小學(xué)材料作文訓(xùn)練精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文教學(xué) 訓(xùn)練 體系
現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材一直以重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，然而對寫作能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)內(nèi)容卻設(shè)略甚少，同時，教材也缺乏對作文教學(xué)全過程的系統(tǒng)指導(dǎo)。沒有系統(tǒng)的教材指引，小學(xué)作文訓(xùn)練未成體系，在一定程度上淪為語文課堂講學(xué)的附庸，導(dǎo)致我們的作文教學(xué)長期流行著“教師布置習(xí)作題目—教師指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—教師批改—教師講評”這樣一種僵化的教學(xué)訓(xùn)練模式。[1]在這種訓(xùn)練體制下，學(xué)生被動地完成教師布置的作文任務(wù)，缺乏創(chuàng)作的主動性，也缺乏教學(xué)過程的參與性，不利于學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們需要構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系。
小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的建設(shè)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生由被動接受訓(xùn)練到主動參與訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生寫作水平。這就要求我們通過激發(fā)學(xué)生熱情、拓展學(xué)生思維、開展創(chuàng)作交流、建設(shè)評價機(jī)制等途徑去突破創(chuàng)新，建立積極、開放、主動、激勵的訓(xùn)練體系。
一、激發(fā)學(xué)生熱情是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的基礎(chǔ)
興趣是最好的老師，學(xué)生有了寫作興趣，那么他自然會刻苦去鉆研學(xué)習(xí)。提高學(xué)生熱情的方式很多，可以通過實物教具的展示，如進(jìn)行《我最喜歡的明星》作文訓(xùn)練時，拿出劉翔、姚明等人圖片，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。還可以通過學(xué)生具體動手、操練等，提高學(xué)生興趣，如進(jìn)行《我最喜愛的游戲》作文訓(xùn)練前，組織學(xué)生玩游戲，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。學(xué)生對電腦多媒體往往興趣濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和運用，為我們作文訓(xùn)練提供了極大的便利，我們可以通過圖片、視頻、音樂的演示，讓學(xué)生立體地接觸所要寫作的題目，比如進(jìn)行《學(xué)雷鋒》作文訓(xùn)練時，可以在講述雷鋒簡介時候配以多張人物圖片，在講述雷鋒事跡的時候可以播放電影片段，在引導(dǎo)學(xué)生寫作的時候可以播放“現(xiàn)代雷鋒”的事跡，側(cè)面宣揚雷鋒精神永存的主題。通過多媒體的教學(xué)訓(xùn)練，讓他們對事物初步產(chǎn)生整體的感知，同時也誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保伞盁o話寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝性捳f”的狀態(tài)。
二、拓展學(xué)生思維是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的目標(biāo)
思維是創(chuàng)新的源泉，學(xué)生“文思如泉涌”，自然會“輕車熟路”。拓展學(xué)生思維，要先放開寫作體裁，讓學(xué)生自己發(fā)覺體裁特長，然后從立意入手，教授學(xué)生從不同的方向立意，再從選材進(jìn)入，教授學(xué)生從不同角度組織材料，擴(kuò)展作文發(fā)散性思維。體裁的開放了，學(xué)生面對同一題目，有的擅長議論、有的衷于抒情，有的喜好敘事，可以根據(jù)自身特長和喜好進(jìn)行寫作，凝聚自身的寫作特點。立意方向廣了，學(xué)生就能從多個角度挖掘事物的特質(zhì)，打破小學(xué)生作文“千人一面”的局面。選材的角度多了，學(xué)生可以從多個方向組織材料，讓文章整體布局更加出彩。比如：訓(xùn)練《日出》這個題目的時候，既可以選擇記敘文，組織材料講述看日出的全過程，抒發(fā)對大自然的贊美；也可以選擇議論文，組織材料對比新舊事物，議論新生事物的偉大力量。小學(xué)生剛剛進(jìn)入作文寫作的起步階段，寫作思維正在形成之中，不宜用條條框框去束縛，只有通過各種角度的思維拓展，才能讓他們找到適合自己的寫作思路，表達(dá)真情實感。
三、開展創(chuàng)作交流是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的手段
交流是進(jìn)步的手段，通過學(xué)生之間的寫作交流和共同創(chuàng)作，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高他們對事物的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。創(chuàng)作交流最普遍的方式就是讓學(xué)生互評互改，布置作文后，隨機(jī)調(diào)換，在老師講評中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對方寫作的不足和優(yōu)勢，同時聯(lián)系自身作文，給出自評，促進(jìn)學(xué)生在交流中提高。此外，還可以將交流與合作結(jié)合，比如，對全班進(jìn)行分組，布置寫作題目，要求在10分鐘之內(nèi)推選組長，討論確定作文題目，30分鐘內(nèi)完成作文，組長讀出作文進(jìn)行匯報。這就要求學(xué)生小組充分交流討論，在短時間內(nèi)完成一個人不可能完成的任務(wù)，進(jìn)行分工，組織成文，這樣就可以把每個學(xué)生的優(yōu)勢最大化，讓他們充分認(rèn)識自己和組員的優(yōu)缺點，明確自身下一步努力的方向。
四、建設(shè)評價機(jī)制是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的動力
激勵是學(xué)習(xí)的不絕動力，目前的小學(xué)作文訓(xùn)練點評現(xiàn)狀，一般只對優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行通篇朗讀點評，而大部分的學(xué)生，尤其是中下水平學(xué)生獲得點評激勵的機(jī)會較少，有的學(xué)生甚至沒有遇到，時間一長，這部分學(xué)生會對自身寫作能力產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致自信心的逐漸缺失，產(chǎn)生厭倦心理。這就要求我們在作文批改過程中，要充分發(fā)掘每位學(xué)生每篇文章的優(yōu)點，打破傳統(tǒng)的“只指出錯誤和提出改進(jìn)要求”的評價模式。同時，在班級公開點評中，要擴(kuò)大點評面，尤其要加大對平時寫作能力不高但是，取得階段性進(jìn)步的學(xué)生，給予他們肯定，提高學(xué)習(xí)熱情。此外，還應(yīng)該進(jìn)行片段點評，從整體得分不高的作文中發(fā)現(xiàn)片段亮點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
