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有關(guān)老師的名言精選(九篇)

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有關(guān)老師的名言

第1篇:有關(guān)老師的名言范文

我以前在五年級(4)班里,班主任劉老師雖然是數(shù)學(xué)老師,但他有繪畫,編笑話等天賦。他以前做過語文老師,所以他經(jīng)常說一些名言來教育我們,如態(tài)度決定一切等。這些名言將伴隨我一生。其中,令我最受益匪淺的就是這句想做某件事,你不要做它,不想做某件事,你要做它。這句名言含有深刻的道理與哲學(xué)。

在平時(shí),當(dāng)我看到作業(yè)時(shí),我就不想做它。但想到老師說的:想做某件事,你不要做它,不想做某件事,你要做它。也就是不想做作業(yè),但我要做它,所以我每次還是做起了作業(yè)。在學(xué)校,我天天都要被留下來補(bǔ)作業(yè),我本來可以逃回去,但我每次都沒逃,因?yàn)楫?dāng)我想溜回家時(shí),我不要做它。每次星期五放晚學(xué)后,我都想痛痛快快玩到個(gè)九十點(diǎn),但我沒這樣做,我每次還是在星期五完成數(shù)學(xué)或語文作文,也就是星期五想玩,但我不能玩。當(dāng)媽媽星期六喊我起床時(shí),我就不想起來,賴在床上,但這是不行的,我必須得立即起來做自己該做的事,如做家庭作業(yè),背英語單詞等。因?yàn)楫?dāng)我不想起床時(shí),我應(yīng)該起床做自己應(yīng)該做的……

在我將來,如果我找了什么工作,如保安等工作時(shí),我應(yīng)該警惕任何一個(gè)進(jìn)入商場的人,而不能在那兒游手好閑,裝個(gè)樣子給人看看。如有關(guān)文秘一類的,我不能草草書書,就算文件再多,我也得要將字寫得端端正正……

這句名言還有許多表達(dá)意思,說也說不盡,因?yàn)槲覀儠r(shí)時(shí)刻刻都在做事。但我們每次做一件事時(shí),如果這是好事,就盡管去做,如果是不好的事,就應(yīng)該不做,只有這樣,這句名言的意義才能體現(xiàn)出來,才能教育你。從小事做起,從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事開始,只要你想到這句名言,就會分辨是非,就會走出一條陽光大道!

第2篇:有關(guān)老師的名言范文

對差生的教育是任何一所學(xué)校都無法繞過的障礙,也是任何一個(gè)教師終生都要求解的難題。有的教育者嫌差生這名字太刺耳,于是想出諸如“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”、“暫時(shí)落后的學(xué)生”等名字,不管這些煞費(fèi)苦心想出的名字多么具有人情味,對轉(zhuǎn)化差生起不到一點(diǎn)效果的。如何轉(zhuǎn)化差生呢?這方面的金玉良言實(shí)在不勝枚舉,也的確給學(xué)校和老師們很多啟迪。筆者在這里不想“弄斧”,只把自己的一點(diǎn)零碎的見解訴之于方家,敬請指正。

教育的特殊對象分析:

生甲是一個(gè)很聰明的學(xué)生,但是學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好。上課坐不住凳子,東瞧西看。好出風(fēng)頭,喜歡搶老師的話頭,有時(shí),還環(huán)顧左右,看是不是有人在注意他!批評輕了,全當(dāng)耳旁風(fēng),批評重了,就會和你翻臉。

生乙性格孤僻,任性,從來不會主動(dòng)向老師提問題。上課不舉手,不發(fā)言??荚嚦煽儙缀趺看味荚谧詈笪迕腔病6浼议L對他的期望值卻很高。每次談起他的孩子都流露出急切的心情。

鏈接:曾讀過一個(gè)寓言故事:《一路花香》。故事講印度有個(gè)挑水工用兩個(gè)水罐給主人挑水,一個(gè)水罐完好無損,另一個(gè)水罐有一條裂縫。他沒有舍棄破水罐,在破水罐一邊撒上花種,讓破水罐灑下的水滋潤出一路鮮花,從而讓破水罐的“裂縫”成了美麗的“錯(cuò)誤”!真是化腐朽為神奇的妙招?。?/p>

教育實(shí)施:教育生甲的一個(gè)小故事:又是一節(jié)語文課,學(xué)習(xí)《春》這篇美文。當(dāng)大家讀到“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們想前去”時(shí),他冷不丁插了一句:“老師,這句寫得不好,'鐵一般'太硬了,一點(diǎn)也不美!”此時(shí),全班嘩然。我沒有批評他,嚴(yán)肅地對他說:“你說話要有根據(jù),你的根據(jù)是什么?”“根據(jù)嘛,我還沒想好……”他有點(diǎn)吞吞吐吐。接著,我面向全班同學(xué)說:“讓咱們記住甲的話,學(xué)完這篇課文再來解決這個(gè)問題。”課上到最后,我對生甲說:“感謝你的問題,下節(jié)課我們一同解決,相信你會受益匪淺的?!彼荒樑d奮。

