國際法學(xué)精選(九篇)

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第1篇：國際法學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】國際法學(xué)；方法論；方法體系

中圖分類號：D90文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-0278(2012)04-098-01

對國際法的研究，像對任何社會科學(xué)的研究一樣，有它的不同的研究方法。這些研究方法表明了國際法與其他學(xué)科的關(guān)系，如歷史方法、政治學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、社會學(xué)方法以至于各種自然科學(xué)的研究方法等。這些研究方法對于國際法問題的深入分析起了重要作用。本文從方法論界定入手，闡述了法學(xué)研究方法的類型，進(jìn)而論述了國際法方法體系的構(gòu)建，并介紹了相關(guān)的具體研究方法。

一、方法論概述

方法論，也稱科學(xué)方法論，是有關(guān)各類科學(xué)研究的方法的理論，是關(guān)于科學(xué)研究活動的程序、途徑、手段、模式及其規(guī)則的理論體系。方法是重要的，但在不同領(lǐng)域所適用的方法不可能都完全相同，解決不同的問題，需要用最合適的方法、最有效的“招數(shù)”，因而需要對各種方法進(jìn)行類型劃分，以便于人們選擇和取舍，從而能夠針對不同的問題，根據(jù)不同的需要，運(yùn)用不同類型的方法。而研究不同的方法類型及其所構(gòu)成的方法體系，同樣也是方法論研究的重要內(nèi)容。

二、國際法方法體系的構(gòu)建

國際法作為法律的一個部門，除了上述這些研究方法以外，特別重要的、也是首先要使用的研究方法是法學(xué)方法。所謂法學(xué)方法指的是在闡述和分析問題中運(yùn)用法律概念和法律邏輯。法律概念和法律邏輯不是抽象的、空洞的，而是以法律的拘束性為依據(jù)的。在國際法上，主要是指對國家的拘束性，在研究的過程中，不能脫離對國家的法律拘束性這個基本點(diǎn)：概念是對國家有拘束性的概念，邏輯是以對國家的拘束性為其特點(diǎn)。因此，深入分析需要善于使用法學(xué)方法。然而在研究或確立國際法方法論的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意以下問題:

（一）方法體系的開放性。即國際法研究的方法體系，應(yīng)當(dāng)具有開放性。隨著人們認(rèn)識的不斷深化，特別是隨著方法的不斷創(chuàng)新，國際法學(xué)的研究方法自然也會不斷得到更新。與此同時，由于作為國際法學(xué)研究對象的國際法系統(tǒng)十分復(fù)雜，對于這樣的復(fù)雜系統(tǒng)，無論某種方法多么重要，也不可能“放之四海而皆準(zhǔn)”，必須要采取多種不同的方法進(jìn)行研究，因而國際法的研究方法必然要體現(xiàn)出一種多元化的趨勢。

（二）研究方法的綜合性。即盡管研究方法可以是多元化的，但從現(xiàn)代的發(fā)展需要和國際法自身的系統(tǒng)協(xié)調(diào)來說，不僅要強(qiáng)調(diào)對具體問題的分析，而且還要強(qiáng)調(diào)對相關(guān)問題的綜合，因而不僅要強(qiáng)調(diào)具體的分析方法，而且同樣也要強(qiáng)調(diào)方法的綜合性、系統(tǒng)化，使方法得到整合，使具有綜合性的方法能夠得到應(yīng)用。為此，不僅要注意一個個具體方法的應(yīng)用，還要注意國際法研究方法的系統(tǒng)化。

（三）研究方法的協(xié)調(diào)性。強(qiáng)調(diào)方法的系統(tǒng)化，進(jìn)而言之，就是要強(qiáng)調(diào)方法的協(xié)調(diào)性。事實上，事物之間是普遍聯(lián)系的， 國際法所調(diào)整的社會關(guān)系也是普遍聯(lián)系的，與其他部門法所調(diào)整的社會關(guān)系也是普遍聯(lián)系的。因此，在國際法研究過程中，對于研究各類不同事實的方法，尤其應(yīng)注意其協(xié)調(diào)性，從而更好地發(fā)現(xiàn)事實與事實、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索相關(guān)領(lǐng)域的一般規(guī)律。

三、國際法學(xué)習(xí)的具體方法

任何學(xué)科都需要掌握外語，以便擴(kuò)大知識，打開眼界。而國際法尤其如此，因為國際法研究的對象是國際問題，需要廣泛地了解外國情況和國與國之間的關(guān)系，把知識只限于一國之內(nèi)是根本不行的。掌握外國語言，當(dāng)然是越多越好，至少也要通曉一種外國語文。如果是一種外國語文，最好是英語。因為英語在當(dāng)前是國際上最為流通的語文，英語國際法材料是最為豐富的。

其次是廣泛的基礎(chǔ)知識，任何一個部門科學(xué)都不是孤立的，它必定與其他部門有不同程度的聯(lián)系，國際法也不例外，因此，對某一部門科學(xué)進(jìn)行研究，必須涉及到一些其他有關(guān)的部門，所以較廣泛的基礎(chǔ)知識是十分必要的。以前，國際法除了作為法學(xué)的一個部門以外，主要與歷史和政治學(xué)有密切的關(guān)系?，F(xiàn)在，國際法所涉及的學(xué)科更多了，它與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系越來越密切了，它的一些分支逐漸與一些自然科學(xué)部門發(fā)生了關(guān)系，例如海洋法、外層空間法、國際環(huán)境法等等就需要一些自然科學(xué)和技術(shù)的知識。因此，研究國際法要求有相當(dāng)廣泛的學(xué)識，包括社會科學(xué)和自然科學(xué)的一些學(xué)科的知識。當(dāng)然，這并不是說，國際法研究工作者必須是其他有關(guān)學(xué)科的專家，但是，為了深入地進(jìn)行研究，對于一些有關(guān)學(xué)科具有一定的知識，卻是必要的。要對國際法進(jìn)行研究，當(dāng)然必須有國際法的專門知識。這里應(yīng)該提及，國際法是一門范圍很廣的學(xué)科。在傳統(tǒng)上說，國際法的范圍已經(jīng)很廣，其中有國際法的基本理論、國家作為國際法主體的地位、國家領(lǐng)土、居民與個人、國際條約、外交及領(lǐng)事機(jī)關(guān)、解決國際爭端以及戰(zhàn)爭與中立等方面。

第2篇：國際法學(xué)范文

國際法學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但現(xiàn)階段我國學(xué)生普遍缺乏鍛煉和實踐的機(jī)會，接觸國際法實例很難，學(xué)習(xí)過程中理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。在國際法教學(xué)中采用案例教學(xué)可以在一定程度上彌補(bǔ)這方面的缺陷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國際法的積極性和主動性。案例教學(xué)法，就是運(yùn)用典型事例進(jìn)行教學(xué)，目的在于通過對典型事例的分析和解決思路、方法等的掌握，使學(xué)生進(jìn)一步理解一般的分析原理，并借助這一原理獨(dú)立分析和解決問題 [1]。其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。

一、國際法案例教學(xué)易出現(xiàn)的問題

（一）將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)

案例教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)之一是案例報告的規(guī)范化和權(quán)威性。在目前的國際法教學(xué)實踐中，有的教師將案例教學(xué)理解為簡單的援引案例來說明理論知識。雖然在系統(tǒng)知識的講解過程中穿插案例有助于提高課堂氣氛和加深學(xué)生的理解，但是這僅僅是系統(tǒng)教學(xué)的手段之一，而不是真正意義上的案例教學(xué)。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，具有豐富的內(nèi)涵，包括從案例選擇到課堂設(shè)計的一系列過程。

（二）對案例教學(xué)不夠重視

案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，與其他的教學(xué)方法處于同等地位。引進(jìn)案例教學(xué)方法卻將其作為一個可有可無的存在，不給予足夠的重視，或者過于依賴案例教學(xué)方式都是不正確的。案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)與其他方法并重，但是這并不意味著在課程分配上的均勻。案例教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，需要將其與其他教學(xué)方式進(jìn)行合理的搭配。

（三）案例選擇的不恰當(dāng)

案例的選擇存在有難度，一旦選擇不當(dāng)，會直接影響案例教學(xué)的整體效果。案例選擇困難的局面，一方面是因為案例來源不充足，另外一方面因為教師在選擇案例時沒有把握好標(biāo)準(zhǔn)。在案源上，困難的不是案例的數(shù)量問題，而是符合案例教學(xué)要求的案例質(zhì)量問題；在教師選擇案例方面，既要顧及到案例自身的價值，還要考慮到學(xué)生的基本情況，考慮到教學(xué)的進(jìn)度和整體的教學(xué)狀況，這些因素處理不好，就會降低案例教學(xué)的質(zhì)量。

（四）以學(xué)生為中心的模式很難達(dá)到

通常的講授式教學(xué)，以教師講授為中心，教師處于課堂的中心地位，學(xué)生只是單純的聽課、記筆記，在課堂上沒有主動性。這種影響呈現(xiàn)在案例教學(xué)中表現(xiàn)為教師在臺上陳述案件事實，講述案件涉及的法律知識，總結(jié)案件的意義，其中插入學(xué)生對于問題的看法。這種模式實際上是案例講解，是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的一種，只是將系統(tǒng)知識換成案例，而不是案例教學(xué)。案例教學(xué)要求以學(xué)生為中心，要求學(xué)生與教師之間的互動以及學(xué)生之間的互動。教師的角色轉(zhuǎn)換不當(dāng)，過于主動，就會削弱學(xué)生的主動性，同時也會限制學(xué)生的思維活動，達(dá)不到案例教學(xué)的目的和效果。

二、國際法案例教學(xué)的課堂實踐

選擇精確、有效、典型的案例，是實行國際法案例教學(xué)成功課堂實踐的第一步。所謂精確，是指所選案例內(nèi)容要與有關(guān)國際法理論相吻合；所謂有效，是特指國際法案例的政治性。國際法調(diào)整的國際法律關(guān)系除了包含法律因素外，更多的還要包括國際政治因素和國際關(guān)系的現(xiàn)實，與國際政治太過脫節(jié)的案例是沒有生命力的。所謂典型，是指該案例在相關(guān)法律領(lǐng)域具有代表性。

實例演示：以wto海龜海蝦案為例

該案件的案情如下：印度、馬來西亞、巴基斯坦、泰國投訴美國對某種蝦和蝦類制品的進(jìn)口限制（wt/ds58）（禁止進(jìn)口沒有使用排除海龜捕撈裝置捕撈的蝦）。1996年10月8日，上述聯(lián)合投訴方提出磋商要求。爭端起因是1996年5月美國頒布609條款，禁止在捕蝦時沒有安裝防止誤捕海龜?shù)难b置ted的蝦類產(chǎn)品進(jìn)口。投訴方認(rèn)為美國違背了gatt1994第1條、 第11條和第18條，并造成了利益的喪失和損害。1997年1月9日，馬來西亞和泰國要求設(shè)立專家組。1997年1月30日，巴基斯坦也提出這一要求。1997年2月25日，dsb設(shè)立了一個專家組，澳大利亞、哥倫比亞、加拿大、菲律賓、新加坡、危地馬拉、墨西哥、日本、尼日利亞、斯里蘭卡、中國香港等11個國家（地區(qū)）保留第三方的權(quán)利。1997年2月25日，澳大利亞也要求就同樣的爭端事由設(shè)立專家組；1997年4月10日，dsb同意這一要求，決定由同一專家組合并審理澳大利亞的要求。專家組認(rèn)為，美國禁止早蝦和蝦類進(jìn)口的措施違反了gatt1994第11條第1款，不能被認(rèn)為是gatt第20條中的例外。1998年5月15日，專家組報告由成員各方傳閱。1998年7月13日，美國對專家組適用法律和法理解釋問題提起上訴。隨后，專家組推翻了專家組的一項調(diào)查結(jié)果，即專家組認(rèn)定美國的被訴措施不包括在gatt1994第20條的序言允許的范圍內(nèi)。上訴機(jī)構(gòu)推斷出，美國被訴措施雖然符合第20條g款的要求，但卻不能滿足第20條序言中的要求。1998年10月12日，上訴機(jī)構(gòu)報告由成員各方傳閱。