通過激發(fā)學(xué)生熱情、拓展學(xué)生思維、開展創(chuàng)作交流、建設(shè)評價機(jī)制等途徑，構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系，教師們才能夠鼓勵學(xué)生做到“我手寫我口，我口言我心”，作文中才能迸出個性化的語言，才會抒發(fā)真實的情感，才有利于學(xué)生個性的張揚。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文
小學(xué)畢業(yè)考試，作文占的分?jǐn)?shù)比較多，因此，畢業(yè)班的教師非常重視作文教學(xué)和復(fù)習(xí)。那么，小學(xué)畢業(yè)班語文教師，應(yīng)如何抓好作文復(fù)習(xí)呢?下面談幾點意見。
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一、要按新課標(biāo)的要求，進(jìn)行全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。新課標(biāo)要求，能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文。因此，對這幾種文體的訓(xùn)練我們要抓好，尤其要寫好寫人記事的記敘文和想象文。對看圖作文、擴(kuò)寫、續(xù)寫等作文的基本訓(xùn)練，也要扎實抓好。
二、要充分重視教材的習(xí)作。第十一、十二冊教材是復(fù)習(xí)的重點，在每組課文中，都有一個圍繞讀寫訓(xùn)練項目進(jìn)行訓(xùn)練的一、二篇習(xí)作，復(fù)習(xí)時，這些習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生歸類。先把自己寫過的習(xí)作找出來，按寫人、記事、想象文、應(yīng)用文等分類，每一類選二、三篇，然后認(rèn)真讀老師的作文評語，找出習(xí)作中的不足之處，并認(rèn)真修改。
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第3篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文；創(chuàng)新性；寫作素材
一、注重激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨創(chuàng)性
小學(xué)生處于作文的起步階段，剛開始作文時，內(nèi)容空洞，枯燥乏味，總習(xí)慣于某一種思維方式，容易產(chǎn)生一種定勢心理。我們在訓(xùn)練作文時，應(yīng)該培養(yǎng)他們的作文獨創(chuàng)性，切記隨意編造和抄襲，樹立寫真人真事、抒真情實感的作文理念。如學(xué)生親身經(jīng)歷的事寫起來自然感受深刻，這是寫得出、寫得好的前提。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘事實性材料，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面去反映生活。當(dāng)然，學(xué)生在寫作訓(xùn)練的開始階段能把一件事情的基本過程寫清楚就可以，當(dāng)達(dá)到這樣一個預(yù)期目標(biāo)的時候，就要啟發(fā)學(xué)生思考事件的細(xì)節(jié)，求異尋新，寫出新意，把文章寫深。
例如，我在組織學(xué)生參加了清明掃墓活動后，引導(dǎo)學(xué)生從活動開展的意義入手，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的心理活動和親身體驗，寫所見所感，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的作文既豐富多彩，又充滿個性。所以，激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨創(chuàng)性是突破思維定式的關(guān)鍵，當(dāng)然，這是一個循序漸進(jìn)的過程，只要堅持訓(xùn)練，相信學(xué)生會喜歡作文，寫作起來也就得心應(yīng)手。
二、要創(chuàng)造性地挖掘語文教材中的資源
小學(xué)語文教材中有很多可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的重要陣地。尤其是結(jié)合教材編寫故事是訓(xùn)練學(xué)生作文的有效形式，既有利于鞏固所學(xué)的語文知識，又消除了學(xué)生對作文的恐懼，這樣他們寫得快樂，想得奇妙，作文質(zhì)量也大有提高。
如，我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我設(shè)計了《來吧，這里有溫暖》的作文題目來拓展學(xué)生的思維，大家乍一看到這個題目，就興趣盎然。有個學(xué)生這樣寫道：賣火柴的小女孩隨著奶奶飛到上帝那兒，她向上帝訴說自己的愿望，上帝對她十分同情，并對她說：“在遙遠(yuǎn)的東方，有一個美麗的國度，那兒沒有寒冷，沒有痛苦，人們都過著幸福的生活，現(xiàn)在我賜給你一雙神奇的翅膀，你快飛到那兒去！于是小女孩飛到空中，來到我們中間，同學(xué)們像對待親姐妹一樣對待她，讓她應(yīng)有盡有……”同學(xué)們的構(gòu)思雖然各不相同，但表達(dá)的感情是一致的，給賣火柴的小女孩溫暖是主旨。當(dāng)然，結(jié)合教材文本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的形式多種多樣，既可以采取“情節(jié)擴(kuò)展式”“文尾續(xù)寫式”，又可以采取“多向遷移式”等，這要根據(jù)文本內(nèi)容性質(zhì)決定。
三、全面提高閱讀量，積累寫作素材
沒有豐厚的積累是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的，正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！弊x與寫有著緊密的聯(lián)系，讀為寫提供了知識的積累和表達(dá)的方法。因此，我們要利用課內(nèi)外的閱讀活動來訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散性，以提高閱讀量，積累寫作素材。尤其要指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典的課外書籍，特別是那些名著，甚至要了解一些自然科學(xué)知識。可結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論電影（或電視）中的人物等，還可以組織讀書班會，讓學(xué)生以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學(xué)生在廣泛閱讀中，汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，同時也積累了大量作文材料，并在這樣的讀寫互動中提高了語文素養(yǎng)，堅持訓(xùn)練，相信學(xué)生寫作文不會是“無米之炊”。
