醫(yī)學科學精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學科學范文

英文名稱：Bulletin of the Academy of Military Medical Sciences

主管單位：軍事醫(yī)學科學院

主辦單位：中國軍事醫(yī)學科學院

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-5501

國內(nèi)刊號：11-1060/R

郵發(fā)代號：82-757

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1956

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科學技術(shù)文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

第2篇：醫(yī)學科學范文

近三十年來科學技術(shù)迅猛發(fā)展,人類社會所積累的科學數(shù)據(jù)已經(jīng)超過了過去五千年的總和[1]。隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的同行評議雜志不再是傳播與共享科學數(shù)據(jù)的唯一途徑,科學數(shù)據(jù)的傳播與共享已經(jīng)向數(shù)字化和網(wǎng)絡化多渠道轉(zhuǎn)變,科學數(shù)據(jù)共享的時代已經(jīng)到來。近年來,我國政府極為重視科學數(shù)據(jù)共享,已經(jīng)將其作為一項戰(zhàn)略選擇納入國家科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)[2],醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享作為這一平臺的重要組成部分已經(jīng)啟動。但醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享的倫理學理論研究遠遠落后于醫(yī)學科學技術(shù)的發(fā)展,而標準的倫理學原理并不完全適用于醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享的各個層面[3]。由醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享而產(chǎn)生的倫理道德問題,如醫(yī)學科學數(shù)據(jù)所有權(quán),醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享與知識產(chǎn)權(quán)等,已經(jīng)成為醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享需要解決的重要課題之一。

1醫(yī)學科學數(shù)據(jù)及其共享的意義

科學數(shù)據(jù)指科技活動或通過其它方式所獲取到的反映客觀世界的本質(zhì)、特征、變化規(guī)律等的原始基本數(shù)據(jù),以及根據(jù)不同科技活動需要,進行系統(tǒng)加工整理的各類數(shù)據(jù)[1]。醫(yī)學科學數(shù)據(jù)分為基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、公共衛(wèi)生、中醫(yī)藥學、藥學和特種醫(yī)學6個亞門類,其范圍包括:各業(yè)務部門通過長期觀察、監(jiān)測、檢測、調(diào)查和實驗等獲取的具有連續(xù)性和系統(tǒng)性積累的原始數(shù)據(jù);國家長期布局獲取的公益性科學數(shù)據(jù)資源;醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域重要的歷史資料;醫(yī)學科學研究計劃項目所產(chǎn)生的科學數(shù)據(jù)資源等[4]。

醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享有極其重要的現(xiàn)實意義。美國國家科學院(NAS,NationalAcademyofSciences)國家統(tǒng)計委員會在1985年關(guān)于數(shù)據(jù)共享的研究報告[5]中對數(shù)據(jù)共享給社會和科學本身帶來的益處已經(jīng)做了詳細論述,除了促進科技進步和避免重復投資以外,CarolJRHougue把其他益處歸結(jié)為如下四類:(1)增強數(shù)據(jù)和分析的質(zhì)量;(2)增強從知識獲取知識的能力;(3)用數(shù)據(jù)來實現(xiàn)知識的傳承;(4)減少參加人的負擔[6]。美國國立衛(wèi)生研究院(NIH,NationalInstitutesofHealth)于2003年公布的科學數(shù)據(jù)共享政策認為,科學數(shù)據(jù)共享增強了科學質(zhì)詢的開放性,鼓勵分析方法和觀點的多樣性;促進新研究,有可能對新的、或備擇假設(shè)和分析方法進行檢驗;支持數(shù)據(jù)收集和度量方法的研究等[4]。醫(yī)學科學數(shù)據(jù)的共享能使研究結(jié)果加速轉(zhuǎn)化為醫(yī)學知識、醫(yī)療產(chǎn)品、流程及可以考核的成果,提高醫(yī)學科學數(shù)據(jù)資源的利用率,為政府衛(wèi)生決策、科技創(chuàng)新、醫(yī)療保健、人才培養(yǎng)、百姓健康和企業(yè)發(fā)展提供數(shù)據(jù)共享和信息服務,最終促進人類健康和社會發(fā)展。

2醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享的倫理學問題

盡管醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享為社會發(fā)展和醫(yī)學科技進步創(chuàng)造了前所未有的機遇,但仍然不可忽視與之相關(guān)的倫理學問題,恰當?shù)亟鉀Q這些問題有助于醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享向著健康有益的方向發(fā)展。

2.1醫(yī)學科學數(shù)據(jù)的所有權(quán)

科學數(shù)據(jù)是人類及全社會共有的財富。國家投資收集的科學數(shù)據(jù)理應屬于全社會。除國家規(guī)定保密外,要向社會公開,無償共享[1]。我國絕大部分科學研究都是國家資助的,但由于受傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟思想和私有觀念的影響,本該屬于國家所有的數(shù)據(jù)卻被視為個人或單位的小集團所有,甚至將其當成私有財產(chǎn)并以此取得經(jīng)濟利益,致使長期積累下來的寶貴財富無法實現(xiàn)更多的科學價值[7]。目前我國科學數(shù)據(jù)共享相關(guān)政策和法律法規(guī)尚不完善,缺乏相應的補償機制和激勵機制,致使共享積極性不高,更加加重了這種現(xiàn)象的發(fā)展。

2.2醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享、個人隱私及國家安全

科學數(shù)據(jù)及其蘊含的科學價值或知識應該在全世界自由地傳播。科學數(shù)據(jù)共享并不排斥科學數(shù)據(jù)的保密,而保密也不拒絕共享的理由?？茖W數(shù)據(jù)實施共享并不是對所有科學數(shù)據(jù)資源不加區(qū)分地在國內(nèi)外公開使用,也不是簡單地歸結(jié)為無償使用,而是對共享的范圍和條件進行限制,通過分級分類共享實現(xiàn)保密[1]。隨著醫(yī)學科學的發(fā)展,國際合作日益增多,收集保存的數(shù)據(jù)多為基于人類為對象的試驗數(shù)據(jù),其中包含了大量個人隱私、科研機密及其潛在的用途。這些數(shù)據(jù)的共享可能將個人隱私或與國家安全有關(guān)的數(shù)據(jù)暴露,原來認為無害的數(shù)據(jù)變得越來越敏感[3]。在法律、倫理道德和知情同意書的約束下,保護個體識別信息、敏感數(shù)據(jù)等越來越應該得到重視[8]。我們應該在“平等互利、成果共享、保護知識產(chǎn)權(quán)、尊重國際慣例”的原則下,一方面通過國際合作,充分利用全球醫(yī)學科學數(shù)據(jù)資源,解決健康、社會發(fā)展中的重大問題;另一方面,要充分警惕合作中的國家安全等隱患。