該案若實踐案例教學(xué)，大致可以分成如下步驟：

第一步，教師先將海龜海蝦案分配角色，角色的分配應(yīng)盡可能使大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來。在該案中，教師可以設(shè)定主持人1人，該主持人負(fù)責(zé)介紹案情，并以一段開場白開始這個案件的模擬。教師設(shè)定申訴方4人，分別代表印度、馬來西亞、巴基斯坦、泰國四方；設(shè)定被申訴方2人，均代表美國，由其2人共同搜集資料加以抗辯；設(shè)定第三方11人，這11人分別代表澳大利亞、哥倫比亞、加拿大、菲律賓、新加坡、危地馬拉、墨西哥、日本、尼日利亞、斯里蘭卡、中國香港等國家或地區(qū)；設(shè)定專家組成員3人；設(shè)定上訴機(jī)構(gòu)成員3人；設(shè)定一定的評委（最好基數(shù)），由評委對上述人員進(jìn)行打分。

第二步，專家組審理程序。這個過程先由申訴方發(fā)言，然后由被申訴方抗辯，期間聽取第三方的意見，最后由專家組做出裁決。這個過程評委應(yīng)該對各個人員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，然后取平均值。

第三步，上訴機(jī)構(gòu)審理程序。這個程序是上訴程序，本文由收集整理，具體設(shè)計跟第二步大致相同，最后由上訴機(jī)構(gòu)做出終裁。

第四步，由評委進(jìn)行核分，并將結(jié)果予以告知。同時，旁聽觀眾（未分配任務(wù)的同學(xué)）可以向任何發(fā)言的同學(xué)就其所陳述的相關(guān)問題進(jìn)行提問，這個環(huán)節(jié)要求準(zhǔn)備案例的同學(xué)需要課下認(rèn)真準(zhǔn)備，確保就自己負(fù)責(zé)的部分了然于心。

第五步，由教師進(jìn)行最后總結(jié)，并就相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，講解的過程中需要將核心爭訟點(diǎn)詳細(xì)闡釋，并積極給學(xué)生提供參考資料或推薦相關(guān)書籍、論文，以便學(xué)生在課后能夠及時查閱。

第六步，由學(xué)生課下及時查閱資料并進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以在下一堂課時檢查學(xué)生閱讀資料的情況。

值得注意的是，國際法教學(xué)中可以援引案例的選擇范圍不僅僅局限于國際法院的判決。國際法院對國家的管轄權(quán)是建立在國家自愿的基礎(chǔ)上的，由它審理的案件數(shù)量、范圍有限，但根據(jù)國際法對國際法院職能的規(guī)定，國際法院除了擁有訴訟管轄權(quán)外，還有咨詢管轄權(quán)。所以國際法中的教學(xué)案例除國際法院審理的成案外，還應(yīng)該包括國際法院的咨詢意見、仲裁機(jī)構(gòu)的裁決、以及國際關(guān)系中發(fā)生的重要事件等等。這些意見、裁決和事件雖然不同于法院審結(jié)的成案，但它們都可以說明與論證國際法的原理、原則的產(chǎn)生和存在，同時也能說明國際法的現(xiàn)實性和復(fù)雜性，所以都應(yīng)該在國際法案例教學(xué)中得到合理的運(yùn)用。

三、國際法案例的教學(xué)設(shè)計

國際法案例教學(xué)設(shè)計大致上可以分為以下步驟：

（一）案例的選取和整理

“法學(xué)案例教學(xué)以法律案例為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)牡湫偷陌咐浅晒嵤┌咐虒W(xué)的先決條件。”[2]一個好的國際法案例必須具有實際價值，從法學(xué)教育來講，首先，國際法案例的價值集中體現(xiàn)在案例中體現(xiàn)出的法律知識與法律運(yùn)用；其次，國際法案例必須具有現(xiàn)實性，教師所選擇的案例必須具有現(xiàn)實性和真實性，避免憑空虛構(gòu)案例；再次，國際法案例必須具有啟發(fā)性，這是案例教學(xué)目的的要求，啟發(fā)性強(qiáng)的案例可以促進(jìn)學(xué)生的思考和分析能力；最后，國際法案例的選擇還要考慮學(xué)生的心理要求，具有較大影響力的，爭議性強(qiáng)的案例能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高案例教學(xué)的效率。

（二）課堂講授的技巧

國際法案例教學(xué)的方式可以多樣化，可以有不同的課堂講授方式和手段，恰當(dāng)?shù)男问娇梢允沟谜n堂教學(xué)達(dá)到意想不到的結(jié)果。討論法和質(zhì)疑法是案例教學(xué)中常見的方法，組織學(xué)生就案例所涉及的法律知識進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)案例中涉及的法律知識；不迷信案例中的結(jié)論，在論證結(jié)論的正確與否的過程中達(dá)到對案例知識的深刻認(rèn)識和體會。在此過程中，教師要隨時把握課堂進(jìn)程，在應(yīng)當(dāng)給與提示、啟發(fā)或者進(jìn)行總結(jié)的時候能適時地做出反應(yīng)。除了這些一般的方式，組織學(xué)生觀看法庭審判或者邀請非課堂人員參與課堂討論都是可以采取的方式。

（三）增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時間

第3篇：國際法學(xué)范文

（一）二元論的研究方法

國際法學(xué)界一致公認(rèn)國際法學(xué)起源于荷蘭人胡霍·格老秀斯。他把國際法歸入兩個不同的淵源：自然國際法的淵源是理性，實在國際法的淵源是締約國的意志；自然國際法與實在國際法處于兩個不同的體系，它們通過自然法中要求國家遵守條約的唯一橋梁聯(lián)系在一起。格老秀斯在國際法研究路徑方面是二元論的研究方法，形成格老秀斯二元論的學(xué)派（費(fèi)德羅斯，1981）。

（二）自然法學(xué)派的研究方法

格老秀斯以后國際法學(xué)分為純粹的自然法學(xué)派和純粹的實在法學(xué)派。穆埃爾·普芬道夫是純粹自然法學(xué)派的創(chuàng)始人和代表人物。普芬道夫采納了霍布斯的理性自然法學(xué)說。他們認(rèn)為國際法不是實在法，而是自然法，由純粹的理性原則構(gòu)成，否定條約和國際習(xí)慣的效力（費(fèi)德羅斯，1981）。在法學(xué)方法論上自然法學(xué)派采取價值判斷的方法和演繹的方法，即從道德、理性、法律良知、自然法則的基礎(chǔ)上推演出整個國際法的體系、規(guī)則。自然法學(xué)派構(gòu)建整個國際法體系時運(yùn)用的是唯心主義先驗的演繹方法和路徑，其致命弱點(diǎn)是整個法學(xué)體系的基礎(chǔ)是不可靠、不清晰的。在這種研究方法中，任何人都可以得到其想證明的國際法原則和規(guī)則。

（三）實在法學(xué)派的研究方法

實在國際法學(xué)派與自然法學(xué)派的理論完全相反，在批評自然法學(xué)派的國際法理論的不確定、含糊不清的懷疑聲中，實證主義國際法路徑、方法適應(yīng)了國際社會發(fā)展的需要，逐步取代自然法學(xué)派。實在國際法學(xué)派繼承了英國學(xué)者蘇支的觀點(diǎn)，習(xí)慣國際法是國際法中最重要的淵源，它否認(rèn)自然國際法本身的存在(勞特派特,1989)。實在國際法學(xué)派將意志作為國際法理論的基礎(chǔ)，將國際法建立在國際法主體的國家同意的基礎(chǔ)上；它把聯(lián)合國《國際法院規(guī)約》第38條的規(guī)定確定為國際法的淵源，以此徹底與自然法學(xué)派劃清界限。各國明示承認(rèn)的一般或特別國際條約、各國默示承認(rèn)為法律的國際習(xí)慣、各國公認(rèn)的一般法律原則才能成為國際法原則、規(guī)則和規(guī)范，實在國際法已經(jīng)將各國在法律上的確信作為國際法的基本前提；而法學(xué)家的理論學(xué)說、國際法庭或國內(nèi)法庭確定的某項規(guī)則的司法判例未獲得各國的確信，因此不是國際法的淵源，至多是解釋國際法規(guī)則的輔助資料。

（四）第三世界國際法方法

根據(jù)占統(tǒng)治地位的實在國際法學(xué)派的方法論，發(fā)達(dá)國家只要堅守以同意和確信為基礎(chǔ)的實在國際法，就可以維持原來的國際法體系，發(fā)展中國家提出國際法的新建議，發(fā)達(dá)國家只要不同意，就沒有新規(guī)則產(chǎn)生。為了打破這種不公平、不合理的國際體系和秩序，建立新的國際體系和秩序，發(fā)展中國家的國際法學(xué)者提出了發(fā)展和研究國際法的第三世界路徑和方法。國際法第三世界方法側(cè)重于對現(xiàn)代國際法的歐洲中心論進(jìn)行研究，對其不公平性進(jìn)行批判，并試圖構(gòu)建公正、公平的國際法律秩序。國際法第三世界方法是國際法學(xué)界的一種新的研究路徑和方法，同時它也是國際法律制度中的一種思想政治運(yùn)動(李洪峰，2011)，其主要特征是它的批判主義方法論。

（五）國際法研究的其他新方法

1.法律的經(jīng)濟(jì)分析方法

法律的經(jīng)濟(jì)分析方法是二戰(zhàn)后法學(xué)家將制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法引入法學(xué)而產(chǎn)生的，它以效率為中心，分析法律制度的交易成本，論證法律制度的性質(zhì)、必要性、合理性，將一切法律制度和法律活動納入資源有效配置和合理利用的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)之下，以達(dá)到效率最大化的目的（錢弘道，2006）。國際法學(xué)者將經(jīng)濟(jì)分析的方法引入國際法的領(lǐng)域（DunoffandTrachtman，1999），使用成本收益分析等經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，使得國際法研究得到技術(shù)規(guī)范的支持，考慮國際法規(guī)則在合理化選擇時，法律經(jīng)濟(jì)分析方法可以集中在相應(yīng)變量上，提出假設(shè)，然后對假設(shè)進(jìn)行合理性論證，這樣使得經(jīng)濟(jì)分析方法可以成為締結(jié)條約與國際組織、確定國際權(quán)利與義務(wù)的互動性的工具。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)分析方法仍然存在著很多缺陷，這種方法的應(yīng)用研究尚待深入，但是在國際司法權(quán)設(shè)置、國際環(huán)境保護(hù)、國際和平與安全方面適用經(jīng)濟(jì)分析方法出現(xiàn)難以量化的困境（潘德勇，2010）。

2.建構(gòu)主義方法

建構(gòu)主義是當(dāng)今國際關(guān)系理論研究的3個主流學(xué)派和主要方法之一。建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：國際結(jié)構(gòu)和國際體系是由一系列的身份和利益的要素組成，如身份、知識、規(guī)范、觀念、意識、文化等等，其功能的發(fā)揮需要從行為體身份和文化的要素中推導(dǎo)出其“機(jī)制”；國際結(jié)構(gòu)（國際體系）就是社會結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)（劉志云，2009）；國際法是一種社會規(guī)范，是國際結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。自然國際法學(xué)派認(rèn)為，國際法的約束性和合法性來源于自身，來源于道德、理性、人類良知。實在國際法學(xué)派認(rèn)為，國際法的約束性和合法性來自于國際社會成員的認(rèn)同與確信，來源于制裁。國際法的制裁是非常軟弱的，因此，實在國際法學(xué)派有時懷疑國際法是否是法律。自然國際法學(xué)派的觀點(diǎn)是先驗主義、形而上學(xué)的，缺乏客觀的依據(jù)。而實在國際法學(xué)派走上了另一個極端，一個國家不能采取功利主義的立場區(qū)別對待國際法規(guī)則的確信問題。建構(gòu)主義主張國際結(jié)構(gòu)機(jī)制需要從文化要素中推導(dǎo)出來，它有一定的缺陷：正如它的反對者提出的那樣，任何人都能虛構(gòu)合意的原則和美好的未來，關(guān)鍵在于國家如何確信國際法具有法律約束力。建構(gòu)主義認(rèn)為國際法的約束力產(chǎn)生于一系列文化要素，如果這些文化的要素，比如羅爾斯的“社會公正”、資源優(yōu)化配置的“帕累托最優(yōu)”等規(guī)范，能夠被各國所認(rèn)同，受其約束，那么國際法規(guī)則的產(chǎn)生、遵守就不會產(chǎn)生問題。建構(gòu)主義有兩個顯著的特點(diǎn)：一是它的整體主義的方法，即國際社會整體高于個體。建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，作為“國際機(jī)制”的國際法不僅僅規(guī)定了國家原則，還規(guī)定了國家作為國際行為體的身份，為其設(shè)置了國際體系中處理與成員關(guān)系的行為規(guī)范、判斷標(biāo)準(zhǔn)，提供了外交語言。二是國際法的社會功能（劉志云，2009）。作為“國際機(jī)制”的國際法由文化要素推演產(chǎn)生，這個過程需要經(jīng)過價值判斷和文化比較學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界是一個由多元文化、多元價值觀形成的社會，多元文化與多元價值觀是平等的，應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，以達(dá)成共建和諧世界的目標(biāo)。建構(gòu)主義學(xué)派的整體方法和社會功能對于普遍國際法原則、規(guī)則、規(guī)范的建立和實施有著積極的意義。