四、作文評價要以正面評優(yōu)激勵為主
據(jù)心理學(xué)家分析，情緒會直接影響人的行為，面的批評往往會使人的情緒低落。情緒越低，對所關(guān)注事物和從事活動的注意力就越低，其完成的效果就會越糟。就作文教學(xué)而言，教師應(yīng)重視作文講評環(huán)節(jié)的激勵，通過對學(xué)生給予鼓勵性評語，提供“發(fā)表”機(jī)會等激勵形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而增強(qiáng)作文的創(chuàng)新動機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。反之，則會使學(xué)生喪失寫作的信心。所以，教師在作文教學(xué)中要采取正面鼓勵引導(dǎo)為主、負(fù)面批評為輔的原則，避免因評價使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理。因此，我們在作文教學(xué)中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”。
總之，小學(xué)生作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作為語文教師，我們要善于挖掘語文教材的文本資源，對小學(xué)生作文進(jìn)行創(chuàng)新性訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨創(chuàng)性，提高閱讀量，積累寫作素材，從寫作訓(xùn)練的源頭抓落實，方能全面地提升小學(xué)生的作文素養(yǎng)。
第4篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文
一、留心生活，積累素材“找真”
小學(xué)生怕寫作文，苦于“無米下炊”，感到無話可寫?！盁o話可寫”主要是因為他們受閱歷、認(rèn)知水平的限制，對周圍的事物視而不見、充耳不聞。這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生留心生活，關(guān)注自己身邊的事物，勤于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，多渠道捕捉信息，學(xué)會貯存生活素材。
教師要抓住每一個時機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生張眼、用耳、開口、動腦，采取“總體和局部”、“橫向和縱向”、“遠(yuǎn)眺和近看”相結(jié)合的方法進(jìn)行觀察，從而獲得真實、全面的信息，讓學(xué)生填寫觀察記錄，以提高學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，不斷積累寫作素材。如學(xué)校開展的莊重的升旗儀式、活潑的班隊活動、激烈的體育比賽、精彩的聯(lián)歡晚會等，學(xué)生每次參加的活動，都是很好的習(xí)作素材。平時，要求學(xué)生要經(jīng)常與親人好友交流，多瀏覽報刊，多留意街頭變化，聽聽音樂，參觀藝術(shù)展覽等。要求學(xué)生有一個專用小本子，及時記下事情的梗概，每人一周至少記錄一個材料，鼓勵多記，存儲寫作的材料。教師還可以“投學(xué)生所好”，有意識地開展學(xué)生喜聞樂見的“時尚”活動，與孩子們同喜同悲，同歡同樂，以獲取更多的活生生的寫作材料。久而久之，學(xué)生在生活中找到了“米”，建立了自己的寫作資源糧倉，就能在寫作時做到“厚積而薄發(fā)”。
二、自由交流，放膽表達(dá)“說真”
“童言無忌”是小學(xué)生所特有的童真表現(xiàn)，小學(xué)生找到“米”后，就要教會他們“下炊”。先口頭表達(dá)，敘事說情，想說什么就說什么，做到自由自在展示自己說話和表達(dá)情感的方式，說“童言、表“童心”，用“小天使”個性化的話語表達(dá)情感。為此，教師要積極創(chuàng)造學(xué)生說事交流的平臺，在作文指導(dǎo)課上，要創(chuàng)設(shè)開放、寬松、愉快的課堂氣氛，以學(xué)生交流為主，教師傾聽點撥，引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作話題和素材，選好一、二件自己認(rèn)為最值得說的事，“說”與“寫”的訓(xùn)練有效結(jié)合，先“說話”，后“寫作”。
要讓學(xué)生無拘無束，敞開思維，自由自在談自己的切身感受和體驗，做到敢想敢說，教師不失時機(jī)地加以引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生在沒有提綱，沒有框框要求的氛圍中“面對面”交流傾吐，真正做到怎樣想就怎樣說，說真話，吐真情，暢所欲言。這種作文指導(dǎo)課一般可分三步進(jìn)行。①組織討論。學(xué)生前后桌四人組成一小組，每個人都把自己想說的材料說給小組其他同學(xué)聽，每位同學(xué)至少先說一個，聽完稍發(fā)議論。②教師導(dǎo)評。學(xué)生分組討論到一定程度后，每組指定一名學(xué)生來說說自己的材料，教師再讓全班同學(xué)談材料是否真實，哪里說得好，哪里說得不夠等。③暢言實說。導(dǎo)評后，教師讓全班同學(xué)暢所欲言，各抒已見，營造熱烈的氣氛，讓同學(xué)們都爭著說出自己的新鮮事，把自己的好材料說給大家聽，發(fā)由衷之言。通過一段時間的訓(xùn)練，有效調(diào)動了學(xué)生“說文”的積極性，學(xué)生有話可說，生怕失去表達(dá)述說的機(jī)會，都能大膽傾吐展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到呼之即出，產(chǎn)生要用語言文字傾述心中激情的寫作欲望。
三、實錄整理，綻放個性“繪真”
第5篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)；以生為本
中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0199-02
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點，也是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師要充分依據(jù)本班同學(xué)的語文能力選擇適合學(xué)生的語文作文教學(xué)策略進(jìn)行作文教學(xué)。教師要時時關(guān)注學(xué)生的作文狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)進(jìn)度，好讓每一個學(xué)生都能積極主動地參加到語文教學(xué)狀態(tài)中來，確保每一個學(xué)生都有在有效的教學(xué)時間內(nèi)提供作文的能力。
一、授人以魚，不如授人以漁
1.教會學(xué)生方法，確保每一個學(xué)生懂得如何寫作。在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師要針對學(xué)生的作文狀態(tài)選擇作文教學(xué)策略。在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文能力比較差，就要選擇適合學(xué)生情況的作文方式進(jìn)行教學(xué)。在這個過程中，教師要教會學(xué)生方法，確保每一個學(xué)生都能懂得如何寫作。在這個過程中，讓學(xué)生懂得觀察和實踐是作文的源泉。而寫好作文，最重要的是讓學(xué)生加強(qiáng)平時對事物的感性認(rèn)知，有創(chuàng)造性地開展作文練習(xí)。教師要教會學(xué)生解決作文中遇到的各種問題，幫助學(xué)生處理好作文與生活之間的關(guān)系，幫助學(xué)生尋找寫作的源泉。如教師可以組織學(xué)生多進(jìn)行各種課外活動，在生活中加強(qiáng)感悟，并做好及時的記錄，確保作文時有材料可寫，這樣每一個學(xué)生才能更好地完成作文練習(xí)。
