職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書范文

姓名：馬靜

班級：13會電（2）班

性別：女

年齡：16

個人愛好：唱歌，寫字。

性格：活潑，好動。

美好愿望：事業(yè)有成，家庭幸福

方 向：企業(yè)高級會計人員

總體目標：進入××著名外資企業(yè)，成為高層會計。

已進行情況：開始學習會計基礎內(nèi)容，努力進攻會計行業(yè)！

選擇會計的原因：1自身因素：會計是具有一定會計專業(yè)水平，經(jīng)考核取得證書、可以接受當事人委托，承辦有關審計、會計、咨詢、稅務等方面業(yè)務的人員，它客觀要求從業(yè)者有細心、責任心和對數(shù)字比較敏感，而我有一定的邏輯思維能力，對數(shù)字比較比較敏感的人，別人搞不定的，我一般都可以，不怕吃苦，這些都適于做會計，而且我對會計專業(yè)有著濃厚的興趣。

2.家庭因素：我的父母完全的參與了我選擇專業(yè)的過程，他們并不認為我適合做會計，我的姐姐也有從事會計的，在這方面他們給予我一定的建議，使我對此有了進一步的了解，更加確定自己的決心要成為一名會計師，我的家人給予我的支持是我選擇的動力。

做會計需要的技能及證書：

1.素質(zhì)要求：會計人員需要有較好的數(shù)學功底，對數(shù)學能力要求較高，對數(shù)字的敏感度以及邏輯思維能力，經(jīng)濟學和管理學也是必要的課程，現(xiàn)在的會計主要是企業(yè)的管理會計，它的職責就是為企業(yè)處理帳目，為經(jīng)營及投資提出建議，恰當評估企業(yè)資產(chǎn)，作出明確的會計報表，提供及時有效的信息，為企業(yè)的贏利目的服務。責任心是必要的，會計財務方面是企業(yè)的核心，會計人員有責任對企業(yè)情況有較為充分的了解，對企業(yè)提出合理的建議，幫助企業(yè)實現(xiàn)以最低成本實現(xiàn)最高收益。由于會計每天都要同數(shù)字打交道，嚴謹細心是基本素質(zhì)，這樣才能精準的處理好帳簿，保證信息準確無誤。同時也要有較好的人際交往能力與團隊合作能力，這些都需要好好鍛煉。

2.資格要求：做一名會計師是要通過嚴格考核并且頒發(fā)證書，證書對于一名會

計來說是非常重要的，它們客觀反映了你的能力，也能為你的薪酬提供保障。雖

然不同地區(qū)考核方法有差異，但是會計正是被各處都認可的，它就相當于金飯碗

了。目前國內(nèi)的會計證分為初級、中級和高級會計師。

實現(xiàn)職業(yè)理想的行動計劃：

1. 上學期間：在下學期和第二學期上學期努力學習，掌握好基礎知識，為大接下來的學期能考上會計資格證做充分準備，另外拿上點鈔珠算五級以上的資格證書！以以后上班打好基礎。

第2篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書范文

關鍵詞：高職校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育；調(diào)查

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0198-03

隨著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，職業(yè)競爭的空前加劇，職業(yè)生涯規(guī)劃的作用將日益顯示，越來越引起高職教育者和高職生的高度關注。高職生只有科學合理地制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提高就業(yè)競爭力，才能選擇與自我相匹配的職業(yè)，以此實現(xiàn)職業(yè)生涯目標。

根據(jù)省教育廳的要求，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校于2006年始開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導》課程，加大了對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度，取得了一定成效，為更好地了解學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果及存在問題，以進一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，為學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考依據(jù)，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進行了專項調(diào)查，情況如下。

一、對象與方法

（一）一般資料

選擇常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校高職護理、藥學、藥品經(jīng)營與管理、衛(wèi)生信息管理、眼視光技術專業(yè)2007屆應屆畢業(yè)生872人作為調(diào)查對象，其中男生26人，女生846人。

（二）方法

1.文獻資料法。通過萬方數(shù)據(jù)庫查閱有關職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報導，參考網(wǎng)絡公布的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷，結(jié)合學校的實際情況，自行編制調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括學生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認識、學生對自我的了解、職業(yè)的了解、職業(yè)生涯規(guī)劃服務需求、畢業(yè)后的選擇等五個方面。

2.問卷調(diào)查法。以2007屆畢業(yè)班為單位進行問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷872份，收回826份，回收率95%，其中有效問卷817份。

3.個別訪談法。為彌補集體問卷調(diào)查的不足，本次調(diào)查還采取了個別訪談方式，訪談學生18人。

二、結(jié)果

（一）學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認識

調(diào)查學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性認識的內(nèi)容主要包括，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育對在校期間學習的影響和對未來職業(yè)生涯發(fā)展的影響兩個方面。大多數(shù)學生已認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，對在校期間的學習和對未來職業(yè)生涯發(fā)展有近60%的學生認為非常重要，30%以上的學生認為比較重要，說明學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定成效。但也有近10%的學生認為不重要或沒考慮，這就要求學校依然要加強開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們提高認識，具體結(jié)果見表1。

（二）學生自我進行職業(yè)生涯規(guī)劃情況

調(diào)查學生對自我進行職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，30.6%的學生具有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，41.6%的學生具有簡單的規(guī)劃，說明大多數(shù)學生已認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；27.7%的學生只有一點想法和沒作過規(guī)劃，說明還需通過各種途徑加強職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導，見表2。

（三）學生對自我的了解程度

科學有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是在充分認識自我基礎上進行的，只有對自己個性、興趣、能力、特長有了清晰明確的認識，才能設定未來職業(yè)的方向和目標，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。學生對自我了解的內(nèi)容包括對自己個性興趣特長、對自己喜歡和不喜歡的職業(yè)、對自己適合職業(yè)發(fā)展的方向等方面。

1.學生對自己個性、興趣、能力、特長的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，37.4%的學生對自己的個性、興趣、能力、特長非常了解，51.5%的學生對自己比較了解，說明有半數(shù)的學生對自己認識還不全面，缺乏深入的了解，約10%的學生對自己只了解一點或不了解，這部分學生自我認識能力薄弱，學校對這部分學生要主動給予關注，加強個別輔導，幫助他們認識自我，找到適合自我的生涯目標，見表3。

2.學生對自己喜歡和不喜歡職業(yè)的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，91.4%的學生非常了解和比較了解自己喜歡和不喜歡的職業(yè)，只有10%左右的學生只了解一點或不了解，說明大部分學生對自己喜歡和不喜歡職業(yè)的認識是比較清楚的，見表3。

3.學生對自己適合職業(yè)方向的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，學生對自己適合職業(yè)方向的了解，69.2%的學生非常了解，24.2%的學生比較了解，只有6.6%的學生只了解一點或不了解，說明大多數(shù)學生對自己適合職業(yè)的發(fā)展方向是了解的，見表3。

（四）學生對職業(yè)的了解程度

1.學生對社會現(xiàn)狀和發(fā)展前景的了解。34.1%的學生對未來職業(yè)的社會現(xiàn)狀和發(fā)展前景非常了解，46.9%的學生比較了解，說明經(jīng)過專業(yè)教育和實習鍛煉，大多數(shù)學生了解了未來職業(yè)的社會現(xiàn)狀和發(fā)展前景。但有15.3%的學生只了解一點，3.7%的學生不了解，見表4。因此，學校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，還需加強對職業(yè)內(nèi)容和發(fā)展的介紹。

2.學生對職業(yè)從業(yè)人員要求的了解。40.6%的學生對未來職業(yè)從業(yè)人員的要求非常了解，40.5%的學生比較了解，15%的學生只了解一點，3.8%的學生不了解，見表4。說明學生對職業(yè)從業(yè)人員要求的了解還有欠缺，學校仍需要加大專業(yè)教育的力度，通過多種形式讓學生了解職業(yè)對從業(yè)人員的要求，并按照要求鍛煉、培養(yǎng)自己，以適應未來職場的要求。