二、國際經(jīng)濟(jì)法的研究方法

經(jīng)濟(jì)的全球化使得國際關(guān)系發(fā)生了重大的變化，國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系在第二次世界大戰(zhàn)以后成為國際關(guān)系中的重要方面，國際競爭逐步成為經(jīng)濟(jì)的競爭和科技的競爭。而國際經(jīng)濟(jì)交往活動主要通過自然人和法人開展，法律對國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的調(diào)整出現(xiàn)了很多新情況，因此在國際經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新的研究方法。

1.國外關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)法的研究方法

國際經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)領(lǐng)域的一個新的法律部門，突破了國際法主體只是國家和國際組織的范圍，因此出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的國際法和跨國經(jīng)濟(jì)法的區(qū)別。以斯瓦增伯格為代表的經(jīng)濟(jì)的國際法學(xué)派，即國際經(jīng)濟(jì)法“狹義說”學(xué)派，屬于實在國際法學(xué)派，因此其研究方法是實證主義的方法，是歸納方法。20世紀(jì)50年代美國耶魯大學(xué)法學(xué)院教授杰塞普提出了跨國法的新概念。國際經(jīng)濟(jì)法的“跨國說”學(xué)派采用經(jīng)驗主義、實用主義、現(xiàn)實主義、比較法等研究方法，突破國際法與國內(nèi)法的界限，以跨國法或第三法律秩序的概念概括國際經(jīng)濟(jì)法的研究范圍。

2.主流中國國際經(jīng)濟(jì)法的研究方法

中國國際經(jīng)濟(jì)法的“狹義說”學(xué)派秉承國際法規(guī)范研究的傳統(tǒng)，在20世紀(jì)國際法領(lǐng)域?qū)⒔?jīng)濟(jì)方面的原則、規(guī)則、規(guī)范納入傳統(tǒng)的國際法體系，將國際經(jīng)濟(jì)法概括為經(jīng)濟(jì)的國際法。中國國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)主流學(xué)派持“廣義說”，盡管其主張的研究范圍超過“狹義說”，但是中國國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)，不管是“狹義說”還是“廣義說”，主要采取國際法第三世界批判方法和路徑對國際經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系進(jìn)行研究。中國國際經(jīng)濟(jì)法的“狹義說”和“廣義說”均認(rèn)為，第二次世界大戰(zhàn)后確立的以布雷頓森林體系為特征的國際經(jīng)濟(jì)秩序是不公正、不公平、不合理的，它建立了以美元為世界通用貨幣的國際貨幣體系，以世界銀行向成員國提供貸款的國際金融體系，以及以無條件、無差別的最惠國待遇和互惠待遇的自由貿(mào)易體系；該體系雖然結(jié)束了國際經(jīng)濟(jì)的無法律狀態(tài)，但是布雷頓森林體系是在絕大多數(shù)亞非國家未參加的情況下建立的，未考慮大部分殖民地、附屬國人民的利益（王鐵崖，1981）；布雷頓森林體系確立美元享有國際貨幣的霸權(quán)，對發(fā)展中國家緩解國際收支逆差的貸款申請?zhí)岢隹量痰臈l件限制，美歐國家通過加權(quán)表決制操縱了國際貨幣基金組織和世界銀行的決策權(quán)，市場出現(xiàn)以富欺貧的現(xiàn)象，以無條件互惠、大幅削減關(guān)稅的自由貿(mào)易體制對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平懸殊的發(fā)展中國家顯失公平，往往導(dǎo)致發(fā)展中國家國內(nèi)市場的丟失、民族工業(yè)的受害和對外貿(mào)易的萎縮，長期殖民主義形成的不合理的國際生產(chǎn)分工體系，使得新獨(dú)立的國家仍是畸形經(jīng)濟(jì)的原材料產(chǎn)地，極不公平的國際交換體系使得它們繼續(xù)遭受發(fā)達(dá)國家“賤買貴賣”的掠奪（陳安，1998）。這樣建立的屬于舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序是和殖民主義經(jīng)濟(jì)體制緊密聯(lián)系在一起的，嚴(yán)重地妨礙著發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，它應(yīng)當(dāng)為新的國際經(jīng)濟(jì)秩序所替代。因此中國國際經(jīng)濟(jì)法界，包括“狹義說”和“廣義說”均主張主要通過聯(lián)合國大會一系列決議構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)新秩序（汪暄，1982）。由于“狹義說”試圖建立的國際經(jīng)濟(jì)法體系存在法律淵源的問題，①同時也由于發(fā)展中國家的政治和經(jīng)濟(jì)實力尚不足以舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序，因此新的國際經(jīng)濟(jì)秩序仍然停留在文字上，并沒有得到期望的結(jié)果。

3.中國國際經(jīng)濟(jì)法研究需要新的路徑和方法

國際法著名學(xué)者斯瓦曾伯格在談到國際法的研究方法時說：方法只不過是一些工具，而工具則應(yīng)該考慮到它們所應(yīng)用領(lǐng)域的特殊性而采用；考慮不同的研究任務(wù)，應(yīng)考慮對不同的研究任務(wù)采用不同的方法。斯瓦曾伯格研究國際法學(xué)科的思路在今天對我們研究國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)仍然有一定的借鑒意義。20世紀(jì)60年代以來，77國集團(tuán)在聯(lián)合國大會、貿(mào)發(fā)會議等范圍內(nèi)為建立國際經(jīng)濟(jì)新秩序與美歐發(fā)達(dá)國家發(fā)生了長期的對峙，國際社會已經(jīng)出現(xiàn)了南北關(guān)系的高度分裂。雖然美國次貸危機(jī)、歐債危機(jī)之后，西方發(fā)達(dá)國家維持原有國際經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)力不從心，權(quán)利逐步從7國集團(tuán)轉(zhuǎn)向20國集團(tuán)，但是國際貨幣基金組織、世界銀行、世界貿(mào)易組織三駕馬車的舊的國際經(jīng)濟(jì)體系依然占據(jù)統(tǒng)治地位，金磚五國和其他發(fā)展中國家實力還不足以撼動現(xiàn)有的國際經(jīng)濟(jì)秩序，構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)新秩序。國際經(jīng)濟(jì)格局和國際經(jīng)濟(jì)實力對比的現(xiàn)實需要中國和其他發(fā)展中國家采取合作博弈的新路徑，改造現(xiàn)有國際經(jīng)濟(jì)體系和秩序。中國國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)不能一味地采取批判主義立場，這種方法不能有效地解決現(xiàn)有國際經(jīng)濟(jì)體系中存在的南北嚴(yán)重對立，美國和西方國家主導(dǎo)的布雷頓森林體系不會自動退出歷史舞臺。中國不僅僅要批評，更重要的是正面提出公正的國際經(jīng)濟(jì)秩序的觀點(diǎn)、體制和方案，以及提出適當(dāng)?shù)牟呗?、路徑和行動方案，主?dǎo)國際經(jīng)濟(jì)體制和秩序的發(fā)展方向。當(dāng)代國際法的產(chǎn)生有3條路徑，其一由締結(jié)國際條約的方式產(chǎn)生，其二由國際習(xí)慣的方式產(chǎn)生，其三由公認(rèn)的一般法律原則而產(chǎn)生。在當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系面臨南北觀點(diǎn)嚴(yán)重對立、國際社會嚴(yán)重分化的情勢下，通過國際條約和國際慣例產(chǎn)生發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家均能接受的新的國際經(jīng)濟(jì)法規(guī)則是不可能的。中國和其他發(fā)展中國家應(yīng)當(dāng)運(yùn)用西方國家慣用的人類共同的價值觀、國際經(jīng)濟(jì)倫理，占領(lǐng)國際倫理道德的制高點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上提出公平、公正、合理的國際經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)性方案，走一條建立公平、公正、合理的國際經(jīng)濟(jì)秩序的新路徑——建構(gòu)主義的道路。這條建構(gòu)主義道路就是依據(jù)人類共同的價值觀、國際經(jīng)濟(jì)倫理、各文明國家普遍承認(rèn)的一般法律原則，建立新的、普適性的國際經(jīng)濟(jì)法規(guī)則。

三、中國國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的建構(gòu)主義道路

只要國際經(jīng)濟(jì)法以同意作為唯一的國際法產(chǎn)生的基礎(chǔ)和依據(jù)，發(fā)展中國家倡導(dǎo)的國際經(jīng)濟(jì)法新體系和新秩序就不可能產(chǎn)生，而原有的國際經(jīng)濟(jì)體系依照一般國際法規(guī)則還要繼續(xù)適用。建構(gòu)主義的方法論也許能夠為發(fā)展中國家提供一條解決以上難題的路徑和方法。建構(gòu)主義方法論并不否認(rèn)實證主義方法論的有效性，同意和確信應(yīng)當(dāng)是當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)，它是物質(zhì)的、客觀的；建構(gòu)主義方法論從行為體身份和文化的要素中推導(dǎo)出其“機(jī)制”，它是思想意識的、主觀的，但是它能夠構(gòu)成國際社會普遍同意的思想基礎(chǔ)，在國際社會存在高度分歧的情形下，是國際社會進(jìn)行溝通的最佳方法和路徑；建構(gòu)主義不同于自然法學(xué)派，其演繹和推理基礎(chǔ)不是虛構(gòu)的道德、理性、法律良知、自然法則，而是人類共同的價值觀、國際經(jīng)濟(jì)倫理；建構(gòu)主義方法論不同于批評主義方法論，不是一味地批評，不是破壞者，而是合作博弈者，是建設(shè)者。

（一）用共同價值觀和國際經(jīng)濟(jì)倫理作為先導(dǎo)占領(lǐng)道德高地

1.效率優(yōu)先兼顧公平是構(gòu)建中國國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的最基本的評價標(biāo)準(zhǔn)