2.從閱讀中訓(xùn)練寫作，教會學(xué)生作文方法。教師要從閱讀課文入手，訓(xùn)練學(xué)生從閱讀中感知到作者的寫作方法。精選到小學(xué)語文課本上的教學(xué)內(nèi)容，都是切合學(xué)生實際的能夠作為學(xué)生習(xí)作典范的作文教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在讀的過程中認(rèn)知到思維是語言活動的基礎(chǔ)，不同的作文內(nèi)容可以選取不同的表達(dá)方法進(jìn)行表達(dá)。如在北師大版第六冊《親情》一課的教學(xué)中，教師要更好地關(guān)注學(xué)生的情感參與過程，并讓學(xué)生了解到課文是如何表達(dá)親情的，在這個過程中，教師再組織學(xué)生暢所欲言，說一下自己對親情的感悟，力求在更好的狀態(tài)中表達(dá)親情，學(xué)會用不同的方式表達(dá)親情。這樣，從閱讀到寫作，學(xué)生再進(jìn)行親情作文的表達(dá)的時候就會感覺容易很多，作文效果也會大大增強(qiáng)。
二、以生為本，讀寫結(jié)合
1.以生為本。小學(xué)語文作文的教學(xué)，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。教師要時刻關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的作文水平，以及對作文的感興趣程度。教師要讓每一個學(xué)生都能積極主動參與到教育教學(xué)的過程中，讓每一個學(xué)生都能喜歡上作文，喜歡上作文教學(xué)，喜歡上作文訓(xùn)練。教師要關(guān)注學(xué)生的思維，要從情感教學(xué)入手，要把握學(xué)生的感情波動。教師要讓每一個學(xué)生都能積極主動地參與作文訓(xùn)練，首先通過各種途徑讓每一個學(xué)生都在全班學(xué)生面前展示自己的作文能力，讓學(xué)生對自己的作文能力和其他同學(xué)做一個認(rèn)真的比較，再讓學(xué)生和名師名家的范一個比較，讓學(xué)生感知到自己作文的差距，這樣學(xué)生才會以更好的態(tài)度進(jìn)入到作文訓(xùn)練的過程中。
2.讀寫結(jié)合。在小學(xué)語文作文的過程中，教師要注重讀寫結(jié)合。教師要正確處理讀書與寫作之間的關(guān)系，讓作文過程中的思維活動不僅表現(xiàn)在作文教學(xué)的過程中，而且體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的過程中。在學(xué)生通過閱讀教學(xué)掌握教學(xué)方法之后，教師要根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況布置相關(guān)的小練筆，讓學(xué)生能夠通過自己的練筆掌握語言。教師要結(jié)合單元訓(xùn)練重點，從學(xué)生感悟作文的寫法，到讓學(xué)生動手操作，從課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生感覺到有話可說，能夠不斷掌握不同的寫作方法。
三、以學(xué)定教，確定不同的作文訓(xùn)練方法
1.以學(xué)定教，根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的作文訓(xùn)練方法。在作文教學(xué)的過程中，教師要讓不會作文的孩子學(xué)會作文，讓對作文討厭的孩子產(chǎn)生對作文訓(xùn)練的興趣，就要把握學(xué)生作文教學(xué)的興奮點，根據(jù)不同學(xué)生的作文能力分層制定作文教學(xué)目標(biāo)。如針對低年級學(xué)生，教師要把握教學(xué)環(huán)節(jié)，開展寫作訓(xùn)練。這不僅體現(xiàn)在閱讀的過程中進(jìn)行說話訓(xùn)練，而且教師可以安排學(xué)生進(jìn)行場景對話。這可以拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生產(chǎn)生說話的欲望，愿意通過不同的表達(dá)方式表達(dá)自己的感情。而在高年級寫作訓(xùn)練中，教師要結(jié)合不同的作文訓(xùn)練目標(biāo)布置學(xué)生完成口頭作文，讓學(xué)生在相互交流溝通的過程中能夠更好地提升作文能力。
2.拓寬作文視野，豐富寫作語言。小學(xué)語文作文教學(xué)從讀和寫的角度講清如何寫的問題，抓住單元訓(xùn)練重點，教師要利用課文材料讓學(xué)生們進(jìn)行練筆，要從怕作文漸變?yōu)椤皹纷魑摹?。教師要進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生言之有物。如教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的某些情節(jié)進(jìn)行插敘、補(bǔ)敘，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，拓寬學(xué)生視野，教師讓學(xué)生將在生活中目睹的各種事情轉(zhuǎn)化為文字記錄下來，并引導(dǎo)學(xué)生豐富他們的見聞，讓學(xué)生有意識去體驗，提升學(xué)生寫作認(rèn)知。
總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師要以生為本，針對學(xué)生的實際作文能力選擇作文教學(xué)策略。教師要使學(xué)生體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生在交流溝通中進(jìn)行思考討論，給學(xué)生制造各種交流的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能在作文訓(xùn)練中獲得質(zhì)的提升。在作文訓(xùn)練中，教師要選擇多媒體課件等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，還要讓作文訓(xùn)練從課內(nèi)過渡到課外，讓學(xué)生從每一個語文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中都能喜歡上作文訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；景物描寫；作文教學(xué)；分析
有一定閱讀量的人們都會發(fā)現(xiàn)，一段好的景物描寫能夠良好地展現(xiàn)出一個畫面，有效地烘托出當(dāng)時的氣氛，讓人們很容易接收到作者所要表達(dá)的情感。比如，朱自清在《春》中這樣寫道：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！边@段對春的描寫，選取了春天最吸引人的特征，給人一種身臨其境的感受。但是，在小學(xué)作文中，我們幾乎不會發(fā)現(xiàn)這樣的描寫，所以在小學(xué)作文教學(xué)中，我們應(yīng)該在啟發(fā)學(xué)生的同時，把一些有助于掌握景物描寫的方法傳授給學(xué)生。
