工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：裝飾工程；工程預(yù)算；產(chǎn)教融合；教學(xué)改革；校企合作
1《裝飾工程預(yù)算》教學(xué)現(xiàn)狀
《裝飾工程預(yù)算》在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于必修課程，包含裝飾工程分項(xiàng)，計(jì)算工程量和定額等內(nèi)容，是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)能力。該課程是一門涉獵范圍廣、實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生具備繪圖、設(shè)計(jì)等綜合能力，且具備施工工藝、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝飾材料等知識，了解相關(guān)法律法規(guī)，可以將全部知識靈活應(yīng)用于裝飾設(shè)計(jì)中，取得可行性強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)。目前各個院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)均開通了《裝飾工程預(yù)算》課程，目前我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)常歸屬于藝術(shù)學(xué)院，造成學(xué)生產(chǎn)生一定誤解，認(rèn)為室內(nèi)設(shè)計(jì)和工科沒有太大關(guān)系，學(xué)生缺少工科知識，對于設(shè)計(jì)的理解停留在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)上，忽視了裝飾設(shè)計(jì)預(yù)算和施工的考慮，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)方案受到嚴(yán)重影響，和現(xiàn)場情況存在很大出入，同時造成超預(yù)算的問題，降低裝飾工程設(shè)計(jì)的專業(yè)性。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識，和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的人才，很多本科院校在人才培養(yǎng)上更加偏向于藝術(shù)生的培養(yǎng)，很多人體工程學(xué)、工程預(yù)算等重要知識并未受到應(yīng)有的重視，影響學(xué)生的實(shí)踐能力。在人才培養(yǎng)上學(xué)校更加重視對設(shè)計(jì)思維和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了對施工工藝和材料的培養(yǎng)，造成學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入崗位工作缺少造價(jià)管理的能力。國外很多國家如德國、日本等，將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)納入工科中，裝飾工程預(yù)算課程也是重要課程。對此各個院校需要對教學(xué)進(jìn)行改革，需要通過教學(xué)改革著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)方案中考慮到預(yù)算造價(jià)，提高設(shè)計(jì)方案的專業(yè)性和可行性。
2《裝飾工程預(yù)算》教學(xué)存在的問題
2.1學(xué)生對于課程內(nèi)容了解程度較低
目前學(xué)生普遍存在畏難心理，對于工程預(yù)算課程的學(xué)習(xí)存在畏難情緒問題，缺少學(xué)習(xí)本課程的信心，對于課程內(nèi)容了解程度較低。很多學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)招聘的學(xué)生屬于藝術(shù)生，文化課基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識存在畏難心理，學(xué)生看到預(yù)算知識內(nèi)容，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理，喪失學(xué)好課程的信心。造成學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。
2.2學(xué)生動手能力薄弱
學(xué)習(xí)本課程要求學(xué)生具備一定的識圖能力和材料相關(guān)知識，但是學(xué)生學(xué)習(xí)本課時動手能力薄弱，對于圖紙使用的結(jié)構(gòu)、工藝、材料和尺寸，無法清晰表述出來，導(dǎo)致預(yù)算報(bào)價(jià)產(chǎn)生大量漏洞。另外學(xué)生對于材料、工藝等市場價(jià)格完全不了解，無法準(zhǔn)確得出報(bào)價(jià)，或修改方案降低預(yù)算，影響設(shè)計(jì)方案的可行性。
2.3學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾工程預(yù)算
在教學(xué)裝飾工程預(yù)算課程時，學(xué)生并未參與過真實(shí)項(xiàng)目的裝飾設(shè)計(jì)，裝飾工程的實(shí)踐能力薄弱。面對這種情況，為了讓學(xué)生可以提高獨(dú)立編制的能力，必須要在實(shí)踐項(xiàng)目中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中獲得成長，可以對裝飾項(xiàng)目展開深入學(xué)習(xí)，具備工程預(yù)算的能力，可以靈活改動設(shè)計(jì)方案，達(dá)到業(yè)主的需要。
3《裝飾工程預(yù)算》產(chǎn)教融合教學(xué)改革的原則
3.1重視理論知識的連貫性
裝飾工程預(yù)算課程要積極利用社會企業(yè)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)室作為實(shí)踐平臺，大部分教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)踐方式展開，教學(xué)主要圍繞現(xiàn)場情況進(jìn)行，學(xué)生來提出問題，教師負(fù)責(zé)解答，需要將課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練連接起來，改善教學(xué)效果。在課堂教學(xué)上理論知識體系將作為核心，在實(shí)踐訓(xùn)練中將零散知識點(diǎn)融合起來，方便學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。
3.2利用考核雙向評價(jià)
裝飾工程預(yù)算課程作為實(shí)踐性教學(xué)，教師教學(xué)期間可以將學(xué)生分成多個小組，讓小組成員之間通過分工合作可以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過教師的安排，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，保證小組成員可以參與到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)中可以得到成長，提高自身能力。
3.3著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能
產(chǎn)教融合教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來提高學(xué)生專業(yè)技能。學(xué)校基建項(xiàng)目關(guān)鍵在于推動項(xiàng)目進(jìn)展。為了讓項(xiàng)目建設(shè)得到順利進(jìn)行，甲方和乙方都要適當(dāng)讓步，得到統(tǒng)一的結(jié)論，要求學(xué)生在崗位上可以動用自己掌握的全部知識，能夠利用自身知識體系，完善教學(xué)方案。因此在考核上要著重對學(xué)生實(shí)際技能展開考核，調(diào)整考核方向，讓學(xué)生可以提高實(shí)踐技能，能夠靈活應(yīng)用學(xué)科知識。
3.4合理應(yīng)用教學(xué)資源
學(xué)校和企業(yè)建立合作，要注重和企業(yè)資源共享，可以和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，得到企業(yè)資金的支持，保證學(xué)生得到綜合性培養(yǎng)。同時要合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)，將學(xué)校經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，保證學(xué)生教育可以得到充足的資源，改善學(xué)校的教學(xué)條件，支持課程教學(xué)的開展。
4《裝飾工程預(yù)算》實(shí)例產(chǎn)教融合的教學(xué)改革方案
4.1深入分析市場需要進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃改革
為推進(jìn)教學(xué)改革，需要對教學(xué)規(guī)劃著手改革，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，需要先對工程業(yè)務(wù)進(jìn)行熟悉，從材料市場、工地等場所取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，至少需要1年時間才能成長為室內(nèi)設(shè)計(jì)師，才能接手具體的項(xiàng)目，和客戶進(jìn)行接洽。社會中大部分裝飾公司不愿意花精力培養(yǎng)應(yīng)屆生，更愿意招聘具有工作經(jīng)驗(yàn)的人才。因此學(xué)校在教學(xué)規(guī)劃上要重視社會和行業(yè)的需要，在校期間對學(xué)生的實(shí)踐能力展開培養(yǎng)，更加重視崗位和校園的銜接。另外教師需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，可通過摸底考試、實(shí)踐設(shè)計(jì)等方式了解學(xué)生的真實(shí)水平，可以從學(xué)生的成績了解學(xué)生存在的問題。在教學(xué)規(guī)劃上對學(xué)生進(jìn)行分層，注意教學(xué)過程中分層化教學(xué)，保證不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識，保證教學(xué)整體質(zhì)量。
4.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
裝飾工程預(yù)算這門課程存在一定數(shù)學(xué)知識，教學(xué)過程中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，可以正常應(yīng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)建立基礎(chǔ)。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對學(xué)習(xí)工程預(yù)算的目的進(jìn)行詳細(xì)介紹，可以結(jié)合裝飾工程行業(yè)的發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)本課程的重要性和實(shí)用性，讓學(xué)生對于本課程更加重視。教師可以利用真實(shí)的案例讓學(xué)生了解課程計(jì)算的難度，學(xué)生通過案例了解計(jì)算難度水平后，可以緩解畏難情緒，建立學(xué)習(xí)課程的信心，可以更加積極的學(xué)習(xí)課程。
4.3利用工程案例展開課堂討論
產(chǎn)教融合教學(xué)要求教師在課堂教學(xué)中全面融入實(shí)際工程案例。如教學(xué)工程計(jì)量和計(jì)價(jià)相關(guān)課程時，課堂教學(xué)工程量計(jì)算方法，教師講完知識點(diǎn)后可以運(yùn)用實(shí)際案例對學(xué)生進(jìn)行模擬計(jì)算，從選擇清單開始逐步教學(xué)學(xué)生掌握計(jì)算方法，講解案例后，在考試中使用相似案例進(jìn)行考試，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，可以對案例中的內(nèi)容自主分析。若學(xué)生無法準(zhǔn)確分析，需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提出核心問題和引導(dǎo)，運(yùn)用小組討論的方法給學(xué)生安排任務(wù)，安排能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長，可以領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生都能掌握專業(yè)知識。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的理解水平。利用該教學(xué)方法已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以通過小組活動掌握專業(yè)知識，提高自己解決問題的能力。如教學(xué)工程量計(jì)算方法時，教師要善用多媒體技術(shù)，以具體的項(xiàng)目為背景，制作PPT課件，通過多元化圖像、圖形和表格演示課件，利用課件播放3D工程現(xiàn)場動畫，讓課堂教學(xué)更加科學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用可以開闊學(xué)生的視野，可以讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，不僅僅將專業(yè)知識局限在文字理解上，充分結(jié)合圖片和動畫，讓課堂教學(xué)更加形象具體，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。
4.4重視裝飾計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用
如今我國已經(jīng)進(jìn)入信息時代，室內(nèi)設(shè)計(jì)逐漸使用現(xiàn)代化輔助軟件，裝飾工程預(yù)算工作也逐漸使用計(jì)算機(jī)軟件對造價(jià)進(jìn)行管理。學(xué)生學(xué)習(xí)期間需要得到計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師需要在全國范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，選擇具有代表性的常用軟件。在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)期間同樣結(jié)合裝飾工程實(shí)際項(xiàng)目，利用教學(xué)任務(wù)書，讓學(xué)生可以使用計(jì)價(jià)軟件編制規(guī)范的造價(jià)文件，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。教學(xué)期間，需要圍繞真實(shí)的裝飾工程項(xiàng)目，教師負(fù)責(zé)提供施工組織方案和圖紙，要求學(xué)生使用計(jì)價(jià)軟件完成項(xiàng)目的建立、造價(jià)預(yù)算、計(jì)算稅金等工作。通過計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以具備崗位必要能力，可以將校園專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位工作能力形成銜接，大量節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)時間，讓學(xué)生社會競爭力得到有效改善。
4.5建設(shè)學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)室
產(chǎn)教融合教學(xué)的關(guān)鍵在于專業(yè)知識的實(shí)踐性，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講解理論知識，學(xué)生消化理論知識，更重視專業(yè)知識的輸出率，學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)后，無法立刻在崗位上展開工作，難以滿足社會的實(shí)際需要。產(chǎn)教融合是將專業(yè)知識和實(shí)踐技能相結(jié)合，充分利用當(dāng)前實(shí)訓(xùn)設(shè)備和基地，對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行深入培養(yǎng)。學(xué)校要中分利用自身優(yōu)勢，積極建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，利用校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室，對學(xué)生展開教學(xué)，配合課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)樓內(nèi)設(shè)置樣板間或者模型，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行實(shí)踐。教師教學(xué)過程中可以充分利用實(shí)訓(xùn)室中的教學(xué)資源，給學(xué)生布置具體的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室整合應(yīng)用專業(yè)知識，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
4.6和社會企業(yè)建立合作
