自主學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)計劃范文

1、每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時的無負擔課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學(xué);

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學(xué)習(xí)計劃

1、不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨立完成。

2、語文課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、數(shù)學(xué)課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、英語課程計劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點加強學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

第2篇：自主學(xué)習(xí)計劃范文

時間很短的學(xué)生，進步很快，在美術(shù)專業(yè)省統(tǒng)考中往往能取得較高的分數(shù)：也總有一些起步相對較早，學(xué)時間相對較長的學(xué)生，省統(tǒng)考成績相對較低。當然，這與他們的勤奮程度、天資等有很大的關(guān)系，但學(xué)習(xí)方法也起到了不可忽視的作用。筆者通過觀察研究發(fā)現(xiàn)，進步慢的學(xué)生大都被動地按老師的要求亦步亦趨地完成任務(wù)，不能主動地進行研究，而一些進步快的學(xué)生能夠主動地進行自主學(xué)習(xí)研究。實踐表明，學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)進步快慢的因素之一。那么，在基礎(chǔ)繪畫中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)繪畫的動力

“興趣是最好的老師?！睂τ诿佬g(shù)學(xué)科更是如此，教師可以向?qū)W生展示豐富多彩的美術(shù)世界，使學(xué)生了解古今中外美術(shù)的燦爛成就，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛。教師還需要通過多媒體向?qū)W生展示各種門類的設(shè)計，使學(xué)生了解現(xiàn)代設(shè)計的實用性以及與我們現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在整個學(xué)習(xí)的過程中興趣需要不斷地激發(fā)，不同時期需要不同的激發(fā)方式。在初期，通過美術(shù)名作、現(xiàn)代設(shè)計實用性的介紹激發(fā)學(xué)生的興趣；在學(xué)生水平徘徊時，需要通過往屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)引導(dǎo)他們尋找新的努力方向；在學(xué)生畫得較好的時候，可以通過舉辦畫展促進他們更上一層樓；在臨近考試的時候，可以讓學(xué)生看其他學(xué)校學(xué)生的優(yōu)秀作品，尋找差距，提高眼界。另外，課堂要采取變化的形式，使課堂更生動、更吸引學(xué)生。除了不同時期、不同內(nèi)容的變換之外，在形式上也要有適當?shù)淖兓?，大多?shù)時候由學(xué)生自己練習(xí)，但在適當?shù)臅r候要穿插一些其他的形式，如：理論講解、示范、視頻、作品點評、考試評分等。教師還要創(chuàng)造輕松、和諧、寬松的課堂氛圍，給學(xué)生探究的機會，鼓勵師生交流。學(xué)生情緒的波動也會影響學(xué)習(xí)的動力，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會平息自己的情緒，每天都保持良好的狀態(tài)。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)繪畫的方法

要讓學(xué)生對整個教學(xué)流程有一個了解。在最初的時候要告訴學(xué)生最后考試的內(nèi)容，并展示真實試卷，告訴學(xué)生要完成這樣的試卷需要完成哪些階段的訓(xùn)練。要向?qū)W生講清楚各個階段層層遞進的關(guān)系，前一段對于后一段的重要性。在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解近期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并制訂明確的目標和計劃。學(xué)生每天都要有明確的學(xué)習(xí)計劃，并填寫計劃表格貼在畫板的右上角，表格的內(nèi)容可以是：上午或下午的任務(wù)，開始的時間，預(yù)計結(jié)束的時間，要達到的要求，最后完成情況，存在的問題，如何解決等。在學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對照優(yōu)秀范畫尋找差距，確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并制訂解決問題的方案。在解決問題的過程中要引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控、管理自己，并評估自己的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生自主練習(xí)研究的過程中，老師要協(xié)助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生深入塑造畫面，從自己創(chuàng)造出的優(yōu)秀畫面效果中獲得成就感，從而增強自信心。

一些基礎(chǔ)理論知識，可以先不告訴學(xué)生，讓他們自己摸索總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過自己的探索獲得的理論知識更透徹，更能理解理論知識的來龍去脈，并和自己原有的知識結(jié)構(gòu)以及經(jīng)驗相結(jié)合，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。一些基礎(chǔ)理論知識，如透視、明暗五調(diào)子、解剖結(jié)構(gòu)、光與色的關(guān)系等都可以讓學(xué)生自己探索總結(jié)。

在學(xué)習(xí)“透視知識”的時候，可以讓學(xué)生選擇一幅透視感較強的街景照片，然后將照片轉(zhuǎn)化為線描稿，對透視規(guī)律進行研究總結(jié)，得出自己的結(jié)論。

明暗五調(diào)子的理論，可以引導(dǎo)學(xué)生用聚光燈從不同的角度照射幾何體，來觀察光與物體結(jié)構(gòu)結(jié)合后產(chǎn)生的明暗變化規(guī)律，總結(jié)五調(diào)子及影響其變化的因素，光的方向與物體面構(gòu)成的角度對明暗的影響。

對光色原理的理解可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同光源照射下白色及其他固有色物體受光面色彩及背光面色彩的變化，進而總結(jié)光源色對物體色彩的影響規(guī)律。

解剖結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生拿范畫對照石膏解剖模型進行研究，也可以對照鏡子研究自己的面部結(jié)構(gòu)與石膏解剖模型的關(guān)系。如果條件允許的話，還可以讓學(xué)生做泥塑的頭骨、解剖模型等。

美術(shù)基礎(chǔ)繪畫中的純粹理論相對較少，大多可以先讓學(xué)生摸索探究，然后由老師總結(jié)。一些繪畫方面基本技法，也需要學(xué)生自己摸索，如運筆的方向、形態(tài)、速度、力度、干濕、筆鋒及顏色的調(diào)配等，也可以先讓學(xué)生摸索，老師作適當?shù)囊龑?dǎo)。技法方面的東西，雖然老師可以示范，但更需要學(xué)生親自體驗，因此需要留給學(xué)生更多的體驗機會。

第3篇：自主學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 項目化教學(xué) 高職計算機 自主學(xué)習(xí)

