高一化學(xué)必修一知識點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一化學(xué)必修一知識點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高一化學(xué)必修一知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初高中銜接；基礎(chǔ)教學(xué)；二次“創(chuàng)作”；課堂效率

我省從2010年起施行新課改已經(jīng)2年，面對新的高考要求如何搞好高一化學(xué)教學(xué)是擺在我們面前必須思考的一個問題。高一化學(xué)必修課程是為全體高中學(xué)生開設(shè)的化學(xué)課程，是要讓每個高中學(xué)生都能獲得最基本的化學(xué)素養(yǎng)，同時還要為學(xué)生在高二高三階段學(xué)習(xí)化學(xué)的其它模塊提供必要的知識基礎(chǔ)。因而搞好高一化學(xué)必修課的教學(xué)就顯得特別重要。我認(rèn)為在實(shí)施高一化學(xué)必修課教學(xué)時要做好以下幾方面的工作。

一、仍然必須做好初高中化學(xué)的銜接工作

從高一新教材看化學(xué)科中許多章節(jié)問題的提出與探究所需知識除新學(xué)知識外，不少來自初中，有一些重點(diǎn)問題所需知識由于中考不作要求，有的初中學(xué)?；旧喜恢v，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。而高中教師熟悉初中教材就能清楚學(xué)生具備了怎樣的化學(xué)基礎(chǔ)；明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，要做到心中有數(shù)，防止學(xué)生一知半解，理解錯誤。比如我們在學(xué)習(xí)酸性氧化物與非金屬氧化物、堿性氧化物與金屬氧化物的關(guān)系；酸、堿、鹽反應(yīng)規(guī)律的延伸等。除此之外，還需注意與初中化學(xué)教材中相關(guān)知識點(diǎn)的銜接，如元素周期表、氧化-還原反應(yīng)、金屬活動性順序、人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)等等。有的是高中新內(nèi)容，有的是初中的舊知識，要剖析新舊知識，幫助學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。 建議高一化學(xué)教師在正式學(xué)習(xí)高一的新知識之前，先拿出一周左右的時間來復(fù)習(xí)初中知識。這樣做一方面可以使學(xué)生把心從假期中收回來，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會錯過新知識的學(xué)習(xí)；另一方面在復(fù)習(xí)中穿插高中知識點(diǎn)，學(xué)生也容易接受。

二、正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，防止盲目拓展知識內(nèi)容

縱觀高一化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會新課標(biāo)要求,就會出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),人為制造教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。

高一化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過提供實(shí)驗事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡單的化學(xué)知識和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如“膠體”，僅限于讓學(xué)生知道會判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別，從丁達(dá)爾效應(yīng)、過濾等角度認(rèn)識這三種分散系的不同，對于膠體的其它性質(zhì)如電泳、布朗運(yùn)動、聚沉等教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn)，對學(xué)生不作過高要求。

三、正確處理好知識的科學(xué)呈現(xiàn)方式，積極對教材進(jìn)行第二次“創(chuàng)作”

高中化學(xué)教材的編排采用的是專題式的模塊結(jié)構(gòu)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程度上影響了知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。

例如第三章的《金屬及其化合物》，這是典型的元素化合物知識，但本節(jié)知識的呈現(xiàn)方式不是像舊教材那樣以元素周期律理論為主要線索，而是以物質(zhì)分類的思想，按照單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽為橫向分類，并作橫同比較，突出物質(zhì)的性質(zhì)特征，這樣的知識呈現(xiàn)方式很容易讓人感覺凌亂，把握不住各類物質(zhì)間的知識規(guī)律與知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而易使學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺很茫然，找不到學(xué)好這些知識點(diǎn)的方法，易陷進(jìn)死記硬背的泥坑。因此教師在課堂教學(xué)中要善于處理教材，對教材進(jìn)行剖析，盡管教材是按物質(zhì)分類思想編排的，但作為每一種物質(zhì)來說教材還是按照物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和用途來描述的。教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。在學(xué)習(xí)完本節(jié)后，教師還要對每種金屬和它的化合物的知識進(jìn)行歸納小結(jié)，找出各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識或在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己梳理各知識點(diǎn)。

四、研究導(dǎo)入新課的藝術(shù)，牢牢地吸引學(xué)生的思想火花，提高課堂效率

學(xué)習(xí)是一個積累的過程，只有把握好每一個知識點(diǎn)，才能讓學(xué)生打下堅實(shí)的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。而要把握好每一個知識點(diǎn)，就必須爭取每堂課的效率。所以，研究導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常有必要的，這樣既能牢牢地吸引學(xué)生的思想火花，又能從實(shí)際中緩解教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。應(yīng)該把握三個原則：①整體性原則。在化學(xué)教學(xué)中不僅要重視新舊知識點(diǎn)與點(diǎn)的銜接，更要注重知識點(diǎn)與面的切合；②趣味性原則?！芭d趣是最好的教師”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，考慮情感目標(biāo)的達(dá)成，趣味性的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵所在；③適度性原則。新課的導(dǎo)入不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學(xué)生通過教師的導(dǎo)入對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個初步了解，有興趣有欲望學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，更有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，把握高一，讓學(xué)生更好更快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)困難和希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存時，我們教師應(yīng)主動地引導(dǎo)學(xué)生走好這三年第一步，讓學(xué)生打下一個堅實(shí)的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。

第2篇：高一化學(xué)必修一知識點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 問題 處理

1 正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，防止盲目拓展知識內(nèi)容

縱觀高中化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會新課標(biāo)要求，就會出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，人為制造教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。

化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過提供實(shí)驗事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡單的化學(xué)知識和了解最基本的方法，因此，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如：“膠體”，僅限于讓學(xué)生知道會判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別，從丁達(dá)爾效應(yīng)、過濾等角度認(rèn)識這三種分散系的不同，對于膠體的其它性質(zhì)教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn)，對學(xué)生不作過高要求。

當(dāng)然新課標(biāo)也要求教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在時間允許的情況下，對教學(xué)提出一些較高的要求，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a(bǔ)，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知作適當(dāng)?shù)耐卣?，拓展的?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求二、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動和學(xué)生主動參與意識

2 正確處理好探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)之一。探究式教學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學(xué)存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法，因而學(xué)生往往會忽視基礎(chǔ)知識的，忽視知識的歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到就凄凄慘慘。因此教師對探究式教學(xué)要有一個正確的認(rèn)識，要合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識的歸納與。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和主動探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動和學(xué)生的主動參與，例如：讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點(diǎn)、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問讓學(xué)生積極主動參與課堂活動，通過觀察實(shí)驗現(xiàn)象讓學(xué)生自己說出現(xiàn)象并作出結(jié)論等等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點(diǎn)都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究價值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。

3 正確處理好演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗的關(guān)系，防止出現(xiàn)弱化學(xué)生實(shí)驗的現(xiàn)象

高一化學(xué)必修課程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實(shí)驗，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒有必要安排學(xué)生實(shí)驗?zāi)?？一些教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗既浪費(fèi)時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗的時間不如拿來上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對學(xué)生實(shí)驗弱化了，而是對學(xué)生實(shí)驗提出了更高的要求。

高一化學(xué)必修課雖然沒有在教材后面安排單獨(dú)的學(xué)生實(shí)驗，但并不是就沒有學(xué)生實(shí)驗，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)功能，對教材中有關(guān)實(shí)驗的欄目要進(jìn)行深入，要確定好教材中哪些實(shí)驗適合教師演示，哪些實(shí)驗適合學(xué)生做，教師演示過的實(shí)驗只要適合學(xué)生做也要安排時間讓學(xué)生親自去實(shí)驗室做一遍，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗操作能力和觀察能力。