要重視裝飾企業(yè)和學(xué)校資源的開發(fā)合作。以雙贏、互惠互利為目標(biāo)，積極和裝飾企業(yè)建設(shè)資源共享。在合作時，學(xué)校和裝飾企業(yè)之間可以創(chuàng)立專項(xiàng)課程，以此項(xiàng)目為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)理論知識教育基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，裝飾企業(yè)提供資深設(shè)計(jì)師，以“一對一”模式對學(xué)生培訓(xùn)。教師通過進(jìn)入裝飾企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，可以深入了解裝飾企業(yè)運(yùn)營模式。同時也能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際裝飾設(shè)計(jì)知識，可以整合知識和技能，從而提高培養(yǎng)質(zhì)量。另外，加強(qiáng)裝飾企業(yè)設(shè)計(jì)師與學(xué)校教師之間的交流。學(xué)?？善赣醚b飾企業(yè)設(shè)計(jì)師到學(xué)校上課，在“兼課”時，與教師共同授課。設(shè)計(jì)師結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行授課，促使學(xué)生深入了解行業(yè)相關(guān)內(nèi)容。同時也能讓教師進(jìn)入裝飾企業(yè)增長見識，提高教師教學(xué)素養(yǎng)，從而提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校需要和社會裝飾企業(yè)建立合作，讓裝飾企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)實(shí)際職業(yè)技能，學(xué)生可以進(jìn)入裝飾企業(yè)，在崗位中參與實(shí)踐項(xiàng)目，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。在崗位教學(xué)中，裝飾企業(yè)安排學(xué)生跟隨設(shè)計(jì)師參與設(shè)計(jì)，進(jìn)入工地現(xiàn)場觀摩，設(shè)計(jì)師可以在工作間隙結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際情況講解施工工藝以及材料，學(xué)生經(jīng)過實(shí)地學(xué)習(xí)，可以不斷學(xué)習(xí)到裝飾行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和材料，學(xué)習(xí)到課本上學(xué)不到的知識。學(xué)校教師可以參與到學(xué)生實(shí)習(xí)活動中，在察覺到學(xué)生有聽不懂或者其他問題時，可以立即對問題進(jìn)行講解。學(xué)生可以在現(xiàn)場使用手機(jī)拍攝，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)方案?；氐綄W(xué)校后可以將現(xiàn)場圖片畫出來，通過設(shè)計(jì)圖的方式交給教師，讓學(xué)生可以形成逆向思維。經(jīng)過不斷訓(xùn)練學(xué)生的識圖和理解能力得到有效升級，讓學(xué)生可以從編制工程中掌握專業(yè)技能。
4.7建立雙向考核評價(jià)體系
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在期末考核中，也需要改革考核內(nèi)容，將理論知識考核改變?yōu)槔碚撝R考核和實(shí)踐項(xiàng)目評分的結(jié)合，實(shí)踐項(xiàng)目評分主要有企業(yè)教師和學(xué)校教師共同提出，對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行評定。多元考核評價(jià)體系可以讓考核評價(jià)更加科學(xué)，學(xué)生可以了解自己的真實(shí)表現(xiàn)，了解自己身上的不足，不斷完善自我。
第2篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；技術(shù)理論課程；教學(xué)體會；考試改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0129-02
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)理論課程的設(shè)置目的
目前，國內(nèi)的諸多高校都設(shè)置有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，是藝術(shù)類的主要專業(yè)之一，而室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)近年來，發(fā)展的也可謂是如火如荼，業(yè)態(tài)前景良好。然而對于諸多初入室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的畢業(yè)生而言，往往很難將學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的理論知識與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合。面對這種現(xiàn)狀，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，我們是否要反思，我們對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)到底是什么？是學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型？我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的理論課程的目的是否已實(shí)現(xiàn)？傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)理念和教學(xué)方法及筆試考試形式是否還依然適用？這些都是亟待解決的問題。探索高校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程的教學(xué)手法和考試改革成為勢在必行之事。
民辦院校中的藝術(shù)類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，本身就與公辦院校有所區(qū)別。民辦院校往往注重的是技術(shù)型人才的培養(yǎng)；室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論課程的設(shè)置主要是為了更好的服務(wù)于設(shè)計(jì)實(shí)踐，為設(shè)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。然而室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)理論課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，卻是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。無法將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，那么培養(yǎng)技術(shù)型人才的目的則已偏離。本文將從如何更好的實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)理論課程為設(shè)計(jì)服務(wù)而設(shè)置的目的的角度出發(fā)，以建筑裝飾材料和工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算兩門理論課程為例進(jìn)行教學(xué)及考試改革的探討。
二、技術(shù)理論課程的教學(xué)體會
（一）建筑裝飾材料課程
任何一個室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的實(shí)現(xiàn)都離不開裝飾材料，裝飾材料以其自身的紋理、色彩、質(zhì)感和形態(tài)等直接影響著室內(nèi)空間的裝飾風(fēng)格及藝術(shù)效果。因此，建筑裝飾材料是任何一個室內(nèi)設(shè)計(jì)的從業(yè)者都必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識。然而很多高校設(shè)置的建筑裝飾材料課程往往是學(xué)生最為頭疼的。課程理論性太強(qiáng)、過多的材料生產(chǎn)工藝及物理性能、材料種類的繁多、無法親身體會材料質(zhì)感、孤立于設(shè)計(jì)實(shí)踐課程之外等情況的存在，使學(xué)生覺得難學(xué)、難懂，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸。這也是為什么現(xiàn)在很多學(xué)生無法將課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到設(shè)計(jì)中的原因。
筆者在教學(xué)過程中，意識到該類問題存在的詬病，樹立了“學(xué)會應(yīng)用”才是裝飾材料課程設(shè)置的真正目的的原則，在該課程教學(xué)過程中做了以下幾個方面的革新。
1.針對理論性強(qiáng)及傳統(tǒng)對于材料生產(chǎn)工藝與物理屬性的講解問題。藝術(shù)類學(xué)生對于此類理論過強(qiáng)的知識，往往提不起學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，為室內(nèi)設(shè)計(jì)服務(wù)，并不需要了解太多材料的原料、生產(chǎn)工藝、物理及化學(xué)性能，因此筆者在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上將這些理論知識做了簡化處理，僅講解必要的材料性能，更多的是關(guān)注材料所營造和表現(xiàn)的空間效果，即材料在空間中的具體應(yīng)用。
2.針對材料種類繁多的問題。學(xué)生往往覺的材料多而雜，很難形成系統(tǒng)知識。因此筆者摒棄了以往照本宣科的教學(xué)模式，而是將材料歸納、整理和重新分類。如按照裝飾材料的適用部位進(jìn)行分類，適用地面的裝飾材料有瓷磚、木地板、石材、塑膠地板、地毯等；適用墻面裝飾材料有涂料、壁紙等；適用于頂面裝飾材料；適用于門窗工程材料；以此類推。這種講授順序能夠幫助學(xué)生較好的形成知識樹，更好的理解和吸收。
3.針對無法親身體會材料質(zhì)感的問題。除了給學(xué)生展示大量的材料圖片、空間設(shè)計(jì)的實(shí)景照片之外，還到工地搜尋了主要材料的樣塊，將樣塊帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離感受材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；同時在課程授課過程中安排材料市場的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生帶到建材家居市場進(jìn)行場地授課，將課堂講解的知識與實(shí)物聯(lián)系起來，不僅使學(xué)生對材料有了全面的認(rèn)識，同時增加了學(xué)生對于材料在空間中具體應(yīng)用的把握。
4.針對建筑裝飾材料與設(shè)計(jì)實(shí)踐存在孤立的問題。筆者嘗試給學(xué)生提供一個空間，讓學(xué)生輔助3dmax制圖軟件，進(jìn)行材料應(yīng)用的練習(xí)。在考慮可實(shí)施及協(xié)調(diào)美觀的前提下，進(jìn)行材料賦予，并分析材料的主要特性及制作該空間中造型的具體施工工藝做法，使學(xué)生對于裝飾材料的應(yīng)用形成更為具象的認(rèn)識。同時，結(jié)合各種空間設(shè)計(jì)類課程，如商業(yè)展示空間設(shè)計(jì)等進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)。
通過這些方面的教學(xué)革新，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有更大的參與性和積極性，課程教學(xué)反響良好。
（二）工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程
工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程對于理論性與實(shí)踐性的要求均較高，是室內(nèi)設(shè)計(jì)及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的必修課程。很多學(xué)生在提到工程預(yù)算課程時，往往會覺得學(xué)習(xí)難度很大，而且因?yàn)樵诟咝W(xué)習(xí)期間，工程預(yù)算與具體的室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的聯(lián)系性較小，因此這門課程很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注。很多學(xué)生往往是課堂上聽的就一知半解，課后又沒有進(jìn)行理解掌握，最終在畢業(yè)踏入工作之后，對室內(nèi)設(shè)計(jì)工程預(yù)算完全無從下手。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者在進(jìn)行這門課程的授課時主要有這么幾點(diǎn)教學(xué)改革。
1.使學(xué)生意識到這門課程的重要性。在課程開始之初，筆者便舉了“采買布料―量體―裁衣”的例子，使學(xué)生明白建筑裝飾材料、施工工藝與工程預(yù)算的內(nèi)在聯(lián)系和工程預(yù)算的重要性。同時，舉一些因工程預(yù)算出現(xiàn)紕漏時，所產(chǎn)生的一些問題的案例，使學(xué)生對該課程樹立重要性的意識。
2.想辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生沒有興趣，是很難學(xué)好一門課程的。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在課程授課時，筆者嘗試與學(xué)生就業(yè)后的預(yù)算工作性質(zhì)相結(jié)合，除了定額預(yù)算之外，將目前市場上主要的清單計(jì)價(jià)預(yù)算形式作為重點(diǎn)講述內(nèi)容，以目前裝飾裝修市場先行預(yù)算形式為依托，針對實(shí)際案例進(jìn)行工程預(yù)算書的編制的講述。同時加大實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生針對具體的設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行工程預(yù)算書的編制，增加學(xué)生的動手學(xué)習(xí)能力和參與性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)工程預(yù)算不再畏懼和抵觸。
3.增加工程預(yù)算課程與其他關(guān)聯(lián)課程的融合學(xué)習(xí)部分。筆者在講解分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算法則時，將裝飾材料和工程施工技術(shù)課程的相關(guān)知識引進(jìn)課程的學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生對于分部分項(xiàng)工程的理解更為具體，提升了學(xué)生對于知識的吸收和理解。
三、技術(shù)理論課程的考試改革探索
理論課程的考試模式，大多是傳統(tǒng)的筆試形式。尤其像裝飾材料和工程預(yù)算這類課程，往往是一張卷子定分?jǐn)?shù)，學(xué)生只能是死記硬背。有的學(xué)生分?jǐn)?shù)高，只能代表其有較強(qiáng)的記憶力，并不代表真正學(xué)會了應(yīng)用。甚至在之后的設(shè)計(jì)實(shí)踐時，根本不懂與材料和預(yù)算的關(guān)聯(lián)，也就沒辦法實(shí)現(xiàn)真正的理解應(yīng)用。因此筆者在兩門課程的考試形式上進(jìn)行了較大的改革調(diào)整。摒棄了過去的筆試模式，更多的是對于材料、預(yù)算的實(shí)際應(yīng)用方面的考量。下面筆者將闡述一下對于這兩門課程考試形式改革的具體舉措。
1.建筑裝飾材料課程。裝飾材料課程的考試內(nèi)容主要分為以下幾個方面：首先，要求學(xué)生收集建筑裝飾材料在室內(nèi)空間應(yīng)用的案例，分析空間中所用材料的品類、特點(diǎn)、美學(xué)質(zhì)感、適宜的空間部位及營造的裝飾風(fēng)格，并要求至少針對10類建筑裝飾材料進(jìn)行分析。分析匯報(bào)時根據(jù)分析結(jié)果制作PPT匯報(bào)文件，在課堂上進(jìn)行為時5分鐘的分析報(bào)告。這樣的形式能夠使學(xué)生在收集空間案例資料、分析材料并匯報(bào)的過程中，更深層次的學(xué)習(xí)和記憶，幫助學(xué)生真正理解材料在室內(nèi)空間中的應(yīng)用法則。其次，針對既定空間進(jìn)行設(shè)計(jì)或是在并聯(lián)的設(shè)計(jì)類課程中所做的設(shè)計(jì)方案，對材料和施工工藝進(jìn)行分析，通過分析自己的設(shè)計(jì)方案，既能使學(xué)生更好的將理論技術(shù)聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，增加各課程的關(guān)聯(lián)性和綜合性，同時也能使學(xué)生體系化的感知裝飾材料與設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)，更好的使裝飾材料服務(wù)于設(shè)計(jì)。
2.工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算課程。工程經(jīng)濟(jì)分析與概預(yù)算是室內(nèi)設(shè)計(jì)的組成部分，而過去的考試可以說是完全獨(dú)立的，這種考核形式，極不利于學(xué)生對于所學(xué)知識的運(yùn)用。因此在工程預(yù)算考試形式上筆者做了以下調(diào)整：第一，要求學(xué)生在列項(xiàng)準(zhǔn)確、工程量計(jì)算方法及數(shù)據(jù)金額準(zhǔn)確、工程預(yù)算書格式無誤的前提下，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)課程所做的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用目前裝飾裝修市場的計(jì)價(jià)形式及分項(xiàng)工程的綜合單價(jià)，制作出裝飾施工半包形式的工程量清單預(yù)算書。第二，結(jié)合學(xué)生自己所做的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案中所需的主材，做出主材工程量統(tǒng)計(jì)，并搜尋材料單價(jià)，制定主材統(tǒng)計(jì)估算表。通過這種形式可以使學(xué)生真正的完成一整套室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，并形成完整的設(shè)計(jì)文本。同時，因?yàn)榭荚囘\(yùn)用的預(yù)算形式是與市場現(xiàn)狀完全接軌的，因此，學(xué)生在就業(yè)時，有了學(xué)校階段的學(xué)習(xí)積累，就能更為快速的融入和適應(yīng)自己的設(shè)計(jì)工作，成為真正的應(yīng)用型人才。
四、結(jié)語
如何讓室內(nèi)設(shè)計(jì)的理論性課程的教學(xué)和考試，更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)后面臨的工作形態(tài)，是我們作為高校教師必須要探討和研究的問題。我們應(yīng)該樹立在任何一門理論課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，均不能孤立對待的觀點(diǎn)，積極的創(chuàng)新多種教學(xué)方法和考試形式，使學(xué)生對專業(yè)知識形成更為體系化的認(rèn)知。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉少帥.室內(nèi)設(shè)計(jì)四年制本科專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)研究[D].北京：中央美術(shù)學(xué)院，2013.