一、訓(xùn)練學(xué)生的感受觀察能力
景物描寫中，無論是對所寫事物粗略地描繪，還是細(xì)致地刻畫，都要抓住事物特征，這是關(guān)鍵。如果沒有真實、準(zhǔn)確的把握住所寫對象的特點，那么寫出來的東西往往是空洞甚至是錯誤的。小學(xué)生是一群活潑好動的孩子，這個年齡段的小孩喜歡跑跑跳跳，往往沒有耐心停下來好好觀察、感受什么。所以，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生們的觀察感受能力是很好的方法，這樣不僅使學(xué)生們得到了訓(xùn)練，一旦學(xué)生養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)、勤于觀察的好品質(zhì)，這樣在生活中他們就會不自覺地進(jìn)行訓(xùn)練，是個良性循環(huán)的過程。人們對于事物的感知往往來源于五感，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，而景物描寫也是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華。
二、鼓勵學(xué)生說出感受
“一切景語皆情語”，文章中的景物描寫最終表達(dá)的都是感情，沒有感情的景物描寫是沒有血肉的。所以，對于事物的觀察，都要落腳到情感上。
小學(xué)生想象力豐富，有很多想法，這時就要利用這種天性加強(qiáng)訓(xùn)練。課堂上，老師可以準(zhǔn)備一幅風(fēng)景畫或者一段文字作為材料，讓同學(xué)們在觀察和閱讀過后發(fā)表自己的感想。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對于同一事物的感受不會完全相同，應(yīng)該請不同同學(xué)發(fā)表感想，這時的感想不要求文字優(yōu)美，只要能正確反映出自己的想法即可。
這種訓(xùn)練應(yīng)該和觀察事物聯(lián)系起來，這樣能讓學(xué)生在觀察過后就能立即說出自己的想法，一舉兩得。
三、加強(qiáng)閱讀，模仿寫作
有的學(xué)生觀察到位，想法豐富，但是到動筆的時候往往無從下手，自己豐富的想法反映不到紙上，這說明對于寫作的方法還沒有掌握。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有多加閱讀，才能慢慢體會到別人是如何把感情通過一支筆描繪出來，如何讓讀者切身感受到自己的想法。這是個長期的過程，短時間內(nèi)很難看出效果，但是依然要持之以恒地堅持。
讀書也要求讀好書，只有讀有益的書才能從根本上提升自己的素質(zhì)。這就要求老師做好推薦書目的工作，在語文課本之外，老師應(yīng)該給學(xué)生留閱讀作業(yè)，將對學(xué)生景物描寫寫作有益的文章或者圖書推薦給學(xué)生，并要求學(xué)生在閱讀過后根據(jù)某一段進(jìn)行模仿寫作，這項工作也可以偶爾放到課堂中進(jìn)行。在進(jìn)行長期訓(xùn)練后，學(xué)生或多或少會產(chǎn)生一些語感，能用一段景物描寫表達(dá)出自己的感情或者烘托出某個氣氛，這就達(dá)到了目的，而學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)也得到了提高。
四、綜合訓(xùn)練
前面一些訓(xùn)練都是基礎(chǔ)工作，屬于準(zhǔn)備材料，只有前面一些是不夠的。有的學(xué)生會觀察、有想法、能寫出一段不錯的景物描寫，但是全文結(jié)構(gòu)混亂，條理不清，這也是不行的。
第一，老師應(yīng)該教授文章的條理順序。無論是文章還是觀察事物，順序都是重要的，有序的觀察和結(jié)構(gòu)能讓文章表達(dá)清楚，讓讀者清楚明了。所以，在進(jìn)行觀察訓(xùn)練時，老師要加入對觀察順序的引導(dǎo)，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，老師也要時刻提醒描寫事物的順序，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、寫作習(xí)慣。
第二，老師應(yīng)該教授修飾方法。沒有修飾的文章寫的好叫樸實，寫的不好叫平淡。而小學(xué)生幾乎達(dá)不到樸實的效果。在進(jìn)行模仿寫作時，學(xué)生往往會不經(jīng)意地掌握幾種修辭手法，但這對于他們是模糊的。在對修辭手法進(jìn)行系統(tǒng)地講解和專項練習(xí)過后，學(xué)生們才會在理論上有所領(lǐng)悟，對于修辭手法的運用也會更加熟練，這樣會對文章增色不少。
第三，在小學(xué)作文中，景物描寫往往服務(wù)于記敘文，老師在給學(xué)生布置作文題目時，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)景物描寫的運用。在作文批改時，對于用的好的景物描寫要給予鼓勵，不恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懡o出修改意見，這樣對于學(xué)生的寫作水平的提高大有裨益。
五、小結(jié)
小學(xué)作文對學(xué)生以后的寫作起到奠基作用，不能忽視，所以需要老師有足夠的耐心、巧妙的方法來指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生把景物描寫成功的運用到文章中時，說明他對寫作已有了初步的感覺，對于以后的寫作很有幫助。在實際教學(xué)中，學(xué)生努力會成功，老師努力一樣會成功。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；作文先導(dǎo)式；
小學(xué)語文作文教學(xué)改革的主要目標(biāo)就是使小學(xué)生對作文進(jìn)行寫作的自主能力能夠得以培養(yǎng)和提高。而“作文先導(dǎo)式”是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。因此，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中，對小學(xué)生寫作能力的提高起著非常好的教學(xué)效果。下面本文就對“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實施進(jìn)行探討。
一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實施意義
1. 充分培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力
培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力主要從以下幾個方面開始。第一，小學(xué)老師要選擇那些孩子比較感興趣的事物，引導(dǎo)小學(xué)生盡可能的展開他們的豐富想象力，使小學(xué)生能夠輕松自然的表達(dá)出自己在所進(jìn)行的活動中的所見、所聞、所思及所感。第二、小學(xué)語文老師要尊重學(xué)生與學(xué)生之間的性格差異，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，盡最大努力讓這些學(xué)生能夠毫不保留的表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法，同時肯定他們在進(jìn)行語言表達(dá)過程中的最大閃光點，此外，評價他們的口語表達(dá)時，要以夸獎為主[1]。第三，小學(xué)語文老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生將句子進(jìn)行由淺入深的表達(dá)通順與完整，同時在表達(dá)的過程中，還要有一定的思維條理性，確保他們語言交流的能力能夠不斷提高。第四，小學(xué)語文老師要嚴(yán)格要求小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要求小學(xué)生在對一段話進(jìn)行表述時一定要盡量做到聲音洪亮、口齒清晰以及態(tài)度端正。
