畜牧畢業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：畜牧畢業(yè)論文范文
髙等院校本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)方案實踐 教學中重要的一個環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學生綜 合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析 和解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工 作和進行相關技能的基本訓練，是完成學位認定的 必需環(huán)節(jié)[1]。近年來，因受到多種因素的影響，本科 畢業(yè)論文的質量普遍呈下降趨勢，畢業(yè)論文的實施 和審核難以體現(xiàn)對學生綜合能力的評價，行業(yè)和企業(yè)也難以通過畢業(yè)論文的內容和水平，進行人才的 選擇和評價，進而影響了人才培養(yǎng)質量，降低了專 業(yè)的社會影響力。因此，需要對影響畢業(yè)論文質量 的因素進行系統(tǒng)分析和綜合評價，并提出相應的對 策，以提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，進而提高人才培養(yǎng)質量。
1畢業(yè)論文實施過程中存在的問題
通過對畢業(yè)論文的選題進行分析，調查和走訪動物藥學專業(yè)畢業(yè)生，召開畢業(yè)論文指導教師座談 會等方法對畢業(yè)論文實施過程中存在的問題進行 了分析和總結。
1.1畢業(yè)論文選題多樣化不足對畢業(yè)論文的選
題類型進行調查，90%的畢業(yè)論文均為實驗性類 型，針對某一問題開展設計實驗條件，開展實驗研 究，研究內容多為基礎性研究，而調查報告、實踐研 究、案例分析等類型的畢業(yè)論文只占10%[2_3]。從課 題來源看，指導教師科研方向和科研課題選題占 91%,來自生產實踐的課題為7%,自選課題僅占 2%,課題來源、類型相對單一影響了學生自主進行畢業(yè)論文試驗研究的積極性。調查表明，學生主觀 上希望能夠對自己感興趣的研究課題進行研究試 驗工作，并在畢業(yè)論文的選題上能有更大的自主 性，但是由于知識背景、實踐經歷和創(chuàng)新思維培養(yǎng) 上還有諸多的不足，很多學生對自主選題感到困 惑，不知道選擇什么樣的題目有實踐意義和科學價 值。畢業(yè)論文指導教師與學生交流的時間短，對學 生的引導不足也是影響學生選題質量的一個重要 影響因素。
1.2畢業(yè)論文執(zhí)行過程中外界環(huán)境干擾畢業(yè)論
文和畢業(yè)實習開始的時間為第7學期中旬和第8 學期，在這段時間內，學生面臨著研究生考試、公務 員考試和獸醫(yī)資格證考試等一系列關系到畢業(yè)后 進一步發(fā)展方向選擇的重要考試內容，學生很難把 精力集中到畢業(yè)論文的設計、實施和撰寫上來。尤 其是部分畢業(yè)論文的依托單位為企業(yè)，學生進人企 業(yè)后，更多的是進行崗前的培訓為畢業(yè)后的就業(yè)做 準備，而開展畢業(yè)論文實驗所需的投人時間、精力 和條件在實習期間也難以得到企業(yè)的支持。學生即 使在主觀上希望能夠有足夠的時間投人來完成畢 業(yè)論文，但考試準備、面試奔波、參加招聘會和進行 崗前培訓等客觀存在面前，使得學生在就業(yè)和發(fā)展 的巨大壓力下自覺不自覺地放棄了深入開展畢業(yè) 論文研究工作的主動性，導致畢業(yè)論文的工作量、 研究的深度和廣度都與學校的預期相差較大，因此 畢業(yè)論文的質量下降也是在所難免。
1.3畢業(yè)論文評價過于寬泛畢業(yè)論文是反映學 生對學習知識綜合能力的具體體現(xiàn)，是授予學位的 一個重要條件，然而在對畢業(yè)論文進行評價時，很少 或沒有學生因為畢業(yè)論文質量和水平在答辯時沒 有獲得答辯委員會的認可，而失去獲得學位的資格， 因此造成學生越來越忽視畢業(yè)論文的重要性。通過 近5年的畢業(yè)論文完成情況調查數(shù)據(jù)表明w]，畢業(yè)論文答辯首次通過率高達99.5%。而畢業(yè)論文成 績的核定也遠高于學校的預期設定，優(yōu)良率高達 87%。這些數(shù)據(jù)表明，在進行畢業(yè)論文的水平和質 量的評價上，評價的標準雖然很嚴格，但評委進行 考核時評價的尺度較為寬泛，優(yōu)秀、良好、中等、及 格和不及格等評價指標界限的執(zhí)行過于模糊，導致 成績分布不能體現(xiàn)為正態(tài)分布，峰值偏向于高分， 不能夠體現(xiàn)出考核的目的和意義。
1.4畢業(yè)論文作用趨于功利在很多學生的概念 中，進行畢業(yè)論文研究與實驗課、理論課沒什么區(qū) 別，都是在本科4年學習生涯中的一個被動的考核 環(huán)節(jié)，通過就是目標，對做什么內容，選擇什么類型 題目，并沒有更多的思考，更談不上有目的、有計劃 地進行自主研究。部分學生由于面臨找工作等問 題，常常要求指導教師不要給較大工作量的題目， 只要能夠通過答辯就行了。有的學生則認為，畢業(yè) 論文的選題和他工作關聯(lián)性小，用不上，不愿意承 擔畢業(yè)論文研究實驗工作。由于帶有功利性的選題 目的，將畢業(yè)論文作為本科高等教育一個綜合性的 培養(yǎng)，在鍛煉學生分析問題、解決問題能力的重要 環(huán)節(jié)的效用性打了折扣。
2解決問題的對策
2.1以個性選題激發(fā)學生的積極性個性化教育
突出對個人意愿的尊重，提供更具有選擇性的教育 環(huán)境，在培養(yǎng)目標上更側重于對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
以個性化教學模式激發(fā)學生開展畢業(yè)論文研 究的積極性和主動性,首先要在教學過程中進行創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在掌握基礎理論和基本 技能的同時，能夠自主進行綜合性設計性實驗的設 計、開展、分析和數(shù)據(jù)處理工作，提升觀察、分析和 解決問題的能力。
在選題方面要給學生提供充足的研究方向，為 個性化研究提供良好的環(huán)境。動物藥學專業(yè)的學生 選題可參考以下幾個方面：①臨床藥學方面：藥物 治療效果的連續(xù)監(jiān)測、進行處方分析、關注藥品可 能的不良反應、藥物配伍后相互作用等研究;②制 劑研究:優(yōu)化制劑處方，摸索含量的測定，優(yōu)化制劑 工藝參數(shù)，對中藥的使用和開發(fā)進行基礎性研究 等;③其他方面:寵物疾病的診療與用藥分析、動物 組織病理切片及觀察,動物中毒生理應激反應等。
在選題類型方面要允許學生除進行試驗研究 性論文外，還可以選擇工藝設計、調查報告、診斷分 析等多種論文形式，只要能夠滿足論文的科學性、 創(chuàng)新性和工作量，形式不要限制過嚴。
2.2以校企合作提高課題的效用性
應用型本科人才培養(yǎng)一個重要的措施是進行校企合作，在經過 3年的基礎知識學習和基本技能訓練后，在第7學 期和第8學期與企業(yè)緊密結合開展實踐能力訓練， 第8學期既是學生與企業(yè)開展密切聯(lián)系的時期，也 是開始本科畢業(yè)論文研究工作的時期，而對于部分 執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式的專業(yè)而言，最后一年 的實踐學生都將在企業(yè)進行培訓，該種模式必將與 畢業(yè)論文產生沖突。在這種形式下，要積極利用學 生在企業(yè)進行實習的機會，與生產全面展開接觸， 在生產中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,并去解決問題。有的 企業(yè)配備了畢業(yè)實習指導教師，借助企業(yè)和學校的 設備和技術力量進行技術攻關和市場調研，實現(xiàn)以 企業(yè)為主導，企業(yè)、學生和學校三方共同設定畢業(yè) 論文選題，在完成企業(yè)培訓任務的同時，實施畢業(yè) 論文的研究和調查工作，在返校進行畢業(yè)論文答辯 時，邀請企業(yè)指導教師參加答辯環(huán)節(jié)，對其成果進 行評述，根據(jù)成果內容決定是否采納并實施。通過 該種方式增強了畢業(yè)論文的效用性，與生產實踐緊 密結合起來，使學生畢業(yè)論文的成果能夠在工作中 得到具體應用，并為其將來在企業(yè)職場發(fā)展提供了 科技支撐。
2.3以學期延伸拓展實施的時效性畢業(yè)論文選
題和實施的實踐集中在第7學期和第8學期，學生 面臨諸多干擾因素，在時間和精力上投人不足，針 對這種情況，動物藥學專業(yè)制定了科研導師制，鼓 勵學生在大學二年級與專業(yè)教師聯(lián)系(實施導師 制)，進入實驗室，通過“協(xié)助一關注一選擇一實施” 的選題流程，確定自己的畢業(yè)論文研究內容，這個 過程可以反復進行，也可中斷某一環(huán)節(jié)重新開始， 對選題的科研意義、創(chuàng)新點、材料的準備和實驗環(huán) 境進行充分的論證，使論文選題的科學性和可行性 不斷增強，同時也為論文內容的充實和完成提供寬 裕的時限?？蒲袑熤剖且耘囵B(yǎng)學生科研意識和科 研能力為核心的教育模式，通過提前開展課題研究 工作，可以幫助學生積累進行科學研究的經驗，學 習科學研究方法，并且能夠在一個相對單一穩(wěn)定的 環(huán)境中進行論文研究，以保障論文的質量和工作量。
第2篇：畜牧畢業(yè)論文范文
論文關鍵詞：畜牧專業(yè),大學生,科研活動
1 有利于學生科研能力的培養(yǎng)