2.3醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享與知識產(chǎn)權(quán)保護

在生物醫(yī)學研究領(lǐng)域,專利是保護醫(yī)學科研最新成果的主要手段。在中國除了疾病的治療和診斷方法不授予專利保護外,其他醫(yī)學科研成果都可以申請專利保護。醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享并不否定知識產(chǎn)權(quán)保護,而是使得醫(yī)學科學數(shù)據(jù)成為創(chuàng)新的源泉[9-10]。近年來學術(shù)界不斷聲討“學術(shù)剽竊”和“盜版”,強調(diào)知識產(chǎn)權(quán)保護的重要性,但對同樣重要的“數(shù)據(jù)共享”問題卻視而不見[9],過分強調(diào)保護知識產(chǎn)權(quán)或版權(quán),已經(jīng)脫離了其初衷,并引發(fā)了許多倫理沖突[11]。眾多國家和國際組織已經(jīng)充分認識到科學數(shù)據(jù)共享的重要性;1990年多個國際專業(yè)學術(shù)組織提出了可以完全而公開地訪問各自領(lǐng)域的科學數(shù)據(jù)的倡議;1991年7月美國提出“完全和開放”數(shù)據(jù)管理政策?？茖W界既要鼓勵創(chuàng)新又要保護知識產(chǎn)權(quán),更應對科學數(shù)據(jù)共享與知識產(chǎn)權(quán)保護這一矛盾作出倫理的決策。

3醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享與倫理關(guān)系的辯證思考

因特網(wǎng)的飛速發(fā)展使得科學數(shù)據(jù)共享的技術(shù)平臺已不存在任何問題,但也使醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享的倫理問題變得更加復雜;解決這些問題首先必須對醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享與倫理關(guān)系進行辯證思考,尋求兩者在協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)上的有機統(tǒng)一。

3.1醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享與倫理道德進步的一致性

(1)醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享在一定程度上帶動并促進了倫理道德的進步。首先,在因特網(wǎng)的平臺下,科學數(shù)據(jù)共享幾乎可以零成本地加速數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為知識與技術(shù)的進程,擴大人們認識世界的范圍,改變?nèi)藗兊乃季S方式,從而使人們的世界觀、道德觀得以改造,產(chǎn)生與科學數(shù)據(jù)共享相適應的新的世界觀和道德觀;其次,科學數(shù)據(jù)共享擴大了倫理學的研究范圍,拓展了倫理學的新領(lǐng)域,促進了倫理學理論和實踐的新發(fā)展。

(2)倫理道德對科學數(shù)據(jù)共享具有促進作用。良好的道德風尚是科學數(shù)據(jù)共享有序發(fā)展的環(huán)境保障;在科學數(shù)據(jù)共享中科技工作者的倫理責任有著舉足輕重的作用;社會倫理道德思想為科學數(shù)據(jù)共享樹立了根本目標并為其實施提供了保障[12]。#p#分頁標題#e#

3.2科學數(shù)據(jù)共享與倫理道德進步的對立性

(1)科學數(shù)據(jù)共享與傳統(tǒng)道德的沖突。首先,科學數(shù)據(jù)共享與倫理道德的進步具有非同步性。最近三十年來科學數(shù)據(jù)共享得到廣泛關(guān)注,而我國在十多年前才開始起步,尚有許多科學家對此仍然不甚了解。這種道德與科學間發(fā)展不平衡的沖突必然會對思維方式、行為方式以及價值觀念帶來不同程度的影響,甚至構(gòu)成了對現(xiàn)有倫理道德觀念的嚴峻挑戰(zhàn),這就要求科研工作者迅速更新倫理道德觀念。其次,要充分認識科學數(shù)據(jù)共享具有兩面性,既可以促進人類健康,也可能被誤用和被別有用心的人利用而造成意想不到的嚴重社會后果。

(2)倫理道德對科學數(shù)據(jù)共享的約束作用。一方面,道德具有一定的穩(wěn)定性,其發(fā)展相對滯后于醫(yī)學科學的發(fā)展;醫(yī)學科學的發(fā)展就在于不斷創(chuàng)新,其發(fā)展過程中必然受到現(xiàn)存?zhèn)惱淼赖碌闹萍s;另一方面,道德引導人們追求真、善、美的和諧統(tǒng)一,喚起社會組織和科學家個人的社會責任感和倫理道德良知[12],促使科學數(shù)據(jù)共享沿著造福人類的方向發(fā)展?？茖W數(shù)據(jù)共享的目的之一是為了避免科學數(shù)據(jù)重復投資開發(fā),提高現(xiàn)有科學數(shù)據(jù)資源的利用率,但實際應用中又表現(xiàn)出倫理的二重性,要利用這種相互制約又相互促進的關(guān)系制定倫理政策,從而趨利弊害造福人類。

4倫理學對策

社會不斷變化的健康需求為醫(yī)學科學進步提出更高要求,醫(yī)學科學只有通過繼承和創(chuàng)新實現(xiàn)不斷地發(fā)展。醫(yī)學科學數(shù)據(jù)作為重要的醫(yī)學研究資源,其共享必然極大地促進醫(yī)學創(chuàng)新,同時也會引發(fā)新的倫理問題,面對這些問題,共享與倫理的沖突應該堅持這樣的態(tài)度,不是以陳舊的過時的道德規(guī)范去限制或束縛醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享,而是讓醫(yī)學科學最新的成就沖破過時的倫理規(guī)范,并與此相適應,恰當?shù)靥岢龇蠒r宜的新的倫理規(guī)范,發(fā)揮新的社會倫理調(diào)節(jié)功能的作用[13]。

4.1加強醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享政策法規(guī)的制定

與醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享相適應的倫理規(guī)范的更新與完善僅僅依靠教育、輿論支持、道德示范是不足的?？茖W數(shù)據(jù)共享倫理的建構(gòu)需要國家立法和執(zhí)法支撐。目前我國有關(guān)科學數(shù)據(jù)統(tǒng)一的法律法規(guī)或條例還不完善,各部門、各行業(yè)從各自利益出發(fā)制定的部門行業(yè)數(shù)據(jù)共享規(guī)定并不能完全反映科學數(shù)據(jù)共享的本質(zhì)規(guī)律,也不能體現(xiàn)國家和廣大科技工作者對數(shù)據(jù)共享的客觀要求,有些規(guī)定還互相矛盾。因此,建立健全國家科學數(shù)據(jù)共享的法律法規(guī),明確規(guī)定科學數(shù)據(jù)共享原則,界定科學數(shù)據(jù)共享范圍、程度,建立相應的補償機制,出臺督促賞罰措施勢在必行,只有這樣才能使科學數(shù)據(jù)共享有法可依,促進科學數(shù)據(jù)交匯、管理與共享,使其潛在的價值得以充分發(fā)揮。

4.2醫(yī)學科學數(shù)據(jù)共享的社會管理和評估

既然科學數(shù)據(jù)共享是一種勢在必行的趨勢,其所帶來的理念必然與傳統(tǒng)道德觀念產(chǎn)生某些沖突,無論這種沖突是直接的還是間接的,在未來一段時間內(nèi)都會產(chǎn)生并存在。在市場經(jīng)濟條件下,只追求科學數(shù)據(jù)帶來的短期經(jīng)濟效益而忽視科學數(shù)據(jù)共享所帶來的長期的、巨大的和人類共同的利益,并不利于社會長期發(fā)展,這需要整個社會———政府及其相關(guān)資助部門作出宏觀政策調(diào)控,加強管理、交流、對話和密切協(xié)作,同時還要提高公眾對科學數(shù)據(jù)共享的評價能力和科學數(shù)據(jù)的社會關(guān)注度,在全社會形成一種共享的氛圍,只有這樣科學數(shù)據(jù)共享才會成為科學人自覺的選擇。

