科技論文科技論文精選(九篇)

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第1篇：科技論文科技論文范文

關鍵詞：自然語言處理；特征提取；語法；語義；語用

中圖分類號：TP391.4 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)16-31112-03

Feature Selection Research of the Chinese Technology Text based on Natural Language Processing

CHEN Pin

(Automation Department, Xiamen University,Xiamen 316005,China)

Abstract:With the development of China’s technology and economy, Chinese technology texts are full of the whole Net in the form of electronic text. So, Chinese technology text classification research has become a hot theme in the information domain. This paper set up a new feature selection model based on natural language processing. And based on this model, analyses in terms of syntax , semantics and pragmatics .

Key words:Natural Language Processing; Feature Selection; Syntax; Semantics; Pragmatics

1 引言

從50年代的機器翻譯和人工智能研究開始，自然語言處理（Natural Language Processing，簡稱NLP）已有長達半個多世紀的歷史。自然語言處理是研究如何讓計算機理解和生成人們?nèi)粘Ｋ褂玫恼Z言（如漢語，英語等）。目的在于建立起一種人與機器之間的密切而友好的關系，使之能進行高度的信息傳遞與認知活動。[1]

本文基于自然語言處理理論及方法[1][2]，以及中文科技論文文本其自身較強的領域特征，建立了文本特征提取模型，并從語法、語義和語用三個層面來分析處理，同時也用于解決自然語言中的多義、同義和相關性問題。

2 基于自然語言處理的特征提取模型

本文研究的對象是中文科技論文文本，很自然會遇到自然語言的各種問題。因此構建一個優(yōu)秀的自然語言處理模型[3]，是我們有效處理自然語言的關鍵所在，具有深刻的意義?；谧匀徽Z言處理的特征提取模型由詞匯層特征向量輸入、語法分析、語義分析、語用分析和概念層特征向量輸出等部分組成。模型結(jié)構如圖1所示。

基于自然語言處理的特征提取模型過程如下：首先輸入詞匯層特征是已經(jīng)經(jīng)過預處理后的詞匯，包括詞性標注、句子編號等等。然后對相同句子編號的詞匯采用分而治之的方法進行語法分析，即組塊分析。再是利用已經(jīng)經(jīng)過處理的語料庫中的詞匯建立領域概念樹，并基于領域概念樹進行概念語義分析。最后是語用分析，利用詞間相似度和關聯(lián)度進行語境分析。整個模型中，隨著語法層面到語義層面再到語用層面，語言的處理程度逐步趨于細化，其精度也隨之提高。

圖1 基于自然語言處理的特征提取模型

3 語法分析

語法分析雖然經(jīng)過幾十年的研究和發(fā)展，但仍然是一個瓶頸問題。因此目前通常采用“分而治之”的原則，來降低完全句法分析的難度，進行部分的句法分析，我們也稱之為組塊分析。因此，本文結(jié)合Abney組塊描述體系[4]，定義漢語語法基本成分為各組塊形式。并在此基礎上提出了一種基于詞性判斷規(guī)則的組塊分析策略，用于解決中文科技論文文本分類過程中的自然語言問題。

其中，組塊標記集如表1所示。

表1 組塊標記集

詞性標記集如表2所示。

表2 詞性標記集

在本論文中，我們分析組塊的方法主要是采用基于詞性判斷規(guī)則的組塊分析策略（Chunk Analysis base on Part of speech Rule，簡稱CABPos）：

設組塊標記（Chunk Sign）記為CS；詞性標記（Pos Sign）記為PS；->表示前后標記符，如s->p表示主語組塊在謂語組塊前；每一個進行語法分析的句子（即詞串），記為Seni=ti1ti2…tim，其中seni為第i個句子，tij為第i個句子中的第j個詞匯；把每個句子等分為前、中、后三部分，分別記為Ti1,Ti2,Ti3；關聯(lián)詞表為RT。

判斷規(guī)則如下：

4 語義分析

目前，比較成熟的語義分析手段主要有格語法，語義網(wǎng)絡，義素分析法，優(yōu)選語義學和蒙塔格語法等等[6]。本文將結(jié)合中文科技論文文本的強領域特征在原有概念樹模型的基礎上創(chuàng)建一個領域概念樹模型，并在此基礎上進行概念語義分析。從而很大程度上解決了自然語言的同義現(xiàn)象和相關性問題，提高了文本分類的準確率。

4.1 領域概念樹

從語義角度上分析，中文科技論文文本往往具有強的領域特征。比如說，“禪宗”、“僧人”等詞匯就明顯地帶有強烈的“人文科學-宗教-佛教”領域的詞匯色彩；而“中超”、“切爾西”、“角球”等詞匯就明顯地帶有濃郁的“人文科學-體育-足球”領域的詞匯色彩。因此，本文在傳統(tǒng)概念樹基礎上結(jié)合中文科技論文文本強領域特征構建一個新的語義模型――領域概念樹。如圖2所示。

圖2 領域概念樹

4.2 基于領域概念樹模型的概念語義分析算法

向量空間模型是文本分類特征提取中用得最多的特征模型，因為它夠簡單，而且特征提取的效果也不錯。那么在VSM中，如何才能把領域概念樹中的概念反映到特征項中，我們是這樣處理的。

在數(shù)學上，詞匯層映射到概念層，可用下式表示：

(8)

式中，T0為詞匯層特征向量，Ts為概念特征向量，T可以用標題名B、作者情況Z、中文摘要W、關鍵詞G、正文ZW和參考文獻CK等替代。

基于領域概念樹的概念語義分析算法主要包括下列操作：

設概念領域樹中各概念詞匯集，標記為CDS。

Step1 輸入詞匯層特征向量：

(9)

式中Fi表示特征向量中的第i個特征項。該特征項函數(shù)主要變量是ti、wi和CS(ti)，也可以包含其他特征項信息；其中ti是特征詞匯；wi是特征詞匯的權重，CS(ti)是詞匯ti的組塊標注。

Step2 對詞匯層特征向量中各特征詞匯，通過領域概念路徑以及組塊標注歸并屬于同一概念層次的特征詞匯。

式中T′i表示屬于同一概念層次的詞匯；ci表示歸并后Ti概念層次代碼標記。

Step3 計算屬于同一概念層次的特征詞匯T′i所對應的概念權重。

式中ρi表示同一概念層特征詞匯T′i的概念權重。

Step4 輸出基于領域概念樹的概念層特征向量：

由此可見，基于領域概念樹模型的概念語義分析，如果特征項中參數(shù)詞匯屬于領域概念樹中的某領域?qū)拥母拍钤~匯，那么該詞匯就能增強它在該領域?qū)拥臋嘀叵禂?shù)，極大地解決了同義詞等語義問題，提高了分類的精確度。

5 語用分析

語用分析可以理解為詞匯的上下文語境的分析。本文中，自然語言處理在語義、語用層面上所描述的詞匯是基于領域概念樹中的概念詞匯。因此，本文基于詞匯間相似度和關聯(lián)度，提出了一種語境分析方法。

從數(shù)學角度上來分析，基于詞匯間相似度和關聯(lián)度的語境語用分析過程，可以用下式來表示：

式中Ts是概念語義分析后的特征向量，Tr是語境語用分析后的特征向量，T可以用標題名B、作者情況Z、中文摘要W、關鍵詞G、正文ZW和參考文獻CK等替代；ξ是詞匯間相似度的閾值；η是詞匯間關聯(lián)度的閾值。

基于詞匯間相似度和關聯(lián)度的語境分析算法主要包括下列操作：

Step1輸入概念語義分析后的特征向量：

Step2對概念層中的詞匯進行詞間相似度計算，如公式（16）和（17）：

Step3對概念層中的詞匯進行詞間關聯(lián)度計算，如公式（18）-（20）：

Step4通過實驗獲得詞匯間相似度的閾值ξ和詞匯間關聯(lián)度的閾值η，取詞匯間相似度Simlexical(ti,tj)>ξ和關聯(lián)度Relaxical(ti,tj)>η的詞作為新的特征項。

