法學(xué)專題研究論文精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)專題研究論文范文

關(guān) 鍵 詞：法學(xué)專業(yè)；復(fù)合型專業(yè)；法務(wù)金融專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3544（2013）02-0068-02

一、設(shè)置法務(wù)金融復(fù)合型專業(yè)的必要性

1. 有利于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。 從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求狀況來看，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)象比較明顯，就業(yè)難的問題較其他專業(yè)更為突出。根據(jù)麥可思研究院2010～2012年的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，法學(xué)本科專業(yè)在3年里都因就業(yè)率落后被列入“紅牌”專業(yè)?，F(xiàn)實(shí)表明，法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新勢(shì)在必行。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前復(fù)合型人才更受用人單位的歡迎，法學(xué)、金融復(fù)合型人才的社會(huì)需求在不斷擴(kuò)大。從專業(yè)的適用性來看，法務(wù)金融專業(yè)人才不僅適用于法律和金融部門，又能適用于一切與金融聯(lián)系比較密切的企事業(yè)單位。因此，法務(wù)金融專業(yè)畢業(yè)生的適用領(lǐng)域?qū)拸V，必然會(huì)提高專業(yè)就業(yè)率。

2. 符合高等教育發(fā)展與改革的需要。2010年7月29日國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。高等教育關(guān)鍵是特色化教育，設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)與我國(guó)高等教育改革的目標(biāo)要求是完全一致的。

3. 符合高等教育創(chuàng)新的需要?！毒V要》 指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)， 加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度， 改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾”。設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)正是為了更好地適應(yīng)社會(huì)人才需求而進(jìn)行的教育創(chuàng)新，是法學(xué)教育改革中進(jìn)行的積極探索。

二、法務(wù)金融專業(yè)的現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)的法務(wù)金融專業(yè)只是在南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)院進(jìn)行試點(diǎn)， 2010年招生一個(gè)班。該院對(duì)大量的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)研論證， 被調(diào)查的金融單位無一例外都?xì)g迎法務(wù)金融專業(yè)復(fù)合型人才。 這一方面是由于復(fù)合型人才的知識(shí)面較廣， 比單一型人才的創(chuàng)新能力強(qiáng)；另一方面，無論是傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的開展，還是金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新，這些復(fù)合型人才比單一型人才都有特有的優(yōu)勢(shì)，是金融機(jī)構(gòu)不可或缺的。

目前國(guó)外也沒有專門的法務(wù)金融專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)先例， 但有類似復(fù)合型專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)做法可供參考。在美國(guó)的大學(xué)有法律與經(jīng)濟(jì)（含金融）相結(jié)合的專業(yè)，結(jié)合方式主要有兩種，一是在法學(xué)院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)方向， 二是在經(jīng)濟(jì)學(xué)院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)方向。在第一種方式中，最具代表性的是哈佛大學(xué)的法律經(jīng)濟(jì)分析專業(yè)，該專業(yè)是哈佛大學(xué)很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，許多教授具有經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)雙博士，從不同領(lǐng)域?qū)Ψ蛇M(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。在經(jīng)濟(jì)學(xué)院中開設(shè)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是美國(guó)大學(xué)的普遍做法，其中最有名的莫數(shù)芝加哥大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系，其對(duì)美國(guó)法學(xué)的貢獻(xiàn)是舉世聞名的，同芝加哥法學(xué)院一起成為法律經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的主要“發(fā)源地”。

三、法務(wù)金融專業(yè)課程設(shè)置

（一）人才培養(yǎng)方案思路

法務(wù)金融專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，其主要是將法學(xué)與金融學(xué)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行復(fù)合，法務(wù)金融專業(yè)人才應(yīng)知法律，懂金融，除了懂這兩行業(yè)外，還有一些必備的基本功需要掌握，如對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的了解，懂得看財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等。因此配合復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)法務(wù)金融類專業(yè)學(xué)生可開設(shè)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)方面的相關(guān)課程。

（二）主要課程設(shè)置

1. 專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置。 專業(yè)基礎(chǔ)課是一個(gè)專業(yè)所必須了解的學(xué)科，法務(wù)金融專業(yè)需要法學(xué)和金融學(xué)兩方面基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合。法學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法、商法學(xué)、行政法學(xué)及訴訟法學(xué)；金融類專業(yè)基礎(chǔ)課包括貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等方面課程。

2. 專業(yè)主干課和專業(yè)課設(shè)置。 法務(wù)金融類專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方面主要以金融業(yè)為主，金融業(yè)又主要以銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)為主，為適應(yīng)人才行業(yè)發(fā)展需要該專業(yè)應(yīng)以行業(yè)來設(shè)置相關(guān)的課程，可分四類設(shè)置：第一類是所有行業(yè)必備的法律課程，主要是合同法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障法學(xué)。這些課程主要以民商法方面的法律為主。第二類是不同行業(yè)所需的不同法學(xué)課程，主要是銀行法學(xué)、保險(xiǎn)法學(xué)、證券法學(xué)等方面課程。第三類是不同金融業(yè)所需的不同金融業(yè)課程。主要以金融企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)監(jiān)管兩條線設(shè)置。如針對(duì)銀行業(yè)可開設(shè)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)、信用管理學(xué)、投資銀行學(xué)、公司金融等金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)課程；針對(duì)監(jiān)管方面可開設(shè)銀行監(jiān)管學(xué)、保險(xiǎn)監(jiān)管學(xué)及證券監(jiān)管學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)等方面課程。第四類是金融監(jiān)管法律。金融業(yè)是一個(gè)需要重點(diǎn)監(jiān)管的行業(yè)，金融監(jiān)管法也是金融業(yè)必不可少的組成部分，因此可開設(shè)中央銀行法、銀行業(yè)監(jiān)督管理法、證券監(jiān)管法及保險(xiǎn)監(jiān)管法等方面的金融監(jiān)管法律課程。

3. 選修課設(shè)置。 法務(wù)金融專業(yè)選修課設(shè)置主要從兩方面考慮，一是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，二是研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置。 本科教育應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主， 但也要顧及少部分研究型人才升級(jí)需要，如考研的需要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)懂金融的法學(xué)類人才， 這類人才的執(zhí)業(yè)需以擁有司法考試資格為最佳條件， 因此該培養(yǎng)方案可適當(dāng)設(shè)置滿足司法考試的課程，如民法專題研究、刑法專題研究、商法和經(jīng)濟(jì)法專題研究、訴訟法專題研究、理論法學(xué)專題研究等課程。 研究型人才培養(yǎng)課程主要針對(duì)將來學(xué)生考研而設(shè)置， 在金融行業(yè)中主要以民商法為主， 因此法務(wù)金融專業(yè)設(shè)置中的法學(xué)更多的是民商法類課程， 在研究型人才培養(yǎng)方案中可適當(dāng)增加民商法類之外的課程，如刑法、行政法或國(guó)際法方面的課程。在金融類課程中，由于金融業(yè)中銀行業(yè)是主要行業(yè)，而且銀行業(yè)也是需求人才最多的行業(yè)， 因此在研究該類人才培養(yǎng)方案中可適當(dāng)增加銀行業(yè)方面的課程。

第2篇：法學(xué)專題研究論文范文

關(guān)鍵詞 法律碩士 專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)體系 構(gòu)建與完善

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Based on Practice， Service Requirements

――Construction and Improvement of Master of Laws Degree Culture System

ZHAO Yong， DU Ju， LI Yu'e

（The Central Institute for Correctional Police， Baoding， Hebei 071002）

Abstract Actively develop professional degree， vigorously develop high-level applications， complex personnel is needed to implement the strategy of rejuvenating the country， Master of Laws degree in philosophy is born and developed in this together. Over the past ten years of development， Master of Laws degree in culture has made remarkable achievements， but equally there are many problems to be solved， there is a need for in-depth discussions to further build and improve our professional degree of Master of Laws training system.

Key words master of Laws； professional degree； training system； construction and improvement

1 當(dāng)前法律碩士培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題

1.1 觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)、重視程度不夠

一些研究型高校多年從事學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，也形成一整套的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)體制，但在開辦了法律碩士教育后，仍然沿襲過去的培養(yǎng)模式，未能及時(shí)針對(duì)性地更新教育理念；一些綜合性大學(xué)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)眾多，對(duì)于法律碩士專業(yè)學(xué)位工作重視程度不夠，實(shí)務(wù)教學(xué)模式的研討和實(shí)踐不足；一些高校教育工作者在觀念上存在錯(cuò)誤傾向，把精英教育等同于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，①一些人甚至認(rèn)為法律碩士和法學(xué)碩士不在一個(gè)層面上，是低人一等的，法律碩士的培養(yǎng)工作也不能代表高校的教學(xué)水平和科研能力。錯(cuò)誤觀念和重視程度不足，直接導(dǎo)致一些高校在法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)方面制度不科學(xué)、工作不到位。

1.2 課程體系設(shè)計(jì)不科學(xué)

2004年修訂的《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》和2009年的《全日制法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（適用于法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生）均要求各高?！鞍捶▽W(xué)一級(jí)學(xué)科為主”設(shè)置課程。推薦必修課中，除兩門公共課外，其余為法理學(xué)、憲法學(xué)和其他重要的部門法學(xué)課程（法學(xué)背景學(xué)生以專題形式授課）。這就導(dǎo)致在實(shí)踐中，“各高校設(shè)置課程體系時(shí)不同程度存在兩種模式：一是按照法學(xué)本科的培養(yǎng)模式來設(shè)置課程。二是按照法學(xué)碩士的培養(yǎng)模式來設(shè)置課程。”②然而這兩種模式的課程均偏重課程的體系性或理論性，沒有凸顯法律碩士培養(yǎng)的實(shí)務(wù)性特征，學(xué)生的滿意度也較低。

1.3 教學(xué)方式陳舊、手段單一、缺乏創(chuàng)新

令人困惑的是，《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》一方面強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視和加強(qiáng)案例教學(xué)，以便培養(yǎng)法律碩士研究生的法律實(shí)踐能力，一方面又要求以課程教學(xué)為主，這必然給教學(xué)活動(dòng)帶來一定的混亂。在實(shí)踐中，相當(dāng)多的高校仍沿襲傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式，以教師講授為主，授課內(nèi)容上要么緊密圍繞教材文本而展開，要么功利性地迎合司法考試的需要進(jìn)行法條解析、培訓(xùn)式教學(xué)?！氨M管近年來隨著我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)教育方式的反思，越來越強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)法、診所式法學(xué)教學(xué)方法、模擬法庭教學(xué)法等，但是，這些教學(xué)方法往往是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法的一種點(diǎn)綴。”③教學(xué)方式、手段的滯后，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)和獲取。

1.4 法律碩士學(xué)位論文“學(xué)術(shù)化”④傾向嚴(yán)重

實(shí)踐中，一些高校沿襲學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的思維定勢(shì)，熱衷于所謂的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和理論深度，甚至仍將其作為評(píng)判法律碩士學(xué)位論文水平的首要標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為案例分析報(bào)告、專題調(diào)查等形式不具有學(xué)術(shù)性，在選題導(dǎo)向和評(píng)價(jià)機(jī)制上傾向于學(xué)術(shù)性論文。在這一錯(cuò)誤導(dǎo)向下，絕大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為以案例分析報(bào)告、研究報(bào)告等形式完成學(xué)位論文，需要進(jìn)行大量的走訪、調(diào)研和其他實(shí)證性工作，完成之后卻不合導(dǎo)師的“胃口”，實(shí)在是費(fèi)力不討好，于是紛紛選擇了學(xué)術(shù)性論文的形式。法律碩士專業(yè)學(xué)位論文與法學(xué)碩士學(xué)位論文高度同質(zhì)化，混淆了兩者之間培養(yǎng)目標(biāo)。而當(dāng)法律碩士研究生忙于“坐而論道”，不愿面向?qū)嵺`發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題時(shí)，其必然結(jié)果就是實(shí)務(wù)能力和思辨能力的缺失。

2 合理構(gòu)建法律碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系的相關(guān)舉措

2.1 明確人才定位、提升重視程度、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念

法律碩士專業(yè)學(xué)位并非定位低于法學(xué)碩士的職教培訓(xùn)，反之，其代表了法科碩士研究生轉(zhuǎn)型和發(fā)展的方向。首先，從需求上來看，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型、實(shí)務(wù)型法律人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)型人才。國(guó)家逐年縮減學(xué)術(shù)型碩士研究生招生數(shù)量并相應(yīng)補(bǔ)充至專業(yè)學(xué)位碩士研究生即是明證。其次，從培養(yǎng)層次和能力上來看，特別是當(dāng)碩士教育經(jīng)歷了規(guī)模化發(fā)展，普及化程度提高之后，法學(xué)教學(xué)和科研不應(yīng)也無法成為學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)定位，而應(yīng)該更多地由博士層次的人才來承擔(dān)。事實(shí)上，近年來的學(xué)術(shù)型碩士研究生的就業(yè)情況也反映了這一點(diǎn)。當(dāng)明確了法律碩士在法科研究生教育體系中的重要地位后，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、提高重視程度就成為了必然的選擇。法律碩士的目標(biāo)定位要求高校不能再沿用法學(xué)碩士的培養(yǎng)思路，應(yīng)該盡快結(jié)合法律碩士的自身特點(diǎn)，形成符合教育規(guī)律，清晰、完整、獨(dú)特的培養(yǎng)機(jī)制，在微觀制度設(shè)計(jì)上把提升學(xué)生實(shí)務(wù)能力作為核心和要?jiǎng)?wù)，并通過一系列措施確保其得到有效落實(shí)。