效率優(yōu)先兼顧公平不僅僅是我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主要價值取向，而且它應(yīng)當(dāng)成為國際社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要價值取向。國際經(jīng)濟(jì)規(guī)則應(yīng)當(dāng)分為兩類，一類是權(quán)利界定規(guī)則，另一類是交易規(guī)則。國際經(jīng)濟(jì)法的權(quán)利界定規(guī)則已經(jīng)基本確定：國際社會各國家是平等的、獨(dú)立的，它們擁有國家經(jīng)濟(jì)，擁有航行自由、交易自由，擁有平等參與制定國際交易規(guī)則的權(quán)利。各國開放門戶、自由貿(mào)易及自由投資政策、國際貨幣體制等都是交易規(guī)則，各國家可以自由選擇參加或不參加。各國參加國際經(jīng)濟(jì)體制，取得經(jīng)濟(jì)利益最大化是主要動機(jī),因此效率優(yōu)先兼顧公平應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)體系和秩序的基石。在國際范圍內(nèi)，國際貿(mào)易和國際投資會產(chǎn)生效益，但是由于各國生產(chǎn)要素的分布不平衡，自然稟賦不同，各國在國際貿(mào)易和國際投資過程中取得的利益不盡相同，甚至在極端情況下還可能存在不利益的情形，所以，自由的國際貿(mào)易和國際投資應(yīng)當(dāng)是一般原則，但是還是有必要對個別情況進(jìn)行調(diào)整。按照自由貿(mào)易與自由投資的規(guī)則，在生產(chǎn)要素和自然稟賦方面具有優(yōu)勢的國家占領(lǐng)了國際市場，在國際市場交換中取得了較大的收益，而發(fā)達(dá)國家的政府則通過征收本國企業(yè)海外貿(mào)易和投資的稅賦獲得巨大收益。但是貿(mào)易和投資的自由化對于一般勞務(wù)輸出和一般自然人流動是例外，發(fā)展中國家的人民沒有權(quán)利到發(fā)達(dá)國家就業(yè)，沒有資格享受發(fā)達(dá)國家的高福利，同時發(fā)展中國家政府從國際貿(mào)易和國際投資征稅取得的收益也十分有限。由于國際社會沒有一個世界政府，不能通過稅收的二次分配機(jī)制對國際收益公平分配進(jìn)行調(diào)解，因此國際社會的第一次分配以市場為原則，實行效率優(yōu)先，而第二次分配就需要以公平來調(diào)節(jié)。這就是聯(lián)合國大會多次通過決議要求發(fā)達(dá)國家將其國民收入的0.7％援助發(fā)展中國家的法理依據(jù)。這也是世界貿(mào)易組織呼吁其成員在提高產(chǎn)品環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)貿(mào)易等方面向發(fā)展中國家提供資金援助和技術(shù)支持的法理依據(jù)。這就是著名倫理學(xué)家羅爾斯的人類社會正義的理論必然的邏輯結(jié)論。為了修正國際社會的上述“不公正”，各個國家不能將所有的交易機(jī)會交給國際市場，它們需要有所保留，需要在開放市場方面進(jìn)行利益的平衡。各國遵循“靜態(tài)比較優(yōu)勢”的國際貿(mào)易理論，以優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)建立國際分工，同時又根據(jù)“動態(tài)比較優(yōu)勢”的國際貿(mào)易理論，實行保護(hù)國內(nèi)幼稚產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)扶持政策，開展國際競爭。各國貿(mào)易與投資的市場開放與國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定有序發(fā)展之間的合作博弈，需要價值倫理標(biāo)準(zhǔn)。效率優(yōu)先兼顧公平原則應(yīng)當(dāng)成為世界貿(mào)易組織成員在貿(mào)易談判中立場正義性的評判標(biāo)準(zhǔn)。

2.國際經(jīng)濟(jì)倫理是構(gòu)建公平、公正、合理的國際經(jīng)濟(jì)體制的理論先導(dǎo)

國際經(jīng)濟(jì)倫理是人類共同的價值觀，是判定跨國經(jīng)濟(jì)活動和國際經(jīng)濟(jì)體制道德價值和正當(dāng)性的標(biāo)準(zhǔn)，是協(xié)調(diào)各國參與國際經(jīng)濟(jì)活動行為和國際機(jī)制正當(dāng)性的依據(jù)。正當(dāng)?shù)膰H經(jīng)濟(jì)體制和機(jī)制應(yīng)當(dāng)符合以下的國際倫理標(biāo)準(zhǔn)：（1）平等、不歧視平等原則是人類社會的基本原則，同樣的原則、同樣的標(biāo)準(zhǔn)必須適用于任何一個國際社會的成員，必須一視同仁。美國要求中國人民幣利率市場化，那么貨幣市場化就應(yīng)當(dāng)貫徹到底，其貨幣發(fā)行利率也須市場化。各國匯率市場化而貨幣發(fā)行和利率無須市場化原則的實質(zhì)是：美國倚仗美元的實力，通過自由發(fā)行美元、控制利率以及強(qiáng)制各國匯率市場化，就可以綁架和操縱國際貨幣體系，違反國際通行的平等和不歧視規(guī)則。另外，美國要求其他國家開放市場，卻頻頻向外國企業(yè)市場準(zhǔn)入痛下“國家安全”封殺令，這種只要本國國家安全、不要他國安全的做法是典型的歧視政策。（2）合作博弈當(dāng)今世界是一個多元化的社會，各國都可以有其合理的訴求，都可以參加國際公平的競爭；各國通過國際分工形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)而取得競爭優(yōu)勢，通過國際貿(mào)易和國際投資實現(xiàn)生產(chǎn)要素的合理配置，取得比較利益（周鐘，2002）。按照“帕累托最優(yōu)”和“帕累托次優(yōu)”的原則，各國展開合作博弈，包括跨國經(jīng)濟(jì)活動和國際規(guī)則制定的合作博弈。按照“帕累托次優(yōu)”的原則，市場主體在尋求利益最大化時可以損人利己，但是不能損人不利己。按照“帕累托最優(yōu)”的原則，在制定國際規(guī)則時，反對國際合作的行為應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)。（3）投資貿(mào)易自由化貿(mào)易投資自由化、市場準(zhǔn)入是經(jīng)濟(jì)全球化的基本要求，是在世界范圍內(nèi)實現(xiàn)生產(chǎn)要素的合理配置，是全世界利益最大化的明智選擇。這個原則不能由于某些國家市場競爭力強(qiáng)時就要全面實施“自由貿(mào)易”規(guī)則，而某些國家市場競爭能力減弱的領(lǐng)域就要改弦更張，實施所謂“公平貿(mào)易”?！百Q(mào)易投資的自由化”不能為發(fā)達(dá)國家量身定做。（4）維護(hù)發(fā)展中國家的利益在國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，市場交換是國際經(jīng)濟(jì)交往主要方式。在自由貿(mào)易投資的國際環(huán)境中，競爭力較強(qiáng)的國家在跨國經(jīng)濟(jì)活動中取得的比較利益將大于競爭力弱的國家。按照羅爾斯正義論的觀點(diǎn)，競爭力弱的發(fā)展中國家同意采納的自由貿(mào)易體制為發(fā)達(dá)國家競爭優(yōu)勢的企業(yè)和產(chǎn)品提供了市場，提供了機(jī)會，否則沒有這樣的機(jī)會，發(fā)達(dá)國家就不能從跨國經(jīng)濟(jì)活動中取得巨大的效益和利益，因此發(fā)達(dá)國家有義務(wù)向發(fā)展中國家提供經(jīng)濟(jì)技術(shù)援助，國際經(jīng)濟(jì)體制和機(jī)制的建立，必須重視和維護(hù)發(fā)展中國家的利益（周鐘，2002）。（5）公平競爭自由的國際市場競爭可能產(chǎn)生壟斷，同時市場主體也可能通過卡特爾協(xié)議合謀形成壟斷，從而妨礙和消除競爭，阻礙科技進(jìn)步和損害消費(fèi)者利益，造成壟斷企業(yè)的利益最大化、國際社會利益的最小化；市場主體也可能通過不公平競爭的手段擾亂國際市場秩序。國際社會必須超越個別大國利益，實行全面的公平競爭的秩序，制定國際競爭規(guī)則。

（二）中國關(guān)于改革國際經(jīng)濟(jì)體制和建立公正公平合理的國際經(jīng)濟(jì)秩序的立場和策略

1.改良現(xiàn)有的國際經(jīng)濟(jì)體系或國際經(jīng)濟(jì)秩序

現(xiàn)有的國際經(jīng)濟(jì)體系有重大的歷史進(jìn)步性，雖然它還存在一系列不公正、不合理的地方，但是中國和其他發(fā)展中國家還不具備建立國際經(jīng)濟(jì)新體系和新秩序的實力，世界貿(mào)易組織、國際貨幣基金組織、世界銀行還有其存在的必要性和必然性。中國的立場不是選擇建立國際經(jīng)濟(jì)新體系、新秩序，而是團(tuán)結(jié)其他金磚國家、其他發(fā)展中國家對布雷頓森林體系進(jìn)行改良。中國可供選擇的目標(biāo)是：（1）國際貨幣基金組織應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大金磚五國和發(fā)展中國家的份額，美國和發(fā)達(dá)國家應(yīng)當(dāng)縮小其份額；國際貨幣基金組織對發(fā)展中國家救援制定優(yōu)惠待遇，如果中國的訴求沒有得到滿足，中國可以與其他金磚國家協(xié)商成立金磚國家基金，作為國際貨幣基金組織不作為的合理補(bǔ)充；同時美元作為國際貨幣量化寬松政策以及利率政策應(yīng)當(dāng)受到國際貨幣基金組織的監(jiān)督；如果美國同意美元接受國際監(jiān)督，中國可以同意人民幣匯率市場化；如果美國不同意，中國則可以團(tuán)結(jié)其他金磚國家或其他發(fā)展中國家伺機(jī)向國際貨幣基金組織提議將特別提款權(quán)提升成為真正的國際貨幣。（2）世界銀行應(yīng)當(dāng)增加資本金，擴(kuò)大發(fā)展中國家份額；發(fā)達(dá)國家不同意的話，中國與其他金磚國家有理由成立亞洲開發(fā)銀行和金磚銀行。（3）世界貿(mào)易組織應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，不僅把紡織品納入自由貿(mào)易的行列，而且農(nóng)產(chǎn)品、一般勞務(wù)輸出、一般自然人流動都應(yīng)當(dāng)納入自由貿(mào)易、自由流動的行列；對高技術(shù)產(chǎn)品不能以國家安全為由拒絕自由貿(mào)易，否則發(fā)展中國家有權(quán)將能源、資源、金融、信息產(chǎn)業(yè)列入國家安全考慮的范圍；世界貿(mào)易組織應(yīng)當(dāng)確定一個全體成員都能適用的市場經(jīng)濟(jì)的定義，不能為發(fā)達(dá)國家量身定做。

2.支持貿(mào)易自由化和投資自由化

中國支持貿(mào)易自由化，反對貿(mào)易保護(hù)主義。國家安全不能成為貿(mào)易保護(hù)主義的工具，應(yīng)當(dāng)將其納入法律約束的范圍；“非市場經(jīng)濟(jì)”的認(rèn)定不能作為濫用“反傾銷”手段的工具；知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)應(yīng)當(dāng)與人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步相適應(yīng)，反對過度保護(hù)；支持投資自由化，反對以任意的“國家安全”為借口拒絕外國投資。

3.公正、合理地分配人類的共同財產(chǎn)

在國際經(jīng)濟(jì)法的領(lǐng)域內(nèi)，我們主張制定交易規(guī)則，應(yīng)當(dāng)適用效率優(yōu)先兼顧公平的原則；而在權(quán)利界定方面，則應(yīng)當(dāng)適用公平優(yōu)先的原則。不屬于任何國家所有的海洋（包括北冰洋）、空氣空間（包括溫室氣體排放）、陸地（南極）、外層空間（包括月球、空間軌道）等應(yīng)當(dāng)界定為全人類的共同財產(chǎn)，任何國家不能占為己有。人類應(yīng)當(dāng)以公平為主兼顧效率的方式予以分配。分配應(yīng)當(dāng)“以人為本”，不論膚色、種族、宗教、性別，應(yīng)一視同仁。國際海底資源、溫室氣體排放額度等方面的分配，應(yīng)當(dāng)按照世界人口人均分配。對于地球同步軌道等稀缺資源，應(yīng)當(dāng)為后起的發(fā)展中國家預(yù)留發(fā)展的空間。

4.一視同仁行為準(zhǔn)則，反對雙重標(biāo)準(zhǔn)

第4篇：國際法學(xué)范文

關(guān)鍵詞：國際法；案例教學(xué)法；重要性

作者簡介：李英（1965-），女，北京人，華北電力大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院，教授；顏行志（1990-），男，浙江溫嶺人，華北電力大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院碩士研究生。（北京 102206）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0073-02