我國畜牧業(yè)的迅速發(fā)展的形勢離不開科研的推動，在科研的指導下，科技成果技術推廣體系完善的情況下，畜牧業(yè)的發(fā)展由傳統(tǒng)的方式轉變?yōu)橐钥萍紕?chuàng)新為動力的發(fā)展方式。結合這一形勢的發(fā)展，作為在校畜牧專業(yè)的大學生更應該參與到其中來?，F(xiàn)在，從國家政策到高校制度，都鼓勵大學生參與到科研當中，大學生參加科研的方式主要有兩種：一是，以老師為指導，學生為主體的國家級、省級或校級創(chuàng)新課題項目；二是，以在校教師承擔的科研項目為基礎，學生以完成畢業(yè)論文為目的的參與科研[2]；以往在校學生中參加老師科研項目的主要群體是研究生，但隨著我國科研的發(fā)展和對人才培養(yǎng)的要求，逐漸增加了大學本科生的加入，這些人群的加入，給我們的科研帶來了一些新的思想，同時，使相對“枯燥”的試驗變的有活力。
大學生在校學習，經歷了一定的專業(yè)基礎理論，基本動手能力和一些專業(yè)基礎及專業(yè)課的實驗及實習培養(yǎng)后，對畜牧行業(yè)的發(fā)展有了一定的認識，同時具備了一定的專業(yè)基礎。就以家畜飼養(yǎng)為例，目前我國養(yǎng)殖由傳統(tǒng)的家庭散養(yǎng)逐漸轉變?yōu)橐?guī)模化的飼養(yǎng)模式，這一轉變不僅是養(yǎng)殖規(guī)模的轉變，更重要的是在科學的飼養(yǎng)管理下，養(yǎng)殖效益得到了很大的提高?？茖W的飼養(yǎng)管理就是以科學研究為基礎，包括動物的繁殖、生長和發(fā)育等研究。如果作為畜牧專業(yè)的大學生，不具備專業(yè)素養(yǎng)，認識不到科學技術的重要性，很難推動畜牧業(yè)的發(fā)展，自己在該行業(yè)的發(fā)展前景也是一個未知數(shù)。所以，有了專業(yè)知識的基礎，在專業(yè)教師的教育和指導下，大部分畜牧專業(yè)的在校學生能認識到科研的重要性，也能意識到具備科研創(chuàng)新思想和掌握基本科研技術對自己在畜牧業(yè)的發(fā)展的重要性，所以很多同學積極參與到其中。
教師申報科學研究項目成敗的關鍵是選題，同樣，對于大學生而言，無論是創(chuàng)新課題還是畢業(yè)論文設計都需要做好選題。就大部分學生而言，其選題是在該專業(yè)教師承擔科研項目的范圍之內，根據(jù)自己的興趣愛好和將來的工作志向自主選題，然后，學生在指導教師的指導下開始立項、試驗方案設計及試驗完成等工作。
雖然學生的選題是在教師課題的基礎上選題，文學藝術論文但依然需要學生進行一系列課題設計相關的工作（包括立項、試驗方案設計及試驗操作），讓學生自己經歷每一個過程，才能有成熟的科研思想。一項課題包含很多知識，需要學生自己明白三個問題：課題是做什么，怎么做，為什么做這些，明白了這三個問題也就完成了課題的設計，達到了立項的目的。搞清楚這三個問題并不是一項簡單的工作，每一個問題都需要科學依據(jù)，所以需要學生自己去查閱大量文獻資料。在這一過程中，鍛煉了學生的自學能力和收集各種信息的能力。
立項的完成，就進入試驗操作，這也是一項“繁瑣”的 工作。學生要從原材料、試劑、儀器設備的使用等各方面獨立、主動、按步驟地實施方案，做好試驗結果記錄，再與指導教師共同分析試驗結果，得出試驗結論，并對該結論加以討論。有時候在試驗完成的過程中，可能會出現(xiàn)失敗，這還需要學生自己分析并找出失敗的原因。這一過程鍛煉學生的動手能力，能使其所學基礎知識運用到實踐中，加深對基礎知識的理解，另外還鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，使學生遇到問題時的承受能力更強。
2 有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
第3篇：畜牧畢業(yè)論文范文
關鍵詞： 獸醫(yī)微生物與免疫學 實踐教學 教學研究
獸醫(yī)微生物與免疫學是獸醫(yī)專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，是獸醫(yī)專業(yè)課程教學的重要組成部分，是獸醫(yī)科學中實踐性最強的課程之一。搞好獸醫(yī)微生物與免疫學實驗課教學對加深學生對獸醫(yī)微生物與免疫學理論知識的理解，培養(yǎng)學生的應用技能，提高學生分析問題和解決問題的能力具有非常重要的意義，如何將獸醫(yī)微生物與免疫學實驗與生產實踐相結合是獸醫(yī)微生物與免疫學教學的重要目標之一。
一、獸醫(yī)微生物與免疫學實踐教學研究主要內容與方法
（1）對課堂教學內容進行適當調整，去掉目前臨床已經不用的實驗項目，增加臨床新出現(xiàn)的檢驗方法，從而使學生能盡快適應臨床工作的需要。
（2）選取臨床生產基地，發(fā)現(xiàn)實際生產問題，如將傳染病病例引入實驗課教學，替代原有的部分印證性試驗。
（3）實驗課教學內容掌握后，將部分學生帶到臨床，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和面對問題，運用實驗課所學技能提出解決問題的方案。
（4）讓部分學生參與到科研活動中，使之學會用簡單實驗技能解決復雜問題。
二、獸醫(yī)微生物與免疫學實踐教學研究的成效
建立和完善適應于實際生產的獸醫(yī)微生物學實踐教學環(huán)節(jié)，完善獸醫(yī)微生物學實踐教學環(huán)節(jié)的評價體系，在此基礎上加強學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能夠掌握為生產實踐服務的能力。
（1）傳統(tǒng)的獸醫(yī)微生物與免疫學實驗教學依附于理論課程，是為了加深對課堂知識的理解而開設的，基本上沒有獨立的系統(tǒng)的實驗教學體系。近年來，我們依據(jù)獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對獸醫(yī)微生物與免疫學實驗教學內容進行了優(yōu)化與整合。通過獸醫(yī)微生物學實驗課內容的適當調整，使之與實際生產相對接。保留實用性強的經典實驗，如細菌標本制作與觀察方法及無菌操作的基本技能、各種培養(yǎng)基的制備與滅菌技術、正確采集樣品及對樣品預處理、掌握菌種的分離純化與計數(shù)方法等。之前開課內容中有玫瑰花環(huán)試驗，該內容現(xiàn)在臨床已基本不用，但是試紙條檢測已經在臨床興起并使用得越來越廣泛，因而我們在課堂教學中增加了免疫膠體金試紙條快速檢測技術的研究與應用。
（2）實踐實習基地的聯(lián)系與建設，是我們長期堅持的一項工作。我們積極與養(yǎng)殖場、生物制品生產企業(yè)、小動物診所等開展合作，帶領指導部分有興趣的同學與企業(yè)進行交流，同時指導學生對企業(yè)生產過程中遇到的突發(fā)性細菌感染和病毒性疾病利用課堂所學技術進行快速診斷，尤其在細菌感染方面，有些同學還利用課堂所學的快速藥敏試驗，及時為養(yǎng)殖場篩選了敏感性藥物，短時間內有效控制了疾病，為養(yǎng)殖場減少了損失。目前，多家企業(yè)已經與我們建立了良好的合作關系，如：江蘇立華牧業(yè)、金壇三德利公司、安徽榮達等企業(yè)，與這些企業(yè)還簽訂了實習基地合作協(xié)議，有利于今后的可持續(xù)良性合作。更重要的是，部分同學畢業(yè)時受到了相關企業(yè)的歡迎。
（3）遴選對科研、臨床有興趣的高年級學生參加科研內容的選題，課題組老師指導了多位學生的科創(chuàng)、挑戰(zhàn)杯項目和畢業(yè)論文，其中鮑衍清同學撰寫的論文《小鵝瘟病毒LAMP檢測方法的建立與應用》、張雨等同學撰寫的科創(chuàng)論文《CAV相關HGyV/AGV2新型環(huán)形病毒分子流行病學調查》均在學校組織的挑戰(zhàn)杯競賽中獲獎，另有多篇畢業(yè)論文獲得優(yōu)秀。
（4）在學生參與臨床實踐過程期間，與多個養(yǎng)殖場建立合作關系，將養(yǎng)殖場出現(xiàn)的部分病例篩選出來，讓學生自己應用課堂學習的方法進行微生物學診斷，一方面鍛煉了學生將課堂所學的獸醫(yī)微生物學知識應用于實踐，另一方面為養(yǎng)殖場解決了實際問題。
當然，對于我們目前開展的實踐教學研究，還有很多方面的內容有待進一步提高和改進，如實踐教學的考核方式，要借鑒和學習其他實踐課程的優(yōu)秀成果，建立合適的適應于獸醫(yī)微生物與免疫學實踐的考核方式，將有利于優(yōu)化實驗課質量和效果，有利于調動學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的實驗技能。隨著我校獸醫(yī)微生物實驗室的不斷開放，隨著綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗比例的不斷加大，期末的獸醫(yī)微生物學實驗操作技能考核方式將成為我們下一步改革的目標。
總而言之，獸醫(yī)微生物學與免疫學實踐教學的研究，對我們從事相關教學工作起到了很大的促進與推動作用，本研究的順利開展，使參與的學生獲得了較強的學習動力，并獲得了很好的學習效果。
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第4篇：畜牧畢業(yè)論文范文
知識經濟時展的核心是科技，關鍵是人才，基礎是教育、靈魂是創(chuàng)新[1]。伴隨著全球知識經濟的迅速發(fā)展，國際競爭的趨勢日益轉變?yōu)閯?chuàng)新能力的競爭，國與國之間的差距更多的體現(xiàn)在各自擁有的自主知識產權上面，創(chuàng)新能力逐漸成為決定一個國家、一個民族在國際社會中能否具有說話權的關鍵因素[2]。目前國家正積極推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略，但研究生的知識產權觀念意識淡薄，這一問題不僅制約了研究生創(chuàng)新實踐能力的提升，同時也阻礙了研究生將科研成果轉化為可持續(xù)經濟發(fā)展產業(yè)，因此，全面提高研究生創(chuàng)新能力是研究生教育教學改革的重要任務，也是高校各級管理者和導師在研究生培養(yǎng)中必須面對的重大課題。
西南民族大學生態(tài)學專業(yè)于2000年經國務院學位委員會批準建立，迄今已連續(xù)招生15屆，其中來自于少數(shù)民族地區(qū)或少數(shù)民族的學生占85%以上，多數(shù)研究生畢業(yè)后也是從事西部少數(shù)民族地區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護工作。生態(tài)學研究生培養(yǎng)的探索與實踐對增強生態(tài)學專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力和提升生態(tài)學學科的人才培養(yǎng)能力、競爭力、影響力以及促進民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護與經濟發(fā)展具有重要意義。
2、生態(tài)學研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
2.1 培養(yǎng)模式僵化
近年來生態(tài)學專業(yè)及其研究方向逐漸成為一大熱門，而我國研究生教育規(guī)模不斷擴大，跨學科、跨專業(yè)的研究生數(shù)量也有所增加，這對生態(tài)學科的復合型人才培養(yǎng)和生態(tài)學科自身的持續(xù)發(fā)展提供機遇與挑戰(zhàn)。
生態(tài)學本身具有學科交叉性和較強的實踐性以及不同專業(yè)生源知識儲備存在差異性，而現(xiàn)有單一的主修課程設置，容易促成知識結構的局限性，不利于研究生創(chuàng)新發(fā)散思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的挖掘，同時也難以滿足不同專業(yè)生源完善及擴充自身知識儲備的需求，不利于研究生自身優(yōu)勢的發(fā)揮和學習潛能的推動。而研究生培養(yǎng)方式仍以全日制教育為主，使得現(xiàn)有時間管理比較死板，限制了創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)人才和特殊人才的自由發(fā)展。
2.2 知識產權意識淡薄
知識產權理論體系中包含專利法、專利申請、公開、審查、授權等許多概念，在如今大力推進“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的環(huán)境下，仍有不少研究生對上述概念不甚了解，也仍有不少學校對有關知識產權方面的宣傳和培養(yǎng)方面不夠重視。而生態(tài)學是一門理學學科，大多數(shù)研究生存在理工科學生固有的“非對即錯”的思維限制，在學習專利法等相關法律概念時也存在相當大的阻力。
近年來學術論文、專利造假行為引起社會的廣泛重視，學術不端問題沸沸揚揚。部分研究生出現(xiàn)為完成學位論文、創(chuàng)新課題等硬性指標，在開展實驗、分析數(shù)據(jù)、野外調查、撰寫論文和專利等過程中存在學術不端的行為，存在一定的僥幸心理，如何讓學生自覺遵守國家知識產權法律規(guī)定，真正提升創(chuàng)新實踐能力是一個急需解決的問題。
3、生態(tài)學研究生培養(yǎng)探索與實踐
3.1 個性化培養(yǎng)方式
生態(tài)學作為一門基礎理論與應用實踐緊密結合的學科，在設置生態(tài)學研究生課程體系和培養(yǎng)模式時，應綜合考慮各個方面因素，對于不同基礎、來自不同學科的生態(tài)學碩士研究生科學合理地安排各類課程和制定個性化的培養(yǎng)方案，并根據(jù)實際教學效果對課程設置及培養(yǎng)方案進行不斷地調整與改進。
在研究生管理和培養(yǎng)方面，西南民族大學生態(tài)學碩士點建立了分管副院長、研究生教學秘書/班主任、導師組、導師以及各碩士點聯(lián)系人和年級負責人的多層次管理體系，對研究生三年的學習時間進行了分程與融合，對不同學生的實際情況制定了具體要求，由各個管理層次分工實施，研究生培養(yǎng)過程的管理水平得到了極大地提高。在此基礎上，筆者認為可以針對個別成績優(yōu)異、能力突出、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎的學生，嘗試有別于普通全日制管理方式的彈性管理方式，以滿足此類特殊人才的發(fā)展需求，這不僅為生態(tài)學科研究生彈性管理模式提供實踐基礎，同時也能夠營造校園中良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
3.2 優(yōu)化導師制度
深化導師組制度，使得學生在選擇課程和科研方向時可以汲取不同導師的指導與建議，制定適合自身基礎及與后續(xù)畢業(yè)課題緊密貼合的課程方案，有效的規(guī)避上述問題[3]。在此基礎上要進一步細化導師組制度，導師組制度的特點在于以一名核心導師為主、其他導師輔助，從而優(yōu)化導師資源、利于研究生復合式培養(yǎng)，但若不將各個導師自身的工作與各個導師之間的交叉工作進行合理地細化安排，必然會出現(xiàn)工作重復等浪費導師資源的問題，研究生培養(yǎng)的效果也會打折扣。具體細化方式可以采取結合研究生畢業(yè)論文進度表擬定各個導師工作任務或者核心導師、輔助導師和研究生開展定期工作交流短會等形式。
3.3 強化自主創(chuàng)新意識
研究生創(chuàng)新能力主要是指研究生善于從各種不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，具有創(chuàng)造意識和思維以及探索精神，綜合運用知識從而創(chuàng)造性地解決問題的能力。結合生態(tài)學科自身多學科交叉的特點，提高研究生在生態(tài)學科相關學術論壇活動中的參與性，使研究生了解學科研究的最新動態(tài)，并組織不同研究方向的研究生或者導師進行研究討論會，激發(fā)創(chuàng)新靈感，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
而將青藏高原生態(tài)保護與畜牧業(yè)高科技創(chuàng)新實踐研發(fā)基地作為平臺，實現(xiàn)研究生教育的產學結合，這不僅能夠提高研究生培養(yǎng)的質量和效率，還能夠進一步強化研究生創(chuàng)新實踐意識。通過與紅原縣等地的企業(yè)合作，讓研究生共同參與和完成生態(tài)學科相關的科研課題，從而達到服務地方以及保護青藏高原環(huán)境的目的。另外，要不斷提示研究生對知識產權的認識，通過專利保護等方式將科研成果轉化為可持續(xù)發(fā)展的產業(yè)，為少數(shù)名族地區(qū)的經濟發(fā)展助力。
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第5篇：畜牧畢業(yè)論文范文
1．云南農業(yè)科技文獻的獨特性
云南是一個農業(yè)省，85％的人口在農村，75%的國民收入、70％的財政收入和80％的輕工業(yè)原料都直接或間接來自農業(yè)。農業(yè)在云南國民經濟建設中具有十分重要的地位。云南地處云貴高原，又是多民族地區(qū)，自然條件與社會條件都十分復雜。山區(qū)面積占全省總面積的90％以上。高原獨特的立體垂直氣候明顯，素有“一山分四季，十里不同天”之說。云南農業(yè)生產的地域性特征尤為突出。由于農業(yè)生產與自然條件密切相關，種植技術和養(yǎng)殖方法必須因地制宜。因此研究好云南，對于全國各種不同地區(qū)農業(yè)都會產生舉一反
三、觸類旁通的作用。這也正是云南農業(yè)文獻的獨特之處。
云南農業(yè)科技文獻是記錄農業(yè)科技與生產實踐的載體。在內容上具有地方特點的天文、水利、自然災害、氣候、土壤、物產等資料，是反映云南自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象有價值的記載。一個學科的發(fā)展很大程度體現(xiàn)在其發(fā)表的文獻中。地方農業(yè)是進行地方農業(yè)科研的情報保障。科研課題的實用性只能建立在充分可靠的情報基礎上。云南地方農業(yè)科技文獻反映了云南農業(yè)科技生產的歷史、現(xiàn)狀、動態(tài)和水平，記載了大量的成功經驗和失敗教訓；留存了無數(shù)理論方法、實驗數(shù)據(jù)和科學構思，廣大農業(yè)科技工作者通過利用這一豐富的情報源，不但可以了解本地區(qū)農業(yè)科技發(fā)展的動態(tài)和趨勢，而且有助于研究全國其它地區(qū)農業(yè)發(fā)展的普遍情況，進一步促進教學、科研和推廣應用水平的提高。因此充分發(fā)揮地方農業(yè)文獻的優(yōu)勢，有力地開發(fā)這一智力資源，對深化文獻情報工作，直接為農村經濟建設服務具有重大意義。
2．云南農業(yè)科技文獻書目控制的針對性
云南農業(yè)大學是一所多學科的高等農業(yè)院校，擔負著為全省培養(yǎng)農業(yè)科技高級專門人才，開展推廣農業(yè)科研、科技扶貧等重任，廣大農民迫切需要大量的農業(yè)情報信息。農業(yè)高校圖書館不僅是學校的文獻情報中心，而且也是全省的農業(yè)情報中心。云南農業(yè)大學圖書館館藏文獻較為全面地反映了云南省各地農業(yè)生產技術狀況以及種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的研究成果、實用技術和先進經驗。揭示出云南農業(yè)的地區(qū)特征與地方特色。針對我省特殊的省情和農村經濟發(fā)展的需要，依靠我館54萬冊藏書，6388種期刊，4000多份內部資料的優(yōu)勢，把分散在不同類型出版物中，不同藏書范圍內的云南地方農業(yè)文獻予以集中，加以報導。第一步就是對云南地方農業(yè)科技文獻進行專題書目編制工作，有針對性地全面揭示館藏，充分反映館藏特色，這樣不僅可以彌補現(xiàn)有檢索工具的不足，還可以提高文獻的利用率與查準率，具有較強的情報檢索功能。
云南農業(yè)科技文獻目錄的編制主要針對我校所開設的主干課和科研課題，包括糧作、經作、植保、園藝、畜牧獸醫(yī)等。為了方便檢索，目錄的編制體例依照《中圖法》農業(yè)科學分類表序列，目錄后附漢語拼音為序的著者索引。著錄格式完全依照國家標準檢索期刊條目著錄規(guī)則中析出文獻格式著錄，為建立云南農業(yè)文獻專題數(shù)據(jù)庫打下堅實的基礎，隨著信息高新技術的迅速發(fā)展，云南農大的圖書情報工作也將采用微機處理系統(tǒng)，加大信息容量，加快傳遞速度，增強圖書情報職能，提高服務能力，發(fā)展成以數(shù)據(jù)庫為核心，以數(shù)據(jù)通迅網(wǎng)絡為目標，兼有較強信息貯存和處理功能的信息檢索咨詢服務體系，目前主要是以數(shù)據(jù)庫使用為核心。
3．開發(fā)期刊文獻的重要性
期刊是重要的情報源，具有內容新、傳遞快、周期短、信息量大的特點。從已收集的云南農業(yè)科技文獻看，期刊論文占絕對數(shù)量，達90％。地方性農業(yè)期刊形式靈活、面廣量大、綜合性、時效性、地區(qū)性較強，它是本地區(qū)農業(yè)信息和科技成果的重要載體。從云南農大圖書館收集的3767篇云南農業(yè)科技文獻看，農學、植保、園藝三部分論文分布在79種期刊中，省農科院主辦的《云南農業(yè)科技》載文量最高，占30％；《云南農業(yè)大學學報》、《云南甘蔗科技》、《云南煙草》、《云南茶葉》、《云南熱作》……載文量依排序遞減。省內各地州發(fā)行的期刊如：《昆明科技》、《紅河科技》、《曲靖科技》、以及省外期刊《西南農業(yè)學報》、《中國農業(yè)科學》《中國煙草》、《中國水稻科學》等也刊登云南農業(yè)科技文獻。從期刊文獻的內容分析，我省的烤煙、甘蔗、茶葉、水稻種植資源，病蟲害防治等方面的論文多，研究范圍廣。文獻發(fā)表的數(shù)量隨時間的增長而遞增。由此可以看出開發(fā)利用期刊文獻，引導讀者利用，對深化本省農業(yè)技術改革，科技興農都具有重要作用。
4．利用本校文獻的實用性
云南農大的著者既是科技文獻的創(chuàng)造者，又是利用者。他們所生產的文獻主要特征是以提高教學質量、充實教材內容、完成科研項目為基點。所研究的課題與教學活動緊密結合、與指導學生課程試驗、畢業(yè)實習緊密結合。本校作者著述的論文反映了我校教學、科研水平，充分開發(fā)利用之，對于促進本省農業(yè)科學技術發(fā)展，科技扶貧、科技推廣有著重要的現(xiàn)實意義。
從本校著者所發(fā)表文獻的內容上看，側重于農作物、經濟作物、果蔬花卉的高產、優(yōu)質、高效栽培技術、遺傳育種、病蟲害防治等方面。發(fā)表文獻最多的是水稻病害研究、蠶豆病害研究、花卉病害研究等。這和省屬重點植物病理學實驗室建在我校有關。近年來云南農大著者發(fā)表的《云南農業(yè)生態(tài)》、《滇型雜交水稻》、《植物病原菌》、《云南甘蔗》、《云南蘭譜》等專著，以及多種自編教材都是教學、科研必不可少的參考資料，為了運用現(xiàn)代技術和科學方法開發(fā)本校教學、科研人員的論著及科研成果，云南農大圖書館正在自建《云南農業(yè)大學科技論文專著、專利、科技成果數(shù)據(jù)庫》預計收錄3000多條信息。我們認為要想持續(xù)性地補充數(shù)據(jù)庫內容，必須有可行的地方農業(yè)文獻呈繳制度作保障。云南農大圖書館圍繞學校重點學科以及對碩士學位授予點的專業(yè)，開展定題、跟蹤服務，對所收集的文獻進一步深加工，撰寫了《略述蕎麥生產的現(xiàn)狀和開發(fā)利用》、《云南農業(yè)抗病育種研究近況》、《優(yōu)質米生產現(xiàn)狀和開發(fā)利用概
述》等三篇綜述性文章。以最實用的情報形式提供給用戶，均被國家科委西南信息中心中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄。其中《云南農業(yè)抗病育種研究近況》還被云南省農學會評為優(yōu)秀論文。農大圖書館還開展了跟蹤本校重點科研課題，如：滇型雜交水稻及兩系利用，云南煙草品種資源的收集和綜合研究，云南水稻、煙草、馬鈴薯病毒鑒定，國際科技合作項目云南省及其英國中部土壤侵蝕率和土壤保持方法研究，國家自然科學基金課題云南高原蘋果園昆蟲群落及害蟲防治研究等專題情報服務。將所收集的農業(yè)文獻以文摘或題錄的形式提供給用戶。此外還很注重情報服務投入、產出的效益分析，不斷總結經驗。
農大的學生大部分來自農村和少、邊、窮地區(qū)。農村缺乏科技知識已成為阻礙農村經濟發(fā)展的重要原因之一。針對這種情況，云南農大圖書館在收集地方農業(yè)文獻的基礎上編印了《農業(yè)科技信息》，主要報道我校、我省農業(yè)科研、教學所取得的成果和科技動態(tài)，其稿件覆蓋面達60%以上。從本省實際出發(fā)，重點刊載具有云南特色的農業(yè)新技術、新方法，體現(xiàn)專業(yè)性、針對性以及結合農事季節(jié)的實用性的特點，到目前為止刊出60期，贈送省內外各科研單位、教學單位、農村基層單位，收到了大量的反饋信息，深得基層農技人員的好評。大學生利用節(jié)假期帶回家鄉(xiāng)，青年教師下鄉(xiāng)鍛煉、扶貧帶到農村，為廣大農民提供時效好、針對性強、信息量大、參考價值高的實用信息，為科技興農和科技扶貧服務。由此可見圖書館能夠通過對地方農業(yè)文獻的深加工，縮短與讀者需求的距離。
5．強化用戶情報意識的必要性
第6篇：畜牧畢業(yè)論文范文
關鍵詞：激勵機制；高職院校；頂崗實習管理
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）12-0066-03
高職院校頂崗實習一般是在學生在校學習相關專業(yè)知識的基礎上，到相關企事業(yè)單位進行生產實踐，一方面學生可以進行知識的整合和運用，另一方面學生可以提高獨立工作能力。這不僅可以提高農業(yè)高職院校學生的就業(yè)和擇業(yè)能力，對人才培養(yǎng)質量的提高也起到了推動作用。雖然頂崗實習的作用至關重要，但目前許多高職院校只注重于形式，仍然有許多學生對頂崗實習的積極性不高。為此，筆者通過調查某農業(yè)高職院校近幾年頂崗實習的狀況，提出在評價體系中加入激勵機制，以提高農業(yè)高職院校頂崗實習的效果。
高職院校學生頂崗實習的調查分析
（一）頂崗實習管理的調查分析
為了解某農業(yè)高職院校學生頂崗實習的管理現(xiàn)狀，筆者做了現(xiàn)場訪談并查閱了相關制度文件。2009年與2010年，該農業(yè)高職院校的學生頂崗實習開始實行過程管理，主要程序為：學生校內專業(yè)知識技能學習——根據(jù)個人情況安排頂崗實習單位、實習崗位及畢業(yè)論文指導教師——學生上崗實習——畢業(yè)論文指導教師每周至少與學生聯(lián)系一次——實習結束
——企業(yè)指導教師評定學生成績
——學生帶回實習成績鑒定表
——學院畢業(yè)論文指導教師評定學生成績——得出實成績。2011年，該農業(yè)高職院校開發(fā)實施了校企合作信息管理平臺，頂崗實習管理系統(tǒng)是其中一項很重要的內容，并且將學生頂崗實習的一些情況（如實習單位情況、實習崗位情況、實習內容、實習考核等）通過網(wǎng)絡進行管理，真正實現(xiàn)了頂崗實習的動態(tài)過程管理，學生頂崗實習的情況及校內外指導教師的指導情況定期放到網(wǎng)絡系統(tǒng)。
通過對該農業(yè)高職院校近三年學生頂崗實習管理的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，2009年與2010年學生頂崗實習的成績評定主要是學生先進行自我評價，企業(yè)指導教師根據(jù)學生的平時表現(xiàn)打分，學院論文指導教師根據(jù)企業(yè)指導教師的打分給出一個綜合分數(shù)。這看似合理，兼顧到學院和企業(yè)兩個方面，但實際上，由于部分學生頂崗實習單位有變動，學院論文指導教師和企業(yè)指導教師缺乏溝通，更有小部分學生呆在家里不實習，直接找個單位寫個成績，頂崗實習的目標難以實現(xiàn)。學生不能了解頂崗實習的實際作用，對頂崗實習的積極性不高。2011年，該農業(yè)高職院校的校企合作信息管理平臺細化了頂崗實習的過程管理，對頂崗實習學生的考核不再是結果考核，還加入了過程考核，即在頂崗實習過程中一方面根據(jù)學生實習情況進行考核，另一方面根據(jù)學生對頂崗實習信息管理系統(tǒng)的填寫情況進行考核。但由于實習內容較多，需要填寫的工作量較大，而且由于是農業(yè)院校，部分學生在實習地根本上不了網(wǎng)，導致學生普遍積極性不高，對頂崗實習信息管理平臺有抵觸，部分學生只是最后一次性將頂崗實習相關內容填寫到網(wǎng)絡上。這必然導致學生頂崗實習的成績與實際不符，也違背了管理者的初衷。
（二）頂崗實習學生的調查分析
為從學生角度了解農業(yè)高職院校頂崗實習的現(xiàn)狀，筆者設計了調查問卷、確定了訪談提綱，對2011年該農業(yè)高職院校正在進行頂崗實習的學生進行調查。調查問卷的主要內容有：學生實習崗位情況（主要為企業(yè)單位、事業(yè)單位、其他）、學生實習滿意度（實習目標是否實現(xiàn)、實習過程中是否被尊重、對實習單位的滿意度等）、實習過程中激勵因素情況（在實習過程中學校是否有相應的激勵因素、激勵因素的作用等）。共發(fā)放調查問卷312份，獲得有效問卷298份，有效回收率為96%。訪談主要內容為：學校對頂崗實習、企業(yè)對頂崗實習的管理及提供的服務。
經過統(tǒng)計，被調查學生中，實習崗位86%在企業(yè)單位，9%在事業(yè)單位，5%屬于其他。對于農業(yè)高職院校來說，學生的實習崗位大部分還是在企業(yè)。關于實習目標，有46%的學生認為實習目標不明確，或實習目的是為了拿到學分，順利畢業(yè)；有54%的學生實習目的是為了就業(yè)，這與學院的培養(yǎng)目標不符。關于實習的激勵措施，91%的學生認為激勵措施能加強學生頂崗實習的積極性，而只有11%的學生認為學院在頂崗實習過程中給予了相應的激勵措施。這說明在頂崗實習過程中加入激勵措施是勢在必行的。關于實習工作成就感，57%的學生認為在實習過程中沒有成就感，感到實習工作很乏味，這容易導致學生頻繁調換工作崗位，從而使頂崗實習的過程缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性與完整性。關于頂崗實習信息管理平臺，75%的學生認為頂崗實習信息管理平臺能很好地實現(xiàn)過程管理，但也存在一些問題，如學生按時填寫信息的積極性不高，有部分學生是最后一次填寫上去的。因此，建議給學生制定實習目標，并且按照實習目標進行考核，達到相應的實習目標就給予一定的獎勵，有效提高頂崗實習信息管理平臺的使用率。
（三）學生在實習過程中遇到的主要問題
學院教師對學生頂崗實習的指導力度不夠 高職院校的師資有限，而學生的實習單位一般是較為分散的，尤其還有部分學生在外地實習。雖然學院能派遣部分教師到學生相對集中的實習單位參與實習管理，但畢竟時間和人手有限，難以及時有效地解決學生在實習過程中出現(xiàn)的各種問題。
學生工作量大，工作時間不穩(wěn)定 學校在頂崗實習管理辦法中已明確規(guī)定學生工作時間和強度，但有部分學生反映在實習單位工作量大，工作時間較長。為此，筆者在某食品企業(yè)進行了實踐性調查，發(fā)現(xiàn)確實存在著工作強度過大的問題。如有些實習生并沒有在生產崗位，而是做簡單的純體力勞動；而且大多數(shù)學生只是被安排在生產流水線上，從事著簡單重復的工作，有時甚至會連續(xù)工作十多個小時。這樣的工作強度和時間顯然不能有效提高學生的專業(yè)技能，并會降低學生對實習的興趣。
實習期間學生與員工關系并不協(xié)調 學生普遍反映實習單位領導和員工對他們不重視。筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，學生與實習單位的領導和同事大多存在著不同程度的沖突和矛盾，主要原因是學生在實習單位的參與性未得到體現(xiàn)，學生提出的建議和意見實習單位不能正確地對待和處理，打消了學生實習的積極性。
激勵機制對高職
學生頂崗實習的作用
通過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段頂崗實習對學生的知識學習與技能培養(yǎng)起到了一定的作用，但也存在一些問題，如學生的實習目標不明確、實習過程中缺乏有效的激勵措施。頂崗實習信息管理平臺細化了頂崗實習過程管理，增強了頂崗實習的可控性，但單純采用監(jiān)督控制管理模式不能有效地調動學生的積極性。學生在實習過程中的雙重身份決定了對其管理的特殊性，若沒有完善的激勵機制，而只是加強管理，沒有指導教師的認可和鼓勵，在實習崗位上單調枯燥的工作只會使學生消極抵觸。因此，筆者認為，有必要在精細過程管理中加入激勵機制，通過全面的激勵機制來充分調動學生頂崗實習的積極性。
（一）什么是激勵機制
所謂激勵機制是指管理者依據(jù)法律法規(guī)、價值取向和文化環(huán)境等，對管理對象之行為從物質、精神等方面進行激發(fā)和鼓勵以使其行為繼續(xù)發(fā)展的機制，是通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式。主要包括內部激勵因素和外部激勵因素。內部激勵因素的作用是滿足人的歸屬感與成就感，外部激勵因素的作用是滿足人生理和安全的需要。
（二）如何在高職學生頂崗實習過程中使用激勵機制
目標激勵法 所謂目標激勵，就是確定適當?shù)哪繕?，誘發(fā)人的動機和行為，達到調動積極性的目的。目標作為一種誘因，具有引發(fā)、導向和激勵的作用。為防止學生頂崗實習的盲目性，在學生實習的開始，根據(jù)工作崗位不同，學院教師和企業(yè)指導教師要共同為學生設置工作目標，設置的目標要切實可行，與個體的切身利益密切相關。要設置總目標與階段目標，總目標可使人感到工作有方向，階段性目標可使人感到工作的階段性、可行性和合理性，并將設置好的目標填入頂崗實習信息平臺，按照實習目標的完成情況給學生打分，或按照目標完成情況給予相應的獎勵。
榮譽激勵法 在獲得榮譽的時候，人人都感覺自己被肯定、被尊重，而這種感覺又會推動著人們進一步努力，以獲得更大的榮譽。在農業(yè)高職院校學生頂崗實習的過程中，我們也可以實施榮譽激勵法來提高實習效果。在頂崗實習過程中，按照實習階段目標的完成情況給予學生一定的榮譽獎勵，主要是表揚、獎勵、經驗介紹等。把榮譽當成不斷鞭策獲得者保持和發(fā)揚成績的力量，對其他人則可以產生感召力，產生比、學、趕、超的動力，從而產生較好的激勵效果。同時，將獎勵結果在實習單位及學院定時通報，并且在入黨、獎助學金評選、評優(yōu)評先中要優(yōu)先考慮。
信任激勵法 信任是一種強大的精神力量，它有助于人與人之間的和諧共處，有助于單位團隊精神和凝聚力的形成。對學生的信任主要體現(xiàn)在平等待人、尊重學生的勞動和意見上，表現(xiàn)在放手使用上。在學生頂崗實習過程中，一方面，學院要指導學生學好相關專業(yè)知識，掌握實習崗位所需要的各項技能，使學生積極地參與實習單位的各項工作，體驗到工作的意義，增強學生的工作自信心；另一方面，學院和實習單位要認真聽取學生提出的各種建議，并及時做出反饋，對好的建議要及時采納并予以獎勵。只有在信任的基礎上對學生放手使用，才能極大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。
情感激勵法 情感是影響人行為的一種最直接因素，尤其對于還沒有畢業(yè)的頂崗實習學生來說，學院教師和企業(yè)指導教師的一言一行都對其產生很深的影響。因此，學院教師和企業(yè)指導教師要多關心學生的生活，在滿足其物質需要的同時，關心學生的精神生活和心理健康，提高學生的情緒控制力和心理調節(jié)力，以建立正常、良好、健康的人際關系，營造出一種相互信任、相互關心、團結融洽的工作氛圍，切實培養(yǎng)學生的生活能力和合作精神，增強學生的歸屬感。
榜樣激勵法 榜樣是一面旗幟，使人學有方向、趕有目標。學院可以把歷屆在頂崗實習過程中有優(yōu)秀表現(xiàn)的學生樹立為應屆實習生學習的榜樣和標桿，在實習動員大會上宣傳，或將他們的事跡做成宣傳手冊發(fā)放給應屆實習生，以此激發(fā)他們的進取心和責任心。企業(yè)可以讓往屆優(yōu)秀的實習學生現(xiàn)身說法，這更能讓學生信服。
激勵的方法多種多樣，每種激勵方法都有一定的適用環(huán)境，要根據(jù)不同的學生采用不同的激勵方法。在使用一定的物質激勵的同時也要適當采取精神激勵，需要給學生足夠的權利、相關的責任和價值的認可。激勵的過程直接涉及學生的個人利益及學生學習的積極性，激發(fā)學生的內在動力，使他們奮發(fā)努力去實現(xiàn)學院及企業(yè)既定的目標和任務。每一個學生都有自己的需求，都有實現(xiàn)這種需求的內在動力，這種動力會促使他們去為實現(xiàn)自己的目標而努力學習和工作。
管理是門科學，更是一門藝術。對還沒有離開校門的頂崗實習學生來說，單純的通過強制管理來提高其學習與工作的積極性效果并不理想。要提高學生的創(chuàng)造力和積極性，必須重視激勵措施，在實際工作中要改變思維模式，綜合運用多種激勵機制，真正建立起適應頂崗實習學生和企業(yè)的激勵體系。
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作者簡介：
第7篇：畜牧畢業(yè)論文范文
Laboratory Animal Science
Tan Xiangwen； Xu Jinhua；Wang Zongbao； Wu Duansheng
Liu Xin；Yao Feng
（①Department of Laboratory Animal Science，University of South China，Hengyang 421001，China；
②School of Pharmacy and Life Science，University of South China，Hengyang 421001，China）
摘要： 實驗動物學對生命科學發(fā)展具有重要支撐和促進作用。在實驗動物學教學中，對教學內容、教學方法和考核方式等方面進行了改革和探索，激發(fā)學生對科研的興趣，著力培養(yǎng)本科生的科研能力,取得了較好的效果。
Abstract: Laboratory animal science has become an important effect of support and promotion in life sciences development. In the teaching process of laboratory animal science, a series of teaching reforms have been performed and explored. The reforms deal with several aspects, such as teaching content, teaching measures, and examination manners. The basic approach was to excite students' research interest, focus on training undergraduate students' scientific research capability. A good effect of teaching reforms has been obtained.
