生物工程實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生物工程實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，畢業(yè)生規(guī)模大幅度增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，尤其在生物技術(shù)領(lǐng)域尤為突出。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的就業(yè)市場(chǎng)，高校生物工程專業(yè)的畢業(yè)生缺乏學(xué)科優(yōu)勢(shì)，如果再?zèng)]有高質(zhì)量的教學(xué)，學(xué)生很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立足，畢業(yè)將面臨失業(yè)。因此，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督管理體系，創(chuàng)建多樣化的課程，建立多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的生物技術(shù)人才，迫在眉睫。

一、教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

高等教育質(zhì)量管理理論對(duì)高等院校的評(píng)估做了專門研究，揭示出評(píng)估的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，并為教師事業(yè)發(fā)展提供標(biāo)準(zhǔn)[1]。為了保證教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)工作中堅(jiān)決貫徹落實(shí)學(xué)校有關(guān)的教學(xué)管理文件和各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注意以教學(xué)管理文件和各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)工作。同時(shí)，生物工程系也制定了一系列教學(xué)管理文件，包括教師工作規(guī)范、班子成員定期聽課制度、定期教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)制度、各教研室集體備課和管理制度、課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生物工程系青年教師講課競(jìng)賽制度、生物工程系本科畢業(yè)論文評(píng)審制度、指定導(dǎo)師培養(yǎng)青年教師的傳幫帶制度等。通過(guò)這些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障體系，要求實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備有完整的預(yù)實(shí)驗(yàn)記錄；對(duì)操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求開展集體預(yù)實(shí)驗(yàn)備課，統(tǒng)一規(guī)范實(shí)驗(yàn)技能操作，在實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施統(tǒng)一方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)操作考試，引導(dǎo)他們重視實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

通過(guò)召開教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)組專家評(píng)教、教研室同行評(píng)教、教師自評(píng)和黨政領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課等活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查。最近幾年，大部分高校逐漸重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)工作，將其納為教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)學(xué)生評(píng)教活動(dòng)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

各院系是高校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施主體，是高校辦學(xué)的實(shí)體和基層單位，承擔(dān)著教學(xué)環(huán)節(jié)的組織安排和教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。高校教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受教學(xué)組織、實(shí)施和管理的影響，因此，對(duì)教研室的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行“三期”檢查，系領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)抽查，監(jiān)督執(zhí)行情況，檢查教學(xué)活動(dòng)記錄情況和其他教學(xué)工作檔案資料，是非常重要的。

考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果的手段之一。各門課程嘗試構(gòu)建多種形式的課程考試體系，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)生形成性評(píng)價(jià)體系，通過(guò)考試的引導(dǎo)作用，提高知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析與解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文是生工系學(xué)生教學(xué)的重要組成部分。畢業(yè)論文的撰寫，既可檢查學(xué)生的綜合科研水平，也能提高教師的科研成果。為了確保論文質(zhì)量，校區(qū)制定了學(xué)生畢業(yè)論文管理規(guī)定、畢業(yè)論文選題原則和審題程序、畢業(yè)論文中期檢查評(píng)估表、畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文答辯的相關(guān)規(guī)定等。學(xué)生選定論文題目和指導(dǎo)教師后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，根據(jù)選題寫出開題報(bào)告，與教師一起制定畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文進(jìn)度表。畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文的撰寫，須按照一定的格式要求完成，整個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。最后，畢業(yè)論文須經(jīng)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師評(píng)閱打分，并通過(guò)論文答辯。學(xué)生畢業(yè)論文選題能夠與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，難度適中，有一定的研究工作量，達(dá)到對(duì)本科生所學(xué)知識(shí)和技能實(shí)際應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的在線測(cè)試，可使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解自身學(xué)習(xí)成效，有助于改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。合作學(xué)習(xí)小組成員間認(rèn)真地互評(píng)，能使整個(gè)學(xué)習(xí)小組提高學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)策略水平。教師應(yīng)經(jīng)常從后臺(tái)查詢學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄，這里不僅指學(xué)習(xí)時(shí)間和測(cè)試成績(jī)，還包括學(xué)生完成意義構(gòu)建的所有文本和有聲記錄。特別是后者，教師應(yīng)利用師生互動(dòng)平臺(tái)實(shí)時(shí)或異時(shí)給予一定形式的評(píng)價(jià)（反饋），以助其改善自主學(xué)習(xí)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性測(cè)試，展開總結(jié)性評(píng)價(jià)。

各教研室采取定期與不定期相結(jié)合的方式，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的信息反饋，適時(shí)采取座談、不記名投票、發(fā)放調(diào)查表等方式，評(píng)價(jià)教師的授課情況。部系每學(xué)期召集各年級(jí)學(xué)生代表召開教學(xué)相長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)交流及時(shí)掌握學(xué)生?W習(xí)動(dòng)態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方式，收集他們對(duì)帶教教師的意見，然后由部系總結(jié)對(duì)各門課程的教學(xué)改進(jìn)意見，及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給任課教師。部系要重視教學(xué)辦收集的學(xué)校網(wǎng)上評(píng)教信息、教學(xué)督導(dǎo)組聽課反饋信息、學(xué)生信息員反饋信息，進(jìn)行總結(jié)，并反饋給任課教師，讓他們及時(shí)改進(jìn)不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、教師自身素質(zhì)的提高

教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，既需要教師的自覺投入，也需要依靠學(xué)校相關(guān)政策和措施的制定來(lái)保障。由教研室主任或課程負(fù)責(zé)人承擔(dān)對(duì)課程組新教師的傳、幫、帶工作，以學(xué)生培養(yǎng)為中心，努力鉆研教法，本著“教有良法，但無(wú)定法”的教學(xué)理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合任教課程的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)方法和手段適時(shí)進(jìn)行改革，力爭(zhēng)做到將教學(xué)與科研及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以不斷提高教師教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。部系每?jī)赡暌e行1次全系青年教師講課競(jìng)賽，請(qǐng)優(yōu)秀教師點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的提高。部系還選派了青年教師參加院校教師講課競(jìng)賽，獲得了優(yōu)異成績(jī)。而且，每?jī)赡暌矔?huì)舉辦部系教案、課件比賽，并以優(yōu)秀教案、優(yōu)秀PPT課件為模板，促進(jìn)部系全體教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。

五、主要問(wèn)題與對(duì)策

1.培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。在修訂生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案時(shí)，雖然聽取了用人單位的意見，以及部分校友的調(diào)查回饋，重新審視和修訂現(xiàn)有教學(xué)大綱，使培養(yǎng)的人才更適應(yīng)社會(huì)需求，但調(diào)查范圍較窄，不能完全反映我系學(xué)生與市場(chǎng)崗位的滿意度信息。對(duì)策：建議走訪實(shí)習(xí)單位，安排實(shí)習(xí)檢查了解用人單位對(duì)學(xué)生能力和表現(xiàn)的評(píng)價(jià)交流；建立相關(guān)行業(yè)的校友群，了解市場(chǎng)信息，收集校友在職場(chǎng)歷練后對(duì)在校生的培養(yǎng)建議，了解人才市場(chǎng)信息渠道，及時(shí)調(diào)整和修改專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.教師沒(méi)有多余時(shí)間參與教改。高校教師除了承擔(dān)繁重的本科教學(xué)任務(wù)，還面臨很大的科研壓力，這就使教師只能完成授課任務(wù)，很少能積極申請(qǐng)教學(xué)改革項(xiàng)目，進(jìn)行課程建設(shè)等教學(xué)研究活動(dòng)，影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。因此，如何平衡教學(xué)與科研的關(guān)系，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。對(duì)策：合理安排教師教學(xué)工作量，給予教師一定的科研時(shí)間。同時(shí)，學(xué)校在教師職稱評(píng)定、績(jī)效考核等方面制定向本科教學(xué)傾斜的政策，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于主觀片面。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及教師間的評(píng)價(jià)，形成對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)主觀性較強(qiáng)，主要是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生間的特殊關(guān)系。如果教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)不滿，致使評(píng)價(jià)過(guò)低；教師間的評(píng)價(jià)也具有很強(qiáng)的主觀性，評(píng)價(jià)高低取決于評(píng)價(jià)教師與被評(píng)教師間的關(guān)系，甚至沒(méi)有聽課就對(duì)其做出較高評(píng)價(jià)，不能體現(xiàn)教師的真實(shí)水平。對(duì)策：注重教學(xué)評(píng)價(jià)，以教學(xué)改革與創(chuàng)新為主線，面向未來(lái)評(píng)價(jià)教師個(gè)人或群體的教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿?，尊重他們的自我評(píng)價(jià)和教學(xué)改革與創(chuàng)新的意向[2]。運(yùn)用專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，努力促使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者間形成平等協(xié)商的和諧關(guān)系，評(píng)價(jià)雙方可共同參與教學(xué)發(fā)展方案的擬訂和發(fā)展過(guò)程的評(píng)判，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)者之間的平等、合作、溝通與互助的關(guān)系。同時(shí)，針對(duì)教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)水平及所處的教學(xué)環(huán)境，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)過(guò)程。

第2篇：生物工程實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

1．1依托省級(jí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建立專門的實(shí)習(xí)基地

大連大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院從2009年獲得遼寧省生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，抓住有利時(shí)機(jī)，我院主要領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)生物類專業(yè)實(shí)習(xí)遇到的問(wèn)題，決定以中心為依托，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，地點(diǎn)就選在中心實(shí)驗(yàn)室，并購(gòu)置了適合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的必要的設(shè)備，如大型離心設(shè)備、發(fā)酵罐、搖床、培養(yǎng)箱、烘箱、水浴鍋、超凈工作臺(tái)、疫苗分裝機(jī)、壓蓋機(jī)以及進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需要的試劑和材料。從硬件上配置資源，使校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地初具規(guī)模。

1．2配備專業(yè)的師資力量，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院為校內(nèi)實(shí)習(xí)配備了專業(yè)的師資力量，實(shí)驗(yàn)教師均為碩士畢業(yè)以上，具有多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn);授課教師為博士畢業(yè)以上，并具有高級(jí)職稱和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要求在科研上具有承擔(dān)國(guó)家級(jí)和省市級(jí)研究課題的經(jīng)歷。這樣，從師資力量上為校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地配置了最好的軟件資源。

1．3選擇實(shí)用、有價(jià)值的科研內(nèi)容或題目作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在本科生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行了精心的篩選和論證，其篩選的原則和標(biāo)準(zhǔn)為:首先，實(shí)習(xí)的內(nèi)容必須來(lái)源于國(guó)家級(jí)課題，尤其是國(guó)家自然科學(xué)基金課題。這樣就保證了實(shí)習(xí)內(nèi)容和題目具有高層次水平與研究?jī)r(jià)值;第二，實(shí)習(xí)內(nèi)容必須具有應(yīng)用性，即屬于生物技術(shù)的下游，能夠生產(chǎn)出產(chǎn)品或能進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)化。學(xué)院選擇許崇波教授的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目《產(chǎn)氣莢膜梭菌保護(hù)性抗原基因的構(gòu)建及免疫原性研究》(No:30371380)作為生物專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的依據(jù)，精選出其研究成果中的應(yīng)用部分作為具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，即大腸桿菌基因工程滅活疫苗的制備。這樣就保證了校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性，具有實(shí)習(xí)的價(jià)值。

1．4制定合理、詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師同實(shí)驗(yàn)教師每個(gè)學(xué)年都要制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，對(duì)參與實(shí)習(xí)的人數(shù)要提前一個(gè)學(xué)期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算出所需要的易耗品和試劑材料，對(duì)于購(gòu)買周期較長(zhǎng)的藥品或試劑要提前購(gòu)買，其它試劑和材料均要求在實(shí)習(xí)之前一個(gè)月到位。實(shí)習(xí)的具體時(shí)間也要在實(shí)習(xí)開始前2個(gè)月做出，避免與其他課程或?qū)嵺`活動(dòng)沖突。這樣就保證了校內(nèi)實(shí)習(xí)合理、有序地進(jìn)行。