2.2 構(gòu)建面向?qū)崉?wù)、特色鮮明的課程體系

法律碩士課程設(shè)置應(yīng)考慮發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出特色。法律碩士的知識(shí)結(jié)構(gòu)定位于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，但隨著國(guó)家推行“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，法律碩士的人才培養(yǎng)方向?qū)⒌靡赃M(jìn)一步拓展和特定化，面向更多具有迫切需求的行業(yè)領(lǐng)域而針對(duì)性地展開，上述定位似有微調(diào)的必要。應(yīng)到看到，社會(huì)分工的日益精細(xì)化趨勢(shì)也反映在法學(xué)領(lǐng)域中，眾多的法律職業(yè)方向則需要不同的專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)能力，在法律碩士課程設(shè)置上越來越難以全面涵蓋，因此不宜搞“一刀切”，而應(yīng)該結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、個(gè)別化設(shè)計(jì)、突出培養(yǎng)特色。據(jù)觀察，依照該項(xiàng)目獲批的試點(diǎn)單位，均具有一定的行業(yè)背景，據(jù)此可推斷國(guó)家意在發(fā)揮這類院校的行業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，指向鮮明地培養(yǎng)人才。而僵化地按照《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》設(shè)置課程，將抹殺上述優(yōu)勢(shì)，無法發(fā)揮自身專長(zhǎng)，陷入同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的誤區(qū)，也背離了項(xiàng)目設(shè)立的初衷。

2.3 積極探索和推行多元化的教學(xué)手段，確保學(xué)生實(shí)務(wù)能力的全面提升

精準(zhǔn)的定位、周密的方案還有賴于微觀教學(xué)環(huán)節(jié)予以落實(shí)和體現(xiàn)。法律碩士教學(xué)活動(dòng)應(yīng)及時(shí)更新教育理念，圍繞提升學(xué)生實(shí)務(wù)能力展開相關(guān)教學(xué)研討和積極嘗試，形成多元化、富有成效的教學(xué)方法體系。

然而在這一過程中，尚有兩個(gè)問題需要給予關(guān)注。首先，多元化教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，共同服務(wù)于提升學(xué)生實(shí)務(wù)能力的目的，而非對(duì)諸項(xiàng)手段的簡(jiǎn)單堆砌或隨機(jī)安排。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)章節(jié)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段為宜，盲目求新、求變亦不可取。例如，課堂講授法近年來飽受批判，但事實(shí)上，對(duì)于課程的理論性內(nèi)容，通過由表及里、邏輯推理、比較分析等講授方法來完成，能夠確保知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和必要的理論深度。此時(shí)，為了“應(yīng)景”而選取不適宜的教學(xué)方法反倒有弄巧成拙之嫌了。

其次，還應(yīng)精心組織、認(rèn)真落實(shí)。多元化的教學(xué)手段不能“為用而用”、流于形式，而應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)評(píng)估其實(shí)效性。以當(dāng)前法律碩士普遍采用的案例教學(xué)法為例，一些教師在教學(xué)過程中表面上穿插了教學(xué)案例，先進(jìn)行理論講授或法條解析，然后介紹幾個(gè)案例輔助學(xué)生理解即告完成，但其效果顯然是不盡如人意的。一次成功的案例分析教學(xué)，應(yīng)包含以下幾個(gè)因素：（1）教師角色轉(zhuǎn)變。教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，注重雙向交流，鼓勵(lì)學(xué)生置身其中地思考和討論，即學(xué)生主體化。（2）案例素材選取合理。所選案例要具有代表性、客觀生動(dòng)性、結(jié)果多樣性。（3）去功利性。案例教學(xué)法不僅僅表現(xiàn)為對(duì)于理論內(nèi)容的輔助理解功能，更應(yīng)該成為鍛煉學(xué)生思維能力、解決實(shí)際問題能力的寶貴機(jī)會(huì)。由此可見，過程制約著目的的實(shí)現(xiàn)，多元化教學(xué)手段只有通過精心設(shè)計(jì)、注重效果，才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)務(wù)能力的最終目的。

2.4 在學(xué)位論文工作中堅(jiān)決去“學(xué)術(shù)化”，大力倡導(dǎo)實(shí)務(wù)型學(xué)位論文

首先，轉(zhuǎn)變觀念、倡導(dǎo)實(shí)務(wù)研究。“學(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”是我國(guó)法科碩士現(xiàn)存的兩個(gè)培養(yǎng)方向，本就沒有什么高低之分?！叭f般皆下品、唯有讀書高”的陳腐觀念以及“重學(xué)術(shù)、輕實(shí)務(wù)”的錯(cuò)誤傾向應(yīng)當(dāng)予以摒棄。在筆者看來，坐而論道的學(xué)術(shù)研究并不比貼近實(shí)踐地解決實(shí)務(wù)問題更高尚和玄妙。法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)不是法學(xué)教師和科研人員，而是具有突出實(shí)務(wù)能力和職業(yè)思維的高級(jí)法律人才。因此，學(xué)術(shù)水平也不應(yīng)成為法律碩士學(xué)位論文的首要評(píng)價(jià)指標(biāo)。高校及其教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，按照《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的精神大力倡導(dǎo)學(xué)生采取案例分析報(bào)告、專題研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等形式完成學(xué)位論文。

其次，建立科學(xué)合理、實(shí)務(wù)導(dǎo)向鮮明的學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從選題環(huán)節(jié)就要倡導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)踐、優(yōu)先選取在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的突出或疑難問題展開研究。在論文寫作環(huán)節(jié)，應(yīng)著重考察以下三點(diǎn)：（1）學(xué)生寫作、調(diào)研過程中的工作量、技術(shù)難度、設(shè)計(jì)合理度及其反映出來的研究態(tài)度。（2）理論聯(lián)系實(shí)際的情況，綜合運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（3）研究成果的實(shí)效性。即，研究結(jié)論是否客觀、正確，相關(guān)建議是否切實(shí)、可行，能否對(duì)所研究的實(shí)務(wù)問題起到一定的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

課題來源：論文是中央司法警官學(xué)院2013年度課題《我院法律碩士人才培養(yǎng)模式研究》的階段性成果（編號(hào)XYZ201304）。主持人：趙勇。課題組成員：杜菊、李玉娥、苗泳、張巍、何航、劉艷玲、李凱瑞、閻爽

注釋

① 王民.回顧與再思考：中國(guó)政法大學(xué)法律碩士教育觀察.政法論壇，2009.27（4）.

② 洪小潞.法律碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式調(diào)查報(bào)告.出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（14）.

③ 朱立恒.論法律碩士專業(yè)學(xué)位教育的現(xiàn)狀與改革.河北法學(xué)，2008（5）.

④ 此處的“學(xué)術(shù)化”是就其形式而言的，即法律碩士的學(xué)位論文多選擇學(xué)術(shù)論文的形式，分析和闡述法學(xué)理論問題。

參考文獻(xiàn)

第3篇：法學(xué)專題研究論文范文

北美地區(qū)與旅游相關(guān)的碩士學(xué)位的設(shè)置類別較多.一般有以下幾種情況：

1. 工商管理碩士(MBA),旅游管理方向；

2. 旅游管理碩士，如 MasterofTourismAdmin?istration(M.T.A)，MSinTourismManagement,或MSinHospitalityManagement,MHM(MasterinHospitalityManagement),MPSinT.I.M.(MasterofProfessionalStudyinTravelIndustryManage?ment)^；

3. 飯店管理類碩士，如飯店管理理學(xué)碩士(M. S.inHotelManagement),飯店、餐廳及機(jī)構(gòu)管理學(xué)碩士(M.SinHRLM)，飯店、餐廳及機(jī)構(gòu)管理碩士(M.H. I<.I.M，即MasterinHotel.RestaurantandInsti?tutionManagement)等，國(guó)外許多院校也單設(shè)餐飲管理碩士，如MSinFoodServiceManagement等，特別強(qiáng)調(diào)餐飲管理這一領(lǐng)域的研究。

4.其它與旅游或飯店管理相關(guān)的碩士學(xué)位，如休閑研究理學(xué)碩士(M.S.inLeisureStudy).家庭及消費(fèi)者研究碩士(MFCS，即MasterinFamilyandCon?sumerScience)等諸多形式。

從上即可看出國(guó)外旅游研究生教育涉及范圍較為廣泛，學(xué)位設(shè)置也有MBA、MPS、MS或MA、旅游專業(yè)學(xué)位（如M.T.A,M.H.R.I.M等)這樣幾種情況，學(xué)位類別也較多。由于不同類型學(xué)位的培養(yǎng)方向不同，要求不同，如MBA、MPS強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，而MS則注重理論研究能力的培養(yǎng)，兩者在課程設(shè)計(jì)上有顯著的不同，本文將主要探討旅游MBA和旅游管理碩士(M.T.A)的課程設(shè)計(jì)。受查閱資料所限，本文內(nèi)容可能會(huì)有謬誤和以偏蓋全之處，僅作參考之用。

一、國(guó)外旅游MBA課程設(shè)計(jì)

MBA，工商管理碩士，MasterofBusinessAd?ministration,MBA教育在西方已有近100年的歷史。1991一1994年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)成立了我國(guó)MBA協(xié)作小組，指導(dǎo)全國(guó)MBA的試點(diǎn)工作。目前全國(guó)已有多所高等院校已開設(shè)或即將開設(shè)MBA學(xué)位。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)與國(guó)家教委制訂的“工商管理碩士試行培養(yǎng)方案”中，明確了工商管理碩士學(xué)位是一種專業(yè)學(xué)位,是培養(yǎng)務(wù)實(shí)型、高層次、復(fù)合型管理人才的一種學(xué)位,也即MBA教育中應(yīng)體現(xiàn)務(wù)實(shí)性，復(fù)合性，轉(zhuǎn)軌型及高層次這幾個(gè)特點(diǎn)。

旅游MBA是專門培養(yǎng)旅游業(yè)高級(jí)管理人才的一種學(xué)位。我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展迫切需要高級(jí)旅游管理人才，一些旅游院校也正積極開辦旅游MBA，因此，當(dāng)前認(rèn)真研究國(guó)外旅游MBA的課程設(shè)計(jì)也是十分必要的。

由于MBA學(xué)位是一種專業(yè)學(xué)位，它培養(yǎng)相對(duì)全面的人才，MBA的培養(yǎng)方案不應(yīng)簡(jiǎn)單套搬一個(gè)二級(jí)學(xué)科的培養(yǎng)方案。從國(guó)內(nèi)外的MBA的課程設(shè)計(jì)來看，其課程設(shè)置基本按照管理學(xué)科一級(jí)學(xué)科設(shè)置，如選用運(yùn)籌學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷管理、管理工程等二級(jí)學(xué)科的主要碩士課程，但也跨一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)，如會(huì)計(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)等。國(guó)外MBA學(xué)位的獲得有兩種途徑，一是做學(xué)位論文，即ThesisOption，或通過課程考試，即Course—OnlyOption,國(guó)外MBA課程教育實(shí)行學(xué)分制，一般有20門課程，除基礎(chǔ)課程之外，也有多個(gè)專業(yè)模塊課程可供選擇，旅游管理即為其中之一。以加拿大維多利亞大學(xué)MBA課程設(shè)計(jì)為例，其課程設(shè)置如下：

在其專業(yè)模塊課程中，共有包括國(guó)際戰(zhàn)略營(yíng)銷，組織中的權(quán)力與政治，企業(yè)管理創(chuàng)新，小企業(yè)戰(zhàn)略分析，企業(yè)家與新企業(yè)，管理跨文化系統(tǒng)等十幾門課程。與旅游管理相關(guān)的專業(yè)課程有四門：國(guó)際旅游業(yè)、旅游消費(fèi)者行為、旅游管理與服務(wù)營(yíng)銷、旅游管理專題研究。其它院校旅游MBA的專業(yè)課程一般也開設(shè)了3門左右類似的課程，如國(guó)際旅游業(yè)，旅游政策，旅游規(guī)劃與旅游發(fā)展戰(zhàn)略，旅游服務(wù)管理等。

二、旅游管理碩士（MasterofTourismAdministration)課程設(shè)計(jì)

北美一些高等院校設(shè)有旅游管理碩士，如Uni-versityofWashington,TheGeorgeWashingtonU-niversity等。M.T.A課程一般包括三個(gè)層次：

1. 基礎(chǔ)課程，主要有以下相似的4門課程，旅游業(yè)的經(jīng)濟(jì)文化、環(huán)境特性、旅行及服務(wù)管理、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、旅游研究方法等；

2. 專業(yè)方向課，一般有5 —6門.它將旅游管理又劃分為幾個(gè)方向模塊，一般有：

①旅游目的地管理方向，包括旅游規(guī)劃，旅游政策分析，旅游發(fā)展戰(zhàn)略，旅游營(yíng)銷及2門任選課；

②旅游營(yíng)銷管理，包括航空業(yè)的組織與管理，旅游營(yíng)銷學(xué)，營(yíng)銷管理或服務(wù)營(yíng)銷，國(guó)際營(yíng)銷學(xué)及2門

任選課；

③旅游大型活動(dòng)管理（Event Management),包括旅游營(yíng)銷、節(jié)慶管理、會(huì)展管理、旅行信息系統(tǒng)及2門任選課。

