政治課堂教學(xué)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的政治課堂教學(xué)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：政治課堂教學(xué)范文

二、懸念誘思式。即教師通過先講述故事或者列舉實例，然后從中巧妙地設(shè)置一、二個懸念，來激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中，學(xué)生主體積極性的調(diào)動程度，直接決定著教學(xué)的成效。因此，安排這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語，可以使學(xué)生集中精力，全神貫注，內(nèi)心世界里產(chǎn)生躍躍欲試的強烈意識，設(shè)法破釋教師設(shè)置的懸念，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。

例如，在《哲學(xué)常識》中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”一目的教學(xué)時，我們設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：先給學(xué)生簡要地講述17世紀(jì)德國哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉’，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉’。這兩種說法不自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及到我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題----”如此一段簡短的導(dǎo)語，可以誘導(dǎo)、“迫使”學(xué)生開動腦筋，積極思考，并認(rèn)真聽取教師的講解。

三、情境切入式。即教師從課前班級的某種具體情境入手，則某個（些）學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級剛開展過的某種活動等等，或者教師有意識地對某種情境稍作加工處理，隨機(jī)應(yīng)變，靈活自然地加以簡要的概括、總結(jié)、點撥，然后迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。例如，在一次上《師德常識》中“個人離不開集體”一目時，剛上課，一支橫臥在講臺上的粉筆被風(fēng)一吹，順著桌面掉到地上，跌斷了。我們沒有忽視這個細(xì)節(jié)，覺得它是切入這節(jié)課教學(xué)主題的一個很好的情境。于是，就將跌斷的粉筆從地上撿起來，又拿了一盒粉筆（紙包的），沿著剛才那支粉筆下滑跌落的路線，把它輕輕推下講臺，拾起來讓同學(xué)們仔細(xì)查看，竟無一支跌斷。這時候，便說了如下一段導(dǎo)語：“同學(xué)們，剛才的情形大家都看到了，可是你們思考過它說明了什么嗎？能否給我們這樣的啟示：個人的力量是微薄的、有限的，而由多個乃至無數(shù)個個人所組成的集體的力量則是強大的、無限的！你們說呢？（學(xué)生們會意地笑了）今天，我們就來學(xué)習(xí)個人與集體的關(guān)系的一個方面‘個人離不開集體’----”。這種由具體情境切入教學(xué)主題的教學(xué)導(dǎo)語，因勢利導(dǎo)，生動活潑，其效果當(dāng)然也比較好。

四、提問吸引式。即教師通過提出問題，要求學(xué)生回答，把學(xué)生的注意力吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中來。這是一種較常見的教學(xué)導(dǎo)語類型。它一方面能夠通過提問鞏固舊知，強化對舊知記憶和理解，起到承前啟后的作用；另一方面更重要的是能夠通過提問，給學(xué)生施加一定的壓力，使學(xué)生及時作出注意、思維等心理的自我調(diào)整，把學(xué)生分散、無序的思維轉(zhuǎn)移、吸引到該節(jié)課堂教學(xué)中。例如：在我校每學(xué)年舉行的運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等重大活動期間，或者像前兩年的“迎評估”、“迎國檢”期間，學(xué)生們議論的熱門話題多是當(dāng)時學(xué)校、班級、寢室里等發(fā)生的事情。這段時間的政治課教學(xué)，我們便經(jīng)常使用提問吸引式的教學(xué)導(dǎo)語。

第2篇：政治課堂教學(xué)范文

一、進(jìn)行設(shè)疑式課堂導(dǎo)入，激起學(xué)生強烈的探索欲望

導(dǎo)入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，起著關(guān)鍵的決定性作用。所以，作為課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)著，我們絕不能忽視此環(huán)節(jié)，或者對此環(huán)節(jié)敷衍了事，而是結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，做到高效導(dǎo)入，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)思維引入一片新天地，啟迪學(xué)生以積極主動的態(tài)度去思考、去探究。經(jīng)過多年教學(xué)實踐和研究，我認(rèn)為，初中階段學(xué)生具有強烈好奇心，若我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種極為迫切和渴望的心理，從而興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中，所以，在初中政治課堂上，我們就可進(jìn)行設(shè)疑式課堂導(dǎo)入，以此有效吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生強烈的探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第一單元中《我愛我家》這節(jié)內(nèi)容時，上課一開始，我就向?qū)W生提出了以下幾個問題：

1）你們小時候都發(fā)生過哪些趣事？

2）在你的家庭中，是否發(fā)生過讓你感動的事？你有什么感受？

3）你覺得你父母的優(yōu)點是什么？能否說說父母對自己家庭的主要貢獻(xiàn)？

4）你能說說對母愛和父愛的認(rèn)識嗎？

5）當(dāng)你們的父母發(fā)生了矛盾，你是如何做的？

6）若你們的父母一方或者雙方下崗怎么辦？為了使你的家庭更加美滿，你應(yīng)該做些什么？然后要求學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考、回答，因為與學(xué)生日常生活極為接近，所以這些問題一經(jīng)提出，就吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生也都積極地對這些問題進(jìn)行著思考與探究。這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計課堂疑問，激起了學(xué)生強烈的探索欲望，在正式學(xué)習(xí)本節(jié)知識時，學(xué)生自然會水到渠成地投入其中，從而獲得較高的政治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，增強政治課堂的趣味性

