小學(xué)閱讀精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)閱讀范文

文學(xué)經(jīng)典閱讀的價值和作用

有利于提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格。小學(xué)階段是學(xué)生構(gòu)建健全人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，對小學(xué)生未來的成長具有極為重要的意義。文學(xué)經(jīng)典閱讀能夠引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中與智者對話，與偉人交流，在學(xué)生的閱讀中滲透樂觀豁達、不畏艱難、頑強進取等優(yōu)秀品質(zhì)，從而幫助學(xué)生更深層次地理解書中所蘊含的人文內(nèi)涵。錢理群說：“要閱讀名著，就是因為每一個民族、每一個時代的精神都凝聚其中。”通過閱讀四大名著，學(xué)生可以了解我國的歷史文化瑰寶；通過閱讀《老人與?！罚瑢W(xué)生可以學(xué)習(xí)老漁夫面對困難堅韌不屈的意志；“世上無難事，只怕有心人”“人心齊、泰山移”等經(jīng)典文學(xué)諺語更是蘊含深刻人生哲理，這些對于提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、健全人格大有裨益。有利于樹立正確閱讀觀，豐富精神世界。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的閱讀是一種碎片化、娛樂化的“快餐”模式，而在這種日漸浮躁的社會群體閱讀狀態(tài)中，小學(xué)生的閱讀觀也極易走偏，形成走馬觀花、囫圇吞棗等錯誤閱讀習(xí)慣。文學(xué)經(jīng)典閱讀過程恰好是一個沉靜與思考的過程，在這一過程中，學(xué)生所進行的是一種“慢閱讀”。這種“慢閱讀”不僅能夠幫助學(xué)生在閱讀過程中與文學(xué)經(jīng)典進行精神互動，使書中的文字活起來，從而深刻理解書中的精神內(nèi)涵，充實自我，還能夠使書中的文化價值得到延展與增值，使學(xué)生在沉靜中形成自我思考能力，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)方式符合客觀讀書規(guī)律，有利于學(xué)生樹立正確的讀書觀，提高讀書效率，豐富學(xué)生的精神世界。有利于加強文學(xué)理解，促進文化傳承。文學(xué)理解不僅表現(xiàn)在對文本的字、詞、形、意等基礎(chǔ)內(nèi)容的認知和理解上，更表現(xiàn)在對文本所要表達傳授的深層次含義的體會與感悟中。加強文學(xué)理解能力的修養(yǎng)，就是要讓學(xué)生能夠把自己所理解和感受到的東西用心和筆墨記錄下來。通過文學(xué)經(jīng)典閱讀，強化教師在學(xué)生閱讀中的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生在聽、說、讀、寫每個環(huán)節(jié)中品味經(jīng)典，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、理解能力，鍛煉學(xué)生對自己文學(xué)理解能力的價值判斷，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中豐富自身的精神世界。另外，閱讀經(jīng)典本身就是一種很好的傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的方法，閱讀代表本民族文化的傳統(tǒng)典范性文本，有利于學(xué)生繼承民族的傳統(tǒng)文化，對于傳統(tǒng)文化的傳承有著深遠的社會意義。

小學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)實困境

多元文化閱讀方式，沖擊文學(xué)經(jīng)典閱讀。在互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸時代，網(wǎng)絡(luò)傳播大大改變了傳統(tǒng)文化傳播方式，也改變了受眾的閱讀習(xí)慣。人們的閱讀方式由紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字閱讀，深刻閱讀變?yōu)闇\顯閱讀，嚴肅閱讀變?yōu)閵蕵烽喿x，越來越多元的閱讀方式的出現(xiàn)不斷沖擊著傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)閱讀，消解了其在人們心中的重要地位。相較于經(jīng)典文學(xué)的沉靜與思考式閱讀，人們更樂于通過網(wǎng)絡(luò)、電視、自媒體等以新興的閱讀方式來進行淺顯閱讀、快速閱讀。以這種簡單的閱讀方式來理解經(jīng)典，會使得人們丟失了原有經(jīng)典文學(xué)閱讀中思考與領(lǐng)悟體會的過程，加之“讀圖時代”“短視頻時代”帶來的更直觀快捷的閱讀體驗，傳統(tǒng)書本文字閱讀特有的韻味和興致被抹殺，經(jīng)典在網(wǎng)絡(luò)時代面前顯得更加蒼白無力。這些對于小學(xué)生來說都是極為不利的閱讀環(huán)境。泛娛樂時代解構(gòu)傳統(tǒng)價值觀念，消解經(jīng)典文學(xué)價值。經(jīng)典文學(xué)凝聚了一個時代的文化成果和現(xiàn)實價值，體現(xiàn)了一個時代的特征，代表了這一時代的主流價值。通過閱讀經(jīng)典文學(xué)，能夠體會到其所包含的文明傳承和價值演變。然而“娛樂至死”時代，各種文化過度追求娛樂，以消費主義、享樂主義為核心，其內(nèi)容淺薄空洞、粗鄙搞怪，毫無價值可言。而大眾對這種文化的過度追求，帶來的是精英知識階層的集體失語，沖擊的是受眾的倫理道德思想觀念，淡化的是嚴肅閱讀帶來的深度價值思考，進一步消解的是經(jīng)典所承載的價值觀念和精神文明。經(jīng)典在娛樂化過程中解構(gòu)了其本身所蘊含的精神文明價值和人文價值，因此也就失去了其作為經(jīng)典的價值和意義。應(yīng)試教育下，文學(xué)經(jīng)典閱讀功利化。素質(zhì)教育雖然一直被國家提倡，但是由于歷史因素以及大環(huán)境影響下的教育觀念和教育體制問題，應(yīng)試教育依舊無法得到根本性的改變，而這種應(yīng)試教育模式又影響了小學(xué)生的文學(xué)經(jīng)典閱讀。應(yīng)試教育下，分數(shù)和考試是老師、學(xué)生和家長關(guān)注的焦點，教育更強調(diào)教師對學(xué)生知識技能的傳授，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和主動性。這種模式下，家長只買能夠切實提高孩子成績的教輔書，老師只教考試范圍內(nèi)會出考題的經(jīng)典閱讀篇目，而真正的人文素養(yǎng)教育卻未能落實，經(jīng)典被擱置一旁無人問津。功利化閱讀的背后是學(xué)生對傳統(tǒng)文化背景了解的不深入、對經(jīng)典文學(xué)價值內(nèi)涵的不理解，這種急功近利的閱讀目的最終阻礙了文學(xué)經(jīng)典閱讀的發(fā)展。