Step5 輸出經(jīng)過語境語用分析后的特征向量：

此算法主要是通過詞間相似度和關聯(lián)度來判斷同一概念層次上詞匯間的相關性，從而進一步改善了自然語言處理過程的性能，來提高文本分類的準確率。

6 舉例

為了具體說明該方法，以某標題名來舉例說明，如下所示：

標題名：計算機病毒防治的協(xié)同理論與法律對策

設t1="計算機"，t2="病毒"，t3="防治"，t4="協(xié)同"，t5="理論"，t6="法律"，t7="對策"。B0表示標題名原始特征向量；Bs表示標題名經(jīng)過語義分析后的特征向量；Br表示標題名經(jīng)過語境分析后的特征向量。

首先語法分析（組塊分析）：

表3 組塊分析結(jié)果

然后語義分析：

標題中詞匯在領域概念樹模型中所對應的概念，如表4所示。

表4

所以該標題名的原始特征向量B0為:

最后語用分析：

詞間相似度關系（a=2），如表5所示。

表5 詞間相似度

詞間關聯(lián)度關系（K=4），如表6所示。

7 結(jié)論

本文利用自然語言處理的理論與技術，構建了基于自然語言處理的文本特征提取模型，并從語法、語義和語用三個層面分析，使自然語言的處理程度逐步深化。語法層面上，我們利用了基于詞性判斷規(guī)則進行組塊分析；語義層面上，則結(jié)合中文科技論文文本的強領域特征創(chuàng)建了領域概念樹模型，并在此基礎上進行了概念語義分析；語用層面上，基于概念層上詞匯間的相似度和關聯(lián)度，進行了語境語用分析。

參考文獻：

[1]劉穎．計算語言學[M]．北京：清華大學出版社，2002．

[2]張春霞,郝天永.漢語自動分詞的研究現(xiàn)狀與困難[J].系統(tǒng)仿真學報,2005(17),1:138-145.

[3]Mladenic D, Grobelnik M.Feature selection for unbalanced class distribution and Na?ve Bayes [A].Proc of 16th Inter Conf on Machine Learning ICML-99[C].San Francisco, CA: Morgan Kaufmann Publishers, 1999:258-267.

[4]王怡,蓋杰,武港山等.基于潛在語義分析的中文文本層次分類技術[J]．計算機應用研究，2004,8:151-154.

[5]姚天順.自然語言理解[M]．北京：清華大學出版社，1995．

[6]王曉龍．自然語言處理的若干問題研究．哈爾濱工業(yè)大學，2004

[7]劉挺．語言模型．哈工大信息檢索研究室，2004

第2篇：科技論文科技論文范文

隨著能源的減少，人們逐漸變得重視節(jié)能了。在我還上小學時老師就教育我們節(jié)約能源，是為了讓我們?nèi)祟惸茉诘厍蛏嫌肋h的生活下去。在現(xiàn)實生活中，還有大多數(shù)人仍不清楚怎樣節(jié)能，讓節(jié)能只是一個說的到，卻不能完全做的到的事情，往往還因缺乏科學的節(jié)約常識和“小竅門”,造成一些不必要的浪費。現(xiàn)在我來就家庭節(jié)電方面給大家介紹幾個小竅門。

一.電飯煲節(jié)電小竅門

現(xiàn)在市面上的電飯煲分為兩種：一種是機械電飯煲，另外一種是電腦電飯煲。使用機械電飯煲時，電飯煲上蓋一條毛巾，注意不要遮住出氣孔，這樣可以減少熱量損失。當米湯沸騰后，將按鍵抬起利用電熱盤的余熱將米湯蒸干，再摁下按鍵，燜15分鐘即可食用。電飯煲用完后，一定要拔下電源插頭，不然電飯煲內(nèi)溫度下降到 70度以下時，會自動通電，這樣既費電又會縮短使用壽命。盡量選擇功率大的電飯煲，因為煮同量的米飯，700瓦的電飯煲比500瓦的電飯煲要省時間。電腦電飯煲一般功率較大，在800瓦左右，從而節(jié)能。

二.電視機節(jié)電小竅門

電視機節(jié)能可以通過如下幾條途徑：首先控制好對比度和亮度。一般彩色電視機最亮與最暗時的功耗能相差3O瓦至50瓦，建議室內(nèi)開一盞低瓦數(shù)的日光燈，把電視對比度和亮度調(diào)到中間為最佳。其次控制音量，音量大，功耗高。另外,一個省電的辦法是觀看影碟時，最好在AV狀態(tài)下。因為在AV狀態(tài)下，信號是直接接入的，減少了電視高頻頭工作，耗電自然就減少了。其次是看完電視后，不能用遙控器關機，要關掉電視機上的電源。因為遙控關機后，電視機仍處在整機待用狀態(tài)，還在用電。一般情況下，待機10小時，相當于消耗半度電。最后是給電視機加防塵罩。這樣可防止電視機吸進灰塵，灰塵多了增加電耗。

三.電腦節(jié)電小竅門

不用電腦時盡量把電源開關給關掉，這樣可以降低耗電量。不用電腦的時候要用一個套子把它套住，不要讓灰塵進入電腦，降低用電量，還要不定期的把主機內(nèi)部的主板和其他部件拿出來清洗，這樣才可以更好的降低用電??！能盡量不用電腦的時候就不要用電腦。

第3篇：科技論文科技論文范文

我國古代傳統(tǒng)的生態(tài)自然觀崇尚自然與人類的和諧統(tǒng)一，即“天人合一”思想。“天人合一”提倡的是天、地、人的和諧統(tǒng)一，代表一種萬物包容、相伴相生的思維觀念，其中蘊含的哲學思考與倫理觀念在當下也同樣具有現(xiàn)實意義。天人合一思想最早可以追溯到西周，在宋代時有了進一步的新發(fā)展。宋代哲學家張載明提出“天人合一”、“民胞物與”的思想，充分肯定了人與自然是統(tǒng)一的?！疤烊撕弦弧庇^從起源、后經(jīng)過莊子、孔子等學者的推動發(fā)展，再到宋代使其的相對成熟，體現(xiàn)了我國古代學者對人與自然關系的積極探索與發(fā)展，天人合一不僅是我國傳統(tǒng)文化核心底蘊，也以此為基礎逐漸發(fā)展形成了生態(tài)道德觀，無不體現(xiàn)著人與自然和諧統(tǒng)一的思想。在西方哲學中，具有代表意義的是馬克思關于自然觀的論述。馬克思的多部著作中都涉及到生態(tài)自然的相關論點。人化自然觀點就是其中有代表性的一個?！叭说钠毡樾栽趯嵺`上表現(xiàn)為整個自然界，人依靠自然界生活，自然界是人的無機身體，是人的生產(chǎn)材料和勞動對象?！睆鸟R克思的觀點中，我們不難看出，人與自然的緊密聯(lián)系，人類的生產(chǎn)生活要依靠自然界。人類通過生產(chǎn)實踐活動與自然發(fā)生對象性關系，自然界是人類汲取生產(chǎn)生活所需資源的源泉。