《初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“實踐性”的教學(xué)原則，即要求學(xué)生自主參與豐富多彩的活動，從而擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)。所以，初中政治教學(xué)，不能只局限于單純的理論式說教，我們還應(yīng)在學(xué)生掌握了一定政治知識后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗式教學(xué)情境，從而增強政治課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的積極、主動參與。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第四單元中《禮貌顯魅力》這節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生初步了解了對人有禮貌的主要表現(xiàn)和禮貌的意義之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下幾種情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演：

1）甲乙兩名同學(xué)去買書，因為甲乙兩人的態(tài)度不同，而受到了售貨員的不同對待；

2）客人去飯店吃飯，態(tài)度一直蠻橫、無禮，但服務(wù)員始終帶著微笑服務(wù)，于是客人感覺到了慚愧；

3）一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，兩位老師分別和他進(jìn)行了溝通與交流，一位教師使用指責(zé)、訓(xùn)斥的語氣，另一位教師則使用親和、顧及對方自尊的方式，于是，這位學(xué)生面對兩位老師的不用教育方法，具有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，我通過讓學(xué)生對這些情景進(jìn)行合作表演，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，增強了政治課堂趣味性，也使學(xué)生深刻體驗到了文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值，加深了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識與感知，提高了學(xué)習(xí)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、開展課外實踐活動，強化學(xué)生對政治知識的運用技能

第3篇：政治課堂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-290-01

政治教材內(nèi)容的顯著特征之一就是具有較強的時代性和時效性，與國家的方針政策保持一致，學(xué)好政治，能使學(xué)生及時了解國家的方針政策和社會動態(tài)，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的道德素質(zhì)和政治覺悟。目前，隨著新課標(biāo)的實施與深化，高中政治課堂教學(xué)取得了可人的成效，但也存在許多問題，必須采取切實有效的方法加以根除。

一、目前高中政治課堂教學(xué)存在的主要問題

1、傳統(tǒng)的灌輸方式根深蒂固

人們普遍認(rèn)為，高中政治課程相對而言比較枯燥，其課堂教學(xué)缺乏說教推理，需要學(xué)生進(jìn)行思維的內(nèi)容也不多。因此，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在目前的高中政治課程中仍然占據(jù)一定的市場，這種教學(xué)模式制約和阻礙了政治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也使一些學(xué)生失去了對政治課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、思想認(rèn)識存在很大誤區(qū)

目前，仍有一部分師生總是認(rèn)為，政治課程不需要具有較高的邏輯思維和推理，僅僅滿足于熟練背誦和熟悉相關(guān)知識點。這種對政治課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致很多家長也不重視政治科目，這就更加影晌了學(xué)生對政治課重要性的的認(rèn)識不足，這樣就必然出現(xiàn)學(xué)生上政治課逃課或搞“副業(yè)”、“人在曹營心在漢”、考前“臨時抱佛腳”。還有一部分人持學(xué)政治“無用論”的錯誤觀點，凡此種種，嚴(yán)重影晌和制約了政治課教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3、過分依賴多媒體教學(xué)

隨著教學(xué)設(shè)備、工具的不斷更新和完善，在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)越來越多的受到教師們的青睞。不少教師過分依賴多媒體課件，更有甚者把教材知識原封不動的“烤貝”到課件中，還有的只注重形式和視覺感觀，多媒體的內(nèi)容缺乏知識性和創(chuàng)新精神，甚至出現(xiàn)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想實際。有的老師甚至于完全依靠多媒體上課，不板書也不再備課，在課堂上僅僅用課件引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生始終處于老師所設(shè)計的框架中，從而忽視和阻礙了學(xué)生獨立思考、分析問題能力的培養(yǎng)和提高，這肯定不是多媒體教學(xué)的初衷。

4、做表面文章的形式主義

課堂教學(xué)，必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)與探究的方法。但是，有的老師在政治課程教學(xué)中卻沒有采取合作探究式的方法，有的雖然開展了一些探究活動，但也是僅僅流于形式，忽視實效。雖然在課堂有分組、有討論，但很少能夠深入的探究出結(jié)論性的東西，這是因為有的老師總是誤以為探究活動占用課堂時間，影晌教學(xué)進(jìn)度，以至在學(xué)生還未討論出結(jié)論時就被叫停了，或者因老師設(shè)置的討論題不合理、不科學(xué)使學(xué)生無所適從。

二、高中政治高效課堂的策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了積極適應(yīng)高中政治課程的時代要求，不斷提高政治課堂教學(xué)的實效，必須切實加強對教師的提升培訓(xùn)，牢固樹立教師與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，從而自覺地不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，只有樹立全新的教學(xué)理念，方可奠定上好每一堂政治課的基礎(chǔ)，真正使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R的主體，把知識化、課程化向生活化與實踐化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。積極營造生動愉悅的教學(xué)氛圍，努力搭建個性展示舞臺和問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與積極性，從而牢固樹立富于時代特色的全新的教學(xué)觀、育人觀。

2、消除課堂教學(xué)誤區(qū)

在政治課程教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，要讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)政治課的重要性，以及在人生旅途中的價值。新形勢下，高中政治課更應(yīng)重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加注重對學(xué)生人生的教育和引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)以及日常引導(dǎo)，讓學(xué)生了解政治、了解哲學(xué)。通過一些案例教學(xué)，使學(xué)生走出政治學(xué)習(xí)的誤區(qū)，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3、合理運用多媒體教學(xué)

