傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)范文

一、傳統(tǒng)文化與民間舞蹈的關(guān)系

民間舞蹈是勞動人民長期在生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的，蘊(yùn)含著勞動人民的智慧。在舞蹈教學(xué)中，不僅要傳授舞蹈技能，還要讓學(xué)生了解民族的傳統(tǒng)文化。民間舞蹈是傳統(tǒng)文化表現(xiàn)的形式之一，民間舞蹈具有鮮明的地域性，具有很強(qiáng)的民族性。民間舞蹈從內(nèi)容到形式體現(xiàn)著特殊的文化現(xiàn)象。同時(shí)民間文化是特定時(shí)間內(nèi)的生活反映，體現(xiàn)了文化再造。在舞蹈教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去，有利于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生體會舞蹈的內(nèi)涵。

二、舞蹈教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

（一）將不同的民間舞蹈形式，運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中

不同民族的舞蹈都有著自身的特色，蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族文化內(nèi)涵。不同的民族舞蹈傳達(dá)的內(nèi)涵、舞蹈風(fēng)格都不相同。在舞蹈教學(xué)中將不同的舞蹈元素運(yùn)用到其中，可以加深學(xué)生對舞蹈文化的理解。例如藏族舞蹈是農(nóng)牧文化和宗教文化之下的產(chǎn)物，深受封建文化的影響。舞姿重心靠前，呈現(xiàn)出身體向前傾的樸實(shí)之態(tài)。無論是踢踏悠還是搖跳翻甩，都呈現(xiàn)出沉穩(wěn)有力、柔韌多變的風(fēng)格。藏族舞是連綿不斷的顫動或者屈膝，在步伐上呈現(xiàn)出重心的轉(zhuǎn)移。因此在舞蹈教學(xué)中，教師必須把握住藏族舞蹈的特點(diǎn)和基本要領(lǐng)，在教學(xué)中有針對性地訓(xùn)練，尋找舞蹈中的內(nèi)涵美。在將民間舞蹈滲透進(jìn)舞蹈教學(xué)中時(shí)，要把握舞蹈形式的核心。而在教學(xué)中，教師首先要把握民族舞蹈的內(nèi)涵，將民族舞蹈所蘊(yùn)含的文化滲透進(jìn)其中，讓學(xué)生了解舞蹈背后的文化。例如東北秧歌，是在東北土壤上發(fā)展起來的，體現(xiàn)的是東北人的直率、樂觀，因此東北秧歌體現(xiàn)的是活潑、有趣。傳達(dá)的是一種娛樂和歡快的信息。不同的民族舞蹈所蘊(yùn)含的文化是特定歷史背景和土壤文化的產(chǎn)物，在表現(xiàn)形式上都打上了民族地域烙印。

（二）營造傳統(tǒng)文化氛圍，將舞蹈文化運(yùn)用其中

在舞蹈教學(xué)中，失去了民間傳承環(huán)境，同時(shí)教學(xué)時(shí)間上的限制，民族舞蹈教學(xué)的深刻內(nèi)涵不能盡快傳達(dá)給學(xué)生，因此在一些外部因素的限制下，讓學(xué)生體會舞蹈的文化有些困難。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，我們不可能將各族文化和環(huán)境移植于教學(xué)當(dāng)中，因此就必須在教學(xué)中營造一種文化氛圍，來傳達(dá)傳統(tǒng)文化。在實(shí)際的教學(xué)中如何營造氛圍這也是我們在教學(xué)中要探究的問題。在既定的舞蹈課程中，營造具有民族文化的課堂氛圍。

（三）融入民間舞蹈養(yǎng)料，加深學(xué)生理解程度

在傳統(tǒng)的教學(xué)中一般都是教師講授示范，學(xué)生聽看。這樣的教學(xué)方式也固定了學(xué)生的思維模式。將傳統(tǒng)文化滲透在舞蹈教學(xué)中，首先可以改變教學(xué)方式。一是在高校的舞蹈課堂上，讓學(xué)生將自己理解的民族舞蹈展示出來，之后教師對學(xué)生的舞蹈進(jìn)行點(diǎn)評，然后再講述舞蹈的要領(lǐng)，這樣能夠與學(xué)生形成互動，在實(shí)踐中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民族文化是在特定的文化中發(fā)展起來的，因此可以采用民間還原法來進(jìn)行授課。根據(jù)課程的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行本土文化的訓(xùn)練，讓學(xué)生在舞蹈的發(fā)源地感受舞蹈的生命力。深入舞蹈發(fā)源地，吸收民族舞蹈的養(yǎng)料，讓學(xué)生在民族舞蹈中了解傳統(tǒng)文化，尋找繼承和發(fā)展民族舞蹈的路徑。

（四）將民族舞蹈動作融入教學(xué)中

傳統(tǒng)文化的滲透除了在舞蹈形式、舞蹈氛圍中體現(xiàn)之外，還可以通過舞蹈動作來滲透傳統(tǒng)文化。舞蹈主要就是通過肢體動作來表達(dá)的，因此將舞蹈動作融入到舞蹈教學(xué)中，也是滲透傳統(tǒng)文化的重要方法。比如我們常用的抖肩、甩胯以及新疆的肚皮舞，這些動作產(chǎn)生的原因是什么，其中蘊(yùn)含著什么樣的民族文化，這些思考都可以加深學(xué)生對舞蹈的進(jìn)一步理解。同時(shí)教師要仔細(xì)研究課本和舞蹈，給予相對確切的解釋。通過這樣的分析讓學(xué)生把握舞蹈文化內(nèi)涵。

三、小結(jié)

舞蹈的學(xué)習(xí)是長時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，舞蹈的學(xué)了展現(xiàn)形體美之外，重要的是將文化傳承下去，將舞蹈精神延續(xù)下去。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，會刻意地注重舞蹈動作的訓(xùn)練，忽視了舞蹈文化的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)只有形式，也不會長久下去。因此在舞蹈教學(xué)中，教師除了要傳授舞蹈技巧之外，還要將舞蹈內(nèi)涵貫穿其中，讓每個(gè)舞者可以體會舞蹈的靈動和優(yōu)美，領(lǐng)悟中華文化的深厚底蘊(yùn)，切身感受舞蹈文化的靈魂。

作者:朱露露 單位:宿遷學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第2篇：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)范文

Abstract Dance， as an important component of traditional folk culture， how to penetrate the traditional culture into the teaching of dance， and it is the key to inherit and inheritance. In the 21st century shows a cultural connotation of dance with the dance increasingly by holding， also put forward higher requirements to the dance teacher， in dance teaching， in addition to guiding students to master the basic movements and morphology， but also pay attention to the penetration of national traditional culture， to enable students to in dance performance to better performance. In this paper， combined with the author's own years of experience in teaching， the focus from the traditional culture embodied in the teaching content， the traditional culture in the teaching method of penetration， the features of traditional culture in the dance costumes and other aspects the detailed description and summary， hope can help people.

Key words traditional culture； dance teaching； teaching methods

舞蹈作為一種藝術(shù)形式同樣是來源于生活，并從產(chǎn)生之日起就具有鮮明的時(shí)間性和時(shí)代感。正因?yàn)橹袊怯兄凭脷v史的文明古國，因而其舞蹈文化的境界可謂登峰造極。隨著社會的飛速發(fā)展，我國傳統(tǒng)的民族民間舞蹈仍保持著原汁原味，且韻味十足。當(dāng)前，民間舞蹈的教育已經(jīng)從原始的人民群眾的直接傳承升級為從幼兒到高校的舞蹈教育，近年來民族民間舞蹈的即興課程研究更成為重頭戲，筆者將從如何將傳統(tǒng)文化滲透到舞蹈教學(xué)中談幾點(diǎn)自己的看法。

1 傳統(tǒng)文化在教學(xué)內(nèi)容中的體現(xiàn)