第3篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書范文

【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生；問題與對策

目前，對于許多大學生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個比較模糊的概念，因而也就不懂得怎樣進行規(guī)劃。從各高校職業(yè)規(guī)劃教育工作的發(fā)展情況來看，許多高校成立了就業(yè)指導中心，一方面為大學生提供專業(yè)的職業(yè)能力、職業(yè)興趣測試和相關培訓，另一方面為大學生提供職業(yè)咨詢、就業(yè)信息。由于各個高校的人力、學術及信息資源不均衡，職業(yè)規(guī)劃教育工作在一定程度上缺乏系統(tǒng)性和針對性，因此，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進行研究，對推進我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展與實施具有重要的意義。對于少數(shù)民族大學生而言，也許具有更加重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育關系到他們的就業(yè)問題，關系到我國少數(shù)民族高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，關系到少數(shù)民族人才資源的利用，關系到少數(shù)民族地區(qū)的社會穩(wěn)定。少數(shù)民族大學生作為大學生中的一個特殊群體，他們的就業(yè)狀況還對于加強民族團結(jié)、加快民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、促進民族繁榮與社會進步都具有重要的意義。

一、開展少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展與實施對大學生就業(yè)具有重要的意義。對于少數(shù)民族大學生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也許具有更加重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅關系到他們的就業(yè)問題，而且關系到我國少數(shù)民族高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，關系到少數(shù)民族人才資源的利用，關系到自治區(qū)的社會穩(wěn)定。少數(shù)民族大學生作為大學生中的一個特殊群體，他們的就業(yè)狀況還對于加強民族團結(jié)、加快自治區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、促進民族繁榮與社會進步都具有重要的意義。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助少數(shù)民族大學生避免盲目就業(yè)

少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點是引導少數(shù)民族大學生對職業(yè)規(guī)劃的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，使少數(shù)民族大學生能夠正確地認識自身的特長和能力以及不足，找準人生價值，正確對待個人目標與現(xiàn)實之間的差距，找到與自己主客觀條件相符合的職業(yè)，從而避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)挑三揀四，要求高的職位進不去，待遇低的職位不愿去，最后只好盲目就業(yè)的現(xiàn)象。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強少數(shù)民族大學生應對社會競爭的能力

當今社會競爭日益激烈，要在職業(yè)競爭中占領有利位置，就要找到一個適合于自己的職業(yè)發(fā)展平臺。職業(yè)生涯教育可以幫助少數(shù)民族大學生學會運用科學分析與規(guī)劃方法，采取切實可行的方法與措施，有針對性地進行學習及參加各種相關的培訓和實踐，充分發(fā)揮和挖掘個人的特長和能力，克服自身缺點，不斷增強其自身的職業(yè)競爭能力，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進少數(shù)民族大學生全面發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)少數(shù)民族大學生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的自立創(chuàng)新精神，激勵他們的進取精神；有利于他們根據(jù)社會職業(yè)需求以及自身條件適應性學習，提高專業(yè)理論和職業(yè)能力水平。與此同時，好的職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助少數(shù)民族大學生培養(yǎng)良好的人生態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)，在家庭與朋友、工作與個人愛好之間實現(xiàn)平衡處理，在復雜的社會環(huán)境和需求中做出更好的職業(yè)選擇。

二、當前少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，對新疆農(nóng)業(yè)大學少數(shù)民族大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀總結(jié)如下：

（一）在職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面

少數(shù)民族大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃開始時間多數(shù)較晚，并且有詳細規(guī)劃的較少。

（二）在就業(yè)意向方面

就業(yè)和繼續(xù)深造是少數(shù)民族大學生的兩個主要意向選擇。打算就業(yè)的少數(shù)民族大學生多數(shù)都希望畢業(yè)后能回家鄉(xiāng)所在地城市工作，并且多數(shù)都希望能到國家機關、國企、事業(yè)單位工作。

（三）在職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀方面

由于少數(shù)民族大學生多來自較為偏遠的地區(qū)，受到教育環(huán)境相對閉塞和課程設置等因素的影響，對職業(yè)生涯規(guī)劃不是很了解。

（四）少數(shù)民族大學生的職業(yè)準備不夠充分

職業(yè)準備，包括構建知識結(jié)構、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、鍛煉職業(yè)技能等，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分。少數(shù)民族大學生只有做好了職業(yè)準備，才有可能在以后的擇業(yè)過程中抓住機遇，實現(xiàn)職業(yè)目標。職業(yè)準備不夠充分最明顯的特點就是少數(shù)民族大學生缺乏求職的方法和技巧，把握機會的能力較差。

（五）少數(shù)民族大學生實踐動手能力不強

雖然有些少數(shù)民族大學生具有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識也制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但大多都是規(guī)劃完就了事，沒有把自己的實際行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來，也沒有自覺按規(guī)劃去實現(xiàn)自己各個階段的職業(yè)發(fā)展目標。不重視學校安排的實習環(huán)節(jié)和社會實踐活動，也沒有計劃性的社會實踐活動，不能將自己的理論知識與實踐經(jīng)驗充分結(jié)合起來。因而，無法在實踐中獲得職業(yè)技能技巧，更無法養(yǎng)成良好的職業(yè)養(yǎng)素和職業(yè)道德，從而導致求職失敗。

三、新時期做好少數(shù)民族大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策探析

1.分類進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

目前，新疆農(nóng)業(yè)大學招生就業(yè)處進行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本采取“一刀切”的形式，沒有分專業(yè)進行。但由于各招聘單位對文理科專業(yè)學生的要求不同，文科專業(yè)的學生在應聘過程中，單位比較看重的是他們的語言表達能力、溝通能力等，而對于理工科專業(yè)學生，單位可能更看重他們的專業(yè)應用能力、某種技能的實際操作能力。所以，學校有必須要對學生分專業(yè)進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

2.努力解決職業(yè)指導師資缺乏的問題

目前，學校的職業(yè)指導師資較為缺乏。因此，學校應從以下兩方面進行改進：一，學校應該擴大就業(yè)工作職業(yè)指導老師的隊伍，再吸引一些優(yōu)秀的成分加入我校的就業(yè)指導隊伍中去。二，學校還應該對各院指導就業(yè)的老師進行培訓，不斷提高他們的職業(yè)指導能力，有針對性地在日常管理和教學中，把這些知識和技能傳授給本院系的學生。三是可以聘請有職業(yè)生涯規(guī)劃實際經(jīng)驗的專家來校講課。

3.分階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

學校有必要分階段對少數(shù)民族學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。學校可以根據(jù)各年級學生的需要，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但側(cè)重內(nèi)容應該有所不同。

4.規(guī)范專業(yè)設置，提高教學質(zhì)量

學校應開展相關的教學研究和觀摩課活動，進行經(jīng)常性的聽課、評課活動，定期聽取老師、少數(shù)民族學生的意見，及時研究改進教學質(zhì)量的策略。相關的老師也要保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，在業(yè)務上精益求精，在學識上不斷充實，在理論上逐步提高，在經(jīng)驗上不斷總結(jié)，多和少數(shù)民族學生溝通交流，了解他們的實際需要。

5.重視少數(shù)民族女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

女性是未來的母親，假如她們?nèi)狈械奈幕R，必將影響她們未來的家庭、社會。加之，新疆農(nóng)業(yè)大學的少數(shù)民族女大學生占一定的比例，所以，學校應該重視少數(shù)民族女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

6.提高對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識

少數(shù)民族大學生多數(shù)來自偏遠地區(qū)，教育發(fā)展水平相對落后，信息比較閉塞，并且有些地區(qū)的少數(shù)民族大學生受當?shù)匚幕牟薯?，思想也比較封閉，這些都會在一定程度上影響他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。最后，作為一個少數(shù)民族大學生，應該認識到：自己首先是一個大學生，然后才是一個少數(shù)民族大學生。

7.加強校企合作，使職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導緊密結(jié)合起來

通過校企合作，有助于少數(shù)民族學生發(fā)展清晰的職業(yè)形象，確定興趣、性格、價值觀和能力之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以幫助少數(shù)民族大學生理清對職業(yè)的合理期望。通過對企業(yè)的接觸，使學生在選擇就業(yè)單位時更有目的性，深化對專業(yè)發(fā)展趨勢的了解，進一步細化自己的職業(yè)發(fā)展方向定位，增強生涯選擇的現(xiàn)實性。

8.鼓勵大學生開展社會實踐活動，增強自身專業(yè)性以及職業(yè)針對性

我們要教育少數(shù)民族大學生開展社會實踐活動不僅要有數(shù)量，更要保證質(zhì)量。在就業(yè)形勢日益嚴峻的當今社會，大學生的就業(yè)壓力越來越大，因此，少數(shù)民族大學生參加社會實踐不僅可以增強自身的經(jīng)歷，還能進行專業(yè)拓展，增強專業(yè)性和職業(yè)針對性訓練，充分地了解和認識社會，從而提高自己的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]劉紅英,湯海斌.大學生職業(yè)規(guī)劃指導的現(xiàn)狀與對策建議[J].山西財經(jīng)大學學報(高等教育版),20l0(S2)．

[2]楊國峰.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策[J].佳木斯大學社會科學學報,2011(3).