二、人與自然關系的異化

人類自進入工業(yè)文明以來，“人定勝天”、“萬物皆備于我”等夸大人的作用的思想盛行。人類中心主義的觀念使人類愈加功利主義，對待技術發(fā)展持盲目樂觀態(tài)度。當今世界，人類所涉及的一切無不打上技術的烙印?！凹夹g已經(jīng)構成了這樣一種新的特別的環(huán)境，并且人類必須生存于其中”。技術的二重性即技術善惡價值的兩重性，告誡人們，技術在給人類帶來物質(zhì)生活極速發(fā)展的同時，也會同時打開“潘多拉”魔盒，各種災難也會紛至沓來。嚴重的霧霾污染、化學污染、生態(tài)環(huán)境惡化、資源瀕臨枯竭……一幕幕觸目驚心的事例正是人類不當發(fā)展的反射。人與自然關系從最初的和諧統(tǒng)一逐漸走向了分裂對立，人與自然關系走向異化。馬克思曾指出：在我們這個時代，每一種事物好象都包含有自己的反面。我們看到，機器具有減少人類勞動和使勞動更有成效的神奇力量，然而卻引起了饑餓和過度的疲勞。科學技術在創(chuàng)造了屬于人類自己的自然環(huán)境，取得了所謂的對抗自然界的勝利，卻也是遭受到了自然界的報復。技術價值的樂觀主義者們，如培根、圣西門、霍布斯等樂觀地認為，科技帶來的一切問題都能依靠科技本身去解決。這實際上是一種盲目的技術崇拜觀，他們把技術認為是救世主，把技術過于理想化、神圣化。技術悲觀主義論者，如中國古代先賢老莊，就認為技術是道德淪喪的元兇，西方以盧梭為代表，在人類沉浸在科技帶來的財富與生活的巨大改變時，首先對技術提出了批判。自此以后，對于技術的批判不曾間斷，并隨著技術的發(fā)展逐漸增強，因為“技術正在變成全球性的力量，它開始染指于人類歷史的根基，而且正在向人類歷史注入極不穩(wěn)定的因素”。極端的技術悲觀主義者倡導放棄技術，遠離現(xiàn)代文明，退回到原始的自然狀態(tài)。技術中理論者則認為技術沒有善惡之分，即在政治上、倫理上都是中立的。這樣的觀點也是有失偏頗的。技術具有雙刃劍的作用，在探討技術價值時要用辯證的思維分析。

三、技術的合理運用

技術是存在理性的，我們在利用發(fā)展科技時，要考慮的是如何適當?shù)?、合理地利用科學技術，努力減弱技術的負面效應。技術運用的合理性體現(xiàn)在技術發(fā)展既要體現(xiàn)物性又要合乎人性。技術發(fā)展的物性即指技術在應用過程中，應符合事物的本質(zhì)規(guī)律，合乎人性即要充分考慮人類發(fā)展的真正需要與目的。技術的發(fā)展首先要以事物的客觀規(guī)律為基礎，聚焦人類發(fā)展的需要，尊重的人類生存發(fā)展。技術的發(fā)展如若違背客觀規(guī)律，技術的應用必將產(chǎn)生社會負效應，這不利于人類的長遠發(fā)展與生態(tài)建設。當然，人們在利用科學技術改造自然時，也應依照人類的所需，有目的地利用改造自然，使事物的發(fā)展符合規(guī)律性與人的主體性，兩者相輔相成，缺一不可。技術的雙刃劍作用，即技術的正負效應。技術的不合理運用給自然生態(tài)以及創(chuàng)造、利用技術的人類本身都帶來了意想不到的災難。環(huán)境的惡化不僅僅帶給自然界致命的破壞、全球因化工污染、核泄漏等患病致癌的人數(shù)也逐漸增大，這是人類自己種下的因結(jié)出的果實，最終還是由人類自身來承擔。但是，技術的發(fā)展的雙重性也給人類與自然關系的緩和帶來了新契機。新技術革命的發(fā)展，綠色科技逐漸成為了人們的關注點。如新能源的開發(fā)，新型綠色科學技術的研發(fā)等在節(jié)約自然資源、治理生態(tài)污染等方面有著重要意義。我們在發(fā)展科學技術時應注重利用技術的正面作用，緩解生態(tài)失衡與人類發(fā)展的尖銳矛盾，以求二者的統(tǒng)一和諧發(fā)展。實現(xiàn)科技與社會、人類與自然的相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一發(fā)展，離不開全球的共同努力，自然環(huán)境為人類世界共享，每一個國家、每一個社會人都應切實為消除人與自然的矛盾，與之和諧相伴貢獻自己的力量。我國近年來提出的可持續(xù)發(fā)展觀思想正是對人類活動與自然一種積極的發(fā)展模式。“十”報告提出“大力推進生態(tài)文明建設”，再一次重申了生態(tài)文明建設的必要性與重要性。

四、總結(jié)

第4篇：科技論文科技論文范文

[關鍵詞]科技論文寫作；簡介；問題與建議

中圖分類號：G426 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）37-0016-01

一、對于科技論文的簡介

1、關于科技論文的概念簡述

科技論文在一般情況下指的是對關于技術開發(fā)的創(chuàng)新工作以及成果和對自然科學相關研究的論說性質(zhì)的文章，它主要是通過利用判斷、概念、證明或是推理以及反駁等諸多邏輯性思維手段，[1]來達到對其理論以及研究成果等分析表達的效果。

2、關于科技論文的簡要分類

針對科技論文的作用來進行分析可將其分為三大類，即技術性質(zhì)的論文與學術性質(zhì)的論文以及學位論文額三大類。技術性質(zhì)的論文，指的是工程技術相關人員對工程技術的相關研究成果進行相關報道而所提交的論文，通常這類研究的成果主要是運用已經(jīng)論證過的相關理論來對設計、工藝、技術與設備以及材料等一些較為具體的技術問題成功解決而所取得的；學術性質(zhì)的論文，指的是相關研究人員向?qū)W術性的期刊進行發(fā)表或是提交給學術會議的論文等，它主要是對學術研究相關成果進行報道為[1]；而學位論文，則指的就是學位申請者所提交上來的論文。

二、關于科技論文寫作所存在的主要問題

1、論文在針對性以及規(guī)范性上存在的相關問題

對于針對性問題而言，科技論文或是科技行政論文的受眾是較為特定的讀者群的，所以在寫作時必須從特定的受眾為出發(fā)點進行考慮。換句話既是科技論文寫作或是科技行政倫論文的寫作是決對不會像平常的文學創(chuàng)作那樣呈現(xiàn)風格多變的樣態(tài)；而當前的科技論文的相關寫作上，對于這樣的問題卻屢見不止。對于規(guī)范性上的問題，則在修辭格式以及部分專業(yè)性術語的相關使用上則呈現(xiàn)不謹慎的問題，有時會令讀者不明其意，甚至更糟的有可能完全不懂其所講為何。

2、論文寫作所選用的基礎性詞匯以及語法上的相關問題

在基礎性詞匯問題上，主要是因為不少的青年科研人員對于漢語的把握能力以及掌握程度等都存在著諸多不盡人意的地方；其次是相較于常規(guī)的寫作，科技論文或是科技行政論文的寫作一般對于作者要求具有更進一步全面的系統(tǒng)性和更為嚴密性的邏輯性以及更強的分析歸納以及總結(jié)能力等，而這些往往都是容易犯錯的地方[2]；除此之外，對于運用過多無用的修飾性詞匯等問題也有出現(xiàn)。

隨著國際性科技交流與合作的日益深入，使得所使用的英語在相關論文的寫作中也不斷的被重視。而目前廣大科研相關工作者在漢語的科技寫作上都難免出現(xiàn)問題，而對于科技英語的寫作更是遇到顯著的難題。

3、論文寫作時段落之間出現(xiàn)的連續(xù)性問題

在對論文進行撰寫以及編輯的過程中，為了對前后文保持連貫性以及保持段落之間的連續(xù)性，往往會出現(xiàn)把手稿的最終版本先打印出來并與之前的版本進行一定的核實對比等。這其中的緣由是各類文字的處理軟件即使是為我們在撰寫各種各樣的文件以及材料時帶來了較大的便利性，但是卻因為電腦顯示器所出現(xiàn)的局限性，導致在同一電腦屏幕上所對比的不同頁面上的上下文之間的聯(lián)系以及段落之間都有所出入[3]，而這很明顯的是不利于論文寫作時文字之間的邏輯性以及連貫性等。

