英語小詩歌精選(九篇)

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第1篇：英語小詩歌范文

一、“12345”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“12345”人才培養(yǎng)模式,即“一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)、二元教學(xué)主體、三維教學(xué)體系、四類就業(yè)崗位類別、五種營(yíng)銷能力”的營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式。即在“基于職業(yè)勝任力的實(shí)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下,充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)教學(xué)主體優(yōu)勢(shì),將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室技能培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐三維教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合,面向營(yíng)銷服務(wù)、市場(chǎng)拓展、決策輔助和營(yíng)銷管理四類就業(yè)崗位,進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)和訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)學(xué)生五種能力營(yíng)銷服務(wù)、溝通、業(yè)務(wù)拓展、創(chuàng)新和營(yíng)銷決策的層層推進(jìn)和逐步提升。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

筆者所提出的營(yíng)銷專業(yè)“12345”創(chuàng)新教學(xué)模式其理論基礎(chǔ)為CBE理論。CBE是Competence-Based Education的縮寫,也有學(xué)者稱為CBE/T理論(Competence-Based Education and Training),即能力本位教育理論。該理論產(chǎn)生于二戰(zhàn)時(shí)美國(guó)對(duì)技術(shù)工人的培訓(xùn),在20世紀(jì)60年代被用于職業(yè)教育的師資培訓(xùn),此后不久就傳到加拿大,進(jìn)入20世紀(jì)80年代后又逐漸推廣到歐洲、亞洲、澳洲等許多國(guó)家和地區(qū),對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)乃至對(duì)高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。由于CBE理論較好地解決了職業(yè)教育中面臨的教學(xué)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,也被我國(guó)眾多學(xué)者如何宗文(2010)、李保紅等(2009)、趙森、王峰(2009)等[2-4]借鑒用于高校教育改革中。CBE理論強(qiáng)調(diào)以能力作為課程開發(fā)中心,以能力為主線設(shè)計(jì)課程,取代以學(xué)科知識(shí)體系為核心;其所傳授知識(shí)為能力提升服務(wù),認(rèn)為學(xué)生能力特別是職業(yè)能力不能通過灌輸使學(xué)生掌握,而必須通過學(xué)生積極主動(dòng)的活動(dòng)來培養(yǎng);此理論對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不以專業(yè)知識(shí)掌握的多少而以獲取從事某種職業(yè)所需能力為標(biāo)準(zhǔn),這也是筆者提出的“12345”創(chuàng)新教學(xué)模式的初衷所在。

三、“12345”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1.一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備解決復(fù)雜實(shí)際問題能力的高素質(zhì)營(yíng)銷人才是企業(yè)最為緊缺和歡迎的。基于此,“12345”營(yíng)銷創(chuàng)新教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)為:基于職業(yè)勝任力的實(shí)用人才培養(yǎng),并貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程和教學(xué)體系的始終。具體而言,在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí),一方面突出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)用技能的培養(yǎng),加強(qiáng)拓展訓(xùn)練,提高綜合能力;另一方面,并根據(jù)CBE理論宗旨,通過豐富多彩的教學(xué)組織方式和教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生積極參與進(jìn)來根據(jù)自身的個(gè)性特征與就業(yè)崗位相掛鉤主動(dòng)汲取知識(shí)提升營(yíng)銷能力,從而縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期,解決校企的供需對(duì)接問題。營(yíng)銷職業(yè)勝任力從基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)三個(gè)方面著手培養(yǎng),通過公共基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐課和職業(yè)生存訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力;通過各專業(yè)理論課、方向課及各類技能培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力;最后通過專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷綜合能力。通過社會(huì)適應(yīng)能力、專業(yè)適應(yīng)能力和營(yíng)銷綜合能力的層層推進(jìn)最終實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷學(xué)生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)(見圖1)。

2.二元教學(xué)主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式單純依靠高校一個(gè)主體培養(yǎng)學(xué)生,即學(xué)生所得知識(shí)全部通過高校教師講授完成,易造成理論同實(shí)踐相互脫節(jié)、學(xué)生高分低能現(xiàn)象。而CBE理論的核心思想及基于“職業(yè)勝任力的實(shí)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)”,不但要求高校理論培養(yǎng),更關(guān)鍵的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),這僅靠單一的高校教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須引入二元制教育方式。二元制教育方式主張依賴高校和企業(yè)兩個(gè)主體相關(guān)分工協(xié)作,突出高校的理論培養(yǎng)和企業(yè)的實(shí)踐鍛煉,將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,使教育在企業(yè)和高校中交錯(cuò)進(jìn)行。具體操作中可采用學(xué)?！髽I(yè)雙導(dǎo)師制度,對(duì)于每一個(gè)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生可以在校內(nèi)配備一名教師進(jìn)行相關(guān)的理論指導(dǎo),同時(shí)在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中配備一名現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)指導(dǎo)教師,學(xué)生可以將理論中不懂的問題向企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)教,也可以將實(shí)踐中難以解決的問題帶回課堂尋求理論解決方案,然后再在實(shí)踐中檢驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這種學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作共同培養(yǎng)學(xué)生方式很好地解決了理論和實(shí)際相脫離的問題,不但可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,同時(shí)還有助于學(xué)校和企業(yè)的交流合作,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.三維教學(xué)體系

在“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的思路指引下,在市場(chǎng)需求導(dǎo)向和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向雙重作用下,“12345”營(yíng)銷創(chuàng)新培養(yǎng)模式將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室技能培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐三維教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合,精心設(shè)計(jì),形成了一個(gè)嚴(yán)密的課程體系,從而實(shí)現(xiàn)“實(shí)用性營(yíng)銷人才”的培養(yǎng)目標(biāo)(見圖2)。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課等理論課的學(xué)習(xí)夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ);為避免學(xué)生從理論學(xué)習(xí)直接到企業(yè)實(shí)踐的無所適從,同時(shí)為減少企業(yè)人力等成本支出實(shí)現(xiàn)更好的實(shí)習(xí)效果,特增加了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系,即依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和工具,通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練、各項(xiàng)專業(yè)技能模擬培訓(xùn)以及營(yíng)銷總模擬等方式讓學(xué)生對(duì)營(yíng)銷知識(shí)和技能的掌握從完全理性過渡到一定的行為感知,通過實(shí)驗(yàn)室的培訓(xùn)加深理論知識(shí)、糾正學(xué)習(xí)誤區(qū)、強(qiáng)化營(yíng)銷技巧;最后通過深入具體企業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié),完成學(xué)生理論知識(shí)到解決實(shí)際問題的徹底轉(zhuǎn)變。通過以上理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三維體系的層層推進(jìn),使學(xué)生逐步完成了理論思考——感知行為——實(shí)踐檢驗(yàn)三個(gè)階段的能力培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生職業(yè)勝任力的提升、社會(huì)適應(yīng)期縮短以及就業(yè)率的提升意義重大。

4.四類崗位教育

從人力資源服務(wù)商智聯(lián)招聘2010和2011年的需求情況看[5-6],10大旺盛行業(yè)中與市場(chǎng)營(yíng)銷或密切相關(guān)崗位超過40%;并且從各用單位需求看已經(jīng)對(duì)營(yíng)銷的具體崗位提出明確的要求,如說銷售客服、廣告會(huì)展、市場(chǎng)拓展、銷售推廣、市場(chǎng)公關(guān)、行政后勤、客戶服務(wù)等都是營(yíng)銷的具體功能(見表1)。