第4篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書范文

關鍵詞: 信息技術 課程整合 《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》

1.介紹

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢,以多媒體技術、網(wǎng)絡技術、虛擬技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。特別是在世界教育改革風浪中,信息技術與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題之一。我國高度重視信息技術與課程的整合,教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！盵1]信息技術與課程整合,是將信息技術有機地融合在課程教學過程中,使信息技術與課程結(jié)構、課程內(nèi)容、課程資源及課程實施等融合為一體,成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分,以便更好地完成課程目標,并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力,培養(yǎng)協(xié)作意識和能力,促使學生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的能力。信息技術與課程整合不是簡單的結(jié)合、混合,而是融入到課程的有機整體中去,成為其有機整體的一部分,并由此引發(fā)課程的變革,是信息技術主動的適應過程。它的最高目標是有效地改善學習,提高學習效率,真正地貫徹課程目標,達到課程預期效果,促進學生發(fā)展。在這方面國內(nèi)有何克抗、李克東、南國農(nóng)等教育技術專家從信息技術與課程整合的概念、意義、原則、價值、策略等方面進行了總體的論述;[2]章建成等對現(xiàn)代教育技術與體育教育專業(yè)技術課程教學的整合進行了探究;[3]葉玲對信息技術與《導游學》的課程整合進行了探析;[4]路慧瑤從美術教學與信息技術課程整合進行了實踐與探索;[5]邵娟娣進行了現(xiàn)代教育技術與語文課程整合的實踐探索。[6]然而這些論述有些是從信息技術與課程整合的總體概述,有些是從信息技術與其它學科、課程等進行的探索和思考,就從信息技術與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行整合的研究國內(nèi)目前還很鮮見。我力圖從地處云南邊疆民族地區(qū)的文山學院的信息技術與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行整合談幾點自己在這方面的認識與實踐情況。

2.相關課程整合的理論基礎

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生主體與組織相結(jié)合,在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上,對其興趣愛好、個人能力、人格特點等進行綜合分析與權衡,并結(jié)合時代特點和被規(guī)劃者的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。該課程的基本框架和主干內(nèi)容主要包括認識自我、認識工作世界、職業(yè)決策、求職簡歷制作與面試技巧四個方面。[7]信息技術與職業(yè)生涯整合的理論基礎是建構主義學習理論,它是20世紀80年代后期伴隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的日漸普及而逐步發(fā)展起來的,它關于“認識的建構性原則”充分揭示了認識的能動性,提出了學習實質(zhì)上是一種“意義建構”的觀點。建構主義教學旨在促進學生學習,在學生的學習發(fā)展過程中,不斷促進學生對知識、技能的理解、運用,以及訓練學生的思維能力與品質(zhì)。它強調(diào)的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識的教育思想和教學觀念,對多年來課堂的傳統(tǒng)教學模式具有極大的沖擊。而信息技術與課程整合的最高目標是改善教師的教和學生的學。現(xiàn)代信息技術與課程的整合本身就是要求變革人們傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學觀和主動學習觀等,強調(diào)尊重教師和學生的獨立性、主動性、首創(chuàng)性和反思性、合作性,要求課堂教學要促進學生社會化和個性化的雙重積極發(fā)展。因此,必須打破傳統(tǒng)單一、封閉的教學方式,以多元目標體系(包括知識目標、能力目標及其它方面的素質(zhì)目標)為出發(fā)點,并努力達到多元目標體系的最優(yōu)化。可見,信息技術與課程整合將有利于營造新型的學習社區(qū),營造全方位的學習環(huán)境,而“建構主義”為其目標的實現(xiàn)提供了有力的理論支持。對于生活于網(wǎng)絡化、數(shù)字化時代的大學生來說,學校的教學活動更能充分體現(xiàn)學生的主體地位。針對這種情況,教師應創(chuàng)設情境,讓學生主動學習知識,形成能力。此整合的過程以課前、課堂和課后為分界點。

3.信息技術與《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程整合的探索性實踐

從信息技術本身的特點和《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的特點,對信息技術與《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》進行整合可以從下面幾個方面來進行。

3.1以學生為本,創(chuàng)設情境,基于學校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡課程作相應的教學設計。

網(wǎng)絡課程的信息載體是網(wǎng)絡課堂中電子教材所提供的多種媒體信息組合,它不是簡單的信息混合使用,而是整合優(yōu)化提升到新層次的計算機與通信技術結(jié)合演化出的現(xiàn)代教學媒體,它可以在更深層次上達到傳統(tǒng)的教科書、教案、黑板、教具等項功能,兼有理論課、實驗課和輔導等各種課程類型,從而實現(xiàn)虛擬教師、虛擬課堂的課程學習環(huán)境,信息電子化、媒體綜合化、教學環(huán)境虛擬化是網(wǎng)絡課程的基本特征。教師在教學前應以學生為本,創(chuàng)設情境,基于學校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡課程作周密的教學設計。上課前教師在校園網(wǎng)的網(wǎng)絡課程上提出本節(jié)課的學習目標,并在BBS區(qū)有關問題討論,請同學們利用課下時間上網(wǎng),搜尋自己所需資料,根據(jù)初步搜索情況,形成研究意向,以小組為單位完成相關課題。學生最后以電子作品形式提交給老師,作為教師建立學習平臺的內(nèi)容。在此過程中,師生、生生可以隨時隨地通過Blog、E-mail、QQ或MSN進行網(wǎng)上交流,也可以面對面地進行討論,形成依托網(wǎng)絡虛擬與現(xiàn)實融合的學習社區(qū)。其后,教師在現(xiàn)代教育思想指導下,根據(jù)學生電子作業(yè)內(nèi)容,結(jié)合課前網(wǎng)上交流情況,進行資源整合,為課堂教學作相應的教學設計。這樣的點對點、點對面的信息反饋,加強了教師和學生、學生和學生之間的多向交流,它有利于培養(yǎng)學生合作、協(xié)商的學習能力,有利于學生的民主參與和自主活動,為學生的個性化、自主化學習提供了新型的模式,也有利于教師關注個別,體現(xiàn)因材施教。這種新型的模式還可以充分發(fā)揮學生的主體作用,這樣便調(diào)動了學生的學習興趣,使學生成為了知識建構過程的積極參與者,這種自由開放、全體參與的教學模式,注重了對學生潛能的挖掘與個性發(fā)展空間的展示。只有引導學生主動獲取知識,并構建知識體系,堅持以學生為本,才能使課堂充滿人文氣息,實現(xiàn)技術主義與人本主義的結(jié)合。

