科技創(chuàng)新教育論文精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新教育論文范文

[關(guān)鍵詞]**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)；科技創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育往往忽視課堂教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕實(shí)踐，重模仿、輕創(chuàng)造，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。實(shí)施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新作為教育改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。所謂科技創(chuàng)新教育，就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類科技創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。實(shí)施科技創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神人手，以提高科技創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。

**省**市**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既體現(xiàn)科學(xué)精神，又充滿人文情懷的學(xué)校。學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，始終秉承“崇尚科學(xué)、追求和諧”的核心價(jià)值觀，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新教育文化，積極探索科技創(chuàng)新教育課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，聯(lián)動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美等素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，走出了一條以科技創(chuàng)新教育為突破口的特色辦學(xué)之路。

一、潛能激揚(yáng)——構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系

在實(shí)施科技創(chuàng)新教育的過(guò)程中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系為著眼點(diǎn)，在積極培育科技創(chuàng)新課程文化的同時(shí)，努力建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系。

(一)培育科教創(chuàng)新課程文化

科技創(chuàng)新教育的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，孕育人的創(chuàng)造力，這恰恰是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中最為重要的品質(zhì)與能力。當(dāng)下不少學(xué)校為科技創(chuàng)新教育投^了大量的人力、財(cái)力和物力，但教育效果卻不理想。究其原因：—是急功近利，總想在短期內(nèi)換來(lái)巨大的教育效益和社會(huì)效應(yīng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的教育過(guò)程；二是誤認(rèn)為創(chuàng)新教育就是搞科技活動(dòng)，只要讓學(xué)生動(dòng)手制作了科技作品就能培養(yǎng)創(chuàng)造力；三是部分教師只把眼光盯著少數(shù)學(xué)生，甚至把自己的創(chuàng)新設(shè)想嫁接給學(xué)生，使科技創(chuàng)新教育成為面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，忽視了科技創(chuàng)新教育的普及性與提高性的辯證統(tǒng)一，導(dǎo)致了科技創(chuàng)新教育的畸形走向。

總理在2009年政府工作報(bào)告中指出：“把中小學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造?！睂?shí)施科技創(chuàng)新教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與科技活動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)造的信心和興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，絕大多數(shù)學(xué)生在科技創(chuàng)新教育中釋放了潛能，顯露了才華，獲得了快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，奠基了生命的優(yōu)化成長(zhǎng)。**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于對(duì)科技創(chuàng)新教育的深刻理解以及對(duì)教育理想的執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈地致力于科技創(chuàng)新課程文化建設(shè)。學(xué)校認(rèn)為，要追求科技創(chuàng)新教育的長(zhǎng)效化，就必須讓科技創(chuàng)新教育常態(tài)化。課程是實(shí)施科技創(chuàng)新教育的重要載體，課堂教學(xué)是落實(shí)科技創(chuàng)新教育的主渠道?；诖?，學(xué)校探索出了一條“科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教育”相互融合、相互促進(jìn)的特色發(fā)展之路。學(xué)科教學(xué)從科技創(chuàng)新教育中獲得教育思想和方法的啟迪，努力改進(jìn)教學(xué)方式，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有讓科技創(chuàng)新教育重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正體現(xiàn)在課堂上，科技創(chuàng)新教育才能獲得蓬勃的生命力。

(二)構(gòu)建科技創(chuàng)新課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體化，反映著學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色。在多年的發(fā)展和實(shí)踐中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在探索適合自身培養(yǎng)特色的課程體系。學(xué)校根據(jù)多年的實(shí)踐結(jié)果，以學(xué)科教育、科技創(chuàng)新課程、社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)為載體，建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施普及與提高相結(jié)合的科技創(chuàng)新教育。

1基礎(chǔ)性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新普及性教育的重要途徑

在基礎(chǔ)性課程中，主要以學(xué)科滲透、科普教育為載體。學(xué)科課程中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造性因素，因此，學(xué)校把科技創(chuàng)新教育整合到各門學(xué)科課程以及教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生時(shí)刻都能受到科學(xué)思想的感染與熏陶，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校還長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展科普教育活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)社區(qū)、家庭的力量支持并參與學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育。學(xué)校將每年的5月和11月定為“科技創(chuàng)新活動(dòng)月”，開(kāi)展科普教育和科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生參觀科技展、聽(tīng)科普講座、進(jìn)行科學(xué)小調(diào)查；評(píng)選表彰“科技創(chuàng)新小能手”“十佳科技創(chuàng)新之星”。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的積極性。

2拓展性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新提高性教育的主要途徑

在拓展性課程中，主要以校本課程和科技創(chuàng)新社團(tuán)為載體?？萍紕?chuàng)新思維訓(xùn)練課是**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2003年開(kāi)發(fā)和實(shí)施的校本課程，由專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能激發(fā)、技能指導(dǎo)和專題培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校按學(xué)生的興趣組建了各類社團(tuán)?？萍紕?chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的綜合性活動(dòng)，力求做到活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性和學(xué)生參與的主體性，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特征，又把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的作用只是為學(xué)生選擇適合的實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐環(huán)境和條件，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索的過(guò)程。

3探究性課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)把探究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到基礎(chǔ)性課程和拓展性課程中，開(kāi)展學(xué)科探究性學(xué)習(xí)和探究性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、全員激發(fā)——培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師

教育的責(zé)任在于教師，教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師。

(一)促進(jìn)科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展科技創(chuàng)新教育不能走依靠個(gè)別人才發(fā)展的道路。

近年來(lái)，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極鑄造團(tuán)隊(duì)精神，注重思想引領(lǐng)，全面建立人才激勵(lì)、培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)“內(nèi)培外引”，一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊(duì)伍悄然形成。學(xué)校還建立了實(shí)力雄厚的科技創(chuàng)新項(xiàng)目組，使科技創(chuàng)新教師有了用武之地?？萍紕?chuàng)新的每一個(gè)項(xiàng)目都有教師具體負(fù)責(zé)，需要技術(shù)攻關(guān)時(shí)，大家自發(fā)團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同解決難題?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目組還建立了定期研究制度，每月開(kāi)展一次研究活動(dòng)。輔導(dǎo)教師的學(xué)科背景不同，有助于科技創(chuàng)新教育橫向開(kāi)發(fā)、縱向發(fā)掘、相互碰撞、集成智慧，增強(qiáng)科技創(chuàng)新教育的豐富性和專業(yè)性。

(二)讓每個(gè)教師都成為科技創(chuàng)新教師。

傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)忽視了創(chuàng)造性和實(shí)踐性的重要性，制約了學(xué)科課程的發(fā)展。許多教師都習(xí)慣于準(zhǔn)備一套嫻熟而不容置疑的知識(shí)向?qū)W生傳授，提出的問(wèn)題大多在教師的腦子里已有現(xiàn)成答案，教師問(wèn)題意識(shí)淡薄、思維定勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和創(chuàng)新意識(shí)淡漠，學(xué)生的創(chuàng)造力也隨之被扼殺?？萍紕?chuàng)新教育不單在科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等課上生輝溢彩，還與多種學(xué)科交相滲透，有效地豐富了學(xué)生的課堂實(shí)踐，推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程?？萍紕?chuàng)新教育的主渠道在課堂教學(xué)。如何在學(xué)科教育中滲透科技創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)落實(shí)在課堂上，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師進(jìn)行了有益的探索。教師充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點(diǎn)，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時(shí)，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)校以創(chuàng)新教育思想為引領(lǐng)，建立教師全員激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?nèi)珕T教師的教育觀念，改革各學(xué)科課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)每位師生都成為科技創(chuàng)新人才，讓科技創(chuàng)新教育的自覺(jué)行為豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵和品質(zhì)。

三、機(jī)制催生——聚力科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展尤其是對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有十分重要的影響。在開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的過(guò)程中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極創(chuàng)造和優(yōu)化教育環(huán)境，從而為科技創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行提供了有力保障。

(一)為科技創(chuàng)新教育注入理性和秩序

**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校以來(lái)一直致力于探索與實(shí)施科學(xué)管理，建立了一套完整的“引導(dǎo)教師發(fā)展的績(jī)效考核機(jī)制”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的薪酬體系”，對(duì)學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育進(jìn)行科學(xué)管理。這種完備的管理機(jī)制，確保了學(xué)校開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的穩(wěn)定性和持續(xù)性，為科技創(chuàng)新教育注入了理性和秩序。

實(shí)施全員科技創(chuàng)新教育，教師能量的自主性釋放離不開(kāi)適宜的環(huán)境。因此，學(xué)校著力于科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境的機(jī)制建設(shè)，對(duì)教師實(shí)施科技創(chuàng)新教育的考核評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育的條件、經(jīng)費(fèi)、制度和支持性評(píng)價(jià)力量，創(chuàng)造性地實(shí)施了“統(tǒng)籌安排，分項(xiàng)目合作”的科技創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人享有必要的人員調(diào)動(dòng)、物資支配、項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃和一定的考核權(quán)，學(xué)校提供必要的人員、經(jīng)費(fèi)、物資支持，充分激發(fā)了每個(gè)教師的創(chuàng)造性能量，優(yōu)化配置了科技創(chuàng)新教育資源。

(二)開(kāi)發(fā)與整合科技創(chuàng)新教育資源

**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用**區(qū)豐富的科技創(chuàng)新資源，為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新的視野。學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)菏?、教授、專家、博士和有科技?chuàng)新特長(zhǎng)的家長(zhǎng)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，形成了學(xué)生、教師、班主任、家長(zhǎng)、社區(qū)輔導(dǎo)員“五位一體”的科技創(chuàng)新教育力量網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還積極加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育硬件建設(shè)，建立了科技制作室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電腦機(jī)器人活動(dòng)室、科技創(chuàng)新作品陳列室、藝術(shù)墻、科幻畫廊、科普櫥窗，營(yíng)造了濃厚的科普氛圍。

四、價(jià)值共享——成就教師事業(yè)。奠基學(xué)生發(fā)展

(一)科技創(chuàng)新教育成就教師事業(yè)價(jià)值

教師的價(jià)值就在于教育，只有通過(guò)教育，教師才能獲得自己的人生價(jià)值!為了使每個(gè)教師都成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教師，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重全員激發(fā)，讓每個(gè)教師立足教學(xué)崗位實(shí)踐科技創(chuàng)新，教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪，在教學(xué)技能方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育人生新的跨越!