第3篇：醫(yī)學科學范文

    1.醫(yī)科院圖書館開展學科化服務的必要性

    1.1學科化服務符合用戶需求

計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革帶來當今信息環(huán)境的 巨大變化。用戶信息獲取來源變得多種多樣⑴。用 戶希望能從圖書館得到方便、快捷、簡單的幫助, 希望得到具有學科專業(yè)知識的個性化服務。圖書館 服務模式與服務機制需要依據(jù)用戶需求而轉(zhuǎn)變，保 持對讀者需求變化的高度敏感，從需求出發(fā)設(shè)計服 務系統(tǒng)，采用學科化服務模式，以用戶需求為中心 提供深層次的特色服務。

1.2學科化服務可促進院校學科建設(shè)

北京協(xié)和醫(yī)學院與醫(yī)科院實行院校合一的管理 體制學科建設(shè)是院校發(fā)展的重要任務。新時期 醫(yī)科院圖書館作為院校教學與科研工作的重要組成 部分，為更好地服務于學科建設(shè)，需要引入學科化 知識服務的理念和模式，根據(jù)學科資源優(yōu)勢，建立 學科館員隊伍，實施學科館員制度，建立和完善學 科化服務機制，為院校的教學和科研提供到位的、 深層次的學科化服務。

1.3學科化服務可實現(xiàn)深層次的知識服務

學科化服務是以讀者為中心的服務模式，要求 服務地點從讀者到圖書館中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科館員到讀者 中；服務邏輯起點從基于圖書館到基于讀者的需 求；服務深度從文獻服務到知識服務；服務內(nèi)容從 咨詢、培訓到用戶信息環(huán)境設(shè)計；服務特點從通用 服務到個性化服務。學科化服務將圖書館的服務延 伸到用戶群中，融入用戶的科研過程中〔9〕。目前， 醫(yī)科院圖書館已開展了定題服務、參考咨詢服務等 服務項目，并且由專門的館員負責，這與學科館員 制度相似，但因為沒有學科分工，再加上信息服務 人員本來對醫(yī)學知識的了解就不夠深，很難做到深 層次的知識服務。建立學科館員制度，由學科館員 分別深人各個院所掌握醫(yī)學科學的發(fā)展情況，了解 醫(yī)教研對文獻信息的需求，有針對性地收集整理信 息，為醫(yī)教研工作人員提供全方位、高水平、深層 次的信息服務。

1.4學科化服務可提升圖書館核心競爭力

圖書館的服務質(zhì)量是提升圖書館核心競爭力的 基本內(nèi)核，學科化服務是目前圖書館聯(lián)系讀者，提 高圖書館服務質(zhì)量的有效方法和途徑。圖書館必須 充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，從讀者需求出發(fā)，重點 發(fā)展學科化服務來提升服務質(zhì)量，只有當圖書館的 服務在讀者中樹立起品牌的形象，獲得讀者滿意的 評價的時候，圖書館才能具有強大的競爭力。同 時，學科化服務也能進一步提高圖書館員的綜合素 質(zhì)，優(yōu)化圖書館工作的業(yè)務流程與效率。

2.國內(nèi)圖書館3種學科化服務模式比較分析

目前我國各圖書館已開始建立或者初步探索出 了一些學科館員服務模式，其中最典型的是學科館 員——圖情教授聯(lián)合負責式和學科館員對口負責式 兩種，各高校圖書館有必要結(jié)合其具體情況和服務 學科的自身特點，在實踐中尋求和探索最合適的學 科化服務模式。選擇清華大學圖書館、國家科學 圖書館和北大醫(yī)院圖書館3家目前國內(nèi)開展學科化 服務較好的單位進行深入研究。清華大學圖書館是 我國最早建立學科館員制度的髙校圖書館，國家科學 圖書館是大力推廣學科化服務的麗機構(gòu)圖書館，北 大醫(yī)院圖書館與醫(yī)教研用戶接觸較為緊密，開展臨床 學科化服務效果較好。對這3家圖書館的學科化服務 模式和服務內(nèi)容進片對比分析，見表1。

清華大學圖書館面對校內(nèi)廣大師生，提供參考 咨詢?yōu)橹鞯钠毡榉?，建立了學科館員——顧問 (教師與學生）、總館——分館的協(xié)作模式，學科館 員的工作職責為用戶培訓、參考咨詢、數(shù)據(jù)庫引進 與網(wǎng)頁建設(shè)等。國家科學院圖書館面對中國科學 院京內(nèi)外所有專業(yè)學科領(lǐng)域研究所，提供以“資源 到所，服務到人”為重點的服務。而北大醫(yī)院 圖書館建立了雙向臨床學科館員制度，直接接觸醫(yī) 院工作人員，具有“?！?、“精”、“深”的特點。

3.醫(yī)科院圖書館學科化服務模式的構(gòu)建

借鑒其它單位成功經(jīng)驗與服務特點，并結(jié)合醫(yī)科院圖書館的實際情況與院校合一的特點，構(gòu)建醫(yī) 科院圖書館的學科化服務模式，見圖1。該模式是 依靠醫(yī)科院圖書館資源與人才優(yōu)勢，以用戶為中 心，以學科為基礎(chǔ)，以雙向?qū)W科館員服務為基本模 式，以提升用戶信息素養(yǎng)和圖書館服務能力為目 標，建立面向附屬醫(yī)院/研究所及其下屬科室/系、 實驗室、課題組和個人的服務機制，為全院校醫(yī)療 教學科研活動提供信息支撐與保障。圖1中國醫(yī)科院圖書館學科化服務模式

3.1學科化服務總目標

醫(yī)科院圖書館學科化服務的總目標是：加強圖 書館與醫(yī)科院下屬院所合作；促使更多用戶了解并 利用信息資源；探討一種能加強圖書館服務的協(xié)作 模式；通過文獻信息服務參與和支持院校學科建 設(shè)；實現(xiàn)圖書館服務創(chuàng)新；提升圖書館服務水平。

   3.2學科化服務機制

醫(yī)科院圖書館學科化服務機制分為全科化與專 科化兩種方式：全科化是指面向醫(yī)院/研究所提供 的以圖書情報知識為主的基本服務，其目的是建立 起學科館員與用戶之間的雙向互動聯(lián)系，向所有的 科研人員提供解決信息需求的基本途徑，其服務對 象范圍廣泛，是深人開展學科化服務的有力保障。 專科化是指面向科室/學系、課題組、實驗室或個 人提供的學科知識與圖書情報知識相結(jié)合的專題或 專項服務，其目的是促進院所學科建設(shè)，加強圖書 館服務能力與水平，如定題文獻服務、課題科技查 新、學科信息資源導航與引進、學科影響力分析、 信息素質(zhì)教育、參考咨詢等。專科化服務對學科館 員提出了更高的要求，面向?qū)W科或課題提供知識服 務是圖書館服務的趨勢。