第3篇：高一化學(xué)必修一知識點(diǎn)范文

論文摘要： 蘇教版高一化學(xué)與人教版比較改動比較大，使新教材實(shí)驗優(yōu)點(diǎn)明顯，但還是存在較多缺點(diǎn)，本文指出了新教材的若干優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

蘇教版高中化學(xué)教材在浙江實(shí)施已經(jīng)有兩年多，在教學(xué)實(shí)踐中教師自然而然地將其與人教版教材比較，發(fā)現(xiàn)蘇教版教材有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在很多的缺點(diǎn)。我根據(jù)自己的教學(xué)過程中的體會，對蘇教版高一化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了簡單的總結(jié)。

一、蘇教版高一化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)點(diǎn)

(一)實(shí)驗圖像優(yōu)點(diǎn)多。

蘇教版教材的顏色更豐富，不再是人教版教材中的黑、白、粉紅三色調(diào)，多數(shù)圖片都是實(shí)物拍攝，比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液中就添加了6張圖。用圖片比較生動直觀，適合傳遞具體、形象的事物，增強(qiáng)了教材的直觀性、趣味性和可讀性，具有啟發(fā)和教育功能，尤其能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)美的感受，有助于情感、態(tài)度和價值觀的形成和培養(yǎng)。而且圖片能使學(xué)生更容易了解實(shí)驗的正確現(xiàn)象與規(guī)范操作，比如部分焰色反應(yīng)（特別是鉀）在高中實(shí)驗室很難做出一個理想的效果，而新教材增加了圖片，使學(xué)生通過課本上的實(shí)驗圖片更直觀地了解現(xiàn)象。

(二)實(shí)驗數(shù)目、種類多。

化學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。舊版高中高一化學(xué)教材中實(shí)驗共有38個演示實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗共有8個，另外還有5個選做實(shí)驗(由于實(shí)驗條件和教學(xué)時間的限制，很多學(xué)校沒有涉及);新教材高一化學(xué)必修1共有實(shí)驗51個，其中觀察與思考(演示實(shí)驗)有27個，活動與探究(學(xué)生實(shí)驗)有24個。（1）化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界:10個實(shí)驗，其中觀察與思考3個，活動與探究7個。（2）從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì):20個實(shí)驗，其中觀察與思考10個，活動與探究10個。（3）從礦物到基礎(chǔ)材料:7個實(shí)驗，其中觀察與思考2個，活動與探究5個。（4）硫、氮和可持續(xù)發(fā)展:14個實(shí)驗，其中觀察與思考12個，活動與探究2個。新教材中增加了大量的學(xué)生探究實(shí)驗，教師的演示實(shí)驗也是以探究為中心，還增設(shè)了學(xué)生實(shí)驗設(shè)計方案課題，我們通過這些探究性實(shí)驗，不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)基本概念、基本理論，掌握化學(xué)知識和基本實(shí)驗技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?、觀察能力、分析能力，以及科學(xué)的研究態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。

舊教材很少涉及實(shí)驗的探究性，大都是教師的演示性實(shí)驗，學(xué)生的參與性大打折扣，課堂上學(xué)生就好像是觀眾，看著教師在講臺上表演，表演到精彩部分的時候給點(diǎn)喝彩和歡呼，整個實(shí)驗做下來，學(xué)生絲毫感覺不到實(shí)驗的樂趣，只能瞪大眼，干著急。在新教材中，實(shí)驗已經(jīng)成為課堂的主導(dǎo)，從根本上改變了過去的不足，學(xué)生由被動、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃?、探究的?shí)驗，活躍了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了實(shí)驗教學(xué)的主體，從實(shí)驗中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究，學(xué)生的潛力在實(shí)驗的過程中得以挖掘。

(四)實(shí)驗編排更合理，效果更明顯。

在舊教材中學(xué)生實(shí)驗基本上是在學(xué)習(xí)完新課知識后，以鞏固知識、驗證性質(zhì)為目的安排設(shè)置的。學(xué)生一般是在學(xué)完本章知識以后再去做這些實(shí)驗。這時，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢，認(rèn)為實(shí)驗結(jié)果就一定要符合所學(xué)的知識點(diǎn)。如果在實(shí)驗過程中出現(xiàn)了和書上不同的現(xiàn)象，學(xué)生就會認(rèn)為是自己在實(shí)驗過程中出現(xiàn)了偏差，而不去深入地探索實(shí)驗與理論不符的地方。教師也無從發(fā)現(xiàn)實(shí)驗中的問題，不能及時改進(jìn)實(shí)驗，從而不能拓展學(xué)生的思維。而且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這些知識點(diǎn)，對實(shí)驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象不再感覺到新鮮和陌生，因此就沒有了成就感，從而自然而然地就降低了做實(shí)驗的興趣。而在新教材中實(shí)驗成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生從實(shí)驗中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生的潛力在實(shí)驗的過程中得以挖掘和體現(xiàn)。

(五)實(shí)驗現(xiàn)象更加明顯。

新教材對部分實(shí)驗做了改進(jìn)，使實(shí)驗現(xiàn)象更加明顯。比如電解氯化銅溶液的實(shí)驗，舊教材用電解槽，而電解槽透明度不高，學(xué)生難以觀察到現(xiàn)象；新教材用U型管代替了電解槽，使學(xué)生很容易觀察到銅和氯氣的產(chǎn)生。

(六)部分實(shí)驗注重了環(huán)保意識。

隨著工業(yè)和生活污染物的大量排放，全球環(huán)境污染和生態(tài)破壞越來越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)已成為人們所關(guān)注的重大課題?；瘜W(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、掌握化學(xué)技能、探索化學(xué)奧秘的場所。然而，化學(xué)實(shí)驗也是一個較為嚴(yán)重的污染源。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要不斷滲透“保護(hù)我們的地球要從我做起，從小事做起”的環(huán)保意識。新教材部分實(shí)驗體現(xiàn)了這個原則。比如必修1的電解飽和食鹽水的裝置中將陽極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，銅與濃硫酸的反應(yīng)的實(shí)驗裝置中也添加了尾氣處理裝置。

二、蘇教版高一化學(xué)實(shí)驗的缺點(diǎn)

（一）環(huán)保意識并沒有全面貫徹。

新教材的絕大部分實(shí)驗都沒貫徹環(huán)保觀念。比如在電解實(shí)驗中電解飽和食鹽水的裝置中將陽極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，但電解氯化銅溶液的實(shí)驗就沒有尾氣處理裝置，而且生成的氯氣未作任何處理，直接逸散到空氣中，對學(xué)生可能會造成危害，并污染環(huán)境。有關(guān)氯、溴、碘的實(shí)驗都沒有考慮揮發(fā)造成的危害。再如銅和濃硝酸的實(shí)驗中，由于采用是開放的裝置，二氧化氮易泄露污染環(huán)境和危及師生健康。理論上可用封閉的裝置來完成實(shí)驗，防止二氧化氮外泄，從而控制污染。但多少學(xué)校有封閉的裝置？即使該學(xué)校有封閉的裝置，如果多位教師同時上這一課該如何解決？在現(xiàn)實(shí)中又有多少教師會使用封閉的裝置呢？ 轉(zhuǎn)貼于