下課后,我把他叫到辦公室,示意他坐下,和老師面對面的交流。我首先表揚(yáng)了他的聰明,又表揚(yáng)他上課的很多發(fā)言都是深思熟慮過的。他有點(diǎn)不好意思,臉上現(xiàn)出不自然神情。于是,趁熱打鐵,我對他說:“老師和你約好,以后每堂課你來提至少一個(gè)問題??梢灾苯咏唤o老師,也可以寫在黑板上,或者放進(jìn)班級的電腦里。”他說:“老師,我的問題都是亂說的。還是不要提出來吧!”“你今天的問題就很好,下節(jié)課我們要解決的,你要做好準(zhǔn)備的。老師希望你認(rèn)真去做?!薄澳俏以囋嚢?!”“好!咱們一言為定?!?/p>

下一節(jié)語文課我又適時(shí)提出生甲的問題,全班展開了熱烈的討論。這一次生甲的發(fā)言可是有的放矢,并且徹底了自己的“理論”。完全“站在”了朱自清一邊。

這次對生甲的教育起到了關(guān)鍵的作用。他的“優(yōu)勢”有了用武之地,還真提了不少的問題。可以說,不僅促進(jìn)他的學(xué)習(xí),對班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都起到了很好的作用。

教育生乙的一個(gè)小故事:

說實(shí)在的,對生乙的教育使我好長時(shí)間內(nèi)陷入被動(dòng)的狀態(tài)。如何打開他的嘴巴,是問題的關(guān)鍵。談話,聊天,做游戲等等,效果都不明顯。

有一天,我看到他正在看一本有關(guān)“名人名言”的書。我似乎找到了救命稻草,走向他,把自己的筆記遞過去,說:“你幫老師選一則有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)助人成功的名言,好嗎?”他爽快地答應(yīng)了,并很快選出一則?!皫屠蠋煶诒咀由习??!?/p>

“我的字不好?!彼f?!皼]事,全當(dāng)給老師的留念吧?!彼J(rèn)真地抄了下來。以后的幾天,我經(jīng)常變換本子讓他抄寫名言。一天,他給我抄過名言后,我對他說:“老師希望你每天在班級的黑板一側(cè)寫一句名言,怎么樣?”我看他在猶豫,又對他說:“你可以在下午放學(xué)后在寫。”他答應(yīng)了。

以后的幾個(gè)星期,他天天在黑板上抄寫名言。這引起了同學(xué)們的注意。一天,他在黑板上抄寫了一則名言:“書猶藥也,善讀可以醫(yī)愚。”好多同學(xué)理解不到位。我建議他給大家講講。他答應(yīng)了。并且講得頭頭是道。以后,講解名言成了他的“專利”。他終于走出了少言寡語的心理沼澤。

自此以后,他的學(xué)習(xí)成績也慢慢地好起來了。他的家長每每談到這件事都感激不盡。

案例反思:

總理曾反復(fù)強(qiáng)調(diào):“教育的公平是社會最大公平?!碑?dāng)然,溫總理這句話主要是從公民的受教育權(quán)來說的。而作為一名教師應(yīng)該反躬自問:“我對所有的孩子做到一視同仁了嗎?我歧視差生了嗎?”

第3篇:有關(guān)老師的名言范文

漢語的寫作習(xí)慣里面,名人名言作為論據(jù)是很強(qiáng)有力的。我們經(jīng)常說:某人曾經(jīng)說過:……,所以……這樣的句子。我們還說:俗話說的好,……,所以……這樣的句子??偠灾?,在我們的思維里面,俗語、名人名言是易于得到、又能夠說明問題的論據(jù)。

但是,在英語寫作中,特別是學(xué)術(shù)寫作(academic writing)中,名人名言并不是能夠得到采信的論據(jù);因?yàn)?,這言語本身只是一種statement,是一種個(gè)人看法,并不具備可以信服的效力(effect)。何況,名人名言本身是在特定情況下說的特定的句子,難免有加工或者夸張的成分。這樣一來,就更加不可信。

實(shí)際上,在學(xué)術(shù)寫作中,名人名言頂多能夠用作話題(topic)引入,就像一個(gè)引子。如此之外沒有別的價(jià)值(value)。那么,什么樣的論據(jù)才有價(jià)值呢?

雅思寫作的一般要求(requirement)是,從自己的知識或者有關(guān)經(jīng)歷中舉出例子。有的同學(xué)很困惑(confused),我自己的經(jīng)歷,是不是一定要說我曾經(jīng)做過什么呢?

其實(shí)不然。除了自己的經(jīng)歷,我們還有自己的知識。實(shí)際上,在雅思寫作中,因?yàn)樵掝}千變?nèi)f化,我們真的很難準(zhǔn)備很多很有說服力的(persuasive)例子。這個(gè)時(shí)候怎么辦呢?

第4篇:有關(guān)老師的名言范文

[作文課堂]

老師:大家應(yīng)該記得《季氏將伐顓臾》中孔子的這句話:“求!周任有言曰:‘陳力就列,不能者止?!6怀?,顛而不扶,則將焉用彼相矣?”孔子引用周任的話用意是什么?

學(xué)生:借用古代良吏的名言,說明了人在某一個(gè)職位上就必須施展出與之相稱的才能。

老師:那孔子為什么不直接用自己的語言闡述,而要引用一句古代良吏的名言來說明?