第3篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
軌，達(dá)到高職院校培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，更好地服務(wù)于社會的行業(yè)企業(yè)。
關(guān)鍵詞：建筑電氣工程技術(shù) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 設(shè)計(jì) 預(yù)算 施工
高職院校是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠達(dá)到頂崗即上崗的目的，除了設(shè)置合適的理論教學(xué)外，更重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置及開發(fā)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該符合社會對于該專業(yè)人才需求。社會對于建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才的需求可以劃分為以下幾個方面，首先是水暖空調(diào)、建筑電氣、消防系統(tǒng)等方面的設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算，其次是對應(yīng)這些系統(tǒng)的維護(hù)和調(diào)試等。
1 開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目歸納如下
1.1 水暖空調(diào)方面的實(shí)訓(xùn)。①供熱系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；②空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試。
1.2 消防方面的實(shí)訓(xùn)。①消防供水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；②消火栓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；③自動噴淋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試。
1.3 建筑電氣方面的實(shí)訓(xùn)。①建筑供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；②樓宇安防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；③供熱、給排水、空調(diào)等自動控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；④建筑電氣照明供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；⑤應(yīng)急照明的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；⑥火災(zāi)報(bào)警及聯(lián)動控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；（消火栓系統(tǒng)、噴淋系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)等）；⑦電梯自動控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試。
1.4 設(shè)備的綜合調(diào)試、維護(hù)等。
1.5 天正設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。
1.6 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。
1.7 預(yù)算軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。
以上這些項(xiàng)目從第二學(xué)期陸續(xù)開始開設(shè)，開設(shè)的前提是必須要先學(xué)習(xí)了該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所對應(yīng)的相應(yīng)課程。開設(shè)的地點(diǎn)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的順序依次是設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、調(diào)試。
2 根據(jù)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所開設(shè)的具體課程總結(jié)如下
2.1 供熱工程、建筑給排水工程、暖衛(wèi)施工技術(shù)、通風(fēng)與空調(diào)工程、安裝工程預(yù)算。
2.2 建筑電氣自動控制、電氣照明技術(shù)、可編程控制器原理及應(yīng)用、安防技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、智能設(shè)備測試、建筑電氣施工技術(shù)、火災(zāi)報(bào)警與聯(lián)動控制系統(tǒng)、電梯自動控制系統(tǒng)、建筑電氣施工預(yù)算。
3 成績評定
具體每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是由實(shí)訓(xùn)教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)、之后學(xué)生分組并按要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過實(shí)訓(xùn)方案的呈現(xiàn)、操作、答辯、問題的解決情況、出勤等方面來綜合評定成績。
4 實(shí)訓(xùn)設(shè)備的來源
4.1 依靠學(xué)院自身已有的設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。
4.2 采取校企合作的形式，由企業(yè)投資購買設(shè)備并提供部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供教師和場地，通過這樣的形式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。
4.3 根據(jù)企業(yè)行業(yè)的需要，把學(xué)生直接引入到企業(yè)行業(yè)、以企業(yè)行業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)為主、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)教師為輔，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。
通過該專業(yè)十幾年的實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，如果只依靠本院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，結(jié)果不是很令人滿意，因?yàn)閷W(xué)院的資金有限，在某些方面限制了專業(yè)的發(fā)展，除非學(xué)院投資力度很大，才能滿足實(shí)訓(xùn)的要求。采取校企合作的形式，是開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很可取的，首先是不用學(xué)院資金投入，只是提供場地和部分教學(xué)人員，而且企業(yè)提供的設(shè)備都是很先進(jìn)的，基本能夠滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。第三種把學(xué)生直接送入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，預(yù)期效果會很好，但就是很難找到愿意與內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作的企業(yè)行業(yè)，因?yàn)槠髽I(yè)行業(yè)有經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)動，有時不愿意接受我們的學(xué)生。要想做到學(xué)生能夠深入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或培訓(xùn)，就得從招生環(huán)節(jié)做起，把招收的學(xué)生大多數(shù)設(shè)置為訂單式培養(yǎng)，和企業(yè)行業(yè)簽訂合同，既解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的問題，還可以提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一旦開發(fā)出來不是一成不變的，要根據(jù)市場的需要進(jìn)行調(diào)整。及時通過深入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，并與企業(yè)行業(yè)的專家進(jìn)行座談后，匯總意見達(dá)成共識。依次為基礎(chǔ)設(shè)置課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形如企業(yè)行業(yè)是用戶，我們是生產(chǎn)廠家，根據(jù)用戶的需要生產(chǎn)出合格優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品即培養(yǎng)出滿足企業(yè)行業(yè)需要的設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算、設(shè)備的維護(hù)運(yùn)行及調(diào)試方面的高技能復(fù)合型人才。根據(jù)近幾年學(xué)生的分配情況來看，企業(yè)行業(yè)需要能夠勝任預(yù)算、設(shè)計(jì)、施工、系統(tǒng)及設(shè)備的調(diào)試運(yùn)行維護(hù)、資料整理方面的人才。根據(jù)這一可靠信息，我們要加大對應(yīng)這些崗位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)一步開發(fā)和設(shè)置，讓學(xué)生從基本的實(shí)訓(xùn)做起。學(xué)會根據(jù)需求制定合適的設(shè)計(jì)方案，并能對實(shí)際的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行預(yù)算，之后進(jìn)行施工，最后進(jìn)行設(shè)備系統(tǒng)的調(diào)試維護(hù)等。
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃。根據(jù)實(shí)際的需要，設(shè)置合理的課程體系，開發(fā)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和企業(yè)行業(yè)聯(lián)合并確立了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，最終能培養(yǎng)出社會需要的人才。高職院校培養(yǎng)人才之路并非平坦，只要學(xué)院、教師，企業(yè)行業(yè)三方擰成一股繩，定能體現(xiàn)出高職院校的價(jià)值，那就是為社會培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孫光偉.水暖與空調(diào)電氣控制技術(shù).中國建筑工業(yè)出版社.
[3]張本昌.實(shí)用建筑電氣工程.化學(xué)工業(yè)出版社.
第4篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】建筑工程定額與概預(yù)算；教學(xué)模式；課程改革
【中圖分類號】TU723.3-4
《建筑工程定額與概預(yù)算》課程是高職高專工程造價(jià)
專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，本課程的主要內(nèi)容包括：建筑及裝飾工程中分部分項(xiàng)工程量的計(jì)算、套用相應(yīng)的定額、編制清單、清單綜合單價(jià)計(jì)價(jià)、編制招標(biāo)控制價(jià)、編制投標(biāo)報(bào)價(jià)等，本課程主要目的在于使學(xué)生掌握建筑工程投資的構(gòu)成以及各分部分項(xiàng)工程的計(jì)算過程.培養(yǎng)學(xué)生的造價(jià)文件編制技
能。該課程涉及的知識面廣，政策性和地域性強(qiáng)，教師在授課過程中采用的教學(xué)方法相對單一，注重理論教學(xué)方面，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。要想要讓學(xué)生學(xué)好這門課程，作為教師必須探究出適合于該課程的教學(xué)思路。
一、建筑工程定額與概預(yù)算是一門集理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的學(xué)科.與其它專業(yè)課程相比.存在實(shí)踐性、綜合性、獨(dú)立性和理論跨度大等特點(diǎn)。長期的教學(xué)實(shí)踐表明.概預(yù)算課程教學(xué)一直存在以下問題：
1.1專業(yè)教材缺乏、內(nèi)容更新慢，與社會發(fā)展有差距
現(xiàn)在沿用的大多數(shù)概預(yù)算教材在部分內(nèi)容上與實(shí)際工程不相符。例如很多教材當(dāng)中的工程案例還是采用的磚混結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在建筑市場上磚混結(jié)構(gòu)的房屋建筑已經(jīng)很少了。另外，建筑工程定額各個省、市都有所不同，那么在進(jìn)行工程量計(jì)算和工程取費(fèi)的時候就存在差別，但現(xiàn)有教材當(dāng)中卻很少體現(xiàn)出來。諸如此類的問題，很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時的困惑性，影響學(xué)習(xí)效果。
1.2教學(xué)手段較簡單，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，工程概預(yù)算技術(shù)更新較快，需要教師必須具備較廣的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)、實(shí)踐知識基礎(chǔ)和綜合分析問題的能力。目前我國各大高職院校的工程概預(yù)算課程基本上都是采用課堂教師講授方式將所需掌握的工程實(shí)踐知識教給學(xué)生，學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識.理解起來比較困難，而學(xué)生則被動的接受知識，這種教學(xué)方式的課堂效率極差，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極、怠慢的情緒。從教師方面來看授課教師一般都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)上課，課堂氣氛較差.不能增加與學(xué)生的溝通與互動。
1.3學(xué)生實(shí)際動手能力、應(yīng)用能力欠缺
受傳統(tǒng)教育觀念的影響對于高校學(xué)生的培養(yǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)主要在于讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的理論知識，而對發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力嚴(yán)重缺乏。從實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多為演示性、驗(yàn)證性，缺乏學(xué)生的動手能力與思考問題和解決實(shí)際問題的能力：從實(shí)踐教學(xué)的投入來看，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)條件較落后，實(shí)驗(yàn)水平較低，很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求作為當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手、應(yīng)用能力。
二、課程改革的方法
2.1合理制定教學(xué)目標(biāo)
編制預(yù)算書作為預(yù)算編制人員必須充分熟悉定額的冊說明、總說明、章說明、節(jié)說明及定額所含工作內(nèi)容.了解章節(jié)及子目的劃分.在此基礎(chǔ)上.還要熟悉設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)說明以及二者之間的關(guān)系，反復(fù)翻閱直到比較透徹的理解圖紙.是編好設(shè)計(jì)預(yù)算的第一步，閱讀圖紙應(yīng)從設(shè)計(jì)說明和總平面圖開始.首先要清楚工程的性質(zhì)、類型、規(guī)模，再依次閱讀平面圖、立面圖.剖面圖.詳圖、材料做法；然后進(jìn)行工程量計(jì)算，正確合理地套用定額每個子項(xiàng).力爭做到定額項(xiàng)目和實(shí)際相符（如實(shí)施位置、施工方法、所用機(jī)具等），不重復(fù)計(jì)算、不漏算。使學(xué)生了解做工程預(yù)算不僅需要圖紙.還需要編制施工組織設(shè)計(jì)及專項(xiàng)方案，把這些費(fèi)用都應(yīng)計(jì)人工程總造價(jià)內(nèi)。
2.2充分利用多媒體教學(xué)進(jìn)行師生互動
充分利用多媒體教學(xué)手段.把施工的現(xiàn)場搬進(jìn)課堂，覺上增強(qiáng)了學(xué)生對課程的感性認(rèn)識采取現(xiàn)場照片與現(xiàn)場實(shí)地參觀相結(jié)合的方法.使學(xué)生對實(shí)際的施工方法有感性認(rèn)知，對老師所講授的造價(jià)內(nèi)容容易理解，講授理論知識的同時結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，分析對比，做出工程預(yù)算。
2.3引入工程實(shí)例
通過引入工程案例，引導(dǎo)學(xué)生去思考、提問，并與他們一同尋找解決問題的辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；可以不定期的組織開展課堂討論，選擇與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的議題，從而活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時提高學(xué)生對工程的感性認(rèn)識，以幫助他們更好得學(xué)習(xí)此門課程。
第5篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
Abstract： Ten years ago， the vocational construction cost diverged from the original industrial or civil professional differentiation. Although after years of exploration and development， there are still a lot less than satisfactory. Its reasons are various， but one of the important reasons is the talents training scheme of current construction cost course does not meet the characteristics of cost works， and students lack of employment competitiveness. This article only discussed the key problems of training mode and curriculum system construction in construction cost course talent training scheme of higher vocational colleges.