中國的民族民間舞種類多、風(fēng)格各異，這種文化的結(jié)合體是民族文化典型心態(tài)和樣式的突出體現(xiàn)。不但保留了傳統(tǒng)文化，且各具舞蹈語匯系統(tǒng)特點(diǎn)。在具體到舞蹈教學(xué)內(nèi)容中，教授首先要做的就是要將這種具有濃郁民族特色的民族心態(tài)和樣式滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，重點(diǎn)將風(fēng)土人情、舞蹈風(fēng)格韻律、民族心態(tài)的動態(tài)語匯等按照匹配的教學(xué)元素進(jìn)行分解再講解，在文化知識講解中深化學(xué)生對不同民族舞蹈精神和文化內(nèi)涵的理解，在肢體訓(xùn)練中鞏固它們對不同民族舞蹈動勢原理和風(fēng)格特征的掌握，最終使其通過身體語言的方式來展現(xiàn)民間舞蹈的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，最終實(shí)達(dá)到舞蹈形神兼?zhèn)涞闹粮咦非蟆?/p>

中國舞蹈教學(xué)者的任務(wù)不只是教授學(xué)生形體動態(tài)，更肩負(fù)著中國傳統(tǒng)文化傳授的責(zé)任和歷史使命。因此，在民族民間舞的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的安排大致分為如下幾個(gè)部分：首先講述各民族民間舞蹈素材的形成和由來。其次講述民間的風(fēng)土人情和民族心態(tài)，讓學(xué)生在充分了解民族文化的基礎(chǔ)上用身體去表述。舉例說明：

1.1 藏族舞

因受農(nóng)牧文化和宗教文化的共同影響，在政教合一和喇嘛教努力迎合人們精神生活需求的封建農(nóng)奴制歷史背景下，呈現(xiàn)出舞姿重心靠前，身體微前送或90度前傾的樸實(shí)之態(tài)，無論踢踏悠，還是擺跳翻甩，均穩(wěn)沉有力、柔韌多變的風(fēng)格特點(diǎn)，但萬變中的不變是：膝部上多為連續(xù)不斷的或小而快、有彈性的顫動，或連綿不斷柔韌的屈伸，連綿不斷的顫動或屈伸，不斷的顫動和伸屈動作使舞者在步伐上出現(xiàn)重心移動和上肢運(yùn)動，最為典型的帶動性動作有”踢踏“和”弦子“、”鍋莊“等。此外，藏族地區(qū)的地域遼闊也注定了藏族舞蹈的風(fēng)格迥異，但都，在教授中，教師必須準(zhǔn)確把握不同顫動和屈伸的核心點(diǎn)，再展開有針對性的訓(xùn)練，當(dāng)然亦不能忽視對學(xué)生律動中所表現(xiàn)出的精神氣質(zhì)和審美情趣的把握。

1.2 東北秧歌舞

其基本體態(tài)特征為上身前傾、微微含胸、膝部微屈、重心在前，很多剛接觸東北秧歌的舞蹈學(xué)生對其表現(xiàn)體態(tài)淵源不夠了解，在課堂中一味的簡單模仿，這種情況下學(xué)生就會在體態(tài)表現(xiàn)中使東北秧歌失去其原有的內(nèi)在韻味。因此，作為舞蹈教師，在東北秧歌的基本體態(tài)教授前，為更好地啟發(fā)學(xué)生的表演，很有必要為學(xué)生講述其體態(tài)形成背后的文化背景和影響因素：一是東北人民審美情趣的形成。東北地域開闊寬廣、居住人群多為體力勞動者，在自然熏陶和勞動生活的陶冶下，形成了東北人民性格的代名詞：樸實(shí)、堅(jiān)韌、直率、樂觀，其審美情趣也更偏重于氛圍濃郁、線條粗獷。二是東北人民的圖騰崇拜和宗教信仰的影響。逢年過節(jié)和廟會時(shí)，東北人民都會通過敲鑼打鼓和舞動秧歌的方式來求神保佑故土新居，因高蹺最受歡迎，因而，高蹺舞動也就成了東北民族的特有風(fēng)格。回歸沒有腳踩高蹺的真實(shí)課堂，當(dāng)學(xué)生了解了其背后的體態(tài)原由后，在跳東北秧歌的舞蹈動作中也能很快抓到要領(lǐng)，將其特有的內(nèi)韻風(fēng)格更好的體現(xiàn)出來。同樣，在教習(xí)東北秧歌的基本動律（上下、前后、化圓動律）所呈現(xiàn)出前踢、后踢步等步伐特征時(shí)，也要將高蹺文化滲透進(jìn)去，讓學(xué)生想象腳踩高蹺的“急出、慢落、穩(wěn)移重心”之感，進(jìn)而表現(xiàn)出東北秧歌特有的那種“艮勁兒”和點(diǎn)線強(qiáng)化韻味。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，在基本動律的教習(xí)中，當(dāng)滲透了民間高蹺文化知識后，學(xué)生的動作才更準(zhǔn)確、生動，方能更好地體現(xiàn)東北秧歌特有的“穩(wěn)中浪、浪中艮、艮中俏”的主體風(fēng)格。

總之，在民族民間舞蹈教學(xué)的內(nèi)容安排中，教師的教學(xué)任務(wù)主要可以概括為：幫助學(xué)生掌握不同民間舞蹈的動作、舞蹈風(fēng)韻和風(fēng)格特征；加深學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的理解，創(chuàng)造”形神合一“的美感；為學(xué)生講解并分析不同舞蹈所蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)和繼承現(xiàn)狀。如漢族舞蹈中的秧歌舞，一定要從有歷史記載的漢代（當(dāng)時(shí)叫高蹺）講起，盛行發(fā)展為清代（改叫秧歌），此后不同地區(qū)形成不同風(fēng)格的本地秧歌。

2 傳統(tǒng)文化在教學(xué)方法上的滲透

中國古代著名學(xué)者朱熹在就曾說過”事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)。足見教學(xué)方法的重要性。在舞蹈課堂講教習(xí)中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生深入到人民群眾所采用的教學(xué)方法可主要概況為如下幾種：

2.1 氛圍烘托法

即根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定課堂情境，烘托特有的民間氣氛。舉例來說，在筆者教授藏舞課程時(shí)，開始先喊了一聲“拉索”，當(dāng)舞蹈快速利索的結(jié)尾時(shí)喊“呀”；而在教授東北秧歌的課程中，我又會著重加入“嘿嘿”聲，這些聲音的加入一方面具有提神效果，另一方面也是情感的獨(dú)特表達(dá)方式，同時(shí)也能加深學(xué)生對不同民間舞所生成的不同環(huán)境和文化的理解及記憶。

2.2 生活體現(xiàn)法

在當(dāng)前我國的舞蹈課堂教學(xué)中，“一言堂”的口傳身授的方法最為常用。這種方法極易禁錮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其對教師有嚴(yán)重的依賴性。因此，在我的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生到人民群眾中去，到生活中去，到實(shí)踐中去，因?yàn)橹挥心抢锊攀敲褡迕耖g舞的最初文化原型。以筆者的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)成果，我倡議其他舞蹈教師也應(yīng)盡可能多地根據(jù)所教的民族舞的類型帶著學(xué)生到相應(yīng)的民族去進(jìn)行本土體驗(yàn)和考察學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分調(diào)動自己的感官（聽覺、視覺、觸覺、感覺和嗅覺），在深入了解其歷史背景、真切體驗(yàn)民族生活，加深學(xué)生的文化理解程度和舞蹈認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在鄉(xiāng)土氣息中海量的吸收民間文化養(yǎng)料。尋根之旅也是中國民族民間舞不斷創(chuàng)新和時(shí)展的必然。當(dāng)然，要真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會去民間實(shí)地考察、親身體驗(yàn)，除了有教師和學(xué)生的努力外，還需要時(shí)間的等待。

2.3 靜觀欣賞法

對舞蹈教學(xué)活動中，單純依靠語言的闡述是很難全面深入地闡述舞蹈的風(fēng)格、舞蹈的韻律、情感等，其中很多要義是“只可意會不可言傳”的，這就要求我們在教學(xué)中充分使用教學(xué)輔助器材，如投影儀、電視等現(xiàn)代設(shè)備。舉例來說，我在教習(xí)藏舞時(shí)，就采用了投影儀為學(xué)生放映了藏族風(fēng)光，包括神圣的唐古拉山脈、穿著藏族服飾載歌載舞的藏民等，這樣能幫助學(xué)生在靜態(tài)的欣賞中營造身臨其境的真實(shí)感，進(jìn)而營造對這一舞種的深度理解和認(rèn)同度，進(jìn)而激發(fā)其對舞蹈動作學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 主動創(chuàng)造法

