審計學學年論文精選(九篇)

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第1篇：審計學學年論文范文

學校設有53個本科專業(yè)，擁有管理科學與工程、工商管理、應用經濟學3個碩士授權一級學科，12個學術碩士和2個專業(yè)碩士授權點；近五年，學校承擔國家自然科學基金和社會科學基金項目51項，承擔省部級項目454項，企業(yè)委托項目336項。

學校擁有會計學等7個省級重點學科，有國家級特色專業(yè)2個，會計學等省級特色專業(yè)8個，國家級精品課程2門，省級精品課程33門，會計學專業(yè)等省級教學團隊7個，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。2013年學校獲批自籌建設“山東省應用型人才培養(yǎng)特色名校立項建設單位”，學校牽頭的“山東能源經濟協(xié)同創(chuàng)新中心”獲批自主培育建設“山東省高等學校協(xié)同創(chuàng)新中心”。

會計學院始建于1985年，擁有會計學學術碩士和會計專業(yè)碩士（MPAcc）學位授予權；現(xiàn)有教職工56人，設有會計學、財務管理、審計學、資產評估4個本科專業(yè)。目前擁有省級精品課程11門，省級特色專業(yè)1個，校級品牌專業(yè)1個，省級教學團隊1個，校級特色專業(yè)1個。近年來，在核心期刊上發(fā)表學術論文600余篇，出版學術專著及教材24部；獲批國家“兩金”、教育部人文社科、山東省“兩金”及各部委項目40余項；獲省部級科研獎勵10余項。

一、研究生招生

會計學院招收會計學專業(yè)學術型研究生與會計碩士專業(yè)學位（MPAcc）研究生。

？筅招生計劃

每年招收學術型碩士15名左右；會計專業(yè)碩士40名左右。

？筅享受待遇

（1）國家助學金。所有學生10 000元/生?學年。（2）學業(yè)獎學金。一等獎學金12 000元/生?學年，覆蓋面為20%；二等獎學金6 000元/生?學年，覆蓋面為30%。（3）三助崗位。學校每年設立一定數(shù)量的助研、助教、助管崗位。擔任學校兼職輔導員，提供800元/月崗位津貼（一年按10個月發(fā)放）。另外，自入學后第三個學期開始，研究生導師為每位研究生發(fā)放科研補貼不低于150元/月。

二、引進人才待遇

第2篇：審計學學年論文范文

關鍵詞：會計教育；教學改革；中美會計

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0211-02

美國作為現(xiàn)代會計理論與實務較為發(fā)達的國家，其會計教育目標一直以“注重學生素質和能力的培養(yǎng)”而著稱。阿克倫大學成立于1870年，是《美國新聞與世界報道》雜志評選的五佳之列的公立大學，位于美國俄亥俄州的阿克倫市。阿克倫市作為“世界橡膠之都”，濃郁的商業(yè)氛圍促進了阿克倫大學商科的快速發(fā)展，使其在會計、全球商務、市場營銷和知識產權法等領域聲名遠播。筆者于2010年赴阿克倫大學攻讀學位，充分了解與學習阿克倫大學會計學教育情況，并與導師一起分析其本科教育特點，從中挖掘可供我國會計本科教學學習、借鑒的方面。

一、阿克倫大學本科會計教育特點分析

阿克倫大學本科會計教育為彈性學制，共120學分。學校允許學生在大一之后的任意一個學年進行全職校外實習，并鼓勵學生在修課期間利用周末或假期進行課間見習，課程學分一般可以在四年之內全部修完。課程體系獨具特色。阿克倫大學會計課程設計強調技能培養(yǎng)，通過提供豐富的課程、靈活的修課順序、大量的對外交流等方法使學生能夠學會如何學習、思考和具有創(chuàng)造性，這是學生在離校之后進行終生學習所必需的[1]。阿克倫大學會計課程體系的特色體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.開設專業(yè)導論課。開設對會計學總體性介紹的課程――會計學導論。該課程在學生入學之初、學習傳統(tǒng)會計課程之前進行講授。課程簡略地介紹會計的環(huán)境、歷史、發(fā)展、未來及當前所面臨的問題，使學生了解會計信息在企業(yè)管理者、投資人和政府管理人員決策過程中的作用，協(xié)助他們建立對會計專業(yè)的認同感，對會計職業(yè)生涯有個初步的了解，便于他們在考慮是否進入會計職業(yè)界問題上進行明智的選擇[2]。