案例教學(xué)法是一種通過分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，關(guān)鍵在于教師在整個教學(xué)過程中所扮演的角色是設(shè)計者和引導(dǎo)者，而非純粹的知識傳授者。案例教學(xué)法最早由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長哥倫布·蘭代爾于19世紀(jì)70年代提出，并引入法律教育領(lǐng)域。運(yùn)用具體案例來分析、說明基本的法律概念和原則，運(yùn)用基本的法律概念和原則來解決具體問題，這是法學(xué)案例教學(xué)法的真實含義。國際法是調(diào)整國家之間以及其他具有國際法人格的實體之間法律規(guī)范的總稱，在國際聯(lián)系日益緊密的今天，掌握國際法知識已經(jīng)成為了一名合格的法律工作者所需具備的基本素養(yǎng)。采用國際法案例教學(xué)法，對于高等學(xué)校培養(yǎng)國際法律人才有著重要意義。

一、運(yùn)用案例教學(xué)法，講授國際法的基本原理

1.國際法基本原理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前國內(nèi)法學(xué)教育以傳統(tǒng)教材授課為主。由于國際法內(nèi)容繁多、遠(yuǎn)離日常生活，在大多數(shù)的授課過程中往往采取“填鴨式”的教學(xué)手段。尤其是在講授國際法基本原理時，教師的主要工作就是將教材中所涉及到的所有內(nèi)容平面地展示給學(xué)生，即便是層次分明、體系明確，但并不有利于學(xué)生對于國際法的深入理解與體會，整個教學(xué)過程中將是事倍功半的，降低了國際法的教學(xué)水平。

2.運(yùn)用案例教學(xué)法講授國際法原理的必要性

不管是傳統(tǒng)的教材授課教學(xué)法還是案例教學(xué)法，國際法教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生了解國際法的相關(guān)概念、原則和規(guī)則。區(qū)分傳統(tǒng)教材授課教學(xué)法和案例教學(xué)法的優(yōu)劣需要從學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)興趣等多方面進(jìn)行綜合評價。在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，以具體案例作為國際法教學(xué)的切入點(diǎn)，通過案例教學(xué)法分析國際法原理，為學(xué)生呈現(xiàn)一部生動而精彩的國際法“教材”，形成關(guān)于國際法原理直接而感性的認(rèn)識，從而達(dá)到更好掌握課堂內(nèi)容的目的。

以自保權(quán)為例。國際法上的自保權(quán)是國家為保護(hù)自身生存和安全而采取措施的權(quán)利，包括防御權(quán)和自衛(wèi)權(quán)。如果單純地采用教材授課教學(xué)法，那么學(xué)生只能從概念上簡單地了解自保權(quán)，對于自保權(quán)的實際操作和實踐中面臨的問題知之甚少。如果通過國際法案例教學(xué)法，選取國際法上自保權(quán)的經(jīng)典案例“加洛林號案”，通過案例分析來把握自保權(quán)的真實含義，在國際法的教學(xué)中將會起到事半功倍的效果。案例教學(xué)法在講授國際法相關(guān)原理時，相對于傳統(tǒng)的教材授課法顯得更加靈活和深入，在授課過程中將理論與實際相結(jié)合，對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是一種較為優(yōu)秀的教學(xué)模式。

二、運(yùn)用案例教學(xué)法，分析國際法的具體問題

1.國際形勢與國際問題

2012年的國際形式大致有以下幾個特點(diǎn)：世界力量逐步由西方轉(zhuǎn)向東方的大趨勢一直不變；大國之間競爭與合作依然并存；亞太地區(qū)追求繁榮、穩(wěn)定、發(fā)展的總體意愿不變；中國在國際形式的分析與應(yīng)對上更加成熟。綜上，當(dāng)前的國際形式依然是以和平與發(fā)展為主題的，但個別國家之間尚存在沖突，在國際法方面主要體現(xiàn)領(lǐng)土沖突，伊米亞島、竹島、南沙群島等島嶼的權(quán)屬爭端愈發(fā)激烈。在國際法教學(xué)過程中，對于國際形式與國際問題的分析是必不可少的，而傳統(tǒng)的國際法教學(xué)局限于課本教材的理論講授，極大地限制了學(xué)生對于國際法學(xué)習(xí)的興趣以及國際法知識的拓展。

2.運(yùn)用案例教學(xué)法分析國際法具體問題的迫切性

對于國際法學(xué)學(xué)生來說，不僅僅要學(xué)習(xí)國際法現(xiàn)有的理論體系，同時也要對關(guān)于國際法未決的問題具有獨(dú)立思考、系統(tǒng)分析的能力。國際法教材上單純的概念闡述顯然不能夠有效訓(xùn)練學(xué)生這些方面的能力。這就需要通過教材理論實際案例的結(jié)合，在對實際案例的分析中，逐步了解并分析國際法的具體問題，提出獨(dú)立思考的建議。以中日“沖之鳥礁”爭議為例來闡述運(yùn)用案例教學(xué)法在分析國際法具體問題上的迫切性。

沖之鳥礁是位于太平洋西部的一塊礁石，其在時僅有兩部分露出水面，合計面積不超過8平方米。日方主張“沖之鳥礁”為島嶼，應(yīng)當(dāng)享有領(lǐng)海、毗連區(qū)和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)，其主張依據(jù)為《聯(lián)合國海洋法公約》第121條第1款，島嶼是四面環(huán)水并在時高于水面的自然形成的陸地區(qū)域。中國主張“沖之鳥礁”為巖礁，不享有毗連區(qū)和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。其主張的依據(jù)為《聯(lián)合國海洋法公約》第121條第3款，不能維持人類居住或其本身的經(jīng)濟(jì)生活的巖礁，不應(yīng)享有專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)或大陸架。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，之所以雙方對于沖之鳥礁的國際法屬性存在爭議，是因為海洋法公約沒有對“巖礁”的內(nèi)涵與外延作出明確的界定。通過這樣的一則案例分析，學(xué)生能夠很清晰地發(fā)現(xiàn)“沖之鳥礁”爭議的原因在于《聯(lián)合國海洋法公約》島嶼制度上規(guī)定的不足。在對國際法問題的分析上，不能生搬硬套書本的教材理論，更要結(jié)合案例，在案例中分析國際法問題形成和發(fā)展的過程。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法，為解決國際法具體問題展開討論

1.國際法具體問題的課堂討論

國際法具體問題的解決并不能只依靠教材上的理論，更需要在實際的案例中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。而現(xiàn)有的國際法教學(xué)雖然偶爾會穿插相關(guān)的案例，但在案例的穿插過程中，缺乏了學(xué)生共同討論、獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，往往是教師提供一個案例，然后學(xué)生甚至還沒看完案例全部的時候就公布了參考答案。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中處于被動接受的地位，難以提高學(xué)習(xí)國際法的積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。在國際法教學(xué)過程中，通過案例分析，對國際法具體問題進(jìn)行課堂討論，尋找解決對策，成為了今后國際法教學(xué)的一大方向。

2.運(yùn)用案例教學(xué)法討論解決國際法具體問題的可行性

國際法學(xué)習(xí)的目的在于解決國際法的具體問題。在傳統(tǒng)的教材授課中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是純粹的國際法原理，是經(jīng)過諸多專家教授系統(tǒng)加工后的精華。這樣的理論知識是一門學(xué)科的精髓所在，但對于初學(xué)者來說，則無異于天方夜譚。當(dāng)前的國際法學(xué)教育試圖教導(dǎo)學(xué)生以明確的標(biāo)準(zhǔn)來解決所有發(fā)生的國際法問題，顯然是難以實現(xiàn)的。在國際法案例教學(xué)中，選取一個典型案例，通過討論分析該案例中雙方所采取的措施，為解決國際法具體問題提供借鑒。以下將從日俄北方四島之爭來對國際法上的領(lǐng)土爭端問題進(jìn)行分析。

日俄北方四島之爭由來已久，雙方為獲取島嶼的而采取了諸多手段。根據(jù)雙方所占優(yōu)勢的不同，其采取的策略也各有不同，沒有實際控制權(quán)的多運(yùn)用經(jīng)濟(jì)和外交手段，而有實際控制權(quán)的則更加注重加強(qiáng)其實際控制。在解決其他由于領(lǐng)土爭端引起的國際法問題中，可以適當(dāng)引入相關(guān)的案例，通過分析案例中雙方采取措施，為解決國際法問題提供對策。

四、運(yùn)用案例教學(xué)法，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

1.理論聯(lián)系實際是學(xué)習(xí)國際法的最終目的

國際法學(xué)習(xí)的最終目的是理論聯(lián)系實際，將所學(xué)的國際法原理運(yùn)用到實踐中，解決當(dāng)前世界存在的國際法方面的爭端。而國際法原理從理論到實踐是一個漫長的過程，不是一蹴而就的，需要學(xué)生在長期的國際法學(xué)習(xí)過程中不斷地歷練和總結(jié)，慢慢具備從國際法理論到實踐的思維與能力，這是國際法學(xué)習(xí)的最終目的，也是國際法教學(xué)的基本方向。整個國際法教學(xué)都應(yīng)當(dāng)圍繞這樣一個中心，案例是國際法理論和國際法實踐的完美結(jié)合，運(yùn)用原理分析案例，在案例分析中領(lǐng)會原理。

2.運(yùn)用案例教學(xué)法提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的重要性

在國際法的整體教學(xué)中，依然需要各方面資源的整合，引入案例教學(xué)法并不是對于其他教學(xué)方式的徹底否定，只是通過更多的方式，來為學(xué)生學(xué)好國際法提供幫助。在國際法以及其他法律的教學(xué)過程中，法條、教科書、文獻(xiàn)材料和具體案例都是缺一不可的。法條能夠提供最為精確的法律意思表達(dá)，能夠為解決國際法問題提供最有力的支持；教科書系統(tǒng)的理論體系框架，能夠為學(xué)生展現(xiàn)國際法的整體面貌，有助于對國際法知識的系統(tǒng)理解與掌握；文獻(xiàn)資料有助于學(xué)生提高國際法理論學(xué)習(xí)的寬度與深度，通過研究國際法的法律淵源和國外國際法專家的觀點(diǎn)主張，使得學(xué)生對于國際法的理論有更為深入的理解與認(rèn)識，對于國際法的原則、規(guī)則以及具體的法律制度掌握也將更加純熟；具體案例能夠為學(xué)生提供國際法相關(guān)原理在實際案例中的運(yùn)用模式，有效地鍛煉學(xué)生解決國際法具體案例的思維模式，是國際法理論學(xué)習(xí)的目的所在，也是國際法學(xué)習(xí)的真實內(nèi)涵。

國際法案例教學(xué)的過程大致有以下幾個步驟：確定主題、選取案例、剖析案例、實際運(yùn)用。在剖析案例的過程中，學(xué)生面對的不僅僅是案例發(fā)生的背景以及進(jìn)展，還會面對國內(nèi)外國際法學(xué)者對于該案例的評析以及國際法學(xué)或者仲裁機(jī)構(gòu)對于該案例的判決或裁定。在這樣的案例剖析中，學(xué)生要做的是找出案例涉及的國際法問題，跟著專家學(xué)者、法院或者仲裁機(jī)構(gòu)的思路，去慢慢體會分析一個案例的步驟與方法，學(xué)會像律師一樣思考，提高理論聯(lián)系實際的能力，逐步形成對于國際法問題的分析與解決的思維方式。通過案例的方式講授國際法的相關(guān)原理，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，是當(dāng)前乃至今后很長一段時間內(nèi)國際法學(xué)教育的大趨勢。通過學(xué)生的積極思考，鍛煉學(xué)生縝密思考、謹(jǐn)慎行動的基本素養(yǎng)，在之后的實際運(yùn)用過程中，能夠?qū)纤鶎W(xué)的國際法理論知識與現(xiàn)實社會中的國際法具體案例結(jié)合起來，成為一名合格的國際法學(xué)生。

五、結(jié)語

國際法案例教學(xué)法在我國國內(nèi)的運(yùn)用已經(jīng)逐步開展起來了，人們在普遍關(guān)注如何運(yùn)用好案例教學(xué)法的過程中，忽視了為什么要運(yùn)用案例教學(xué)法，對于案例教學(xué)法的重要性認(rèn)識尚存在不足。案例教學(xué)法在國際法教學(xué)法中具有不可替代的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、運(yùn)用理論知識解決國際法問題和爭端的重要方式。在今后的國際法教學(xué)過程中，要充分利用案例教學(xué)法，用好案例教學(xué)法，將案例教學(xué)和教材教學(xué)結(jié)合一起，共同促進(jìn)國際法學(xué)的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉里立.國際法案例教學(xué)的緣起與實踐[J].山東省青年干部管理學(xué)院學(xué)報：青年工作論壇，2010，（5）.