關(guān)鍵詞： 工程造價(jià)；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)方案
Key words： construction cost；vocational ability；talent training scheme
中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0214-02
0 引言
十年前，高職工程造價(jià)專業(yè)從原工民建或土木專業(yè)分化出來，期間，雖然我們通過借鑒德、英等國的成功經(jīng)驗(yàn)對我國的高職教育進(jìn)行了一系列研究與探討，使其較之前更加適應(yīng)了我國的發(fā)展需求。但是我們也不得不承認(rèn)，當(dāng)前的工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)也只是在母專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，未形成明晰的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生核心競爭力及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、模式，培養(yǎng)效果有待提升，特別是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力對崗位需求差距很大，不能滿足崗位需要，這造成了當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)嚴(yán)峻的教育現(xiàn)狀。再加上近幾年工程造價(jià)專業(yè)的招生異常火爆，使得該專業(yè)學(xué)生就業(yè)成為一大難題！如何改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須從“根兒”上解決，即必須適時調(diào)整我們的人才培養(yǎng)方案，使其符合造價(jià)工作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力！本文僅就高職院校工程造價(jià)專業(yè)如何結(jié)合崗位需求和一名“社會人”的需要制定高職造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置及教學(xué)模式等關(guān)鍵問題進(jìn)行探討。
1 什么是綜合職業(yè)能力
綜合職業(yè)能力包含的內(nèi)容很多，涵蓋面較廣，譬如工作能力、完成工作以外的其他職業(yè)能力、人際關(guān)系能力、是否有自己一定的人格魅力、對于陌生事物的認(rèn)知能力等。概括起來說，綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學(xué)的思維、對個人和社會負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，而人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。
2 高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力
高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)企業(yè)類型較廣，包括建筑安裝公司、房地產(chǎn)公司、咨詢公司、設(shè)計(jì)單位、招標(biāo)等企業(yè)，而且可就業(yè)的崗位群也比較多，初次就業(yè)崗位包括造價(jià)員（預(yù)算員）、資料員、招標(biāo)員、施工員等，發(fā)展崗位有經(jīng)營部經(jīng)理、項(xiàng)目中層等。
我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在一線管理層，即：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握建筑工程造價(jià)管理的基本理論和相應(yīng)基本技術(shù)，具備從事工程概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、工程招投標(biāo)及合同管理等崗位職業(yè)能力，滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。
因此，本課題組成員在廣泛深人的調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)為高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力可概括為圖1所示。
本課題組對高職工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力進(jìn)行了進(jìn)一步分析，并將其總結(jié)為：
造價(jià)員（預(yù)算員）——編制工程造價(jià)方案；處理工程竣工結(jié)算；參加工程施工工程變更索賠事項(xiàng)處理；向各班組下達(dá)核定施工定額；核定項(xiàng)目成本管理等。
資料員——負(fù)責(zé)保管工程項(xiàng)目的文件，圖紙、工程設(shè)計(jì)變更、通知等資料的簽收交接；負(fù)責(zé)工程現(xiàn)場簽證單、工程聯(lián)系單等有關(guān)與建設(shè)方聯(lián)系資料的簽字蓋章確認(rèn)工作；負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目資料的收集整理、建檔、歸檔工作；起草各類文件及打印復(fù)印文件資料；負(fù)責(zé)工程竣工資料的收集、編制以及各方的簽字蓋章確認(rèn)工作。
施工員——施工圖紙自審和會審；編制施工組織和技術(shù)方案；工程竣工交驗(yàn)及分部分項(xiàng)工程質(zhì)量評定；參加工程質(zhì)量事故分析并提出處理意見；向各班組下達(dá)施工任務(wù)書及材料限額領(lǐng)料單；參加工程竣工交驗(yàn)，負(fù)責(zé)工程完好保護(hù)。
由此得出，工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)重點(diǎn)聚焦于：工程施工圖識讀、編制施工組織、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程合同管理、工程變更與索賠、施工資料管理等主要職業(yè)能力，同時具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力、方法能力；具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和創(chuàng)新素質(zhì)，以及熱愛本職工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
3 高職工程造價(jià)專業(yè)綜合職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建
3.1 典型工作任務(wù)對接學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程分析 考慮高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面向以及崗位群，并根據(jù)典型工作任務(wù)對接相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的原則，我課題組為高職造價(jià)專業(yè)制定了以下學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（見圖2）
3.2 高職工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式 當(dāng)前，隨著人們對高職教育研究的不斷深入，已制定出“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式、“2+1”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式等。總結(jié)多年的實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，高職造價(jià)專業(yè)的最適宜人才培養(yǎng)模式就是——“4+1+1、三階段”人才培養(yǎng)模式，即將三年學(xué)習(xí)時間的前四個學(xué)期歸為系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)；第五學(xué)期為專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段，主要是對所學(xué)理論知識的綜合應(yīng)用，側(cè)重在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)階段，側(cè)重崗位一線實(shí)訓(xùn)。
3.3 “三階段”課程體系構(gòu)建 對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程從課程內(nèi)容、相互關(guān)系分析如下：
①基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有建筑材料、建筑力學(xué)、建筑構(gòu)造與識圖、建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑施工等，此類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)類的課程，是專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的前導(dǎo)課程。
②專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括水暖安裝與預(yù)算、通風(fēng)空調(diào)與設(shè)備預(yù)算、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、預(yù)算軟件，此類課程為工程造價(jià)專業(yè)的核心課程；此外，造價(jià)管理類有建筑工程造價(jià)管理等課程；輔助類課程有建筑工程資料與檔案管理、建筑法律法規(guī)、建筑CAD等課程。
③拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有裝飾構(gòu)造與預(yù)算、會計(jì)學(xué)原理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑財(cái)務(wù)管理、安裝預(yù)算軟件等，此類課程作為專業(yè)擴(kuò)展選修類課程。
④綜合強(qiáng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要有工程圖識讀實(shí)訓(xùn)、安裝預(yù)算集中實(shí)訓(xùn)、土建工程預(yù)算集中實(shí)訓(xùn)、崗位證書集中實(shí)訓(xùn)等，此類課程為綜合實(shí)訓(xùn)課程。
⑤頂崗學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要是畢業(yè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系采用“4+1+1、三階段”的人才培養(yǎng)模式實(shí)施，第一階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，第二階段為綜合強(qiáng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，第三階段為畢業(yè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。詳見圖3。
4 結(jié)束語
高職工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案的制訂是一個完整的系統(tǒng)工程，我們有理由相信，隨著人們教育理念的更新和對高職教育的不斷研究，工程造價(jià)專業(yè)必將迎來更加燦爛的明天！
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第6篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：211人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目引導(dǎo)；任務(wù)驅(qū)動
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3314-02
Exploration and Practice of Network Training Teaching Based on 211 Personnel Training Model
LI Xue-feng，YANG Jian-qiang
(School of Matematics and Computer Science, Hubei University of Arts and Science, Xinagfan 441053, China)
Abstract: In this paper , the contect architecture and teaching method of network training are discussed under 211 personnel training mod? el. The experience is communicated and summarized in whole teaching tache of project programming,task setting,teacher inspecting, stu? dent communicating, group competiting and cooperating,based on project leading and task driving network training teahing.
