高考區(qū)域地理知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高考區(qū)域地理知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高考區(qū)域地理知識點范文

一、全國新課標(biāo)文綜卷地理試題的命題特點

縱觀近六年全國課標(biāo)文綜試卷地理部分在命題上總體呈現(xiàn)特點，如圖1所示。

1.命題風(fēng)格穩(wěn)定，體現(xiàn)試題連貫

試卷結(jié)構(gòu)“穩(wěn)如泰山”

從近幾年全國新課標(biāo)文科綜合卷看出，其試卷的結(jié)構(gòu)組成等沒有變化，具體如表1所示。

命題風(fēng)格“持之以恒”

全國新課標(biāo)文綜試卷地理試題的情境創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實與生活，但其立意是考查學(xué)科原理與思維方法。因此，對考生而言，選擇題入題容易，定項不易，綜合題入題不難，深入較難。這種“高起點、低落點”的命題思路更有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，從而保證試題具有較好的區(qū)分度。主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）區(qū)域地理、人文地理比重較大。區(qū)域地理包括區(qū)域定位和區(qū)域背景材料，并以此為核心考查學(xué)生區(qū)域理解和區(qū)域聯(lián)系的分析能力。

（2）試題綜合性強。綜合題保持一道自然地理、一道人文地理為主；綜合題的區(qū)域圖始終保持一個世界地區(qū)，一個中國地區(qū)的原則。試題將自然要素與人類活動有機結(jié)合，重點考查學(xué)生對地理事物之間相互關(guān)系的理解程度。

（3）知識抽樣考查明顯。從整體看，每套文綜卷地理試題涵蓋面較廣，主要考點有：地球運動的意義、地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素、天氣與氣候、水循環(huán)、人口、城市、區(qū)位因素與產(chǎn)業(yè)活動，區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及區(qū)際聯(lián)系等，但是好多知識點未涉及，如地理信息技術(shù)等。從每組題看，無論是選擇題還是綜合題，設(shè)問涉及的面較小，就是抓住一個知識點從多個角度向其深度、廣度考查；這個命題思路與各省區(qū)自主命題卷不一樣。從考查內(nèi)容看，全國新課標(biāo)卷試題多選取學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的內(nèi)容，即地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律等主干知識，每套試題設(shè)計不回避重點內(nèi)容，不再強調(diào)知識覆蓋面，不追求自然與人文、中國與世界各版塊內(nèi)容的平衡，不回避某些重點要素或區(qū)域。

（4）區(qū)分度適宜。全國課標(biāo)卷（特別是新課標(biāo)卷Ⅱ）充分考慮中低等水平學(xué)生、中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)實際，中低檔試題難度進一步降低，信度、效度進一步增強。素材選擇兼顧城鄉(xiāng)、地域差異；降低空間定位的難度；考查內(nèi)容皆是規(guī)律性的、共性的問題，回避具體地區(qū)、個性的知識與內(nèi)容，保證城鄉(xiāng)之間、各考區(qū)之間的公平。

（5）倡導(dǎo)探究性。研究性學(xué)習(xí)是新課程的亮點，探究即是研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式。高考試題在探究方面主要考查方式有：關(guān)注地理事象發(fā)展過程，對地理過程進行描述闡釋、論證推導(dǎo)；根據(jù)自己的認(rèn)識表達觀點，反映其對事物的態(tài)度和觀點。綜合題中全國新課標(biāo)文綜卷地理試題總是探究性、開發(fā)性的設(shè)問。

2.命題立意能力，突出學(xué)科特性

考試大綱和考試說明規(guī)定的考點內(nèi)容，是試題的明線，而命題考查的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，則是試題的暗線。高考試題強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的靈活和綜合運用，著力考查考生以思維能力為核心的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。新課標(biāo)全國卷地理試題命題以“能力立意”為主導(dǎo)，全面涵蓋四項考核目標(biāo)與要求，即獲取和解讀地理信息；調(diào)動和運用地理知識、基本技能；描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；論證和探討地理問題。從歷年中的兩套新課標(biāo)全國文綜卷總體來看，選擇題和綜合題都涵蓋這四項考核目標(biāo)與要求。