4、論文缺乏一定的創(chuàng)造性

就目前所寫的諸多論文的狀況而言，理科類的論文對于已經(jīng)實現(xiàn)的理論或已經(jīng)試驗過的相關實驗等普遍呈現(xiàn)復述性質(zhì)的描寫，沒有實質(zhì)性的新視野上的開闊或是新理論的相關發(fā)現(xiàn)等；而對于文科類的論文，作者自己的東西較少，陳述歷史事實或是對某一方面的評價等都繼承前人的歷史觀點，沒有進一步的開發(fā)出屬于自己的新觀點，這體現(xiàn)在寫作即是缺乏一定的創(chuàng)造性。

三、針對科技論文寫作相關問題的對應發(fā)展建議

1、對所撰寫需要的格式以及規(guī)范等進行必要的熟悉

對于科技論文或是科技行政論文的寫作中較為重要的前言部分的相關撰寫格式以及規(guī)范來說，這不僅僅要求作者要做到充分的對本專業(yè)相關領域的國內(nèi)外的研究動態(tài)與進展有一定的了解，能夠準確的對其發(fā)展的趨勢以及方向等進行掌握[2]，并要求作者運用準確無誤以及通俗易懂的語言，將相關研究開展的意義與價值以及其中的預期目標等能夠呈現(xiàn)在專業(yè)的讀者群眼前。

2、選擇正確合適的語言文字進行相關表達

在科技論文或是科技行政論文的寫作以及編輯的過程中，最需要也是較為重要的能夠利用正確合適的語言文字來向?qū)I(yè)的讀者群進行表達說明或是展示，以便能夠讓受眾在對論題以及其中的意義與價值進行自行判斷時有所考慮，而不是主觀性地對其中的重大價值或是意義進行簡單的介紹。

3、對論題的選定以及研究的結(jié)果等要進行討論，并注意段落之間的連續(xù)性等問題

諸多科技論文或是科技行政論文的作者總是會將注意力較多地投入到對學術討論上，與此同時也要對研究結(jié)果或是論文選題的認定進行相關的討論[4]。而對于其中段落之間的連續(xù)性問題，有一定的必要是借助于打印機的，對上下文之間以及段落之間進行反復的核實比對，并能夠反復多次的對重點段落進行核實，從而做到把科技論文在撰寫或是編輯過程中的或許會出現(xiàn)的在連貫性出現(xiàn)缺失或是在前后文上出現(xiàn)邏輯錯位等現(xiàn)象有所制止。

4、提高論文的自主創(chuàng)新性

對于當前的論文寫作，不論是理科或是文科，亦或是科技行政論文的寫作，作者都要體現(xiàn)出自主創(chuàng)新的意念，對于缺乏創(chuàng)意的課題或是其他相關研究等都要進行必要地篩選，保證在寫作過程中體現(xiàn)出論文的創(chuàng)新意識。

四、總結(jié)

對于以上的相關研究與探討，我們對于科技論文寫作的問題與相應建議都有了簡要的介紹，希望對于以后的論文的寫作與發(fā)展有所幫助。

參考文獻

[1] 楊樺.論科技論文寫作[J].中國科技信息，2005，15：261-242.

[2] 何雪.科技論文寫作中的常見問題與建議[A].學報編輯論叢（第十六集）[C].2008：4.

第5篇：科技論文科技論文范文

物理科學作為自然科學的分支，不反對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響，隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲透到人類生活的各個領域。

談到物理學，有的同學覺得難；談到物理學究，有的同學覺得深不可測，談到物理學家，有的同學更覺得他們不是凡人。誠然，成為物理學家的人屈指可數(shù)，但只要勤于觀察、善于思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實物理就在身邊。正如馬克思所說：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料。”

勤于觀察的意大利物理學家伽利略在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發(fā)明了擺的等時極性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清天神發(fā)怒的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴，風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見貫的風箏，將“上帝之火”引下凡，由此發(fā)明避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學家亨利。阿察爾去郵局辦事，當時身旁有個外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀，找阿察爾借，阿爾察也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊的刺了一圈小孔，然后很利落的撕下郵票，外地人走之后，阿察爾由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線……研究身邊鎖事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。

今天，人類所有的令人驚嘆不已的技術成就，無不是建立早年科學家們對身邊鎖事進行觀察并研究的基礎之上，在學習中，我們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手。在物理學方面不斷進步。

吉林油田第十二中學初三：邱衛(wèi)平

第6篇：科技論文科技論文范文

人對于客觀物象的把握總是局限于某個特定范圍內(nèi)；比如說對于人，人的臉部，某些特定的角度，某些特定的光線，特定的情境。人在描繪再現(xiàn)它時總是帶有一定主觀性，這和此人的知識結(jié)構，描繪方式（技術程式），性情等都有關系?？赡苡腥艘f照相機是絕對客觀的，在照相機面前繪畫是軟弱無語的，它不能把握真實?？梢兰词拐障鄼C感光出的膠卷也是帶有它自身結(jié)構的烙印的；如圓形鏡頭造成成像的不同程度變形；更不要說感光度，曝光時間，膠卷質(zhì)量等。往深了想，把握瞬間影像的可行性都是值得懷疑的。除此以外，用相機拍攝也是人的主觀行為；它必然帶有人的主觀選擇的烙印。

至此我們對所謂的客觀性深表懷疑。如果我們說用一種純粹的眼睛來看事物不帶任何偏見的觀察和記錄此眼所見；現(xiàn)在可以確定這種現(xiàn)象在真實世界是不可實現(xiàn)的。那么我們是不是可以得出一個結(jié)論就是：客觀性是不真實的，真實的就是不客觀的。

那么什么是繪畫真實性呢，在此我們已經(jīng)知道毫無偏見的記錄眼見真實是不可實現(xiàn)的；那么看來機械的看待物象是不對的。我們周圍的世界時如此鮮活，這背后一定是有一種更重要的東西存在。當我們在描繪一個人體時，如果僅僅是看他的顏色，解剖結(jié)構，身體比例等因素，那么你會始終感覺畫出的是一個沒有生命的尸體，或人偶，如果你沒有注入自己的感受；如果你沒有感覺到一個個局部之間充滿力量的有機聯(lián)系；你畫出的就會是一個沒有生命感的東西。但如果你把握了它，即使你畫的和對象相去很遠；你也可以在其中感受一種真實的力量。

以中國古代木偶藝術為例。木偶應是屬于民間藝術，那些工匠也大都不具備獲得高深學養(yǎng)的條件。但看了一些甘肅木偶圖片，我們不得不佩服那精湛高深的藝術修養(yǎng)；這不是現(xiàn)在一般的所謂藝術家能夠比擬的。那些古代的傳世木偶一律極有神韻，熠熠生輝。你可能會覺得他們的臉部結(jié)構并不符合解剖結(jié)構，看的出來當時制作木偶的藝人對于人體結(jié)構并不了解，五官的結(jié)構感性而簡單，按照現(xiàn)在科學寫實的觀點來看就是錯誤的；但和現(xiàn)代人做的木偶比起來明顯感到現(xiàn)代木偶一律生硬呆板，像是僵死的尸體，甚至連尸體都不是，只是一些缺乏有機生命的起碼完整性的虛假拙劣的一堆散碎東西。

木偶面部表情和人物性格很大程度上依靠臉部那些意象的臉譜紋飾來烘托。所有紋飾構成一個有機的力的完整體，如同書法的抒情方式差不多。人物形象夸張概括的如此自然流暢，沒有阻礙；這種真實的感覺是和客觀物象的真實并行不悖的；而不是一種對物象的附屬關系和簡單模仿的關系。

二、如今繪畫學習和創(chuàng)作方法反思

當寫生變成一種依賴，往往扼殺了人的感受力。眾所周知，當年西方繪畫對中國繪畫界最大的影響就是科學寫實主義的引入，以至成為后來學院純繪畫教學的主流。而寫生也就成為最理所當然的基礎訓練方法，我們必須承認這種方式可以避免陷入不知所以的程式；使繪畫可以回歸到一個比較原初的起點；但這種方法如果發(fā)展成一種依賴的話就會有很多的弊端；直接導致對于繪畫理解的本末倒置，為了寫生而寫生；或者因為寫生的習作性質(zhì)而忽視畫面的獨立性和完整性。把繪畫的意義簡單化為被動的描繪，從而在創(chuàng)作時離開所謂寫實造型的技術框架就無所適從了。