（二）該改的沒改。

新教材中的部分實(shí)驗和舊教材完全相同，并沒有對舊教材中的問題進(jìn)行改進(jìn)。比如用濃鹽酸與二氧化錳反應(yīng)制備氯氣的實(shí)驗裝置，在使用舊教材時練習(xí)中很多題目會講到用一個倒置漏斗防止尾氣處理的倒吸問題，但新教材的實(shí)驗依然沒有改進(jìn)。又如潮濕氯氣的漂白作用，新教材中的圖片和舊教材一樣用鮮花做實(shí)驗材料，但鮮花被漂白的速度非常慢，我們做該實(shí)驗一般都是前一天處理鮮花，而且鮮花也不能完全被漂白(課本中的圖中的鮮花也沒有完全被漂白)。再如鈉的性質(zhì)實(shí)驗中將鈉放在石棉網(wǎng)上加熱燃燒，結(jié)果只在石棉網(wǎng)上看到黑糊糊的一塊斑，很難看到黃色的過氧化鈉產(chǎn)生。如果將該實(shí)驗改成：把鈉放在兩端開口的玻璃管中燃燒，這樣燃燒的過程學(xué)生可以很清楚地觀察，并且燃燒后生成的過氧化鈉有一部分粘在玻璃管上，學(xué)生可以較好地觀察到它的顏色。或者把鈉放在坩堝里加熱效果也不錯。

（三）莫名其妙的更改。

新教材中部分實(shí)驗的更改讓教師感到莫名其妙。比如必修2中乙醇的催化氧化實(shí)驗，舊教材中的現(xiàn)象已經(jīng)非常明顯，但新教材將該實(shí)驗中的無水乙醇浸入50℃的熱水中，教師都不明白課本這樣更改的目的，而且這使實(shí)驗變得繁瑣，結(jié)果不少教師上課做實(shí)驗時依然采用老教材的實(shí)驗。部分教師猜測這樣改的目的是使乙醛揮發(fā)，使氣味的變化更加明顯。但通過實(shí)驗對比發(fā)現(xiàn)這樣更改作用并不明顯，因為乙醇的氣味把乙醛的氣味給蓋住了。希望編者以后改進(jìn)實(shí)驗時最好在教參中加以說明。

（四）失敗的改進(jìn)。

新教材中部分實(shí)驗的更改是完全失敗的，更改的結(jié)果是使實(shí)驗無法實(shí)現(xiàn)。比如氯氣的性質(zhì)實(shí)驗2，舊教材將金屬鈉放在玻璃燃燒匙中加熱再放入氯氣中。該實(shí)驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，但缺點(diǎn)是玻璃匙很多學(xué)校都沒有，因為這個原因新教材對該實(shí)驗做了改動。新教材描述的是先在集氣瓶中放一團(tuán)玻璃棉，再將兩小塊鈉放在玻璃棉上，立即通入氯氣，結(jié)果根本就沒反應(yīng)。一開始我們以為是自己的原因使該實(shí)驗無法實(shí)現(xiàn)，但后來在我市的一次公開課上我們詢問了其他學(xué)校的教師，發(fā)現(xiàn)沒有一個學(xué)校能將該實(shí)驗現(xiàn)象做出來。這就明顯地說明該實(shí)驗的更改有問題，而且玻璃棉到底是什么，大家也不清楚。舊教材次氯酸的漂白作用實(shí)驗裝置圖，比較繁瑣，而新教材中改成了將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中。改動后的實(shí)驗操作簡便，但在布條的選擇上有困難，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且根據(jù)實(shí)際操作結(jié)果來看，布條的褪色也不明顯。

三、幾點(diǎn)建議

（1）新教材是完全建立在有一定教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫的，對于一位只有幾年教齡的教師來說使用新教材會出現(xiàn)很多問題，所以我建議編者能從新教師的角度出發(fā)，對課本的實(shí)驗中的描敘盡量詳細(xì)，即使由于版面的原因課本不能很詳細(xì)地描述，也要在教參中說明。

（2）對于一些實(shí)驗希望編者從普通學(xué)校的普通實(shí)驗室出發(fā)，實(shí)驗設(shè)計時盡量做到儀器要求簡單、設(shè)備要求簡單，并能統(tǒng)一提供實(shí)驗材料，以減輕教師負(fù)擔(dān)（比如布條的問題）。

（3）2009的新教材和最初的新教材比較有部分改動，說明編者發(fā)現(xiàn)了新教材存在缺點(diǎn)，而發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)并能改正缺點(diǎn)的最佳人選就是教師，所以希望編者在改編時能向工作在第一線的教師征求意見，使新教材更加完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］程正福.苯酚與金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗設(shè)計［J］.中小學(xué)實(shí)驗與裝備，2003，(02).

第4篇：高一化學(xué)必修一知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高考改革；理科綜合考試；高中化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0276-01

自從國家教育部推出文理科目綜合考試改革以來，每次新的高考方案都會有巨大的變動。新的理科綜合覆蓋了生物、物理、化學(xué)三個科目的考試。所以，仔細(xì)分析新高考方案，積極適應(yīng)新方案帶來的變化，并深入探討教學(xué)過程中需要做出的策略，是本文所重點(diǎn)分析的內(nèi)容。

一、理科綜合考試的分析和認(rèn)識

1.考題的知識覆蓋面降低。理科綜合對化學(xué)考試的內(nèi)容范圍和單考化學(xué)一樣，但考試時間和題量的減少，就必然導(dǎo)致考題的知識覆蓋面有所降低。所以，為了能考核學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，就得抓好主干重點(diǎn)知識，并理清這些知識內(nèi)在的聯(lián)系并能夠綜合應(yīng)用。

2.試題占分值加大。理科綜合考試中，化學(xué)分?jǐn)?shù)是100分，占整個理科綜合總分的三分之一。同原來的單考化學(xué)相比，理科綜合每道試題的相對比分值增大了許多，學(xué)生失分對成績的影響也比較大。

3.各個科目之間關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)。在新高考方案實(shí)施后，學(xué)生在對各個科目之間的學(xué)習(xí)時間分配時會產(chǎn)生很多的矛盾。比如，課堂時間分配不能單單從學(xué)科的重要性來考慮，而應(yīng)該是從學(xué)科本身的特點(diǎn)、考試的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)。理科綜合包含了三個科目的內(nèi)容，這就需要三個科目之間的教師加強(qiáng)合作，同時要經(jīng)常召開三科目的集體研討會，相互之間多溝通、交流，從而打好團(tuán)隊仗。

4.答題技巧顯得尤其重要。由于理科綜合考卷是三個科目綜合在一起，在考題中，都是三科目試題交叉排列，學(xué)生單科答題時間短，試題難度分布不均，使學(xué)生要不斷變換學(xué)科思維。因此，考理科綜合試題，需要很多的技巧，對試題的解答速度、節(jié)奏都需要把握好。