為此,根據(jù)企業(yè)需求和營(yíng)銷專業(yè)特色設(shè)定不同就業(yè)類別和崗位的教學(xué)體系。通過對(duì)1995～2009屆近900名市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn),營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)類別主要分為營(yíng)銷服務(wù)、市場(chǎng)拓展、決策輔助崗和營(yíng)銷管理四大類。其中,多數(shù)女生和少數(shù)性格內(nèi)向的男生選擇營(yíng)銷服務(wù)崗和決策輔助崗,而少數(shù)性格潑辣的女生和多數(shù)男生主要從事市場(chǎng)拓展和營(yíng)銷管理;同時(shí),經(jīng)過對(duì)多家用人單位調(diào)查了解到企業(yè)對(duì)每一種崗位類別營(yíng)銷就業(yè)者的專業(yè)能力要求差異較大并且具有明顯的層次性,當(dāng)然在勝任本職崗位基礎(chǔ)上還具備其他幾類崗位勝任能力的營(yíng)銷通才是企業(yè)最歡迎的。為此,“12345”營(yíng)銷創(chuàng)新培養(yǎng)模式設(shè)置了基于四類就業(yè)崗位的課程體系(見圖3)。

教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須引入二元制教育方式。二元制教育方式主張依賴高校和企業(yè)兩個(gè)主體相關(guān)分工協(xié)作,突出高校的理論培養(yǎng)和企業(yè)的實(shí)踐鍛煉,將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,使教育在企業(yè)和高校中交錯(cuò)進(jìn)行。具體操作中可采用學(xué)?！髽I(yè)雙導(dǎo)師制度,對(duì)于每一個(gè)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生可以在校內(nèi)配備一名教師進(jìn)行相關(guān)的理論指導(dǎo),同時(shí)在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中配備一名現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)指導(dǎo)教師,學(xué)生可以將理論中不懂的問題向企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)教,也可以將實(shí)踐中難以解決的問題帶回課堂尋求理論解決方案,然后再在實(shí)踐中檢驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這種學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作共同培養(yǎng)學(xué)生方式很好地解決了理論和實(shí)際相脫離的問題,不但可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,同時(shí)還有助于學(xué)校和企業(yè)的交流合作,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

5.五種能力培養(yǎng)

營(yíng)銷職業(yè)勝任力可具體分解為五種能力,即營(yíng)銷服務(wù)能力、溝通能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力和決策能力;服務(wù)能力主要指營(yíng)銷學(xué)生的接待能力、業(yè)務(wù)咨詢與投訴、訂單與發(fā)貨等處理能力;溝通能力顧名思義指人際溝通能力,在營(yíng)銷上具體體現(xiàn)為談判能力、緊急事件特別是危機(jī)公關(guān)溝通和處理能力;業(yè)務(wù)能力主要指市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)能力、營(yíng)銷策劃能力、市場(chǎng)銷售與拓展能力等;營(yíng)銷創(chuàng)新力主要指在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)策劃和市場(chǎng)戰(zhàn)略制定過程中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能等;營(yíng)銷決策能力主要指在營(yíng)銷工作中的決策速度、決策質(zhì)量和決策后果的承擔(dān)能力等。以上五種能力相輔相成,沒有完全的界限,在實(shí)際培養(yǎng)過程中無需完全剝離,只需根據(jù)每種能力要求的高低,在不同學(xué)期有針對(duì)性地進(jìn)行理論和技能培訓(xùn)層層推進(jìn)即可。具體課程體系及時(shí)間安排(見圖3)。

四、創(chuàng)新培養(yǎng)模式實(shí)施的對(duì)策

1.培養(yǎng)模式的科學(xué)定位

基于CBE理論的營(yíng)銷創(chuàng)新模式要有一個(gè)科學(xué)的市場(chǎng)定位,既要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,滿足用人單位需求,重視職業(yè)勝任力的培養(yǎng),又要注意與職業(yè)技術(shù)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的定位區(qū)別。一般高職院校對(duì)學(xué)生理論要求不高,專注于營(yíng)銷技能的培訓(xùn),并且在技能培訓(xùn)方面更關(guān)注于營(yíng)銷溝通、營(yíng)銷服務(wù)和市場(chǎng)業(yè)務(wù)拓展等方面的技能培養(yǎng),而中國(guó)礦業(yè)大學(xué)作為“211工程”院校大學(xué),其市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)定位是在夯實(shí)理論基礎(chǔ)上的勝任力的提升,做到“寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”,既要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又要錘煉職業(yè)勝任能力,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生營(yíng)銷創(chuàng)新力、營(yíng)銷決策力的綜合技能培養(yǎng),即在堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)上的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)方案的配套改革

培養(yǎng)方案是指在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,根據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的要求,結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件和特色,對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位、方式、過程以及相關(guān)課程體系的綜合設(shè)計(jì)和安排,是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖和教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù),也是教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。高校要深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量首先要改革和構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)方案。因此,“12345”營(yíng)銷創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)施必須以培養(yǎng)方案的改革為前提,要使“12345”營(yíng)銷創(chuàng)新培養(yǎng)模式的核心思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系設(shè)置以及教學(xué)組織的關(guān)鍵環(huán)節(jié)反映在培養(yǎng)方案中,并以培養(yǎng)方案的形式確定下來,使得創(chuàng)新教學(xué)模式更具計(jì)劃性、規(guī)范性和可行性。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同步跟進(jìn)

作為創(chuàng)新培養(yǎng)模式三維教學(xué)體系中的重要一維,實(shí)驗(yàn)室技能錘煉是學(xué)生從理論到實(shí)踐的過渡教學(xué)階段,對(duì)于學(xué)生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)意義重大。而實(shí)驗(yàn)室技能培訓(xùn)離不開現(xiàn)代化的營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè),如CATI電話調(diào)查系統(tǒng)、消費(fèi)行為綜合分析室、情景模擬室、營(yíng)銷動(dòng)態(tài)決策模擬實(shí)驗(yàn)室等。只有具備符合要求的實(shí)驗(yàn)室,針對(duì)營(yíng)銷各職能和崗位的營(yíng)銷專業(yè)技能訓(xùn)練才能實(shí)施。因此,功能齊全的現(xiàn)代營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)室必須同步跟進(jìn)建設(shè)。

第2篇：英語小詩歌范文

一、錘煉業(yè)務(wù)

本學(xué)年我擔(dān)任五年級(jí)五個(gè)班的英語教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)教學(xué)的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語風(fēng)采大賽獲得一二三等獎(jiǎng)。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題，做到及時(shí)糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長(zhǎng)，學(xué)生三者評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、虛心學(xué)習(xí)

作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問題。問題的解決需要細(xì)心的請(qǐng)教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學(xué)英語教師的教育生活》、《第五項(xiàng)修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，聽課，外出學(xué)習(xí)等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績(jī)，在老師們的幫助下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語五年級(jí)教材備課會(huì)主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語學(xué)科“課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”比賽，全國(guó)第四屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎(jiǎng)。

古人云:“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長(zhǎng)年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長(zhǎng)時(shí)間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地教書育人。