學(xué)生:這樣更具有權(quán)威性,也更有說服力。

老師:對,這就是“引證法”。它的好處是:借用權(quán)威性的話語,使文章說理更加深刻透徹,更具有說服力,體現(xiàn)出一種理性的力量和思想的深度。即便是孔子這樣的大家,說話時(shí)也會引用古代名言來增強(qiáng)自己言論的說服力,而在后人的文章中,就更是常常見到運(yùn)用引證法來提升文章權(quán)威性的例子了。請看下面這段文字:

《呂氏春秋》中的《察今》一文里有這樣一句話:“良劍期乎斷,不期乎莫邪。”莫邪,是古代有名的寶劍。這句話的意思是:一把劍,只要鋒利就行,不一定非要像莫邪那樣有名。這啟示我們,一個(gè)對人民、對國家有貢獻(xiàn)的人,并不一定要名揚(yáng)四海,我們提倡學(xué)習(xí)名人成功的經(jīng)驗(yàn)和奮斗精神,而不是盲目崇拜名人頭頂那一輪虛幻的光環(huán)。

上面這一語段即使用了引證法,引用了《察今》中的“良劍期乎斷,不期乎莫邪”闡明我們提倡學(xué)習(xí)名人成功的經(jīng)驗(yàn)和奮斗精神,而不是盲目崇拜名人頭頂上的光環(huán)這一道理。

學(xué)生:老師,哪些材料可以作為引證時(shí)使用的論據(jù)呢?選取這些材料的要求是什么?

老師:引證時(shí)可用的材料十分廣泛,比如著名作家、權(quán)威人士的有關(guān)言論,科學(xué)的公理和定理,流行的格言、諺語以及各種政策、法規(guī)等。引用這些材料時(shí)必須注意:第一,內(nèi)容必須真實(shí)可靠,絕不可胡編亂造。第二,這些材料必須具有權(quán)威性,能夠反映事物本質(zhì),經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)是正確的。第三,引文要準(zhǔn)確貼切,不要斷章取義,不要“無”的放矢。第四,平時(shí)積累這些材料時(shí)要認(rèn)真核實(shí),要確保材料來源的可靠性和權(quán)威性,不能隨意添油加醋。

學(xué)生:老師,運(yùn)用引證法必須注意哪些方面的問題?

老師:引證法的使用,包括兩個(gè)方面的因素:一是要找到確切的理論論據(jù),這可以稱之為“引”;二是要對所引理論根據(jù)加以分析,使之與論題充分聯(lián)系起來,這可以稱之為“證”。許多學(xué)生對于“引”是頗費(fèi)心思的,但對于“證”卻往往不夠重視;只“引”不“證”或重“引”輕“證”,文章便成了“觀點(diǎn)”和“引語”的堆砌。在運(yùn)用引證法時(shí),找到確切的理論根據(jù)是可喜的,但論據(jù)本身只是一種材料,它不能代替論證。缺乏論證分析的過程,文章則變成了一種簡單拼湊,勢必蒼白無力。因此,在列出理論根據(jù)之后,一定要恰當(dāng)?shù)丶右躁U述,要引而有證,引而有說,講清所引用資料的意思,闡明引用資料的目的,將他人的話與自己的觀點(diǎn)緊密聯(lián)系起來,使得所引材料真正為我所用,成為文章有機(jī)的組成部分。

學(xué)生:老師,“引”的方法主要有哪些?

老師:從“引”的方式上看,不外乎兩種:“直引”和“意引”?!爸币奔粗苯右?,這是我們運(yùn)用最多的一種方式。而“意引”又可分為“轉(zhuǎn)述”和“活用”兩種?!稗D(zhuǎn)述”即作者用自己的話轉(zhuǎn)述原文意思,“活用”即化用或套用名言警句,同時(shí)加以適當(dāng)論述。

學(xué)生:老師,在“引”的過程中,我們必須注意什么?

老師:第一,所引用的名言警句等針對性要強(qiáng)。每句名言都產(chǎn)生于特定的背景,都應(yīng)用于特定的交際目的,即使談同一個(gè)問題,也有不少名言可供選取。要仔細(xì)分析每個(gè)道理論據(jù)的特定功能,將它引用到最恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境之中。例如強(qiáng)調(diào)立志的重要性,可選用“三軍可奪帥也,匹夫不可奪其志”;強(qiáng)調(diào)志向遠(yuǎn)大,可選用“燕雀安知鴻鵠之志”;批評某些不能持之以恒、一曝十寒的行為,可選用“有為之人立長志,無為之人常立志”等等。

第二,要簡潔,不宜過多。議論是在發(fā)表自己的見解而不是在介紹他人的見解。引用他人的話,目的是為了讓讀者更加信服自己的話,所以自己的話應(yīng)是議論的主體,應(yīng)是全文最醒目的部分;過多的引文,很容易將自己的分析淹沒,這樣就會犯主客倒置的錯(cuò)誤。

第三,要注意直接引用與間接引用的區(qū)別。直接引用務(wù)求文字、甚至標(biāo)點(diǎn)均準(zhǔn)確無誤;而間接引用只須述其大意,但要注意人稱的轉(zhuǎn)換。

學(xué)生:那么“證”又有哪些方法?