(二)科技創(chuàng)新教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基

科技創(chuàng)新教育解放了學(xué)生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優(yōu)化成長(zhǎng)。**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一門鼓勵(lì)學(xué)生“胡思亂想”的課程——科學(xué)創(chuàng)新課，這門校本課程受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。更為重要的是，一些與“優(yōu)秀”無(wú)緣的學(xué)生，在這門課上悄然打開(kāi)了通往成功的“另一扇門”。

第2篇：科技創(chuàng)新教育論文范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；畢業(yè)論文

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0001-02

本世紀(jì)初，我國(guó)提出了建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)任務(wù)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才是實(shí)現(xiàn)和達(dá)到這個(gè)目標(biāo)任務(wù)的有力保證。本科生教育是我國(guó)高等教育體系中的中級(jí)層次和主干部分，是推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新和能力創(chuàng)新的重要組成力量，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重任。而作為本科院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，完成畢業(yè)論文的過(guò)程是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，也是衡量學(xué)生能否達(dá)到畢業(yè)要求的最基本條件。然而，在我國(guó)大學(xué)教育普及化的背景下，大學(xué)本科生數(shù)量大幅增加，隨之而來(lái)是其畢業(yè)論文質(zhì)量的下降、創(chuàng)新性缺失。筆者結(jié)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就本科生論文質(zhì)量下降，以及缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，提出自己的見(jiàn)解和解決問(wèn)題的措施。

一、本科生論文創(chuàng)新性缺乏的原因

目前，創(chuàng)新性的缺乏是本科學(xué)生畢業(yè)論文最為普遍的問(wèn)題，它體現(xiàn)在論文相關(guān)工作的各個(gè)方面。如論文選題不恰當(dāng)，存在比較嚴(yán)重的雷同現(xiàn)象，指導(dǎo)老師一般都是將過(guò)往的題目稍加修改，學(xué)生在完成畢業(yè)論文的撰寫時(shí)也都缺乏獨(dú)立思考能力，畢業(yè)論文工作的研究?jī)?nèi)容與研究方法都與往屆畢業(yè)論文類似，在論文的本質(zhì)上并沒(méi)有大的變化。另外，畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述也缺少自己的思考與分析，僅僅是通過(guò)查閱相關(guān)資料做一個(gè)概括性的綜合論述，羅列相關(guān)研究報(bào)道，并沒(méi)有從這些現(xiàn)有的研究中總結(jié)出相關(guān)結(jié)論以及對(duì)自己的論文的指導(dǎo)作用。再者，從本科畢業(yè)論文內(nèi)容來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文在研究?jī)?nèi)容方面都是在重復(fù)現(xiàn)有的研究，更缺少與當(dāng)前科學(xué)研究前沿的接觸，從而導(dǎo)致畢業(yè)論文的研究結(jié)論近似，毫無(wú)新意。

本科學(xué)生畢業(yè)論文存在以上所述問(wèn)題的原因是多方面的。首先，大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫不夠重視，認(rèn)為上了大學(xué)只要各門課程成績(jī)及格，畢業(yè)論文隨便寫寫就能畢業(yè)，而忽視了畢業(yè)論文是評(píng)價(jià)整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的最為核心的部分，也是最為重要的部分。同時(shí)，大四學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)候正值畢業(yè)找工作時(shí)期，學(xué)生給完成畢業(yè)論文工作分配的時(shí)間越來(lái)越少，畢業(yè)答辯之前沒(méi)有完成畢業(yè)論文就草草了事。再者，指導(dǎo)老師的管理不嚴(yán)也是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量差、創(chuàng)新性缺失的重要因素。現(xiàn)階段我國(guó)高校老師被賦予了多重身份，要完成大量的教學(xué)工作，還要申請(qǐng)與完成繁重的科研工作，更有甚者還有大量的非教學(xué)與科研工作需投入大量的精力，這種情況下老師投入給本科畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)的時(shí)間少之又少。同時(shí)各大學(xué)在本科畢業(yè)論文的考核與評(píng)價(jià)方面也僅僅是關(guān)注撰寫格式與論文排版，論文內(nèi)容的考核幾乎就靠導(dǎo)師的主觀性。

綜上所述，現(xiàn)在階段本科畢業(yè)論文缺少創(chuàng)新性是較為普遍的問(wèn)題，其成因是多方面的，有學(xué)生自己的因素，也有指導(dǎo)老師的原因。因此，提高本科畢業(yè)論文的創(chuàng)新性也應(yīng)該從多方面著手，多角度分析才能達(dá)到較為理想的結(jié)果。

二、本科生畢業(yè)論文的定位與提高創(chuàng)新性措施

（一）本科生畢業(yè)論文的定位

本科畢業(yè)論文是學(xué)生在大學(xué)教育結(jié)束時(shí)對(duì)其四年所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是整個(gè)大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。2004年我國(guó)教育部下發(fā)了進(jìn)一步加強(qiáng)和完善本科畢業(yè)論文的管理規(guī)范，文件中明確指出了深化本科教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的方向。著重強(qiáng)調(diào)了本科畢業(yè)論文在整個(gè)教學(xué)范疇中的重要性，但區(qū)別于創(chuàng)新性的科學(xué)研究工作，本科畢業(yè)論文更注重學(xué)生學(xué)以致用的能力。目前我國(guó)提出的建設(shè)自主創(chuàng)新型國(guó)家要求，人才培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)新性培養(yǎng)。各大學(xué)也通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，給學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與到科研創(chuàng)新的活動(dòng)中，讓學(xué)生更多地了解所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用途徑。因此，可以認(rèn)為本科生畢業(yè)論文雖然是處于實(shí)踐性教學(xué)范疇，但同時(shí)在學(xué)生完成從知識(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中也應(yīng)該注重對(duì)其創(chuàng)新性的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生解決新問(wèn)題、使用新方法的技能。

（二）提高本科畢業(yè)論文創(chuàng)新性的措施

1.增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文的選題創(chuàng)新性。選題是畢業(yè)論文的起步工作，是確定整個(gè)論文研究的方向問(wèn)題。選對(duì)、選準(zhǔn)課題，抓住問(wèn)題的核心部分，是具有戰(zhàn)略意義的首要環(huán)節(jié)。課題的選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到畢業(yè)論文進(jìn)行的快慢，以及成效的大小。因此，選出一個(gè)有意義并具有一定創(chuàng)新性的課題，對(duì)于順利完成畢業(yè)論文具有非常重要的意義。而目前本科畢業(yè)論文的選題來(lái)源一般基于以下兩類。

第一種大多是將本科畢業(yè)論文和指導(dǎo)老師的科研工作相結(jié)合。目前高校老師都主持有國(guó)家或省部基金，基金內(nèi)容與當(dāng)前的科技前沿相結(jié)合，具有較強(qiáng)的理論研究或者實(shí)踐意義。如3D打印技術(shù)、石墨烯材料等，這些選題通常可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。指導(dǎo)老師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合自己的研究課題，有目的、有計(jì)劃地將本學(xué)科的基本理論、研究方法、前沿問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題等介紹給學(xué)生，并同學(xué)生探討一些具體問(wèn)題的研究方法。

第二是可將學(xué)生的畢業(yè)論文選題與其將來(lái)的工作崗位相結(jié)合，提出一些將來(lái)工作中可能遇到的問(wèn)題，然后分析問(wèn)題的成因與解決方案。如熱壓燒結(jié)中的致密化問(wèn)題，以及陶瓷材料的強(qiáng)韌化機(jī)制等，這些問(wèn)題的設(shè)置往往與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合較為緊密，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成論文的主動(dòng)性和積極性，也有助于縮短畢業(yè)生在企業(yè)中的適應(yīng)期。

2.加強(qiáng)畢業(yè)論文考核評(píng)價(jià)。加強(qiáng)畢業(yè)論文的考核評(píng)價(jià)是從過(guò)程管理角度提高本科論文質(zhì)量的有效方式。首先是構(gòu)建合理的論文質(zhì)量監(jiān)控體系，從論文選題開(kāi)始直到最后的論文答辯，切實(shí)推行事前規(guī)范、事中控制、事后評(píng)估的方法，強(qiáng)化畢業(yè)論文工作過(guò)程的質(zhì)量管理，并將評(píng)估結(jié)果作為下一輪監(jiān)控保障工作的參考，最終構(gòu)建科學(xué)合理的論文質(zhì)量管理體系。事前管理主要包括論文的選題與開(kāi)題，這一階段應(yīng)該嚴(yán)格把控選題的創(chuàng)新性，盡量結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目與學(xué)生今后的工作實(shí)際情況。事中控制應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，督促學(xué)生完成畢業(yè)論文的文獻(xiàn)整理與試驗(yàn)方法的擬定，做好開(kāi)題準(zhǔn)備。事后評(píng)估要做到及時(shí)考核，檢查學(xué)生的論文能否按照計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行，以及是否存在需要解決的問(wèn)題等，同時(shí)收集教師的指導(dǎo)記錄，作為對(duì)教師工作評(píng)估的依據(jù)。

3.促進(jìn)導(dǎo)師的引導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一階段對(duì)于學(xué)生的重要意義，從而積極地與學(xué)生溝通，督促其按時(shí)完成每一階段的工作。老師應(yīng)以自己的科研經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷影響學(xué)生，使其能夠嚴(yán)格要求自己；同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課題的研究中獨(dú)立工作，勇于探索，以自身的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

總之，目前本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑、創(chuàng)新性缺失的狀況，原因是多方面的。因此，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量、增強(qiáng)論文創(chuàng)新性是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要從各個(gè)方面著手，促使老師和學(xué)生提高其積極主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)老師的指導(dǎo)作用，深化學(xué)生的認(rèn)知水平，完成培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的目標(biāo)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔嶸，陳薇，劉為群.如何走出高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的困境[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（1）：122-123.

第3篇：科技創(chuàng)新教育論文范文

關(guān)鍵詞：女性主義教育學(xué)；高等教育；創(chuàng)新能力；課程改革

作者簡(jiǎn)介：胡涌（1959-），男，彝族，云南昆明人，北京林業(yè)大學(xué)高等教育研究所，副教授；章軼斐（1986-），女，江蘇無(wú)錫人，北京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院碩士研究生。（北京?100083）

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0031-02

隨著國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的激烈展開(kāi)、我國(guó)現(xiàn)行制度的不斷改革，社會(huì)面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越艱巨。推陳出新已經(jīng)成為時(shí)展的必要途徑。同志曾經(jīng)提出“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育”。高校作為培養(yǎng)國(guó)家高層次人才的園地，更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的需要，將大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在教育目標(biāo)的首位。但是由于諸多因素，我國(guó)高等教育一直忽略了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生普遍創(chuàng)新能力不足的狀況。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力缺失的原因

創(chuàng)新能力是指提出不同于前人或在前人基礎(chǔ)上有改進(jìn)的新理論、新思想、新方法和新發(fā)明的能力。造成我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力的缺失，本文認(rèn)為主要原因可以總結(jié)成以下幾點(diǎn)：

1.傳統(tǒng)的教育模式和教育內(nèi)容

我國(guó)“重知識(shí)傳承、輕知識(shí)創(chuàng)造”的傳統(tǒng)教育是以傳授已有知識(shí)為目的的教育模式。[1]在教學(xué)內(nèi)容上，我國(guó)高等教育一直以教材為模本，知識(shí)和技巧照本宣科，教學(xué)知識(shí)更新緩慢，理論與實(shí)踐接軌較少，使得學(xué)生的思維被限制在教材中，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的了解；在教學(xué)形式上，以教師講解為主要形式，教師掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，將知識(shí)用一種不容質(zhì)疑的態(tài)度灌輸給學(xué)生。學(xué)生作為課堂的“客體”，始終被動(dòng)地接受知識(shí)。課堂沒(méi)有留給他們?nèi)魏嗡伎己唾|(zhì)疑的空間，限制了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，造成學(xué)生思想的依賴性。這種教學(xué)模式長(zhǎng)期存在也體現(xiàn)出我國(guó)高校教師自身創(chuàng)新意識(shí)的缺乏。

2.單調(diào)的考核方式

現(xiàn)在大學(xué)課程內(nèi)容豐富多樣，但是考核方式比較單一。卷面筆試依然是目前大部分課程的主要考核方式，大學(xué)生負(fù)擔(dān)著沉重的考試壓力。然而考試分?jǐn)?shù)只能考查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！耙患埗ㄇぁ钡目己朔绞綆?lái)的是學(xué)生對(duì)死記硬背趨利性的依賴。提交論文也是運(yùn)用較多的考核方式之一，但是學(xué)生對(duì)論文的認(rèn)識(shí)和態(tài)度存在各種應(yīng)付的現(xiàn)象。

3.缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)

許多高校開(kāi)設(shè)多種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程，并舉辦各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。但是目前這些課程活動(dòng)仍沒(méi)有納入教學(xué)的主流體系。同時(shí)，以、獲獎(jiǎng)、申請(qǐng)專利等固定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的績(jī)效一定程度上助長(zhǎng)了大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的功利性追求。[1]高校缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍，學(xué)生缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，兩者互相促進(jìn)，不能解決大學(xué)生創(chuàng)造力缺失的根本問(wèn)題。

可以看出，大學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)主要依靠課堂教學(xué)內(nèi)容、方法的啟發(fā)以及長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練。[2]思維訓(xùn)練是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，可以解放大學(xué)生受到限制的思想，發(fā)散學(xué)生的想象力，拓展他們獨(dú)立思考的能力。高校想要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才就需要建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)、一種具有顛覆性的教學(xué)模式和方法。

二、女性主義教育學(xué)的基本理論和主要特點(diǎn)