一、引言

計算機基礎(chǔ)課程是所有非計算機專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，通過本門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握計算機的基本理論和基礎(chǔ)操作，為將來后續(xù)課程的順利學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時計算機是工具在今后的工作中處處離不開它，在今后的生活和工作中將發(fā)揮很大作用。然而，現(xiàn)在高職學(xué)生由于自身條件有限、自制能力較差，專業(yè)基礎(chǔ)相對本科學(xué)生偏弱，再加上現(xiàn)在教育偏重理論學(xué)習(xí)，忽視能力訓(xùn)練，學(xué)生上課注意力不夠集中，課后又缺乏認真復(fù)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)玩電腦游戲非常嫻熟，在考試和考級方面卻變得一塌糊涂這樣的現(xiàn)象。這對教育者提出一個現(xiàn)實問題，即如何提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力，使之改變現(xiàn)狀。

二、項目化教學(xué)概述

項目教學(xué)最早起源于歐洲，即教師對學(xué)生進行工讀教育，20世紀80年代以來，項目教學(xué)法在德國職業(yè)教育與培訓(xùn)改革方面得到迅猛發(fā)展，并走在世界前列，逐漸為世界各國職業(yè)教育者所認同和推崇。項目化教學(xué)法[1]，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及實際應(yīng)用能力，通常理解為師生共同參與完成一個完整的項目工作而實施的所需能力培養(yǎng)的教育教學(xué)活動。項目化教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作需要相結(jié)合，并不是要求老師傳授更多內(nèi)容給學(xué)生，也不是要求學(xué)生掌握更多理論知識。而是讓學(xué)生在參與項目制作過程中親身體驗，完全投入到工作中，學(xué)生會有更多空間去思考、分析、動手操作，按照自己的思路找到解決問題的途徑完成項目的制作。在此項目教學(xué)過程中教師不再是主體更不是主宰者，而是一個指導(dǎo)者與參與者，將和同學(xué)們一起完成項目制作。同學(xué)們將運用所學(xué)知識和技能解決項目中的實際遇到的問題，從而達到教育教學(xué)培養(yǎng)能力的目的。這種教育方法以學(xué)生為中心，符合現(xiàn)代教育理念的同時優(yōu)化了高職院校的人才培養(yǎng)模式。

三、項目化教學(xué)背景下提升高職學(xué)生計算機自主學(xué)習(xí)能力途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為中心提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

要改變當下大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教育體系中存在的諸多問題，首先教育者的思想上要有所認識即教育理念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，社會對人才的要求也越來越高，在新形勢下對教育者來說教育對象、教育目標都發(fā)生了很大變化，更要求我們在計算機基礎(chǔ)教學(xué)上轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)方法。項目教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，恰恰符合“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，也符合現(xiàn)在社會發(fā)展的需求和學(xué)生培養(yǎng)的要求，這種人本主義的教育理念對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有很好的效果，在教學(xué)中以學(xué)生為中心讓學(xué)生參與到項目制作的每一個環(huán)節(jié)，在課堂上營造創(chuàng)造出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍中活躍思維，增強學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)習(xí)有效性[2-3]。

2.通過各種資源途徑努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在學(xué)校求學(xué)期間社會、學(xué)校和家庭為其提供很多資源，通過資源途徑提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先是讓學(xué)生能夠獨立自主地樹立主動學(xué)習(xí)意識，能夠充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源，使自己的學(xué)習(xí)能力最大化地發(fā)揮，這樣就會在潛移默化中提高自己的學(xué)習(xí)成績達到理想的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生利用這些資源同時需要外界的幫助和支持，首先是教師的幫助，在項目化教學(xué)和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師扮演的角色和作用非常重要，為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并提高其自主學(xué)習(xí)能力，教師的思想意識必須轉(zhuǎn)變，應(yīng)有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時自己運用項目化教學(xué)理念等新思想新觀念教學(xué)時，自己擔任新角色對教育者也提出要求。目前被普遍接受的在自主學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)扮演的有六大角色包括：學(xué)習(xí)引導(dǎo)者（guide）、目標確定者（goal setter）、資源提供者（resource provider）、學(xué)習(xí)促進者（promoter）、困難幫助者（facilitator）、成效評估者（evaluator）[4]。運用此類途徑提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一定要確保教師的主動性先被調(diào)動起來，才能很好地實施新的教學(xué)理念和方法促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。其次是對學(xué)生方面的要求，要求學(xué)生明確哪些資源可以為自己所用，哪些不能為自己所用，并不是所有資源都能起到提高自主學(xué)習(xí)能力的效果，對資源的利用和挑選同樣對學(xué)生的自我評價能力也提出相應(yīng)要求。在通過資源途徑提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中往往更需要學(xué)校提供硬件和軟件方面支持，如“實訓(xùn)實驗設(shè)備”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”等。

3.通過現(xiàn)代化手段努力增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的交互性、趣味性、直觀性等特性為現(xiàn)代教學(xué)無疑提供了很好的資源，在教學(xué)中學(xué)生更易接受和理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也容易調(diào)動學(xué)生內(nèi)部認知，使其主動學(xué)習(xí)達到提升自主學(xué)習(xí)的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)無疑是非常有價值的、巨大的資源庫，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料豐富多彩，易于獲取新鮮的養(yǎng)分，交互能力強大，學(xué)生可以獲得所需學(xué)習(xí)資料并對其進行選擇、整理加以運用，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生和教師能夠進行很好的交流，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)狀況及心得體會等信息及時反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息能夠及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容方法等，使師生獲得充分交流的機會，同時學(xué)生自己相互之間的交流學(xué)習(xí)也更加密切。在整個學(xué)習(xí)進程中，打破時間和空間的制約，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)隨時改進自己的學(xué)習(xí)計劃，進行有目的的調(diào)整，這種方便、快捷、密切的交流方式可以使雙方關(guān)系更加緊密，變得更為平等，教師不再是過去的訓(xùn)教者，而是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、資源提供者、學(xué)習(xí)促進者。這樣師生雙方的主動性都得到調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到顯著提高[5]。

四、結(jié)語

基于項目化教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，極大地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識并提高自主學(xué)習(xí)能力。通過具體項目的完成，能夠讓學(xué)生使用各種不同軟件處理實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手操作能力，并增強了學(xué)生對職業(yè)的認同感。同時，鍛煉和提高了學(xué)生將所學(xué)理論知識運用于實踐，即解決實際問題的能力。通過項目化教學(xué)既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

參考文獻：

[1]王曉霞，唐雁，周竹榮，黃智興，楊明.項目教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用―與學(xué)年設(shè)計相結(jié)合[J].計算機教育，2010（10）.