老師:“證”的方法多種多樣,這里簡單介紹三種。

第一種,詮釋引證法。即通過對引文的詮釋分析達(dá)到證明論點(diǎn)的目的。例如:要“不恥相師”。古人說:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子。”意思是說,老師并不一定樣樣都比弟子高明,弟子也不一定樣樣不如老師。每一個(gè)人都有自己的長處和短處,認(rèn)為只有樣樣勝過自己的人才可以拜為老師是錯(cuò)誤的。

在這段議論中,作者對“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”作了解釋分析,從而證明“要‘不恥相師’”的論點(diǎn)。這樣論據(jù)與論點(diǎn)得以緊密結(jié)合,不致油水兩分。

第二種,歸納引證法。即從不同角度引用歸納,證明論點(diǎn)。例如:

第5篇:有關(guān)老師的名言范文

一、創(chuàng)設(shè)讀書情境,激發(fā)讀書欲望

“興趣是最好的老師”,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣是最關(guān)鍵的。那么怎樣讓孩子喜歡讀書,產(chǎn)生讀書的欲望呢?一開始,我就通過創(chuàng)設(shè)讀書情境來激發(fā)學(xué)生讀書的強(qiáng)烈愿望。

1.創(chuàng)設(shè)讀書氛圍

低年級的學(xué)生特別愛聽故事,于是,我就以講故事為交流平臺為學(xué)生“讀書”,讓學(xué)生和我一起感受讀書氛圍的美。在給學(xué)生讀《丑小鴨》時(shí),我坐著,孩子們也靜靜地坐在自己的位置上,我選了一首鋼琴曲,在優(yōu)美的音樂聲中,我捧著書輕輕地讀,孩子們也和我一起陶醉在“讀書”的樂趣之中,享受著音樂,享受著老師輕輕的讀書聲,享受著故事里語言文字給他們帶來無限遐想的美感。

我每天都堅(jiān)持給孩子們講美麗的繪本故事,《小老鼠分果果》讓我們聞到了與人分享的香甜;《小達(dá)爾文的故事》帶領(lǐng)我們走進(jìn)了充滿神秘色彩的大自然;《小海螺和大鯨魚》告訴我們小人物一樣可以有大作為;《愛心樹》讓我們?yōu)闊o私的“愛”感動(dòng)到流淚;《美寶的魔法花園》向我們訴說了友誼的真諦……孩子們在一個(gè)個(gè)美麗的故事中成長,在聽我讀書的過程中也愛上了讀書。

有時(shí),為了激發(fā)孩子們的讀書欲望,我會把書讀到關(guān)鍵處戛然而止,這樣,孩子們就會在興趣的引導(dǎo)下去自主讀書,走進(jìn)浩瀚的書海。

2.開設(shè)讀書課堂

在聽讀的基礎(chǔ)上,我告訴學(xué)生:讀書是美的,自己能走進(jìn)書的世界,是最美的。在每周的語文活動(dòng)課上,我會精心為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)雅的讀書環(huán)境。音樂是人類的第二種語言,放一首輕音樂,每個(gè)課桌上都擺放著自己喜歡的書。音樂把整個(gè)空間充滿,孩子們在音樂聲中思緒飄飛,一本自己喜歡的書在手,很快就能進(jìn)入書里的世界……此時(shí)此刻,看著孩子們那豐富的表情,那癡迷的狀態(tài),我知道他們已經(jīng)走進(jìn)了草叢看《昆蟲記》,走近了灰姑娘和她交談……我也會被孩子們所感染,捧起自己喜歡的書如饑似渴地、入迷地讀起來……

孩子們讀到精彩處,有時(shí)會不禁笑出聲來,看著孩子們?nèi)绨V如醉的樣子,真覺得孩子們讀書的樣子是最美的,讀書真是一種享受。是啊!現(xiàn)在的學(xué)生面對太多的誘惑,置身喧雜的鬧市,的確已經(jīng)很少有靜下來讀書的時(shí)間了。而這樣的讀書課堂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一方寧靜的港灣,讓他們盡情暢游在書的海洋里,悲歡離合,喜怒哀樂,丑惡美善盡在其間。學(xué)生怎能不喜歡?他們喜歡讀書的氛圍,想讀書里的故事,喜歡故事中的人、事、景、物……

二、激發(fā)讀書熱情,養(yǎng)成讀書習(xí)慣

一個(gè)愛上讀書的孩子,會擁有一種不同常人的儒雅氣質(zhì),何時(shí)何地都不會感到孤獨(dú),人生也會更加多彩。學(xué)生一旦喜歡上了讀書,教師便要經(jīng)常督促指導(dǎo),讓學(xué)生長期堅(jiān)持,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

1.讀書名言導(dǎo)行

從古至今,有許許多多有關(guān)讀書的名言警句,有的名言后面還會有一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。于是,我便充分利用一切教育時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透,讓學(xué)生積累有關(guān)讀書的名言警句,明白讀書的道理。誦讀“讀書破萬卷,下筆如有神”,知道讀書積累的重要性;誦讀“為中華之崛起而讀書”,聆聽總理小時(shí)侯立志讀書強(qiáng)國的故事;誦讀“腹有詩書氣自華”,懂得讀書對陶冶情操的益處;誦讀“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,感受讀書對人的促進(jìn)作用,還有開卷有益、博覽群書……這一個(gè)個(gè)成語故事,一句句名言古訓(xùn),讓孩子們真正地從內(nèi)心愛上了讀書,感受到了讀書的益處,并立志讀書修身,讀書報(bào)國。

2.開展讀書活動(dòng)

