材也變得越來(lái)越厚，龐大的理論體系竭盡所能地達(dá)到“大而全”，較強(qiáng)的理論性大大消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而歷來(lái)對(duì)“公共教育學(xué)”的考評(píng)大多采取閉卷考試的方式，內(nèi)容主要涉及基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，主觀性、開(kāi)放性的題目較少，學(xué)生主要依靠機(jī)械記憶的方法來(lái)應(yīng)對(duì)考試，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還無(wú)益于學(xué)生綜合素質(zhì)和教育教學(xué)技能的提高。由此，迫切需要探究一種新的教學(xué)模式，探尋一種新的教學(xué)組織形式，采用一些新的教學(xué)方法來(lái)提高公共教育學(xué)的教學(xué)效果以達(dá)到提升師范生教育素質(zhì)的目的。

三、教育學(xué)教學(xué)改革之路即構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

“無(wú)論是社會(huì)學(xué)的解釋還是教育學(xué)的理解，共同體其實(shí)就是一種真正的共同生活，一種歸屬精神，一種可以信賴(lài)的權(quán)威結(jié)構(gòu)，一種來(lái)自大家的互惠互利的意識(shí)，一種作為共有、共享的精神指引?！雹墼诖髮W(xué)這一學(xué)習(xí)共同體里，大學(xué)教師之間、大學(xué)教師與學(xué)生之間通過(guò)交往與對(duì)話等方式相互作用，共同分享各種資源，共同完成一定的教學(xué)與科研任務(wù)，結(jié)成相互影響、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，崇尚學(xué)術(shù)自由，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

學(xué)術(shù)自由是一所大學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，是大學(xué)人得以順利進(jìn)行研究活動(dòng)的基本保障。正如耶魯人所認(rèn)為的：“一所大學(xué)之所以能名揚(yáng)四海，不是因?yàn)樗粋魇谝环N‘正確的’思想及一種‘正確的’價(jià)值觀，而是因?yàn)樗墙涣魉枷氲摹杂墒袌?chǎng)’?！雹軇?chuàng)建平等交流的學(xué)術(shù)環(huán)境，營(yíng)造輕松自由的課堂氛圍，保證教師的教學(xué)和科研的自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想的自由，師生之間圍繞問(wèn)題共同探討、相互交流，激發(fā)智慧的火花，真正達(dá)到思想的碰撞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

另外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，一方面給人們更快更多地獲取資源提供了新的平臺(tái)，使得師生交流和學(xué)習(xí)的空間更加廣闊，另一方面對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究環(huán)境也提出了挑戰(zhàn)。電子信息化、多媒體的不斷進(jìn)步和應(yīng)用，打破了原來(lái)的學(xué)術(shù)研究空間，師生可以不受時(shí)間和空間的限制，通過(guò)高效、快捷的網(wǎng)絡(luò)獲取更加簡(jiǎn)便的信息檢索方式，很快搜集到各種觀點(diǎn)；廣大學(xué)術(shù)工作者也能夠在遼闊的網(wǎng)絡(luò)世界里發(fā)表各自的觀點(diǎn)，闡述各自的思想，交流傳播的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于紙質(zhì)時(shí)代。師生之間的互動(dòng)不再局限于課堂，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交換不同的意見(jiàn)并查閱資料支持、論證個(gè)人觀點(diǎn)。但是，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬世界，凡是會(huì)利用電子計(jì)算機(jī)的人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播自己的觀點(diǎn)，這使得網(wǎng)絡(luò)成為一把雙刃劍，目前就存在一些研究資源獲取受限，或是受到惡意攻擊、審查監(jiān)督制度不完善等問(wèn)題。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)對(duì)話與交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