[2]張艷艷.微項目學(xué)習(xí)在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[3]韓鳳英.高職計算機專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（03）.

[4]吳彩霞，劉欣.教師角色在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的實證研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2010（08）.

第4篇：自主學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；激活思維；培養(yǎng)能力

課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要基地，教師的職責(zé)已經(jīng)由單純的傳授知識轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，教師就要在教學(xué)中運用靈活而又科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的思維發(fā)展進行科學(xué)的引導(dǎo)。就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激活學(xué)生的化學(xué)思維？可從以下幾方面做出努力。

一、 關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍

教師要付出真心，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，才能創(chuàng)建一種互尊互信的師生關(guān)系，進而在課堂上創(chuàng)建一種寬松自由而又和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的良好平臺。這就要求教師要學(xué)會用欣賞的眼光看學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，能夠發(fā)自內(nèi)心地去表揚學(xué)生。教師也要學(xué)會用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，能夠做到站在學(xué)生的角度去思考問題，去理解學(xué)生，尤其要多關(guān)注差生，幫助他們轉(zhuǎn)變。

有一名學(xué)生性情孤僻冷漠，上課不認真聽講，不及時完成作業(yè)，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造機會，讓他參與教學(xué)、表現(xiàn)自己。在教學(xué)“鈉的性質(zhì)”時，教師將切開的鈉向?qū)W生展示，然后走到他的身邊時，停住腳步將鈉舉到他的眼前，讓他觀察和描述鈉的真正面目，及鈉的表面發(fā)生的顏色變化?；卮鸷蠼處燅R上微笑著表揚他觀察認真，描述很棒。學(xué)習(xí)鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)時，教師鼓勵他到講臺前，根據(jù)老師和同學(xué)們的提醒，給大家進行實驗演示。因為是請學(xué)生進行演示，所以看到奇妙的現(xiàn)象，大家更為驚嘆，同時教師及時對該生給予肯定：“某某的實驗演示非常成功?！弊プ∷狞c滴進步，課下教師還及時找他談心，當面肯定他的進步，并對他進行鼓勵，讓他感知教師對他的關(guān)注和信任。

經(jīng)過一番真誠的付出，我終于使學(xué)生內(nèi)心冰冷的心結(jié)慢慢融化，使學(xué)生坍塌的信心又重新樹起。可見，教師對差生的關(guān)注和肯定會增強他們對自我的認可，從而幫助他們戰(zhàn)勝內(nèi)心的消極放縱情緒，避免他們因為學(xué)習(xí)落后而自暴自棄、無心上課，不然他們不僅成績會進一步下滑，甚至影響課堂秩序，影響其他學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

只有當學(xué)生滿懷探索的欲望和求知的熱情投入到化學(xué)的探究與學(xué)習(xí)之中，學(xué)生創(chuàng)新思維的神秘轉(zhuǎn)輪才能夠蠢蠢啟動，學(xué)生創(chuàng)新潛能的奇妙火花才能夠熱烈迸發(fā)。所以，身為化學(xué)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種不同形式的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)活動的濃烈興趣， 促使學(xué)生積極主動地參與探究，參與學(xué)習(xí)。

科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得以廣泛運用。多媒體技術(shù)能夠以其直觀、形象而且生動的播放效果沖擊學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生積極主動地去求知、去探索。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Cl2時，我首先為學(xué)生播放了一起關(guān)于Cl2泄漏事故的視頻。事故即刻引發(fā)學(xué)生的極大關(guān)注和好奇。接下來，我立即向?qū)W生展示了Cl2對農(nóng)作物及池塘生物造成危害的圖片， 學(xué)生即刻認識到Cl2是一種有毒有害氣體。隨后，我又一邊展示圖片，一邊給學(xué)生講述了歷史上的第一次毒氣戰(zhàn)――伊普雷毒氣戰(zhàn)，使學(xué)生對Cl2有了粗淺的了解，并對進一步學(xué)習(xí)Cl2產(chǎn)生了極大興趣。

創(chuàng)設(shè)生動而且奇妙的教學(xué)情境，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地去思考、去探討、去收獲，其效果可謂事半功倍。當然，在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味情境的素材和方式有很多。隱藏著化學(xué)知識又為我們所熟悉的生活場景以及自然現(xiàn)象、與化學(xué)知識相關(guān)的新聞熱點或故事趣聞、奇妙的化學(xué)小游戲等，都可以引入課堂創(chuàng)設(shè)情境， 尤其結(jié)合圖片或視頻進行播放，會使學(xué)生興趣更濃。

三、 運用實驗，激活自主探究思維

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中起著非常重要的作用。化學(xué)實驗以其生動直觀，而且現(xiàn)象多變的特點，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生e極思考。 尤其是教師通過深入研究教材，巧妙設(shè)計問題進行思維引導(dǎo)所展開的探究性實驗活動，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)了氨氣的噴泉實驗后，我向?qū)W生提問：根據(jù)所學(xué)過的知識，同學(xué)們還能想到其他什么氣體也可以運用此裝置引發(fā)噴泉現(xiàn)象嗎？引發(fā)噴泉現(xiàn)象的關(guān)鍵是什么？演示實驗的奇妙現(xiàn)象讓學(xué)生深受吸引，激發(fā)了學(xué)生進行深入探究的欲望，加之教師的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的思維被迅速激活，經(jīng)過積極的思考與熱烈的探討，各學(xué)習(xí)小組都交出了各自的答案，而且各組設(shè)計出的方案至少兩個。 至此，我并未急于評價各個方案的合理性，而是請學(xué)生親自動手對自己的方案進行實驗驗證。 于是，學(xué)生積極興奮地開始著手實驗，一邊思考，一邊探討，一邊操作。