這是被動模仿的升級，只有主動創(chuàng)造才能發(fā)現(xiàn)更多的美。例如在教學(xué)活動中，我讓學(xué)生自行組合音樂、自己編配舞蹈動作，最后再進(jìn)行教師指導(dǎo)、加工和修改。這樣既能去除學(xué)生死板模仿的短板，我們又能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生往往能創(chuàng)造出很多優(yōu)秀的舞蹈動作，是我們所沒教過也沒想到的，最主要的是，學(xué)生普遍喜歡這種具有一定開放性和自由度的全新教學(xué)方法。

3 傳統(tǒng)文化在舞蹈服飾方面的體現(xiàn)

服飾與舞蹈表面看是一種綠葉配紅花的裝飾，實(shí)則對舞蹈的風(fēng)格有著極大的制約影響，中國民族民間舞蹈的服飾更是不同地域文化及品位的一種體現(xiàn)。中國作為多民族國家，不同的民族舞蹈對應(yīng)著其特有的服飾風(fēng)格，舉例來說，傣族穿筒裙，藏族穿長袖袍，維族穿小上衣和大擺裙。為便于學(xué)生更好地記憶和感受不同民族舞蹈的韻律和地方文化，我讓學(xué)生在課堂上試穿藏袍，學(xué)生表示這樣能更真實(shí)地感受到雙臂的松弛下垂、袖子對指尖的影響，甚至有學(xué)生細(xì)致地描述了腳撩袍子時(shí)的”似繃非繃“的感覺，這樣更有助于學(xué)生掌握舞蹈動作規(guī)格。

通過實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，如教師能在舞蹈教學(xué)中加入服飾風(fēng)格的訓(xùn)練，不但能充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能自然地將民族特有的風(fēng)情文化和審美心理滲透到教學(xué)中，在提升學(xué)生了解所學(xué)舞蹈文化的同時(shí)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性。

第3篇：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);傳統(tǒng)教室;未來教室

未來教室是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上建立起來的開放教室。目前一些小學(xué)已經(jīng)在未來教室建設(shè)上進(jìn)行了一定的嘗試，是未來小學(xué)教育發(fā)展的趨勢。在未來教室即將應(yīng)用的情況下，生物教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教室到未來教室的轉(zhuǎn)變，這就對教師的教學(xué)能力及教學(xué)方法提出了更高的要求。生物教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，在能夠熟練運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)工具的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用未來教室為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)。

一、基于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，提高教師的生物教學(xué)能力

1.增加師生互動

在傳統(tǒng)教室中，師生互動基本上依靠的是語言交流，而未來教室為師生互動提供了很多選擇手段，如利用互聯(lián)網(wǎng)、模擬實(shí)驗(yàn)工具等。學(xué)習(xí)進(jìn)化人類的起源和進(jìn)化，教師可以讓學(xué)生自己從互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)人類起源或進(jìn)化的資料，并繪制人類進(jìn)化階梯圖，然后將其在課堂上采用PPT、FIASH動畫的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生對人類起源與進(jìn)化有更加深刻的認(rèn)識和理解，從而熟練掌握相關(guān)知識。

2.增強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力

在互動過程中，教師應(yīng)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段，如課堂上的FLASH快速制作技術(shù)，熟練地使用WORD、EXCEL軟件中的各種制圖與圖表功能等。當(dāng)然，在未來教室當(dāng)中可供使用的技術(shù)不止這些，未來可能有很多技術(shù)應(yīng)用其中，如虛擬模擬技術(shù)、全息投影技術(shù)等，這些技術(shù)目前已經(jīng)在一些科研、電影制作當(dāng)中得到運(yùn)用，相信很快就能用于未來教室中。如果生物教師在教學(xué)的過程中不能熟練地運(yùn)用這些技術(shù)，無疑就不能發(fā)揮未來教室在生物教學(xué)上的優(yōu)勢。因此，學(xué)校在未來教室投入使用之前，必須對所有使用未來教室的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使教師熟練掌握未來教室中各種計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用方法，使之能夠熟練地應(yīng)用于生物教學(xué)中，為從傳統(tǒng)教室到未來教室的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)未來教室的要求

1.探索應(yīng)用主題探究式教學(xué)

未來教室是一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校學(xué)習(xí)資料數(shù)據(jù)庫等隨時(shí)查閱與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容?；谶@種便利性，教師可以嘗試應(yīng)用主題探究式教學(xué)模式，即教師先提出一個(gè)主題，讓學(xué)生自己通過未來教室中的各種手段與教學(xué)資源查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和探索，教師在教學(xué)過程中主要起到輔助和引導(dǎo)作用。如“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”這節(jié)課，讓學(xué)生明白光合作用的過程，這是教學(xué)的基本目的。傳統(tǒng)教室教學(xué)比較抽象，學(xué)生對此很難理解;未來教室則能夠讓這些知識動起來，教師可以將光合作用以動畫的形式展示出來，分步驟進(jìn)行分析講解，還可以將葉片內(nèi)的有機(jī)物耗盡遮光照射，在黑暗處進(jìn)行，上下兩面要同時(shí)遮蓋，遮光和不遮光處形成對比，將這一過程用攝像機(jī)拍攝起來，在課堂上播放，學(xué)生才能明白光合作用當(dāng)中“光”是最重要的條件。這種學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生更加牢固地掌握相關(guān)的生物學(xué)知識，是傳統(tǒng)教室教學(xué)所不能具備的。教師要明確這種教學(xué)模式的基本程序，即確立主題任務(wù)、明確研究方向、利用未來教室組織探究活動、發(fā)動學(xué)生收集資料、學(xué)生提出問題解決方法或答案、交流與展示等。整個(gè)探究教學(xué)過程，能夠由智能錄播系統(tǒng)全程攝錄存儲起來，學(xué)生的探究成果將保存在他們的電子檔案中，作為教學(xué)評價(jià)的基本依據(jù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

未來教室的應(yīng)用要求學(xué)生必須具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，生物教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要任務(wù)。第一，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會。在未來教室中，如果可能應(yīng)用到虛擬模擬技術(shù)，學(xué)生可以運(yùn)用這種技術(shù)進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橥耆谔摂M環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生可以反復(fù)地實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮挥涗浵聛恚瑢W(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在哪些問題都能觀看視頻加以解決;第二，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識并學(xué)會質(zhì)疑。知識的進(jìn)步與發(fā)展是從質(zhì)疑開始的。生物學(xué)知識基本是正確的，當(dāng)然是從現(xiàn)在的科學(xué)知識的角度看，如果更換新的角度，這些知識的真實(shí)性也有值得懷疑之處。在教學(xué)過程中，教師要大膽地讓學(xué)生針對課本知識進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的觀點(diǎn)，并在未來課堂上收集相關(guān)資料證明自己的觀點(diǎn)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑。

總之，未來教室的應(yīng)用必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教室到未來教室的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在思想、能力、方法等多個(gè)方面，只有實(shí)現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變，才能更好地利用未來教室為生物教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職院校；舞蹈教育；創(chuàng)新

一、中職院校舞蹈教育的現(xiàn)狀

1.生源差異性較大

生源差異性大是中職院校的普遍現(xiàn)象。中職學(xué)生的素質(zhì)存在較大的差異。部分學(xué)生曾經(jīng)接觸過舞蹈，小學(xué)時(shí)上過舞蹈班，他們很早就學(xué)過相關(guān)的舞蹈知識，能夠很快地適應(yīng)教學(xué)，跟上教學(xué)進(jìn)度，并且動作更有節(jié)律性。但是，有基礎(chǔ)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，很多學(xué)生在入學(xué)前從未接受過舞蹈訓(xùn)練，對舞蹈一無所知，他們在身體各個(gè)部位的肌肉能力、基本體態(tài)、技能技巧等方面都存在問題。這些差異在舞蹈教育中都是不能忽視的，學(xué)生不同的基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿哟罅私虒W(xué)難度。教師在統(tǒng)一的教學(xué)過程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生的每個(gè)動作，找出不符合標(biāo)準(zhǔn)的地方，耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)，甚至可以實(shí)行分組教學(xué)，把基礎(chǔ)相近的學(xué)生分到一起。這樣既能照顧到學(xué)生的差異，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使基礎(chǔ)差的學(xué)生不會因?yàn)榕c基礎(chǔ)好的學(xué)生差距大而失望，使學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。