在文學(xué)經(jīng)典閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)策略

家校聯(lián)動營造良好經(jīng)典閱讀氛圍。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)經(jīng)典閱讀習(xí)慣，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與傳承，需要學(xué)校、家庭積極聯(lián)動，從而營造全面良好的經(jīng)典閱讀氛圍。學(xué)校要通過加大文學(xué)經(jīng)典閱讀的宣傳力度，來使學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)產(chǎn)生出時代敬畏感，樹立經(jīng)典文學(xué)的深刻人文內(nèi)涵形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。具體可通過設(shè)立經(jīng)典文學(xué)書目專欄、開辦文學(xué)經(jīng)典講座、成立文學(xué)經(jīng)典閱讀社團等活動來調(diào)動小學(xué)生文學(xué)經(jīng)典閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生沉心靜氣閱讀，在閱讀中思考，在思考中體悟。而家庭教育是學(xué)生教育的有機組成部分，家長對孩子有著言傳身教的作用，父母的一言一行無不潛移默化地影響著孩子的成長。因此在家庭教育中，家長應(yīng)該有效安排孩子的文學(xué)經(jīng)典閱讀時間，幫助孩子理解作品中的深刻人文內(nèi)涵，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。創(chuàng)新教育教學(xué)方式，改變小學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的刻板印象。提起經(jīng)典文學(xué)，多數(shù)小學(xué)生對其的印象是生澀難懂、內(nèi)容冗長、人物關(guān)系復(fù)雜，從而漸漸失去對其的閱讀興趣。這要求學(xué)校和老師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教育教學(xué)方式，緊跟時代步伐，合理運用新媒體技術(shù)手段，努力尋求切合學(xué)生實際的閱讀方式，具體可通過多媒體來向?qū)W生們生動形象地展示作品主人公，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能等新興技術(shù)手段幫助學(xué)生對作品內(nèi)容進行沉浸式交互體驗等，這些都可以為學(xué)生提供文學(xué)經(jīng)典閱讀的技術(shù)支持和豐富資源，營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在快樂中閱讀。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意對晦澀難懂的文學(xué)作品進行簡要講解，幫助學(xué)生更好地理解作品，從而改變學(xué)生對其的刻板印象。脫離應(yīng)試教育桎梏，拓展經(jīng)典閱讀范疇。應(yīng)試教育下，學(xué)生只能閱讀與考試有關(guān)的文學(xué)作品，這些功利化的閱讀使小學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)內(nèi)涵的理解淺顯狹窄，一定程度上制約了小學(xué)生對文學(xué)作品理解與感悟，同時也不利于優(yōu)秀文化的傳播和傳承。因此，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮其在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，積極開設(shè)文學(xué)經(jīng)典閱讀課程，在學(xué)生應(yīng)學(xué)的經(jīng)典文學(xué)作品之外，根據(jù)學(xué)生的認知能力和知識結(jié)構(gòu)來拓寬小學(xué)生的文學(xué)經(jīng)典閱讀范疇，明確文學(xué)經(jīng)典閱讀目標，擺脫應(yīng)試教育的桎梏，從而啟迪學(xué)生智慧、陶冶學(xué)生情操，在文學(xué)經(jīng)典閱讀中讓學(xué)生回歸經(jīng)典，感受時代的變遷與傳統(tǒng)文化價值的積淀，促進經(jīng)典文化的傳承和發(fā)展。

第2篇：小學(xué)閱讀范文

怎樣進行小學(xué)低段閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？通過實踐，我認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣

讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力。小學(xué)低年級的學(xué)生，還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。而閱讀可以為學(xué)生認識世界打開了一扇新的大門，為學(xué)生提供無窮無盡的樂趣。在教學(xué)閱讀的過程中，要讓學(xué)生認識世界的同時獲得快樂，讓閱讀為學(xué)生插上想象的翅膀，在現(xiàn)實世界得不到的快樂，孩子可以在想象世界中獲得，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂，從而激發(fā)閱讀的興趣。

二、讓字詞教學(xué)未閱讀打基礎(chǔ)