2.課程豐富可自選。專業(yè)基礎課和一般通識教育課均有必修課和選修課兩種形式。選修課有很大的靈活性，學生可從學校認可的科目表中進行選擇，修滿該類別課程所要求最低學分即可。以專業(yè)基礎課為例，共33學分，其中27個學分的課程是固定的，包括會計學導論、管理學、成本管理與控制等9門課程；其余6個學分，學校則提供了企業(yè)稅收、鑒證服務與社會責任、商業(yè)寫作等8門課程，學生只要根據(jù)自身興趣，從中挑選出2門課程進行學習即可。對于一般通識教育課，學校則給出了更加豐富的課程選擇：42個學分被分為了英文寫作（6學分-2門課）、數(shù)學（3學分-1門課）、自然科學（最少修夠8學分-2門課）、社會科學（6學分-2門課）、體育與健身（1學分-1門課）等8個部分，而每部分學校都提供了大量的課程供學生選擇。

3.修課順序“寬嚴相濟”。阿克倫大學對于修課順序要求很嚴格，部分專業(yè)核心課和專業(yè)基礎課有相應的先修課。例如，如果學生打算修讀審計學課程，則必須完成中級會計學的學習并通過課程考試；而為了修讀中級會計學，學生必須首先學習并通過初級會計學的考試。學生必須對本科學習有完整的規(guī)劃，且要認真學習，以避免錯過修讀某門先修課或由于考試沒有合格而必須等到來年再進行修讀，進而影響畢業(yè)時間。阿克倫大學課程安排也相對靈活。在完成先修課的基礎上，其余課程的修讀順序學生是可以根據(jù)自己的興趣、課程難易程度、學分需要和畢業(yè)計劃等方面自由安排的。

4.重視學生知識面的拓展。阿克倫大學重視對學生知識面的拓展，設置的通識教育課學分占總學分的比例達35%，高于專業(yè)基礎課所占比例。通識教育課程來源于院內和院外課程，學院鼓勵學生選修外院課程，如體育學院的急救護理、文化學院的中國文學等，以豐富學生的知識面。

阿克倫大學鼓勵學生出國對外交流。學校設有“職業(yè)經歷”課程，對外交流經歷都可以轉換為這門課程的學分，以調動學生擴展知識面，增加學習、生活經歷的積極性。每年暑期課程期間，學生可以根據(jù)自身情況參加不同的項目，去國外如中國香港、英國、加拿大等國家學習，以開拓視野，增加見識。

二、理論教學和專業(yè)實踐有機結合

在整個教學過程中，阿克倫大學重視理論知識與專業(yè)實踐的有機結合，鼓勵學生進行學期間見習和校外全職實習。企業(yè)、銀行和會計事務所是主要的實習場所，實習內容涉及財務會計、審計、咨詢、管理會計、財務管理等方面。大部分學生會利用學校的合作企業(yè)進行學期間見習。學生邊學理論邊進行實務操作，一般學校所學的理論知識當周就能在會計實務中進行應用，將理論知識的學習與會計實務融合在一起。實習內容的安排也是循序漸進，后一段的實習內容和要求總是建立在前一階段實習的基礎上。經過一段時間的實習，學生對會計實務有了更深的認識，可以充分了解自己理論學習中的不足，強化理論學習的效果，讓學生學得更靈活，掌握的更扎實、不容易忘[3]。