隨著婦女運(yùn)動(dòng)的發(fā)展興起，女性主義研究（feminist research）對(duì)當(dāng)今人文社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要影響。女性主義教育研究（feminist research in education）逐步興起，它與后現(xiàn)代主義思潮合流逐漸形成了比較成熟的教育思想，為現(xiàn)代教育改革提供了頗具建設(shè)性的知識(shí)基礎(chǔ)和思路，這對(duì)我們的教育理論和教育實(shí)踐也具有重要的借鑒啟發(fā)意義。[3]

女性主義教育學(xué)又稱為女性主義教育論，是近三十多年發(fā)展起來(lái)的教育思潮。女性主義教育學(xué)用女性主義的觀點(diǎn)和視角研究教育問(wèn)題，詮釋教育目的，參與教學(xué)過(guò)程。它既是一種對(duì)傳統(tǒng)男權(quán)知識(shí)體系批判的宏觀方法論，也是一種可以滲透到具體每一節(jié)課、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生細(xì)致的教育辦法。

女性主義教育學(xué)同樣存在很多不同的思想流派，雖然不同流派之間的理論觀點(diǎn)和論述各有不同，甚至相去甚遠(yuǎn)，但是消除社會(huì)性別偏見(jiàn)、追求教育中性別平等的大前提是一致的。女性主義教育學(xué)的關(guān)鍵論點(diǎn)是：

（1）批判傳統(tǒng)教育中存在的性別偏見(jiàn)。女性主義認(rèn)為，教育一直以來(lái)存在性別偏見(jiàn)。教育中的知識(shí)體系和框架都是建立在男性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，尤其在教材中更是充斥著對(duì)女性的不公。女性主義教育學(xué)致力于消除教育中的性別歧視，期望教學(xué)可以成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)性別公平的重要途徑。[4]

（2）強(qiáng)調(diào)賦權(quán)。女性主義教育學(xué)主張?jiān)谧鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上建立平等和民主的師生關(guān)系，重視在傳統(tǒng)的教學(xué)中被忽略了的群體和階層的聲音和經(jīng)驗(yàn)。[5]課堂教育還關(guān)注經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，主張賦權(quán)于學(xué)生，讓學(xué)生放開(kāi)自己的聲音和思想。

第4篇：科技創(chuàng)新教育論文范文

關(guān)鍵詞： 《食品安全學(xué)》 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核方式

《食品安全學(xué)》是食品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門重要的必修課程，同時(shí)也是一門邊緣學(xué)科，涉及分析化學(xué)、生物學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)及流行病學(xué)等學(xué)科的知識(shí)與技能。其內(nèi)容廣博，應(yīng)用性較強(qiáng)。因此，一般把它安排在大四上半學(xué)期，此時(shí)已學(xué)過(guò)大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學(xué)生已打下了扎實(shí)的食品專業(yè)基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了食品分析、食品科學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、食品添加劑等基本理論和專業(yè)知識(shí)，受到了食品生產(chǎn)技術(shù)和企業(yè)管理等方面的基本訓(xùn)練，具有了食品分析、檢測(cè)、貯藏加工、品質(zhì)控制等科學(xué)研究方面的能力，奠定了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生熟悉了食品工業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規(guī)，了解了食品質(zhì)量與安全理論前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，已經(jīng)具有了較強(qiáng)的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，有較高的獨(dú)立獲取知識(shí)、處理信息和創(chuàng)新的基本能力和素質(zhì)。

《食品安全學(xué)》從現(xiàn)代食品安全的角度，介紹了國(guó)內(nèi)外食品安全方面存在的問(wèn)題、應(yīng)對(duì)策略及法規(guī)、科學(xué)研究的最新進(jìn)展，重點(diǎn)是生物性污染和化學(xué)性污染的危險(xiǎn)性分析及控制措施。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握食品加工與貯藏、食品安全學(xué)、食品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)、食品標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)等方面的專業(yè)知識(shí)與技能。畢業(yè)后能從事食品工業(yè)領(lǐng)域的分析檢測(cè)、安全評(píng)價(jià)、質(zhì)量管理、品質(zhì)控制等方面的工作。筆者擔(dān)任該門課程的授課教師，為了更好地開(kāi)展《食品安全學(xué)》的教學(xué)工作，在此針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，就本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程考核方式等提出看法。

1.教材的選擇

《食品安全學(xué)》教改中的重中之重是教材的選擇，哪些內(nèi)容應(yīng)該保留，哪些內(nèi)容需要更新，哪些內(nèi)容需要?jiǎng)h除，這些都是選定教材時(shí)首先要考慮的。特別是一些新的技術(shù)、新的法規(guī)、新的概念，這些都只有在新的教材中才能體現(xiàn)，特別在我國(guó)加入WTO以后，食品法規(guī)日益完善，食品檢測(cè)、加工技術(shù)的要求越來(lái)越高，因此教材的更新速度需加快，適當(dāng)選擇較新的教材或者外文譯本教材，是教改教材選擇的一個(gè)方向。

就《食品安全學(xué)》課程的歷史沿革來(lái)講，在國(guó)內(nèi)眾多高校中，起步均較晚，上海海洋大學(xué)是較早開(kāi)設(shè)這門課的院校之一。目前在教學(xué)體系、課程內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)室的一般裝備等方面，與國(guó)內(nèi)院校的同類課程相比，上海海洋大學(xué)的整體水平靠前。因此，理論課教材我們采用了上海水產(chǎn)大學(xué)教授鐘耀廣主編，化學(xué)工業(yè)出版社2005年5月出版的高等學(xué)校教材《食品安全學(xué)》，該教材圍繞食品安全中的危害因素展開(kāi)，系統(tǒng)介紹了引起食品危害的生物因素、化學(xué)因素及產(chǎn)生原因和危害性，以及危害因素的檢測(cè)及控制方法及國(guó)內(nèi)外常見(jiàn)的食品污染物的性質(zhì)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)等。

由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了食品添加劑等專業(yè)課，因此當(dāng)《食品安全學(xué)》涉及這類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，則不做具體介紹，重點(diǎn)講解它的應(yīng)用安全性和其他應(yīng)用性較強(qiáng)且容易理解的章節(jié)如食品中農(nóng)藥殘留及危害，像食品中存在的天然毒素等內(nèi)容則可以安排為自學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我們擬在此后幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中累積的講義的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本校食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，編纂一部適合本專業(yè)教學(xué)的《食品安全學(xué)》教材。

2.教學(xué)手段選擇

《食品安全學(xué)》課程的特點(diǎn)決定了食品安全學(xué)的教學(xué)不能采用“填鴨式”課堂教學(xué)方式，而要以啟發(fā)式教學(xué)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，還可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將圖、文、聲、畫融為一體，使教學(xué)過(guò)程融科學(xué)性和趣味性為一體，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，使知識(shí)的傳播更直觀、便捷[1]。如介紹教材中第五章“化學(xué)物質(zhì)應(yīng)用的安全性”時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生展示歷史上重大食品安全事故的實(shí)例及受害人的圖像資料，使學(xué)生更直觀感受到化學(xué)物質(zhì)應(yīng)用的危害性。另外，通過(guò)各種圖像資料能豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，增加教學(xué)知識(shí)信息量，這是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難實(shí)現(xiàn)的。多媒體輔助教學(xué)還能克服抽象枯燥、理解困難的弊端，如教材第十章“食品安全法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)”，它涉及國(guó)家的一些法律法規(guī)及條文，比較枯燥，學(xué)生普遍興趣不高。而穿插實(shí)例教學(xué)則可以避免這一弊端，并激發(fā)學(xué)生興趣，在講授條文的同時(shí)，介紹一些最近我國(guó)發(fā)生的重大食品安全事例，形象、直觀，并可將整個(gè)安全性評(píng)價(jià)的程序分步展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)細(xì)節(jié)，給該專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)工作參考范例。

完全依賴多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)形式變得單一乏味，特別是采用整篇推出的顯示方式，使教學(xué)內(nèi)容一覽無(wú)余，教師在多媒體教學(xué)中僅充當(dāng)了解說(shuō)員的角色。板書具有的靈活性和及時(shí)性，是幻燈片不能比擬的，好的板書設(shè)計(jì)能直觀顯示教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解，把握知識(shí)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性[2]。另外，全程采用多媒體教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，導(dǎo)致注意力分散，如果穿插板書教學(xué)，則有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.課程考核方式選擇

課程的考核方式打破了以往試卷筆試這一單一的方式，可以通過(guò)課堂討論、制作PPT電子講稿、做一定時(shí)間的學(xué)術(shù)報(bào)告及課程論文等多種方式考核學(xué)生。試卷筆試側(cè)重對(duì)學(xué)生識(shí)記方面的考核，而往往疏于對(duì)綜合能力的考核，不利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂討論可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和敢于創(chuàng)新的能力。制作PPT電子講稿、做一定時(shí)間的學(xué)術(shù)報(bào)告可以鍛煉和考查學(xué)生的表達(dá)交流能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決書本之外的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。課程小論文這種考核形式對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，要求學(xué)生查閱大量資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、獲取信息和綜合所學(xué)基本理論與方法進(jìn)行寫作的能力，可以真正考查和鍛煉學(xué)生的總結(jié)、書面交流、語(yǔ)言表達(dá)能力。這些方法都可以為學(xué)生將來(lái)撰寫學(xué)位論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置

在本科階段教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握該專業(yè)的基本理論和方法，更要注重學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)新視野，使他們了解和掌握科技創(chuàng)新和工程應(yīng)用的思路、方法和手段，培養(yǎng)他們科技創(chuàng)新和工程應(yīng)用的意識(shí)、思維，提高他們科技創(chuàng)新和工程應(yīng)用的實(shí)踐能力[3，4]。

《食品安全學(xué)》是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提高學(xué)生綜合能力，必須改變以前重理論輕實(shí)踐的課程設(shè)置，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。目前培養(yǎng)的食品學(xué)科的畢業(yè)生不同程度地存在實(shí)踐動(dòng)手能力的缺陷。要解決這一問(wèn)題，就必須改變現(xiàn)有實(shí)踐模式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的多樣性、綜合性和開(kāi)發(fā)性，增加課程實(shí)踐的課時(shí)數(shù)或者設(shè)置開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，甚至可以參與教師的科研項(xiàng)目研究，充分挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

5.結(jié)語(yǔ)

借助改革這一機(jī)遇，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，對(duì)新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)研究型本科生具有深遠(yuǎn)意義?！妒称钒踩珜W(xué)》課程教學(xué)改革，一方面改變了以前填鴨式的教育模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。另一方面培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

總之，新教改要求教師不斷更新教學(xué)觀念，不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)能力，使教師的教學(xué)能力更適合培養(yǎng)新型人才，更適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代食品科學(xué)研究和食品工業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)專門人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛友華，袁健.課堂教學(xué)手段合理運(yùn)用的探索[J].黑龍江教育，2007，（Z2）：136-137.

[3]楊興林.應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)模式的研究[J].黑龍江高教研究，2007，6.