在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠為教師的課堂教學(xué)提供方便，然而，對多媒體的運用要做到恰當(dāng)運用。也就是說在多媒體運用的過程中，要根據(jù)教學(xué)實際，按照教學(xué)進(jìn)度合理進(jìn)行運用。另外，為了避免長期使用一個多媒體課件，要定期對多媒體課件進(jìn)行更新和修改。同時，還要處理好多媒體演示與板書的關(guān)系，不是有了多媒體課件就不再需要板書了，相反，板書的作用能夠彌補多媒體課件中的不足，通過板書更能體現(xiàn)知識重點、難點和系統(tǒng)性，通過板書更能使學(xué)生了解掌握知識間的相互聯(lián)系。

4、不斷提高課堂教學(xué)實效

課堂教學(xué)的效果亦即學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，結(jié)合高中政治教學(xué)的特點，要進(jìn)一步改善政治課堂教學(xué)的氛圍，逐步實施啟發(fā)式、開放式的教學(xué)模式，具體做到以下幾點：

（1）擺正教與學(xué)的關(guān)系。教師要從知識的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，學(xué)生要從被動聽課的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生看、做、想的主動性，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考問題，勇于提出意見和建議。

（2）針對不同的教學(xué)內(nèi)容和主體，選擇相應(yīng)的問題教學(xué)、情景教學(xué)、合作探究以及典型示范等教學(xué)方式。這不僅能夠讓學(xué)生靜心思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生之間的合作精神等，從而也活躍了課堂氣氛。

第4篇：政治課堂教學(xué)范文

當(dāng)我們以新課程理念重新審視傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)時，不難發(fā)現(xiàn):傳統(tǒng)的政治課堂因過于追求理性化，片面強調(diào)道德觀念的灌輸和行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為生命個體本身的情感需求，忽略了學(xué)生自由自覺的活動，也疏忽了學(xué)生所處的現(xiàn)實生活，結(jié)果帶來了教學(xué)中重知識輕生活、重認(rèn)知輕情感、重服從輕自主等傾向。高中思想政治課應(yīng)如何克服這些偏差，煥發(fā)應(yīng)有的活力和靈性呢?

一、突出教學(xué)的情感性和自主性，營造獨具靈性的生命課堂

學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)識活動與情意活動相統(tǒng)一的過程。新課程理念的思想政治課突出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一，從而把情意活動提到了一個前所未有的高度。政治教師應(yīng)自覺地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，營造獨具靈性的生命課堂。

1.充分尊重、信任和關(guān)愛學(xué)生.在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上實現(xiàn)平等交流與對話

利用豐富的思想教育素材，注重學(xué)生的情感體驗，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行深入的心靈溝通與對話，并加以理性引導(dǎo)，達(dá)到情感、態(tài)度與價值觀的矯正與升華。實踐證明，教師以朋友的身份與學(xué)生交流對話，分享彼此的思考與見解，交流彼此的情感與體驗，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長，實現(xiàn)共同發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以境促情.在真實生動的情境中實現(xiàn)情感共鳴

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，設(shè)計特定的情景和引導(dǎo)學(xué)生對知識的積極磋商是促進(jìn)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的兩個主要途徑。情境教學(xué)是主體在積累了一定的親身閱歷和感受的基礎(chǔ)上，借助所遇情境、他人的表達(dá)和自己的想象去領(lǐng)悟表達(dá)者生活閱歷、生存狀態(tài)及其人生意義。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是完成思想政治課教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑，恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促進(jìn)他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)的正遷移，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。情境的創(chuàng)設(shè)可以通過生活問題、實物演示、畫面再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述、表演體驗等方式進(jìn)行。

3.注重方法，在促進(jìn)學(xué)生知識增長和能力提高的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感目標(biāo)

教學(xué)方法的選擇應(yīng)該產(chǎn)生于教學(xué)目標(biāo)，又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。新課程培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，要求我們在課堂教學(xué)中根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法，如采用基于案例教學(xué)、問題教學(xué)、情境教學(xué)的方法等，倡導(dǎo)自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式?！缎抡n標(biāo)》給我們提出了一些很有價值的建議，比如;注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合，堅持正確的價值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略，強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式;等，這無疑給我們教學(xué)方法的選擇、運用和創(chuàng)新提供了很好的方法論指導(dǎo)。

二、突出教學(xué)的生活性和實踐性，營造動態(tài)生成的生活課堂

我們的實際生活，就是我們的全部課程;我們的課程，就是我們的實際生活。;因為;整個社會是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程。以生活為源頭活水的課程資源觀是對于課程資源的全新思考。思想政治課教學(xué)的源頭活水就是豐富多彩的社會生活。不斷改進(jìn)的政治教材雖然具有很強的可讀性，但與鮮活的社會生活相比，教材永遠(yuǎn)是滯后的。社會生活是豐富多彩、變化發(fā)展的，它為思想政治課教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。生活素材的選擇應(yīng)是教學(xué)需要與學(xué)生生活需要的結(jié)合點，它不僅包括以家事、國事、天下事為代表的時事生活，也包括學(xué)生正在感受和經(jīng)歷的日常生活，并且后者更具有思想政治課教學(xué)所要求的針對性、時效性和實踐性。