通過自主探究并動手實驗，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在自主參與的過程中得到答案，而且學(xué)生對知識的記憶也尤為深刻。更為重要的是，這樣的實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、熱愛思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習(xí)慣及能力， 同時也使學(xué)生得以在交流中相互借鑒，相互促進。

學(xué)會知識不如學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，因為學(xué)習(xí)是一輩子的事。社會是一所更大的學(xué)校，走出校園之后，還有太多的知識有待我們的學(xué)生進一步去學(xué)習(xí)，還有太多的未知需要我們的學(xué)生去探索。因此，一個人只有當他有了強大的自主學(xué)習(xí)的能力，才能與時俱進，成為強者。身為教師的我們，為了孩子們美好的明天，今天就與他們共同努力求索吧。

參考文獻

第5篇：自主學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗；自主學(xué)習(xí)；信息選擇；獨立思考

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2016）01-0234-02

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會迫切需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用性人才，學(xué)生由高中到大學(xué)存在很多方面的轉(zhuǎn)變，包括學(xué)習(xí)方式、思維方式等，而大一的時候是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期.高中時期，學(xué)生主要注重知識的積累、理解，側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，對于實驗現(xiàn)象的感官認知主要是靠觀察教師的演示性實驗，動手能力相對較弱，理論與實踐的結(jié)合比較薄弱.而理論和實踐相結(jié)合的地方恰恰是高校的實驗室和實驗教學(xué).化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是化學(xué)理論發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學(xué)原理的唯一標準，而無機化學(xué)實驗是基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ).《無機化學(xué)實驗》是以實驗操作為主的技能課程，它是與理論課《無機化學(xué)》相輔相成的，同時也是化工，物化、材料等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程是其他后續(xù)理論與實驗課程的基礎(chǔ)和示范，《無機化學(xué)實驗》課程的建設(shè)，對于化學(xué)等專業(yè)的發(fā)展有著極為重要的基礎(chǔ)作用和實際意義.該課程開設(shè)時間在新生大學(xué)一年級，對于實現(xiàn)學(xué)生思維能力、思維方式的轉(zhuǎn)變，理論與實踐的結(jié)合起到極其重要的作用，該具有自己的培養(yǎng)目標、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法.課程的目標是：在培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗的基本操作、基本技能和基本知識的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，進而是學(xué)生具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力.為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與動手能力，我們在無機化學(xué)實驗的教學(xué)過程中將課程內(nèi)容分為三個層次：

1.基礎(chǔ)實驗：包括基礎(chǔ)操作和驗證性實驗，其目的是使學(xué)生規(guī)范地掌握化學(xué)實驗的基本操作和基本技能及一些常見儀器的操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象的能力，能準確誠實記錄實驗現(xiàn)象與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，邏輯推理能力及解決實際化學(xué)問題的實驗思維能力.

2.無機材料的合成：如過氧化鈣的制備，硫酸亞鐵銨的制備等，利用多種方法制備常見的無機材料，通過比較各種方法的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力與自主思考的能力.

3.綜合實驗：包括實驗方案的設(shè)計，優(yōu)缺點的比較，確定實驗方案，及最后實驗的確定.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力.

1通過基礎(chǔ)實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力

大學(xué)無機化學(xué)實驗是在大學(xué)一年級的時候開課的，由于多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段缺乏扎實而系統(tǒng)的基礎(chǔ)實驗理論的學(xué)習(xí)，比如儀器的清洗，學(xué)生并不清楚什么樣的污漬應(yīng)該選用怎么樣的清洗方式，而且對于玻璃儀器洗滌干凈的判斷標準也不是很清楚，因此，在無機化學(xué)實驗開課前，應(yīng)加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí).而且在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于理論知識與實際實驗操作之間缺乏一致性，比如，用滴管向試管中滴加液體，理論知識的學(xué)習(xí)使同學(xué)都知道滴加的時候應(yīng)該垂直、懸空，而且試管中溶液的量不應(yīng)超過試管容積的二分之一，燒杯等一些玻璃儀器在加熱時不能直接加熱，但在實際的實驗操作過程中，可能由于緊張等原因，并未垂直、懸空，而且有時候現(xiàn)象不明顯的時候?qū)W生會不斷滴加液體，使液體的量超過試管容積的二分之一.所以，在實驗過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力，同時還應(yīng)該加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及理論與實驗操作的一致性，規(guī)范學(xué)生的基本操作，嚴格要求學(xué)生做到規(guī)范操作、藥品用量精確、儀器操作規(guī)范，避免由于錯誤操作或不規(guī)范操作而造成試劑的浪費.在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，主講教師在教學(xué)中對實驗原理、儀器使用方法、具體操作步驟等細節(jié)進行詳細講解，而且還要為學(xué)生進行實驗示范演示，學(xué)生只是按照老師的實驗示范“依葫蘆畫瓢”.如在減壓抽濾的基本操作，實驗老師要講解基本操作并示范：修剪濾紙，使其略小于布式漏斗，但要覆蓋所有的慮孔，并滴加蒸餾水潤濕使濾紙與漏斗連接緊密，過濾完之后，先拔掉抽濾瓶接管，后關(guān)抽氣泵；然后學(xué)生依照老師的講解進行操作至于為什么要這樣操作也僅限于老師的講解.這樣就會使一些學(xué)生不主動思考，也就更談不上尋求創(chuàng)新了，因此學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng).為了改變這一狀態(tài)，在實驗過程中教師應(yīng)加強引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于探索、不怕失敗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們善于從失敗中吸取教訓(xùn)，歸納提煉出新思路的能力.實踐也充分證實了只有在實驗教學(xué)中注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)，包括實驗過程中實驗臺面的整潔程度、時間的統(tǒng)籌安排.