第5篇：科技創(chuàng)新教育論文范文

關(guān)鍵字：研究生；創(chuàng)新能力；保障體系

我國(guó)高等院校是培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的基地，同時(shí)是創(chuàng)新教育系統(tǒng)搭建、構(gòu)建知識(shí)創(chuàng)新體系的建立以及高水平高素質(zhì)和強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)的平臺(tái)。研究生群體無(wú)論是碩士研究生還是博士研究生都是我國(guó)高等院校、科研機(jī)構(gòu)以及社會(huì)上所有與創(chuàng)新相關(guān)的機(jī)構(gòu)中最強(qiáng)的群體，同時(shí)也是建設(shè)我國(guó)成為創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展國(guó)家的堅(jiān)實(shí)力量。

1 國(guó)外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

1.1 德國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

國(guó)外的研究生教育起步較早，從世界范圍來(lái)看，1806年洪堡創(chuàng)建柏林大學(xué)，誕生了現(xiàn)代意義上的研究生教育。德國(guó)的大學(xué)理念受洪堡影響頗深，非常強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)自由”，對(duì)學(xué)歷層次愈高的學(xué)生，愈加推崇科學(xué)研究，并從各方面試圖使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)研究，致力于發(fā)展科學(xué)研究。德國(guó)大學(xué)堅(jiān)持“教學(xué)與科研相結(jié)合”原則，要求教師必須開(kāi)展科學(xué)研究，也鼓勵(lì)學(xué)生參與研究，強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)自由”，注重學(xué)術(shù)成就。德國(guó)的研究生教育充分體現(xiàn)其高等教育的特點(diǎn)，學(xué)徒制的培養(yǎng)模式是其顯著的特點(diǎn)，其師生之間的關(guān)系是師徒關(guān)系：師全面負(fù)責(zé)研究生的招生、培養(yǎng)與科研、論文寫作等方面的工作。

1.2 美國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

據(jù)統(tǒng)計(jì)，到1900年為止的一個(gè)世紀(jì)里，約有1萬(wàn)名左右的美國(guó)青年到德國(guó)留學(xué)，這些留學(xué)成功歸來(lái)的學(xué)生對(duì)美國(guó)早期研究生制度的發(fā)展起到舉足輕重的作用。但是美國(guó)結(jié)合其自身特點(diǎn)，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式上，形成了自己獨(dú)特的特點(diǎn)：以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主國(guó)家適當(dāng)干預(yù)為輔的開(kāi)放型高教運(yùn)行體制，適應(yīng)性及高度的靈活性、開(kāi)放性成為其特有的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特點(diǎn)如下：第一，為滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位的設(shè)置和研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；第二，在研究生的選拔上主要考慮其綜合素質(zhì)，以此來(lái)考察以后創(chuàng)新能力培養(yǎng)是否有潛質(zhì)；第三，注重基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)科或者是跨學(xué)科學(xué)習(xí)；第四，研究生培養(yǎng)過(guò)程中重視科學(xué)研究；第五，社會(huì)服務(wù)意識(shí)很強(qiáng)，注重服務(wù)理念的灌輸。

2 我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

教育創(chuàng)新應(yīng)該具體包括教育觀念的創(chuàng)新、教育內(nèi)容的創(chuàng)新、教育方法與手段的創(chuàng)新、教育和教學(xué)評(píng)價(jià)體系與方法的創(chuàng)新、教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新以及教育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新等方面。1我國(guó)在這些方面都存在一些問(wèn)題。

2.1 培養(yǎng)理念

在廣義文化概念框架下，文化不是與經(jīng)濟(jì)、政治、科技、自然活動(dòng)領(lǐng)域或其他具體對(duì)象相并列的一個(gè)具體對(duì)象，而是內(nèi)在于人的一切活動(dòng)和社會(huì)運(yùn)行各領(lǐng)域之中，以潛移默化的方式制約和規(guī)范著人的行為和社會(huì)運(yùn)行方式的深層的、機(jī)理性的東西。2由于我國(guó)受歷史傳統(tǒng)及文化影響，良好的創(chuàng)新氛圍尚未形成。我們?cè)谒枷胗^念上開(kāi)放性較低，思想的共容性較差，不易包容新事物，對(duì)于新事物、新思想、新理論往往帶著抑制情緒去對(duì)待，而不是本著“求是”的精神客觀的理解，和諧寬容的學(xué)術(shù)氛圍、全民創(chuàng)新的意識(shí)都尚需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)模式

從研究生的招生工作來(lái)講，我國(guó)研究生的入學(xué)考試分為初試和復(fù)試兩部分進(jìn)行，初試一般為全國(guó)統(tǒng)考，復(fù)試一般由各高校依據(jù)自身要求自行組織。無(wú)論是從招生的形式還是政策來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的招生制度都不利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高質(zhì)量人才?；旧细鞲咝Ｕ猩藬?shù)與初試合格人數(shù)比在1：1到1：1.2之間，也就是說(shuō)只要初試過(guò)了，復(fù)試基本都能通過(guò)。初試過(guò)于偏重應(yīng)試能力的考察而忽視了創(chuàng)新能力等綜合能力的考察。

從研究生培養(yǎng)過(guò)程來(lái)講，教育家懷特說(shuō)過(guò)：“大學(xué)之所以存在不在于傳授給學(xué)生知識(shí)，也不在于提供給教師的研究機(jī)會(huì)，而在于在富于想象的探討學(xué)問(wèn)中把年輕人和老一輩聯(lián)合起來(lái)，有積極的想象所產(chǎn)生的激動(dòng)的氛圍轉(zhuǎn)化了知識(shí)?！?在我國(guó)的研究生課程設(shè)置上，過(guò)于偏重基礎(chǔ)課和理論課的學(xué)習(xí)，并且存在與本科課程重復(fù)的現(xiàn)象。專業(yè)課的學(xué)分設(shè)置一般只占所有課程總學(xué)分的一半，而且相同學(xué)科不同專業(yè)的專業(yè)課大同小異，嚴(yán)重影響著研究生創(chuàng)新的知識(shí)來(lái)源。而且隨著研究生人數(shù)的擴(kuò)招，實(shí)踐導(dǎo)師的安排、實(shí)踐基地的設(shè)置成為各個(gè)學(xué)校需要解決的難題。中科院院長(zhǎng)路甬祥就曾指出，在我國(guó)的研究生擴(kuò)招制度實(shí)行以來(lái)，研究生參與科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)明顯減少，雖然在一些研究生培養(yǎng)單位，研究生有機(jī)會(huì)參與科研實(shí)踐，但是確實(shí)在學(xué)校和導(dǎo)師的安排之下，沒(méi)有自。

3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障制度

3.1 國(guó)家政策支持

《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，在培養(yǎng)方向上，要深入探索新形勢(shì)下研究生教育規(guī)律，更新觀念，深化改革，推進(jìn)創(chuàng)新建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的研究生教育體制和運(yùn)行機(jī)制；加強(qiáng)研究生培養(yǎng)基地建設(shè)，改善培養(yǎng)條件，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享；建立研究生科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；努力使我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生教育的整體水平接近或達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)校培養(yǎng)過(guò)程

在招生制度上，從中國(guó)式的“嚴(yán)進(jìn)寬出”逐漸演變?yōu)椤皩掃M(jìn)嚴(yán)出”。 在美國(guó)等西方國(guó)家，學(xué)生科研能力是創(chuàng)新能力選擇的一個(gè)重要參考，學(xué)生入學(xué)時(shí)，首先考慮研究生全面素質(zhì)，其次要對(duì)獲準(zhǔn)入學(xué)的學(xué)生綜合調(diào)查，不注重入學(xué)考試成績(jī)，但是要考慮是否具有培養(yǎng)價(jià)值。具體到我國(guó)，各個(gè)高校在參考學(xué)生入學(xué)考試成績(jī)的基礎(chǔ)之上，一定要注重該學(xué)生在本科階段對(duì)于報(bào)考專業(yè)的科研成果，并且在培養(yǎng)的過(guò)程中，在總學(xué)分中提高其實(shí)踐和科研的比重，避免學(xué)生產(chǎn)生研究生入學(xué)后即能畢業(yè)的思想，防止其倦怠情緒的滋生。

在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校不僅要針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)要求在改進(jìn)課程設(shè)置、提高師資質(zhì)量等方面有所改進(jìn)，更重要的是對(duì)于提升研究生科研水平的支持上，比如個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立和創(chuàng)新基金的評(píng)選等。從個(gè)人角度出發(fā)我國(guó)可以借鑒俄羅斯的培養(yǎng)模式，它是一種對(duì)教學(xué)和科研要求都很高的研究生教育模式，科研訓(xùn)練包括掌握科學(xué)工作方法，撰寫研究報(bào)告，鉆研本撰寫并發(fā)表與學(xué)位論文選題相關(guān)的文章。入學(xué)就要做開(kāi)題報(bào)告，確定論文題目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，研究生入學(xué)三個(gè)月就要求體現(xiàn)出獨(dú)立從事科研的能力，能體現(xiàn)本學(xué)科領(lǐng)域有堅(jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要有充分的論證和創(chuàng)新。

在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建上，研究生可以組建興趣驅(qū)動(dòng)型和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，興趣驅(qū)動(dòng)型團(tuán)隊(duì)重在導(dǎo)師指引和過(guò)程輔導(dǎo)，學(xué)生自主研究，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和獨(dú)立創(chuàng)新的精神，導(dǎo)師階段性的指導(dǎo)又可以使導(dǎo)師全面了解學(xué)生的科研水平，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，可促成研究生創(chuàng)新能力由理論層面向?qū)嵺`層面的螺旋式上升。而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型是以導(dǎo)師為中心，導(dǎo)師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和能力下發(fā)任務(wù)，在科研過(guò)程中團(tuán)隊(duì)通過(guò)溝通，學(xué)生既可以總覽項(xiàng)目全局，又可以在自己的領(lǐng)域有所突破。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以全面增強(qiáng)研究生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合素質(zhì)，提升研究生的原始創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新基金的設(shè)立體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的資金支持，它可以充分激發(fā)研究生的科技創(chuàng)新精神，充分利用學(xué)校教育資源。比如天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)新基金項(xiàng)目，特別鼓勵(lì)研究生報(bào)送與所學(xué)專業(yè)交叉學(xué)科的科研項(xiàng)目，使不同學(xué)科的項(xiàng)目組成員形成具有前瞻性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)水平高的原創(chuàng)性成果。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，從學(xué)校的制度設(shè)置、招生、培養(yǎng)等多方面不斷改進(jìn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是研究生教育的核心內(nèi)容，也是衡量研究生教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。我們必須高度重視研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且要根據(jù)研究生教育規(guī)律和創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律，切實(shí)貫徹到研究生教育實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：科技創(chuàng)新教育論文范文

上午好！

不知不覺(jué)又是一年過(guò)去了，在這過(guò)年的一年里，可以說(shuō)學(xué)院經(jīng)歷了不平凡的一年，而我也在學(xué)院發(fā)展中與他共同的進(jìn)步。在這一年里，我在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)特別是在分管院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，工作上取得了一定的成績(jī)。下面我就分三個(gè)部分向大家匯報(bào)我的思想和工作方面的情況。

一、履行職責(zé)和取得的業(yè)績(jī)情況

我記得去年在述職的時(shí)候分兩個(gè)階段來(lái)說(shuō)的，不同的是當(dāng)時(shí)的我在同一個(gè)部門所處的角色不同，在今年我還是要分兩個(gè)階段來(lái)說(shuō)，但是所處的部門不同。第一階段是從20__年競(jìng)聘上崗后我擔(dān)任政治處處長(zhǎng)，一直到20__年的7月28日。在政治處我主持政治處的全面工作，政治處的工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)上部門較多，部門工作較雜，包含著組織、宣傳、紀(jì)檢、工會(huì)、老干部等工作。這些都要求部門負(fù)責(zé)人不但工作政策要熟、工作的內(nèi)容也要熟，對(duì)于業(yè)務(wù)的要求比較高。我們按照部門的分工，在與部門其他人員共同努力做好工作的同時(shí)，我主要負(fù)責(zé)全院的黨建工作及思想政治教育工作，負(fù)責(zé)院管干部和后備干部隊(duì)伍的相關(guān)工作，全院離退休職工及老干部工作，還兼及工會(huì)女工的工作，學(xué)院精神文明建設(shè)的推進(jìn)工作等；第二階段是根據(jù)學(xué)院的需要和安排，我從7月底調(diào)到學(xué)術(shù)科研處工作，并主持工作。學(xué)術(shù)科研處和政治處的工作業(yè)務(wù)是兩個(gè)概念，同樣對(duì)于業(yè)務(wù)要求較高，我在科研處主要負(fù)責(zé)本部門制度的建立及全院下半年教科研計(jì)劃的制定及年度計(jì)劃的落實(shí)，學(xué)院學(xué)術(shù)活動(dòng)的策劃、安排和落實(shí)，組織學(xué)院論文的評(píng)選上報(bào)，組織各系部做好專業(yè)的開(kāi)發(fā)（特別是教學(xué)計(jì)劃及大綱的撰寫），同時(shí)根據(jù)學(xué)院的需要，我還組織了學(xué)院的統(tǒng)一的期初期中教學(xué)檢查工作?；仡櫩偨Y(jié)一年來(lái)的工作，主要分兩個(gè)階段從以下幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：