對(duì)話與交流是學(xué)習(xí)共同體的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。學(xué)習(xí)共同體成員之間廣泛開(kāi)展對(duì)話是建立學(xué)習(xí)共同體的有效途徑。大學(xué)教師通過(guò)與他人（教師、學(xué)生等）持續(xù)交流才能不斷激發(fā)內(nèi)心的火花。在對(duì)話過(guò)程中二者互為主體、平等地開(kāi)展對(duì)話，建立自由、寬容、批判、民主等關(guān)系。在對(duì)話的交互關(guān)系中，教師不是作為知識(shí)的占有者和給予者，而是通過(guò)對(duì)話啟導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)和獲得智慧，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

在具體的課堂教學(xué)中，教師不能將自己僅僅定位于知識(shí)傳道、授業(yè)者的角色，還要注重凸顯解惑者這一身份的價(jià)值，使自己不再是“教書(shū)匠”，而是要做研究者。教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，不能只是一味地以講授為主，使學(xué)生成為被動(dòng)者，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生講出自己的觀點(diǎn)和感受，喚醒學(xué)生獨(dú)立探索的意識(shí)，與學(xué)生一起討論，尊重不同意見(jiàn)和思想，匡正偏激想法，使學(xué)生努力做到自主學(xué)習(xí)，而不是為了知識(shí)而學(xué)習(xí)，為了考試而應(yīng)付。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，主張，實(shí)現(xiàn)和諧共存

高校教師面對(duì)的是一些有著自己成熟或是半成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的成年人。他們看待事情不再依附別人的觀點(diǎn)，也不迷信教師的教導(dǎo)，能夠?qū)?wèn)題提出獨(dú)立見(jiàn)解。但是，由于種種原因，他們的思想總會(huì)存在這樣或是那樣的問(wèn)題，需要教師的幫助，更需要教師的包容，所以教師要允許不同思想的共生共存，因?yàn)橹挥雄`行、和諧發(fā)展的理念，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、批判精神和獨(dú)立個(gè)性的人才。

高校教師作為知識(shí)分子的典型代表，在課堂中要充分發(fā)揮知識(shí)分子具有的批判精神這一特質(zhì)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的分析、思考和判斷，提出獨(dú)道的見(jiàn)解，引領(lǐng)學(xué)生在理智上對(duì)話交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，使學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后真正發(fā)揮知識(shí)分子在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中的應(yīng)有作用。

4.構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，完善評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

教育的最終目的是要促進(jìn)人的全面發(fā)展，這就要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要注重學(xué)生的卷面成績(jī)，也要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育不是外部強(qiáng)加給學(xué)生的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則，而是需要受教育者內(nèi)化為自身的一部分。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，主要以知識(shí)量為標(biāo)尺，學(xué)生成為裝備書(shū)本知識(shí)的“機(jī)器”，單憑對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的書(shū)面考核，分?jǐn)?shù)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展是很片面的，容易導(dǎo)致學(xué)生的“畸形”發(fā)展。另外，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一貫采用橫向比較，給學(xué)生排出名次，不注意或是直接忽視學(xué)生自身相比較的進(jìn)步，壓制了學(xué)生發(fā)展品質(zhì)的提高。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，需要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和方法，比知道學(xué)習(xí)結(jié)果更能體現(xiàn)出學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不只關(guān)注學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還要注重考量學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)和提高能力以及應(yīng)變能力，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這也是新世紀(jì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的要求。

注釋?zhuān)?/p>

①鄧志偉.高等師范學(xué)校學(xué)生教育素質(zhì)的提高與教育課程改革[J].外國(guó)教育資料，1998，（4）.

②李軍靠，高延龍.高師公共教育學(xué)的價(jià)值追尋與意義重構(gòu)[J].高教探索，2007，（1）：108.

③王成奎.中國(guó)大學(xué)：期待學(xué)術(shù)共同體的回歸和重塑[J].南京社會(huì)科學(xué)，2009，（8）：108.

④張金輝.耶魯大學(xué)成就一流學(xué)府的經(jīng)驗(yàn)分析[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，（2）：69.

參考文獻(xiàn)：

[1][德]第斯多惠.德國(guó)教師培養(yǎng)指南[M].北京：人民教育出版社，

2001.66.