體育管理專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：體育管理專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：五年制；學(xué)前教育；常規(guī)管理；問題與策略

四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校自1999年以來一直在培養(yǎng)初中起點五年制學(xué)前教育?？频挠變簬熧Y，至今已有11年的時間。在這十多年的時間里，四川幼專積累了一定的培養(yǎng)初中起點學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師的經(jīng)驗。

五年制學(xué)前教育的最基本特點是：起點低——招收初中畢業(yè)生，要求高——培養(yǎng)?？茖哟稳瞬牛瑢W(xué)制長——五年一貫學(xué)制，定向強(qiáng)——專業(yè)定向為高素質(zhì)幼兒師資，就業(yè)好——用人單位更愿意選擇五年制的畢業(yè)生。與?？萍耙韵掠讕熍囵B(yǎng)模式相比，它優(yōu)于三年制中專學(xué)前教育，也優(yōu)于三年制高專學(xué)前教育，并且從幼兒教師的高技能特點來說，它也是五年制高職中的一種優(yōu)勢專業(yè)。五年制學(xué)前教育是現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)幼師的一種優(yōu)化模式。

一、五年制學(xué)生管理工作中的難點

（一）學(xué)生自身問題

由于高校的增加和生源的擴(kuò)招，絕大部分高中生都能進(jìn)入各類高校學(xué)習(xí)，這就使大多數(shù)初中生在升學(xué)時選擇了高中，一部分初中生選擇了就讀類似于我們這類學(xué)校。我校招收初中起點五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然也有入門分?jǐn)?shù)線，但總體水平較低。

從上述的省控線分?jǐn)?shù)可以看出，招收的初中畢業(yè)生的入門分?jǐn)?shù)線較低，除此之外，這些學(xué)生的其他一些素質(zhì)也比較差，甚至有的學(xué)生還是一些教師眼中的差生。學(xué)校為了生存和發(fā)展，還要把這些學(xué)生培養(yǎng)成合格的符合社會需要的幼兒師資，這是目前所有和我校一樣類似的學(xué)校需要解決的難題。

主要有以下表現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)、生活無目標(biāo)

很多學(xué)生讀五年制不過是為了混個大專文憑，并沒有想在這里真正地學(xué)習(xí)知識和技能。他們沒有明確的理想和目標(biāo)，很少考慮自己的前途和未來，表現(xiàn)為整日沒精打采，上課注意力不集中，對學(xué)習(xí)采取敷衍馬虎的態(tài)度，厭學(xué)情緒突出。在教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，每天的上下午第一節(jié)課學(xué)生的遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，每節(jié)課上都有學(xué)生玩手機(jī)、聽音樂的。對清潔掃除、文體活動等也不認(rèn)真對待，總是得過且過。

2.自卑情緒突出

每個人都會有或多或少的自卑情緒，即使是成功人士也不例外。這種自卑心理五年制中專段學(xué)生中尤為突出。這些學(xué)生由于長期以來學(xué)業(yè)上的不如意，不僅他們自覺在校園生活中比三年制大專生低人一等，也使得老師和家長的鼓勵、表揚、贊美很少落到他們頭上。長期以往形成了惡性循環(huán)，自卑心理就越發(fā)嚴(yán)重。

3.叛逆

部分學(xué)生長期以來形成了和老師、家長對立的慣性思維，不接受師長的教誨，總是和老師、家長對著干，不讓做的偏要做。遲到、早退、缺席、上網(wǎng)、不假外出等屢屢發(fā)生，受到師長的批評時就頂嘴、漫罵，難于溝通。

4.容易沖動，情緒控制能力差

因五年制中專段學(xué)生年齡在15-18之間，還處于心智不成熟階段。對許多事情缺乏理性的思考與分析，常常因為一些小事和同學(xué)發(fā)生沖突，經(jīng)常與人抬杠、打架等，很難控制自己的情緒。比如在11級新生中就有這樣的案例：一女生和同寢室一同學(xué)發(fā)生沖突，端水將對方的床鋪澆濕；還有一女生與同學(xué)發(fā)生矛盾后將全寢室同學(xué)（包括自己）的被套里都灑上洗衣粉，以此泄憤。

5.學(xué)習(xí)壓力感

雖然我校不象高中那樣涉及升學(xué)，但這些五年制學(xué)生也有學(xué)業(yè)壓力。主要原因是由于她們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就薄弱，再加上有些藝術(shù)類學(xué)科以前從未接觸過，還有就是來自于同學(xué)間的競爭和教師的嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上的壓力感始終是學(xué)生中普遍存在的心理問題。這些學(xué)生提到學(xué)習(xí)就頭疼，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)，一聽說要考試，心里就緊張，不能發(fā)揮平時的水平。就上學(xué)期統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有500余人次參加本學(xué)期開學(xué)的補(bǔ)考。

6.人際關(guān)系不良

五年制中專段學(xué)生因年齡偏小，認(rèn)知能力差，缺乏人際溝通的方法，加之個性比較自我，與同學(xué)的交往就如孩時過家家，說好就好得不得了，說不好馬上細(xì)數(shù)對方的不是之處，又重新去組織幫派。還有的學(xué)生個性太強(qiáng)，自傲、狂妄，在同學(xué)中總顯得格格不入，形單影只。

7.行為習(xí)慣差

在管理中發(fā)現(xiàn)，五年制中專段學(xué)生普遍存在行為習(xí)慣差的現(xiàn)狀。她們很在意自己的個人形象，但寢室內(nèi)務(wù)和教室清潔糟糕，喜歡隨吃隨扔。見到老師不能主動問好，喜歡講粗話，情商發(fā)展較差。對家庭、學(xué)校和社會缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不能違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力差而時常有遲到、早退、缺席、不假外出等違規(guī)行為，且屢教不改。

（二）學(xué)校管理體制問題

1.招生門檻低是造成五年制中專段學(xué)生多元化的原因之一

隨著國家對學(xué)前教育事業(yè)的廣泛重視，報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生明顯爭多，招收該專業(yè)的高職院校也越來越多，這也就發(fā)生各個學(xué)校搶生源，造成生源質(zhì)量下降。就我校而言2010年五年制學(xué)前教育專業(yè)有200名招生指標(biāo)，2011年增加了一倍。從學(xué)生質(zhì)量來看，雖然省教廳劃定了錄取分?jǐn)?shù)線，但總體水平都比較低，多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)線剛好是省控線的起點，而成績好的學(xué)生都去讀高中了，這也就使得學(xué)生出現(xiàn)了上述多元化的表現(xiàn)。

2.高等院校中辦五年制大專增加了管理難度

由于我校的招生主體是三年制大專，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生人數(shù)是以她們?yōu)橹?。因此學(xué)校也把培養(yǎng)重點放在了三年制大專學(xué)生身上，而五年制學(xué)生也就退居二線。這些五年制學(xué)生是一群特殊類別的群體，和三年制大專學(xué)生生活在一起，她們原有的自卑心加深。加之學(xué)校對這兩種學(xué)制學(xué)生的區(qū)別管理（比如，出校門時大專生可以憑學(xué)生證自由出入，而中專段學(xué)生必須持有效假條）使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。

通過對以上中專段學(xué)生的思想狀況及存在問題的調(diào)查分析，可以看出，只有從源頭抓起，也就是從學(xué)生思想抓起，堅持“以人為本”重視學(xué)生的思想教育工作，重視對學(xué)生的管理，才能改善和提高中專段學(xué)生的目前狀況，從而提高五年制學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

二、五年制學(xué)生管理策略

（一）提升管理者自身的管理思想

建立服務(wù)育人和以人為本的管理理念。管理是手段不是目的，及時、周到、高效、熱情的服務(wù)和善于理解、接納、尊重學(xué)生才是管理的本質(zhì)。學(xué)校所有成員都應(yīng)承擔(dān)起育人的責(zé)任，摒棄對學(xué)生放任不管、愛理不理的態(tài)度，幫助學(xué)生建立自信，為他們搭建一個實現(xiàn)理想和抱負(fù)的舞臺。

（二）加強(qiáng)和規(guī)范管理者的職責(zé)

一是要進(jìn)一步明確系部德育工作職責(zé)，發(fā)揮學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生問題上的作用。二是要進(jìn)一步明確學(xué)校整體育人，全員參與學(xué)生教育管理的職責(zé)，要認(rèn)真加強(qiáng)管理，積極做好學(xué)生的思想工作，充分發(fā)揮黨政工團(tuán)和保衛(wèi)部門在學(xué)生管理工作中的作用，管理要科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。學(xué)生教育與管理工作是學(xué)校重要的基礎(chǔ)工作，要挑選思想品德好、政治覺悟高、責(zé)任心強(qiáng)、熱愛學(xué)生工作、懂得和會做思想政治工作、具有奉獻(xiàn)精神、身體較好的老師擔(dān)任學(xué)生教育與管理的工作。

（三）充分發(fā)揮教師的職能作用

在管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和任課教師在課堂上的育人作用。為此，我們結(jié)合本部門學(xué)生的特點，利用每月一次的全體教師例會，強(qiáng)調(diào)教師要堅持對學(xué)生嚴(yán)格管理的一致性，堅持每節(jié)課檢查學(xué)生出勤情況，并要求教師充分利用課堂對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育。要求尺度的一致性，使得我部學(xué)生的出勤率有了明顯提高。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生管理團(tuán)隊的作用

系部的團(tuán)總支學(xué)生會是開展學(xué)生工作的重要力量，同時這個群體還給其他同學(xué)樹立了“優(yōu)秀學(xué)生”的榜樣。因此，學(xué)生干部的選拔任用就顯得尤為重要。為打造一個有活力、工作主動積極、工作有創(chuàng)新的學(xué)生管理團(tuán)隊，就必須嚴(yán)把選拔任用關(guān)，對學(xué)生干部實行試用制，凡有違紀(jì)、學(xué)業(yè)成績差、工作不認(rèn)真者一律開除。對工作主動積極、各項成績優(yōu)異的學(xué)生加大表揚力度，為她們的工作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生群體中的模范帶頭作用。

（五）著重解決學(xué)生中存在的突出問題

對于厭學(xué)問題、幫派問題、打架群毆問題、泡網(wǎng)吧問題、早戀問題、行為習(xí)慣差等要進(jìn)行有效的綜合性的治理。做五年制學(xué)生的思想教育工作要有耐心、責(zé)任心，不能怕麻煩和困難，更不能有畏難情緒，必須有如“婆婆的嘴、爸爸的嚴(yán)和媽媽的愛”的這種管理方式，要常抓不懈。

比如，針對學(xué)生厭學(xué)問題可以對授課方式和教材進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)技能和實際操作能力的訓(xùn)練，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。針對學(xué)生行為習(xí)慣差、文化素質(zhì)低的問題，我部從本學(xué)期開始，充分利用周日晚集中時間，給學(xué)生選擇觀看有教育意義的視頻，并組織學(xué)生討論、寫感想，讓學(xué)生從典型人物及其事跡上受到啟發(fā)與觸動。

總之，在學(xué)生管理中應(yīng)將“以人為本”的“人”放在首位，采取積極可行的激勵機(jī)制，采取有針對性的教育措施，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的勞動者，為國家培養(yǎng)出更多有作為的專業(yè)人才和建設(shè)者。

注：該論文是“綿陽幼兒教育與發(fā)展研究中心”四川幼專學(xué)前教育改革與發(fā)展研究室的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪易.淺談中職學(xué)生管理存在的問題及對策[J].素質(zhì)教育，2009.10

[2]齊小青.淺談中職學(xué)生管理工作中的幾點認(rèn)識[J].科教文匯，2011.09

[3]何妙.淺析“以人為本”的中職學(xué)生管理模式[J].高等教育，2010.09

第2篇：體育管理專業(yè)論文范文

引言

高職畢業(yè)論文是對學(xué)生掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能的一次綜合檢驗，是對學(xué)生運用所學(xué)理論、知識、技能開展科學(xué)研究、分析問題、解決問題的基本能力的一次全面考核。所以，做好高職畢業(yè)論文工作尤為重要。

“工學(xué)結(jié)合”是世界高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，是高技能人才教育培養(yǎng)重要的科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。我院積極響應(yīng)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件），對2007級的物流管理專業(yè)的學(xué)生開始實行“2+1”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，“2+1”的“工學(xué)結(jié)合模式”，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)年，進(jìn)入專業(yè)相應(yīng)對口的企業(yè)和單位參加生產(chǎn)實踐，從而實現(xiàn)“工”和“學(xué)”的輪換。之后又根據(jù)專業(yè)特點對2010級的物流管理專業(yè)的學(xué)生開始實行“1+0.5+1+0.5”　的“四段遞進(jìn)、學(xué)訓(xùn)交互”人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新縮短了學(xué)生的在校時間，增加去企業(yè)鍛煉的時間，使學(xué)生在已經(jīng)具備必備的理論知識和專業(yè)知識及一定的操作技能的基礎(chǔ)上，通過去企業(yè)頂崗實習(xí)工作，提高適應(yīng)工作崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，有效和更好地完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。而這種縮短在校時間的培養(yǎng)模式卻給高職畢業(yè)論文的管理和考評本文由收集整理帶來了很多問題。

1　畢業(yè)論文指導(dǎo)存在的問題

（1）畢業(yè)論文指導(dǎo)不充分。在工學(xué)結(jié)合的大背景下，縮短了學(xué)生的在校時間。無論是“2+1”還是“1+0.5+1+0.5”的工學(xué)結(jié)合模式都出現(xiàn)了學(xué)生的畢業(yè)論文寫作時間與頂崗實習(xí)時間相重合的問題。而學(xué)生的實習(xí)單位分布范圍比較廣，而且學(xué)生的分布也非常分散，使得指導(dǎo)老師與學(xué)生很難有機(jī)會面對面地指導(dǎo)交流，師生互動少，教師催要論文繁瑣，甚至出現(xiàn)了在學(xué)生答辯前指導(dǎo)教師才看到學(xué)生論文的情況，這直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文指導(dǎo)難的問題。另外，雖然有一系列的畢業(yè)論文指導(dǎo)管理辦法，但是由于學(xué)生分散，教師教務(wù)繁忙等客觀因素，使得很多考評辦法也流于形式。

（2）論文指導(dǎo)教師數(shù)量不足。物流管理教研室所屬的專任專業(yè)教師人數(shù)較少，但每年都要承擔(dān)90名左右的同學(xué)的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，人均指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到了15人左右。在承擔(dān)正常教學(xué)管理工作之外，還要負(fù)責(zé)這么多學(xué)生的論文指導(dǎo)，也影響了論文指導(dǎo)的效果。

（3）教師年輕化，實踐經(jīng)驗不足。物流管理教研室的專業(yè)教師主要是年輕教師，雖然都是研究生學(xué)歷，有較強(qiáng)的專業(yè)理論素養(yǎng)，但是普遍缺少企業(yè)一線工作實踐經(jīng)驗。高職畢業(yè)論文跟普通高校本科學(xué)生的畢業(yè)論文相比，又有它的特殊性。高等職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的發(fā)展的道路，培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此，高職畢業(yè)論文更要突出它的實用性、實踐性和創(chuàng)新性等特點。目前物流管理專業(yè)的師資情況要很好地完成這一目標(biāo)還是比較困難。

（4）學(xué)生論文寫作能力比較差。學(xué)生在校期間沒有系統(tǒng)的論文寫作方面的培訓(xùn)，對于論文的寫作技巧、數(shù)字資源的合理使用等方面有所欠缺。很多學(xué)生的電子資源都是通過百度獲得，對于學(xué)校圖書館里提供的中國知網(wǎng)等數(shù)字平臺基本不會使用。在論文寫作方面，很多學(xué)生還是停留在資料堆砌的層次上，通過各種資料的疊加來達(dá)到論文寫作的文字?jǐn)?shù)量要求，但對于整體結(jié)構(gòu)、邏輯順序、自主思考等方面做得比較欠缺，只有很少的一部分同學(xué)能提出自己的思考和見解。

（5）論文審核和考評相對較寬松。學(xué)生論文的審核主要是通過同事間相互評審，以及論文答辯的形式完成。面對這么大量的審核和考評工作，指導(dǎo)教師很少有精力做到認(rèn)真細(xì)致地評審，最終也就導(dǎo)致了論文審核的時候相對比較寬松，再加上同事之間的相互間的個人關(guān)系也會導(dǎo)致最后審核會出現(xiàn)不客觀因素。而論文答辯由于時間比較緊，學(xué)生比較多，答辯的時候每個學(xué)生的時間也不多，所以最后的考評也不夠完善。

2　提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的建議

（1）強(qiáng)化入學(xué)教育?，F(xiàn)在的高校一般在入學(xué)的時候都會進(jìn)行入學(xué)教育，主要是介紹所在專業(yè)，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，認(rèn)可所學(xué)專業(yè)，對所學(xué)專業(yè)就行職業(yè)規(guī)劃的介紹。但是對在校期間的學(xué)習(xí)方面的教育比較少，特別是對于如何獲取畢業(yè)資格等方面介紹得不多。學(xué)生對于畢業(yè)論文缺少概念，很多都是聽上一屆的學(xué)生說的“小道消息”，容易使學(xué)生產(chǎn)生一些誤解，比如說畢業(yè)論文很簡單，畢業(yè)論文基本上都給過等等，使得學(xué)生從一開始就不夠重視畢業(yè)論文寫作，所以基本沒有學(xué)生去注意這方面的資料和資源的積累。只有在入學(xué)的時候就介紹清楚了畢業(yè)的條件，介紹了如何去撰寫畢業(yè)論文，才能從一開始就引起學(xué)生對畢業(yè)論文的重視。

（2）　加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作方法的指導(dǎo)。每個學(xué)期安

排一次與畢業(yè)論文寫作有關(guān)的講座，從如何擬定題目、如何收集資料、如何架構(gòu)文章體系等。把功夫用在平時，避免出現(xiàn)臨近畢業(yè)頂崗實習(xí)的時候?qū)W生趕畢業(yè)論文，指導(dǎo)不充分的現(xiàn)象出現(xiàn)，也可以讓學(xué)生能有充分的時間去準(zhǔn)備畢業(yè)論文。

（3）　強(qiáng)化教學(xué)實習(xí)的功能。在學(xué)生二年級的時候有一個學(xué)期的教學(xué)實習(xí)，這段時間學(xué)生將離開教室，深入企業(yè)一線，去感受和體驗物流行業(yè)，去接觸和學(xué)習(xí)物流知識，去認(rèn)識和結(jié)交企業(yè)基層管理人員和工作人員。這個過程也可以為學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)，通過這個過程，應(yīng)該讓學(xué)生去解讀實習(xí)企業(yè)的物流運作情況，讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，為將來畢業(yè)論文撰寫提供方向。另一方面，也要求學(xué)生能夠與基層的工友，領(lǐng)導(dǎo)處理好人際關(guān)系，既可以鍛煉交際能力又可以為將來論文撰寫尋找企業(yè)指導(dǎo)老師，更加方便寫作。

（4）　企業(yè)指導(dǎo)教師的參與。真正讓企業(yè)的相關(guān)人員參與到學(xué)生畢業(yè)論文中來。一方面，邀請其對學(xué)生的畢業(yè)論文從選題到寫作進(jìn)行全面的指導(dǎo)，使學(xué)生的論文更具有現(xiàn)實意義。另一方面，讓企業(yè)的相關(guān)人員參與最后的畢業(yè)論文答辯，從現(xiàn)實意義的角度去審核和考評學(xué)生的論文，進(jìn)而提高學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

第3篇：體育管理專業(yè)論文范文

學(xué)科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導(dǎo)師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學(xué)位2名。哈工大體育學(xué)碩士研究生招生，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃每年計劃招生6～8名。招生主要對象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業(yè)學(xué)生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學(xué)碩士學(xué)位。

二、碩士研究生教育改革與探索

1.建立有效的教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)督機(jī)制

哈工大體育學(xué)碩士教育改革的特點體現(xiàn)在嚴(yán)格，遵循哈工大的校訓(xùn)，對研究生培養(yǎng)教育過程的嚴(yán)格要求是學(xué)校辦學(xué)宗旨。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價，完善研究生管理監(jiān)督機(jī)制是改革的重要體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)督從兩個層面上實現(xiàn)，一方面是研究生院的教學(xué)質(zhì)量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學(xué)督導(dǎo)組的教學(xué)檢查評價。按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查要求，每學(xué)期開學(xué)前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學(xué)日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學(xué)進(jìn)度，安排校級教學(xué)督導(dǎo)專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學(xué)期對每位教師聽課1～2次，每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢查評價結(jié)果及教師提交教學(xué)日歷情況進(jìn)行公布。體育部每學(xué)期由部教學(xué)督導(dǎo)組對所有任課教師也進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)檢查，檢查結(jié)果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，促進(jìn)了碩士研究生教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.加強(qiáng)論文過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生學(xué)位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質(zhì)量，學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標(biāo)。要保證質(zhì)量，必須從源頭做起，抓好學(xué)位論文過程管理監(jiān)控，同時嚴(yán)格評審、嚴(yán)格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強(qiáng)論文的過程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業(yè)論文答辯委員會上，得到通過后，報送學(xué)科分委員會進(jìn)行評審要獲得三分之二通過，最后報學(xué)校學(xué)術(shù)委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內(nèi)體育學(xué)院知名專家和校內(nèi)外體育專業(yè)教授擔(dān)任評委，并采用預(yù)開題和預(yù)答辯，再進(jìn)行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴(yán)格規(guī)定論文正文部分文字重復(fù)率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，避免減少了學(xué)生完成論文過程中不端行為發(fā)生，使學(xué)生樹立了學(xué)術(shù)研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教育培養(yǎng)過程實踐環(huán)節(jié)，提高實際工作能力

（1）教學(xué)訓(xùn)練實踐，哈工大體育學(xué)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是定位于體育師資，而教學(xué)實踐能力是教師專業(yè)能力的核心和本質(zhì)，教師要提升其專業(yè)水平，就要使自身的教學(xué)實踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對體育學(xué)碩士研究生的教學(xué)知識和技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)專業(yè)特長的訓(xùn)練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能。碩士生在第二學(xué)期在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為本科學(xué)生上5～7周的教學(xué)實踐課，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出教案，并依據(jù)教案上課，教師負(fù)責(zé)對教學(xué)實踐全過程進(jìn)行指導(dǎo)。實踐課結(jié)束前，由體育部組織教授專家組進(jìn)行考核評價，考核成績記入研究生培養(yǎng)檔案。

（2）積極參加社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實習(xí)活動和社會實踐活動，深入社會進(jìn)行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導(dǎo)，社區(qū)群體活動指導(dǎo)，社會體育調(diào)查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學(xué)期進(jìn)行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經(jīng)導(dǎo)師審查簽字后交研究生院備案并記有學(xué)分。

（3）競賽實踐完成1～2項校內(nèi)外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結(jié)工作，競賽工作的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對碩士研究生參加競賽工作情況進(jìn)行考核。

（4）科研實踐要求碩士研究生每學(xué)期參加學(xué)術(shù)報告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內(nèi)外或體育部論文報告會不少于1次，每學(xué)期應(yīng)提交學(xué)術(shù)報告手冊，經(jīng)導(dǎo)師審核簽字。

三、教育改革實踐中存在的問題與對策

哈工大體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過幾年的改革實踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績，但在發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題，主要在如下幾個方面：

1.師資力量問題影響研究生教育的發(fā)展

由于哈工大體育部幾十年主要承擔(dān)本科生體育課教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，近年承擔(dān)碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學(xué)和指導(dǎo)的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔(dān)任本科生教學(xué)，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔(dān)任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導(dǎo)致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學(xué)工作。同樣，碩士生導(dǎo)師也存在相同問題，導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)學(xué)生平時培養(yǎng)教育，更要保證學(xué)生畢業(yè)論文的完成通過，在目前不斷加強(qiáng)論文質(zhì)量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔(dān)碩導(dǎo)的工作。因此，要擴(kuò)大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關(guān)政策激勵，同時每年要有專用名額引進(jìn)優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國內(nèi)高校知名教授。要制定師資隊伍建設(shè)培養(yǎng)近期及長遠(yuǎn)計劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量。

2.招生困難問題

由于哈工大近年來碩士研究生的招生分?jǐn)?shù)居高不下，而體育學(xué)碩士研究生招生分?jǐn)?shù)線基本是其他專業(yè)分?jǐn)?shù)相同，在每年高位分?jǐn)?shù)線下報考體育學(xué)研究生的學(xué)生倍感望而卻步，從而導(dǎo)致近年報考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機(jī)狀況。學(xué)科發(fā)展專業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，必須要有保質(zhì)保量的學(xué)生，因此，體育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專業(yè)的發(fā)展和實際出發(fā)，體育學(xué)研究生的招生要與其他專業(yè)區(qū)別對待，在不影響學(xué)校招生計劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當(dāng)?shù)亟档头謹(jǐn)?shù)，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質(zhì)量。另一方面，可以充分利用綜合性大學(xué)其他專業(yè)學(xué)生資源的優(yōu)勢，積極鼓勵非體育專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科報考體育專業(yè)研究生，實現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型高級體育人才的發(fā)展方向，比如，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，可以對體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風(fēng)險有很好的控制；學(xué)管理學(xué)的學(xué)生，更能用管理學(xué)的方法和理論來完善體育管理體系；學(xué)機(jī)械類的學(xué)生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設(shè)計的科技水平等。

3.課程設(shè)置問題

第4篇：體育管理專業(yè)論文范文

一、研究生教育的創(chuàng)新工作需要正確的辦學(xué)思想

西安體育學(xué)院作為一所具有50多年歷史的體育高等院校，始終堅持把學(xué)校的發(fā)展放在國際、國內(nèi)社會發(fā)展的大背景下，根據(jù)不同階段社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點和需要，主動適應(yīng)社會各個領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)體育專門人才的需求，與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整和修正學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想，保證了學(xué)校發(fā)展符合社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、高等教育規(guī)律、體育發(fā)展規(guī)律的客觀要求。學(xué)院通過全面分析和把握我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，認(rèn)真總結(jié)多年辦學(xué)歷史經(jīng)驗，把學(xué)院準(zhǔn)確定位在：立足陜西，輻射西北，服務(wù)全國，面向世界，立足體育，面向社會，為發(fā)揮新時期體育的健身功能、文化功能、經(jīng)濟(jì)功能服務(wù)；以本科教育為主，大力發(fā)展研究生教育；堅持以教育為本，教學(xué)、訓(xùn)練、科研三為一體，著力培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的體育教育、訓(xùn)練、管理、健康、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的應(yīng)用型人才和競技運動人才，服務(wù)全民健身和競技體育；把學(xué)院建成以體育學(xué)科為主，相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢明顯，競技特色突出、科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)、教學(xué)與研究并重的國內(nèi)一流、國際上有廣泛影響的現(xiàn)代體育大學(xué)。并確定了“體育為本、人文為基、科技創(chuàng)新，集道德、文化專業(yè)素質(zhì)于一身”新的辦學(xué)理念。這一定位使學(xué)院管理體制發(fā)生重大變化，同時也為研究生的創(chuàng)新教育明確了發(fā)展思路。

二、完善和建立研究生教育的各項管理制度是研究生創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

本院研究生教育改革始終堅持“以質(zhì)量求生存，以創(chuàng)新改革求發(fā)展”的方針，努力探索適合學(xué)院實際的研究生教育發(fā)展之路，不斷深化研究生教育領(lǐng)域的各項改革，并已取得良好成效，有力地促進(jìn)了學(xué)位與研究生教育工作。在招生方面，積極探索適合的研究生招生錄取方式，規(guī)范復(fù)試工作程序，強(qiáng)化系、部在復(fù)試工作的作用；在培養(yǎng)方面，根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬培養(yǎng)口徑，增加了一級學(xué)科課程或?qū)I(yè)通開課，規(guī)范研究生課程的教學(xué)與成績考核；在學(xué)位授予方面，加強(qiáng)了對學(xué)位工作的監(jiān)控，從學(xué)位論文開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，對抽取的學(xué)位論文實行“雙盲”評審制度，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊伍的建設(shè)是創(chuàng)新教育的保障

研究生導(dǎo)師的素質(zhì)與水平是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一，研究生導(dǎo)師隊伍也是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的主要力量。因此，根據(jù)本院研究生教育規(guī)模擴(kuò)大、研究生教育改革與發(fā)展的新趨勢、新特點，為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院制定了《西安體育學(xué)院關(guān)于遴選碩士研究生指導(dǎo)教師工作的暫行規(guī)定》，對導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格遴選，按照碩土研究生導(dǎo)師的基本條件，根據(jù)“堅持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、按需設(shè)崗、寧缺毋濫”的原則，實行了導(dǎo)師遴選和聘任制，實行導(dǎo)師競爭上崗，與定期遴選和定期聘任結(jié)合起來，并進(jìn)行定期考核，實行動態(tài)管理，取消研究生導(dǎo)師終身制；同時對新聘任的導(dǎo)師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；加強(qiáng)中青年導(dǎo)師的培養(yǎng)與提高，優(yōu)化導(dǎo)師隊伍結(jié)構(gòu)，形成了水平較高、結(jié)構(gòu)合理的老、中、青相結(jié)合的導(dǎo)師隊伍。對在崗導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成果每年進(jìn)行一次匯總，向?qū)W生公開，供學(xué)生選導(dǎo)師時參考，以此來保障導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和培養(yǎng)能力不下降。為積極應(yīng)對用人單位對體育研究生的新要求，積極增設(shè)新的研究方向，并積極實施雙導(dǎo)師制，具有專項技能的教練負(fù)責(zé)研究生的技能培養(yǎng)，學(xué)術(shù)水平較高的導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的選題和學(xué)位論文工作。

四、突出體育特色，帶動相關(guān)學(xué)科

學(xué)科建設(shè)是研究生教育的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)作為高等學(xué)校發(fā)展之根本，是發(fā)展研究生教育的基礎(chǔ)條件。本院學(xué)科建設(shè)以體育學(xué)為核心，突出體育特色，帶動了相關(guān)學(xué)科，并顯示出良好的發(fā)展態(tài)勢。體育學(xué)學(xué)科建設(shè)伴隨西安體育學(xué)院的誕生而創(chuàng)建，迄今已走過50余年的歷程。特別是自1979年開展研究生教育以來，始終重視學(xué)科建設(shè)工作，學(xué)科專業(yè)有了較大的發(fā)展，并取得了顯著的成績。2000年前本院只有體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會學(xué)和運動人體科學(xué)3個學(xué)科專業(yè)的碩士學(xué)位授權(quán)點。2000年進(jìn)入新世紀(jì)之后，學(xué)院加快學(xué)科建設(shè)的步伐，并取得了較大的進(jìn)展。目前本院擁有跨教育學(xué)和醫(yī)學(xué)兩個學(xué)科門類的7個碩士研究生學(xué)科專業(yè)學(xué)位授予權(quán)，即體育人文社會學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、運動人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、課程與教學(xué)論等，并獲得體育學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)。學(xué)科專業(yè)門類及數(shù)量已居全國體育院校前列。體育教育訓(xùn)練學(xué)、運動人體科學(xué)被評為國家體育總局部級重點學(xué)科，并被陜西省確認(rèn)為省級重點學(xué)科；田徑和體操課程被評為省級精品課程。

五、優(yōu)化培養(yǎng)過程，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

1.制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。在制定各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，我們以“突出創(chuàng)新能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，保證培養(yǎng)質(zhì)量”為原則，以“基礎(chǔ)厚實，知識面寬，創(chuàng)造能力強(qiáng)”為研究生培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)位課程體系。各學(xué)科專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬培養(yǎng)口徑，增加了一級學(xué)科課程或?qū)I(yè)通開課，規(guī)范研究生課程的教學(xué)，尤其是學(xué)位課程；在培養(yǎng)方案中，十分注重合理設(shè)置研究方向，科學(xué)、合理、規(guī)范設(shè)置研究生課程，完善研究生課程體系。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)活動，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。研究生部經(jīng)常聘請國內(nèi)外知名學(xué)者、教授、博士生導(dǎo)師來我院作專題學(xué)術(shù)報告，開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，掌握學(xué)科發(fā)展前沿動態(tài)，交流學(xué)術(shù)思想，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，并把研究生參加學(xué)術(shù)報告次數(shù)作為申請學(xué)位答辯必修的學(xué)分。同時鼓勵研究生向國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)刊物上，提高研究生學(xué)術(shù)水平；對發(fā)表學(xué)術(shù)論文質(zhì)量高的研究生進(jìn)行一定獎勵。

3.嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化答辯程序，規(guī)范學(xué)位授予。研究生部建立和完善了學(xué)位論文的開題、論文質(zhì)量抽查、預(yù)答辯制度，并制定明確的論文質(zhì)量評價指標(biāo)體系，以強(qiáng)調(diào)學(xué)位論文的創(chuàng)造性、前沿性和規(guī)范性，確保學(xué)位論文的高質(zhì)量。

4.堅持將德育放在首位，切實加強(qiáng)研究生的思想政治工作。

六、及時調(diào)整和合理安排課程，應(yīng)對用人單位的需求變化

體育學(xué)院的研究生培養(yǎng)工作帶有明顯的行業(yè)特點，它要求研究生具備專業(yè)知識和專業(yè)科研能力的同時，還必須具備一定的運動技能。隨著各高校招生人數(shù)的增加和各高校體育課程內(nèi)容和體育課程設(shè)置的變化，各高校對體育教師的素質(zhì)和專項技能項目的要求發(fā)生了變化。針對這種變化并根據(jù)研究生新生的實際狀況，研究生部及時調(diào)整和增加了選修課程，如網(wǎng)球、現(xiàn)代舞等課程。根據(jù)學(xué)生的實際狀況，合理安排選修課的內(nèi)容和課時數(shù)。同一課程的內(nèi)容可以不同、時數(shù)可以不同、要求可以不同，以滿足學(xué)生普及基本技能或提高專業(yè)技能的不同需求。受現(xiàn)行招生制度的約束，新招研究生的身體素質(zhì)和專項技能較以往研究生相比有下降趨勢。針對此狀況，研究生部積極聯(lián)系場地和教師，大力開展身體素質(zhì)鍛煉和競技比賽活動，明確提出：研究生必須掌握3-4項專業(yè)技術(shù)，突出2項專業(yè)技能，以應(yīng)對用人單位的需求變化。

七、嚴(yán)格培養(yǎng)與學(xué)位工作的程序化，學(xué)生學(xué)習(xí)重心前移

研究生就業(yè)壓力的增大，使得研究生在三年學(xué)習(xí)期間不得不花更多的精力尋找工作，這在客觀上給研究生的培養(yǎng)工作帶來挑戰(zhàn)。為了使學(xué)生既獲得知識和技能，成為一名合格的碩士畢業(yè)生，畢業(yè)時又能找到較為滿意的工作。研究生部在培養(yǎng)與學(xué)位申請的程序上對以前的工作過程進(jìn)行了修改，使研究生培養(yǎng)與學(xué)位工作嚴(yán)格程序化。在整體程序鏈中，合理地安排課程學(xué)習(xí)，嚴(yán)格把關(guān)開題，靈活處理中期考核和教學(xué)實習(xí)，嚴(yán)格碩士論文的預(yù)答辯和盲評工作。通過嚴(yán)格的開題和嚴(yán)格的預(yù)答辯，可以使研究生在完成學(xué)位論文過程中所出現(xiàn)的問題盡早得到提醒和解決。研究生可以在程序化培養(yǎng)過程中清楚自己的狀況，靈活安排時間尋找工作。三年的實踐證明：研究生培養(yǎng)工作的程序化，在目標(biāo)、時限和學(xué)習(xí)重點上能使研究生清楚自己在什么時間該干什么，必須完成什么。當(dāng)一名研究生順利完成程序過程中的各個目標(biāo)后，碩士論文的正式答辯就變得輕松。

八、研究生教育存在的主要問題和影響研究生教育創(chuàng)新的主要因素

1.各學(xué)科專業(yè)之間甚至各學(xué)科專業(yè)內(nèi)部不平衡。部分研究生學(xué)位論文選題的創(chuàng)新性、研究過程中所以體現(xiàn)出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力相對欠缺。具有較高創(chuàng)新性的學(xué)位論文還不多。

2.有些學(xué)科專業(yè)的主要課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)前沿性不夠，缺乏一定的深度。研究生的治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識、學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)。

3.研究生教育管理體制還不盡適應(yīng)研究生教育創(chuàng)新的要求，需要進(jìn)一步理順。

4.研究生導(dǎo)師隊伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。個別導(dǎo)師缺乏創(chuàng)新精神，難以勝任培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)。

第5篇：體育管理專業(yè)論文范文

1我國設(shè)立體育碩士專業(yè)學(xué)位的意義

1.1有利于培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育專門人才

目前體育高層次人才培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)模式側(cè)重學(xué)術(shù)性以及培養(yǎng)規(guī)模有限等問題日顯突出，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會文化及體育事業(yè)發(fā)展的需要。體育碩士專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育專門人才，能滿足我國學(xué)校體育、競技體育和社會體育快速發(fā)展的需要。體育碩士專業(yè)學(xué)位結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，改變己有的研究生教學(xué)模式，努力深化教學(xué)改革，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，理論和實踐緊密結(jié)合，促進(jìn)案例教學(xué)和基地培養(yǎng)在培養(yǎng)過程中的應(yīng)用。體育碩士專業(yè)學(xué)位論文緊密結(jié)合學(xué)校體育、競技體育和社會體育的教學(xué)、訓(xùn)練、組織工作來開展論文選題，注重針對性、實用性，可以采用專題研究報告、案例分析、體育教學(xué)、訓(xùn)練和重大競賽活動實施方案等形式，使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織及社會體育指導(dǎo)等工作的基本理論、方法和技能，提高其從事體育崗位工作的實踐能力，探索一條培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的新路子。

1.2有利于充分調(diào)動有豐富實踐經(jīng)驗的在職人員的學(xué)習(xí)積極性

在普通碩士研究生入學(xué)考試中，盡管體育學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線己經(jīng)低于其他學(xué)科，但是多數(shù)的體育實踐工作者由于學(xué)習(xí)時間少和文化基礎(chǔ)較差等原因，再加上有體育學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的競爭，在職體育工作人員考取普通碩士研究生的人數(shù)非常少。體育碩士專業(yè)學(xué)位單獨組織考試，在外語、政治等公共課程上的考試難度比普通碩士研究生入學(xué)考試較低，而且沒有應(yīng)屆畢業(yè)生的競爭，這增加了他們繼續(xù)深造的信心，并為他們順利考取創(chuàng)造了有利條件。體育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置為在職體育工作人員繼續(xù)深造學(xué)習(xí)提供了平臺，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 有利于充分發(fā)揮體育在現(xiàn)代社會中的功能和作用

體育在現(xiàn)代社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，特別是在我國加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、全面建設(shè)小康社會的偉大進(jìn)程中，振奮民族精神，提高中華民族的健康素質(zhì)，建立和完善全民健身體系，滿足廣大人民群眾日益增長的體育文化需求，都具有重要的、不可替代的作用。隨著我國學(xué)校體育、競技體育和社會體育的快速發(fā)展，現(xiàn)有的體育工作者隊伍的學(xué)位層次和知識能力結(jié)構(gòu)等己經(jīng)不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要，迫切需要培養(yǎng)一大批掌握新知識、新技術(shù)、新方法的高層次、應(yīng)用型體育專門人才。為此，必須加快體育事業(yè)的發(fā)展，加快體育高層次人才培養(yǎng)的速度。體育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置與試點工作培養(yǎng)綜合性、應(yīng)用型體育專門人才，有利于充分發(fā)揮體育在現(xiàn)代社會中的功能和作用。

1.4 有利于積極調(diào)整和優(yōu)化體育學(xué)科結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過20多年的建設(shè)與發(fā)展，我國體育學(xué)科學(xué)位與研究生教育和高層次人才培養(yǎng)取得了顯著成績，為我國體育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但體育高層次人才培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)模式側(cè)重學(xué)術(shù)性以及培養(yǎng)規(guī)模有限等問題日顯突出，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會、文化及體育事業(yè)發(fā)展的需要。目前，體育學(xué)是教育學(xué)門類下的一級學(xué)科，體育學(xué)碩士研究生在入學(xué)考試、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)安排和學(xué)位論文要求上，都是按照二級學(xué)科，采用學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，不適應(yīng)應(yīng)用型、復(fù)合型體育高層次人才的知識需求和能力需求。因此，體育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置和試點工作，有利于體育學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)和高層次人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，有利于把體育學(xué)科研究生教育的重心從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。

2我國體育碩士專業(yè)學(xué)位的基本特征

2.1 體育碩士專業(yè)學(xué)位是一種以體育職業(yè)為背景的專業(yè)學(xué)位

我國的學(xué)位制度把學(xué)位分為兩種類型：一種是學(xué)術(shù)性學(xué)位，它分12個門類，88個一級學(xué)科，381個二級學(xué)科，學(xué)位按學(xué)科門類授予；另一種是專業(yè)學(xué)位，目前有工程碩士、工商管理碩士(MBA)、法律碩士、教育碩士等專業(yè)學(xué)位。體育碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置不是單純以學(xué)科為依據(jù)，而是以職業(yè)為依據(jù)的，亦可稱為職業(yè)學(xué)位。體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)有體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織和社會體育指導(dǎo)等4個專業(yè)領(lǐng)域。體育教學(xué)領(lǐng)域是為從事學(xué)校體育工作的體育教師準(zhǔn)備的；運動訓(xùn)練領(lǐng)域是為國家、省、地、市級運動隊的運動員、教練員準(zhǔn)備的；競賽組織領(lǐng)域是為各類體育賽事的體育管理人員和組織者準(zhǔn)備的；社會體育指導(dǎo)領(lǐng)域是為社會體育指導(dǎo)員準(zhǔn)備的。所以，體育碩士專業(yè)學(xué)位是一種專業(yè)學(xué)位，是以從事體育運動實踐工作的職業(yè)為背景的專業(yè)學(xué)位。

2.2 體育碩士專業(yè)學(xué)位是以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育專門人才為目標(biāo)的研究生教育

從招生對象來看：體育碩士專業(yè)學(xué)位的招生對象是具有體育運動實踐經(jīng)驗背景的人員，一般為學(xué)士學(xué)位獲得者，他們是具有一定體育實踐經(jīng)驗、學(xué)歷層次較高、優(yōu)秀的體育工作者。體育教師、專項運動的教練員、裁判員、運動員，運動競賽的組織者、策劃者、宣傳者和社會體育指導(dǎo)員等，都是體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的招生對象。

從培養(yǎng)方式看:體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程中，將理論知識與應(yīng)用能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，人文精神與科學(xué)精神培養(yǎng)緊密結(jié)合，專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合，突出技能培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高。

從課程設(shè)置看:課程設(shè)置分為核心課、專業(yè)領(lǐng)域方向課和選修課3類。核心課是使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織及社會體育指導(dǎo)等工作的基本理論、方法和技能；專業(yè)領(lǐng)域方向課是使學(xué)生提高專業(yè)崗位工作的實踐能力；選修課是使學(xué)生發(fā)展個性，進(jìn)一步強(qiáng)化和提高在某一領(lǐng)域的專業(yè)技能。課程學(xué)習(xí)采用講授、案例分析、實驗、實習(xí)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，安排多種實踐教學(xué)。重視案例教學(xué)，即把工作實踐中的典型案例引入課堂，圍繞某些具體案例進(jìn)行分析，探討和運用理論知識研究解決實際問題的方法，以點帶面，縱橫結(jié)合，提高教學(xué)效果。

從論文選題和評價來看：體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合運動技術(shù)教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織及社會體育指導(dǎo)等實際，結(jié)合本職工作，注重針對性、實用性，并具有一定的理論性，對工作中存在的問題進(jìn)行分析，研究并提出解決方法。論文形式可為專題研究報告、典型案例分析、體育教學(xué)與訓(xùn)練和重大競賽活動實施方案等，對論文的評價著重考慮研究生綜合運用所學(xué)理論和知識解決實際問題的能力。

從畢業(yè)去向看:體育碩士專業(yè)學(xué)位是一種和工作單位有定向或委培關(guān)系的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)方式。體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生完成學(xué)業(yè)以后，仍然回原工作單位，繼續(xù)從事本職工作。

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和在職兼讀等多種形式，從而使其在教學(xué)實踐、教學(xué)方式和場地的安排上更具有靈活性和多樣性。體育碩士專業(yè)學(xué)位的指導(dǎo)教師中除了吸收有體育學(xué)科優(yōu)秀的指導(dǎo)教師外，同時聘請在體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、社會體育指導(dǎo)、大型競賽組織管理等實際工作部門中的專家參與研究生的培養(yǎng)，共同組成導(dǎo)師組。

2.3 體育碩士專業(yè)學(xué)位是規(guī)范的、系統(tǒng)的學(xué)位教育

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育不同于我國己開展的體育教師、教練員等的崗位培訓(xùn)、專題研討以及研究生課程進(jìn)修班等培訓(xùn)形式。

首先，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生要經(jīng)過全國統(tǒng)一的、嚴(yán)格的入學(xué)考試，以保證選拔優(yōu)秀的生源。符合報名條件的考生必須參加在職人員攻讀碩士學(xué)位統(tǒng)一考試，初試考試科目有外語和體育綜合（包括運動訓(xùn)練學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和運動生理學(xué)）符合初試考試要求的考生，參加招生單位組織的復(fù)試，復(fù)試內(nèi)容包括政治理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能等。

其次，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)必須按照制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行。根據(jù)〈中華人民共和國學(xué)位條例》和全國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育，指導(dǎo)委員會制定了《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》、《體育碩士專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)指導(dǎo)大綱》，各試點單位結(jié)合本校實際，制訂了各單位的培養(yǎng)方案，組織體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)和管理工作。

其次，體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的是綜合性體育專門人才。這種“綜合性”是反映在專業(yè)學(xué)位獲得所具備的素質(zhì)上，可以理解為“知與行”、“理論與實踐”、“做人與做事”的統(tǒng)一性。

最后，對完成學(xué)業(yè)，通過論文答辯的體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，試點單位根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》，授予其體育碩士專業(yè)學(xué)位。體育碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次，只是培養(yǎng)的規(guī)格不同，各有側(cè)重，均為碩士學(xué)位。

2.4 體育碩士專業(yè)學(xué)位教育有嚴(yán)格的培養(yǎng)人才質(zhì)量要求

體育碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)較好地掌握體育專業(yè)基本理論和相關(guān)學(xué)科知識，具有扎實的體育人文社會學(xué)、運動人體科學(xué)及體育教學(xué)與訓(xùn)練相關(guān)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)，熟悉體育領(lǐng)域重大實際問題的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)形式和發(fā)展動態(tài)，具有較強(qiáng)的運用現(xiàn)代科學(xué)理論和方法解決體育運動實際問題的能力，能夠勝任體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織和社會體育指導(dǎo)等領(lǐng)域的實際工作。

3對我國開展體育碩士專業(yè)學(xué)位試點工作的幾點建議

3.1 制定政策和規(guī)章制度，保證體育碩士專業(yè)學(xué)位試點工作的順利開展

體育碩士專業(yè)學(xué)位在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和體育事業(yè)的發(fā)展中，與體育學(xué)普通碩士教育有著同等重要的地位和作用，其區(qū)別是在培養(yǎng)要求、知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)上各有側(cè)重。中央和地方體育行政部門要采取措施，制定相關(guān)政策法規(guī)，鼓勵優(yōu)秀的體育工作者報考體育碩士專業(yè)學(xué)位，在其學(xué)費的交納、學(xué)習(xí)期間的工資待遇、畢業(yè)以后職稱和職務(wù)的晉升等方面提供政策保障，消除廣大體育工作者心中的顧慮，為體育碩士專業(yè)學(xué)位的試點工作提供一個較為寬松的外部環(huán)境。各培養(yǎng)單位要針對自身的辦學(xué)條件和培養(yǎng)特點，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，在招生、培養(yǎng)、管理和學(xué)位授予等方面建立嚴(yán)密的制度，確保體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的有序發(fā)展。

3.2 擴(kuò)大招生宣傳，做好體育碩士專業(yè)教育的招生錄取工作

體育碩士專業(yè)學(xué)位是我國新設(shè)立的專業(yè)學(xué)位，考生對其了解較少。各試點單位要利用報刊、電臺、廣告等媒介或利用各地的教學(xué)點進(jìn)行招生宣傳，擴(kuò)大體育碩士專業(yè)學(xué)位和本單位的影響和知名度。同時，要注意把好“入學(xué)關(guān)”，要經(jīng)過聯(lián)考選擇一批有一定基礎(chǔ)的、有條件的學(xué)員，保證將來學(xué)習(xí)的質(zhì)量。要根據(jù)體育工作者文化基礎(chǔ)較差等情況，探索出一套新的符合專業(yè)學(xué)位特點，既兼顧實際情況，又能保證質(zhì)量的招生錄取制度。

3.3 加大工作力度，為體育碩士專業(yè)學(xué)位提供一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

各試點單位要重視體育碩士專業(yè)學(xué)位教育試點工作，在人力、財力、物力等方面給予體育碩士專業(yè)學(xué)位教育必要的投入。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，尊重復(fù)合型人才的培養(yǎng)和成長規(guī)律，建立一支適合體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育需要的，由各相關(guān)學(xué)科和實踐專家組成的，相對穩(wěn)定的、高水平的教師隊伍，為體育碩士專業(yè)學(xué)位提供一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.4 加強(qiáng)實踐的計劃性和針對性，建立實習(xí)基地

在培養(yǎng)過程中，要突破學(xué)術(shù)性研究生的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)實踐的計劃性和針對性，實施具有專業(yè)學(xué)位特色的教學(xué)內(nèi)容，增加案例教學(xué)，把豐富多彩的體育實踐理論和實際問題引入大學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生運用理論分析和解決實際問題的能力。同時，體育碩士專業(yè)學(xué)位是以體育職業(yè)為背景，以注重體育職業(yè)能力和體育職業(yè)需要緊密銜接為主要特點的高層次學(xué)位。因此，要加強(qiáng)體育碩士培養(yǎng)院校與體育部門之間的聯(lián)系與溝通，建立密切的聯(lián)系，保持和發(fā)展相互之間的溝通與合作，在體育部門建立體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的實習(xí)基地，充分發(fā)揮各方面的積極性和優(yōu)勢。體育部門應(yīng)當(dāng)高度重視、支持這項工作的健康發(fā)展，為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

3.5 建立質(zhì)量保障機(jī)制，并積極完善適合體育碩士專業(yè)學(xué)位特色的質(zhì)量評估體系

第6篇：體育管理專業(yè)論文范文

一、博士研究生、學(xué)術(shù)型碩士研究生

1.選題的基本要求

研究生培養(yǎng)單位、指導(dǎo)教師和研究生本人必須高度重視學(xué)位論文選題工作,要根據(jù)本專業(yè)的具體情況,高標(biāo)準(zhǔn),高質(zhì)量的做好選題工作。

1.選題應(yīng)從所屬一級學(xué)科出發(fā)，選擇在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中有一定理論意義和實用價值的課題。

2.選題應(yīng)盡量結(jié)合導(dǎo)師的科研課題。研究生在選擇不屬于導(dǎo)師研究領(lǐng)域的課題時，必須事先取得導(dǎo)師同意，并在導(dǎo)師及指導(dǎo)小組指導(dǎo)下進(jìn)行工作。

3.指導(dǎo)教師應(yīng)充分了解研究生的專長和不足，有針對性地指導(dǎo)研究生選題。

4.碩士生的選題應(yīng)體現(xiàn)對研究課題的新見解，要范圍適宜、目標(biāo)明確，具有一定的理論意義或?qū)嵱脙r值。

5.博士生的選題還應(yīng)考慮到有一定的先進(jìn)性和適當(dāng)?shù)碾y度，體現(xiàn)科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性。

2.開題題報告

在確定論文課題后，研究生應(yīng)在經(jīng)過大量調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、了解本學(xué)科研究前沿動態(tài)的基礎(chǔ)上撰寫不少于5000字的開題報告。開題報告的內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.闡述所選課題的來源和選題的依據(jù)及在理論和實踐上的意義、價值。

2.該課題的文獻(xiàn)綜述，須詳細(xì)闡述國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)在該研究方向的動態(tài)。并將研讀的文獻(xiàn)目錄在選題報告的附錄中一一列出，博士不少于120篇,其中外文文獻(xiàn)不少于60篇;碩士不少于80篇，其中外文文獻(xiàn)不少于30篇。

3.研究內(nèi)容，包括創(chuàng)新性及要解決的問題。

4.闡述研究工作的計劃、確定的技術(shù)路線和實施方案，及擬采用的方法和手段。

5.該課題達(dá)到的預(yù)期效果。

6.闡述課題研究工作中可能遇到的困難和問題以及解決的方法和措施。

7.估計該課題的工作量和所需經(jīng)費。

3.開題報告會

1.學(xué)術(shù)型碩士研究生撰寫完開題報告后應(yīng)在第三學(xué)期，最遲在第四學(xué)期前四周公開舉行開題報告會。博士研究生撰寫完開題報告后應(yīng)在答辯前至少2個學(xué)期公開舉行開題報告會。

2.開題報告前，研究生要填寫“中國礦業(yè)大學(xué)研究生選題情況表”(以下簡稱“選題情況表”)中的有關(guān)內(nèi)容，交導(dǎo)師審查合格后，由導(dǎo)師確定開題報告會的日期及參加開題報告會的專家名單，專家人數(shù)不少于3人。開題報告會的主持人可由導(dǎo)師擔(dān)任。

3.開題報告應(yīng)提前三天在“研究生信息管理系統(tǒng)”公布。

4.開題報告會的程序：

⑴ 主持人宣布開題報告會開始，并宣布開題專家組成員名單。

⑵ 研究生做開題報告，時間為15—30分鐘。

⑶ 專家對選題報告提出質(zhì)詢和研究生回答質(zhì)詢。

⑷ 專家組對選題報告進(jìn)行認(rèn)真而充分的討論，提出具體意見，并給出通過或不通過的結(jié)論。

⑸ 主持人宣布開題報告會結(jié)束。

5.開題報告會的主持人應(yīng)匯總與會專家對選題的評價和意見，每位與會專家要在“選題情況表”上簽名。

6.開題通過的研究生可進(jìn)入學(xué)位論文環(huán)節(jié)。開題未通過的研究生應(yīng)按照專家的意見認(rèn)真修改，重新開題。

4.其它

1.開題通過后，研究生應(yīng)根據(jù)專家的建議，制定出選題修改計劃。然后將修改后的“開題報告”和“選題情況表”交所在研究生培養(yǎng)單位，由分學(xué)位評定委員會對所有選題情況進(jìn)行審核。因特殊原因在第四學(xué)期結(jié)束前仍不能進(jìn)行開題報告者，必須在第四學(xué)期結(jié)束前，向所在研究生培養(yǎng)單位提出推遲開題的書面申請，并注明預(yù)期開題時間。

2.同等學(xué)力申請學(xué)位的研究生學(xué)位論文選題要求參照此辦法執(zhí)行。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生

1.論文選題的基本要求

專業(yè)學(xué)位研究生的論文選題必須結(jié)合專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和特點，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)專業(yè)學(xué)位的具體特點，高標(biāo)準(zhǔn),高質(zhì)量的做好選題工作。

(一)工商管理碩士(MBA)(含高級工商管理碩士(EMBA))

工商管理碩士主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型高層次的工商管理人才，論文選題應(yīng)在研究生調(diào)查研究的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合我國改革與建設(shè)、企業(yè)管理或工作單位的實際需要，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。論文選題應(yīng)體現(xiàn)實用性、前瞻性、新穎性、重要性。

工商管理碩士學(xué)位論文應(yīng)具有一定理論深度、有獨立見解，正確運用研究方法;主要考察其參考價值和借鑒意義，直接和間接經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，可操作性;應(yīng)體現(xiàn)MBA研究生綜合運用知識、分析問題和調(diào)查研究能力;論文形式可以是專題研究，也可以是高質(zhì)量的調(diào)查報告以及編寫高質(zhì)量的案例等。

(二)工程碩士(ME)

工程碩士主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，論文選題要與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實際應(yīng)用價值，選題應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、應(yīng)用性、先進(jìn)性、效益性。

工程碩士的學(xué)位論文可以是一個完整的工程技術(shù)項目的設(shè)計或研究專題，可以是企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)改造項目的子項目，可以是新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制開發(fā)。論文應(yīng)表明作者具有獨立擔(dān)負(fù)工程技術(shù)和工程管理工作的能力，并在解決關(guān)鍵性生產(chǎn)問題上有創(chuàng)新;或設(shè)計的工藝、產(chǎn)品有新穎性和實用性;或研制的成果(技術(shù))有較明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

(三)公共管理碩士(MPA)

公共管理碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)體制和政治體制改革的實際，針對政府部門與非政府公共機(jī)構(gòu)的公共管理實踐需求，在研究生調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的工作積累和研究特長進(jìn)行選擇。選題主要反映公共管理某一領(lǐng)域具有實際意義的問題，鼓勵和提倡結(jié)合個案進(jìn)行應(yīng)用性研究。選題應(yīng)體現(xiàn)實用性、理論性、效益性。

公共管理碩士學(xué)位論文可以是專題研究論文、調(diào)研報告、案例分析報告、重大公共管理問題對策研究等為主要形式進(jìn)行。論文應(yīng)體現(xiàn)MPA研究生綜合運用公共管理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識、方法分析與解決現(xiàn)實公共管理中實際問題的能力，以及在管理思想或理論方法上的創(chuàng)新能力。

(四)資產(chǎn)評估碩士(MV)

資產(chǎn)評估碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向資產(chǎn)評估行業(yè)，培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握資產(chǎn)評估基本原理，具備從事資產(chǎn)評估職業(yè)所要求的知識和技能，對資產(chǎn)評估實務(wù)有充分的了解，具有很強(qiáng)的解決實際問題能力的高層次、應(yīng)用型的資產(chǎn)評估專門人才。

資產(chǎn)評估碩士學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題。學(xué)位論文須與資產(chǎn)評估實踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生運用資產(chǎn)評估及相關(guān)學(xué)科理論、知識和方法分析、解決資產(chǎn)評估實際問題的能力。論文類型可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計等。

(五)體育碩士(MSPE)

體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識的高層次、應(yīng)用型體育專門人才。

體育碩士學(xué)位論文的選題應(yīng)緊密結(jié)合運動技術(shù)教學(xué)、運動訓(xùn)練、競賽組織及社會體育指導(dǎo)等實際，注重針對性、實用性，并具有一定的理論性。論文形式可為專題研究報告、典型案例分析、體育教學(xué)與訓(xùn)練和重大競賽活動實施方案等。

(六)藝術(shù)碩士(MFA)

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)為高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才，包括音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計等藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域。

藝術(shù)碩士學(xué)位論文寫作必須與藝術(shù)創(chuàng)作實踐緊密相聯(lián)，根據(jù)創(chuàng)作領(lǐng)域，結(jié)合作品展映或舞臺表演創(chuàng)作實踐，在對作品進(jìn)行專業(yè)分析和理論闡述的基礎(chǔ)上完成。

(七)翻譯碩士(MTI)

翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)為具有專業(yè)口筆譯能力的高級翻譯人才。

翻譯說學(xué)位論文必須與翻譯實踐緊密結(jié)合，可采用翻譯項目的研究報告、實驗報告或研究論文等形式。

(八)會計碩士(MPAcc)

會計碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型會計專門人才。

會計碩士學(xué)位論文選題應(yīng)緊密結(jié)合會計實務(wù)。論文形式可以是研究報告、調(diào)研報告或案例分析報告等。論文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生運用會計學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識、方法等分析與解決會計實際問題的能力。

(九)工程管理碩士(MEM)

工程管理碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的管理理論、現(xiàn)代管理方法，以及相關(guān)工程領(lǐng)域的專門知識，能獨立擔(dān)負(fù)工程管理工作，具有計劃、組織、協(xié)調(diào)和決策能力的高層次、應(yīng)用型工程管理專門人才。

工程管理碩士學(xué)位論文選題應(yīng)密切結(jié)合工程管理實際，學(xué)位論文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生運用工程管理及相關(guān)工程學(xué)科的理論、知識和方法分析、解決工程管理實際問題的能力。學(xué)位論文可以是工程管理項目設(shè)計、專題研究或案例分析報告。

2.開題報告

在確定論文課題后，研究生應(yīng)在經(jīng)過大量調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、了解本研究領(lǐng)域前沿動態(tài)的基礎(chǔ)上撰寫不少于5000字的開題報告。開題報告的內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.闡述所選課題的來源和選題的依據(jù)及在理論和實踐上的意義、價值。

2.該課題的文獻(xiàn)綜述，須詳細(xì)闡述國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)在該研究方向的動態(tài)。并將查閱的文獻(xiàn)目錄在選題報告的附錄中一一列出。

3.研究內(nèi)容。

4.闡述研究工作的計劃、確定的技術(shù)路線和實施方案，及擬采用的方法和手段。

5.該課題達(dá)到的預(yù)期效果。

6.闡述課題研究工作中可能遇到的困難和問題以及解決的方法和措施。

7.估計該課題的工作量和所需經(jīng)費。

3.開題報告會

1.學(xué)制為兩年的專業(yè)學(xué)位研究生撰寫完開題報告后應(yīng)在第二學(xué)期末或第三學(xué)期初公開舉行開題報告會;學(xué)制為三年的專業(yè)學(xué)位研究生撰寫完開題報告后應(yīng)在第四學(xué)期末公開舉行開題報告會。

2.開題報告前，研究生要填寫“中國礦業(yè)大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生選題情況表”(以下簡稱“選題情況表”)中的有關(guān)內(nèi)容，交導(dǎo)師審查合格后，由導(dǎo)師確定開題報告會的日期及參加開題報告會的專家名單，專家組人數(shù)不少于3人。開題報告會的主持人可由導(dǎo)師擔(dān)任。

3.開題報告應(yīng)提前三天在“研究生信息管理系統(tǒng)”公布。

4.開題報告會的程序

⑴ 主持人宣布開題報告會開始，并宣布開題專家組成員名單。

⑵ 研究生開題報告時間為15—30分鐘。

⑶ 專家對選題報告提出質(zhì)詢和研究生回答質(zhì)詢。

⑷ 專家組對選題報告進(jìn)行認(rèn)真而充分的討論，提出具體意見，并給出通過或不通過的結(jié)論。

⑸ 主持人宣布開題報告會結(jié)束。

5.開題報告會的主持人應(yīng)匯總與會專家對選題的評價和意見，每位與會專家要在“選題情況表”上簽名。

6.開題通過的研究生可進(jìn)入學(xué)位論文環(huán)節(jié)。開題未通過的研究生應(yīng)按照專家的意見認(rèn)真修改，重新開題。

4.其它

1.專業(yè)學(xué)位研究生的選題必須體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的特點，要與管理或生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

第7篇：體育管理專業(yè)論文范文

1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

2.本科論文寫作過程細(xì)化性分析

3.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑

4.大學(xué)本科畢業(yè)論文模式探索

5.本科論文教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究

6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評估與教學(xué)管理

7.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實踐與探討

8.有關(guān)本科畢業(yè)論文設(shè)計問題的思考——以歷史學(xué)為例

9.英語專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究

10.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例

11.財經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學(xué)生能力培養(yǎng)的視角

12.本科論文新教學(xué)模式的探索與實踐

13.本科論文教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究

14.對藝術(shù)類本科論文的幾點思考

15.自學(xué)考試本科論文預(yù)申請管理系統(tǒng)設(shè)計

16.護(hù)理本科實習(xí)生畢業(yè)論文回顧分析

17.對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考

18.基于本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的導(dǎo)師制運行模式探索

19.聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的動因、困難及出路

20.跨校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式初探

21.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議

22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力

23.金融學(xué)應(yīng)用本科畢業(yè)論文選題的實證研究——以某地方財經(jīng)高校為例

24.“全過程”本科論文寫作中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學(xué)專業(yè)為例

25.漢語國際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開大學(xué)漢語國際教育本科論文選題為例

26.影響本科畢業(yè)設(shè)計(論文)完成質(zhì)量因素探討

27.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

28.合理安排時間，提高本科論文質(zhì)量

29.本科畢業(yè)論文(設(shè)計)存在的主要問題及幾點建議——以欽州學(xué)院為例

30.關(guān)于圖書館服務(wù)職能與本科畢業(yè)論文的幾點思考

31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對策淺析——以陜西榆林學(xué)院為例

32.中日化工類大學(xué)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較

33.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考

34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

36.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機(jī)研究及其啟示

37.略論大數(shù)據(jù)時代下本科學(xué)位論文過程管理網(wǎng)絡(luò)交互平臺的工作機(jī)制

38.護(hù)理本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫的相關(guān)態(tài)度和行為調(diào)查

39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐

40.體育專業(yè)本科論文寫作不應(yīng)取消而應(yīng)加強(qiáng)

41.外語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)多樣化的現(xiàn)實思考

42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)

43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響

44.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與應(yīng)用

45.高校本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量綜合評價研究

46.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析

47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學(xué)模式探索

48.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究

第8篇：體育管理專業(yè)論文范文

關(guān) 鍵 詞：體育學(xué)科；學(xué)科歸屬；學(xué)科規(guī)模；學(xué)科規(guī)制

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2015）06-0001-07

Abstract： The author discussed the opinions put forward in DONG’s paper from such 3 aspects as disciplinary attribution， disciplinary scale and disciplinary regulation， clarified the relationship between external standards and endogenous development of physical education discipline， and put forward the following approaches for the future development of physical education discipline： correctly understand currently faced issues about external standards and endogenous development； follow and refer to general patterns and international experiences regarding physical education disciplinary development； exert the guiding functions of academic research via the building of multiple research methods and its own theory system； strive to make contributions to other disciplinary areas while perfecting its own theory system.

Key words： physical education discipline；disciplinary attribution；disciplinary scale；disciplinary regulation

2011年3月，由國務(wù)院學(xué)位辦、教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中，藝術(shù)學(xué)上升為新的學(xué)科門類。與其同時申報學(xué)科門類的體育學(xué)卻鎩羽而歸，這在體育學(xué)界可謂一石激起千層浪，引起了廣泛的熱議。有體育學(xué)術(shù)期刊甚至專門為此設(shè)立專欄進(jìn)行學(xué)術(shù)爭鳴[1-3]。學(xué)術(shù)爭鳴或者學(xué)術(shù)批判可以對以往理論和實踐的不足進(jìn)行反思，有利于學(xué)科知識的不斷積累，特別是對于近幾年發(fā)展較快、問題較多的體育學(xué)科更是如此。然而，學(xué)術(shù)爭鳴或者批判性的反思需要一定的前提，即學(xué)術(shù)批判必須建立在對已有文獻(xiàn)的理解和實事求是的基礎(chǔ)上，否則其論證和結(jié)論都難以成立。2015年第3期《體育科學(xué)》刊登董德龍等的《歸屬、規(guī)模、規(guī)制：對中國體育學(xué)科發(fā)展的認(rèn)識――一種學(xué)科方向探究》（以下簡稱“董文”）?！岸摹痹诜此家延醒芯课墨I(xiàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出自己的核心觀點：以學(xué)科歸屬、學(xué)科規(guī)模及學(xué)科規(guī)制為外在標(biāo)準(zhǔn)的中國體育學(xué)科，在規(guī)模和規(guī)制上已基本形成自己相對獨立的體系，問題關(guān)鍵在于學(xué)科的“內(nèi)生發(fā)展”。并從學(xué)科內(nèi)容、研究范式、知識建構(gòu)3個方面闡述了中國體育學(xué)科發(fā)展的方向[4]。

對于這一觀點，筆者認(rèn)為“董文”能夠從學(xué)科內(nèi)容、研究范式和知識建構(gòu)3個層面提出體育學(xué)科的未來發(fā)展的3個方向：關(guān)注問題、解釋研究、內(nèi)生創(chuàng)新，這是難能可貴的。但是，對于“董文”在整個論述過程中的某些觀點，筆者不能完全認(rèn)同。尤其是“董文”對體育學(xué)科3個發(fā)展方向的提出，是建立在對以往相關(guān)研究的“歷時”形態(tài)批判的基礎(chǔ)上，這就意味著，如果“董文”對以往相關(guān)研究的反思和批判不夠合理或者未能充分理解以往文獻(xiàn)，那么“董文”3個發(fā)展方向（創(chuàng)新之處）將成為無因之果，其科學(xué)性和思想性也將受到質(zhì)疑。本研究從學(xué)科歸屬、學(xué)科規(guī)模、學(xué)科規(guī)制3個方面入手，在研究“董文”所質(zhì)疑和批判的文獻(xiàn)中的觀點基礎(chǔ)上，指出“董文”所存在的問題和不足，并進(jìn)一步深化討論了體育學(xué)科外在標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)生發(fā)展之間的關(guān)系，就中國體育學(xué)科未來發(fā)展的一些觀點和看法與“董文”作者進(jìn)行商榷。

1 商榷的起點

關(guān)于學(xué)科歸屬與體育學(xué)科的發(fā)展問題，“董文”開篇即指出：“許多研究指出，由于中國體育學(xué)科歸屬或體系分類不明，導(dǎo)致了學(xué)科自身范圍的模糊以及學(xué)科根基的薄弱，進(jìn)而衍生了學(xué)位、學(xué)術(shù)管理混亂、國家立項獲獎的局限以及學(xué)術(shù)、學(xué)問的缺失?！辈⒃谖恼轮械牡?部分 “學(xué)科歸屬是否不明？”、第2部分“學(xué)科規(guī)模是否有限？”、第3部分“學(xué)科規(guī)制是否松散？”以反問的形式，從3方面對前人文獻(xiàn)中的觀點進(jìn)行質(zhì)疑和批判。為了使問題的討論體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究應(yīng)有的科學(xué)性和規(guī)范性，筆者對“董文”所標(biāo)注的參考文獻(xiàn)進(jìn)行了深入研習(xí)。這里必須指出的是，“董文”在質(zhì)疑的這些“許多研究”的觀點中雖然標(biāo)注3篇不同作者的文獻(xiàn)[5-7]，但實際上，“由學(xué)科歸屬不明所衍生的學(xué)位、學(xué)術(shù)管理混亂等問題”，包括“董文”在第1部分中對“體育學(xué)沒有按照學(xué)科屬性劃分所導(dǎo)致的問題”、“國家各級課題申報中‘體育學(xué)’術(shù)語模糊”、“體育學(xué)術(shù)期刊示范性弱化”、“體育學(xué)研究生學(xué)位管理混亂”4個導(dǎo)致體育學(xué)科歸屬不明的理由為主題，所展開的對前人觀點的質(zhì)疑和反駁均是來自參考文獻(xiàn)[7]（以下稱“易文”）同樣的情況也出現(xiàn)在“董文”第2和第3部分。

基于此，為便于閱讀和還原被批判觀點的真實，本研究主要以“易文”的觀點作為對照，與“董文”作者進(jìn)行討論和商榷。

2 關(guān)于學(xué)科歸屬

2.1 關(guān)于學(xué)科分類混亂與學(xué)科歸屬

“董文”對前人的研究提出質(zhì)疑：“學(xué)科歸屬不明的理由之一是體育學(xué)下設(shè)的4個二級學(xué)科沒有按照學(xué)科屬性來劃分……，學(xué)科范圍模糊、學(xué)科性質(zhì)難以定位等問題，以至于‘體育界出現(xiàn)了能在4個二級學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人’”，并認(rèn)為：“學(xué)科歸屬不明與一人多能的現(xiàn)象之間并不是充分必要條件。因為，即使體育學(xué)科不劃分二級學(xué)科，同樣會存在這種一人多能的現(xiàn)象……這只能表明，一是研究不夠?qū)Ｒ唬欢钱?dāng)前學(xué)者研究質(zhì)量還不夠高；三是學(xué)科內(nèi)部知識交叉明顯，具有共通性。如此看來，似乎只有第3點與學(xué)科分類有關(guān)聯(lián)，但這種關(guān)聯(lián)并非因果關(guān)系，其更加傾向于學(xué)科發(fā)展的一種歷時態(tài)表現(xiàn)……因此將這種現(xiàn)象歸于學(xué)科歸屬不明或分類混亂是不妥的……”由此可見，“董文”的思路和立場是將學(xué)科歸屬不明或?qū)W科分類混亂，與“易文”中的“體育界出現(xiàn)了能在4個二級學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”觀點之間理解成充分必要條件，而且在“董文”中一直是將其列入學(xué)科歸屬不明或?qū)W科分類混亂“主要原因”進(jìn)行討論。

“易文”在原文獻(xiàn)中的表述是：“體育學(xué)術(shù)或科研管理，在學(xué)科分類體系混亂的背景下，也很難獲得理性、清晰的制度內(nèi)涵。各體育院校的科研積分，較少會關(guān)注科研成果的學(xué)科屬性，往往只在體育學(xué)這個一級學(xué)科之下去思考問題。因此，體育界甚至出現(xiàn)了幾個能在4個二級學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人……”

通過“董文”和“易文”觀點對比可以發(fā)現(xiàn)，“易文”通過舉例科研積分的學(xué)術(shù)管理制度是旨在強(qiáng)調(diào)和說明，在學(xué)科分類體系混亂的背景下，體育科研所存在的管理問題。在這里，“出現(xiàn)能在4個二級學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”的直接原因是學(xué)術(shù)的管理問題，學(xué)術(shù)分類體系或者學(xué)科歸屬不明相對而言則屬于外在的次要原因?！岸摹钡膯栴}在于在邏輯上：一是“易文”認(rèn)為學(xué)科歸屬是外在的原因，“董文”卻硬將學(xué)科的歸屬與“一人多能、在4個二級學(xué)科”聯(lián)系起來并生造出彼此之間是一種非充分必要條件的關(guān)系，而事實上“易文”并沒有認(rèn)為學(xué)科分類混亂與“出現(xiàn)能在4個二級學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”之間是充分必要條件；二是“易文”認(rèn)為學(xué)科歸屬是導(dǎo)致“能在4個二級學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”的次要原因，“董文”卻將其理解為是主要的。

“董文”進(jìn)一步提出自己的觀點和看法：“只有追求學(xué)術(shù)造詣，提升學(xué)術(shù)水平，形成專業(yè)領(lǐng)域，才能遏制這種現(xiàn)象的發(fā)生”；“做到嚴(yán)格的體育學(xué)科分類很難，尤其是每個學(xué)科學(xué)理性研究很可能會涉及很多學(xué)科知識……因此，學(xué)科之間的糾纏是不同程度的存在著……完全消除學(xué)科之間的交叉不現(xiàn)實，也不必要……自20世紀(jì)80年代，不少學(xué)者對學(xué)科分類進(jìn)行了研究……如楊文軒提出的身體教育、健身休閑、運動競技新的學(xué)科分類……其分法正確與否還難以確定，但也表現(xiàn)出對現(xiàn)有的體育學(xué)科全面歸類和囊括的難度。”

“易文”對以上問題和體育學(xué)科分類所持的基本觀點是：“一個學(xué)科能否興旺和發(fā)展，是學(xué)問、學(xué)說、學(xué)派共同決定的……體育學(xué)如果沒有建立起自己獨特的學(xué)問、學(xué)說和學(xué)派并逐漸展開豐富的實踐，就很難獲取獨立的學(xué)術(shù)地位和科學(xué)影響力，進(jìn)行這樣的學(xué)科劃分也難以得到內(nèi)外部的認(rèn)同?！保弧瓣P(guān)于體育學(xué)科分類，有學(xué)者（楊文軒）指出：‘體育教育訓(xùn)練學(xué)’和‘民族傳統(tǒng)體育學(xué)’的內(nèi)容要重組，‘運動競技學(xué)’、‘身體教育學(xué)’、‘健身休閑學(xué)’將作為體育學(xué)科體系的主體發(fā)展。不管這個觀點是否正確，至少說明目前官方的學(xué)科分類并未得到認(rèn)可……”

通過觀點對比可以發(fā)現(xiàn)，“董文”一方面是在通過摘錄“易文”的部分觀點進(jìn)行質(zhì)疑和否定，另一方面卻又在此基礎(chǔ)上以楊文軒的學(xué)科分類為例提出了與“易文”雷同（重復(fù)）的觀點和看法。邏輯混亂之處在于：體育學(xué)科歸屬與體育學(xué)科分類，外在標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科的內(nèi)生發(fā)展，彼此之間的關(guān)系并未厘清，對事物的內(nèi)外因與事物本身之間的總體影響關(guān)系也沒有考慮，甚至對此存在誤識：對“易文”中“體育界出現(xiàn)了能在4個二級學(xué)科發(fā)表學(xué)術(shù)論文的人”等觀點往往采取片面、孤立的對待，進(jìn)而導(dǎo)致的邏輯和觀點缺陷是，“易文”在討論體育學(xué)科外在掣肘的問題，“董文”在論述體育學(xué)科面臨的內(nèi)部瓶頸，而“董文”認(rèn)為內(nèi)部瓶頸很重要進(jìn)而批判“易文”沒有認(rèn)識到內(nèi)部瓶頸的重要性，事實上，“易文”已經(jīng)強(qiáng)調(diào)并提及了。

不止于此，“董文”在學(xué)科分類體系的問題表達(dá)和體育學(xué)科未來發(fā)展方向上前后邏輯也存在矛盾：一方面對“體育學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)調(diào)整的問題，持贊同的態(tài)度……”并引國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T13745-92《學(xué)科分類與代碼》為例說明學(xué)科交叉性或種屬關(guān)系的混亂現(xiàn)象，提出“體育學(xué)科的二級學(xué)科分類需要做出新時期的調(diào)整”（重復(fù)“易文”的觀點）；另一方面在后文第4部分又提出“當(dāng)代的中國體育學(xué)已經(jīng)建立了比較完善的具有一定特色的中國體育學(xué)理論體系，此時，如果仍以學(xué)科體系的歸屬……為論證焦點，勢必在一定程度上約束中國體育學(xué)的發(fā)展……今天的中國體育學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)問題關(guān)注的價值取向，這是世界體育學(xué)歷時態(tài)轉(zhuǎn)型的一種共時態(tài)壓縮?！痹诖?，“董文”不僅對歷時形態(tài)的批評缺乏依據(jù)――沒有指出有哪些研究是當(dāng)下仍在圍繞學(xué)科歸屬、基本構(gòu)成、結(jié)構(gòu)要素問題進(jìn)行論證，而且對“易文”當(dāng)中所具體論述的體育學(xué)科外部掣肘、內(nèi)部瓶頸、自我困惑等問題之間的彼此聯(lián)系沒有給予充分理解。也正是這種缺乏依據(jù)的質(zhì)疑和對已有研究的片面理解，使得“董文”作者在否定前人研究的基礎(chǔ)上所提出來的體育學(xué)科發(fā)展方向具有重復(fù)性、空想性。

2.2 關(guān)于國家課題申報“體育學(xué)”術(shù)語模糊與學(xué)科歸屬

對于國家課題申報“體育學(xué)”術(shù)語模糊，“易文”的觀點是：“國家社會科學(xué)基金雖然用‘體育學(xué)’之名，但明確‘體育學(xué)指的是體育人文社會學(xué)’，實踐中體育其它學(xué)科的學(xué)者，也獲批承擔(dān)過國家社會科學(xué)基金項目。教育部人文社會科學(xué)項目立項和評獎也同樣面臨上述問題，而事實上是體育科學(xué)無法整體上歸入人文社會科學(xué)?！薄岸摹睂Υ诉M(jìn)行質(zhì)疑：“在國家社會科學(xué)基金、教育部人文社科等項目申報中存在‘體育學(xué)’這一項目類別，但主要獲批項目為‘體育人文社會學(xué)’，其它兩個2級學(xué)科‘民族傳統(tǒng)體育學(xué)’、‘體育教育訓(xùn)練學(xué)’等領(lǐng)域獲批項目很少，由此得出是將‘體育學(xué)’與‘體育人文社會學(xué)’劃了等號。”

通過對比我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，“易文”觀點很明確，是國家社科基金在立項時將“體育學(xué)”指稱為“體育人文社會學(xué)”，但在實際中卻出現(xiàn)了偏差――其它兩個體育學(xué)二級學(xué)科的學(xué)者也得已獲批國家社科項目。“董文”將其理解成：由于在國家社科項目申報中主要獲批的是體育人文社會學(xué)，所以才得出將體育學(xué)與體育人文社會學(xué)劃了等號。更甚者，“董文”針對“易文”進(jìn)行反駁的觀點令人不明所以：“對申報課題類型加以限制沒有什么錯誤，只是側(cè)重點不同，國家社科基金偏重人文社會學(xué)研究，自然科學(xué)基金偏重自然科學(xué)類研究，是正常的事情……”，但后文中提出的觀點又與此不一致：“不管是什么研究方向，只要申報課題的性質(zhì)屬于其中的一種，選擇合適的部門申報應(yīng)是順理成章的事情……問題的關(guān)鍵不在于課題申報的類別差異，重要的是如何開拓更多的申報渠道推動體育學(xué)科的整體發(fā)展……”作者前后觀點和認(rèn)識的自相矛盾，凸顯了立場的不夠堅定。

2.3 關(guān)于體育學(xué)術(shù)期刊示范性與學(xué)科歸屬

“易文”中對體育學(xué)術(shù)期刊的觀點是通過“反觀其它學(xué)科，既有一級或二級學(xué)科的綜合性學(xué)術(shù)刊物，也有眾多單學(xué)科刊物，比如《會計研究》、《工業(yè)經(jīng)濟(jì)》……”來對比體育學(xué)術(shù)刊物：“在學(xué)術(shù)規(guī)范上，不少體育學(xué)術(shù)刊物時而追逐社會科學(xué)刊物評比體系，時而參照自然科學(xué)刊物評價標(biāo)準(zhǔn)，影響了刊物對學(xué)術(shù)研究規(guī)范的示范作用?！薄岸摹贬槍Α耙孜摹钡摹爸袊w育學(xué)術(shù)期刊時而追逐人文社科期刊評比體系，時而又轉(zhuǎn)向自然科學(xué)期刊評價標(biāo)準(zhǔn)”觀點進(jìn)行質(zhì)疑，認(rèn)為：“這有失公允，因為，從世界范圍來看，許多世界優(yōu)秀期刊，如Nature和Science同樣也是刊發(fā)多種學(xué)科的論文，甚至還有體育類，雖然一本期刊只集中一方面或多個方面的論文，但仍是在一個學(xué)科門類或一級學(xué)科下，體育學(xué)科同樣也有類似的多重性。所以，將體育類期刊性質(zhì)的偏好同體育學(xué)科歸屬不明歸為因果關(guān)系有些牽強(qiáng)……”

這里，“董文”再一次誤識了“易文”的觀點：即“易文”對其它學(xué)科學(xué)術(shù)刊物創(chuàng)辦的引述視野是在學(xué)科門類下的一級或二級學(xué)科，而“董文”所列舉的否證例子，卻以始終如一地報道和評論全球科技領(lǐng)域里最重要突破的集眾多“學(xué)科門類”于一身的綜合性雜志《Nature》和同樣是非專注于特定領(lǐng)域的綜合性刊物《Science》為例，與我國目前屬于一級學(xué)科的體育學(xué)科等量齊觀進(jìn)行對比，在如此卯不對榫的論證邏輯的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出體育學(xué)期刊應(yīng)該朝向多元化命名發(fā)展，這樣的觀點質(zhì)疑和學(xué)術(shù)對話已然不在一個層面上。

2.4 關(guān)于研究生學(xué)位管理混亂與學(xué)科歸屬

“董文”對“易文”中關(guān)于研究生論文管理的觀點進(jìn)行質(zhì)疑：“將這些現(xiàn)象歸于學(xué)科歸屬不明并不成立，一是當(dāng)前大多數(shù)院校僅是從體育學(xué)一級學(xué)科做了規(guī)定，并沒有從所屬二級學(xué)科進(jìn)行考慮，加之招生量的擴(kuò)大導(dǎo)致管理上的松懈；二是許多專業(yè)研究生受實驗條件的限制，如體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)需要具備實驗條件或高水平運動員作為研究對象，……運動人體科學(xué)領(lǐng)域的研究生更是如此了。但相對于人文社會學(xué)科就可能容易多了。”

“董文”或是對實行了近30年，在研究層面體育學(xué)是教育學(xué)門類的一級學(xué)科，下設(shè)4個二級學(xué)科國家分類辦法的漠視，或是“當(dāng)前僅是從體育學(xué)一級學(xué)科做了規(guī)定，并沒有從所屬二級學(xué)科進(jìn)行考慮”的大多數(shù)院校沒有按照國家規(guī)定進(jìn)行招生，而事實上在國家研究生招生考試過程中都已經(jīng)對各個專業(yè)進(jìn)行了明確的區(qū)分和報考指向，這里只能說作者的觀點是不顧事實的主觀臆想；在論文評審存在的問題上，作者認(rèn)為是招生量擴(kuò)大所導(dǎo)致的管理松懈的問題，而非管理者無法劃清體育學(xué)科界限，而這與作者上文中“體育學(xué)科二級學(xué)科種屬關(guān)系錯亂，急需調(diào)整”的觀點自相矛盾。在研究生論文選題和撰寫方面，作者似乎并沒有認(rèn)識到“易文”中對上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)所列舉的典型實例，也沒有思考運動人體科學(xué)專業(yè)在實驗條件闕如的情況下卻依舊在自身領(lǐng)域選題的原因，更甚者面對實驗條件和研究對象上的難度――知難而退的學(xué)術(shù)態(tài)度不應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)術(shù)研究上，因為國家培養(yǎng)研究生的目的是為國家未來儲備具有勇于探索精神的科研人才。但“董文”在樹立中國體育學(xué)科未來發(fā)展方向轉(zhuǎn)變的認(rèn)識中已經(jīng)注意到：“目前中國體育學(xué)理論研究中，專題的實驗性研究還比較少，尤其是解釋性的實驗研究更是不足……”令人費解的是為何有“學(xué)術(shù)質(zhì)量的控制是問題的根本所在……無論學(xué)科專業(yè)如何劃分，只有提升學(xué)術(shù)質(zhì)量，才能促成專業(yè)化形成……”如此忽視事物內(nèi)外因與事物之間的總體影響的看法。提升學(xué)術(shù)水平，提高體育學(xué)論文的質(zhì)量的內(nèi)因與學(xué)科分類、學(xué)位管理的外因之間的關(guān)系是互相影響的。孤立地批判外因的觀點而對“易文”中內(nèi)因問題的無視又重復(fù)提出內(nèi)生發(fā)展的觀點成為“董文”癥結(jié)所在。

另外，“董文”在第1部分所做的總結(jié)性觀點中仍然是重復(fù)甚至照搬“易文”的論述：“以美國為代表，其學(xué)科管理基本呈現(xiàn)松散性特點，全國學(xué)科和專業(yè)目錄以CIP為指導(dǎo)，在16個學(xué)科大類中，體育學(xué)并未單列獨立大類，而是分散到不同學(xué)科門類中發(fā)展……”對比“易文”：“美國的全國學(xué)科和專業(yè)目錄CIP來指導(dǎo)，這一目錄將全國絕大多數(shù)學(xué)科專業(yè)排列16個大類中……在美國的16個學(xué)科大類中，體育學(xué)沒有單列一個大類”而且對“易文”中“當(dāng)下，體育學(xué)科發(fā)展和建設(shè)的使命或許不在于成為獨立的學(xué)科門類，而在于如何打牢學(xué)科根基、繼承學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、培育學(xué)術(shù)特色、彰顯學(xué)理價值等問題”的觀點視而不見，仍在重復(fù)強(qiáng)調(diào)“相比體育學(xué)成立獨立學(xué)科門類，更應(yīng)該考慮的是體育學(xué)科的生命力――內(nèi)在建設(shè)”，并認(rèn)為“易文”沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)科的內(nèi)在建設(shè)而對其進(jìn)行質(zhì)疑，而事實上“易文”已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)了！

3 關(guān)于學(xué)科規(guī)模

體育學(xué)科規(guī)模的局限是帶來自我困惑的重要原因之一。在體育學(xué)科規(guī)模層面，“易文”從多個方面進(jìn)行了論述：“體育相關(guān)本科專業(yè)涉及的學(xué)科門類，近幾年逐漸增加……與此同時，全國設(shè)置體育學(xué)科和專業(yè)點的院校也不斷增加……”“然而這些不斷增長的數(shù)字并沒有改變體育學(xué)科整體規(guī)模有限的格局。如原直屬國家體委的6所體育院校的體育學(xué)本科專業(yè)數(shù)占專業(yè)總數(shù)的40%左右，碩士點在50%上下，形成了傳統(tǒng)與新興學(xué)科并存的局面。然而，以傳統(tǒng)學(xué)科為主的格局在體育院校中并沒有改變。以全國規(guī)模最大的體育院校武漢體育學(xué)院為例……”

“董文”對“易文”的觀點不以為意，“從這些原因來看，并不能完全說明體育學(xué)科規(guī)模不足，雖然與藝術(shù)學(xué)開設(shè)的專業(yè)數(shù)量對比中，體育學(xué)處于弱勢，但近些年體育相關(guān)本科專業(yè)是逐步增加的……且數(shù)量的多少不是衡量學(xué)科發(fā)展規(guī)模的唯一指標(biāo)?！薄傲硗猓瑐鹘y(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科并存的問題也并不矛盾，傳統(tǒng)體育學(xué)科只要社會需要，就應(yīng)繼續(xù)存在，兩者并存在一定的歷史時期更可能是一種歷時態(tài)表現(xiàn)……不一定是規(guī)模導(dǎo)致的?！?/p>

通過對比可見，“董文”并沒有理解傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科并存，同體育學(xué)科規(guī)模之間的關(guān)系，甚至還將其誤認(rèn)為新興學(xué)科的發(fā)展會使兩者之間產(chǎn)生矛盾，即兩者是一種此消彼長的關(guān)系。事實上，體育學(xué)科發(fā)展之所以偏小，跟體育新興學(xué)科發(fā)展萎靡有密切關(guān)系，背后的原因是體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的融合不夠，存在著學(xué)科嫁接、交叉、交融本身的一些要求難以滿足等問題。

“董文”還提出質(zhì)疑：“學(xué)科交融與互動的不足更傾向于學(xué)科規(guī)模發(fā)展初期的一種表征……”之后又在相關(guān)的論述和分析上“離題”地轉(zhuǎn)向了體育學(xué)科是與其他學(xué)科的交融與互動：“至少在當(dāng)下的中國體育學(xué)科，這種交融與互動是非常明顯的。學(xué)科交融與互動不是體育學(xué)科發(fā)展的專利，體育學(xué)科知識也正是在學(xué)科交融中發(fā)展的，如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、運動人體科學(xué)……”隨后又轉(zhuǎn)回來重復(fù)“易文”的觀點：“體育學(xué)科在與其他學(xué)科聯(lián)姻與嫁接中走向制度化、系統(tǒng)化，只是這種互動的深度還不夠緊密，這種深度需要學(xué)科內(nèi)部知識建構(gòu)?！弊詈蟮贸隽私Y(jié)論自然也是自相矛盾的?！岸摹笨偸且环矫嬖谫|(zhì)疑“易文”的觀點，之后的論證要么是討論跟主題無關(guān)的，要么就是重復(fù)論述“易文”中的觀點來證明自己的觀點。例如，在第2部分最后的總結(jié)性論述中所引證的中國體育專業(yè)院校數(shù)量與其它國家相比較，以及世界上體育學(xué)科設(shè)置的相關(guān)論證都是在重復(fù)“易文”已經(jīng)論述過的內(nèi)容[7-8]。

4 關(guān)于學(xué)科規(guī)制

體育學(xué)科規(guī)制是指凌駕于體育學(xué)科之上的學(xué)科或類學(xué)科管理制度?！耙孜摹狈謩e從體育學(xué)名稱、體育學(xué)術(shù)刊物、研究生管理、體育人文社會學(xué)管理4個方面，對目前體育學(xué)科在規(guī)制上的問題進(jìn)行了論述。

“董文”對“易文”觀點進(jìn)行質(zhì)疑：“當(dāng)前體育學(xué)科的發(fā)展恰恰與規(guī)制無關(guān)，表現(xiàn)在體育學(xué)外在的標(biāo)準(zhǔn)都已具備，理由是在國家學(xué)科分類體系中具有明確地位、有獨立的學(xué)術(shù)組織；在體育院校開設(shè)體育課；人才培養(yǎng)有自己的專業(yè)方向；有自己的學(xué)術(shù)期刊。”“董文”列舉這些外在標(biāo)準(zhǔn)佐證學(xué)科發(fā)展與規(guī)制無關(guān)令人有些不明所以，按照筆者的理解，“易文”似乎不知道體育學(xué)科有這些外在的標(biāo)準(zhǔn)嗎？假如不知道這些外在標(biāo)準(zhǔn)，“易文”又如何在這些標(biāo)準(zhǔn)上指出體育學(xué)科的問題？或者說，有了這些外在標(biāo)準(zhǔn)，體育學(xué)科在規(guī)制上就一馬平川沒有問題了嗎？“董文”進(jìn)而又給出了問題的所在：“問題出在學(xué)科的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)上，缺乏扎實的理論體系和科學(xué)依據(jù)，沒有自身獨特的知識體系。因此，雖然體育學(xué)科規(guī)模是否有限還難以確定，但至少體育學(xué)科規(guī)制應(yīng)該是相對獨立的?！痹谶@里，又充分體現(xiàn)出“董文”沒有將導(dǎo)致體育學(xué)科問題的內(nèi)外因與事物之間總體的影響關(guān)系進(jìn)行考慮，對“易文”從“體育學(xué)科學(xué)問、學(xué)說、學(xué)派缺失”3個方面大篇幅論述體育學(xué)內(nèi)部瓶頸也是視而不見。另外，“董文”對學(xué)科規(guī)制的內(nèi)涵也沒有充分理解，僅僅將規(guī)制理解成是一種自在的規(guī)定和制度，對人之于制度的主體性作用缺乏自覺性的認(rèn)識。

另外，“董文”對國家各類課題立項或評獎中的“體育學(xué)”名稱混亂現(xiàn)象的觀點也值得商榷：“無論‘體育學(xué)’作為一級還是二級學(xué)科來對待，國家各類課題立項均會有所側(cè)重，如果一定要在國家立項中明確‘體育學(xué)’的具體釋義……那么與其他諸多一級學(xué)科申報相比，最終必然導(dǎo)致體育學(xué)科發(fā)展狹小……”顯然“董文”作者并沒有理解“易文”所提出的“體育學(xué)”釋義問題。我們可以試想，如果不在國家立項中明確“體育學(xué)”的釋義，一些難以比較的學(xué)科之間進(jìn)行評獎和立項有合理性嗎？概念混亂所導(dǎo)致的立項規(guī)制松散、評獎不盡合理等如此不良現(xiàn)象難道不需要改善嗎？嚴(yán)格按照人文社會科學(xué)、自然科學(xué)對體育學(xué)科進(jìn)行課題規(guī)制、同領(lǐng)域的學(xué)科之間進(jìn)行評優(yōu)評獎，做到學(xué)科規(guī)制有序難道會導(dǎo)致發(fā)展局限和狹小嗎？答案是不言自明的。

“董文”在學(xué)術(shù)期刊命名上以“世界上各種優(yōu)秀期刊也表現(xiàn)出多元化命名特點”（“董文”在上文列舉《Nature》和《Science》兩本綜合性刊物作為論據(jù)筆者已對其進(jìn)行批駁，此不贅言）為例不僅缺乏論據(jù)，而且對體育人文社會學(xué)在管理上所存在的問題及見解還存在以下問題：一是“體育院校不能代表整個中國體育學(xué)科發(fā)展”誤識了“易文”中“多數(shù)體育院校不可能涵蓋所有人文社會學(xué)科的人才隊伍、教研機(jī)構(gòu)……”的觀點；二是“體育院校的學(xué)科門類有限，導(dǎo)致了體育院校在發(fā)展中規(guī)模受限，發(fā)展難度很大”不僅與“學(xué)科規(guī)模是否有限難以界定”自相矛盾，而且“中國各類高校體育專業(yè)發(fā)展情況正突飛猛進(jìn)，更加具備學(xué)科發(fā)展的實力”的觀點也不符合實際。事實上，“易文”中以事實為依據(jù)已明確說明“非體育和師范院校體育學(xué)科專業(yè)呈現(xiàn)強(qiáng)勁增長態(tài)勢……但總體上說，除少數(shù)綜合性大學(xué)成效較好外，多數(shù)院校的體育學(xué)科建設(shè)主體仍是公共體育教學(xué)部。”筆者認(rèn)為，體育學(xué)科教研人員的這種先天不足和學(xué)科發(fā)展的自我封閉導(dǎo)致“多數(shù)體育相關(guān)專業(yè)的新興學(xué)科慘淡經(jīng)營，有些甚至半途而廢，具有典型代表的是北京師范大學(xué)的體育經(jīng)濟(jì)和吉林大學(xué)的體育新聞專業(yè)。”這也是體育學(xué)科規(guī)模雖然在數(shù)量上呈現(xiàn)增長態(tài)勢，但規(guī)模仍然有限的一個內(nèi)在原因。

5 中國體育學(xué)科的發(fā)展理路和未來方向

5.1 厘清外在標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)生發(fā)展的關(guān)系

體育學(xué)科雖然在外在標(biāo)準(zhǔn)和形式上已形成自己獨立的體系，但是我們?nèi)匀灰J(rèn)清因體育研究的輕浮表淺導(dǎo)致學(xué)科空心化[1]、借殼換名、脫離實際等弊端的存在。特別是在體育學(xué)科飛速發(fā)展，體育人文社會學(xué)之下的多數(shù)子學(xué)科是借哲學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等眾多人文社會學(xué)科之殼換名的做法和外在繁榮的虛幻性，更彰顯了學(xué)科體系研究和建設(shè)的必要性[9]，對體育學(xué)科進(jìn)行歷時形態(tài)的批判和反思，既符合學(xué)科發(fā)展的時代性，也遵循了學(xué)科建設(shè)的基本規(guī)律。

體育學(xué)在內(nèi)生發(fā)展中對實踐問題的關(guān)注，與學(xué)科歸屬、體系構(gòu)建等外在標(biāo)準(zhǔn)之間不應(yīng)也無法完全孤立起來進(jìn)行純對象性的問題歸納，因為彼此是一種相輔相成、內(nèi)因與外因同體育學(xué)科整體發(fā)展的問題間影響關(guān)系?！岸摹币苍谖闹谐姓J(rèn)“中國體育學(xué)在學(xué)科內(nèi)容上不能局限于單一問題的單一性解決”，然而在論證方面，“董文”又常常是矛盾的：“從學(xué)科內(nèi)容來看，以學(xué)科歸屬和體系建構(gòu)為突出特點的時期已經(jīng)弱化……未來走向應(yīng)更強(qiáng)調(diào)問題關(guān)注、問題間的關(guān)系研究……要突出關(guān)系性或解釋性的價值研究這是對世界體育學(xué)歷時形態(tài)轉(zhuǎn)型的一種共時態(tài)壓縮。”試想：沒有對學(xué)科分類、學(xué)位管理混亂問題的關(guān)注，沒有對學(xué)科內(nèi)部學(xué)問、學(xué)說、學(xué)派問題的考察，何以得出體育學(xué)科歸屬不明、學(xué)科規(guī)模有限、規(guī)制松散的結(jié)論？我們沒有對體育學(xué)科發(fā)展中歷時形態(tài)問題的總結(jié)，不知過去何以指明學(xué)科未來發(fā)展的應(yīng)然走向？又如何應(yīng)對學(xué)科快速發(fā)展變化的格局？

從問題出發(fā)，考慮問題之間的關(guān)系研究，不僅僅是體育學(xué)科也是眾多學(xué)科應(yīng)該堅持的方法論。問題在于歷時形態(tài)的問題就不是問題了嗎？“董文”對體育學(xué)科問題關(guān)注的觀點是：“不同歷史時期應(yīng)該有所側(cè)重……今天的中國體育學(xué)科，問題關(guān)注和問題關(guān)系的關(guān)注是必須面對的兩種共時態(tài)表征。”這種空泛地對問題關(guān)注的描述是否意味著中國體育學(xué)科在過了這個共時態(tài)時期以后就不需要關(guān)注問題研究了？

研究認(rèn)為作為體育學(xué)科內(nèi)生發(fā)展問題關(guān)注與體育學(xué)科外在標(biāo)準(zhǔn)的研究不應(yīng)有主次之分。處于相對弱勢的體育學(xué)科的進(jìn)步，需要仰仗對其他強(qiáng)勢學(xué)科（傳統(tǒng)學(xué)科）的高度借鑒，這是學(xué)術(shù)發(fā)展的一般認(rèn)知[10]。當(dāng)然，體育學(xué)科的成熟并得到學(xué)界和社會各界的認(rèn)同離不開自身理論體系的建構(gòu)和完善，盡快擺脫對母學(xué)科的依附。出路之一是要打破體育圈子內(nèi)無意識的固步自封的局面，積極、主動、自覺地發(fā)揮學(xué)科自身綜合性的特點與其他學(xué)科（傳統(tǒng)學(xué)科）進(jìn)行融合，這種融合不僅要凸顯傳統(tǒng)強(qiáng)勢學(xué)科對弱勢學(xué)科扶持作用，積極引進(jìn)并介入非體育學(xué)術(shù)背景人才，同時還要努力走出去，使體育學(xué)科能夠?qū)ζ渌鼘W(xué)科領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)。簡而言之，體育學(xué)的內(nèi)生發(fā)展需要在不斷開放的過程中積極創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新不僅需要學(xué)術(shù)思想上的理論創(chuàng)新，同時也需要在具體的管理實踐中發(fā)揮體育人的主體能動性，依靠科學(xué)、技術(shù)理性、人本主義精神規(guī)范體育學(xué)科的健康發(fā)展。

5.2 多元的方法與理論建構(gòu)

相對獨立的研究范式和理論體系應(yīng)是體育學(xué)科在發(fā)展和建設(shè)中的長期追求。根據(jù)庫恩范式理論：“當(dāng)某個科學(xué)共同體開始遵循某個單一的范式（paradigm）之后，那種在一門科學(xué)形成之前的混亂和多樣化的活動，最終會轉(zhuǎn)變?yōu)橛薪M織和有定向的活動?！盵11]133關(guān)于范式（在廣義被稱之為學(xué)科基質(zhì)，disciplinary matrix）雖然難以精確定義，但是可以從有關(guān)范式的解釋和描述中去理解范式的基本內(nèi)涵：“有陳述明確的基礎(chǔ)定律和理論假設(shè)；范式包括把那些基礎(chǔ)定律應(yīng)用于各種類型的情況的標(biāo)準(zhǔn)方法；還包括使范式定律對現(xiàn)實世界產(chǎn)生作用所必需的儀器制造和使用技術(shù)；范式的另外一部分，由一些非常普遍的形而上學(xué)原則構(gòu)成，這些原則將對在范式框架內(nèi)所進(jìn)行的工作提供指導(dǎo)”[11]135。研究范式可以為其所支配的科學(xué)中的合理工作確立一些標(biāo)準(zhǔn)，這無疑有助于學(xué)科的規(guī)范發(fā)展。而在庫恩看來一門學(xué)科研究范式的更替與嬗變是革命性的，這里所說的革命包括摒棄一種理論結(jié)構(gòu)，并用另一種不相容的理論結(jié)構(gòu)取代它，同時還強(qiáng)調(diào)科學(xué)共同體的社會學(xué)特征所引起的重要作用。那么，按照庫恩的范式理論，從一門學(xué)科的研究范式更替和嬗變的角度，則意味著一種新范式對舊范式的取代和突破。就我國體育學(xué)科整體（單一）的研究范式而言（由體育學(xué)科的理論體系決定），目前尚未得到學(xué)界公認(rèn)，至多停留在一些相對宏觀的合理研究的標(biāo)準(zhǔn)以及方法論的基本原則上。研究認(rèn)為體育學(xué)科本身文理融通的學(xué)科屬性，結(jié)合我國體育學(xué)科目前的發(fā)展現(xiàn)狀，要探究體育學(xué)科的具體研究范式則需落實到某個子學(xué)科或研究方向上?；谝陨险J(rèn)識，“董文”似乎并沒有理解研究范式的真義――把一些具體的“描述研究、實證研究及解釋性研究”研究方法，等同于是整個體育學(xué)科的研究范式所要面臨的歷史選擇。不止于此，在一種研究范式取代另一種研究范式中，也并未給出合理的理由，而這卻是庫恩范式所著力強(qiáng)調(diào)的：“當(dāng)一個范式受到某個競爭對手威脅時，就必須努力清楚地說明一個范式中所包含的普遍定律以及形而上學(xué)原則和方法論原則，以便保護(hù)他們免受有威脅的新范式中的那些替代者的傷害。”[11]138

我們雖然面臨著體育學(xué)科研究范式無法回答的尷尬，但在研究方法上可以確定的是體育學(xué)科的未來走向?qū)⒂蓡我坏姆椒ㄚ呄蚨嘣突旌系姆椒╗12]。人體運動的復(fù)雜性、現(xiàn)代社會的異質(zhì)性，決定了體育學(xué)既需要自然科學(xué)的實驗研究，也需要人文社會科學(xué)的實證、定量和定性（個案）研究。體育學(xué)科目前所面臨的研究方法上的問題，在一定程度上是忽視對方法論的關(guān)注。方法論體現(xiàn)的是研究者的理論立場、關(guān)注的問題，和相關(guān)研究的比較。例如，描述性研究就一定不可取嗎？什么樣的描述研究我們可以提倡（庫恩對科學(xué)的描述性說明是由某種理論構(gòu)成的――可以提倡）？什么樣的描述研究我們應(yīng)該摒棄（對科學(xué)的描述僅僅在于描述科學(xué)理論或科學(xué)范式以及科學(xué)家的活動――應(yīng)該摒棄）？以體育人類學(xué)為例，由于對人類學(xué)發(fā)展歷程中文化人類學(xué)相關(guān)理論的忽視，導(dǎo)致很多研究者對研究個案只注重簡單的身體測量，僅止于人體運動現(xiàn)象的簡單描述。體育人類學(xué)固然要實證，應(yīng)用需求迫切，其腳踏實地的田野調(diào)查尤其值得提倡，但體育人類學(xué)研究對于學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)不可以忽略學(xué)科的理論建構(gòu)和理論指導(dǎo)。恰恰相反，對民族傳統(tǒng)體育項目個案的整理和挖掘需要研究者始終具有“如何走出個案”[13]的方法論抱負(fù)，通過理論建構(gòu)（形成體育學(xué)自己的理論）或者理論重構(gòu)（與其他理論進(jìn)行對比）來發(fā)展自己的理論，來指導(dǎo)自己的實踐，甚至在與其它學(xué)科理論的對話中做出自己的貢獻(xiàn)。近幾年來，以胡小明教授為代表的體育人類學(xué)研究團(tuán)隊正在試圖做出這樣的貢獻(xiàn)，至少正在建立屬于體育人類學(xué)獨有的研究方法及范式。由研究方法由單一走向多元，注重體育學(xué)科自身理論建構(gòu)、重構(gòu)和發(fā)展將是體育學(xué)科未來走向。

理論是科學(xué)的最高殿堂，是否具有一定數(shù)量的獨有理論，是學(xué)科發(fā)展成熟與否的重要標(biāo)志。按照這樣的學(xué)科規(guī)范和要求，我國體育學(xué)科還遠(yuǎn)沒有達(dá)成這樣的水準(zhǔn)，即使“外在的標(biāo)準(zhǔn)已形成”也只是形式上的――徒有其表而無其實。之所以沒有達(dá)成這樣的水準(zhǔn)，一部分是跟體育學(xué)科分類混亂、學(xué)科歸屬不明的外部原因有關(guān)；另一部分是由于體育學(xué)科學(xué)問、學(xué)說、學(xué)派缺失的內(nèi)部瓶頸所致；同時也跟規(guī)模、規(guī)制的局限所帶來的自我封閉密不可分。體育學(xué)科目前面臨的問題是復(fù)雜的，試圖通過孤立地看待體育學(xué)科的發(fā)展問題，只看到部分而置體育學(xué)科的整體于不顧，所得出的結(jié)論也是片面、輕浮和虛假的。體育學(xué)科未來的方向，需要正確認(rèn)識目前所面臨的外在標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)生發(fā)展的問題，遵循和借鑒體育學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律和國際經(jīng)驗，通過多元的研究方法和自身理論體系的建構(gòu)來發(fā)揮學(xué)術(shù)研究的引領(lǐng)作用，力爭在完善自身理論體系的同時對其他學(xué)科領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)。

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第9篇：體育管理專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：中國體育事業(yè)；人力資本；體育學(xué)研究生；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G812.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3612（2012）09-0092-05

Discussion　on　the　Postgraduate　Cultivation　Model　of　China＇s　Sport　Majors　from　the　Human　Capital　Perspective

LI　Jing

（Beijing　Sport　University，　Beijing　100084，　China）

Abstract：Since　the　reform　and　opening　up，　especially　in　recent　years，　China＇s　sport　postgraduate　cultivation　scale　has　increased　substantially.　The　graduation　population　of　the　sport　postgraduates　have　been　increased　year　by　year　to　meet　the　demand　of　the　fast　development　of　China＇s　sports　industry.　However，　with　the　unfavorable　employment　environment　for　the　undergraduate　sport　majors，　the　supply-demand　contradictions　of　the　postgraduates　start　to　emerge.　However，　according　to　relative　data，　the　contradictions　are　only　exist　in　the　scale　but　also　in　the　demand　structure.　In　fact，　these　contradictions　reflect　the　problem　in　the　education　model　of　China＇s　postgraduate　students.　By　the　method　of　documentation　and　model　analysis，　this　paper　adopts　the　theory　of　human　capital，　combines　standard　analysis　and　empirical　analysis　and　takes　the　example　of　postgraduate　education　in　Beijing　Sport　University　to　make　objective　analysis　on　China＇s　sport　postgraduate　education　model，　explore　the　in-depth　problems　in　the　model　and　seek　for　the　feasible　path　to　improve　this　model.

Key　words：　sports　in　China；　human　capital；　sport　postgraduate；　cultivation　mode

據(jù)相關(guān)研究顯示，自1985年以來的30年間，我國體育學(xué)研究生的招生增長幅度達(dá)到34%，超過了全國研究生擴(kuò)招的平均水平，體育學(xué)研究生平均就業(yè)率也在全國平均就業(yè)率之上。但是，近年來，我國體育學(xué)研究生就業(yè)難問題開始突顯，如何認(rèn)識目前這種狀況產(chǎn)生的原因，以及如何改善這種被動局面，不僅涉及我國的體育教育資源有效配置，而且關(guān)涉中國體育人才的有效提供和中國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1　體育學(xué)研究生人力資本培養(yǎng)現(xiàn)狀

眾所周知，人是一個社會最寶貴的資源，也是一項事業(yè)發(fā)展的最根本的條件。現(xiàn)代人力資源理論是建構(gòu)在人力資本理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人作為“非物力資本”在整個經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展中的不可替代性屬性和創(chuàng)造性價值，是“以人為本”理念集中體現(xiàn)。中國體育事業(yè)發(fā)展的核心問題依然是人才問題，通過教育、培訓(xùn)、實踐與保健等的投資獲得的知識、經(jīng)驗與技能的體育人力資本，已經(jīng)構(gòu)成了中國體育事業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1.1　體育學(xué)研究生人力資本模型解析　中國體育事業(yè)發(fā)展必須而且只能依托于中國體育人才數(shù)量與質(zhì)量，無論是數(shù)量與質(zhì)量都離不開教育過程。通過對有志于從事體育事業(yè)的受訓(xùn)者進(jìn)行高層次的培訓(xùn)、教育和培養(yǎng)過程就是體育人力資本形成過程，也是研究生教育過程的關(guān)鍵內(nèi)容。體育學(xué)研究生人力資本形成過程，本質(zhì)上就是體育學(xué)科及相關(guān)知識，技能，能力和態(tài)度的集合在體育學(xué)研究生身上的積累過程。根據(jù)過程的可控性，本文所指的體育學(xué)研究生，是指全日制統(tǒng)一考試入學(xué)的體育學(xué)碩士研究生以及體育專業(yè)學(xué)位碩士研究生。

體育學(xué)研究生　人力資本具有和一般研究生人力資本的共性，即知識，技能，能力和態(tài)度的集合。但是基于體育學(xué)的學(xué)科特點，體育學(xué)研究生人力資本具有其自身特點。從知識層面上看，體育學(xué)科的來源是人體的運動實踐，在此基礎(chǔ)上延展出眾多相關(guān)的理論學(xué)科知識。它需要利用與集成各類相關(guān)學(xué)科知識與理論，需要理論假設(shè)驗證或邏輯關(guān)系進(jìn)行相關(guān)研究，同時需要更廣泛地通過社會實踐過程的檢驗與驗證。

作為體育學(xué)研究生，體育學(xué)科技能和能力在一定程度上決定了體育學(xué)研究生人力資本質(zhì)量。對于體育學(xué)科而言，能夠通過體育學(xué)科的技能及能力解決體育實踐領(lǐng)域的各種實際問題，包括競技體育、群眾體育及其體育產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的現(xiàn)實困境與主要問題。這個方面的能力主體現(xiàn)有二：一是解決實際問題的能力，例如，運動訓(xùn)練學(xué)的研究生要能夠應(yīng)用相關(guān)知識和技能，解決運動隊，或大眾健身中的某些具體問題，如，提高運動隊的運動成績，改進(jìn)大眾健身運動的效果等；二是科研能力，如運動人體專業(yè)研究生，針對“運動促進(jìn)改善與降低身體脂肪含量”的課題能夠獨立完成整個科研項目的設(shè)計，并通過一定條件展開研究，從而得出科學(xué)結(jié)論。

態(tài)度是研究生人力資本中常常被忽視的一個層面。態(tài)度指人對事物的看法和采取的行動。其中人的價值觀，人生觀及世界觀決定了其對事物的看法與做事態(tài)度，以及學(xué)習(xí)過程與實踐過程的積極性、主動性與創(chuàng)造性。具體而言，態(tài)度是鏈接知識、技能以及發(fā)揮潛在能力的動機(jī)、狀態(tài)和水平綜合體現(xiàn)。體育研究生人力資本結(jié)構(gòu)圖如圖1。

因此，體育學(xué)研究生人力資本價值形成的高低是其掌握的體育學(xué)科知識，體育學(xué)科技能，體育科研能力并結(jié)合學(xué)生價值觀等層面的綜合體現(xiàn)，任何一方面的缺失都會影響到體育學(xué)研究生人力資本的價值。

1.2　體育學(xué)研究生人力資本培養(yǎng)現(xiàn)狀　人力資本的培養(yǎng)是以人為載體的資本積累及開發(fā)的過程，通過研究生培養(yǎng)過程，體育學(xué)研究生的人力資本將會獲得更高的存量及價值，為體育學(xué)研究生人力資本提供創(chuàng)造更大價值的可能性。

作為全國統(tǒng)考選拔的研究生，應(yīng)該說基本具備了較高的知識水平和獲取知識的能力。研究生的2～3　a學(xué)習(xí)過程中，主要是通過課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)師指導(dǎo)及論文研究的方式增強(qiáng)其自身的人力資本存量。現(xiàn)有教育機(jī)制下，我國體育學(xué)研究生人力資本的培養(yǎng)方式及目標(biāo)主要通過培養(yǎng)方案來體現(xiàn)，以北京體育大學(xué)為例，體育學(xué)研究生的培養(yǎng)方案構(gòu)成為：培養(yǎng)目標(biāo)，研究方向，學(xué)習(xí)年限，培養(yǎng)方式，課程設(shè)置，課程考核和畢業(yè)，教育實踐，學(xué)位論文工作及培養(yǎng)方案的審定，執(zhí)行與檢查九個方面組成的。這九個方面分步驟、分層次地對體育學(xué)研究生的知識、技能、能力及態(tài)度上進(jìn)行培養(yǎng)。將以上九個方面按照投資主體、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)結(jié)果四個方面來劃分可以清楚的了解我國體育學(xué)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

以下通過對北京體育大學(xué)體育人文專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案作為案例進(jìn)行分析：

1.2.1　投資主體　學(xué)生入校后，按照入學(xué)成績分為自籌或公費研究生，其中自籌研究生繳納每年1.3萬學(xué)費，公費研究生則由財政統(tǒng)一撥款，隨后研究生需繳納一定的住宿及教材費用，在為期3　a的學(xué)習(xí)中研究生還需要各自承擔(dān)相應(yīng)生活費用。

1.2.2　培養(yǎng)目標(biāo)　北京體育大學(xué)研究生培養(yǎng)方案中指明，體育人文碩士專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，德智體全面發(fā)展的，能在高教，科研和管理等機(jī)構(gòu)從事體育人文社會學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)，科研和管理的高水平專門人才，以上培養(yǎng)目標(biāo)可概括為四方面：思想品德目標(biāo)，科學(xué)研究目標(biāo)，技能目標(biāo)，自身發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)的具體內(nèi)涵展開如下：

思想品德目標(biāo)：要求學(xué)生掌握社會主義建設(shè)的基本理論，幫助樹立為社會主要建設(shè)服務(wù)的意識。

科學(xué)研究目標(biāo)：要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；掌握系統(tǒng)的理論知識，能夠從事專業(yè)研究和社會工作。

技能目標(biāo)：要求學(xué)生在掌握一門外語的前提下，選修第二外語；具備應(yīng)用計算機(jī)技能等。

自身發(fā)展目標(biāo)：具有健康的身體；健康的生活習(xí)慣；心理衛(wèi)生等。

1.2.3　培養(yǎng)過程　培養(yǎng)方案通過約定研究方向，學(xué)習(xí)年限，培養(yǎng)方式，課程設(shè)置，教育實踐五個方面形成了整個體育學(xué)研究生的培養(yǎng)過程。其中培養(yǎng)方式的要求共8項，包括1）研究生的培養(yǎng)采用了將系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、學(xué)科研究及參加實踐活動相結(jié)合的方式，2）培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)貫徹理論聯(lián)系實際的原則；3）提倡校內(nèi)外相結(jié)合，邀請校內(nèi)外專家開設(shè)講座；4）教研室成立3～5人小組，采取集體培養(yǎng)方式和措施，確保研究生工作的落實，并培養(yǎng)研究生團(tuán)隊協(xié)作及社會融入意識；5）采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師和教研室集體培養(yǎng)相結(jié)合；6）導(dǎo)師和研究生共同制定個人培養(yǎng)計劃；7）對研究生進(jìn)行中期考核，對其思想表現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績，科研成果，社會實踐和健康狀況等作出綜合評價；8）本專業(yè)學(xué)位評定委員將會對研究生培養(yǎng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

1.2.4　培養(yǎng)結(jié)果　方案通過課程考核、畢業(yè)考核，學(xué)位論文工作及培養(yǎng)方案的審定執(zhí)行和檢查來檢驗培養(yǎng)結(jié)果。

通過分析，可以看出我國體育學(xué)研究生人力資本的形成和積累是在學(xué)校和個人的共同努力下，以各研究生為培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)校及導(dǎo)師給定的培養(yǎng)方案，借助方法和手段從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的過程。

2　體育學(xué)研究生人力資本培養(yǎng)中存在主要問題

2.1　人力資本投資的主體仍以國家和研究生個人為主，培養(yǎng)投入有限　研究生人力資本的培養(yǎng)需要投入，在我國，體育學(xué)研究生一般需要經(jīng)歷為期2～3　a的培養(yǎng)周期，其中所產(chǎn)生的培養(yǎng)費用主要分為國家、社會或?qū)W校的投入，研究生本人或其家庭的投入。

將體育學(xué)研究生的培養(yǎng)與其他行業(yè)的研究生培養(yǎng)比較，如與計算機(jī)相專業(yè)研究生的培養(yǎng)進(jìn)行比較，即發(fā)現(xiàn)計算機(jī)類專業(yè)研究生一方面有國家投入及研究生自身的投入，另一方面由于產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，許多企業(yè)也直接或間接的投入到了研究生的人力資本的培養(yǎng)上，如通過科研項目委托的方式，為研究項目撥付研究費用，在科學(xué)研究的過程中，使得專業(yè)研究生的科研能力，及解決實際問題的能力得到了很好的培養(yǎng)，在一定程度上增加了研究生的人力資本的積累。但是在我國，體育產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展處于起步階段，開展的情況不盡理想，學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究與實踐應(yīng)用之間存在著一定的距離。例如目前北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院成立了體育產(chǎn)學(xué)研基地，各項培養(yǎng)工作還處于探索階段，長效機(jī)制尚未形成，這一方面制約了培養(yǎng)投入的規(guī)模，另一方面，也制約了學(xué)生實踐能力的發(fā)展空間。

2.2　人力資本的培養(yǎng)方式單一，無法形成良好的人力資本積累　依據(jù)全國體育學(xué)研究生培養(yǎng)方案，我國體育學(xué)研究生培養(yǎng)主要包含了學(xué)科學(xué)習(xí)和論文研究兩部分，部分學(xué)校處以上兩項外還增加了實踐環(huán)節(jié)。以北京體育大學(xué)為例，體育運動人體專業(yè)的碩士研究生需要完成25個學(xué)分的學(xué)習(xí)，論文的開題研究和撰寫，還有體育運動隊的實踐環(huán)節(jié)共三部分。這些培養(yǎng)方式能夠在一定程度上增加研究生的科研能力和實踐能力，但并未將人力資本的標(biāo)志——知識，技能，能力和態(tài)度很好的結(jié)合起來。在上文中體育人文碩士培養(yǎng)的方式共有8項，但幾乎所有的培養(yǎng)方式都集中指向了體育學(xué)研究生科學(xué)研究和知識積累層面，與實踐結(jié)合的層面未單獨列出，對于如何提高體育學(xué)研究生在實踐中解決問題的能力和技能也沒有限定，此模式下培養(yǎng)的研究生大多僅能夠?qū)崿F(xiàn)科研及知識層面的積累，但在技能甚至綜合能力上的培養(yǎng)仍十分匱乏。因此這樣的培養(yǎng)模式多培養(yǎng)出重知識，但輕技能，和實踐能力的研究生。

2.3　人力資本的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與社會需求不夠適應(yīng)，調(diào)整機(jī)制尚待完善　人力資本的培養(yǎng)作為一種投資行為，需要相應(yīng)的目標(biāo)為導(dǎo)向。但是我國的體育學(xué)研究生　的培養(yǎng)雖然在培養(yǎng)方案中對開展學(xué)生和實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)上給予了關(guān)注和體現(xiàn)，但是在對體育學(xué)研究生　人力資本培養(yǎng)結(jié)果的檢驗上仍舊實施的老標(biāo)準(zhǔn)，即指關(guān)注學(xué)位論文及課程考核，沒有對其實踐環(huán)節(jié)給予考核，以北京體育大學(xué)為例，研究生順利畢業(yè)要必須要通過學(xué)位論文的答辯和所有課程的合格，但是對于和實踐結(jié)合方面基本沒有要求。這就導(dǎo)致了在新環(huán)境中還用老標(biāo)尺，最終的結(jié)果自然是培養(yǎng)符合老標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)社會需求的要求，難以滿足社會日新月異變化所需要的人力資本創(chuàng)新條件，因此，應(yīng)該建立適時的調(diào)整機(jī)制，用以滿足新環(huán)境的人力資本的新要求。

2.4　人力資本的培養(yǎng)和就業(yè)市場的需求有一定的差距，培養(yǎng)效率不盡理想　中國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為一種市場系統(tǒng)，具有更高的甄別機(jī)制，由此也決定了建立適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的培養(yǎng)模式顯得十分重要。但是目前我國體育學(xué)研究生的培養(yǎng)仍舊注重科研及學(xué)生知識層面的積累，雖然現(xiàn)在個別培養(yǎng)體系中也意識到需要與外界接軌，但是調(diào)整步伐明顯跟不上市場需求變化的現(xiàn)實狀況。如何建立起集成政府、學(xué)校、社會和個人的投入機(jī)制，切實改善學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性互動的局面十分迫切結(jié)。建構(gòu)起知識培養(yǎng)、技能培養(yǎng)與科學(xué)研究能力培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合，本著對中國體育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神全力打造研究生培養(yǎng)體系，改善研究生培養(yǎng)模式，提升培養(yǎng)效率，實現(xiàn)教育資源和人力資本結(jié)合的良性互動，為我國體育事業(yè)發(fā)展奠定雄厚的人力資本資源。

3　體育學(xué)研究生人力資本培養(yǎng)模式改進(jìn)

依據(jù)我國體育學(xué)研究生人力資本培養(yǎng)的現(xiàn)狀和中國體育事業(yè)發(fā)展的實際，關(guān)注人才缺口存在的實際狀況，關(guān)注數(shù)量與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，注重從體制與機(jī)制上改善研究生培養(yǎng)模式上下功夫，構(gòu)建適合我國體育學(xué)研究生培養(yǎng)的系統(tǒng)模式，具體表述為：完善投入機(jī)制，形成政府、學(xué)校、社會及其個人多方投入共贏的培養(yǎng)方式；正視中國體育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的趨勢，緊緊圍繞著社會需要與市場需求，調(diào)整與規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)體系及其形成機(jī)制，以提升受教育者的人力資本為核心，提升體育研究生人力資本價值，創(chuàng)建教育服務(wù)于全社會、服務(wù)于未來體制（圖3）。

3.1　對社會發(fā)展趨勢及產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出判斷，調(diào)整培養(yǎng)方案　隨著我國體制改革的不斷深入，體育的社會功能和社會價值已經(jīng)越來越被人們所認(rèn)識與接受，我國體育事業(yè)要發(fā)展，體育人才的數(shù)量與質(zhì)量是關(guān)鍵，研究生教育過程是這個系統(tǒng)的核心問題。體育學(xué)研究生的培養(yǎng)過程必須置于這樣的認(rèn)識高度上重視起來，中國體育發(fā)展離不開一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的體育人力資本的廣泛參與與創(chuàng)造性活動，因此，在研究生教育過程中完善培養(yǎng)方案，建立適時的研究生方案調(diào)整機(jī)制，最大程度提升研究生人力資本價值，是符合我國研究生教育培養(yǎng)使命的。

3.2　合理設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)　我國體育學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)還集中在德育及科研兩方面，但是通過了解體育學(xué)研究生人力資本的組成，除知識和態(tài)度之外，技能及能力的積累顯得越來越重要，因此要打破現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)的限制，必須不斷增加技能和能力的培養(yǎng)目標(biāo)。如體育管理研究生應(yīng)當(dāng)具有管理體育俱樂部的相關(guān)職業(yè)技能及能力的培養(yǎng)計劃及相應(yīng)的執(zhí)行力。

3.3　實施有效激勵機(jī)制，建立多方共贏的投入機(jī)制　當(dāng)前體育學(xué)研究生人力資本的積累還有賴于國家、學(xué)校及個人的資金投入，但是如何整合社會力量，把體育科學(xué)研究與教學(xué)實際緊密結(jié)合體育實踐中出現(xiàn)的各種問題，構(gòu)建合理的激勵機(jī)制吸引更多、更廣泛的社會力量投入到體育研究生人力資本形成上，大幅提升研究生人力資本知識與能力，構(gòu)建有序、良性的產(chǎn)學(xué)研基地模式，提升我國體育學(xué)研究生人力資本質(zhì)量。

3.4　通過合作辦學(xué)等豐富培養(yǎng)方式　體育學(xué)研究生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)不局限于課堂授課、導(dǎo)師指導(dǎo)的層面，而應(yīng)當(dāng)更多地以服務(wù)社會、服務(wù)于國家、服務(wù)于人們的現(xiàn)實需要，通過市場進(jìn)行資源整合和提升，例如通過各種實踐項目的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步在技能及能力上提升體育學(xué)研究生的人力資本積累。如聘請社會導(dǎo)師，引領(lǐng)研究生深入實踐，不斷的將實踐和理論相結(jié)合，提升其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，改進(jìn)現(xiàn)狀的能力。

3.5　嚴(yán)格把控培養(yǎng)結(jié)果考核，打破單一評價標(biāo)準(zhǔn)　體育學(xué)研究生人力資本的積累應(yīng)當(dāng)有一個多維度的考核體系，而不應(yīng)當(dāng)僅僅依靠學(xué)位論文及課程考核來判定學(xué)生的培養(yǎng)效果。如今的體育學(xué)研究生人力資本中，缺少對于技能及能力的考核，這種缺失，導(dǎo)致了體育學(xué)研究生人力資本的價值無法得到提升。

4　結(jié)　語

中國體育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，需要并將更加迫切需要一大批德才兼?zhèn)涞捏w育人才的不懈努力與艱苦奮斗?，F(xiàn)代人力資本理論證實，人力資本的形成與價值體現(xiàn)，離不開教育過程，研究生教育模式是確保實現(xiàn)體育人力資本形成的關(guān)鍵，因此，研究生培養(yǎng)模式綜合反映了體育研究生培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量，因此，正視我國體育學(xué)研究生培養(yǎng)模式中的問題與困境，建構(gòu)適合中國體育事業(yè)發(fā)展的研究生培養(yǎng)模式，完善研究生培養(yǎng)模式中體制與機(jī)制構(gòu)成了中國教育體制中一個重要命題。因此，建立起符合國家需要、社會需要的研究生培養(yǎng)模式，改革研究生培養(yǎng)模式中的既有的弊端，提升研究生人力資本價值，是我國教育體制的根本，也是我國體育學(xué)研究生教育的關(guān)鍵問題。借助于體制機(jī)制改進(jìn)提升我國體育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提升研究生在知識、技能及能力上的培養(yǎng)力度，增進(jìn)他們的專業(yè)技能和實際能力以提升其人力資本價值，不僅是中國體育事業(yè)發(fā)展之基也是人力資本價值之體現(xiàn)。

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