1．5嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)

在每年具體的實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師同實(shí)驗(yàn)教師要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有特殊情況不得隨意做出改動(dòng)或調(diào)整。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要耐心講解，全程指導(dǎo)，并豐富教學(xué)手段，除了實(shí)踐操作示范，還需要配合以PPT、影像資料等加大對(duì)學(xué)生信息的提供，開闊學(xué)生的視野。另外，一定要嚴(yán)肅紀(jì)律，制定考勤制度和實(shí)習(xí)操作規(guī)范，嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。對(duì)于紀(jì)律渙散、不注意考勤制度的同學(xué)，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，并隨時(shí)進(jìn)行記錄，與學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)掛鉤。尤其要注意安全操作，避免出現(xiàn)教學(xué)事故。這樣就保證了實(shí)習(xí)的紀(jì)律性和規(guī)范性。

1．6規(guī)范實(shí)習(xí)報(bào)告，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)

學(xué)院指定了專門的實(shí)習(xí)報(bào)告手冊(cè)，便于學(xué)生進(jìn)行記錄和填寫。另外教師也要使用指定的實(shí)習(xí)成績(jī)記錄手冊(cè)。對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要事先做出規(guī)劃，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中或?qū)嵙?xí)結(jié)束前夕及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)，其實(shí)習(xí)報(bào)告填寫的要求一定要統(tǒng)一、合理。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)價(jià)一定要客觀、仔細(xì)和耐心，對(duì)實(shí)習(xí)填寫內(nèi)容中不規(guī)范的地方一定要指出，實(shí)習(xí)產(chǎn)品或結(jié)果中不理想的地方一定做出批改，并在最后對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況做出總體評(píng)價(jià)和給出最終的成績(jī)，綜合學(xué)生實(shí)習(xí)的全面情況，擇優(yōu)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生從學(xué)校層次加以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

1．7認(rèn)真總結(jié)，不斷創(chuàng)新

指導(dǎo)教師最后要綜合所有實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對(duì)實(shí)習(xí)做出整體總結(jié)和評(píng)價(jià)，并作為教學(xué)資料和檔案材料留存。另外，要為下一年的實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，更新教學(xué)資料，積累素材，挖掘社會(huì)資源。指導(dǎo)教師通過(guò)個(gè)人聯(lián)系等方式定期到大連周邊地區(qū)知名生物企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)或交流，為學(xué)生收集第一手的資料和信息，使校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸與校外實(shí)習(xí)接軌，不斷提高實(shí)習(xí)效果。

2實(shí)習(xí)效果

校內(nèi)實(shí)習(xí)從2006年開始，中間經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)，到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了8年的建設(shè)和發(fā)展，逐漸形成了自己獨(dú)特、成熟的運(yùn)行模式，校內(nèi)實(shí)習(xí)取得了良好的效果，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，本科生的實(shí)習(xí)得到了保證，完成了教學(xué)計(jì)劃。試想，如果沒(méi)有及時(shí)建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)將不能得到保證。第二，鍛煉和提高了學(xué)生專業(yè)技能，淬煉了他們進(jìn)入企業(yè)及市場(chǎng)接受競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的能力，有利于他們將來(lái)就業(yè)或進(jìn)一步深造。第三，積累了經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備了知識(shí)，深化了實(shí)踐教學(xué)改革。

3存在的問(wèn)題及改進(jìn)的辦法

3．1存在的問(wèn)題

盡管在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面取得了一定的成績(jī)，但仍然存在一些問(wèn)題。首先，缺乏一些必要的儀器設(shè)備。開展與生物疫苗制備有關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，需要具備一定潔凈程度的空間，因此需要在操作空間安裝一些凈化和過(guò)濾設(shè)備;或者需要一定數(shù)量的超凈工作臺(tái)。其次，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和強(qiáng)度不夠。目前實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般在第七學(xué)期后半部分，這時(shí)候正好趕上學(xué)生的考研復(fù)習(xí)，許多計(jì)劃參加考研的學(xué)生往往抱怨實(shí)習(xí)占用的時(shí)間太多，耽誤了他們的考研復(fù)習(xí);而實(shí)際上集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間僅僅為2～3周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生熟練掌握專業(yè)實(shí)踐操作技術(shù)的要求。另外，盡管實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)一些個(gè)人聯(lián)系等方式定期到相關(guān)廠家進(jìn)行參觀，但只限于一般了解，對(duì)車間實(shí)際操作還了解不夠，對(duì)于工廠化生產(chǎn)生物疫苗和生物制品的知識(shí)還不夠深入。

3．2改進(jìn)的辦法

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論，采取了如下的解決辦法。首先，呼吁學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步重視校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，完善和更新必要的設(shè)備，提高校內(nèi)實(shí)習(xí)的專業(yè)化程度。第二，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足與學(xué)生考研沖突的矛盾，必須把生產(chǎn)實(shí)習(xí)的形式多樣化，即不僅僅限于集中實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)形式可以分為集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)期間，按照統(tǒng)一要求進(jìn)行，這段時(shí)間盡量避開學(xué)生的考研時(shí)間，能夠安排在第六學(xué)期為好。分散實(shí)習(xí)，可以安排在學(xué)生考研結(jié)束后，或者其他任何時(shí)間，這部分主要由導(dǎo)師制的形式來(lái)實(shí)行，不必要求實(shí)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一，可以體現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)容，只要是與生物工程或生物技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐操作就可以。分散實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)給予每個(gè)指導(dǎo)教師一定工作量，學(xué)生分散實(shí)習(xí)的成果可以作為畢業(yè)論文。第三，針對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)工廠化生產(chǎn)了解不夠的問(wèn)題，建議學(xué)院定期指派指導(dǎo)教師到相關(guān)廠家進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而積累更專業(yè)的實(shí)踐操作技術(shù)和知識(shí)，以傳授給學(xué)生。另外，可以由學(xué)院出面聘請(qǐng)相關(guān)廠家的專業(yè)人員親自給學(xué)生上生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的某一環(huán)節(jié)，并給予一定的報(bào)酬或其他獎(jiǎng)勵(lì)。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：生物工程實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 園林專業(yè) 野外實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Field Practice Teaching Reform and Practice

Exploration of Landscape Professional

TANG Zheng[1], CHEN Xiaoxiang[2]

([1] Department of Metaplasia, Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800;

[2] Library in Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800)

Abstract This paper combines with the characteristics of the landscape professional and the actual needs of professional personnel training, take Hezhou University as an example, analyzed the main problems in the current garden professional field practice teaching, integrated field practice content, to regulate the practice of the teaching process to improve the assessment methods, provides help in order to improve teaching quality, optimization of teaching resources.

Key words landscape professional; field practice; teaching reform

野外實(shí)習(xí)是園林專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)之一，不僅能進(jìn)一步梳理總結(jié)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、團(tuán)結(jié)合作等思想意識(shí)和進(jìn)行德育、美育、體育的重要途徑，增強(qiáng)獨(dú)立觀察、思考、解決問(wèn)題的能力，以及野外生存和開展工作的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，許多相關(guān)高校對(duì)園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)并未給予足夠重視，在野外實(shí)習(xí)中盲目效仿或者照搬其他高校的生物學(xué)（主要是植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)）、生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容和方式，而這些專業(yè)往往以單項(xiàng)專一的方式進(jìn)行，并不適合于園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這與目前園林專業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)的模式極不協(xié)調(diào)。因此，加強(qiáng)園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)建設(shè)已成為當(dāng)前園林專業(yè)的必然要求和緊迫任務(wù)。

1 園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

以賀州學(xué)院化學(xué)與生物工程系的園林技術(shù)從2006年自2009年間的野外實(shí)習(xí)過(guò)程來(lái)總結(jié)，存在的主要問(wèn)題有：

（1）教學(xué)周期短、教學(xué)模式單一。受條件制約，野外實(shí)習(xí)教學(xué)大多以1周內(nèi)的短期課程實(shí)習(xí)為主。教學(xué)模式相對(duì)比較單一，基本以參觀學(xué)習(xí)輔以教師講解為主，學(xué)生中好學(xué)者忙于筆記，無(wú)心者走馬觀花。實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教學(xué)效果不理想。

（2）教學(xué)內(nèi)容淺顯、陳舊，不相符，缺乏創(chuàng)新性。園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容大多只是針對(duì)生態(tài)學(xué)、植物學(xué)及相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)，僅處于“認(rèn)知”層次，不能和專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。園林專業(yè)課程中涉及到的樹木學(xué)、花卉學(xué)等學(xué)科一般都采用農(nóng)業(yè)類或理學(xué)類的教材，偏向栽培種植或科屬分類、系統(tǒng)解剖等方面。與園林綠化、觀賞等專業(yè)方面結(jié)合的教材不是太少，就是內(nèi)容陳舊、淺顯。由于沒(méi)有合適的教材指導(dǎo)，而師范類的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)又相對(duì)完善、系統(tǒng)，在野外實(shí)習(xí)中，很多方面都偏向植物學(xué)方面的實(shí)習(xí)，以動(dòng)植物種類識(shí)別、分類檢索等傳統(tǒng)植物學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)。除此之外，在實(shí)踐性操作的內(nèi)容上尤其欠缺，綜合性、設(shè)計(jì)性和探究性的實(shí)習(xí)內(nèi)容更是少之又少。因此，無(wú)法實(shí)現(xiàn)不同課程、不同學(xué)科之間的知識(shí)融合和創(chuàng)新。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏。學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)少，在實(shí)習(xí)過(guò)程中又處于被動(dòng)地位，和實(shí)習(xí)基地、基地人員缺少交流與溝通，許多需要調(diào)查訪問(wèn)才能了解的內(nèi)容知之甚少，因此，理論知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系不上，導(dǎo)致學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中普遍缺少積極參與的意識(shí)和求知欲望。有的學(xué)生由于課堂知識(shí)學(xué)的差，極易產(chǎn)生逆反情緒，把野外實(shí)習(xí)當(dāng)成郊游，在老師講解時(shí)急于知道結(jié)果而忽視對(duì)其他特征的觀察、描述和理論聯(lián)系。如教師在將植物的形態(tài)特征、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)用途、搭配應(yīng)用等作詳細(xì)的描述，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生急躁情緒或注意力分散，直接導(dǎo)致了其他同學(xué)實(shí)習(xí)積極性和主動(dòng)性的降低，影響極壞，造成野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)效不明顯。失去了它在高校人才綜合培養(yǎng)中的意義，形同虛設(shè)。

（4）儀器裝備缺乏，影響了野外調(diào)查新方法、新技術(shù)的教學(xué)。在野外實(shí)習(xí)中，常規(guī)的儀器如GPS、望遠(yuǎn)鏡、水平儀、經(jīng)緯儀、繪圖儀等器材極少，大大影響了在野外的調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提高，限制了實(shí)習(xí)效果。

2 園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)的特點(diǎn)與改革思路

園林專業(yè)是培養(yǎng)具備生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。園林專業(yè)的野外實(shí)習(xí)應(yīng)密切結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，以生態(tài)學(xué)、建筑美學(xué)、園藝美學(xué)為核心，不僅要重點(diǎn)考察植物在自然中的功能與作用、人與環(huán)境的和諧關(guān)系等生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容，還要重點(diǎn)考察人類合理的、有效地開發(fā)、利用動(dòng)植物，使之與環(huán)境相統(tǒng)一的利用方式，使學(xué)生深刻體會(huì)建設(shè)生態(tài)家園、綠色家園所必須遵循的生態(tài)學(xué)原理與規(guī)劃的基本原則。除此之外，野外實(shí)習(xí)還應(yīng)成為大學(xué)里最有效的德育、美學(xué)教育方式。通過(guò)各種方式去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美也應(yīng)該是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。