2.學(xué)習(xí)積極性較差

目前，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性上稍顯不足。有些學(xué)生認(rèn)為自己有一定的舞蹈基礎(chǔ)，所以對課程的重視程度不夠，心中沒有明確的目標(biāo)，不愿意付出努力，討厭艱苦的訓(xùn)練。這種懈怠的心理會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，面對一些重要的知識和動作，他們同樣表現(xiàn)得不以為然，積極性的嚴(yán)重不足使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上沒有目標(biāo)，每天處于懶散的狀態(tài)，既不想學(xué)習(xí)理論知識，也不想刻苦訓(xùn)練，舞蹈教育的效果必然會受到影響。

3.排斥傳統(tǒng)舞蹈

中職學(xué)生排斥傳統(tǒng)舞蹈的現(xiàn)象較為常見，學(xué)生更欣賞街舞、霹靂舞等較為新奇的舞蹈，對民族舞、芭蕾舞等傳統(tǒng)舞蹈缺乏興趣。出現(xiàn)這種情況是有原因的，一方面，街舞等較為新穎的舞蹈形式在動作、節(jié)奏等方面都符合中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，這也是街舞在年輕人當(dāng)中很受歡迎的重要原因；另一方面，傳統(tǒng)舞蹈在教學(xué)的方式方法上存在問題，學(xué)生對傳統(tǒng)舞蹈沒有足夠的興趣，不會欣賞傳統(tǒng)舞蹈的美，也不愿意欣賞傳統(tǒng)舞蹈，進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)傳統(tǒng)舞蹈，使得傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)處于較為尷尬的境地。

4.教學(xué)模式傳統(tǒng)、單一

目前，中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)模式過于單一，習(xí)慣于采取講授的形式，強(qiáng)調(diào)口傳身授和模仿。中職院校的舞蹈教學(xué)應(yīng)該采用多樣的教學(xué)模式，在多樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的興趣會得到激發(fā)，學(xué)生的自主性也能更好地發(fā)揮出來。

二、中職舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新教育的路徑

1.創(chuàng)新舞蹈課程教學(xué)

在舞蹈課程的設(shè)置中，應(yīng)該注意安排更多的具有實(shí)踐性的實(shí)操課程，適當(dāng)減少單純的理論講授，讓學(xué)生有更多的實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會和時(shí)間。在教學(xué)媒體上，教師要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要積極主動地將多媒體教學(xué)引入舞蹈課堂，充分利用多媒體的聲音、影視等功能。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識不同于我們每個(gè)人所擁有的定式思維，它是我們進(jìn)行創(chuàng)新的必要準(zhǔn)備，擁有創(chuàng)新意識，能夠根據(jù)所學(xué)的知識和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對舞蹈動作等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)生才是合格的學(xué)生?，F(xiàn)代社會需要的是擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，只有創(chuàng)新才能擁有自己的特色，才能推動舞蹈文化的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要做到這樣幾個(gè)方面。首先，要不斷豐富學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生擁有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)才能進(jìn)行真正的創(chuàng)新。其次，激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要作用，把創(chuàng)新作為自己的需要。最后，在實(shí)際教學(xué)中，不斷加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

教師在舞蹈教學(xué)中，要注意理論與實(shí)踐的融合。中職教育培養(yǎng)的學(xué)生主要是技術(shù)應(yīng)用型人才，他們都要走向社會，走上工作崗位，這就要求教師在教學(xué)中要關(guān)注市場需求，根據(jù)社會對學(xué)生的需求有針對性地開展教育。

4.開展和諧的課堂教學(xué)

舞蹈教學(xué)要適應(yīng)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，很多中職學(xué)生比較靦腆，信心不足，在教師給學(xué)生提供表演機(jī)會的時(shí)候，學(xué)生由于不夠自信，往往選擇放棄。所以，教師要努力在教學(xué)過程中營造平等、和諧的氛圍，使學(xué)生能夠放松下來，克服緊張情緒，大膽地在舞臺上展示自己。

三、小結(jié)

舞蹈教育對中職學(xué)生而言，既是一種素質(zhì)教育，又是一種審美教育，學(xué)生在課堂教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練中，掌握舞蹈課程的理論知識，形成專業(yè)技能，并擁有一定的舞蹈審美能力。只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，對中職舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新教育，一定能夠提升中職舞蹈教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：民族舞蹈文化；民間舞蹈教學(xué)；傳承；探究

民族舞蹈文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有鮮明的地域特點(diǎn)和民族特點(diǎn)，是我國各民族文化傳承的主要渠道。但是，隨著改革開放的全面拓展，新文化和西方文化對我國傳統(tǒng)文化造成了嚴(yán)重沖擊，改變了人們的審美傾向，導(dǎo)致民族舞蹈文化一度陷入邊緣化的境地甚至瀕臨消亡，促使國家、各級政府和民間團(tuán)體紛紛采取措施來保護(hù)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)民間舞蹈教學(xué)，實(shí)現(xiàn)民族舞蹈教學(xué)與傳承民族舞蹈文化的完美結(jié)合。本文系統(tǒng)分析了當(dāng)前我國民間舞蹈教學(xué)中存在的問題，在充分結(jié)合我國民族舞蹈文化的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，以期能傳承我國的民族舞蹈文化，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

一、我國民族舞蹈概述及其特點(diǎn)

（一）我國民族舞蹈的概述

舞蹈是人類在漫長發(fā)展歷史過程中最早出現(xiàn)的一門藝術(shù)，它來源于人們最自然的生活。在人類語言產(chǎn)生之前，人們就通過相應(yīng)的動作來傳遞消息，進(jìn)行交流。隨著人類社會的發(fā)展，逐漸發(fā)展成為一門通過不同的動作姿態(tài)來表達(dá)不同思想感情的形體藝術(shù)。我國地域遼闊，少數(shù)民族在長期的發(fā)展過程中，在自然環(huán)境、、文化傳統(tǒng)等方面的影響下，形成了充分反映本民族風(fēng)格的舞蹈，造就了我國燦爛的文化。

（二）我國民族舞蹈的特點(diǎn)

我國有56個(gè)民族，這些民族都有自身的語言、文化，在長期的發(fā)展中產(chǎn)生了各具特色的民族舞蹈。這些民族舞蹈在其形成過程中，由于生活環(huán)境、歷史條件等方面都不同，各自成為一個(gè)系統(tǒng)，具有不同的內(nèi)容、風(fēng)格等。因此，要想通過舞蹈教學(xué)全面掌握這些舞蹈的內(nèi)涵和思想感情，必須全面分析各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)和生活方式，而且還要以此為基礎(chǔ)，理解不同民族舞蹈的風(fēng)格，掌握風(fēng)格性，進(jìn)行更深入的研究，在舞臺上展現(xiàn)出更多具有民族文化傳統(tǒng)的舞蹈作品。我國的民族舞蹈常常是將歌、舞、樂三者完美融合，形成了獨(dú)具特色的傳承方式。在舞蹈表演中，舞蹈者相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，表現(xiàn)出本民族的特點(diǎn)和思想感情。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)了舞蹈者之間的相互交流，共同提煉、完善，使民族舞蹈更具有生命力。同時(shí)，中華民族在五千年的發(fā)展過程中，各民族逐漸融合，有著千絲萬縷的聯(lián)系。民族舞蹈兼收并蓄，產(chǎn)生了新的舞蹈形式，形成了我國豐富多彩的民族舞蹈文化。