Key words: 211 personnel training model; network training; project leading; task driving
針對當(dāng)前社會對人才的需求，應(yīng)用型創(chuàng)新人才211培養(yǎng)模式被越來越多的高等院校所重視。我院在2007年開始進(jìn)行211人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的高年級學(xué)生設(shè)置了一個學(xué)期的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，用以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。針對新的教學(xué)要求，我們制定了實(shí)訓(xùn)方案，并提出“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，該文是對幾年來網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方案、實(shí)施手段以及教學(xué)效果的總結(jié)，同時也對進(jìn)步提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果提出了一些思考。
1網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的制定
根據(jù)學(xué)院211人才培養(yǎng)方案，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)為時一個學(xué)期，這對于我校而言是前所未有的，在兄弟院校也是沒有先例的。如何確定網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容體系是我們面臨的第一個問題。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需求，我們確定了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的目的是為了從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署與管理、網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施與管理上，培訓(xùn)具有較高的網(wǎng)絡(luò)理論知識，較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理能力、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際操作的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才。并最終確定網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容由路由與交換實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)三部分組成。
路由與交換實(shí)訓(xùn)主要針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的實(shí)際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生熟練地掌握中、小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、部署與實(shí)施的能力，其中主要是基本的交換機(jī)與路由器配置與管理，VLAN的設(shè)置與管理、生成樹協(xié)議的配置與管理、無線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與管理、NAT的配置與管理、路由協(xié)議RIP與OSPF的配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全的配置與管理等等，通過實(shí)訓(xùn)切實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生能具備熟練設(shè)計(jì)、部署與實(shí)現(xiàn)中、小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。
網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)主要針對基于操作系統(tǒng)之上的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的規(guī)劃、部署實(shí)現(xiàn)與管理的實(shí)際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生在Windows Server環(huán)境下根據(jù)用戶需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實(shí)施與管理的能力，其中主要有DHCP服務(wù)、DNS服務(wù)、WINS服務(wù)、WWW與FTP服務(wù)、電子郵件服務(wù)、流媒體服務(wù)、PKI與CA服務(wù)、TLS/SSL服務(wù)、VPN服務(wù)、活動目錄的創(chuàng)建與管理、組策略的應(yīng)用等。通過這部分的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練的在Windows Server下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實(shí)施與管理的能力。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)主要針對智能樓宇建筑與網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的實(shí)訓(xùn)，通過以真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)需求為背景，進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測試，讓學(xué)生熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)工程的從需求分析、分析設(shè)計(jì)、預(yù)算與投標(biāo)、工程實(shí)施與檢測驗(yàn)收的全過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)、文檔的建設(shè)、工程預(yù)算、工程實(shí)施、工程的檢測與管理的能力。
2網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)方式
一個學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，在如此長時間里如何保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，是我們面臨的第二個問題？
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，我們確定了“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。此方式以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)驅(qū)動、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，通過任務(wù)的實(shí)施來學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。教學(xué)方式的改變,同時也對教師的能力提出了更高的要求[1][2]。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法更適合網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
3.1“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法
“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法?！绊?xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與一個具體的項(xiàng)目或問題相結(jié)合，以探索完成項(xiàng)目要求來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的目標(biāo)去實(shí)習(xí)；學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動性，成為學(xué)習(xí)的主體，教師則引導(dǎo)學(xué)生探索并進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)[3][4]。
使用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門集專業(yè)知識和技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，要求學(xué)生既要有一定的理論知識，又要具備網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)設(shè)計(jì)能力、部署實(shí)現(xiàn)與管理能力。更重要的 是，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，且網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品種類較多，學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是通過一系列的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁循序漸進(jìn)地自主完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，掌握處理項(xiàng)目的具體思路、自我提高的思想、合作學(xué)習(xí)的精神。
3.2“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)
在“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的設(shè)計(jì)與編寫是做好實(shí)訓(xùn)工作的第一步?！绊?xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的實(shí)施是需要一定的基礎(chǔ)的，是建立在學(xué)生熟練掌握了基本理論與基本技能之上的，所以我們的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書由三部分組成：基本理論與基本操作、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、拓展任務(wù)。
基本理論與基本操作部分的內(nèi)容是要求指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行講解的，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)之前，務(wù)必要求每位學(xué)生必須熟練掌握的，只有這樣才可以起到事半功倍的效果。
實(shí)訓(xùn)任務(wù)與拓展任務(wù)部分則是按照“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的方式來設(shè)計(jì)的。此時，項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)是成功運(yùn)用該方法的關(guān)鍵，它將決定教學(xué)是流于形式，還是真實(shí)有效的；決定學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的還被動的。因此在項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)上，要注意以下幾點(diǎn)：
1）項(xiàng)目背景的真實(shí)性。
對于每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，必須給一個真實(shí)的項(xiàng)目產(chǎn)生的背景。項(xiàng)目背景的真實(shí)性，有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識的應(yīng)用場景，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)之后的成就感。
2）任務(wù)目的的明確性
項(xiàng)目中的任務(wù)的設(shè)計(jì)要求每一個任務(wù)的目的必須明確地進(jìn)行說明。任務(wù)的順序最好是我們解決相應(yīng)問題一般流程的順序?？梢葬槍ο鄳?yīng)知識點(diǎn)的要求，特別設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的任務(wù)，通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，觀察相應(yīng)的結(jié)果，加深對網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制的理解。
例如，在靜態(tài)路由與默認(rèn)路由的實(shí)訓(xùn)，用二個路由器連接的三個網(wǎng)絡(luò)，在配置好接口的IP地址后，在每個網(wǎng)段的PC上設(shè)置好IP地址和默認(rèn)網(wǎng)關(guān)后，讓PC間互ping，讓學(xué)生觀察PC間的連通性，并加以思想，為什么會這樣？學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)其思考學(xué)習(xí)路由的工作機(jī)制。并進(jìn)步提出如果要讓三個網(wǎng)段都能互通，要如何配置？如此，步步為營，步深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3）項(xiàng)目的綜合性。
在教學(xué)中所選擇的項(xiàng)目能將理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，能把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合起來，這樣學(xué)生在即學(xué)習(xí)了新知識，又復(fù)習(xí)了舊知識，同時還學(xué)會了綜合運(yùn)用知識。
例如，在NAT的實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)了一個小型企業(yè)網(wǎng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)為：1)畫出拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；2)規(guī)劃VLAN；3)規(guī)劃IP地址；4) VLAN間的互連；5) NAT與Internet的連接；6)企業(yè)內(nèi)的PC訪問Internet上服務(wù)器的數(shù)據(jù)包傳輸過程的觀察。
這個項(xiàng)目就包括了以前已學(xué)過的知識，如VLAN，VLAN互連等，也隱含了新的知識，如NAT的使用，NAT數(shù)據(jù)包的變化過程等。學(xué)生完成這個項(xiàng)目的同時，也學(xué)會了知識的綜合應(yīng)用
總之，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時，要仔細(xì)推敲各個知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列典型的操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，獲取知識，運(yùn)用知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜能力。
3.3指導(dǎo)教師的檢查與督促
在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的及時督促與檢查，也是保證實(shí)訓(xùn)按時按量完成的非常重要的一環(huán)。學(xué)生個體存在差異，在同一個任務(wù)的實(shí)施過程中，完成情況會出現(xiàn)很大的差異，有的學(xué)生能很輕松的完成，但有的同學(xué)卻感覺到困難。這要示教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)要兼顧到大多數(shù)同學(xué)，在完成任務(wù)的過程中注意每個學(xué)生的情況，及時給予幫助和鼓勵，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。
3.4學(xué)生階段報(bào)告與經(jīng)驗(yàn)交流
實(shí)訓(xùn)過程中，每周進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)階段報(bào)告，從這一周中抽出一些知識點(diǎn)作為報(bào)告內(nèi)容，讓學(xué)生上臺來講解，交流心得體會。在交流過程中，特別要求學(xué)生注重交流在實(shí)訓(xùn)過程中的出錯的一些案例，是如何產(chǎn)生及解決的，通過總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生整體進(jìn)步提高。
3.5單兵訓(xùn)練、小組競賽與團(tuán)隊(duì)合作
單兵訓(xùn)練，是指實(shí)訓(xùn)中的一般任務(wù)都要求每位同學(xué)都必須獨(dú)立完成。讓每位學(xué)生都要掌握整個知識體系的每一部分的內(nèi)容。在做路由交換的實(shí)訓(xùn)中，單兵訓(xùn)練時，我們一般讓學(xué)生使用模擬器來進(jìn)行，這樣操作會更加簡便。
現(xiàn)實(shí)社會中，一個網(wǎng)絡(luò)工程任務(wù)往往任務(wù)大、時間緊，所以團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練是必須的。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的能力，在實(shí)訓(xùn)中分階段地設(shè)置一些綜合性的項(xiàng)目。這些綜合性項(xiàng)目都要完成多臺設(shè)備的配置與網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，并且要求必須在實(shí)際設(shè)備上來完成。綜合項(xiàng)目以小組為單位進(jìn)行比賽，以完成時間的長短作為小組成績的依據(jù)。每次小組比賽后，教師進(jìn)行總結(jié)評分，并將此評分做為最終實(shí)訓(xùn)成績計(jì)算的一部分。
這種綜合項(xiàng)目要求小組同學(xué)必須進(jìn)行分工合作，相互配合才可以取得好的成績。通過小組競賽，激發(fā)學(xué)生熱情，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作的意識與能力。
3.6“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”式網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)效果
通過二年的“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐表明此方法能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性和積極性，為學(xué)生自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件、拓展空間。
4總結(jié)