根據(jù)野外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題和園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)特點(diǎn)的需要，首先確立野外實(shí)習(xí)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的和具有扎實(shí)動(dòng)手能力的園林專業(yè)人才，要將德、智、體、美諸方面的培養(yǎng)融入到實(shí)習(xí)中去。園林專業(yè)應(yīng)以園林植物與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論和技能的培養(yǎng)并重，既培養(yǎng)野外工作能力，又要引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立熱愛自然，共建生態(tài)家園的意識(shí)，還要倡導(dǎo)在艱苦條件下吃苦耐勞的精神。然后在具體操作上，從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)手段以及實(shí)習(xí)基地和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面努力探索，改善實(shí)習(xí)效果，以達(dá)到培養(yǎng)高水平人才的目標(biāo)。

3 改革中的措施與實(shí)踐

為了不影響教學(xué)的連續(xù)性，在2009-2011年的野外實(shí)習(xí)中，采取一邊實(shí)習(xí)一邊總結(jié)，逐年改善的措施，在實(shí)踐中對(duì)園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)整與完善，采取的措施有：

（1）廣泛調(diào)研，深刻總結(jié)。對(duì)周邊的高校，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、肇慶學(xué)院、廣西師范大學(xué)、廣西大學(xué)的相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)研，交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí)，探討更好的實(shí)習(xí)模式和方式。

（2）尋找理想的實(shí)習(xí)點(diǎn)，建設(shè)固定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是完成好實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，有了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)效果才能得到保障。結(jié)合以往積累的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)地考察，我們與姑婆山國(guó)家森林公園建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。姑婆山植被保存良好，物種豐富，地形復(fù)雜，山勢(shì)挺拔，溪流眾多；依據(jù)地形地勢(shì)，建有多處客家風(fēng)情的建筑景觀，是著名的影視基地。另外，還有古老的姑婆廟，頗具南國(guó)廟宇神韻；茶林多處，瀑布若干。自然風(fēng)光與園林建設(shè)融洽結(jié)合，是比較理想的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。姑婆山國(guó)家森林公園與賀州學(xué)院相距不足40公里，交通便利，大大節(jié)省了交通費(fèi)用。該基地的部分工作人員為本校畢業(yè)生，極易與實(shí)習(xí)生相處，能為實(shí)習(xí)工作的開展提供不少便利條件。

（3）確定和延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過(guò)數(shù)年野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐，我們認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間為兩周比較合適，時(shí)間安排在第二學(xué)年結(jié)束后的暑假期間，這時(shí)與生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、園林規(guī)劃理論、繪圖等的課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生掌握了必要的基本知識(shí)，此時(shí)通過(guò)野外實(shí)習(xí)加以拓展和鞏固，往往都能收到良好的效果。

（4）全面的實(shí)習(xí)內(nèi)容與專題實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。野外實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，也是野外實(shí)習(xí)的一部分。實(shí)習(xí)前培訓(xùn)的方式包括觀看錄像資料和多媒體課件、介紹實(shí)習(xí)方法和實(shí)習(xí)基地的基本情況，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容有初步的了解；讓學(xué)生自由組隊(duì)，每個(gè)隊(duì)設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)實(shí)習(xí)專題，通過(guò)實(shí)習(xí)老師集體商榷后確定其可行性，如果專題不可行，可由實(shí)習(xí)老師擬出10~20個(gè)與環(huán)境保護(hù)、資源調(diào)查與利用、模擬景區(qū)再規(guī)劃、明確主題的植物選擇與搭配、測(cè)量制圖等有關(guān)的科研小題目供學(xué)生選擇。提前布置任務(wù)能讓學(xué)生帶著各自感興趣的課題和以更主動(dòng)的方式投入到實(shí)習(xí)活動(dòng)中。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生有目的地收集數(shù)據(jù)資料，完成好實(shí)習(xí)報(bào)告，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

（5）改革考核方式，使德育和美育與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。在過(guò)去實(shí)習(xí)考核主要以實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)，為了避免學(xué)生為追求好成績(jī)只而重視實(shí)習(xí)報(bào)告不重視實(shí)習(xí)過(guò)程，我們制定了綜合性的考核方式，目的在于全面考核學(xué)生的參與意識(shí)、遵守紀(jì)律情況、吃苦耐勞與合作精神、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力、獲取知識(shí)能力等?？己酥饕ㄋ姆矫妫鹤袷丶o(jì)律情況與值日（約占15%）；野外及室內(nèi)工作表現(xiàn)（約占40%）；實(shí)習(xí)報(bào)告（即專題研究）水平（約占25%）；個(gè)人自由作品水平（約占20%）。遵守紀(jì)律情況與值日由小組成員自行評(píng)分取平均值，野外及室內(nèi)工作表現(xiàn)由全體帶隊(duì)教師分別給分取平均值，實(shí)習(xí)報(bào)告根據(jù)內(nèi)容由至少兩位相關(guān)教師給分取平均值，個(gè)人自由作品水平由全體教師和學(xué)生評(píng)分取平均值。

個(gè)人自由作品是個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束前自由創(chuàng)作的作品，文章、詩(shī)歌、繪畫、攝影、模型都可以，形式不論，只要是原創(chuàng)作品均可。個(gè)人自由作品在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)與實(shí)習(xí)點(diǎn)舉行作品展，在森林公園大門口公開展示，接受游客和工作人員的檢閱。回校后，在校內(nèi)再進(jìn)行一次作品的公開展。通過(guò)這樣的方法來(lái)開發(fā)學(xué)生的才藝潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞大自然的美麗，要用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)去更加深刻認(rèn)識(shí)自然的美，自覺地去愛護(hù)自然，在大自然中陶冶自己的情操。

4 結(jié)語(yǔ)

園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的系統(tǒng)工作，其教學(xué)改革也是一個(gè)不斷探索實(shí)踐的過(guò)程。為了確保野外實(shí)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行，更好地發(fā)揮它在高校人才培養(yǎng)中的作用，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行合理的改革和實(shí)踐，不斷從教學(xué)內(nèi)容、管理方式、考核方式等方面進(jìn)行改善和補(bǔ)充。真正做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力，促進(jìn)道德、審美水平，培養(yǎng)成為高素質(zhì)綜合創(chuàng)新人才。

本文為賀州學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金資助，項(xiàng)目編號(hào)為（HZUBS201005）

參考文獻(xiàn)

第4篇：生物工程實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：蛋白質(zhì)工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

20世紀(jì)80年代，美國(guó)GENE公司的Ulmer博士在Science上發(fā)表了以“Protein Engineering”為題的專論，首次明確提出了蛋白質(zhì)工程的概念，標(biāo)志著蛋白質(zhì)工程的誕生。蛋白質(zhì)工程又被稱為“第二代基因工程”。蛋白質(zhì)工程是生物工程領(lǐng)域嶄露出的一片特富魅力的新芽，它不僅可以帶動(dòng)生物工程進(jìn)一步發(fā)展，還可以推動(dòng)與人類生產(chǎn)、生活關(guān)系密切的相關(guān)科學(xué)的發(fā)展，如抗蛋白質(zhì)變性延緩衰老，遺傳病的防治，農(nóng)牧業(yè)遺傳育種等。自蛋白質(zhì)工程誕生至今，已經(jīng)改造了上百種的蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)，這些成果有的已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了生產(chǎn)力。在國(guó)外，很多國(guó)家投入了大量的資金和精力研究蛋白質(zhì)工程，許多新的技術(shù)也孕育而生。2001年，由中科學(xué)家領(lǐng)頭執(zhí)行的“人類肝臟蛋白質(zhì)組計(jì)劃”正式啟動(dòng)。2002年中科院生物物理研究所王大成院士編寫了第一本《蛋白質(zhì)工程》，后來(lái)隨著學(xué)科的發(fā)展，蛋白質(zhì)工程慢慢變成為一門獨(dú)立和新興的學(xué)科，許多高校都把它作為一門獨(dú)立的課程來(lái)開設(shè)。

而我校由于《蛋白質(zhì)工程》學(xué)科成立的時(shí)間和其本身的原因，發(fā)展較為緩慢。2004年生命科學(xué)學(xué)院開始大幅度地進(jìn)行教學(xué)改革?！兜鞍踪|(zhì)工程》成為了改革的重點(diǎn)之一。近幾年來(lái)，我院《蛋白質(zhì)工程》課程已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。然而，蛋白質(zhì)工程實(shí)踐課作為《蛋白質(zhì)工程》重要的一環(huán)，似乎開展得并不順利。原因之一是蛋白質(zhì)工程涉及許多新的儀器和技術(shù)，一些儀器較為昂貴，例如質(zhì)譜儀。以往的理論課上涉及質(zhì)譜的技術(shù)只能是紙上談兵，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)對(duì)質(zhì)譜儀進(jìn)行感官的了解。

根據(jù)目前我校《蛋白質(zhì)工程》課程教學(xué)情況，我認(rèn)為應(yīng)從幾個(gè)方面對(duì)《蛋白質(zhì)工程》實(shí)踐課程進(jìn)行改革。

一、明確實(shí)踐教學(xué)改革思想，建立獨(dú)特的教學(xué)模式。

實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的基本思想是讓學(xué)生全面掌握蛋白質(zhì)工程的研究方法和研究?jī)?nèi)容，擬達(dá)到的效果和目標(biāo)是：

1.通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生全面、系統(tǒng)的了解蛋白質(zhì)工程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，掌握蛋白質(zhì)的提取與純化、蛋白質(zhì)的分離與鑒定、蛋白質(zhì)的表達(dá)和蛋白質(zhì)的修飾、改造等技術(shù)的實(shí)驗(yàn)流程和操作技能。

2.通過(guò)該實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，不僅使學(xué)生鞏固和加強(qiáng)課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

過(guò)去很多課程都是把理論和實(shí)驗(yàn)放在一起，多位驗(yàn)證行實(shí)驗(yàn)。但現(xiàn)在的改革都是把實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開課，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們考慮到蛋白質(zhì)工程與酶工程的相關(guān)性，以及現(xiàn)在對(duì)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求，我們的實(shí)驗(yàn)課課程是另外設(shè)立一門綜合性的《蛋白質(zhì)工程與酶工程研究法》，時(shí)間為2周，緊跟在理論課之后。

該實(shí)驗(yàn)以小組為單位，3人一組，在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，確定課題、制定實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析歸納、總結(jié)，撰寫小型科研論文。

時(shí)間安排如下：

一周時(shí)間查閱文獻(xiàn)、相關(guān)資料，指定出實(shí)驗(yàn)方案并將所需要的相關(guān)儀器藥品列出清單交給指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師根據(jù)方案準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和儀器藥品。

4天時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟進(jìn)行修訂。

3周時(shí)間完成個(gè)人的分工內(nèi)容報(bào)告（1000字）；再經(jīng)教師批改后組內(nèi)討論形成組論文（3000字）；再經(jīng)教師批改后1周內(nèi)修訂定稿，完成PPT課件制作，最后一次課程組織分組交流分享。

二、實(shí)驗(yàn)方案多樣，更新率高

蛋白質(zhì)工程匯集了當(dāng)代分子生物學(xué)等學(xué)科的一些前沿領(lǐng)域的最新成就，它把核酸與蛋白質(zhì)結(jié)合、蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)與生物功能結(jié)合起來(lái)研究。如何將這些新技術(shù)融合到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中是我們一直在思考的問(wèn)題。我認(rèn)為這個(gè)課程的特殊性決定了該實(shí)驗(yàn)的更新率比一般的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)高。每學(xué)期我們都提供給學(xué)生2～3個(gè)的實(shí)驗(yàn)方案，讓他們自行選擇。這些實(shí)驗(yàn)方案不僅包括了一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，例如PCR、質(zhì)粒的提取、酶切等，還包括了一些提高性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如Western blot，ELISA、雙向電泳等。學(xué)生通過(guò)這些方案可以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)進(jìn)行接近正規(guī)科學(xué)研究的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題等的綜合實(shí)踐能力。

三、建立外延型教學(xué)框架，培養(yǎng)專業(yè)性人才

隨著高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向了“大眾化教育”。各個(gè)高校不斷地調(diào)整教學(xué)改革方向。然而生物是一門較為年輕的專業(yè)，學(xué)科的發(fā)展十分的迅速。如何保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性，提高學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的了解就變得尤為重要。建立外延型的教學(xué)模式可以滿足不同層次的學(xué)生對(duì)該課程的求知欲，是現(xiàn)行模式的重要補(bǔ)充。具體的措施如下：

1.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，豐富教學(xué)手段。蛋白質(zhì)工程是一門交叉學(xué)科，涉及的知識(shí)面很廣，如生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、酶工程、生物信息學(xué)、微生物學(xué)等。生物信息學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論是引物的設(shè)計(jì)、基因的搜索，到蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)等，都需要用到生物信息學(xué)的知識(shí)。所以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)是實(shí)驗(yàn)課中必不可少的。在我們的實(shí)驗(yàn)室配有電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以自行查閱文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)庫(kù)。另外，我們還在課后提供一些專題性的課件和資料，如DNA shuffling、酵母雙雜交等，并介紹了一些專業(yè)的論壇如生物谷、丁香園等滿足一些學(xué)生的需要。

2.布置實(shí)驗(yàn)綜合論文，讓學(xué)生對(duì)論文的撰寫有個(gè)基本的了解。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門綜合性實(shí)驗(yàn)，除了訓(xùn)練學(xué)生的一些基本的實(shí)驗(yàn)技能外，主要的目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合思維能力和創(chuàng)新能力。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在條塊分割的狀況，學(xué)生無(wú)法從整體上了解實(shí)驗(yàn)的思路和方法，忽略了培養(yǎng)學(xué)生正確的科研思維能力和綜合素質(zhì)。而撰寫綜合性論文可以很好地提高學(xué)生各方面的能力。從查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論都需要學(xué)生自己的參與，不斷提高他們遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。以其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案為例。

實(shí)驗(yàn)方案：HrpA抗體的鑒定

（1）HrpA抗體的提?。?學(xué)時(shí)）。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簭墓こ叹曛刑崛rpA抗體，掌握蛋白質(zhì)提取的方法。

（2）HrpA抗體效價(jià)的測(cè)定―ELISA法（6學(xué)時(shí)）。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩@得的HrpA抗體進(jìn)行效價(jià)的測(cè)定，掌握間接ELISA技術(shù)。

（3）鑒定HrpA抗體―Western blot（8學(xué)時(shí)）。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆誛estern blot技術(shù)。

四、考核方式多樣化，兼顧對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核和應(yīng)用能力的評(píng)估

以出勤、資料查閱參與課堂主題討論、課程論文系列過(guò)程等構(gòu)建“考核內(nèi)容多樣化”的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度的改革，改變目前大多大學(xué)課程“一考定終身”的單一評(píng)價(jià)制度帶來(lái)的學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的弊端，促進(jìn)學(xué)生自始至終參與全課程的學(xué)習(xí)。以實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持的“教師有所教、學(xué)生有所學(xué)、學(xué)分有所值”現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)理念。學(xué)生最終課程成績(jī)的構(gòu)成見表1。

《蛋白質(zhì)工程》是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必需通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能加深對(duì)理論課的理解，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)課及教學(xué)實(shí)習(xí)中，我們重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，不片面追求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；不是一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，而是要求在掌握基本知識(shí)、操作技能的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新性而不是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，我們根據(jù)情況選做了一些開放創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)谘芯炕顒?dòng)中積極查閱資料，設(shè)計(jì)研究方案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)上中充分融入了我系的科研成果和特色，目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

就目前而言，蛋白質(zhì)工程的發(fā)展僅僅處于初級(jí)階段，人們對(duì)于蛋白質(zhì)工程的認(rèn)知和研究都還有很大發(fā)展空間。在生物類高校開展蛋白質(zhì)工程課程和實(shí)踐課能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才積累經(jīng)驗(yàn)。

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[4]汪世華，黃碧芳，謝苗.《蛋白質(zhì)工程》理論課與實(shí)踐課改革，2008.

作者簡(jiǎn)介：

作者：潘賢，助理實(shí)驗(yàn)員，碩士，。

第5篇：生物工程實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：土壤學(xué);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0252-02

一、引言

土壤是孕育萬(wàn)物的搖籃，是人類文明的基石。我們幾乎時(shí)時(shí)刻刻都與土壤發(fā)生著緊密聯(lián)系。土壤學(xué)作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)，最早是在化學(xué)與植物礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。土壤學(xué)從開始創(chuàng)建就涉及地學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，是一門與多學(xué)科互相滲透、交叉的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。土壤學(xué)與地質(zhì)學(xué)、水文學(xué)、生物學(xué)、氣象學(xué)等存在密切關(guān)系，主要是由土壤在地理環(huán)境中的位置和功能所決定的。土壤作為地球表層系統(tǒng)的重要組成部分，它的形成、發(fā)育與地質(zhì)、水文、生物和近地表大氣息息相關(guān)。土壤學(xué)與農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)有著不可分割的關(guān)系。因?yàn)橥寥朗蔷G色植物生長(zhǎng)的基地，農(nóng)學(xué)紅的栽培學(xué)、耕作學(xué)、肥料學(xué)等，都是以土壤學(xué)位基礎(chǔ)，土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)的重要部分。此外，土壤學(xué)還和環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)聯(lián)系密切。因?yàn)榄h(huán)境的核心是地球表層系統(tǒng)中的圈層，而土壤是地球上多種生命繁衍、生息的場(chǎng)所。從環(huán)境科學(xué)的角度看，土壤不僅是一種資源，還是人類生存環(huán)境的重要組成要素。土壤除具備肥力、能生產(chǎn)綠色植物外，還具有對(duì)環(huán)境污染物質(zhì)緩沖、代謝、凈化客觀屬性。土壤的這些性能在穩(wěn)定和保護(hù)人類生存環(huán)境和生態(tài)安全中起著重要的作用。所以，土壤學(xué)和環(huán)境科學(xué)的交叉結(jié)合就形成了一門新的土壤學(xué)分支―環(huán)境土壤學(xué)。由此可見，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的土壤學(xué)人才就需要廣泛的知識(shí)面和創(chuàng)新實(shí)踐能力。而現(xiàn)有傳統(tǒng)的土壤學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法在知識(shí)面方面、創(chuàng)新實(shí)踐方面都存在一定的局限性，需對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、強(qiáng)化創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。

二、土壤學(xué)教學(xué)改革思路

現(xiàn)代土壤科學(xué)無(wú)論從自身的學(xué)科基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新，還是解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，其復(fù)雜性日益增加，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大?；A(chǔ)研究方面，主要和地學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科結(jié)合，在應(yīng)用研究方面，主要與農(nóng)學(xué)、環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、區(qū)域自然地理及社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)等多科學(xué)之間合作。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要扎實(shí)掌握土壤學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解前沿發(fā)展和研究現(xiàn)狀。因此，在課程的教學(xué)改革過(guò)程中，我們需要基于當(dāng)今科學(xué)研究發(fā)展的客觀事實(shí)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的主觀需要，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶入科學(xué)研究的前沿，通過(guò)野外實(shí)地參觀、參與相關(guān)科學(xué)研究、初步開展小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究等方式，進(jìn)一步強(qiáng)化理解理論知識(shí)，同時(shí)提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、土壤學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐方法

（一）野外實(shí)地參觀

土壤學(xué)課程的野外實(shí)地參觀是課程教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容之一。學(xué)?？膳c多個(gè)土壤學(xué)相關(guān)基地建立專門的學(xué)生野外實(shí)習(xí)參觀基地，如地質(zhì)學(xué)、植物學(xué)、土壤微生物學(xué)、土壤農(nóng)學(xué)、土壤污染修復(fù)等相關(guān)基地。

通過(guò)理論教學(xué)，在學(xué)生有一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，采取老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)和認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。在野外實(shí)地教學(xué)過(guò)程中，可以分為兩個(gè)階段實(shí)施。第一個(gè)階段，以專題的形式開展野外調(diào)查和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，如農(nóng)村土壤調(diào)查、城市土壤調(diào)查、土壤植被類型及其保護(hù)、土壤質(zhì)量調(diào)查和改良等。每個(gè)專題都配備專業(yè)老師現(xiàn)場(chǎng)講授相關(guān)知識(shí)、實(shí)地參觀或分組深入調(diào)查;第二個(gè)階段，參觀和調(diào)查成果的整理，分為整理野外調(diào)查記錄、建立數(shù)據(jù)庫(kù)、整理數(shù)據(jù)成圖、撰寫各專題調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)成果總結(jié)匯報(bào)等。以土壤質(zhì)量調(diào)查和改良為例，土壤質(zhì)量包含土壤許多物理、化學(xué)和生物性質(zhì)，具體而言，主要包括土壤肥力質(zhì)量和土壤環(huán)境質(zhì)量。土壤肥力質(zhì)量是指植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)分供應(yīng)能力和環(huán)境條件，也就是土壤的生產(chǎn)能力，對(duì)土壤肥力調(diào)查主要是土壤性質(zhì)。土壤性質(zhì)主要包括土壤化學(xué)性質(zhì)：pH、CEC、植物養(yǎng)分含量及其有效性、鹽分含量和組成;土壤物理性質(zhì)：土壤顆粒分布、結(jié)構(gòu)、容重、孔隙度、團(tuán)聚體的體積和穩(wěn)定性、土壤水分、持水性能、入滲速率、入滲容量等;土壤生物學(xué)性質(zhì)：有機(jī)質(zhì)的數(shù)量和類型、土壤微生物數(shù)量、類型和功能、專性呼吸作用強(qiáng)度及各種生物酶活性等。土壤環(huán)境質(zhì)量則是指在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，土壤自身性狀對(duì)其持續(xù)利用以及對(duì)其他環(huán)境要素，特別是人類或者其他生物的生存、繁衍、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適宜性，是土壤“優(yōu)劣”的一種概念，它與土壤遭受外源物質(zhì)的侵襲、累積或污染的程度密切相關(guān)。土壤環(huán)境質(zhì)量是環(huán)境科學(xué)與土壤環(huán)境保護(hù)研究中的熱門課題，也是環(huán)境土壤學(xué)的可信內(nèi)容之一，它是土壤質(zhì)量的重要組成部分。土壤環(huán)境質(zhì)量依賴于土壤在自然成土過(guò)程中所形成的固有的環(huán)境條件、與環(huán)境質(zhì)量有關(guān)的元素或化合物的組成與含量、土壤利用過(guò)程及其動(dòng)態(tài)變化，同時(shí)應(yīng)考慮土壤作為次生污染源對(duì)整體環(huán)境質(zhì)量的影響。

通過(guò)上述課程實(shí)習(xí)，可讓學(xué)生了解土壤植物類型、生長(zhǎng)特征;土壤微生物的組成及環(huán)境影響因素;農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性及特征;土壤污染的類型、來(lái)源及修復(fù)方法等。上述野外實(shí)踐參觀的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生親身感受到土壤學(xué)與植物學(xué)、微生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境學(xué)以及地質(zhì)學(xué)等的相關(guān)性，同時(shí)對(duì)課本內(nèi)容有了更直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合回憶課堂講授內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）參與相關(guān)科學(xué)研究實(shí)踐

除了野外實(shí)習(xí)參觀外，讓學(xué)生參與到土壤學(xué)相關(guān)科學(xué)研究工作中，也是一個(gè)較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的方法。土壤學(xué)的相關(guān)科學(xué)研究基本都是以土壤樣品的采集、保存、預(yù)處理、指標(biāo)分析等為基礎(chǔ)。以土壤修復(fù)研究為例，可在開展污染土壤修復(fù)研究時(shí)，在學(xué)生了解研究的目的和方法基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外污染土壤樣品的采集、保存、預(yù)處理以及指標(biāo)分析等工作。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤中的污染物主要包括有機(jī)物污染、無(wú)機(jī)物污染、土壤生物污染等。有機(jī)物污染分為有機(jī)物和人工合成有機(jī)物污染，一般指的是有機(jī)廢棄物、農(nóng)藥等污染。有機(jī)污染物進(jìn)入土壤后，可危及農(nóng)作物的生長(zhǎng)和土壤生物的生存，如稻田因施用含二苯醚的河泥曾造成稻苗大面積死亡。人體接觸污染土壤后，手腳出現(xiàn)紅色皮疹，并有惡心和頭暈現(xiàn)象。農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用盡管受到了良好的效果，但是其中一些農(nóng)藥殘留物卻對(duì)土壤和食物鏈有不良的影響。無(wú)機(jī)污染物主要是隨著人類的生產(chǎn)和消費(fèi)活動(dòng)而進(jìn)入的。采礦、冶煉、機(jī)械制造、建筑材料和化工等生產(chǎn)部門，每天都排放大量的無(wú)機(jī)物質(zhì)，包括有害的元素氧化物、酸、堿、鹽類等。土壤生物污染是指一個(gè)或幾個(gè)有害的生物種群，從外界環(huán)境侵入土壤并大量繁衍，破壞原來(lái)的動(dòng)態(tài)平衡，對(duì)人類健康和土壤生態(tài)系統(tǒng)造成不良影響。造成土壤生物污染的主要物質(zhì)來(lái)源是未經(jīng)處理的糞便、垃圾、城市生活污水、飼養(yǎng)場(chǎng)和屠宰場(chǎng)的污物等。其中危害最大的是傳染病醫(yī)院未經(jīng)消毒處理的污水和污物。進(jìn)入土壤的病原體能在其中生存較長(zhǎng)時(shí)間。土壤生物污染不僅可能危害人體健康，而且有些長(zhǎng)期在土壤中存活的植物病原體還能嚴(yán)重地危害植物造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。從上述分析的基礎(chǔ)上，可在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)以初步了解土壤污染的一些防止措施和方法等。

根據(jù)課程進(jìn)展情況，還可以考慮讓學(xué)生參與到研究生的相關(guān)科研中。一方面，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)污染土壤修復(fù)相關(guān)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí);另一方面，還可能會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)污染土壤修復(fù)的興趣，為其在土壤學(xué)領(lǐng)域的深造奠定一定的基礎(chǔ)。

完成相關(guān)科學(xué)研究的檢測(cè)分析后，學(xué)生得到了土壤理化特征、污染狀況、土壤肥力等數(shù)據(jù)結(jié)果，安排學(xué)生以小組討論的方式比較土壤檢測(cè)分析結(jié)果，以探索土壤采樣、保存、預(yù)處理及指標(biāo)分析等方面的注意事項(xiàng)，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)工作的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在分組討論的基礎(chǔ)上，以小組為單位，得到以土壤理化特征、污染狀況等數(shù)據(jù)結(jié)果。最后，以學(xué)生個(gè)人為單位，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合野外采樣周邊情況，撰寫科學(xué)研究實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。

上述教學(xué)方式不僅可以加深學(xué)生對(duì)書本理論知識(shí)的理解，促使學(xué)生高度重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也大大提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、展望

土壤學(xué)作為應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，其服務(wù)對(duì)象正在日益擴(kuò)大，除傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)外，還包括環(huán)境生態(tài)建設(shè)、資源合理利用以及農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域。研究方法和手段不斷創(chuàng)新。此外，土壤學(xué)在研究方法和研究手段上也不斷創(chuàng)新，包括信息技術(shù)、生物工程技術(shù)等已經(jīng)在土壤學(xué)中具有廣泛應(yīng)用。為了適應(yīng)土壤學(xué)的發(fā)展，土壤學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方式必須多樣化。本文將野外實(shí)地參觀和參與相關(guān)科學(xué)研究引入教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，同時(shí)提高了教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃昌勇，徐建明.土壤學(xué)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2010.

[2]陳傳勝，吳曉芙，彭佩欽，等.土壤學(xué)課程創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的改革探索[J].課程教育研究，2014，（10）：221-222.

[3]卜耀軍，崔穎.土壤學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（6）：67-68.

[4]陳波浪，孫霞，柴仲平，等.土壤肥料學(xué)課程教學(xué)方法的實(shí)踐與改進(jìn)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（3）：35-36.

第6篇：生物工程實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：手腦并用；做學(xué)合一；生活即教育；以人為本

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674－9944（2016）07－0208－02

1引言

在國(guó)家大力推進(jìn)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的大背景下，各個(gè)普通本科院校都在積極思考和行動(dòng)，謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路，而轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。教師是培養(yǎng)人才的主要力量，其教育思想和理念直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量和類型。筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)工作，對(duì)所承擔(dān)的《蔬菜栽培學(xué)》課程的教學(xué)思考和實(shí)踐進(jìn)行進(jìn)行了總結(jié)。《蔬菜栽培學(xué)》是園藝專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，也是應(yīng)用型和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要作用，在實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為突出《蔬菜栽培學(xué)》在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中作用，筆者在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)和實(shí)踐了以下教育思想和理念。

2手腦并用，做學(xué)合一

“手腦并用，做學(xué)合一”是黃炎培職業(yè)教育思想的重要內(nèi)容［1，2］。盡管這一思想的提出已有近百年之久，但在高等教育蓬勃發(fā)展的今天仍具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)離不開理論知識(shí)的掌握，也離不開實(shí)踐操作，只學(xué)理論不參與實(shí)踐和只注重技能訓(xùn)練而忽視理論學(xué)習(xí)，都不能很好地適應(yīng)職業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?！白鰧W(xué)合一”講的是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)中做、做中學(xué)，理論在實(shí)踐中得到印證，同時(shí)又從實(shí)踐中升華理論，得到新知。總而言之，職業(yè)教育不是一個(gè)單一的過(guò)程，是理論和實(shí)踐的相互促進(jìn)，兩者缺一不可?！妒卟嗽耘鄬W(xué)》實(shí)踐課和企業(yè)實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生撰寫?zhàn)B護(hù)日志和實(shí)習(xí)日志，記錄個(gè)人每次任務(wù)中的所見、所聞、所感，特別是要將實(shí)踐中的操作和技術(shù)要領(lǐng)用理論知識(shí)加以解釋和說(shuō)明。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)搜索理論知識(shí)、思考和聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解。

3生活即教育，教育即生活

“教育即生活”這一教育理念最早是杜威提出的［3］，強(qiáng)調(diào)的是教育的生活意義。我國(guó)教育家陶行知提出了“生活即教育”理論［4］?？此苾删湎喾吹脑拝s表達(dá)著類似的教育哲學(xué)思想。學(xué)生接受的教育不僅局限在課堂，更多的是來(lái)自日常生活中。生活的方方面面對(duì)學(xué)生起著或多或少的教育作用，特別表現(xiàn)在情緒、性格、意志、行為習(xí)慣等情商培養(yǎng)方面。另一方面，“教育即生活”體現(xiàn)教育活動(dòng)要融入生活，教育的最終目的是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活，解決生活中的問(wèn)題，這樣教育就接了地氣?！妒卟嗽耘鄬W(xué)》與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系密切。教學(xué)中常把學(xué)生的思緒帶回到生活場(chǎng)景中。比如，提出“你喜歡吃普通的白色花椰菜、青梗散花還是綠花菜？”的問(wèn)題，讓同學(xué)們體會(huì)不同蔬菜種類、品種間的差異，進(jìn)一步了解不同類型蔬菜的特點(diǎn)、遺傳關(guān)系以及品種選育等問(wèn)題。又如，“冬季番茄與夏季番茄口感有何不同？”“你吃到過(guò)苦味的瓠瓜和葫蘆嗎？”等問(wèn)題讓學(xué)生掌握相關(guān)的栽培管理技術(shù)，使學(xué)生渴望學(xué)到知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成生活中尋求知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和教育。

4教育要以人為本

教育活動(dòng)的兩大主體分別是教師和學(xué)生，因此教育機(jī)構(gòu)應(yīng)以學(xué)生和教師為根本。教師的思想道德水平、教育教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)等直接關(guān)系到教育效果。教師各方面的素質(zhì)和能力需要隨著時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步而不斷進(jìn)步。因此，教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣才能滿足教育發(fā)展需求。學(xué)生是教育的核心，也是衡量教育效果的重要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)其所從事職業(yè)或行業(yè)的適應(yīng)性和滿意度，以及行業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的滿意度都昭示學(xué)校教育的成功與否。學(xué)校一切教育活動(dòng)應(yīng)圍繞如何提高學(xué)生對(duì)行業(yè)（社會(huì)）的適應(yīng)性和滿意度而開展?！妒卟嗽耘鄬W(xué)》課程也應(yīng)隨著我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。隨著我國(guó)土地流轉(zhuǎn)政策的實(shí)施，以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐加快，蔬菜生產(chǎn)模式也在逐步發(fā)生改變。教師急需轉(zhuǎn)變思想緊跟時(shí)展步伐，深入企業(yè)再學(xué)習(xí)，盡快與行業(yè)接軌，從生產(chǎn)一線汲取最新知識(shí)。從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)和行業(yè)需求的人才。

5結(jié)語(yǔ)

在普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，會(huì)不斷地出現(xiàn)新問(wèn)題。工作在教學(xué)一線的教師需要積極轉(zhuǎn)變思想，緊跟時(shí)展步伐，不斷進(jìn)行應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究和探索，為普通本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃炎培．中華職業(yè)教育社宣言書［EB／OL］．

［2］鄭航芝．黃炎培“手腦并用”、“做學(xué)合一”教學(xué)原則的文化取向［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2008，19（29）：83～85．

［3］劉夢(mèng)．“教育即生活”與“生活即教育”：杜威與陶行知生活教育思想比較［J］．教育實(shí)踐與研究，2011（11）：4～7．

［4］劉建英．“教育即生活”與“生活即教育”思想之比較［J］．教師，2010（7）：122～123．

第7篇：生物工程實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

一份完美的簡(jiǎn)歷表格對(duì)求職者獲得面試機(jī)會(huì)相當(dāng)重要。下面是小編為大家?guī)?lái)的好看的簡(jiǎn)歷表格精選范例，相信對(duì)你會(huì)有幫助的。

好看的簡(jiǎn)歷表格精選范例(一)基本信息姓

名：性

別：男照片身份證號(hào)：年

齡：25歲民

族：漢族婚姻狀況：未婚身

高：180cm體

重：72 kg戶

籍：陜西西安居 住 地：陜西商洛學(xué)

歷：本科教育/培訓(xùn)畢業(yè)院校：西安體育學(xué)院最高學(xué)歷：本科專業(yè)名稱：教育、師范類畢業(yè)日期：2010-06-01培訓(xùn)經(jīng)歷：

籃球國(guó)家一級(jí)裁判員培訓(xùn)、田徑國(guó)家二級(jí)裁判員培訓(xùn)、體操國(guó)家二級(jí)裁判員培訓(xùn)、乒乓球國(guó)家二級(jí)裁判員培訓(xùn)，羽毛球國(guó)家二級(jí)裁判員培訓(xùn)能力/專長(zhǎng)第一外語(yǔ)：英語(yǔ)應(yīng)用能力：一般第二外語(yǔ)：無(wú)應(yīng)用能力：無(wú)計(jì)算機(jī)應(yīng)用：良好駕照類型：暫無(wú)普通話水平：熟練現(xiàn)有職稱：二級(jí)乙等工作履歷目前已有1年工作經(jīng)驗(yàn)，主要工作履歷如下：

2007年獲得西安體育學(xué)院優(yōu)秀團(tuán)員稱號(hào)；

2007年獲得西安體育學(xué)院院籃球聯(lián)賽第二名

2008年獲得西安體育學(xué)院院籃球聯(lián)賽第一名

2008年獲得西安體育學(xué)院教職工籃球聯(lián)賽優(yōu)秀裁判員稱號(hào)

2008年獲得肯德基三人籃球賽第三名

2009年獲得延長(zhǎng)石油杯籃球賽優(yōu)秀裁判員稱號(hào)

2006-2007學(xué)年參加‘西安是我家還西安一片藍(lán)天’的活動(dòng)；

2007-2008學(xué)年參加并且組織肯德基三人籃球賽裁判工作；

2006-2008學(xué)年，擔(dān)任班級(jí)里體育委員之職；

2009年9月至11月在西安市秦川中學(xué)實(shí)習(xí)，得到校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)；

在大學(xué)寒、暑假期間參加多類兼職，并積累了一定的社會(huì)交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。種類有：手機(jī)促銷員，商店導(dǎo)購(gòu)，發(fā)放傳單等，大學(xué)四年一直堅(jiān)持參加校園勤工儉學(xué)并參加西安市各大小型籃球聯(lián)賽裁判工作，有豐富的籃球裁判經(jīng)驗(yàn)。

求職意向欲從事的工作中級(jí)教育、賓館飯店/餐飲旅游類、行政/人事類希望工作的地區(qū)陜西商洛、陜西西安、陜西陜西到崗時(shí)間：一月以后期望月薪：1500－2500元其它要求：

服務(wù)人民，服從組織安排個(gè)人自傳

2007年獲得西安體育學(xué)院優(yōu)秀團(tuán)員稱號(hào)；

2007年獲得西安體育學(xué)院院籃球聯(lián)賽第二名

2008年獲得西安體育學(xué)院院籃球聯(lián)賽第一名

2008年獲得西安體育學(xué)院教職工籃球聯(lián)賽優(yōu)秀裁判員稱號(hào)

2008年獲得肯德基三人籃球賽第三名

2009年獲得延長(zhǎng)石油杯籃球賽優(yōu)秀裁判員稱號(hào)

2006-2007學(xué)年參加‘西安是我家還西安一片藍(lán)天’的活動(dòng)；

2007-2008學(xué)年參加并且組織肯德基三人籃球賽裁判工作；

2006-2008學(xué)年，擔(dān)任班級(jí)里體育委員之職；

2009年9月至11月在西安市秦川中學(xué)實(shí)習(xí)，得到校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)；

曾代表商洛市企事業(yè)單位參加籃球賽并取得優(yōu)異成績(jī)；在大學(xué)寒、暑假期間參加多類兼職，并積累了一定的社會(huì)交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。種類有：手機(jī)促銷員，商店導(dǎo)購(gòu)，發(fā)放傳單等，大學(xué)四年一直堅(jiān)持參加校園勤工儉學(xué)并參加西安市各大小型籃球聯(lián)賽裁判工作，有豐富的籃球裁判經(jīng)驗(yàn)。

是一個(gè)活潑，開朗，具有責(zé)任心的人，具有體育人不怕苦不怕累，能吃苦耐勞的精神，做事認(rèn)真、樂(lè)觀向上、為人誠(chéng)懇、適應(yīng)力強(qiáng)、腳塌實(shí)地、責(zé)任心強(qiáng)、勇于迎接新挑戰(zhàn),有較強(qiáng)的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。我最大的優(yōu)點(diǎn)——進(jìn)取，不忘腳踏實(shí)地！我最大的資本——年輕，具有很強(qiáng)的可塑性！誠(chéng)然，即將畢業(yè)，有點(diǎn)缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是我的不足，但是我擁有飽滿的熱情以及敬業(yè)精神?！『每吹暮?jiǎn)歷表格精選范例(二)個(gè)人基本簡(jiǎn)歷簡(jiǎn)歷編號(hào)：更新日期：姓

名：國(guó)籍：中國(guó)目前所在地：深圳民族：漢族戶口所在地：汕尾身材：171 cm　60 kg婚姻狀況：未婚年齡：27培訓(xùn)認(rèn)證：誠(chéng)信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：市場(chǎng)/營(yíng)銷：銷售業(yè)務(wù)類、貿(mào)易、證券/金融/投資：工作年限：2職稱：無(wú)職稱求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：深圳 珠海 廣州個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：起止年月：2009-01 ～環(huán)球資源公司性質(zhì)：中外合資所屬行業(yè)：服務(wù)業(yè)擔(dān)任職務(wù)：客戶主任工作描述：從事電子行業(yè)的所有產(chǎn)品。負(fù)責(zé)國(guó)際與國(guó)內(nèi)貿(mào)易業(yè)務(wù)，主要負(fù)責(zé)上海，香港及海外市場(chǎng)的采購(gòu)交易會(huì)，開展與生產(chǎn)供應(yīng)商和貿(mào)易商的聯(lián)系。帶領(lǐng)企業(yè)走出市場(chǎng)，幫助客戶得到更新的資訊。促進(jìn)合作的貿(mào)易化！離職原因：公司名稱：起止年月：2007-03 ～ 2008-10招商證券股份有限有限公司公司性質(zhì)：股份制企業(yè)所屬行業(yè)：會(huì)計(jì)/金融/銀行/保險(xiǎn)擔(dān)任職務(wù)：投資顧問(wèn)工作描述：1.在銀行里為客戶提供金融服務(wù)，指引客戶正確的理財(cái)觀念！推廣公司的業(yè)務(wù)2.協(xié)助開立證券帳戶,幫助其正確的交易規(guī)則.3.協(xié)助區(qū)域經(jīng)理工作日程助理離職原因：公司名稱：起止年月：2004-12 ～ 2007-02寒暑假兼職（金蘭達(dá)）公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備擔(dān)任職務(wù)：營(yíng)銷顧問(wèn)文章來(lái)源xuexila.com智聯(lián)簡(jiǎn)歷網(wǎng)工作描述：寒暑假電腦促銷,服裝,鞋業(yè)銷售.精品店銷售,信用卡銷售員離職原因：實(shí)習(xí)　教育背景畢業(yè)院校：廣東技術(shù)師范學(xué)院最高學(xué)歷：大專畢業(yè)日期：2007-06-01所學(xué)專業(yè)一：工商企業(yè)管理所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專　業(yè)獲得證書證書編號(hào)2006-032011-09電子信息產(chǎn)業(yè)部辦公自動(dòng)化技術(shù)培訓(xùn)證書0610002171742006-082006-10廣州人力資源管理學(xué)會(huì)助理人力資源管理師結(jié)業(yè)證書j2006110922008-102008-12人才市場(chǎng)人才中介資格證人才中介資格證　語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ)　良好國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀粵語(yǔ)水平：良好　工作能力及其他專長(zhǎng)本人性格開朗樂(lè)觀，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，充滿熱情，具有良好的學(xué)習(xí)能力及應(yīng)變能力、創(chuàng)造力.交際能力和組織能力，以及能熟練運(yùn)用Word ,Excel ,PowerPoint等辦公軟件和photoshop軟件．能很能很好的融入團(tuán)體，有較強(qiáng)的團(tuán)體合作精神，曾多次參加院校團(tuán)體活動(dòng)。沒(méi)有不會(huì)做的事，只要我有能力，我有信心，我一定會(huì)做到最好?。?！　詳細(xì)個(gè)人自傳經(jīng)過(guò)在校的三年學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)業(yè)上和工作上都讓自己了很好的提高，較好的掌握了專業(yè)知識(shí)，并且將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中，不斷提高綜合素質(zhì)，逐步自我完善。性格開朗樂(lè)觀，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，充滿熱情，具有良好的學(xué)習(xí)能力及應(yīng)變能力、創(chuàng)造力和交際能力，能很好的融入團(tuán)體，有較強(qiáng)的團(tuán)體合作精神，曾多次參加院校團(tuán)體活動(dòng)。自我堅(jiān)信沒(méi)有做不到的事，只有不去努力，成功需要自己去奮斗，凡事沒(méi)一僦而就的。 您提供的機(jī)會(huì)，我貢獻(xiàn)力量，愿與公司共同發(fā)展，真誠(chéng)期待您的回音，祝貴公司生意興隆，蒸蒸日上，海納百川，創(chuàng)出輝煌?。?！　個(gè)人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：家庭電話：手

機(jī)：QQ號(hào)碼：電子郵件：個(gè)人主頁(yè)：　好看的簡(jiǎn)歷表格精選范例(三)個(gè)人基本簡(jiǎn)歷簡(jiǎn)歷編號(hào)：更新日期：姓

名：國(guó)籍：中國(guó)目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：安徽身材：175 cm?78 kg婚姻狀況：未婚年齡：29培訓(xùn)認(rèn)證：誠(chéng)信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職?應(yīng)聘職位：銷售管理：高級(jí)管理、渠道/分銷經(jīng)理工作年限：4職稱：無(wú)職稱求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：3500--5000希望工作地區(qū)：廣州 廣東省個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：起止年月：2009-12 ～ 2010-11廣州市碧日能源科技有限公司公司性質(zhì)：股份制企業(yè)所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：辦事處經(jīng)理/省級(jí)經(jīng)理工作描述：本人在廣州市碧日能源科技有限公司（碧桂園旗下全資子公司）湖南常德辦事處任辦事處經(jīng)理近一年，所轄區(qū)域?yàn)楹虾眱墒∈袌?chǎng)，主要工作職責(zé)為：市場(chǎng)渠道建設(shè)、業(yè)績(jī)回款、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、制訂市場(chǎng)規(guī)劃和實(shí)施并全權(quán)負(fù)責(zé)辦事處的各項(xiàng)管理工作。離職原因：回廣州發(fā)展公司名稱：起止年月：2009-08 ～ 2009-12廣州一生美生物科技有限公司 （喜羊羊）公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：制藥/生物工程擔(dān)任職務(wù)：銷售經(jīng)理工作描述：銷售/推廣喜羊羊兒童保健食品。離職原因：兼職公司名稱：起止年月：2009-08 ～ 2009-12廣州弈格教育機(jī)構(gòu)公司性質(zhì)：事業(yè)單位所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校擔(dān)任職務(wù)：體育教師工作描述：完成各中/小學(xué)以及幼兒園的武術(shù)興趣課程的教學(xué)。教學(xué)單位如：淘金幼兒園/黃埔區(qū)電力一小等。離職原因：公司名稱：起止年月：2008-06 ～ 2009-08中國(guó)運(yùn)通旅游聯(lián)盟公司性質(zhì)：民營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：酒店/旅游擔(dān)任職務(wù)：大客戶部銷售代表工作描述：1.學(xué)習(xí)掌握旅游業(yè)的基本知識(shí)和旅游產(chǎn)品的銷售技巧。2.以電話的途徑向客戶介紹公司服務(wù)內(nèi)容和產(chǎn)品。3.訪問(wèn)客戶，聽取客戶意見并簽約客戶。4.客戶的維護(hù)以及產(chǎn)品后臺(tái)的維護(hù)，并做工作的計(jì)劃和總結(jié)。離職原因：另求發(fā)展　教育背景畢業(yè)院校：皖西學(xué)院最高學(xué)歷：本科獲得學(xué)位: 學(xué)士畢業(yè)日期：2007-07-01所學(xué)專業(yè)一：體育教育所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專　業(yè)獲得證書證書編號(hào)2001-092003-07安徽省界首一中高中畢業(yè)證2003-092007-07皖西學(xué)院體育教育學(xué)士學(xué)位　語(yǔ)言能力外語(yǔ)：英語(yǔ)　一般國(guó)語(yǔ)水平：優(yōu)秀粵語(yǔ)水平：一般　工作能力及其他專長(zhǎng) 本人在廣州市碧日能源科技有限公司（碧桂園旗下全資子公司）湖南常德辦事處任辦事處經(jīng)理近一年，所轄區(qū)域?yàn)楹虾眱墒∈袌?chǎng)，主要工作職責(zé)為：市場(chǎng)渠道建設(shè)、業(yè)績(jī)回款、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、制訂市場(chǎng)規(guī)劃和實(shí)施并全權(quán)負(fù)責(zé)辦事處的各項(xiàng)管理工作。期間業(yè)績(jī)突出。計(jì)算機(jī)能力：熟練應(yīng)用辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）技能專長(zhǎng)：市場(chǎng)渠道建設(shè)、業(yè)績(jī)回款、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、制訂市場(chǎng)規(guī)劃和實(shí)施以及所轄區(qū)域的各項(xiàng)管理工作?！≡敿?xì)個(gè)人自傳自我評(píng)價(jià)：本人有較強(qiáng)的溝通、交際、組織管理和動(dòng)手能力。在以往工作中重點(diǎn)培養(yǎng)了自己的銷售及管理能力。待遇要求：3000-5000元　個(gè)人聯(lián)系方式通訊地址：xuexila.com聯(lián)系電話：家庭電話：手

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第8篇：生物工程實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：分子育種；技術(shù)發(fā)展；育種技術(shù)

中圖分類號(hào)：S333 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0281-03

分子育種是直接在DNA水平上對(duì)性狀的基因型或基因進(jìn)行選擇的育種方法。把表現(xiàn)型和基因型選擇結(jié)合起來(lái)，可實(shí)現(xiàn)基因的直接選擇和有效聚合，提高育種效率和準(zhǔn)確性?？s短育種年限，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要選育出帶有目的性狀的優(yōu)良個(gè)體，培育出具有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的新品種，達(dá)到提高產(chǎn)量、改善品質(zhì)、增強(qiáng)抗性等目的，已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)育種的主要方向。根據(jù)分子手段參與形式的不同，分子育種可分為轉(zhuǎn)基因、分子標(biāo)記和分子設(shè)計(jì)育種技術(shù)幾種主要類型。

一、遼寧省農(nóng)業(yè)分子育種技術(shù)研究進(jìn)展及取得的成就

遼寧省開展分子育種工作比較早。20世紀(jì)90年代初期，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、遼寧省農(nóng)科院、遼寧師范大學(xué)等高等院校和科研單位先后開展了作物轉(zhuǎn)基因育種工作，主要研究玉米、水稻、大豆等糧食作物以及蔬菜、煙草等園藝作物和經(jīng)濟(jì)作物，取得了一定成果。進(jìn)行分子育種技術(shù)和理論研究的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有遼寧省農(nóng)業(yè)生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省北方粳稻育種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省動(dòng)物生物工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省野蠶研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省大豆育種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省海洋水產(chǎn)分子生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省北方果樹資源與育種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省玉米遺傳改良與高效栽培重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。遼寧省十分重視農(nóng)業(yè)分子育種工作的開展。2011年9月，遼寧省政府的《遼寧省人民政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》，提出了提升遼寧省農(nóng)作物育種創(chuàng)新能力的要求，確定了包括分子育種技術(shù)在內(nèi)的農(nóng)作物種業(yè)科研先導(dǎo)地位。但是遼寧省分子育種技術(shù)的研究和應(yīng)用與國(guó)內(nèi)外相比還有很大差距。目前已經(jīng)開展了農(nóng)作物分子育種技術(shù)的研究，有部分成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，而動(dòng)物分子育種技術(shù)尚處在基礎(chǔ)研究階段。

一些高等院校、科研院所和企業(yè)在分子育種的研究和應(yīng)用方面取得了相當(dāng)數(shù)量的成果。如沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)從番茄中克隆出編碼番茄成熟過(guò)程中起關(guān)鍵作用的氨基環(huán)內(nèi)烷羧酸合成酶（ACC合酶）基因，采用反義基因技術(shù)路線創(chuàng)建出具有高耐貯藏性的優(yōu)良轉(zhuǎn)基因番茄新品種，已開始試種及擴(kuò)大繁殖，以備商品化生產(chǎn)。北方粳稻育種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)，育成了高抗白葉枯病，抗稻瘟病、飛虱和條紋葉枯病的優(yōu)質(zhì)新品種遼星1號(hào)，米質(zhì)指標(biāo)達(dá)到國(guó)標(biāo)2級(jí)米標(biāo)準(zhǔn)。遼寧省農(nóng)業(yè)科學(xué)院通過(guò)分子育種技術(shù)先后培育作物優(yōu)良新種質(zhì)16份和新品種11份，培育出黃瓜抗霜霉病和抗枯萎病品系，高粱不育系和保持系124A/124B及其雜交種遼雜17號(hào)，高粱高蛋白和高賴氨酸恢復(fù)型新品系，高粱轉(zhuǎn)B.t基因抗蟲品系，高粱保持系轉(zhuǎn)導(dǎo)廣譜抗病基因PYH157，向日葵高油不育系和抗病系，光周期不敏感品系，番茄耐鹽新品系等。遼寧生生生物技術(shù)股份有限公司將血紅蛋白基因和抗蟲基因轉(zhuǎn)入楊樹，獲得速生、抗蟲害的轉(zhuǎn)基因楊樹品種，其生長(zhǎng)速度比普通楊樹快30%～40%。沈陽(yáng)彩棉實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司利用根癌農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒介導(dǎo)法、聚乙二醇法、基因槍法、花粉管通道法等植物基因工程技術(shù)，將外源顏色基因和抗蟲基因?qū)氲礁弋a(chǎn)、優(yōu)質(zhì)棉花品種中，研究多種顏色抗病蟲強(qiáng)的棉花新品種。

二、遼寧省分子育種研究的主要問(wèn)題

1.研發(fā)投入不足。分子育種研究難度高，投資大，見效慢，省有關(guān)部門的重視程度有待加強(qiáng)，政府資金投入力度有待提高。而且由于研究單位比較分散，攤子過(guò)多，沒(méi)有形成有機(jī)的整體，致使人力、財(cái)力、物力不集中。同國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)省份和國(guó)外相比，遼寧省對(duì)于農(nóng)業(yè)分子育種技術(shù)的研發(fā)投入明顯不足。

2.自主研發(fā)能力不強(qiáng)。遼寧省在農(nóng)業(yè)分子育種方面的研究工作雖然取得了很大進(jìn)展，但是受到技術(shù)水平、資金、人才、設(shè)備等諸多條件的限制，目前研究工作進(jìn)展緩慢，不能順利地全面展開。開展分子育種研究的高校和科研院所數(shù)量不多，研究方向不集中，研究層次低，獲得的科技成果和專利數(shù)與先進(jìn)省份相比還有不小的差距。進(jìn)行分子育種研究開發(fā)的商業(yè)機(jī)構(gòu)數(shù)量和規(guī)模更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他發(fā)達(dá)省份，企業(yè)的自主研發(fā)能力較弱，沒(méi)有發(fā)揮創(chuàng)新主體的作用。

3.研究成果轉(zhuǎn)化率低，產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程較慢。遼寧省對(duì)于分子育種技術(shù)的研究在很大程度上處于基礎(chǔ)研究階段，向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的水平不高。遼寧省近三十年來(lái)糧食作物單產(chǎn)翻了一番，水稻、玉米、大豆等主要農(nóng)作物平均不到十年就要更換一次品種，尤其是近十年來(lái)農(nóng)作物育成品種數(shù)量快速增加。但是分子生物技術(shù)研究成果對(duì)農(nóng)作物新品種的貢獻(xiàn)還不足，對(duì)畜禽養(yǎng)殖的貢獻(xiàn)更少。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的育種理論和方法與國(guó)際技術(shù)發(fā)展潮流不適應(yīng)，育種者多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)育種，而非定向高效的精確育種，使分子育種尤其是轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)的研究成果難以應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化有很大難度。農(nóng)作物新品種的申報(bào)審批手續(xù)復(fù)雜也是制約分子育種成果推廣的重要因素。

4.面臨激烈的外部競(jìng)爭(zhēng)。目前遼寧省除水稻品種占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)外，其他農(nóng)作物品種，如玉米、大豆等，都受到來(lái)自國(guó)外和其他省份優(yōu)良品種的威脅。比如美國(guó)先鋒公司、孟山都公司的轉(zhuǎn)基因作物品種擴(kuò)散很快，對(duì)省內(nèi)乃至全國(guó)的轉(zhuǎn)基因作物研究和推廣都是不小的沖擊。近幾年來(lái)遼寧省從外國(guó)大量進(jìn)口低價(jià)轉(zhuǎn)基因大豆，對(duì)本地的大豆種植業(yè)影響很大。

三、遼寧省分子育種發(fā)展的建議

1.加大政策扶持力度。分子育種技術(shù)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的前沿，農(nóng)業(yè)育種改革的重要方向之一。根據(jù)我國(guó)“十二五”規(guī)劃，到“十二五”末期，農(nóng)業(yè)科技對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)率將達(dá)到58%。政府應(yīng)在戰(zhàn)略層面重視肯定分子育種技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)，在政策方面給予重點(diǎn)扶持。應(yīng)根據(jù)遼寧省實(shí)際情況，積極探索建立以專利技術(shù)為基礎(chǔ)、兼顧各方利益的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。盡快完善相關(guān)法律法規(guī)，簡(jiǎn)化作物新品種審定程序，支持分子育種企業(yè)的合作與并購(gòu)，制定和出臺(tái)包括融資、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、減免稅收等一系列政策和措施，扶植和鼓勵(lì)分子育種企業(yè)的發(fā)展壯大。以分子育種技術(shù)作為切入點(diǎn)，推動(dòng)農(nóng)作物育種機(jī)制的改革和創(chuàng)新。

2.加強(qiáng)相關(guān)理論和應(yīng)用基礎(chǔ)研究。由于研究水平的限制，遼寧省分子育種方面的技術(shù)水平較低，分子育種能力相對(duì)薄弱，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的程度不高。應(yīng)加強(qiáng)遼寧省分子育種領(lǐng)域相關(guān)理論和應(yīng)用基礎(chǔ)的研究，提高理論水平，加強(qiáng)科技攻關(guān)力度，為分子育種產(chǎn)業(yè)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行基礎(chǔ)研究的主要平臺(tái)，也是建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的主要基地，但是遼寧省進(jìn)行分子育種研究的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少，科研實(shí)力不足，應(yīng)重視重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，設(shè)立專項(xiàng)基金，配套研究設(shè)備，提高研究水平，提升自主創(chuàng)新能力。對(duì)具體研究工作，研究機(jī)構(gòu)要深入挖掘遼寧省豐富的遺傳資源，研究重要經(jīng)濟(jì)性狀形成的遺傳和分子基礎(chǔ)，獲取重要經(jīng)濟(jì)性狀相關(guān)的基因標(biāo)記，快速克隆具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有利用價(jià)值的新基因，為分子育種研究提供標(biāo)記、基因和其他遺傳信息。

3.注重專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。分子育種是高度智力密集型產(chǎn)業(yè)，需要大量高水平高素質(zhì)人才，并且必須保持人才隊(duì)伍穩(wěn)定且不斷成長(zhǎng)壯大。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)院等高校和科研院所擁有一定的人才儲(chǔ)備，但是目前遼寧省的人才隊(duì)伍在數(shù)量上和質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足分子育種產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的要求，尤其缺乏分子育種研究的高端技術(shù)人才。由于研究條件限制、政策扶持不到位和資金匱乏等原因，遼寧省人才流失的現(xiàn)象也更加突出。因此遼寧省需要制定長(zhǎng)期的人才發(fā)展戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)和吸引分子育種研究和產(chǎn)業(yè)化人才，創(chuàng)造一個(gè)有吸引力和穩(wěn)定性，激發(fā)研究人員創(chuàng)新才能的環(huán)境。高校應(yīng)科學(xué)設(shè)置分子育種專業(yè)的相關(guān)課程，建設(shè)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，充分利用博士啟動(dòng)基金、青年人才培育基金等，理論學(xué)習(xí)和課題實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)分子育種專業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)加強(qiáng)研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的合作，建立以高校為龍頭、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。

4.加快分子育種技術(shù)研發(fā)體系的建設(shè)。生物技術(shù)研究單位之間應(yīng)加強(qiáng)合作，促進(jìn)分子育種技術(shù)研發(fā)體系的建設(shè)。充分利用遼寧省豐富的物種資源，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，整合資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以種子為載體，實(shí)現(xiàn)農(nóng)作物分子育種研究與其他育種手段相結(jié)合，形成分子技術(shù)與常規(guī)育種有機(jī)結(jié)合的研發(fā)體系，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促使農(nóng)作物的遺傳改良邁向新臺(tái)階。為充分有效利用科研資源，應(yīng)建立分子育種信息和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立專業(yè)網(wǎng)站、研究人員聯(lián)絡(luò)組織、技術(shù)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)等個(gè)人與行業(yè)組織。由政府相關(guān)部門牽頭，定期召開各種形式的分子育種技術(shù)研討會(huì)和信息會(huì)，以加強(qiáng)研究部門和企業(yè)之間的信息溝通，促進(jìn)各部門之間、省內(nèi)和省外之間以及國(guó)際間的技術(shù)和人才交流。