三、勤奮工作

作為一名青年黨員教師，我時(shí)刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。工作中，不計(jì)較個(gè)人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊(duì)輔導(dǎo)員的做好各項(xiàng)工作，參與校報(bào)?？木帉?。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時(shí)足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項(xiàng)任務(wù)。

回顧一年來的工作，有成績(jī)也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進(jìn)——再反思——再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展進(jìn)步的，我相信在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自己最大的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第3篇：英語小詩歌范文

【關(guān)鍵詞】英語辯論賽 英語教學(xué)改革 側(cè)重點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0097-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際間的交流越來越密切，世界正在向著全球化的方向飛速發(fā)展，英語作為國(guó)際語言，對(duì)各國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的作用也越來越明顯[1]。作為一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的主體，每所高校都承載著提高國(guó)內(nèi)英語水平的重?fù)?dān)。綜合英語這門課也作為提高大學(xué)生英語水平的途徑而顯得越發(fā)的重要。

英語辯論賽出現(xiàn)于大概二十年前，并且在國(guó)內(nèi)迅速發(fā)展，其影響不斷的擴(kuò)大――越來越多的辯論賽在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)，也有越來越多的人參與到其中，在所有英語辯論賽中，規(guī)模最大，水平最高的就要屬“外研社杯”全國(guó)英語辯論賽了。它所帶來的積極意義不僅僅在于關(guān)乎學(xué)生的前途，學(xué)校的名聲，而對(duì)于普遍提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力也有相當(dāng)重要的意義。通過觀看“外研社杯”全國(guó)英語辯論賽的比賽視頻，作為一名普通高校英語老師的我，認(rèn)識(shí)到了把英語辯論引入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的重要意義。

一、英語辯論賽給新時(shí)期高校英語教學(xué)改革帶來的啟示

從英語辯論賽中得到的第一個(gè)重要的啟示就是開口說的重要性，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)并不重視開口說英語的能力培養(yǎng)，總是在抓學(xué)生學(xué)單詞學(xué)語法學(xué)課文，殊不知英語口語能力對(duì)于提高學(xué)生的英語綜合水平有著相當(dāng)重要的作用，每一個(gè)現(xiàn)代人都必須掌握這種能力，因?yàn)樗俏覀兣c世界交流的途徑。對(duì)于個(gè)人而言則是就業(yè)的保障，英語對(duì)于現(xiàn)代化的推進(jìn)，對(duì)于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，對(duì)于中國(guó)走向世界并且屹立于世界之巔有著太重要的作用。開口說英語代表著“啞巴英語”和“聾子英語”的結(jié)束[2]。從辯論賽中得到的第二個(gè)啟示就是英語的教學(xué)不僅僅要圍繞著課本，并且要圍繞著社會(huì)，英語水平提高的最終目的是在于運(yùn)用它去發(fā)展我們的社會(huì)，作為大學(xué)生本就應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人從一出生，一個(gè)國(guó)家從一建立，一個(gè)社會(huì)從一開始都是要求不斷發(fā)展的，固步自封的人不會(huì)有太大的成就，閉關(guān)鎖國(guó)的國(guó)家不會(huì)有很大的發(fā)展，停滯不前的社會(huì)也終將會(huì)被消滅然后被取代。所以我們的英語學(xué)習(xí)也不能局限于課本上面死的知識(shí)，而是應(yīng)該與社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來。英語辯論賽，就是一個(gè)讓成千上萬的學(xué)生去深入思考各種社會(huì)問題的平臺(tái)，比如說：世界實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的利弊；死刑是否有存在的必要性；轉(zhuǎn)基因研究的得與失等等。圍繞著辯題，學(xué)生們需要去關(guān)注這種社會(huì)問題，查看大量的資料，最重要的事對(duì)于這些問題的思考，以及這些思考所引發(fā)的一系列的想法。這對(duì)于促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合實(shí)力有很重要的影響。

二、英語辯論賽中所反映出來的幾個(gè)現(xiàn)象

首先，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生對(duì)于世界的了解是不夠的，比如說類似于：

We should develop the car？鄄industry in China；

Should the USA and its allies have invaded Afghanistan？

這種類型的辯題就會(huì)讓很多辯手束手無策，他們對(duì)于這一方面的知識(shí)了解的很少，或者有些辯手能夠說出一些片面的觀點(diǎn)，這說明目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)生的知識(shí)面有待提高，俗話說“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。[3]”作為一個(gè)大學(xué)生，一個(gè)即將走出學(xué)校走向社會(huì)的人來說，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)一定不能只局限于書本上，而應(yīng)該開拓眼界，放眼全球。假如辯手能夠在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程中多接觸時(shí)事，多接觸相關(guān)的文章，相信在遇到這一類型題目的時(shí)候一定可以有話說。假如新時(shí)期高校的英語教學(xué)改革中能夠多多改進(jìn)學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)的獲取的話，不僅在辯論賽上可以大放異彩，對(duì)于學(xué)生的英語能力提高也是極有好處的。

另外，辯手對(duì)于英語國(guó)家的文化了解不深。

例如對(duì)于這樣一個(gè)辯題：Should we reject the American way of life？大部分辯手能夠讀懂這句話的意思，但是若要他就這個(gè)話題開展辯論還是相當(dāng)?shù)挠须y度，這就表明了辯手對(duì)于英語國(guó)家的文化歷史了解的不夠多。有些雙語國(guó)家，像新加坡，印度，加拿大等，擁有雙語言環(huán)境，這樣的條件使得他們的外語水平提高速度比中國(guó)快的多，中國(guó)缺乏那樣的環(huán)境條件，所以在平時(shí)的英語教學(xué)中如果能夠多側(cè)重于對(duì)英語國(guó)家文化的了解，這樣有助于學(xué)生更好的去掌握英語這種能力。

三、英語辯論賽給新時(shí)期高校英語教學(xué)改革帶來的意義

把辯論引進(jìn)英語課堂并努力推廣，使之成為通用的課堂教學(xué)形式之一，這對(duì)當(dāng)今的以素質(zhì)教育為目的的教學(xué)改革具有非凡的意義。

1.有利于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

首先，表現(xiàn)在教材上。傳統(tǒng)的思維注重教材的系統(tǒng)性、完整性、教師強(qiáng)調(diào)按照教材順序系統(tǒng)地、完整地傳授知識(shí)，給學(xué)生留下自主思考的空間很小，辯論則要求老師以教材為依據(jù)，設(shè)計(jì)不同的辯題，打破教材的知識(shí)系統(tǒng)，內(nèi)容涉及不同的學(xué)科，不同領(lǐng)域，給學(xué)生提供自由思考的空間。第二，表現(xiàn)在思維方式上。傳統(tǒng)的教學(xué)思維重演繹推理，輕分析、綜合與歸納；辯論則要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生重分析、綜合與歸納，要求學(xué)生通過分析眾多材料和觀點(diǎn)，從中綜合，歸納出自己的觀點(diǎn)，形成自己的邏輯框架。第三，表現(xiàn)在教學(xué)目的上。教師傳統(tǒng)的教學(xué)目的重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。辯論則使得教師注重培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)相結(jié)合，重在培養(yǎng)能力。第四，表現(xiàn)在教學(xué)方式上。辯論有助于推廣適合素質(zhì)教育的教學(xué)方法。教師如能夠掌握辯論的教學(xué)方法，相應(yīng)的教學(xué)能力就大有進(jìn)步，其他教學(xué)方法便游刃有余。這對(duì)于教學(xué)方法改革的整體推進(jìn)有促進(jìn)作用。