選擇題――圍繞主題縱深考查

圍繞某一主題情境縱向考查，從事實判斷到原理分析。先是依托圖表信息考查地理分布、變化、特點等，然后多為遷移性問題，如成因、影響、對策等。如2015年新課標(biāo)文綜卷I第1～3題雨水花園的原理、目的、作用及其功能，圍繞“雨水花園”一考到底。

綜合題――案例分析縱向探究

以區(qū)域空間為背景，圍繞最能體現(xiàn)區(qū)域特點的關(guān)鍵性要素立體化、縱深式考查。試題設(shè)計以主題要素為主線，時空轉(zhuǎn)換、由地及人重建知識鏈、思維鏈，問題難度、思維層級梯度推進，探究意味濃厚。如2015年課標(biāo)文綜卷第37題：圍繞“青藏高原凍土層對鐵路建設(shè)的影響及解決措施”主題，問題設(shè)計從“凍土成因比較”到“凍土對路基的影響”，以“熱棒的工作原理”收尾，“地理人”主線明晰。該題設(shè)計巧妙滲透地理研究問題的思路與方法，充分體現(xiàn)地理高考命題的價值追求：注重評價地理學(xué)的思維品質(zhì)和地理學(xué)獨具特色的研究方法，以及高價值的地理思維能力。解答該題需要考生通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)捕捉解決問題的合理思路與方法，以考查考生對新知識的現(xiàn)場學(xué)習(xí)及舉一反三、聯(lián)系遷移的能力。

3.關(guān)注現(xiàn)實生活，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

全國新課標(biāo)試卷地理命題時刻關(guān)注身邊的生活、生產(chǎn)中的地理，注重科學(xué)世界與生活世界的對接，關(guān)注生活體驗，突顯地理源于生產(chǎn)生活的實用性特點，以此考查考生的地理素養(yǎng)。2015年課標(biāo)文綜卷Ⅰ第36題考查鹵蟲產(chǎn)業(yè)的原因、影響，讓考生認(rèn)識工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件及影響；2015年課標(biāo)文綜卷Ⅰ第42題雅魯藏布江大峽谷徒步旅游的風(fēng)險，為考生增強旅游安全意識留下更多啟迪。始終以人地關(guān)系為主線分析地理問題，體現(xiàn)遵地之規(guī)、因地（時）制宜、可持續(xù)發(fā)展。如2015年全國新課標(biāo)文綜卷I第37題青藏高原凍土層對鐵路建設(shè)、運營的影響及其對策； 2015年全國新課標(biāo)文綜卷II第44題，貴州喀斯特地貌區(qū)應(yīng)對石漠化的措施等。

二、2016年地理高考的備考策略

1.“知彼知己”――熟知考情、明確學(xué)情

研究考情，把握備考方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明是高考命題的依據(jù)，高考試題不但告訴考什么，而且揭示怎么考，也是高考備考的風(fēng)向標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究高考試題、考試大綱和考試說明，全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會和落實考綱提出的要求，直接決定了備考復(fù)習(xí)的方向和內(nèi)容，是決勝高考的關(guān)鍵。上述對全國新課標(biāo)文綜卷地理試題的特點分析，還比較淺顯、不夠全面，需在備考復(fù)習(xí)中進行細(xì)致、全面的研究。

分析學(xué)情，做到因材施教

學(xué)情分析包括兩方面：一是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材知識的全面性；二是根據(jù)學(xué)生個體分析學(xué)生對知識掌握的差異性。地理教材版本有四種，即為人教版、魯教版、湘教版、中圖版，且內(nèi)容不完全一樣，同時高考內(nèi)容還涉及初中地理中的區(qū)域地理，因此要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，結(jié)合高二階段的學(xué)習(xí)情況，進行有計劃地補充、整合相關(guān)知識內(nèi)容。

文科生地理學(xué)習(xí)能力與水平差異過大，在“一個標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)中難以兼顧，尖子生吃不飽，學(xué)困生消化不了，某種程度上制約了學(xué)生整體能力的發(fā)展與提高。部分來自農(nóng)村初中的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，但關(guān)注現(xiàn)實、學(xué)以致用的意識薄弱，視野不夠開闊；大部分來自城區(qū)的學(xué)生思維活躍、強于動手，但在知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練方面淺嘗輒止，不求甚解。應(yīng)根據(jù)學(xué)情制定計劃因材施教，盡量使每位學(xué)生都能穩(wěn)步提升。