[2]劉欣.“2012年國際形式與中國外交學(xué)術(shù)研討會”綜述[J].國際展望，2013，（1）.

第5篇：國際法學(xué)范文

關(guān)鍵詞 國際私法 法學(xué)教育 本土化

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

國際私法學(xué)是我國高等學(xué)校中法學(xué)專業(yè)的核心課程之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化推動，國家之間的民商事的交往越來越密切。因此，我國越來越需要更多地了解并運(yùn)用國際法的人才，也凸顯了國際私法教學(xué)的重要性。然而，國際私法的教學(xué)活動若要收到好的效果，首先就應(yīng)該準(zhǔn)確把握國際私法這門學(xué)科的特點(diǎn)，才能有的放矢。

1 國際私法的學(xué)科特點(diǎn)

每一法學(xué)學(xué)科都具有自身的特點(diǎn)。國際私法對于大多數(shù)人來說，是一座古老而又神秘的象牙塔。美國著名學(xué)者普若瑟（William L. Prosser）生動形象地概括了國際私法的特點(diǎn)，即沖突法領(lǐng)域就是一塊陰霾的沼澤地，這里充滿了搖顫的泥潭。一些博學(xué)而又古怪的教授流連其間，他們用晦澀的、令人費(fèi)解的專業(yè)術(shù)語，對神秘的事物創(chuàng)設(shè)理論。而普通的法官或者律師卷入這個領(lǐng)域就會迷失。

尤其，國際私法學(xué)對于我國來說是舶來品，其是移植外國的法律學(xué)科，理論具有特殊性。早期的國際私法產(chǎn)生于意大利半島，近代國際私法主要發(fā)展于德國、法國，現(xiàn)代國際私法主要興于美國。此外，國際私法是綜合性學(xué)科，包容性強(qiáng)，涵蓋范圍廣。涉及到民法學(xué)、法理學(xué)、民商事程序法學(xué)等內(nèi)容。最后，國際私法與其他法學(xué)課程相比，一個突出的特點(diǎn)就是所有的問題幾乎都沒有定論。

2 國際私法教學(xué)中現(xiàn)存問題

首先，在國際私法的教學(xué)中存在的一個基本問題就是國際私法的教學(xué)職能是什么？是職業(yè)能力的培養(yǎng)還是理論研究的培養(yǎng)。這個問題也是整個法學(xué)教學(xué)中首先要明確的問題。因為課堂教學(xué)的學(xué)時是有限的，所以在教學(xué)中不可能面面俱到，只能在理論與實踐方面有所側(cè)重。

其次，國家司法考試已經(jīng)允許在校學(xué)生報考，因此司法考試對大學(xué)法律教育產(chǎn)生了很大的影響，那么這種受司法考試影響的大學(xué)法律教育可以真正讓學(xué)生理解法律是被質(zhì)疑的。因為應(yīng)試化的教育是一種真理性的教育，而法學(xué)的本質(zhì)是一種價值關(guān)涉性的研究。

再次，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，法學(xué)教育也在面臨著改革。但是在具體教學(xué)改革中，又容易產(chǎn)生注重了實務(wù)教學(xué)，而不注意法律的理論研究和教學(xué)。如何恰當(dāng)把握理論和實務(wù)教學(xué)是非常重要的，因為畢竟我國的法律體系不屬于判例法系?，F(xiàn)如今這個問題依然存在。

最后，雖然國際私法學(xué)是舶來品，但是在教學(xué)中，還應(yīng)實現(xiàn)國際私法的本土化，那么如何在教學(xué)中如何實現(xiàn)這種本土化，也是一個亟需解決的問題。

3 完善國際私法教學(xué)方法

基于多年的法學(xué)教育工作的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育在于法學(xué)思維的培養(yǎng)。尤其國際私法是法律適用法，不是一般的實體法、也不是一般的程序法，是一種特殊結(jié)構(gòu)的法律規(guī)范。所以，在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生在思考涉外民事的有關(guān)問題時，采用法律適用的法律思維范式。

德國比較法學(xué)家茨威格特和克茨曾經(jīng)在評論法國的法學(xué)教育時曾這樣說道：“法律并不純粹是一種專業(yè)訓(xùn)練的對象，而是人們可以從中學(xué)習(xí)清晰的思維、透徹的表達(dá)以及練習(xí)修辭技巧的一個領(lǐng)域……以這種一般化的、非實踐的、甚至是‘書本的’方式學(xué)習(xí)法律卻是深化那些將來準(zhǔn)備成為法律家的年輕人知識的一種有效方式?！雹?/p>

隨著我國社會的發(fā)展，中國的法學(xué)教育的發(fā)展已經(jīng)在轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容日益注重實際，越來越細(xì)致和關(guān)心一些具體的、可操作性的問題。判例教學(xué)的方法的適用就是這一內(nèi)容的生動體現(xiàn)。案例分析是為了使學(xué)生觀察法律概念如何適用于具體的案件事實，在價值沖突的情況下，怎樣確定法律的適用才能夠最好地衡平不同主體之間的利益，最終實現(xiàn)個案的正義，這可以激發(fā)學(xué)生去積極思考法律實效以及法律實現(xiàn)的問題。正如英國著名法官科克所說，法律上的各種案件“是由人為理性和法律判決來決定的，而不是由自然理性來決定的；法律是一門藝術(shù)，在一個人能夠獲得對它的認(rèn)識之前，需要長期的學(xué)習(xí)和實踐。”②因此，為了迎合學(xué)生的興趣，以案例講解取代基礎(chǔ)理論知識的講解是不可取的。

理論聯(lián)系實際還表現(xiàn)在對中國實踐經(jīng)驗的研究和調(diào)查。這樣使得學(xué)生對社會中發(fā)生的實際問題進(jìn)行思考，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的法律思維。但是對實際問題的探討需要教師的引導(dǎo)。在學(xué)生整個法律體系還未構(gòu)建，或者是缺乏應(yīng)有的法律思維能力的情況下，老師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵。

在國際私法的教學(xué)中尤其要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，能夠“舉一反三”，使學(xué)生熟悉法律術(shù)語，熟悉支撐這一法律的基本理論和這部法律所力圖解決的具體問題，能夠熟練進(jìn)行法律推理和思考，進(jìn)而能夠在無需課堂教授的情況下也能依靠法學(xué)教育培養(yǎng)起來的素質(zhì)和基本知識迅速理解和運(yùn)用新頒布的法律。③在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意展現(xiàn)國際法學(xué)內(nèi)在的邏輯關(guān)系以及和民商法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的外在的邏輯關(guān)系。例如，在講授涉外物權(quán)法律適用的時候，就應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物權(quán)的特點(diǎn)、物權(quán)法的價值取向進(jìn)行分析，就可以推斷出在發(fā)生涉外物權(quán)法律沖突的情況下，應(yīng)該如何確定準(zhǔn)據(jù)法，實現(xiàn)實體正義和沖突正義。學(xué)生熟悉了這種分析和邏輯推導(dǎo)的方式后，可以讓學(xué)生自己來分析合同、婚姻、繼承等法律關(guān)系的法律適用規(guī)范。這樣，學(xué)生對于法律規(guī)定就很容易理解、記憶，在具體的案例中也學(xué)會了分析方法。

目前，學(xué)生對法學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)沒有熱情，這并不代表理論學(xué)習(xí)無用，恰恰說明現(xiàn)在的法學(xué)理論課程應(yīng)該進(jìn)一步改革。在關(guān)注中國一些現(xiàn)實法律問題時，不能一味隨著市場的一時波動而過分削弱法學(xué)本科的法律理論的教育。法學(xué)本科教育具備比較系統(tǒng)和一定的理論訓(xùn)練，這區(qū)別于一般的律師職業(yè)培訓(xùn)。因為法學(xué)本科教育是中國法學(xué)教育體系的組成部分之一，其還擔(dān)負(fù)著為法學(xué)碩士教育和博士教育輸送人才的作用；并且本科畢業(yè)生除了一小部分進(jìn)入律師行業(yè)外，部分是進(jìn)入到政府機(jī)關(guān)、公司企業(yè)。

總之，現(xiàn)在的法學(xué)教育在使學(xué)生形成正義觀念的同時，更要注重培養(yǎng)其邏輯思維能力與嚴(yán)格程序的信仰，而這一切都需要扎實的法學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

本文為2011年包頭師范學(xué)院教改項目（BSYJW2011 -16）應(yīng)用型法學(xué)人才教育就業(yè)的研究與實踐”階段性成果

注釋

① 茨威格特·克茨著.比較法總論.潘漢典等譯.貴州人民出版社，1992：242.

第6篇：國際法學(xué)范文

（南昌理工學(xué)院政法學(xué)院，江西 南昌 330044）

摘要：在司法考試背景下，國際法教學(xué)模式應(yīng)予創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容的組織方面，圍繞基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容來組織教學(xué)，同時注重學(xué)科間的融會貫通，服務(wù)于法學(xué)教學(xué)的全局，拉抬法學(xué)教學(xué)的整體效果；在教學(xué)方法的運(yùn)用方面，以講授法為教學(xué)基本方法，更為廣泛地運(yùn)用案例分析法和討論法；在實踐教學(xué)的開展方面，以模擬法庭的實踐教學(xué)、法律診所實踐教學(xué)、專業(yè)性質(zhì)的辯論賽為主要著力點(diǎn)，盤活國際法實踐教學(xué)；在教學(xué)測評的實施方面，完善平時考核的依據(jù)，提升期末考試的命題質(zhì)量，全面改進(jìn)國際法的教學(xué)測評。

關(guān)鍵詞 ：司法考試；國際法；教學(xué)模式

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）19-0240-02

眾所周知，普通高校承擔(dān)的是學(xué)歷教學(xué)的任務(wù)，法律院系以培養(yǎng)法律人才為目的。但是，作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生為了從事法律職業(yè)，就必須要通過國家司法考試，獲取法律職業(yè)資格。對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，通過國家司法考試，對其職業(yè)生涯的意義可謂是至深且巨。法律院系固然不是司考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但法學(xué)專業(yè)教學(xué)不能自外于國家司法考試，且應(yīng)服務(wù)于學(xué)生通過國家司法考試，則成為法學(xué)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)有之義。在國家司法考試的大背景下，法學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該告別不堪回首的空談理論的過去，堅定地走上培養(yǎng)學(xué)生分析法律問題與解決法律問題的實戰(zhàn)能力的坦途。

國際法學(xué)是法學(xué)專業(yè)的主干課程。在國家司法考試中，國際法部分的題量與分值一般占試卷一的10%左右。自2004年以來，國際法部分單項選擇題的數(shù)量一般為6道，多項選擇題和不定項選擇題的數(shù)量為3-4道，分值占12-14分。對寸分必爭的國家司法考試而言，這些分值當(dāng)然是彌足珍貴的。此外，從法學(xué)學(xué)科體系的角度考慮，學(xué)好國際法有助于學(xué)好法理，有助于學(xué)好國際私法和國際經(jīng)濟(jì)法，還有助于學(xué)好國內(nèi)法。正因為如此，以國家司法考試為指引，改進(jìn)國際法教學(xué)內(nèi)容的組織、國際法教學(xué)方法的運(yùn)用、國際法實踐教學(xué)的開展、國際法教學(xué)測評的實施，從而創(chuàng)新國際法教學(xué)模式，具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實意義。

一、司法考試背景下的國際法教學(xué)內(nèi)容的組織

國際法教學(xué)內(nèi)容如何組織，是國際法課程教學(xué)的頭等大事，須臾不可輕忽。

（一）圍繞基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容組織教學(xué)

國際法教學(xué)內(nèi)容的組織，應(yīng)緊緊圍繞基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容展開，對基本內(nèi)容加強(qiáng)記憶，對重點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)理解。在國際法基本理論的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握國際法與國內(nèi)法的關(guān)系、國際法基本原則兩個方面的問題，尤其是引導(dǎo)學(xué)生掌握條約在國內(nèi)法的適用，國家主權(quán)原則、不干涉內(nèi)政原則、不使用武力原則的適用條件等具體問題；在國際法律責(zé)任的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握國際不法行為的責(zé)任、國際損害責(zé)任兩個方面的問題，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生理解“可歸因于國家的行為”，并切實掌握國際法不加禁止行為的賠償責(zé)任制度；在國際爭端解決的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握國際爭端解決的現(xiàn)代方法，尤其是掌握國際爭端解決的法律方法，即國際仲裁和國際訴訟；在國際法主體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握國家的管轄權(quán)、國家領(lǐng)土的變更、領(lǐng)土主權(quán)的限制、國家的承認(rèn)與繼承、聯(lián)合國安理會的重要職權(quán)及選舉程序等問題；在關(guān)于國際法上的個人教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握國籍的取得和喪失、引渡和庇護(hù)、外交保護(hù)等問題，尤其是掌握外交保護(hù)的條件，引渡的主體、條件、對象、原則，庇護(hù)的地點(diǎn)、條件等具體問題；在海洋法的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握國家對領(lǐng)海與毗連區(qū)的權(quán)利、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)與大陸架的區(qū)別、國際海底區(qū)域的地位、各水域的航行制度等問題；在空間法的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握國際民用航空基本制度、國際航空民事責(zé)任制度、國際民航安全制度、外空的法律地位、外空活動的主要法律制度（含登記制度、營救制度和賠償制度）等；在外交關(guān)系與領(lǐng)事關(guān)系法的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解外交機(jī)關(guān)和外交人員的概念、外交人員的哪些行為享受外交特權(quán)與豁免、外交人員和領(lǐng)事人員在駐在國的義務(wù)，尤其要掌握外交人員在民事、行政案件中的管轄豁免的例外，外交人員在訴訟程序中作證、執(zhí)行、反訴等特殊情況下的特權(quán)與豁免等具體問題；在條約法的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握條約的效力問題，包括條約的時間效力、空間效力、效力沖突的解決、條約保留的效力等具體問題；在戰(zhàn)爭法的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握日內(nèi)瓦四公約﹑戰(zhàn)俘待遇﹑戰(zhàn)爭犯罪的國際審判等問題。

（二）把握學(xué)科間的聯(lián)系，融會貫通地開展教學(xué)

在法學(xué)學(xué)科體系當(dāng)中，國際法具有十分獨(dú)特的地位。國際法是三國法（國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法）的基礎(chǔ)，是三國法的法理和憲法，所以國際法與法理、憲法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法有著千絲萬縷的聯(lián)系。此外，國際法的各分支部門與國內(nèi)法的相應(yīng)部門也是關(guān)聯(lián)密切。即便在國際法與民法之間，也不乏連結(jié)點(diǎn)。如我們所知，領(lǐng)土法與物權(quán)法、土地法之間有很多相通之處，條約法與合同法之間也是如此。所以，融會貫通地開展教學(xué)，注意知識點(diǎn)之間的對照，注意知識點(diǎn)之間的比較，注意知識點(diǎn)之間的交叉，注意知識點(diǎn)之間的統(tǒng)合，對于全面提高學(xué)生的法學(xué)專業(yè)水平，都有著莫大的幫助。

比如，在講授國際法律責(zé)任（含國際不法行為的責(zé)任和國際損害責(zé)任）時，我們結(jié)合法理，用法理的理論框架來“套牢”國際法的知識點(diǎn)。法律責(zé)任的構(gòu)成要件一般有責(zé)任主體、違法行為或違約行為、損害結(jié)果、主觀過錯等四個方面，那么國際法律責(zé)任的構(gòu)成要件有哪些？法律責(zé)任承擔(dān)的方式包括懲罰、補(bǔ)償、強(qiáng)制等三種，那么國際法律責(zé)任承擔(dān)的方式有哪些？法律責(zé)任的免責(zé)條件和方式主要有時效免責(zé)、不訴免責(zé)、自首免責(zé)、立功免責(zé)、補(bǔ)救免責(zé)、協(xié)議免責(zé)或意定免責(zé)、自助免責(zé)、人道主義免責(zé)等，那么國際法律責(zé)任的免責(zé)條件和方式又有哪些呢？[1]通過融會貫通的教學(xué)，既引導(dǎo)學(xué)生掌握了法律責(zé)任的一般理論，又了解了國際法律責(zé)任的特殊規(guī)定。

又如，在講授國際爭端解決法時，系統(tǒng)介紹了現(xiàn)代國際法上的和平解決國際爭端的各類方法，包括政治方法（談判與協(xié)商、斡旋與調(diào)停、調(diào)查與和解）和法律方法（仲裁、國際司法），[2]爾后便把國際爭端解決方法論運(yùn)用于國際經(jīng)濟(jì)法的國際經(jīng)濟(jì)爭端解決實踐之中。我們主要以世界貿(mào)易組織的爭端解決機(jī)制和解決投資爭端的國際中心的爭端解決機(jī)制為例，探求它們運(yùn)用了哪些爭端解決方法﹑這些方法在爭端解決方法體系中所處的序列和地位﹑各爭端解決機(jī)制設(shè)計的動因、各爭端解決方法運(yùn)用的優(yōu)劣等。對于這種融會貫通的教學(xué)，廣大學(xué)生至表認(rèn)同。

二、司法考試背景下的國際法方法的運(yùn)用

在當(dāng)前司法考試的背景下，國際法教學(xué)方法的運(yùn)用，有所變有所不變，但多元化的態(tài)勢相當(dāng)明朗。

講授法依然是國際法教學(xué)的基本方法。通過講授法的運(yùn)用，為學(xué)生勾畫了國際法的知識體系。在國際法總論方面，講授了國際法概述、國際法律責(zé)任、國際爭端解決；在國際法主體方面，講授了國際法上的國家、國際法上的國際組織、國際法上的個人；在國際法客體方面，講授了國際法上的領(lǐng)土、國際法上的空間、國際法上的海洋、國際法上的人權(quán)保護(hù)、國際法上的環(huán)境保護(hù)、國際法上的犯罪與刑罰；在國際交往行為規(guī)制方面，講授了國際條約法﹑外交與領(lǐng)事關(guān)系法、戰(zhàn)爭法等。[3]

案例分析法也是國際法教學(xué)的基本方法，得到越來越廣泛的運(yùn)用。在案例的選擇上，既要求案例具有真實性與針對性，又要求案例具有復(fù)雜性和疑難性，從而激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽探索，找出答案，得出結(jié)論，真正學(xué)到東西。如在學(xué)習(xí)“國家主權(quán)豁免”的內(nèi)容時，重點(diǎn)探討限制豁免理論。如何認(rèn)定國家行為，是限制豁免理論須解決的首要問題。為此，我們在課堂上全面剖析了美國的“仰融訴遼寧省政府案”和新加坡的“中航油新加坡公司破產(chǎn)重組案”，使學(xué)生們深刻認(rèn)識到，判斷國家行為的“性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”較之“目的標(biāo)準(zhǔn)”更具合理性，有助于嚴(yán)格限制國家豁免適用的范圍。

討論法作為國際法教學(xué)的重要方法，展現(xiàn)了互動式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的魅力。教師適當(dāng)結(jié)合時政，科學(xué)設(shè)定議題，以成績相對先進(jìn)的學(xué)生為討論的主力，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與，靈活掌握討論進(jìn)程，引導(dǎo)討論走向深入，最后作總結(jié)發(fā)言，并為學(xué)生解惑。結(jié)合我國外空事業(yè)近年的進(jìn)展及遠(yuǎn)大的前景，筆者提出了“外空活動商業(yè)化與私營化實踐對現(xiàn)行法律制度的挑戰(zhàn)”的議題，廣大學(xué)生興趣很大，討論熱烈，經(jīng)過引導(dǎo)，先后得出法律關(guān)系主體增多、民事性質(zhì)增強(qiáng)、責(zé)任制度須完善、爭端解決機(jī)制須建構(gòu)等結(jié)論。

三、司法考試背景下的國際法實踐教學(xué)的開展

與刑法、民法相比，平實而論，國際法學(xué)科的實踐性不是太強(qiáng)，所以長期以來，國際法實踐教學(xué)可謂相當(dāng)薄弱，甚至顯現(xiàn)空白。依筆者看來，這方面其實有很大的改進(jìn)空間。

國際法實踐教學(xué)主要包括模擬法庭的實踐教學(xué)、法律診所實踐教學(xué)、專業(yè)性質(zhì)的辯論賽等。

在模擬法庭的實踐教學(xué)方面，我們由國際法課程的主講教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行庭審前的準(zhǔn)備、組織學(xué)生開庭，由我們學(xué)院國際法學(xué)科帶頭人來作點(diǎn)評。庭審?fù)戤叄€須組織學(xué)生進(jìn)行庭審總結(jié)。至于選題，我們側(cè)重于在國際刑法領(lǐng)域選題，主要模擬國際刑法的間接實施模式，演示國內(nèi)刑事司法系統(tǒng)是如何依照其國內(nèi)法來對國際犯罪主體進(jìn)行審判和處罰的。

在法律診所的實踐教學(xué)方面，目前還在探索和開拓當(dāng)中。在人員到位、設(shè)施到位、機(jī)制到位的情況下，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的國際法原理和知識，來解決現(xiàn)實生活中的涉外刑法、涉外行政法問題，如外國人在華的入境、居留、打工、出境問題。

在辯論賽方面，由法律院系的學(xué)生會來組織專業(yè)性質(zhì)的辯論賽，可以挑選一些有爭點(diǎn)的國際法問題來作為辯題，如國家承認(rèn)的宣告說與構(gòu)成說到底是誰對誰錯、領(lǐng)土爭端解決的政治方法和法律方法究竟誰優(yōu)誰劣等。

四、司法考試背景下的國際法教學(xué)測評的實施

國際法教學(xué)測評的實施，亦圍繞司法考試而開展?！敖獭迸c“考”不是“兩張皮”，“考”是“教”的總檢閱，當(dāng)然也是“學(xué)”的總檢閱。

國際法教學(xué)測評分為平時考核和期末考試兩個部分，前者占30％的分值，后者占70%的分值。無論對平時考核，還是對期末考試，均應(yīng)予以改進(jìn)。

如果平時考核僅以學(xué)生到課率及課堂上隨機(jī)回答問題為依據(jù)，則失之于粗糙、片面。平時考核的主要依據(jù)，還是要落實到平常作業(yè)的表現(xiàn)中來。平常作業(yè)的布置，在題型上可以以案例分析題、論述題為主，側(cè)重于綜合性考核。如果題目僅僅涉及到單個知識點(diǎn)，則有必要增加考核的深度，力促學(xué)生對該知識點(diǎn)有比較深刻的了解。

期末考試的命題質(zhì)量，攸關(guān)重大。題型方面，可提高客觀題的比重，降低主觀題的比重，包括單項選擇題、多項選擇題、不定項選擇題在內(nèi)的客觀題與以案例分析題、論述題為主的主觀題相比，大體上各占“半壁江山”。對于判斷題、名詞解釋、簡答題等老舊題型，基本上廢棄不用。考試的重點(diǎn)應(yīng)緊扣教學(xué)的重點(diǎn)，考試的內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)的內(nèi)容。考慮到在國家司法考試中，國際法部分考試涉及的知識點(diǎn)分散，幾乎章章有題，沒有突出的重點(diǎn)，國際法課程的期末考試的命題也要相應(yīng)有所體現(xiàn)，試題的覆蓋面務(wù)求寬廣，涵蓋國際法的基本理論及各分支部門。

參考文獻(xiàn)：

[1] 參見張文顯主編：《法理學(xué)》（第三版），高等教育出版社2007年2月版，第171-178頁.

[2] 劉益燈主編：《國際法學(xué)》，中南大學(xué)出版社2009年8月版，第63-70頁.