2.有利于學(xué)生的潛力開發(fā)和能力培養(yǎng)

（1）辯論促進(jìn)學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展。在辯論的準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生廣泛查閱資料，分析、綜合、提煉自己的主要觀點(diǎn)，充分考慮對(duì)方會(huì)提出的反辯觀點(diǎn)，自己何以應(yīng)付。整個(gè)過程在于幫助學(xué)生審視自己對(duì)事物的觀察、理解及辨別能力。

（2）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。辯論是知識(shí)的綜合體，其選題一般是教授根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)而確定，辯題涉及的領(lǐng)域比較廣泛，學(xué)生則需要就此進(jìn)行深入分析，這一過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，又是學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)、理論的過程，學(xué)生要把過去學(xué)習(xí)的與本課有關(guān)的知識(shí)迅速調(diào)動(dòng)起來，故而有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的提高。

四、英語學(xué)習(xí)過程中主客關(guān)系的轉(zhuǎn)換

前文中有提到，在目前國(guó)內(nèi)的高校中，教師大多是出于主導(dǎo)地位，而學(xué)生大多是跟隨者。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很局促，并且很少有學(xué)生能夠全部接收老師所教的，總是會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中遺漏很多知識(shí)，最后收獲到的往往比學(xué)校所期望的少很多很多。在辯論賽的準(zhǔn)備過程中，辯手必須自己自覺的去學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)，去練習(xí)自己的口語能力，可以明顯的感覺到他們英語能力的提升。新時(shí)期的高校英語教學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)辯論賽的這種模式，把老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)英語變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，老師由原來的主要人變?yōu)榇我?，學(xué)生從原來的次要人變成學(xué)習(xí)的主要人。興趣是最好的老師，學(xué)生在自己接觸英語，學(xué)習(xí)英語的過程中肯定會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，然后就會(huì)慢慢的去拓寬自己在英語方面的眼界。所學(xué)到的英語也必定不會(huì)局限于課本，而應(yīng)該是整個(gè)跟英語相關(guān)的知識(shí)，比如社會(huì)的發(fā)展，比如英語國(guó)家的文化等等。這樣對(duì)于提高全民英語水平有著相當(dāng)重要的作用。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于中國(guó)的外語教育來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們迫切的需要改變自己的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)外語，掌握更多的學(xué)習(xí)外語的能力。英語辯論賽對(duì)于新時(shí)期高校英語教學(xué)改革帶來了一些重要的啟示，也提出了一些相當(dāng)有建設(shè)性的意見。從辯論賽的各種現(xiàn)象以及啟示中，我們可以知道新時(shí)期高校英語教學(xué)模式改革的幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)是：1.注重口語的培養(yǎng)；2.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)心；3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語國(guó)家文化的了解；4：教學(xué)過程中主客關(guān)系的轉(zhuǎn)換。英語辯論賽對(duì)新時(shí)期的英語教學(xué)改革起了積極的推動(dòng)作用，而高校的英語教學(xué)改革也必定會(huì)反過來對(duì)英語辯論賽起促進(jìn)作用，它會(huì)給辯論賽提供更具有資質(zhì)的選手，更高的辯論水平，同時(shí)也讓英語辯論進(jìn)一步推動(dòng)英語教學(xué)改革。

五、與社會(huì)接軌

隨著全球在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等領(lǐng)域的一體化進(jìn)程的加速，人與人之間的交流開始從地區(qū)，國(guó)家擴(kuò)展到不同大陸乃至全球。與此相適宜，在外語教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力已被融入外語教學(xué)的目標(biāo)之中。為了充分利用中國(guó)和西方外語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有必要探究一條能將交際教學(xué)融入傳統(tǒng)中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式，從而有效發(fā)展學(xué)生語言交際能力，而辯論賽則正好滿足這個(gè)要求。學(xué)生在準(zhǔn)備辯論期間，需要不斷的調(diào)查、研究、比較、思考。學(xué)生也許不知道答案是什么，但是需要知道到哪里才能尋找答案，而這個(gè)尋找準(zhǔn)備的過程也會(huì)使學(xué)生的英語水平得到提高。培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力既是學(xué)生本身的迫切愿望，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者所提出的迫切要求。當(dāng)然，這種英語教學(xué)模式的探究，需要廣大中國(guó)外語教師的共同努力。

綜上所述，把英語辯論賽引進(jìn)課堂能收到較好的教學(xué)效果，能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)。在這過程中，學(xué)生不但學(xué)到了豐富的知識(shí)，開闊了視野，更重要的是切實(shí)提高了英語水平?？傊延⒄Z辯論賽應(yīng)用到高校英語教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)全方位人才具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬江波.芻議議會(huì)制辯論賽及其影響――以“外研社杯”全國(guó)英語辯論賽賽制研究為例[J].復(fù)旦外國(guó)語言文學(xué)論叢，2010，01：128-139.

[2]張藝瓊.英語辯論與英語專業(yè)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)――以英語辯論規(guī)則為指導(dǎo)思想[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，06：105-108.

第4篇：英語小詩歌范文

一、市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)和需求現(xiàn)狀

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。目前，我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)不外乎兩條途徑：一是通過高校學(xué)習(xí)培養(yǎng)，我國(guó)高校設(shè)立市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，通過對(duì)營(yíng)銷理論的研究，培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀營(yíng)銷人才；二是社會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)，我國(guó)很多的企事業(yè)單位成立自己的組織或借助于體系外的組織定期對(duì)員工進(jìn)行包括營(yíng)銷理論知識(shí)、營(yíng)銷技巧在內(nèi)的全方位的培訓(xùn)；但是，市場(chǎng)營(yíng)銷理論在我國(guó)的發(fā)展脫胎于國(guó)外的理論，受傳統(tǒng)教育模式的影響，沒有將理論與中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)過程中，在課程設(shè)置、師資力量、組織結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)內(nèi)容等各方面都存在嚴(yán)重不足，社會(huì)的再教育又有各項(xiàng)投入不足的缺點(diǎn)，造成應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)與當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要相脫節(jié)。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求狀況分析。市場(chǎng)營(yíng)銷工作有它的特殊性，是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的工作，所以做市場(chǎng)營(yíng)銷就需要具備各種知識(shí)和能力。就目前人才市場(chǎng)招聘來看，營(yíng)銷職位雖然是目前招聘中的熱門之一，但是大部分企業(yè)要求應(yīng)聘人員除了具備良好的知識(shí)理論，以及其他各項(xiàng)素質(zhì)以外，更為重要的是看重應(yīng)聘人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者說是工作經(jīng)驗(yàn)，或者說看重他是否具備某一行業(yè)、某一領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)知識(shí)，高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)高材生有時(shí)候未必是市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)的佼佼者。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)高材生也不一定就能成為市場(chǎng)營(yíng)銷行業(yè)的佼佼者。除了這些，學(xué)習(xí)創(chuàng)新型、具備團(tuán)隊(duì)合作精神以及極強(qiáng)執(zhí)行力的復(fù)合型人才也愈來愈加炙手可熱。