3.2利用多媒體教學,注重互動開放,積極開展課堂討論。

多媒體教學能形象、生動、直觀、動態(tài)地進行教學,教學信息量大,教學內(nèi)容表現(xiàn)力強,教學手段的多樣化使課堂教學更加豐富多彩。在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學過程中,經(jīng)過兩年多的收集,我掌握了豐富的圖片、視頻和DVD等資料,使《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》教育教學有了廣泛的題材來源。另外,我還用DV和數(shù)碼相機拍攝制作了學生的課堂和所邀嘉賓的職業(yè)生涯教育方面的講演實況及學校舉行相關的講座實況錄像,這樣在上課時就有了充分的資料,并且在需要時就可以隨時在課堂上播放,從而使課堂教學內(nèi)容更加具有現(xiàn)實性和可操作性。同時我根據(jù)學生提交的電子作品、師生、生生討論的內(nèi)容、教材及社會的現(xiàn)狀需求提供相應的多媒體教學課件進行教學,使教師知道了學生需要學什么樣的教學內(nèi)容,這樣教學就有了很強的目的性。在課堂上,我緊扣教材、社會的需求和學生的實際情況,在講解理論的同時配上相應的視頻教程,然后與學生進行討論,這樣使學生感同身受。同時還對學生提交的電子作品進行“資源共享”,實現(xiàn)思維碰撞,深入研究討論,并在討論中解決問題和引發(fā)新問題。

3.3課后借助網(wǎng)絡進行人機對話教學和利用Blog、E-mail、QQ或MSN的互動進行職業(yè)生涯咨詢。

由于《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的特殊性,除了課前的教學設計和課堂教學之外,很多學生還需要通過相應的職業(yè)測評、心理測試、人格測驗、興趣測試及職業(yè)生涯咨詢等方面來充分、全面地了解自己、了解職業(yè),從而選擇相應的職業(yè)目標。所以還需要借助網(wǎng)絡進行人機對話教學和利用Blog、E-mail、QQ或MSN的互動進行職業(yè)生涯咨詢。

人機對話是指在系統(tǒng)運行中,使用者與計算機系統(tǒng)之間通過終端屏幕或其他裝置進行一系列交替的詢問與回答。在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》教育教學中,如果能夠很好地利用人機對話教學,那么學生在職業(yè)測評、心理測試、人格測驗、興趣測試等方面都能得到更好的效果。

在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》教育中,有一個很重要的方面是職業(yè)生涯咨詢,它是咨詢專家?guī)椭鷤€體制訂生涯規(guī)劃的有效手段,它實質(zhì)上是通過自我認識,進而自我肯定,并自我成長,最終達到自我實現(xiàn)的個人發(fā)展過程。進行職業(yè)生涯咨詢,首先是咨詢專家通過一些問卷和面談了解影響個體職業(yè)發(fā)展的背景信息和早期成長經(jīng)歷,其次,在主客觀信息相結(jié)合的基礎上,幫助求職者明確自身的興趣特點、價值觀、優(yōu)劣勢,從而確定職業(yè)目標,并為達到職業(yè)目標制定具體行動計劃。在制訂職業(yè)/生涯規(guī)劃方案之后,咨詢專家還會要求咨詢者提供反饋,以形成一個互動式的咨詢流程,最后去執(zhí)行這樣一個過程。在進行該活動的時候,咨詢專家可以采用傳統(tǒng)的現(xiàn)場咨詢的方式,但是在網(wǎng)絡媒體高度發(fā)達的今天,通過信息技術媒體支持的咨詢方式也已經(jīng)與傳統(tǒng)的現(xiàn)場咨詢的方式并行了,現(xiàn)在的專家很多是通過QQ或MSN在網(wǎng)絡上與學生進行職業(yè)咨詢,借助音視頻媒體制作的相關信息往往能取得更好的效果。當然,如果學生有相關的問題也可以通過E-mail與老師聯(lián)系進行溝通和交流,老師也可以借助一些網(wǎng)絡平臺制作自己的Blog,寫一些大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的文章或是轉(zhuǎn)載別人寫的一些精華,學生有問題也可以留言以得到老師的解答。

4.結(jié)語

綜上所述,信息技術為師生創(chuàng)設了一個現(xiàn)代化的學習環(huán)境。教師要更新教育理念,堅持以學生為本,要努力成為教學情境的創(chuàng)設者,成為學生運用信息、自主學習的指導者,合作學習的組織者和意義建構的促進者,真正把計算機及網(wǎng)絡作為學生學習的工具、教學的媒體,使信息技術的運用成為學生學習過程的有機組成部分。只有這樣,才能實現(xiàn)教學的信息化、現(xiàn)代化,促使學生提高創(chuàng)新能力與實踐能力,增強合作意識,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

參考文獻:

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[5]路慧瑤.美術教學與信息技術課程整合的實踐與探索[J].晉中學院學報,2006,(12):90.

第5篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書范文

【關鍵詞】獨立學院；財務管理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、學?？腕w

獨立學院的核心優(yōu)勢在于人才培養(yǎng)的特色化，具體可以描述為：以社會需求為導向，以服務地方及全國社會經(jīng)濟文化發(fā)展為目標。在規(guī)劃初期，學院普遍從學生個人興趣著手，將個人優(yōu)勢清晰化，輔之以專業(yè)導論教育，幫助學生確立自己的專業(yè)目標。以電子科技大學中山學院為例，學校在學生大一期間集體安排進行霍蘭德職業(yè)興趣測試，通過測試，讓學生發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力專長， 在此基礎上做出求職的初步選擇 。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，學校的指導作用凸顯在兩個方面：一是規(guī)劃設計；二是專業(yè)認知，且一般分階段按年級進行設置。大一大二年級著重職業(yè)與專業(yè)的基本原理和方法等理論教學，大三大四年級強調(diào)等簡歷制作，面試技巧等技能培養(yǎng)與專業(yè)實訓教學。在具體的環(huán)節(jié)設計中，學校最好能根據(jù)各個專業(yè)的特點，制定一些最為基本的大學期間職業(yè)計劃實施參考模本或列出一個被細化的可操作的目標值。

二、教師中介

“夯實基礎、精通專業(yè)、強化應用”是應用型財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，也是學生順利就業(yè)的基本條件。對于每一個財務管理專業(yè)的學生來說，要做好一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃離不開老師的指導?！皞鞯朗跇I(yè)解惑也”，這是教師的職責。在課堂內(nèi)，老師傳授學生理論知識，在課堂外，老師指導學生社會實踐。當然，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導老師有兩大主力軍，一是專業(yè)任課教師；二是高校輔導員。兩者各司其職，不可偏廢。以財務管理專業(yè)為例，除理論知識講授外，專業(yè)教師應不定期對學生進行專業(yè)就業(yè)方向與專業(yè)前景分析，并將培養(yǎng)學生專業(yè)就業(yè)技能為標準貫穿教學始終。在進行專業(yè)課程體系設計時，要明確三個問題：該專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？教育賦予受教育者什么樣的特質(zhì)才能夠代表教育價值取向？什么樣的課程體系和教學手段能滿足社會未來發(fā)展的需要？結(jié)合專業(yè)教學職業(yè)取向，專業(yè)授課老師要細化教學計劃，把理論教學和就業(yè)指導聯(lián)系起來，讓學生們不僅學習財務管理專業(yè)的相關知識，也接觸本專業(yè)就業(yè)的相關知識，幫助學生制定自己的行動規(guī)劃，分短期、中期、長期目標有步驟地按計劃進行。而作為高校輔導員，職業(yè)指導工作除了在就業(yè)指導課程中集中實施外，還滲透到思想政治教育的方方面面。與專業(yè)教師相比，他們的工作可能因與個體學生的單獨接觸而更具個性化，更具心理優(yōu)勢，更具有針對性。這種針對性，在促進畢業(yè)生的就業(yè)工作中意義重大。