低年級學(xué)生的言語特點是短句多，以詞代句多。識字教學(xué)的時候就要從這樣的特點出發(fā)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生擴詞，并且適時引導(dǎo)擴詞成句，擴成超過單一意義的句子，甚至句群。平時就要注意有效地激發(fā)學(xué)生將他們?nèi)粘Ｉ钪兴e累的言語運用起來，并成為字詞教學(xué)的重要補充，實現(xiàn)課內(nèi)外的融合，立體地進行字詞教學(xué)。教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)，把有一定情節(jié)的內(nèi)容加進去，激發(fā)興趣，讓學(xué)生繼續(xù)擴展。這樣，在教師由淺入深，循序漸進地引導(dǎo)下，學(xué)生就會很輕松地說出或?qū)懗鲆欢伪容^完整的有一定意思的話。這樣的做法持之以恒下去，往往會形成孩子們別具特色的課間言語游戲，那就會取得更加大的成就。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以詞帶句，并能用句說話，為閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。

第3篇：小學(xué)閱讀范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；方法

“書籍是人類進步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“讀過一本好書，像交了一個益友”……可見閱讀的重要性。小學(xué)語文新課程標準指出小學(xué)階段的閱讀總量不少于100萬字，提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，善讀書。開展課外閱讀有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固教師在課堂上講授的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得扎實，學(xué)得活。因此，擴大課外閱讀量是非常重要和必要的。但是對于鄉(xiāng)村學(xué)生來說，要想擴大課外閱讀量，還存在許多問題和障礙。筆者結(jié)合自己十余年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談在鄉(xiāng)村小學(xué)中如何進行課外閱讀教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于讀

興趣是最好的老師。學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動去求知。只有學(xué)生感興趣的書，學(xué)生才愿意主動去閱讀，去探索，并且在閱讀中獲得快樂，從而在快樂中收獲知識。因此，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動課堂氛圍，讓課堂成為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的良好平臺。比如，筆者在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級上冊的《鯨》時，農(nóng)村學(xué)生大都沒有見過鯨，課堂開始，采用設(shè)疑激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？”并出示課件展示藍色大海，再問：“美嗎？就在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象要大得多。你們知道它是誰嗎？”接著播放視頻展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生仔細觀察后回答“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方”以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。在課后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去搜集介紹鯨或者其他動物的文章、書籍，并且利用課堂時間讓學(xué)生分享自己的收獲，以此來開闊學(xué)生的視野，使他們樂于讀書。

二、教授方法，使學(xué)生善于讀

授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。這足以說明方法的重要性。新課程改革讓越來越多的語文教師開始重視課外閱讀，但對于大部分學(xué)生來說，他們的課外閱讀缺乏恰當(dāng)、明確、系統(tǒng)的指導(dǎo)。許多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下或者從課堂的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了閱讀課外書籍的興趣，可他們卻不知如何“讀”。因此，在課外閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生掌握方法才是最有價值的。

在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異教給學(xué)生一些必要的閱讀和讀書方法。針對高年級學(xué)生，我要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且延伸到課外閱讀。在課外閱讀時要求學(xué)生做好筆記、善于摘抄、勤于批注等，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。再者，我會教給學(xué)生一些讀書方法并根據(jù)實際情況來運用。如篇幅長、難度大的文章或書籍，我會讓學(xué)生采用“泛讀法”；對于只需要從文章或書中選擇有用的資料時，我會推薦學(xué)生使用“瀏覽法”；針對報紙雜志類的材料，我會讓學(xué)生采用“通讀法”，意在讀懂、讀通；對于名篇佳作，我推薦學(xué)生使用“精讀法”，要做到細讀多想，反復(fù)琢磨和分析......

三、營造環(huán)境，使學(xué)生勤于讀

閱讀環(huán)境是學(xué)生進行閱讀的前提條件，對于小學(xué)生來說，課外閱讀環(huán)境對他們的閱讀能力發(fā)展尤為重要，但他們的閱讀環(huán)境卻受到各方面的影響，其中最主要的就是家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。

首先，家庭環(huán)境。農(nóng)村家長的自身素質(zhì)有其局限性，認識度不夠，再加上平時為了家庭生活忙碌著，留守兒童偏多，即使家長在家也很少有時間指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀。因此，筆者認為要改善學(xué)生的家庭閱讀環(huán)境必須先要讓家長改變觀念。一方面利用方便快捷的通訊方式多與家長進行溝通，另一方面提醒家長要提高自身的素質(zhì)，更好地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且為孩子提供良好的物質(zhì)環(huán)境。

第4篇：小學(xué)閱讀范文

一、培養(yǎng)經(jīng)?？磿鴪蟮牧?xí)慣

1.好看書的習(xí)慣?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，又說“樂之不?！?。對于讀書來說，亦是如此。興趣乃是閱讀的能力，因此，我們通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，我利用課前或課余時間向?qū)W生講詩、文、短篇佳作，或精彩片斷，講得繪聲繪色、惟妙惟肖，但又如蜻蜓點水，淺嘗即止，使學(xué)生聽了心馳神往，想一讀為快。為了提高學(xué)生的主觀能動性，發(fā)動學(xué)生辦“知識長廊”，利用黑板報由學(xué)生輪流定時登出格言、謎語、小事故、諷刺與幽默等。通過這些活動，有效地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，好看書的習(xí)慣慢慢就培養(yǎng)起來了。

2.看好書的習(xí)慣。課程標準談到要讓學(xué)生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。其實好讀書就是培養(yǎng)學(xué)生的基本習(xí)慣，讓他喜歡讀書，并且把書讀好。還要讀好的書，這個層面上的意義是非常多的，大家要注意讀整本的書。還要鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，就是課文以外的所有的閱讀材料有很大一部分要靠學(xué)生自己選擇。一本好書拿在手，若不知該如何讀，就毫無作用可言。所以，讀書要讀好書，要讀思想健康的書。根據(jù)每個學(xué)生的愛好，指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。如愛好科技的學(xué)生，可指導(dǎo)他們多讀些《十萬個為什么》這類的書；愛好童話的學(xué)生，指導(dǎo)他們多看些《格林童話選》一類的書等?？傊鶕?jù)各人的愛好，選擇不同的讀物，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成看好書的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成博覽的習(xí)慣。多看書報，就能接受新知識，捕捉即時信息，豐富見聞，拓寬視野，陶冶情操，益于思想與寫作。因此，教師通過推薦優(yōu)秀課外讀物，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略精彩的“外面世界”，將大大激發(fā)學(xué)生讀書看報的興趣。我在倡導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的名人，如高爾基、魯迅、等榜樣性人物小時候勤奮讀書的故事，帶領(lǐng)學(xué)生體味他們當(dāng)時的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的讀書熱望，刺激學(xué)生的讀書欲望，讓學(xué)生帶著堅定的理念在書海中遨游。此外，身邊的人、身邊的事也是激發(fā)學(xué)生讀書欲的好教材。我以課堂為主陣地，以課外活動為突破口，讓學(xué)生領(lǐng)悟到廣泛閱讀課外書籍能豐富知識，陶冶情操，提高鑒賞能力。在閱讀中豐富心靈世界，獲取精美食糧。

4.用好看書的方法。書選好了，還要有好的閱讀方法。教師在進行課外閱讀指導(dǎo)時要教給學(xué)生多種讀書方法，如讀記敘文，要弄清六要素，了解大意，欣賞好詞句，理解中心。讀說明文，要明白文章說明了什么事物、有什么特點，還要看文章是按什么順序、從哪些方面、用什么方法進行說明的。讀議論文要弄清文章的論點、論據(jù)是什么，弄清作者是如何論證的。在課外閱讀中，如持之以恒地訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握課外閱讀中的一般方法和步驟。學(xué)生掌握了讀書的方法，就能促使學(xué)生“好讀書”，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、培養(yǎng)寫讀書筆記的習(xí)慣

寫讀書筆記是一種重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生必須掌握的讀寫基本功。要求寫好讀書筆記，其目的在于積累語言材料，加深對文章的理解，鞏固記憶。有了豐富的語言材料，才能活躍思維，為思維的開展與深入提供廣闊的背景，提高知識水平和智力水平，為寫好習(xí)作打好基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀文章或書，通常采用的讀書筆記形式有：

1.標記式。閱讀時遇到生字、新詞、好句子，如果是自己的書，則可以字旁做記號，或圈或點或畫線。

2.批注式。在自己的讀物上，直接寫上簡單的感想、批語、疑問等。

3.摘錄式。摘錄書中優(yōu)美詞句、精彩片斷。

4.提綱式。用簡單的語句或條舉形式編寫內(nèi)容要點。

5.表格式。印制卡片，要求在閱讀中逐步填寫完整，主要內(nèi)容有閱讀日期、題目或書名、題目或書名、作者、出版單位、體裁、主要內(nèi)容、主要寫作特點等。

6.札記式。把心得、體會、評語、質(zhì)疑等記下來。

7.簡析式。簡析是個好方法，它是介于編提綱和寫體會之間的一種過渡形式。簡析法要求學(xué)生按下面規(guī)定的項目填寫：第一項寫閱讀文章的題目或書名；第二項寫作者或出版社、文章大意、優(yōu)美詞句、讀后感受。這種簡析可統(tǒng)一制印成如上面格式的卡片，簡單易行，頗受學(xué)生歡迎，有利于調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生分析和理解文章的能力。

三、培養(yǎng)讀后提問的習(xí)慣

第5篇：小學(xué)閱讀范文

隨著新課程的實施，語言訓(xùn)練有被削弱的嚴重傾向，這不利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文結(jié)合新課標的精神，闡述了語言訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，并對閱讀教學(xué)中如何實施語言訓(xùn)練提出了自己的觀點。

一、語言訓(xùn)練的現(xiàn)狀

《新課程標準》實施以來，語文教學(xué)在繁榮的背后出現(xiàn)了不少值得憂思的現(xiàn)象，其中一個較嚴重的問題就是語言訓(xùn)練的削弱。隨著新課程的實施，很多教師重視了“自主”、“合作”、“ 探究”、“開放” 等閱讀形式，語言訓(xùn)練的內(nèi)容越來越少。我們很難看到老師帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實實地學(xué)詞寫字，也很難看到老師切出大塊時間進行默讀、復(fù)述、背誦等訓(xùn)練。即使有了這樣的訓(xùn)練，也因為過分強調(diào)了自主而使得訓(xùn)練不到位；過分強調(diào)想怎么說就怎么說，缺乏表達的規(guī)范性；說寫的交流只重視內(nèi)容的反饋，忽略了語言的形式，且經(jīng)常得不到時間的保證；教學(xué)中逐漸淡化了基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的訓(xùn)練。

二、《語文課程標準》的有關(guān)理念

《語文課程標準》中明確指出了小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語言是工具，對工具的掌握、使用和操作就是通常我們所說的技能。語言技能的形成必須經(jīng)過訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、有步驟的練習(xí)。既有明確的目的，又要有科學(xué)的方法。其實傳統(tǒng)的語文教學(xué)進入誤區(qū)主要原因是對學(xué)生的訓(xùn)練太呆板、太僵化、太機械，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是完全意義上的被動接受者，并且主要為應(yīng)試服務(wù)。在新的課改實踐中語言訓(xùn)練不能取消，而需重新構(gòu)建，語言訓(xùn)練不僅是指語文智能的培養(yǎng)，而且浸透了語文情感。在內(nèi)容和目標上，既包括外在語文行為的訓(xùn)練，又是指導(dǎo)包括內(nèi)在態(tài)度和價值觀的培育。二者是相互轉(zhuǎn)化和相互建構(gòu)的，是統(tǒng)一的?！墩Z文課程標準》 從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，提出全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終目標是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字。其中知識和能力教學(xué)任務(wù)的完成，必須依賴適當(dāng)?shù)姆椒?，?jīng)歷一個漸進的過程，不能強記強訓(xùn)。另外，學(xué)生知識的習(xí)得、能力的形成過程應(yīng)積極主動，重視情感體驗，才能轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)，因此三維目標必須整體推進。

三、閱讀教學(xué)中如何落實語言訓(xùn)練

1、樹立新的知識觀。傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅以知識技能為價值取向，注重知識的系統(tǒng)性、 完整性，導(dǎo)致了課程實施中的以灌輸為主，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，忽略了學(xué)習(xí)方法。張志公先生說過，“不能把語文課搞成一門純粹的知識課，而以知識為先導(dǎo)以實踐為主體并以實踐能力的養(yǎng)成為歸依的課?！币虼?，閱讀教學(xué)中我們要大膽地舍棄那些無助于孩子學(xué)習(xí)語文的“知識與能力”，而對學(xué)生形成語文素養(yǎng)的知識與能力，則要堅持訓(xùn)練。在新課程視野下，語言訓(xùn)練應(yīng)該賦予其嶄新的時代內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，掌握必要學(xué)習(xí)的策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的學(xué)習(xí)技能。語言訓(xùn)練要融合在新課程生機勃勃的教學(xué)中，不著痕跡，同時又扎扎實實。

2、在閱讀教學(xué)中進行語言訓(xùn)練的策略。任何教學(xué)理念，如果不轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，是毫無意義的。因此，語言訓(xùn)練必須要切入到課堂這一領(lǐng)域，才能取得實效。 （1）重視語感的培養(yǎng)。語感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，增強語感。學(xué)生通過聯(lián)系生活實際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動人場景。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開豐富合理的想象，使他們聽與說能力同時得到訓(xùn)練。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會針對語言提問題。在閱讀教學(xué)中，語言問題只限于不認識的字，不理解的詞，并且多數(shù)在學(xué)習(xí)課文之前進行。學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生提的問題往往是偏向內(nèi)容性知識的，教師把握不好，就會使教學(xué)陷入單一的內(nèi)容理解中去。因此在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，啟發(fā)學(xué)生提出有價值的語言問題。

（3） 在課文的語言留白處訓(xùn)練。好的作品往往是一個空框結(jié)構(gòu)或召喚結(jié)構(gòu)，給讀者留有廣闊的思考空間和補白天地，這種“留白”，正是我們可以細細咀嚼、細細品味的精妙之處。每遇這些地方，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，并且用語言文字表述出來。

第6篇：小學(xué)閱讀范文

一、讀練結(jié)合習(xí)慣的養(yǎng)成

我們知道，動手操作是促進理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段。而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際的重要途徑。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其離不開操作、練習(xí)。在閱讀 學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，實際上就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的一些知識，運用到新的知識情境中去，用新的知識體系去解釋新的現(xiàn)象。這種過程既是知識的復(fù)現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對新學(xué)知識的理解記憶，同 時也有助于學(xué)生把凝固的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能動的能力，提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的素質(zhì)。

如“圓的認識”中，學(xué)習(xí)圓的畫法。當(dāng)學(xué)生閱讀了畫圓的基本操作步驟以后，及時要求根據(jù)教材中規(guī)定的步驟試著先畫一個圓。畫好后討論：①畫圓時，有一只腳固定不動，是哪只腳？②在紙面上不停移動的是哪只 腳？它是怎樣移動的？③同學(xué)們畫出來的圓有大有小，那么什么情況下畫出來的圓較大，什么情況下較??？最后再要求學(xué)生畫指定大小的圓。經(jīng)常進行這樣讀練結(jié)合的教學(xué)，潛移默化中，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了讀練結(jié)合的良好習(xí)慣

二、應(yīng)用題的閱讀

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點和難點，新課程背景下的應(yīng)用題教學(xué)，應(yīng)用題的呈現(xiàn)要更加貼近社會生產(chǎn)、生活的實際情況，應(yīng)該努力實現(xiàn)應(yīng)用題呈現(xiàn)形式的多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當(dāng)增加有多余條件和開放性的問題，向?qū)W生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思考價值的數(shù)學(xué)問題，以凸顯應(yīng)用題的問題特征，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力和分析問題、解決問題的能力?？涩F(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)解應(yīng)用題不會分析，有的題孩子解答不出時，只要教師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道“哦，原來如此!”?原因就出在學(xué)生的閱讀能力上，特別是在解應(yīng)用題上顯得非常重要。我認為學(xué)生在讀題時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過我平日的觀察，有的同學(xué)在做題時，根本沒把題讀完就動手解答；又或者在讀題的過程中，添字、漏字，關(guān)鍵性詞沒有注意到，理解錯誤了，題做錯也就不足為怪了。所以教師在平時的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀題，從整體入手，把關(guān)鍵性的詞作上記號，深入地理解。學(xué)生自然而然就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也提高了閱讀應(yīng)用題的能力和經(jīng)驗，為順利、正確的解答應(yīng)用題打好了基礎(chǔ)。

三、推薦數(shù)學(xué)課外閱讀書籍，加強閱讀指導(dǎo)。

第7篇：小學(xué)閱讀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀心理；閱讀指導(dǎo)

目前我國小學(xué)生閱讀心理現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)為：不懂選擇的盲從心理，只重閱讀數(shù)量、不作深入思考的浮躁心理，不動筆墨、不愛討論的慵懶心理，被迫閱讀的敷衍心理，讀書單一的偏愛心理，只讀教學(xué)參考書的功利心理等。專家認為，之所以會產(chǎn)生這些心理現(xiàn)象，是因為閱讀過程總是夾雜著復(fù)雜的心理現(xiàn)象而產(chǎn)生閱讀效應(yīng)，即閱讀者因參與閱讀活動而產(chǎn)生的感知、思維、情感、意志、注意力等心理現(xiàn)象。這種閱讀心理隨著閱讀能力的提高，呈現(xiàn)紛繁復(fù)雜的變遷狀態(tài)，對閱讀產(chǎn)生不同程度的影響。因此關(guān)注小學(xué)生的閱讀心理發(fā)展狀態(tài)，對其閱讀能力提高起著重要作用。

一、學(xué)生閱讀心理的差異

為找出小學(xué)生閱讀心理方面存在的問題，有學(xué)者研究制訂了一份小學(xué)生閱讀心理調(diào)查問卷，它的理論建構(gòu)是把小學(xué)生閱讀心理劃分為七個因素，即閱讀感知、閱讀記憶、閱讀思維、閱讀情感、閱讀意志、閱讀注意力、其他影響因素。其中感知、記憶、思維、注意力屬智力因素，情感、意志、其他影響因素屬非智力因素。隨機抽取我校550名學(xué)生做這份小學(xué)生閱讀心理調(diào)查問卷，結(jié)果表明：

1.年級不同在閱讀心理上存在差異。在閱讀感知、記憶、思維等智力因素對比上，一二年級的相關(guān)值低于五六年級，卻高于三四年級；在閱讀情感、意志及其他影響因素等非智力因素對比上，一二年級的相關(guān)值也高于三四年級。這個結(jié)論看似有違小學(xué)生心理生理發(fā)展特點，但經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)：（1）讀物變化。幼兒期讀物是圖片、卡通畫，完全是圖的形式，一二年級讀物圖文并茂，由圖片向文字轉(zhuǎn)化，這些形式都吸引兒童，使他們喜歡閱讀。三四年級讀物是拼音或文字讀物，三、四年級受識字量所限，詞匯積累不多，閱讀文字圖書有一定的困難，導(dǎo)致閱讀興趣弱化。（2）閱讀指導(dǎo)斷檔。小學(xué)生閱讀興趣的鞏固和提高是一個循序漸進、循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練過程，需要家長及教師長期關(guān)注，并依據(jù)學(xué)生閱讀狀況的變化進行經(jīng)常性指導(dǎo)。但事實上，家長只注重孩子學(xué)齡前的閱讀指導(dǎo)，幼兒時期都是家長讀給孩子聽，一二年級是幼兒期的延續(xù)，家長仍會陪孩子閱讀。三年級以后家長認為孩子已經(jīng)有了閱讀經(jīng)驗，加上依賴教師指導(dǎo)，于是多數(shù)家長不再過問孩子的閱讀。而在學(xué)校，教師過于注重閱讀的功利性，較多在閱讀方法、技巧及具體文章的解析上下功夫，忽略了學(xué)生閱讀心理的研究與指導(dǎo)，致使在三四年級學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上出現(xiàn)空白。

2.性別不同在閱讀心理上存在差異。小學(xué)階段女生發(fā)育比男生早，帶來的心理影響是：女生在語言能力、辨別色彩能力、機械記憶、形象思維、對細節(jié)的知覺和觀察方面比男生強，加之女生耐心細致、學(xué)習(xí)主動、做事持久，對文字閱讀興趣濃厚，從而女生在閱讀感知、閱讀能力上普遍比男生強。

3.生源地不同在閱讀心理上存在差異。來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的小學(xué)生在閱讀能力上呈遞減趨勢，主要是城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟、文化、家庭教育觀念上的差異所致。

二、閱讀指導(dǎo)的方法

針對閱讀心理上存在的這些問題，為提高小學(xué)生閱讀能力，閱讀指導(dǎo)可以從以下幾方面著手：

1.突出“接受主體”地位，給小學(xué)生提供長期有效的閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)針對不同年級的學(xué)生制訂不同的閱讀指導(dǎo)計劃，低年級注重閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，中年級注重工具書使用、檢索能力的培養(yǎng)，高年級注重閱讀方法、技巧的培養(yǎng)。并根據(jù)小學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，開展各年級不同特色的讀書活動，如低年級開展畫故事、講故事比賽，中年級開展寫童話、演童話比賽，高年級開展寫讀后感、編閱讀小報等活動，以活動來促進學(xué)生閱讀能力的逐步提高。

2.綜合運用智力因素和非智力因素，提升小學(xué)生閱讀品質(zhì)。閱讀是各種心理因素共同作用的過程，智力因素是成功閱讀的基礎(chǔ)條件，非智力因素是成功閱讀的根本動力。家長和老師應(yīng)給孩子更多的閱讀選擇權(quán)，讓他們讀感興趣的書，或開展親子共讀，及時幫助孩子讀懂作品，獲得直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的知識積累。注重培養(yǎng)語感，提高孩子對語言文字的直接、正確、敏銳的感受能力，激發(fā)他們的內(nèi)在情感，用心體驗作品表現(xiàn)出的精神內(nèi)涵及字里行間蘊涵的旋律、詩意和激情，有效提高閱讀品質(zhì)。

3.大力倡導(dǎo)閱讀從娃娃抓起的理念，積極開展各種兒童閱讀推廣活動。閱讀是人的基礎(chǔ)生存技能之一，學(xué)會閱讀必須從娃娃抓起，這應(yīng)成為全社會的共識。每個家庭、每所學(xué)校乃至全社會都應(yīng)該為孩子營造一個健康、寬松、良好的閱讀環(huán)境，在孩子的心靈深處播撒下閱讀的種子，讓他們在成長的道路上綻放出絢麗的花朵。

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[6]王增奎.閱讀策略與技巧[M].北京：中國大百科全書出版社，1998.

第8篇：小學(xué)閱讀范文

學(xué)生閱讀能力的高低與學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣以及自我的學(xué)習(xí)能力有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力的提升不但能夠加強小學(xué)生閱讀過程中對作品情感的體現(xiàn)，而且還可以幫助學(xué)生積累豐富的語言和文學(xué)知識，從而讓學(xué)生能夠形成良好的閱讀語感，通過自己的理解去解讀和品位文學(xué)作品中豐富的知識內(nèi)涵和情感需求，讓學(xué)生從小就受到高尚情操的熏陶。學(xué)生閱讀能力的形成還能夠進一步擴大學(xué)生的閱讀視野和閱讀范圍，因此，在學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，明確具體的閱讀能力概念。現(xiàn)階段的語文閱讀現(xiàn)狀使教師的語文閱讀能力與小學(xué)生語文閱讀能力都不高，這就需要我們對語文教育不斷思考并加強認識，還要不斷加強對小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性認識。因此，做好小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分有必要。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣需要我們更新觀念，營造良好的讀書氛圍

小學(xué)生閱讀教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生語言能力來促進學(xué)生思維能力和心理素質(zhì)的發(fā)展，閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)就是以發(fā)展學(xué)生的語言能力為基礎(chǔ)，并在發(fā)展這些能力過程中發(fā)展學(xué)生的一般能力和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣，作者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：首先，積極開展本校教師培訓(xùn)和語文教研工作，不斷更新教學(xué)觀念。學(xué)校應(yīng)該積極組織教師進行深入的學(xué)習(xí)和討論，通過對現(xiàn)代教育理論進行深入研究，認識到學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，然后通過家庭教育和學(xué)校教育的雙重教育環(huán)境，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，改變家長的教育觀念;其次，營造良好的閱讀氛圍。要精心布置校園環(huán)境，認真做好校園圖書館的管理工作，保證學(xué)生在課余時間能夠隨時到圖書館借閱圖書，同時，還要在各個年級和班級設(shè)立圖書角，營造良好的教室閱讀氛圍，教師要積極鼓勵學(xué)生多利用課余時間學(xué)習(xí)和閱讀，教學(xué)課時中至少每周有兩個課時用來閱讀，讓學(xué)生安靜的看書，在教室中營造良好的人文氛圍;最后，避免小學(xué)生盲目性閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心很強，求知欲望十分的強烈，學(xué)生喜歡看書，但是小學(xué)階段的學(xué)生缺乏辨別是非的能力。因此，在讀書和閱讀過程中，教師一定要做好輔導(dǎo)和教育工作。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和接收水平，幫助小學(xué)生選擇適合他們閱讀的書籍。避免小學(xué)生所選擇的書籍與他們自身年齡階段不相稱。此外，在現(xiàn)在的圖書市場中，書刊的種類魚目混雜，小學(xué)生思想和心靈很容易受到不良信息的侵蝕，教師在為學(xué)生選擇課外讀物時，一定要保證積極向上，語言文字沒有錯別字，這樣的閱讀內(nèi)容才適合小學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)。

二、注重教學(xué)方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

首先，應(yīng)該制定課內(nèi)外學(xué)生讀書檔案，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力和信息處理加工的能力，從而切實提升學(xué)生的閱讀綜合能力;其次，教會學(xué)生多樣化的閱讀方法。在學(xué)生閱讀過程中，教師應(yīng)該教會學(xué)生閱讀的方法，采用精讀、略讀相結(jié)合的模式，切實提升小學(xué)生閱讀的效率。第一，教會學(xué)生精讀。對于名著、名篇和名段以及學(xué)生自己喜歡的段落應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行精讀，甚至要熟練度到能夠背誦的程度，要引導(dǎo)學(xué)生動手和動腦，做到口到、心到、眼到、手到，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;第二，教會學(xué)生速讀的方法。新課程標準中明確提出了，小學(xué)階段五六年級的默讀讀物一般每分鐘不低于300字。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，要在課堂上不斷訓(xùn)練學(xué)生提綱挈領(lǐng)快速略讀方法，保證學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)閱讀較長篇幅的文章。同時，還要把握文章的主題大意。在訓(xùn)練學(xué)生過程中，教師應(yīng)該提示學(xué)生把握中心語句和重點詞語去理解文章的意思，通過把握中心語句和掌握略讀方法，能夠了解文章的段落大意。第三，對于不同的文章類型應(yīng)該要求學(xué)生采用不同的閱讀方法。例如閱讀童話作品主要讓學(xué)生重視童話的情節(jié)，閱讀人物傳記關(guān)鍵是對主要人物的形象和思想情感進行理解，閱讀詩詞應(yīng)該讓學(xué)生透徹的理解文章中的意境和作者的情感表達，閱讀說明性文章，應(yīng)該明確文章中事物的主要特點和功能。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)文章的類型，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，而且還要進一步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第9篇：小學(xué)閱讀范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

一、前言

近年來，我國教育主管部門對小學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量給予的關(guān)注越來越重視，其中對小學(xué)語文閱讀方面教學(xué)的關(guān)注也比較多。因為小學(xué)生語文的主要環(huán)節(jié)就是閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強小學(xué)生閱讀的能力培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)很重要的一部分。提升小學(xué)語文教學(xué)水平的主要之處也在于提高學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教育的幾點心得

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身思想思考的潛力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行了分析，覺得可以通過以下幾點去增強小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)水平：

（一）確立學(xué)生自我學(xué)習(xí)、閱讀的主動地位

在閱讀的教學(xué)過程中，要加強學(xué)生閱讀的主動性，老師與同學(xué)的對話、學(xué)生之間的對話是最根本的對話，可是老師必須要認識到對話的主體不是老師，而是每個學(xué)生。老師要加強學(xué)生獨立和自主的閱讀，讓學(xué)生在自我閱讀中學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識就是文本的用意，要讓學(xué)生自己閱讀，并學(xué)會自己閱讀，因此學(xué)生閱讀的能力要全方位的去培養(yǎng)。這就要求學(xué)生準確地了解文本，在具體環(huán)境中去領(lǐng)悟、體驗和理解文本語言的意義與作用。

例如：《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料，這堂課就上得非常成功。學(xué)生有了這種主動習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

（二）引發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣

最好的老師就是“興趣”，語文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于對閱讀的興趣。對閱讀產(chǎn)生興趣就是學(xué)生提高閱讀能力的有力條件，學(xué)生只有喜歡閱讀，才能夠把語文學(xué)好。怎樣能夠讓學(xué)生在閱讀中有呢？主要是看老師教學(xué)過程中創(chuàng)建的情境，采取的有效引導(dǎo)方法，創(chuàng)建各種問題，留下想象的空間。語文教材和兒童生活比較相近，符合兒童階段身心發(fā)展的規(guī)律。所以，在閱讀教學(xué)過程中，課本教材的學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生心理的發(fā)展特點，使用現(xiàn)代化教學(xué)的方式，讓學(xué)生傾聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，鼓勵學(xué)生有見解的表達，發(fā)揮學(xué)生的獨特個性，讓閱讀成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺和賞心悅目的享受。充分地調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條。新教材的一個顯著特點正是從發(fā)展語言入手，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維。因此，我們必須從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開始。

（三）加強學(xué)生閱讀的能力

閱讀是語文這一學(xué)科的特色，閱讀和理解課文重要的方法就是默讀和大聲朗讀。語文教學(xué)有豐富深刻的蘊含，其中“讀”的作用是不可取代的，“書讀百遍，其義自見”“三分詩，七分讀。”在語文教學(xué)中，更能突出用讀來代替講的作用，語文中有很多語言是模棱兩可的，具有一定得模糊性，有時候只能意會，不能言傳，“課標”指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！睂W(xué)生要能夠?qū)σ痪?、一段乃至全篇課文通順、流利地讀好，運用正確的語調(diào)、恰當(dāng)?shù)恼Z氣，能夠理解課本內(nèi)容，并能準確地概括文章所表達的思想感情，就要做好加強提高閱讀能力的目標。在讀中引導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能更好的完成語文的教學(xué)任務(wù)。

（四）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。

例如：《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，閱讀指導(dǎo)要抓好起點，激發(fā)興趣，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，力求形式活潑，注重實效，既注重過程，又適當(dāng)評價，切實通過課外閱讀來提高學(xué)生語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學(xué)科教書育人的目標。只要我們遵循母語語言規(guī)律，閱讀教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生興趣的激發(fā)和情感的體驗，在教學(xué)中組織引導(dǎo)有效地讀，不僅能提高學(xué)生的語言表達能力，陶冶著學(xué)生的情感，而且能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，不斷提升著學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：