第一階段：在政治處的工作

1、進(jìn)行專題調(diào)研，不斷提升黨建工作水平。

經(jīng)常講，黨建與思想政治工作是學(xué)院改革、建設(shè)和發(fā)展的政治保證。但是怎樣才能更好地體現(xiàn)，讓別人也得以認(rèn)同？為了穩(wěn)定黨員、職工隊(duì)伍建設(shè)和更加有的放矢的開(kāi)展學(xué)生思想工作，為學(xué)院發(fā)展提供良好的穩(wěn)定環(huán)境，今年上半年，我和全處同志、學(xué)院各支部書記一道分批進(jìn)行了調(diào)研，緊密圍繞學(xué)院中心工作著重進(jìn)行了黨建、文明創(chuàng)建、德育及心理咨詢?nèi)齻€(gè)方面的專題調(diào)研，并通過(guò)調(diào)研認(rèn)真總結(jié)了工作中的不足，收集了一些建議和意見(jiàn)，通過(guò)個(gè)別談心、召開(kāi)座談會(huì)及問(wèn)卷調(diào)查的形式，有200余人次參與到活動(dòng)中，取得了一定的成效，為學(xué)院下一步工作的開(kāi)展提供了可參考的依據(jù)。

2、規(guī)范黨支部管理，創(chuàng)新黨員教育管理模式。

由于學(xué)院地處分散，支部書記又多為兼職，所以工作上往往進(jìn)度有所不同，為了進(jìn)一步規(guī)范管理，推進(jìn)支部達(dá)標(biāo)工程，我起草了《黨支部考核評(píng)分方案》；為了進(jìn)一步推進(jìn)黨員先進(jìn)性工程活動(dòng)的落實(shí)，擬了《關(guān)于在全院黨員中開(kāi)展“為學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心、為教師樹榜樣、為改革添動(dòng)力、為學(xué)院做貢獻(xiàn)”主題教育活動(dòng)的通知》，通過(guò)關(guān)愛(ài)貧困學(xué)生、送技能下鄉(xiāng)等活動(dòng)幫助大泉村脫貧致富；通過(guò)指導(dǎo)第三支部幫助離休老干部撰寫回憶錄，慶祝建國(guó)五十五周年，推進(jìn)關(guān)心下一代工程；征集黨員活動(dòng)日方案，積極開(kāi)展特色性黨員活動(dòng)。在上半年過(guò)程中，黨員發(fā)展有效進(jìn)行，共計(jì)發(fā)展預(yù)備黨員6名，推選了3名入黨積極分子參加培訓(xùn)班；組織支部書記會(huì)議6次，離退休老干部支部活動(dòng)2次。為了進(jìn)一步加強(qiáng)黨的宣傳陣地的開(kāi)拓，還初步建成了黨建之窗網(wǎng)頁(yè)。積極做好建黨83周年的活動(dòng)的組織和相關(guān)的材料的草擬工作。

3、加強(qiáng)干部教育和培訓(xùn)，按照要求做好后備干部的推選工作。

上半年，為了加強(qiáng)對(duì)干部的教育和管理，我牽頭組織了3期院管干部培訓(xùn)班，聘請(qǐng)教授給干部進(jìn)行了創(chuàng)新能力和公共關(guān)系的講座；為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)干部的管理，草擬文件進(jìn)一步明確我院組工干部公道正派形象及廉潔方面實(shí)施要求。為了做好學(xué)院的后備干部的推選工作，結(jié)合學(xué)院情況按照上級(jí)要求，我和部門其他人員按時(shí)完成了局管后備干部的推選工作。期間共召開(kāi)3次黨委會(huì)，1次院管干部推選會(huì)，2次群眾座談會(huì)（共19人次），完成上報(bào)情況報(bào)告1份，考察材料5份）；我還積極組織并參與了“十佳廉潔奉公”個(gè)人風(fēng)采展示賽工作，完成張銀喜同志宣傳記錄片、宣傳材料和總結(jié)材料的撰寫、宣講人員選拔等相關(guān)工作。同時(shí)組織開(kāi)展了“樹形象、見(jiàn)實(shí)效”，“嚴(yán)格自律、秉公執(zhí)紀(jì)”

兩個(gè)主題教育活動(dòng)，落實(shí)了組工干部、紀(jì)檢干部、老干部工作者的調(diào)研論文撰寫工作。在部門其他人員的配合下，在老干部工作上一絲不茍，曾3次上門慰問(wèn)，做好老干部活動(dòng)服務(wù)工作。起草干部任免文件5份。

4、推進(jìn)學(xué)院精神文明的建設(shè)工作，不斷提高學(xué)院的文明的創(chuàng)建水平。

組織召開(kāi)了“加強(qiáng)思想政治工作，推進(jìn)學(xué)院文明建設(shè)”工作會(huì)議，并于部門同志一道做好相關(guān)材料的整理和準(zhǔn)備工作。為了推進(jìn)學(xué)院文明建設(shè)的步伐，我曾策劃并組織了“精神文明月活動(dòng)”，通過(guò)一系列的活動(dòng)，如“我與誠(chéng)信演講比賽”，網(wǎng)上《公民道德實(shí)施綱要》答題比賽等在全院掀起了精神文明創(chuàng)建的。在活動(dòng)中，參與網(wǎng)上答題的人員共計(jì)156人，演講比賽人員12人，爭(zhēng)得教師的師德、改革創(chuàng)新、快樂(lè)藍(lán)領(lǐng)等征文20余篇，文明創(chuàng)建調(diào)研發(fā)放問(wèn)卷230份，回收178份，回收率達(dá)77.04%，召開(kāi)座談會(huì)四場(chǎng)次，共計(jì)100余人次；另外還進(jìn)行明察暗訪，提出改進(jìn)意見(jiàn)，推進(jìn)文明創(chuàng)建工作。

作為兼職女工主任，我與其他女工委員一道，做好女工工作，今年主要組織了三八節(jié)系列活動(dòng)，開(kāi)展了“四個(gè)一”活動(dòng)，組織了婦女知識(shí)講座，組織了優(yōu)秀女工到海南考察，牽頭策劃了到聾啞學(xué)校進(jìn)行愛(ài)心交流，如何針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。還加強(qiáng)了對(duì)省級(jí)巾幗文明示范崗的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，完成了獅子壩計(jì)時(shí)大廳創(chuàng)新示范崗的材料撰寫、整理、上報(bào)工作。今年上半年，我院又榮獲省交通系統(tǒng)“巾幗文明示范崗”榮譽(yù)稱號(hào)。組織申報(bào)了知識(shí)型先進(jìn)女工，策劃并組織開(kāi)展了“學(xué)習(xí)許振超，崗位建功活動(dòng)”等。

第二階段：在學(xué)術(shù)科研處的工作

在學(xué)術(shù)科研處，我也傾注了許多的心血。但是從工作的熟悉到工作的開(kāi)展，我也經(jīng)歷了調(diào)整期。怎樣做好學(xué)術(shù)科研處工作，我從接受的工作入手，逐漸熟悉起來(lái)。

1、以組織20__年汽車類專業(yè)的外審為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)院其他專業(yè)教學(xué)文件建設(shè)的步伐。

學(xué)院的專業(yè)設(shè)置由于前期沒(méi)有太充分的準(zhǔn)備，教學(xué)文件不夠齊備。在我到學(xué)科處的10天后，從抓教學(xué)計(jì)劃入手，進(jìn)入了角色。我組織了汽車類專業(yè)的外審工作。同時(shí)還對(duì)數(shù)控專業(yè)及機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行了初步的內(nèi)審，為了能夠更充分地做好此次項(xiàng)工作，征得了領(lǐng)導(dǎo)同意，并在葛校長(zhǎng)的幫助下，組織了到鹽城技校考察，通過(guò)考察調(diào)研，更加明確了該專業(yè)開(kāi)設(shè)的要求和課程體系建設(shè)的內(nèi)容，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的配置。由于交通工程系所屬專業(yè)新，人員經(jīng)驗(yàn)不足，該系專業(yè)教學(xué)文件需要修訂和完善，而我本人對(duì)于公路方面的內(nèi)容也是門外漢，于是為了能夠盡快得完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的起草和課程體系的建設(shè)，我又組織該系專業(yè)教師和教務(wù)人員到鎮(zhèn)江進(jìn)行了專題考察調(diào)研?，F(xiàn)在本專業(yè)經(jīng)過(guò)三次的內(nèi)部審查和推敲，該專業(yè)教學(xué)課程體系已經(jīng)得到了有效的改善。

不管是在政治處還是科研處，我都組織了調(diào)研。我為什么要搞調(diào)研，因?yàn)橹挥姓莆找皇仲Y料的人才有發(fā)言權(quán)，也只有了解才能不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。調(diào)研還可以使自己更加地了解自自己的位置和責(zé)任。所謂它山之石可以攻玉。只有更加明白責(zé)任才能更好地思考和履行職責(zé)，從而更好地為學(xué)院的發(fā)展服務(wù)。

2、以整理高職申報(bào)材料為抓手，梳理學(xué)院的教學(xué)資源，策劃評(píng)估重點(diǎn)專業(yè)。

根據(jù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的安排，我部門接收了高職申報(bào)材料的組織準(zhǔn)備工作。在整理高職材料的過(guò)程中，我進(jìn)一步了解了學(xué)院的師資、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況，同時(shí)也為下一步探索學(xué)分制模式奠定了基礎(chǔ)。在葛校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們一起對(duì)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)的評(píng)估體系進(jìn)行了修訂。并為下一步重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)投入提供了一定的依據(jù)。

3、以組織學(xué)院參加交通系統(tǒng)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽和承辦技能大賽為導(dǎo)線，接通與市技校在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的切磋和交流，提升了教師的實(shí)踐水平，促進(jìn)了學(xué)院的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我部門負(fù)責(zé)協(xié)助教務(wù)處做好計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，并與智能信息系共同做好此項(xiàng)工作。為了能夠做好此項(xiàng)工作，加強(qiáng)了與市技校的聯(lián)系，特別是在教師業(yè)務(wù)的交流上起到了積極作用。

4、以加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)為切入點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)教研工作的進(jìn)行。

作為兼職教學(xué)督導(dǎo)部門，為了能夠依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)研究，我先后兩次組織了全院性的教學(xué)檢查，并對(duì)原教學(xué)檢查的內(nèi)容進(jìn)行了修訂，進(jìn)一步明確了教學(xué)檢查和督導(dǎo)工作的地位，在教學(xué)檢查過(guò)程中，我共計(jì)深入課堂聽(tīng)課26人次，并對(duì)聽(tīng)課教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)課。組織策劃了學(xué)院首屆英語(yǔ)演講比賽，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的交流和教學(xué)改革。

組織策劃了新教師的好課比賽和優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)，本次新課比賽共計(jì)參加教師11人，覆蓋專業(yè)課教師、基礎(chǔ)課教師、實(shí)習(xí)課教師，檢查教案26人次。這次活動(dòng)為規(guī)范新教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。另外，部門還組織了學(xué)院的作業(yè)抽查，通過(guò)本次作業(yè)的抽查，為05年度的教師培訓(xùn)提供了可供參考的依據(jù)。

5、以推選參賽論文和教科研成果為動(dòng)力，提升教師參加教研論文撰寫和科研工作的積極性。

下半年，我組織了10篇論文參加了中國(guó)交通職業(yè)教育論文比賽，其中有兩篇榮獲三等獎(jiǎng)。根據(jù)年初的科研課題，結(jié)合市勞動(dòng)局的申報(bào)要求，我處組織了全院的科研課題的評(píng)選和上報(bào)工作，其中推薦了6項(xiàng)科研課題參加了省勞動(dòng)廳的評(píng)選。