④旅游和住宿業(yè)管理（Tourism andHospitalityManagement)o

3.專題研究與學(xué)位論文，包括實(shí)習(xí)，做專題研究和完成學(xué)位論文。

現(xiàn)將國(guó)外旅游MBA主要專業(yè)課程內(nèi)容簡(jiǎn)介如下：

a. 國(guó)際旅游業(yè)，介紹國(guó)際旅游業(yè)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能，國(guó)際旅游流向和流量格局和影響因素，國(guó)際旅游業(yè)所帶來的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、環(huán)境、政治、技術(shù)影響.國(guó)際旅游的供求，國(guó)際旅游的有效管理、計(jì)劃和營(yíng)銷，國(guó)際旅游業(yè)地區(qū)協(xié)作，亞太市場(chǎng)的興起，國(guó)際旅游業(yè)持續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)、影響因素等。

b. 旅游服務(wù)管理與服務(wù)營(yíng)銷，從旅游業(yè)的角度，分析旅游服務(wù)的設(shè)計(jì)，服務(wù)生產(chǎn)過程；旅游服務(wù)生產(chǎn)過程中的市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)、人力資源等各職能管理的有機(jī)結(jié)合，即采用綜合方法實(shí)現(xiàn)服務(wù)過程的管理，服務(wù)管理戰(zhàn)略的制定、分析、實(shí)施和控制，將上述理論，概念應(yīng)用于旅游業(yè)的實(shí)例，服務(wù)營(yíng)銷過程及服務(wù)營(yíng)銷戰(zhàn)略等。

c. 旅游政策，旅游規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略，旅游業(yè)的宏觀管理、戰(zhàn)略規(guī)劃的過程，旅游政策、旅游規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略的制訂，90年代旅游業(yè)的新動(dòng)向及對(duì)策，如消費(fèi)者偏好變化，旅游活動(dòng)的全球化，信息和運(yùn)輸技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化等，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在旅游業(yè)的應(yīng)用等。

d. 旅游業(yè)管理專題，在兩個(gè)層次上，即旅游企業(yè)和旅游目的地管理中各項(xiàng)管理職能的運(yùn)用，旅游企業(yè)和旅游目的地的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略等。

e. 旅游消費(fèi)者行為的管理，旅游業(yè)不僅要管理服務(wù)生產(chǎn)過程，而且要有對(duì)消費(fèi)者的良好溝通技巧，如說服或影響消費(fèi)者的感知過程，旅游消費(fèi)者行為分析等。

綜上所述，與我國(guó)旅游管理碩士課程設(shè)計(jì)相比較，國(guó)外旅游MBA或旅游管理碩士專業(yè)方向課的設(shè)置和內(nèi)容有如下基本特點(diǎn)：

1. 重視旅游研究方法論和定量分析，在其課程中普遍開設(shè)有管理研究方法論和定量分析的相關(guān)課程，這對(duì)于旅游管理的高層次教育和旅游科研是非常必要的，這也是我國(guó)目前旅游管理研究生教育中比較薄弱的一點(diǎn)。

2. 課程設(shè)置較細(xì)，門類齊全，內(nèi)容上吸收旅游與服務(wù)業(yè)管理理論的最新成果，如旅游消費(fèi)行為的研究，服務(wù)營(yíng)銷與服務(wù)管理，人力資源管理等，同時(shí)將旅游管理又劃分為若干模塊，如旅游目的地管理，旅游市場(chǎng)營(yíng)銷等，從而確定不同的教學(xué)和科研重點(diǎn)。

3. 重視對(duì)旅游管理理論最新動(dòng)態(tài)的研究綜述，如開設(shè)專題講座、報(bào)告，進(jìn)行專題研究等。

與其課程設(shè)置相適應(yīng)，國(guó)外旅游管理研究教育也有大量的參考書、文獻(xiàn)、種類繁多的教材，案例與之相配套，在教學(xué)方法上，重視案例教學(xué)。完善的課程體系，充足的文獻(xiàn)參考資料，科學(xué)的教學(xué)方法是保證良

好的教學(xué)質(zhì)量的前提。

三、飯店、餐廳及機(jī)構(gòu)管理碩士的課程設(shè)計(jì)

北美一些院校，如美衣阿華州立大學(xué)和賓州州立大學(xué)等在家庭與消費(fèi)者研究學(xué)院,飯店、餐廳與娛樂管理學(xué)院內(nèi)設(shè)有M.S.inHRIM或M.H.R.I.M學(xué)位,除需完成學(xué)位論文，實(shí)習(xí)外，其課程設(shè)置按內(nèi)容可分為以下幾類：

1. 飯店管理基礎(chǔ)課程，如食品采購(gòu)、飯店面局與設(shè)施、飯店、餐廳及機(jī)構(gòu)人事管理案例，財(cái)務(wù)管理、HRI營(yíng)銷學(xué)、餐飲服務(wù)與烹飪、餐飲管理等。

2. 飯店管理高級(jí)課程，如飯店、餐廳及機(jī)構(gòu)管理決策最優(yōu)，住宿業(yè)戰(zhàn)略管理，HRI人力資源管理，HRI戰(zhàn)略規(guī)劃，管理HRI服務(wù)系統(tǒng)，HRI的內(nèi)外環(huán)境分析，HRI設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)評(píng)估、HRIM定量模型與決策等。

3. 研究方法類課程，如HRI研究方法，初級(jí)與中級(jí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。

第4篇：法學(xué)專題研究論文范文

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全活動(dòng)機(jī)制

在聯(lián)片教研活動(dòng)中，片區(qū)的每個(gè)學(xué)校既是基地校又是成員

校，每月以基地校為核心，組織開展教研活動(dòng)。

首先，成立聯(lián)片教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由聯(lián)片教研基地校校長(zhǎng)擔(dān)任，成員由相關(guān)成員校領(lǐng)導(dǎo)共同組成，全面負(fù)責(zé)組織、安

排、協(xié)調(diào)本片組的聯(lián)片教研活動(dòng)；成立聯(lián)片教研工作實(shí)施小組（片區(qū)教研室），主任由聯(lián)片教研基地校主管副校長(zhǎng)或主任擔(dān)任，成員由各學(xué)校中心教研室、教導(dǎo)處主任組成，具體負(fù)責(zé)聯(lián)片教研實(shí)施工作；片區(qū)教研室下設(shè)各學(xué)科教研組，具體落實(shí)本學(xué)科研討的內(nèi)容、方式和措施，組長(zhǎng)由各學(xué)校教研組長(zhǎng)或骨干教師擔(dān)任。

其次，每學(xué)年初，聯(lián)片教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和聯(lián)絡(luò)組內(nèi)成員校，共同研究、制訂學(xué)年聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)全年教研工作計(jì)劃確定每次活動(dòng)的主題，在指定基地學(xué)校提前做好實(shí)施計(jì)劃后安排活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果（包括優(yōu)質(zhì)課、研究論文、課題成果等），并注意收集整理相關(guān)資料（包括文字、圖片、視頻等），為總結(jié)交流提供依據(jù)。

最后，學(xué)期末，各成員校應(yīng)將活動(dòng)所取得的經(jīng)驗(yàn)成果整理成

文，并寫出學(xué)期活動(dòng)總結(jié)；領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、典型案例和課題教研成果，組織考核評(píng)獎(jiǎng)、推廣擴(kuò)散等。

二、明確工作目標(biāo)，豐富活動(dòng)內(nèi)容

1.合作開展常規(guī)教研，解決教學(xué)問題

開展包括教學(xué)計(jì)劃制訂、教材分析研究、復(fù)習(xí)備考研討等在內(nèi)的多層次、多角度合作備課活動(dòng)，開展基于新課程理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)視聽、教學(xué)交流、專題研討等教研活動(dòng)，養(yǎng)成教師教學(xué)反思、研究的習(xí)慣，解決區(qū)域內(nèi)教學(xué)實(shí)際困難和問題，努力提高教研工作的針對(duì)性。

2.認(rèn)真抓好校本培訓(xùn)，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展

通過組織新、老教師結(jié)對(duì)幫帶、骨干教師示范引路，落實(shí)同伴互助；搭建平臺(tái)，組織片區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”觀摩交流研討活動(dòng)，組織片區(qū)內(nèi)“教師論壇”“名師課堂”等專題活動(dòng)，組織教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、綜合素質(zhì)和技能大比武等，積極營(yíng)造濃厚的教學(xué)研究氛圍，激發(fā)教師學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)教師追求專業(yè)發(fā)展；聘請(qǐng)專家、名師來校專題講座、教學(xué)咨詢、課例會(huì)診，組織學(xué)術(shù)沙龍，開展優(yōu)秀教研成果交流展示等，形成教師發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)。

3.聯(lián)合組織校本活動(dòng)，促進(jìn)質(zhì)量提升

（1）積極引進(jìn)外片、外地以研促教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，組織區(qū)、校際教學(xué)管理互訪互學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮片區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用；合作開展聚焦課堂的教學(xué)教研督查，以點(diǎn)帶面，校際互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)片區(qū)域內(nèi)教學(xué)教研工作的整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）聯(lián)合實(shí)施教法學(xué)法研討、教學(xué)案例交流、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研討等，達(dá)成共識(shí)。（3）統(tǒng)一組織片區(qū)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)及統(tǒng)計(jì)，分析成績(jī)，診斷問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）開展課外輔導(dǎo)活動(dòng)研討，形成培優(yōu)促特合作，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提升。

4.協(xié)作開展課題研究，開發(fā)校本課程

（1）嘗試在片區(qū)內(nèi)聯(lián)合開展各個(gè)級(jí)別的立項(xiàng)教育科研課題研究。（2）在片區(qū)內(nèi)開展有效教學(xué)、高效課堂等教學(xué)專題研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。（3）樹立“問題即課題，過程即研究，效果即結(jié)果”的教研思想，開展基于教育、教學(xué)、教研實(shí)際問題的小課題研究。（4）以“彰顯學(xué)科教研特色、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、凸顯教師專業(yè)成長(zhǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，以課程改革需求為立足點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效率為著力點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、立足學(xué)科特色開發(fā)校本課程，通過聯(lián)合開發(fā)，共同使用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、落實(shí)管理措施，優(yōu)化活動(dòng)過程

聯(lián)片教研活動(dòng)要做到“五有三保證”：教研活動(dòng)中有重點(diǎn)研討的問題、解決問題的初步設(shè)想、區(qū)域教研專題、中心發(fā)言人、活動(dòng)記錄；教研活動(dòng)要有時(shí)間保證、人員保證、經(jīng)費(fèi)保證。各學(xué)校校長(zhǎng)是本校聯(lián)片教研工作的第一責(zé)任人，要在人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)備等方面提供全力支持；要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建聯(lián)片教研信息交流平臺(tái)，確保工作中資訊交流和信息暢通；要?jiǎng)訂T、組

第5篇：法學(xué)專題研究論文范文

通過參與和組織各級(jí)教材培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與途徑，組織教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論與課改理念，了解最新的教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)理念，將正確、先進(jìn)的理念內(nèi)化轉(zhuǎn)換為具體的切實(shí)可行的教育教學(xué)行為、策略等。

1、加強(qiáng)教研員自身的理論學(xué)習(xí)，確立自身的研究方向和專題，提高專業(yè)研究水平。不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)能力，努力提高自身的課程理論水平、專業(yè)論文 發(fā)表質(zhì)量、課堂教學(xué)研究與實(shí)踐能力、教研活動(dòng)水準(zhǔn)，確保在新課程推進(jìn)過程中專業(yè)引領(lǐng)的整體水平能夠得到較大幅度提升。

2、從教師的不同需求出發(fā)，采取“參與式”“研討式”等多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的效果。使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，接收、融合、運(yùn)用新的教育理念為目標(biāo)，著眼課堂教學(xué)，深化學(xué)科教研，提高英語(yǔ)教師的專業(yè)水平。 3、營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，探討自身素質(zhì)提高的途徑和方式提供條件和機(jī)會(huì)。

（二）借助課題研究，重點(diǎn)解決課改中的一線難點(diǎn)問題。

在教研的過程中，關(guān)注三個(gè)層面：教研員要轉(zhuǎn)變教研方式，提升教研水平；建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展；開展多彩的學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

1、不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，為各種不同類型的教師交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提升自身素質(zhì)創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會(huì)。

2、各課題組確定本學(xué)期的研究重點(diǎn)與難點(diǎn)，并開展相應(yīng)的研究活動(dòng)。確立省、市、區(qū)各級(jí)別多形式的課題研究工作，以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞《中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)問題的行動(dòng)研究》和《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究》，研究教法，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高課堂實(shí)效為目標(biāo)，深入開展教學(xué)方法、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式的研究，正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系。

3、以第四屆優(yōu)秀教研組評(píng)選為契機(jī)，引導(dǎo)各小學(xué)根據(jù)“常州市中小學(xué)合格、優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，把課題研究作為教研組工作開展的核心，

nn40.com 加強(qiáng)教研組的建設(shè)和發(fā)展。

（三）重視課堂教學(xué)，前移教研位線。

1、加強(qiáng)對(duì)各種課型的研究，與教師一起開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，逐步形成“研究課”“公開課”與“常態(tài)課”“常規(guī)課”多元并存、共同發(fā)展的課堂教學(xué)研究新思路。