2通過簡單無機材料的合成培養(yǎng)學(xué)生信息收集的能力

所謂信息收集就是學(xué)生觀察記錄社會顯性現(xiàn)象的過程，是科學(xué)繪圖、信息分析的前提條件.在社會活動中，每個人都是生活的參與者，具備良好的信息收集能力，有助于學(xué)生更好地認知社會、適應(yīng)社會.在無機化學(xué)實驗中，學(xué)生需要收集的信息主要是各種操作所帶來的實驗改變.提升學(xué)生的信息收集能力主要體現(xiàn)在“三理解一掌握”，即讓學(xué)生理解為什么收集信息，收集什么樣的信息，明白收集的信息是否有效，掌握規(guī)范的信息記錄方法.其中，“三理解”相對容易理解，需要強調(diào)的是“一掌握”.眾所周知，數(shù)據(jù)是信息的符號載體，其可以是數(shù)字、文字、圖像等表達形式.因每個人的認知水平及習(xí)慣上的差異，要想讓別人了解數(shù)據(jù)所承載的信息，收集者就必須將收集到的信息轉(zhuǎn)化為人們能夠讀懂的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)背景進行相應(yīng)地解讀，即掌握規(guī)范的信息記錄方法.對于無機化學(xué)實驗，信息主要是以表格的形式記錄，雖然表格對于大多數(shù)大學(xué)生都不陌生，但真正掌握其中要點的還是少數(shù).一個完整的表格應(yīng)該包含以下幾部分內(nèi)容：表格標題、邊框、表頭、行標題、列標題、數(shù)據(jù)項等，其中表格標題不能忽略，同時為了方便上下文引用，應(yīng)在標題前注明表格編號；表格邊框應(yīng)采用實線表示，如果是三線式表格，標題行必須加邊框；表格表頭應(yīng)根據(jù)實際需要選擇合適的形式；表格行標題及列標題要歸類清晰，有單位的物理量必須注明相應(yīng)的單位.此外，如有必要，還需要注明數(shù)據(jù)收集的環(huán)境參數(shù)，比如室溫、大氣壓等.總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中通過“三理解一掌握”等情況的落實，切實提升學(xué)生的信息收集能力.同時，為了拓展學(xué)生的知識面，在實驗理論知識的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當適當?shù)南驅(qū)W生講述文獻資料查閱的方法，增強學(xué)生收集材料的能力，有利于后續(xù)綜合設(shè)計型實驗及本科畢業(yè)論文的進行.

3通過綜合實驗培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力

針對無機實驗部分，驗證性實驗較多，實驗藥品的加入量、加入順序、每一步會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象教材上都有明確的說明，實驗的目的主要是為了規(guī)范學(xué)生的基本操作和提升其觀察、記錄實驗現(xiàn)象的能力，進而對課本知識進行驗證，學(xué)生自己主動動腦思考的機會較少，應(yīng)多開展綜合性實驗.首先，實驗研究項目的選擇是關(guān)鍵，選題原則是與實驗內(nèi)容有關(guān)但難度略高于學(xué)生現(xiàn)有水平，即為學(xué)生設(shè)置適當高度的臺階通過努力就能邁過，這能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性.然后，教師的指導(dǎo)作用有幾方面：指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料；指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何分析資料，找出能為自己所用的有用資料；指導(dǎo)學(xué)生如何分析與篩選資料.最后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實驗方案，并按優(yōu)化的實驗方案進行實驗.現(xiàn)行的無機化學(xué)驗教材中，內(nèi)容多為服務(wù)于理論教學(xué)而設(shè).而自主創(chuàng)新型實驗則能很好地彌補這種缺陷，使學(xué)生逐步發(fā)展為能夠自覺思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，進而尋求方法解決問題，成為真正具有創(chuàng)新能力的適應(yīng)社會需求的人才.學(xué)?？梢栽O(shè)立開放實驗室，鼓勵學(xué)生自主選題并擬定實驗內(nèi)容，再將內(nèi)容交由教師審定并給出指導(dǎo)意見，在學(xué)生獨立操作的前提下，于實驗過程中給予適當?shù)妮o導(dǎo)和幫助，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神.鼓勵學(xué)生參與教師的在研科研項目也是一個培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效方法.課堂實驗以經(jīng)典和驗證性的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察、記錄現(xiàn)象的能力.通過讓學(xué)有余力的學(xué)生在課余時間參加在研項目，可以讓他們了解本學(xué)科最新的研究方向和研究方法，促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成.

4在實驗過程推行微型化實驗的進行

無機化學(xué)實驗對儀器設(shè)備的要求非常低，但在實驗過程中需要大量的化學(xué)試劑，特別是一些性質(zhì)實驗，如：離子的鑒定與分離，如果使用不當會造成較為嚴重的環(huán)境污染，因此，除了在實驗過程中要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力、信息收集的能力、自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生把綠色化學(xué)的觀點貫穿在實驗的整個過程中，一方面可以節(jié)約藥品，降低實驗成本，另一方面可以減少污染，保護大家的身體健康.為了既可以明顯的觀察到實驗現(xiàn)象，又可以減少對環(huán)境的污染，在實驗過程中，除了妥善處理廢氣、廢液，也應(yīng)該推行微型化實驗，比如在離子的分離與鑒定的實驗中，最初用到的是試管，藥品的用量較多，實驗后期的要處理的廢液也比較多，如果處理不好會造成重金屬離子污染，后來改用井穴板，根據(jù)沉淀的顏色選用不同顏色的井穴板，既可以明顯的看到實驗現(xiàn)象，又可以減少藥品的用量,減少對于環(huán)境的污染.在實驗過程中除了，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、信息收集能力以及培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的意識，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在每次實驗結(jié)束的時候，最好應(yīng)該給學(xué)生留出一些時間，讓學(xué)生對實驗過程中的一些環(huán)節(jié)、現(xiàn)象進行思考，與老師探討一些自己解決不了的問題，同時還可以將自己在實驗過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)進行總結(jié)，與同學(xué)分享，通過這種方式逐漸提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.在無機化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新能力的同時，我們也應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注大學(xué)化學(xué)實驗的改革，不再將化學(xué)實驗明確的分為無機實驗、有機實驗、分析及物理化學(xué)實驗,而是按照實驗的難以程度及對儀器的依賴程度，將實驗分為基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗等，在基礎(chǔ)實驗中主要是基本知識的學(xué)習(xí)、一些簡單儀器的使用，如天平、烘箱以及一些蒸餾裝置的搭建等，鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力.這樣避免像酸堿滴定此類的實驗重復(fù)開展.