再來看看寫生這種行為本身。在寫生之前必須掌握一些基本的分析方法，觀察方法；據(jù)說這些方法是比較科學的。在描繪某個物體時還必須掌握這個物體的結(jié)構。比如畫人時要掌握一些例如三庭五眼等基本比例和頭部的解剖結(jié)構；也就是說當你在寫生時，其實是在運用你獲得的知識在描繪，并非是純粹的觀察。如果我們沒有掌握這些知識并且在實踐中熟練運用，那么就基本不知道怎么把看到的物體畫出來。根據(jù)這些科學的知識準備，我們畫出了科學的繪畫。到這里，繪畫就成為科學的附屬物，或者說是科學的插圖。

非洲的原始藝術之所以在現(xiàn)在人看來那么奇怪，就是因為那背后的知識框架和我們現(xiàn)在的知識框架完全不是一回事。就像非洲原始部落的人也看不懂我們的寫實繪畫認為這些東西和現(xiàn)實并不相符。

根據(jù)以上的推斷，我們知道寫生并不是對客觀物象純粹描繪的過程，它無非也是某種理論的實踐和某些知識的運用過程。當這種框架和理論停留在機械唯物主義的認識層次時，我們的寫生活動基本就是扼殺心靈的行為。

當照片和電腦變成創(chuàng)作的必須條件時，它們往往限制了人的想象力。

由于我們對于科學寫實框架的依賴，致使現(xiàn)在從寫生過渡到創(chuàng)作最普遍適用的方法就是運用照片。不管怎么樣，必須有一個能說明你的寫實功夫的活體現(xiàn)出來，然后才能被大多數(shù)人接受。在此并不是說運用照片就不可以；但如果這成為一種必須的條件，甚至是唯一條件的時候就又成了本末倒置。很多時候往往是換種方式來寫生；背后的精神是空洞的，蒼白乏味的，人云亦云的。

現(xiàn)在國內(nèi)的繪畫專業(yè)的教學缺乏創(chuàng)作過程的訓練，更缺少藝術思維的鍛煉，大多數(shù)時候是要先拍出或先做出一個圖片，再轉(zhuǎn)移到繪畫上去，對于那些已經(jīng)對繪畫有相當領悟的人或比較有天分的人來說這不失為一個比較善巧的方法，但很多時候，這會使人產(chǎn)生依賴，并且失去對繪畫獨立生命的體會，繪畫有自己的空間和結(jié)構的規(guī)則，這和畫面上每一個哪怕最細微的部分都有關系，比如筆觸的關系，顏料的層疊，色彩色調(diào)的關系，它關系到作畫者的每一個過程和每一個動作以至每一點情緒的變動。所有這些都將融入到你的繪畫中，這和你的畫面形象是否符合科學透視，解剖，等等沒有關系，形象只是可辨識的符號。

但筆者并不是要把兩者分裂并對立，在古代兩者是沒有區(qū)別的，但是自從照相術發(fā)明之后，形象被相機從繪畫中抽離出來，兩者變成了矛盾的東西。乃至后來藝術家走向兩個極端，一派極力反對繪畫性，無限放大可辨識圖像；另一派堅守繪畫本體語言，排斥繪畫的圖像效應。說的嚴重點造成這種分裂罪魁禍首其實就是現(xiàn)代技術。我們現(xiàn)在為什么不能像古人一樣忠于自己的內(nèi)心，根據(jù)自己的記憶繪畫；主動避開這種對技術的依賴。

三、古代畫家的擔憂

現(xiàn)在人類已經(jīng)掌握了很多以前無法想象的技術，過去被認為是很復雜的事現(xiàn)在可以在技術的強大力量下變得輕而易舉。這究竟是好事還是壞事，其實很難說清；現(xiàn)在的人容易對科技過于樂觀和依賴，而忽視了自己正在被異化的事實，機器延伸了人的各種功能，同時也取代了人的各種能力。

當年洋人的新技術登陸我們這個有著幾千年輝煌文明的泱泱大國時，國人就覺得各式的科學技術只是奇技巧，讓人養(yǎng)成懶惰的習慣。當時可能是一種保守的表現(xiàn)，但現(xiàn)在看來我們應該理解了當時人們?yōu)槭裁磿羞@個擔憂。

西方的現(xiàn)代史大致就是技術發(fā)展史，文藝復興時期的畫家透過畫了格子的玻璃發(fā)現(xiàn)透視技術，達芬奇這位文藝復興大師是一個自然科學的癡迷研究者，他其實只是在藝術中加入了一個非藝術的表象，開創(chuàng)了一個看似不斷進化的過程；為美術史家編造美術史提供了一個借口。西方中世紀和文藝復興時期的大師并不會因為技術的進步和寫實能力的提高而相應的提高了他們的藝術的審美價值。

所有這些技術的進步不能等同于藝術的進步，而且優(yōu)越的技術往往會限制人們的靈性發(fā)展的空間。技術使得人們忽視自身的能力，也無法調(diào)遣自己的潛力。為什么現(xiàn)代再也不能有人能像米開朗基羅那樣用自己的精神建構一個完整的藝術世界，很多繪畫蔓延著乏力空洞的影像拷貝；我們再也沒有戈雅那種的想象力了嗎？我們可以像過去人那樣根據(jù)記憶和想象來繪畫嗎？只有那些沉淀在心靈里的形象才是你自己的一部分，才是最鮮活生動的想象而不是機器的冷漠記錄。

照相術發(fā)明之前中外的很多藝術家都是根據(jù)記憶和想象繪畫。我們中國古代的畫家學習和創(chuàng)作是和現(xiàn)代人截然不同，他們對于繪畫技術的掌握大都通過畫譜的臨摹和口訣的揣摩來達到的，而不是對著對象寫生。比如山水畫，他們是先學習古人總結(jié)下來的一些程式，然后把心目中的山水和畫譜中的山水對應起來；通過觀察自然的山水回來之后用學得的程式描繪下來。而且是按照繪畫的規(guī)律來創(chuàng)作，這樣從一開始就著眼畫面本身的獨立性；隨著程式的熟練掌握而融入自身的情緒與學養(yǎng)，有杰出成就的畫家會進而不斷改革和完善出新的程式。

由于技術條件的局限，古代的藝術家基本是根據(jù)記憶來作畫。但我們現(xiàn)在看來，這種局限非但沒有限制他們，反而使他們更好的發(fā)掘了內(nèi)心的潛力，也更好的把精神專注于繪畫更本質(zhì)的屬性上；經(jīng)營畫面的格局，營造畫面的空間和意境是古人樂在其中的享受。古代的山水和我們眼中現(xiàn)實的山水顯然是有很大出入的，然而我們在那些山水中能感覺到一種更純粹的美境，那是等同于現(xiàn)實山水的另一種現(xiàn)實。他和簡單描繪眼中所見空間和透視的類似照片的繪畫比較，具有一種完整性，藝術的完整性，而不是一個空洞的片斷的現(xiàn)實投影。

藝術永遠是關乎心靈和觀念的，他和外在的技術沒有直接聯(lián)系。中國畫一直都有個很好的傳統(tǒng)就是尊重人的直觀感受，以科學的標準去看就是近似兒童和原始人的思維方式。他們用意象和審美的眼光看待自身和這個世界，這個世界無處不投射了一種人格化的精神，一棵樹、一塊石頭、一只鳥。所有這些都寄予了古人的人格理想，并和個人生存狀態(tài)息息相關。古代畫家在擺弄著畫面上的線條和看似單一的程式時，令人驚訝的運用極簡的程式語言描繪出了山水人物的活生生的氣韻。這種神奇的效果往往是失之毫厘差之千里的。