在211人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的理論應(yīng)用能力與實(shí)際動手能力被充分地重視，實(shí)訓(xùn)力度加大。經(jīng)過實(shí)踐說明：“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，輔助以配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教師監(jiān)督激勵、報(bào)告交流、小組競賽與團(tuán)隊(duì)合作等機(jī)制，可以很好地解決實(shí)訓(xùn)中長時間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，保持學(xué)習(xí)熱情，取得很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］張奇.項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)在《管理信息系統(tǒng)》中的應(yīng)用探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(9).
［2］王春婷.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).
第7篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
1．1教學(xué)形式不能滿足學(xué)科應(yīng)用性要求傳統(tǒng)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，在課程實(shí)踐方面，進(jìn)行模擬招投標(biāo)演練以及園林建設(shè)項(xiàng)目中的分項(xiàng)工程（如景觀亭／張拉膜等）練習(xí)，由于學(xué)生沒有接觸真正的市場，計(jì)算造價(jià)時只會關(guān)注單價(jià)和數(shù)量，其他影響造價(jià)的更多因素?zé)o法預(yù)見，對實(shí)際園林工程項(xiàng)目招投標(biāo)流程及概預(yù)算的注意事項(xiàng)不能深刻體會［2］．1．2教學(xué)主導(dǎo)為教師，學(xué)生被動接受傳統(tǒng)教學(xué)是教師主導(dǎo)教學(xué)過程，理論教學(xué)全部講授，課程實(shí)踐方面的內(nèi)容也由教師描述為主的講解，學(xué)生是被動接受知識狀態(tài)，且缺少對所學(xué)理論知識的運(yùn)用練習(xí)，使學(xué)生不能運(yùn)用所學(xué)知識動態(tài)解決工作中的實(shí)際問題，沒能讓學(xué)生主動地參與真實(shí)而豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，以致在接觸到實(shí)際工程項(xiàng)目時不能多維、多向、動態(tài)的運(yùn)用所學(xué)知識解決工程中遇到的問題［3］．學(xué)生難以體會園林工程多方的利益訴求和掌握諸多影響造價(jià)的因素．對于招投標(biāo)僅僅限于分組模擬，對自己扮演的角色有一定的理解，對于其他很多自己沒有扮演的角色和任務(wù)知之甚少；練習(xí)概預(yù)算時也只是算量為主，無法充分感知影響造價(jià)的要素，報(bào)價(jià)策略更無從談起．不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也不利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考和動手能力，使其對園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算產(chǎn)生疏離感．最終對概預(yù)算的認(rèn)識只停留在表面，僅知道名詞解釋和概念理解，不能解決工程中的實(shí)際問題，不能為畢業(yè)后走入工作崗位奠定基礎(chǔ)．1．3教學(xué)內(nèi)容滯后，影響教學(xué)效果由于園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其時效性也很強(qiáng)，每年住建部門都會出臺一些相應(yīng)的規(guī)范或意見，這些是教材中沒有的［4］．傳統(tǒng)教學(xué)模式是以施工完成的項(xiàng)目為案例，或只以其中的一個單體為例進(jìn)行練習(xí)，沒有進(jìn)行現(xiàn)場踏勘和項(xiàng)目投標(biāo)過程，學(xué)生缺少明確的工作目標(biāo)和責(zé)任感，不能全面地運(yùn)用所學(xué)的理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，作到學(xué)以致用．例如在統(tǒng)計(jì)道路土方量時，學(xué)生應(yīng)該去現(xiàn)場實(shí)地勘察，計(jì)算面積時是按路面凈面積計(jì)算還是應(yīng)該包含到路牙的位置，是否還要考慮回填土，沒有經(jīng)歷過的學(xué)生難以作出判斷．在操作過程中，需要結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際情況，如項(xiàng)目現(xiàn)場情況、材料和技術(shù)情況等．教材中雖然涵蓋了一些內(nèi)容，但工程實(shí)例所采用的材料、施工技術(shù)嚴(yán)重滯后，且缺乏大量的項(xiàng)目信息，使得學(xué)生在面對實(shí)際園林工程項(xiàng)目時有陌生感和恐懼感．1．4缺乏科學(xué)的考核評價(jià)體系以前的教學(xué)過程缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)的考核評價(jià)體系，僅僅在理論教學(xué)結(jié)束一周后安排模擬招投標(biāo)和分項(xiàng)工程的預(yù)算，導(dǎo)致學(xué)生對概預(yù)算工作很難及時上手［5］．且主要采用卷面考試、作業(yè)、考勤三者相互結(jié)合的考核評價(jià)方式，沒有真正檢驗(yàn)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是應(yīng)用方面的能力無法有效考核，也難以有效完成該科目的教學(xué)目標(biāo)．
2讓實(shí)際園林工程項(xiàng)目伴隨課程
讓實(shí)際園林工程伴隨課堂是指在《園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算》課程教學(xué)過程中，先進(jìn)行一個月的理論教學(xué)，以及學(xué)生自學(xué)強(qiáng)化理論知識，第二個月引入實(shí)際園林工程項(xiàng)目．為了讓學(xué)生更好地掌握園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算的工作流程和工作內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生以社會工作人員的身份參與項(xiàng)目立項(xiàng)（以建設(shè)方人員身份作工程造價(jià)估算）—項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)（以設(shè)計(jì)單位概算員身份作設(shè)計(jì)概算）—項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)（以造價(jià)師身份作施工圖預(yù)算）—項(xiàng)目施工投標(biāo)（以工程公司造價(jià)師身份作清單報(bào)價(jià)）—項(xiàng)目施工（以甲方項(xiàng)目代表或施工方造價(jià)師身份作工程變更）—項(xiàng)目竣工（以造價(jià)師作竣工結(jié)算）6個階段.一般園林工程項(xiàng)目從立項(xiàng)至竣工需歷時數(shù)月甚至數(shù)年，而課程實(shí)踐時間卻只有3個多月，考慮到時間因素，我們選擇項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)完成，剛進(jìn)行施工招標(biāo)的項(xiàng)目介入，全程參與項(xiàng)目的施工投標(biāo)及一段施工階段，學(xué)生以5～8人一小組為單位，以實(shí)際的項(xiàng)目為依托，以園林工程公司造價(jià)師的身份，用真實(shí)的工作環(huán)境展開3個月的實(shí)訓(xùn)，參與尋找項(xiàng)目獲取招標(biāo)信息———編寫投標(biāo)文件———投送標(biāo)書———參與開標(biāo)，讓學(xué)生掌握園林工程投標(biāo)工作流程、工作內(nèi)容以及注意事項(xiàng)，提高學(xué)生對園林企業(yè)的適崗能力．具體思路如下：理論教學(xué)———在課程教學(xué)的前四周，教師授以學(xué)生園林工程招投標(biāo)的規(guī)范和概預(yù)算基礎(chǔ)理論知識，在授課過程中把互動法、探究法、情境法有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活課堂教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其有效理解、掌握園林工程招投標(biāo)及施工圖預(yù)算相關(guān)概念、原理、工作流程及組成內(nèi)容．尋找項(xiàng)目———理論教學(xué)完成后，學(xué)生以5～8人一小組為單位，按要求在網(wǎng)上查找招標(biāo)信息，尋找項(xiàng)目體量較小、總造價(jià)較低、施工周期較短、項(xiàng)目特色明顯的項(xiàng)目．各小組根據(jù)要求推薦各3個符合要求的園林招標(biāo)項(xiàng)目，在老師的指導(dǎo)下分析每個項(xiàng)目的特征，然后匯總分析確定一個最佳的項(xiàng)目，把對投標(biāo)主體資質(zhì)和資金條件要求不高但是操作規(guī)范的項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)對象，以小組為單位掛靠相關(guān)市場主體報(bào)名參加投標(biāo)．制作標(biāo)書———每個小組拿到招標(biāo)文件后，研究招標(biāo)文件、調(diào)查投標(biāo)環(huán)境、研究投標(biāo)策略、制定施工方案，以中標(biāo)為目的對園林工程進(jìn)行清單報(bào)價(jià)．結(jié)合工程量清單課程所用軟件編制該工程的工程量清單計(jì)價(jià)表，完成投標(biāo)文件的投標(biāo)函與商務(wù)標(biāo)．結(jié)合項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)與管理課程知識，小組熟悉施工圖設(shè)計(jì)圖紙、了解工程內(nèi)容、工期要求、技術(shù)要求等，熟悉施工方案，核算工程量，并深入現(xiàn)場調(diào)查建設(shè)地區(qū)施工條件，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際可見與不可預(yù)見因素，選取價(jià)格參照標(biāo)準(zhǔn)．再核實(shí)工程量清單、施工組織設(shè)計(jì)和國家規(guī)定的現(xiàn)行工程預(yù)算定額、單位估價(jià)表及各項(xiàng)費(fèi)用的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、工程材料預(yù)算價(jià)格、建設(shè)地區(qū)自然條件、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件等資料，確定投標(biāo)報(bào)價(jià)的水平．在此環(huán)節(jié)，教師隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成投標(biāo)方案．篩選標(biāo)書———每個小組都已完成投標(biāo)方案之后，小組長進(jìn)行匯報(bào)，在老師的指導(dǎo)下，大家一起討論并分析各小組投標(biāo)方案，看標(biāo)書是否標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)價(jià)是否合理，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)并指出存在的問題，加以修改，綜合選出最好的標(biāo)書制作方案小組參與開標(biāo)．參加開標(biāo)———將選出的最好的投標(biāo)方案，在招標(biāo)方規(guī)定的時間內(nèi)，由小組長將標(biāo)書送到指定地點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生則進(jìn)行參觀，切身體會招投標(biāo)過程的開標(biāo)、唱標(biāo)、評標(biāo)、定標(biāo)過程．不僅了解招投標(biāo)過程，還了解了市場行情和運(yùn)作規(guī)律．
3讓實(shí)際園林工程項(xiàng)目伴隨課堂的意義
教育部2013年提出到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列，要求現(xiàn)代高等教育的教學(xué)改革朝著產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合這個大方向前行，讓學(xué)生不再沉浸于教科書中，在社會中學(xué)習(xí)，將其培養(yǎng)成綜合型人才［6］．讓實(shí)際園林工程項(xiàng)目伴隨課堂的教學(xué)方式將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，拓展了教學(xué)時空，它是互動法、探究法、情境法在教學(xué)過程中的有效結(jié)合體，主要作用表現(xiàn)在以下幾個方面：3．1實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化園林工程投標(biāo)與施工圖預(yù)算強(qiáng)調(diào)綜合性與實(shí)踐性，在授以學(xué)生理論知識的同時更注重對學(xué)生的實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)．讓實(shí)際園林工程項(xiàng)目伴隨課堂從“教材唯一”走向“生活為本”，就像學(xué)生以前只是學(xué)游泳的理論知識，而現(xiàn)在是要讓學(xué)生在水里真正游泳，使學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目的，思路清晰，落腳點(diǎn)準(zhǔn)確，注重體驗(yàn)過程．以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依托，在真實(shí)的工作環(huán)境中展開實(shí)訓(xùn)，從尋找園林工程項(xiàng)目———編制標(biāo)書———現(xiàn)場勘查至參與投標(biāo)過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，具有較強(qiáng)的針對性和層次性．讓學(xué)生在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)思想交流、互動和碰撞，形成自身的體驗(yàn)、感知、感悟．不僅更快、更深入地理解和掌握了課程的理論知識，而且提高了學(xué)生自己的實(shí)踐能力和獨(dú)立解決問題的能力．這樣很好地貫徹了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，理論和實(shí)踐教學(xué)一體化的思想．3．2拓展了學(xué)習(xí)對象讓實(shí)際園林工程項(xiàng)目伴隨課堂過程中，學(xué)生介入項(xiàng)目后不僅僅是完成了角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)對象也不僅是以往教學(xué)模式中的老師和課程教材，還有招投標(biāo)活動中的相關(guān)場景及對象，如招標(biāo)方代表、公證人員、其他投標(biāo)團(tuán)隊(duì)以及活動本身和相關(guān)規(guī)范．整個參與過程所接觸到的人和場景都是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的對象，拓展了教學(xué)時空，在師、生、市場三者間交流、碰撞、升華的教學(xué)過程中，讓學(xué)生跳出書本，在真正的市場中學(xué)習(xí)，不僅鞏固了園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算相關(guān)知識，還增進(jìn)了對市場運(yùn)作規(guī)律的了解．3．3豐富了教學(xué)內(nèi)容，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的時效性園林工程招投標(biāo)與工程概預(yù)算具有很強(qiáng)的實(shí)效性，在實(shí)際項(xiàng)目操作過程中，填補(bǔ)教材重點(diǎn)內(nèi)容與社會需求落后數(shù)年的空白，如目前市場采用的報(bào)價(jià)方法是工程量清單報(bào)價(jià)，就代替了教材中重點(diǎn)講述的定額報(bào)價(jià)法．隨著科技的進(jìn)步，施工材料及技藝更新速度加快，在參與項(xiàng)目過程中了解市場信息，了解現(xiàn)場，學(xué)習(xí)施工工序、施工技藝、施工管理以及相關(guān)法規(guī)及材料價(jià)格、人員工資等社會人力資源的有關(guān)資訊，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，彌補(bǔ)了教材未涵蓋內(nèi)容的空缺．3．4找到了在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法由于市場的介入，考核評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果則不只采用以往考試、作業(yè)、考勤結(jié)合的方式，而是通過他們在實(shí)際項(xiàng)目操作過程中的表現(xiàn)和效果來進(jìn)行考評，每個學(xué)生的成績由方案成績、老師評價(jià)、組員評價(jià)三部分組成，方案成績和教師評價(jià)對市場及專業(yè)能力進(jìn)行考核，組員評價(jià)則對團(tuán)隊(duì)合作能力等進(jìn)行考核，形成了科學(xué)的考核評價(jià)的體系，投標(biāo)方案好、能力強(qiáng)的成績就優(yōu)秀，能真正檢驗(yàn)到學(xué)生的綜合能力．
4結(jié)語
第8篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)院校 工程管理 實(shí)踐教學(xué)
工程管理是工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等多學(xué)科交叉的復(fù)合型和應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較廣的專業(yè)覆蓋范圍，但在工程管理本科人才培養(yǎng)過程中，綜合性和應(yīng)用型之間矛盾較為突出，已成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸。財(cái)經(jīng)類院校由于受到資源限制，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍是薄弱環(huán)節(jié)，較為突出的問題包括：實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少，實(shí)訓(xùn)課依附于理論課程，工程技術(shù)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)習(xí)基地建設(shè)相對滯后，實(shí)踐教學(xué)中的案例很多來自書本或者有關(guān)的參考書，大多已過時或與實(shí)際脫節(jié)。
1. 財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色分析