二、應(yīng)用型營(yíng)銷人才素質(zhì)要求

經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使得市場(chǎng)不斷得到完善，市場(chǎng)營(yíng)銷的理念已經(jīng)深深的注入到各類行業(yè)企業(yè)當(dāng)中，就是國(guó)有企業(yè)現(xiàn)在也都投入了很大的精力在營(yíng)銷方面，使得營(yíng)銷日益成為了制約各類企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，于是培養(yǎng)大批應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才就成了當(dāng)前亟待解決的問題。那么，應(yīng)用型的營(yíng)銷人才需要具備哪些素質(zhì)呢？

（一）專業(yè)知識(shí)方面。要求應(yīng)用型營(yíng)銷人才不僅具備豐富的營(yíng)銷理論知識(shí)，更要具備不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富完善自己營(yíng)銷理論知識(shí)體系，擴(kuò)大自己的理論修養(yǎng)，提升看問題的高度的能力，以便能夠及時(shí)、有效、全方位地制定出符合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展所需要的策略方案。

（二）非專業(yè)知識(shí)。應(yīng)用型營(yíng)銷人才除了具備專業(yè)知識(shí)，更重要的是職業(yè)道德以及端正的態(tài)度。首先就要求他們對(duì)自己所從事的行業(yè)、對(duì)自己所從事的產(chǎn)品有強(qiáng)大的信心，能夠樹立大膽改革創(chuàng)新的思想觀念，不斷地培養(yǎng)自己實(shí)踐創(chuàng)新的技能。還要求他們能夠有極大的熱情、堅(jiān)韌不拔的毅力去管理，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)分析市場(chǎng)需求，把握市場(chǎng)機(jī)遇，以便能夠快速應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化。當(dāng)然，這就要求他們要時(shí)常更新自己的諸如當(dāng)代時(shí)事、禮儀、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的非專業(yè)知識(shí)。

三、應(yīng)用型營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式探索

在當(dāng)前為了應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型營(yíng)銷人才的需求，我們?cè)谛聲r(shí)期要改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式，在新的培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)的人才應(yīng)該是集豐富的專業(yè)理論知識(shí)與超強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐技能于一身的綜合創(chuàng)新人才。

（一）教學(xué)課程設(shè)計(jì)方面。我們要以與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)思想來對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，修正并完善已有教學(xué)計(jì)劃，以社會(huì)需求為目的來進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)課程的設(shè)置。另增設(shè)一些能夠提高學(xué)生整體素質(zhì)的選修課程，要形成一套對(duì)人才進(jìn)行精細(xì)化教育的培養(yǎng)模式，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)營(yíng)銷專業(yè)課程的同時(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)自己感興趣行業(yè)的知識(shí)的儲(chǔ)備，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和相關(guān)性，使課程體系更符合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就更有市場(chǎng)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)方面。我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊式教育，并可以將各種教學(xué)方法引入課堂，寓教于樂，從而達(dá)到從灌輸型教育模式向素質(zhì)開發(fā)型教育模式轉(zhuǎn)變。把要教授的課程，分成若干模塊，既注重知識(shí)的理解，也注重學(xué)生如何運(yùn)用知識(shí)。這樣可以根據(jù)學(xué)生的興趣分模塊來培養(yǎng)他們的專長(zhǎng)，也可以加深他們學(xué)習(xí)某一模塊知識(shí)的深度。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，一方面可以使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、分工協(xié)作意識(shí)；另一方面提高了他們的語言表達(dá)和溝通能力。

（三）努力開拓校外資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐基地。國(guó)辦學(xué)?？梢蕴剿餍Ｆ蠛献鞯姆绞剑M(jìn)行應(yīng)用型營(yíng)銷人才的培養(yǎng)，采取2+1、或3+1（2+1即在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，到企業(yè)實(shí)踐一年；3+1即在學(xué)校學(xué)習(xí)三年，到企業(yè)實(shí)踐一年）的培養(yǎng)模式。民辦或者集團(tuán)投資的大學(xué)除了可以采用以上的培養(yǎng)方式之外，還可以在學(xué)生入學(xué)之前就吸收進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，在實(shí)踐工作的過程中，配以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)使他們對(duì)理論知識(shí)的理解加深，運(yùn)用更加自如，還能為企業(yè)量身培養(yǎng)一批人才。

第5篇：英語小詩歌范文

英語資源網(wǎng)權(quán)威Grab Your Umbrellas365個(gè)英語簡(jiǎn)短小故事，更多Grab Your Umbrellas365個(gè)英語簡(jiǎn)短小故事相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問英語資源網(wǎng)。 It looked like rain. The sky was gray. It was almost noon, but the sun was hidden by a gray blanket. It was cool. There were no birds flying anywhere. A couple of birds sat on the telephone wire. Bob was standing outside talking to Bill. They both had their hands in their pockets. They knew that it was probably going to rain shortly. A sudden breeze blew some leaves off a tree onto the sidewalk.

A young woman wearing a dark blue coat and jeans walked by. She was walking a small dog. It was pure white, and pretty. It sniffed at a tree trunk. The woman waited patiently. Finally, the dog lifted its leg.

Bob said that he liked the rain. It was a nice change from the usual hot Los Angeles weather. And the plants could always use the extra water. Bill said the only thing he didn’t like about rain was that all the motor oil on the streets would get washed into the ocean, and so would all the trash.

"But that never stops the surfers," Bob said. "They don’t seem to care what’s in the water, as long as there are waves to surf on."

第6篇：英語小詩歌范文

【關(guān)鍵詞】高職院校英語 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)改革

繼我院實(shí)行大學(xué)英語分層教學(xué)之后，學(xué)院在每個(gè)系成立一個(gè)創(chuàng)新班。創(chuàng)新班來自于各系不同專業(yè)，英語層次不同的學(xué)生，這給英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。以筆者擔(dān)任的電創(chuàng)14-1班為例，該班由來自電子工程系不同專業(yè)的26位學(xué)生組成，其中A層同學(xué)2名，B層同學(xué) 12 名，C層同學(xué)12名。在這種形勢(shì)下，對(duì)英語進(jìn)行創(chuàng)新性改革就變得更為迫切。

一、教學(xué)方法及手段

該班只有26名同學(xué)，屬于小班教學(xué)，這有利于各種教學(xué)方法的使用。因?yàn)樵摪鄾]有英語教材，筆者只好結(jié)合該班人才培養(yǎng)方案，自行確定適合創(chuàng)新班學(xué)生英語水平、能力和素質(zhì)要求的教學(xué)內(nèi)容，自編教學(xué)講義，自作教學(xué)ppt。根據(jù)同學(xué)的英語水平，選擇教學(xué)難度總體接近B層，兼顧A層和C層同學(xué)。每次上課采用多媒體進(jìn)行授課，通過交際法、啟發(fā)法以及情景教學(xué)法等各種不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化和學(xué)生上課反映及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更好地激發(fā)了其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)該班學(xué)生自身的英語水平，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說以及綜合性的語言技能相關(guān)訓(xùn)練與技巧學(xué)習(xí)。