此外，我還制定并參與了對(duì)第二批教師的上崗培訓(xùn)，起草了《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》和《關(guān)于加強(qiáng)系部校區(qū)建設(shè)的若干規(guī)定》，完成了高職部的化學(xué)教學(xué)的成人高考輔導(dǎo)工作。

應(yīng)該說(shuō)無(wú)論是在政治處還是在科研處，我都非常的嚴(yán)格要求自己，克勤克儉。同時(shí)我也覺(jué)得非常有幸，因?yàn)榉止茴I(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心我的工作，而部門的同事則非常支持我的工作，雖然在政治處的幾個(gè)人都比較年輕，但相處的還是比較融洽，工作也比較得開(kāi) 心；調(diào)到科研處后，雖然丁老師無(wú)論從年齡還是從資歷都比我長(zhǎng)，但是也非常配合我的工作，還有其它院領(lǐng)導(dǎo)也一直以來(lái)在工作中提醒我?guī)椭遥诖宋乙徊?duì)他們表示感謝。

二、思想作風(fēng)建設(shè)情況

當(dāng)今世界正在發(fā)生著人類有史以來(lái)以來(lái)最為迅速最為廣泛最為深刻的變化，“全球經(jīng)濟(jì)一體化”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“電子商務(wù)”、“數(shù)字地球”、“加入世貿(mào)”等新名詞、新事物不斷涌現(xiàn)，我深刻意識(shí)到今天知識(shí)更新太迅速了，作為一個(gè)小小的科級(jí)干部，不學(xué)習(xí)就要落后，不學(xué)習(xí)就趕不上時(shí)代潮流，不學(xué)習(xí)就要被歷史淘汰。為了不辜負(fù)學(xué)院的期望，更好完成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)所交給的各項(xiàng)任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治素質(zhì)和組織開(kāi)展工作的能力。一年來(lái)，我在自己學(xué)習(xí)、加強(qiáng)思想建設(shè)上下了不少功夫，取得了一些效果。

一是學(xué)理論。

學(xué)習(xí)政治理論，特別是在政治處工作，要求信息更新快，反應(yīng)快，既是業(yè)務(wù)要求也是理論要求。學(xué)習(xí)了電腦的知識(shí)，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)各種政治理論等。

二是學(xué)科技。當(dāng)今科技創(chuàng)新日新月異，必須采用科技手段才能更快更多獲取信息，加快知識(shí)的更新。我主要采取用電腦充電，來(lái)加快新知識(shí)的占有量，有人講：“勞動(dòng)工具使人手延伸，汽車輪子使人腿延伸，電腦使人腦延伸”。這確實(shí)是真理，利用電腦是成功獲取知識(shí)的捷徑。

有播種就有收獲。電腦因特網(wǎng)有效的學(xué)習(xí)方法，使我開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，提高了業(yè)務(wù)水平，我自己覺(jué)得工作充實(shí)，而且在不斷影響著身邊的人，同時(shí)也促進(jìn)了自己在更高層次抓工作的自覺(jué)性。

一年來(lái)，給我最深刻地認(rèn)識(shí)就是“觀念比能力更重要”，我有強(qiáng)烈的緊迫感、危機(jī)感，一定要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)的知識(shí)和獲取的信息，從而更有效地推動(dòng)工作。

三、存在的問(wèn)題和今后努力方向

回顧檢查自身存在的問(wèn)題，我認(rèn)為主要有：自己作為一名部門負(fù)責(zé)人沒(méi)有能夠更好的努力工作，特別是在工作環(huán)境發(fā)展變化的時(shí)候，有過(guò)動(dòng)搖和放棄，甚至得過(guò)且過(guò)的想法；自己在學(xué)術(shù)科研工作和政治處工作方面都還沒(méi)有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，工作上還沒(méi)有完全能夠把握好，計(jì)劃好；有時(shí)，我急躁的情緒還會(huì)影響到工作。

第7篇：科技創(chuàng)新教育論文范文

[關(guān)鍵詞]新課程；實(shí)踐教學(xué)；地方高師院校

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）03-0011-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.006 [本刊網(wǎng)址]http：∥

隨著我國(guó)教育課程改革的實(shí)施，新的課程體系存在大量的創(chuàng)新和突破，不僅促使我國(guó)教師隊(duì)伍發(fā)生重大變化，也給各地師范院校帶來(lái)深刻的變革。為了在這場(chǎng)變革中取勝，地方高師院校需要準(zhǔn)確定位，以實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)和突破口，培育本校的教育特色，培養(yǎng)出適應(yīng)力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和重要性

所謂實(shí)踐教學(xué)，是指在學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)之后，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、授課實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)教育理論的理解，利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

實(shí)踐教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力。作為對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和延伸，實(shí)踐教學(xué)貫穿在高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。從實(shí)踐教學(xué)的范圍來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)、授課實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、畢業(yè)論文、第二課堂等。目前的實(shí)際情況是，由于各高校的辦學(xué)定位和傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固等因素的影響，地方高師院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在無(wú)益于師范生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題。

二、新課程實(shí)施背景下對(duì)地方高師院校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的反思

（一）教學(xué)理念和教學(xué)方式滯后

在新課程實(shí)施的大背景下，目前的多數(shù)地方高師仍然認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是驗(yàn)證所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，究其原因，主要是傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)地方高校師范教師的深刻影響。在高師院校的辦學(xué)實(shí)踐中，教師們習(xí)慣將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做是對(duì)理論教學(xué)的服從、依附、解說(shuō)和補(bǔ)充。師范高校的教師認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力、美觀的板書等是教學(xué)必須具備的技能，并以此作為良好教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，此觀點(diǎn)實(shí)在太過(guò)于簡(jiǎn)單。

滿堂灌和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視課程的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，注重傳授知識(shí)本身從而忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，抹殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。鑒于傳統(tǒng)教育觀念深植于中國(guó)教育體系，多年來(lái)屢次的改革還是沒(méi)有撼動(dòng)教師的主體地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍在各地方師范院校實(shí)施。國(guó)家所提倡的新課程教學(xué)方式如探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等難以在中國(guó)的教育環(huán)境下發(fā)芽生長(zhǎng)，教學(xué)方式自然也跟不上新課程改革的步伐。

在具體教學(xué)環(huán)境中，即使學(xué)校配備了現(xiàn)代教育設(shè)施，高師院校教師仍舊堅(jiān)持以往的習(xí)慣，即靠一張嘴一支粉筆上課，或者表面上將Word文檔原封不動(dòng)地照搬到屏幕上。即使是在教育實(shí)習(xí)時(shí)面對(duì)新課程，師范生仍采取傳統(tǒng)方式方法，無(wú)法達(dá)到新課程的“三位一體”標(biāo)準(zhǔn)。原因在于地方院校沒(méi)能做到將實(shí)踐教學(xué)置于新課程實(shí)施的大背景下，教育目的也不是培養(yǎng)出具有教師理想、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的師范學(xué)生，所以師范生無(wú)法深刻理解新課程改革的新理念和新方法，也無(wú)法清晰把握我國(guó)教育改革現(xiàn)狀和發(fā)展前景，同時(shí)無(wú)法培養(yǎng)出具有“新”素質(zhì)的未來(lái)教師。

（二）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中反思不到位。

在新課程的教育政策實(shí)施以前，教師也對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，但這種反思是出于教師們的下意識(shí)，具有偶然性和不系統(tǒng)性。實(shí)際情況下，高校師范生的教學(xué)工作性質(zhì)是每天機(jī)械性的重復(fù)，他們經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間使用一個(gè)教案，面對(duì)不同的學(xué)生采用類似甚至相同的內(nèi)容和方法。

（三）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

目前來(lái)說(shuō)，高等師范院校實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不合理。一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)師范院校傾向于終結(jié)性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)體系的甄別和選拔功能，忽略了形成性評(píng)價(jià)。舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系中，師范院校會(huì)在實(shí)習(xí)結(jié)束后選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，忽略了學(xué)生在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)的過(guò)程。另一方面，評(píng)價(jià)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)教師的體制也不完善，阻礙了教師的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，在應(yīng)試教育主導(dǎo)的教育措施下課程評(píng)價(jià)方式相當(dāng)單一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)和名次基本代表了學(xué)生的全部，分?jǐn)?shù)是學(xué)生接受教育的主要結(jié)果，培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生也是學(xué)校教育的成功。從教師的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)幾乎是衡量工作實(shí)績(jī)的唯一標(biāo)桿，題海戰(zhàn)術(shù)或是過(guò)度批評(píng)都不是問(wèn)題?？偠灾荚囀墙處煹姆▽?，分?jǐn)?shù)也相應(yīng)成為學(xué)生的命根，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展不具有現(xiàn)實(shí)可能性。

（四）管理不完善

考察地方高校師范生教學(xué)過(guò)程后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐相對(duì)忽視對(duì)教師的管理，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管理，且沒(méi)有制定和實(shí)施完善的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的教師沒(méi)有充分理解貫穿教育改革新課程的理念和標(biāo)準(zhǔn)，因此指導(dǎo)教師不能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、地方高師院校實(shí)踐教學(xué)改革的策略

（一）更新教學(xué)理念和實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)方式

實(shí)踐證明，改革一般都是從新的理念中生長(zhǎng)出來(lái)的，實(shí)施新課程改革也是如此。確立現(xiàn)代教育理念，既是高師院校積極適應(yīng)教育課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的必要措施，同時(shí)也是其優(yōu)勢(shì)所在。高師院校應(yīng)采取的主要措施是在教授專業(yè)課時(shí)，融入先進(jìn)的課程觀念、教學(xué)理念和評(píng)價(jià)觀念，慢慢幫助師范生體會(huì)并理解現(xiàn)代教育理念的實(shí)質(zhì)，最終內(nèi)化為教學(xué)理念。

新課程要求教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，但這并不意味著新課程完全否認(rèn)以往所要求的教學(xué)技能。新課程的主要要求是倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，和教師進(jìn)行合作和探究性的學(xué)習(xí)。為達(dá)到師范生情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法三方面綜合發(fā)展，新課程要求教師給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)情境，探究知識(shí)，最后達(dá)到主動(dòng)創(chuàng)新目的。

現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用是教育現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)之一。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合改變了傳統(tǒng)師生互動(dòng)的關(guān)系，也很大程度上影響了教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該熟練制作多媒體課件，習(xí)慣利用多媒體教學(xué)手段活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。教師需要具備的現(xiàn)代教育技能具體包括使用PPT、圖像文件，開(kāi)發(fā)以三維動(dòng)畫為主體的多媒體課件，使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等。

（二）加強(qiáng)高校師范生在教學(xué)實(shí)踐中的反思

教育部新課程實(shí)施后，各中小學(xué)出現(xiàn)了大量新穎的課程類型，如探究式課程和合作性課程等，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了新方式。這種情況下，教師們改變了以往一成不變和按部就班的教學(xué)過(guò)程，較為充分地展示了教師工作的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。這種從“經(jīng)驗(yàn)型”教師到“反思型”教師的改變是未來(lái)教師專業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。符合新課程要求的教師，一定是對(duì)于自身教育教學(xué)工作不斷進(jìn)行反思，并且持續(xù)地以反思結(jié)果指導(dǎo)教學(xué)的教師，因此教學(xué)反思這一步驟必將成教師實(shí)踐教學(xué)工作的必備工作。

教學(xué)反思的實(shí)施要求教師職業(yè)技能的支持，同時(shí)也是教師心智技能重要組成部分。在新課程改革方針的指導(dǎo)下，培養(yǎng)高校師范生教學(xué)反思技能可以從以下兩方面著手：

首先，通過(guò)寫教學(xué)日志來(lái)提高教師的反思技能。作為教師記錄自身教育和教學(xué)工作內(nèi)容的主要方式之一，教學(xué)日志主觀地表達(dá)了教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工作的具體想法，反映了教師對(duì)自身教學(xué)和教學(xué)現(xiàn)狀的真實(shí)想法，同時(shí)也為發(fā)現(xiàn)教師自身存在的教育教學(xué)問(wèn)題提供了重要的參考價(jià)值。