5結(jié)語

總之，雖然無機化學(xué)實驗作為一門與中學(xué)化學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系的基礎(chǔ)課程，但是在無機化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，通過對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、實驗內(nèi)容的調(diào)整，實現(xiàn)對學(xué)生動手能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有可能的也是非常必要的，同時也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

參考文獻：

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第6篇：自主學(xué)習(xí)計劃范文

一、教師設(shè)計作業(yè)，學(xué)生自主選擇

1.因材施教，設(shè)計分層性作業(yè)

因材施教，注重學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的潛在發(fā)展水平尋找最近發(fā)展區(qū)，以引導(dǎo)學(xué)生向潛在的最高水平發(fā)展。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展存在差異，有差異的學(xué)生做“無差異的作業(yè)”，讀“無差異的文章”，勢必會造成有學(xué)生“吃不飽”、有學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，學(xué)生語文能力的發(fā)展就會受到遏制。所以，教師要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的喜悅，就必須使作業(yè)分層，使學(xué)生能自由選擇適合自己的作業(yè)，品嘗屬于自己的“果子”。

在設(shè)計分層性作業(yè)時，注意作業(yè)要有“梯度”。設(shè)計的宗旨是尊重學(xué)生實際，滿足不同需要。其具體做法如下：

⑴作業(yè)量分層。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負擔。如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目；對學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來。適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

⑵作業(yè)難度分層。學(xué)生的語文基礎(chǔ)基本上可分為好、中、差三檔。在教學(xué)中，筆者仿照“自助餐”的模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力，去自主選擇適宜的作業(yè)“套餐”。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B套餐的題型再低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)；對學(xué)有余力的學(xué)生，還可提供“補充餐”。這種自主選擇，保證全體學(xué)生都能練有所得，都能體會到成功的樂趣，樹立“我能行”的信心。同時，學(xué)生又具有好勝心理，有人往往會知難而進；又有人會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。這樣，可更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，更好地實施差異教學(xué)。

例如，針對《沁園春·長沙》一詞，筆者設(shè)計了以下彈性作業(yè)：①配樂朗誦這首精美的詞；②將本文改寫成散文；③積累中國古典詩詞中有關(guān)秋的名詩，體會古人對秋的情感；④根據(jù)詞的意境，為詞配畫；⑤仿《沁園春·長沙》寫《沁園春·泰興》。這樣由容易到困難，由簡單到復(fù)雜地設(shè)計作業(yè)，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生答題能力，又可根據(jù)學(xué)生的實際能力自主選擇作業(yè)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。同時，學(xué)生又是好強的，只要教師稍微“激將”一下，學(xué)生便會知難而進。

⑶完成作業(yè)的時間分層。語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，在完成作業(yè)的時間上分層要求，能有效保障學(xué)困生“吃得了”的問題。如在課堂上要求背誦的段落，允許在課堂上背不熟的學(xué)生回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作文，學(xué)困生可以寬限幾天。這樣，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證了后進生作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學(xué)知識，形成良性循環(huán)。

2.挖掘潛能，設(shè)計研究性作業(yè)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者?！币虼?，教師要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。

教師可設(shè)計如下兩個類型的研究性作業(yè)：

⑴想象型作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書面、口頭表達能力。

⑵專題收集型作業(yè)。此類型作業(yè)即圍繞某一專題，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息,讓學(xué)生主動求知，學(xué)會合作，學(xué)會搜索信息，提高處理信息的能力，擴大學(xué)生的閱讀量，使其積累豐富的語言材料。

二、學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)

蘇霍姆林斯基說：“教師是思想的培養(yǎng)者，不是知識的注入者?！敝逃椅簳局囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我管理能力的宗旨，一改傳統(tǒng)的語文作業(yè)老師布置、學(xué)生完成、老師檢查批改的慣例，引導(dǎo)學(xué)生自己留作業(yè)，自己批改，學(xué)生互檢；要求作業(yè)必須在課堂完成，不得超過17分鐘。作業(yè)完成后，立即自批自改，問題及時反饋，以便老師對學(xué)生進行整體監(jiān)控。他還規(guī)定，學(xué)生對已會的作業(yè)可以不做，去做自己還不會、還想做的作業(yè)，但每天作業(yè)量不能減。

因此，我們要喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變必須的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生內(nèi)在的自覺要求。新課程標準倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，所以，學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，還需要在教師指導(dǎo)下進行；作業(yè)的完成情況，還需要教師加強督查，以免流于形式。

鑒于此，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可自主設(shè)計如下三種類型的作業(yè)：

1.落實訓(xùn)練目標

作業(yè)是檢驗教與學(xué)效果的一個重要手段。因此，我們要求學(xué)生的作業(yè)，訓(xùn)練到“點”，落實到“點”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負擔，留下更多的時間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。例如，為拓寬閱讀視野，提高寫作水平，要求學(xué)生自由閱讀作文書及《語文報》、《讀者》、《青年文摘》等報刊；為提高某種文體的寫作水平，要求學(xué)生既要閱讀符合某文體的規(guī)范文章，又要結(jié)合文章，反復(fù)研讀文后“簡評”，掌握寫作技巧。

2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法

可要求學(xué)生定期“回頭看”，及時復(fù)習(xí)做過的練習(xí)，或者自己找尋資料，除了鞏固基礎(chǔ)知識外，還要積極歸納解題技巧，融合百家之長，形成適合自己的解題套路。當學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)方法后，可安排一些時間，以小組交流的形式，鼓勵學(xué)生議一議。這樣，減少學(xué)生不必要的“寫”，增加學(xué)生的“說”，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用。

3.培養(yǎng)想象能力

當今課改，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，想象能力正是創(chuàng)新精神迸發(fā)的條件之一。因此，我們在教學(xué)過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力，從而促進學(xué)生思維能力的提高。