2.“強身健體”――夯實基礎(chǔ)、提升能力

發(fā)揮團隊精神，凝聚智慧

集體備課有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識共享，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，提高個人備課效率和工作效率；資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；增進教師之間相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；充分學(xué)習(xí)各位教師的教學(xué)經(jīng)驗和方法。

集體備課模式是一人主備，共同準(zhǔn)備。其流程是前一周確定每課教研內(nèi)容、主備人。前一天每人要充分備好課。教研時主備人主講，其他人補充，人人發(fā)言，組長總結(jié)。集體備課內(nèi)容包括：反思（當(dāng)天教學(xué)情況，課堂教、學(xué)生學(xué)的總結(jié)分析，找出問題，定出措施）；準(zhǔn)備（第二天教學(xué)內(nèi)容：確定課型，明確重難點、討論授課方法等）。做到上課后及時反思，一課一思，提供借鑒。

抓住課堂效率，靈活應(yīng)對

課堂教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)及時從教學(xué)和學(xué)生實際需要出發(fā)，對尖子生群體要“善扶敢放”，扶在當(dāng)扶處，扶以方法、思想，量身定做個性化培養(yǎng)方案，做好心理疏導(dǎo)。鼓勵尖子生在地理學(xué)習(xí)過程中：拓寬視野不拘泥于課堂，注重實踐不局限于課本，主動探究不依賴于教師，靈活應(yīng)用不死記硬背，敢于質(zhì)疑不迷信權(quán)威，追求創(chuàng)新不滿足。對于普通學(xué)生要“緊抓不放”，想盡各種教學(xué)方法，讓這部分學(xué)生跟上教師上課節(jié)奏，確保其課堂效率。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)規(guī)范，提高素養(yǎng)

課堂中應(yīng)加強對學(xué)生從“想”到“說”、從“說”到“寫”轉(zhuǎn)化過程的培養(yǎng)和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生“看圖說話、讀表歸納”的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好思考和答題習(xí)慣。建立必要的答題模板，鼓勵“別出心裁”彌補“模板”可能帶來的缺陷，答對答全；指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)問答案間建立必要聯(lián)系，對答案要點來源給出合理解釋，培養(yǎng)調(diào)動和運用知識的能力；指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)問與材料信息間建立必要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。

3.“戰(zhàn)法嫻熟”――注重實戰(zhàn)、避免失誤

研究高考導(dǎo)向，完善精編習(xí)題

高考試題不僅告訴考什么，還告訴怎么考，研究近幾年高考試題找共性、明趨勢、析規(guī)律等，體會高考試題真諦，才能更宏觀把握高考；因此用好高考題，可達事半功倍之效。對高考試題進行分類練習(xí)、改編練習(xí)，鞏固學(xué)生重點知識，提升學(xué)能力。

選題應(yīng)精準(zhǔn)，多選新題、活題、典型題；注重基礎(chǔ)性、層次性；堅決杜絕錯題，擯棄偏題、怪題、難題；圖像清晰，排版規(guī)范。組編流程：做題析題編題組題校對定稿印刷學(xué)生訓(xùn)練。練前三問：目標(biāo)（讓學(xué)生獲得哪些方法、技能）、方法（用何題訓(xùn)練學(xué)生哪些方法、技能）、效率（打算用多少題、多長時間讓學(xué)生獲得）。練后三思：達標(biāo)、效果、效益。

訓(xùn)練梯度推進，提升應(yīng)試技能

課堂訓(xùn)練每節(jié)課安排5至10分種限時訓(xùn)練，也是達標(biāo)訓(xùn)練，題量一般是一組選擇+一道綜合題，或者只有一道綜合題，綜合題設(shè)問數(shù)量根據(jù)時間和難易程度設(shè)定，一般設(shè)2至3問。訓(xùn)練形式可多種，一般多采用競爭方式訓(xùn)練。

限時訓(xùn)練每周安排一節(jié)用45分種時間，題量一般是20+3或25+2，題量不大。限時限量可培養(yǎng)學(xué)生解題的時間分配意識，提升應(yīng)試技能。

滾動訓(xùn)練即是針對“遺忘規(guī)律”而設(shè)計。在復(fù)習(xí)推進同時，用滾動訓(xùn)練卷不斷兼顧考查前面復(fù)習(xí)過的重難點知識、易錯和易忘知識，有效落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。