2. 充分培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力
培養(yǎng)小學(xué)生書面表達(dá)能力主要從以下幾個方面開始。第一，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，語文老師要在在上學(xué)期教會學(xué)生怎樣使用字典，同時，在進(jìn)行拼音教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)小學(xué)生對拼音查字的學(xué)習(xí)，而在二年級下學(xué)期，則要教會學(xué)生怎樣使用漢字的部首進(jìn)行字典查字。第二，為了保持學(xué)生思路的連續(xù)性，將那些不認(rèn)識的漢字用拼音來代替，完成之后在用查閱字典的方式將其拼音更改成漢字。第三、小學(xué)語文老師對小學(xué)生在詞語運用上的要求是：語句通順、準(zhǔn)確以及內(nèi)容完整[2]。
二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是以年級比較低的小學(xué)生作為研究對象，并且將小學(xué)生的口語表達(dá)作為先導(dǎo)模式教學(xué)的主要內(nèi)容，對作文能力和知識指導(dǎo)的進(jìn)行提前訓(xùn)練的一種現(xiàn)代化語文教學(xué)創(chuàng)新模式。這種模式并不是指我們通常所說的作文，它是一種對小學(xué)生的語言交流能力進(jìn)行訓(xùn)練的輔助手段。以“作文”為導(dǎo)向，使學(xué)生在閱讀、識字、拼音方面的學(xué)習(xí)能力得以帶動。即在小學(xué)一、二年級的時候，老師不但要讓學(xué)生對拼音、識字以及閱讀等內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握，而且還要將培養(yǎng)其作文寫作能力作為改革重點，進(jìn)一步打破那些以內(nèi)容序列和教學(xué)程序為主導(dǎo)的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式[3]。用寫作和說話的方式，對作文常識教學(xué)與思維活躍訓(xùn)練進(jìn)行靈活穿插，提前對學(xué)生的交流及表達(dá)能力進(jìn)行開發(fā)。
1、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的寫說能力
“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的主要內(nèi)容就是訓(xùn)練小學(xué)生的寫說能力。這種訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括：看圖寫作、仿寫兒歌、觀察日記、活動作文、觀察作文、編寫故事以及體驗作文等。對于一年級的小學(xué)生來說，主要就是要求學(xué)生能比較完整的表達(dá)出一句或者幾句話，對于二年級的小學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┪恼轮衅蔚挠?xùn)練，在學(xué)期快要結(jié)束的時候，要求學(xué)生要能書寫出字量在三百-四百的小作文。訓(xùn)練小學(xué)生說寫能力的模式通常可以設(shè)計成五種類型，即：a.玩耍說寫。小學(xué)語文老師充分利用學(xué)生的游戲時間或者課外活動的時間來訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力；b.繪畫說寫[4]。在老師的正確指導(dǎo)下，要求學(xué)生先涂畫一些花花草草等，再讓他們學(xué)習(xí)與了解這些圖畫中所對應(yīng)的顏色和正確的作畫順序等；c.動手寫說。老師可以讓學(xué)生自己去做，激發(fā)學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知欲望，并讓這些學(xué)生制作的過程與大家分享；d.聽聽說寫。這種類型就是通過聽一些音樂或者一個故事，展開小學(xué)生豐富的想象力，并用寫作的方式將其感受表達(dá)出來；e.背誦書寫與閱讀說寫。通過讓學(xué)生閱讀或者背誦一些優(yōu)美的片段、詩歌、名言以及一些成語等，積累學(xué)生對文章進(jìn)行寫作的素材。
2、以開放式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)
“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要是以開放式的教學(xué)引導(dǎo)活動為基礎(chǔ)的。這種引導(dǎo)性活動主要包括四個方面：a.在進(jìn)行語文課堂教學(xué)中，積極開陣一些具有意義的、比較豐富的活動，確保小學(xué)生在對語言文字中的獨特魅力進(jìn)行感悟的同時，能夠獲取一定的知識，而且還能有一些素材的積累；b.使學(xué)生課余生活盡量豐富，讓孩子們多參加一些社會上的公益活動，培養(yǎng)這些孩子認(rèn)真觀察自然的能力，留心生活中的點點滴滴，這樣不僅能拓寬孩子們的知識面，還能使其視野得以開闊；c.小學(xué)老師要對學(xué)科活動中現(xiàn)有的資源予以充分利用，并更好的應(yīng)用到作文教學(xué)中，像美術(shù)課繪畫、體育課做游戲以及音樂課聽歌等；d.小學(xué)老師提供給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容一定要淺顯易懂。盡量多使用一些視頻片段或者故事性比較突出的圖片等來激發(fā)學(xué)生興趣。確保學(xué)生對其觀察后能理解對材料所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生用所看到的閱讀材料作為參考來進(jìn)行作文寫作[5]。
三、結(jié)語
“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式不僅可以有效減少小學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏難情緒，而且還可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生應(yīng)用語言的能力得以鍛煉。所以，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式能夠有效提高低年級小學(xué)生作文寫作的水平，而且對今后學(xué)生的文章寫作能力打下良好的基礎(chǔ)?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式為小學(xué)語文教學(xué)帶來了非常大的收益。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 劉永麗.談如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊B版，2013（5）：156-157.