第7篇：自主學(xué)習(xí)計劃范文

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界?，F(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學(xué)生說說園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。又如《十里長街送總理》一課，我們在教學(xué)時，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄像，將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面，配上哀樂，讓學(xué)生一邊看錄像，一邊讀課文。由于氣氛的渲染，學(xué)生猶如身臨其境，老師沒有講解，竟能把對的無限哀思和敬佩之情淋漓盡致地讀出來了，許多同學(xué)還讀得淚流滿面。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)疏通學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“卡殼點”。

學(xué)生由于受認識能力的限制，在自主學(xué)習(xí)中，常常會在某一點上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e誤的概念。我們在教學(xué)時便充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得豐富生動的感性知識，疏通卡殼點，克服思維障礙。如二年級課文《看月亮》中有這樣兩段話“她的話剛說完，只見月亮巳經(jīng)不是圓的了，好像被什么咬去了一塊似的。慢慢地，月亮成了小船一般，接著，像鐮刀、像眉毛、像彎彎的細鉤。天色越來越暗。一會兒，細鉤也不見了，整個月亮只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼?！薄斑^了一會兒，月亮果然又露出彎彎的細鉤。接著，像眉毛、像鐮刀、像小船，天色也越來越亮。最后，月亮又是圓圓的了，像個大玉盤掛在天空。”我們教學(xué)時，讓學(xué)生先自主讀課文，然后根據(jù)自巳對課文的理解用老師發(fā)下的小圓片擺月食的全過程。正確的答案應(yīng)是：（下圖1），而學(xué)生卻擺了以下幾種錯誤情況：（1）（見下圖2）；（2）（見下圖3）。

根據(jù)課文中的語句，學(xué)生是無法判斷自己錯在哪里的，而老師憑語言來描述太陽、地球、月亮之間的公轉(zhuǎn)知識，二年級學(xué)生也聽不懂，于是，我們用多媒體演示了“月食”的動態(tài)過程，讓學(xué)生觀看時注意以下幾點：（1）地球是向什么方向轉(zhuǎn)的？先擋住了月亮哪里的光？（2）邊看演示邊用書上的語言描述月亮的形狀是怎樣變化的，（3）月亮的哪一邊先露出來？是怎樣一點點恢復(fù)到原來的樣子的？演示后讓學(xué)生去檢查自己擺的圖，學(xué)生很快都改正確了，并能說出為什么這么擺的理由?？梢娡ㄟ^多媒體演示，學(xué)生對“月食”是怎么回事這一知識點完全理解了。

第8篇：自主學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；問題情境；激發(fā)；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0110-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.068

高中階段的學(xué)習(xí)：時間短、知識面廣、節(jié)奏快、目標明確。一些學(xué)校為了追求高的升學(xué)率，不得不實行“填鴨式”教學(xué)，把學(xué)生所有能利用的時間和精力都集中到做題訓(xùn)練上，限制了學(xué)生的自身發(fā)展，以期取得好的成績。應(yīng)試教學(xué)把學(xué)生當成了學(xué)習(xí)工具，把學(xué)生限制在極小教室里，有的只是做不完的試卷，疲于應(yīng)付的考試，各種壓力像大山一樣壓得學(xué)生疲憊不堪，心力交瘁，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)將會失去信心。只有“自主學(xué)習(xí)” 才能從根本上擺脫不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

所謂“自主學(xué)習(xí)” 就是學(xué)生自己愿意學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，且堅持到底地學(xué)，是相對于“被動學(xué)習(xí)”的自己自愿的主動學(xué)習(xí)。那么，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，成為高中化學(xué)教師需要研究的課題。因此，在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性，盡可能地讓學(xué)生的智慧潛能爆發(fā)出來。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)“留白”

在平時的教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)程序過程，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的真實情境，學(xué)生在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以刺激學(xué)生的思維，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與好奇心。例如，在講有機化學(xué)酯的水解的時候，應(yīng)使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。首先，提出問題讓學(xué)生自己去探究為什么酯化反應(yīng)的鏈接符號要用可逆符號，讓學(xué)生帶著問題去解決問題。其次，同學(xué)們通過自己的探索，讓學(xué)生初步理解在酸性條件下和堿性條件下酯水解的不同。這樣可以加深學(xué)生對知識的理解。同時，學(xué)生對已有知識掌握以后，給學(xué)生留給足夠的空間，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行進一步的消化，使學(xué)生對所學(xué)的新知識有個強化記憶的過程，已達到掌握新知識的目的，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣，從而提高教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。興趣并不是憑空產(chǎn)生的，而是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的。因此，在上新課之前，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法，使學(xué)生從新課一開始，就把注意力全部投入到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動參與學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“鋁熱反應(yīng)”時，新課一開始，我先在教室內(nèi)利用多媒體放了一段修鐵路的視頻，讓學(xué)生感受到修鐵路的艱辛，然后指出本節(jié)課的教學(xué)主題，使學(xué)生產(chǎn)生一種對知識的渴望，從而使被動地接受轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí)。另外，在實際的教學(xué)中，應(yīng)與現(xiàn)實生活多聯(lián)系，多引入一些與生活有關(guān)聯(lián)的實例，讓所學(xué)的知識回歸到現(xiàn)實生活中，做到理論聯(lián)系實際，用所學(xué)到的知識去嘗試解決生活中遇到的問題，達到學(xué)以致用的效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)氨氣的噴泉實驗的時候，首先讓學(xué)生想一想現(xiàn)實生活中的噴泉是怎樣形成的，學(xué)生會給出很多答案。這時候，教師應(yīng)該先將氨氣的噴泉實驗的原理告訴大家，讓大家有一定的知識儲備，知道氨氣要形成噴泉必須要形成壓強差，有了一定的理論知識后，再讓學(xué)生去解決現(xiàn)實生活中的噴泉到底是怎樣形成的。學(xué)生就可以用自己所掌握的知識去解決問題，要有壓強差，這個壓強差就是由水泵提供的，從而實現(xiàn)了水往高處走的夢想。這樣一來實際問題解決了，同時學(xué)生還掌握了知識，就有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，同樣也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也就得到了充分的調(diào)動。