2、了解學(xué)校環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。與教師共同研究并掌握利用環(huán)境和創(chuàng)造環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)的有效方法，從而提高英語(yǔ)教和學(xué)的效率。

3、了解課堂上教師與學(xué)生之間的關(guān)系，抓好課堂教學(xué)，與教師共同研究、探討合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源、提高課堂四十分鐘效率的有效方法。

4、深入學(xué)生，了解他們的個(gè)性和學(xué)習(xí)上的要求，指導(dǎo)他們用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)、自我完善的能力。

內(nèi)容摘要： 加強(qiáng)對(duì)各種課型的研究，與教師一起開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，逐步形成“研究課”“公開課”與“常態(tài)課”“常規(guī)課”多元并存、共同發(fā)展的課堂教學(xué)研究新思路

小學(xué)英語(yǔ)教研計(jì)劃

一、工作思路

為全面落實(shí)教研室的工作計(jì)劃，小學(xué)英語(yǔ)教研工作將根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，鞏固和推廣課改六年來的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，追求課堂實(shí)效,努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，建立有效的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步為提高我市英語(yǔ)教學(xué)水平而努力。

第6篇：法學(xué)專題研究論文范文

【關(guān)鍵字】現(xiàn)代建筑學(xué)；設(shè)計(jì)；研究方法

前言：面對(duì)西方文化與東方文化的不斷接觸，在兩次工業(yè)革命的沖擊之下，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中不斷涌現(xiàn)的大量的新型科學(xué)技術(shù)以及建筑設(shè)計(jì)理念的影響，促使我國(guó)傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)方法的使用者開始了反思。為了能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要，滿足社會(huì)的發(fā)展建設(shè)，采用科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)，將能夠促進(jìn)該行業(yè)的有效發(fā)展，提高建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。做好建筑學(xué)中設(shè)計(jì)工作的開展，積極的采用創(chuàng)新的研究策略，必然能夠提高設(shè)計(jì)研究方法的應(yīng)用價(jià)值。

一、研究進(jìn)展與成果

現(xiàn)代建筑學(xué)的發(fā)展是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流，迎合了當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求。面對(duì)社會(huì)建筑中不斷增強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，為了能夠在湍急的洪水中站穩(wěn)自己的腳跟，相關(guān)的建筑企業(yè)不學(xué)對(duì)建筑的應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行不斷的完善以及更新。所以，這就促進(jìn)了現(xiàn)代建筑學(xué)的創(chuàng)新以及發(fā)展，為取得更好的碩果奠定了保障。所以，在現(xiàn)代建筑學(xué)的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用研究的過程中，使用科學(xué)合理的方法，將能夠有效的提升設(shè)計(jì)研究成果的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、可靠性，促進(jìn)設(shè)計(jì)研究方法在實(shí)踐應(yīng)用中利用價(jià)值的提升，為當(dāng)代建筑行業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障基礎(chǔ)。

作為建筑領(lǐng)域中設(shè)計(jì)研究方法學(xué)科另一重要組成部分的研究方法研究，其較之于設(shè)計(jì)方法研究而言，常具有研究起步較晚、研究難度較大的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)研究方法學(xué)領(lǐng)域中，其研究過程的開展及其成果的取得往往又成為該學(xué)科領(lǐng)域中的難點(diǎn)所在。

從20世紀(jì)80年代初開始，我國(guó)理論研究界對(duì)國(guó)外“設(shè)計(jì)研究方法學(xué)”的研究開展了早期的引介和學(xué)習(xí)。這對(duì)其后我國(guó)建筑設(shè)計(jì)方法論研究的下一步開展提供了必要的先期準(zhǔn)備和理論支持。1983年，以馮紀(jì)忠、楊公俠為代表的武漢華中理工大學(xué)的一批學(xué)者，就將德國(guó)J?Jeodieke所著《建筑設(shè)計(jì)方法論》加以翻譯出版，為我國(guó)研究人員在這一領(lǐng)域中能夠較早接觸到西方相關(guān)理論文獻(xiàn)做出了重要貢獻(xiàn)。

1985年芮杏文、戚昌滋合著的《實(shí)用創(chuàng)造學(xué)與方法論》一書中對(duì)創(chuàng)造學(xué)加以了詳細(xì)介紹，并在其中對(duì)研究所使用的系統(tǒng)論、智能論、離散論、信息論、控制論、優(yōu)化論、對(duì)應(yīng)論、壽命論和模糊論等九大方法體系加以了介紹和說明。成為介紹并引發(fā)我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)科學(xué)理論研究發(fā)展的啟蒙性著作。

工程學(xué)者李貴軒在1989年編寫出版了《設(shè)計(jì)方法學(xué)》一書，全書從工程設(shè)計(jì)學(xué)的視角出發(fā)，系統(tǒng)講解了設(shè)計(jì)方法學(xué)所涉及的范圍、進(jìn)程以及基本設(shè)計(jì)方法。此外在該書中還就設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的關(guān)系、設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益、設(shè)計(jì)與人機(jī)工程學(xué)、設(shè)計(jì)方法學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等幾個(gè)專題展開了有關(guān)設(shè)計(jì)人員及其設(shè)計(jì)實(shí)踐之間關(guān)系的討論，并由此成為在設(shè)計(jì)方法學(xué)領(lǐng)域中較早引入對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段加以專題討論的一部重要著作。緊隨其后，設(shè)計(jì)研究人員董仲元與蔣克鑄出版了《設(shè)計(jì)方法學(xué)》一書。全書在繼承李貴軒研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展擴(kuò)充了針對(duì)技術(shù)過程與技術(shù)系統(tǒng)、設(shè)計(jì)典型流程以及設(shè)計(jì)系列化與模塊化等理論領(lǐng)域的研究深度。

隨著時(shí)間的推移，在不同的時(shí)代終將會(huì)出現(xiàn)在某一行業(yè)中一批新興的建筑大師。在20世紀(jì)90年代到來之后，隨著我國(guó)有志之士對(duì)建筑設(shè)計(jì)方法的重視以及研究，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間在建筑領(lǐng)域的深入分析，從建筑設(shè)計(jì)自身所具有的規(guī)律以及特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)在設(shè)計(jì)當(dāng)中出現(xiàn)的過程問題、方法問題等進(jìn)行深度的分析以及研究，最終得出了建筑與環(huán)境之間的研究著作。

1999年，東南大學(xué)建筑理論學(xué)家劉先覺主編出版了《現(xiàn)代建筑理論――建筑結(jié)合人文科學(xué)自然科學(xué)與技術(shù)科學(xué)的新成就》一書。該書以專題研究式的方式出發(fā)，針對(duì)當(dāng)代建筑理論發(fā)展進(jìn)程中的各種問題和流派加以其百科全書型的解讀，而這種特點(diǎn)同樣也體現(xiàn)在對(duì)西方現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)方法論本身加以介紹和研究的過程中。通過大量翔實(shí)而客觀的分析評(píng)判，作者從對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)方法運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生與發(fā)展、設(shè)計(jì)方法論的理論與實(shí)踐及其對(duì)當(dāng)今建筑創(chuàng)作發(fā)展的啟示作用等多個(gè)角度人手，為我們架構(gòu)出一幅西方社會(huì)設(shè)計(jì)方法論研究的宏觀歷史圖景，并也由此成為我們今后開展研究工作一份不可多得的有力基礎(chǔ)資料支持。

20世紀(jì)是科學(xué)發(fā)展工作進(jìn)入一個(gè)新的高度的世紀(jì)，他的開展拉動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展以及建設(shè)，促進(jìn)了各行業(yè)之間與科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的廣泛融合，促進(jìn)了當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展以及變化。同時(shí)，建筑行業(yè)的發(fā)展在該階段同樣是得到了洗禮，并最終取得了質(zhì)的突破。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新思維理念已經(jīng)深入人心，所以基于此基礎(chǔ)上進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)工作的開展將十分具有價(jià)值。2001年，哈建大教授張伶伶與李存東合著的《建筑創(chuàng)作思維的過程與表達(dá)》一書出版。在書中對(duì)建筑創(chuàng)作思維加以了三段式界定，同時(shí)結(jié)合具體創(chuàng)作實(shí)例進(jìn)行分析，對(duì)創(chuàng)作思維過程中存在的一般規(guī)律和特征加以了分析總結(jié)，并且為下一步開展創(chuàng)作實(shí)踐與建筑研究提供富有價(jià)值的理論支持。此外，在本書研究中還值得一提的是作者對(duì)于“創(chuàng)作主體論”的再認(rèn)識(shí)過程，這對(duì)于今后我們開展設(shè)計(jì)創(chuàng)作中設(shè)計(jì)師主觀能動(dòng)作用的分析研究也具有積極的參考意義。同年，同濟(jì)大學(xué)鄭時(shí)齡教授從對(duì)建筑開展批評(píng)的角度出發(fā)，在深入研究建筑批評(píng)意識(shí)、建筑批評(píng)價(jià)值論、建筑批評(píng)符號(hào)論以及建筑批評(píng)方法論等諸多領(lǐng)域的基礎(chǔ)上完成了《建筑批評(píng)學(xué)》一書。其中在對(duì)建筑批評(píng)方法論所開展研究這一部分中，作者就批評(píng)所應(yīng)采取的模式以及批評(píng)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)等問題加以了探索，而這種研究方法和思路同樣可借鑒運(yùn)用到今后所開展的研究過程中來。

二、價(jià)值與展望

伴隨當(dāng)代社會(huì)的迅速轉(zhuǎn)型與飛速發(fā)展，在建筑領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)過程越來越受到前所未有的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。以往更多憑借于建筑師個(gè)人修養(yǎng)和手工藝操作式的設(shè)計(jì)模式最先由于無法滿足當(dāng)代社會(huì)中日趨龐大復(fù)雜設(shè)計(jì)對(duì)象的要求而不得不進(jìn)行必要的自我調(diào)試與革新，以期由此滿足時(shí)展對(duì)于速度和效率的追求。并由此成為當(dāng)代設(shè)計(jì)研究方法學(xué)形成和發(fā)展的必要社會(huì)需求基礎(chǔ)所在。

與此同時(shí)在哲學(xué)和思想研究領(lǐng)域中，科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、存在主義哲學(xué)、批判主義哲學(xué)以及結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)等一批學(xué)說流派的確立和興起在對(duì)傳統(tǒng)西方古典主義哲學(xué)加以批判和反思的同時(shí)，也進(jìn)一步確立了所謂現(xiàn)性哲學(xué)的歷史地位。受其影響，在各學(xué)科研究領(lǐng)域中相繼出現(xiàn)的相對(duì)論、系統(tǒng)論、控制論、信息論以及運(yùn)籌學(xué)等內(nèi)容也深刻影響到研究發(fā)展的進(jìn)程本身。而這些新理念和新思想由此也為當(dāng)代設(shè)計(jì)研究方法學(xué)的形成和發(fā)展提供了必要的思想文化準(zhǔn)備。正是在此基礎(chǔ)上所形成的相關(guān)建筑設(shè)計(jì)與研究方法學(xué)目前正日益成為當(dāng)代建筑學(xué)創(chuàng)作與研究舞臺(tái)上一門新興的學(xué)科領(lǐng)域，其必將對(duì)建筑設(shè)計(jì)與發(fā)展研究進(jìn)程起到深刻的理論意義與影響作用。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，本文對(duì)現(xiàn)代建筑學(xué)中的設(shè)計(jì)研究方法的發(fā)展進(jìn)行了研究分析，對(duì)研究設(shè)計(jì)方法的演變以及相關(guān)成就進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概括。面對(duì)當(dāng)代社會(huì)建筑工程行業(yè)應(yīng)用發(fā)展價(jià)值的不斷提升，基于科學(xué)發(fā)展的視角積極的采取創(chuàng)新的建筑設(shè)計(jì)方法，必然能夠推動(dòng)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

【1】吳曉程 建筑學(xué)設(shè)計(jì)中的生態(tài)意識(shí) 現(xiàn)代裝飾（理論） 2013年05期

第7篇：法學(xué)專題研究論文范文

學(xué)校教研2021工作計(jì)劃模板

(一)

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)市義務(wù)教育研究室制定的2021年工作要點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞辦好人民滿意的教育，不斷加大校本教研工作力度，深入進(jìn)行各項(xiàng)課題研究，全力促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，精心打造富有情智的高效課堂，深入推進(jìn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

1、通過切實(shí)做好“課例大教研”

活動(dòng)、教研組建設(shè)活動(dòng)及網(wǎng)上教研活動(dòng)，保證教研工作有實(shí)效。

2、通過深入進(jìn)行“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”課題實(shí)驗(yàn)、各學(xué)科“小專題研究”活動(dòng)、“十二五”課題研究活動(dòng)等，保證課題研究有成果。

三、工作要點(diǎn)：

(一)強(qiáng)化教研隊(duì)伍建設(shè)，打造教研先鋒。

1、組長(zhǎng)培訓(xùn)沙龍活動(dòng)。本學(xué)期，我校將在上學(xué)期教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)基礎(chǔ)上，組織一次“教研組長(zhǎng)反思賞析”沙龍活動(dòng)，對(duì)各教研組長(zhǎng)的日常反思從文字、布局謀

篇、立意、切入點(diǎn)等進(jìn)行分析共享，對(duì)于困惑，大家齊出招;對(duì)于經(jīng)驗(yàn)，大家共分享，引領(lǐng)教研組長(zhǎng)有效反思，高效反思，爭(zhēng)取多出成果，多出戰(zhàn)績(jī)。

2、教研組長(zhǎng)論壇。召開2次教研組長(zhǎng)論壇，本學(xué)期的主題是“做一名有智慧、有責(zé)任感的教研組長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)黃岡中學(xué)，再談集體備課”，各教研組長(zhǎng)根據(jù)自己閱讀

《點(diǎn)燃智慧之燈》的感受和自己教研組的實(shí)際情況，對(duì)集體備課再談想法、做法和預(yù)期目標(biāo)，爭(zhēng)取讓集體備課貼著地面行走，讓教學(xué)質(zhì)量沿著夢(mèng)想飛翔。

3、教研組長(zhǎng)例會(huì)。每月召開1次教研組長(zhǎng)工作會(huì)議，研究與部署教學(xué)管理與教學(xué)研究工作。

(二)規(guī)范日常教研，保證教研實(shí)效。

1、課例大教研活動(dòng)。各教研組要根據(jù)學(xué)校“課例研究月”活動(dòng)方案，認(rèn)真制定本組研究方案，努力推陳出新，并全心投入，各階段活動(dòng)形式與結(jié)果以一定比例納入教研組考核。課例研討課上，我們要充分利用課堂觀察量表關(guān)注一個(gè)點(diǎn)，觀察一個(gè)點(diǎn)，思考一個(gè)點(diǎn)，以期收獲很多點(diǎn)。

2、常態(tài)學(xué)科教研活動(dòng)。

——落實(shí)有效教研活動(dòng)。

教研活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念和參與程度，間周教研組教研與每月學(xué)科教研、每學(xué)期集體教研相結(jié)合，教導(dǎo)處隨后出臺(tái)每月教研活動(dòng)主題，形成全校教研網(wǎng)絡(luò)，提倡進(jìn)

行“即時(shí)教研”，教研組內(nèi)設(shè)立“即時(shí)教研記錄本”，

記錄每天的困惑，其他教師每天閱讀并思考記錄本上的即時(shí)問題，讓常態(tài)教研真正擁有實(shí)效。本學(xué)期的主題教

研是“創(chuàng)新大眾完小課堂觀察量表”。每次活動(dòng)都要留有詳細(xì)的活動(dòng)記錄，每周五課間操時(shí)間將教研記錄交學(xué)校教導(dǎo)處審核通過。

本學(xué)期，我校將繼續(xù)全力實(shí)施“在線教研”，要求教師積極登陸，同步交流心得，發(fā)表看法，充分展示自我，在參與交流的過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)反思能力的提高。各位教師的在線發(fā)帖數(shù)、精華帖數(shù)將在我們的個(gè)人考核中體現(xiàn)。

——整理完善試題庫(kù)。

各教研組的試題檢測(cè)樣卷由印刷教師負(fù)責(zé)搜集、整理，教導(dǎo)處干事進(jìn)行分類存放，按紙質(zhì)、電子稿分類整理。

(三)抓實(shí)課題研究，保障研究成果。

(1)中高年級(jí)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”研究活動(dòng)。

中高年級(jí)各教研組，學(xué)期初要制定本組研究方案，并在本學(xué)期真正著手進(jìn)行研究。各課題小組要繼續(xù)切實(shí)抓好研究過程，抓出研究成果。

(2)學(xué)校其他重點(diǎn)課題。各課題負(fù)責(zé)人要定期開展課題研究會(huì)議(每學(xué)期不少于兩次)，制定本學(xué)期研究計(jì)劃，各成員要清楚自己的主要研究任務(wù)，學(xué)期中和學(xué)期末，各課題要將本課題的階段性研究總結(jié)(不少于3000字)打印交學(xué)校教導(dǎo)處審核，過關(guān)后放入課題研究檔案。

(2)三大主題活動(dòng)。

——養(yǎng)成教育活動(dòng)。

①學(xué)習(xí)常規(guī)。本學(xué)期，我們將繼續(xù)從學(xué)生的桌面、凳子、儲(chǔ)物柜的擺放入手進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)檢查，本學(xué)期關(guān)注重點(diǎn)將是桌箱內(nèi)部擺放，值日領(lǐng)導(dǎo)每天不定時(shí)進(jìn)行檢查督導(dǎo)活動(dòng)。

②書寫習(xí)慣。為了規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，我校本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)全體學(xué)生的書寫進(jìn)行詳細(xì)而具體的要求，并組織開展“師生同練”書法學(xué)習(xí)活動(dòng)，正規(guī)作業(yè)亮星展評(píng)活動(dòng)。教導(dǎo)處將于期中、期末組織檢查評(píng)比，結(jié)果納入班級(jí)考核。

③讀書習(xí)慣。各年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)要及時(shí)制定自己年級(jí)學(xué)生的讀書計(jì)劃，學(xué)生自備一本讀書筆記。為保證學(xué)生的讀書時(shí)間，學(xué)校規(guī)定每天早晨為“瘋狂晨讀”時(shí)間，

主要誦讀內(nèi)容為“笠翁對(duì)韻30句”，周一、三、五早晨為語(yǔ)文，周二、周四早晨為英語(yǔ)，晨讀形式不拘，但是效果要保障，凡是能夠完成本學(xué)期誦讀任務(wù)的班級(jí)根

據(jù)本班情況申請(qǐng)達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)后的班級(jí)晨讀內(nèi)容自定。教導(dǎo)處將組織檢查，檢查內(nèi)容主要是：教室內(nèi)學(xué)生讀書的投入度和姿勢(shì)，每周匯總、公示。

——綜合實(shí)踐活動(dòng)。

本學(xué)期，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要做好以下幾方面的工作：

①搞好學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。各任課教師間周一次的實(shí)踐活動(dòng)，檢查時(shí)以留有照片和詳細(xì)的活動(dòng)記錄或進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例撰寫為準(zhǔn)。

②搞好主題實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)期，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是“觀察隨記”，繼續(xù)將上學(xué)期的動(dòng)植物養(yǎng)殖進(jìn)行下去，關(guān)注觀察日記的書寫與累積，努力讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲生活知識(shí)。

——體育大課間活動(dòng)。

繼續(xù)深入開展體育大課間活動(dòng)，及時(shí)吸納校園京劇、竹板、健美操等活動(dòng)項(xiàng)目，豐富體育大課間活動(dòng)。要將該項(xiàng)活動(dòng)不僅做成學(xué)生鍛煉身體的陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)，更要做成學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳訓(xùn)練活動(dòng)。

(3)“小專題研究”活動(dòng)。

本學(xué)期的“小專題研究”，我們將在以往教育研究的基礎(chǔ)上，在原來的探索成果中，繼續(xù)按照實(shí)施方案深入研究，切實(shí)抓好“隨時(shí)隨地實(shí)踐，隨時(shí)隨地思考，隨時(shí)隨

地研討”的小專題研究策略，緊跟先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并與自己的教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，本學(xué)期小專題研究各教研組設(shè)專門的教研記錄本，各位實(shí)驗(yàn)教

師的實(shí)驗(yàn)筆記也要按時(shí)記錄自己的所思所得。

各組組員要在自己的備課過程中進(jìn)行專業(yè)化研究，在本組集體備課與教研活動(dòng)中集中研究。12月，各組將研究過程與研究成果進(jìn)行整理，準(zhǔn)備結(jié)題。

(4)其他相關(guān)課題研究活動(dòng)。

我們學(xué)校申報(bào)的xx省教育科學(xué)“十x五”規(guī)劃課題，我們將在這些課題上多下功夫，深入研究，努力拿出令人滿意的成果。

總之，本學(xué)期我校的教育教研工作要始終圍繞教研中心2021年工作要點(diǎn)，創(chuàng)新方法，內(nèi)斂底蘊(yùn)，全面高效地提升我校教育科研水平，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)，為教師服務(wù)。

學(xué)校教研2021工作計(jì)劃模板

(二)

一、指導(dǎo)思想

以全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和教育部《基礎(chǔ)課程改革綱要(試行)》精神為指針，在上級(jí)教育科研部門的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教科研在我校教育工作中的先導(dǎo)作用，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以課題為載體，大興校本教研之風(fēng)，積極推進(jìn)我校教育科研事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，使科研工作更好地為教育決策服務(wù)，為進(jìn)一步提升我校的辦學(xué)水平作出貢獻(xiàn)。

二、主要工作及措施

(一)圍繞課程改革，繼續(xù)強(qiáng)化校本研究，推進(jìn)科研創(chuàng)新。

1.強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)校本研究，要通過校本研究，優(yōu)化校本管理，開展校本研究，開發(fā)校本資源，建設(shè)校本課程，營(yíng)造校本文化，開創(chuàng)制度化、科學(xué)化的學(xué)校教育科學(xué)研究的新局面。校本研究要形成校長(zhǎng)為主帥，教師為主體，課堂為主陣地的格局。

2.以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，使研究的問題來自教學(xué)的需要;研究的過程貫穿教學(xué)的始終;研究的目的解決教學(xué)實(shí)際中的問題。在加強(qiáng)課題項(xiàng)目研究、課堂教學(xué)研究、考試評(píng)價(jià)研究中發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校。

3.繼續(xù)舉辦好教師教科研講座，構(gòu)筑學(xué)校學(xué)術(shù)。做到定內(nèi)容、定教師、定時(shí)間、定領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，保證質(zhì)量。

(二)圍繞科研興校，規(guī)范教科研管理，形成科研網(wǎng)絡(luò)。

1.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能，進(jìn)一步規(guī)范我校教育科研管理。課題組定期召開會(huì)議，學(xué)習(xí)教育理論，了解教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注教改熱點(diǎn)，收集、總結(jié)先進(jìn)的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動(dòng)，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果。

2.抓好重點(diǎn)課題研究，力爭(zhēng)多出精品。

(1)做好“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”的結(jié)題工作，主要工作有：整理、撰寫網(wǎng)絡(luò)課題的理論文章;選出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的典型案例;整理、制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件;完成課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告;參加總課題組的成果評(píng)比活動(dòng)，對(duì)前階段的網(wǎng)絡(luò)課題研究進(jìn)行全面梳理、總結(jié)、提升，舉行網(wǎng)絡(luò)課題的結(jié)題報(bào)告會(huì)。

(2)強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)中的社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)，主要工作有：開辟校外實(shí)踐基地，擬定合作實(shí)踐課題，制定基地實(shí)踐計(jì)劃，扎實(shí)開展社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，做強(qiáng)、做大我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，研究設(shè)計(jì)烹飪、木工、園藝等各系列典型教學(xué)案例，舉辦勞動(dòng)課題蘇州市級(jí)研討展示活動(dòng)。

(3)進(jìn)一步推進(jìn)心理課題的研究，特別要做好心理教育的個(gè)案研究，主要工作有：心理輔導(dǎo)室要有專人輪流值崗，了解學(xué)生中的心理困惑，做好心理疏導(dǎo)工作;收集教師中間積累的心理輔導(dǎo)個(gè)案，形成心理輔導(dǎo)個(gè)案集，作為全體教師提高育人水平的參考材料。組織課題組成員學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方面的理論，提高教師這方面的能力，使心理輔導(dǎo)滲透在平時(shí)的教育教學(xué)中。

(4)“小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探索與研究”這一課題方面的主要工作有：認(rèn)真完成總課題組的任務(wù)，上好兩堂課題實(shí)驗(yàn)課，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究探索，在此基礎(chǔ)上完成總課題報(bào)告中其中一部分內(nèi)容的編寫。

(5)“動(dòng)手做創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”主要做好結(jié)題準(zhǔn)備工作：收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和有關(guān)資料，對(duì)前階段的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)提升，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

(6)進(jìn)一步開展“充分利用虞山文化資源，豐富少先隊(duì)教育活動(dòng)”，本學(xué)期在這方面應(yīng)作為一個(gè)重點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上不斷拓展，創(chuàng)新，做好充分準(zhǔn)備，迎接有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此課題的中期評(píng)估。

學(xué)校教研2021工作計(jì)劃模板

(三)

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面推進(jìn)“科研興教”戰(zhàn)略，圍繞學(xué)校提出的工作目標(biāo)，聚焦課堂，研培結(jié)合，以課題研究為載體，著眼于教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)、引領(lǐng)和服務(wù)功能，從而推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，全面提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1.規(guī)范課堂教學(xué)行為，以“三環(huán)節(jié)”研究為突破口，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以

“提高課堂教學(xué)效益”為課題，突出重點(diǎn)，提高教師課堂教學(xué)水平，努力打造“輕負(fù)高效”課堂。

2.全面推進(jìn)以“三環(huán)節(jié)”(預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、限時(shí)作業(yè))為重點(diǎn)的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)施“教師讀書成長(zhǎng)”工程，促進(jìn)每位教師專業(yè)發(fā)展，提高自我反思、自主發(fā)展、獨(dú)立開展教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變。

4.充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類課題的管理與調(diào)控，關(guān)注課題研究過程，抓落實(shí)，求實(shí)效，切實(shí)掌控課題研究動(dòng)態(tài)。

5.扎實(shí)開展校本教研。圍繞“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思”三個(gè)重點(diǎn)，深入開展“說—講—測(cè)—評(píng)—思”、“三課兩評(píng)一反思”、“我講我的教育故事”

、“常態(tài)課堂案例研討、案例分析、教育敘事、教育沙龍”等多元化的校本研究活動(dòng)。爭(zhēng)創(chuàng)省、市校本培訓(xùn)示范校。

6.開展“高效課堂系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)”。從“課標(biāo)”、“教材”、“設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)”等方面進(jìn)行分項(xiàng)達(dá)標(biāo)，深化課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和限時(shí)作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)的研究和實(shí)施，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力打造“輕負(fù)高效”的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、和諧、持續(xù)發(fā)展。

7.抓好語(yǔ)言文字工作。進(jìn)一步鞏固推普成果，使普通話成為校園語(yǔ)言,

爭(zhēng)創(chuàng)省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校。同時(shí)開展教師粉筆字、課件制作培訓(xùn)，提高教師基本素質(zhì)。

8.積極參加鎮(zhèn)、縣區(qū)域性校本教研活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)，提高研究的實(shí)效性。

三、采取措施

(一)規(guī)范課題管理，突出科研的實(shí)效性

深入開展課題研究，以課題研究為突破口，切實(shí)解決教學(xué)中的疑難問題，推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，注重課題研究的過程管理和課題成果的推廣，突出科研的實(shí)效性。

不斷樹立“圍繞教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué)”的思想，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用，使課題研究做到基于教育教學(xué)，帶著課題進(jìn)行日常的教育教學(xué)工作。本學(xué)期，我們繼續(xù)突出語(yǔ)文“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”和數(shù)學(xué)“合理使用山東版教材促進(jìn)師生共同發(fā)展”兩個(gè)龍頭課題，形成以教科室為主導(dǎo)，主持人為中介和橋梁，實(shí)驗(yàn)教師為主體的三級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò)，踏實(shí)穩(wěn)健地開展研究。

本學(xué)年，教科室將沿襲過去的成功做法，定期對(duì)各級(jí)課題進(jìn)行階段推進(jìn)，檢查落實(shí)研究的進(jìn)展情況，確保課題研究的過程真實(shí)、有效。各教研組加強(qiáng)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)中的小課題的有效研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的均衡發(fā)展。

課題研究的基本要求為：課題組集中活動(dòng)每學(xué)期不少于五次，內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課研討、階段研究討論等;每個(gè)課題組要確保不少于3節(jié)課題研究課。各位實(shí)驗(yàn)教師要開展好課題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，確保在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，并撰寫階段性研究報(bào)告或課題論文;各課題組必須要撰寫若干教育敘事或案例，我們所寫的課題論文、案例應(yīng)該是對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)的記錄、反思、概括。各課題組要作好研究實(shí)時(shí)記錄積累好學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、典型課例教案、評(píng)課表及其他相關(guān)活動(dòng)資料。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

本著“年輕教師進(jìn)步大，骨干教師出特色”的思想，堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)，普遍提高的原則，對(duì)我校任課教師進(jìn)行分層培養(yǎng)。建立“以校為本”的教研機(jī)制，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中反思、在反思中提高。本學(xué)年，我們將著力構(gòu)建校本交流平臺(tái)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)校本研究，打造教師專業(yè)成長(zhǎng)之路。

1.讀書反思提升

繼續(xù)實(shí)施“教師讀書成長(zhǎng)”工程。堅(jiān)持“四個(gè)為主、四個(gè)結(jié)合”的讀書策略：學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)習(xí)教育名著和新課程理論為主，與博覽群書相結(jié)合;學(xué)習(xí)形式以個(gè)人自學(xué)為主，與集體學(xué)習(xí)結(jié)合;學(xué)習(xí)時(shí)間以業(yè)余為主，與課余學(xué)習(xí)相結(jié)合;考核結(jié)果以理論指導(dǎo)實(shí)踐為主，與檢查交流讀書筆記和讀后感相結(jié)合,鼓勵(lì)教師廣聞博覽。全天開放圖書室和閱覽室，每位教師每周到閱覽室讀書不少于2課時(shí)。學(xué)校將把讀書活動(dòng)列入教師專業(yè)發(fā)展考核及常規(guī)檢查中。

深入開展“常態(tài)課堂案例研討、案例分析、教育敘事、教育沙龍、說課比賽”等多元化的校本研究活動(dòng)。學(xué)校將于期中、期末前后組織教師理論測(cè)試、案例反思及試題評(píng)選等活動(dòng)。教科室將加大抽查與展評(píng)的力度，并對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，樹立學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，并將檢查結(jié)果納入對(duì)教師個(gè)人和級(jí)部的考核，本學(xué)期重點(diǎn)突出對(duì)前后勤人員及領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)的檢查。

2.專家引領(lǐng)輻射

一方面提倡教師從專業(yè)報(bào)刊及互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教學(xué)思想，積極參加各級(jí)的教研活動(dòng)，并將活動(dòng)中的先進(jìn)理念和操作方法帶回來，和大家進(jìn)行共享。另一方面我們將邀請(qǐng)專家、教研員進(jìn)學(xué)校，引進(jìn)他們新的理念和教學(xué)思想，促進(jìn)我校教師的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期將繼續(xù)開展教學(xué)開放周教學(xué)活動(dòng)，通過名師引領(lǐng)、課堂示范、專題研討等方式搭建有效的教科研交流平臺(tái)。認(rèn)真參加鎮(zhèn)、縣教研共同體活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校的示范輻射作用。所有教師必須按時(shí)參加相關(guān)學(xué)科的活動(dòng)。如有事不能參加，必須提前請(qǐng)假，寫好請(qǐng)假條，然后依次由所在級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任簽字方可生效。領(lǐng)導(dǎo)干部到教導(dǎo)處請(qǐng)假。如果缺勤均按大型活動(dòng)不參加加倍扣考核分。

3.扎實(shí)開展校本教研

繼續(xù)探討主題化校本教研有效途徑，認(rèn)真研究探討課改中出現(xiàn)疑難問題的原因及解決問題的策略，使教研組在學(xué)科建設(shè)、課改研究等方面發(fā)揮更大的作用。圍繞“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思”三個(gè)重點(diǎn)，深入開展“說—講—測(cè)—評(píng)—思”、“三課兩評(píng)一反思”活動(dòng)。

本學(xué)期仍然設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等七個(gè)教研組。教研活動(dòng)的開展要嚴(yán)格按照

“研—說—講—測(cè)—評(píng)—思”的思路，并開展連環(huán)式行為跟進(jìn)的“三課兩評(píng)一反思”課例研究。基本流程是：首先，對(duì)教師的“常態(tài)課”，進(jìn)行“一評(píng)”。關(guān)

注原始教學(xué)問題，尋找個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)智慧的差距。其次，在一評(píng)的基礎(chǔ)上上“改進(jìn)課”，進(jìn)行“二評(píng)”。關(guān)注教學(xué)問題的行為改進(jìn)，尋求理念的內(nèi)化與教育效果外顯的差距;第三，在二評(píng)的基礎(chǔ)上上“提高課”，最終進(jìn)行全程反思。通過反思，感悟教育智慧，改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)專業(yè)提升?！俺B(tài)課”“改進(jìn)課”主要在備課組內(nèi)進(jìn)行，備課組長(zhǎng)要帶領(lǐng)同備課組老師全程參與，并邀請(qǐng)教研組長(zhǎng)、骨干教師參與評(píng)課研討，找出不足，改進(jìn)教學(xué)思路，再反復(fù)修改教案，直至定稿。執(zhí)教教師要不斷反思，并及時(shí)寫出反思總結(jié)。

充分發(fā)揮學(xué)校的“師徒”結(jié)對(duì)作用，舉行新一輪師徒結(jié)對(duì)儀式，并加強(qiáng)師徒開展活動(dòng)的過程管理，完善

“師徒工作常規(guī)”制度、“師徒結(jié)對(duì)考核”制度和“師徒獎(jiǎng)勵(lì)”制度。

認(rèn)真開展“教師教學(xué)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)”以教師普通話、硬筆書法、多媒體應(yīng)用、教學(xué)才藝、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)、“十個(gè)一”學(xué)科素養(yǎng)為主要內(nèi)容，以校本培訓(xùn)為主要方式，強(qiáng)化組織訓(xùn)練，造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)技能強(qiáng)、教學(xué)基本功硬、適應(yīng)素質(zhì)教育新發(fā)展的教師隊(duì)伍。

認(rèn)真開展小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修。各學(xué)科教研員要成為本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研的引路人，并自覺參與滲透到學(xué)校和教師的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。學(xué)校繼續(xù)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包教研組制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極參與教研活動(dòng)，與教師共同研究，共同提高，并對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.開展基本功練兵活動(dòng)

經(jīng)過幾年的培訓(xùn)，我校教師的基本功水平有了很大提高。本學(xué)期將結(jié)合鎮(zhèn)教師素養(yǎng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，開展教師基本功大練兵活動(dòng)。包括各學(xué)科基本功比賽以及全體教師三筆字比賽、說課比賽等，不斷提高教師的整體素質(zhì)。搞好遠(yuǎn)程研修。

5.支持教師外出學(xué)習(xí)

抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校選派骨干教師或青年優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察，回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。。外出學(xué)習(xí)教師必須持學(xué)習(xí)通知，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，并執(zhí)教觀摩課或進(jìn)行專題講座后學(xué)校才報(bào)銷學(xué)習(xí)費(fèi)用。

(三)進(jìn)一步完善教科研機(jī)制

教科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。要使這項(xiàng)工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化，就必須在實(shí)踐中逐步探索，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整，充實(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步完善教科研機(jī)制。

(1)各項(xiàng)活動(dòng)統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，列出負(fù)責(zé)人、內(nèi)容、時(shí)間、形式，及早公布，使活動(dòng)明確有序，進(jìn)展順利。

第8篇：法學(xué)專題研究論文范文

1漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)存在的問題剖析

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),目前的本科層次有兩種,一種是普招本科,4年學(xué)制;一種是專升本,2年學(xué)制。層次多,學(xué)生來源面廣。再加上本科設(shè)立時(shí)間短、基礎(chǔ)較薄弱。于此,專業(yè)教學(xué)中存在一些問題。首先,課程設(shè)置存在問題,專修課課時(shí)明顯不夠,實(shí)踐課學(xué)時(shí)較少,學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)不足;其次,考核制度和形式不規(guī)范;再次,學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng),認(rèn)識(shí)的深度不夠。同時(shí),學(xué)生就業(yè)率低,就業(yè)水平不高。為此,多次組織本系老師對(duì)我國(guó)特別是本省的教育現(xiàn)狀、社會(huì)需求、學(xué)生學(xué)情等開展較全面的調(diào)查。先后走訪了鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等高校,并和省外其他著名院校就中文教學(xué)改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)研和交流,獲得了大量的教改信息和寶貴的教改經(jīng)驗(yàn)。通過與兄弟校的交流與比較,使我們基本把握了新建院校中文專業(yè)教育改革和發(fā)展的大方向?？茖W(xué)思考之后,我們選擇了目前國(guó)際上最新的教育理念———全納教育來指導(dǎo)我們的教育改革。構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式。所謂的“平臺(tái)”是指漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)素質(zhì)平臺(tái),這是人才培養(yǎng)的基石和關(guān)鍵,側(cè)重于基本知識(shí)和人文素質(zhì);“模塊”更多的是側(cè)重于應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),主要分為3種類型:研究型(考研深造)、教師型(教師職業(yè))、應(yīng)用型(文書、秘書、記者、編輯)。

2構(gòu)建漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)新的課程體系

我們的教學(xué)改革旨在吸取“全納教育”思想理念和執(zhí)著精神,讓不同層次有著不同需要、不同個(gè)性、不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生都能獲得最好的發(fā)展。為此,我們對(duì)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了重新修訂和調(diào)整。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上,共分為公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)拓展課程、綜合素質(zhì)課程和實(shí)踐教學(xué)課程等6大類。這里重點(diǎn)闡述后3類課程。

2?1專業(yè)拓展課程是在專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的延續(xù)性課程。在專業(yè)拓展課程設(shè)置上,我們?cè)O(shè)置了3大模塊。(1)考研深造類課程主要從語(yǔ)言和文學(xué)兩大類別來設(shè)置,提供了現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法理論研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法專題研究、現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)……和中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文學(xué)專題、《詩(shī)經(jīng)》的文化闡釋、唐詩(shī)宋詞專題、明清小說研究、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專題、“五四”文學(xué)思潮等課程。(2)教師教育類主要設(shè)置了語(yǔ)文教育思想研究、文學(xué)解讀學(xué)、經(jīng)典文學(xué)教育研究、教育研究方法、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代職業(yè)禮儀和演講與口才等課程。在教師教育類課程體系中,不僅要培養(yǎng)普通學(xué)校的教師,也努力向特殊教育領(lǐng)域拓展,力求培養(yǎng)全納型教師。(3)文秘編輯類主要設(shè)置了應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪等課程。此類課程適合于將來從事文書和公務(wù)員等職業(yè)的需要。在3大模塊中,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)人需求、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)在一個(gè)或多個(gè)模塊中自由選課。這樣,學(xué)生既有專業(yè)發(fā)展方向,又有利于專業(yè)領(lǐng)域的深化與拓展。

2?2綜合素質(zhì)課程和實(shí)踐教學(xué)課程綜合素質(zhì)課程是拓寬學(xué)生知識(shí)面,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合,展現(xiàn)教師研究專長(zhǎng),全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的講座型課程。包括人文素質(zhì)、政治外語(yǔ)、教師教育、科學(xué)專題和藝術(shù)體育等5個(gè)類別,學(xué)生可以根據(jù)需要選修。實(shí)踐教學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力而開設(shè)的實(shí)踐性課程。包括基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐和綜合性實(shí)踐等3個(gè)類別。除了常規(guī)性的軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等實(shí)踐課程外,還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),探索活動(dòng)課程體系。主要實(shí)踐課程包括文學(xué)采風(fēng)、學(xué)年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報(bào)刊排版和文書檔案管理等。

3改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法和教學(xué)手段不能混同,有的人把運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)當(dāng)成一種方法,這是不科學(xué)的。方法更多的是指解決問題的思路、程序和步驟,而現(xiàn)代教學(xué)方法體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體的互動(dòng)之中。在不同的學(xué)習(xí)階段、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,才能提高教學(xué)質(zhì)量。

3?1運(yùn)用“系統(tǒng)講授法”,建立學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)專業(yè)的概念,但尚未形成該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講授,使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)主干課程的基本原理有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為一開始就實(shí)施研究性教學(xué)法,提早培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,這對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說是不切實(shí)際的。實(shí)踐證明,在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)第一年打基礎(chǔ)階段,運(yùn)用“認(rèn)知—同化”學(xué)習(xí)理論,合理地使用系統(tǒng)講授法或案例教學(xué)法有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系,便于學(xué)生打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。

3?2倡導(dǎo)“指導(dǎo)—探究”性教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維方式雖然第二學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)仍然是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),但是隨著學(xué)生的專業(yè)理論水平的進(jìn)一步提高,課程內(nèi)容逐步深化,教學(xué)方法可以逐步由以接受性學(xué)習(xí)方法為主過渡到以“指導(dǎo)—探究性”學(xué)習(xí)方法為主。所謂“指導(dǎo)—探究性”學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)中去主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn),從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí),形成學(xué)生的自學(xué)能力。但這種教學(xué)法決不能忽略教師的作用。教師的指導(dǎo)更多地表現(xiàn)在組織上和服務(wù)上,空間由課堂延伸到課外。

3?3嘗試“問題中心”教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力學(xué)生到了高年級(jí),主要是一些選修課和應(yīng)用技能課。這個(gè)階段主要采用建構(gòu)主義的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過解決問題的各種活動(dòng),建構(gòu)知識(shí)體系,創(chuàng)造性地形成自己的觀點(diǎn)。通過這種教學(xué)方法,學(xué)生構(gòu)建起以解決問題為核心的知識(shí)結(jié)構(gòu),也就是我們所提出的專業(yè)應(yīng)用能力。但是,這種教學(xué)法的實(shí)施需要教師付出更多的精力,學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和教學(xué)工作量的計(jì)算辦法需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

4強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不同專業(yè)方向的要求,形成專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和課外活動(dòng)一體化的教學(xué)實(shí)踐體系。

4?1適時(shí)組織專業(yè)見習(xí),使學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)原理與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的意義專業(yè)見習(xí)一般在第2學(xué)年進(jìn)行。主要是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生直接參加學(xué)校、機(jī)關(guān)、文化單位的實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用所學(xué)的理論和方法,見習(xí)課堂教學(xué)和班主任工作、機(jī)關(guān)文秘工作、文化產(chǎn)業(yè)管理工作。專業(yè)見習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,而且能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)于工作的理解和感情,增強(qiáng)其事業(yè)心,為專業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)見習(xí)以短期為宜,視情況可多次進(jìn)行,也可按專題進(jìn)行組織。

4?2組織“頂崗”專業(yè)實(shí)習(xí),使部分學(xué)生能夠?qū)嵙?xí)和就業(yè)銜接高級(jí)文秘方向的學(xué)生,專業(yè)實(shí)習(xí)擬安排在第4學(xué)年的第2學(xué)期,時(shí)間是一個(gè)學(xué)期。跟漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向的學(xué)生不同,一個(gè)單位接收實(shí)習(xí)生數(shù)量不可能很多,實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散,教師指導(dǎo)不方便。從以往實(shí)習(xí)接受單位的要求來看,他們往往把接受實(shí)習(xí)和考察用人結(jié)合在一起,頂崗實(shí)習(xí)成了專業(yè)實(shí)習(xí)的特殊方式。它的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)習(xí)生角色意識(shí)增強(qiáng),因?yàn)檫@種實(shí)習(xí)是把實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)生涯緊密地聯(lián)系在一起,實(shí)習(xí)生的應(yīng)用能力、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)決定了他的去留。它的不足是用人單位的不同要求與專業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有一定的差別。因此,專業(yè)實(shí)習(xí)必須制定統(tǒng)一的要求與考核程序,并與實(shí)習(xí)單位交流溝通,學(xué)生在畢業(yè)前必須完成專業(yè)實(shí)習(xí)的程序并考核及格方可畢業(yè)。

4?3開展豐富的課外活動(dòng),使其成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的載體重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),制定相關(guān)的激勵(lì)、扶持政策。鼓勵(lì)學(xué)生在各種刊物上發(fā)表作品,資助少數(shù)學(xué)生出版學(xué)術(shù)專著和文學(xué)作品。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教師的課題研究和專業(yè)建設(shè)活動(dòng)。組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽,力爭(zhēng)在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。實(shí)踐證明,將這四種途徑有機(jī)結(jié)合,可以全方位地、有效地促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第9篇：法學(xué)專題研究論文范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)碩士；教學(xué)模式；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0143-03

近年來，我國(guó)法學(xué)專業(yè)研究生招生規(guī)模擴(kuò)展迅速，以每年遞增26.9%的速度增長(zhǎng)。法學(xué)研究生教育的擴(kuò)招一方面為我國(guó)的法治建設(shè)培養(yǎng)了大量具有專業(yè)素質(zhì)的法律專門人才和具備尚法精神和法律意識(shí)的社會(huì)群體，另一方面隨著法學(xué)碩士研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，法學(xué)碩士研究生教育質(zhì)量引起了教育界和社會(huì)的關(guān)注。在國(guó)內(nèi)法學(xué)教育界與法律實(shí)務(wù)部門逐漸意識(shí)到法學(xué)理論與法律實(shí)踐、法學(xué)教育與實(shí)際需要、理論型人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐型人才培養(yǎng)目標(biāo)越來越脫節(jié)。如何根據(jù)社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)研究生人才需求的變化，探索碩士研究生教育模式的改革，建構(gòu)一種能夠讓法學(xué)碩士研究生素養(yǎng)得到全面提高，創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科學(xué)緊密結(jié)合的碩士研究生培養(yǎng)模式，己成為高校和社會(huì)熱切關(guān)注的問題。

一、我國(guó)法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方式簡(jiǎn)評(píng)

所謂研究生培養(yǎng)方式，是指在培養(yǎng)教育研究生的過程中，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、論文評(píng)價(jià)、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)等各環(huán)節(jié)所采取的所有措施的總稱。培養(yǎng)方式是一個(gè)發(fā)展變化的概念，其構(gòu)成要素受教育理念、教育思想、時(shí)代特征的影響而不斷發(fā)展變化，因而產(chǎn)生內(nèi)涵不同的培養(yǎng)模式。研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指通過教育使學(xué)生應(yīng)達(dá)到的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。人才培養(yǎng)的總則和總方向，它不但是研究生所有培養(yǎng)活動(dòng)展開的基礎(chǔ)和前提，也是全部培養(yǎng)活動(dòng)的終極目標(biāo)。法學(xué)碩士研究生教學(xué)，其培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)法律人，職業(yè)法律人又分為學(xué)術(shù)法律人和實(shí)務(wù)法律人。我們的法學(xué)碩士研究生教育到底是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法律人才還是培養(yǎng)實(shí)務(wù)法律人才？這是我們高等學(xué)校設(shè)置法學(xué)專業(yè)碩士研究生教育首先必須回答的問題。縱觀我國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式，各高等學(xué)校把法學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)法學(xué)高級(jí)專門人才”，即科研學(xué)術(shù)型法律人才。鑒于法學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)實(shí)際，研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)模式存在以下幾個(gè)方面的缺陷。

1.法學(xué)碩士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)定位不當(dāng)。筆者翻閱了我國(guó)近百所高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)計(jì)劃與培養(yǎng)方案。驚人的發(fā)現(xiàn)它們幾乎都將法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)高級(jí)法學(xué)專門人才”。我國(guó)設(shè)立法學(xué)碩士學(xué)位的初衷是培養(yǎng)法學(xué)高等教育和研究的教育人才，這個(gè)目標(biāo)定位在上個(gè)世紀(jì)的五十至八十年代有其合理性，但是在法學(xué)專業(yè)碩士研究生教育規(guī)模空前發(fā)展的今天，目標(biāo)還定位在原來的水平已十分不合理。特別是近幾年法學(xué)博士教育的擴(kuò)招，出現(xiàn)了法學(xué)碩士面臨就業(yè)困難的局面。與此相應(yīng)，我國(guó)的法學(xué)碩士教學(xué)內(nèi)容主要是法學(xué)理論教育。僅從培養(yǎng)目標(biāo)與開設(shè)課程來看，就知道我國(guó)的法學(xué)碩士研究生教育，其目標(biāo)預(yù)期是培養(yǎng)科研學(xué)術(shù)型法律人才。另外，鼓勵(lì)碩士研究生結(jié)合科研課題到生產(chǎn)單位參加調(diào)研和生產(chǎn)勞動(dòng)等實(shí)踐工作。

2.法學(xué)碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)。從社會(huì)需求角度看，需要的不只是一定數(shù)量的學(xué)術(shù)型高層次人才，更需要大量的具有解決實(shí)際問題能力的、一專多能的復(fù)合型、應(yīng)用型、職業(yè)型的高素質(zhì)人才。隨著研究生規(guī)模迅速擴(kuò)張，研究生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格日趨單一化，該趨勢(shì)與社會(huì)的需求是嚴(yán)重脫節(jié)的。通知中還強(qiáng)調(diào)我國(guó)研究生教育中一方面要培養(yǎng)科研人員和大學(xué)教師，另一方面還要大力培養(yǎng)實(shí)務(wù)部門的高層次人才。

3.法學(xué)研究生教育與司法考試呈二元化形態(tài)。法學(xué)專業(yè)碩士研究生教育與司法考試的脫節(jié)，是我國(guó)法學(xué)研究教育制度運(yùn)作中存在的最大的問題。在大學(xué)法學(xué)院進(jìn)行的研究生教育和司法部進(jìn)行的司法考試呈二元化形態(tài)，司法考試的要求與法學(xué)研究生教育的要求沒有內(nèi)在聯(lián)系。老師帶領(lǐng)學(xué)生所做的研究、向?qū)W生傳授的內(nèi)容在司法考試中幾乎沒用。司法考試中出現(xiàn)研究生考不贏本科生，本科生考不贏非法律專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)象。目前我國(guó)法律實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)幾乎是零，大學(xué)里面培養(yǎng)的學(xué)生是一種理論知識(shí)的灌輸，至于法律實(shí)務(wù)人才全由通過司法考試人員在實(shí)務(wù)中任其自然發(fā)展。這導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后，無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)用人單位的工作需要。碩士研究生的職業(yè)能力與用人單位的期待差距很大，大多數(shù)用人單位極不愿意承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)。

4.法學(xué)碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況偏向教學(xué)科研型。我國(guó)從事法學(xué)研究生教育的導(dǎo)師教學(xué)任務(wù)繁重，且大部分精力投入學(xué)術(shù)研究，在任教前后很少有時(shí)間從事法律實(shí)踐，思維主要囿于法律理論和法學(xué)邏輯思維的范疇。導(dǎo)師隊(duì)伍的封閉性，必然導(dǎo)致教學(xué)方法和教育效果的封閉性，因此法學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)后在相當(dāng)程度上缺乏動(dòng)手能力、辦案能力也就很正常。北京大學(xué)法學(xué)院采取“雙導(dǎo)師制”的碩士研究生培養(yǎng)模式，就是一種改變碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的有益嘗試。

法學(xué)碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍的法學(xué)研究單調(diào)。碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍是法學(xué)研究的主要力量，相當(dāng)數(shù)量的導(dǎo)師不參與法律實(shí)踐工作，并在主流價(jià)值觀上排斥或貶損教師的法律實(shí)踐。因此，很多教師僅把法律作為一個(gè)孤立的社會(huì)現(xiàn)象加以講解、研究，僅從規(guī)則的解釋和適用的角度就法論法，忽略從社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、政策變化、法律規(guī)制的實(shí)際效果及限度等更為廣闊的視域來研究法律現(xiàn)象。

二、法學(xué)碩士研究生教學(xué)模式剖析

十六大報(bào)告中對(duì)大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)，切實(shí)加強(qiáng)思想品德建設(shè)提出明確目標(biāo)，即堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。從定位、機(jī)構(gòu)、層次、目標(biāo)上融合思想道德建設(shè)高起點(diǎn)塑造新的法學(xué)教育模式，這是21世紀(jì)中國(guó)法治目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。源于前蘇聯(lián)的我國(guó)法學(xué)碩士研究生教育，其培養(yǎng)模式的特點(diǎn)主要是培養(yǎng)模式單一化；教學(xué)方法呆板毫無活力，由老師單方面給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生則主要是被動(dòng)的記筆記并記住老師所講的知識(shí)，基本不用討論學(xué)習(xí)和案例教學(xué)的方式。