二、現(xiàn)階段民間舞蹈教學(xué)當(dāng)中存在的問題

現(xiàn)階段，我國雖然通過鼓勵(lì)民間舞蹈教學(xué)來傳承民族舞蹈文化，促進(jìn)民族文化的發(fā)展，但民間舞蹈教學(xué)仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)前，部分教師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，過分注重對舞蹈動作的練習(xí)，片面地認(rèn)為只要學(xué)好舞蹈動作，就能掌握民族舞蹈文化。在民間舞蹈教學(xué)中，教師過分注重對舞蹈動作的分解、練習(xí)，注重動作之間的流暢性，忽視對背后知識的講解，如文化等。即便在課下或空余時(shí)間，也讓學(xué)生對動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，評價(jià)一個(gè)學(xué)生舞蹈掌握好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是舞蹈動作是否到位、是否流暢、是否與教材一致，使原本十分有趣的舞蹈學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。長此以往，不僅會使民間舞蹈學(xué)習(xí)變得與普通課堂學(xué)習(xí)毫無二致，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）一刀切，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

當(dāng)前，部分教師在進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)時(shí)“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，未能根據(jù)不同年級的情況進(jìn)行調(diào)整。民間舞蹈作為一門獨(dú)立的藝術(shù)課，不同年齡段的學(xué)生具有不同特點(diǎn)，對其理解也會有所不同。同時(shí)，與語文、數(shù)學(xué)等課程相比，我國的民間舞蹈教學(xué)起步晚，尚未形成完整的體系，再加之教材市場魚龍混雜，缺乏權(quán)威性，很難適應(yīng)當(dāng)今社會的需求。

（三）教師的專業(yè)水平有待提高

雖然國家在現(xiàn)階段采取了多種措施，增加了相應(yīng)投入，培養(yǎng)了一批民間舞蹈教師，加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，但是與快速發(fā)展的舞蹈教學(xué)相比依然不足，同時(shí)，這些教師的專業(yè)水平有待提高。老教師的知識往往比較陳舊，過分依靠傳統(tǒng)教育手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)。新進(jìn)教師由于缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的情況不夠了解，師生之間缺乏溝通，而且其他方面的工作也會占據(jù)大量的時(shí)間，不利于開展民間舞蹈的正常教學(xué)。

（四）忽視創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)階段，民間舞蹈教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了創(chuàng)新。教師對學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作的示范，然后將它們進(jìn)行分解，逐一教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。學(xué)生完全模仿教師的動作，即便掌握了動作要領(lǐng)，也未能理解背后蘊(yùn)涵的文化，忽視了自身的主動性。

三、在民間舞蹈教學(xué)中傳承民族舞蹈文化的策略

為了更好地進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)，傳承我國優(yōu)秀的民族舞蹈文化，我們可以做到以下幾個(gè)方面：

（一）改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念

為了更好地傳承民族舞蹈文化，我們在民間舞蹈教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中更加注重對舞蹈背后所蘊(yùn)含文化的講解，使學(xué)生能夠感同身受，理解舞蹈所表達(dá)的思想感情。當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，素質(zhì)教育全面推廣，更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就要求舞蹈教師在教學(xué)時(shí)，既要注重讓學(xué)生對舞蹈動作進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)，更要注重講解舞蹈背后的文化精髓，即舞蹈屬于哪個(gè)民族、該民族的風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化、舞蹈意義等，讓學(xué)生能夠真正理解其含義。

（二）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

每個(gè)學(xué)生都有自身的性格特點(diǎn)，我們要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。這就要求舞蹈教師要充分了解學(xué)生的客觀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。同時(shí)，也要針對不同的年級階段來選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，對于低年級的學(xué)生，只需要讓他們掌握民間舞蹈的發(fā)展情況、保持基本隊(duì)形等基礎(chǔ)知識；對于中間年級的學(xué)生，要注意對他們進(jìn)行初級舞蹈動作的練習(xí)，增加其柔韌性和靈活性，培養(yǎng)他們的整體協(xié)作能力，初步掌握文化知識；對于那些高年級的學(xué)生，要讓學(xué)生懂得民族舞蹈文化與民間舞蹈教學(xué)之間的關(guān)系，加深對文化的理解，實(shí)現(xiàn)文化傳承。

（三）充分利用多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)代的需求，這就要求我們創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)。尤其是當(dāng)今信息化、科技化趨勢更加明顯，舞蹈教學(xué)要充分結(jié)合多媒體技術(shù)，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地方通過多媒體加強(qiáng)練習(xí)，了解民族舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期邀請專家技術(shù)學(xué)者對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，引進(jìn)新型教師，為民間舞蹈教學(xué)注入新鮮血液。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)階段民族舞蹈教學(xué)存在著堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念、一刀切、忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、教師的專業(yè)水平有待提高、忽視創(chuàng)新教學(xué)方法等諸多問題，我們要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分利用多媒體技術(shù)，引進(jìn)新型教師，促進(jìn)民間舞蹈教學(xué)的健康發(fā)展，進(jìn)而傳承民族舞蹈文化。

作者:廖紫薇 單位:九江職業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]羅志江.分析民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學(xué)[J].讀與寫（上下旬），2014,(19):10.

第6篇：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；合作關(guān)系；整合

舞蹈教學(xué)作為教學(xué)來說是一個(gè)新的教學(xué)的研究課題，舞蹈專業(yè)作為一個(gè)專業(yè)，客觀的說，有其自身的特殊性的，一方面，舞蹈是一門藝術(shù)類的學(xué)科，舞蹈的教學(xué)必須要遵循藝術(shù)的規(guī)律，要充分的挖掘?qū)W習(xí)者的藝術(shù)天分，發(fā)揮自身的藝術(shù)天賦，才能有效的做好藝術(shù)的教學(xué)；另一方面，舞蹈教學(xué)，作為教學(xué)本身就是一個(gè)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，需要有教學(xué)方式和方法，在教學(xué)中，要遵循科學(xué)的教學(xué)方法，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱來完成舞蹈的教學(xué)，但是又不能太死板，扼殺了教學(xué)的規(guī)律和藝術(shù)的規(guī)律就不是有效的舞蹈的教學(xué)。在舞蹈教學(xué)中研究合作，是一門新興的課題，也是一個(gè)新的教學(xué)研究的方向和方法，舞蹈教學(xué)中的合作有利于師生之間發(fā)揮自己的最佳的水平，挖掘藝術(shù)的舞蹈規(guī)律，做好舞蹈教學(xué)。

一、舞蹈教學(xué)中合作的基礎(chǔ)

舞蹈教學(xué)的合作來源于舞蹈教學(xué)的課程改革，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)更偏重于舞蹈訓(xùn)練，因此這些具有藝術(shù)天賦的舞蹈學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的時(shí)候，更多的在于舞蹈的訓(xùn)練和舞蹈的勤練，但是這樣的舞蹈教學(xué)模式是不利于舞蹈藝術(shù)天分的挖掘的，培養(yǎng)出來的學(xué)生可能是一個(gè)很好的舞蹈表演者，但是并不是一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)家，不能用舞蹈來賦予生命和靈魂。因此，長期以來，舞蹈教學(xué)模式被學(xué)界給予廣泛的研究，究竟什么樣的方式能夠既用舞蹈科學(xué)的教學(xué)觀念來完成教學(xué)，用標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)置來完成教學(xué)，又可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，不磨滅學(xué)生的藝術(shù)天分。因而在舞蹈教學(xué)中就提出了“自主、合作、探索”的舞蹈教學(xué)模式。合作成為了舞蹈教學(xué)的中心和靈魂。其實(shí)在舞蹈教學(xué)中，合作是必然的發(fā)展模式，也是有相應(yīng)的理論支撐的。首先，舞蹈教學(xué)本身就是藝術(shù)的教學(xué)，舞蹈的合作教學(xué)是一種教學(xué)過程中的需要的滿足模式，學(xué)生在被教育的過程中，很多時(shí)候，是需要被認(rèn)可的，因此充分在進(jìn)行舞蹈教育的時(shí)候，在詮釋舞蹈精華的時(shí)候，在舞蹈的編排的時(shí)候，聽取學(xué)生的意見，從而有利于學(xué)生的舞蹈的理解和學(xué)習(xí)，便于舞蹈的教學(xué)的創(chuàng)新。其次，舞蹈教學(xué)本身從舞蹈專業(yè)的開設(shè)以來就是一個(gè)發(fā)展的過程，舞蹈教學(xué)需要在新的時(shí)代全面的教學(xué)發(fā)展。再次，舞蹈教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要多方的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，才能學(xué)習(xí)的更好。