生活化的教學(xué)除了注重教學(xué)素材、教學(xué)情境的生活化外，也注重教學(xué)落實的生活性，即做到源于生活，服務(wù)于生活。為此，教學(xué)中應(yīng)努力突出實踐性，讓學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，在做中學(xué)，在學(xué)中做，自覺應(yīng)用所學(xué)知識去解決生活中的相關(guān)問題，使學(xué)生在實踐活動中加深對新知識的鞏固，提升其主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入社會生活的形式多種多樣，主要可采取制作性活動、社會調(diào)查、專題性研究和課內(nèi)模擬實踐等讓課堂洋溢著生活氣息，使思想政治課逐步走向生活化已成為當(dāng)前思想政治課改革的一大趨勢。政治教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光對待生活，用生活的氣息感染課堂，用實踐的真諦引導(dǎo)學(xué)生，營造具有動感的充滿生機(jī)的政治課堂。

第5篇：政治課堂教學(xué)范文

一、寓教育于師生情感之中。

作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。為此，教師在備課時首先要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。如：可以利用課本中的感人材料、故事，具有較強針對性的漫畫、圖片。其次，講課要以情動人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)行教育，使他們感到直觀、親切，也可以結(jié)合自己的切身體會，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時，就是教育的最好契機(jī)。最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后。教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進(jìn)行教育。教師通過與學(xué)生積極的情感交流，可以調(diào)整和縮短與他們之間的距離，增強學(xué)生對教師的信任感，使知識交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、寓教育于課外活動之中。

思想政治課涉及到不少當(dāng)代的社會生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?！霸⒔逃诨顒又小?，就是要讓學(xué)生有機(jī)會參加更多的“活動”，在動態(tài)的教學(xué)過程中，接受教育，使學(xué)生覺得思想政治課是一種有意義的“活動”，這樣就能更好地發(fā)揮思想政治的德育功能。我們可以根據(jù)思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會上去調(diào)查、參觀、訪問，這就是寓教育于活動之中的一種方法。比如：我在講《依法維護(hù)消費者的合法權(quán)益》一框時，我就設(shè)計成了一堂課堂晚會的形式。讓一部分學(xué)生在自己所在的社區(qū)進(jìn)行消費問卷調(diào)查。其他的學(xué)生就消費者的合法權(quán)益的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行節(jié)目設(shè)計和排演（這些節(jié)目的選材都來源于現(xiàn)實生活和國家時事）。準(zhǔn)備完畢后，開展了一堂課堂晚會。通過這堂活動課，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了參與經(jīng)濟(jì)活動的能力。通過節(jié)目排演，學(xué)生在自我的參與中獲取了知識，并受到了教育。

三、寓教于語言、動作幽默之中。

教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)過程之中，就有了教學(xué)幽默。教學(xué)幽默是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的幽默感，是教師運用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。思想政治課教學(xué)離不開幽默。教學(xué)幽默在教學(xué)領(lǐng)域中往往能收到事半功倍的效果。

1、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧，就會引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。

2、能消除教學(xué)疲勞。思想政治課教學(xué)是一項身心緊張的活動，課堂上出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象是正?，F(xiàn)象。尤其是許多學(xué)校將思想政治課大多安排在上午第3、4節(jié)或下午第1、2節(jié)，學(xué)生的疲勞現(xiàn)象就更為突出。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)幽默，則能消除疲勞，使師生在教學(xué)過程中始終處于精神振奮狀態(tài)。

3、能活躍課堂氣氛。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機(jī)地運用幽默的話語或事例進(jìn)行教學(xué)，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。如：我在講授“通貨膨脹”時，針對有些學(xué)生思想上的疑慮，采用了虛擬的手法：“有同學(xué)說，現(xiàn)在人們生活水平不好，就是因為經(jīng)濟(jì)收入不多，要是我當(dāng)上了中國人民銀行行長，我就多印些鈔票，發(fā)給人們改善生活?！边@樣的話語一出，立即引起了學(xué)生愜意的笑聲。

4、能深化知識理解。法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋！彼枷胝握n講授的正是“嚴(yán)肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治課教學(xué)無緣。實踐證明，如果在敘述概念時列舉一個幽默的事例，然后再解釋概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會顯著提高。

5、能和諧師生關(guān)系。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂上，我們難免不會面對學(xué)生的過錯行為。此時，教師不應(yīng)厲聲斥責(zé)，而是婉言曲語，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。例如：一次，幾位學(xué)生伏在課桌上打瞌睡。這時，我停止了講課，用詼諧的語言講道：“聽說有一個小企鵝，在跟師傅學(xué)壘巢時，總是愛把頭和長長的脖子貼到地面上呆一會。它師傅問：‘你這是什么意思 ’小企鵝回答說：‘我是對師傅的禮貌’。由此我深受啟發(fā)，有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能這也是對老師的禮貌吧！”話音剛落，學(xué)生哄堂大笑，幾個睡覺的同學(xué)在笑聲中被驚醒，羞愧自慚。

四、聯(lián)系生活實際，切豈空談理論。

第6篇：政治課堂教學(xué)范文

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育實行多年對如今的課堂教學(xué)具有非常深遠(yuǎn)的影響，導(dǎo)致在思想政治教學(xué)過程中理論與實際出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生在上思想政治課的時候總是覺得不能做到專心聽講，無法很好配合教師的教學(xué)。同時，由于中職學(xué)生的各方面素質(zhì)相較于普通高中的學(xué)生偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)接受新知識的能力較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等原因，就更增加了中職學(xué)校思想政治課課堂教學(xué)的難度。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)方法進(jìn)行改革。教師要根據(jù)中職學(xué)生的特點因材施教，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽，這種教學(xué)方式錯將教師作為了教育的主體。素質(zhì)教育注重的是“以學(xué)生為中心”的教育理念，講究的是師生之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)，要求師生之間要進(jìn)行有效的溝通和互動，而不是“填鴨式”的灌輸教學(xué)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高在中職學(xué)校是一個普遍存在的現(xiàn)象，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。興趣教學(xué)法就要求教師要用各種方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再感覺學(xué)習(xí)是一種巨大的負(fù)擔(dān)，而是能感受到獲得成功的一種喜悅，是對自我進(jìn)行的一種肯定。案例教學(xué)法也是一種值得提倡的教學(xué)方法。思想政治課的案例教學(xué)主要是通過學(xué)習(xí)案例素材，圍繞教師提出的問題或者是學(xué)生進(jìn)行搜集到的問題進(jìn)行收集、整理、分析，然后最終對其進(jìn)行解決的過程。在此過程中學(xué)生的體驗到的是一種全新的學(xué)習(xí)方式，不但充滿趣味性又可以學(xué)到知識，是一個兩全其美的教學(xué)方式。

二、注重理論與實際相結(jié)合

思想政治課的教學(xué)要回歸到學(xué)生的生活，突出學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體地位。理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方式就可以很好地體現(xiàn)這一點，但是在具體實踐中，很多中職的思想政治教師就往往忽視了其重要性，這有礙中職思想政治課課堂教學(xué)效率的提高。因此，針對職業(yè)教育和中職學(xué)生的特點，思想政治課教學(xué)就要緊緊圍繞職業(yè)教育這個中心，將職業(yè)精神與職業(yè)道德素養(yǎng)作為教育的重點，突出培養(yǎng)社會勞動者的目標(biāo)。通過教學(xué)創(chuàng)新將學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受等加入到中職學(xué)生的思想政治教材中，將教材與生活實際相結(jié)合，從而培養(yǎng)出學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。在教材出版方面，中職思想政治課教材的理論性內(nèi)容較多，難度也很大，原本的中職思想政治教育課程的材料主要包含《法律基礎(chǔ)》《哲學(xué)常識》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等，這些教材大部分都是很早出的版本，普遍存在理論性較強的現(xiàn)象，已經(jīng)不適合現(xiàn)代的中職生思想政治教育。所以，中職思想政治教育就要從中職學(xué)生的特殊性出發(fā)，將一些相對深奧難懂的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，從而突出教學(xué)的方向，即職業(yè)素質(zhì)的教育。與此同時，還可以通過增加比較有實用性的思想政治方面的科目進(jìn)行增補，堅持以學(xué)生為中心的宗旨，選擇比較貼近學(xué)生生活的教材。自從2009年教育部頒發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革與教學(xué)安排的意見》后，筆者根據(jù)自己班級的學(xué)生情況做了相關(guān)嘗試，在原有的教材里增加了《心理健康》《人際溝通與禮儀》以及《就業(yè)指導(dǎo)》等內(nèi)容，效果很好。因此，教材的多元化實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教育目標(biāo)，這是一個很好的開端，廣大的中職思想政治教師們要以此為契機(jī)，將學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，從而達(dá)到提高中職思想政治課課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

三、小結(jié)

第7篇：政治課堂教學(xué)范文

《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“學(xué)有優(yōu)教”，即要求教師要上好每堂課，上出新課程所要求的高質(zhì)量的課程?！兑?guī)劃綱要》的出臺事實上是對“有效教學(xué)”的再一次關(guān)注?！叭绾翁岣哒n堂教學(xué)效率”對高三政治教師而言顯得尤其必要和重要，也是備考過程中不可回避的問題。效率不高的課堂，直接影響著學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段的效果，最終將會影響到學(xué)生的高考成績。

一、高三政治課有效課堂教學(xué)的意義

（一）落實新課改理念的需要

上海二期課改正在全面推行和實施，這一場改革涉及的不光是教學(xué)內(nèi)容和形式的變化，它更加關(guān)注的是課堂教學(xué)效果。所以，評價教學(xué)質(zhì)量很大程度上都和課堂教學(xué)的有效性聯(lián)系在一起，這就給我們教學(xué)一線教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為提出了挑戰(zhàn)。

（二）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要

二期課改倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而開展思想政治課課堂活動有效教學(xué)策略的探究，看上去是教師教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變，實際上對于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)化成長的需要

教師是課堂的引導(dǎo)者、組織者與參與者，如果教師將課堂變成高效、有活力、讓學(xué)生喜歡和向往的課堂，對于提高教師的專業(yè)能力具有重大意義，有利于實現(xiàn)師生“雙贏”。

二、高三政治課堂教學(xué)存在低效狀況的原因分析

（一）教師方面

高三政治課堂教學(xué)的低效甚至是無效，主要的原因有教材重難點把握不準(zhǔn)、教學(xué)方式陳舊、課堂索然無味等等。由于應(yīng)試教育觀念的影響，課堂教學(xué)中總會存在知識傳授重于能力培養(yǎng)、被動接受重于主動探究、死記硬背重于理解運用等現(xiàn)象，如果教師的教學(xué)觀念依然因循守舊的話，勢必會影響學(xué)生對高三政治課的學(xué)習(xí)興趣，從而影響整個課堂教學(xué)效果。

（二）學(xué)生方面

由于應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，習(xí)慣于被教師“牽著鼻子走”。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，他們嚴(yán)重依賴教師，缺乏懷疑精神，不愿意深入思考和交流，思維處于被動狀態(tài)，甚至部分學(xué)生認(rèn)為政治課就是上課畫畫重點，課后背背要點。而沒有學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性，學(xué)生是難以學(xué)好相關(guān)知識的，高三政治課堂教學(xué)也難以取得好的效果。

三、提高高三政治課堂教學(xué)有效性的方法和途徑

（一）課前的充分備課是高效率課堂的前提和基礎(chǔ)

教師課前的精心準(zhǔn)備，是提高高三政治課堂教學(xué)效率中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師要在課前認(rèn)真研讀《考試說明》，透徹地理解和掌握《考試說明》中規(guī)定的每個必考的知識點以及對它的基本要求。這樣才能使學(xué)生對基本概念和基本原理達(dá)到多層次、多角度的理解；使學(xué)生能從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識，提高知識的綜合理解和運用能力，同時使學(xué)生的思想認(rèn)識和覺悟水平得到提高，達(dá)到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一。

（二）根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)課模式，優(yōu)化課堂教學(xué)

高三的政治課主要以復(fù)習(xí)為主，這大致要經(jīng)歷三個階段。三個階段各有特點，應(yīng)對癥下藥。

1.第一輪復(fù)習(xí)（8月中旬—翌年1月）

這是指高三的第一學(xué)期，我們可以稱為基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段。在這一階段中應(yīng)該重點抓以下三個方面的工作。

（1）夯實基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

在第一輪復(fù)習(xí)過程中根據(jù)《考試手冊》，將每一考點逐點細(xì)化，具體就是對照高中六本教材按照課題到節(jié)題到框題的構(gòu)架，幫助學(xué)生建立起考點體系，對于考點以“問題—回答”的形式呈現(xiàn)出來。不能停留在簡答記憶層面，而是要深挖知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從“是什么、為什么、怎么做”三個角度全方位地理解考點，特別是有些看起來沒有關(guān)聯(lián)的知識點，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)各種變化的考題。

（2）講評試卷，講有所獲，評有所得

講評試卷是每個高三教師都要做的常態(tài)工作，講評的效果和復(fù)習(xí)的質(zhì)量、考試的效果都是緊密相連的。講評試卷時要注意鞏固基礎(chǔ)知識。命題者看似考查一個知識點，但是教師的講評不應(yīng)該局限在這一點上。如單選題：

2010年中國電影票房收入突破了百億元大關(guān)。這表明中國電影產(chǎn)業(yè)（ ）

A.支撐起了現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系

B.決定了國力和現(xiàn)代化水平

C.創(chuàng)造了更多的國民財富

D.提供了更豐富的物質(zhì)生活消費品

這道題考的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識點。有學(xué)生選擇了A，這說明他們的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。教師在講評的時候可以將每個選項的知識點都加以分析，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三大產(chǎn)業(yè)的地位和作用，以及我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的格局，學(xué)生將這幾個點的知識弄清楚才不會發(fā)生理解偏差。

除此之外，不同的題型有不同的解題方法和技巧。如主觀題：經(jīng)濟(jì)常識中學(xué)會找關(guān)鍵詞，與書中的知識點形成匹配；政治常識中學(xué)會找題材中的主體，以及主體之間關(guān)系；哲學(xué)常識中學(xué)會從不同角度歸納不同原理和方法論。

講評試卷時我們要養(yǎng)成解題后歸納解題方法的習(xí)慣。通過歸納總結(jié)，可以防止思維定式，可以開拓答題思路，領(lǐng)悟解題技巧，從而培養(yǎng)“從優(yōu)從快”的解題理念，使思維更具有創(chuàng)造性。歸納出最佳的解題方法后，能夠極大提高解題效率，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）樹立信心，鼓勵為主，體會成功

復(fù)習(xí)過程中教師的心情和心態(tài)也對學(xué)生有著直接影響。作為教師關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)是需要的，但是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，只有這樣才會帶來事半功倍的效果。高三復(fù)習(xí)階段考試比較多，那么對于在考試中成績進(jìn)步的學(xué)生要及時給予表揚，特別是在答卷過程中出現(xiàn)的好的思路和方法，應(yīng)該發(fā)揮示范作用，加強同伴影響。對成績不理想的學(xué)生，不要一味責(zé)怪，要和他們一起心平氣和地分析丟分的原因，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如果他們在某一知識點的理解和運用上有一定的進(jìn)步也要及時鼓勵，提升他們的迎考信心，千萬不要一味地打擊和批評。

2.第二輪復(fù)習(xí)（2月—4月中旬）

第二輪復(fù)習(xí)從寒假放假開始到第二次模擬考試前結(jié)束，時間大約3個月。它是復(fù)習(xí)的黃金時間。因為這個時間在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，如果教師加以點撥，是可以實現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)效果的。從兩方面入手，一是以期末試卷為抓手，按課、按題型重新進(jìn)行資源整合，以達(dá)到夯實基礎(chǔ)知識，學(xué)會總結(jié)答題技巧，提升能力的目的。在試卷分析過程中深入思考下面幾個問題：1.出題者的意圖是什么？2.題目所涉及的“點、線、面”即知識點、邏輯線索、整體思路到底是什么？由此長時間且有意識地進(jìn)行剖析、思索、總結(jié)，就會悟出其中的規(guī)律。同時教師也要做好點撥和啟迪。歸納出了解題規(guī)律，就可以有效地增強解題能力，提高解題速度，避免解題的盲目性，提高學(xué)生對知識的應(yīng)變能力、遷移能力和衍生能力。二是關(guān)注熱點。在完成基礎(chǔ)知識和專項知識復(fù)習(xí)的前提下，能力的提升是本階段復(fù)習(xí)的重中之重。教師在此階段應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點，學(xué)會遷移知識，提高分析問題和解決實際問題的能力。

3.第三輪復(fù)習(xí)（4月中旬—5月底）

第三輪復(fù)習(xí)是高考前的最后一段復(fù)習(xí)時間，是綜合復(fù)習(xí)時間。這段時間教師和學(xué)生都應(yīng)該要調(diào)節(jié)好自己的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。古人云：“文武之道，一張一弛。”所以不需要再來題海戰(zhàn)術(shù)，特別是不要去鉆研那些偏題、怪題、超出考點范圍的題，而是要回歸課本，因為萬變不離其宗。除此之外，還應(yīng)該和學(xué)生共同探究歷年高考真題，因為這些題目都是高考命題組集體智慧的結(jié)晶，對于掌握高考動態(tài)很有借鑒意義。

第8篇：政治課堂教學(xué)范文

1追求和諧的課堂活動，發(fā)揮學(xué)生主體性

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅，刻板沉寂的的氛圍。學(xué)生的課堂行為也就相應(yīng)地被規(guī)范為：正襟危坐，目不斜視，不得隨便亂動，不許私下討論，這樣的氛圍中學(xué)生的主體性如何能發(fā)揮出來呢？

要營造和諧的課堂活動氣氛，讓學(xué)生身體在課堂中有一定的活動空間，創(chuàng)造一個寬松的課內(nèi)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。和諧的課堂教學(xué)活動應(yīng)該是讓學(xué)生閱讀教材時，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復(fù)地去體驗。在理解教材、領(lǐng)悟人生意義的同時，不斷地提高思維能力。

和諧的課堂是流動變化著的。教師在教學(xué)中還要有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速地捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，及時設(shè)疑，解疑。在學(xué)生緊張又興奮的學(xué)習(xí)過程中，通過教師的點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。 教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性是使課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵。而這種點撥不是即興發(fā)揮，也是精心設(shè)計的結(jié)果?？梢姡n堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的不同特點，因材施教在師生的思維碰撞中，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。和諧的教學(xué)活動，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。

2目標(biāo)問題化，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，它決定了教與學(xué)的方向。傳統(tǒng)的目標(biāo)教學(xué)是向?qū)W生展示“理解……掌握……”等，學(xué)生雖然能掌握結(jié)論，但往往靠死記硬背，不能充分發(fā)揮主體性，其創(chuàng)造能力也受到遏制。解決的方法之一就是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成目標(biāo)思考題，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生探索求知，最終掌握知識，并在這過程中，培養(yǎng)各種能力。

問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì)，有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實用性。問題還要具有一定梯度，能讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答，通過對問題的解答培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運用知識的能力，并在問題情境中掌握課本有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。

具體方法一般有兩種：一是針對教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容設(shè)計“提綱式”閱讀訓(xùn)練題，按識記、理解、分析的順序排列，課前發(fā)給大家。二是從實際生活事例，或?qū)W習(xí)中存在的問題，或從課本中典型內(nèi)容出發(fā)，提出若干思考題。政治教師必須精心研究教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出符合目標(biāo)要求、具有一定梯度的思考題。對較高要求的目標(biāo)，其思考題要有一定的思維含量，達(dá)到“跳一跳，摘果子”的效果。

3教學(xué)過程化，教會學(xué)生探究知識方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式實際上是知識結(jié)論的教學(xué)。教學(xué)活動是教師講結(jié)論，學(xué)生背結(jié)論，其結(jié)果是學(xué)生里掌握了知識，但缺乏解決問題的能力。對學(xué)生來說，最重要的不是掌握知識，而是知識的形成過程，因為知識的形成過程不僅包括了知識發(fā)現(xiàn)、形成及解決問題的途徑和手段，而且也包括了概念形成、問題發(fā)現(xiàn)、思路探求的科學(xué)程序和方法。因而必須把結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學(xué)，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。當(dāng)然要正確處理“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，重視教師的“導(dǎo)”，教師的“導(dǎo)”應(yīng)體現(xiàn)在　組織學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程　，獨立思考，自己得出結(jié)論，必要時還應(yīng)參與學(xué)生的討論，巧妙地把討論引向深入。

4訓(xùn)練層次化，提高學(xué)生分析綜合能力

訓(xùn)練是學(xué)生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程。學(xué)生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)預(yù)習(xí)時設(shè)計的問題分層次、有針對性地進(jìn)行。對于基礎(chǔ)知識、基本概念要由點到面、由簡單到復(fù)雜循序扎實地練，做到全面性強；對于新舊知識易混淆點采用對比練，做到；對于知識與能力結(jié)合點采用創(chuàng)造練，做到舉一反三；對于重點、難點知識采用反復(fù)練，做到常練常新；對于同類知識采用典型練，做到觸類旁通。

5知識結(jié)構(gòu)化，掌握結(jié)構(gòu)化知識

第9篇：政治課堂教學(xué)范文

一：精心上好政治課的開頭。

對該堂課的求知欲。政治課開頭較好的方法一般有以下幾種:

1．新聞式開頭：政治課與實際緊密相連，特別與當(dāng)前發(fā)生的國際國內(nèi)大事有著緊密的聯(lián)系。俗話說，好的開頭是成功的一半，一堂課開頭如有特色，能夠緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生而我們的學(xué)生接受的新信息畢竟有限，所以這種開頭方法能引起學(xué)生的興趣。

2..情景式開頭：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的思考問題，從身邊發(fā)生的事情感受教材的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生情緒，在情景中去體會和感受教材內(nèi)容。。

3．案例引入式：教師可在 課前準(zhǔn)備一些與本課密切聯(lián)系的案例，引起學(xué)生的思考，再進(jìn)行講解。

二：理論聯(lián)系實際，克服空洞說教，提高實踐能力

中學(xué)思想政治課學(xué)科知識的理論性較強，具有一定的抽象性，如果老師單純講簡基本原理和基本概念，很難引起學(xué)生 的興趣，學(xué)生對知識也未真正深刻理解，造成理論與實際兩張皮，很難提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，教師在知識傳授時，要將理論與實際特別是國際國內(nèi)的 重大事實緊密結(jié)合。例如，在講解我國的 宏觀調(diào)控及目標(biāo)時，可結(jié)合2008年下半年的世界金融危機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在金融危機(jī)的 影響下，全球經(jīng)濟(jì)衰退，我國宏觀調(diào)控的目標(biāo)由防止“經(jīng)濟(jì)過熱”轉(zhuǎn)為擴(kuò)內(nèi)需、保增長。于是國家實施積極的財政政策，增加4萬億元人民幣刺激經(jīng)濟(jì)增長，確保我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、平穩(wěn)增長。又如，講解消費對生產(chǎn)的反作用時，可聯(lián)系同學(xué)們熟悉的“家電下鄉(xiāng)”?！凹译娤锣l(xiāng)”作為國家宏觀調(diào)控政策，它不僅能提高農(nóng)民的生活水平，還能通過擴(kuò)大內(nèi)需，充分發(fā)揮消費對生產(chǎn)的拉動作用，幫助家電行業(yè)度過經(jīng)濟(jì)衰退期，促進(jìn)家電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。再如，在學(xué)習(xí)我國的民族政策及處理民族關(guān)系的原則時，可結(jié)合分子和分子制造的嚴(yán)重暴力犯罪事件，以此來說明我國處理好民族關(guān)系的重要性，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中要注意搞好和各少數(shù)民族的關(guān)系，自覺維護(hù)國家的統(tǒng)一和各民族的團(tuán)結(jié)。通過理論與實際的緊密結(jié)合，學(xué)生不但深刻理解了書本知識，還提高了他們的能力，達(dá)到知行統(tǒng)一，完成了教育教學(xué)目的。

三：教師要努力提高自身的信息素質(zhì)

二十一世紀(jì)的當(dāng)今世界，日益顯示了它的知識化和信息化。而信息化的進(jìn)程又加快了各種新知識、新技術(shù)、新文化的傳播，使得國與國，人與人之間的距離縮小，整個人類社會處于快速變化發(fā)展的狀態(tài)。信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用也因此顯得更加熱門。處于知識信息激增和信息技術(shù)廣泛應(yīng)用時代的中學(xué)政治教師無疑面對著時代的挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計，我國上網(wǎng)的總?cè)藬?shù)中，50%以上是青年學(xué)生，而教師不足10%..。試想，一位沒有上網(wǎng)的教師在課堂是上如何面對那些從網(wǎng)上接受了創(chuàng)新思維和大量新知識、新信息的學(xué)生？怎么能滿足學(xué)生對新知識的渴求？當(dāng)今世界，信息技術(shù)及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用都在迅速發(fā)展，信息技術(shù)為各國的教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇，同時也給教育工作者帶來新的挑戰(zhàn)，教育方式，學(xué)習(xí)方式都必須進(jìn)行改革。中學(xué)政治教師一定要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息教育、社會教育改革的需要，加速自身信息知識的獲取和信息技能的培訓(xùn)，全面提高信息素質(zhì)，以勝任中學(xué)政治課堂教學(xué)，為教育事業(yè)服務(wù)。

四：誘導(dǎo)學(xué)生積極主動參與政治課堂教學(xué)過程

教學(xué)是教與學(xué)緊密結(jié)合而構(gòu)成的一個整體。從教學(xué)的基本功能和根本任務(wù)來看，教學(xué)的最終目的，仍是使學(xué)生正確認(rèn)識客觀世界，獲得改造客觀世界的能力，成為中國特色社會主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因而，教學(xué)過程就是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識客觀世界并使自己個性心理獲得培養(yǎng)、塑造和發(fā)展的過程?？梢娫诮虒W(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是認(rèn)識的主體。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動積極參與，激發(fā)學(xué)生自主地、能動地參與教學(xué)過程。那么，如何才能讓學(xué)生主動積極參與政治課教學(xué)過程呢？

第一：喚醒學(xué)生的自主意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是主導(dǎo)，教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的活動過程。然而，在目前高考、中考指揮棒作用下，學(xué)生的主體地位并未真正得到落實，學(xué)生的 自主性、能動性嚴(yán)重缺失，尤其是在普通的農(nóng)村中學(xué)，政治課幾乎成了教師唱“獨角戲”的舞臺，自主性，主動性幾乎成為“奴性”，這是造成思想政治課質(zhì)量不高的重要原因。因此，教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生逐步形成自主意識。

第二：創(chuàng)設(shè)問題情景 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)