其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段提高反思技能。教學(xué)日志在客觀上確實(shí)幫助教師解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，但是由于教師對(duì)自身認(rèn)識(shí)的局限性，某些情況下無(wú)法為自我找到解決實(shí)際問(wèn)題的正確思路。此時(shí)教師極其需要與其他教師進(jìn)行交流溝通，獲得他人的意見(jiàn)和建議。在信息時(shí)代中的人們可選擇的交流溝通途徑很多，高師生必須學(xué)會(huì)通過(guò)主流教育網(wǎng)站、各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育論壇和教育博客等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和各地的同行進(jìn)行交流。

（三）建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

伴隨高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，高校必須明白教育的目標(biāo)不再是培養(yǎng)少數(shù)的精英，而是提高綜合國(guó)民素質(zhì)。在實(shí)際情況中，學(xué)生在德智體美任一方面的進(jìn)步都是學(xué)生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也展現(xiàn)了教師的教學(xué)成果。首先，各高校應(yīng)樹立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的功能。另外，以形成性評(píng)價(jià)為指導(dǎo)方向，師范院校應(yīng)建立一套內(nèi)容詳細(xì)、實(shí)施性強(qiáng)的師生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)評(píng)價(jià)教師的角度，可以從其工作態(tài)度、教學(xué)能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)班級(jí)能力、教育研究和創(chuàng)新能力等方面人手。針對(duì)評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合新課程實(shí)施對(duì)教師的要求，從教育技能、綜合素質(zhì)、主動(dòng)性、創(chuàng)新精神等方面綜合評(píng)價(jià)，多角度衡量學(xué)生的實(shí)踐能力、增加專業(yè)能力；最后，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)采取多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的措施。高師院校應(yīng)采取定期與不定期抽查相結(jié)合的方式，督促師范生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施此全面的評(píng)價(jià)體系將會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生積極影響，包括考評(píng)、反饋在內(nèi)的完善機(jī)制也有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革的目的。

（四）政府提供完善的制度保障和充足的資金支持

不斷完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，周密而嚴(yán)格的監(jiān)督和管理師范生教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以制度保證實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，從而形成完善的制度保障體系，這是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。

第8篇：科技創(chuàng)新教育論文范文

（北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院 北京 100102）

摘要：專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。本文通過(guò)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的比較，以北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色與品牌建設(shè)為例，探討我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與品牌建設(shè)的意義。在此基礎(chǔ)上提出高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的主要內(nèi)容、基本思路、研究方法，并指出高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的重點(diǎn)難點(diǎn)，旨在將專業(yè)特色和品牌建設(shè)有機(jī)結(jié)合在一起，形成獨(dú)具特色的高職會(huì)計(jì)專業(yè)。

關(guān)鍵詞 ：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；特色品牌建設(shè)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0130-05

高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)特色及品牌建設(shè)的相關(guān)研究文獻(xiàn)主要集中在國(guó)內(nèi)，大致可歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）關(guān)于專業(yè)特色及品牌建設(shè)的內(nèi)涵研究

關(guān)于高等職業(yè)院校專業(yè)特色的研究，一部分業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為，專業(yè)特色是指高等職業(yè)院校改革和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著的特征，培養(yǎng)的學(xué)生在某些方面的素質(zhì)優(yōu)于其他院校該專業(yè)學(xué)生，并得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，有較高社會(huì)聲譽(yù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)的專家則結(jié)合專業(yè)建設(shè)中的普遍現(xiàn)象，總結(jié)出專業(yè)特色應(yīng)具有三個(gè)特征：獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、發(fā)展性，并據(jù)此提出專業(yè)特色建設(shè)的內(nèi)涵：有明確的建設(shè)目標(biāo)、思路和科學(xué)的人才培養(yǎng)方案；師資隊(duì)伍素質(zhì)好，教學(xué)與科研水平高；教學(xué)設(shè)施精良，實(shí)踐教學(xué)條件好；專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革突出；人才培養(yǎng)質(zhì)量有保證，社會(huì)聲譽(yù)高。有專家學(xué)者將高等職業(yè)院校專業(yè)特色的內(nèi)涵歸納為三個(gè)方面：與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展理念、穩(wěn)定互助的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制、學(xué)以致用的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)于品牌專業(yè)的內(nèi)涵，也存在類似的情況，不同學(xué)者的界定不盡相同。有學(xué)者認(rèn)為，品牌專業(yè)是指其培養(yǎng)出的人才質(zhì)量高，在市場(chǎng)上具有相當(dāng)?shù)闹群透?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，受到廣泛歡迎的專業(yè)。也有學(xué)者認(rèn)為，所謂品牌專業(yè)，一般是指專業(yè)條件、建設(shè)水平、改革成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量整體達(dá)到一流水平并適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在社會(huì)上知名度高、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)并受到廣泛歡迎的專業(yè)。

（二）關(guān)于專業(yè)特色及品牌建設(shè)的內(nèi)容研究

有學(xué)者認(rèn)為，專業(yè)特色可體現(xiàn)在不同層面：（1）體現(xiàn)在專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路。（2）體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量與特色上。（3）體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)上的特色——課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問(wèn)題等。（4）體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)管理上的特色——科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制等。甘婭麗通過(guò)專業(yè)建設(shè)的常規(guī)性分析總結(jié)出會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的六要素，即培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、管理方法等，并提出專業(yè)特色建設(shè)六要素基本架構(gòu)和閉路循環(huán)管理體系。李翠蓮、喻穹認(rèn)為，還應(yīng)將“充分保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”作為專業(yè)特色建設(shè)的內(nèi)容。黃世秀從品牌專業(yè)建設(shè)方面提出幾項(xiàng)措施：制定科學(xué)合理的品牌專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)；以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出特色，加大品牌專業(yè)建設(shè)的軟硬件投入；加強(qiáng)品牌專業(yè)的宣傳等。

（三）關(guān)于專業(yè)特色及品牌建設(shè)的策略研究

有學(xué)者認(rèn)為，品牌、特色專業(yè)建設(shè)與專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)可從以下幾方面著手：（1）師資隊(duì)伍建設(shè)合理化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。（2）產(chǎn)學(xué)研一體化，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新。（3）分類培養(yǎng)與崗位就業(yè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)模式改革。（4）充實(shí)完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。（5）以學(xué)生為主體，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有學(xué)者認(rèn)為，高等職業(yè)院校專業(yè)特色的培育分四步走：學(xué)習(xí)研究——思考規(guī)劃——投入實(shí)踐——總結(jié)提煉。劉沂蒙在《關(guān)于高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置特色化的思考》一文中提出“師資隊(duì)伍為先、專業(yè)帶頭人為重、外部市場(chǎng)為導(dǎo)、教學(xué)條件為要、學(xué)風(fēng)建設(shè)為基、特色方案為本”的方針。關(guān)于如何進(jìn)行品牌、專業(yè)特色建設(shè)，有學(xué)者提出以下戰(zhàn)略：（1）品牌、特色專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略要有明確定位與目標(biāo)。（2）將研究教學(xué)型理念貫穿于品牌、特色專業(yè)建設(shè)始終。（3）建設(shè)一支科學(xué)、合理、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。（4）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路。（5）建立科學(xué)的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系。有學(xué)者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)建品牌、特色專業(yè)，首先必須有一流的培養(yǎng)方案，一流的培養(yǎng)方案必須有整體優(yōu)化的課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)支撐；為了有效地實(shí)施方案，還應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)資源和管理制度，包括一流的師資、實(shí)踐條件、優(yōu)質(zhì)課程資源和實(shí)施辦法等。

（四）關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)的國(guó)際比較研究

有學(xué)者總結(jié)目前國(guó)外高職課程體系的幾種模式：（1）起源于德國(guó)的“雙元制”模式。（2）模塊式技能培訓(xùn)模式，又可分為以美國(guó)、加拿大為代表CBE模式（Competency Based Education）和以英國(guó)、澳大利亞為代表的CBET模式（Competency-based Education and Training）。（3）澳大利亞TAFE（Technical And Further Education，即職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院）模式。（4）以美國(guó)社區(qū)學(xué)院教育為代表的合作教育模式。（5）以印度為代表的遵循企業(yè)技術(shù)路線來(lái)開(kāi)發(fā)專業(yè)課程的NIIT（National Institute of Information Technology，即印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院）模式。劉曉紅認(rèn)為，我國(guó)的職業(yè)教育課程模式屬于知識(shí)本位型，而國(guó)外的職業(yè)教育課程模式屬于能力本位型。歐陽(yáng)麗君對(duì)國(guó)內(nèi)外高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較后認(rèn)為，目前我國(guó)大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)課程一般分成普通文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課三大塊，沿襲“三段式”的學(xué)科式課程模式。這種課程體系和布局本質(zhì)上還屬于學(xué)科導(dǎo)向的“知識(shí)本位”模式。

目前，雖然國(guó)內(nèi)各職業(yè)院校都在專業(yè)特色和品牌建設(shè)上進(jìn)行著一些有益的探索和創(chuàng)新，甚至有的院校有的專業(yè)已經(jīng)具備了一定的影響力，但能在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際享有自己獨(dú)有的專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)的院校及專業(yè)還是鳳毛麟角。在這樣的背景下，如果我們能在專業(yè)特色和品牌建設(shè)上集中優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)突破，早立項(xiàng)，早實(shí)施，早出成果，必將在此領(lǐng)域的研究和建設(shè)中走在前列，形成自己的專業(yè)品牌風(fēng)格。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌

建設(shè)研究的意義和應(yīng)用價(jià)值

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的意義

理論意義 高等職業(yè)院校在形成自己的辦學(xué)特色過(guò)程中， 專業(yè)是重要的載體， 辦學(xué)特色正是通過(guò)特色專業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。抓好專業(yè)特色建設(shè)、精品建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義。從這個(gè)意義上講， 高質(zhì)量的專業(yè)特色是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志和特色辦學(xué)的重要內(nèi)容， 高等職業(yè)院校必須有反映教育特色的精品專業(yè)。盡管目前有許多專家學(xué)者對(duì)高等職業(yè)院校的品牌建設(shè)進(jìn)行了大量的研究分析，也提出了不少的建設(shè)性理論，但如何打造和建設(shè)高等職業(yè)院校的專業(yè)品牌，創(chuàng)立高等職業(yè)院校的品牌學(xué)說(shuō)，還有待進(jìn)一步探討。在考慮我國(guó)高等職業(yè)教育的特征和當(dāng)前狀況下，結(jié)合許多高校品牌建設(shè)實(shí)踐，在理論上分析我國(guó)高等職業(yè)院校的品牌建設(shè)問(wèn)題，具有重要的理論意義。

現(xiàn)實(shí)意義 （1）國(guó)家關(guān)于高等職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，著力內(nèi)涵建設(shè)、改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量、特色立校的總體方針為專業(yè)品牌建設(shè)提供了政策保障。具有特色的專業(yè)品牌建設(shè)研究必然會(huì)促進(jìn)高職教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，最終也會(huì)有助于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與城市建設(shè)。（2）會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)，優(yōu)勢(shì)在于我們有條件在發(fā)揮自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)上，將已經(jīng)形成或正在形成的專業(yè)特色轉(zhuǎn)化為具有社會(huì)影響力的品牌價(jià)值。而具有優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的品牌建設(shè)可以在提高專業(yè)影響力的同時(shí)吸引更多高品質(zhì)的生源和社會(huì)資源，鎖定更多的用人單位到高等職業(yè)院校選拔人才。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的應(yīng)用價(jià)值

一方面，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，近年來(lái)各職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)激烈，普通高校和民辦院校的擴(kuò)招也給我們帶來(lái)潛在的生源危機(jī)。所以，盡早地進(jìn)行專業(yè)特色與品牌價(jià)值研究，有助于化解專業(yè)乃至學(xué)院發(fā)展過(guò)程中的潛在危機(jī)，對(duì)于學(xué)院品牌建設(shè)必將起到促進(jìn)作用。