第9篇：生物工程實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文

信息技術(shù)的革命性變遷必然帶來(lái)審計(jì)模式的巨變，反觀我國(guó)審計(jì)領(lǐng)域由信息技術(shù)導(dǎo)致的審計(jì)模式變遷，大致有三次，第一次是20世紀(jì)90年代，隨著軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展而涌現(xiàn)出各類審計(jì)軟件，為審計(jì)人員獲取被審單位財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、進(jìn)行相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理提供了便利。第二次是21世紀(jì)初以來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)審計(jì)，即將審計(jì)單位與被審計(jì)單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，審計(jì)人員可以在對(duì)被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)評(píng)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與分析，由此可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)督。第三次則是以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的審計(jì)，因互聯(lián)網(wǎng)才是聯(lián)接與承載這些信息技術(shù)功能的最終載體，所以我們將其稱之為“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”。 隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的悄然興起，數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、挖掘、處理、分析和使用方式正在發(fā)生著翻天覆地的變化。數(shù)據(jù)體量正在呈指數(shù)上升態(tài)勢(shì)，從GB發(fā)展到TB、ZB級(jí)別，據(jù)IDC預(yù)計(jì)，2020年全球數(shù)據(jù)使用量將達(dá)到40ZB（ZettaBytes）。海量數(shù)據(jù)的獲取不過(guò)觸鍵點(diǎn)擊之間，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)更是快捷而方便，數(shù)據(jù)的挖掘技術(shù)日益精準(zhǔn)，數(shù)據(jù)的分析和使用越發(fā)切合用戶多樣化的目標(biāo)需求。“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”具備以下特征：一是大量運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行審計(jì)數(shù)據(jù)的采集和處理，為審計(jì)由抽樣回歸到全面審計(jì)提供可能，大大提高審計(jì)的效率和效果；二是審計(jì)的重心由風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)導(dǎo)向，一切以數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)適地還原，從而客觀修正風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)可能存在的遺漏和系統(tǒng)性缺陷；三是這一審計(jì)模式可以通過(guò)對(duì)審計(jì)數(shù)據(jù)價(jià)值的深度挖掘和利用來(lái)為客戶提供個(gè)性化服務(wù)，提升客戶價(jià)值。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”時(shí)代審計(jì)人才職業(yè)勝任力的重構(gòu)

勝任力理論由戴維?麥克利蘭教授（David?McClelland，1973）提出，勝任力是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來(lái)的個(gè)人的深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能等任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的，并且能清晰區(qū)分優(yōu)秀與一般的個(gè)體特征。審計(jì)人才職業(yè)勝任力是指在特定的審計(jì)組織及其文化氛圍中，從事審計(jì)工作的績(jī)優(yōu)者所具備的可以客觀衡量的個(gè)體特征及由此產(chǎn)生的可預(yù)測(cè)的、指向績(jī)效的行為特征。Barnes L R，和Aichinger J（2010）認(rèn)為雇主對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力期望為團(tuán)隊(duì)合作技能、口頭和書面溝通能力、獨(dú)立工作、批判性的思考和分析能力。Kullberg D 和Gladstone W L（1989）認(rèn)為從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)應(yīng)具備的能力應(yīng)包括交際能力、智力能力和人際關(guān)系能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”模式下，我們對(duì)審計(jì)人才職業(yè)勝任力采用職業(yè)道德、智力能力、人際關(guān)系能力三個(gè)維度來(lái)詮釋與重構(gòu)其內(nèi)涵。

如表1所示，“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”模式下??計(jì)人才職業(yè)勝任力與審計(jì)軟件與聯(lián)網(wǎng)審計(jì)模式下相比較而言，在智力能力上，要求在掌握審計(jì)理論與技術(shù)、具備獨(dú)立的獨(dú)立的批判性思考與分析能力外，還需要掌握大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等審計(jì)相關(guān)信息的應(yīng)用技術(shù)和組織戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的綜合技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)審計(jì)下，完成審計(jì)工作的同時(shí)，還能通過(guò)對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘、分析、再利用，為客戶提供戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的信息資源和有效建議，審計(jì)人員的視域不再局限于審計(jì)本身，而是拓展為一種能為客戶提供增值服務(wù)的綜合性業(yè)務(wù)活動(dòng)，因此自主學(xué)習(xí)的能力尤其重要。在人際關(guān)系能力方面，審計(jì)人才應(yīng)具備更廣泛的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，未來(lái)的審計(jì)團(tuán)隊(duì)可以不再聚集在一起實(shí)施審計(jì)工作，而是更多通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開展數(shù)據(jù)的采集和審計(jì)線索的挖掘活動(dòng)，因此，形式上松散的團(tuán)隊(duì)要有效完成工作，需要更高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在職業(yè)道德方面，由于審計(jì)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，除了恪守獨(dú)立、客觀、公正的基本職業(yè)道德以外，審計(jì)人才還應(yīng)當(dāng)具備為客戶提供高質(zhì)量個(gè)性化服務(wù)的工作熱忱，同時(shí)，信息技術(shù)的進(jìn)步使得海量、適時(shí)大數(shù)據(jù)的獲取成為可能，由此職業(yè)勝任力還應(yīng)當(dāng)包括為獲取到的客戶海量商業(yè)信息保密的品質(zhì)。三種職業(yè)勝任力中，智力能力是審計(jì)人才自身的智力支撐，人際關(guān)系能力為其開展工作提供必要的外援，而職業(yè)道德為審計(jì)人才提供方向引導(dǎo)，使其不偏離正確的軌道，而是始終朝向?yàn)榭蛻籼峁└哔|(zhì)量的服務(wù)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”時(shí)代審計(jì)人才職業(yè)勝任力培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

第一，確立以“審計(jì)職業(yè)勝任力培養(yǎng)”為目標(biāo)設(shè)計(jì)審計(jì)專業(yè)課程

在“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”的時(shí)代背景下，針對(duì)職業(yè)勝任能力至少設(shè)置以下三大類課程：

第一類為基礎(chǔ)理論課程，包括會(huì)計(jì)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等這些審計(jì)專業(yè)的保留課程和外語(yǔ)這樣的基本交流工具類的課程，同時(shí)開設(shè)戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)的系列課程。對(duì)于定位于提供國(guó)際化服務(wù)的審計(jì)人才來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)自然是其必要的交流工具，財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010- 2020）》中，強(qiáng)調(diào)著力培養(yǎng)造就具備國(guó)際業(yè)務(wù)能力的企業(yè)事業(yè)單位高級(jí)會(huì)計(jì)人才，具國(guó)際認(rèn)可度的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，地方高校紛紛引入ACCA（英國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、CGA（加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、IAEP（內(nèi)部審計(jì)）等教學(xué)項(xiàng)目，以應(yīng)對(duì)審計(jì)國(guó)際化人才儲(chǔ)備不足、結(jié)構(gòu)不完善的行業(yè)現(xiàn)狀。

第二類為現(xiàn)代信息技術(shù)課程，至少包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程，以便學(xué)生充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，掌握通過(guò)這些信息手段采集審計(jì)信息，監(jiān)測(cè)審計(jì)對(duì)象，改進(jìn)審計(jì)線索的挖掘方式與方法，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”的核心基礎(chǔ)技術(shù)。未來(lái)將形成大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈，審計(jì)數(shù)據(jù)也是這一產(chǎn)業(yè)鏈中的組成部分。審計(jì)人才可以根據(jù)自身實(shí)際對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分層次掌握，一是為能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行審計(jì)數(shù)據(jù)采集，掌握包括自行采集，與第三方合作，或者將“線下數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上數(shù)據(jù)”的數(shù)據(jù)采集技術(shù)，從而形成審計(jì)所需要的數(shù)據(jù)集；二是能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，掌握包括鑒別、整理、歸類以及建模分析、挖掘利用等的應(yīng)用技術(shù)；三是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的硬件設(shè)備的運(yùn)用和軟件設(shè)計(jì)。

第三類為拓展類課程，包括思維的拓展與專業(yè)的寬口徑拓展。批判性思考是思維拓展的一門必修課程，在美國(guó)高校的商科專業(yè)中，該課程大多為通識(shí)課。審計(jì)的整個(gè)過(guò)程是一個(gè)由置疑，設(shè)問(wèn)，到收集證據(jù)，解決疑問(wèn)等步驟組成的，批判性思考在審計(jì)的每一項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)中均是必不可少的，換言之，批判性思考久而久之便轉(zhuǎn)換為審計(jì)專業(yè)判斷，這也是審計(jì)人才十分重要的勝任力所在。由于“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”會(huì)對(duì)組織從戰(zhàn)略層面到業(yè)務(wù)活動(dòng)層面的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，并采取應(yīng)對(duì)措施，因此，戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理也是勝任力中不可或缺的智力支持。對(duì)于綜合性高校來(lái)說(shuō)，在專業(yè)拓展課程上有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，可以放開不能跨學(xué)院選課的壁壘，允許且鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院選課，比如審計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以選修計(jì)算機(jī)、工程、房地產(chǎn)、生物工程、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、化工、金融等專業(yè)的課程，目的是為未來(lái)做具備某一行業(yè)專長(zhǎng)的審計(jì)人員做好智力儲(chǔ)備。將“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”技術(shù)與寬口徑的行業(yè)專長(zhǎng)相結(jié)合，為培養(yǎng)具有多行業(yè)審計(jì)職業(yè)勝任力的審計(jì)人才提供了可行性。

第二，圍繞“審計(jì)職業(yè)勝任能力培養(yǎng)”改革課堂教學(xué)方式和方法

要以“審計(jì)職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)”為核心來(lái)改革“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式，一方面，可通過(guò)“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”來(lái)開展理論課堂教學(xué)活動(dòng)，即由小組開展“學(xué)習(xí)知識(shí)――分享經(jīng)驗(yàn)――創(chuàng)造性地研究解決問(wèn)題――展開實(shí)際行動(dòng)” 四位一體的循環(huán)學(xué)習(xí)（李曉慧，2016），嘗試自主解決組織發(fā)展的重要問(wèn)題。它重視分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和反思的能力、主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)能力、行動(dòng)和溝通能力，而這些均是審計(jì)職業(yè)勝任力的核心能力。由小組成員分頭自主預(yù)習(xí)，開展小組討論，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決理論學(xué)習(xí)中的概念問(wèn)題，并進(jìn)行批判性思考和提出問(wèn)題，再針對(duì)知識(shí)疑點(diǎn)通過(guò)頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行討論、分析和解決，最后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、歸納和陳述。這可讓小組成員進(jìn)行充分地交流與溝通，并變被動(dòng)地吸收式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式獲取知識(shí)。另一方面，審計(jì)是一種實(shí)操性很強(qiáng)的工作，對(duì)于理論知識(shí)的應(yīng)用技能還應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。目前，市場(chǎng)上的審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件也越來(lái)越多，“互聯(lián)網(wǎng)+審計(jì)”的實(shí)訓(xùn)軟件至少應(yīng)當(dāng)具備以下內(nèi)容：1.審計(jì)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)可以讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)從公開渠道獲取案例企業(yè)或其所在行業(yè)的一些相關(guān)信息；2.審計(jì)案例的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估可以通過(guò)利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)或物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行獲取和處理數(shù)據(jù)，并且有適當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模型與方法；3.風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)審計(jì)實(shí)訓(xùn)小組以協(xié)同合作的方式開展，并且設(shè)計(jì)便于利用各種風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方法的案例；4.可以將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)中，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件不能實(shí)現(xiàn)的功能，如通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)獲得監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的技術(shù)，存貨、庫(kù)存現(xiàn)金的盤點(diǎn)，固定資產(chǎn)的實(shí)地察看、應(yīng)收賬款的函證等程序。