二、對高中化學(xué)教學(xué)的策略和建議

新高考方案給高中化學(xué)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，作為化學(xué)教師必須重新調(diào)整原來的教學(xué)模式，對高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行思考研究，把新高考方案的應(yīng)對措施，全面貫徹到三年的高中化學(xué)教學(xué)中去，堅定高中化學(xué)的教學(xué)方向，不斷豐富學(xué)生的化學(xué)知識，努力提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.突破高一教學(xué)的固定模式。原先的高一化學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是掌握最基本的知識，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面提升。新高考方案改革后，要求高一化學(xué)在做好課堂教學(xué)任務(wù)和打好基礎(chǔ)上，為學(xué)生以后選擇理科綜合考試做必要的準(zhǔn)備?？梢钥闯?，高一化學(xué)教學(xué)是整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。而“知識信息容量大”、“難教”、“難學(xué)”等問題依然存在，所以高一化學(xué)教學(xué)又是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的“瓶頸”。要想突破這個局面，措施有兩個：第一，要準(zhǔn)確把握和理解教學(xué)內(nèi)容，沒有必要對一些知識點(diǎn)分析得太深，擴(kuò)展得太廣，這樣只會出現(xiàn)課堂時間緊，難學(xué)等問題。第二，要注重對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)教師“滿堂灌”的行為，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題。

2.探討在新高考要求下的題目設(shè)計。新的高考改革后，考試的性質(zhì)、要求和試題的設(shè)計都發(fā)生了變化，比如在理科綜合考試中增加了“雙項選擇題”，試題難度也相應(yīng)地提高，如果還運(yùn)用原來舊的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資料或以前的習(xí)題的話，就無法讓復(fù)習(xí)變得更有效。所以，教師要認(rèn)真研究新高考和原來舊高考題的不同點(diǎn)，以及這兩者之間的關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)把握新高考的特點(diǎn)和要求，將各類試題經(jīng)過精選和加工處理，變成自己新設(shè)計出的、適應(yīng)新高考下的訓(xùn)練題。要有針對性地設(shè)計新高考改革下的訓(xùn)練題目，以達(dá)到提高教學(xué)效率和備戰(zhàn)高考的目的。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。理科綜合考試很注重能力的考查，學(xué)生吸收知識、接受知識、最后整合化學(xué)的能力、分析解答問題的能力、化學(xué)實(shí)驗動手能力以及自主學(xué)習(xí)能力等都是重點(diǎn)考查對象。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，要積極努力開展合作、自主及研究的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高?？偟膩碚f，學(xué)生個體學(xué)習(xí)要獨(dú)立自主，只有這樣，才可能合作，進(jìn)而再進(jìn)行研究。而研究學(xué)習(xí)是合作和自主學(xué)習(xí)的最終目的，這三者相互作用，不可分割。

4.加強(qiáng)化學(xué)和社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。理科綜合本身就是三個科目的綜合考試，其考試?yán)砟钐貏e重視知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，把知識重點(diǎn)應(yīng)用在社會和科技技術(shù)、生態(tài)環(huán)境的發(fā)展關(guān)系上。也就是說，新高考下的理科綜合命題重點(diǎn)體現(xiàn)在與社會生活實(shí)際的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意把社會生活中的因素結(jié)合到課堂教學(xué)中去，并努力挖掘教材和社會生活中相互關(guān)聯(lián)的素材，讓學(xué)生在具體的社會情境中做到學(xué)到知識，應(yīng)用知識，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。

5.開展化學(xué)的校本活動。理科綜合的考試方案，很大程度上為開展化學(xué)的素質(zhì)教育提供了更大的空間，且極大豐富了化學(xué)學(xué)習(xí)活動。對此，學(xué)校的化學(xué)科教組，要注重化學(xué)校本活動的開展，可以嘗試多開展化學(xué)的人文教育、化學(xué)發(fā)展史、趣味化學(xué)等活動，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生的化學(xué)特長，提高學(xué)生的化學(xué)文化素質(zhì)。同時，通過校本活動，也能夠有效調(diào)動教師的學(xué)習(xí)研究熱情，促進(jìn)教師的化學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，同時也有效提高學(xué)?；瘜W(xué)教研組的化學(xué)文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，新高考方案的實(shí)施是一個不斷探索和研究的過程。在新的考試形式下，作為理科綜合考試基礎(chǔ)科目之一的化學(xué)教學(xué)活動面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時也對化學(xué)教師的自身素質(zhì)水平提出了更高的要求。只要廣大化學(xué)教師緊緊抓住教材大綱，刻苦專研，努力做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生的高考成績就會得到顯著的提高。

第5篇：高一化學(xué)必修一知識點(diǎn)范文

一、正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系。防止盲目拓展知識內(nèi)容

縱觀高一化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會新課標(biāo)要求，就會出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，人為制造教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。

二、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動和學(xué)生主動參與意識

探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

三、正確處理好演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗的關(guān)系，防止出現(xiàn)弱化學(xué)生實(shí)驗的現(xiàn)象

高一化學(xué)必修課程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實(shí)驗，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒有必要安排學(xué)生實(shí)驗?zāi)?一些教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗既浪費(fèi)時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗的時間不如拿來上新課或復(fù)習(xí)，而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對學(xué)生實(shí)驗弱化了，而是對學(xué)生實(shí)驗提出了更高的要求。

四、正確處理好知識的科學(xué)呈現(xiàn)方式，積極對教材進(jìn)行第二次“創(chuàng)作”

高中化學(xué)教材的編排采用的是專題式的模塊結(jié)構(gòu)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程度上影響了知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。

因此，教師在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)時，要善于突破教材編排的局限性，在不超越教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理教材，重新整合知識，對教材進(jìn)行第二次“創(chuàng)作”，以更加科學(xué)和符合學(xué)生實(shí)際的方式呈現(xiàn)各知識點(diǎn)。

(作者單位山西省壽陽縣宗艾高中)

能力上自主，學(xué)習(xí)才有興趣／王小平

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這是對傳統(tǒng)語文教學(xué)重接受輕探究、重認(rèn)識輕體驗的接受性學(xué)習(xí)方式的摒棄。這一理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。所以，調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給語文課堂帶來生機(jī)。

一、自主學(xué)習(xí)的能力――方法指點(diǎn)

要提高課堂學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中是否始終保持學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即是否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能駕馭學(xué)習(xí)的全過程，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“點(diǎn)金”之術(shù)，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技能技巧?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性?！边@就是說，教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，使語文教學(xué)成為在教師和教材輔導(dǎo)下的學(xué)生生動活潑、自主、快樂的學(xué)習(xí)活動。

1　指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力

所謂學(xué)法指導(dǎo)，就是教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這也許是衡量學(xué)生主體能否發(fā)揮的一方面。那么首先應(yīng)在教學(xué)中增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)意識的培養(yǎng)。例如《哲學(xué)家的最后一課》的中心句：“要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼；同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它?！睂τ诰渲械膬蓚€“雜草”的理解，我先讓學(xué)生認(rèn)識“雜、草”的表面意思，即一種植物。再引導(dǎo)學(xué)生由表及里，讓學(xué)生討論人身上真的有“雜草”嗎?這樣學(xué)生通過積極的參與討論不難得知人的“雜草”只能是人的思想上有問題，學(xué)生很快領(lǐng)悟思想上只能是不健康的、骯臟的東西。

2　鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展思維

“學(xué)起于思，思源于疑?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是訓(xùn)練思維的基本方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會主動。學(xué)生有了問題才會產(chǎn)生求知欲望。教師要善于利用學(xué)生已有的知識，誘發(fā)他們存在的疑難問題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。教學(xué)中，提倡、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提問，及時地表揚(yáng)，通過學(xué)生不同方式的質(zhì)疑，教給他們提問的方法。

3　學(xué)會遷移，培養(yǎng)技能

小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不完善，他們不善于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，因而思考問題缺乏深度，遇到新問題不善于從已有的認(rèn)知體系中尋找問題的答案，因而思考問題又缺乏廣度。在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對新舊知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)念惐?，抓住知識系統(tǒng)中同類要素的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，從而獲得扎實(shí)牢固的新知識體系和技能。

二、學(xué)習(xí)意識的主導(dǎo)――興趣養(yǎng)成

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的活動必須是以興趣作基礎(chǔ)的，有了這樣的心理條件，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)?！卑l(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，是教師的一項重要任務(wù)。在教學(xué)活動中，教師首先要樹立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，使之成為學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚、強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)興趣。

1　課前預(yù)習(xí)――多姿多彩

現(xiàn)代社會的高度文明，讓這個世界變得多姿多彩。學(xué)生獲取新知識的方式、途徑很多，速度也更加快捷。小學(xué)生從小能夠主動運(yùn)用高科技提高自己的學(xué)習(xí)效率，是每位家長和老師的心愿。所以，布置預(yù)習(xí)課文的時候，老師應(yīng)明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生利用自己的方法獲取與課文相關(guān)的內(nèi)容和資料，使學(xué)習(xí)要求與學(xué)生的求知欲望相統(tǒng)一。

2　啟引有方――熱情流暢

我國教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！痹谡n上，教師的啟發(fā)方法得當(dāng)，能使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑，就會讓學(xué)生精神興奮，情緒高漲，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求和學(xué)力實(shí)情，運(yùn)用豐富多彩的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)《學(xué)會合作》時，我這樣開場：“同學(xué)們做過‘兩人三條腿’的游戲嗎?說說當(dāng)時的情況。”這種游戲體育課上學(xué)生大都做過，稍加回憶，回答起來不是難事。在學(xué)生熱烈匯報時，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“能介紹一下開展好這個游戲的成功經(jīng)驗嗎?”學(xué)生很快就談到配合、合作的話題，就此板書課題，導(dǎo)入新課，帶著回憶時的興奮學(xué)生進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。

3　美的熏陶――經(jīng)久不息

古人云：文章不是無情物。語文是最富有人性美的學(xué)科。我們教材所選范文不但具有思想美、結(jié)構(gòu)美、文字美，而且還具有版式編排設(shè)計美。學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間中，多角度、多層面地去理解、欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

第6篇：高一化學(xué)必修一知識點(diǎn)范文

通過和學(xué)生們的溝通得知，造成這一現(xiàn)象的原因主要有三方面：第一，江蘇省的高考制度。以前化學(xué)是選理科同學(xué)的必修課，所以學(xué)生重視，而現(xiàn)在，江蘇省的高考化學(xué)不是必考科目，屬于選修，并且選修后成績也不加入總分，只看等第，因而學(xué)生輕視化學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大。學(xué)生們都知道數(shù)、理、化三科在學(xué)習(xí)時比較難，因此，學(xué)生們在選課時選政治、歷史、地理的比較多。既然選文科，所以從一開始就放棄了化學(xué)的學(xué)習(xí)。第三，教材編排和教師教學(xué)方法的不合理。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高一化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容太多且難度也較大，再加上教師教學(xué)方法的不科學(xué)，直接導(dǎo)致了一部分學(xué)生討厭化學(xué)的學(xué)習(xí)。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種心理，使他們重視對化學(xué)的學(xué)習(xí)，擺在了每位化學(xué)教師的面前。我的做法有以下三個方面：

一、使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要性

通過和學(xué)生的交流，使他們意識到科學(xué)的發(fā)展要依賴化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。令人神往的宇宙航行，若沒有以化學(xué)為基礎(chǔ)的材料科學(xué)成果，是不可想象的；先進(jìn)的計算機(jī)，若沒有通過化學(xué)方法研制出的半導(dǎo)體材料，是不會成功的?；瘜W(xué)已成為一個國家國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱，在當(dāng)今世界綜合國力的競爭中，化學(xué)能否保持領(lǐng)先地位，已成為一個國家能否取勝的重要因素之一。學(xué)好化學(xué)對實(shí)際生活也很重要，例如研究燃燒條件和滅火原理的實(shí)驗，通過此實(shí)驗使學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要。火災(zāi)是學(xué)生在日常生活中常見到，而火災(zāi)對于人們的生命和財產(chǎn)造成的危害也是不可估量的。通過這個實(shí)驗，學(xué)生不僅知道如何的避免火災(zāi)的發(fā)生，而且學(xué)生還學(xué)習(xí)到，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時如何滅火，才能保證自己和他人的生命和財產(chǎn)不受到侵害。學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的重要性，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，由此提高化學(xué)成績。

二、建立和諧的師生關(guān)系

親其師，信其道。要想學(xué)生學(xué)好我們所教的學(xué)科，首先要保證老師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，有利于調(diào)動師生雙方的積極性、生動性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快、生動活潑的教學(xué)氣氛；有利于提高教學(xué)信息傳輸?shù)男屎退俣龋M(jìn)而提高學(xué)生的成績。

三、科學(xué)的教學(xué)方法

1．創(chuàng)設(shè)“問題情境”。“問題情境”就是在生活中或在學(xué)習(xí)中提出一定的問題，這個需要解決的問題是教師有意識地把學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)有機(jī)地融入其中，并且要符合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生的心理上造成一定的懸念，提出問題后再有意識地引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的化學(xué)知識來解決，最后得出結(jié)論，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)識情況及時反饋給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵和激勵，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。

2．直觀感知。運(yùn)用直觀教具、電化教學(xué)手段等方式，組織學(xué)生對實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究，豐富學(xué)生的感性知識，使教學(xué)具有形象性、生動性和真實(shí)性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生理解間接知識和培養(yǎng)觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)乙烯時，我們要講乙烯的結(jié)構(gòu)，與乙烷相比少兩個氫原子，C原子為滿足4個價鍵，碳碳鍵必須以雙鍵存在。這樣講很顯然很空洞、抽象，不利于學(xué)生接受。如果我們拿出乙烯的球棍模型和比例模型給學(xué)生觀察，學(xué)生就會對乙烯的結(jié)構(gòu)有直觀和形象的認(rèn)識。

第7篇：高一化學(xué)必修一知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)觀；科普化；差異化；差異教學(xué)策略

化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它已向生物學(xué)、藥物學(xué)、航天醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等許多領(lǐng)域進(jìn)軍。隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，化學(xué)知識滲透于我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實(shí)踐中的每一個角落。高中教育階段是人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)好高中化學(xué)對個體科學(xué)素養(yǎng)的形成有重要的促進(jìn)作用，對社會科技的發(fā)展和應(yīng)用也有深遠(yuǎn)的意義。

然而，高中化學(xué)難學(xué)卻是由來已久，特別是在近幾年高考選科模式下，很多學(xué)生因為高中化學(xué)難學(xué)而放棄選擇化學(xué)，有的學(xué)生雖然化學(xué)學(xué)得不錯，但最后因為高考物化選科競爭過于激烈而放棄選擇化學(xué)。于是，高中化學(xué)難學(xué)、少人學(xué)越演越烈，甚至，有人得出只有重點(diǎn)高中的尖子生才適合學(xué)化學(xué)、選化學(xué)。

在高考選科模式下，筆者所教的學(xué)校一個年級只有一個班或兩個班級選化學(xué)。教高一時，教師都會很困惑：應(yīng)該如何來安排好教學(xué)呢？是打基礎(chǔ)，面向多數(shù)人要通過的學(xué)業(yè)水平測試；還是面向高考，讓其他人陪“太子”讀書；還是安心好好研究適合本校學(xué)生的教學(xué)策略和方法？

一、建立符合時代要求的化學(xué)教學(xué)觀

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。”新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。教師應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的評價，尤其要重視評價的發(fā)展性和科學(xué)性。所以，建立符合時代要求的化學(xué)教學(xué)觀顯得迫切而且實(shí)際。

首先，確立“新學(xué)生”觀，它相信所有的學(xué)生都能學(xué)好化學(xué)！教師只有尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體，關(guān)注個體差異和個體發(fā)展，才能不搞“分?jǐn)?shù)歧視”，真正“以人為本”！

第二，情感教學(xué)觀，樹立教師新形象。教師在教學(xué)工作中應(yīng)主動放下“身段”，營造一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，良好學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)師生間廣泛開展合作與交流，使教師能快速判斷出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，靈活開展有針對性的教學(xué)活動，獲得良好的教學(xué)效果。

第三，培養(yǎng)“創(chuàng)新型教師”觀。如果教師自己不愿主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不具備一定的教育、教學(xué)理論知識和操控能力，是不可能做好一名“引導(dǎo)者”的，也會使新課標(biāo)的“倡導(dǎo)”流于“一紙空文”！教師切忌不學(xué)習(xí)，不研究，一味的“新瓶裝老酒”。

二、科普化和差異化的教學(xué)策略

新課程充分考慮了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和個體差異，高一教材采用了“必修”形式(到高二再采用“選修模塊”的形式)。教材的形式和內(nèi)容都指明了高一的化學(xué)教學(xué)是面向大眾的，它的基調(diào)是“科普化”。所以，教師在教學(xué)中需要充分關(guān)注“科普化”和“差異化”。

“科普化”不等同于“簡單化”、“零碎化”，它的問題和內(nèi)容都來源于實(shí)際，如果能配合“科學(xué)探究”為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，多方面調(diào)動起學(xué)生的積極性，在掌握科學(xué)知識的同時提高解決實(shí)際問題的能力。這正是新課程提倡的“知識和能力雙豐收”！

“科普化”也不是不關(guān)注個體差異，在教學(xué)中，除了認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容，更重要的是研究教學(xué)對象。因為現(xiàn)在的教育資源極其豐富，選擇的關(guān)鍵還在于差異性最大的學(xué)生。在教學(xué)中，教師也需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)難度鋪設(shè)多層次的“階梯”，幫助不同能力的同學(xué)都能有所收獲。

在這樣的理念下，在高一化學(xué)教學(xué)中可以采用一些具體的教學(xué)策略：

1.淡化概念，多以舉例說明問題，體會“例證法”的優(yōu)點(diǎn)

簡單一句話：會用就行！如：物質(zhì)的分類中，酸、堿、鹽只要學(xué)生能舉例，能把所給的物質(zhì)分類就行。在枯燥的概念辨析上，“例證法”更能體現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)。

2.輔以學(xué)科思維方法的指導(dǎo)

如：在學(xué)習(xí)“按組成進(jìn)行分類”后，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么一開始課本要這樣安排？這個知識點(diǎn)不但很好地承前（復(fù)習(xí)初中知識）啟后，更為 “類比法”打下基礎(chǔ)：物以類聚，人以群分，同一類物質(zhì)必然具有一定的相似性。如果會分類，哪怕碰到?jīng)]學(xué)習(xí)過的物質(zhì)，我們可以先對它定性：它屬于哪一類？然后找一個熟悉的“同類物質(zhì)”進(jìn)行“類比”。如：二氧化硫高一剛開學(xué)還沒學(xué)到，但我們知道它屬于酸性氧化物，就可以拿二氧化碳類比。可以說，這種方法的應(yīng)用貫穿必修一這本書。讓同學(xué)好好感受，體會“觸類旁通”，會極大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的研究興趣，提升“解決未知事物”的信心。

同一類物質(zhì)具有相似性，我們可以用來進(jìn)行類比。但“相似”不是“相同”，它們之間一定存在差異！還要充分關(guān)注它們的“差異性”。所以，對比法在研究上顯得必不可少。如：研究二氧化碳和二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，就可以從組成分類、化合價角度和特性(漂白性)三個角度進(jìn)行對比：都屬酸性氧化物，體現(xiàn)相似性；但從化合價和特性角度看，體現(xiàn)差異性。

3.在教學(xué)過程中通俗化地介紹和滲透化學(xué)家認(rèn)識世界的模式和科學(xué)思想方法

以生活中的經(jīng)驗入手，讓學(xué)生明白，生活和科學(xué)是相通的，解決問題的思想是一脈相承的。比如：在引入“物質(zhì)的量”的概念時，筆者引導(dǎo)學(xué)生：生活中，有一些東西過于細(xì)碎，不便測量。如：我們想測一粒米的質(zhì)量怎么辦？同學(xué)們會異口同聲地回答“測100?！惫P者又引導(dǎo)：這種“打包”思想其實(shí)到處都是，拿學(xué)校來說，學(xué)生很多，我們高一年級就有360位，如果讓學(xué)校的主任直接管理，他們肯定忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么辦？編班！首先，制定編班基準(zhǔn)：每班40個人。那么，高一學(xué)生總?cè)藬?shù)360／每班40個人(基準(zhǔn))＝班級數(shù)9個，變得方便管理。我們化學(xué)研究的對象是原子、分子等微觀粒子，更是極盡“細(xì)碎”，動輒10的二十幾次方個，怎么辦？我們當(dāng)然也需要化繁為簡，只是這個基準(zhǔn)不一般！制定也是頗費(fèi)周折，許多科學(xué)家都提出了自己的基準(zhǔn)，最后，以阿伏加德羅提出的基準(zhǔn)以其獨(dú)特的優(yōu)越性而勝出，被命名為阿伏加德羅常數(shù)。以阿伏加德羅常數(shù)作為基準(zhǔn)來表達(dá)微粒的多少，所得到的化繁為簡對象，我們稱為物質(zhì)的量！它已上升為一個基本物理量，被全世界公認(rèn)，專用來表達(dá)微觀粒子的多少……以前，也用過這類方法引入，但舉了幾個例子，自己覺得很簡單，就“一帶而過”，收效一般。這次，筆者只抓住這一個不算特別合適但是學(xué)生身邊的例子，在黑板上，對比演繹編班和編“物質(zhì)的量”的全過程。在詳盡的對比中，使同學(xué)對“物質(zhì)的量＝微粒個數(shù)／阿伏加德羅常數(shù)(基準(zhǔn))”有感性和理性的認(rèn)識。把自己降到學(xué)生水平就可以理解為什么要“慢”！學(xué)生也在這“慢”中明白，科學(xué)概念的引入有它的必然性和曲折性。