我校是一所以經(jīng)、管、法學(xué)為主，跨文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的多科性高等財(cái)經(jīng)院校。工程管理是管理科學(xué)與工程學(xué)院的下設(shè)專業(yè)，結(jié)合我校的財(cái)經(jīng)特色和我院的工科背景，學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)原理，會計(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，市場營銷學(xué)，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)報(bào)告分析，運(yùn)籌學(xué)，管理信息系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)法，工程制圖等；專業(yè)必修課設(shè)置包括：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，一般安排30周。
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要突出工程管理的特色而不是工程特色，財(cái)經(jīng)類院校具備培養(yǎng)較強(qiáng)的政策敏感性和經(jīng)營意識的學(xué)生?？v觀國外工程領(lǐng)域的情況，工程管理公司提供的是一種全方位、全過程的建設(shè)工程項(xiàng)目管理模式的服務(wù)，而對工程管理人員并不要求太強(qiáng)的專業(yè)資歷，但要其有過硬的管理知識和計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目管理水平。我校工程管理專業(yè)憑借較強(qiáng)的經(jīng)管類學(xué)科和師資優(yōu)勢，初期設(shè)置了房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理方向，隨著就業(yè)環(huán)境的需求變化，教學(xué)計(jì)劃修改后改為工程造價(jià)和工程項(xiàng)目管理兩個方向，國際工程項(xiàng)目管理方向也在籌備中。
以工程項(xiàng)目管理為例，課程設(shè)置層層遞進(jìn)，由簡入難，圍繞項(xiàng)目管理的九大知識體系設(shè)置專業(yè)課，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣選修任選課，具有財(cái)經(jīng)院校特色的人文素質(zhì)、藝美體衛(wèi)、專門史、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育、信息技術(shù)等模塊。結(jié)合工程實(shí)際教學(xué)，扎實(shí)打好經(jīng)濟(jì)類和管理類知識的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而工程造價(jià)方向，則充分利用我校豐富的財(cái)經(jīng)類資源，開設(shè)一系列基礎(chǔ)課和專業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室，可以提供相關(guān)軟件的教學(xué)?？偟膩碚f，我校在理論教學(xué)方面頗有特色，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還很薄弱，有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。
2. 就業(yè)市場對工程管理專業(yè)人才需求的分析
據(jù)建筑英才網(wǎng)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2012年二季度的招聘職位數(shù)較2011年同期增長了27%，企業(yè)招聘需求呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長的態(tài)勢，五大熱門招聘職位分別是項(xiàng)目經(jīng)理、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、測量員、建筑師/建筑設(shè)計(jì)師和結(jié)構(gòu)工程師。其中，項(xiàng)目經(jīng)理需要熟知項(xiàng)目管理之道，熟悉項(xiàng)目管理知識體系，具有良好的職業(yè)道德，能夠熟練運(yùn)用項(xiàng)目內(nèi)外各種資源，實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目目標(biāo)。招聘需求崗位增長較快的以土木工程、道路橋梁、工程監(jiān)理、工程造價(jià)等基建專業(yè)為主。從區(qū)域看，二三線城市的招聘職位數(shù)還是要低于一線城市，但在招聘需求的漲幅上明顯勝過一線城市，其中長三角地區(qū)的建筑業(yè)人才需求增長明顯加快。隨著各地基礎(chǔ)建設(shè)的推進(jìn)，市政工程、基礎(chǔ)設(shè)施等重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，引致對高素質(zhì)復(fù)合型、技能型人才的需求。
一方面，工程管理專業(yè)要求學(xué)生能夠綜合系統(tǒng)地運(yùn)用管理、建筑、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識，側(cè)重于工程建筑、施工管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)，并熟悉中國相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行企業(yè)工程開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)營和管理。然而，企業(yè)普遍反映工程管理專業(yè)的畢業(yè)生不如土木工程專業(yè)畢業(yè)生好用，實(shí)踐操作能力比較差，因此，專業(yè)培養(yǎng)要面向?qū)嶋H市場和企業(yè)的實(shí)際需求。
另一方面，要求工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)思路有所更新與發(fā)展，更應(yīng)面向工程實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐能力上，更適應(yīng)工程市場的變化。隨著我國執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度的不斷完善，工程技術(shù)人員不但需要精通專業(yè)知識和技術(shù)，還需要取得必要的執(zhí)業(yè)資格證書，如全國注冊建造師、注冊造價(jià)工程師、注冊監(jiān)理工程師等。建筑行業(yè)人才的特點(diǎn)是門檻高、起步低、成長慢、流動大、人才培養(yǎng)的周期長，用人單位需要招聘一部分儲備人力資源來維持公司的長期發(fā)展，但儲備飽和后就會停止相應(yīng)崗位的招聘。部分用人單位在招聘時，除了要求工作經(jīng)驗(yàn)外，還需要應(yīng)聘者有相關(guān)的資質(zhì)證書，提高了進(jìn)入門檻。
3. 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化方案
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和就業(yè)市場的需求變化，要求工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)和專業(yè)知識，還要有從事本專業(yè)的崗位操作能力、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。因此，我?，F(xiàn)行的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不能滿足市場的需求，需要進(jìn)一步優(yōu)化。
3.1 完善實(shí)踐教學(xué)的制度化
建立多維度的實(shí)踐教學(xué)管理體制，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施要做到有據(jù)可依。首先，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重；其次，建立雙導(dǎo)師制。校內(nèi)導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和認(rèn)知能力。校外導(dǎo)師旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，學(xué)生可參與校外導(dǎo)師的實(shí)際工作；最后，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核、評估和反饋制度。一方面，對于每一門實(shí)踐課程建立科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)體系，使學(xué)生做到有的放矢?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，考核方法應(yīng)量化、可行。另一方面，建立教師激勵機(jī)制，鼓勵具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師積極參與，對創(chuàng)新性實(shí)踐的指導(dǎo)進(jìn)行獎勵。
3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要面向工程實(shí)際
面向工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，更能適應(yīng)工程市場的變化。如《房地產(chǎn)政策與法規(guī)》的教學(xué)過程中，除了傳授書本的理論知識之外，還應(yīng)補(bǔ)充一些宏觀政策的解讀，讓學(xué)生了解在實(shí)際操作過程中要做些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呓M織學(xué)生到項(xiàng)目部實(shí)地調(diào)研，當(dāng)實(shí)際情況與法規(guī)政策發(fā)生沖突時，應(yīng)該如何解決。又如《工程招投標(biāo)》的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參觀一些招標(biāo)大會，讓學(xué)生了解在招投標(biāo)過程中，經(jīng)常會遇到哪些問題，如何解決，而不是單一的招投標(biāo)方法、過程等理論介紹。
3.3 開設(shè)模擬實(shí)踐課程
例如可將《工程合同管理》、《工程監(jiān)理》、《工程造價(jià)》等課程的知識體系進(jìn)行整合，增設(shè)《工程項(xiàng)目沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程》。工程項(xiàng)目管理沙盤模擬教學(xué)突出直接參與及體驗(yàn)式的教學(xué)特色，以工程項(xiàng)目管理沙盤為載體，構(gòu)建一個工程項(xiàng)目管理的仿真環(huán)境，將施工項(xiàng)目“搬到”學(xué)校課堂中，賦予學(xué)生不同的角色，通過模擬業(yè)務(wù)流程和現(xiàn)場情況，自行決策，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能體驗(yàn)真實(shí)的施工項(xiàng)目管理全過程。另外，可以增設(shè)《工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)課程》，使學(xué)生親身體驗(yàn)招投標(biāo)全過程的主要工作及其職責(zé)，掌握實(shí)戰(zhàn)中的一些策略，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.4 面向就業(yè)市場開展工程實(shí)踐教學(xué)
目前，與工程類有關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證有注冊造價(jià)工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師、注冊房地產(chǎn)評估師等。在實(shí)踐教學(xué)安排上可以圍繞職業(yè)資格考試的要求，使學(xué)生能夠盡早的了解相關(guān)的備考信息，使學(xué)生畢業(yè)后不僅具備專業(yè)知識，還能通過考試很快擁有執(zhí)業(yè)資格證，從而做到持證上崗。對于有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，也可以考取相關(guān)的資格證，在教學(xué)過程中可以將考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生更好的適應(yīng)就業(yè)市場的需求。
3.5 構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺
一方面，建立校內(nèi)的工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在《工程造價(jià)》實(shí)驗(yàn)課中，以綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識編制實(shí)際工程預(yù)算，培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的投入，購買成熟的教學(xué)軟件，如《房地產(chǎn)估價(jià)》課程的實(shí)驗(yàn)軟件，并組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)課程；另一方面，進(jìn)一步加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，本著互惠互利的原則，與企事業(yè)單位共建實(shí)訓(xùn)平臺。目前，我院正在與蚌埠市榮盛股份有限公司洽談，建立長期的合作伙伴關(guān)系，有望實(shí)現(xiàn)“3+1”的模式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年后，就可以去校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，一年后達(dá)到考核要求即可留在用人單位。
3.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是對工作崗位所需知識結(jié)構(gòu)的模擬訓(xùn)練與檢驗(yàn)。而現(xiàn)在大多的畢業(yè)設(shè)計(jì)都流于形式，改革勢在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過兩種途徑去完成。一是參與到教師的科研課題中，選取其中一個模塊作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，由校內(nèi)指導(dǎo)老師全權(quán)負(fù)責(zé)；二是由校外指導(dǎo)老師定題目，在實(shí)訓(xùn)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校內(nèi)指導(dǎo)老師審核。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間安排也要做出調(diào)整，在大學(xué)四年期間都可以進(jìn)行，畢業(yè)前完成即可。
總而言之，財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)和管理知識和綜合素質(zhì)見長。這個優(yōu)勢也是特色，是土木工程專業(yè)所沒有的。特別是房地產(chǎn)開發(fā)方向和工程造價(jià)方向，更應(yīng)該保持這個優(yōu)勢，在加強(qiáng)工程實(shí)踐的同時，也要加強(qiáng)對財(cái)務(wù)、管理等方面的實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
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［2］ 瞿焱．對工程管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的思考［J］．經(jīng)濟(jì)師，2008（3）：107-108
第9篇：工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 校企合作 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)模式
【中圖分類號】G646【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0016-02
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成功與否,是工學(xué)結(jié)合能否得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),是能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件。隨著工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式的推行,探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式勢在必行。
我院建筑技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括力學(xué)、建材、土工實(shí)驗(yàn)室,以及測量、建筑技術(shù)、建筑裝飾等實(shí)訓(xùn)室。自2006年被立為中央財(cái)政支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)項(xiàng)目以來,經(jīng)過實(shí)訓(xùn)場地?cái)U(kuò)建、實(shí)訓(xùn)裝置建設(shè)、新設(shè)備擴(kuò)建,以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等實(shí)訓(xùn)基地已初具規(guī)模。
一、基地建設(shè)思路與實(shí)踐