在這個科學至上的時代，我們回頭看看那些古代的藝術，就像一個充滿鳥語花香的童年故鄉(xiāng)，它總能帶給我們一種心靈深處的感動——那是個沒有分裂的世界。

第7篇：科技論文科技論文范文

在國內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂也引起了中小學甚至高職本科院校的廣泛關注，從2011年以來，基于實踐為基礎的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究增多，大部分的研究主要圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展歷史、翻轉(zhuǎn)課堂的實施案例和翻轉(zhuǎn)課堂的意義三個方面展開。而且，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐多以中小學為主。近兩年，隨著信息化教學的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的探索和實踐也逐漸在高職院校中開展起來。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在《外貿(mào)談判實務》課程中實踐的必要性

《外貿(mào)談判實務》課程是一門以外貿(mào)理論和談判策略的學習為基礎，熟練運用外貿(mào)英語展開談判的實踐課。傳統(tǒng)的滿堂灌的授課模式無法激發(fā)學生的學習熱情，有限的課時也無法真正達到談判實踐的目的。而翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的模式在一定程度上彌補了傳統(tǒng)課堂模式的缺陷。

1．項目化教學下實現(xiàn)實踐教學目標的需要

從教學模式角度分析，高職《外貿(mào)談判實務》課程采用項目化教學模式。但是，由于課堂時間有限，教師的課堂傳授往往占據(jù)大部分時間，學生的知識內(nèi)化也需要一個過程，以實踐為目標的項目化教學僅僅流于形式。采用翻轉(zhuǎn)課堂模式后，外貿(mào)談判主題以及常用英語句型的解說可以通過微課視頻的方式傳授給學生，讓學生在課前有一個練習英語句型的過程。在課內(nèi)學生能夠結(jié)合外貿(mào)理論和談判策略，運用常用英語句型開展談判實踐。

2．激發(fā)學生學習積極性的需要

從學生學情角度分析，高職學生中有部分同學存在著學習懈怠、主動性較差的特點，熟識的傳統(tǒng)教學模式很難激發(fā)學生的學習積極性。課堂學習效率低下是個嚴重問題，學生容易陷入上課聽不懂、項目不會做、厭學棄學的惡性循環(huán)。新穎的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情。

3．迎合學生個性化學習的需要

從學生個性化學習角度分析，高職學生中英語基礎參差不齊，需要一種全新的個性化學習模式。傳統(tǒng)的課堂模式很難照顧到學生的不同學情和基礎。對于英語基礎較弱的學生，課堂知識的內(nèi)化需要一個較長的時間，在有限的課堂時間里將內(nèi)化的知識進行實踐就更為困難了。因此，教師因更多地采用迎合學生個性化學習特點的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。例如，英語基礎薄弱的同學能夠?qū)處熣n前布置的視頻教學內(nèi)容進行反復觀看和練習，在課內(nèi)就能夠跟上教學的節(jié)奏開展談判實踐。

三、翻轉(zhuǎn)課堂理論下《外貿(mào)談判實務》的課程設計

1．課前

（1）學習任務的設計

《外貿(mào)談判實務》是一門專業(yè)性較強的課程，主要是閱讀外貿(mào)專業(yè)類文章以及模擬商務情景開展外貿(mào)洽談，與外貿(mào)業(yè)務實踐密切相關。此外，《外貿(mào)談判實務》課程注重世界上各主要進出口國家的商務禮儀和交易習慣的知識拓展，使學生在打好外貿(mào)英語基礎知識的同時拓寬自己的視野。根據(jù)課程的教學目標和課程內(nèi)容，將課前的學習任務主要分為八個主題：客戶間的問候介紹、商務電話、商務會議、客戶接待、公司介紹、產(chǎn)品介紹、商務洽談、商務會展。

（2）教學視頻的制作和搜集

翻轉(zhuǎn)課堂的基礎是精心制作教學視頻。教師要掌握必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術，使用屏幕錄像專家軟件來制作課件。屏幕錄像專家軟件支持長時間錄像，保證聲音同步，并且生成AVI動畫。但是根據(jù)學生的注意力，視頻時間應控制在15分鐘左右。這就要求教師能夠抓住授課內(nèi)容的重點和難點，并展開精辟深入的分析。以《外貿(mào)談判實務》中的公司介紹主題為例，首先，在視頻中讓學生了解公司介紹包括公司名稱、性質(zhì)、成立時間、地理位置、規(guī)模組織、業(yè)務范圍、合作伙伴、主要市場、銷售情況、品質(zhì)控制等方面。其次，向?qū)W生展示公司介紹各個方面涉及到的英語句子。例如，圍繞公司主要市場方面的語句為：“Whereareyourmainmarkets？”以及“OurmainmarketsareEuropeandAmerica．”最后，老師布置英語句子反復聽讀練習的任務。除教學視頻的制作以外，教師也可利用網(wǎng)絡資源搜集教學視頻，尤其是情景對話類相關視頻。教師在錄制教學視頻的時候由于環(huán)境條件的限制，很難創(chuàng)設商務環(huán)境開展模擬談判。而許多大型的英語學習網(wǎng)站就可以搜集到語音純正、語調(diào)優(yōu)美、商務環(huán)境仿真的口語教學視頻。

2．課中

（1）視頻教學內(nèi)容的測驗

翻轉(zhuǎn)課堂有效實踐的基礎是教師對學生課前視頻學習的充分信任。然后，由于學生基礎的差異，對學生進行簡單的視頻學習效果的測驗是十分有必要的。教師可根據(jù)測驗的效果調(diào)整上課的內(nèi)容。

（2）促進知識的內(nèi)化

在課堂中，教師對相關貿(mào)易理論以及談判策略作簡單介紹，并要求學生結(jié)合課前所做的英語基本句型的練習，根據(jù)創(chuàng)設的商務情境展開洽談，達到學生貿(mào)易理論知識、談判策略和英語談判句子內(nèi)化的目的。學生在課堂上開展小組洽談和演示，教師主要是點評學生的工作任務完成情況，讓學生在實際練習中獲得進步。

（3）學生談判視頻的搜集

第8篇：科技論文科技論文范文

一、當前本科畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題

面對新形勢下高等教育面臨的挑戰(zhàn)，地方高校本科生畢業(yè)設計（論文）工作也遇到了新問題，出現(xiàn)了新情況。

1.學生方面存在的問題

（1）學生規(guī)模增加過快。近年來，地方高校擴招嚴重，學生人數(shù)增加較快，整體素質(zhì)參差不齊。雖然目前各高校對本科教學投入增加較大，辦學條件有了不同程度的改善，但與現(xiàn)代教育發(fā)展要求之間還存在一定距離。學生人數(shù)的大幅增加與教師人數(shù)、實驗室資源等增加還不成比例。

（2）就業(yè)壓力、考研和公務員熱影響大。我國畢業(yè)分配制度已從包分配轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌龅淖灾鲹駱I(yè)，隨著招生人數(shù)的增加，加上世界性的金融危機的影響，就業(yè)難度也越來越大，尤其是一些基礎學科，與企業(yè)需求間有一定差距，學生就業(yè)壓力一般比較大。絕大多數(shù)高校都將畢業(yè)設計（論文）工作安排在本科教學計劃的第八學期，而此時正是學生忙于參加各種招聘會的應聘、面試、筆試上。招聘會越來越多，學生的期望值越來越高，而現(xiàn)在的就業(yè)形勢越來越嚴峻，學校又有就業(yè)率指標要求，所以畢業(yè)設計的客觀環(huán)境也變得越來越不理想。另外，現(xiàn)在許多學生忙于考研及復試、調(diào)劑、司法考試、公務員考試等，這些都會導致畢業(yè)設計（論文）時間投入不足，準備不充分，草草收場，質(zhì)量不高。