4.融會《化學(xué)與生活》的相關(guān)內(nèi)容，幫助教師創(chuàng)設(shè)一定的情境

隨著學(xué)生知識面的擴(kuò)大和對新事物的好奇，教師在情境的創(chuàng)設(shè)上也需“與時俱進(jìn)”。引入《化學(xué)與生活》的知識，從新鮮的生活入手，可能會收到出奇的效果，也滿足了學(xué)生探求世界的好奇心和解決實(shí)際問題的成就感。如講必修1專題4《硫、氮和可持續(xù)發(fā)展》，可以結(jié)合《化學(xué)與生活》的《空氣質(zhì)量的改善》引入新課：2008年8月，北京成功舉辦了奧運(yùn)會。在成功的背后，是漫長艱苦的籌備。其中，北京的空氣質(zhì)量一直是媒體關(guān)注的焦點(diǎn)，甚至被國外媒體評論為“最大的問題”！在開奧運(yùn)會期間，我們主要運(yùn)動場所外都停著流動檢測車，實(shí)時播放檢測出來的空氣質(zhì)量的信息。那么，空氣質(zhì)量到底是監(jiān)測空氣中什么成分的含量呢？學(xué)生很容易答出：二氧化硫，氮氧化物和可吸入顆粒。與“奧運(yùn)”結(jié)合，一下吸引了學(xué)生的注意力。課程首尾呼應(yīng)，學(xué)生能學(xué)以致用，真正體會到了知識的力量。

5.開展與生活密切相關(guān)的問題做課堂探究

如在學(xué)氧化硫的性質(zhì)時，就可以用放置一段時間的二氧化硫的水溶液模擬“酸雨的成分”進(jìn)行簡單的探究。課堂仍是教學(xué)的主戰(zhàn)場，但受到時間和教學(xué)任務(wù)的限制，需要我們教師斟酌課堂探究的具體形式、程度。教師需要根據(jù)學(xué)生的探究水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測——設(shè)計——操作——實(shí)驗記錄——總結(jié)——交流——評價，讓探究活動落到實(shí)處，使學(xué)生掌握探究的基本過程和方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度和價值觀，從而提高大眾的科學(xué)素養(yǎng)。

6.以校本課程作為課堂差異化教學(xué)的延伸

新課程實(shí)施，化學(xué)的課時少了，教師要注意教學(xué)的基礎(chǔ)性、科普性，使每一位同學(xué)學(xué)有所獲。但有的同學(xué)對化學(xué)有著特殊的敏感，對自己的很多想法躍躍欲試(學(xué)生真正動手實(shí)驗少了)。如何滿足這部分同學(xué)的需求呢？除了課后多和他們探討、溝通外，我們克服工作量大的困難，切實(shí)利用校本課程（1課時），以學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗設(shè)備，開展配合課堂教學(xué)的拓展實(shí)驗，充分滿足他們動手體驗的需求。這正是“差異性”課堂教學(xué)的很好補(bǔ)充。

7.個別輔導(dǎo)

每個人的思維方式都不一樣。通過個別輔導(dǎo)，對其進(jìn)行針對性評價和指導(dǎo)，永遠(yuǎn)是最有效的。

8.利用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)普及到今天，它的影響無處不在。教師可以視情況而定，可以在每個單元提供給學(xué)生幾個有價值的網(wǎng)站網(wǎng)頁，補(bǔ)充課堂演示及拓展的不足；也可以利用開設(shè)學(xué)習(xí)談?wù)搯栴}的“學(xué)習(xí)群”，在線溝通討論。

讓每一位學(xué)生都有收獲，都感到成功，都感到自己有分析問題、解決問題的能力，這才是教育的終極目標(biāo)。所以，在新課標(biāo)背景下，展開高一化學(xué)教學(xué)策略的研究，對高一化學(xué)教學(xué)采取“科普化”和“差異化” 教學(xué)，對學(xué)生個體的發(fā)展和社會科技的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]華國棟.差異教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

第8篇：高一化學(xué)必修一知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

高中化學(xué)課程改革是一項整體性的配套工程，它涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、學(xué)科體系和內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)模式和方法的更新，以及教學(xué)評價的完善等等，既要與高中課程整體改革合拍，又要考慮化學(xué)的發(fā)展和高中化學(xué)的特點(diǎn)。這項改革意義重大，影響深遠(yuǎn)。因此，高中化學(xué)課程的任務(wù)已不再是單純地傳授知識或培養(yǎng)少數(shù)未來的化學(xué)家，而主要是引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的個性特長，為學(xué)生的健康成長和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。由此，化學(xué)興趣教學(xué)在高中化學(xué)課程中及其重要，十分必要[1]。

1化學(xué)興趣教學(xué)的必要性

1.1傳授知識。這是化學(xué)課程教學(xué)的基本任務(wù)。在初中化學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理以及元素化合物的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)計算的基本技能，初步認(rèn)識化學(xué)與人類、社會、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用。開展興趣教學(xué)，可以寓教于樂。

1.2發(fā)展能力。這是化學(xué)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨(dú)立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會生活有關(guān)的化學(xué)問題，如環(huán)境、能源、材料、醫(yī)藥、衛(wèi)生、健康、信息、航空航天等，并能運(yùn)用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題，培養(yǎng)他們嚴(yán)密細(xì)致的科學(xué)思維和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。開展興趣教學(xué)，既開拓了學(xué)生的視野，又有利于激發(fā)潛能[2]。

1.3結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及刻苦、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品德。開展興趣教學(xué)，可以起到事半功倍的效力[3]。

2化學(xué)興趣培養(yǎng)的實(shí)施原則

2.1因人而異原則—不同學(xué)生區(qū)別對待

新高一的學(xué)生，中考錄取分?jǐn)?shù)大多數(shù)只有幾十分的差距?？梢哉f同學(xué)之間沒有很大的差距，同學(xué)之間也不會相互承認(rèn)與他人有很大差距。高考模式的不同，很大程度決定了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，第一類是把化學(xué)作為高考選修科目的，第二類是把化學(xué)學(xué)科當(dāng)作高考必修科目的。這就要求在高一化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計教學(xué)時分層次要求。往往通過個別交談初步明確班級中哪些同學(xué)是第一類，從而在作業(yè)方面加選修作業(yè)，鼓勵學(xué)生提高一個層次要求自己。且在面批作業(yè)的過程中，增進(jìn)師生感情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話說越學(xué)越有勁，越學(xué)越好，越好越要學(xué)。

2.2主動引導(dǎo)原則—教師善于尋找引導(dǎo)

如果說成長需要品味滋味，那么在百味中，成功的滋味是最振奮人心，最愉悅?cè)诵牡?，教師心中有這一意識，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都會想到，主動引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)立一定的目標(biāo)，在達(dá)到目標(biāo)后得到心中的愉悅，從而激發(fā)熱情，提高興趣。例如在課堂檢測中，可以預(yù)先告知檢測內(nèi)容，針對不同層次同學(xué)，提出不同的達(dá)標(biāo)要求，將達(dá)標(biāo)結(jié)果做好統(tǒng)計工作。及時與學(xué)生溝通，通過教師與學(xué)生的面對面肯定表揚(yáng)，讓學(xué)生有滿足感和收獲感。再比如在課堂上設(shè)定提問績效獎，在新授課課堂小結(jié)時，讓學(xué)生自己提問，針對不同層次的學(xué)生，就學(xué)生的提問給出恰當(dāng)?shù)脑u價。

2.3堅持不懈原則—堂堂有激發(fā)，環(huán)環(huán)想著激發(fā)

課堂環(huán)節(jié)一般分以下幾步：課堂導(dǎo)入、新課傳授、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等。教師可以研究在不同課時中的這些環(huán)節(jié)如何設(shè)計有利于激發(fā)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一個人要取得成功，與很多因素緊密相關(guān)，其中做事有沒有毅力，筆者認(rèn)為也是一個重要因素。在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣方面，教師要堅持不懈，不放過一堂課，盡可能關(guān)注到課堂的每個環(huán)節(jié)，在實(shí)際操作中會有不小的難度，但教師哪怕在一堂課一個環(huán)節(jié)做到了設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的效果就可以慢慢形成了。