在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，進行分層次的教學(xué)模式，把學(xué)科的教學(xué)分為A、B、C三個層次。A層次的學(xué)生要求不受現(xiàn)行大綱的限制，但又不能脫離大綱的要求，在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究問題的能力；B層次的標準是大綱的優(yōu)秀要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)慣，能解決一般性問題；C層次的教學(xué)標準是現(xiàn)行大綱的合格要求，教學(xué)內(nèi)容以教材為主，以課本為出發(fā)點，重點能掌握課本知識即可。分層次教學(xué)的目標是為了讓學(xué)生根據(jù)自己的自身情況和興趣對課程進行選擇性的學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣為主，又兼顧培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)效率

第9篇：自主學(xué)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：中職；計算機；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G421；G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0046-01

在當今知識爆炸時代，想靠學(xué)校教學(xué)教給學(xué)生終身夠用的知識和技能是不可能的。計算機學(xué)科更是如此，其應(yīng)用技術(shù)更新周期不斷縮短，在學(xué)校進行計算機教學(xué)永遠都無法超前于信息技術(shù)變化的步伐。因此，只有讓學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，才能更好、更快地適應(yīng)社會的發(fā)展，提高職業(yè)競爭力。下面，對在中職計算機教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行研究。

一、落實學(xué)生主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

新課改下，學(xué)生無疑是中職計算機課堂的主人。教師首先要摒棄“師道尊嚴”的束縛，以寬松和諧的教學(xué)氛圍把發(fā)現(xiàn)和探索的主動權(quán)還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的前提。在平時的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵學(xué)生自主思考、嘗試，獨立地去獲得知識，讓學(xué)生的情感、態(tài)度在民主合作的課堂氛圍中不斷得到深化，獲得更多的成功快樂體驗。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，往往采用“教師示范―學(xué)生操作演練―教師總結(jié)”這種一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生被動地跟著操作練習(xí)，抹殺了原本屬于學(xué)生的問的權(quán)利、讀的時間與講的機會。一到實際應(yīng)用，學(xué)生就不知道該如何下手去操作。落實學(xué)生主體理念，就是要把傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位交還給學(xué)生，重新喚起學(xué)生的主人翁意識。例如在教學(xué)搜索引擎時，可以讓學(xué)生先行自學(xué)、自探，以競賽的形式讓學(xué)生成為知識技能的“探求者”、難點問題的“突破者”、重點問題的“討論者”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效果明顯。

二、以典型工作任務(wù)為突破口，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

大部分中職學(xué)生都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，缺乏學(xué)習(xí)積極性，自控能力不強，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師按部就班地呈現(xiàn)書本知識，那么對學(xué)生而言，無疑是缺乏吸引力的，于是，打瞌睡、玩游戲、不愿意動腦動手的現(xiàn)象在課堂屢禁不止。其實，教師可以典型工作任務(wù)的形式，將傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)的實踐操作為中心，讓學(xué)生由易到難地逐個完成教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)形式可以調(diào)動學(xué)生探索、創(chuàng)造的積極性，獲得自我學(xué)習(xí)的成就感。以中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)Word的常用功能時，設(shè)計了“畢業(yè)生自我推薦表”的工作任務(wù)，以任務(wù)的形式幫助學(xué)生熟悉并熟練掌握Word中文件的新建、編輯、格式設(shè)置、圖文混排、表格制作等編輯功能。在Excel章節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生制作一張張“課程表”“成績表”等。尤其是在講解排序和篩選的功能時，還能讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)的特色完成特定任務(wù)的排序和篩選。比如，可要求旅游專業(yè)學(xué)生從給定的旅游路線中按費用進行排序、從各個城市指標的總表中篩選出最適宜居住城市等，讓學(xué)生感到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識和他們的專業(yè)有融合之處。在PowerPoint章節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生制作一份“自我簡介”的幻燈片等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用地去完成，掌握操作技能，也能讓學(xué)生真切體會到學(xué)習(xí)計算機的必要性，增強學(xué)習(xí)主觀能動性。

三、采用小組學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)不僅是提高中職計算機教學(xué)效率的一個重要手段，也是培養(yǎng)現(xiàn)代中職學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展所應(yīng)具備的團隊合作精神的有效途徑。在教學(xué)過程中，教師可以選取適合的合作探究內(nèi)容，在學(xué)生自行動手探究的基礎(chǔ)上在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，或者共同探討疑難問題，消除學(xué)習(xí)畏難情緒。在互助合作活動中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的想法，增進認識，使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。例如在制作表格的教學(xué)中，可以表格的插入方法作為合作探究的內(nèi)容，讓學(xué)生在自主操作摸索的基礎(chǔ)上在組內(nèi)進行方法的交流。有的學(xué)生使用菜單插入表格，有的學(xué)生采用快捷圖標插入表格，還有的同學(xué)說可以通過右鍵進行插入等。經(jīng)過組內(nèi)的交流探討，學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成一項操作任務(wù)可以有多種操作方法，不僅能讓學(xué)生在交流中找到一種最適合自己記憶、操作的方法，也能為自己找到新方法而產(chǎn)生成就感，增強自主學(xué)習(xí)的自信心。再比如，教“網(wǎng)頁設(shè)計”課程中的有關(guān)鏈接的CSS樣式內(nèi)容時，以問題“瀏覽者在網(wǎng)頁上最喜歡點什么”作為小組合作學(xué)習(xí)的探究內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生傾聽別人的想法，發(fā)表自己的看法，問題雖有一定難度，但答案卻多樣，很好地構(gòu)建起了適合中職生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣富有探究氛圍的情境中，幾乎每位學(xué)生都能談到一兩點，對知識的相關(guān)理解、領(lǐng)悟能力也在不斷增強，學(xué)習(xí)效果自然不錯。

四、結(jié)束語

總之，自主學(xué)習(xí)是一種屬于學(xué)生個體的、自覺的活動，是在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。在計算機技術(shù)早已普及并不斷更新的今天，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)關(guān)乎其今后的生存與發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做到以知育情，以行育情，以境育情，真正體現(xiàn)新課標“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻：