關(guān)于梅花的作文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于梅花的作文范文

大年三十晚上是最熱鬧的不夜城。

我一吃好年夜飯，就迫不及待地拿出爸爸買好的各色煙花，準(zhǔn)備熱熱鬧鬧地過(guò)除夕夜。

晚上六點(diǎn)整，“轟！”外面第一聲煙花響了！我連忙跑到窗前，只見一顆綠色的火苗飛速地躥上天空。又聽到“蹦”的一聲，這顆火苗分濺出許許多多的小火苗，五顏六色，就像天上的繁星，眨著眼在向人們打招呼。頓時(shí)，周圍的房子，樹木都被這煙花照得五彩繽紛，異常美麗。我再也坐不住了，連忙拿起我的煙花棒，跑出門去，點(diǎn)燃導(dǎo)火線。導(dǎo)火線“嗤嗤”地冒著煙。突然，不知一股什么力量從煙花棒底部沖出來(lái)，“撲”的一聲，一顆彩色的火苗從煙花棒的頂端射了出去，火苗散開變成了一朵朵美麗的。然后，我又拿了個(gè)“蓮花”，小心翼翼地點(diǎn)燃導(dǎo)火線，不一會(huì)兒，開出一朵金色的蓮花，這花在地上轉(zhuǎn)了起來(lái)，一會(huì)兒紅色，一會(huì)兒黃色，真像一只變化多端的蝴蝶在飛舞。煙花在天空中越來(lái)越多，望著絢麗多彩的星空，我不禁贊嘆道：“哇！好美啊”。

小區(qū)的居民們都沉浸在新年快樂(lè)的氣氛中。

第2篇：關(guān)于梅花的作文范文

論文關(guān)鍵詞：綜采工作面運(yùn)輸機(jī)的下滑與煤層傾角關(guān)系的課題研究

 

一、課題確立背景

臨渙煤礦自從2000年引用綜采以來(lái)，已回采三十多個(gè)綜采工作面；但還不能有效地控制綜采工作面運(yùn)輸機(jī)的上竄下滑，主要原因是每個(gè)工作面的煤層傾角不一樣小論文，運(yùn)輸機(jī)下滑速度也不一樣，機(jī)頭具體超前機(jī)尾多少米為好仍是一個(gè)未知數(shù)。為了解決這一問(wèn)題，我們礦成立專門的研修小組對(duì)此課題進(jìn)行研究。

二、研修過(guò)程

為了搞好此次過(guò)程研修，我們首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了《采煤學(xué)》及有關(guān)工作面運(yùn)輸機(jī)下滑控制知識(shí)。在研修過(guò)程中，我們采用走出去的辦法，先后到中國(guó)礦大、安徽理工等高校進(jìn)行請(qǐng)教指導(dǎo)；再結(jié)合我們礦使用綜采10年多的經(jīng)驗(yàn)小論文，最后我們基本摸清了綜采工作面運(yùn)輸機(jī)下滑與煤層傾角之間的關(guān)系。具體做法是：

（一）綜采工作面運(yùn)輸機(jī)下滑原因

我們認(rèn)為綜采工作面運(yùn)輸機(jī)下滑主要有以下幾個(gè)受力因素：

1、由于工作面煤層有傾角，當(dāng)運(yùn)輸機(jī)和煤機(jī)在斜面上的下滑力大于它和底板的摩擦力時(shí)，運(yùn)輸機(jī)就會(huì)下滑（如圖）。

2、對(duì)于中部底槽未封閉的運(yùn)輸機(jī)受到拉回頭煤矸的反作用力時(shí),也會(huì)使運(yùn)輸機(jī)下滑 (中部底槽未封閉的運(yùn)輸機(jī)在移車過(guò)程中底槽易進(jìn)回頭煤矸，底鏈條刮板迫使這些回頭煤矸向機(jī)尾運(yùn)行，回頭煤矸的反作用力迫使運(yùn)輸機(jī)向下滑，無(wú)形中運(yùn)輸機(jī)又增加一個(gè)向下的力，這就是運(yùn)輸機(jī)在移車過(guò)程中加速下滑的原因)。

3、煤機(jī)上行割煤時(shí)對(duì)運(yùn)輸機(jī)產(chǎn)生一個(gè)向下的力使運(yùn)輸機(jī)下滑小論文，反之阻止它下滑。

4、支架推移桿向機(jī)巷傾斜時(shí)產(chǎn)生一個(gè)向下的分力使運(yùn)輸機(jī)下滑，反之阻止它下滑。

（二）綜采工作面運(yùn)輸機(jī)下滑的控制辦法

我們找到了綜采工作面運(yùn)輸機(jī)下滑的原因，主要是這樣控制綜采工作面運(yùn)輸機(jī)下滑的：由于工作面運(yùn)輸機(jī)每推移一米都在下滑，我們采用改變工作面推移方向來(lái)控制（即工作面機(jī)頭超前機(jī)尾滯后）。每天看到工作面運(yùn)輸機(jī)頭傾向未移動(dòng)，其實(shí)它受兩個(gè)位移作用：它每天受下滑力作用的下滑位移和由于改變工作面推移方向的向上位移，只是兩個(gè)位移互相抵消了（如圖）。當(dāng)工作面運(yùn)輸機(jī)頭較長(zhǎng)時(shí)，甩工作面下部增加它的上移速度使之搭接合理；當(dāng)工作面運(yùn)輸機(jī)頭較短時(shí)小論文，甩工作面上部減少它的上移速度使之搭接合理。

（三）求工作面煤層平均傾角與運(yùn)輸機(jī)平均超前角之間的關(guān)系

一個(gè)走向幾百米至千米的綜采工作面自開采到回采結(jié)束，工作面運(yùn)輸機(jī)始終與機(jī)巷轉(zhuǎn)載機(jī)搭接合理，這說(shuō)明工作面運(yùn)輸機(jī)的平均上移速度等于運(yùn)輸機(jī)的平均下滑速度，我們通過(guò)以前圖上留下的資料記錄來(lái)計(jì)算工作面煤層平均傾角與運(yùn)輸機(jī)平均超前角之間的關(guān)系（如圖）。

1、首先求工作面煤層平均傾角：把回采范圍內(nèi)風(fēng)巷和機(jī)巷的標(biāo)高各自相加求出平均值，再根據(jù)工作面平距算出工作面煤層平均傾角β。

2、求工作面運(yùn)輸機(jī)超前角平均值α（如圖）

規(guī)定機(jī)頭超前機(jī)尾滯后的超前角為正值，反之為負(fù)值，垂直機(jī)巷為零度。在工作面平面圖上對(duì)每個(gè)位置進(jìn)行測(cè)量小論文，經(jīng)過(guò)相加平均后得出工作面的平均超前角。這樣就求出工作面煤層平均傾角與運(yùn)輸機(jī)平均超前角之間的關(guān)系。

3、求工作面運(yùn)輸機(jī)對(duì)應(yīng)的偽傾角tanβ偽=tanβ×cosα

4、通過(guò)平均超前角計(jì)算出運(yùn)輸機(jī)的平均下滑速度

從圖上可以看出：運(yùn)輸機(jī)的平均上移速度＝運(yùn)輸機(jī)的平均下滑速度＝υ＝tanα×1×100 cm /m (即工作面每推進(jìn)1 m運(yùn)輸機(jī)下滑多少cm)。（如圖）

5、通過(guò)超前角計(jì)算出運(yùn)輸機(jī)頭超前機(jī)尾的距離L＝tanα×工作面斜長(zhǎng)。

(四)需要說(shuō)明的問(wèn)題

1、煤層傾角在0~7°的工作面運(yùn)輸機(jī)不下滑，解決此類工作面運(yùn)輸機(jī)的上竄下滑，主要是改變運(yùn)輸機(jī)推移方向。

2、煤層傾角在20°以上的工作面運(yùn)輸機(jī)下滑較快，要采用固定機(jī)頭、使用防滑裝置和改變運(yùn)輸機(jī)推移方向來(lái)共同控制運(yùn)輸機(jī)下滑。如果煤層傾角在20°以上的工作面運(yùn)輸機(jī)不采用固定機(jī)頭、使用防滑裝置，工作面的仰采角過(guò)大，不利于工作面管理。

3、通過(guò)對(duì)7114、795、Ⅱ726外、Ⅱ726里、945里等工作面多次實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)比，兩者完全吻合。

4、工作面運(yùn)輸機(jī)是支架的導(dǎo)向小論文，控制好運(yùn)輸機(jī)就能有效地控制住支架。

三、成果主要內(nèi)容

通過(guò)對(duì)臨渙煤礦三十多個(gè)綜采工作面圖紙進(jìn)行測(cè)量統(tǒng)計(jì)，得出以下結(jié)論：（下列表中機(jī)頭超前機(jī)尾距離是以斜長(zhǎng)150m工作面為例。表中結(jié)論是工作面運(yùn)輸機(jī)沒有采用固定機(jī)頭、使用防滑裝置的情況下得出的）。

臨渙煤礦綜采工作面煤層傾角與運(yùn)輸機(jī)超前角之間的關(guān)系表

 

煤層平均傾角β

平均超前角α

對(duì)應(yīng)的偽傾角β偽

平均下滑速度υ(cm/m)

平均超前距離L (m)

0~7°

0°

 

 

8°

0.8°

7.97°

1.4

2.1

9°

1.5°

8.98°

2.6

3.9

10°

2.3°

9.98°

4

6

11°

3°

10.98°

5.2

7.9

12°

3.7°

11.98°

6.5

9.7

13°

4.3°

12.96°

7.5

11.3

14°

5°

13.95°

8.7

13.1

15°

5.7°

14.93°

10

15

16°

6.9°

15.89°

12.1

18.2

17°

8°

16.84°

14

21

18°

9.2°

17.78°

16.2

24.3

19°

10.3°

18.72°

18.2

27

20°

11.5°

19.63°

第3篇：關(guān)于梅花的作文范文

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 結(jié)合

課堂上，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合好，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力的主渠道，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)呂叔湘先生“較少時(shí)間取得較好成績(jī)”設(shè)想的主要途徑。怎樣選好課堂閱讀與寫作的最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的閱讀寫作能力。近年來(lái)，在這方面，我根據(jù)葉圣陶先生的“讀寫結(jié)合”這一理論和教學(xué)原則，進(jìn)行了反復(fù)實(shí)踐，受益匪淺。

一、學(xué)習(xí)擬標(biāo)題、立意構(gòu)思

教學(xué)宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，我和學(xué)生共同確定課前學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借物抒情”為閱讀寫作結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、評(píng)議得出《紫藤蘿瀑布》從花的顏色、數(shù)量、形狀和芳香幾個(gè)方面生動(dòng)描寫了紫藤蘿花，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。這種構(gòu)思十分曲折巧妙，很值得學(xué)習(xí)。當(dāng)堂我們進(jìn)行了口頭擬題，立意構(gòu)思訓(xùn)練。學(xué)生感覺很興奮，很積極。左家月同學(xué)擬了題為《曇花頌》的寫作構(gòu)思：先描寫曇花與其他花的不同，“每逢晚上開放，散發(fā)出幽香，不惹人注意”，然后聯(lián)想到“像曇花一樣的默默無(wú)聞的工作的人們”，贊頌他們像曇花一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。借物抒情更強(qiáng)烈的是牛明雪同學(xué)，她擬了題為《詠梅》的寫作構(gòu)思：在寒冷的冬天，雪飄飄灑灑的下著，那幾株梅樹依然挺立在山頂上，那梅花的紅尤其耀眼，那一朵朵的梅花傲然怒放。我不由得走近了它，細(xì)細(xì)一聞股香氣不禁迎面撲來(lái)，馨香陣陣，淡雅清新，頓時(shí)使人感到心曠神怡，然后不禁想起了幾句詩(shī)“凌寒獨(dú)自開”“梅花香自苦寒來(lái)”，梅花不畏困難、不懼壓力的強(qiáng)大生命力震撼了我，然后贊美那些工作在惡劣環(huán)境中的人們，像這臘梅一樣在艱苦的環(huán)境中，默默地奉獻(xiàn)了自己的一生。想著想著，一股對(duì)梅花的敬佩之情油然而生。這種讀與寫的結(jié)合降低了寫作的難度，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)了寫作。

二、學(xué)習(xí)寫景方法

教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，我和學(xué)生確定“描寫景物的方法”為閱讀寫作結(jié)合點(diǎn)。課堂閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了該文從不同角度觀察描寫景物的方法，又學(xué)習(xí)了運(yùn)用比喻、擬人表現(xiàn)景物特點(diǎn)的寫法。當(dāng)以上“寫景方法”通過(guò)閱讀討論評(píng)析出來(lái)以后，我便不失時(shí)機(jī)地布置了當(dāng)堂寫作訓(xùn)練：學(xué)習(xí)本文“從不同角度觀察描寫景物”和“用比喻、擬人具體表現(xiàn)景物特點(diǎn)”的寫法，寫一景物，如雪、風(fēng)等，字?jǐn)?shù)不限。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了老舍的寫景妙法，激情難抑，恰在此時(shí)引導(dǎo)練習(xí)，能將學(xué)生的寫作欲望推向，學(xué)生思維異?；钴S，紛紛構(gòu)思動(dòng)筆，教師及時(shí)巡回指導(dǎo)，五分鐘后，已有十來(lái)名學(xué)生完成，八分鐘后大多數(shù)學(xué)生已寫好。接下來(lái)我讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀寫作片段，引導(dǎo)大家評(píng)析。如學(xué)生霍慶雨寫的《雪》：天空中無(wú)數(shù)雪花像一個(gè)個(gè)白色的小精靈，跳著舞向地面飄來(lái)，還不時(shí)地吻一吻行人的面頰，不一會(huì)兒，地上全白了。第二天清晨，厚如棉被的雪被行人一踩，發(fā)出“嘎吱”“嘎吱”的響聲，雪好像在說(shuō)：“輕些呦，輕些呦！”該片段從視覺、觸覺、聽覺角度，寫出雪白、雪厚、雪美的特點(diǎn)，并且用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地突出了雪的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾

教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，讓學(xué)生知道文章的開頭非常重要，直接關(guān)系到讀者對(duì)整篇文章閱讀的興趣。關(guān)于文章的開頭，有許多的技巧和方法。我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“設(shè)疑法”和“呼應(yīng)法”。“設(shè)疑法”這種開頭方式是在文章開頭提出疑問(wèn)，或是設(shè)置一個(gè)引起讀者興趣的懸念，再在后文闡釋，慢慢揭開疑團(tuán)。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》就這樣開頭：“我不由得停住了腳步?！笨此埔痪洳黄鹧鄣脑?，卻能讓人思緒萬(wàn)千：作者先前肯定是在散步，什么樣的奇景能讓他把腳步留住，什么樣的瑰麗能把他的心挽住，什么樣的事物能讓他留下永久的驚嘆，讀者的心一下子被抓住了。學(xué)生感覺這種開頭很新鮮，個(gè)個(gè)躍躍欲試：不到五分鐘全班都舉起了手。他們爭(zhēng)先恐后地向我示意朗讀，想法都很特別：“離家老遠(yuǎn)就聽到了媽媽尖利的斥責(zé)聲，這又是更跟誰(shuí)呀？”，“一進(jìn)門就看到奶奶在默默地流眼淚，這是怎么了？奶奶本是一個(gè)很樂(lè)觀的人呀?！薄拔覄傄贿M(jìn)教室就見一個(gè)大紙團(tuán)飛來(lái)，正打在我的臉上，這是誰(shuí)這么缺德呀？”學(xué)生的內(nèi)容五花八門，都起到了引起讀者興趣的效果。

“呼應(yīng)法”是通過(guò)對(duì)文章的題目或開頭進(jìn)行回顧或照應(yīng)，同樣是使文章結(jié)尾生動(dòng)、富有意蘊(yùn)的一種結(jié)尾方法?！蹲咸偬}瀑布》的結(jié)尾是這樣的：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”回應(yīng)了開頭“我不由得停住了腳步”。從中我們看到作者的行動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)“走――停――走”的過(guò)程：開頭的“走”，可能是在散步，但被路邊盛開的紫藤蘿吸引住了，于是停下來(lái)欣賞；結(jié)尾的“走”，意義更深一層――人在紫藤蘿的光輝和芳香中領(lǐng)悟到了生命的意義。作者深受鼓舞，于是走向無(wú)限的生命支點(diǎn)。這種首尾的回應(yīng)，很能強(qiáng)化讀者的認(rèn)同感，容易引起讀者的感情共鳴。學(xué)生受到了很大的啟發(fā)，積極練筆，寫的有模有樣。李夢(mèng)捷是這樣寫的：（開頭）我該怎么辦呢？......（結(jié)尾）通過(guò)這件事，我終于知道如何處理這件事了。劉晶的作文寫到：（開頭）我沒有錯(cuò)......（結(jié)尾）我真的沒有錯(cuò)。

教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)我和學(xué)生一起總結(jié)主題，了解了作者是在“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，一個(gè)哲理性的語(yǔ)句煞尾，盡情傾訴了自己的美好愿望，熱望下一代過(guò)上親密友愛的幸福生活，這正如表示自己的堅(jiān)定信念，發(fā)人深思，感人至深。一開始學(xué)生感覺這種寫法有難度，我就鼓勵(lì)他們，先列提綱，把結(jié)尾作為重點(diǎn)，學(xué)生欣然投入到寫作訓(xùn)練中去了。教師也在學(xué)生寫作時(shí)積極點(diǎn)撥。張夢(mèng)的作文是這樣寫的“......媽媽每天五點(diǎn)起來(lái)給我做早飯，即使自己生病時(shí)也能讓我及時(shí)吃上熱乎的飯菜......在我生病時(shí)著急哭泣，深夜背我去醫(yī)院，幾次摔倒......為我排解心中的煩惱......（結(jié)尾）我的媽媽是如此的勤勞善良慈祥，她是如此的愛我，我怎能不愛她，我生命中最重要的人！”張夢(mèng)的作文很感人，我都被感動(dòng)了，我不由得想起了自己的母親，不能回過(guò)神來(lái)。該生的結(jié)尾是真正起到了揭示主題的作用，引起了全班同學(xué)的共鳴。

第4篇：關(guān)于梅花的作文范文

關(guān)于除夕作文300字一又要過(guò)年了，街上可真熱鬧啊!到處都是人，大家都忙著準(zhǔn)備年貨呢，車子把馬路堵得水泄不通。

除夕那天，下午，爸爸媽媽早早的下班回了家。一到家，就開始忙上了。媽媽和奶奶在廚房準(zhǔn)備著年夜飯，我和爸爸一起把門上舊的對(duì)聯(lián)撕了下來(lái)，貼上了新買的對(duì)聯(lián)，又在家里貼上了“福”，掛上了中國(guó)結(jié)，家里頓時(shí)就有了過(guò)年的氣氛。

要吃年夜飯啦!哇!桌上的菜可豐富啦!各種葷菜搭配好看好吃又健康的蔬菜。可是，我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：桌上已經(jīng)有很多菜了，媽媽為什么還要燒兩盆魚呢?媽媽回答我說(shuō)：“一盆是今晚吃的，另一盆是留著明天吃的，這叫年年有魚，就是年年有余的意思!”中國(guó)的文字可真神奇啊，一道普通的菜，通過(guò)同音字還能表達(dá)出這么美好的祝福。

吃完年夜飯，我約上幾個(gè)好朋友和爸爸媽媽一起到樓下放煙花了，黑黑的夜空被煙花裝扮地好漂亮啊!煙花有圣誕樹形狀的。有在地上旋轉(zhuǎn)，像個(gè)發(fā)光的陀螺。還有的噴射到空中，開放出的形狀。我真是太開心了!不過(guò)我就是有點(diǎn)膽小，還不敢自己去點(diǎn)煙花，爸爸媽媽也說(shuō)小孩子自己放煙花有點(diǎn)危險(xiǎn)。(短文學(xué)網(wǎng) )

放完煙花上樓后，全家人圍在電視機(jī)前看春節(jié)晚會(huì)，春節(jié)晚會(huì)可真精采，看得我哈哈大笑的?？墒沁^(guò)了一會(huì)，我就感到困了，慢慢的，我迷迷糊糊的睡著了，進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)……

關(guān)于除夕作文300字二除夕是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，在除夕前后當(dāng)然少不了很多的活動(dòng)，其中我最喜歡的就是逛花市了。

一到花市就看見一棵很高大的年桔，這棵年桔就像一個(gè)圓錐似的，掛著的很多橙紅色的桔子，就像一個(gè)個(gè)燈籠，把樹枝都?jí)簭澚?。密密麻麻的桔子再加上碧綠的樹葉，真是絕配啊!人們都紛紛走上前去跟這棵年桔拍照留念。轉(zhuǎn)個(gè)彎，看見兩只由各種花朵裝飾成的老虎夾道歡迎，它被做得惟妙惟肖，如果不認(rèn)真看還真以為是兩只老虎守著呢!它們看著遠(yuǎn)方，好像是想躍起。

走進(jìn)花市，真熱鬧啊!老人、小孩、情侶等都來(lái)逛花市，摩肩接踵，人山人海，形成了一個(gè)人的海洋。大家都洋溢著笑容，穿著新的衣服，仿佛預(yù)示著新的一年大家都會(huì)健康、快樂(lè)、紅火。

花市里的花真多啊!有姹紫嫣紅的桃花，有不懼嚴(yán)寒、冰清玉潔的梅花，有五顏六色、千姿百態(tài)的，有香氣撲鼻的迎春花，有活力四射、婀娜多姿的報(bào)春花，有散發(fā)著幽香的玉蘭，有出塵脫凡的水仙花，有嬌艷的蝴蝶蘭，有猶如紅色火炬的鳳梨花，還有薰衣草、百合、郁金香……爭(zhēng)奇斗艷?？茨欠奂t色的桃花，遠(yuǎn)觀氣勢(shì)磅礴，如海如潮;近賞俏麗嫵媚，似少女初妝，好美麗啊!那迎春花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，那黃色特別耀眼。于是，我們直沖過(guò)去，要看個(gè)究竟。枝條長(zhǎng)長(zhǎng)的。軟軟的，常常伏于水邊、石旁的那種，花很小，葉子也很小。好可愛哦!還有那些報(bào)春花，五彩繽紛，有白的，有粉紅的，有粉的，有黃的，有橘黃的，有藍(lán)的，還有紫的呢!……整個(gè)廣場(chǎng)花香四溢，成了花的海洋。這一片花海，讓我不禁想起林伯渠爺爺吟過(guò)的：“邁街相約看花市，卻倚騎樓似畫廊。束立盆栽成列隊(duì)，草株木本斗芬芳。通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂。正是今年風(fēng)景美，千紅萬(wàn)紫報(bào)春光。”

不知不覺中，花市逛完了，但是那些花的香氣以及人們的熱情卻在我的心中回蕩……

關(guān)于除夕作文300字三我今年的除夕是在沙灣外婆家過(guò)的，過(guò)的可有意思了。

吃過(guò)晚飯，我們就圍在電視機(jī)前等著看“春晚”。“春晚”開始，我們都高興地歡叫起來(lái)：“開始了，開始了!”我們目不轉(zhuǎn)睛地看著“春晚”，只外婆一人在忙著準(zhǔn)備年夜飯?？戳藗€(gè)把小時(shí)，我對(duì)媽媽說(shuō)我要看少兒頻道。媽媽說(shuō)，“大家都看‘春晚’，你就別打岔了”?？床怀缮賰侯l道沒關(guān)系，我就自己一個(gè)人玩。

一個(gè)人玩著玩著，我突然想起要給老師拜年。于是，我用爸爸的手機(jī)給班主任藍(lán)老師、數(shù)學(xué)任老師和一二年級(jí)時(shí)的班主任何老師發(fā)短信拜年：祝他們新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意!沒過(guò)十分鐘，任老師回短信說(shuō)“謝謝你!任老師也祝你新年快樂(lè)，學(xué)習(xí)進(jìn)步!”何老師回短信說(shuō)“祝翔宇新年快樂(lè)，學(xué)習(xí)進(jìn)步!”我忘記了英語(yǔ)李老師和科學(xué)李老師的手機(jī)號(hào)碼，沒有給他們發(fā)短信拜年，但我在心里真誠(chéng)祝他們新年快樂(lè)，萬(wàn)事如意!

外婆大聲叫著“吃年夜飯啦”，我們聽后趕緊圍坐在桌子前。年夜飯真豐盛，大家一邊吃一邊互祝新年好。我祝外婆身體健康，外婆祝我學(xué)習(xí)進(jìn)步。我祝爸爸和媽媽身體健康，爸爸和媽媽祝我學(xué)習(xí)進(jìn)步。我祝表妹鴻儒身體健康，表妹鴻儒祝我身體健康。外婆、爸爸和媽媽干嘛都是祝我學(xué)習(xí)進(jìn)步啊?還是表妹鴻儒好，祝我身體健康。舅舅和舅媽在北京過(guò)年，我們準(zhǔn)備打電話給他們拜年，他們卻先打電話給我們拜年了。

十二點(diǎn)整，我和爸爸一起到大門口放鞭炮和煙花。我家，他家，鞭炮“啪啪啪……”，煙花“噓噓噓……”，整個(gè)村子都響起了鞭炮聲和煙花聲。鞭炮真牛啊，每戶家門都是活蹦亂跳的鞭炮在跳舞。煙花真美啊，整個(gè)夜空都是五顏六色煙花在下雨。鴻儒早睡了，我把放鞭炮和煙花的過(guò)程錄了下來(lái)，準(zhǔn)備明天給她看。

這個(gè)除夕夜真有意思，我在活蹦亂跳的鞭炮舞和五顏六色的煙花雨中高興地迎來(lái)了新的一年。

關(guān)于除夕作文300字四“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。”無(wú)數(shù)次，在震耳欲聾的鞭炮聲中，隱隱約約的，溫暖的春風(fēng)拂過(guò)了臉頰，混雜著屠蘇酒醉人的香氣;盼望著朝陽(yáng)傾瀉，帶著期望一家人平平安安的心愿，虔誠(chéng)的辭舊迎新，陽(yáng)光般的笑容融化在每一個(gè)人的臉上——這就是除夕。千百年來(lái)，王安石的《元日》在這樣的時(shí)刻被快樂(lè)地傳頌，這就是春節(jié)的魅力，這就是除夕的魅力吧!

往年的除夕，總是回老家度過(guò)的。提前幾天，在暖融融的陽(yáng)光下，在高速公路上飛馳。離家鄉(xiāng)愈來(lái)愈近，心愈來(lái)愈幸福溫暖。家鄉(xiāng)在農(nóng)村，沒有很多高樓大廈，少了嘈雜喧嘩，如天空，一片純凈的藍(lán)。住到舅舅家里去，他們總是把最大最軟的床讓給我們睡，把一直認(rèn)為不需要的空調(diào)成天成夜地開著--心比陽(yáng)光還溫暖，比天空還純凈。沐浴著親情，享受著感動(dòng)。吃著豐盛無(wú)比的年夜飯，放著各式各樣的煙花爆竹，每年的除夕都在熱鬧和歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)。忙不迭地收著壓歲錢，衣袋已經(jīng)裝得鼓鼓囊囊，就這樣的笑著、快樂(lè)著。

今年的除夕卻與眾不同。進(jìn)入了初中，作業(yè)量突然加大，壓力也陡然加大，自然沒有回老家和舅舅一家吃年夜飯。天氣是陰沉的，心情也一樣。除夕之夜的年夜飯只有四個(gè)人，桌子顯然有些大。若按人數(shù)來(lái)看，年夜飯其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)豐盛了。所幸煙花備了幾根，鞭炮卻免了，美其名曰：“節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境”，聽說(shuō)后不禁苦笑，沒勁透了!

第5篇：關(guān)于梅花的作文范文

這花園是我們?nèi)胰擞眯燎诘暮顾嘤鰜?lái)的。我們從集市買來(lái)各種各樣的花種、一些美麗的花盆，以及優(yōu)質(zhì)的肥料，爸爸在閑暇時(shí)，翻閱了一些關(guān)于種植的書籍，用科學(xué)的方法養(yǎng)植花卉。媽媽說(shuō)，我們給花澆的不是水，是血?；ú莸乃s都牽動(dòng)著我們的心――枯萎了，我們有些憂傷：花開了，我們自然高興萬(wàn)分。

一分耕耘，一分收獲。付出艱辛，就會(huì)有美的享受。一天清晨，我老遠(yuǎn)就聞到一股梔子花香，我趕緊溜下床，跑到花園里：嗬，開了三朵梔子花!我湊過(guò)去，嗯，真香，一種說(shuō)不出的美妙感覺涌上心頭，真是沁人心脾。節(jié)假日，吃過(guò)早飯，我便捧著書在花前坐下，那些英文字母、數(shù)學(xué)公式和語(yǔ)文課文都伴著花兒的芬芳，在我的腦海里留下了深刻的印象。

秋天，開了。那花有黃色、紅色，黃似金球，紅似火焰。以往，天門每年都要舉辦一次展，我認(rèn)為我們家的足可以和那些花媲美。農(nóng)歷八月十五，月下賞菊更是別有一番情趣。

花園里的美景令人賞心悅目，但它給予我的卻不僅僅是那葉綠花香。夏季的一個(gè)夜晚，我正在學(xué)校上晚自習(xí)，天氣很是悶熱，像要下雨的樣子。過(guò)了一些時(shí)候，一道閃電劃破天空，接著傳來(lái)隆隆的雷聲，后來(lái)就聽見啪啪的雨打擊窗戶的聲音。雨越下越大，有傾盆之勢(shì)。這時(shí)，我想起了家里那些平時(shí)嬌生慣養(yǎng)的花，想象著電閃雷鳴中雨水肆虐抽打著它們，它們?cè)陲L(fēng)雨中搖曳、、求助的情景。要是爸媽在家就好了，我想，但這時(shí)他們都出差去了。下了晚自習(xí)，我無(wú)精打采回到家中，意外發(fā)現(xiàn)爸爸在家，我想，花兒這下應(yīng)該得救了。我馬上沖向陽(yáng)臺(tái)，看到的卻是花在雨中瑟瑟發(fā)抖的凄慘景象。我埋怨爸爸，爸爸說(shuō)，讓它們受點(diǎn)考驗(yàn)，對(duì)它們有好處。

第二天是個(gè)晴天，太陽(yáng)早早地出來(lái)了。我想再去看看花兒，令人感到意外的是，它們比以前更精神了。又開了兩朵梔子花，花瓣上掛著水珠，它們散發(fā)出一股很淡很淡的清香，遠(yuǎn)不如以前的香，但清淡不是更好嗎?后來(lái)，父親帶著小竹桿來(lái)了，我們把一些歪了的花扶正，扶正后的花亭亭玉立。我們的花兒經(jīng)受住了考驗(yàn)。

后來(lái)，仔細(xì)想一想，人不也是這樣嗎?經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，我們才會(huì)變得更堅(jiān)強(qiáng)，才能獲得成功。古人云：“不經(jīng)一番寒徹苦，哪得梅花撲鼻香?！笔前。╋L(fēng)雨過(guò)后將是晴天!

第6篇：關(guān)于梅花的作文范文

下雪了作文1

冬日，映入眼簾，首先想到的一定是白雪皚皚的景色，房屋如同一夜間愁白了頭，樹梢也被層層棉絮所覆蓋，大地安靜地沉睡者?？墒?，有沒有人注意過(guò)不下雪的冬日。

不下雪的冬日似乎算不上真正的冬日，不下雪的冬日似乎失去了冬日特有的標(biāo)志，不下雪的冬日應(yīng)該是枯燥的，無(wú)味的。但有沒有人想過(guò)，注意過(guò)，不下雪的冬日究竟是什么樣子的。

閉上眼，想象著樹上再也沒有任何東西的阻攔，陽(yáng)光毫無(wú)阻隔的射向地面。站在樹下，陽(yáng)光暖暖的灑在身上，不似夏天的那樣強(qiáng)烈，不似春季的那樣輕柔，是冬日特有的感覺，是別的季節(jié)所沒有的。天氣很干，沒有風(fēng)，樹梢的倒影落在地面上，沒有微風(fēng)的撫摸，樹就是那么站著，一動(dòng)不動(dòng)。樹下偶爾會(huì)掠過(guò)一道影子，或者會(huì)聽到一聲鳴叫，樹梢上也會(huì)有一些小家伙蹦蹦跳跳，在地面上投射出一片景象。

不下雪的冬日也有它特有的標(biāo)志，陽(yáng)光，空氣都可以作為它的標(biāo)志。

冬日的空氣是一種涼涼的感覺，看不見，摸不到，就是一種感覺。在陽(yáng)光下，空氣和陽(yáng)光開始了斗爭(zhēng)，剛開始，會(huì)感覺涼涼的，仿佛空氣占了上風(fēng)，可過(guò)一會(huì)，從頭到腳都是暖暖的，空氣徹底落敗了。似乎陽(yáng)光很適合打持久戰(zhàn)，而空氣不行。

不下雪的冬日好像是干冷干冷的，空氣中沒有水分，但非常冷。其實(shí)，冬日的陽(yáng)光比任何時(shí)候都暖?？諝庵械乃质遣皇潜粌錾狭?，所以很涼，而陽(yáng)光，則又把它曬化了。

不下雪的冬日，是有它獨(dú)特的一面的。冬日好像是一個(gè)雙面派，下雪是它的一個(gè)特點(diǎn)，而不下雪又是它獨(dú)特的一面。

不下雪，說(shuō)實(shí)話，我也不喜歡，但事物的雙面，也是我會(huì)發(fā)現(xiàn)的。

下雪了作文2

今天下雪了，雪像玉一樣白，像云一樣白。放眼望去，一片純凈的山，臨海掀起白浪。地球變成了銀白色的世界。天氣很冷，鳥兒和動(dòng)物都沒有找到蹤跡。只有我的狗在雪中的畫梅花的跑鋒，相信大公雞喔喔……他哭了，他一直在他的腳上畫竹葉。游泳的鴨子看著池塘變成一個(gè)大的圓形鏡子。

小朋友們?cè)谘┣颉⒀┣?、雪人、小軍中找到紅辣椒的鼻子，兩個(gè)圓形的黑葡萄切片南瓜眼，嘴巴、耳朵確實(shí)找了兩片葉子，真正的雪人就要完成了！每個(gè)人都說(shuō)：“春天是美麗的。”我不這么認(rèn)為。這銀色的冬天并不那么美麗。我想畫一個(gè)美麗的冬天，讓它永遠(yuǎn)和我在一起。我喜歡這個(gè)迷人的冬天。

下雪了作文3

為什么冬天下雪夜晚天空會(huì)黃澄澄的亮

一周前，滿洲里下了一場(chǎng)大雪，厚度可達(dá)五厘米。

這場(chǎng)雪是在三點(diǎn)鐘左右開始下的，一開始是小雪花，后來(lái)變成了漫天大雪，在一小時(shí)內(nèi)，覆蓋了整個(gè)滿洲里。

下雪的時(shí)候，我正在學(xué)跆拳道，學(xué)完剛出去，就覺得道路非常難走，因?yàn)檠┻€沒有壓實(shí)，所以不管往哪里走都是厚厚的雪，并且道路很滑，所以時(shí)刻都得小心滑倒。

到家后，我先吃了飯，吃完飯，我發(fā)現(xiàn)外面黃澄澄的，而且還發(fā)亮，外面的景物一覽無(wú)遺。

這時(shí)我就想，每天的夜晚都是黑漆漆的，除了夜燈周邊的'東西，剩下什么都看不見，可今天不就是下了一場(chǎng)雪嗎，天空怎么會(huì)黃澄澄的亮呢？我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)查找答案。

原來(lái)，下雪時(shí)天空是沒有月亮的，由于下雪時(shí)地面以上、云層以下的空間有大量的雪花在飄落，對(duì)地面各處遠(yuǎn)的近的所有的光源形成了強(qiáng)大的漫反射，紅色和橙色的光線相對(duì)傳播的最遠(yuǎn)，所以天空看起來(lái)就比較明亮并發(fā)紅橙色了。

那為什么晚上下雪的時(shí)候天是黃色的呢？原來(lái)，下雪的時(shí)候，其實(shí)不光是下雪，陰天的時(shí)候，光源所在的地方也顯出黃色。

這就像晴天時(shí)藍(lán)光被散射而使得天空顯出藍(lán)色一樣，陰天時(shí)由于云霧改變了大氣的散射波長(zhǎng)和吸收波長(zhǎng)，因此黃光被散射而顯出黃色。如果你的眼睛夠好，那么在晚上仔細(xì)看天空，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天空其實(shí)是深藍(lán)色的，只不過(guò)由于沒有那么大的光源，而顯出黑色。雪天由于整個(gè)地對(duì)可見光進(jìn)行反射的原因，所以顯得要比平常時(shí)候要亮得多。

怎么樣，大家也知道這是為什么了吧！

下雪了作文4

下雪啦！下雪啦！這場(chǎng)雪下得真大，給大地鋪上了厚厚的、雪白的白絨被。小朋友們像一群快樂(lè)的小精靈爭(zhēng)先恐后地從家里跑出來(lái)，開心地玩起了雪。

可可說(shuō)：“星星，我們一起來(lái)堆一個(gè)雪孩子吧？”“好哇！”星星開心地答應(yīng)了?？煽蓾L了一個(gè)大大的雪球，星星滾了一個(gè)小小的雪球，小雪球放在大雪球上面，裝上胡蘿卜鼻子，圍上圍巾，一個(gè)漂亮的雪孩子就出現(xiàn)在她們的面前了。

四個(gè)男孩子在雪地上玩打雪仗的游戲。明明迅速地從地上捧起一些雪，用力捏成一個(gè)雪球，馬上揮動(dòng)手臂向天天扔去，天天緊張地用左手手臂一擋，雪球“啪”的一聲炸開了。輪到天天反擊了，雪球飛出去了，但是太用力，雪球飛遠(yuǎn)了，沒能打中明明。“哈哈哈，哈哈哈！打不中我！”明明得意起來(lái)。天天說(shuō)：“你等著，雪球馬上就會(huì)飛過(guò)去”。說(shuō)完，雪球又飛出去了，明明一個(gè)靈活地躲閃，雪球落在他身體的左邊，差一點(diǎn)點(diǎn)，好險(xiǎn)?。∏七@四個(gè)男孩子，你一個(gè)扔過(guò)來(lái)，我一個(gè)扔過(guò)去，玩得滿頭大汗。

大雪給小朋友們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣！

下雪了作文5

第7篇：關(guān)于梅花的作文范文

春天小學(xué)優(yōu)秀作文600字一

天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，萬(wàn)物漸漸復(fù)蘇。留下的是枯萎的草，凋零的花，結(jié)了冰的小河。而這，春姑娘卻不放在眼里，他把輕紗般的袖子輕輕一拂，花兒冒出了花骨朵，小草長(zhǎng)出了嫩芽，小河里的冰也化了。??！春天來(lái)了。

看！家里的那盆吊蘭，重新開出了花，陣陣花香撲鼻而來(lái)，令人心曠神怡。走出家門，我看見 院里那棵白楊樹長(zhǎng)出了的綠色的小芽，多像一個(gè)美麗的小天使啊！一陣春風(fēng)拂過(guò)，樹上已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)的嫩葉在風(fēng)中輕輕浮動(dòng)，好像在說(shuō)：“好清涼的風(fēng)呀!'

走到小河邊，只見岸邊的楊樹也抽出了嫩綠的柳絲，正輕輕撫摸著大地，那綠油油的小草和那五彩繽紛的花兒，在楊柳媽媽的撫摸下，小草長(zhǎng)出了嫩葉，花兒們也漸漸開出了五顏六色的花，一絲絲，一縷縷，都像趕集似的聚攏來(lái)，像開一個(gè)比美大會(huì)似的；河水的冰也融化了，陽(yáng)光照射到水面上，河面上波光粼粼，那波紋就好像春天的五線譜，而那光芒卻是跳動(dòng)著的音符，他們?cè)趶椬嘀皇状禾斓馁澑?。幾只小燕子在河面上掠過(guò)，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈蕩漾開去。

田野上，農(nóng)民伯伯正在辛勤地播種，看，那一排排綠油油的麥苗在春風(fēng)和陽(yáng)光的照顧下，茁壯成長(zhǎng)，有的麥苗實(shí)在是太調(diào)皮了，它居然迎著春風(fēng)跳起了舞，讓原本充滿生機(jī)的春天更加活潑，麥田旁邊是一片黃燦燦的油菜花，菜花在陽(yáng)光下更加燦爛。我站在這田野中，聞著泥土的芳香，贊賞著這大自然的杰作，任春風(fēng)吹拂，任心潮起伏。?。∵@春天真是萬(wàn)紫千紅，美不勝收啊!

看，旭日正在升騰，讓我們張開雙臂，去擁抱著美麗的春天吧！

春天小學(xué)優(yōu)秀作文600字二

寒冷的冬天雖然過(guò)去了，但是它給我們帶來(lái)了一節(jié)美好的禮物 ——春天。春天的腳步悄悄了接近了我。你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊許多都變了。

地面，你會(huì)很吃驚，那彎了腰，筋疲力盡的小草變成了生氣勃勃的青草，可以說(shuō)是“煥然一新”呀！路上兩側(cè)，還開著星點(diǎn)般的小花；還有那湖邊長(zhǎng)長(zhǎng)的垂柳，大家爭(zhēng)先恐后的裝扮自己，好晚上和大家一起玩呢；偶爾還可以看到一群機(jī)靈的小麻雀，嘰嘰喳喳，湖面那高聲的演唱家“青蛙先生”和“綠仙女”——蜻蜓，“粉姑娘”——蝴蝶：兩個(gè)舞蹈家也來(lái)參加這群合唱隊(duì)，真是載歌載舞啊。傍邊的湖水也沒閑著，也給他們唱輕調(diào)，湖水“啦—啦—啊~~”“咕—咕—咕~~”真是一片熱鬧的情景呀！

天理也是一片勤勞的笑聲：農(nóng)民伯伯那是一個(gè)高興，愉快地拿著種田的工具高興來(lái)到田里，耕田，播種，農(nóng)民伯伯耕田的耕田，播種的播種，還唱起小曲，春天真是又讓農(nóng)民伯伯高興也讓他們動(dòng)氣雙手。陽(yáng)光照在身上，那是和慈母般的溫暖似乎是沒有差別。

你說(shuō)地面上這么熱鬧，天上也是不是很熱鬧呢？那當(dāng)然。整天燕子和大雁比個(gè)不停，“春天相當(dāng)于是我的出生的那天，它給我美好的生活?！毖嘧訋е屑さ卣f(shuō)。這是大眼迫不及待地說(shuō)：“我覺得春天相當(dāng)于是我的父母，因?yàn)榇禾焓亲屛覀冏畈粫?huì)受到折磨的一個(gè)季節(jié)?！薄拔矣X得……”“我覺得……”兩群的隊(duì)長(zhǎng)，嘿，整天比個(gè)不停，看來(lái)天上的確很熱鬧的。

春姑娘，春仙女，你能讓到處充滿了歡天笑語(yǔ)，我也終于懂得了人們?yōu)槭裁茨敲礋崆榈刭澝滥恪禾臁?/p>

春天小學(xué)優(yōu)秀作文600字三

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！鼻?，這就是描寫春天的詩(shī)句，多美呀！現(xiàn)在，我們就去大自然看看春姑娘為我們準(zhǔn)備的驚喜吧。

我們來(lái)到郊外。啊，這是多美的“綠毯”呀！綠油油的，上面還掛著一顆顆晶瑩的“珍珠”，太陽(yáng)升起來(lái)，“珍珠”就發(fā)出了彩虹似的光芒，不一會(huì)兒就消失了。我想：小“珍珠”一定是架起彩虹橋去太陽(yáng)神的皇宮了。這時(shí)，一股股幽香撲入我的鼻中，好香啊，走，去瞧瞧。我們先來(lái)到一株紅梅前，那梅花正開得燦爛，并且還散出陣陣清香。梅花的顏色也許只有九天的織女用早晨的紅霞和晴午的白云在天機(jī)上織的輕絹，才可以比擬吧。我們又來(lái)到迎春花旁，迎春花正在開花。它開出的花非常小巧可愛，并且金燦燦的，美麗極了。我想當(dāng)年大自然在創(chuàng)造它時(shí)，一定用了最精妙的刻刀來(lái)細(xì)心地雕刻，再用最小巧的刷子沾點(diǎn)金色的顏料刷上去，才大功告成吧。突然，我們聽到了“呱呱”的叫聲，發(fā)現(xiàn)一只只青蛙都蹲在碧綠的荷葉上，唱著它們的歌。它們的歌聲很像鼓聲，宏偉而有順序。我們聽著這宏偉的“鼓聲”，感覺好像回到了古戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)士們英勇抗敵，死的死，傷的傷……忽然，一陣“嘶嘶”的雜響竄入我們耳中，啊，原來(lái)是一條無(wú)毒的小蛇（從它圓圓的腦袋可以看出它是無(wú)毒的）。這條小蛇長(zhǎng)得還挺美麗，穿著一身黃邊黑底紅紋的大衣，它悄悄地從我們身邊滑入草叢中，溜走了。告別小蛇后，我還去訪問(wèn)了小河，小魚，小蝦……一路沐浴著春風(fēng)，欣賞著春天的美景。

啊，多么美麗的春天！

春天小學(xué)優(yōu)秀作文600字四

春天到了，大地顯得生機(jī)勃勃，草兒醒來(lái)了！花兒醒來(lái)了！各種各樣的植物都醒來(lái)了！我們踏著又青又軟的小草，來(lái)到了美麗的上方山，那里春色迷人，空氣清新，輕風(fēng)微微的吹著！鳥兒唱起它那動(dòng)聽的歌兒！讓人感到心曠神怡。

老師帶著我們來(lái)到了孔雀園，我看見一只孔雀開屏了，可是他老是把屁股對(duì)著我們，害得我們干著急，真拿他沒辦法?？赐昕兹?，我們又去看珍珠雞，珍珠雞身上的白點(diǎn)、一點(diǎn)一點(diǎn)的真象一顆顆美麗的珍珠。我們又去看了獼猴，獼猴真厲害，我真佩服它，獼猴的籠子里有一根鐵鏈和一顆大樹，一只小獼猴站在樹上，我看見它好像要跳下去，我真害怕它會(huì)摔傷，突然，它一下子跳到了那根鐵鏈上，它在上面昂然自若得走來(lái)走去，我覺得小獼猴又可愛又厲害，小獼猴你真棒！好笑的是，另外一只小獼猴把珍珠奶茶的杯子套在頭上，它看不見了，不隆咚摔了一跤！

看完了這些有趣的動(dòng)物，老師又帶我們到了一片綠油油的草地上，老師說(shuō)，小朋友們拿出自己吃的東西吃吧！小朋友們興奮得把包拿了下來(lái)、準(zhǔn)備吃午餐了，我和唐可沁把餐布攤好，一邊說(shuō)笑話一邊吃著，說(shuō)到開心的時(shí)候，我差一點(diǎn)把袋子也一齊吃了。吃完以后，陳天灝拿起袋子準(zhǔn)備撿垃圾了，好笑的是，金知怡也在撿垃圾，陳天灝和金知怡比賽看誰(shuí)撿得多，金知怡說(shuō)道，你們撿到的垃圾袋子全都給我、我去扔，陳天灝為了把袋子弄得鼓鼓的'，他和金知怡一齊搶垃圾！比賽完了，最后金知怡贏了，陳天灝垂頭喪氣得跑走了，我覺得雖然他們是在鬧著玩玩，不過(guò)還挺環(huán)保的。還有一件讓人難過(guò)的事，秦文軒用刀把手劃破了，老師趕忙帶著他到徐醫(yī)生那里把手包好，我本來(lái)想秦文軒回來(lái)的時(shí)候一定會(huì)覺得很痛的，出乎我意料的是，他回來(lái)時(shí)一邊說(shuō)著一邊笑著，我心里想，你手指頭都破了還象中了大獎(jiǎng)一樣蹦蹦跳跳的，那么快樂(lè)！那么開心！真是個(gè)小樂(lè)天。

今天玩得可真高興！我也像中了大獎(jiǎng)一樣、蹦蹦跳跳的回了家。

春天小學(xué)優(yōu)秀作文600字五

我等待著，等待著，春天的步伐更近了。

春天的腳步走近了，綠油油的小草，五顏六色的鮮花一枝枝爭(zhēng)先恐后似的，從濕潤(rùn)的泥土里探出了腦袋，紅的.、綠的、粉的，一眼看去，周圍滿是奪目的光彩，使我眼花繚亂。這些鮮花、綠草構(gòu)成一曲華美的樂(lè)章，一首深刻、動(dòng)人的春之歌。

那是一個(gè)春天的早晨，我和朋友在公園散步，我哭喪著臉，險(xiǎn)些被自行車撞倒，朋友詢問(wèn)我為什么愁眉苦臉的，我便告訴她事情的經(jīng)過(guò)：“昨天我真是倒霉透了，先是不小心把墨水撒到了同學(xué)的身上，接著又把筆給摔壞了，還被老師訓(xùn)斥了一通，哎！”朋友見我情緒低落，便把我接到了公園的湖水邊，頓時(shí)我就被湖邊的美麗景色迷住了——桃花、杏花、迎春花，還有一些叫不出名字花一大片，一大片爭(zhēng)奇斗艷、百花齊放。這時(shí)，從湖面上吹來(lái)一陣輕風(fēng)，好似母親的手輕柔地?fù)崦?，風(fēng)里還帶著青草的香氣與花香，使我陶醉其中，傾刻間忘記了昨天那些不愉快的煩惱與憂慮。

第8篇：關(guān)于梅花的作文范文

生命的軌跡，細(xì)膩且蜿蜒。而成長(zhǎng)，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是甜蜜且痛苦的。成長(zhǎng)中有太多的不解與困惑，太多的任性與執(zhí)著，太多的歡樂(lè)與悲哀，太多的爛漫與思索。成長(zhǎng)，似水流年，往而不返。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)生一年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右,供大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)生一年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右1“我不準(zhǔn)你去!”奶奶咆哮著，臉色漸漸從紅潤(rùn)變得蒼白，身體微微顫抖，耳朵紅紅的，眼睛瞪得大大的。我在一旁無(wú)助地咬緊嘴唇，呆呆地站著，心緒漸漸飄回幾年前……

父母在我剛上小學(xué)的時(shí)候離婚了，奶奶開始排斥媽媽，她不讓我跟媽媽見面。我對(duì)媽媽的思念如濤濤江水，卻無(wú)人傾訴。每當(dāng)我想起媽媽，眼前就不禁浮現(xiàn)起媽媽慈祥的面孔，我想大喊：“媽媽，我想你?！眳s只能咬緊下唇，握緊拳頭，把一切思念憋在心里。

昨天，媽媽打電話給我，她細(xì)細(xì)地叮囑我：“要好好學(xué)習(xí)，孝敬奶奶，有空就打電話給我，記得想我……”聽著聽著，眼淚慢慢溢出我的眼眶，我不停點(diǎn)頭，一切思念卻說(shuō)不出口。

今天我終于忍不住了，我跑去找了奶奶。卻沒想到奶奶的反應(yīng)竟如此激烈。我垂頭喪氣地走回房間。卻想起媽媽的期待，家人之間的氣氛，我頓時(shí)又鼓起了勇氣。這個(gè)煩惱已經(jīng)綁了我很久了，我要再接再厲，克服它。

我再次走到奶奶面前，“奶奶，我真的想去媽媽哪，她終究是我的媽媽不是嗎?你是我的奶奶，她是我的媽媽，我不想你們的關(guān)系這么僵硬，給我一次機(jī)會(huì)好嗎?”我認(rèn)真地對(duì)奶奶說(shuō)。我等著奶奶再罵我一次，但她卻意味深長(zhǎng)地望著我，我不禁又繃緊了神經(jīng)，深怕奶奶又生氣又拒絕一次了。

“好吧，我讓你去，你一次一次找我，我早該明白，小鳥長(zhǎng)大了，該獨(dú)立了。”奶奶深深地嘆了一口氣，是那么地?zé)o奈，那么地滄桑。我成功了，通過(guò)我的堅(jiān)持，我的勇敢，我掙拖了這個(gè)煩惱。

成長(zhǎng)中的煩惱會(huì)不斷地磨練我的意志、激發(fā)我的斗志，我堅(jiān)信只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨才能描繪出成長(zhǎng)中那道最絢麗的彩虹!

小學(xué)生一年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右2我總是想著如何去躲避所有的失敗和挫折，卻從不曾想過(guò)換上硬裝，即使在寒風(fēng)里，即使在烈日下，即使在窄小的土地上，即使在擁擠的人群里，都能用自己滿身的驕傲與執(zhí)著去尋找真正的自己，傲然挺立在廣袤的天地中……

因此，我戀于玫瑰。喜歡它在旭日東升時(shí)，追隨著陽(yáng)光，讓那溫柔如慈母般的光芒映射在它妖嬈鮮艷的花瓣上，尤其當(dāng)清晨的露珠還沒有完全的消失，在青翠欲滴的葉片上似落非落，放大了葉子的脈絡(luò)，亦投射進(jìn)了那抹柔和的光，葉與花，似是在爭(zhēng)奪人們的眼球，又是那么和諧的融合在一起，動(dòng)人心魂。

我總是呆呆的望著，有時(shí)望的快癡迷時(shí)，心里會(huì)慢慢的臨摹玫瑰的每一個(gè)地方，在心里仔仔細(xì)細(xì)的畫著玫瑰花的美麗與誘人。那時(shí)候我的眼睛是不會(huì)眨一下的，等感覺到眼睛的酸澀時(shí)，微微閉一下眼，再睜開時(shí)，晶瑩的淚珠便會(huì)劃著臉頰落下，眼眶是濕潤(rùn)的，模模糊糊，讓我看不清楚?？刹恢醯模铱傆X得這時(shí)候的玫瑰是最美的時(shí)候，淚水模糊了視線，連帶了模糊了我視線里的玫瑰。不似平時(shí)那般紅艷艷的紅，綠油油的綠，花瓣更粉嫩了，葉片更青澀了，真的難以用我稚嫩的文字來(lái)表達(dá)那一剎那的魅力。

有時(shí)候我也會(huì)想，為什么我會(huì)那么喜愛這玫瑰花呢。要說(shuō)它美麗，這世上自然有比它更動(dòng)人的花，要說(shuō)它能挺直腰桿，堅(jiān)強(qiáng)的盛開在小小的泥土地里，可是那凌雪而開的梅花更是比它頑強(qiáng)。我為什么獨(dú)愛玫瑰呢?

我是好奇的，好奇的只想解開謎題時(shí)，我便會(huì)竭盡全力的去滿足自己心里的好奇。

清晨無(wú)事的時(shí)候，我依舊望著玫瑰，只是我的手卻不由自主的伸向了玫瑰。是的，我想摘下這一束讓我著迷的花，我真的很想知道我對(duì)玫瑰的執(zhí)著，也很想保留這一份獨(dú)特的美麗。印在陽(yáng)光里的紅綠，透在風(fēng)中的香味……當(dāng)我的手終于碰到了玫瑰時(shí)……

“啊——”我看著已經(jīng)透出血滴的手指，我低頭望去，那染著我的血的玫瑰，根上的刺讓我剎那領(lǐng)悟——我對(duì)玫瑰的為何如此愛之深。

因?yàn)樗湴?，因?yàn)樗鼒?zhí)著，因?yàn)闊o(wú)論它在哪里，哪怕是再惡劣的條件下，它都不會(huì)害怕自己的生命會(huì)隨時(shí)結(jié)束。它會(huì)毫無(wú)畏懼的挺直它的身子，望向那雙伸向自己的，企圖摧毀自己的人類的手，用自己那滿身的刺，毫不猶豫的刺向人們嬌嫩的皮膚，叫囂著自己的勝利，完美的保護(hù)了自己，那勇氣，是我所學(xué)不了的……

可是，看著自己的手，我好像又明白了。

勇氣是鍛煉出來(lái)的，只有不斷的克服失敗與挫折，在川流不息的人群里昂首挺胸，邁向我的成功，那一瞬間，我就能擁有勇氣。那一剎那，我就成長(zhǎng)了。

小學(xué)生一年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右3站在十九歲的終點(diǎn)，凝望二十歲的大門，我卻不知門后蘊(yùn)藏著怎樣的希望抑或悲傷。曾幾何時(shí)，我迷上了躲在一段時(shí)光的角落，靜靜地懷念一段成長(zhǎng)的掌紋。

童年對(duì)于我來(lái)說(shuō)是清瑩的，那時(shí)的一切都是那么的純潔，從咿咿呀呀地學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從第一次叫爸爸媽媽到圍著父母打轉(zhuǎn)，成長(zhǎng)的腳步不懂蹉跎。在童年

總喜歡仰望天空，期盼著一只能夠翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏，那段藍(lán)天夢(mèng)，一如爸爸的諾言一樣，寫滿了我稚嫩的生命里程。

“血染紅江山的畫，怎敵你眉間一點(diǎn)朱砂，覆了天下也罷，始終不過(guò)一場(chǎng)繁華?！奔{蘭容若淡淡憂傷是如何的真誠(chéng)，青春少年從我的懵懂時(shí)光里起程。少年不知愁滋味，為悟青春強(qiáng)說(shuō)愁，生命之船在這段無(wú)畏的日子里悄然劃過(guò)，激情的青春歲月才剛剛起航。

高三，是個(gè)黑色的時(shí)段。心中的彩虹夢(mèng)，總擔(dān)心經(jīng)不住月考的洗禮，最難耐也最無(wú)助的是，沒有白天和黑夜的自習(xí)。多么暢想窗外的新綠，可又害怕失去丈量現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的距離，從沒想過(guò)自信如何會(huì)在青春的記憶中失落，但汗水終究考驗(yàn)了自己的執(zhí)著……

那一年，我選擇了重新啟程，因?yàn)槲也幌牍钾?fù)心中的彩虹夢(mèng)，那一年，我告別了內(nèi)心的懦弱，擦干眼淚，告訴自己什么叫無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)春天的征程望見勝利的喜悅的時(shí)候，當(dāng)激動(dòng)的汗水綻放在勝利的臉龐的時(shí)候，青春懂得了成長(zhǎng)的真諦。

成長(zhǎng)的足跡深淺不一，夢(mèng)境終究是記憶里的細(xì)雨。成長(zhǎng)如春天里淅淅瀝瀝的小雨;成長(zhǎng)如夏日濃蔭里沙沙飄過(guò)的風(fēng);成長(zhǎng)如秋天里輕輕隨風(fēng)舞動(dòng)的枯葉;成長(zhǎng)如冬天悄然飄落的白雪………

童年的風(fēng)箏如何翱翔在藍(lán)天白云之上，少年的彩虹夢(mèng)如何成就青春歲月的美好，成長(zhǎng)的腳步或深或淺，浸滿青澀的詩(shī)句。

青春的花開花落，青春的白駒過(guò)隙，抹不掉任何一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)角，因?yàn)槲以诔砷L(zhǎng)的日子里，懂得什么叫蹉跎，什么叫春暖花開。

小學(xué)生一年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右4在我的成長(zhǎng)道路上，經(jīng)歷了許多事情，其中既有成功的喜悅又有失敗的痛楚;既有陽(yáng)光雨露的呵護(hù)，又有寒風(fēng)雪霜的相伴。每次想起都是滿滿的回憶和感動(dòng)。最難忘的便是我和爺爺爬山的故事。

在我三歲的時(shí)候，爺爺?shù)谝淮螏胰ヅ郎?，他的大手牽著我的小手，順著山上的臺(tái)階一步一步往上走，那時(shí)的山路似乎特別陡峭，我沒走多遠(yuǎn)，便累得氣喘吁吁，撒嬌要爺爺背我，他總是樂(lè)呵呵地蹲下身子，讓我爬到他寬闊的背上，再穩(wěn)穩(wěn)地向山上走。那時(shí)，我覺得爺爺?shù)谋秤譁嘏质娣?。不一?huì)兒，我們就到達(dá)了山頂。

漸漸地，我長(zhǎng)大了。我還是會(huì)和爺爺去爬山。每當(dāng)精疲盡的時(shí)候，爺爺總會(huì)輕輕撫摸著我的頭，鼓勵(lì)我說(shuō)：“孩子，堅(jiān)持就是勝利。你已經(jīng)長(zhǎng)大了，不需要爺爺背你了，要靠自己的堅(jiān)持和毅力到達(dá)山頂，加油!”，聽了爺爺?shù)脑?，我在心里給自己鼓鼓勁兒，又信心滿滿地出發(fā)了。這一次，我終于靠自己的努力和爺爺一起到達(dá)了山頂。