3提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

3.1在新授課教學(xué)的實(shí)踐中提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“物質(zhì)的量”是高一化學(xué)中一個關(guān)鍵的理論部分，是微觀世界與宏觀世界的橋梁，理解這一概念對銜接好初高中化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。它當(dāng)仁不讓是高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。如何通過有效的教材處理，進(jìn)行難點(diǎn)分解和興趣教學(xué)，讓學(xué)生快速理解概念，運(yùn)用好概念，從而突破該教學(xué)難點(diǎn)，是高中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之一?？梢哉f這部分的教學(xué)能不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果如何，對學(xué)生來說關(guān)系到高考選科中愿不愿意選擇化學(xué)這一學(xué)科。

在教學(xué)中，借鑒我國“一個中心兩個基本點(diǎn)”的思想，筆者引進(jìn)了“一個中心，三個基本點(diǎn)”：即以物質(zhì)的量為中心，以與質(zhì)量，數(shù)量，體積的轉(zhuǎn)化三條路線為基本出發(fā)點(diǎn)，其中與體積轉(zhuǎn)化的路線是“具有中國國情”的。我教育我的學(xué)生手中要有點(diǎn)金術(shù)，即看到題目，第一步尋求已知粒子與未知粒子的關(guān)系，依托關(guān)系式讓問題迎刃而解。第二步抓住一個中心，三個基本點(diǎn)。這種比喻學(xué)生印象深刻，在笑聲中愉悅地接受了新的知識。

3.2在復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)課一般是對一個專題或是一種典型物質(zhì)的性質(zhì)等的歸納總結(jié)，在這種課上如果老師僅局限于將知識系統(tǒng)化，條理化，學(xué)生往往容易走神，所以要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在于設(shè)計好師生互動。我認(rèn)為想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，應(yīng)該是典型的互動吧?；瘜W(xué)學(xué)科兼具了理科和文科的特點(diǎn)，既要有理科的觀察、辨析和邏輯推測等能力，也要有文科的分析、記憶和表達(dá)等能力。復(fù)習(xí)課上，如果遵循辨析—理解—總結(jié)—記憶的步驟，很多要求掌握的知識點(diǎn)都可以在學(xué)生不知不覺中記住了。這就要求教師要善于剖析教學(xué)內(nèi)容，極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，在愉快輕松的氛圍中完成“理解后記憶”。

4結(jié)論

總之，新授課中重視課堂導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)；習(xí)題課上重視化學(xué)習(xí)題的解題方法指導(dǎo)，便于在成功中激勵學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；復(fù)習(xí)課上側(cè)重于介紹如何記憶化學(xué)知識，在有趣易懂收獲中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國忠.教師最需要的心理學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009：58.

第9篇：高一化學(xué)必修一知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 銜接

一、問題的提出

“化學(xué)難學(xué)”是很多高一新生的感慨。高一年級，是處于初、高中承上啟下的一個重要階段，由于初高中教師缺少交流，致使初高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。為使學(xué)生走出“化學(xué)難學(xué)”的窘境，勢必要搞好初中與高一化學(xué)課程教學(xué)中的幾個銜接問題。

二、教學(xué)的背景

1、初高中化學(xué)教學(xué)的共性

在課程理念上都以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；在課程性質(zhì)上都體現(xiàn)了化學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性；在培養(yǎng)目標(biāo)上都注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，即實(shí)現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法“三維目標(biāo)”的和諧發(fā)展。

2、初高中化學(xué)教學(xué)的不協(xié)調(diào)在課程改革中的反映

2.1 教師對課改理念認(rèn)識的不協(xié)調(diào)性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，個別教師將傳授知識作為教學(xué)的惟一目的，將課堂教學(xué)作為教學(xué)的惟一途徑，將考試成績作為教學(xué)評價的惟一標(biāo)準(zhǔn)。面對新課標(biāo)和新教材，那些習(xí)慣于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的教師覺得現(xiàn)在的化學(xué)“不好教”了，有的教師片面理解課程改革，對教師的組織和引導(dǎo)作用有所忽視，為了追求表面性的“花架子”，將“放手”變?yōu)椤胺湃巍?，使教學(xué)質(zhì)量下降，因此對課程改革極為困惑。

2.2 學(xué)生對初高中兩學(xué)段的化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性

（1） 教學(xué)方法的不適應(yīng)：初高中化學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方法大不相同，高中教師如在思維和邏輯的教學(xué)上把握不好，就容易使學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

（2） 學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)：高中化學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)意識和自學(xué)能力。如果老師對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)欠缺，而學(xué)生又不能較快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，則難以適應(yīng)高中高強(qiáng)度的化學(xué)學(xué)習(xí)活動。

三、教學(xué)銜接問題的剖析

因?qū)W生心理和思維發(fā)展的不成熟、老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受教育的環(huán)境、使用的教材等原因，使教學(xué)脫節(jié)。所以高中化學(xué)教學(xué)要在學(xué)習(xí)目標(biāo)、心理、教法、化學(xué)語言及實(shí)驗技能等方面做好銜接。

（一）、初高中銜接和過度的具體措施：

1、揭示知識之間的聯(lián)系，更新觀念。

為了更好的實(shí)現(xiàn)初高中的銜接，新教材在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和編排體系等方面都有很大的改變。如必修一第二章氧化還原反應(yīng)的教學(xué)是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，因在舊教材中有知識鋪墊，許多教師習(xí)慣一步到位的教學(xué)思維，補(bǔ)充許多內(nèi)容，這樣就會嚴(yán)重違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其實(shí)新教材將氧化還原知識分階段、分層次的安排是科學(xué)的，到高三課程結(jié)束時才要求學(xué)生掌握。

2、適時補(bǔ)足初中教學(xué)中的遺漏及高中教材中不涉及的知識點(diǎn)

在高中教學(xué)中，有計劃的補(bǔ)足初中教學(xué)中沒有安排的知識，但在高中常常出現(xiàn)的知識點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)，及時補(bǔ)上，如初中沒有涉及到的，差量法、多元酸和堿的反應(yīng)、酸式鹽和堿的反應(yīng)，及時補(bǔ)足了缺陷，會使學(xué)生突破這些難點(diǎn)節(jié)約時間，對上述知識只有早補(bǔ)足，才會早消化、早吸收。

3、抓好情感態(tài)度的銜接

重視情感交流，讓學(xué)生體驗成功。教師對學(xué)生的積極情感是學(xué)生成功的催化劑，特別是學(xué)困生心理活動和思想較復(fù)雜，他們渴望取得進(jìn)展，但自信心不強(qiáng)，所以教師應(yīng)對他們多一些關(guān)愛和幫助。

通過以上措施，步入高中的學(xué)生就能較快適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，并在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)、化學(xué)課外活動、化學(xué)校本課程等課改實(shí)踐活動中取得優(yōu)異的成績

四、結(jié)論

通過初高中教學(xué)的實(shí)踐，我在初高中教學(xué)銜接上取得了一些成果，如：如何彌補(bǔ)初中的不足、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的積極性、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的辨析、比較、歸納、總結(jié)的能力等，但還有很多課題需要在今后的教學(xué)中去摸索總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】