為了讓學(xué)生的讀書熱情向更深的方向發(fā)展,將興趣變成一生愛好,加強(qiáng)讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,我還開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)。例如:在“好書推薦會”上,孩子們不僅在推薦交流中培養(yǎng)了口語表達(dá)能力,更重要的是在老師的指導(dǎo)下知道了何謂“好書”,增強(qiáng)了明辨是非的能力;在“詩文聯(lián)誼會”上,學(xué)生讀詩、背詩,暢游在幽幽的古韻聲中,享受著朋友聚會讀書誦詩的樂趣;在“讀書匯報(bào)會”上,學(xué)生紛紛用自己摘抄積累的一個(gè)個(gè)好詞佳句向老師“獻(xiàn)寶”,并試著結(jié)合實(shí)際說一說,何時(shí)自己也體驗(yàn)過“涼絲絲”的感覺,何時(shí)何地見到過誰“愁眉苦臉”的樣子……經(jīng)過這樣的引導(dǎo),這些詞句便極其自然地走進(jìn)了孩子們的生活,活躍在孩子的口頭和習(xí)作中,為積累運(yùn)用搭起了一座友誼之橋。結(jié)合讀書內(nèi)容,我還開展了“成語聚會”“歇后語趣談”“春聯(lián)欣賞”“童話世界”“人物傳奇”“安徒生故事賽”“昆蟲知識知多少”等一系列讀書活動(dòng)。在活動(dòng)開展的同時(shí),我還要求學(xué)生每天寫讀書筆記,可以摘抄詞、句、段,也可以仿寫句子體悟心得,并提出了每天看書至少半小時(shí)的時(shí)間要求。久而久之,這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生讀書的熱情,還鞏固了讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、關(guān)注日記賞評,享受讀書樂趣

從一年級開始,我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫日記。我總是對孩子們說:日記是生活的需要。日記可寫的東西很多,什么都可入日記,目之所睹可記,耳之所聞可記,鼻之所嗅可記,舌之所味可記,身之所觸可記,腦之所思可記,驚天動(dòng)地的事可記,雞毛蒜皮的事也可記……學(xué)生只有先不怵日記,才會寫好日記。當(dāng)學(xué)生有了日記寫作內(nèi)容之后,我又從日記批改、賞評入手,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書時(shí)積累的詞句,凡是日記中閃光的詞句,我總是不吝嗇波浪線、小紅旗、小紅花,慷慨贈送,充分利用賞識教育,表揚(yáng)得多,批評得少。日記本一發(fā)下,孩子們總是個(gè)個(gè)高興,因?yàn)槊總€(gè)孩子都能從老師的批改中發(fā)現(xiàn)自己閃光的地方!

第6篇:有關(guān)老師的名言范文

【關(guān)鍵詞】名言 品德與社會 教學(xué)

名言,因其語言精練優(yōu)美,蘊(yùn)含智慧,能把深?yuàn)W的道理說得淺顯易懂,能把抽象的東西變得具體形象,而深受青少年的喜愛和教育人士的推崇。在教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名言,既可以使教學(xué)語言生動(dòng)有趣、和諧動(dòng)聽,又能陶冶學(xué)生的情操,產(chǎn)生共鳴。特別是對于中高年級的學(xué)生來說,他們的思想逐漸由感性向理性過渡,對名言也具備一定的感悟能力。因而,名言自然成了品德教學(xué)中一道不可缺少的佳肴,散發(fā)著文化的醇香。本文筆者結(jié)合浙教版四年級上冊《品德與社會》教學(xué)為例談?wù)劽栽谡n堂中的運(yùn)用。

一、先聲奪人――搶占思想高地

名言由于思想精辟,表達(dá)清晰,常常能引起讀者的思想震撼和情感共鳴。用名言警句入新課,可以讓課堂教學(xué)一開始就站在思想的高地上,為課堂涂上人文的色彩。

如本冊教材第一單元“成長的腳步”第一課《誠實(shí)是金》的教學(xué),先采用名言導(dǎo)入的方法。

“人無信不立,國無信則衰?!?/p>

“誠實(shí)是一種力量的象征,它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感?!?/p>

“說‘我不知道’,也比說謊好?!?/p>

接著,讓學(xué)生讀名言,談理解談感受,瞬間點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,水到渠成地引出課題《誠實(shí)是金》。在接下來的教學(xué)中,重點(diǎn)抓住“誠實(shí)”“金”這兩個(gè)關(guān)鍵詞組織教學(xué)活動(dòng)。

事實(shí)證明,教學(xué)中巧用名言導(dǎo)入,學(xué)生感到耳目一新,就可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的思維、靈感和探索熱情,可以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就有明確的學(xué)習(xí)指向。

用名言導(dǎo)入新課教學(xué)的過程中,需要注意兩方面的問題:一是名言要切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,為學(xué)生所理解;二是名言要能夠引起學(xué)生的思想共鳴,讓其成為學(xué)生品德學(xué)習(xí)的引子。用名言導(dǎo)入,如果采用學(xué)生喜歡的或者是學(xué)生平時(shí)閱讀積累的句子,效果會更好。

二、以理服人――閃爍思想光輝

名言,或深邃或簡潔,表達(dá)了思想述說著道理,歷來是思想教學(xué)的資源。但是在品德課堂中使用名句還需掌握時(shí)機(jī),才能真正發(fā)揮其效用。

(一)在學(xué)生混沌時(shí)出示名言,使思想清晰

在品德教學(xué)中,采用與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活事件作為教學(xué)資源,貼近了學(xué)生的思想實(shí)際,能夠更好地表達(dá)思想情感。然而生活是豐富多彩的,學(xué)生對有些事物的理解又往往不盡相同,有時(shí)甚至大相徑庭。

如在《當(dāng)沖突發(fā)生以后》一課的教學(xué)中,筆者引用了學(xué)生中的這樣一件事:課間因?yàn)樵诮淌彝?,一位同學(xué)把另一位同學(xué)最愛的文具給踩碎了。兩位同學(xué)因?yàn)橘r償問題發(fā)生口角,應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們眾說紛紜。這時(shí)教師在黑板上寫下:“不會寬容人的人,是不配受到別人的寬容的?!?/p>