3.3學科化服務內(nèi)容

(1)學科信息聯(lián)絡建立與對口院所的定期聯(lián) 系，定期調(diào)研并完成調(diào)研報告，將結(jié)果及時反饋給 圖書館資源建設(shè)或服務等部門。

(2)學科資源建設(shè)包括本館和對口院所的紙 質(zhì)印刷資源和電子資源的使用情況分析和評價，協(xié) 助制定館藏建設(shè)方案，學科網(wǎng)絡資源導航，對學科 主題的資源建設(shè)提出建議。

(3)用戶教育和服務包括新生入學教育，制 定數(shù)據(jù)庫使用指南并提供簡單培訓，編寫利用圖書 館的主題指南，開展信息素教育，建立網(wǎng)絡學習精 品課程，提供網(wǎng)絡課程咨詢和培訓。

(4)定題文獻服務為學科重點實驗室、學科 帶頭人、重點科研項目提供針對性強、更細致的專 業(yè)信息服務。

(5)參考咨詢服務開展到館、電子郵件、表 單和實時咨詢等參考咨詢服務，解答讀者提出的各 種咨詢問題，建立知識庫等。

3.4學科化服務隊伍建設(shè)

(1)學科館員的素質(zhì)要求具有大學本科以上 學歷或中級以上技術(shù)職稱；最好具有專業(yè)學科背 景；具有一定的外語水平和相當?shù)挠嬎銠C操作能 力；具有敏銳的信息意識以及較強的信息組織和信 息加工能力；具有較高的人際溝通能力和表達能 力；具有較強的責任心、高度的敬業(yè)精神、良好的 職業(yè)道德修養(yǎng)；具備良好的讀者服務意識團隊合作 精神。

(2)學科館員隊伍建設(shè)在學科化服務的初始 階段，圖書館可以從現(xiàn)有的工作人員中聘用素質(zhì)較 高的人員擔任學科館員。在圖書館崗位招聘和人才 引進時，優(yōu)先考慮具備學科背景和圖書情報學知識 的復合型人才?，F(xiàn)有人力資源不能滿足學科化服務 需求時，可以考慮從院所圖書館員、醫(yī)生、科室學 術(shù)秘書或?qū)W生中聘請兼職學科館員?？茖W制定學科 館員考核獎懲制度，鼓勵學科館員的工作積極性。 設(shè)立聯(lián)系委員會或者學科館員工作小組加強學科館 員管理；設(shè)立由經(jīng)驗豐富的學科館員和培訓負責人 組成的顧問小組指導工作。舉辦學科館員論壇，為 學科館員提供交流平臺，邀請其他部門的代表參 加。建立良好的學科館員定期培訓制度，強調(diào)終身學習。

第4篇：醫(yī)學科學范文

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第5篇：醫(yī)學科學范文

國家自然科學基金委員會醫(yī)學科學部“國家自然科學基金科學儀器基礎(chǔ)研究?？铐椖恐衅跈z查與結(jié)題驗收會議”于2013年11月15-16日在深圳召開。本次會議由醫(yī)學科學部主辦、中國科學院深圳先進技術(shù)研究院協(xié)辦。來自全國各地的項目評議專家、項目主持人，基金委醫(yī)學科學部常務副主任董爾丹和醫(yī)學科學部三處工作人員參加了會議。會上，醫(yī)學科學部常務副主任董爾丹針對國家自然科學基金及醫(yī)學領(lǐng)域科學儀器基礎(chǔ)研究情況進行了回顧與分析，指出國家關(guān)注該類項目主要是為提升我國科學儀器設(shè)備制造水平，提高我國科研原始創(chuàng)新能力以及為科學研究提供更新穎的手段。醫(yī)學科學部三處李恩中研究員就科學儀器基礎(chǔ)研究?？铐椖恐衅谶M展與結(jié)題驗收交流會的內(nèi)容、目的和具體要求、時間安排等問題進行了說明，強調(diào)在評議的同時，加強學術(shù)交流。會議對醫(yī)學科學部2010年度科學儀器基礎(chǔ)研究?？铐椖康慕Y(jié)題匯報以及2011年度科學儀器基礎(chǔ)研究?？铐椖康闹衅跈z查進行了評審，并對2011年度重大科研儀器專項自由申請項目進行了交流。

之后，針對醫(yī)學領(lǐng)域科學科研儀器研制進行了學術(shù)交流，來自國內(nèi)大學及科研院所的29位專家學者出席了會議。中國科學院深圳先進技術(shù)研究院王立平研究員做了“高時空分辨細胞選擇腦功能擾動與監(jiān)測實驗設(shè)備研制”的主題發(fā)言，介紹了光感基因神經(jīng)調(diào)控技術(shù)的發(fā)展，提出利用腦功能信息讀取技術(shù)，通過在神經(jīng)細胞中引入外源性光開關(guān)基因之后以光操縱其行為，可以對任何特定神經(jīng)細胞及其相關(guān)神經(jīng)網(wǎng)絡的功能和特性進行系統(tǒng)解析，精細繪制正常和異常腦聯(lián)結(jié)組結(jié)構(gòu)和功能特征；北京師范大學李小俚教授做了“腦刺激和腦成像系統(tǒng)”主題發(fā)言，提出利用腦刺激-腦功能成像方法探測大腦的應激性、時間分辨的連通性以及腦網(wǎng)絡的瞬時動態(tài)性，可以實時揭示腦刺激的作用機制，同時為研究網(wǎng)絡連接及其作用提供一個新的成像工具。

與會專家隨后圍繞著醫(yī)學領(lǐng)域科學儀器研制的主題展開了充分的學術(shù)交流與討論，包括研討了我國醫(yī)學科學儀器與國際上的差距、需要重點關(guān)注的領(lǐng)域與支持方向、儀器類科研項目的管理與評估機制以及存在的問題與建議，在討論中明確了該領(lǐng)域的存在問題和研究方向，并提出具有前瞻性的建議。與會專家學者認為，科學儀器發(fā)展的方向是創(chuàng)新，醫(yī)學領(lǐng)域科學儀器解決的問題以及儀器研制創(chuàng)新的源頭在于臨床，而科學儀器本身又需要工程技術(shù)來實現(xiàn)，是一個多學科交叉的領(lǐng)域，工程和醫(yī)學等多學科的專家各有自身的優(yōu)勢，要更加注重交叉，充分交流，形成科學問題的思路和解決方法；科學儀器特別是大型裝備，是一個多學科多尺度的工具，不僅系統(tǒng)本身，制約儀器發(fā)展的瓶頸問題，重要的部件也具有重要的研究意義，因此要根據(jù)自身的特點，集中凝練科學問題，尋找突破方向；在創(chuàng)新的同時，要緊密結(jié)合應用，研制過程中注重專利的申請和成果應用推廣等方面，以期實現(xiàn)更大的社會意義和經(jīng)濟價值。本次研討會對凝練我國醫(yī)學領(lǐng)域科學儀器的前沿科學問題，分析我國差距與優(yōu)勢，以及對推動我國醫(yī)學儀器國產(chǎn)化的健康發(fā)展具有重要意義。