1.法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)中不重視法律職業(yè)道德與法律信仰的教育。法學(xué)專業(yè)教育中首要的任務(wù)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的法律信念，另一方面還要學(xué)生崇尚并信仰法律，樹立法律的最高權(quán)威觀念，法律至上觀念。每一個(gè)從事法律職業(yè)的學(xué)生必須堅(jiān)定的信仰法律的“公平、正義”價(jià)值觀。我們目前法學(xué)教育中最大的忽視就是法律的權(quán)威觀念、法律至上觀念的教育。[1]“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)，它不僅包含人的意志和理性，而且還包括了他的情感，他的信仰，以及他的直覺和獻(xiàn)身?！盵2]出現(xiàn)所謂的“學(xué)法律的是最不講法律”現(xiàn)象，另外法學(xué)碩士研究生教育更要培養(yǎng)出具有高尚職業(yè)道德的法律職業(yè)群體。法律職業(yè)人的基本任務(wù)是公正且客觀地作出判斷，以解決社會(huì)的糾紛和沖突。法律事業(yè)人的職業(yè)需要更徹底的倫理道德，使社會(huì)成員能夠自愿地接受并認(rèn)同法律職業(yè)人的工作。

2.法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)中存在重視理論教育，忽視技能培養(yǎng)的傾向。目前在研究生培養(yǎng)中有如下幾個(gè)不足方面的問題：一方面是在教學(xué)方法上，教學(xué)手段主要以“說教”式、“填鴨”式的教學(xué)方式為主。我國(guó)研究生的課堂教育中大多數(shù)教師念教案、講義，學(xué)生在下面忙著記筆記，課程考試中學(xué)生背筆記、抄筆記。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能盡快地、系統(tǒng)地、全面地掌握該學(xué)科的基本概念、根本原則、知識(shí)要點(diǎn)，其不足就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力，學(xué)生完全就是知識(shí)接受與記憶的機(jī)器，這種教學(xué)方法無法做到在傳授知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，其直接的后果就是把理論與實(shí)踐的內(nèi)部關(guān)聯(lián)性人為的斷開。我國(guó)教育家芮沐早在民國(guó)初期就指出：“本國(guó)的學(xué)校法科著重知識(shí)的灌輸而不及方法的傳授，此端為本土法律教育最大弊端。”[3]另一方面則是忽視實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)下我國(guó)院校在法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)課程體系上，基本沒有基于能力培養(yǎng)的課程，比如法庭辯護(hù)、法庭調(diào)解、律師實(shí)習(xí)、庭審實(shí)踐等課程。即使法學(xué)院校在培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了學(xué)生的實(shí)習(xí)課程，隨著法學(xué)碩士研究生招生人數(shù)的大大增加，以及在就業(yè)指標(biāo)考核壓力的驅(qū)動(dòng)下，連以往這種基本的實(shí)習(xí)制度都流于形式。

3.考核法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)方法過于片面與單一。在當(dāng)今法學(xué)研究生的培養(yǎng)模式中，幾乎沒有除考試成績(jī)之外的能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)，全面及客觀的評(píng)價(jià)方法的設(shè)置。目前研究生培養(yǎng)中課程結(jié)業(yè)考查中常見的是對(duì)學(xué)生記憶能力的考查而不是對(duì)學(xué)生推理、分析問題的能力的考查。這種教育培養(yǎng)模式基本無法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考判斷的能力、識(shí)辨能力。因此，現(xiàn)有的研究生考查、課程考核方式，不能讓學(xué)生獨(dú)立地去思考分析他們認(rèn)為正確的答案，而很多學(xué)生更多的是如何迎合上課老師的觀點(diǎn)去回答問題。

三、提升法學(xué)碩士研究生職業(yè)能力的路徑

在加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)上強(qiáng)化職業(yè)技能教育，是目前我國(guó)法學(xué)專業(yè)碩士研究生教育中培養(yǎng)模式改革的方向。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，則必須有針對(duì)性的對(duì)我國(guó)現(xiàn)行法學(xué)專業(yè)研究生培育模式中的教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出一定調(diào)整，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)在法學(xué)專業(yè)碩士生培養(yǎng)教育中的地位，實(shí)行案件教學(xué)法與診所式培養(yǎng)模式，讓學(xué)生既接收了專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)又能夠受到很強(qiáng)的實(shí)踐能力訓(xùn)練。

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，法學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)應(yīng)從有利于學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力三個(gè)領(lǐng)域全面發(fā)展的提高。在課程體系結(jié)構(gòu)上，應(yīng)讓整個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)體現(xiàn)從重課堂到重運(yùn)用、從理論上升到實(shí)踐的層級(jí)設(shè)置，能體現(xiàn)很好的綜合性與較強(qiáng)的應(yīng)用性，建構(gòu)知識(shí)、素質(zhì)、能力一體化的科學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系。教學(xué)內(nèi)容不但要求知識(shí)面寬、能反映最新學(xué)科動(dòng)態(tài)與學(xué)術(shù)成果、緊密聯(lián)系實(shí)際需要。另外還應(yīng)增加一些隨著社會(huì)的發(fā)展需要而出現(xiàn)的新興邊緣領(lǐng)域法律問題專題研究課程，比如企業(yè)合并、商業(yè)談判、國(guó)際貿(mào)易、證券金融等領(lǐng)域的法律問題！

2.強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可操作性、實(shí)用性?！胺蓮拈_始就是平凡的，瑣細(xì)的，甚至是俗氣的，說穿了就是要爭(zhēng)鳴于朝，爭(zhēng)利而市，用洋人的話說就是‘為權(quán)利而斗爭(zhēng)’。也因此，法學(xué)強(qiáng)調(diào)常人的理性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的理性?！盵4]法律是經(jīng)驗(yàn)的，實(shí)踐是歷練法學(xué)靈魂的途徑，法學(xué)雖然是由一些概念、原則所組成，但法學(xué)本身更是一種實(shí)踐性的學(xué)科。同時(shí)具備政治性、實(shí)踐性、社會(huì)性的學(xué)科特征，它除了有自己一套完整的理論體系外，更主要的是要解決實(shí)際問題的方法。目前一些法學(xué)院校為使學(xué)生能夠更好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，試行校外導(dǎo)師制，即聘請(qǐng)法律實(shí)務(wù)界具有一定經(jīng)驗(yàn)和理論水平的法官和檢察官、律師及政府官員擔(dān)任法律碩士研究生的兼職碩導(dǎo)，承擔(dān)部分法律實(shí)務(wù)課程的教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)寫作、社會(huì)實(shí)踐。

（1）開展案例分析教學(xué)。案例分析教學(xué)法，又稱為蘇格拉底式教學(xué)法，是英美國(guó)家，如美國(guó)和加拿大等國(guó)的大學(xué)法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法由哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)Christopher Columbus Langdell，1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育中。按照Langdell的說法，案例教學(xué)法是一種可以比擬科學(xué)方法的方法論。案例教學(xué)法教學(xué)生如何襐一個(gè)律師那樣思考。案件分析教學(xué)法的對(duì)象不在于教授法律知識(shí)而在于教授法律推理的本領(lǐng)。在法律中，科學(xué)教育的真正目的，不是要傳授法律的內(nèi)容，而是喚醒、加強(qiáng)，達(dá)到盡可能的完美頂點(diǎn)，一種特殊的法學(xué)思維方式。因此，法律教育的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，交給學(xué)生去研究分析案例，教學(xué)中同學(xué)更多處于主動(dòng)地位。案例教學(xué)中學(xué)生能圍繞不同的觀點(diǎn)展開深入討論，激起學(xué)生的較高興趣和注意。從這個(gè)視角來看，案例教學(xué)法就是教授一種重要的實(shí)踐技巧的系統(tǒng)化方法。案例研究教學(xué)應(yīng)留意如下幾個(gè)方面：①案例選取要典型。選取案例應(yīng)遵循以下原則：第一，典型性原則；第二、真實(shí)性原則；第三，適宜于教學(xué)原則。②課堂研討案例要求節(jié)奏適宜。課堂討論是案例研究教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過討論要讓同學(xué)發(fā)言，談?wù)勍瑢W(xué)們的看法與結(jié)果。最后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析討論中的成功與不足。③撰寫案例分析報(bào)告。

（2）開展診所式教學(xué)法。在近年來我國(guó)法學(xué)教育改革和開放中，引進(jìn)美國(guó)的診所式法律教育。診所教育是日益增加的強(qiáng)調(diào)技巧和能力訓(xùn)練教育模式的一種教育方式。診所教育是集中訓(xùn)練技巧的地方，其教育方式和特點(diǎn)決定了其實(shí)踐型內(nèi)涵。首先，診所教育可以訓(xùn)練學(xué)生探究和思考律師是如何做出決定的；其次，診所教育可以讓學(xué)生自己獲得律師工作的經(jīng)驗(yàn)，和將那些經(jīng)驗(yàn)與律師工作的政治的、社會(huì)的和心理學(xué)的范疇結(jié)合起來。學(xué)生將社會(huì)中的問題帶到課堂討論，再用課堂上學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。在這種教學(xué)模式熏陶下，學(xué)生畢業(yè)以后很快就能適應(yīng)社會(huì)。診所式教學(xué)法運(yùn)用中要注意處理的幾個(gè)問題：①解決法律診所教育中的經(jīng)費(fèi)來源。診所式教學(xué)法中，課堂大多是由多位教師來共同完成的。法律診所式教學(xué)中除了需要基本的教學(xué)條件以外，還需有一定規(guī)模的辦公設(shè)備、辦公地點(diǎn)。因此，法律診所教育項(xiàng)目的成本較高。②培養(yǎng)高素質(zhì)的能開展法律診所式教學(xué)的師資力量。目前我國(guó)診所式教師是非常缺乏的，但是，在開展診所式教學(xué)中的師資力量是一個(gè)至關(guān)重要的。開課教師不但要具備扎實(shí)的法律專業(yè)知識(shí)，還需要有豐富的實(shí)際辦案經(jīng)驗(yàn)。因此，如何選拔一批高素質(zhì)的診所指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為診所教育指導(dǎo)教師必須具有堅(jiān)實(shí)的法律專業(yè)知識(shí)以外，還需要有豐富的法學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和法律事務(wù)經(jīng)驗(yàn)。③爭(zhēng)取案件來源的多樣性。西方國(guó)家的診所式法律教育從開始即與法律援助制度緊密聯(lián)系起來。目前，我國(guó)法律援助是診所式法律教育的主要案件來源渠道，另外它也有利于中國(guó)法律援助事業(yè)的蓬勃發(fā)展；④注意參與學(xué)生的廣泛性，讓最大多數(shù)學(xué)生參與其中，接收鍛煉。但也要注意參加診所式法學(xué)課程訓(xùn)練的學(xué)生法律知識(shí)儲(chǔ)備量，其應(yīng)該是已基本掌握我國(guó)實(shí)體法和程序法的基本知識(shí)，法學(xué)碩士研究生開展診所法學(xué)教育是最具備有利條件的。

（3）強(qiáng)化傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。在引入診所式法律教育模式等新的教學(xué)方式時(shí)，不能放棄傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，如模擬法庭、教學(xué)實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)用。傳統(tǒng)型的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容是以能力、素質(zhì)和專業(yè)技巧訓(xùn)練為主的一種實(shí)踐形式，傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生快速獲得運(yùn)用法律知識(shí)和訴訟技巧的基本技能。比如，教學(xué)實(shí)習(xí)其內(nèi)容就是要求學(xué)生深入到檢察機(jī)關(guān)、法院或律師事務(wù)所協(xié)助檢察官、法官或律師辦理實(shí)際案件，因此對(duì)于法學(xué)碩士研究生來說，實(shí)習(xí)就是積累和鞏固法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不可或缺的過程，它也有利于學(xué)生積累撰寫司法文書、處理實(shí)際案件、靈活運(yùn)用法律知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，使他們畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)法律實(shí)務(wù)工作的各種情況。

3.改革法學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從我國(guó)碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)情況來看，盡管各高等院校各培養(yǎng)單位普遍建立有較為完善的評(píng)價(jià)制度與指標(biāo)體系。但在評(píng)價(jià)方法、目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)上，卻未能突出不同類型高校以及不同學(xué)科的特色。評(píng)價(jià)指標(biāo)與體系單一，基本是以書本知識(shí)為基本標(biāo)準(zhǔn)，較注重學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，忽視對(duì)解決實(shí)際問題能力的綜合考核，對(duì)應(yīng)用型人才指標(biāo)要求不夠，這是我國(guó)碩士研究生現(xiàn)有評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要特點(diǎn)。在引入診所式法學(xué)教育等新的教育方法情況下，有些課程是不可能用傳統(tǒng)測(cè)試手段來檢測(cè)學(xué)生的，因此，新的法律教育培養(yǎng)模式下，需要一套與傳統(tǒng)檢測(cè)、評(píng)價(jià)體系不同的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系；新的評(píng)價(jià)體系框架下，應(yīng)以注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為基本核心。學(xué)生在承辦案件等實(shí)踐性課程過程中是否形成了獨(dú)特的解決問題的方法、思路、知識(shí)和技能，更是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的重要指標(biāo)。同時(shí)新的法學(xué)教育教學(xué)模式下更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)操守的評(píng)價(jià)。新的法學(xué)教育培養(yǎng)模式下，宜兼采用學(xué)生辦案小組內(nèi)互評(píng)、學(xué)生自己評(píng)價(jià)、客戶評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)多種測(cè)評(píng)指標(biāo)。

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