1.重視文化教學(xué)。電創(chuàng)14-1班是個(gè)由不同專業(yè)組成的理科班，教學(xué)目的是要使學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行交流，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)更多地滲透文化知識(shí)，使學(xué)生了解語言差異中蘊(yùn)含的文化差異，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在比較中體會(huì)文化中的共性和差異性，并逐步提高其對(duì)文化差異的體悟和把握能力，逐步提高學(xué)生跨文化交際的能力。同時(shí)教師可以要求同學(xué)分小組搜集、對(duì)比世界各國(guó)不同的文化及差異，在全班同學(xué)面前分組陳述，讓每位同學(xué)了解和體會(huì)各國(guó)的不同文化。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境。目前我國(guó)高職部分英語教師仍然重視詞匯、語法等基本技能，這就使得課堂枯燥無味。教師可采用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境給學(xué)生提供形象的、生活的、直觀的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，把課堂情境中感知過的語言知識(shí)和技能鮮明地融印在記憶里，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更好地完成學(xué)生所學(xué)與社會(huì)交際場(chǎng)景的聯(lián)結(jié)。例如，在講餐廳就餐這一話題時(shí)，教師可要求學(xué)生分小組準(zhǔn)備食材，共同做食物并在在全班面前用英語講解這道菜的原材料及做法。在餐廳這種情境設(shè)定中，學(xué)生既有角色扮演的模仿，又能充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，更好地促進(jìn)了創(chuàng)新能力的提高。

3.重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職院英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語教師可以通過各種教學(xué)方法與途徑促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。一方面，在課堂教學(xué)中，教師著重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；另一方面，教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，布置教學(xué)任務(wù)時(shí)可讓學(xué)生自主地去完成，只提供現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)和幫助。此外，對(duì)于學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分扮演指導(dǎo)者、監(jiān)督者、合作者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在自然學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中尋求適合自己的資源，不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，筆者要求學(xué)生定期參加英語口語角活動(dòng)，并在口語角中擔(dān)任主持人，同時(shí)多位同學(xué)在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行表演活動(dòng)；鼓勵(lì)他們積極參加各種英語比賽與活動(dòng)等。這不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且不斷地增強(qiáng)學(xué)生自身的英語運(yùn)用能力。

三、取得的成效

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助同學(xué)樹立良好的自信心。這個(gè)班一半同學(xué)來自C層，很多同學(xué)對(duì)英語不感興趣，并且不自信。因此在課堂教學(xué)中筆者時(shí)常鼓勵(lì)他們大膽開口說英語，每當(dāng)學(xué)生用英語講完后，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤及糾錯(cuò)，應(yīng)該及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他們感到自己又取得了進(jìn)步，從而幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.提高了學(xué)生口語交際能力和期末成績(jī)。除了教學(xué)中進(jìn)行口語測(cè)試外，筆者還在教學(xué)之余增設(shè)大量的口語練習(xí)情景，很多以前不敢開口說英語的學(xué)生變得敢于用英語表達(dá)，學(xué)生的口語能力明顯得到了很大的提高，期末口語及格率比上學(xué)期增加許多。同時(shí)考慮到考試有時(shí)會(huì)使學(xué)生只會(huì)死記硬背而不會(huì)運(yùn)用語言知識(shí)與技能，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此筆者講解閱讀材料后要求學(xué)生分組出期末考試閱讀理解習(xí)題，由同學(xué)在班上統(tǒng)一講解，教師再做出評(píng)價(jià)，最后再?gòu)闹羞x出較好的習(xí)題作為期末考試閱讀題。該班學(xué)生及格率為88.46% ，相比上學(xué)期及格率也有所上升。

總之，教師應(yīng)提供創(chuàng)造性的語言環(huán)境，充分激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和語言運(yùn)用能力的有效結(jié)合，以充足的語言輸入來確保足夠的語言輸出，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：英語小詩歌范文

關(guān)鍵詞：《小學(xué)英語教學(xué)法》；教學(xué)改革；實(shí)踐

自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“英語教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”寧教高[2012]348號(hào)

隨著各地區(qū)小學(xué)英語教育教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)英語教師的需求量也越來越大。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施更是促進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也給小學(xué)英語教師和師范院校小學(xué)英語教育專業(yè)（后稱“小教英語專業(yè)”）帶來了活力和挑戰(zhàn)。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)英語師資的職業(yè)能力的要求也在不斷的發(fā)生變化。小學(xué)英語教師的職業(yè)能力不再是簡(jiǎn)單地掌握相應(yīng)的英語語言知識(shí)、相應(yīng)的語言運(yùn)用能力、具備從事小學(xué)英語教學(xué)等能力，而更要具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和利用英語教學(xué)資源的能力、具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析解決問題的能力等可持續(xù)發(fā)展能力，職業(yè)能力的發(fā)展需求同樣為英語教學(xué)法課程的發(fā)展提供了更多的潛在發(fā)展空間?；谏鲜龅睦砟钫J(rèn)識(shí)以及課程發(fā)展的需要，我在近幾年的《小學(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革與實(shí)踐。

一、研究教材，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期起來，《小學(xué)英語教學(xué)法》課程發(fā)展相對(duì)緩慢，主要體現(xiàn)在教材匱乏，內(nèi)容相對(duì)老化，難于更新，教學(xué)理念相對(duì)落后等。這不利于教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，我們教師要對(duì)教學(xué)大綱以及目前所使用的教材進(jìn)行研究，參考國(guó)內(nèi)先進(jìn)教學(xué)法教材，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，根據(jù)專業(yè)需求、課程的發(fā)展、本地區(qū)小學(xué)英語教育狀況和學(xué)生的實(shí)際水平選擇適用于本地區(qū)本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)教學(xué)思想的先進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容的前沿性、合理性以及實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

二、根據(jù)本課程教學(xué)發(fā)展與職業(yè)能力發(fā)展需求，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)

《小學(xué)英語教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是整合教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要依據(jù)。我們要根據(jù)《小學(xué)英語教學(xué)法》課程的教學(xué)發(fā)展要求以及小學(xué)英語教師職業(yè)能力的發(fā)展需求，按照以教學(xué)工作過程為導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐的要求，重點(diǎn)突出教學(xué)技能訓(xùn)練的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目模塊導(dǎo)向等教、學(xué)、做一體化的教學(xué)法，從而提高學(xué)生的技能水平。新的《小學(xué)英語教學(xué)法》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容涵蓋課程基本信息、課程總學(xué)時(shí)、學(xué)分、課程教學(xué)目標(biāo)與基本要求、課程教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排（重點(diǎn)）、考核方式及評(píng)分辦法等。新課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的選擇上，緊緊圍繞小學(xué)英語教師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以教師崗位工作過程性知識(shí)與技能為主，以陳述性知識(shí)為輔；以經(jīng)驗(yàn)和策略知識(shí)與技能為主，以事實(shí)、概念和論證知識(shí)為輔。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出體現(xiàn)了高職高專教育改革精神及高職教育特色，突出了課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，也對(duì)本課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的采用及實(shí)踐等方面做出了具體的指導(dǎo)與規(guī)定。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了英語教育專業(yè)狀況、學(xué)生的基本情況及本課程教學(xué)的軟硬件設(shè)施等條件，所以其具有可操作性強(qiáng)、適合本地區(qū)人才培養(yǎng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，這有利于實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)教學(xué)的示范性，建立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式