第7篇：國際法學(xué)范文

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，國際公法學(xué)課程是法學(xué)專業(yè)本科生的14門主干課程之一，也是法學(xué)院學(xué)生的一門必修課程。在國內(nèi)外出版的國際公法學(xué)課程教材或?qū)Ｖ?，該學(xué)科內(nèi)容體系龐大。國際公法是國際法法律體系的基礎(chǔ)性法律部門，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法非常重要。鑒于此，幫助學(xué)生深入理解國際公法基本理論和全面掌握其法律制度就是非常必要和重要的教學(xué)任務(wù)?？墒牵處熓菬o法在五、六十個有限的課時內(nèi)將國際公法的理論基礎(chǔ)和具體法制充分展示給學(xué)生的。因此，國際公法學(xué)的教學(xué)方法就成為授課教師關(guān)注和思考的重要問題。

有一定的理論基礎(chǔ)，就不會有問題意識，就不可能進(jìn)行實證研究。其次，沒有一定的理論基礎(chǔ)，即使進(jìn)行實證研究，也會由于缺乏研究的“理論工具”而難有成效。最后，實證研究的重要價值就在于通過實證研究，要么檢驗已有理論的正確與否、可行與否，要么在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上“發(fā)現(xiàn)”新的理論。[9]法律實證研究是對傳統(tǒng)法學(xué)思辨研究的反思，兩者互相補(bǔ)充。在積極采取法律實證研究方法進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，教師要重視利用思辨方法培養(yǎng)學(xué)生對國際法理論的掌握和運(yùn)用能力。

除了學(xué)習(xí)方法之外，教師還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)思維和視角。國際公法學(xué)的基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性、國際性都要求學(xué)習(xí)者采取一種宏觀的思維方式和全球性的研究視角，其視野應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注國際關(guān)系和國際社會中的國際法實踐。

總之，教師要根據(jù)國際公法學(xué)的學(xué)科特性來采取和創(chuàng)新教學(xué)方法，而且，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)方法的有機(jī)組合和合理配置運(yùn)用多層次的互動式教學(xué)方法，這樣就能充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合效應(yīng)，取得良好的教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過法律實證研究方法和思辨方法相結(jié)合的教學(xué)和學(xué)習(xí)，在進(jìn)行了分析文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問題、理解現(xiàn)實、解決問題等多方面的學(xué)術(shù)訓(xùn)練之后，學(xué)生的思維方式和思維能力能夠日益多維成熟，外語能力日益提高，逐漸成長為符合國家需要的“精通國際法、了解國際社會、掌握外語”的復(fù)合型人才。

第8篇：國際法學(xué)范文

關(guān)鍵詞:國際商法;課程教學(xué);研究與改革

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，國際金融、貿(mào)易、投資各領(lǐng)域的發(fā)展突飛猛進(jìn)。在這一過程中，國際商法對各種紛繁復(fù)雜的國際商事組織和交易關(guān)系起到了重要的調(diào)整作用。由此可見，國際商法課程對于我國高校本科國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。

一、國際商法課程性質(zhì)和目的

國際商法課程屬于我國高校本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課，在人才培養(yǎng)方案中處于重要地位。該課程主要研究關(guān)于國際商事組織形式、跨國投資、合同、國際貨物買賣、國際貨物運(yùn)輸和保險、國際支付、國際商事仲裁等方面的各種法律規(guī)范。

二、目前我國高校本科國際商法課程教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)模式比較單調(diào)。

對于國際商法課程的教學(xué)，大部分高校都是采用教師向?qū)W生單向知識傳遞的方式，學(xué)生往往是被動接受知識，缺乏參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，師生之間很難產(chǎn)生教學(xué)互動。學(xué)生通過這種教學(xué)模式所掌握的知識既不深刻也不牢固，教師也難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，就不能及時地調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的快慢和內(nèi)容的深淺。

(二)教學(xué)語言種類單一。

國際商法的涉外性和國際性決定了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來知識的運(yùn)用都將面對多語言環(huán)境。但當(dāng)前我國相當(dāng)一部分高校本科國際商法課程僅采用中文教學(xué)，從長遠(yuǎn)來看對學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)建設(shè)都是不利的。我們要培養(yǎng)熟悉多語言環(huán)境下處理國際商業(yè)問題的專門人才，只有這樣的人才能游刃有余地處理各種問題。

(三)教學(xué)過程重理論、輕實踐。

國際商法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生能夠既有扎實的理論功底，又能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題。但是，目前我國相當(dāng)一部分高校本科國際商法課程無論是學(xué)時分配，還是教學(xué)內(nèi)容都過于傾向理論知識的傳授，而對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)重視程度不足。

(四)學(xué)生商法基礎(chǔ)知識薄弱。

要打下深厚的商事法律知識根基，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)過國際法學(xué)、民商法學(xué)、法理等相關(guān)課程的培養(yǎng)。由于國際商法課程主要向財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，而財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生先修過的商事法律相關(guān)課程十分有限，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)國際商法課程的過程中感到對相關(guān)知識十分陌生、難以理解。

三、本科國際商法課程教學(xué)改革措施

(一)通過豐富的教學(xué)方式促進(jìn)師生互動。

除了課堂講授而外，教師還可以將師生相互問答、小組辯論和討論、案例分析、模擬法庭和模擬仲裁庭以及多媒體教學(xué)等多種方式應(yīng)用到國際商法課程教學(xué)過程中。多樣化的教學(xué)方式可以啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力并且能夠使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用。同時，教師通過師生互動環(huán)節(jié)能夠及時地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，進(jìn)而合理安排備課和教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，及時掌握學(xué)科前沿知識。

(二)在條件成熟的高校積極推進(jìn)本科國際商法課程的雙語教學(xué)。

師資力量和學(xué)生外語基礎(chǔ)是實施雙語教學(xué)(通常為中英雙語教學(xué))的兩大主要條件。要順利開展國際商法課程雙語教學(xué)，首先應(yīng)重視對雙語師資的培養(yǎng)，如安排教師參加國內(nèi)外的雙語教學(xué)培訓(xùn)或進(jìn)修，與國內(nèi)外商事組織合作交流;然后要重視對學(xué)生外語水平的提高，使他們真正能消化、吸收、理解雙語課程內(nèi)容。另外，在國際商法課程雙語教學(xué)過程中，還應(yīng)該重視選用合適的雙語教材。

(三)強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)適當(dāng)增加國際商法課程的實踐或?qū)嶒炚n時。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以包括案例分析、模擬法庭和模擬仲裁庭、社會實踐。在案例分析教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選取具有典型性和新穎性的國際商事法律關(guān)系實際案例，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的國際商法理論知識對其進(jìn)行分析。在模擬法庭和模擬仲裁庭教學(xué)過程中，由學(xué)生模擬審判員、律師、原被告、仲裁員，通過親身體驗了解審判程序和仲裁程序，并且使所學(xué)知識得到鞏固。高校還應(yīng)該加強(qiáng)與國內(nèi)外商事組織的合作，為學(xué)生提供社會實踐機(jī)會。

(四)強(qiáng)化學(xué)生商法基礎(chǔ)知識。

高?？梢詾閷W(xué)生學(xué)習(xí)國際商法課程開設(shè)相關(guān)先修課程，如國際法學(xué)、民商法學(xué)、法理等。學(xué)生在具備了深厚的商法基礎(chǔ)知識功底后，在學(xué)習(xí)國際商法課程的過程中才能融會貫通、得心應(yīng)手。國際商法是一門交叉學(xué)科，學(xué)生只有既掌握國際貿(mào)易規(guī)則慣例，又掌握各種商事法律，才能對該學(xué)科有全面的理解，才能學(xué)好國際商法這門課程。

(五)采用綜合性的考核方式。

可以在保留期末閉卷考試的基礎(chǔ)上，增加小組討論、案例分析、論文撰寫等考核方式。綜合性的考核方式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是對學(xué)生理論知識掌握情況和實踐能力應(yīng)用情況的全面檢驗。

四、結(jié)束語

國際商法課程作為我國高校本科國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課，對于我國高層次外貿(mào)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，國際商法課程教學(xué)的研究與改革應(yīng)該得到我國各個高校的充分重視。鑒于國際商法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)改革和創(chuàng)新過程中，應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。國際商法課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師從理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)批改環(huán)節(jié)、考核評分環(huán)節(jié)等各個方面全方位深入改善。與此同時，要深刻認(rèn)識到任何教學(xué)成效的取得都是師生共同努力的結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣也需要得到重視和關(guān)注。國際商法課程的教學(xué)要求師生具有國際視野，我國各個高校應(yīng)加強(qiáng)與國際商事組織的合作，為師生提供親歷國際商事法律事務(wù)的機(jī)會。

作者：楊蜜 單位:重慶三峽學(xué)院財經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］高然．國際商法雙語教學(xué)探析［J］．中國市場，2011(44):179+183．

第9篇：國際法學(xué)范文

內(nèi)容提要

本書運(yùn)用的觀點(diǎn)，通過對我國主要部門法學(xué)理論（法理學(xué)、法史學(xué)、憲法學(xué)、行政法學(xué)、民法學(xué)、婚姻法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、刑法學(xué)、勞動法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政訴訟法學(xué)、國際法學(xué)，以及"一國兩法"理論）的成就和矛盾運(yùn)動的嶄新概括和深入分析，特別是對其中的新觀點(diǎn)、新理論、新學(xué)說、新流派、新方法、新體系的探究，并跟蹤考察其未來發(fā)展趨向，力求科學(xué)、準(zhǔn)確、全面地總結(jié)我國法學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗和教訓(xùn)，探尋其客觀規(guī)律，著重揭示跨世紀(jì)之交的中國法學(xué)的未來走向，展望其發(fā)展的遠(yuǎn)景。

序 言

張友漁

中國法學(xué)應(yīng)當(dāng)面向社會主義現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，《走向21世紀(jì)的中國法學(xué)》一書在這方面作出了可貴的努力和探索。

進(jìn)入90年代以后，我國的現(xiàn)代化建設(shè)以及社會主義民主、法制建設(shè)都會有更大的發(fā)展，在這世紀(jì)交替的時期，國際國內(nèi)形勢都給我們提出了更加重大的歷史任務(wù)，要求我們要為建設(shè)有中國特色的社會主義經(jīng)濟(jì)、政治和文化而努力奮斗，中國法學(xué)也理應(yīng)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在這種情況下，如何按照的唯物史觀和辯證唯物主義方法論來科學(xué)地總結(jié)法學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，揭示法學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，展望它的未來發(fā)展趨勢和方向，無疑是法學(xué)工作者義不容辭的光榮任務(wù)?！蹲呦?1世紀(jì)的中國法學(xué)》通過對我國十幾門有重大影響的法學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展道路的論述，力求深入系統(tǒng)地來回答這一重大課題，為建設(shè)有中國特色的社會主義現(xiàn)代法學(xué)這一宏偉目標(biāo)而積極思索。盡管這種努力不一定能完全達(dá)到上述目的，其中的見解和論斷也不一定都十分準(zhǔn)確，但畢竟是一個很好的嘗試，作出了很有益的開拓性工作。

有鑒于此，特撰數(shù)言，是為序。

前 言

本書作者是由一批在各門法學(xué)中有所造詣、且思想敏銳的中青年學(xué)者組成。作者們在寫作過程中均經(jīng)過了潛心研究和反復(fù)推敲、數(shù)易其稿，可謂是其心血的結(jié)晶。但由于我們是處在這樣一個飛速變化的時代，以致要緊緊追隨信息的"爆炸"和知識海洋的奔騰擴(kuò)展，即使殫精竭慮也很難做到，加上水平所限，疏漏之處恐在所難免，因此懇切希望法學(xué)界前輩和同仁們熱情批評教正，我們當(dāng)視此為對自己的最大愛護(hù)。

本書由文正邦主編。作者們的具體分工情況如下：

導(dǎo)論：文正邦；法理學(xué)：文正邦、程燎原、吳家如；法史學(xué)：耘耕、王人博；憲法學(xué)：文正邦、付子堂、田培炎；行政法學(xué)：楊海坤；民法學(xué)：趙萬一；婚姻法學(xué)：曹詩權(quán)；經(jīng)濟(jì)法學(xué)：石慧榮；刑法學(xué)：姚輝、李永昇；勞動法學(xué)：楊顯光、顧雪飛；民事訴訟法學(xué)：張衛(wèi)平；刑事訴訟法學(xué)：龍宗智；行政訴訟法學(xué)：王棋國；國際法學(xué)：佟小鄂；"一國兩法"理論：文正邦。