關鍵詞： 實驗動物學 教學 本科生 科研能力
Key words: laboratory animal science；teaching；undergraduate student；scientific research ability
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0202-02
0引言
隨著科學技術的發(fā)展和社會對高素質人才的需求，高校學生作為國家人才精英的儲備庫，他們的科研、創(chuàng)新能力如何將對國家的整體實力產生重要的影響[1]?！陡叩冉逃ā钒丫哂袕氖卤緦I(yè)“研究工作的初步能力”作為本科生培養(yǎng)的學業(yè)標準重要目標之一[2]。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）明確指出，高等教育要“支持學生參與科學研究”。在校本科學生參加科研活動不僅有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且是使其專業(yè)知識得以活化的一個有效的途徑[3]。科研能力是指屬于各學科領域研究者共同具備的一種能力。其狹義是指從事具體科學研究工作的能力，主要包括創(chuàng)新能力、觀察能力、實際操作技能等。隨著社會進步及科學技水平的快速提高，人們對科研能力有了更廣義的要求，即除了能從事具體的科學研究工作外，還包括組織管理能力、團結協(xié)調能力、文字和語言表達能力等要素[4]。實驗動物學（Laboratory animal science）是研究實驗動物和動物實驗的一門新興學科，是隨著醫(yī)學、生物學的發(fā)展而興起的一門融生物學、醫(yī)學、畜牧獸醫(yī)學等知識為一體的綜合性新興交叉學科，對生命科學的發(fā)展起著越來越重要的支撐和促進作用，直接影響著許多生物醫(yī)學研究課題的確立、實施。人類基因組計劃，基因結構與功能組學的研究等重要研究都離不開高質量實驗動物的廣泛應用。對于生物醫(yī)學專業(yè)本科生而言，養(yǎng)成科學思維，掌握動物實驗科學研究方法十分重要。作者長期從事實驗動物學理論與實驗課的教學工作，重視教學改革，就如何提高本科生的科研能力進行了探索與實踐，取得了較好的效果。
1理論教學注重培養(yǎng)本科生的科研意識
理論教學是培養(yǎng)學生科研能力的重要途徑?？蒲谢顒有枰獎?chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，每一門課的教師都應當將創(chuàng)新的思想有意識地貫穿于教學過程始終，在自覺引導學生學習書本知識的同時，促使其善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提出新思想、新觀點。實驗動物學雖然起步較晚，但已形成其獨有的理論體系和學科特色，是一門應用性很強的學科。如何將這眾多的教學內容在有限的時間里傳授給學生，培養(yǎng)科研意識，是每一位實驗動物學教師應該認真研究的重要課題。
1.1 編寫合適的教材教材是科學知識的載體，也是培養(yǎng)人才的需要。實驗動物學尚無全國通用統(tǒng)編教材，2001年我們組織了省內10余位實驗動物科技人員，在原來內部教材《醫(yī)學實驗動物學》基礎上，編寫了《實驗動物學》（2001年，湖南科技出版社）作為教材。該教材在查閱了國內外大量文獻，博國內同類教材之長的基礎上，根據(jù)作者自己多年來從事實驗動物學的教學、科研經驗，盡可能反映實驗動物學最新研究進展，將有關科研成果融入到教材中去，為上好實驗動物學課程、培養(yǎng)學生科研意識提供了良好基礎。此后我們又編寫了《實驗動物學實驗指導》（2004年，國防科技大學出版社）、《現(xiàn)代實驗動物學技術》（2007年，化學工業(yè)出版社）等著作供學生參考使用。2008年，《實驗動物學》被評為校級精品課程。
1.2 使用多媒體教學我們從2001年開始使用多媒體教學，目的是使教學過程更為靈活多樣、豐富多彩，提高課堂教學效果和質量，便于學生對該課程內容的理解和掌握。尤其是圖片、精心設計制作的動畫演示，圖文并茂，既反映了課程特點和知識點的要求，又充分的反映了學科的特點和趨勢，使枯燥復雜的實驗動物環(huán)境、實驗動物飼養(yǎng)過程、動物科研實驗變得簡單易懂而且非常生動，如克隆綿羊一多莉的誕生，在PPT中插入視頻演示，引起了學生強烈的興趣。目前實驗動物學理論教學全部使用多媒體教學手段，每個老師都制作了具有自己特點的教學課件，大家相互交流，取長補短，形成了相互學習、資源共享的良好風氣并在實際使用中不斷更新完善。多媒體教學使實驗動物學理論教學更加生動和直觀，在實踐中取得了較好效果，受到了學生的歡迎。
1.3 討論法教學，強化本科生科研意識現(xiàn)代生物醫(yī)學研究對實驗動物和動物實驗都提出了更高要求，特別是實驗動物標準化方面，提出了嚴格要求，以期取得好的實驗結果。教學與科研是高校教師的重要工作職能。我們積極開展了實驗動物學科學研究，形成了以糖尿病與動脈粥樣硬化動物模型研究及水生實驗動物育種及應用研究為主要方向的科研特色，同時我們參與實驗動物生產與供應、動物實驗管理、實驗動物質量檢測、環(huán)境質量檢測、實驗動物許可證年檢等事宜，對實驗動物與動物實驗有著深刻的實踐經驗。在教學中，我們根據(jù)本科生科研意識不充分、科研興趣不濃、科研能力不強的特點，結合經典的科研實例或圍繞作者的科研方向、科研成果和最新研究進展，有意識提出科研問題，開展課堂討論，強化互動性，在解答疑惑的過程中引導學生積極思考，激發(fā)學生對科研的興趣，培養(yǎng)學生科研意識。
2實驗教學著力提高本科生的實踐動手能力，培養(yǎng)科研思維
實驗教學是實現(xiàn)高質量人才培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)，它是對理論教學的驗證、補充和拓展，具有直觀性、實踐性和探索性強的特點，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面，具有理論課教學所無法替代的作用，能夠培養(yǎng)、訓練學生的操作能力和創(chuàng)新能力，鍛煉學生的科研能力，可以為他們將來進入工作崗位或研究生階段的深造奠定良好基礎[5-6] 。實驗動物學具有很強的實踐性。近幾年來，我們在實驗課程教學中進行了一系列改革探索，使實驗動物學實驗的教學水平和效果都得到了很大程度的提高。
2.1 改革實驗內容，增設綜合性、設計性實驗有些實驗內容為驗證性實驗，操作過于簡單，如常用實驗動物的抓取與固定、雌雄性別鑒別、編號標記方法以及外科手術方法等，對學生缺乏吸引力，無法激發(fā)學生主動學習的積極性。為此，我們減少了驗證性實驗，增設了綜合性實驗：如人類疾病動物模型的制備，增設了設計性實驗如紅鯽遺傳學標記方的法檢測等，讓學生自主設計實驗方案。學生必須根據(jù)自己的實驗目的查找資料，選擇相應的材料，確定實驗方法，得到最終實驗結果并作出分析判斷，從而突出了技能訓練，將技能培養(yǎng)貫穿于整個學習中，使學生拓寬了知識面，調動了自主學習的興趣和積極性，增加了動手機會，實踐能力得到了提高，有利于學生科研能力的培養(yǎng)。同時，有些實驗無法用實物或不便于用實物演示，或是場地、儀器的限制，我們增設了錄像、多媒體課件等現(xiàn)代教育技術手段。SPF動物飼養(yǎng)操作，因是屏障環(huán)境，受場地限制，我們制作了光盤，通過觀看光盤中教師的實驗演示，使學生在很短的時間內，就可直觀的掌握更多的實驗內容，節(jié)省了課堂時間，增加了課時的有效性，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學思維方法。動物實驗涉及動物倫理的問題。在實驗中，我們要求學生善待動物，注重動物福利，在使用實驗動物進行教學、科研、檢定時必須符合“3R”原則，符合國家的法律、法規(guī)，從而使學生樹立愛護實驗動物的意識。
2.2 改革考核方式，培養(yǎng)實踐能力考核是對學生一段時間內學習效果的檢驗，通過考核，能科學檢驗學生掌握實驗動物學知識的水平，恰當衡量學生動物實驗的動手能力，真正體現(xiàn)學生環(huán)境保護與善待動物的精神[7]。實驗動物學為考查科目，少數(shù)學生平時上課不認真，實驗課程不注重動手能力，最后考試的時候搞突擊。為此，我們改一次閉卷考試定成績?yōu)殚]卷考試與實驗成績相結合的方式定成績。實驗成績采用將平時實驗成績和實驗操作考試成績相結合的辦法，各占50％。平時實驗成績可根據(jù)學生的實驗態(tài)度、實驗操作的規(guī)范性，實驗結果、實驗報告的完成情況綜合評定。實驗操作考核方面，以實驗帶教老師為主考，學生每2人一組，考核內容以動物實驗基本操作為主，如常用實驗動物的抓取、固定、麻醉，器械的使用等是否準確、規(guī)范化。這樣不僅培養(yǎng)了學生的獨立開展動物實驗研究的能力，也培養(yǎng)了個人的團隊合作精神。
2.3 加強實驗室建設，以滿足實驗教學的需要加強實驗室建設是提高實驗教學質量的重要保證。我們積極爭取學校、上級部門的資金投入，如中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金―動物實驗平臺已獲批準，將極大改善實驗室條件，為大學生實施科研訓練提供保證。為增強實驗教學的效果和質量，我們還有計劃送實驗教學人員外出培訓進修，以加強實驗教學人員隊伍建設，不斷提高他們的業(yè)務素質。此外，加強實驗室的科學管理，也是提高實驗教學質量和水平的重要保障。
3推行本科生導師制，培養(yǎng)本科生科研能力
隨著素質教育理念的確定，完全學分制的推行，如何培養(yǎng)大學生學會學習、學會做人、學會創(chuàng)新，即大學生能夠根據(jù)未來經濟社會的發(fā)展和科學技術的進步以及人才市場的需求，構建適應于時代需求的知識與能力結構是當前高等教育的核心課題。本科生導師制借鑒了研究生導師制的經驗，是一項幫助本科大學生樹立正確的人生觀，督導學生學業(yè)，確保學生個性化發(fā)展的縱向管理體制。每名導師可帶大約3―4名本科生。導師可以結合自己所授學科特點和科研方向，對學生進行學習策略和學習方法的指導，指導學生開展研究性學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并可以指導所帶學生的畢業(yè)論文。