第6篇：醫(yī)學科學范文

英文名稱：Journal of Heze Medical College

主管單位：山東省教育廳

主辦單位：山東省菏澤醫(yī)學專科學校

出版周期：季刊

出版地址：山東省菏澤市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1008-4118

國內(nèi)刊號：37-1289/R

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1989

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

第7篇：醫(yī)學科學范文

1我國醫(yī)學人文學的簡況

20世紀80年代開始，我國醫(yī)學人文學得到了很多高校的重視。目前，我國的醫(yī)學人文教育已經(jīng)走過了“探討其重要意義”的階段，其重要性已經(jīng)被醫(yī)學教育界普遍接受。［2］山東大學、大連醫(yī)科大學等院校設(shè)置了醫(yī)學人文學博士點。但是在我國的醫(yī)學學科門類設(shè)置中，至今沒有醫(yī)學人文學一級學科及相關(guān)內(nèi)容設(shè)置，國內(nèi)這些院校的醫(yī)學人文學學科都是作為醫(yī)學交叉學科來設(shè)立的。顯然，相對于醫(yī)學人文實踐發(fā)展的迫切社會需要而言，我國醫(yī)學人文學科建設(shè)是薄弱的。

2我國醫(yī)學人文學學科發(fā)展存在的主要問題

2．1醫(yī)學人文學學科與醫(yī)學學科門類其他一級學科的關(guān)系問題目前我國將醫(yī)學人文學學科作為醫(yī)學和人文學科的交叉學科來設(shè)置，在具體進行學科設(shè)置時，往往忽視了醫(yī)學人文學科與醫(yī)學學科中的其他一級學科內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。這種單向的、忽視了分支學科研究對象的特殊性，缺乏與醫(yī)學學科的交流與融合的醫(yī)學人文學科設(shè)置無法充分發(fā)揮醫(yī)學人文學在醫(yī)學發(fā)展中的“規(guī)范與引領(lǐng)”作用，甚至與醫(yī)學人文學科建設(shè)的初衷是背道而馳的。

2．2醫(yī)學人文學內(nèi)部各學科群之間的關(guān)系問題按照目前的學科設(shè)置，醫(yī)學人文學的各學科被分散在哲學、歷史學、教育學、法學、社會學、經(jīng)濟學等大學科門類中。這種以知識源流為學科劃分依據(jù)的方法，雖然能反映出分支學科與母體學科之間的衍生關(guān)系，卻在實際上割裂了醫(yī)學人文學科基于特殊研究對象的學科整體性。如醫(yī)學倫理學與醫(yī)學法學、醫(yī)學社會學、醫(yī)學史等諸多分支學科有著種種割舍不斷的內(nèi)在聯(lián)系。這種以橫向聯(lián)系而不是按縱向梳理構(gòu)建學科群的方法更適合于跨學科發(fā)展和交流。［2］因此，醫(yī)學人文學各學科之間的種種必然聯(lián)系迫切要求將各個學科從原人文學科中分離出來，建立一個獨立的一級學科群，從而更好地促進醫(yī)學人文學學科的發(fā)展。

2．3醫(yī)學人文學學科設(shè)置的規(guī)范化問題醫(yī)學人文學涉及哪些學科，賀達仁將醫(yī)學人文學劃分為6大類4個分支約118門課程;［3］張大慶主張將醫(yī)學史、醫(yī)學哲學、醫(yī)學倫理和醫(yī)學法學以及醫(yī)學社會學作為醫(yī)學人文學的核心課程;杜治政認為醫(yī)學人文學應該由醫(yī)學倫理學、醫(yī)學哲學、醫(yī)學史、醫(yī)患溝通學、醫(yī)學法學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學社會學等學科群構(gòu)成，其核心價值是維護人類生命尊嚴和人的權(quán)利。由于沒有明確的學科設(shè)置政策，使得醫(yī)學人文學的學科定位、科學體系結(jié)構(gòu)、學科培養(yǎng)目標、學科業(yè)務范圍以及學科課程設(shè)置等相關(guān)工作缺乏規(guī)范化建設(shè)，對學科的長遠、科學、健康發(fā)展都十分不利。

2．4醫(yī)學人文學學科發(fā)展理念問題1977年，美國醫(yī)學家恩格爾(G．L．Engle)發(fā)表了《需要新的醫(yī)學模式:對生物醫(yī)學的挑戰(zhàn)》一文，標志著人類現(xiàn)代醫(yī)學模式即生物－心理－社會醫(yī)學模式的正式誕生。為醫(yī)學人文學學科的建立和發(fā)展確立了核心價值理念———醫(yī)學人文關(guān)懷。這一觀念正在改變著世界醫(yī)學教育的樣式。但是，目前國內(nèi)很多醫(yī)學院校和醫(yī)學教育者對此還不夠重視，主要表現(xiàn)已經(jīng)建立的醫(yī)學人文學學科的描述和培養(yǎng)目標中，尚無關(guān)于醫(yī)學人文學科理念和醫(yī)學專門人才人文素質(zhì)培養(yǎng)目標的精準表達。

3我國醫(yī)學人文學學科設(shè)置和發(fā)展的建議

由于醫(yī)學具有自然科學與人文社會科學雙重屬性，根據(jù)當代醫(yī)學發(fā)展和醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，基于我國醫(yī)學人文學學科設(shè)置及醫(yī)學人才培養(yǎng)中存在的問題，建議在《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》中，增設(shè)醫(yī)學人文學一級學科。

3．1在醫(yī)學學科門類下，增設(shè)醫(yī)學人文學一級學科醫(yī)學人文學一級學科主要是運用人文科學和社會科學的方法，分別從人文和社會角度研究醫(yī)學及醫(yī)學中的各種相關(guān)問題，同時又運用醫(yī)學的理論和方法，從醫(yī)學的角度研究與人的生命、健康有關(guān)的人文和社會問題的相關(guān)學科的總和，是人文社會科學與醫(yī)學相互聯(lián)系、相互滲透的交叉學科。該一級學科主要研究范疇包括:醫(yī)學倫理學、醫(yī)學哲學、醫(yī)學史、醫(yī)學法學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學社會學。①引導醫(yī)學生樹立正確的醫(yī)德觀，提高學生判斷善惡、榮辱的能力，正確把握醫(yī)學實踐的道德原則;②醫(yī)學哲學是醫(yī)學研究的世界觀和方法論。只有將思維方法與思維形式相互結(jié)合、相互滲透，才可能逐漸把握各種醫(yī)學對象的一般特性和內(nèi)在聯(lián)系;③醫(yī)史學是醫(yī)學各學科的高度綜合，也是醫(yī)學與自然科學、社會科學的高度綜合，醫(yī)學學科的創(chuàng)新和發(fā)展離不開對歷史經(jīng)驗的繼承和總結(jié)，任何醫(yī)學成就都不可能在割斷歷史的情況下取得;④醫(yī)學法學主要以醫(yī)學領(lǐng)域的法律現(xiàn)象和問題為主要研究內(nèi)容，在現(xiàn)代醫(yī)學非人格化和醫(yī)患關(guān)系不斷物化的環(huán)境下，通過醫(yī)學法律制度來對醫(yī)務人員的行為進行規(guī)范也將會越來越受到社會的重視;⑤醫(yī)學心理學是把心理學的理論、方法與技術(shù)應用到醫(yī)療實踐中的產(chǎn)物，它研究和解決人類在健康或患病以及二者相互轉(zhuǎn)化過程中的一切心理問題，即研究心理因素在疾病病因、診斷、治療和預防中的作用;⑥醫(yī)學社會學是運用社會學的理論和方法，研究醫(yī)療領(lǐng)域中的社會角色、角色關(guān)系、角色行為、角色流動、醫(yī)療社會組織的交互作用以及醫(yī)療領(lǐng)域與整個社會生活的互動及其變化規(guī)律的科學。按照我國《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄設(shè)置與管理辦法》規(guī)定，首先設(shè)立醫(yī)學人文學一級學科，然后在通過學位授權(quán)審核的高校，進行本科、碩士、博士三個層次的招生和人才培養(yǎng)。設(shè)立醫(yī)學人文學一級學科、明確學科范疇，不僅可以大力促進該學科的自身發(fā)展，而且還可以對臨床醫(yī)學等其他醫(yī)學相關(guān)學科起到規(guī)范和引領(lǐng)作用。

3．2明確醫(yī)學人文學培養(yǎng)目標培養(yǎng)具有醫(yī)學人文精神的醫(yī)學人才，具體表現(xiàn)為:在知識結(jié)構(gòu)方面，具有哲學、醫(yī)學、心理學、社會學研究方法等方面的相關(guān)知識，系統(tǒng)掌握醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學哲學、醫(yī)學社會學等專業(yè)知識，對國際和國內(nèi)有關(guān)政策法律法規(guī)和科技哲學、方法學等知識及發(fā)展趨勢有一定了解的知識理論體系;在能力結(jié)構(gòu)方面，培養(yǎng)對人文思想的敏感性和思辨能力，進行原創(chuàng)性研究、發(fā)現(xiàn)和解決實際人文醫(yī)學問題、指導他人成功從人文角度化解醫(yī)學困惑以及為醫(yī)療衛(wèi)生決策和管理提供建議的能力;在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)、較強的法制觀念、誠信正直、有社會責任感和求實創(chuàng)新精神、較高的文化素養(yǎng)、具有健康的體格和健全的心理素質(zhì)的人文醫(yī)學理論與應用研究的高素質(zhì)人才。

3．3夯實醫(yī)學人文學學科建設(shè)基礎(chǔ)

第8篇：醫(yī)學科學范文

世界名牌大學的辦學理念中培養(yǎng)終身學習的能力是其主要內(nèi)容之一，如哈佛大學教育理念包含有：“學校致力于創(chuàng)造培養(yǎng)學生自我依靠和終身學習習慣的平臺”。劍橋大學的辦學理念也含有“注重培養(yǎng)學生終身學習能力”。醫(yī)學教育國際標準，即“全球醫(yī)學教育最基本要求[2]”同樣注重培養(yǎng)學生終身學習的能力。繼續(xù)醫(yī)學教育（continuingmedicaleducation，CME）是醫(yī)學終身教育的重要組成部分，是為適應現(xiàn)代醫(yī)學飛速發(fā)展，為技術(shù)人員從業(yè)后獲取新理論、新知識、新技術(shù)和新方法所建立的終身教育制度[3]。

1醫(yī)學影像學現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

經(jīng)過100多年的發(fā)展，放射學發(fā)展為診斷和治療兼?zhèn)涞尼t(yī)學影像學，包括普通X線診斷學、X線計算機體層攝影（computedtomography,CT）、磁共振成像（magneticresonanceimaging,MRI）、數(shù)字減影血管造影（digitalsubtractionangiography,DSA）、X線計算機成像（computerradiography,CR）、數(shù)字X線成像（digitalradiography,DR）、超聲學、發(fā)射體層成像（emissioncomputedtomography,ECT）、正電子發(fā)射計算機斷層掃描（positronemissioncomputedtomography,PET）、單光子發(fā)射計算機斷層掃描（singlephotonemissioncomputedtomography,SPECT）以及兩種影像技術(shù)的融合如PET/CT、PET/MRI、SPECT/CT、DSA/CT等一次檢查獲得多種影像信息的成像技術(shù)和介入影像學，包括介入放射學和介入超聲學等。傳統(tǒng)X線攝片已逐步被CR、DR取代。CT不斷更新?lián)Q代，如螺旋CT（SCT）、多層CT，現(xiàn)已發(fā)展到128層CT等。MRI發(fā)展趨向于高場強、實時成像、功能MRI(fMRI)、顯微結(jié)構(gòu)成像、波譜分析（MRS）以及同質(zhì)同性抑制技術(shù)等。CT、MRI成像速度和分辨率均明顯提高，灌注、彌散、仿真技術(shù)的應用范圍越來越廣。超聲向超聲造影、三維超聲成像和介入超聲學發(fā)展。核醫(yī)學主流發(fā)展方向是分子核醫(yī)學。

影像學診斷由大體形態(tài)學為主的階段向生理、功能、代謝和分子/基因成像過渡，出現(xiàn)了分子影像學和功能影像學。圖像分析由定性向定量發(fā)展。診斷模式由膠片采集圖像和閱讀逐步向數(shù)字采像和電子傳輸方向發(fā)展。信息科學的進展，促進了醫(yī)學影像存檔及傳輸系統(tǒng)（picturearchivingandcommunicationsystem，PACS）和遠程放射學（teleradiology）的發(fā)展，網(wǎng)絡影像學（networkimaging）以及計算機輔助診斷（computeraideddiagnosis,CAD）將成為可能[4]。介入放射學的迅速發(fā)展和臨床應用，介入治療及其與內(nèi)鏡、微創(chuàng)治療、外科的融合發(fā)展改變了影像學實踐和服務方式，影像診治手段日益先進，影像診治水平明顯提高，使醫(yī)學影像學在醫(yī)療服務體系中占有更加重要的地位。

東南大學醫(yī)學影像學學科創(chuàng)建于1935年的國立中央大學醫(yī)學院附設(shè)醫(yī)院放射科。在70余年的發(fā)展過程中，隨著科技的進步，緊跟學科發(fā)展，經(jīng)過幾代人的艱辛努力，創(chuàng)建了醫(yī)學影像學科技創(chuàng)新團隊，通過學科建設(shè)、醫(yī)學領(lǐng)軍人才、承擔國家及省部級重大項目和發(fā)表高質(zhì)量學術(shù)論文等措施，將“醫(yī)學影像學與介入放射學”學科建設(shè)為江蘇省135工程醫(yī)學重點學科（2001年），放射科建設(shè)為江蘇省臨床重點專科（2002年），“醫(yī)學影像學科”獲準為江蘇省醫(yī)學影像學科質(zhì)量控制中心（2004年），“影像醫(yī)學與核醫(yī)學”創(chuàng)建為江蘇省重點學科（2006年）。東南大學醫(yī)學影像學專業(yè)創(chuàng)建于1990年，當年開始培養(yǎng)醫(yī)學影像學專業(yè)五年制本科生。經(jīng)采用特色專業(yè)建設(shè)、課程體系改革、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、課件建設(shè)、重點實驗室建設(shè)和教學名師培養(yǎng)等一系列教學改革措施，現(xiàn)已創(chuàng)建為江蘇省普通高校特色專業(yè)（2006年）和江蘇省高校成人教育特色專業(yè)建設(shè)點（2007年），分子影像與功能影像實驗室獲準成為江蘇省重點實驗室（2007年）。本專業(yè)1984年開始招收醫(yī)學影像學碩士研究生，2003年成為江蘇省唯一影像醫(yī)學與核醫(yī)學博士研究生學位授予單位。

2醫(yī)學繼續(xù)教育的范疇與其在重點學科建設(shè)中的重要意義隨著科技的發(fā)展，尤其是醫(yī)學影像學正以前所未有的速度發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新方法、新知識和新理論不斷涌現(xiàn)，醫(yī)學知識的更新周期越來越短，社會對從醫(yī)人員的知識結(jié)構(gòu)和醫(yī)療水平要求也越來越高，僅從醫(yī)學院校教育獲得的知識和技能已遠遠不能適應當前醫(yī)學工作的要求。在知識經(jīng)濟時代到來的今天，人才培養(yǎng)和學科隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。為了使醫(yī)學影像學專業(yè)醫(yī)技人員在整個職業(yè)生涯中保持高尚的醫(yī)德醫(yī)風，不斷提高自己的理論知識和工作能力，跟上醫(yī)學科學發(fā)展腳步，為社會提供更好的服務[5]，我們在繼續(xù)醫(yī)學教育工作方面采取了以下措施：

（1）借鑒醫(yī)學教育國際標準，即“全球醫(yī)學教育最基本要求”，結(jié)合國情讓全體教師和職工樹立終身教育、自主學習的理念，即“活到老、學到老”。其特點決定了在高校從事教學、醫(yī)療和科研的教師和職工要通過不斷的學習來充實自我，把終身學習作為自我提高的一種方式。

（2）配合繼續(xù)教育學院進行脫產(chǎn)、非脫產(chǎn)形式的成人學歷教育，對象涉及本院醫(yī)護人員與全國成人教育考生。

（3）配合研究生院進行在職職工研究生學歷教育，對象涉及本院職工與江蘇省乃至全國考生。

（4）與國外著名大學、學術(shù)團體保持密切合作，每年不定期邀請國外知名專家來院進行學術(shù)講座和交流2～3次，對象涉及本院相關(guān)醫(yī)護人員和研究生、本科生。

（5）學科學術(shù)地位決定了繼續(xù)醫(yī)學教育發(fā)展的規(guī)模和速度。申報和開展國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目就要求本學科及學術(shù)水平在本專業(yè)領(lǐng)域中處于國際或國內(nèi)領(lǐng)先水平，在同行中具有領(lǐng)先地位，這樣才能吸引眾多的醫(yī)技人員來院學習或進修。我們利用“中華醫(yī)學會實用介入技術(shù)推廣培訓中心”基地，每年認真組織申報并開展繼續(xù)醫(yī)學教育項目2次以上，對象涉及本院醫(yī)技人員和全國需要參加培訓的各層次醫(yī)技人員。在實施繼續(xù)醫(yī)學教育工作中，繼續(xù)醫(yī)學教育項目的申報和開展是學科學術(shù)地位和水平的具體體現(xiàn)，也是展示推廣學科成果、宣傳自我、擴大影響、構(gòu)建學科品牌的優(yōu)勢，同時也是提高專業(yè)技術(shù)人員學術(shù)水平的主要體現(xiàn)，其社會效益和經(jīng)濟效益良好。

（6）常年接受國內(nèi)各單位進修生來院學習、工作，積極鼓勵、支持青年教師和職工到國內(nèi)外著名大學或醫(yī)院進行短期進修、考察或進一步深造。

（7）切實加強青年教師崗前培訓，執(zhí)行“先培訓，后上崗”制度和年輕醫(yī)師五年住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓制度?？剖颐吭陆M織一次青年醫(yī)師讀書報告會，以督促年輕人好學、向上。

（8）參加學術(shù)會議、撰寫學術(shù)論文是繼續(xù)醫(yī)學教育的重要組成部分。積極鼓勵并支持教師參加國際性和中華醫(yī)學會組織的高質(zhì)量學術(shù)年會或?qū)ｎ}學術(shù)會議以及省市年會，并制定了《參加學術(shù)會議及差旅費使用的規(guī)定和的獎勵辦法》。凡在放射學全國年會上進行大會發(fā)言的論文第一作者、在省市年會進行專題講座或被評為大會優(yōu)秀論文者，科室承擔參加會議的所有費用，包括差旅費、住宿費、會務費和資料費。每年根據(jù)北京大學版“醫(yī)學中文核心期刊要目”，凡在目錄內(nèi)期刊上所發(fā)表的論文及SCI上所發(fā)表的論文，在單位獎勵的基礎(chǔ)上，科室根據(jù)影響因子再進行不同幅度的獎勵，以此鼓勵教師、職工多撰寫、發(fā)表高質(zhì)量的學術(shù)論文。

3加強師資隊伍建設(shè)，提升學科科研、教學質(zhì)量人才資源是第一資源，人才規(guī)模決定著學科和專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，人才結(jié)構(gòu)決定學科和專業(yè)的發(fā)展層次，人才梯隊決定學科和專業(yè)的發(fā)展后勁，故師資隊伍的建設(shè)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)直接影響著學科、專業(yè)的發(fā)展和教學質(zhì)量。學科建設(shè)中，師資隊伍是前提，學科帶頭人是核心，人才隊伍建設(shè)是學科建設(shè)的根本[6]。承擔國家及省部級重大、重點攻關(guān)項目，既是學科水平的體現(xiàn)，又是學科進一步發(fā)展的契機，同時也是人才培養(yǎng)、梯隊建設(shè)、國內(nèi)外學術(shù)交流和取得高水平科技成果、確立學術(shù)地位的基礎(chǔ)[7]。

堅持推進科技創(chuàng)新與培養(yǎng)、聚集創(chuàng)新人才相結(jié)合，造就拔尖創(chuàng)新人才與建設(shè)科技創(chuàng)新團隊相結(jié)合。把科技創(chuàng)新作為提高教師創(chuàng)新能力的根本途徑和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將人才資源作為提高學科自主創(chuàng)新能力的最大優(yōu)勢，形成科技創(chuàng)新與教師隊伍建設(shè)及人才培養(yǎng)密切結(jié)合、互相促進的良性機制。多年來，我們本著“用好現(xiàn)有人才，培養(yǎng)青年人才，引進優(yōu)秀人才，儲備未來人才”的原則，把師資隊伍建設(shè)作為促進學科發(fā)展的根本大計來抓，并采取主動培養(yǎng)、積極引進、大膽使用、熱情關(guān)懷等多種行之有效的措施，全面提高教師隊伍的質(zhì)量。

東南大學醫(yī)學影像學學科具有一支政治思想素質(zhì)好，學科力量雄厚，學術(shù)造詣較深，結(jié)構(gòu)合理，集教學、科研和醫(yī)療為一體的專業(yè)隊伍。教師隊伍職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，發(fā)展趨勢好，形成了具有團隊意識、創(chuàng)新意識和奉獻精神的科技創(chuàng)新團隊。35人中正副教授/主任醫(yī)師18人，博士生導師2人，碩士研究生導師11人，博士10人，碩士22人。近5年在研課題包括國家自然科學基金12項，其中國家自然科學基金重點項目1項，國際合作1項，省部級以上課題20項。獲《中華醫(yī)學科技進步二等獎》等科技成果獎14項；發(fā)表科研論文250余篇，其中SCI收錄16篇、中華級期刊46篇；出版教材和專著16部，衛(wèi)生部視聽教材2部。東南大學醫(yī)學影像學專業(yè)一貫注重于教學改革的研究，近5年來，主持教學改革課題14項，獲教學成果獎15項。其中《面向21世紀醫(yī)學影像學專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革的研究》和《創(chuàng)建特色專業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學影像學創(chuàng)新人才》分別于2001年和2005年獲江蘇省高等教育教學成果一等獎。在國內(nèi)核心期刊發(fā)表教改論文20余篇。

第9篇：醫(yī)學科學范文

(1)雖然醫(yī)學工程學科在一定程度上得到了發(fā)展，但就我國目前的發(fā)展態(tài)勢而言，存在醫(yī)學工程技術(shù)人員業(yè)務素質(zhì)普遍較低的情況。因此，對于醫(yī)學工程技術(shù)人員應加強技術(shù)培訓、提升技術(shù)水平是當務之急，應盡快扭轉(zhuǎn)醫(yī)學工程技術(shù)人員在醫(yī)療機構(gòu)中的被動狀態(tài)。同時，醫(yī)學工程人員應不斷學習符合國際科學領(lǐng)域標準的管理模式和方法，努力構(gòu)建完善的生物醫(yī)學工程學科體系，在衛(wèi)生行政管理部門和醫(yī)院領(lǐng)導層的高度重視下創(chuàng)造更大的價值。(2)醫(yī)療機構(gòu)應加大對醫(yī)學工程學科的投入力度，改善其在人員、技術(shù)及檢測設(shè)備上的不足，改變國內(nèi)醫(yī)療機構(gòu)臨床工程科劣勢的局面。醫(yī)院工程部門應參照國際標準體系中的醫(yī)療設(shè)備管理模式，使醫(yī)學工程技術(shù)人員的技術(shù)水平無論是從形式還是在內(nèi)涵上都得到提高，真正發(fā)揮醫(yī)學工程在醫(yī)療體系中的作用和價值。

2醫(yī)學工程學科的外部要素

2.1機會(O)生物醫(yī)學工程學是綜合生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法而發(fā)展起來的新興邊緣性學科，是生命科學的一個重要支柱。目前，該領(lǐng)域與臨床醫(yī)學相比還存在著比較多的空白，諸多種類的醫(yī)療設(shè)備還依賴于進口，有許多內(nèi)容需要進行規(guī)范，因此有很大的發(fā)展空間。隨著醫(yī)學科學技術(shù)的公開及共享，國內(nèi)、國外的醫(yī)療設(shè)備廠商為我國醫(yī)學工程的發(fā)展提供了較為有利的機會和廣闊的平臺。通過這個平臺，醫(yī)院可及時了解世界醫(yī)療設(shè)備和臨床醫(yī)學工程的前沿發(fā)展及最新動態(tài)，并有機會與世界一流的技術(shù)人員進行交流，醫(yī)院有雄厚的實力開展各種形式的技術(shù)交流活動，并進行高精尖醫(yī)療器械領(lǐng)域的科研和技術(shù)合作。

2.2威脅(T)隨著各領(lǐng)域新技術(shù)的高速發(fā)展，大批高精尖的醫(yī)療設(shè)備得以發(fā)明并涌現(xiàn)，醫(yī)療設(shè)備的硬件電路及技術(shù)組成越發(fā)表現(xiàn)出集成和高端的特征。然而，目前醫(yī)院內(nèi)的工程師對于新型電路板的維修知識較為匱乏，技術(shù)水平有限，這一現(xiàn)象已成為醫(yī)院工程師隊伍建設(shè)中的瓶頸之一，并阻礙了醫(yī)院整體的發(fā)展進程，在一定程度上限制了臨床醫(yī)學工程學科的發(fā)展和進步。

3醫(yī)學工程學科的發(fā)展趨勢

3.1學科定位打造技術(shù)團隊(1)重視臨床工程部門隊伍的建設(shè)及優(yōu)化，普及其優(yōu)化建設(shè)的重要意義，并給予相應的培訓及指導，提升工程技術(shù)人員的文化專業(yè)知識水平。提高基礎(chǔ)能力，增強其專業(yè)技術(shù)技能，有計劃、有組織和有步驟地對醫(yī)院現(xiàn)有工程技術(shù)人員進行再教育，提供相應的培訓指導，以更好地適應并滿足醫(yī)學工程的發(fā)展需求，與國外醫(yī)學工程的發(fā)展有序銜接。培養(yǎng)大批高技術(shù)的醫(yī)學工程?？飘厴I(yè)生，以充實醫(yī)院工程技術(shù)人員隊伍，提升整個醫(yī)學工程團隊的素質(zhì)建設(shè)。

3.2把握機遇提升技術(shù)水平(1)工程技術(shù)人員把握好醫(yī)學工程學科建設(shè)的發(fā)展機遇，摒棄以往固化的工作作風，同時應該轉(zhuǎn)變思想觀念，改變工作思路，更新知識系統(tǒng)，充分利用新知識和新技術(shù)提升自身的綜合素質(zhì)，以適應日益復雜的維修、維護及計量質(zhì)量控制等工作。工程技術(shù)人員需要熟悉常規(guī)的設(shè)備管理流程及儀器的工作原理，掌握現(xiàn)代設(shè)備管理技術(shù)。同時，制定設(shè)備的購置戰(zhàn)略計劃，考慮運行過程中的經(jīng)濟效益和使用率分析，在最大程度上為醫(yī)院領(lǐng)導的決策提供科學參考。(2)醫(yī)學工程人員在提高自身修養(yǎng)、豐富相關(guān)技術(shù)的同時，需拓寬工作的范圍，如積極開展醫(yī)療設(shè)備的使用風險評估等提高安全性的預測或檢測工作。有資料顯示，當醫(yī)學工程人員自身業(yè)務能力提高時，均能在力所能及的業(yè)務及工作范圍中得到醫(yī)護人員或患者的肯定。工程技術(shù)人員除了自身熟練掌握設(shè)備原理和設(shè)備操作過程外，還要為醫(yī)護人員及時或定期進行培訓，并為大、專院校臨床醫(yī)學工程學生開展相應的教學工作，以實踐升華理論，同時也使理論和經(jīng)驗被更廣泛的傳播和借鑒。

4展望