另一方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才、勞動(dòng)力市場(chǎng)上，只有真正注重專業(yè)能力培養(yǎng)，在日益殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中才能凸顯高職學(xué)生的職業(yè)能力優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變企業(yè)及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，樹立新形勢(shì)下的高等職業(yè)教育和技能型人才的良好形象。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)

研究的主要內(nèi)容、基本思路、研究方法

（一）研究的主要內(nèi)容

第一部分：按照各級(jí)院?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃的精神，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)歸納目前會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中的特色之處，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)特色建設(shè)中存在的問(wèn)題及不足，研究問(wèn)題存在的原因及解決問(wèn)題的辦法。

提煉會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處，構(gòu)建品牌價(jià)值 在實(shí)踐育人過(guò)程中，體現(xiàn)校企融合、實(shí)踐育人、就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，成為會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，而品牌建設(shè)需要的恰恰就是上述特色和獨(dú)創(chuàng)性，在此基礎(chǔ)上加以深化和凝練，從而有效地樹立起自身的專業(yè)品牌。

在課程體系方面，結(jié)合會(huì)計(jì)工作崗位群開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，成為品牌建設(shè)的核心內(nèi)容 課程體系是建立在對(duì)會(huì)計(jì)崗位群進(jìn)行深度分析基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的若干門會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。設(shè)計(jì)一套強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的課程體系，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段階梯狀遞進(jìn)。如在會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)專業(yè)課堂上，按業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與靈活多樣的教學(xué)手段相結(jié)合，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣，也會(huì)使教師享受到一種成就感。能夠與企業(yè)業(yè)務(wù)流程接軌、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂(lè)的課程內(nèi)容，必然成為品牌建設(shè)的核心內(nèi)容。

形成性考核方式有助于品牌價(jià)值的提升 會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核亟待創(chuàng)新，只有與人才培養(yǎng)模式相匹配的考核方式，才能達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。針對(duì)青年學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我們精心設(shè)計(jì)了各門專業(yè)核心課程的能力通關(guān)考核，可以是三級(jí)、五級(jí)、若干級(jí)。這樣，學(xué)生如果一次沒(méi)有通過(guò)，還有第二次、第三次機(jī)會(huì)。此舉明顯提高了學(xué)生的參與熱情，并在一次次能力過(guò)關(guān)中找到自信，職業(yè)能力穩(wěn)步提升，學(xué)生反響熱烈。具有特色的考核方式促進(jìn)了專業(yè)品牌價(jià)值的提升。

第二部分：在充分分析會(huì)計(jì)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)品牌建設(shè)，研究具有特色的會(huì)計(jì)專業(yè)品牌建設(shè)的目標(biāo)、特征、內(nèi)容及舉措，從而提升專業(yè)影響力。

在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，不僅僅側(cè)重于教學(xué)質(zhì)量的提高研究，同時(shí)要注重專業(yè)建設(shè)對(duì)高等職業(yè)教育的外部影響力，不但要提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，還要盡可能地?cái)U(kuò)大專業(yè)的影響力，讓準(zhǔn)備接受高等職業(yè)教育的學(xué)生和需要聘用畢業(yè)生的企業(yè)充分了解這個(gè)專業(yè)的實(shí)力，使會(huì)計(jì)專業(yè)成為我院提高競(jìng)爭(zhēng)力的品牌。

（二）基本思路

第一步：首先，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)建設(shè)和品牌建設(shè)做深入細(xì)致的調(diào)研，然后，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展國(guó)內(nèi)國(guó)際對(duì)比、分析、研究。

第二步：開(kāi)展專業(yè)調(diào)研活動(dòng)。結(jié)合各級(jí)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色、專業(yè)建設(shè)方案，總結(jié)提煉出會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，作為品牌建設(shè)的價(jià)值支撐。

第三步：借鑒國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)特色及品牌建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，針對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)的優(yōu)劣勢(shì)， 在專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)中找出“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的本質(zhì)特征，以明確特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，完善會(huì)計(jì)專業(yè)的特色建設(shè)方案。結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和院系資源，制定本專業(yè)品牌的內(nèi)涵。實(shí)施精品戰(zhàn)略， 形成師資品牌特色；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)， 形成實(shí)訓(xùn)基地品牌特色；服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)， 形成會(huì)計(jì)課程品牌特色。以1～2門成熟的會(huì)計(jì)核心課申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程為突破口，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方式打造精品課程，借以提升專業(yè)知名度。

第四步：歸納、匯總包括調(diào)查問(wèn)卷在內(nèi)的調(diào)研成果，做進(jìn)一步的研討。然后，由項(xiàng)目組成員進(jìn)行分工整理，結(jié)合專家意見(jiàn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)部展開(kāi)研討、論證，完成專業(yè)品牌建設(shè)定位工作，形成具有會(huì)計(jì)專業(yè)特色的品牌建設(shè)方案，并做可行性分析。

第五步：根據(jù)上面的研究結(jié)果，總結(jié)項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告的結(jié)論，從學(xué)院、系部、學(xué)生和企業(yè)等的角度，分別提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

（三）研究方法

文獻(xiàn)研究法 本研究就選題研讀有關(guān)高等職業(yè)教育及其專業(yè)設(shè)置方面的代表性理論著作，借助CNKI中國(guó)知網(wǎng)平臺(tái)，搜集整理學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、工具書、重要會(huì)議論文、年鑒、專著、報(bào)紙等方面的研究成果，同時(shí)輔以google等學(xué)術(shù)搜索引擎，獲取國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資源，為本研究奠定深厚的理論基礎(chǔ)。

比較研究法 專業(yè)特色是一個(gè)內(nèi)涵極其豐富的概念，為了比較直觀地說(shuō)明專業(yè)特色對(duì)高等職業(yè)院校發(fā)展的重要作用，課題組對(duì)高職教育和本科教育進(jìn)行比較分析，以期更為準(zhǔn)確地歸納出專業(yè)特色。

調(diào)查研究法 本項(xiàng)目主要通過(guò)調(diào)查訪談的方式，圍繞品牌專業(yè)中的師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程改革等內(nèi)容，對(duì)高校的品牌、特色專業(yè)建設(shè)狀況進(jìn)行訪談，旨在發(fā)現(xiàn)可借鑒的內(nèi)容。

案例研究法 課題組收集國(guó)內(nèi)多家高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)案例資料，并運(yùn)用案例研究法進(jìn)行剖析，歸納出會(huì)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)的普遍規(guī)律。

訪談法 通過(guò)對(duì)北京市重點(diǎn)行業(yè)的典型企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)崗位人員，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)在校生、畢業(yè)生、教師等進(jìn)行訪談，了解相關(guān)工作崗位職責(zé)、工作崗位需求狀況、崗位職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)要求等相關(guān)信息，在訪談中總結(jié)出各方的具體觀點(diǎn)。

系統(tǒng)分析法 將學(xué)生、高等職業(yè)院校和用人單位等看成一個(gè)系統(tǒng)，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法研究系統(tǒng)內(nèi)部的多方主體，研究系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)層次及關(guān)系。

具體的研究思路、研究方法見(jiàn)圖1。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)

研究的重點(diǎn)難點(diǎn)、基本觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的重點(diǎn)難點(diǎn)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的重點(diǎn)難點(diǎn)是：（1）如何將本專業(yè)的特色及優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為一種品牌價(jià)值。（2）針對(duì)本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)如何創(chuàng)立特色中的品牌。（3）如何通過(guò)品牌建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的水平和速度。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的基本觀點(diǎn)

我們認(rèn)為：高質(zhì)量、有特色的教育永遠(yuǎn)是稀缺資源；要建成會(huì)計(jì)特色專業(yè)品牌，就要從以下方面著手。

一要注重品牌的內(nèi)涵建設(shè) 我們將會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位為：建成符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，具有先進(jìn)職業(yè)教育管理理念、先進(jìn)教學(xué)方法、擁有一批雙師型教師、深度的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)和良好的會(huì)計(jì)人才輸出體系的特色專業(yè)。我們認(rèn)為，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的特色建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在辦學(xué)理念、辦學(xué)思路凸顯專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建。（2）以課程體系改革和課程建設(shè)為中心的人才培養(yǎng)方案。（3）以教學(xué)手段、教學(xué)方式為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。（4）以解決教改中重點(diǎn)問(wèn)題為能力導(dǎo)向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（5）基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。（6）科學(xué)高效的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系建設(shè)。（7）以教學(xué)質(zhì)量工程為重點(diǎn)的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。（8）體現(xiàn)民族特色、區(qū)域特點(diǎn)、行業(yè)特征的專業(yè)文化建設(shè)。因此，結(jié)合上述八個(gè)方面，我們初步構(gòu)建了本專業(yè)的專業(yè)特色，即“特色引領(lǐng)型”的專業(yè)特征。

二要開(kāi)展品牌的外延建設(shè) （1）積極開(kāi)展廣泛的社會(huì)活動(dòng)、特色工程，利用各種媒體加強(qiáng)對(duì)外宣傳力度。（2）對(duì)于已開(kāi)的定向班適度控制生源，變粗放型教育為集約型教育。（3）彰顯會(huì)計(jì)文化教育，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，有計(jì)劃地進(jìn)行品牌推廣。

（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)特色與品牌建設(shè)研究的創(chuàng)新之處

第一，專業(yè)品牌建設(shè)提倡精品課程做加法、小班教學(xué)做減法、校企合作做乘法、教學(xué)資源做除法。正如企業(yè)的品牌建設(shè)需要有拳頭產(chǎn)品一樣，學(xué)校專業(yè)建設(shè)也需要有國(guó)家級(jí)精品課程作支撐。過(guò)去，精品課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)及申報(bào)主要靠個(gè)人的力量，而我們提倡靠團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程的院級(jí)精品課程、市級(jí)精品課程乃至國(guó)家級(jí)精品課程。這會(huì)有助于專業(yè)品牌影響力的快速提升。

正如生產(chǎn)力越發(fā)展，社會(huì)分工就越細(xì)一樣，職業(yè)教育越發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)個(gè)性化的教育需求就越強(qiáng)烈。所以，適度分層教學(xué)、適度減少與實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，可以更好地將有限的教學(xué)學(xué)時(shí)讓給實(shí)踐環(huán)節(jié)。充分利用包括實(shí)驗(yàn)室、校企合作在內(nèi)的教學(xué)資源，可以提高資源利用率、提高工作效率。

在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中將企業(yè)的利益、學(xué)生及家長(zhǎng)的需求、教師的利益與國(guó)家、學(xué)校的方針政策緊密結(jié)合，促進(jìn)品牌建設(shè)的凝聚力。

第二，以專業(yè)系部為平臺(tái)，爭(zhēng)取更多項(xiàng)目資金的支持，提高教師隊(duì)伍的科研能力，申請(qǐng)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師主持院校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，從而獲取廣泛的資金支持。同時(shí)，作為一項(xiàng)立體化工程來(lái)建設(shè)，在全方位開(kāi)展專業(yè)品牌建設(shè)的過(guò)程中，要注重提升專業(yè)品牌價(jià)值。只有樹立一流的品牌形象，才能吸引更多的社會(huì)資源?？剂柯殬I(yè)院校專業(yè)建設(shè)的成效，唯有獲得來(lái)自行業(yè)企業(yè)、培養(yǎng)對(duì)象的認(rèn)可和歡迎，才能真正樹立起品牌形象，專業(yè)才能辦出特色。

第三，在職業(yè)教育領(lǐng)域，將創(chuàng)新工程引入一個(gè)專業(yè)的特色與品牌建設(shè)中，要在一定時(shí)期內(nèi)結(jié)出豐碩的果實(shí)，不僅需要對(duì)自身的困境與逆境、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有審慎的自省，同時(shí)也離不開(kāi)克服困難、解決問(wèn)題的創(chuàng)新工具、離不開(kāi)對(duì)于行業(yè)發(fā)展潮流與趨勢(shì)的觀察與洞見(jiàn)。

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