沒有更多的解釋,只是讓學(xué)生靜下心來讀一讀這句名言。這時(shí),吵鬧的教室立刻安靜下來。顯然,名言起到了明晰思想、引導(dǎo)教學(xué)的作用,真是此時(shí)無聲勝有聲呀。

教師又適時(shí)地出示名言:

“好脾氣是一個(gè)人在社交中所能穿著的最佳服飾?!?/p>

“寬容不僅是一種雅量,文明,胸懷,更是一種人生的境界。”

“寬容了別人就等于寬容了自己,寬容的同時(shí),也創(chuàng)造生命的美麗。”

讓學(xué)生體會、感受這些名言,使學(xué)生的觀點(diǎn)明確、思想清晰。因?yàn)檫@些名言警句本身是課本內(nèi)容的演繹、歸納、解釋、論證的結(jié)果,概括自然有力,言簡意賅,有畫龍點(diǎn)睛的效果。

(二)在課堂討論時(shí)出示名言,使主題凸顯

名言內(nèi)容豐富,論述精辟,運(yùn)用得當(dāng)能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,收到凸顯教學(xué)主題的效果。

如在《集體處處有規(guī)則》一課教學(xué)時(shí),筆者所在學(xué)校正在進(jìn)行規(guī)范教育,要求學(xué)生從細(xì)節(jié)中注意行為的規(guī)范,并能夠自覺遵守。在本主題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生討論這樣一個(gè)問題:學(xué)校規(guī)定上下樓梯靠右走,由于出操時(shí)下樓梯的同學(xué)比較集中,上樓梯的同學(xué)沒有,我們下樓梯的時(shí)候,是否可以越過樓梯的中心線?學(xué)生觀點(diǎn)比較分散,而且出現(xiàn)了對立面。這時(shí)教師出示名言:

“秩序是自由的第一條件?!?/p>

“掙斷線的風(fēng)箏不僅不會獲得自由,反而會一頭栽向大地?!?/p>

“勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致,是取得最后勝利的保證。”

學(xué)生讀后恍然大悟:遵守規(guī)范要始終。達(dá)成教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)和品德教學(xué)的落腳點(diǎn)。

(三)在教學(xué)敘事中出示名言,使情感升華

在教學(xué)過程中,為了使教學(xué)更生動(dòng),為學(xué)生營造現(xiàn)場感,品德課堂常常采用小品表演和講故事的方式敘述教學(xué)材料。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中,插入名言,能夠增加材料的文學(xué)性,激起學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生的情感得到升華。

如在《你是我的好朋友》一課的教學(xué)中,在學(xué)生講述了和朋友之間的美好回憶,激起了真實(shí)情感之后,教師適時(shí)出示名言:

“世間最美好的東西,莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友。”

“友情在我過去的生活里就像一盞明燈,照徹了我的靈魂,使我的生存有了一點(diǎn)點(diǎn)光彩。”

“除了一個(gè)真心的朋友之外沒有一樣藥劑是可以通心的?!?/p>

……

通過對名言的誦讀,進(jìn)一步感受友誼的可貴,幫助學(xué)生對友誼有更深的理解。

三、幽香宜人――浸潤思想芳香

四年級的學(xué)生,雖然文化的積累還不深厚,但是他們已經(jīng)開始有了對名人的崇拜傾向。名人名言能給思想品德課增添一番文學(xué)風(fēng)味,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在品德學(xué)科教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題,適當(dāng)拓展,通過找、讀、議、記等手段,讓學(xué)生受到名言的浸潤。

(一)找――拓展思想寬度

品德學(xué)科教學(xué)中,教師課前讓學(xué)生通過課外書、報(bào)刊、上網(wǎng)等途徑尋找有關(guān)教學(xué)主題的名言,在課堂組織交流,可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生尋找名言的過程也是接受教學(xué)的過程、閱讀的過程,為課堂教學(xué)做好了思想、心理和情感上的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)結(jié)束后,采取課外延伸的方式,讓學(xué)生再找名言,使學(xué)生在查找的過程中,對課堂中獲得的感受與名言再次碰撞,與大師交流,盡管四年級學(xué)生的感悟不可能很多,至少對他們而言也是一次接觸,也是一種體驗(yàn)。

(二)讀――感受思想神韻

名言健康向上,有警醒、引領(lǐng)、啟迪等教育意義。名言在語言表達(dá)上有的簡明、扼要,有的生動(dòng)、形象,有的含蓄、深刻。對于四年級的學(xué)生來說,在品德學(xué)科教學(xué)中,通過讀讓學(xué)生感受名言的神韻,感悟名言的內(nèi)涵,在朗朗上口中讓學(xué)生隨著名言進(jìn)入思想狀態(tài)。在品德學(xué)科中,用名言教學(xué)時(shí)“讀”往往是一個(gè)環(huán)節(jié),也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生被那些名言激起心中的某種共鳴并產(chǎn)生震撼時(shí),就被賦予了豐富的教育內(nèi)涵,成為催人奮進(jìn)的動(dòng)力和人生的標(biāo)尺。

如在《集體力量大》一課的文本中,就有這些有關(guān)集體的名言:

“暴風(fēng)可以吹斷一棵大樹,但在森林面前卻是無能為力?!?/p>

“三個(gè)臭皮匠,勝過一個(gè)諸葛亮。”

“一人一雙手,辦事沒幫手;十人十雙手,大山能搬走?!?/p>

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫?!?/p>

教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生反復(fù)讀一讀,來感受集體的力量大無比。

(三)議――探究思想內(nèi)涵

名言警句總有其主旨,有其特定的含義。有的時(shí)候名言的出現(xiàn)有其特定的語言環(huán)境和生活背景。在品德學(xué)科教學(xué)中,學(xué)生討論、老師講解能夠使得對名言的理解更正確和完善,更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如在《失敗怕什么》一課的教學(xué)中,教師適當(dāng)補(bǔ)充了一些名言:

“成功者找方法,失≌噠醫(yī)榪?。?/p>

“沒有多次失敗,難得一次成功?!?/p>

“千萬人的失敗,都是失敗在做事不徹底。往往做到離成功尚差一步就終止不做了。”

“障礙與失敗,是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石,肯研究、利用它們,便能從失敗中培養(yǎng)出成功?!?/p>

筆者引導(dǎo)學(xué)生先同桌之間互相議論再集體交流,在師生互動(dòng)的不同情境中又生成新的含義,正是因?yàn)榻處熽P(guān)注和誘導(dǎo)名言警句的意義生成,不僅實(shí)現(xiàn)了師生的心靈溝通和情感交流,而且使學(xué)生由此及彼、由表及里地獲得新的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的新跨越,實(shí)現(xiàn)教學(xué)由實(shí)踐到理論,再由理論到實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)。

(四)記――積淀思想智慧

用名言勵(lì)志是思想品德教學(xué)的常用武器。四年級的學(xué)生思想還不成熟,但是他們已經(jīng)開始有了自己的思考,已經(jīng)有了一些思想的萌芽。在品德學(xué)科教學(xué)中,要求學(xué)生能夠?qū)ψ约合矚g的名言進(jìn)行記憶,會對學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生重大影響。這既是對人類知識營養(yǎng)的吸收,又是對自己人格的完善。這既是人生的藝術(shù)享受,還是思想道德的構(gòu)建,其樂無窮,美不勝收。熟記的名言將潛移默化地影響學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式,影響學(xué)生的行為習(xí)慣和價(jià)值取向。

第7篇:有關(guān)老師的名言范文

從小學(xué)就學(xué)過有關(guān)時(shí)間的名言警句,什么“光陰似箭,日月如梭”,什么“時(shí)間一分,貴如千金”,什么“時(shí)間好比河水,只能流去不能回。”那時(shí)也沒感到時(shí)間過的有多快,更沒感到像流水,水是嘩啦啦的流啊流啊,時(shí)間怎么流啊。那時(shí)小學(xué)每堂課的45分鐘是那么的漫長,玩的主打曲,不管到哪都有一群小朋友能玩到一塊去。

現(xiàn)在體會到名言的哲理了,那些名人說的話肯定有一定的道理,只不過沒發(fā)覺罷了。剛上初一時(shí),是帶著小學(xué)的童稚去的,扎著倆小辮子,目光純真,什么都不懂,第一上音樂課唱兒歌,全教室笑的尷尬場面不會忘記。班會課上不經(jīng)意聽到老師一句:“你們已經(jīng)是中學(xué)生了,不能再像小學(xué)那樣無知了,要明白你們現(xiàn)在的目標(biāo)。”是啊,我已經(jīng)是一名中學(xué)生了,不是小學(xué)生了,時(shí)間過的就是這么快,回想起小學(xué)的事,也會為那時(shí)的可愛笑出聲來。思緒總停留在某個(gè)地方,那是我們小學(xué)在一起的快樂時(shí)光,年年都下雪,年年也都打雪仗,卻想不到好不容易的全班同學(xué)在一起打?qū)W仗竟然是最后一次了。

數(shù)學(xué)課上老師因?yàn)槲覀儾缓煤寐犝n,說過:“別看你們現(xiàn)在關(guān)系挺好,等到以后可就不一定了,因?yàn)殚L大后你跟人家完全不是一個(gè)級別了,已經(jīng)沒有共同語言了,你說的人家聽不懂,人家說的你也不明白,不信可以回去問你們爸媽,所以你們現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)!”不用到以后了,我現(xiàn)在就明白了,以前小學(xué)我們的關(guān)系是那么的好,就因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不如你,你考上了重點(diǎn),而我呢?從上初中后就再沒見過你,聽到你的消息也只是又考第一了,小提琴級都考完了,每學(xué)期都拿獎(jiǎng)學(xué)金了。只會讓我感到很自卑。

不知不覺中,我現(xiàn)在已經(jīng)初二了,每天都有很多作業(yè)要寫,下午活動(dòng)課已經(jīng)變成了寫作業(yè)課,記得有那么一個(gè)星期,每次都是只寫了一道題上課鈴就響了,而這一過程中我都是認(rèn)認(rèn)真真的思考這些題的啊。自己都不知道這兩年是怎么過的,就好象做夢一樣,稀里糊涂的,一眨眼,兩年就過去了。想起剛來這學(xué)校,老師第一句話就是:“記住,你們過去那的一點(diǎn)小成就不算什么,到了初中不分好壞,一切都從頭考試,要知道,你們的最終目標(biāo)是中考,你們是為中考而奮斗的。”此后,“你們的最終是中考“成了老師們的口頭禪。馬上就要升初三了,想起明天的中考就害怕。一開始上初一,老師總說中考,那時(shí)感覺初三以及中考是那么的遙遠(yuǎn),好象是幾十年后的事了,而它就這么悄無聲息地來了。

時(shí)光真的如流水!