3.1 直接參與科學研究在導師的指導下，由學生作為主持人申請科研項目，如大學生研究型學習與創(chuàng)新實驗項目、大學生科研項目等。通過申請科研項目或參與導師的科研項目，全程參與科學研究，有利于提高大學生的創(chuàng)新精神，推動大學生科研能力的提升。無論哪種模式，學生在選題、查閱資料、設計研究方案和技術路線、經費預算、撰寫課題研究報告等方面較大限度地發(fā)揮了主觀能動性，增加學生動手動腦的機會，激發(fā)了他們獨立思考和創(chuàng)新意識，同時也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神。
3.2 實施畢業(yè)論文畢業(yè)論文是本科教育的最后一個重要環(huán)節(jié)，其目的是通過畢業(yè)論文這一教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能來分析和解決本專業(yè)某一實際問題的能力，使學生科研能力得到一次完整的綜合訓練。本科生在導師指導下，通過選題、開題、實驗實施、數(shù)據(jù)分析、文獻綜述、論文寫作等環(huán)節(jié)來提高綜合運用知識的能力、分析和解決實際問題的能力，鞏固、提高了學生所學的理論知識、實驗方法和技能，科研能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
4結語
在實驗動物學教學中，教師應當將教學的重點由原來傳統(tǒng)的單一知識傳授型轉移到以素質教育為主的教學上來，以科研促進教學，培養(yǎng)學生的科研能力。今后我們還要繼續(xù)深化實驗動物學教學改革，面向不同專業(yè)，調整教學內容，改革教學方法，將科研意識貫穿于教學全過程，促進實驗動物和動物實驗的標準化，促進生命科學研究的進步和發(fā)展，使實驗動物學教學真正適應高等院校人才培養(yǎng)目標的需要。
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第8篇：畜牧畢業(yè)論文范文
關鍵詞：動物生產學；產學研結合；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新課程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）26-0227-02
集于農業(yè)院校動物醫(yī)學、科學專業(yè)為一體的《動物生產學》課程，闡明動物生產理論知識及相關技術，一本理論知識與實踐于一體的學科。通過《學產結合、學研結合》的教學思想[1]，實踐教學作為首發(fā)點，整體改善了課程的相關教學實踐環(huán)節(jié)，力求理論與實踐、教學同科研、生產相融合，重點使學生掌握基礎理論知識外，還應加強引領學生如何正確運用到實際生活中進而解決問題，加強學生自覺動手實踐環(huán)節(jié)。
一、強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐教學模式
1.實踐教學內容的多樣性，提升學生技能操作水平?，F(xiàn)在流行的實踐性教學方法，能調動學生的學習熱情，提高學生動手實踐及自覺思考、分析問題能力等，更好的完成教學效果。在《動物生產學》課程中運用實踐性教學，不只是教學方法的提升，學生作為教學主體，教師由“主角”演變?yōu)椤芭浣恰?，從旁協(xié)助指引學生各個環(huán)節(jié)。①重點培養(yǎng)創(chuàng)新能力，加強實踐性教學。注意不同層次方面的實驗教學，在教學內容方面要注重培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新技能。具體的教學內容可劃分為基礎、綜合及設計性實驗的三個不同層次，同樣依據(jù)不同的教學內容提供出幾個問題，讓學生分組討論，各抒己見，發(fā)揮自身主動性，增強團隊意識。②實施巧妙利用實驗模塊，加強多樣實驗教學內容?，F(xiàn)在以班級為一體的集中教學，籠統(tǒng)地完成實踐教學時數(shù)，達不到理想的教學效果。想讓學生能夠通過所學知識，更好的運用到實驗室中，與老師共同參與科研實驗工作。進而使其能夠增強鞏固所學知識，并提高自身主動性，在解決實際問題中得到了很大的提高。③完善實驗教學管理模式，加大鍛煉平臺。在《動物生產學》相關教學實驗中，不僅是為了讓學生更好地熟悉實驗的整個過程，有選擇地讓學生參與實驗課前的準備工作，能夠讓學生更清楚地理解實驗原理，明確實驗的目的，進而預期實驗結果，進一步鍛煉學生實驗操作能力，等學生真正做實驗的時候，從中遇到的各種問題也便會認真思考解決辦法，從而提高了學生的分析解決問題能力。④通過完善相關實驗實踐教學考核評價體系，提高操作水平。
2.實踐教學領域多樣化的創(chuàng)新，使學生“零”距離接觸企業(yè)文化。加強校內、外實習基地的建設，且與省內外知名企業(yè)或科研單位建立以產、學、研相結合的實習基地，由此更好的提高學生的實踐經驗，與此同時實習基地有一定的科研水平也能與學校有密切的科研合作計劃。通過現(xiàn)場授課，讓學生們更充分的了解掌握實際問的分析和解決的能力。
二、通過建設產學研基地，使實踐教學與生產、科研有機結合
近幾年，本課題組成員以教學基地為依托全面開展動物生產學產學研的實踐，結合當前，放眼未來，高層次、高要求的建好校內外的教學基地，作為課堂教學和科研的補充和延伸。
1.校內實驗室的建設。該課程實驗教學環(huán)境優(yōu)越，實驗室能夠完全滿足課程實驗教學的需要，并且實行全天候開放，可滿足不同層次學生學習和開展試驗的需要。實驗室設備實用、先進，有豬只背膘測定儀、半自動生化測定儀、飼料生產全套設備、飼料成分測定和分析系列設備等，可滿足開設《動物生產學》常規(guī)實驗及具有現(xiàn)代化水平的實驗項目需要。
2.校外實踐教學基地建設。近幾年我們積極與相關企業(yè)合作共建課程實訓基地，并建立長期穩(wěn)定的合作關系，負責學生課程實踐技術的培養(yǎng)和技能的鍛煉。目前，校外可滿足課程實訓的企業(yè)單位有近12家。良好的實踐性教學環(huán)境使學生的動手能力、解決實際問題能力得到了極大的提高，同時也培養(yǎng)了學生們吃苦耐勞的優(yōu)良品質，使學生在鞏固專業(yè)技能的同時，提高了綜合素質。
3.增加大學生創(chuàng)新性實驗計劃。依據(jù)高校跟學院組織的大學生創(chuàng)新實驗計劃，學生構建科研小組，聯(lián)系老師選擇科研課題，積極參與項目的申報。老師可將本身的科研任務適當少量的讓學生去完成，教師從中指導，并善于鼓勵發(fā)現(xiàn)學生的新思維及方法，讓學生也能更好的了解文獻檢索、查閱、整理及分析基本操作方法，使其對專業(yè)知識能夠更好的掌握跟靈活運用[3]。
三、結合產學研途徑，探索實踐創(chuàng)新課程模式
1.建立校企合作、教與學結合的課程培養(yǎng)模式。在養(yǎng)殖實踐教學中，可以采取專業(yè)見習、養(yǎng)殖企業(yè)頂崗實習（結合假期三下鄉(xiāng)活動）等實踐來進行相關養(yǎng)殖技術教學，同樣可以參與到教師的縱、橫向科研項目，通過生產實際加強對理論知識的理解。
2.科研課題與課程相結合的培養(yǎng)模式。根據(jù)教育教學和科研課題的需要，設置實踐教學模塊，進行必要的課程整合，通過理論、實踐相結合，不僅使枯燥抽象的知識變得生動容易理解，還使學生產生了濃厚的學習興趣，在職業(yè)綜合能力方面得到了加強。同時教學質量得到了明顯的提高。教學科研的相輔相成，極力推進了本專業(yè)的建設工作。
3.科技服務加強課程改革及促進人才培養(yǎng)質量的模式。依據(jù)省農業(yè)廳、省畜牧獸醫(yī)局等上級部門和高校的相關要求，每一年本課程組教師、學生都要及時到農村基層，進行陽光科技培訓、咨詢以及成果推廣等。為當?shù)氐霓r戶及專業(yè)戶，提供相關的養(yǎng)殖技術、養(yǎng)殖場設計。同時還提供人員培訓，使當?shù)氐纳a得到提升。將基層一線得來的最前沿、最實際的問題，融入到相關教學內容中，加強相關教學實用性，同時為教學改革也增添了新的活力。由此對教師而言，通過參與實踐不僅及時更新知識，而且學生能進一步了解專業(yè)知識、提高動手能力及適應社會能力，起到了良好的作用[4]。
四、課程與產學研結合的效果
1.學習針對性增強，大幅度提高了動手能力。通過課程與產學研結合，學生既掌握了解決相關專業(yè)問題的能力和方法。同樣提高了實際動手及解決問題能力。實踐實習不僅是解決就業(yè)問題的一大點，同樣一些實習單位成為部分學生就業(yè)單位。近年來本專業(yè)的學生在校期間6篇，5名同學在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動中獲獎；2篇畢業(yè)論文被評為“山東省優(yōu)秀學士學位論文”，畢業(yè)生平均就業(yè)率達100%。
2.教師的整體素質明顯提高。教師通過在校內、外實踐基地的鍛煉及研究，不僅提高了本身專業(yè)解決問題能力，而且從中更是得到了許多寶貴經驗，使其在日后的教學環(huán)節(jié)中能夠更加新穎的教學，而且豐富書本課堂內知識，同樣激發(fā)了教師的改革熱情，教學和科研水平不斷提高。近年來課程組教師出版專著及全國統(tǒng)編教材十余部，在《Molecular Biology Reports》、《Journal of Applied Poultry Science》等國外學術刊物發(fā)表SCI論文六篇，在《畜牧獸醫(yī)學報》、《中國農業(yè)科學》等國內學術刊物二十多篇。
五、實施中存在的問題及改進措施
1.項目建設存在的問題。①校內教學管理制度和校外教學評價體系兩者間關系需要進一步完善。②與企業(yè)建立實質性產學研結合和為企業(yè)科技幫扶能力需要進一步提高。
2.改進措施。①加強管理制度建設和評價體系建設。主要包括：人才培養(yǎng)模式的管理制度建設；校內外實踐教學基地教學管理制度建設、教師校內實踐與企業(yè)實踐鍛煉管理制度建設；加強教學過程監(jiān)控體系和教學質量評價體系建設等。②進一步加強動物生產學實踐教學基地的建設與管理，加大實踐教學經費的投入。③加強與地方政府、企業(yè)的橫向合作，以政府為導向、企業(yè)為平臺，大力推進科技成果轉化，不斷增強科技創(chuàng)新和服務能力。
通過近幾年的探索實踐，動物生產學教學得到了明顯的質的提高，但，產銷研結合的探索實踐仍是專業(yè)課教學中的需長期探索的一項任務，的課程與產學研相結合的培養(yǎng)模式，為提高應用型本科高校動物科學、動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)水平，滿足市場對具有創(chuàng)新和實踐能力的高素質應用型人才的培養(yǎng)需求打下堅實基礎。
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第9篇：畜牧畢業(yè)論文范文
關鍵詞：動物繁殖學；課程建設；學生發(fā)展
“動物繁殖學”是高等農業(yè)院校動物科學專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程，對于本專業(yè)其他課程的學習和實踐具有重要的鋪墊作用。在實際教學中，要求以理論教學結合實驗教學的模式共同推進，既能使學生理解和掌握基本知識和理論，又能培養(yǎng)學生基本的操作技能，更好地開展實踐應用，從而加強知識的連貫性和系統(tǒng)性，進而培養(yǎng)學生的科學探究能力和實際應用能力。南京農業(yè)大學（以下簡稱“我?！保┑摹皠游锓敝硨W”課程先后作為校級重點課程、精品課程、網(wǎng)絡示范課程和省級精品課程、國家級精品課程進行重點建設，并開展了多項教學改革。發(fā)揮學生的主體地位，是教改取得成功的關鍵。在整個教改過程中不僅思考了“教師如何教”，而且探討了“學生如何學”。因此，立足于促進學生發(fā)展進行“動物繁殖學”課程建設取得了明顯的效果。
一、發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的學習能力
學生離不開老師的教，老師離不開學生的學，教師與學生在教學活動中處于對等的地位，對教學產生等同作用。當前，由于觀念和認識等因素的局限性，還有一些教育理論和實踐工作沒有把促進學生發(fā)展作為教改的突破點，對學生的研究和探討比較薄弱。所謂“發(fā)揮學生的主體作用”只是一句口號而已，由此，導致教學中的弊端頻頻出現(xiàn)，制約了課程建設的整體發(fā)展。因此，加強學生的重視程度，發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的學習能力是推動教學發(fā)展的突破口。
大學生的生理、心理均已逐漸成熟，世界觀已基本形成，無論學習或生活，均有自己的見解和認知，掌握著學習的主動權。在教學過程中，學生起關鍵的內因作用，教師主導性的教學活動只起外因作用，沒有內因的響應，就達不到教學活動的目的。而且，在信息化時代，由于學習手段、環(huán)境和條件都非常方便，學生的學在教學中的比例逐漸增大，占主要作用的時機和條件已經成熟。另外，教改方案的實施、教改效果的檢驗，最終要從學生的學習效果中反映出來，忽視學生因素而行教改，則教改的效果難以達到。因此，在完善教學梯隊建設的同時，更注重激發(fā)學生主體的主觀能動性，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新意識、實踐能力以及交流和合作的能力，讓學生積極參與到教學活動中來。此舉措使教師與學生處于良性互動的狀態(tài)之中，為學生健康的身心發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，對推動“動物繁殖學”課程建設具有重要的意義。
二、讓學生參與科研，以科研促進教學
科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略著重提到了增強高校學生創(chuàng)新和實踐能力，體現(xiàn)了創(chuàng)新與實踐能力的重要性。科學研究是新知識的源泉，可開闊學生的視野，拓展學科知識，豐富學習方式。有人認為，教學的更高目標不是讓學生確信，而是讓學生處于不斷質疑的狀態(tài)。鼓勵學生參與科研，讓學生理論聯(lián)系實際，在經過“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和評價問題”過程后，自身的學習能力和思維能力得到提高，最終把所學的理論知識轉化成認識和解決實際問題的能力。因此，以科研促進教學是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、提高“動物繁殖學”教學質量的有效途徑。
教研室具有完善的儀器設備、實驗技術和經費等資源，為支持本科生教學實驗實習、大學生科研訓練（SRT）計劃、大學生暑期社會實踐和畢業(yè)論文的實施提供了保證。近五年來，本教研室累計承擔了20余項SRT計劃項目（約80人），其中5項獲得了國家或江蘇省大學生創(chuàng)新性實驗計劃資助，并指導數(shù)名本科生在核心期刊上發(fā)表了研究論文。同時，積極組織學生參加各種科技競賽，并獲得校級大學生課外學術科技作品大賽一等獎的佳績。此外，教研室不斷加強校企合作，于2010年與江蘇省海門市聯(lián)合組建一個校外實踐教學科研基地――“南京農業(yè)大學海門山羊研發(fā)中心”，包括2000多平方米的現(xiàn)代化教學科研樓及14棟約8000多平方米的羊舍，不僅為學生社會實踐提供良好的科研平臺，吸引了大量學生參與科學研究，提高了教學水平和人才培養(yǎng)質量，而且有助于增加高校學生接觸社會、接觸實際的機會，提高學生就業(yè)率?？傊?，教研室以多種形式激發(fā)學生從事科研工作的興趣，學習積極性明顯提高，有效地推進了教學改革。
三、充分利用網(wǎng)絡資源，為學生提供更多地學習渠道和機會
在信息膨脹、知識爆炸的當今時代，掌握知識的多少已經不是最重要的了，而如何掌握知識才是最重要的。學生知識的獲得、能力的提高、習慣的養(yǎng)成，歸根到底是學生學的結果。所以，培養(yǎng)學生學的能力是時代的要求，因此，改變學生的學習方式，是高校教改的重要目標之一。而網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展及其對高等教育的影響和促進作用加快了學生學習方式的轉變，對“動物繁殖學”課程建設產生巨大的影響。
多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維具有重要作用。教師采用多媒體課件進行教學，大大增加了課堂教學的信息量、豐富度，使學生在輕松、生動的環(huán)境下學習知識。同時，學生在網(wǎng)絡教學這樣的交互式學習環(huán)境中，可以按照自己的興趣來選擇所要學習的內容，使計算機像學習伙伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效地認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。因此，從2004年起，教研室就建立了專門課程網(wǎng)站，并在2006、2009、2011年三次更新改版。該網(wǎng)站包含了課程簡介、教研教改、教學資源、實踐教學、教學錄像、教學多媒體、參考資料及在線答疑等功能模塊，另外還有新聞動態(tài)和公告，及時展示動物繁殖領域最新研究動態(tài)，為學生課外自主學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，延伸了學生學習的時間和空間，成了“不下課”的在線課堂。此外，還充分利用QQ、E-mail和飛信等平臺與學生雙向溝通交流，為學生提供了交互式學習的環(huán)境。在信息技術與課程教學整合的大趨勢下，學生作為學習主體的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性得到了充分體現(xiàn)。
四、必須提高學生滿意度，科學地評價學生
學生滿意度是指學生對高等學校的感知質量與他們對學校期望值相比較后所形成的感覺狀況，是學生按照自己的“內在標準”和自己的“內在標準滿意度”對課堂教學進行的評價，它是學生心理層面的一種體驗，是學生對于學校提供的教育服務的一種反饋。因此，教師要賦予學生對其所消費的教育服務提出意見和建議的權力，從學生期望出發(fā)，了解學生的理想、想法、看法及內在標準，從而有效地改進教學工作。提高學生滿意度，是提高“動物繁殖學”教學質量，用科學的管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的憑感覺、經驗辦事的有效方法。
通過調研發(fā)現(xiàn)，不符合學生對課堂教學期望有“課堂教學沉悶”、“教學內容只局限于教材”；“過于注重理論知識的傳授，實踐教學太少”；“教師上課時間過長，講太久”等。因此，在課程的教學安排上，教師將必要的、核心的思想與觀點解釋清楚即可，注重知識結構的構筑，非重點部分不必面面俱到，將更多的時間用來鼓勵學生回答及組織討論學生的各種疑問，預留充足的思考空間。根據(jù)學生對知識的實際需求，模擬解決現(xiàn)實的問題，培養(yǎng)學生個人能力。另外，學生滿意測量除了課程講授質量，還有諸如能力訓練、師資和學科建設、學校管理和其他服務活動等。盡管一些服務不直接涉及教學環(huán)節(jié)，但若處理不當，也會降低學生的滿意度而間接影響學生的學習情緒。
隨著教學改革的不斷深入，教師觀念的不斷轉變以及制度的完善，要求建立科學合理的學生評價系統(tǒng)的愿望愈來愈強烈。評價不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更重要的是關注學生掌握知識、技能的過程、方法以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價值觀的形成；評價不再只是為了選拔甄別，而是發(fā)揮激勵作用，促進學生發(fā)展；評價不僅注重現(xiàn)實表現(xiàn)，而且注重未來發(fā)展，要面向未來，面向全體，科學地評價學生是否發(fā)展，評價內容必須全面。從傳統(tǒng)的成績考核模式向多元化的考核模式發(fā)展，是教學改革的內在要求。因此，課題組教師從“思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動素質、個性品質”等方面來設計評價方案，引導學生對照評價結果反思，進而全面了解自身的素質發(fā)展狀況、發(fā)展水平、發(fā)展差異，找到繼續(xù)發(fā)展的方向和立足點，提出改進的措施，從而發(fā)揮評價的導向、激勵、改進的功能，促進學生全面發(fā)展和主動發(fā)展。
以上幾方面的嘗試和實踐證明，促進學生發(fā)展在“動物繁殖學”課程建設中發(fā)揮了重要作用，能使學生在教學活動中更好地發(fā)揮積極性與主動性，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力以及交流溝通能力，從而達到提高學生綜合素質的目的，為學生未來的就業(yè)競爭打下堅實的基礎。同時，立足于學生發(fā)展的教學模式更適應現(xiàn)代農業(yè)、畜牧獸醫(yī)等相關專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，成為具有鮮明特色的農業(yè)高校課程。
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