二、舞蹈教學(xué)中的合作關(guān)系的體現(xiàn)

1）舞蹈教學(xué)的合作是一個(gè)新興的教學(xué)模式，師生之間的合作關(guān)系也是一種新型的合作體現(xiàn)。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)，只是在于教師的教授，而教師的教授多數(shù)都是根據(jù)自己的教學(xué)模式來進(jìn)行，往往忽略了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和能力，實(shí)際上，舞蹈教學(xué)中必須要十分的重視和調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生主動的學(xué)習(xí)就是合作的一個(gè)過程。所以對于舞蹈教師來說，如何有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)中達(dá)到合作學(xué)習(xí)的理想效果，轉(zhuǎn)變舞蹈教學(xué)的觀念，有效的和學(xué)生進(jìn)行溝通和合作就是舞蹈教學(xué)合作的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的重點(diǎn)。因此，實(shí)際上，傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中的師生關(guān)系按照“以教師為中心”的指導(dǎo)思想的建立已經(jīng)不能夠在適應(yīng)新型的師生之間的舞蹈教學(xué)了，舞蹈教學(xué)中的合作關(guān)系的體現(xiàn)，需要教師和學(xué)生的配合，更需要在教學(xué)中以學(xué)生為主體，從而有效的把舞蹈教學(xué)提到新的高度。所以，在舞蹈教學(xué)中，一定要重視教師與學(xué)生的合作的關(guān)系，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)感到學(xué)習(xí)就是一個(gè)輕松、自由的愉快的過程，通過師生之間的溝通和交流的平臺來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，從而實(shí)現(xiàn)有效的舞蹈授課模式，使學(xué)生和教師的合作實(shí)現(xiàn)互動雙邊和合作關(guān)系，從而有效的幫助舞蹈教學(xué)的教學(xué)方式提高和創(chuàng)新。

2）舞蹈教學(xué)的合作還體現(xiàn)在信息化的建設(shè)和舞蹈教學(xué)的整合，多運(yùn)用新技術(shù)的教學(xué)資源方式，幫助舞蹈教學(xué)的內(nèi)容豐富。新時(shí)代的舞蹈教學(xué)的合作關(guān)系體現(xiàn)，在新技術(shù)和新媒體技術(shù)的發(fā)展之下，信息化資源的利用和舞蹈教學(xué)的整合也是很重要的。眾所周知，舞蹈教學(xué)在新時(shí)代的教學(xué)，需要相應(yīng)的新媒體平臺的資源來支撐，尤其的舞蹈的編排，再也不是傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，教師在教學(xué)的時(shí)候，要充分的運(yùn)用已有的舞蹈案例來進(jìn)行充分的教學(xué)，在新媒體平臺上有太多的舞蹈視頻資源，這些成熟的舞蹈資源可以幫助教師和學(xué)生有效的舞蹈的學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動，從而整合各項(xiàng)舞蹈資源，幫助學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。高校的舞蹈教學(xué)最重要的除了教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)以外，還需要教會學(xué)生具有相應(yīng)的創(chuàng)新能力，尤其是在舞蹈編導(dǎo)過程中賦予藝術(shù)的創(chuàng)新能力，而現(xiàn)在新媒體上面的舞蹈資源不管是音頻和視頻都是十分豐富的，教師在教學(xué)的時(shí)候，有效的整合這些資源用在教學(xué)上面，讓學(xué)生感受經(jīng)典舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性有效的提高，從而有效的幫助學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中增加靈感，建立有效的教師、學(xué)生、舞蹈資源的整合關(guān)系，從而有利于舞蹈的教學(xué)。綜上，舞蹈教學(xué)中的師生之間的合作關(guān)系的建立是非常重要的，也是新型的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式需要師生之間共建和共享，并且在教學(xué)的過程中通過探索和磨合的方式來有效的完成，師生之間的合作是舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式的體現(xiàn)，是十分重要的教學(xué)改革模式，需要進(jìn)一步的研究。

作者:楊磊 單位:山西戲劇職業(yè)學(xué)院舞蹈系

參考文獻(xiàn):

[1]常國華，淺談舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的辨證關(guān)系，讀與寫(教育教學(xué)刊)，2008年12月

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[3]金寧.淺談舞蹈教學(xué)中的情感作用，遼寧師專學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2006年6月

第7篇：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高校；民間舞蹈教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在全國普通高等學(xué)校本科教育工作會議上，教育工作者提出了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新要求，而且創(chuàng)新能力對于大學(xué)生成長尤為重要，有利于為學(xué)生將來學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、高校民間舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)價(jià)值

高校民間舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。在高校民間舞蹈的傳統(tǒng)教學(xué)中，過于注重對學(xué)生理論知識和舞蹈技能的教學(xué)，在一定程度上忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也沒有突出以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)特征，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，從而導(dǎo)致高校民間舞蹈教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不高的問題。民間舞蹈教學(xué)中包含豐富多樣的理論知識和舞蹈技能，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，也能加強(qiáng)學(xué)生對理論知識和舞蹈技能的正確理解，還能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的學(xué)習(xí)主體，提升高校民間舞蹈教學(xué)工作質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到高校民間舞蹈教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)。第二，有利于提升學(xué)生的綜合能力。在新時(shí)期背景下，現(xiàn)代社會所需的人才是知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。高校民間舞蹈教學(xué)要想培養(yǎng)出時(shí)代所需的高素質(zhì)人才，需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的重視，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要有感性的認(rèn)識和理性的支撐，還要具有前進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力和能力，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)，這對提升高校民間舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量也有著十分重要的作用。同時(shí)，高校民間舞蹈教學(xué)更為注重學(xué)生舞蹈技能、文化素養(yǎng)的培育工作，在一定程度上忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)過程中，主要采用的是言傳身教的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快速地了解基礎(chǔ)知識和基本動作技能。雖然這種教育方式能夠提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)水平，但是長此以往，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生掌握的舞蹈知識技能具有局限性。因此，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和多元學(xué)習(xí)的意識，也有利于提升學(xué)生的智力和創(chuàng)造性能力，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和主動探究，提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力和水平。

二、高校民間舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

高校民間舞蹈教學(xué)中針對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作仍存在不少問題，而且忽略對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很多高校民間舞蹈教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。其中，高校民間舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，民間舞蹈教學(xué)體系不完善。隨著高校教育教學(xué)不斷改革，也給高校民間舞蹈教學(xué)工作帶來了很大的機(jī)遇，很多高校紛紛采用優(yōu)化民間舞蹈教學(xué)工作體系、民間舞蹈教學(xué)管理課程等方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教師的教學(xué)能力。但是在部分高校民間舞蹈教學(xué)中，仍然存在民間舞蹈教學(xué)體系不完善、忽略學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題，所開設(shè)的民間舞蹈課程，主要以理論知識講解、舞蹈專業(yè)技能培養(yǎng)為主。在落實(shí)因材施教教育原則，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面存在不足，加上高校民間舞蹈教師需要教授的學(xué)生較多，進(jìn)而在學(xué)生個(gè)性化能力培養(yǎng)和因材施教方面面臨教學(xué)壓力，從而對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生不利影響。第二，民間舞蹈教學(xué)方式相對落后。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，部分高校民間舞蹈教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新的教學(xué)方式過程中存在問題和不足。未能結(jié)合多媒體教學(xué)方式、小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，充分將學(xué)生帶入高校民間舞蹈的多元化教學(xué)中，通常是以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生講授相關(guān)的理論知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，高校民間舞蹈教學(xué)還存在師生之間互動效果差、互動教學(xué)環(huán)節(jié)缺失等問題，這些都是制約和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。第三，民間舞蹈教學(xué)隊(duì)伍不完善。為充分發(fā)揮高校民間舞蹈教師的教學(xué)引導(dǎo)作用和組織作用，高校還需要建設(shè)一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、舞蹈教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)化師資隊(duì)伍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高校存在民間舞蹈教學(xué)師資隊(duì)伍不完善的問題，甚至部分高校還存在專業(yè)民間舞蹈教師匱乏的狀況，難以有效地提升高校民間舞蹈教學(xué)水平以及實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，如果缺乏民間舞蹈教學(xué)的師資力量，也會給高校民間舞蹈教學(xué)教師帶來教學(xué)方面的壓力。囿于時(shí)間和精力，教師很難與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動和交流，難以對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績進(jìn)行全面了解，最終造成學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不佳，還會制約和影響高校民間舞蹈教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展。所以，針對上述問題，完善高校民間舞蹈教學(xué)工作體系、方式、師資隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是當(dāng)前高校民間舞蹈教學(xué)改革需要考慮和探索的主要問題。