第8篇:有關(guān)老師的名言范文

營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。

學(xué)校良好的讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個(gè)小型圖書室,開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè),學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)了資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如:“知識是人類進(jìn)步的階梯。”“讀書破萬卷,下筆如有神?!薄皶接新非跒閺?,學(xué)海無涯苦作舟?!泵恳幻鎵Γ冀欀幕臍庀ⅲh逸著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入了課程表,每周三下午有一節(jié)固定的課外閱讀課,它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生愛讀書。

興趣是學(xué)生最好的老師。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

“以誘導(dǎo)法”。孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺乏了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生一個(gè)對課外書的向往。每周三的閱讀課,我們根基不同的年級學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時(shí)間,引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著,用生動(dòng)地描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

“以身示范法”。古語道:其身正,不令則行;其身不正,令則不從。每次讀書時(shí)間,老師和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)孩子,讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

“賞識激趣法”?!八患げ卉S,人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

傳授讀書方法,讓學(xué)生會閱讀,在閱讀中積淀閱讀方法。

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽髀暤哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、新到、手到,邊度、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。3.1.3 速讀法。速度法就是對所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,做出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全片原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號,做注釋,寫評語,做到讀與思共,思與讀隨。

在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)該進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動(dòng),可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……,還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣,在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì),提高閱讀品味,從而進(jìn)行閱讀的良性循環(huán)。

第9篇:有關(guān)老師的名言范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);導(dǎo)入法;切題;激趣

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)02-0077-01

語文教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)必須遵循兩大原則:一是切題,即教學(xué)的開頭要從屬于教學(xué)內(nèi)容,為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù),而不能故弄玄虛,為藝術(shù)而藝術(shù);二是激趣,即每堂課的導(dǎo)入要能夠激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生濃烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、活潑愉快地學(xué)習(xí)。這也是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的至關(guān)重要的一步。怎么來設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入呢?

一、引用有關(guān)的名言、詩詞、故事導(dǎo)入

引用與課文有關(guān)的詩詞、名言、成語、典故、故事等導(dǎo)入新課,既形象又生動(dòng),又能使學(xué)生積累一定的知識,還可以把新舊知識聯(lián)系起來,容易激起學(xué)生的興趣。如筆者在教學(xué)培根的《談讀書》時(shí),是這樣導(dǎo)入新課的:“孔子因讀書勤奮,留下了‘韋編三絕’的佳話;培根因文章至理,道出了‘知識就是力量’的名言。古往今來,凡是有所成就的人,都離不開讀書,可以說讀書是他們走向成功的必由之路,同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)讀書的名言, 說出來與大家分享。”故事對學(xué)生具有很大的吸引力,因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生,從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。初中的學(xué)生還是一個(gè)喜歡聽故事的年齡,語文老師可以很好地利用這一點(diǎn),在導(dǎo)入課文時(shí),講述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的故事,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語〈十則〉》的時(shí)候,我開篇就給學(xué)生講述了宋代趙普“半部論語治天下”的故事,接下來順勢提問“為什么趙普敢夸下海口,說只要用半部論語就能夠幫助宋太宗治理好天下呢?論語真有這么大的力量嗎?我們一起來看看?!蓖ㄟ^故事,吸引學(xué)生注意力,不僅順利導(dǎo)入新課,又?jǐn)U展學(xué)生的知識面。

二、多媒體導(dǎo)入

隨著科技的進(jìn)步,教師的教學(xué)工具也日益多樣化了,語文教師也可以有效地利用多媒體技術(shù),增加課堂容量,同時(shí)也可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會;如圖像、聲音、視頻等等,這些都可以大大增加課堂信息量,提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

教師用富有感染力的語言或借助于多媒體設(shè)備,描摹一幅圖景,創(chuàng)設(shè)一種意境,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生深受感染,激情澎湃。如在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí),我先讓學(xué)生聽騰格爾的《父親和我》,優(yōu)美的旋律,感人的歌詞,動(dòng)情的演唱,都會深深觸動(dòng)學(xué)生的情感。歌曲將盡時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語:“同學(xué)們,大家都會唱一首歌---《世上只有媽媽好》,然而,我們在一次次歌頌媽媽的時(shí)候,卻往往忽視了另外一個(gè)人---我們的爸爸!是呀,經(jīng)年累月中,爸爸用他那并不寬闊的肩膀,默默地為我們撐起一方晴空,這如山般的父愛,凝重,執(zhí)著。今天就讓我們走進(jìn)《背影》,認(rèn)識這位名人的普通父親?!敝链耍瑢W(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來,積極地投入新課的學(xué)習(xí),也有助于對課文的理解。悅耳動(dòng)聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情,陶冶人的情操,用音樂法導(dǎo)入,會使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文,接受新知識。如《春》一課,我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲,讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中,又如《看戲》一課,我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導(dǎo)入,學(xué)生們立刻就被中國的藝術(shù)瑰寶——京劇吸引住了。用音樂感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。教學(xué)過程中,我們根據(jù)文本需要選擇恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生欣賞,營造一種特殊的氛圍,來喚起學(xué)生情感的共鳴,從而自然導(dǎo)入課文。

三、懸念導(dǎo)入