2.指導教師方面的問題

（1）師資力量匱乏，教師精力不夠。教師資源緊缺是影響畢業(yè)設計(論文)水平提高的另一個主要因素。對地方高校各專業(yè)進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于擴招大部分專業(yè)教師與畢業(yè)生的師生比例都在1：15以上。高級職稱老師指導畢業(yè)生人數(shù)基本都有十幾人甚至更多，造成畢業(yè)設計(論文)工作負擔過重，很難對每個學生進行充分的指導。

（2）一些指導教師水平不高，責任心不強。在畢業(yè)設計(論文)指導上，由于責任心不強等主觀因素和科研任務較重及指導學生數(shù)較多等客觀因素的影響，指導教師很少與學生見面，缺乏指導，學生遇到問題得不到及時解決，沒有階段性的檢查驗收和改進要求，使做設計（論文）過程出現(xiàn)無謂的偏差而后再修正。個別教師責任心不強，對學生的進展不聞不問。對論文寫作沒有認真指導，初稿上交后，教師沒有真正花點時間認真審閱論文的結(jié)構、規(guī)范性等，甚至有的根本不看，導致草草裝訂。

3.管理方面存在問題

盡管一般學校都有針對本科畢業(yè)設計（論文）制定的規(guī)章制度條例，但許多院校在執(zhí)行中不夠嚴格、不規(guī)范，缺乏可操作性，對該工作疏于檢查、監(jiān)督，實施不力。缺乏對畢業(yè)設計（論文）全過程的有效監(jiān)控，指導工作缺乏有效的績效考核，缺乏質(zhì)量評價體系，缺乏對指導教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施。

二、完善本科畢業(yè)設計（論文）管理體系，開展多元化模式改革與實踐

1.學生層面的改革與實踐

（1）提高思想認識，端正學習態(tài)度。加強對學生的思想教育，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提升學生對于畢業(yè)設計（論文）重要性的認識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的誠信度。在畢業(yè)設計（論文）工作開始時，要求各學院召開畢業(yè)設計（論文）動員與宣傳會，向?qū)W生講解做好畢業(yè)設計（論文）工作是就業(yè)和考研的前提，如果沒有做好畢業(yè)設計（論文）將會導致不能按時畢業(yè)，則就業(yè)和考研只能是空中樓閣和水中明月。

（2）鼓勵學生積極參加各種科研活動和科技競賽。鼓勵學生自己開展科技研究，組織學生參與教師從事的課題研究，盡早參與到科學研究的過程中來。在學校層面上組織和鼓勵學生積極參加國家、省、市和大學主辦的各類科技文化競賽活動，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、電子設計大賽、結(jié)構設計大賽、機械創(chuàng)新設計大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、化工設計大賽、文科類征文比賽、外語類短劇大賽、藝術類匯演和創(chuàng)作競賽等。通過這些活動可以鍛煉學生實踐動手能力，將所學基本知識、基本技能進行綜合應用和消化吸收，提高學生畢業(yè)設計（論文）能力和質(zhì)量。

2.指導教師層面改革與實踐

（1）建立完善的導師負責制。畢業(yè)設計（論文）教學實行導師負責制，指導教師應對整個畢業(yè)設計（論文）階段的教學活動全面負責。指導教師負責培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新精神，注重啟發(fā)、調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性和積極性。指導教師要重視對學生進行思想政治教育，注重教書育人，以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度與高尚的職業(yè)道德影響學生。指導教師應組織學生認真學習畢業(yè)設計（論文）工作手冊、大綱及指導書，認真指導學生制定出詳細的工作進程計劃。

（2）加強資格審查，嚴格限制指導學生數(shù)，靈活選聘導師。規(guī)定畢業(yè)設計（論文）指導教師必須由中級以上職稱的教師擔任。提倡校內(nèi)外指導教師相結(jié)合，可以根據(jù)需要選聘校外企事業(yè)單位符合條件的專業(yè)人員做指導教師，特別是當學生在校外進行畢業(yè)設計（論文）工作時，尤為必要，同時，有效地解決了由于擴招學生人數(shù)多，指導教師數(shù)量不足的問題。同時，嚴格限制每名教師指導學生人數(shù)。

（3）組建指導團隊，加強青年教師培養(yǎng)。建立指導教師學術梯隊，由相近研究方向的教師組成導師團隊，擔任相近領域題目的學生指導工作。充分發(fā)揚老教師的傳幫帶作用，利用老教師豐富的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗和優(yōu)良師風，感染和教育新教師。鼓勵教師積極進入實驗室，更多參與科研項目、企業(yè)委托項目的研究、開發(fā)，提高自身水平。

第9篇：科技論文科技論文范文

目前工程類的專業(yè)基礎教學主要有兩大模式:1)以課堂教育為主，結(jié)合多媒體教學模式，以音頻和視頻(動畫模式或記錄短片的模式等)進行理論教學［4］;2)理論和實驗教學相結(jié)合的方式，將部分學時分配到課堂實驗教學以及學生動手實驗教學兩個環(huán)節(jié)進行理論和實踐相結(jié)合的教學［5－9］。模式1)使得課堂教學的理論內(nèi)容更加豐富多彩，涵蓋的內(nèi)容更加廣泛，但是由于課時數(shù)有限，在顧及了教學廣度的同時，教學深度不能得到有效的保證。在某些極端的情況下，學生上課時看各種物理現(xiàn)象覺得好玩，下課后卻對課堂上學習的具體知識茫然無解，當對具體的問題進行討論分析時更是一頭霧水，不知道從何下手。在這種情況下，如果學生能夠發(fā)揮主觀能動性，在課后深入地學習課本上的知識，并閱讀其他補充教材進行印證補充，那么就可以完全解決深度問題。為了讓學生在課后對課本上的知識進行進一步消化鞏固，通常采用加大課后作業(yè)的手段來督促學生進行自主學習。這種以課后習題敦促自學的方法對部分愿意自主學習的學生具有非常好的效果，能夠在經(jīng)歷了課堂上相對比較寬泛的知識點以后對每一個知識點進行鞏固學習;但是，對于缺乏學習主動性的學生來說，課堂上種類繁多的知識點和課后枯燥機械的習題形成的反差使得他們不知從何下手去完成課后作業(yè)，學生通常在不同的知識點和不同的公式之間疲于奔命，難以進行清晰有效地理解和探討。模式2)將實驗教學加入到理論教學中，部分解決了理論和實踐問題之間的差距，使得學生可以更加直觀地理解課堂上某些知識點相關的物理現(xiàn)象，但是這種教學方法有以下3個不可避免的問題:1)不論是課堂教學實驗還是實驗室學生自己動手的實驗，都需要相對比較多的時間進行鋪墊準備，在有限的教學學時內(nèi)無法針對每一個重要的電磁學現(xiàn)象都安排相應的實驗內(nèi)容;2)由于實驗室相對較少，設備以及維護費用相對昂貴，通常無法滿足每個學生的教學需求;3)實驗教學通常只針對可以用簡單的實驗手段實現(xiàn)的知識點，而且實驗設計的前提是這些知識點相關的實驗必須是可以直觀地進行現(xiàn)象觀察的。這些限制條件決定了符合實驗教學的知識點缺乏全面性。可以說，投入的時間和財力都不少，但是涉及的知識點卻不夠全面。課程設計這個教學形式早已存在，但是一般情況下僅僅作為課堂教學的一個實踐性補充，并未提到特別重視的位置。目前，計算機和網(wǎng)絡的普及情況為課程設計提供了另外一種思路，即數(shù)字化的課程設計方法。隨著計算機和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，高校大學生需要在具備一定專業(yè)知識的前提下學會使用與本專業(yè)相關的商業(yè)軟件，如電子信息專業(yè)的學生需要了解并學會使用的商業(yè)軟件有編程軟件Matlab和VC++等，仿真軟件HFSS和ADS等。而這些相關軟件的學習和使用，通常不會專門開課來進行學習，因為這本來就是學生為了提高自身就業(yè)優(yōu)勢和提升專業(yè)技能而需要學會的自學課程。因此，在課堂上引入一部分和本課程本專業(yè)密切相關的商業(yè)軟件的使用技能，不但不會成為學生學習過程中的負擔，反而是他們樂意學習并且去掌握的技能。綜上所述，為解決前文中提到的在教學過程中的問題，同時結(jié)合目前的教學環(huán)境和學生的自身專業(yè)素養(yǎng)，本文提出了應用商業(yè)軟件進行課程設計的思路，即針對教學中需要掌握并深入剖析的知識點設計課程設計的內(nèi)容，讓學生在商業(yè)軟件平臺上建立并仿真電磁學的模型，利用學到的知識對相應的物理現(xiàn)象進行觀察和規(guī)律分析。