三、高校民間舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化民間舞蹈教學(xué)的體系

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要優(yōu)化民間舞蹈教學(xué)的工作體系。當(dāng)前高校在民間舞蹈教學(xué)中，仍然存在民間舞蹈教學(xué)體系不完善的問題，主要沿用傳統(tǒng)的民間舞蹈教學(xué)體系、教材等，給學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作帶來了不利影響。在優(yōu)化民間舞蹈教學(xué)體系時(shí)，高校需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及社會對于民間舞蹈專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作要求，構(gòu)建完善的民間舞蹈教學(xué)工作體系，并采用重新編寫民間舞蹈教材等方式，整理與選編區(qū)域性民間舞蹈教材，進(jìn)而有利于凸顯高校民間舞蹈的地域特色，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域性民族舞蹈創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這方面，云南某藝術(shù)學(xué)院的民間舞蹈教學(xué)工作具有很好的示范作用。在民間舞蹈教學(xué)體系和教材的優(yōu)化中，不僅包含針對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的彝族、苗族、哈尼族的云南少數(shù)民族舞蹈教學(xué)內(nèi)容，還涵蓋很多與區(qū)域性優(yōu)秀曲目、舞蹈相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，極大地整合了本地區(qū)的民間舞蹈教學(xué)資源，進(jìn)而也為培養(yǎng)學(xué)生民間舞蹈學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在優(yōu)化民間舞蹈教學(xué)體系期間，高校不僅要注重對學(xué)生理論知識、民族舞蹈專業(yè)技能的教育，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和特點(diǎn)，開展針對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、專業(yè)知識講解的選修課程以及實(shí)踐教學(xué)活動等，采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識更好地應(yīng)用到民間舞蹈的實(shí)際表演和創(chuàng)新中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新民間舞蹈教學(xué)的方式

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，教師需要創(chuàng)新高校民間舞蹈教學(xué)的方式。良好的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最能體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的新型特征，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和舞蹈能力。教師可以將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)民間舞蹈教學(xué)方式有機(jī)融合，利用多媒體得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生更好地理解和感受民族舞蹈的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合多媒體技術(shù)開展民間舞蹈教學(xué)工作，也能幫助學(xué)生直觀地感受民間舞蹈教學(xué)的知識內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并通過對視頻分析、對專業(yè)技術(shù)動作的分析，正確掌握民間舞蹈的學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、互動交流的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂教學(xué)情境中，結(jié)合多媒體視頻和教學(xué)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣也能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的潛能，加強(qiáng)學(xué)生對知識的正確認(rèn)知和理解，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。教師還可以采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民間舞蹈的過程中，加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的互動和交流，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和互動交流能力。

（三）建設(shè)民間舞蹈教學(xué)隊(duì)伍

新時(shí)期背景下，學(xué)校之間的競爭歸根結(jié)底就是師資隊(duì)伍之間的競爭。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還需要高校建設(shè)民間舞蹈教學(xué)的師資隊(duì)伍，通過師資隊(duì)伍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和舞蹈素養(yǎng)，進(jìn)而推動舞蹈學(xué)科的深層次發(fā)展，充分發(fā)揮舞蹈教師的潛能和育人能力。高校可以聘請國內(nèi)民間舞蹈研究專家兼任民間舞蹈教學(xué)的教師，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)。同時(shí)，整合高校民間舞蹈教師的骨干教師資源，構(gòu)建具有多重創(chuàng)新能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合理參與到學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作中。高校需要組織開展民間舞蹈學(xué)術(shù)研究與交流活動，也可以通過舉辦名家講座、表演與比賽活動，強(qiáng)化教師的理論水平，讓教師在多元化學(xué)習(xí)和互動交流中，提升教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而在教學(xué)中積極投入到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工作中，促進(jìn)高校民間舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平的提升。

四、結(jié)語

高校民間舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并通過對民間舞蹈教學(xué)體系、教學(xué)方式、教學(xué)隊(duì)伍的優(yōu)化工作，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在高校民間舞蹈教學(xué)中，提升文化素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，感受民間舞蹈的學(xué)習(xí)樂趣，掌握一定的專業(yè)知識和實(shí)踐技能，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 多媒體 舞蹈課程教學(xué)效果 輔助系統(tǒng)

一、多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)的優(yōu)勢

多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)是一種利用綜合化教學(xué)媒介與資源，提高教學(xué)質(zhì)量，增加課堂教學(xué)有效性，提升課堂教學(xué)品質(zhì)的一種可操作的平臺，該平臺利用各種多維度的教學(xué)資源與數(shù)據(jù)，整合為一個(gè)操作整體，幫助學(xué)習(xí)主體掌握舞蹈理論知識與實(shí)際操作知識的有效手法。提升了教學(xué)多維度發(fā)展的可能性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)之中可視性差，理解能力較弱的局面。多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)一般會通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索資源，共享教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)性能。多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)的優(yōu)勢為：

1、擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)一般擁有較多的學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)化平臺互動鏈接與共享資源讀取的方式選取大量的豐富的教學(xué)數(shù)據(jù)展開教學(xué)。[1]

2、為多媒體舞蹈教學(xué)提供了靈活的學(xué)習(xí)方式與技巧，多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)可以利用網(wǎng)絡(luò)化平臺幫助學(xué)生掌握盡可能多的舞蹈知識與技巧，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)與需要主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通，掌握學(xué)習(xí)技巧與內(nèi)容。

3、多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)的內(nèi)容更新速度快，與時(shí)展速度相協(xié)調(diào)，加快了課件的更新頻率，幫助舞蹈教學(xué)內(nèi)容更快更好的實(shí)現(xiàn)了全新的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。

4、更加形象、直觀的交互環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)師生交互的整體教學(xué)、學(xué)生間交互的分組教學(xué)、人機(jī)交互的個(gè)別教學(xué)的有機(jī)結(jié)合"通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以無限制地互相交流，與他人溝通、聯(lián)絡(luò)，使他們互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。[2]

二、多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則

多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要參考基礎(chǔ)為Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為使用基礎(chǔ)，增加了相關(guān)的幻燈片、音頻、視頻、圖畫、論壇、互動資料以及綜合性資源為一體，形成了綜合化的軟硬件教學(xué)條件，提供了不同層次與不同形式的教學(xué)管理幫助，增強(qiáng)了舞蹈教學(xué)的多層次性與多功能性教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)了多空間立體化教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了舞蹈教學(xué)的總體向上發(fā)展的優(yōu)勢，幫助舞蹈教學(xué)更快、更好、更便捷的轉(zhuǎn)變發(fā)展策略，改善了舞蹈課堂教學(xué)的傳統(tǒng)思路與模式，增強(qiáng)了舞蹈教學(xué)的可視化程度，幫助學(xué)生建立了對舞蹈的理論知識的濃厚興趣，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)路化與舞蹈教學(xué)互相結(jié)合的教學(xué)管理平臺的建立。

所以，為了有效發(fā)揮多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)的作用，在設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該遵守以下原則：

第一、完善管理系統(tǒng)，對各種信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，這樣才能有效保證舞蹈教學(xué)的完整性。在進(jìn)行多媒體舞蹈輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中一定要在符合舞蹈教學(xué)發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，使舞蹈教學(xué)的各項(xiàng)動作能夠在一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)中完成，不僅避免了操作平臺來回切換而造成的不必要麻煩，還有效降低了舞蹈系統(tǒng)的操作難度。

第二、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將舞蹈教學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容開放，這樣學(xué)生們才能夠在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行下載，自主學(xué)習(xí)。多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容在共享平臺之中的有效傳輸與開發(fā)，不針對課程的開發(fā)工具做出限制，只是要求工具開發(fā)的課程內(nèi)容可以在平臺上有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