根據(jù)高職高專教育改革的要求，其教學(xué)目標(biāo)重在突出學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力。在《小學(xué)英語教學(xué)法》課程教學(xué)過程中，要以精講理論、方法為前提，在理論講解的過程中，教師要多做示范，增強(qiáng)教學(xué)的示范性，其重點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將教師所講及所做運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。在改革的過程之中，課堂教學(xué)的要求發(fā)生了變化，學(xué)生的地位由被動(dòng)轉(zhuǎn)為了主動(dòng)，所以必須大力加強(qiáng)課堂中教學(xué)方法的改革，從學(xué)生所處的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，通過示范、啟發(fā)、引導(dǎo)等方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使學(xué)生快樂活潑地學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地探索適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師的角色要從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演者，而學(xué)生的角色也要轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。這樣就改變了以教師為主、講授為主的“教師中心模式”，從而建立起了以學(xué)生為主體、以學(xué)生實(shí)踐為主的新的教學(xué)模式。

四、積極開展對(duì)外交流，加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作交流，提高教師教育教學(xué)理論思想水平

積極開展對(duì)外交流和學(xué)習(xí)，先后邀請(qǐng)地區(qū)教育行業(yè)專家、教育局科研室相關(guān)負(fù)責(zé)教師和各校外合作實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)秀教師來我系召開講座，以加深學(xué)生對(duì)教育行業(yè)發(fā)展的了解。此外，還要加強(qiáng)與校外各實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作與交流，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)，并注重對(duì)教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)的跟蹤指導(dǎo)，提升職業(yè)能力、崗位技能，突出教學(xué)法課程的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，教師還要積極參加外教組織的英語教學(xué)法培訓(xùn)以及課程相關(guān)研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的國(guó)外語言教學(xué)理論，探討與現(xiàn)代化高等教育和本課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高教師教育教學(xué)理論思想水平。

五、整合教學(xué)資源，建立《小學(xué)英語教學(xué)法》教學(xué)資源庫(kù)

第8篇：英語小詩歌范文

關(guān)鍵詞： 新建應(yīng)用型本科院校 英語課程體系 實(shí)踐 改革

隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)、有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型英語人才成為時(shí)代提出的新要求。要構(gòu)建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，就需要對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、專業(yè)特色等的學(xué)科建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化和改革。課程體系建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，其科學(xué)與否是高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)21世紀(jì)復(fù)合型英語人才的關(guān)鍵所在。作為一所新建應(yīng)用型本科院校，我院在廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外教師教育的培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)的實(shí)際，在幾年的辦學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，形成了獨(dú)具特色的教師教育專業(yè)課程體系。

一、在課程體系建設(shè)與改革過程中應(yīng)遵循的原則

1.完善人才培養(yǎng)方案，突出應(yīng)用型專業(yè)特色，提高應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量。

新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)的形勢(shì)需求，及時(shí)實(shí)行教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)思想的系列轉(zhuǎn)變，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與條件大有改變，教學(xué)質(zhì)量得到較好保證，把英語這一應(yīng)用性學(xué)科辦成特色應(yīng)用專業(yè)、品牌應(yīng)用專業(yè)。在大力調(diào)整課程體系的同時(shí)，重新制定人才培養(yǎng)方案，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神、科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)年限，使培養(yǎng)方案更符合高等教育規(guī)律與社會(huì)需求，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)適合應(yīng)用性人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)課題的研究與實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)校級(jí)學(xué)科帶頭人和省中青年骨干教師等高層次人才的培養(yǎng)，并以他們?yōu)轭I(lǐng)頭雁，開始形成不同學(xué)科方向的教學(xué)與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。

3.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在仿真環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用才能。

新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)實(shí)習(xí)為主線，以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、技能訓(xùn)練、課外科技文化活動(dòng)等為補(bǔ)充，努力構(gòu)建具有學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，著力促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。努力做到與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，與學(xué)校定位、人才培養(yǎng)相統(tǒng)一，形成以學(xué)科建設(shè)為支撐，應(yīng)用專業(yè)為方向的特色課程體系。

4.通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，打造人才培養(yǎng)中的應(yīng)用性和復(fù)合性。

通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合就是制定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，調(diào)整、改造、重組現(xiàn)有專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適性。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)方案，必須認(rèn)真按照厚實(shí)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路制定教學(xué)計(jì)劃，綜合考慮調(diào)整學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在學(xué)校的支持下借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，探索單一專業(yè)（Single Honours）、雙修專業(yè)（Joint Honours）、主輔專業(yè)。

二、構(gòu)筑“基礎(chǔ)平臺(tái)和多個(gè)方向”的課程體系，搭建支撐多緯度應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的框架

“基礎(chǔ)平臺(tái)”的課程主要為公共課程和寬泛的學(xué)科課程，是實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的主要途徑?；A(chǔ)平臺(tái)為兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的大系列課程平行教學(xué)，為后期的專業(yè)教育奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們可以通過兩個(gè)平臺(tái)所占的比重，來調(diào)節(jié)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。但要注意的是，學(xué)科基礎(chǔ)課程在本科教育中，有相當(dāng)重要的作用。所以，我們必須精心設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課程的課程體系和系列課程的教學(xué)內(nèi)容。理論課占總學(xué)時(shí)的30%左右，集中在一、二年級(jí)教學(xué)中完成。“多方向”是應(yīng)針對(duì)人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型本科人才提出的需求和個(gè)性發(fā)展所構(gòu)成的課程板塊體系。在設(shè)置上，要具有“靈活性、先進(jìn)性、方向性和擴(kuò)展性”的特點(diǎn)，可以由幾大模塊和若干分支模塊構(gòu)成，如基礎(chǔ)理論模塊、學(xué)科理論與實(shí)踐模塊和行業(yè)實(shí)踐模塊等。職業(yè)技能實(shí)踐課程不能削弱，還要增設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生交際能力的課程，主要集中在后一、二學(xué)年教學(xué)中。

另外，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，補(bǔ)充在“基礎(chǔ)平臺(tái)，多方向”的課程體系的不足，我們還可以設(shè)置一定比例的任選課程模塊，如專業(yè)方向類課程和特色課程，給學(xué)生更多、更大自主選擇的空間。在選用教材上，要堅(jiān)持圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，突出體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)用性、趣味性、綜合性、復(fù)合性等，建立適合本科院校特點(diǎn)的系列教材體系。在課程改革方面，設(shè)法擯棄內(nèi)容上的難、繁、偏、舊和操作性差等弊端，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備知識(shí)與技能。

三、改革教學(xué)方法，全面提升應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.課堂教學(xué)方式靈活，注重學(xué)生的獨(dú)立思考和分析。

課堂教學(xué)一般分為三種：主講教師上的講座式大課（lecture）、由輔導(dǎo)教師主持的課堂討論（class）和學(xué)術(shù)類研討課（seminar）。教師在課堂上常常采用跳躍式講授的教學(xué)方式，并且允許學(xué)生打斷講課思路提問。如講授時(shí)采用只講要點(diǎn)，即時(shí)解釋、提問、布置大量的閱讀作業(yè)、鼓勵(lì)學(xué)生參加專題討論等，均值得我們借鑒、研究。在課堂討論時(shí)，注重同學(xué)之間分析作品并相互點(diǎn)評(píng)，教師僅僅在重點(diǎn)之處加以引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生使用各種器材和創(chuàng)作手法，包括參觀博物館、欣賞有關(guān)電影、表演和戲劇改編制作等。大課時(shí)多媒體、幻燈投影及網(wǎng)絡(luò)課件所占比例高，而課堂討論和學(xué)術(shù)類研討很少使用多媒體、幻燈投影及網(wǎng)絡(luò)課件，但教學(xué)效果也很好。