第8篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文
目前，小學(xué)生的作文在表述方面的主要問題表現(xiàn)在：表述不清，詞匯貧乏，句式單調(diào)，語病量多，即描寫敘述能力差。女作家冰心在《再寄小讀者》一文中，一語道破了小學(xué)生作文的主要困難：有話寫不出來。所以，克服寫作語言障礙，提高學(xué)生表述水平，是當(dāng)前優(yōu)化小學(xué)生作文的第一要務(wù)。要突破學(xué)生語文表述這個難點，我覺得應(yīng)努力做好以下幾個方面的工作。
一、在語文教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)展豐富學(xué)生的語言，促進(jìn)語匯量和句式的迅速增長，以提高語言表述水平，真正做到“學(xué)以致用”。
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“12歲兒童的思維屬于具體形象性思維，這一時期把主要精力集中在兒童語言的發(fā)展，效果比其他任何時期都要好！而兒童分析概括等抽象思維充分發(fā)展一般在12歲以后?！痹谡Z文教學(xué)中，除了發(fā)展學(xué)生必要的分析理解等抽象思維能力外，還應(yīng)重視學(xué)生語言的積累和運用，才符合兒童心理發(fā)展規(guī)律。
1.嚴(yán)格控制講讀分析的深度，壓縮分析講解的時間。目前的小學(xué)語文教學(xué)重視分析概括等思維能力的培養(yǎng)。特別是高年級，許多教師習(xí)慣把課堂大部分時間用于引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文思想內(nèi)容和表達(dá)方法上，而很少用于記憶和訓(xùn)練運用課文語言材料上，使學(xué)生對學(xué)過的良詞美句只能理解，不會運用，甚至淡忘。久而久之，語言材料貧乏，作文時抓耳撓腮，搜腸刮肚，有話也寫不出來，即使寫出來了，也往往語病百出、平淡無味。因此，對課文的講解應(yīng)注意把握時間，講究實效。對于一些謀篇布局技巧只強(qiáng)調(diào)感性積累，對含義深奧的不做過多的分析，以騰出更多的時間去訓(xùn)練學(xué)生提高語言表述能力。
2.語文課應(yīng)加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言文字的運用能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用時間，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練提高學(xué)生運用學(xué)到的語言材料的能力，通過練習(xí)積累，發(fā)展學(xué)生的語言水平。訓(xùn)練的方式有：運用書上詞語寫景寫句，造句、改句、仿句、寫句，模仿寫法寫片斷，各種形式的復(fù)述，等等。如教學(xué)《貓》一文，可讓學(xué)生用“豐富……”、“……不同”、“……各異、變化多端”描寫事物，也可用“說它……的確……可是……”的句式寫一個人的矛盾性格；教學(xué)《西門豹》一文，可讓學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述“西門豹巧治官巫、為民除害”的經(jīng)過；教學(xué)《十里長街送總理》一文，可要求學(xué)生仿照“等靈車”一段的寫法，運用文中語句寫一段“追靈車”的場面。
3.課文或課外兒童讀物的語言是最精彩的語言，最適合兒童的語言，多讀多背文中的語言，對豐富學(xué)生的內(nèi)在語言和語言的規(guī)范化是很有好處的。因此，多采用朗讀、默讀、背誦等各種有利于學(xué)生記憶語言材料，積累詞匯、句式的練習(xí)形式，將使學(xué)生的語言不斷發(fā)展、逐漸豐富?！白x書破萬卷，下筆如有神”就蘊含著上述道理。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。”的確有遠(yuǎn)見卓識。
實踐證明：注重語言材料口頭和書面運用訓(xùn)練，有利于學(xué)生吸收書中有生命力的詞語和句式，將書面語言化為自己的內(nèi)在語言，學(xué)生的內(nèi)在語言豐富了，書面表述的能力也就提高了。
二、在加強(qiáng)各種作文訓(xùn)練時就提倡學(xué)生多寫短句，減少語病，循序漸進(jìn)地提高語言表述能力。
長句可使文章句意周全、邏輯縝密，甚至使文章語調(diào)低回婉轉(zhuǎn)，情意深長。而這些恰是小學(xué)生不易做到的。長句寫不好，反而使句意籠統(tǒng)，多出紕漏。小學(xué)生因為知識水平、思維能力的局限，書寫表達(dá)多半自動化。所謂書寫半自動化，蘇霍姆林斯基的說法是“在寫東西時，不再去考慮每個字詞怎么寫，要遵循什么語法準(zhǔn)則”。這樣學(xué)生寫長句時難以一氣呵成，往往寫到后邊，忘了前邊；句子越長，紕漏越多。所以，小學(xué)生作文提倡短句表達(dá)，可使文章生動活潑、富有童趣，使學(xué)生作文克服寫“大人話”的毛??；短句表達(dá)，便于閱讀、修改，減輕教師批閱負(fù)擔(dān)；短句表達(dá)，能有效減少語病，提高表達(dá)水平。
三、抓好作文評改工作，努力根治各種語病，使學(xué)生的表述逐步規(guī)范，從而提高表述水平。
1.批后自改。教師對學(xué)生的作文采取只批不改的方式，把改的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)指明的方向進(jìn)行自改。方法有：（1）寫批語，贊優(yōu)點，給鼓勵，指缺點，明確需改的地方。（2）面批輔導(dǎo)，幫學(xué)生分析優(yōu)缺點，啟發(fā)學(xué)生掌握修改方法。無論哪種方法，都應(yīng)讓學(xué)生自己動手修改，老師復(fù)查，落實修改要求。
采取這種方式，有利于貫徹因材施教的原則，對優(yōu)生、學(xué)困生區(qū)別對待，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和修改語病的能力。
2.比較修改。指導(dǎo)學(xué)生作文，可用例文引路；指導(dǎo)學(xué)生修改作文，也可用例文引用。通過比較，認(rèn)識差距，加以借鑒，取他人所長，補(bǔ)自己所短。例文有兩種，訓(xùn)練方式也有兩種：（1）同規(guī)范的文章比較，明確修改方向。讓學(xué)生把自己的作文與之相比較，明確如何表述。（2）和同學(xué)的優(yōu)秀作文比較。分析這些文章的優(yōu)點，再把自己的文章與之比較，進(jìn)行修改，不斷提高自己的表述水平。
3.互評互改。引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，多向交流，集思廣益，從而提高表述水平?？梢宰寣W(xué)生結(jié)成對子，互相修改；也可成立修改小組，互幫互學(xué)。選幾個人輪流讀各人的文章，找出敘述上的毛病，然后加以修改，老師作必要的評判。
第9篇：小學(xué)材料作文訓(xùn)練范文
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，是衡量學(xué)生蒙語文素質(zhì)的重要標(biāo)志，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能等方面具有豐富的內(nèi)涵和獨特的優(yōu)勢。在小學(xué)作文教學(xué)中，如何在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質(zhì)三個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中最值得研究的問題。