在去年的暑假，我和爺爺如約又去爬山，一進(jìn)山里，我就像一只敏捷的猴子一樣，一口氣躥出去好遠(yuǎn)，爬完了好多級(jí)臺(tái)階，正當(dāng)我得意地回頭遙望時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)爺爺正在遠(yuǎn)處吃力地挪著步，走一腳，停一腳，我立即跑過(guò)去，攙著爺爺?shù)母觳舱f(shuō)：“爺爺，讓我來(lái)扶你吧!”爺爺欣慰地說(shuō)“你長(zhǎng)大啦，懂得關(guān)心人啦!”，于是，一路上我一邊扶著爺爺，一邊和他開心地聊著各種有趣的事情，不知不覺就到了山頂。這一次，我感到好開心，我終于是爺爺爬山的小幫手了。

是的，爺爺變老了，我長(zhǎng)大了。我開始學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，也開始懂得感恩。在我成長(zhǎng)的道路上，有許多的人在扶持我，幫助我，教育我，就像爺爺一樣。我要像每個(gè)人學(xué)習(xí)，不管我的成長(zhǎng)道路是怎么樣的，路上的每個(gè)時(shí)刻都是我寶貴的人生財(cái)富。

小學(xué)生一年級(jí)成長(zhǎng)的作文600字左右5每個(gè)人成長(zhǎng)的背后，都有一段屬于自己的故事，這段屬于自己的故事是由喜、怒、哀、樂(lè)組成的一首交響樂(lè)曲。

記得上幼兒園時(shí)，媽媽上班很忙，有時(shí)會(huì)晚來(lái)接我，所以，孫老師經(jīng)常陪我等媽媽。有一天，下大雨了，班里的小朋友陸陸續(xù)續(xù)的被爸爸媽媽接走了，班里小朋友越來(lái)越少，最后，只剩下我一個(gè)人了。我怕孫老師著急，就給孫老師說(shuō)：“老師，我媽媽一會(huì)兒就來(lái)了!你別著急!”孫老師笑著把我抱起來(lái)說(shuō)：“寶貝兒，老師不急!你也別著急!媽媽就快到了，我們一起等媽媽吧!”過(guò)了一會(huì)兒，媽媽果然來(lái)了。老師還夸我是個(gè)又懂事又有禮貌的好孩子呢!

時(shí)間過(guò)得真快!上學(xué)期間，我曾多次給媽媽說(shuō)，想去看看幼兒園時(shí)教過(guò)我的老師，可媽媽因?yàn)榉N種理由，一拖再拖，一直沒有去成，二年級(jí)暑假時(shí)，媽媽答應(yīng)我一定去!

那一天，我永遠(yuǎn)都忘不了!天氣很好，陽(yáng)光明媚。上午九點(diǎn)多，我們買了三大束康乃馨，準(zhǔn)備送給園長(zhǎng)和老師們。我們高高興興地來(lái)到了山東海洋與漁業(yè)廳幼兒園門前。一看，不對(duì)呀!怎么變了?怎么變成招待所了?我們呆呆的站在那里，恰好過(guò)來(lái)兩位阿姨，我忙走上前去：“阿姨好!請(qǐng)問(wèn)漁業(yè)廳幼兒園哪去了?”“沒有了，解散一年多了?！敝x過(guò)阿姨后，我還站在那兒不愿離去!媽媽很自責(zé)，我沒有埋怨媽媽，因?yàn)槲抑溃裨挂矝]有用了，我很傷心：當(dāng)初我可是老師最喜歡的孩子呀!

那天，我們默默地走回了家，我和媽媽誰(shuí)都沒說(shuō)話。回到家，我們留了一束粉色的康乃馨，其他的兩束送給了鄰居。

第9篇：關(guān)于梅花的作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；核心教學(xué)價(jià)值；反思建構(gòu)；

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程具有多重的價(jià)值功能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師只有積極的深入文本，開掘文本的意蘊(yùn)，充分地開發(fā)文本的多重價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行意義的探尋、理解與感悟，使學(xué)生在文本的閱讀中，實(shí)現(xiàn)作者與學(xué)生之間的心靈對(duì)話，從中感受文本的語(yǔ)言，接受文本的浸潤(rùn)，進(jìn)而形成掌握語(yǔ)言規(guī)律、習(xí)得語(yǔ)文素養(yǎng)、形成語(yǔ)文能力、完善個(gè)性品質(zhì)及提升審美情趣。然而考察語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，由于語(yǔ)文“核心教學(xué)價(jià)值觀”的缺失，使語(yǔ)文教學(xué)陷入兩重極端境地：一是只重感悟、重體驗(yàn)的純“內(nèi)容分析式”的泥潭，二是只重知識(shí)的傳授、語(yǔ)言習(xí)得的“技能訓(xùn)練式”的沼澤。語(yǔ)文教師不是“教語(yǔ)文”，而是“教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文”，“教學(xué)生考語(yǔ)文”，教學(xué)只是讓學(xué)生獲得一些象征價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，只看到教學(xué)的工具理性和實(shí)用價(jià)值，缺失了人文及生命本身的價(jià)值?！坝煞治稣n文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力” 為目標(biāo)的教學(xué)，成為語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的艱難抉擇。因此，把握小學(xué)語(yǔ)文核心教學(xué)價(jià)值觀，拓展語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，成為小學(xué)語(yǔ)文教師的終極追求。

所謂小學(xué)語(yǔ)文核心教學(xué)價(jià)值觀，是語(yǔ)文教學(xué)的基本理想與信念，是指教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“教什么”、“怎么教”的價(jià)值追問(wèn)，是對(duì)這一核心問(wèn)題的心理接受與價(jià)值認(rèn)同，并成為在語(yǔ)文教學(xué)中的自覺追求和自覺實(shí)踐。語(yǔ)文核心教學(xué)價(jià)值觀支配著語(yǔ)文教師的教學(xué)行為和教學(xué)實(shí)踐，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低和對(duì)教學(xué)價(jià)值的理性追求。

一、人文價(jià)值的引領(lǐng)與滲透

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，是師生對(duì)話、交流與思想碰撞的舞臺(tái)，是教師熱情參與、盡情投入，展現(xiàn)其無(wú)限生命活力的場(chǎng)所。語(yǔ)文課程以其獨(dú)有的人文學(xué)科特性，必然在課堂中高揚(yáng)人文理性的光芒。真正精致的文本都經(jīng)過(guò)千錘百煉，推敲琢磨，所謂“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，無(wú)一不是凝聚著生命情致的作品。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)的使命首先就是對(duì)中國(guó)文化的理解、民族精神的傳承?？v觀小學(xué)語(yǔ)文人教版教材，很多內(nèi)容凝聚著中國(guó)文化的內(nèi)涵與民族情結(jié)的展現(xiàn)。人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》，講述

的是一位華僑老人對(duì)梅花的喜愛之情，實(shí)際上是映射著華僑老人的愛國(guó)之心。那朵朵冷艷、縷縷幽

芳的梅花，引發(fā)多少深情的遐想，多少刻骨銘心的回憶。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。在外祖父的眼里，這梅花就是“我們中國(guó)最有名的花……幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！边@鏗鏘有力的言語(yǔ)里，分明折射著老一代愛國(guó)華僑的一份深深的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意。梅花就像外祖父，梅花又喻祖國(guó)，外祖父就融在了梅花魂里，與祖國(guó)的感情融在了一起……《梅花魂》總共1134個(gè)字，卻感人至深，掩卷沉思，那一份摯愛之情，噴涌而出，濃重深沉卻殷殷切切，讀著令人百轉(zhuǎn)回腸。在教學(xué)中這份靈魂的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)作為文本教學(xué)的主旨，這份民族情結(jié)和深深的家鄉(xiāng)的情愫應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)文本教學(xué)的核心，從而喚醒民族的自豪感。

其次，語(yǔ)文教學(xué)的核心使命是對(duì)人生命靈魂的喚醒。語(yǔ)文課程所承擔(dān)的全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生打好人生底色、奠定人生的精神根底的功能和任務(wù)。新教學(xué)價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不是一種單純的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是生命意義的發(fā)生、創(chuàng)造與凝聚的過(guò)程，是生命力量的呈現(xiàn)與發(fā)展的過(guò)程，是主體對(duì)于生命內(nèi)涵的體驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)不只是傳遞知識(shí)的活動(dòng)，而是一種生命活動(dòng)，是生命存在的基本方式?！队|摸春天》從安靜的黑暗的世界里體味著生命的奇跡，在《永生的眼睛》里體味的是生命的給予和生命的延續(xù)，在杏林子的《生命生命》里，體味的是生命的不屈與頑強(qiáng)，馮驥才筆下《花的勇氣》里體味的是在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的生命的勇氣。同樣，通過(guò)《一夜的工作》感受與品味偉人總理高尚的人格魅力，激活的是對(duì)偉人敬佩與景仰，引發(fā)的是“雖不能至而心向往之”的沖動(dòng)，正是對(duì)生命成長(zhǎng)的激引，培養(yǎng)著一種正氣和浩然的精神境界。《與象共舞》不僅僅指和大象跳舞，更多應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體味舞的是信任，舞的是親密無(wú)間，舞的是和諧的生活，激活的是生命靈魂里的律動(dòng)及美好和諧的向往。一句話，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是對(duì)生命靈魂的一次次喚醒，是對(duì)真的渴望，是對(duì)善的追求，是對(duì)美的向往，引領(lǐng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)的核心使命是人文價(jià)值的引領(lǐng)與滲透，如果說(shuō)一方面是開拓具有人文精神的教材，那么另一方面就是指具有人文關(guān)懷的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程充滿著人文關(guān)懷與生命情趣。楊叔子先生說(shuō)：“大學(xué)的主旋律應(yīng)是‘育人’，而非‘制器’，是培養(yǎng)高級(jí)人材，而非制造高檔器材?！?陶先生說(shuō)“真的教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出的，才能打到心的深處?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是充滿深深地人文情懷的。在課堂上，是師生平等對(duì)話，思想交流的空間，與學(xué)生建立親密無(wú)間的師生關(guān)系，讓學(xué)生自覺、自主參與到教學(xué)過(guò)程中，從而把教育教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生與自己共同追求真知、發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程。我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)講求精、氣、神――我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)也要給學(xué)生精、氣、神――即語(yǔ)文承載著文化的使命、民族的精神傳承和生命的內(nèi)涵。因此，教師首先是一盞燈，是一盞學(xué)生理想的燈，指引著生命的成長(zhǎng)方向；其次是一盒火柴，是一盒點(diǎn)燃學(xué)生的火柴，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的訴求；最后教師應(yīng)是一支火把，當(dāng)學(xué)生陷入黑暗與迷茫的時(shí)候，照亮學(xué)生前行的勇氣和希望……教育的全部意義在于理想、點(diǎn)燃和指引。語(yǔ)文課程的教學(xué)尤其如此！