2.優(yōu)化群體結(jié)構(gòu)，整體推進(jìn)教學(xué)改革，從各門課程“各自為戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向課程間的“協(xié)商、對(duì)話與合作”。

一方面，照搬傳統(tǒng)本科院校教育模式難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面，是我們固有的傳統(tǒng)觀念習(xí)慣使然，人才培養(yǎng)的許多做法仍沿襲過去的傳統(tǒng)。而且多年來我們的教學(xué)改革大都集中在各門課程或某一局部領(lǐng)域“點(diǎn)”的建設(shè)上，為此整體教學(xué)質(zhì)量沒有得到真正提高。因此在教改中，我們必須注重課程的群體建設(shè)。課程群，指若干門彼此獨(dú)立而相互密切聯(lián)系的課程。因此要通過開展課程建設(shè)，使更多課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化與整合，使各門課程通過共同建設(shè)都得以提升到一個(gè)新檔次，從而使整體的教學(xué)質(zhì)量躍上新臺(tái)階。

3.變革教學(xué)測(cè)試方法，加入課程論文寫作的比重，調(diào)整教學(xué)評(píng)估體系。

改變主干課程主要采用筆試考查的傳統(tǒng)做法，采用平時(shí)短小論文寫作與學(xué)期結(jié)束課程論文加筆試的方法，評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)可采用30%（小論文）+30%（課程論文）+40%（筆試）的模式，利用成績(jī)杠桿來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］H.Douglous Brown.Principles of Language Learning and Teaching，Prentice Hall Regents，Englewood Cliffs，1994.

第9篇：英語小詩歌范文

1.1市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教材落后

當(dāng)前我國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷教材主要借鑒國(guó)外的相關(guān)教材改編而成，因此許多營(yíng)銷模式都是借鑒國(guó)外的營(yíng)銷手段，并沒有結(jié)合我國(guó)社會(huì)的實(shí)際需要，缺乏我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷特色，一部分高職院校甚至在教材上直接使用本科院校的專業(yè)教材。市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門系統(tǒng)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，然而大部分高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教材在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的編排方面存在著較大漏洞，缺乏實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，理論性知識(shí)過多，脫離了高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，從而造成教學(xué)效果與預(yù)想目標(biāo)背離的情況。

1.2考核內(nèi)容注重理論知識(shí)

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，高職院校的大部分專業(yè)多以理論考試為主，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也不例外，以卷面成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)實(shí)踐技能，這樣的考核方式缺乏科學(xué)性。過去幾年，大部分高職院校開始實(shí)行過程性考核，把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況納入考核范圍，例如對(duì)學(xué)生的遲到、早退以及課堂紀(jì)律等進(jìn)行記錄，并算入期末考試成績(jī)中，然而這些過程性評(píng)價(jià)卻無法正確評(píng)判學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力。

1.3專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

對(duì)高職院校的專業(yè)教師而言，如今的專業(yè)教師多是剛從高等學(xué)府畢業(yè)的碩士或博士生，這些教師由于沒有相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，容易在實(shí)際的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！皞鞯馈薄ⅰ笆跇I(yè)”、“解惑”的前提必須是教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.4實(shí)訓(xùn)基地與市場(chǎng)營(yíng)銷課程的相關(guān)度不高

近幾年，我國(guó)大部分高職院校都已經(jīng)建立了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地。然而，其中許多實(shí)訓(xùn)基地僅僅是在數(shù)量上增加了，在與市場(chǎng)營(yíng)銷課程的相關(guān)度方面卻有所降低，一部分實(shí)訓(xùn)基地與高職院校的實(shí)踐教學(xué)毫無聯(lián)系。在真正需要運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法派上用場(chǎng)［1］。這方面的問題在校外合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。

1.5學(xué)校忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

一部分高職院校的管理者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷管理實(shí)踐能力的相關(guān)方面的教學(xué)不重視，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的效果對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量無關(guān)緊要；一部分高職院校認(rèn)為學(xué)生可以通過校外企業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人提高實(shí)踐能力，對(duì)校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)工作考核和評(píng)價(jià)可以省略，導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)教師在學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)工作中缺乏工作積極性，進(jìn)一步影響學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教育有效實(shí)施策略

2.1確定實(shí)踐教學(xué)的方向

盡管當(dāng)前高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程在不斷的發(fā)展和完善，但依然存在著理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方向和教學(xué)手段上目標(biāo)不明確。因此，本文針對(duì)不同課程提出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方向和教學(xué)手段，具體實(shí)施方案如表1所示。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)該秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的教學(xué)理念。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，以適應(yīng)社會(huì)崗位的需求。此外，在學(xué)校進(jìn)行招生工作時(shí)，招生人員可以帶領(lǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生參觀學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀營(yíng)銷人才到學(xué)校召開職業(yè)咨詢會(huì)或營(yíng)銷講座，能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)營(yíng)銷行業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積極參與到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)校中。

2.3增強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)能力

由于目前許多專業(yè)教師均為直接從高等院校畢業(yè)的研究生，缺少一定的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，高職院校有必要增強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)能力。學(xué)?？梢詮膬蓚€(gè)方面對(duì)專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)能力進(jìn)行提升［2］。一方面，學(xué)校可以組織教師到校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校通過出臺(tái)相應(yīng)的政策支持本校專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，如給予頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)教師一定的學(xué)習(xí)補(bǔ)助等。另一方面，學(xué)?？梢越M織企業(yè)的優(yōu)秀營(yíng)銷人才開展相應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程，學(xué)校根據(jù)企業(yè)相關(guān)指導(dǎo)人員的時(shí)間靈活安排市場(chǎng)營(yíng)銷課程。這樣的安排不僅能夠有效提升學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力，同時(shí)在一定程度上彌補(bǔ)了專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

2.4加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作

學(xué)校和企業(yè)的合作及校外實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建并不是泛泛而談，而是需要建立一套有組織、有計(jì)劃、有目的的合作方案，學(xué)校定期輸送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)幫助學(xué)校鍛煉學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力，積極加強(qiáng)校企的深度合作［3］。一方面，學(xué)生可以通過頂崗實(shí)習(xí)接觸到社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷方面人才的要求，進(jìn)一步完善自己的營(yíng)銷實(shí)踐能力，對(duì)自身的職業(yè)生涯進(jìn)行良好規(guī)劃。另一方面，企業(yè)也能夠了解學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐工作中常犯的錯(cuò)誤，從而可以有效應(yīng)對(duì)即將面臨的問題。對(duì)在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)可以培養(yǎng)為儲(chǔ)備人才。

2.5學(xué)校應(yīng)該明確實(shí)踐教育的基本流程

市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)局限在教材當(dāng)中，而應(yīng)當(dāng)以高職院校學(xué)生的基本素質(zhì)和能力為基礎(chǔ)，以社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的實(shí)際需求為依據(jù)，以提升學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極引導(dǎo)教師制作具有高職院校特色的市場(chǎng)營(yíng)銷教材。教師可以從實(shí)踐主體和實(shí)踐內(nèi)容兩方面入手，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)展開設(shè)計(jì)，展開實(shí)踐教學(xué)的課堂實(shí)施活動(dòng)，最后對(duì)實(shí)踐教學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而制作出集教、學(xué)、做、練于一體的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)的特有教材，具體流程如圖1所示。

3結(jié)語