三、學生主體

新的教學理念非常強調(diào)發(fā)揮學生的主體地位。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學生是規(guī)劃的制定者，也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的接受者，是客體更是主體，是毫無疑問的處于個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心地位。大學生在規(guī)劃自己職業(yè)生涯的過程中要堅持客觀性、科學性、合理性、個性化、適用性、可行性原則，分階段分步驟地按照職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中最應該明白的就是職業(yè)生涯是需要彈性的長期規(guī)劃，生涯規(guī)劃包括如何成長、學習、謀生及生活，是一連串思考、選擇、計劃、打拼、發(fā)展的終生歷程。學生要制定一個好的職業(yè)規(guī)劃，需要具備可行性和可操作性。在影響職業(yè)生涯的許多因素難以預料的這種情況下，要使職業(yè)生涯行之有效，就必須使規(guī)劃具有足夠的彈性，在實踐中不斷進行評估和調(diào)整。這就需要學生在實踐中定時定期的去檢驗目標完成的情況和評估環(huán)境的變化，從而做出正確的調(diào)整。這個步驟是大學生職業(yè)規(guī)劃中必不可少的一步，學生要明白職業(yè)規(guī)劃并非純粹的制定計劃書，而是要真正的在人生道路上起到航標的作用，大學生要做的就是在不斷地調(diào)整中成功的達到自己既定的目標，這樣職業(yè)生涯規(guī)劃才算成功。另外，大學生在職業(yè)規(guī)劃的過程中還應注重自身良好人格的養(yǎng)成，端正態(tài)度，學會堅持，因為個人的品格修養(yǎng)是職業(yè)生涯規(guī)劃實行的重要保證?，F(xiàn)代大學生很多都是激情有余、耐心不足，也導致很多事情半途而廢，要知道，在成功的道路上是沒有捷徑的，作為大學生，處于校園和社會之間，更加應該加強自身修養(yǎng)，褪去少年的稚氣，學會綜合各方面因素考慮問題，認真推敲自己做的每項決定，只有這樣才能降低規(guī)劃中存在的風險，離成功的人生更近一步。

參 考 文 獻

第6篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書范文

摘要:本文在探討目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在問題的基礎上,提出從高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育;樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念;構建系統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系;完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構,加強教師隊伍和課程建設等方面完善我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育新思路。

關鍵詞:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探新

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的三個認識誤區(qū)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學習的重點內(nèi)容,且認為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時,要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程,而是個動靜結(jié)合、交替的過程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構不完善

1.理念缺失。提供大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務是高校就業(yè)指導機構的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導機構的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導等簡單工作上,高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務則嚴重不足。

2.機構缺失。大學生就業(yè)指導機構是實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構對大學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導中心幾堂課、幾場招聘會完成學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導服務機構的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學校黨務、政務部門,他們對學生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點掌握得比較好,但要他們運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論對大學生進行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導專業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高,嚴重影響了大學生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達的國家,很多人從小學時代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學到大學的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學生只有在大四就業(yè)時,學校把就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃服務同時開展,大學生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務購買率低。據(jù)調(diào)查,社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務,購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關注更多的是“進口”和辦學質(zhì)量,對“出口”的關注卻并不夠,投入得也少,領導的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機構及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價值觀都是父母和社會強加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進一步加強和改進我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓機構,彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機構的完善、課程的開設和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認為科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認識主客觀基礎之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要。

(三)構建系統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應該有自己的體系。大學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學如何進行學業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導,但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學和中學職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應在中小學進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學生進行正確的自我認識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。

(四)完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構,加強教師隊伍和課程建設。

1.建立和逐步完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構

要指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進一步完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構,以滿足目前對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓和對學生進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務、開展職業(yè)咨詢服務、進行就業(yè)市場指導等活動,為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導。其次是要完善高校就業(yè)指導中心的內(nèi)部職能機構。

2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關鍵。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓后,筆者認為應該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。(2)具有良好的知識運用能力,主要表現(xiàn)在學習能力和工作能力兩方面。學習能力體現(xiàn)在能夠運用所學知識,進行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應對壓力的能力。

3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設

對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,課程建設是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標和內(nèi)容設置課程,形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關重要。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點,高?？梢砸劳凶陨韺W科門類齊全的優(yōu)勢,設置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學科課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程,其次,高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過程、經(jīng)驗和教訓是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程,一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗教訓、管理理念進入教科書,使學生獲得最前沿、最實用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。另一方面,通過與創(chuàng)業(yè)開發(fā)課程,高校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了訓練,有利于教師的成長。最后,對課程教學方法進行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學要改革傳統(tǒng)的教師在講臺上講,知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學方法,實行基礎知識教學講授法,環(huán)境意識教學調(diào)查法,模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學實踐法,比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書,社會實踐等。案例教學法。

參考文獻:

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②梁國勝、燕雁,《大學生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題》,《中國教育報》2005年10月26日。

第7篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書范文

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0121-01

伴隨高校擴招而引起的大學畢業(yè)生就業(yè)問題，成為近幾年大家比較關注的社會熱點問題。為了解決這個問題，不管是政府還是高校，都想盡了各種辦法，就政府層面而言，出臺了很多促進畢業(yè)生就業(yè)的政策；而高校則從提高學生自身的就業(yè)能力入手，引入了職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一新生事物。

職業(yè)生涯規(guī)劃也稱生涯規(guī)劃或職業(yè)生涯設計，簡單地說就是針對職業(yè)生涯所做的設計。這一概念是由著名管理學家諾斯威爾最先提出的，他指出：“職業(yè)生涯設計就是個人結(jié)合自身條件以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案?！逼渲饕獌?nèi)容包括：確立階段性和長期性的職業(yè)目標；確定適合自己發(fā)展道路的方式、方法；明確將要進行的調(diào)整和各項準備等等。其目的就是讓個人考慮自己一生的生計，做一個個人的選擇，以便使自己的潛力、精力得以充分發(fā)揮，爭取最大的收益，實現(xiàn)自己的人生價值。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，由于高職教育偏重于技能教育，對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤顯重要。然而從近幾年的調(diào)查情況看，高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不盡如人意，有流于形式之感，甚至存在應付思想，主要存在以下幾個問題。

首先是對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠，這可以從兩個方面進行分析，一是學校，一是學生。

從學校來說，一是大多數(shù)學校沒有完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，一般都是把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導的一部分，只是搞個講座或者每學期就上一、兩次就業(yè)指導課而已，很難讓學生熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。也有的學校只在學生入校時，搞一次職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生隨便做個職業(yè)生涯規(guī)劃設計書，毫無針對性，缺乏可行性，并且對后期的跟蹤指導乏力，缺少執(zhí)行的措施與手段。二是學校里缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師。職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入我國的時間并不長，很多老師對此也是一知半解，對其理論、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的了解?，F(xiàn)時擔任職業(yè)規(guī)劃指導的教師好多都是原來的就業(yè)指導人員，沒有經(jīng)過專門的訓練，在指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計時，缺乏針對性、科學性的指導。在學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢時，也不能提供針對性的輔導，讓學生無法很好的對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行設計和執(zhí)行。

從大學生自身來說，在校大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生更是為數(shù)不多，對職業(yè)生涯規(guī)劃認識模糊，只知道概念而缺少實際的操作。有的學生把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)目標和學習計劃。其實，職業(yè)目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心；但職業(yè)生涯規(guī)劃不等同于職業(yè)目標，它要將實現(xiàn)職業(yè)目標的任務分解細化到不同的時間段和若干小目標，采取相應的具體措施，一步一步進行落實。職業(yè)生涯規(guī)劃也需要科學的學習計劃，需要知識的積累，但更重要的是綜合能力的提升。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)的、連續(xù)不斷地上升的過程。 有的同學認為高學歷就是有高能力，將專業(yè)等同于職業(yè)。一般來說，專業(yè)決定不了職業(yè)，專業(yè)是學習階段的任務，是對知識的被動接受，而職業(yè)是一種謀生的手段，需要具備多種能力，從專業(yè)學習到勝任某項職業(yè)還需要多種能力做支撐才可以。

其次是大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時所存在的問題。這主要表現(xiàn)在三個方面：

一是對自己缺乏充分的了解。有的大學生追逐社會的熱門職業(yè)，被所謂的流行、時尚牽著鼻子走，這些人不是根據(jù)自己的能力、興趣來選擇自己的工作或職業(yè)。由于每個人都有自身的特點，因而工作的選擇，關鍵是要從自身的實際情況出發(fā)，根據(jù)自己的特點和興趣愛好找到適合自己的工作。因此，客觀冷靜地分析自身的特點，估計自己的能力，確認自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢和劣勢就顯得格外重要。 如果從事的工作不適合自身的特點，就不能激發(fā)自己對工作的興趣，從而導致自己在工作中缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終也會阻礙個人的發(fā)展與成才。俗話說，“男怕入錯行，女怕嫁錯郎，”就是這個道理。

二是職業(yè)目標定位不切合實際。主要表現(xiàn)在一些同學自我評價過高，好高騖遠、過于自信，目標過高。當然職業(yè)目標定位高，可以調(diào)動自己的積極性，充分挖掘自身的潛能，但是如果目標過高，不切合實際，難以達到，就會帶來心理與現(xiàn)實之間的巨大落差，致使對自己的工作前景感到暗淡。另有一些同學缺乏自信，存在著自卑心理，往往低估了自己的能力，其職業(yè)目標定位往往偏低，這樣就埋沒了自己的才能，致使“英雄無用武之地”，大材小用。

三是職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的不合理。一部分大學生將職業(yè)規(guī)劃書做成了學習計劃書。規(guī)劃書中都是每學年每學期完成什么樣的學習任務，考多少分，而對從事職業(yè)所需要的各種能力的鍛煉，卻鮮有提及。因為從事一項職業(yè)，不僅需要必要的知識，更重要的是各種能力，譬如交流能力、合作能力、口頭表達能力、時間管理能力、適應環(huán)境能力等等，而這些能力并不是天生的，需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)和有意識的鍛煉，才能得以形成。而許多大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃書中恰恰缺少了這一項。

要解決當前大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃上存在的這些問題，就必須從學校和大學生個人兩個方面采取有針對性的措施。

（一） 學校方面

1.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

現(xiàn)在就業(yè)市場依然嚴峻，高職院校的畢業(yè)生由于學歷層次比較低，在就業(yè)市場的競爭中，處于劣勢地位。因此在這種情況下，幫助大學生進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要。因此學校應該按照教育部2007年頒發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的要求，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門課程來抓，建立系統(tǒng)的教育體系，建立一支專業(yè)化的教師隊伍，有明確的教學目標和任務，納入大學生的必修課范圍，要貫穿于整個大學階段。

2.建立和完善高校的職業(yè)咨詢機構

大學生入校之初，對大學的生活還很新奇，對大學生活也有一個適應過程。首先要讓學生了解和熱愛自己的專業(yè)，然后才能進行職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃時更需要有豐富經(jīng)驗的咨詢教師的指導。因此，建立和完善高校的職業(yè)咨詢機構，就顯得特別重要

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的持續(xù)的動態(tài)發(fā)展過程，它也會隨著時間的推移而變化。大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃的實施過程中，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓，調(diào)整最終職業(yè)目標與分階段職業(yè)目標的偏差，保證職業(yè)規(guī)劃的行之有效，這一切都需要由職業(yè)咨詢機構適時引導與幫助

3.開展大學生職業(yè)生涯心理訓練

人的健康包括兩個方面，生理健康和心理健康。通過對大學新生的心理普查、心理咨詢，在保證大學生心理健康的前提下，開展大學生職業(yè)生涯心理訓練，矯正他們在職業(yè)目標選擇上的自傲與自卑，開發(fā)他們的潛能。職業(yè)生涯發(fā)展能力一般包括合作能力、自我激勵能力、時間管理能力、人際交往和處世的能力、適應環(huán)境能力和行動能力等，是從事職業(yè)的必備能力。

（二）個人方面

1. 客觀認識自我

大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先要認識自己，了解自己的各種特點，如基本能力、工作風格、興趣愛好、性格類型、價值觀念等，找到自己最適合做的、最能做出成績的行業(yè)。因此，職業(yè)規(guī)劃中，不能隨心所欲，想干什么就干什么，可能自認為最適合的職業(yè)也未必能做出成績，也許自己認為的優(yōu)勢與別人相比成了劣勢。不被自己看好的職業(yè)也不一定就是不好的職業(yè)，因為自己的某些特點跟他人相比，就成了一個顯著的優(yōu)勢。因此，要客觀地認清自己的優(yōu)勢和劣勢，給自己一個合理的定位。要做到這一點，必須給自己一個科學合理的評估與分析，一方面聽聽家長、老師和同學們對自己的評價，俗話說得好，“當局者迷，旁觀者清”，或許自己對自己過于了解，往往對自己的評價具有很大的主觀性。另一方面，借助于職業(yè)興趣測評和性格測驗，了解自己的性格類型，對哪些問題較為感興趣，通過分析自己的優(yōu)勢，可以找到發(fā)揮自己特長的職業(yè)，也可以分析自己的弱點，避免從事不適合自己的職業(yè)。

在正確認識自己的基礎上，還要充分發(fā)掘自己的潛能。美國著名心理學家威廉?詹姆斯曾經(jīng)說過：“一般人只發(fā)展了10%。跟我們應做到的程度相比，我們等于只醒了一半；我們只使用了身心的很少一部分。再擴大一點來說，一個人等于只活在他體內(nèi)有限空間的一小部分。他具有各種各樣的能力，卻習慣性地不懂怎么去利用?！睗撃苁敲總€人都有的，看看自己還有哪些潛能可挖，可以更好地選擇適合自己的職業(yè)。

除了客觀分析自我之外，還要考慮到自己的家庭經(jīng)濟環(huán)境、家庭的人文環(huán)境、家庭社會關系網(wǎng)等因素，因為這些因素有時候會影響到自己職業(yè)生涯規(guī)劃目標的能否實現(xiàn)。

2、了解社會和職業(yè)的需要

一個時代有一個時代需要的人才，行業(yè)也隨著社會的發(fā)展在不斷發(fā)展變化?，F(xiàn)在社會是一個瞬息萬變的社會，他需要的人才有哪些共同特征，這也是大學生在進行職業(yè)規(guī)劃時所應該考慮的問題。一般來說，一個人應該具有適應社會與發(fā)展的生存能力和健康的身心素質(zhì)。適應環(huán)境是人們在每一次角色轉(zhuǎn)換時，都面臨的問題，不能適應社會和發(fā)展變化，將會產(chǎn)生不小的問題。健康是人生的第一需要，沒有健康，一切就無從談起?，F(xiàn)代人對健康有了新的定義，不僅身體健康，心理也是健康的，才可以。如果大學生感覺自己這方面能力欠缺，應該有意識地針對性地進行鍛煉。

3、增強職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性

任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，外因是事物發(fā)展的條件，而內(nèi)因則是事物發(fā)展的根本動力。同樣，人的發(fā)展也遵循著這樣的規(guī)律，當一個人的發(fā)展動力主要來自于自我的積極努力時，他會很愿意為自己所定的目標而努力奮斗，即使遇到困難和挫折，也會全力以赴。大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要積極主動，不要對外部的力量過于依賴。當制定了規(guī)劃后，要有堅強的意志和毅力，不斷地勉勵自己，持之以恒，加強自我管理，把職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處。很多研究表明，職業(yè)規(guī)劃越早，越對自身的發(fā)展有利。大學生從踏進大學的那一天起，就要樹立職業(yè)規(guī)劃觀念，認真上好職業(yè)生涯規(guī)劃課，積極主動地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，這樣有利于畢業(yè)后找到適合自己的工作。

當今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃會引導大學生正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助自己重新對自己的價值進行定位，從而樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標。在實施過程中，引導其運用科學的方法，采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

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第8篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書范文

關鍵詞：職業(yè)生涯；規(guī)劃；操作流程；通道

作者簡介：朱玉玲（1975-），女，黑龍江雞西人，大唐雞西第二熱電公司人力資源部主任，經(jīng)濟師。（黑龍江雞西158150）

中圖分類號：F272.92     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）12-0037-02

作為企業(yè)人力資源管理者，應該給員工一個明確而具體的職業(yè)生涯發(fā)展引導，提升員工的歸屬感和工作效率，實現(xiàn)企業(yè)效益最大化?，F(xiàn)結(jié)合雞西第二熱電公司職業(yè)生涯通道項目建設實際和員工隊伍現(xiàn)狀，從員工個人發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的角度，談一談職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實施步驟和操作流程，從而通過職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)個人發(fā)展愿望與組織發(fā)展需求的有機結(jié)合，創(chuàng)造出一個高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的企業(yè)氛圍，達到企業(yè)與員工相互支持、相互幫助、共同發(fā)展的目標。

一、制定政策與操作流程

員工職業(yè)生涯的開發(fā)與管理是一個互動的過程，員工本人、部門主任、人力資源部、公司領導層都在其中發(fā)揮著至關重要的作用，企業(yè)應負責制定符合實際的政策與操作流程。雞西第二熱電公司開展的職業(yè)生涯通道建設項目，通過為期十個月的深入探討，前期調(diào)研人數(shù)高達100人，80%的中層管理干部參與了經(jīng)驗的貢獻，員工層級人數(shù)高達70余人，通過研討、座談、一對一訪談、問卷調(diào)查等環(huán)節(jié)，在每個階段的成果成型后，均設計有意見和建議反饋環(huán)節(jié)，讓制度和標準最大限度貼合企業(yè)現(xiàn)狀及員工隊伍實際。在此次項目建設過程中配套形成了《中層干部職位族任職資格標準及評定手冊》、《運營支持職位族任職資格標準及評定手冊》、《生產(chǎn)技術職位族任職資格標準及評定手冊》、《員工素質(zhì)模型及發(fā)展指南》、《任職資格認證結(jié)果應用管理規(guī)范》、《職業(yè)生涯通道成長積分管理辦法》等制度辦法及表單模板20余項，從基本條件、績效要求、知識要求、技能要求及素質(zhì)要求等五方面，形成標準工作流程和工具，為企業(yè)和員工開展職業(yè)生涯規(guī)劃指明了方向。

二、為員工提供職業(yè)生涯發(fā)展通道

1.縱向發(fā)展

在職業(yè)生涯發(fā)展體系里，縱向發(fā)展指的是傳統(tǒng)的晉升道路，即行政級別的晉升，如生產(chǎn)人員從一名普通檢修工、主檢，到組長、班長、專工、副主任、主任的晉升渠道，管理人員從專員、專責、專管到主管、主任助理、副主任和主任的晉升通道，通道的設計一定要符合企業(yè)實際，有利于實現(xiàn)組織職能。

2.橫向發(fā)展

為更大限度地調(diào)動員工工作積極性，鼓勵員工針對自己特長提出橫向發(fā)展要求，發(fā)展自己的多重技能。橫向發(fā)展包括擴大現(xiàn)有工作內(nèi)容和工作輪換。擴大現(xiàn)有工作內(nèi)容指在員工現(xiàn)有工作中增加更多的挑戰(zhàn)性或更多的責任。工作輪換是指在公司里的幾個不同部門中為員工做出一系列的工作安排，或者在某個單一部門中為員工提供在各種不同工作崗位之間流動的機會。雞西第二熱電公司目前設計的綠色組織機構管理模式對于員工在橫向通道內(nèi)發(fā)展非常有利，同時通過選擇部分骨干員工進行貼崗、擔任主任助理等方式為員工橫向發(fā)展打開通道。

3.雙重階梯

針對企業(yè)生產(chǎn)人員比重較大的現(xiàn)狀，尤其是公司近三年接收的大學生達到企業(yè)員工總數(shù)的1/4，公司為他們配套設計雙重階梯的晉升路線。專業(yè)技術員工的特點是比較關注自己的技術技能，希望自己在技術領域能夠發(fā)揮自身潛能并獲得成功，公司為這類員工建立雙重階梯的職業(yè)生涯路徑，向他們提供與管理人員平等的職業(yè)發(fā)展機會。如公司為專工設計了一級、二級、三級通道；為值長設計了勝任、優(yōu)秀到資深的技術通道。鼓勵有技術專長的員工持續(xù)努力地發(fā)展技術水平，在技術階梯上發(fā)展。而有管理專長的技術崗位員工，也可以選擇通用階梯，成為企業(yè)中、高層管理人員。

公司提供給員工一個發(fā)展的空間，提供多條發(fā)展通道供選擇，但對員工職業(yè)發(fā)展負主要責任的仍然是員工自己。員工可以根據(jù)自身的素質(zhì)特征，結(jié)合個人的價值取向和興趣愛好，設計符合個人實際的合理的職業(yè)生涯發(fā)展目標。在崗位發(fā)展路線過程中要充分考慮性格與崗位的匹配、興趣與崗位的匹配、特長與崗位的匹配、專業(yè)與崗位的匹配等，按照公司設定的職業(yè)生涯通道路線圖（見圖1），確定符合實際的職業(yè)發(fā)展路線。

三、定期公布人員總體規(guī)劃情況

人力資源部及相關部門要通過公司網(wǎng)頁及其他渠道，定期公布企業(yè)的基本情況、發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化及干部員工配置情況、員工學歷情況、持證情況等統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為公司員工提供政策及數(shù)據(jù)分析和指導。同時要重點選擇部分同時具有“能力”和“愿力”的員工進入公司人才庫，其中“能力”方面與員工現(xiàn)崗位、技術水平、學歷、職稱相結(jié)合，“愿力”主要是與員工本人的進取心、責任心、理想、綜合素質(zhì)相結(jié)合，雞西第二熱電公司人力資源隊伍全日制中專及以上人員比例占45%，企業(yè)要把此部分人員作為企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃設計的重點關注對象。

四、培訓項目的制訂

設計好了員工的職業(yè)生涯體系，還需要以相應個人與企業(yè)的培訓計劃作為輔助。為了確保職業(yè)生涯規(guī)劃的員工能得到長期的保護與培養(yǎng)，給員工提供不斷成長、挖掘個人潛力并建立成功職業(yè)的機會，必須構建符合公司策略和員工發(fā)展方向的培訓體系，提升公司整體的績效及競爭力。

1.培訓項目規(guī)劃

公司整體培訓項目的統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、具體實施和控制等工作由人力資源部主要負責。其他各部門主任及相關人員負責協(xié)助人力資源管理部進行培訓的實施、控制，并同時負責組織部門內(nèi)部的培訓。

2.部門培訓

包括部門內(nèi)部培訓和部門交叉培訓。前者是指各部門根據(jù)實際工作需要，利用內(nèi)部培訓資源對員工開展的有關業(yè)務知識和崗位技能培訓以及經(jīng)驗的交流與分享。后者是指利用公司內(nèi)部培訓資源，在相關業(yè)務部門之間開展與工作內(nèi)容相關的知識、技能的交流培訓。部門培訓人員可以由公司內(nèi)部在某些特定領域方面有專長、具備一定講解能力的內(nèi)訓師來擔當。

3.外部培訓

為開拓思維，觸發(fā)靈感，進一步提高管理水平和業(yè)務能力，公司設置外部培訓的內(nèi)容。外部培訓包括通用類和專業(yè)類兩種。前者是指利用外部培訓資源組織開展的全員適用的通用類知識、技能和態(tài)度培訓，如參加集團和省公司系統(tǒng)組織的培訓。后者是指利用外部同類型機組開展的與業(yè)務、技術相關的知識和技能培訓的交流會，如針對公司循環(huán)硫化床機組實施的培訓。

4.建立職業(yè)生涯發(fā)展導師制

公司建立職業(yè)發(fā)展輔導的導師制度，上層的直接主管或資深員工可以成為新進員工的職業(yè)發(fā)展導師。職業(yè)發(fā)展導師在新員工進入公司后，與該員工交流溝通，確定培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標由各部門（車間）根據(jù)實際情況，按崗位說明書和崗位培訓標準要求確定，并制訂培養(yǎng)計劃書，設立未來職業(yè)目標、制訂發(fā)展計劃表。

五、通過個人積分進行過程評定與跟蹤

在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實施過程中，部門主任要為本部門員工建立成長積分，根據(jù)員工業(yè)績考核、學習培訓、創(chuàng)新優(yōu)化建議等情況，進行積分累計和寫實鑒定，建立“學習成長檔案”，隨時跟蹤其工作和學習情況，進一步加強對其業(yè)績和能力的考核。并為其職業(yè)生涯進行指導，配合人力資源部完成員工職業(yè)發(fā)展要求和目標的分析和評估。同時，整個職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)要納入企業(yè)信息化平臺來實施，實現(xiàn)職業(yè)通道建設與信息平臺的接軌，從而有效增強項目管理的規(guī)范化和程序化，提升可操作性。

六、進行職業(yè)生涯層級調(diào)整和變動

員工職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的就是提供員工在工作中增長職業(yè)素質(zhì)的機會，通過幫助員工實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展目標，使企業(yè)發(fā)展目標與員工個人發(fā)展目標協(xié)調(diào)一致。因此，在公司內(nèi)部崗位發(fā)生變動或需要調(diào)整時，公司領導層及人力資源部應優(yōu)先考慮職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的員工，明確職業(yè)發(fā)展矩陣，提供發(fā)展空間，為其職業(yè)生涯道路沿著既定目標邁進提供助力。

同時，每年要集中開展一次各職位族員工的任職資格層級評定工作，結(jié)合員工的績效、素質(zhì)、知識、技能和基本情況，通過預先設計好的評定規(guī)則，讓員工通過競爭進入適合自己的通道。

七、評價與反饋

第9篇：職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書范文

一、引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀

從大學生的角度來看,目前有很多的大學生價值取向和社會實際需求之間存在的不對稱現(xiàn)象,使其找工作的道路越走越窄。他們在找工作時,往往把外資公司、全球500強企業(yè)當作首選,卻根本就不愿意去中小企業(yè)、尤其是中小民營企業(yè)就業(yè)?？偟膩碚f,現(xiàn)在大學畢業(yè)生就業(yè)難最關鍵的因素還在于他們的就業(yè)觀念。就業(yè)難,在很大程度上是因為畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高,自身定位不準,理想與現(xiàn)實脫節(jié)。所以畢業(yè)生就業(yè)一個很重要的問題就是要求畢業(yè)生適應社會的發(fā)展,轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念,逐步樹立創(chuàng)新?lián)駱I(yè)的意識。

1.轉(zhuǎn)變依賴學校、家庭的觀念

隨著人才市場的建立和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革,畢業(yè)生就業(yè)主要是畢業(yè)生和用人單位之間進行雙向選擇。這就決定,畢業(yè)生就業(yè)必須轉(zhuǎn)變依賴學校、依賴家庭的觀念,要依靠自身的實力,要對自己準確定位,大膽推銷自己。

2.轉(zhuǎn)變一次就業(yè)定終身的觀念

隨著人事體制改革的深入進行,各種社會保障體制的建立和健全,人才合理有序流動將是一種普遍現(xiàn)象和必然趨勢。這就要求我們每個畢業(yè)生轉(zhuǎn)變一次就業(yè)定終身的觀念,在工作中不斷提高自己、不斷的學習發(fā)展,要有隨時準備重新?lián)駱I(yè)上崗的思想準備。

3.轉(zhuǎn)變狹隘的專業(yè)對口的觀念

長期以來,我們的教育觀念是認為大學的專業(yè)分得越細越好,專業(yè)之間有一種難以逾越的鴻溝。事實上,大學教育只是一種基礎教育的延伸,畢業(yè)生所掌握的只是專業(yè)所涉及的最基本的內(nèi)容。因此大學生還應不斷擴充自己的知識面,注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。要主動適應市場經(jīng)濟社會的發(fā)展,不斷拓寬自己的擇業(yè)領域。

4.轉(zhuǎn)變擇業(yè)盲目攀高的觀念

很多學生不顧自己的實際情況,擇業(yè)過程中盲目攀高,追求三高六點式的職業(yè)(三高即起點高、薪水高、職位高,六點即名聲好一點、牌子響一點、效益高一點、工作輕一點、離家近一點、管理松一點),缺乏到生產(chǎn)一線、基層去鍛煉和艱苦創(chuàng)業(yè)的思想準備,就業(yè)愿望脫離自身條件、就業(yè)實際和國家需要。為此,畢業(yè)生要處理好理想與現(xiàn)實之間的矛盾,不要一味盲目追逐熱點,應根據(jù)自己的興趣、愛好、特長,選擇最能適應自己的職業(yè),從最基本的一步一步做起。

二、幫助畢業(yè)生做份職業(yè)生涯規(guī)劃

為自己設計職業(yè)規(guī)劃的過程,實際上是用有條理的頭腦為自己要達到的目標規(guī)定一個時間計劃表,即為自己的人生設置里程碑。職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的人生發(fā)展很有幫助,一份好多職業(yè)生涯計劃書的作用更是如此。

職業(yè)生涯規(guī)劃一旦設定,它將時時提醒大學生已經(jīng)取得了哪些成績以及你的進展如何。一個沒有計劃的人生就像一場沒有球門的足球賽:對球員和觀眾都興味索然。 職業(yè)生涯規(guī)劃大體有以下幾個步驟和要點。

第一步:分析自己的需求

第二步:優(yōu)勢/劣勢/機遇/挑戰(zhàn)分析

第三步:長期和短期的目標

第四步:阻礙

第五步:提升計劃

第六步:尋求幫助

第七步: 分析自己的角色

對自己的目前和未來都有了較為明確的定位和深刻認識,同時也激發(fā)了奮斗精神和開拓進取的動力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃,很多同學能夠迅速、清晰的找到自己的劣勢所在,并化了大的力氣去改進這些方面,在走入職場的過程中給自己提供了寶貴的益助。

三、督促畢業(yè)生妥善準備求職前必備資料

在擇業(yè)競爭中,決定勝敗的因素很多,其中求職前充分的資料準備是非常重要的一步。求職資料是畢業(yè)生綜合實力、綜合素質(zhì)最具說服力的證明。

求職前要準備的求職資料大體包括:

1.個人簡歷

這種簡歷設計各不相同,從要求上講,以簡單明了為好。主要內(nèi)容應有:本人自然情況,包括姓名、性別、出生年月、民族、政治面貌、籍貫、畢業(yè)學校、系別、主修專業(yè)、輔修專業(yè)、學歷、學位、外語水平、計算機水平、畢業(yè)時間、身體狀況、特長等;主要經(jīng)歷(從高中寫起);從事的社會工作、組織的活動、擔任的職務;社會實踐和生產(chǎn)實習;受獎勵情況及取得的成績等。表格上方要貼上一張一寸近照。

2.學校推薦表或推薦信及其他資料

這些資料主要有學校推薦表、就業(yè)協(xié)議書、學習成績單、各種證書等。

另外還有參加社會實踐、畢業(yè)實習的鑒定材料,有關科研成果證明及在報刊發(fā)表的文章,推薦、引薦信等等。

四、強調(diào)對畢業(yè)生在試用期間的具體要求

畢業(yè)生初就業(yè)最缺乏工作經(jīng)驗、為人處事的方式方法。針對這個問題,我們在強調(diào)事業(yè)心、敬業(yè)精神、團隊精神的同時,對處于試用期(實習期)的畢業(yè)生提出了具體、可行的要求。其中最重要的一點就是要在工作中不斷總結(jié)、不斷進步,一步一個臺階,切忌浮躁和不思進取。

具體做法是要求同學們在工作經(jīng)歷了一個階段后要有工作總結(jié),按照回顧、提出問題、分析問題、解決問題的總體思路去展開。通過工作總結(jié)提高認識,量化成績,分析缺點和不足,找出以后的工作思路和工作重點,并盡可能為單位的運轉(zhuǎn)以及發(fā)展從新人的角度提出合理化建議。

通過對以上幾個方面的回顧、分析和總結(jié),筆者認為,要想更好地做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作,真正的對學生的擇業(yè)、就業(yè)、工作有所幫助,必須在多變的環(huán)境中不斷摸索、思考、試驗,具體情況具體分析,在充分考慮畢業(yè)生就業(yè)指導的一些共同存在問題的基礎上,針對不同同學的素質(zhì)和特點、不同規(guī)模、行業(yè)的單位的用人要求做個案分析和總結(jié),才能切實幫助畢業(yè)生就業(yè),提高學院畢業(yè)生就業(yè)率,從而促進學院的良性發(fā)展。