二、語(yǔ)言價(jià)值的求索與探尋

新課程理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的基本定位是工具性和人文性的辯證統(tǒng)一。對(duì)人文價(jià)值的引領(lǐng)與滲透是語(yǔ)文課程的靈魂，整合與駕馭著課堂的核心主旨，這并沒有錯(cuò)。然而在教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)多關(guān)注文本情境的創(chuàng)設(shè)，著力于文本意蘊(yùn)的開掘、文本情感的體味和文本思想的深度感悟，對(duì)文本中的原汁原味的“語(yǔ)文現(xiàn)象”置之不理、視而不見，真正的語(yǔ)文隨著文本情感的體會(huì)而消逝殆盡，并不是語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值所在。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文價(jià)值的求索與探尋也是語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值之一。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂宜切實(shí)關(guān)注文本中的“語(yǔ)文現(xiàn)象”，著力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提升，轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)容與語(yǔ)言形式的彌合，語(yǔ)言理解與語(yǔ)言表達(dá)的統(tǒng)一及語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力的浸潤(rùn)，找到語(yǔ)文工具性與人文性平衡的支點(diǎn)，追尋語(yǔ)言發(fā)展與生命發(fā)展的統(tǒng)一是語(yǔ)文教學(xué)的必然方向。

在語(yǔ)言價(jià)值的追求中，首先是文知的求索。所謂文知的求索是指語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握。在 《博弈圣經(jīng)》中對(duì)知識(shí)的定義是：人們把識(shí)別萬(wàn)物實(shí)體與性質(zhì)的是與不是，定義為知識(shí)。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求索是語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。以童話教學(xué)為例，其知識(shí)就十分豐富：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。從表現(xiàn)方法來(lái)看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。從表現(xiàn)題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學(xué)童話和文學(xué)童話兩類。知識(shí)中外著名的童話作家如安徒生、格林和著名的作品內(nèi)容等等都是知識(shí)的范疇，在童話的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握與理解。另以《橋》為例相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)有：知道文本的作者；會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；會(huì)讀寫14個(gè)生字詞語(yǔ)；知道文本用了多處的比喻、擬人的修辭手法等等。

其次是文法的探尋，主要飽含兩個(gè)方面，一是遣詞造句之工；二是布局謀篇之巧。遣詞造句之工的主要是對(duì)語(yǔ)言形式的關(guān)注，重在對(duì)詞法、句法等語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行揣摩與品味。《索溪峪的“野”》題目之中蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源――索溪，因溪水狀如繩索而得名。峪――其意為山谷?！耙啊庇蒙狭穗p引號(hào)，有著特殊的含意，即索溪峪的自然率真，索溪峪的天然之美，野性之美，索溪峪的反璞歸真之美。索溪峪的“野”其修辭上來(lái)看，可作擬人，把索溪峪看作一個(gè)孩童一般，親切可愛。在《畫家與牧童》教學(xué)第一段時(shí)，教師分以下幾步去感受語(yǔ)言形式的奧妙：一是讓學(xué)生充分朗讀，然后反饋你根據(jù)這一段話來(lái)介紹畫家；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“一……就”中，感受畫家的畫技高超；三是讓學(xué)生根據(jù)這段文字用上“一……就”來(lái)贊揚(yáng)畫家。這樣的教學(xué)緊緊圍繞著語(yǔ)言的核心，讓學(xué)生在文字中讀、說(shuō)、感知與理解，并與語(yǔ)文現(xiàn)象的關(guān)注聯(lián)系在一起，從而收到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)和課堂感覺。除此之外，語(yǔ)文教學(xué)要更多關(guān)注構(gòu)詞方式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、詞語(yǔ)的比較等語(yǔ)言形式。布局謀篇之巧主要是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方式的關(guān)注，即文本的營(yíng)構(gòu)的方式及不同文體的藝術(shù)表現(xiàn)技藝與方法。浙江省特級(jí)教師王崧舟《閱讀教學(xué)――指向文本的秘妙》中以《長(zhǎng)城》為例所列的四個(gè)方面，都是布局謀篇的范疇，需要教師在展開教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到的文本秘妙：一是結(jié)構(gòu)，從整體上看，先寫見聞，后寫聯(lián)想的寫法；二是章法，按起承轉(zhuǎn)合的套路謀篇布局；三是風(fēng)格，全文不曾出現(xiàn)一個(gè)嘆號(hào)，感情凝重、內(nèi)斂；四是順序，寫見聞，由遠(yuǎn)到近，寫聯(lián)想，由現(xiàn)實(shí)到歷史的方法。

在語(yǔ)言價(jià)值追尋中，最后還要注重文意的表達(dá)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐――文意的表達(dá)。特別是中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)著力體現(xiàn)高年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多自學(xué)，多自我感悟，多表達(dá)書寫，強(qiáng)化進(jìn)行摘記和寫旁注的訓(xùn)練，把大量的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行文意的表達(dá)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化、熏陶感染、積累感悟的過(guò)程，是一個(gè)“自讀自悟”的學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面是加強(qiáng)課外閱讀，設(shè)立課外閱讀記錄本，專門記錄學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)的記錄，可以摘錄，也可以自已寫，貴在長(zhǎng)期積累，語(yǔ)文能力也就潛滋暗長(zhǎng)了責(zé)任意識(shí)。另一方面設(shè)立語(yǔ)言積累本子，主是名人名言，名人名詩(shī)名句，易錯(cuò)字全集，語(yǔ)文趣事，詩(shī)人人生簡(jiǎn)介，趣味成語(yǔ)，還可以語(yǔ)文方面的剪貼等。另外，教師要善于結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，結(jié)合生活，進(jìn)行習(xí)作的訓(xùn)練，讓習(xí)作成為表達(dá)思想的工具?！靶夭厝f(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，經(jīng)過(guò)大量的書寫表達(dá)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在長(zhǎng)期的熏陶中自然得以生長(zhǎng)。

三、方法價(jià)值的領(lǐng)悟與拓展

中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)亦是如此。 “得法于課內(nèi)，得益于課外”說(shuō)得也正是這樣的道理。葉圣陶先生的重要教育思想――“教是為了不教”的說(shuō)法，其精髓是教學(xué)主要的不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，在具有生命意義的語(yǔ)文課堂里，學(xué)習(xí)方法的感悟與拓展無(wú)疑也是語(yǔ)文核心教學(xué)價(jià)值觀之一。

首先，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法要注重舉一反三、由扶到放。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法很多，關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。以段篇為例，段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語(yǔ)序的方法、概括段意的方法等；篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法等等。這種學(xué)習(xí)方法的形成就需要在課堂教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行訓(xùn)練與領(lǐng)悟，并舉一反三，體現(xiàn)由扶到放的原則。如《生命生命》一文時(shí)對(duì)三個(gè)事例進(jìn)行小標(biāo)題的概括訓(xùn)練，基本過(guò)程是這樣的：一是讀第一個(gè)事例，請(qǐng)同學(xué)們概括小標(biāo)題。學(xué)生反饋是飛蛾撲火、求生的飛蛾。二是讓學(xué)生比較兩種概括的方法有什么不一樣？飛蛾撲火與求生的飛蛾并不一樣是結(jié)構(gòu)，前面是什么怎么樣，后一種是怎樣的什么。三是概括兩種不同的方法之后，讓學(xué)生用同樣的方法概括第二事例的小標(biāo)題，體現(xiàn)由扶到放的原則，于是概括出瓜苗生長(zhǎng)與不屈的瓜苗，以此延伸，概括第三事例的小標(biāo)題，可謂水到渠成，體現(xiàn)著深刻的方法價(jià)值觀。

其二，對(duì)不同文體的學(xué)習(xí)方法要注重觸類旁通、拓展升華。在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，越來(lái)越覺得要遵循不同文體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所謂文體就是指文章構(gòu)成體制及其規(guī)格與樣式。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)各類文體進(jìn)行深入剖析、理解、品悟，感受人文價(jià)值，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要素的過(guò)程。在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)過(guò)程中，要注重對(duì)不同文體學(xué)習(xí)方法的把握，從而觸類旁通，拓展升華，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的品質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教中文體也多樣，有記敘文、說(shuō)明文，也有小小說(shuō)、詩(shī)歌及少量的文言文，讓學(xué)生掌握必要的不同文體的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)觸類旁通非常必要。記敘文重在理清作者思路，把握整體結(jié)構(gòu)，理解與掌握文本的主旨；說(shuō)明文則注重說(shuō)明的順序和說(shuō)明的方法，把握語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性與準(zhǔn)確性；文言文在于把握文言的韻味幽長(zhǎng)的特點(diǎn)，重在誦讀與品味，著力于理解語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。不同文體的閱讀方法都應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中給予滲透，逐步形成學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教亦不教”之境。

從課程意義上講，閱讀是一種多維互動(dòng)的交流活動(dòng)，是作者文本、編者文本、教者文本、學(xué)者文本的四極碰撞和交融，看重的是閱讀過(guò)程中的結(jié)伴而行和相互提攜，需要作為教者的教師要走近文本，對(duì)文本產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，充分與文本對(duì)話，明確文本知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等方面的價(jià)值，領(lǐng)略文本的精微巧妙之處，感受文本動(dòng)人心弦的激揚(yáng)之所，小到標(biāo)點(diǎn)字詞、遣詞造句之工，大到文法意境、布局謀篇之美，皆應(yīng)了然于胸，讓文本“其言皆出自吾之口，其義皆出自吾之心”。“價(jià)值觀作為一個(gè)比較寬泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一?！?的確如此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，內(nèi)在價(jià)值與外在價(jià)值的統(tǒng)一。教學(xué)的前提是“眼中有人”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是一種以人的生命發(fā)展為依歸的教學(xué)，它尊重生命、關(guān)懷生命、提升生命、蘊(yùn)涵著高度的生命價(jià)值與意義，并以方法價(jià)值的拓展為過(guò)程，以語(yǔ)言價(jià)值的開掘?yàn)檩d體，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升和語(yǔ)言與人文的修養(yǎng)。

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