1.根據(jù)職業(yè)能力需要整合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)首創(chuàng)了具有高職建設(shè)類特色的以培養(yǎng)建設(shè)類高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為目的,以職業(yè)能力為支撐,以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體,以仿真模擬和工學(xué)交替為途徑,以實(shí)現(xiàn)就業(yè)即能頂崗為目標(biāo)的“411”人才培養(yǎng)模式;進(jìn)行了基于工作過程課程體系的試點(diǎn)。基于工作過程的課程是根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作需要的知識、能力、素質(zhì)要求制定課程內(nèi)容,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,科學(xué)設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)性工作任務(wù),設(shè)計(jì)出合理的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?；诠ぷ鬟^程的課程的推行,完全顛覆了圍繞理論課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的模式。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn)識和動作技能訓(xùn)練的舊模式,建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題能力的新模式。[2]根據(jù)我院建筑工程技術(shù)專業(yè)對“411”人才培養(yǎng)模式中專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段的課程重構(gòu)要求,我們將先前分屬力學(xué)、建筑材料、地基基礎(chǔ)等課程的實(shí)驗(yàn)室整合成建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)室。一方面,按照學(xué)習(xí)工作任務(wù)和項(xiàng)目要求調(diào)整實(shí)訓(xùn)場地的布局和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置。比如,壓縮了驗(yàn)證脆性、韌性材料的應(yīng)力應(yīng)變的實(shí)驗(yàn)場所,用于增加鋼筋取樣與性能檢測設(shè)備的臺數(shù),將演示、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改革為應(yīng)用型、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。另一方面,實(shí)驗(yàn)室整合的同時進(jìn)行了建筑材料檢測室的計(jì)量認(rèn)證工作,根據(jù)實(shí)驗(yàn)室計(jì)量認(rèn)證的要求建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地。在檢測設(shè)備、檢測環(huán)境等方面按照檢測標(biāo)準(zhǔn)要求配備,同時在檢測程序、檢測報(bào)告等方面都按照計(jì)量認(rèn)證的要求設(shè)置。還結(jié)合工程實(shí)際需要配置了技術(shù)水平高、操控性能好的儀器設(shè)備。如增加了數(shù)字回彈儀、鋼筋掃描儀、混凝土超聲儀等用于建筑實(shí)體檢測的先進(jìn)儀器。使學(xué)生獲得真實(shí)的職業(yè)能力訓(xùn)練。
2.按照“理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教室”的要求創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境
我們在測量實(shí)訓(xùn)室擴(kuò)建過程中,結(jié)合建筑測量技術(shù)和高端測量儀器的使用,啟動了5000m2仿真測量實(shí)訓(xùn)場地建設(shè),利用校園及周邊區(qū)域布設(shè)四等級以下測量控制點(diǎn)位200多個,并進(jìn)行數(shù)字化成圖。又購置了先進(jìn)的GPS定位系統(tǒng)、智能全站儀等先進(jìn)的工程測量儀器。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)場地邊學(xué)邊練,完成集測量技術(shù)、測量儀器應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和繪圖訓(xùn)練等內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,包括工程涉及到的導(dǎo)線測量、高程測量、地形測繪、工程放樣等項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)場地還可供學(xué)生完成四等以下平面和高程控制測量,為地形圖測繪、數(shù)據(jù)采集和定位放線提供了可靠的檢核依據(jù)。我們還在各實(shí)訓(xùn)室設(shè)置了配有多媒體設(shè)備的教學(xué)區(qū)域,自制了仿真的節(jié)點(diǎn)展示、檢測構(gòu)件、鋼筋綁扎、砌筑抹灰等多種實(shí)訓(xùn)裝置,提供了相關(guān)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、圖集等資料,使學(xué)生的“學(xué)”與“工”有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”。[3]
3.按照互惠多贏原則校企共建實(shí)訓(xùn)室
例如,由我院提供場地和管理,企業(yè)提供先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備組建的“喜利得建筑緊固技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”。與行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),可以充分利用各自在教學(xué)、人才培養(yǎng)、技術(shù)等資源的優(yōu)勢,根據(jù)職業(yè)崗位的需要和工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn),使實(shí)訓(xùn)基地增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果,強(qiáng)化崗位技能的針對性、適應(yīng)性和實(shí)用性培養(yǎng)。
喜利得公司是一家在建筑及建筑維護(hù)領(lǐng)域內(nèi)為專業(yè)客戶提供高質(zhì)量及高附加價(jià)值產(chǎn)品的全球知名企業(yè),“喜利得建筑緊固技術(shù)培訓(xùn)中心”將喜利得(中國)有限公司的緊固、防火封堵等先進(jìn)技術(shù)和鉆孔鑿破、射釘固定、測量定位等尖端設(shè)備引入到我院的實(shí)踐教學(xué)中來,既為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)條件和技術(shù)培訓(xùn),又根據(jù)喜利得公司產(chǎn)品的需要,通過現(xiàn)場演示和講解,在中心開展產(chǎn)品推介和技術(shù)培訓(xùn)。同時,培訓(xùn)中心還為相關(guān)院系的師資培訓(xùn)、為科研以及社會服務(wù)搭設(shè)一個高水準(zhǔn)的平臺。
再如,我院與德國薩克森州建設(shè)協(xié)會、德國凱萊國際公司下屬的長興伊通公司合作,增加了砂加氣混凝土砌塊砌體實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,考核合格的學(xué)生可取得由德國薩克森州建業(yè)促進(jìn)協(xié)會及長興伊通公司頒發(fā)的合格證書。學(xué)生實(shí)訓(xùn)所用的砂加氣混凝土砌塊全部由長興伊通公司免費(fèi)提供,學(xué)生學(xué)到了新技術(shù)新工藝、企業(yè)的新產(chǎn)品也得到了推廣,實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。
4.建設(shè)裝備水平高、教科研共享的實(shí)訓(xùn)基地
在實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備配備上,既加強(qiáng)與課程建設(shè)的聯(lián)系,更新、添置、提高學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的儀器設(shè)備。同時也注重創(chuàng)造教科研條件,增加高、精、尖設(shè)備,提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量,建設(shè)集教學(xué)、科研、社會服務(wù)于一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地。
例如,我院配置的微機(jī)控制電液伺服動三軸試驗(yàn)機(jī),它可以比較靈活地改變和控制試樣應(yīng)力狀態(tài)直接模擬各種動力作用,還可以有效地控制固結(jié)度和孔隙水壓力的消長,較好地模擬不同排水條件下飽和土的動態(tài)應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系。它既可用于巖石、砂土、巖漿的軸向壓力和側(cè)向壓力的強(qiáng)度試驗(yàn)、土動力學(xué)試驗(yàn),也可用于測定細(xì)粒土抗剪強(qiáng)度和有效抗剪強(qiáng)度參數(shù),是目前室內(nèi)土的動力特性試驗(yàn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)備。然而,由于設(shè)備投入大,運(yùn)行成本高,我們在為我院教師順利開展科研項(xiàng)目提供有利條件的同時,還向周邊企業(yè)和院校開放,提供技術(shù)服務(wù),提高設(shè)備的利用率。
二、基地建設(shè)的成效與問題
在基地建設(shè)中,我院注重跟蹤技術(shù)前沿,優(yōu)化實(shí)訓(xùn)設(shè)施,營造真實(shí)的崗位環(huán)境,努力將建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為既是建設(shè)類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性人才實(shí)踐教學(xué)基地,又是具教科研項(xiàng)目開發(fā)、行業(yè)技能培訓(xùn)鑒定、行業(yè)技術(shù)推廣和信息服務(wù)等功能的共享型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
1.基地建設(shè)的成效
(1)促進(jìn)了“411”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)體系的完善
近年來建筑工程技術(shù)專業(yè)對“411”人才培養(yǎng)模式專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段進(jìn)行了大膽的改革,將專項(xiàng)能力培養(yǎng)階段的課程進(jìn)行了重構(gòu),建立了相對獨(dú)立的實(shí)踐課程,更好的貫徹了工學(xué)結(jié)合的要求。依托基地的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè),完善了建筑工程技術(shù)專業(yè)各專項(xiàng)能力培養(yǎng)所需的實(shí)訓(xùn)條件,突出了專項(xiàng)能力訓(xùn)練的重點(diǎn),構(gòu)建了較為完整的專項(xiàng)能力訓(xùn)練體系。在2007級、2008級的教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了如建筑材料檢測訓(xùn)練、建筑識圖與構(gòu)造基本訓(xùn)練、建筑工程測量實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)基本訓(xùn)練等多門獨(dú)立的專項(xiàng)職業(yè)能力訓(xùn)練課,不僅與理論課程構(gòu)成了良好的對應(yīng)補(bǔ)充關(guān)系,更有效地提高了學(xué)生的專項(xiàng)職業(yè)能力,也是工學(xué)結(jié)合的有益嘗試。同時,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中注重真實(shí)情景的布置,強(qiáng)調(diào)完整工程的體現(xiàn),在提供了完整的專項(xiàng)能力訓(xùn)練條件的同時,也提供了用于感性認(rèn)知、參觀學(xué)習(xí)、工藝流程等多方面實(shí)訓(xùn)的設(shè)施。實(shí)訓(xùn)基地使“411”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了“認(rèn)知實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、跟蹤實(shí)踐、仿真模擬、頂崗實(shí)踐”五位一體的實(shí)踐教學(xué)體系中認(rèn)知實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、仿真模擬三個環(huán)節(jié)能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地得以完成。
(2)促進(jìn)了專業(yè)課程建設(shè)和教研教改的開展
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),對建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革等多方面都起到了積極的促進(jìn)作用,對于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)整體專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了良好的效果。依托完善的實(shí)訓(xùn)基地,專業(yè)開發(fā)了基于工作課程體系,開設(shè)了多門嘗試工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐課程。另外,實(shí)訓(xùn)基地還有利于師資隊(duì)伍的建設(shè),特別是碩士研究生畢業(yè)的年輕教師到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行輪崗訓(xùn)練,迅速提高了年輕教師的實(shí)踐動手能力以及對于職業(yè)能力的形成過程的理解和掌握,為從事專業(yè)課程教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
(3)促進(jìn)了對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)
實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),不僅完善了實(shí)訓(xùn)條件,更重要的是促進(jìn)了專業(yè)對于能力培養(yǎng)和能力評價(jià)的重視。完善的實(shí)訓(xùn)條件為能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ),同時也對能力評價(jià)提出了更高的要求,促進(jìn)了學(xué)生能力的提高,為學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)和前景。
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)使學(xué)生獲得了更廣泛的培訓(xùn)機(jī)會,培訓(xùn)的內(nèi)容和專業(yè)有較大突破。學(xué)生除獲得各種如測量放線工、鋼筋工、施工員、質(zhì)檢員等職業(yè)技能證書、崗位證書外,還可獲得校企合作開辦的各類如建筑節(jié)能技術(shù)、建筑緊固技術(shù)等培訓(xùn)證書,學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也有明顯提高。
(4)提高了社會服務(wù)能力,促進(jìn)了基地資源共享。
建成的實(shí)訓(xùn)基地為我院建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、市政工程技術(shù)、建筑裝飾技術(shù)、建筑經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)承擔(dān)了實(shí)訓(xùn)教學(xué),校內(nèi)共享專業(yè)達(dá)13個。為教師的教科研工作提供了實(shí)驗(yàn)場所和技術(shù)服務(wù),有多項(xiàng)省廳級教科研項(xiàng)目和精品課程在基地進(jìn)行。同時,還為我院周邊院校開設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程,以及開展了材料檢驗(yàn)檢測、測量放線、鋼筋綁扎、砌筑等工種的技術(shù)培訓(xùn)和鑒定;為浙江省中職師資、全國高職師資開展了高技能教學(xué)能力培訓(xùn);為農(nóng)民工開展了鋼筋、抹灰工等技術(shù)培訓(xùn);還相繼舉辦了省高校學(xué)生“天地杯”工程測量員技能競賽和省中等職業(yè)學(xué)校工程測量技能大賽等。
2.基地建設(shè)的問題
我院在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中雖然已注重基地資源的優(yōu)化配置和共享,但如何保持實(shí)訓(xùn)基地科學(xué)、有序的發(fā)展還有待于進(jìn)一步探索。
(1)要建立基地的績效評價(jià)體系
建立基地的績效評價(jià)體系是推進(jìn)基地管理科學(xué)化、精細(xì)化,提高建設(shè)資金使用效益的重要手段?？冃гu價(jià)是將資金支出與效益產(chǎn)出掛鉤,應(yīng)結(jié)合專業(yè)做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的調(diào)查、研究與論證工作,應(yīng)包括項(xiàng)目建設(shè)工程預(yù)算表、工程進(jìn)度計(jì)劃的詳實(shí)的建設(shè)實(shí)施方案,驗(yàn)收合格后應(yīng)對新建實(shí)訓(xùn)基地的使用情況進(jìn)行考核評估,以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化資源配置,促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合,提高設(shè)備利用率,確保實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有效能。
(2)要建立與企業(yè)長期合作機(jī)制
要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作,學(xué)院應(yīng)主動與企業(yè)溝通聯(lián)絡(luò),本著互惠互利實(shí)現(xiàn)多贏的原則,建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度,[4]在政策、經(jīng)費(fèi)、組織和人員等方面提供充分保證,在人員培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、橫向課題研發(fā)等方面與企業(yè)建立長效合作機(jī)制。
(3)要加強(qiáng)基地隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)水平。
培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊(duì)伍作支撐,引進(jìn)校外專家和企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)和管理人員授課,要注重選拔既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參加實(shí)踐教學(xué),改善現(xiàn)有指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平,引進(jìn)現(xiàn)代化和信息化的管理手段,提高管理人員的素質(zhì),逐步建成一支能保證完成實(shí)踐教學(xué)、科研和開發(fā)任務(wù)的業(yè)務(wù)優(yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)管理隊(duì)伍。
總之,學(xué)院要總結(jié)以往實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn),廣泛調(diào)研,勇于創(chuàng)新,形成實(shí)訓(xùn)基地整體建設(shè)、評價(jià)考核方案,推出適合省級示范性高職院校建設(shè)要求的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理模式。
參考文獻(xiàn)
1 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見,2006
2 教育部.關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見,2000