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流，運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境
興趣是求知的動力。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會樂學(xué)善思，具有極大的積極性。
1、引導(dǎo)學(xué)生交流。小學(xué)作文教學(xué)要注意讓學(xué)生學(xué)會觀察，將所得的材料加以辨析，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，要經(jīng)常召開“材料交流會”，把各自獲得的好材料在班級中公開講述，供大家參考和借鑒。交流時要注意如下要求：（1） 交流的材料一定要獨立新穎、有真實感； （2） 簡單說明自己是怎樣獲得這些材料的，目的是讓大家從中獲得啟示；（3）聽講者可以評議，對材料生動的可以稱贊，對材料平淡的可以提建議，有不當(dāng)之處或不解之處可提出質(zhì)疑。
2、運用電教媒體。電教媒體具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，通過形、光、色、聲的傳遞，能有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，引起學(xué)生的注意和興趣。這就要求我們教師要充分發(fā)揮電教媒體的功能，對學(xué)生作文前、作文中、作文后的全過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥、引導(dǎo)。
二、重視示范作用，自主構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
美國心理學(xué)家認(rèn)為：通過示范作用的過程可以產(chǎn)生創(chuàng)新，它能直接促進(jìn)風(fēng)格的產(chǎn)生，可見模仿對于創(chuàng)造有著不可忽視的作用。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，它支配著創(chuàng)造性活動，因此教學(xué)過程中，要加強(qiáng)發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
1、讀中感悟。首先，要充分挖掘教材。小學(xué)蒙語文教材大部分是名家名篇，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察生活，怎樣選材、確定中心、布局謀篇、遣詞造句，從中學(xué)習(xí)一些寫作知識和修辭手法。課上要有計劃地加強(qiáng)默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、聽寫訓(xùn)練，讓蒙語文課真正起到訓(xùn)練學(xué)生思維、豐富和發(fā)展語言的作用。講課題，要聯(lián)系審題；讀課文，要聯(lián)系立意選材；說段意分層次，要考慮編寫作文提綱。這樣，學(xué)生不僅在語言上獲得了營養(yǎng)，而且在寫作上也掌握了方法，能夠由仿到創(chuàng)，使范文真正起到榜樣的作用。
2、充分討論。出示作文內(nèi)容后，要讓學(xué)生對如何謀篇各抒己見，以便互相啟發(fā)、揚長避短，借助于提問、點撥等方法，激活學(xué)生的思路。這樣能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，促使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。由于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的多樣性、觀察活動的多樣性、示范形式的多樣性，學(xué)生頭腦中的信息庫就會不斷得到充實，當(dāng)他們開動腦筋時，就會迸發(fā)出創(chuàng)作的火花。
三、調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，一切教育的影響，必須通過學(xué)生的自主性和積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。為了使學(xué)生能夠喜歡作文，可從多側(cè)面激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
1、營造愉悅的教學(xué)氛圍。小學(xué)作文教學(xué)中，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，相信學(xué)生，理解學(xué)生，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。其次，在作文指導(dǎo)中，要突出重點，做到從審題立意到開頭、結(jié)尾不面面俱到，而是緊扣訓(xùn)練點，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生按照自己的思路，不加掩飾地、原汁原味地傾吐、表白，真實地反映自己對客觀世界的認(rèn)識，盡情地抒發(fā)自己的快樂和苦惱，寫出自己的真情實感。要不斷地鼓勵那些思維敏捷、有創(chuàng)造意識的學(xué)生。
2、充分運用激勵機(jī)制。心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的愿望。”基于這一認(rèn)識，教師要堅持鼓勵為主，善于運用激勵機(jī)制，誘發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點，要及時宣讀和贊揚。如在班報上開辟優(yōu)秀的學(xué)習(xí)園地，組織學(xué)生向校廣播報刊投稿，參加各類作文競賽。每當(dāng)學(xué)生看到自己的作文已發(fā)表，成功的喜悅會溢于言表。要根據(jù)學(xué)生的作文基礎(chǔ)進(jìn)行分類要求，實行分類指導(dǎo)，特別是對后進(jìn)生，要提出“低起點、嚴(yán)要求、實訓(xùn)練、上臺階”的要求。
3、培養(yǎng)良好的作文品質(zhì)。在教學(xué)實踐中，有的學(xué)生寫作時虎頭蛇尾，有的對自己的習(xí)作不愿意推敲，不想修改，也有的學(xué)生作文品質(zhì)和內(nèi)容表現(xiàn)不吻合。針對這一情況要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的作文品質(zhì)，捕捉有利時機(jī)，通過專題討論、佳作欣賞渠道，運用自改、互改等方法，教育學(xué)生要有堅強(qiáng)的毅力和一絲不茍的精神。如果能把握住情感的變化，發(fā)揮情感的能動作用，就能促進(jìn)學(xué)生作文與做人有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生作文創(chuàng)新能力向最優(yōu)化發(fā)展。
四、讓學(xué)生多實踐多體驗多積累，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力