2課程設計實例

課程設計是教學設計中的一個環(huán)節(jié)，針對一個目的或者一個內(nèi)容進行有計劃、有結(jié)構的系列活動。對電磁場理論相關的課程教學而言，課程設計的內(nèi)容需要針對教學中比較難理解的、比較抽象的，或是需要對知識點進行綜合討論的內(nèi)容來進行設計。因此，課程設計環(huán)節(jié)在“電子工程數(shù)學方法”“電磁場與波”以及“微波技術基礎”課程的課堂教學中，對理論教學和實踐教學相結(jié)合的重點環(huán)節(jié)進行了設計和討論。由于商業(yè)軟件平臺可以模擬相對理想的實驗環(huán)境，并且在觀察物理現(xiàn)象時也不必拘泥于實驗裝置和物理實現(xiàn)方法困難的問題，在課程設計題目的設計上，可以選擇盡量涵蓋本課程大部分知識點的題目進行仿真設計，或者根據(jù)學生在學習過程中需要進行直觀化理解的物理現(xiàn)象進行設定。如在本科第3學期，在學生對電磁波/場的概念還處于力線的范疇，對電磁波在導波系統(tǒng)中的傳播規(guī)律還沒有進行具體學習的前提下［10］開設“電子工程數(shù)學方法”課程，學生對為何要求解泛定方程，為何要加入邊界條件等原因并沒有一個具象化的認識。盡管在課堂教學中提出求解定解問題就是泛定方程和邊界條件以及初始條件的結(jié)合，學生也只是機械地記住了這個說法而已。在這個前提下再提出如何求解波動方程和泊松方程等方法，學生也只是迷茫地在幾個特殊形式的方程中機械地求解而已。課后常有學生反映:“為什么就學這幾個方程”“這些方程求解方法到底學了有什么用”等等問題。這些問題給一個答案并不難，難的是學生就算聽懂了答案，還是不知道其真正應用在何處。因此，在這門課的課程設計題目是用軟件HFSS實現(xiàn)對矩形波導管的仿真，在求解矩形波導管主要模式的基礎上設定波導管的尺寸，并觀察其主模的電場、磁場以及壁電流分布。整個課程設計內(nèi)容里并沒有提到用什么方程來求解，也沒有說用什么方法求解。學生拿到題目以后需要自己去思索:這是一個有關波導管的工程問題，這個工程問題相關的物理現(xiàn)象是什么，描述這個物理現(xiàn)象的數(shù)學公式是哪一個，為了能表達出波導管內(nèi)部的場分布，必須要求解定解問題，那么與之相關的邊界條件又是什么。這個課程設計的內(nèi)容立足于定解問題的求解，而且是直角坐標系下波動方程的定解問題的求解，計算上并不復雜，難的是理論上的理解。學生普遍反映雖然課本上早已做過了類似的題目，但是他們還是去查了一些相關的教科書，還在網(wǎng)上尋找資料，最后發(fā)現(xiàn)其實求解的就是他們學過的東西。這就是理論和工程應用相對照的一個過程。同時，通過這次課程設計，學生普遍反映他們對HFSS這個商業(yè)軟件的建模方法和仿真手段有了相對深入的了解，對波動方程和亥姆霍茲方程的推導和求解認識深刻?！半姶艌雠c波”是針對本科第4學期的學生開設的課程，其主要內(nèi)容涉及靜態(tài)電磁場和時變電磁場的基礎理論知識［11］。學生在前修課程大學物理中學習了很多關于靜態(tài)場的知識，空間中電磁波的傳播行為和狀態(tài)是一個全新的內(nèi)容，需要學生花更多的時間來學習波在空間中的傳播情況。而課堂教學中，描述波的情況時一般用正弦波來描述(動態(tài)多媒體描述的時候也一樣)，這種描述方法和機械波完全一樣，學生在學習電磁波時通常以機械波為原型來進行理解，這種理解方法使得他們在學習駐波、行駐波時出現(xiàn)困難。因此對這門課的課程設計題目做了如下設計:利用編程軟件Matlab實現(xiàn)對下述物理現(xiàn)象的建模，并實現(xiàn)電磁波在全空間中的變化情況。一均勻平面波從半無限大自由空間(z＜0的區(qū)域)入射到一介質(zhì)分界面(介質(zhì)存在于z＞0的半空間)，介質(zhì)的電參數(shù)為εr=4，μr=1，σ=1，分別對以下情況進行建模:1)線極化波垂直入射到介質(zhì)分界面;2)平行極化波以入射角θ(θ＜θc，其中θc為臨界角)入射到分界面;3)圓極化波以入射角θb(θb為布儒斯特角)入射到分界面;針對上述3種情況，分別描述入射波、反射波和投射波在空間中的變化情況，并標明各波的能量變化。學生經(jīng)過這次課程設計后，首先會對使用Matlab進行編程設計有一定的了解，能夠用Matlab進行電磁波的動態(tài)顯示。其次會學會利用其他工具主動學習在課堂上難以理解的物理現(xiàn)象，這有助于學生在以后的學習中能夠主動利用現(xiàn)有的編程軟件或者商業(yè)軟件平臺進行知識探索。最后，學生在進行編程建模仿真的過程中強化了知識點的學習。課程設計包含了電磁場與波這門課程中關于平面波的傳播、平面波在介質(zhì)分界面上的變化、不同的極化方式在通過介質(zhì)分界面時和入射角之間的關系等等問題，知識點囊括了電磁波在無界/半無界空間中的傳播問題，而這也是本課程中有關電磁波問題的重點學習內(nèi)容?！拔⒉夹g基礎”是一門具體涉及微波器件的課程，不同的器件有不同的電性能和參數(shù)設計方法，不同的傳輸模式在同一器件中也表現(xiàn)出不同的特性［12］，因此要設計一個相對全面的課程設計比較困難。針對不同的知識點進行了不同的課程設計題目的設計，例如:1)針對波導腔體中的模式問題，進行了模式分析編程設計;2)針對諧振腔和微擾理論，進行了諧振模式和微擾后的諧振情況建模仿真討論;3)針對左手結(jié)構材料的概念，進行了左手/右手結(jié)構的功分器設計，以此討論兩種不同結(jié)構下電磁波的傳播和器件表現(xiàn)在外的性能;4)針對磁材料的特性，進行了極化扭轉(zhuǎn)波導仿真設計。通過這些課程設計，使得學生在學習不同的微波器件性能的同時，對微波器件的設計方法、性能和其中的電磁場分布有了更加深刻直觀的了解和認識。

3結(jié)束語

綜上所述，在計算機完全普及開來的大學課程學習中，在電磁波理論相關課程的課堂教學中利用課程設計敦促學生利用編程軟件和商業(yè)仿真軟件對相關知識點進行模型化仿真和現(xiàn)象分析，有助于進一步加深學生對知識點的縱向和橫向理解掌握，豐富課堂教學的形式，使得學生對理論的理解更加清晰，對理論對應的工程應用了解更加明確。這對于目前的大學本科學習來說，是一個非常有利的學習手段和方法。

作者:駱無窮 王園 唐璞 潘錦 單位:電子科技大學

參考文獻