阿克倫大學允許學生在第二學年就開始進行校外全職實習。由于學生接觸會計實務早，所以能盡早了解會計專業(yè)、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點與興趣所在，根據(jù)自身情況明確下一步學習目標并選擇相應的課程進行修讀，激發(fā)主觀能動性、提早規(guī)劃職業(yè)生涯。

三、以職業(yè)應用為導向，開設美國注冊會計師（AICPA）方向

阿克倫大學開設有專門的注冊會計師方向，其學習內容緊緊圍繞美國注冊會計師考試及注冊會計師的相關實務工作。除日常教學，學院每周二下午安排BECKER（美國著名的AICPA考試專業(yè)輔導機構）公司的老師來校進行講座與輔導，幫助學生合理、快速地修完課程學分并通過注冊會計師考試。參加該項目的學生由于畢業(yè)前就通過了CPA全科或部分科目考試，在求職過程中往往很占優(yōu)勢。該項目也帶動了傳統(tǒng)會計項目學生參加AICPA考試的熱情。由于阿克倫大學與BECKER公司有良好的合作關系，學生可以很容易獲得AICPA考試復習資源，這都有利于他們的會計學習和會計職業(yè)發(fā)展。

四、過程性評價體系

阿克倫大學商學院的教學評價方式多樣，通常有理論考試、論文、演講及會計實務模擬等。每一門課程的總成績由多種評價方式構成；理論考試也非只有期中期末，而是一般一學期四次考試，在保證學生切實掌握前一部分知識點之后才接著講余下的章節(jié)。這種過程性評價體系有效地督促了學生在學期中時刻保持緊張的學習狀態(tài)，避免學生在期末考試前臨時抱佛腳，考完就忘[4]。

五、小班教學、重視學生能力培養(yǎng)

阿克倫大學商學院實行小班教學，每班30―35人，學生課堂參與度高。在會計教學過程中，教師重視學生能力培養(yǎng)，教學方法靈活多樣，如講授、導師個別指導，案例教學、小組學習和研討會、計算機輔助學習、網(wǎng)絡學習等。教師在第一次上課時會向學生發(fā)放課程學習指導（syllabus），內容包含課程安排和各種推薦的參考書、雜志及網(wǎng)站，以便學生圍繞教學習目標查閱各種學習資料，復習、鞏固所學知識。

教師在課前精心組織教學內容，將最新的知識、思路傳授給學生，同時根據(jù)不同課程的特點和性質培養(yǎng)學生相應的職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師會將嚴謹性思維的培養(yǎng)和以證據(jù)為基礎的學習體現(xiàn)在每次會計學、審計學的教學過程中，要求學生每一內容的解決都必須有證據(jù)；將批判性思維和問題解決能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在市場營銷、商務談判等課程的教學過程中，要求學生回答問題和作業(yè)都必須要有自己的見解，而非書中的現(xiàn)存答案。

會計教育改革是一個不斷解決問題繼而又不斷推動會計教育事業(yè)前進的動態(tài)過程，同時也是一項復雜而又牽涉諸多方面的系統(tǒng)工程。阿克倫大學的會計教育特點分析為我國會計教育發(fā)展提供了建議：我國會計教育可將批判性思維的培養(yǎng)和以證據(jù)為基礎的會計貫穿于整個會計教學過程中，同時注重創(chuàng)新課程設置、強化職業(yè)實踐教學、改革教學方法和教學評價體系。

參考文獻：

[1]何玉潤，李曉慧.我國高校會計人才培養(yǎng)模式研究――基于美國十所高校會計學教育的實地調研[J].會計研究，2013，（4）：28-33.

[2]董普，成慧君.中美會計專業(yè)本科教育比較研究――以中美7所知名高校為例[J].財會月刊，2015，（3）120-123.

[3]林志軍，熊筱燕，劉明.中國會計教育中知識及技能要素的發(fā)展[J].會計研究，2004，（9）：72-81.

[4]趙淑紅.基于Topic Presentation的案例教學法在會計學雙語教學中的應用[J].科教文匯，2014，（1）：49-51.

An Analysis of Undergraduate Accounting Education Features in The University of Akron

XU Shuai

（International Education College of Henan University， Kaifeng，Henan 475001，China）

第3篇：審計學學年論文范文

[論文摘 要]廣西新建本科院校要適應廣西經濟社會發(fā)展的需要，必須進行科學定位，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，創(chuàng)建和實施特色發(fā)展戰(zhàn)略，努力形成鮮明的辦學特色，才能有效實現(xiàn)高校的“三大功能”，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。 

 

目前，廣西已進入經濟社會快速發(fā)展和全方位開放合作的新時期，隨著高校服務廣西新發(fā)展活動的開展，要求廣西地方高校要根據(jù)廣西經濟社會發(fā)展的需要，科學定位，辦出水平，辦出特色。廣西地方高校如何根據(jù)自身的實際情況，在人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務等方面主動適應所在區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展的需要，進行科學定位，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力辦出自己的特色，走出一條符合自己生存和發(fā)展的路子，這是擺在高校管理者面前的一個重大課題。筆者結合新組建的廣西財經學院的辦學實踐對這一問題進行探討。 

 

一、立足廣西經濟社會發(fā)展，搞好特色建設頂層設計 

 

高等學校辦學特色，是指在一定的辦學思想指導下，經過長期的辦學實踐逐步形成的被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的辦學特征。這種特征主要表現(xiàn)在辦學定位、學科專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、科學研究、學校管理等方面。為創(chuàng)建學校的辦學特色，學校必須做好辦學指導思想、辦學定位等特色建設的頂層設計。為此，廣西財經學院結合地方經濟社會發(fā)展對財經高等教育的要求，進行深入廣泛的調研和論證。先后邀請潘懋元等高等教育專家來校開展轉變教育思想觀念教育，為學校建設發(fā)展提供咨詢論證；學校領導帶隊，深入廣西全區(qū)14個市進行大規(guī)模調研，充分聽取地方政府和社會用人單位對學校人才培養(yǎng)工作的意見和建議；組織教職工結合學校的實際和經濟社會發(fā)展的要求，持續(xù)開展辦學思想大討論和繼續(xù)解放思想大討論活動，形成并不斷完善學校的辦學指導思想和辦學定位。 

 

(一)辦學指導思想 

以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，堅持“質量立校、人才強校、和諧建校、開放辦校、創(chuàng)新興?！钡霓k學理念，堅持“厚德為先、博學為本、尚能為重、創(chuàng)新為魂”的育人思想，堅持“立足廣西、面向基層、服務社會、輻射東盟”的服務面向，不斷提高教育教學質量，把學校建設成為人民滿意的有特色高質量本科院校。 

 

(二)辦學定位 

以主動服務區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需要為出發(fā)點和落腳點，結合學校實際，明確學校的定位體系，辦學類型定位為教學型普通本科院校；辦學層次定位為以本科教育為主，適度發(fā)展優(yōu)質專科教育和留學生教育，積極發(fā)展研究生教育；服務面向定位為立足廣西、面向基層、服務社會、輻射東盟；發(fā)展目標定位為緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個根本任務，把學校建設成為經濟管理學科優(yōu)勢突出，應用型人才培養(yǎng)結構合理，辦學特色鮮明，在中國一東盟自由貿易區(qū)具有較大影響的財經類普通本科院校；人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)知識結構合理，專業(yè)基礎扎實，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質應用型專門人才。 

 

二、與時俱進，實施特色興校戰(zhàn)略 

 

辦學特色的形成需要辦學歷史和辦學實踐的積淀，辦學特色的發(fā)展更需要在新的辦學實踐中與時俱進、加強建設。廣西財經學院有50年的財經教育歷史，從中專教育到?？平逃?，再到本科教育，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀財經管理人才，為地方經濟社會發(fā)展作出了巨大貢獻。學校在辦學實踐過程中，緊緊圍繞發(fā)展目標，堅持傳統(tǒng)優(yōu)勢培育特色，服務區(qū)域發(fā)展凝練特色，強化質量管理發(fā)展特色，辦學特色初步顯現(xiàn)。 

 

(一)打造學科專業(yè)優(yōu)勢，凸顯財經特色 

一是經濟管理學科優(yōu)勢明顯。廣西財經學院組建后，堅持以經濟學、管理學為重點，加強優(yōu)勢學科專業(yè)建設。積極組織教師對服務地方經濟社會發(fā)展急需人才的本科專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案的制訂、課程結構的設計等進行研究與實踐；及時更新經濟管理學科陳舊和重復的教材內容，改革教學方法和手段，使經濟管理學科專業(yè)結構布局在動態(tài)調整中得到進一步改善。2009年，學校28個本科專業(yè)中，經濟管理類專業(yè)21個，占專業(yè)總數(shù)的75％；財政學等4個經濟管理類學科成為自治區(qū)級重點建設學科；財經科學實驗中心等3個實驗室(研究基地)成為自治區(qū)級重點建設實驗室(研究基地)；經濟管理類學科在區(qū)內高校具有較明顯的優(yōu)勢。二是非經濟管理類專業(yè)注重融人經濟管理知識背景。學校充分發(fā)揮經濟管理類學科的輻射作用，帶動非經濟管理類專業(yè)培育專業(yè)特色，注重培養(yǎng)具有經濟管理知識背景和基本素養(yǎng)的高素質復合型人才。如法學專業(yè)教育中注重融入會計學、審計學課程知識，英語專業(yè)教育中注重融入商務、會展課程知識，文秘專業(yè)教育中注重融人經濟學、管理學課程知識，計算機科學與技術專業(yè)教育中注重融入管理學課程知識。 

 

(二)面向中國－東盟自由貿易區(qū)，凸顯服務區(qū)域發(fā)展特色 

廣西財經學院主動服務中國－東盟自由貿易區(qū)和北部灣經濟區(qū)建設主戰(zhàn)場。將專業(yè)設置、人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟建設和社會發(fā)展緊密結合，打造“區(qū)域特色”。一是新專業(yè)設置注重區(qū)域特色。新辦了一批適應廣西重點產業(yè)、北部灣經濟區(qū)開放開發(fā)和中國－東盟自由貿易區(qū)發(fā)展急需的專業(yè)和專業(yè)方向，如會展經濟與管理、物流管理、國際經濟與貿易(東南亞貿易方向)、農村區(qū)域發(fā)展等專業(yè)。二是人才培養(yǎng)體現(xiàn)區(qū)域特色。建設東盟國際會計人才培養(yǎng)、投資理財人才培養(yǎng)兩個創(chuàng)新實驗區(qū)，編寫了《東南亞財政》《東南亞稅制》《東南亞經濟與貿易》《東南亞經濟技術合作》等系列教材，強化學生越南語、泰語等非通用語種學習，開展與東南亞國家高校學生互訪，著力培養(yǎng)具有國際視野和就業(yè)競爭力的應用型人才，畢業(yè)生實現(xiàn)了跨國就業(yè)。三是開放辦學，突出區(qū)域特色。學校積極發(fā)展與歐美國家高校教育合作，重點拓展東南亞國家高等教育市場，與越南國家人文社科大學、越南財政學院、泰國華僑崇圣大學、泰國暹羅大學、馬來西亞ksa城市學院等東南亞國家著名高校簽署了合作協(xié)議，建成一批中越、中泰、中馬等高等教育合作辦學項目，連續(xù)幾年與越南高校共同舉辦“轉型時期中國－越南財政體制改革”、“中國－越南口岸經濟與物流發(fā)展”等系列國際學術研討會，構建了與東南亞國家高校多方面合作機制。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，凸顯應用型人才培養(yǎng)特色 

學校牢固樹立“厚德為先”育人理念，根據(jù)社會對財經管理人才的思想道德和職業(yè)操守的要求，始終把立德樹人放在人才培養(yǎng)工作的首位，堅持把社會主義核心價值體系融人教育全過程，持續(xù)開展“誠以修身，信以立業(yè)”等主題教育活動，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；緊扣區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，以應用型人才培養(yǎng)為目標，以提高 學生實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為落腳點，堅持產學研合作互動，不斷調整優(yōu)化專業(yè)結構。加強專業(yè)內涵建設，完善人才培養(yǎng)方案，強調學生的知識基礎和綜合素質，強調理論與實踐并重，強調通識教育和專業(yè)教育統(tǒng)一，充分尊重學生個性和自主發(fā)展，初步形成“雙體系、雙平臺、多模塊”的應用型人才培養(yǎng)模式。其中，“雙體系”是指理論教學體系與實踐教學體系并重的教學體系，通過加強同步實驗、課程實驗、綜合實驗三位一體的實驗教學建設，將實驗教學融人理論教學之中，達到兩個體系的有機統(tǒng)一；“雙平臺”是指搭建公共基礎課和專業(yè)基礎課兩個通用平臺，夯實學生公共知識基礎和專業(yè)理論基礎；“多模塊”是指以“雙體系”、“雙平臺”為基礎，按照不同的專業(yè)及人才培養(yǎng)要求，設置不同的專業(yè)課程模塊，滿足學生自主選擇專業(yè)或專業(yè)方向的學習要求，按照學生志向、興趣愛好等，設置不同的課程學習模塊，供學生靈活自主選擇，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)復合型人才。經過幾年探索，人才培養(yǎng)模式在理論研究和實踐中取得新的突破：適應中國－東盟自由貿易區(qū)發(fā)展需要的經濟管理類人才培養(yǎng)模式的研究與實踐、經濟管理類大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐等一批教改項目分別榮獲國家級教學成果二等獎和自治區(qū)教學成果一、二、三等獎；“國際經濟與貿易”進入國家級特色專業(yè)建設點；“東盟國際會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”、“投資理財人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”分別進入國家和自治區(qū)級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。培養(yǎng)了一批知識結構合理、專業(yè)基礎扎實，具有創(chuàng)新精神、實踐能力、持續(xù)發(fā)展能力的“下得去、用得上、干得好”的高素質應用型人才。 

(四)構建校內評估體制機制，凸顯質量管理特色 

學校堅持“質量立?！?，把提高人才培養(yǎng)質量作為教學工作的永恒主題。依據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，制定了《廣西財經學院教學工作基本規(guī)范》《廣西財經學院課程考核與成績管理辦法》《廣西財經學院試卷規(guī)范與管理規(guī)定》《廣西財經學院多媒體課件(電子教案)審查辦法》等規(guī)范性制度文件和《廣西財經學院教學系部常規(guī)工作評估指標體系》《廣西財經學院本科專業(yè)評估指標體系》《廣西財經學院實驗教學專項評估指標體系》《廣西財經學院畢業(yè)論文(設計)評估指標體系》等”項校內評估工作文件、方案。在改革實踐中，以教育教學常態(tài)評估為主體，構建了學校教學質量保障體系，形成具有自身特色的教學質量管理機制。根據(jù)教學基本規(guī)范和人才培養(yǎng)質量規(guī)格，建立理論教學評估、實踐教學評估、學科評估、專業(yè)評估、常規(guī)評估“五位一體”的教學工作內部評估體系；2006年開始，堅持年度系部教學工作綜合評估和黨政教輔部門績效考核評估；完成了首批本科專業(yè)、網(wǎng)絡課程、畢業(yè)論文(設計)、考試試卷和實驗教學的專項評估。 

 

三、在服務區(qū)域發(fā)展過程中不斷加強辦學特色建設 

 

學校主動適應經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，緊緊抓住中國－東盟自由貿易區(qū)建設、廣西北部灣經濟區(qū)開放開發(fā)的重大歷史機遇，依托獨特區(qū)位優(yōu)勢，根據(jù)《廣西北部灣經濟區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》對人才需求結構的變化，把握服務廣西新發(fā)展的切人點，找準服務方向和服務重點，主動與政府、企業(yè)、行業(yè)、科研機構等部門單位簽訂實習基地共建協(xié)議，以培養(yǎng)適應區(qū)域經濟社會發(fā)展的國際性、應用型高素質專門人才和緊缺人才為目標，以自治區(qū)級重點建設學科為依托，以項目合作、學生訪學等多種方式的開放辦學為途徑，不斷整合優(yōu)勢學科資源，不斷加強辦學特色建設，進一步提高辦學水平和辦學質量。 

 

(一)進一步對專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案進行分析論證 

廣西財經學院十分重視聽取政府和社會用人單位對該校專業(yè)設置及人才培養(yǎng)的意見，分別深入14個市和200多家用人單位進行大型調研；聘請或邀請政府、企業(yè)、高校和科研機構的專家，為專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案進行分析論證，先后三次調整、優(yōu)化專業(yè)結構；設置以校外專家為主的專業(yè)設置委員會，每學年舉辦人才培養(yǎng)方案論證會，對專業(yè)培養(yǎng)目標、服務方向、培養(yǎng)計劃、過程管理和考核評價進行深入討論，突出人才培養(yǎng)方案的應用性和實踐性。 

 

(二)拓寬學生實踐平臺，加大實驗實訓投入 

學校高度重視實踐教學體系建設，積極探索學生實踐平臺建設新途徑。依托學科專業(yè)、人才優(yōu)勢，按照平等互惠、共同發(fā)展的原則，與自治區(qū)財政廳、地稅局等政府部門，與銀行、保險等行業(yè)和航天信息股份有限公司等企業(yè)、行業(yè)就人才培養(yǎng)、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化等內容簽訂全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，合作共建實驗室、大學生創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)孵化基地、實習基地和就業(yè)基地，共建成穩(wěn)定的校外實習基地156個，聯(lián)合開展大學生課外科技創(chuàng)新和其他社會實踐活動。此外，學校充分利用中央與地方共建實驗室項目的支持，大力開展專業(yè)實驗室的建設，已獲得中央與地方共建實驗室項目專項資金支持共計17項。目前，學校已經建成了計算機仿真模擬實驗室群、手工模擬實驗室群、專用實驗室群和公共基礎課實驗室群四大實驗室群，共計65間；建成各類專業(yè)實驗室22個，實驗室的使用面積達14807.08m2，擁有教學用計算機4577臺，可一次容，納實驗人數(shù)4113人。實驗室的建成有力支持了本科專業(yè)的實驗、實訓和實習教學，為人才培養(yǎng)提供了有力的實踐教學平臺。 

 

(三)注重科學研究成果在教學實踐中的應用 

廣西財經學院國家級教學成果二等獎項目“適應中國－東盟自由貿易區(qū)發(fā)展需要的經濟管理類人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”所形成的系列特色教材已經用于專業(yè)課和公選課教學；國家級“東盟國際會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”項目取得階段性成果，選拔兩屆學生進入實驗區(qū)學習；高等數(shù)學分層教學在全校推廣應用；與上海博科咨訊有限公司合作開發(fā)的“審計之星”軟件，已正式投入該校審計實驗教學，并為全國100多所高校采用。 

幾年來，廣西財經學院堅持育人為本，采取有效措施，切實保障教學工作中心地位。經過全校師生員工的共同努力，鞏固了“黨政領導重視教學、政策制度規(guī)范教學、科學研究促進教學、經費投入保障教學、優(yōu)化管理服務教學”的工作格局，教育教學和人才培養(yǎng)工作取得了優(yōu)異成績。 

 

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