第三、堅(jiān)持簡化處理的原則，保證多媒體舞蹈輔助教學(xué)系統(tǒng)的最簡單化處理，降低多平臺輔助教學(xué)的復(fù)雜性操作，多媒體輔助系統(tǒng)的教學(xué)首要功能就是要降低網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)難度，提供有效與方便的教學(xué)工具，簡化交互式的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，保證教師的教學(xué)專注性與教學(xué)的針對性。

第四、多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)必須要支持多種教學(xué)發(fā)展策略，多媒體舞蹈

教學(xué)輔助系統(tǒng)其自身是一種利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)的有效途徑，是現(xiàn)代化發(fā)展的新型教學(xué)途徑，多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)擺脫了傳統(tǒng)化的教學(xué)思想與單一的模式，注重多元化與多位一體的教學(xué)資源開發(fā)，注重發(fā)展新的教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)出了新的舞蹈學(xué)習(xí)思維與新的舞蹈教學(xué)方法。

三、多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

隨著人們生活水平的提高，各種業(yè)余休閑活動層出不窮，舞蹈作為一項(xiàng)既有健身效果又有美學(xué)享受的運(yùn)動，自然受到了大多人的喜愛，成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊豁?xiàng)休閑活動。舞蹈可以有效拉近人們的距離，從而進(jìn)行良好的交流與溝通，是聯(lián)系彼此感情的紐帶。近年來，正是由于舞蹈的繁榮發(fā)展使各大高校認(rèn)識到了舞蹈教學(xué)的重要性，并積極的運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)了舞蹈教學(xué)水平的提高，希望能夠給那些熱愛舞蹈的學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的空間，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈人才。[3]

現(xiàn)代化教學(xué)快速發(fā)展的進(jìn)程中，舞蹈教學(xué)不能僅僅停留在傳統(tǒng)思維模式的教學(xué)觀念環(huán)境之中，必須要逐漸增強(qiáng)對傳統(tǒng)模式教學(xué)的新動力，在舞蹈教學(xué)過程中，引入全新的多媒體舞蹈教學(xué)輔助系統(tǒng)的新觀念與思路，完善舞蹈教學(xué)的體制與環(huán)境，幫助學(xué)生掌握盡量多的舞蹈專業(yè)相關(guān)理論知識，舞蹈專業(yè)本身也是一項(xiàng)具有藝術(shù)價(jià)值與魅力的專業(yè)內(nèi)容，學(xué)生要從全方位、多角度觀察舞蹈動作和藝術(shù)魅力，還要通過多次數(shù)與拆分階段的方法分析掌握舞蹈動作，以便于掌握好舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵知識點(diǎn)與核心。作者通過整理與分析這些相關(guān)論點(diǎn)，通過對舞蹈教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)分解與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)之間的聯(lián)系與互動，建立了相應(yīng)的多媒體舞蹈教學(xué)輔助現(xiàn)代化的教學(xué)方式，通過這種輔的教學(xué)系統(tǒng)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了更好地學(xué)習(xí)氛圍，幫助差異化的學(xué)習(xí)舞蹈的群體找到了自我的歸屬。多媒體誤導(dǎo)教學(xué)輔助系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)形象生動的教學(xué)意境，幫助學(xué)生找到了舞蹈美學(xué)的特點(diǎn)。[4]

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第9篇：傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高校健身舞蹈 分組教學(xué)法 實(shí)驗(yàn)研究

1.研究對象與方法

1.1研究對象

廣外南國商學(xué)院健身舞蹈選項(xiàng)課大一的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組30人，對照組30人，兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對體適能身體指標(biāo)進(jìn)行測試，指標(biāo)差異無顯著性，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件為同等人群。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法。

網(wǎng)上搜集大量研究論文和關(guān)于高校健身舞蹈教學(xué)改革等方面的書籍，多看多聽健身舞蹈教學(xué)理論和專家學(xué)者的優(yōu)秀成果。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)組1、2為大學(xué)健身舞蹈選項(xiàng)課1、2班，對照組為健身舞蹈選項(xiàng)課3班。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為期一個(gè)月。每次練習(xí)時(shí)間均為80分鐘，同一老師上課，教學(xué)要求、內(nèi)容、條件相同。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)順序?yàn)榻處熤v解示范、學(xué)生跟老師練習(xí)、相互觀察模仿、互糾互練、相互討論、自主練習(xí)。學(xué)生主要練習(xí)方法以分組練習(xí)為主。對照組教學(xué)順序?yàn)榻處熤v解、教師示范、學(xué)生跟做、集體練習(xí)，學(xué)生主要按傳統(tǒng)練習(xí)法進(jìn)行練習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對比分析對照組與實(shí)驗(yàn)組健身舞蹈的技評成績。

1.2.3問卷調(diào)查法和追蹤測試法。

觀察學(xué)生學(xué)習(xí)健身舞蹈的興趣、愛好，制定問卷進(jìn)行調(diào)查分析，并在考試結(jié)束三周后，再次評定學(xué)生練習(xí)健身舞蹈的遺忘率。

1.2.4統(tǒng)計(jì)分析法。

用數(shù)理分析法對各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析。

2.結(jié)果與分析

2.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，對實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生健身舞蹈成套動作進(jìn)行評定?？己诵〗M由三位健美操專業(yè)教師組成，在測試條件、場地均等的情況下，嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的評定測試標(biāo)準(zhǔn)，對兩個(gè)組學(xué)生健身舞蹈成套動作的技能、表現(xiàn)力等進(jìn)行評定打分，然后統(tǒng)計(jì)分析測試結(jié)果（下表）。

從上表可看出：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的健身舞蹈技術(shù)比對照組好，p

2.2結(jié)果分析

2.2.1促進(jìn)正確動作技術(shù)、技能的形成，建立正確的動作表象。

從上表可知，實(shí)驗(yàn)組與對照組的平均成績分別是85.42、84.42和76.63，因此分組練習(xí)法關(guān)于提高學(xué)習(xí)方法方面很明顯。建立正確的動作表象，有助于對運(yùn)動技術(shù)、技能教育實(shí)現(xiàn)具體感知。成功的健身舞蹈教學(xué)在于學(xué)生之間的反饋學(xué)習(xí)，觀察和指導(dǎo)教學(xué)過程是重要的組成部分，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的一個(gè)方面。老師的示范技術(shù)、動作指導(dǎo)、及時(shí)評估反饋信有助于學(xué)生進(jìn)一步加以理解和進(jìn)行操作技術(shù)。傳統(tǒng)的技術(shù)能力訓(xùn)練，學(xué)生反饋信息的主要來源是老師，教師占主導(dǎo)作用。

2.2.2激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，培養(yǎng)自主鍛煉的意識。

分組互動教學(xué)法改變傳統(tǒng)體育教學(xué)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和互助小組的操作性。

2.2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

分組互助教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能發(fā)揮的重要作用，發(fā)揮體育課程的教育作用，確定學(xué)生在健身舞蹈課堂教學(xué)的科學(xué)、自發(fā)展。健身舞蹈是健身舞蹈與時(shí)尚舞蹈的結(jié)合，教師的示范只是起引領(lǐng)作用，學(xué)生自主練習(xí)才能更好地發(fā)展。學(xué)生在分組練習(xí)中積極思考和討論，在舞蹈中融入自己的風(fēng)格，解決教學(xué)單調(diào)的問題，將達(dá)到創(chuàng)新的效果。

2.2.4培養(yǎng)合作精神，提高社交能力。

健身舞蹈是音樂與舞蹈與健身操的結(jié)合的體育實(shí)踐課程。鍛煉應(yīng)在互啟發(fā)互補(bǔ)中進(jìn)行。練習(xí)合作性不僅存在于師生之間，學(xué)生之間也應(yīng)相互提問幫助。體育課堂練習(xí)合作猶如一支球隊(duì)，在練習(xí)中相互配合才能取得好成績。

3.結(jié)語

健身舞蹈課程采用分組練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，可以更有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于健身舞蹈技術(shù)動作的改進(jìn)。分組互助教學(xué)法加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生實(shí)踐反饋、相互糾正自主練習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得了“快樂體育”的真正內(nèi)涵，這對促進(jìn)大學(xué)生身心健康和諧發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：